班级工作管理范文

前言：写作是一种表达，也是一种探索。我们为你提供了8篇不同风格的班级工作管理参考范文，希望这些范文能给你带来宝贵的参考价值，敬请阅读。

班级工作管理范文第1篇

职业学校的班级管理工作因生源素质低下而困难重重，班主任需紧紧抓住“人的管理”这一核心，面对不同管理对象，实施不同管理策略，创设平台，精心指导班干部队伍；宽严有度，刚柔相济，做好后进生管理；凝心聚力，开发潜能，做好中职生管理。

关键词：

职业学校；班级管理；人的管理；

常听到这句话：做职校的教师难，做职校的班主任是难上加难。观察思考这一难题的成因，笔者认为生源素质普遍低下是一个重要因素。职业学校中多数班级多数学生学习意识不强、纪律观念淡薄，存在学习氛围不浓郁、管理目标实现度低、违规违纪事件发生率高等问题，使职业学校的班级管理工作成了“难事”。世上无难事，只怕有心人。职业学校的班级管理虽是千头万绪，“有心人”可寻找到内在规律，顺着“人的管理”、“物的管理”和“事的管理”这一大框架，厘清脉络方向，明确内容要点，落实行动措施，便可使班级管理的难题迎刃而解。管理要“以人为本”，班级管理要先做好“人的管理”，再拓展到“物的管理”和“事的管理”。经过多年实践探索，笔者认为职业学校班级管理中“人的管理”主要包括班干部管理、后进生管理的中等生管理三方面。班干部、后进生、中等生是班级内三个不同的群体，他们的心理特征、行为特点、认知水平、成长目标等都有差异。班主任需要采用不同的管理策略，才能实现有效管理、科学管理。

一、创设平台，精心指导，做好班干部队伍管理工作

管理学理论告知我们：一个人能够有效管理的人数一般是7—12人。目前职业学校主干专业的班容量大多在40人左右。仅凭班主任一个人的力量管理班级，容易演变成“吃力不讨好”的局面。我们可以组建一支人数合理、结构完善的班干部队伍，发挥以班主任为核心的管理团队力量，这样既可以减轻班主任的工作强度，又可以确保班级管理优质高效。同时，可以提供给班干部个人发展、能力提高的良机。但是，一支素质优秀、作风过硬的班干部队伍不会自动形成，组建初期和工作过程都离不开班主任的精心指导和栽培。班主任做好以下四点工作，可打造出一支使用起来“得心应手”的班干部队伍，使自己的班级管理“如虎添翼”。

1.慧眼识人，选拔合适的人到合适的班干部岗位。一年级刚进校时，或接手一个新班级时，班主任先不要以以前的成绩为依据确定班干部人选，高分学生不一定高能，留心观察一段时间，从细节看学生性格特点，慧眼识人。班长、副班长、委员等不同岗位的工作内容也不同，对学生的能力各有侧重。要有的放矢，等到对班级成员整体有了初步了解，对哪些人适合什么岗位心中有数了，再确定人选和分工，可以使班干部队伍建设有个更好的开端。

2.明确职责，让班干部明确管理方向和范围。班干部队伍搭建完成后，如果不明确各人的岗位职责和管理方向，就很容易发生“重复管理”或“无人管理”现象。所以，班主任要高屋建瓴，整体思考班级管理工作的主要内容，可将“事的管理”、“物的管理”划分开来，具体落实给相关责任人负责。班干部各司其职，班主任做好监督、指导工作，共同确保班级管理机制正常运转，形成秩序井然的班级管理面

3.创造契机，让班干部认识到自身的价值和不足。在多年的实践中发现，班干部队伍组建完成进入运行状态后，随着管理工作的逐步深入，会出现成员发展不均衡、良莠不齐的现象。针对这一问题，班主任要寻找适当的契机，让班干部深刻认识到自身能力是高还是低，在班级工作中发挥的价值是大还是小，引导他们进行深刻反思，明确后一阶段的发展重点和目标，保证队伍建设既快又好。

4.精益求精，不断提高班干部队伍的素质和能力。德育专家说，好的班干部是培养出来的。班干部队伍从搭建初期，到后继常态运行，都离不开班主任的精心指导。职业学校的学生能力和素质仍然有很大的局限，这就需要班主任经常传授他们一些工作理念和管理技巧，从交流沟通到意见表述，从活动组织到调度安排，从品德修养到为人处世，等等，一步步地引领他们到达一个更高的层面。

二、宽严有度，刚柔相济，做好后进生跟踪管理工作

佛教中有这样一个故事：文殊菩萨在草原上向大众开讲智慧时，让善财童子去找一株不是药的草。结果，善财童子找了好几遍，也没发现，于是对文殊说：“菩萨，寻遍各处，也没有不是药的草。”天下没有不是药的草，只是有些草的价值还没有发现。每个班级，总是会有让老师省心的、优秀的学生，也会有让班主任不省心的、各种类型的后进生。某位全国优秀班主任曾说：做班主任就是一场修行。要怀着菩萨般的慈悲心肠，发掘每一株“草”的作用，将其凝练成“药”。如何管理这些存在各种问题的后进生呢？既不能毫无原则地妥协，听之任之，又不能拒之千里之外，冷嘲热讽，而应在生活上真诚关心他们，在思想上积极引导他们，在行为习惯上严格要求他们，宽严有度，刚柔相济，逐步解决他们存在的问题。

1.探寻问题成因，使跟踪管理工作有的放矢。每个学生并不是从小学一年级第一天起就是后进的，逐步演变为目前的状况，背后有各种各样的成因。找到了原因，就找到了打开心门的钥匙。是缺乏家庭的温暖，还是家长过于溺爱；是交友不慎受其不良影响，还是受到了严重的感情挫折而一蹶不振；是经受了人生重大变故，还是先天的心理有缺陷……这些都可能导致学生个性偏激，自控力差，行为堕落等。班主任需像医生那般，主动拉近与后进生的距离，对其问闻听切，探出病因，再对症下药，帮助其发现自身存在的问题，改正错误。

2.紧扣自我实现，正面引发后进生的心理渴望。教育心理学告诉我们，只有帮助学生建立了自尊心、自信心，提升了他们的存在感和价值感，才能有效激发他们积极的、正面的心理意识，形成乐观、向上的生活、学习态度。因此，在日常的班级管理中，班主任要充分利用德育活动、技能竞赛、团队拓展实践等契机，帮助后进生取得一定程度的成功，紧扣自我实现，让他们尝到胜利的甜蜜滋味，体验到自我价值的实现，离开单纯的“说教”方式，变堵为导，换一种方法达到转差的目的。

3.利用集体荣誉感，巩固管理工作成果。组织行为学认为：当一个个体放入一个群体中的时候，个体将表现出更多的群体行为。所以，营造积极向上的良好班风，以群体力量带动后进生转变思想和行为习惯，是一个重要途径。班主任可在牢固确立后进生的集体荣誉感上下工夫，利用集体的力量约束他们的言行。例如，笔者曾带班级中有位学生史某，文化课成绩很不好，小错不断，令老师和家长相当头疼。但其同学间人际关系却很好，集体荣誉感很强，每次校运会、技能比赛，总能崭露头角，为班级增光添彩。于是，我以“集体荣誉感”为转差的抓手，将考试各班各门科目的均分给史某比较含他和不含他的差异，让他意识到不仅在比赛中可以为班级争光，考试考好了也是为班级添彩。经过一个阶段的跟进，他的文化课成绩有了明显提升，行为习惯上越来越令人满意。

三、凝心聚力，开发潜能，做好中等生日常管理工作

王维诗云：“木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。”中等生往往是一个班级的大多数，常常是“灰色”的大多数。他们没有前面优秀生耀眼夺目，也没有后进生的特立独行，位于班集体的中间地带。他们就像王维诗中的“芙蓉花”，安安静静地在山中自开自落，成为一个不被重视的“灰色群体”。班主任认为抓好“两头”，即班干部和后进生的管理工作，就能确保班级局面稳定，班级建设顺风顺水。但实践表明，如果班主任长期忽视中等生管理，无异于埋下了班级管理的“地雷”，稍有风吹草动就会一触即发，会极大地损伤班集体的战斗力与凝聚力。正如王晓春在《显性班风和隐性班风》里说的那样，沉默的多数往往对于群体的发展具有决定性作用。如果我们能经常关注他们，凝心聚力，发挥出这个群体在班集体建设中的积极力量，就会对营造良好班风、学风将有巨大推动作用。

1.关注中等生，防止他们滑向后进生行列。职业中学的学生正处在树立世界观、人生观、价值观的初期阶段，极易受到同龄人的影响。中等生处于中间地带，如果受到不良青年的影响，就很容易犯下过失。班主任要能关注、捕捉到中等生的异常变化，及早提醒，防患于未然，阻止他们成为新的“问题学生”，做好防差工作。

班级工作管理范文第2篇

农村中专德育教育渗透班级管理的目标是营造一种和谐的班级氛围

师爱是一种高尚的情感，“没有爱就没有教育”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。班主任不仅要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。使他们感受到新集体的温暖，增强新集体的凝聚力。俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害自尊。学生犯错后可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。当然，对他们不能过分苛求、指责，应该定期对班干部的工作能力进行培训指导，讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。

农村中专德育教育渗透班级管理的方法和途径是制定长期的目标

在班级管理过程中，应该遵循这样的原则：首先，要求学生树立并明确自己的在校三年的总目标。在每一届学生入学的时候，建立全班同学的个人档案，教师分析学生中的三个层次，学生自我剖析，进而与学生一起确定自己的三年的生活总目标，通过个人总目标约束三年的生活。一部分学生要上对口单招班准备考大学；一部分学生要学好专业，走上实习岗位。还有一部分学生则踏踏实实，刻苦努力，全面提高自己，为将来的多方面就业，及更高层次冲刺。其次，师生共同确立阶段性的集体目标。如第一学期，行为规范的养成教育，第二学期的学风教育，第三学期的理想教育，第四学期的职业教育。如在第一学期的养成教育的大目标上又分为：其一，立规矩阶段，守规矩阶段，查规矩阶段。其二，说礼貌问题，讲礼貌问题，查礼貌问题。如从问老师好到老师我能帮您做点什么，到主动为别人做点什么。旅游服务专业的学生从服从劳动，到任劳任怨，到主动服务意识的形成。以上小目标构成第一学期养成教育的大目标，实现学生的层层进步。另外，让学生积极参与县级、校级、班会、团会、讲座、演讲比赛、社会实践等各种活动，完成职高生的德育目标。如高一时进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范教育。高二时进行学风教育及职业理想教育等等。在班会、团会的实践过程中，我们师生共同尝试各种类型的班会形式，如音乐班会，英语班会，演讲班会，表演班会，讨论班会，室外班会等，完成学生的德育教育，并最大限度地发展并提高学生的全面素质。其中《与责任对白》主题讨论会、《筑造人格长城》主题班会、《拥抱我们的明天，迸出生命的火花》娱乐性班会都成功地从不同方面给学生以拥有责任、锻造人格品质、为理想而奋斗的教育，从而使得学生在高中阶段能够持续性地接受人生观、世界观、价值观的教育。（本文作者：李静单位：江苏省连云港金山中等专业学校）

班级工作管理范文第3篇

1了解和研究学生是搞好班主任工作的前提

新接一个班级，从何做起？古人云：知己知彼，百战不殆。班主任必须深入到学生中去，了解学生，研究学生。新生刚进学校的第一学期，由于师生之间还没有对相互之间的认识，笔者采取了经常到宿舍与学生聊天，到课堂听课，到机房与他们上机的方式，通过对学生生活、学习的长期观察，对学生个体进行综合了解，包括思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。在与学生的交往中作为班主任应敞开心扉，建立一种亦师亦友的协调关系。

这里值得一提的是学生的周记。一开始，笔者要求学生必须把自己对学校、对班级、对班主任、对同学，以至于对家庭、对社会的一些看法以周记的方式表达出来，这里面有强制要求的一面。但是，在阅读这些周记的过程当中，除了一部分学生敷衍了事之外，相当多的同学也提出了一些希望班主任能够帮他们解决的生活上的、学习上的问题。于是，翻录英语磁带、提供夜自修课外阅读书籍等等能够帮学生解决的问题都解决了。而那些需要提交给学校管理部门解决的问题，也通过反映到教研室由学校尽量解决。在师生沟通的过程当中，笔者真正体会到“沟通从心开始”这句话！对于学生，老师要做到尊重他们，那么他们回报给你的就是信赖！曾经有学生在周记当中披露他们自己认为卑微的家庭生活，也有学生坦承自己厌学的心路历程，更有学生讲述自己初恋的感情生活……对待这些感受，作为班主任必须做到一点，那就是“尊重”！这也是教师应遵循的最基本的道德。

在处理好人好事及违规违纪现象上，尽量做到多激励，少批评。每次，先总结表扬好的现象和有进步的同学；即使批评，也尽量只讲事不点名。因为人人都有自尊心，哪怕是班级里学习最差、最不守纪律的学生，也极要自尊。笔者尊重每一位学生，教育他们自尊和尊重他人以使他人尊重自己。另外，笔者认为每一个学生不管其学业成绩如何，身上总有闪光的优点，发掘它和赞扬它，是笔者作为教师的职责。

总之，从学生的心理需要上讲，爱和信任应该是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任去尊重学生，那么学生就会把你作为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法。笔者认为，师生之间的这种尊重与信任是一个班级好的开始。

2班级凝聚力是形成良好班风的支撑点

在做好第一点的基础上，笔者初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。同时，让大家自我推荐。通过对两方面的综合考虑，笔者选出了班委、团委的成员。第一学期班里的工作基本上是“扶”着他们走的。也就是说，班里的事情，事无巨细，笔者一律过问参与。很快，笔者除了自己觉得非常累之外，也意识到这样下去，三年毕业之后，班里的班干部将会不具备组织领导能力！所以，从第二学期起，笔者淡化了自己的“保姆”身份，大胆放权，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，而不是成为班主任与学生之间的传话筒。时至今天，他们基本上能将班里的各项工作处理好，这是一个班集体凝聚力的重要体现，能够决定一个班级的精神面貌与风气。

同时，班级的凝聚力还建立在班主任对班级的关心上。班主任不要总是以师长自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。而是要把自己当作是班级里的一员。人都是有自尊的，老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，要一碗水端平，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的优劣而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。爱护班级，关心学生不应只表现在语言上，更重要的是从小事做起。学生生病，老师轻轻关心几句，并为他（她）送去药片，学生是不会忘记的。笔者曾在晚上从家里跑到学校送学生去医院，陪伴他（她），并且支付医药费。这样的事情发生过不止一次！尽管笔者认为是班主任应该做的，但学生却不这么认为。所有这些事情都会使学生、甚至学生家长也会心存感激。在我们学校，据笔者所知，只要担任过班主任，不论是老班主任，还是新班主任，很多都有过相同的经历，相信与笔者有同感：那就是，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，笔者想班级的凝聚力必定会更加强大。

3适时召开主题班会是解决问题的有效手段

班集体的环境包括两类：一类是物质环境，即教室设施、板报专栏等，另一类是精神环境，主题班会就是精神环境的一种呈现形式，也是建设班集体的一种手段。班集体只有在集体的活动中才能巩固和前进。没有活动，一个班就会死气沉沉，学生就感觉不到集体的存在，也就不会关心集体，为集体的利益去奋斗。但是，笔者个人认为，主题班会的召开不宜过多过滥，应该是就班级各个阶段的实际情况，有针对性的召开，要能够起到解决实际问题的作用。这里，笔者谈一下我班两次较为成功的主题班会。

第一次是在第二学期。当时，由于新班的组成才一个学期多一点，加上班干部队伍在笔者保姆式的管理之下领导组织能力比较欠缺，整个班级处于一种相对涣散的的处境。因此，笔者决定召开一次主题班会，主题定为“我爱我班——共建一个家”。在此次班会上，大家踊跃发言，提出了“荣誉就是凝聚力”的看法，认识到集体荣誉是建筑在每个学生个体在学习、纪律、行为修养各方面严格要求自己的基础上；也只有做到这样，才能使自己和所处的集体更加具备竞争能力。会后，在很长一段时间内，班里学习气氛高涨，同时也前所未有的团结，。

第二次是在第三学期。当时，由于02级计算机（二）班的拆班，有一部分二班同学来到了我班。虽然事前在班干部内部已经就合班后的融合问题召开了多次会议，但事实就是，合班后依然出现了一些团结上的问题。同学之间互相不服气，甚至看不顺眼！这次，笔者决定召开的主题班会定名为“对他人——你宽容吗？！”有两位同学的表现至今印象深刻。由于男生内宿人数的关系，我班从开学起，有位叫佳挺的同学一直都住在别班的宿舍。据笔者所知，在第一学期的时候，因为一件甚至讲不清楚是什么的事情，他对同桌非常有意见，甚至曾经打算叫他的哥们在校外教训同桌，虽然这起打架事件最终没有真正发生，但双方之间一直心存芥蒂，坐在一起一年多了，也没有说话。就在那天的班会之前，笔者其实也没有把握能否化解他们之间的矛盾。当时，在全班同学面前，笔者请这两位同学互相说出想对对方说的心里话。尤其值得一提的是，班会结束的时候，佳挺同学主动提出和对方握手，那一刻，笔者心里真的非常高兴。

从这两次主题班会的召开，笔者对主题班会具有思想教育、树立舆论、陶冶情操、锻炼才能等多种教育功能有了更新的认识。就是说，在某一学期、某一阶段，就要针对班级出现的具体问题设置主题，趁热打铁，明辨是非，及时处理在学生群体和个体中出现的问题，营造班集体积极向上的风气。集体中每名学生的心声，每名学生的行为是及时开展针对性主题班会的需要。

4班级目标的设定是班级的指导思想.

班级工作管理范文第4篇

1.1班级团队管理之方略初一297班。一是组阁团队，培养学生的大局意识。按学生整体素质搭配分成8队，每个队民主评选出一位德才兼备、具有一定学习能力和合作热情的队长。每个团队确定团队名称、团队口号，自己定位，小组分工，力求每个成员具有“团队是我，我是团队”的团队荣誉。二是分层管理，培养学生的合作意识。班主任预设团队月目标、周目标、日目标，结合学生自行设计的个人目标，鼓励先进、鞭策后进，发动学生，分享团队目标，互帮互助，达到整体提高。三是充分授权，培养学生的主人翁意识。每个团队负责值日一周，队长担任“执行班主任”，负责“清晨寄语”“预备早晨”“欢乐课间”“茶吧时光”“阳光传递”“思考分享”等工作，从充当班主任助手到独立创新管理。四是自主管理，培养学生的责任意识。在这个过程中，我为了让学生实现自主管理，运用三大招数，一是设置“快乐选择”，针对团队中没达标的个体自己选择提高方式，让惩罚转变为快乐选择;二是开展“离场测试”，依靠诚信与学生相互监督，让老师在与不在一个样;三是巧用“猴子管理法”，当每个队长对付学困生采取扬弃的办法退给班主任的时候，班主任不是靠权威去训斥学困生，不是通过发号施令来解决，而是俯下身来帮助、配合问题生回归团体，与学生一起前行，始终相信团体的感召力量大于班主任个人教导，相信同学的友情比班主任的威严在学生心目中更珍贵。团队管理是分享理念的具体体现。依靠团队合作，实现全员参与管理，班级管理智慧才能海纳百川，教育途中的激流险滩都能顺利度过。采取分层管理，践行雁行理论，让个体在班级中享受同伴认同的愉悦，享受美好的校园生活，在班级热情而积极的洗涤和沐浴下，臻于完美。

1.2“分享知识与真情”之主题班会初三297班。第一学期临近期中，班上接二连三出现不尽人意的事情，比如晨读迟到、课堂看电子书、试卷乱扔、作业抄答案等。主题班会的目的是探讨问题，寻求解决问题的方法。我于是及时召开班团队会议，统计各团队存在的不良现象，分析该现象产生的原因，确定班会的主题为“探讨班级目前存在的问题及应该采取的对策”。要求每一位同学认真反思并填写班级、团队与个人存在的不良现象，并提出合理化建议。“阳光之约”要求师生共同信守承诺，相互监督。整个过程，同学们都以一种主人翁的姿态参与其中，人人就自己看到的班级不良现象进行了描述，人人都对治理这种不良现象提出了自己的观点，而后都表达了创设和谐优秀班集体的愿望。这一切，最后以课件的形式呈现。大量的作业图片、真实的课堂影像、犀利的文字描述，大大刺激了学生的情绪，主持人对班级种种违纪现象进行了无情的批评，同时深情地呼唤大家共创美好班级，说到动情处，很多同学声泪俱下。最后，班主任就班级管理和教学方面也进行了自我批评，同时高度肯定了这一次班会达成的效果，并与学生共同签署了重新修订的“阳光之约”。此次班会虽然是揭短，却开得非常成功。通过此次班会，我体会到了班主任与同学之间、同学与同学之间以诚相待所带来的强大力量与感动，当我看到全班的每一位同学都为班级建设慷慨陈词、献计献策的时候，我觉得我不是一个人在努力，也包括了全班所有同学。也正是通过这次班会，我更加坚信分享是班级管理中重要的理念。分享让成功者享受胜利的喜悦，让失败者感受集体的温暖，让参与者分享班级的荣辱得失。此后，班级学风班风达到了一个前所未有的理想局面。课堂内外，分享知识与真情。作为班主任，要充分利用课堂这个展现师生个人风采和智慧的舞台，让教学成为一种沉浸，一种分享，“不仅是体悟，还是共鸣，在师生之间、师生与文本之间形成共鸣”。分享不仅是共赢的追求，更是共同的担责。无论是课堂还是课余，师生之间最美好的状态就是，分享尊重和信任、分享宽容和乐观，真情分享存在于师生距离最短的时刻，存在于此时无声胜有声的感动中。

2班主任工作策略反思

做班主任累，“累”似乎成了每一名中小学班主任对于班级管理工作最直接的心理体验。然而对于一名有责任感的班主任来说，工作中怕的不是累，而是累得冤枉和低效。因此，提高班主任班级管理工作的效率，就成了提高班主任工作积极性和职业幸福感所需要关注的首要问题［1］。很多班主任之所以会觉得累，是因为管理班级的方法不当。他们认为，要管理好班级就要先掌控好学生，不仅控制他们的行为，还要压制他们的思想，让学生怕自己。他们把自己摆在一个独裁者的位置，用教师的威严和强权来规范学生的言行举止，很少跟学生交流与对话。这样反而让学生很反感，甚至抵制班主任的决定。如此一来，班主任虽然花费了很多时间在班级管理上，但是效果却不明显。因此，班主任的工作积极性不高，职业幸福感低。其实一个好的班主任应该是学生敬佩和爱戴的，让学生真正从心中对老师产生敬畏之情，而不是表面上的害怕，那么班主任应该怎样做才能形成这样和谐的师生关系呢?

2．1准确认识班主任的角色定位让学生自己做班级管理的主要负责人，每一个学生在班级中都需要承担相应的职责，实现班级管理学生负责化与自觉化。但是这并不意味着班主任可以完全放手班级管理的事务，一方面，学生遇到无法解决的问题最终还是需要班主任来负责处理，同时，班主任要负责监督和检查学生的日常班级管理工作;另一方面，班主任要培养学生的民主参与意识，帮助学生提高民主参与能力。因此，与传统的班主任管理者角色相比，班主任虽然从日常的班级管理琐事中解放出来，然而他需要投入到另一种更加复杂化的管理和教育工作中去。班主任需要积极转变自身的角色定位，变传统班级的事务性管理者为社会化管理中的决策性管理者［1］。

2．2营造活泼的班级文化氛围作为班主任，在平时的班级教学管理工作中，必须创造性地对待集体中的每一件事、每一个人，以充分尊重差异的理念指导班集体的发展。营造一种轻松活泼、自主的班级文化氛围，给学生创造宽松、开放的物理空间和精神空间，把班级集体看作是学生个性展现的大平台，创造各种机会，让他们可以在这里充分展示自己的个性，拥有个性发展的机会，养成自我完善并自主创新的意识［2］。比如班级黑板报、墙报的制作可以充分发挥学生的创造性和想象力，激发他们的兴趣与爱好。班会或者班级课外活动，可以让学生自己来策划和组织，让他们在紧张的学习之余开展自己喜欢的活动，适当释放压力。

班级工作管理范文第5篇

【关键词】初中；班主任；班级管理；以生为本

教育的最终目标就是满足学生发展需求，对其潜力加以开发，实现学生全面发展。班级是学生学习与生活的场所，在其成长中占据重要地位。较之于传统的班级管理模式，以生为本的管理思想更贴近学生认知。由此可见，以“以生为本”视角为出发点，深入研究并分析初中班主任班级管理工作十分有必要。

1“以生为本”视角下班级管理基本特点

1.1创造性方面

学生间的差异与个性是客观存在的，所以班级管理工作也不应千篇一律。“以生为本”思想要求对程序化与公式化教学管理体系摒弃，综合考虑学生的兴趣与爱好，了解其想法，根据学生实际情况和特点，合理采用相对应的管理措施[1]。在班级管理期间，教师要对学生各方面情况给予关注，并且创造性地引导学生发展。

1.2人本性方面

在人本思想中，强调人在管理中的核心地位，在管理活动中的积极影响。所以，班级管理工作要对学生积极性加以调动，并且与学生构建良好关系。长期以来，班级管理始终沿用专制式的管理模式，教师占据主导地位。近年来，在学生自主意识不断增强的背景下，既有管理模式很难与学生的发展需求相适应。而“以生为本”则在班级管理中引入，将其主动性和创造性作用充分发挥出来，不断优化学生的自主意识水平。

1.3情感性方面

“以生为本”主要强调了班级管理工作中学生的主体地位，而师生间的交流与沟通中，双方关系平等。班主任要求投入更多情感，以实现以情感人的管理目标[2]。与此同时，对学生的主体地位给予尊重，促进学生的全面发展。在构建和谐师生关系的同时，使学生能够切实感受班级温暖与关爱，促进学生交流与沟通。

2“以生为本”视角下初中班主任班级管理工作方法

综合考虑“以生为本”应用于班级管理工作中的特点与优势，为不断提高初中班主任的班级管理工作质量与效果，有必要合理融入“以生为本”思想，促进学生的健康生长，推动学校管理工作开展。

2.1强调差异性教学的作用

所谓的因材施教，即尊重学生间的差异，采用不同的教学方式以达到教育的目标。在学生成长的过程中，教育不应是机械化的，会导致教育意义的丧失。而因材施教教育思想之所以被认可，最关键的就是其彰显出教育本质，遵循个人特点差异，采用个性化教学方式，实现教学目标，而这也正是教书育人工作的最终目标。

2.2以身作则

首先，初中班主任要强化道德修养水平。教师不仅传播文明，同样也是园丁，其自身的言行会直接影响学生。为此，初中班主任在开展班级管理工作的过程中，要形成高尚思想与道德素养，形成社会主义理念，不断增强个人的素质水平。其次，不断学习[3]。在学生心中，教师是无所不能的，能够解决任何问题，高大且伟岸，对教师尊重且敬佩。在学习中，学生更喜欢视野开阔且能够调动课堂氛围的教师。所以，班主任在承担自己科目教学责任的同时，还需负责班级管理工作。即便其接受新知识与事物的能力较快，但同样在教学方法方面有待改进。为此，初中班主任为不断提高班级管理工作质量，就要积极学习并加以总结，使其知识储备量更加丰富。最后，发挥榜样带动作用。教师是学生的榜样，所以其个人举动与言行都会影响学生。根据实践调查结果证实，工作态度认真且性格和蔼的班主任更容易被学生尊重。所以，初中班主任应充分发挥榜样模范作用，做到以身作则，利用个人生活作风与习惯对学生产生影响。另外，班主任要对自身毛病与缺点予以克服与改正，对个人进行约束与完善，形成健康心理与思想品质，塑造良好形象，获得学生尊重[4]。

2.3积极开展德育工作

初中生是青春发育的重要时期，也是重要的成长阶段，可塑性较强，而且在培养学生自主学习、创新能力和兴趣爱好方面的发挥着重要作用。而且，初中阶段也是学生形成三观的关键时期，但由于缺乏独立能力，很容易受到不良思想影响。在这种情况下，初中班主任就要高度重视德育工作的重要性。对学校既有资源加以利用，组织并开展德育活动，实施针对教育。也可以利用班会时间，强化日常行为规范的教育力度，开展主题班会，使学生更积极地面对生活和学习[5]。此外，依托家长会这一途径，和学生家长沟通交流，同步开展学校和家庭教育，为学生管理工作开展提供必要帮助。

2.4发现差生优势

学生在成长中会遇到诸多困难与挫折，特别是差生，所承受的更多。而作为初中班主任，是不应当使其生活在恐惧当中的，而是要为其创设良好的学习环境。为此，班主任要对差生的闪光点进行发现，不断增强其信心。在班级管理工作中，要积极开展调查，并利用逆向思考的方式，从细节处找到差生优势。在对待差生的时候，要投入更多关心与爱心，沟通与交流，使用发展眼光对其作出评价。这样一来，不仅能够促进差生的生长，而且可以提高班级管理的质量。

3结束语

综上所述，“以生为本”可将学生自主性充分发挥出来，为构建良好班级提供必要保障。初中班主任在班级管理工作中，践行“以生为本”的管理思想，从多个方面与层次给予学生必要关心与关爱，构建科学化沟通渠道，突出学生的主体地位，可进一步推动班级管理工作的开展。

参考文献

[1]廖善雄.初中班主任"以生为本"做好班级管理工作[J].新课程•下旬,2019(2):234.

[2]孙晓霞,薛梅.以生为本,提高中学班级管理效果[J].文教资料,2019(10):158-159.

[3]冉琴.关于"以生为本"在班级管理中的应用探讨[J].新课程•下旬,2019(1):205.

班级工作管理范文第6篇

关键词：新时期；小学班主任；管理；艺术性

一、新时期小学班主任工作的意义

随着素质教育工作的不断深入，家长对于学龄儿童的要求已经不再局限于考试成绩，而是更侧重于个人素质和修养的锻炼，以期望孩子能够在小学阶段的学习和生活中打下一个比较扎实的基础。班主任是一个班的领导者和组织者，是班集体的灵魂和支柱。由于“班”这种组织形式是学校日常教育教学活动中的基本单位，班主任又是直接同学生接触和交往最多、最频繁的管理者与教育者，班主任的日常工作能够为素质教育工作起到一定的促进和提升作用。因此，班主任工作就成为学校整体工作中一个重要的环节。

二、新时期小学班主任工作的难点

尽管就目前的情况来看，小学班主任的工作比较重要，但是笔者对一些实际情况进行分析，再结合长期的小学班主任工作经验来看，现阶段的小学班主任工作仍然有一些值得重视的难点：其一，因为学生的个性化学习方式不同，导致系统化管理存在缺失。素质教育的推行原本是一件有助于学生个人素质提升的时期，在此期间培养学生的个性化学习方式也无可厚非。但是因为小学阶段的学生其心智发育并不是很成熟，许多所谓的个性化学习方式他们很难坚持，频繁地更换学习方式，对于任课老师的教学计划完成是一种影响，而对于班主任对班级开展的系统化管理工作更是干扰。其二，因为学生自理能力偏弱，导致制度化管理工作执行力不足。必须要承认的客观事实是，因为目前这些学龄儿童所处的生活环境都过于优越，在他们中间存有自私心态的绝非少数，但是在强大的自私表现欲望背后又没有足够的个人能力锻炼，以至于学生和班主任老师之间根本不能形成有效互动，让班主任的管理措施大打折扣的同时，还在一定程度上影响了班级的整体形象。其三，因为学生逻辑思维能力偏低，导致程序化管理工作容易出现漏洞。几乎所有的小学班主任都为各自的班级执行了一套行之有效的程序化管理措施，这其中不仅包涵学生学习状况的分析，更多的是包含了学生通过文化知识学习所能积累的一些家庭、校园以及社会生活经验。其中极少数的学生由于过于自闭的生活在家庭氛围内，尤其是这些学生大多都是和隔代人在一起生活，因此其逻辑思维能力上存在着一定的不足，以至于班主任老师在开展班级管理的相关工作中就很容易出现漏洞。

三、新时期班主任班级管理的措施

任课老师的工作是传道授业，班主任老师的工作是对班级开展有效管理，二者最大的区别就是对学生的影响上是处于不同的角度考虑的。对于新时期班主任工作中所暴露出来的难点，有些属于学生意识形态上的问题，不可能一蹴而就地彻底解决，因此就需要采取循序渐进的方式来扭转目前的局面。一是，采取“重点扶持、各个击破”的方式将班级管理工作系统化运行。对于学生的个性化学习行为，班主任老师应该给予充分地肯定，这样才能确保学生在小学阶段的学习和生活保持一个良好的心态。但是由于学生之间的确可能产生一定的影响，因此老师在开展相关的管理工作过程中，应该首先对学生的个性化学习方式与其个人的匹配程度进行预判或者分析，在这个过程中对学习效果进行阶段性的检验，如果学习效果提升的比较明显，就应当对其进行鼓励的同时，引导其将学习方式与其他同学进行分享；如果学习效果并不明显，甚至有可能直接影响学生的心智发育，老师就应当与学生采用对等交流的方式，面对面地进行沟通，从思想上引导学生主动放弃这种所谓的个性化学习方式，如此周而复始，因为个性化学习方式对班级管理工作的影响就完全可以降到最低了。二是，采取“人人平等、全员上阵”的方式提升班级管理工作的执行力。新时期的小学生，因为家庭生活环境都比较优越，因此在个人爱好上都有明显的区分和不同，如果将这些独有的个人爱好引导到班级管理中来，那完全可以提高班级管理工作的执行力。与此同时还能够让学生增强自信心，也能够让学生从思想上高度重视集体荣誉感的存在。

广东省广州市番禺区的一名国家特级小学教师在接受媒体采访的时候坦言，在她担任班主任期间，班里有多少名学生，就有多少“官衔”，大到班长、小组长，小到“普通话互助学习监督员”等，之所以有这些看似稀奇古怪的名头，其本质在于强调班级内的所有学生都有别人所需要借鉴学习的优点与长处，这样就能够积极促进学生学习的同时，让班主任对班级管理的执行措施从“点对面”向“面对面”转移，直接提升了班级管理的实际效果。三是，采取“重点帮扶、三方合作”的方式提高小学班级管理的质量。班级管理工作的表象是小集体的管理，其实涉及的是学校资源、社会资源和家庭环境资源的综合利用，只有这三方的资源在班级这个平台上得到有效融合，班主任才能比较顺畅地开展相关管理工作。家庭因素的存在在班主任开展相关的管理工作中不能忽视，如果客观条件具备的话，利用家长会的方式对学生家长要积极地进行沟通，使其明白家庭环境因素对于学生的影响必须加以重视，这样才能确保学生在学校期间能够积极配合班主任老师的相关工作，也能够在一定程度上提高学生的待人接物修养，对于那些能力的确偏弱的学生，可以套用前面全员上阵的方式让学生之间开展帮扶，这样学生接受起来可能更为容易一些。

四、结束语

综上所述，小学阶段班主任的管理工作是繁杂且零散的，其中存在着一些缺失和不足也在所难免，不过作为一个合格且优秀的教学与管理复合型人才，应该立足本职深度开展相关工作，适应新时期外部客观环境变化的同时，将小学阶段的班级管理工作从质量和水平上明显提升上去。

参考文献：

［1］秦丽丽．小学班主任工作中存在的问题及应对策略［J］．中国校外教育，2016（15）．

［2］王晓红，孙志超．浅析小学班主任工作存在的问题与策略［J］．中国校外教育，2015（14）．

班级工作管理范文第7篇

[关键词]新型职业农民培育；班级管理；农民素质；现代农业

2013年开展新型职业农民培育以来，我先后在宝鸡市宏盛现代农业示范园蔬菜生产班、陈仓区农广校县功核桃生产班、陈仓区新街镇核桃生产班、陈仓区坪头镇花椒生产班带培训班当班主任。多年带班经历使我充分认识到班级管理对办好一个培训班的重要性。然而职业农民培育中存在诸多问题，比如：农民组织化程度低，纪律约束性差；农民学习兴趣不浓，学习积极性不够；眼界局限，对自己身份认知度不高等。那么，在职业农民培育中，如何克服这些困难，做好班级管理工作，是职业农民培育工作成败的关键。在工作中，我们总结出“1234”培育模式，即“一领二学三管四结合”，一领就是引领高级职业农民；二学就是集中学习与自学相结合；三管就是合作社管理学员、农业园区管理学员、农广校管理学员；四结合就是四个课堂相结合（空中课堂、固定课堂、田间课堂、流动课堂）等培训模式。

1建立班级组织，落实工作职责

培训班建立后，一般每班50人，成立班委会。班委会成员由班长、班主任、辅导员组成，班长在学员中产生，班主任由我们农宣中心工作人员担任，辅导员由乡土人才或专业技术人员担任。建立学习小组，每小组10名学员，选一名组长。班主任、班长、辅导员各司其职。班主任主要职责是：落实职业农民培育大纲的各项要求，安排部署本班培育工作和日常事务；加强与学员沟通，了解学员的思想和学习状况，及时反馈学员的合理要求；调动学员学习的积极性，并充分发挥学员在学习中的聪明才智，使其真正起到辐射带动作用；与辅导员的联系与衔接。班长主要职责是：按培育计划及时通知学员，参加每次培训，确保听课率达到98%以上；安排好培育教室的桌椅、供电、供水等具体事宜；经常了解学员思想状况，主动耐心做好学员的思想工作，调动学员学习积极性；负责学员听课考勤，管理学员请假事宜，并跟班听课。辅导员职责是：据农时季节制订培育计划；配合教学班做好实践、实习活动及外出参观活动；做好考试、考核及学籍管理工作；做好培育记录，并跟班听课。小组长负责组织带领学员组开展座谈讨论、实践实习、参观交流、团体活动等学习环节。

2完善班级管理制度，明确纪律责任

制定《职业农民培育教学管理制度》，其中包括培训要求、课堂纪律、培训环境管理等内容；制定《职业农民培育班级管理制度》，其中包括班主任职责、班长职责、辅导员职责等内容；制定《职业农民育学员管理制度》，其中包括纪律要求、听课要求、制度要求、礼貌要求、考试考核管理等内容；制定《职业农民培育安全管理制度》，其中包括身体健康要求、交通安全要求、培训用电安全要求、实践实训用药生物病菌安全要求，以及火警、交通、医疗等救助内容。完善制度，落实责任，用制度管理人，以理服人，加强对学员学习的引导、督促。

3创建良好的班级氛围，增强班级凝聚力

加强思想道德教育和社会主义核心价值观培养。通过外出参观学习、做游戏等集体活动，培养学员团队精神和合作能力。一是班委会起到示范表率作用，利用自身的职位影响力和个人影响力为示范带动。二是要充分发挥班级每个人员的主观能动和积极性，让大家共同参与决策、参与管理、参与合作，个人利益和团队利益的相统一，不能统一时，学会个人利益服从集体利益。三是利用微信群交流平台，提供实时在线沟通，互致问候，互相学习，增加亲密感，提高凝聚力。四是要培养学员有承担职责的意识，遇事能勇于当先，不推诿，不扯皮，增强集体荣誉感。

4选好培训老师，上好每一堂课

在培训教师选聘上，选取理论功底深厚、专业技能强、实践经验丰富的具有中高级职称的专家、技术人员作为培训教师。选取农业院校教授讲授理论知识、具有中高级职称的农业专业技术人员讲解理论与实践的结合，乡土专家带领实践操作。每一堂课都有亮点，每一堂课都要生动有趣，充分吸引注意力。培训形式以学员容易接受的方式灵活掌握，比如：以迫切需要加工、销售、经营管理等方面的知识技能，我们就制订符合农民实际的教育培训计划，开设农民想学的专业，培训内容注重实际、实效、实用。根据农业生产周期和农忙时节分段安排课程，实行“分段式、重实训、参与式”培训模式，分类指导，注重实践技能操作，推行“田间学校”培训模式，提高互动性、实践性。应用现代化、信息化手段，建立微信群，随时与学员互动联系，解决学员学习和生产实际中的问题。安排学员赴外地参观学习，比如：参观眉县齐锋果业“产+加+销”一体化、“基地+农户+合作社”运营模式、武功县“特优产品+电子商务+孵化基地”、分享杨凌中外农民创业论坛；西农大凤县花椒试验站，凤县花椒核桃苹果示范园、杨凌创新园；千阳海升苹果示范园等，学员开阔了眼界，激发了学习兴趣，增强了创新创业意识，增加了学员自信。

5做好宣传报道，增强学员的自豪感

中央农村工作会议强调，要通过富裕农民、提高农民、扶持农民，让农业经营有效益，让农业成为有奔头的产业，让农民成为体面的职业。通过职业农民杨虎年等典型代表现身说法，谈人生经历，讲创业故事，给学员树立“做农民不是低人一等，做农民也可以很体面”，有体面的收入，有轻松的工作，有健康的身体，有时间有精力有能力追求美好生活。帮助学员建立自信，增强职业自豪感。

[参考文献]

[1]黄连华.新型职业农民培训班级管理十要素[J].农民科技培训，2019(03):23.

[2]王祥.从农村成人教育视角看新型农民培育[J].中国农村教育，2017(Z2):42-43.

[3]郑忠平.“三农”战略下现代新型农民培育新思路[J].继续教育研究，2017(01):41-43.

班级工作管理范文第8篇

那么我是如何做好班级工作的呢？在此笔者谈谈自己的一些点滴体会和感受。我是91年参加工作的，在二十多年的教学生涯中，班主任工作伴随我风风雨雨，一路兼程。记得一位老校长曾说过这么一句话：作为老师，没当过班主任是人生的一大缺憾，更重要的是你没有学生！这句话意味深长，使我思考了许多。做班主任，带过的学生太多太多，而能记住你正是那些曾让你头痛恼火的的调皮鬼、学困生，当然还有一些优秀的学生。只要是个节日，总有学生发信息或打电话，每年放假都有学生来看望。最让我难忘又期待就是每一年的除夕，学生们的新年贺词一个接一个，有以前的学生，更多的是现在的学生。那种幸福的感觉还真让人回味无穷！做老师我们还想奢求什么？不就是让学生喜欢，家长满意，学校放心吗？下面,笔者谈谈自己带班的一些做法。带好一个班并不在乎有太多理论，只要在实践中不断地摸索，不断地尝试就会获益匪浅。笔者带班的特点如果用几个字概括的话就是：严、实、细、勤、爱。

首先就是要严。我是一个爱较真的人，无论做什么事总想做到最好，自然这需要花费时间、精力和心思。学生的一小小错误或不足只要我发现了，我就想把它们消灭在萌芽状态，于是就多了些班级制度和条规，这给一些纪律散漫的同学仿佛带上了紧箍，他们有时候就会反抗，比如顶撞老师、找借口请假或偶尔迟到等现象都是在所难免的。有时候自己也很无助和无奈，因为有些学生太难管理和调教，不但不理解老师一片良苦用心，反而记恨你,和你对着干，把你弄的哭笑不得，我想每一个班主任都会遇到类似现象，怎么办？针对这些我不可能视而不见，而是严抓严管，一抓到底，不怕得罪学生。我想他们现在不理解，总有理解我的那一天！我遇到这么一个情况，就是接一个新班有个别学生要转班，开始我还很内疚，以为他们嫌我带的不好，之后才知道，他们觉得我带班很严，怕自己受不了那种管制。我举这么一个例子：曾有一个男同学给我说他一向自由散漫惯了，恐怕会给班级带来负面影响，所以要转班。

我给他做了几次思想工作才使他打消了这个念头。我说我不会让你自由散漫下去，你肯定也不想那样，相信我能使你适应这个班集体的。说真的，后来让他转班他都不转，他已经完全融入了这个班级，还当上了班上的纪律班长，表现挺好的。其次做班级工作一定要落得实，抓得细。只要是我布置下去的任务无论是学习、纪律还是卫生，我都要跟踪检查到底，只要有漏洞，立即弥补，绝不允许得过且过。比如纪律方面，实行每人一天轮流考评制度，要求考评干事从早操开始记录当天的纪律，卫生，学习情况。具体到每节课，每个自习，值日生，缺席人等等，通过考评，我可以发现好多问题，便于及时解决，不妨大家也尝试尝试。再比如卫生方面，我要求值日生必须按照我的要求去打扫，黑板、讲桌、窗台、垃圾桶、教室的前前后后，里里外外都必须不留灰尘,纸屑果皮。一学期下来这卫生已经不需要再强调了，我们班的教室整天都很干净清爽，同学的卫生习惯基本养成。

再次就是腿勤、嘴勤、手勤。我抽查得多，发现问题自然就多,学校要求到位的我一定到，不要求到的我有时也到。上晚自习我要求学生晚饭后提前半小时到教室学习。为了督促个别散漫的学生，我经常留在办公室等侯他们，检查完人数，看着他们都投入到学习中去，我才回家吃晚饭。晚点的时候，我经常利用我们生活周围的事例教育和引导学生，与他们谈生活，谈学习，谈人生和理想。我不知怎么那么唠叨啰嗦，总有说不完的话、讲不完的道理，一讲起来就不可收拾，问题是同学们喜欢听，愿意听，我也觉得有必要。长此以往下去，学生们良好的思想品德，学习和卫生习惯，集体荣誉感等等都在潜移默化中形成。教室的布置都是我亲自到场，和同学们一起完成的。我认为教室既是同学们学习的场所，同时也是他们们生活的乐园，不但要给他们创造出浓厚的文化氛围，还要让他们有家的感觉，创造出和谐温馨的生活氛围。我们教室里的“读书角”设计新颖，每个同学捐书不下两本。我们的教室里有热水和洗嗽的用品，这些都是我带班以来必须做到的，也是微不足道的。

最后一点就是要给学生奉献自己的真情，即热爱自己的学生。我以前和其他一些教师一样，经常抱怨我们学校生源差，我们像在盐碱地上耕种，虽然付出了许多辛苦和汗水，收获却很微小。直到有一次一位模范教师来我校做报告，他说，如果这个学习差、不守纪律的学生是我们自己的孩子，我们会不管他放弃他吗？他的话给了我很大的启发，我的心里豁然开朗。是啊，把每个学生都当作自己的孩子，无论他们是否优秀，我们都要爱护他们，鼓励和帮助他们一点一点不断进步。班主任要爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。将每个学生看作平等的对象来看待。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。

对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。带班过程中，我给同学做过好多次饭，送给家境不好的同学好多衣物，资助生活费。所有这些虽是小事，但在学生们的心目中留下的记忆是很深刻的。我送出去的是缕缕真情，收获的是一颗颗感恩的心和无限的祝福。每每听到或读到同学们发自内心的感激之言时，我总有一种幸福的感觉充盈于心头。