安全素质教育范文6篇

安全素质教育范文第1篇

[关键词]食品；医药；职业教育；生物安全；评价

食品医药类专业课程教育的开展涉及大量的关于生物安全实验项目，为了保证实验教学的安全环境中进行，各个学校开展了关于防火、防水、防电等设计物理、化学相关的安全教育，但对于实验室的生物安全教育则开展的较晚而且普及率较低。2014年，在美国亚特兰大的联邦实验室工作人员没有按规程转移实验样本，导致炭疽杆菌扩散，致多名科学家紧急接受治疗，以防事态进一步恶化。事件的发生再次引起人民对生物安全的重视以及对相关知识的了解。生物安全(Biosafety)是研究各种生物因素对人类健康的影响以及对生物危害(Biohazards)进行有效控制的理论及技术措施的新兴边缘科学[1]。国际公约规定，生物安全指的是指“防止意外释放或意外暴露于病原体的规则，技术，实践和措施的实施”[2]。实验室生物安全是指在从事病原微生物实验活动的实验室中避免病原微生物对工作人员和相关人员的危害，对环境的污染和对公众的伤害，为了保证试验研究的科学性还要保护被试验因子免受污染[3]，安全防护措施包括建立客观、规范、法制的多级管理体系；促进以职业方向为指引的工作人员和管理人员生物安全意识以及符合专业建设的制度建设以及加强生物安全人才的培训建设制度，促使实验相关人员掌握规范的微生物操作技术和方法等；完善必要的防护设施、设备等硬件建设；概括起来就是管理规范、制度规范以及防护设备建设。本文通过查阅国内外相关文献，立足于职业教育的特点，对涉及生物安全规范实验室的各要素进行评价分析，促进生物安全实验室向规范化、职业化发展。

1生物安全管理规范要素分析

“科学管理之父”弗雷德里克•泰罗(FrederickWinslowTaylor)认为：“管理就是确切地知道你要别人干什么，并使他用最好的方法去干”[4]。任何一种管理活动都必须由以下四个基本要素构成，即：管理主体、管理客体、组织目的、组织环境[5]。生物安全管理包括准入人员管理、设备仪器管理以及制度管理，结合管理的构成要素，这里重点讨论生物安全的准入人员管理以及管理的开展。

1.1管理组织结构的架设

根据《病原微生物实验室生物安全管理条例》(国务院令第424号)，《病原微生物实验室生物安全环境管理办法》(国家环保总局令第32号)规定我国实验室生物安全由实验室、所属机构单位、单位上级主管部门、所属地区、国务院五个层面构成。多层面的管理构建中，因实验室的功能以及所属单位组织管理机构不同，其单位组织管理的开展区别较大，因此这里主要讨论的是职业院校生物安全管理结构的架设。职业学院可以参考并借鉴专业相似院校成立校级生物安全管理和共享机构，管理全校涉及生物安全教学实践以及科研活动；机构的成员必须包括校级领导以及管理涉及实验室安全的各级领导以及实验室负责人。保证实验室负责人有职权评价实验教学以及科研活动开展的生物安全风险以及判断是否能够开展，最终以文件的方式呈报给相关领导；参与安全管理体系的设计计划、建设实施、维持和改进，参与安全管理文件的制定，评估实验生物安全风险，为教学以及科研活动安全开展保驾护航。

1.2组织管理的开展

组织管理的开展包括管理的客体以及组织环境，在职业院校中管理的客体是使用以及进入生物安全管理的所有人员以及用于科研实验活动的设备仪器材料等。组织环境也就是影响管理的因素：人为因素、客观因素、法制法规因素。根据职业院校的人员构成以及专业建设的要求，对生物安全组织管理的开展的影响人为因素作以下分析。

1.2.1责任管理

问责制是保证实验室生物安全的绝对必要条件。问责的开展必需建立权利与义务明晰责任制度基础上。实验室的生物安全实施有效性与否取决于实验室的使用人员以及准入人员。有效的责任政策确保准入人员免受损害，并且避免不适当危险行为的出现。有关准入人员责任的规定必须放置在实验室的显眼位置；实验室负责人有必要提醒进入实验室的所有人员了解相关责任，并且已记录的方式保存。责任管理的另一方面是实验材料试剂物品的管理，必须保证政府要求管制性材料试剂物品来源、接收日期、数量、使用记录等有记录可查以及制定受监控物品的使用SOP操作，减少受监控物品丢失的可能，保证使用以及人员的安全。

1.2.2生物安全培训制定的建立

职业院校的实验室工作人员主要是学校教师和学生。其必须先进行生物安全知识培训，使其具备安全意识，完成培训并经考核合格后方能持证进入实验室。培训的主题通常包括微生物和生物医学实验室生物安全、国家相关法律法规，生物安全委员会以及其他相关行政单位，风险评估，管制物品的规定和管理，生物安全等级要求等相关的知识[6]。职业院校可以根据其办学特色以及专业设置，调整生物安全培训的内容。对于生物安全实验室参与人员的工作活动性质不同，其学习的内容也不同，但是实验室安全知识基础课程教育内容包括普通安全知识和专业安全实验操作知识，普通安全知识，即水、火、电、气、网络等等方面的知识；专业安全实验操作知识指涉及实验设备、材料、化学试剂、生物试剂以及动物、微生物等[7]，具体要求应包括：(1)个人防护设备，(2)潜在疾病风险认识，(3)不同生物安全等级实验室的原则和操作原则，(4)安保系统构成，(5)管制药品试剂培训，(6)应急措施以及医疗知识，(7)消防安全知识。此外，参与实验室安全管理人员的以及实验人员还应学习：(1)实验室质量管理规范，GoodLaboratoryPractice,GLP，(2)数据的管理和共享，(3)质量控制管理，和(4)结果和报告的撰写。对于生物安全实验室物品管理的工作人员培训模块包括：(1)管制性物品的收发原则，如何运输，库存，使用等级等级，(2)如何包装和发运管制性标本，(3)研究性生物材料灭活。请有培训资质的实验室负责人或实验室的高级人员提供培训，所有培训应至少每年记录和更新。培训可以通过多种方式进行，主要方式有：传统的授课学习，网络学习，实验实训学习等。

2安全防护要素分析

安全防护要素也是组织环境建设的内容，其可以分为设备防护和环境防护。设备防护包括用于个人防护的防化服、护目镜、防护手套等设备以及设备的使用标准及流程；还包括用于实验开展的防护设备：生物安全柜、消毒灭菌装置设备、冲洗淋浴设备等以及设备；每个实验室应配备用于紧急情况下医疗设备以及药物。所有的设备防护物品应有备案记录和使用记录以及定期检查记录。环境防护主要包括实验室的建筑建设规范，不同等级的生物安全实验室的建筑要求不一，设计要求包括更衣、缓冲室的设置，洗手台、清洁台建设的位置以及地面、墙面的设计、安全通道的设置等都有规范的要求。安保系统建设以及后勤保障的补给是安全防护中一个容易忽视的地方。生物安全主要包括两大内容：生物安保安全和生物安全。生物安保安全主要是保证生物安全实验室管制物品、实验材料以及实验记录等避免丢失、被盗、被毁、非法使用的措施。安保系统的建设包括安保责任的制定实施以及安保设备建设。安保设备及管制主要有防盗监控设备、限制性物品管制、实验室登记准入记录等方面安全保障。后勤系统主要参与实验室建筑建设的以及实验设备材料的监控管理，保证实验开展的水电安全以及参与应急情况的处理和物资调配。

3安全制度分析

安全制度建设是一个基于标准的威胁风险评估出详细的潜在危险，并对危险作出事前干预管理、事故控制以及应急处理的规范化文件。其包括潜在威胁风险评估以及安全计划、文件体系构建、应急处理方案。

3.1威胁风险评估以及安全计划

风险评估(RiskAssessment)是基于生物危害程度分类及相关背景资料，同时考虑实验活动中可能涉及的传染或潜在传染因子等其他因素进行综合评价[8]。微生物的风险评估是生物安全的核心工作，是病原微生物实验室不可缺少的一项管理活动，是实验室生物安全的重要保障[9]。通过规范的风险评估分析出实验设备的潜在危险及实验活动可能出现危害，并设计合适措施减少潜在风险事件发生概率[10]。内容包括基于风险的危害的层次分析方法需要的管制物品性质、设备、实验信息和研究信息等分析和说明。安全计划，实验室负责人和管理人员需制定年度安全工作计划、实验开展计划以及安全学习计划，安全计划不断重新评估，定期以确保遵守现行法规以及生物安全练习的开展；安全计划的制定需经过多部门协调，并经生物安全会审核，最后经管理层的终审通过。

3.2文件体系构建

管理文件的建设包括：内部管理手册的制定，包括内部的管理组织架构，管理工作人员联系方式，相关责任以及工作分工安排等；安全手册的制定，内容包括介绍生物安全相关知识、法律法规以及单位的规章制度，管制物品的介绍和设备操作注意事项以及潜在危害等；标准操作规程的建立，根据《实验室生物安全通用要求》(GB19489-2008)制定相应的标准操作程序，应详细说明使用者的权限及资格要求、潜在危险、设施设备的功能、活动目的和具体操作步骤、防护和安全操作方法、应急措施、文件制定的依据等[11]；记录，仪器记录在案实验操作记录，来访登记以及仪器使用记录，管制物品的领用记录等，并制成电子文件，长期保存；文件系统以及生物安全知识的更新，随着科技的发展，及时更新不合适的文件标识、改进文件系统并维护。

3.3应急处理方案的制定

对于突发事件，应有相应的报告程序，形成文件，并在平时的工作中进行演练。应急处理方案应包括突发事件按危急情况的报告程序，初步处理应急方案，潜在危险发生时的处理预案，安全防护措施，医疗紧急措施，事故报告分析并记录。

4总结

随着科技的发展，生物威胁或生物危害因素对人类生活和环境的有潜在的危害，人们在生产、生活中生物安全意识越来越重视，生物安全知识也逐步发展。目前，在我国的学生安全知识教育主要是消防、道路等人身安全知识的宣教，实验室的安全教育主要是化学、物理相关安全知识教育，生物安全的教育还停留在个人卫生教育方面，对于其他生活生产的生物安全知识了解存在很大的空白。本文通过讨论生物安全涉及的各方面细节，分析食品医药等理工专业的职业教育生物安全评价要素，能有效完善高职院校实验室的生物安全建设内容，利于生物安全知识教育的开展，提高生物安全知识的普及率，丰富实验室安全文化。

参考文献：

[3]袁璧翡，卢中南，蒋收获．美国高校实验室生物安全监督管理启示[J]．上海预防医学，2016，28(4)：226-230．

[4]黄圣平．怀柔中正、宽严相济——《周易•噬嗑》卦中的刑罚管理思想及启示[J]．领导科学，2013(34)：49-50．

[5]王云珠．让问题管理走向制度化[J]．江苏教育，2015(20)：33-34.

[7]黄海潮，麦茵茵．职业院校生物安全管理探索[J]．广东化工，2016，43(23)：165-166．

[8]周颖．二级生物安全实验室评价指标体系构建的研究[D]．第三军医大学，2010．

[9]杨秀华，黄山，许健．重视病原微生物实验活动中危害风险评估在生物安全管理中的作用[J]．当代医学，2011，17(23)：41-42．

安全素质教育范文第2篇

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立科学发展观，积极落实省教育厅、市教育局有关文件精神，紧紧围绕全局工作目标，以全面推进素质教育为根本出发点，以服务教育教学为宗旨，加强中小学素质教育实践基地的建设，做大、做强教育教学用品供应公司，做好农村学校劳动实践场所示范校的创建工作，努力实现全县勤工俭学各项工作全面、协调、健康发展。

二、主要目标

1.确保素质教育基地在2011年春季开营，逐步建成设施完善、功能配套的高标准学生素质教育实践基地。全面推进素质教育基地课程的建设与开发，逐步建立适合各个年龄阶段的素质教育基地课程体系，今年新增市级优秀课程不少于1个，力争实践基地年接待总量达2万人次。

2.创建市农村劳动实践场所示范校1所。

3.依托教育教学用品供应公司这一平台，适时扩大采供范围，规范操作程序，确保物品采购阳光、规范，逐步完善为学校后勤服务的保障体系。

4.积极做好校方责任险的服务体系建设，做好学校风险防范和风险转移工作。

5.抓好校办企业的安全生产，杜绝重大事故发生。

6.进一步加强学校经营性资产的管理，确保国有资产增值保值。

7.抓好纤维制品的质量管理和监督工作，确保采用纤维制口质量合格。

三、主要工作措施

1、稳步推进素质教育实践基地建设。

根据省教育厅《关于进一步加强中小学素质教育实践基地建设和管理意见》和市教育局《关于加强中小学素质教育实践基地建设和管理的实施意见》的文件要求，结合本县实际，充分利用不同的地理区位优势，因地制宜、统筹规划、合理布置、高起点、高标准建设县中小学生的素质教育实践基地。2010年县中小学素质教育基地第一期建设已基本完成，为2011年春季开营打下了良好的基础。2011年确保建成实践基地主题教育展馆不少于8个，努力把县中小学素质教育基地逐步建成设施完善、功能配套的高标准学生素质教育实践基地。加大集中组织学生参加实践基地活动的力度，力争实践基地年接待总量达2万人次。

在素质教育实践基地建设的同时，积极做好素质教育基地课程的相关研发工作，构建适合我县实际的素质教育基地的课程体系，今年新增市级优秀课程不少于1个，努力完成课程的评价体系，并将评价纳入到学生的综合素质评价当中。积极组织教师参加各级培训和会议，开展岗位练兵、研讨沙龙等活动，使实践基地教师年培训率达50%。积极组织实践基地教师参加市教学案例和优秀论文的评选活动，不断给教师“充电”，提高教师业务能力。努力把县中小学素质教育实践基地建成覆盖全体中小学生的梯次系列的社会实践基地，确保不同年级的学生来基地都有适合的项目和课程，社会实践能力得到显著的提高。

2、提升进位，加强农村学校劳动实践场所示范校的创建工作。

全县建有劳动场所的学校必须开足开齐劳动实践课，提高劳动实践场所的使用率，使学生参加场所活动保持常态化，切实发挥劳动实践场所的育人功能，确保全县本年组织学生参加劳动实践不少于4万人次。农村学校劳动实践场所示范校的创建，要在总结2010年创建经验的基础上加大工作力度，做到成熟一个，申报一个。坚持高标准、高质量，重抓过程监控，突出劳动场所的示范性，确保完成市局下达的创建任务。

3.进一步规范教育教学用品采购管理，为学校提供优质服务。

教育用品公司在总结第一阶段供应经验的基础上，逐步扩大供应范围，把公司做大、做强。2011年将进一步加强对教育教学用品的质量管理、价格管理和财务管理，加大跟踪检查力度，规范操作程序，严格各种准入手续，保证教育教学用品质量合格、价格合理，让学校、学生、家长满意。今年在做好办公用品采购供应的基础上，努力开拓市场，适时扩大对学校食堂用品、电脑耗材以及纯净水的统管供应工作，确保采购工作阳光、规范。

4.继续认真做好校方责任险体系的建设。

校方责任险是在《江苏省中小学生人身伤害事故预防与处理条例》实施基础上开展的，是有效分散《条例》明确校方责任的一个商业保险险种。“政府保单”体现了政府的一种责任，主要通过保险公司积极参与，发挥保险的风险转移功能，将学校因疏忽或过失造成的学生人身伤害所应承担的经济赔偿责任进行转移，由保险公司依据保险条款给予赔偿，从根本上减轻了学校的经济负担，把学校从复杂的赔偿纠纷中解脱出来。今年要在过去建设好县、校校责险联络员网络的基础上，本着服务基层，服务学校的宗旨，搞好保前、保中、保后的跟踪服务，认真做好校方责任险事故处理等材料的上报和理赔工作。

5．建立好义务教育阶段免费作业本发放工作的长效机制。

根据教育厅、省财政厅《关于从2011年春季全省义务教育阶段学生免费提供作业本工作的通知》精神，从2011年春节起，全省义务教育阶段学生作业本全部免费。这是促进义务教育均衡发展的要求，是惠及全省中小学生的一件大事。各校要严格按文的通知要求，专人负责，依规办事，建立我县义务教育阶段免费作业本发放工作的长效机制。

6．抓好纤维制品的质量管理和监督工作，确保采用纤维制口质量合格。

在纤维制品管理上，凡是进入学校的产品、商品都要具备进入教育市场准入证，要有产品检验报告和产品合格证。各校要认真做好校服订购服务工作，学校要在宣传、发动的基础上向学生家长下发征求意见信，家长同意并签字后，再由具备资质的厂家生产，生产厂家必须具备省市纤维检验合格报告，产成品送货之前，都要有局勤俭办人员到生产厂家抽检，并及时做好检查记录。

7.积极抓好安全生产工作。

安全素质教育范文第3篇

国外高职院校都很重视学生的职业素质教育，重视关键能力的培养。英、美、德、澳大利亚、加拿大等国家都相继提出把关键能力作为今后职业教育的一个重要目标。同时，国外高职院校也重视创业教育。随着就业压力的日益加大，解决就业问题已成为各国的当务之急。一些国家尤其是失业率较高的国家在制定职业教育政策时，把开展创业教育、培养学生的创业能力放在优先考虑的位置。如德国职业教育中特别强调职业素养，它是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。也可以概括为硬技能和软技能。企业管理者对在大学期间大学生最重要的素养和能力培养的调查结果显示，按照“非常重要”选择比例排序：(1)思想道德素养、价值倾向77.4%；(2)勤恳、踏实、敬业奉献精神70.8%；(3)获取知识的学习能力61.9%；(4)发现和解决问题的探索能力61.7%；(5)心理素养60.1%；(6)创新意识和能力55.3%；(7)团队合作能力52.0%；(8)积极追求进步的热情47.6%；(9)动手操作能力46.0%；(10)文明礼貌，亲和力强39.9%；(11)人际交往能力37.3%；(12)身体素养36.7%；(13)基础理论、专业知识水平35.3%；(14)组织管理能力27.1%。从上列数据可以看出，企业认为大学生最重要的素养和能力，在14位职业素养和能力中，有12项为软技能，2项为硬技能。和硬技能有关的动手操作能力、基础理论与专业知识水平等分别排名第9和第13位，而职业道德、学习能力、发现和解决问题的探索能力、创新能力、团队合作能力等软技能均占50%以上。所以，除了在校期间学好专业知识和专业技能外，要更注重对软技能的培养。

二、高职院校素质教育要构建与专业教学相融合的素质教育教学新体系

提高人才培养质量是加快发展现代职业教育的核心，立德树人是职业教育的根本任务，培育和弘扬社会主义核心价值观是新时期赋予学校教育工作的新要求、新任务。青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，要发挥课堂教学在大学生思想道德和职业道德教育中的主导作用；要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，建设融入中华优秀传统文化、企业文化的校园文化，在提高大学生人文素养的同时，着力提高大学生社会责任感和劳动荣誉感，培养爱岗敬业、诚实守信的职业精神和善于解决问题的实践能力。素质包含专业素质与非专业素质两个方面。专业素质指人们从事社会职业活动所必备的专门知识与技能，一般由专业教育完成的。而非专业素质指除人的专门知识和技能之外的综合素质，它涵盖了观念、品格、习惯、方法、能力和非专业知识等诸多层面的内容。从作用和影响看，非专业素质更具有基础性、根本性和长远性的地位。依据学生成长成才规律和市场就业岗位的需求，以提高学生综合素质为目标，应构建由职业基础、职业提升、职业发展、拓展训练四大模块组成的素质教育教学体系，并将素质教育教学体系与专业教学相融合，调整各专业教学计划。职业基础模块注重学生基本素质的培养与提高，达到社会所要求的标准。包括身心素质、思想政治素质、安全素质、英语和计算机的应用能力。职业提升模块注重学生人文素养、科学精神的提升，让学生增长文学、艺术知识,提高鉴赏能力和选择能力，培养有爱心、有情趣、心胸坦荡、光明磊落的职业人。职业发展模块注重学生就业、创新、创业能力的培养，专业技术知识的拓展，为学生职业的可持续发展奠定基础。拓展训练模块主要为形式多样的实践活动。包括参加社会实践、社会服务、各类竞赛、社团活动和听学术讲座等。以思想政治教育、国防教育、安全稳定教育、心理健康教育、行为规范教育、学会学习教育、职业发展教育、就业指导教育、创业教育九个方面为核心内容的新的高职院校大学生素质教育教学体系，素质教育占35个学分，使素质教育教学体系重点更突出，内容更全面，核心内容更具有针对性。

三、高职院校素质教育要构建安全教育和就业教育新模式

安全教育是化解影响高校学生的安全稳定问题、预防大学生群体性事件的发生、建设和谐校园的重要举措。党和国家历来都十分重视大学生的安全，始终把大学生安全、校园的稳定视为我国高等教育事业健康发展的前提条件。加强大学生安全稳定知识教育，培养和增强大学生的安全防范意识和能力，提高大学生的自救及互助能力，使其在危难之中懂得保护自己和救助他人，对于提高大学生综合素质具有重要意义。大学生具有较强的安全意识和较多的安全知识，是大学生顺利完成学业、成功走向社会的先决条件。安全教育三年不断线是指一年级心理健康教育，一、二、三年级行为规范教育，一、二、三年级安全稳定教育。进行三年不断线的安全教育（心理健康教育、行为规范教育、安全稳定教育），确立了三年不断线的安全稳定知识教育为素质教育的重点之一，定期有计划、有步骤、有针对性地举行防火演练、紧急疏散等系列活动，将理论知识与实践活动相结合。通过三年不断线安全教育的实施，增强学生安全维稳意识和文明行为的意识；提高防范各类案件、事故和抵御非法侵害行为的能力，维护他们的人身财产安全；让文明的行为规范成为了一种自觉习惯。就业教育三年不断线是指一年级职业发展教育，二、三年级就业指导教育，二、三年级创业教育。就业教育全程设计、分段教学，面向全体学生。以职业规划发展教育、就业指导教育、创业教育为主要公共必修课构建一个从入学到毕业“三年不断线”的全程化就业教育课程体系，构建了就业教育教学新方案。一年级进行职业生涯教育，帮助学生了解专业、职业，辅导职业生涯规划设计；二、三年级进行就业素养及技巧教育；二、三年级引导毕业生择业、乐业、创业。就业教育三年不断线实施，让学生转变学习观念，找到了适合自己的最有效的学习方法，提高单位时间内的学习效率，树立职业意识，能根据自己的实际情况设计最佳的职业生涯发展方案，同时提高职业综合素质及就业创业能力。道德素质、文化素质、业务素质和身体素质等各个方面得到提高，就业创业核心竞争力便能得到提高。

四、高职院校素质教育要构建优秀的校园就业创业文化

中国要建设创新型社会、创新型国家，必然要重视创业教育。特别是面对大学生就业难的社会问题，就是要创造新的就业岗位，通过创业带动就业和再就业。联合国明确提出，要把创业教育纳入高等教育体系，并把创业教育作为中、高等教育的重要组成部分。创业教育不是一定要每一个受教育者都去创建自己的企业，而主要是传授创业知识，培养创业意识与创业精神，养成创业素质，锻炼创业能力，让受教育者知道创业活动过程的内在规律以及所涉及的关键环节，可能遇到的种种问题和风险。帮助他们学习和掌握解决问题的方法与途径，理性地规划自己的职业生涯。高职院校应从创业教育课堂文化、创业教育实践文化、创业教育物质文化、创业教育制度文化等方面着手提高学生创业素质，激发学生创业激情，提高学生创业能力，构建有高职学院特色的创业教育校园文化。开展丰富多彩的创业活动，构建创业教育实践文化。举办创业规划竞赛、科技作品竞赛，促进学生创业群体的沟通和交流，激发学生的创业热情，引导学生在活动中经受锻炼、增知识、长才干。根据高职学生特点，定期在学生尤其是毕业生中举办创业设计大赛。竞赛可根据专业特点拟定。这种比赛不同于一般专业比赛之处，在于要求参赛学生围绕一项具有市场前景的产品或服务，经过深入研究和广泛的市场调查，完成一份把产品推向市场的完整而又具体的计划报告。有意识地指导学生按创业活动的顺序逐步体验创业内容。如在教师指导下寻找经营地点、设计店面、给企业取名字、判断销售目标、讨论预算、广告策划等。

五、高职院校素质教育要创建培育大学生创业项目新模式

安全素质教育范文第4篇

关键词：物联网技术；高校；素质教育；云技术

随着计算机技术、信息技术的飞速发展。许多高校将最新的网络信息技术作为重要方法来构建自己教育平台。其中物联网技术、云技术就是网络科技发展的重要产物[1-2]。物联网作为新一代信息技术的重要组成部分，它是以互联网为基础，并对其进行拓展和延伸而形成的网络技术。物联网顾名思义，就是客户端拓展并延伸到物与物相连接，并且相连接的物品与物品之间具有进行数据通信和交换数据信息的功能。现代物联网包括三种重要的应用技术，分别为传感器技术、无线射频技术和嵌入式系统技术。云技术是应用技术、信息技术、整合技术、管理平台技术等技术的总称[3-4]，它可以将局域网或者广域网内部的软件、硬件、网络等多种资源进行整合、统一，以此来对数据信息进行存储、共享、处理和计算的一种综合性技术[5]。本文主要应用了物联网技术和云技术对高校素质教育平台进行系统设计。

1基于物联网技术的高校素质教育云平台设计

高校素质教育云平台是一个综合性的素质教育云平台。它核心部分是高校素质教育模块和学生学习模块。高校教师可以利用该平台来实现高校的各科素质教学，大学生也可以随时地进行各个科目的学习，高校教师对学生的各科成绩进行素质评定。该平台可以实现高校素质资源的共享、高校素质检索、高校素质管理、高校素质环境和高校素质评价等操作。

1.1高校素质教育云平台体系结构

云平台总体具有三层服务模式，分别为基础设施层、中间件平台层和软件层。（1）软件层。软件层是直接面向用户的应用层。此层主对用户提供具体的基础服务和应用服务。软件层的基础服务由登录时的身份认证、教育资源管理等功能组成。学生生系统、教师系统、无线射频门禁考勤、监控系统、多媒本控制系统等组成了软件层的应用服务。软件层主要面向用户和移动终端。（2）中间件平台层。中间件平台层主要将终端的平台和开发环境设置在云平台，并将此平台开放作为服务提供给用户。中间件平台层主要提供的服务有用户可以重复利用的各种技术组件和以中间件形式所提供的服务。数据管理、资源管理、用户管理、安全管理等都包含在云技术的平台层。（3）基础设施层。基础设施层可以将终端所存储的资源设置在云平台，并提供给用户进行使用。基础设施层能够整合物理上分散的软件和硬件，并对底层应用软件与硬件的差异化特征进行屏蔽处理，以此来形成对软件和硬件进行虚拟的资源环境。此资源环境中包括各种存储资源、各种应用软件、网络资源和服务器资源等多种资源。基础设施层主要可以提供资源部署、安全管理、负载管理、资源监控等服务。基础设施层主要面向系统管理员。

1.2基于物联网技术的云平台

本文所设计的高校素质教育云平台是基于物联网技术设进行计的。此云平台可以接入基于网联网技术的无线射频考勤系统，可以实现各个科目的在线考勤的功能。在高校素质教育的实验室模块中可以接入基于物联网技术的监控摄像系统，所有科目的实验室都可以实现在线视频监控。基于物联网技术该高校素质教育平台可以接入各种智能安防系统，对各科实验室进行在线安防监控。此安防系统具有自动监测入侵、烟雾、火灾等危险信息，也可实时自动采集各科实验室的温度、湿度和室内的光照强度等。对于各科实验室的空调、灯光、窗帘、安全柜、各种实验设备、电源和门禁等都可以通过物联网技术进行在线的监控和有效管理。

1.3高校素质教育云平台接口设计

基于物联网技术的高校素质教育云平台框架是一个基于中间件技术组件的体系结构，另外还需要建立高校素质教育云平台接口框架，这样就能利用良好的通信协议和外部接口将云平台中相关又独立的基础设施层、平台层和软件层连接在一起。通过对接口进行标准化的设置，就可以将不同的应用或组件有效地集成到云平台中。

1.4高校素质教育云平台应用

服务门户管理通过本地调用的接口模式可以与云平台的平台服务模块和应用服务模块进行相互通信。系统管理人员、高校教师、学生都可以通过计算机、智能手机、IPAD等设备进入高校素质教育云平台进行操作。高校素质教育云平台通过门户管理接口和应用服务为用户提供信息查阅、云存储高性能计算等服务。

1.5高校素质教育云平台终端管理器系统

利用远程调用接口方式来进行与高校素质教育云平台的设备管理服务模块进行通信。主要有信息报警、信息广播和信息交互三种通信方式。云平台终端管理器的作用是和各种终端设备进行互相连接、利用协议进行通信和对信息进行控制处理。利用云平台终端管理器进行管理的终端包括教室视频监控设备、物联终端、教室视频监控设备和一卡通设备。

1.6高校素质教育云平台接口服务器系统

通过使用远程对象过程调用接口方式来和云平台的接口控制器模块进行通信。本文所设计的云平台可以进行方便快捷的扩展与耦合。例如可以接入第三方的系统、服务或者平台。平台的扩展与接入可以利用WebService等技术进行服务注册和服务调用。本系统平台可以对接入接口进行定制，此操作需要对服务接入通用模板进行定义。

2高校素质教育云平台设计关键技术

2.1云平台的虚拟化技术

云平台虚拟化技术的作用是：把此系统的上层操作系统、软件与底层物理设备进行分离，把网络、存储和服务器等各基础资源进行整合，经过这些技术处理之后就产生了一个具有虚拟性质的资源共享环境，并根据各个应用的实际需求来进行给予。可以通过虚拟机软件VMware将计算机中的应用系统转移至具有虚拟性质的云平台上。当前主要有两种虚拟化技术，分别为网络虚拟化、存储虚拟化和服务器虚拟化。第一种，云平台网络虚拟化技术。网络虚拟化技术是由虚拟网络交换机技术来实现的。第二种，云平台存储虚拟化技术。此虚拟化技术是通过存储云方案或者是交换虚拟电路对云平台的物理存储进行虚拟化处理，转换成云平台的逻辑存储。云平台中各存储设备可以通过存储区域网络、开放系统的直连式存储或网络附属存储三种存储技术进行连接，并把云平台中各存储设备的物理差异对用户进行屏蔽。

2.2云平台的云存储技术

由存储虚拟化技术来实现云存储技术。互联网将分布在不同地域的有关联的存储设备连接在一起。存储设备的逻辑虚拟化管理是由对存储设备进行统一管理的存储设备管理系统来完成。相关存储设备的核心层是基础管理层。云存储技术中的多个存储设备间的共同工作是由分布式文件系统、集群通信系统、网格计算等多种技术实现。不同的应用服务是由不同的云存储运营单位在应用服务接口的基础上按照不同的业务类型来提供的，包括云存储中的远程数据备份服务、网络硬盘服务和视频点播平台等服务。

2.3云平台的数据管理和动态调度技术

云平台的虚拟机和云平台的数据资源的统一管理、监控、调度是由云平台的数据管理和动态调度技术来实现的。数据管理和动态调度技术还要进行虚拟机资源和数据资源进行分配，此分配是按照实时云状态来实现的。通过以上的操作，动态负载均衡就可以在多集群通信系统间实现。云平台中的数据管理通过三种技术来实现，分别为任务调度算法技术、副本管理技术、任务容错机制技术。谷歌的设计的分布式数据存储系统和面向列的开源数据库是当前比较流行的云计算数据管理系统。动态资源调度、虚拟化资源调配、调度策略配置和调度自动部署等技术组成了云平台的动态调度技术。云平台中的平台服务层处理海量数据的性能可以通过动态调度技术和有效的数据管理来提高。

2.4云平台的云安全技术

相比传统应用系统，云平台的数据信息安全风险要高出许多，这是由于云平台的云数据中心的数据信息非常集中。云平台安全漏洞、资源访问控制风险、网络攻击或入侵、账户或服务被劫持是云平台所要面对的主要的安全风险。本文所设计的高校素质教育云平台是通过云安全技术中的一系列安全解决方案来构建的，因此安全系统较高。本文所采用的安全方案包括，身份安全策略、内容安全策略、网络安全策略、动态安全防护策略、数据安全策略和监控及报警策略等。

3结语

基于物联网技术的高校素质教育云平台设计可以实现定量定性的分析高校学生的综合素质，使高校学生素质教育管理的工作效率得到了有效的提高。

参考文献：

[1]余攀,邹承俊.基于物联网技术的成都地区智能温室云服务平台设计[J].农业网络信息,2014(7):49-53.

[2]黄媛,郭利朋,杨英茹,等.一种基于物联网技术的智能温室云服务平台设计方案[J].安徽农业科学,2015(31):359-361.

[3]周忠育,张仁贡.基于物联网技术的高校素质水电云监管平台的设计与应用[J].浙江水利水电学院学报,2016,28(3):69-76.

[4]李光雷,潘庆阳,徐坚,等.基于物联网技术的高职院校实验室智能管理平台设计[J].实验室研究与探索,2016,35(5):249-252.

安全素质教育范文第5篇

信息素质是获取、处理、分析、运用信息的能力。信息素质内涵主要包括：信息意识、信息能力、信息手段、信息道德和信息安全五个方面。对于农民而言，信息素质是指具有基本信息意识、信息道德、信息安全意识，能通过多种途径熟练地利用工具(尤其是计算机和网络)，获取与农业生产实践和日常生活密切相关的信息，并对信息加以吸收和利用，同时能及时自己的信息，满足自身信息需求的能力。随着农业信息化建设和新农村建设的不断推进，对农民信息素质提出了越来越高的要求。但目前农民信息素质越来越不能适应社会的发展，已经成为影响农村信息化建设和新农村建设的重要因素之一，也制约着农业产业化进程和农业经济的科学发展，影响他们参与社会建设和分享社会发展文明成果，影响农民家庭收入增收致富。通过走访我们总结出农民信息素质存在的问题：第一，信息意识缺乏。对信息重要性认识不足，对农业信息化建设不关注、不了解、甚至没有听说过，缺乏主动获取和利用信息的意识；第二，获取信息能力低。不能有效利用现代化的信息设备和信息资源，对信息获取、利用、存在技术障碍和知识障碍；第三，获取信息的途径有限。偏于保守，以电视、广播、报纸为主，对于现代化的信息手段计算机网络利用较少。第四，自身水平有限。对获取的信息缺乏识别，对安全性有疑虑。因此，对农民进行信息素质教育刻不容缓。目前，国家对农民信息素质教育重视不够，教育开展不足，没有专门的培训机构。大都以培训活动形式授课，有限的培训课也是影响有限，时间不固定，大都是配合农业信息化建设而开展的教育，对提高农民信息素质作用不大。以河南省为例，为适应农业信息化建设需要，每年会办一次信息员培训班，但名额过少，一般一个县仅有一名农民信息员参加培训，远远不能满足需要。总而言之，农民信息素质教育不足问题日益凸显。作为乡村信息中心的乡镇图书馆，获取政府支持，在农业信息化建设中发挥优势，开展农民信息素质教育是提升农民信息素质的重要途径。

二、乡镇图书馆在开展农民信息素质教育中的作用

（一）对农民进行信息素质教育是图书馆教育职能之一“图书馆是收集、整理和保存文献资料并向读者提供利用的科学、文化、教育机构”[1]。社会教育是图书馆的一项重要职能，是一所“没有围墙的学校”。它主要体现在思想政治教育、知识文化教育、职业技能教育。由于农业信息化不断推进，对农业从业者提出了更高的要求，需要大规模大范围普及科学文化教育，强化信息意识，树立科学信息观，以适应社会发展。针对农村信息化带来的机遇与挑战，图书馆有责任、有义务为广大农民服务，加强农民信息素质教育，担负起历史赋予图书馆的神圣使命。

（二）开展农民信息素质教育是图书馆精神的核心价值体现“但是，由于社会经济、文化差异的存在，仍有部分社会成员在获取知识或信息方面处于极端弱势的地位。他们不但缺乏通过网络自由获取信息的技术能力，也缺乏通过产业化的信息服务机构获取信息的财力。尤其在发展中国家，这种信息弱势人群在总人口中占有相当比例，他们的信息缺乏已成为这种国家民主政治进程的最大障碍。而目前可以为他们提供信息保障的机构/制度，仍只有公共图书馆”[2]。随着计算机通讯技术和网络技术的飞速发展,社会迈进了信息时代。为社会成员带来更多信息接触的平等权利和机会,有利于人们普遍参与信息经济活动,获取更多经济利益和社会利益。由于农民信息素质较低，影响他们利用现代化信息工具及时获得相关信息来解决日常生产生活问题，不能参与信息经济活动之中，不能分享信息经济发展成果。而图书馆作为国家公益性机构，参与农民信息素质教育，提高农民信息素质，消除城乡信息鸿沟，保障农民信息公平，促进农民生活方式与生产方式的转变，是新农村建设环境下图书馆精神的核心价值体现。

（三）乡镇图书馆是开展农民信息素质教育的平台县级图书馆、乡镇图书馆、村级图书室作为基层图书馆，数量多，分布广，离农民近，便于服务，是广大农村地区信息服务中心。近年来，由于国家对农村文化阵地建设的重视，乡镇图书馆基础建设和资源建设方面获得了长足发展，规模扩大，经费增加，有专职的图书管理人员，拥有计算机设备，普遍具有网络服务能力，管理手法先进，为农民读者服务手段颇具规范，他们传统服务受到了广大农民读者的认可，成为他们获取信息、普及科技的公益场所。乡镇图书馆可根据自身优势，利用现有的技术优势与网络信息资源优势、场地优势、人员优势，争取政府支持，设立农民信息素质教育培训点，购置相应设备，配备人员，开展农民信息素质教育。

三、乡镇图书馆实施农民信息素质教育的原则

（一）多层次教育方法与多渠道教育途径相结合针对农民文化水平不一、自身条件多样的特点,多层次、多渠道地开展教育活动。对于种养殖大户、乡村企业家等具有一定经济基础和较高文化水平的农民，这类人群见识广，一般配备有计算机，能够在较短的时间内快速提升水平，可以网络教育为主，网络咨询为辅方式进行。而文化水平较低、接受能力较弱但有较强学习愿望的农民，可以通过培训班的方式，利用图书馆设备，通过形象化的功能演示、鲜活的事例说明，实地实践操作、强化辅导等方法加快农民信息素质教育。

（二）以农业信息化为契机，结合农村地区实际，确保教育与应用相互促进由于教育对象的特殊性，信息素质教育需要切合实际情况，避免教学内容空洞、理论化，教育活动单一。应以农业信息化为契机，根据当地经济发展特色与文化发展水平，关注农民切身利益，在提高学习积极性的同时，更好地激发农民信息需求。

（三）发挥信息中心作用，注重营造氛围图书馆做好软硬件建设，营造氛围，发挥信息中心作用，积极引导农民利用图书馆资源、农业信息化建设资源等来提高信息素质，满足自身信息需求。针对农民喜群聚群议特点，对农业科技信息、市场供求信息、国家政策信息、劳务信息等农民较为关心的专题设置讨论区、交流区，工作人员加以引导，或答疑解难，或引线搭桥，营造氛围，真正发挥其信息中心作用。

四、乡镇图书馆实施农民信息素质教育的途径

（一）开设农业信息化教育课，提高农民信息意识结合农业信息化建设，开设农业信息化教育课，重申信息重要性。从宏观方面，引导农民充分认识到，信息也是生产力，在信息化大环境下，走新型农业发展道路，大力推进信息化是促进农业产业优化升级的必然选择，是农业经济发展的必然趋势。充分认识到信息对农业经济发展和家庭增收的重要性。使农民从思想上树立“科教兴农，信息富农”观念。从微观方面，使农民了解信息经济的优势，比如能够了解各种农产品的市场价格和供求信息,掌握农产品市场的变化情况，为各种生产和市场决策；在网上实现“订单农业”合作意向；随时通过网上实现生产资料和产品交易；访问农业专家网站,咨询农业科技知识，解决产前、产中、产后疑难问题；及时了解农业政策、劳务信息等，来实现生产最大收益。这样促使他们去积极创造条件，学习信息网络技术，积极利用县、乡、村信息化建设资源，加快信息观念转变，树立科学先进的信息意识。

（二）开展计算机使用教育和网络资源应用教育，发挥信息优势针对农民获取信息的方式传统和保守，还不能很好地使用计算机通过网络等现代方式获取信息资源。根据他们水平普遍较低，接受能力较弱的情况，细致入微地开展便于理解的计算机功能、网络资源利用功能演示教育，展示计算机使用、网络信息资源利用的快捷方便，消除农民对现代化工具和技术利用的恐惧感，树立学习的自信心。授课采用多媒体教学方式，授课文本则将视频、音频、文本、图表等结合在一起，通俗易懂，制作成多媒体课件，能够随时用视频点播系统进行播放和接收，方便易学。在授课时如果结合农民比较熟悉的事例可以更好地激发农民学习的积极性，使农民能够自如地使用计算机、自由上网、简单处理计算机常见故障等。

（三）开展网络信息资源教育，提高农民获取信息能力按照检索、搜集、加工和传递信息等步骤，循序渐进地开展信息获取能力教育，使农民掌握获取网络信息资源方法和操作技巧。

1.采取多种形式对农民进行网络信息检索方面的培训。包括农业实用信息检索一般知识，主要类型检索工具的检索方法和技巧，农业数据库检索方法、检索策略，网络常用查询工具的应用，网上涉农专题信息的查找方法等。并根据本地农业生产特色和实际需要，依托政府网及涉农信息网等权威信息交流平台，对农民常用的、有实用性的各类农业信息网站、农产品交易网站、科技信息网站、农业数字共享资源加以推介，充分利用网络信息的海量性和即时性，充实网络信息资源检索内容。

2.对于检索搜集出来的信息进行简单加工，通过比较、咨询、深度查询等方法，剔除过时、错误、虚假、无用信息，对有益信息进行分析、理解、吸收和应用。

安全素质教育范文第6篇

关键词：素质教育；信息资源组织；APP；教育改革

大学本科阶段是青年学生从象牙塔迈向社会的重要人生历程，此阶段的大学生对社会有着强烈的了解和参与欲求，如何引导他们树立正确的人生观就至关重要。当代大学生独生子女占有很大比例，他们优点很多，但另一方面是在父母等长辈的精心呵护和百般宠溺下成长起来的，表现出独立判断能力弱、依赖性强、自我保护意识淡薄、心理承受能力差等不足。近年来大学生误入传销、裸贷、诈骗等现象屡见报端。一些大学生心理发生扭曲，引发的暴力、自杀等事件也频频发生。大学生的素质教育成了备受社会各界关注的热点问题。大学生对社会的认知和价值观的形成主要来源于家庭教育、学校教育、社会实践和信息的阅读。当前信息化时代，大学生通过手机获取信息已经成为一种新常态。据有关调查，每天使用手机时间在1～3小时的学生占45．5％，在3～5小时的学生占33．2％，在5小时以上的学生占10．2％，仅有11．2％的学生每天使用手机的时间在1小时以下［1］。故此如何充分利用移动互联技术、数据库技术，收集并整理相关资料，将安全知识和心理健康等素质教育知识转化为美文、案例、小视频等受大学生欢迎的信息资源形式，并将其推送至大学生手机等移动终端上，将传统说教式的教育教学模式进行更新换代，建构互联网加时代新的学习模式，迎合当前大学生获取知识的特点，以此为抓手提高大学生素质教育的学习效果就势在必行。

1现状分析及对策

目前国内外研究大学生素质教育和大学生心理特征、行为习惯的机构很多，也取得了建设性的成果。如百度文库、豆丁、维普、读秀等，但这些APP应用是面向全社会各个层次人员的商业系统，在大数据背景下信息内容具有价值密度低、数据量大、内容层次多等特点，而且网络信息资源高度的动态性，信息的无序、冗余、不稳定以及信息的自由度和随意性，缺乏必要的过滤、质量控制和管理机制。并且这些系统没有强制性和综合考评，非教育类专业大学生很难使用此类系统主动的去检索、过滤、学习有关素质教育方面的内容。目前从受众特点角度出发，形成价值密度高、受学生欢迎的素质教育知识资源库，国内还很少见。当代大学生具有个性化强、思维敏捷、头脑灵活、功利意识强、价值观更加务实等特点［2－3］。对于安全教育、心理健康教育及职业规划教育等课程的课堂学习普遍存在兴趣不高、学习效果不明显的情况。破解此问题的关键方法是开发大学生易于接受的优质素质教育信息资源库；并通过信息化技术手段，开发具有管理和考核的移动终端应用，提供个性化精准推送服务，引导学生走一条正确、健康和有效的学习方法，营造一个宁静而浓厚的学习氛围，使之在潜移默化中得到学习与成长，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

2信息资源库建设

建设针对性强、通俗易懂、但价值密度高、学习成本低的优质信息资源库是开展大学生素质教育精准教学模式的基础。信息资源库的建设，要从内容建设和信息组织方式及内容管理方面入手［4］。建设思路如图1所示。（1）大学生特征分析素质教育教学资源的需求要根据当代大学生的阅读习惯与行为特点，制作小而精、针对性强、寓意深刻、大学生喜欢阅读的教育资源。为此，可以采用文献法、问卷调查法、抽样调查、访谈等手段，掌握大学生的阅读行为习惯与兴趣爱好等资料，为制定优质的教育资源奠定基础。（2）资源库内容建设教育资源库内容可由万维网、教学资源、大学生创作三个方面分别进行采集和组织。首先要善于利用当前信息化技术，如爬虫技术，对相关内容进行广泛的采集。通过机器学习或人工加工等方式，对内容进行清洗、整理，剔除重复冗余内容。将说教式的教育转换为美文、案例、多媒体等学生喜闻乐见的信息单元，初步建成内容丰富、价值密度高、学生喜欢读的综合素质信息资源库。其次，收集教育工作者在管理、教学过程中积累的大量的教育资源。如：在多年大学生安全管理过程中，每个院系积累的案例、管理制度等成果，专业教师制作的微课、PPT、案例分析等资源。对其进行整理、加工，纳入教育资源库；最后，要注重大学生自身的创作。大学生已经具备了一定的价值甄别和创作能力，可以举办形式多样的主题创作大赛，选出优秀的作品作为信息资源来源之一。内容建设上追求精而不是多，资源的数量长期保持在3000条左右，每天推送两条不同的教育内容即可，确保教育资源的质量与价值。（3）信息资源管理信息资源管理包括资源的组织、资源维护和资源质量度量等方面。信息资源组织方式按对信息资源描述的元数据与信息资源进行分离式独立存储。元数据按照都柏林核心集（DCMI）的信息要素进行设计，元数据管理方式，包括题目项、著者项、主题和关键字项等项目，增加并扩展用户阅读量、收藏量等项目，使用数据库组织方式进行存储。信息资源则按照视频、文本、图片进行分类，以文件方式进行存储管理。既要支持新媒体平台的检索与查阅，保证访问性能，又能够为个性化推送服务提供支持。信息资源维护是运维人员在资源库维护平台基础上，完成综合素质信息元数据的组织编排和原文入库等操作。资源度量是通过信息的反馈等完成对信息质量的度量，根据点击率、时间，对信息的质量进行度量，定期淘汰过时的、点击阅读量少、反应效果不理想的资源，确保资源的新颖性和吸引力。（4）实施与推广通过租赁云平台服务完成系统的部署，通过互联网，以WEB网页和手机APP的形式同时对多个学校的学生提供服务。

3软件设计与实现

信息资源库的建设管理和内容，需要开发人机交互的软件来完成。按照用户的操作内容特点，将软件分为服务于学生使用的基于移动端的APP系统和服务系统运维人员的基于PC端的后台服务系统［5］，其总体框架图设计如图2所示。（1）信息资源库信息资源库中数据包括结构化数据和非结构化数据两部分，前者主要是元数据、题库、通知公告、用户注册信息等用于管理类的数据，这些数据通常有一定的组织结构，适合使用关系数据库管理系统（如：MYSQL、SQLSERVER、OR－ACLE等）进行管理。后者指信息资源库中如：教育视频、音频、漫画图片、文本文档等的学习资源，该部分数据呈现非结构化状态，通常使用文件管理系统进行管理。（2）基础部件库基础部件库是根据实际业务需求分离出许多独立组件以及系统公用组件，这些组件以服务的形式提供后台服务系统和APP系统的调用，便于复用和维护。基础部件库包括数据库访问组件、日志工具、文件访问组件以及个性化推送服务模型、信息质量度量模型封装的业务组件。（3）后台服务系统后台服务系统是基于PC端的WEB应用系统，为系统维护人员和教育工作者提供人机交互服务。采用符合MVC结构的多层的开发体系结构，前端使用支持快速开发Web应用系统的Bootstrap框架。后端使用Java语言，采用Spri－ngMVC＋Mybatis框架。功能包括信息资源库的维护、试题库编辑、信息质量度量、个性化推送服务及基础信息维护等模块。其中信息资源库的日常维护包括了信息资源的获取、编辑、入库等操作，是后台服务的主体，信息质量度量和个性化推送服务是使用基础部件库中的度量模型和推送模型，通过调度程序在后台自动执行，将执行的结果写入数据库，并将其推送至终端用户桌面［6］。（4）基于移动端的APP系统APP系统是面向大学生通过智能手机进行学习、查阅、在线答题、接收通知的软件。根据Gartner的2017年智能手机系统市场占有率的数据，当前智能手机操作系统An－droid和IOS占有率分别为85．9％和14％［7］。考虑到学生使用的普遍性，该系统应该满足Android和IOS两种操作系统能够同时使用。当前主流的APP的开发模式有原生开发模式、WEB开发模式、混合开发模式等三种，原生开发模式（NativeAPP）由于操作系统和编程语言的不同，需要形成两套独立的系统，开发和维护成本高；WEB开发模式（WebAPP）是类似一个小网站，具有跨操作系统平台，一套系统同时满足两大操作系统，但其性能和用户体验比较差；混合开发模式（HybridAPP）是一种整合了“WebAPP跨平台开发”和“NativeAPP良好用户交互体验”优势的开发模式，缺点是开发难度大、学习成本高。考虑到本系统功能简单且实时性要求不苛刻等因素，选择维护成本较低的混合式APP开发模式，框架选择比较成熟的ionic框架。（5）信息安全保障体系安全保障体系为实现信息共享提供安全支持，安全保障体系包括：实体安全、主机安全、链路安全、网络安全、数据安全和应用安全等方面。

4运行与测试

系统通过租赁阿里云公司提供的云服务器，服务器配置为4核8G，带宽8M，在服务器上安装mySQL数据库。通过性能的负载测试工具LoadRunner进行压力测试，可满足1万名学生同时使用，响应时间不大于两秒。

5总结

利用信息化技术手段，建设优质的素质教育资源库，通过主动推送，积极引导，将传统式的安全常识和心理健康课堂教育方式转换为短文、多媒体等人们喜闻乐见的形式呈现给学生。将安全常识、心理健康、职业规划等教育内容，渗入到大学生的日常生活中，使之在潜移默化中得到学习与成长。该项目对于完善大学生综合素质教育，增强大学生安全防范意识，帮助大学生树立正确的人生观、价值观，维护校园稳定和谐具有一定的现实意义。

参考文献

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［2］蒋华林，吴艳玲．“双一流”视角下西部高等教育振兴的反思与再出发［J］．重庆高教研究，2018（4）：39－48．

［3］赵丽，胡新．大学生文化素质教育反思与前瞻［J］．教育教学论坛，2018（5）：56－47．

［4］杨秋宇，刘佳佳．新媒体时代高校图书馆用户信息素质教育的路径探究［J］．中国管理信息化，2016（16）：231－232．

［5］林佳瑜．论掌媒环境下信息素质教育的新内容［J］．图书情报工作，2015（S2）：73－75．

［6］刘淑娟．基于用户行为的精准化服务平台的研究与实现［J］．宝鸡文理学院学报（自然科学版），2017（4）：68－71．