改善中高职衔接下会计分层次教学模式范文

摘要：随着经济的发展，会计在企业中的作用在不断地凸显，作为企业的财务人员不仅需要掌握良好的专业知识，还需要具有丰富的实践经验，这对于更好的开展财务工作具有积极地作用。中高职衔接学校开展会计教学的过程中，为了能够进一步提升会计教学水平，提升学生的理论能力与实践能力，中高职衔接下很多的学校开始实施分层次教学模式，这种会计教育分层次的教学模式在应用的过程中存在一些问题，影响了会计教学水平的进一步提升。本文针对中高职衔接下会计教学分层次教学模式中的问题进行了研究分析，并提出了有效的解决措施。

关键词：会计教育；分层次教学；会计教学

1会计分层次教学的意义

会计分层次教学是教师根据学生的实际情况进行分层，根据学生的实际情况制定与之相符的教学目标、教学内容。在进行教学评价的过程中应用不同的应用标准进行评价。通过分层次教学能够更好的提升学生的学习能力，提升教学水平，培养更多优秀的会计人才。会计分层次教学对于提升教学水平具有积极地意义。第一，分层次教学具有很强的公平性，有利于更好的满足不同的学生的需求，提升教学的效率与质量，为学生更好的账务会计教学理论与实践操作能力具有积极的意义；第二，通过分层次教学能够提升师生之间的互动性，根据不同的学生的需求进行教学改革，保证教学方法更加的灵活，提升教学效果。分层次教学更加强调学生的需求，教学因材施教。

2中高职衔接下会计教学分层次教学模式应用中存在的问题

2.1教育目标定位单一。随着经济的发展，企业的类型多样化，不同的企业对于会计人员的要求存在差异，中高职学院在培养会计人才的过程中，应该针对社会对会计人才需求的不同进而设置多元化的教学目标。这有利于提升高职院校会计学生的对口就业率，帮助会计人才实现就业。但是目前中高职会计学校开展会计教学的过程中，其教学目标非常的单一。学校设置统一的教学目标，因此学生从理论到实践方面都具有统一性，不能满足企业对于会计人员多样化的需求。在针对会计学员进行分层的过程中，仅仅根据教学内容的掌握情况进行分层，分层的科学性与综合性不强。针对高职学院其主要的教学主要针对实践能力进行培养，但是实际仍然主要侧重会计理论的教学。不同的学校的教学目标过于单一，使得其学生在经过长期的学习后，综合能力比较低，无法满足企业的需求，不利于学校的教学水平的全面提升。

2.2知识点陈旧，会计学科独立。西方国家的会计教学教材范围非常的广泛，在英国没有通用的教材，美国有统一的教材，但是教材内容涉及到的知识点非常的广泛，这对于提升学生的学习能力，保证学习效果的提升具有积极地作用。然而目前我国的会计教材采用了统一的教材，教材内容涉及到的知识点有限，教材没有根据市场需要以及最新的会计准则进行及时的更新调整，导致了学校开展会计教学的过程中，会计知识点陈旧，无法满足企业对于会计人员的要求。例如随着经济的发展，我国税法对于税率进行了很大的调整，但是学校应用的教材中依然采用的是以前的税率，这对于很多的会计学员形成了误导，不利于会计学生更好的参与到会计的实际工作中。会计教学与其他方面的知识存在很多的联系，分层次教学需要从多方面对于不同的会计学院进行分层。为了能够更好的开展会计教学，中高职学院不仅需要培养会计学生的会计专业知识的教学，还要加强对于信息技术、财务管理等其他方面的知识以及实践技能的教学，提升会计的综合能力，这对于提升教学质量，保证教学水平的提升具有积极地意义。但是目前很多的中高职教学过程中，会计学科的教学独立于其他方面的教学，教师分层次教学标准主要集中于会计专业知识，这导致了学生在学习的过程中也缺乏对于其他方面的知识的重视，不利于学生综合能力的培养，影响了分层次会计教学工作的开展。

2.3教学方法落后，理论与实践脱节。中高职衔接下会计分层会计教学的开展需要应用科学有效的教学方法，这对于提升分层会计教学水平具有积极地意义。目前我国的中高职学校开展分层会计教学的过程中，依然采用的是传统的会计教学方法，这无法满目会计分层会计教学的需求，影响了学校会计教学水平的进一步提升。实施分层会计教学模式需要引进全面的教学方法，才能更好的适应全面的会计教学模式。另外，中高职衔接下分层会计教学模式的理论与实践之间脱节，很多的理论研究脱离实际，理论无法更好的指导直接的会计教学，不利于分层会计教学模式的应用，不利于学校会计教学水平的进一步提升。很多涉及到分层会计教学模式应用方面的理论都是从西方国家对于分层会计教学理论中借鉴过来的，没有针对我国的会计教学实际情况进行全面的分析，因此理论与实际脱节，理论无法指导实际教学工作的开展。实际工作无法进一步的完善相关的理论，这严重的影响了我国分层会计教学模式的应用与发展。

2.4教学热情不高，教师实践能力低。中高职衔接下学校开展分层次会计教学的过程中，需要教师的合理配合，在日常教学的过程中根据学生的实际情况进行分类，这样能够更好的提升学生的层次性，保证分层教学工作的开展，为分层会计教学水平的提升创造良好的条件。然而目前学校开展分层次会计较学的过程中，教师的教学积极性不是非常的高，很多的教师在工作的过程中教学热情不高，学院开展分层次教学的过程中，没有针对学员的实际情况进行充分的了解，导致了对于学生分类不够科学、合理，影响了会计教学水平的进一步提升。另外，很多的教师仅仅具有较强的理论知识，缺乏实践经验。会计教学属于一种实际操作性非常强的学科，实操能力是企业非常看重的因素，因此教师实践能力低成为了影响学校会计教学水平的重要因素。在分层次会计教学的过程中，针对学生的实际操作能力也要进行分层教学，对于教师的实际操作能力提出了更高的要求，因此目前教师实践能力低成为了影响学校教学质量的重要因素。

3硅湖职业技术学院中高职衔接下会计教学中存在的问题

3.1共用教学计划，中职学生升学后学习内容与中职阶段雷同。会计专业在制定教学计划时，是以对普高升学的学生为培养对象进行制定。然而后续政策变化，允许中职学生升学后，对会计专业学生培养的教学计划没有进行相应调整。导致了中职学生与普高学生共用一套培养计划。在课程设置上，有很大一部分基础课程，中职学生在中职阶段已经学习，并且有较多学生取得了相关课程对应证书。中职学生升学后，会面临学历层次提升，但是学习内容没有深入的情况，对中职学生学习状态会产生负面影响。

3.2混合编班，专业知识基础差异大。根据统计，硅湖职业技术学院会计专业学生中，中职升学的学生比重超过四分之一，且大部分在中职阶段所学专业就是会计。这部分中职学生升学后与普高入学的学生混合编班，在专业知识掌握程度上存在较大差异。教师在授课过程中对知识点的讲解存在难度。容易出现讲浅了，中职学生缺少学习兴趣，讲深了，普高学生难以接受的情况。

4改善硅湖职业技术学院中高职衔接下会计教学模式的建议

4.1制定多元化的教学目标。中高职衔接下会计分层教学模式的应用需要制定多元化的教学目标，针对不同层级的学生制定不同的教学目标，有针对性的开展教学，提升会计教学的质量与教学效果。硅湖职业技术学院可以发挥完全学分制的优势，在主修课程学习线的基础上，以就业为导向，形成多条为实现不同会计就业岗位所需掌握技能的课程辅修线。对同一层级的会计学员制定综合的教学目标，制定多元化的教学目标，引导学生有计划有目的的在完成主修课程之余，根据自己的兴趣、能力或者未来就业方向选择辅修课程，全面提升学生的综合能力，满足企业需求。在制定多元化的教学目标的过程中，需要加强对于学生的实际情况的认识，根据学生自身情况以及学校的教学情况的分析，科学合理的对于会计教学进行分级，制定科学合理的教学目标，让教学工作更好的服务于会计学员。

4.2不断更新会计知识点，加强会计学科之间的联系。会计知识是随着市场经济的变化以及我国的会计准则的进一步完善而不断地变化的，因此在应用分层会计教学的过程中应该加强外界市场需求的变化以及会计知识点的变化的关注，对于会计教学需要及时的更新，让会计教学能够更好的开展。为了能够更加全面的提升分层会计教学的质量，保证会计教学水平的提升，在开展会计教学的过程中，需要加强对于信息技术以及管理知识的教学，把这些知识融入到会计教学的过程中，提升会计教学内容的综合性，保证会计教学水平的全面提升。加强会计教学过程中各个学科之间的联系，能够让学生更好的掌握会计知识，提升综合能力。

4.3创新教学方法，理论与实践充分结合。在信息化时代下会计分层会计教学模式的应用需要不断地创新会计教学方法，提升会计教学质量。在应用分层会计教学的过程中，应该加强对于信息技术的应用，利用信息技术更好的了解会计学生的基本情况，保证分层会计教学模式能够得到更好的应用。另外，随着市场经济的发展，应用分层会计教学的过程中应该加强对于财务管理的重视，利用管理会计的思路开展对于学生的教学，提升会计学生的综合能力，让学生能够在未来参与实际工作的过程中能够更好的满足企业的需求。另外，学校应用分层会计教学的过程中应该注重理论与实践的结合，在提升理论水平的同时注重实践操作能力的提升，理论联系实际，通过理论指导实践工作，利用实践工作中的经验更好的完善理论，二者相互配合，全面提升分层会计教学模式的应用。

4.4提升教师的综合素质。中高职衔接下会计分层教学模式需要教师具有较强的综合素质。学校应该积极地帮助教师提升综合能力。首先，应该加强对于教师的综合能力的重视，建立持续化的培训机制，帮助教师提升信息技术、管理能力方面的知识与技能，为教师更好的开展分层教学提供可靠保证。其次，教师应该提升自身的实践能力，积极的参与企业的实践工作，保证会计教学过程中能够更好的指导学生的实践操作，提升学生的实践操作能力。再次，学校应该积极地引进社会中的优秀教师资源，通过优秀员工带动整体的教师队伍的综合能力的提升，提高教师自主学习的积极性，为教师综合能力的提升提供可靠地保证。最后，为了能够最大限度的激发教师的学习能力，保证教师的综合素质的提升，学校应该加强绩效考核，把教师的综合能力作为考核的重要因素，提升教师参与学习，提升综合能力的积极性。总结总之，在中高职衔接下的会计教学模式的应用过程中，学校应该加强对于分层会计教学模式的重视，积极的通过分层次会计教学提升教学水平，保证会计教学工作更好的开展。针对目前分层次会计教学模式应用中的一些实际问题，中高职学院应该引起高度重视，积极地采取措施予以解决，提升会计教学水平。通过实施分层次会计教学模式，中高职会计学校能够更好的提升教学质量，为社会提供更多需要的会计人才，保证会计人才能够满足市场的需求，为我国经济的发展提供人力资源基础。

参考文献

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[4]张晓红，分层次教学在中职学校会计教学中的应用[J].博览群书·教育，2014(06)

作者：吴晓燕 单位：硅湖职业技术学院