室内设计应用性实践教学范文

设计的终极目的是为社会培养应用性设计人才,并通过设计师的辛勤劳动及专业知识来完成设计任务,进而为社会提供切实可行的实际设计作品。设计艺术是与生产实践密切相关的艺术门类，因而设计的过程离不开实践环节。由于室内设计专业受教学条件、专业特色、课程差异等因素的影响，目前高校本课程教学进行的多为“虚拟化”设计，与“务实”的社会实际应用专业性设计存在很大差异，我们当前培养的学生并不能真正满足实际设计的需要，因此调整室内设计的教学内容,改善室内设计应用性实践教学环节是解决这一问题的根本。

相比于其他专业设计门类，室内环境设计有其自身的特点，比平面视觉传达设计中对于文字、色彩、图形的创意及编排这种表达纯感性理念的设计内容，更具理性、更具科学和技术的精神，也更具实践性。其实用功能，装饰功能的完善，不仅需要有好的艺术设计方案，充满艺术风格的表现和艺术探索精神,还要对室内进行细致的分析、研究，更重要的是要综合考虑设计方案的可行性。原建筑结构的特点，设计风格的定位，基本设施的配套，材料及工艺的限制,经济性指标的要求等等因素，每一项要求都可能制约着室内环境艺术设计方案的实施，影响限制着对设计方案优劣的评定。好的环境设计方案不只是看设计方案画面是否优美，更为重要的是看功能定位是否准确，有无鲜明艺术个性，材料工艺是否满足工程实际需要,科学技术的含量，绿色环保的要求，投资理念的实施等等。而上述环境设计要素的体现，没有大量严谨的应用性实践教学内容，学生是不可能达到实际专业要求的。因此，在室内环境设计教学中，必须增加教学环节的实践性教学内容，使学生更多地参与实践活动，课堂理论和工程实践相结合，以便缩短“虚拟设计”与“实务设计”之间的距离。同时，制订一套完整的实践性教学理论体系，调整、修改不合实际的教学内容，完善实践性教学课件建设，建立室内环境设计教学实践基地及材料工艺考察认识中心，这样才能真正培养出学以致用的室内环境设计师，达到室内环境设计教学的真正目的。

鉴于以上室内环境设计的专业特殊性，以及目前该专业的教学现状,为了使室内环境设计课程教学水平得到质的提高。笔者认为，应从如下几个方面进一步探讨该课程的实用性实践教学：

一、在调研基础上，完善针对室内环境设计应用性实践教学内容的理论体系

目前,中国的环境设计教育虽然已初具规模，从客观概念上也已建立了自己的教学体系，但从局部层面，或者具体到设计专业的某个课程，还没有形成完整的能真正满足于社会需求的教学体系,并制造出合理的、准确的教学大纲。特别是室内环境设计教学科目，除个别设计院校外，普遍存在教学理论体系的不完善。表现在课程设置随意性强，教材质量不高，教学内容不统一，理论教学课时太少等，尤其是实践性教学环节（教学考察、装饰材料认识考察、施工工艺现场实习、教育实习、社会实践实习、应用性环境设计内容等）严重缺乏。其原因可能因为对艺术类教学因认识的不同而造成投入的严重不足，没有用于进行实践性环节教学的平台.如环境设计专业学生做为基本工具的电脑配置不足，没有建立环境艺术教学专业实验室，没有适度设置的教学实践实习基地等。基于此面对这一教学现状，要想在教学理论体系大纲中，增加实践性教学内容是不现实的，完善合理的实践性教学体系更无疑于纸上谈兵。当然这只是一方面的原因，我认为更重要的还是我们对该专业课程，实践性教学的重要性特点的认识不足，加上环境设计教育设计发展趋势的日新月异，致使目前还没有形成一套系统的室内环境设计理论体系，特别是应用性实践教学环节的设置与确立。

因此，明确应用性实践教学内容在室内环境设计的重要地位，并认识到做为环境设计专业的特殊性教学特征,才是环境教学的根本.(一)明确理论讲授与专业设计实践相结合，课堂教学课时不少于20%，60%的课时用于课堂指导训练，20%的课时用于认识、调研、评估等应用性、实践性教学。（二）每个学期安排2-4周专业实习课程。（三）课堂“虚拟设计”与社会实践性“应用设计”相结合，缩短教学与应用的距离。（四）更注重动手的实际操作能力，例如环境设计的概念空间模型制作等。只有明确了实践教学的重要意义并以此做为教学指导，室内环境设计教学工作才会有质的飞跃。

二、建立室内设计教学实验室、实践基地及材料工艺考察中心

设计不同于美术作品的创作。设计在表现艺术风格的同时，更重要的是它的使用功能。表现在室内环境设计中，就是必须满足各真实空间功能的各类需求，否则即使设计的图纸画面如何精美而不能满足工程应用，也只能是一张废纸。而要达到这一教学目的，室内环境设计教育必须针对其特点，制定相应的培养目标及培养方式，最为重要的就是有目的的多进行教学实践环节的训练。使学生在学习过程中，不仅能掌握到超前的设计理念，熟练的设计技巧，还要熟知材料、工艺及科学技术在环境设计当中的应用，以及作为设计师的社会责任感。这些内容,只有在实践性教学中才能使学生真正理解和掌握。

没有对装饰材料的认识，不了解最新的装饰施工工艺，不清楚各造型要素、手段、方式方法对环境设计的制约及影响，怎么能保证自己的设计作品能够满足客户的需要？而这些基本技能及专业素养的掌握,全靠书本知识是无法解决的,最简捷的解决办法是建立教学实践实验室、实践基地及材料、工艺考察认识中心。通过上述空间浓缩展示各类装饰材料及其艺术特点，绘制相应施工、结合详图，正面展示各空间常用工艺施工作法，以及各类空间设计的基本理念，并在教学环节中结合实际进行应用性实践设计，使学生在学习过程中,直接认识环境艺术设计阶段过程及技术难点并快速提高,这样就会产生事半功倍的效果。

三、在理论教学的基础上,将实践性教学内容充分渗透到室内设计教学各个环节,提高学生实际设计能力

目前室内设计教育课堂训练通常会先进行理论教学,然后布置作业,在画室完成自己的作业,表现在一张设计方案或一幅“所谓的”设计作品。教师当然也会在授课期间,适时让学生根据教学内容查阅大量图书、资料，观看许多优秀设计作品;在作业设计辅导过程中,讲述大量室内设计中的实际应用内容,但这些都不能从根本上解决学生对于工程实践的近距离认识问题。

我认为应该保证课堂理论教学和质量,充实专业认识阶级的信息资料内容,积极引导学生在专业设计阶级进行应用性设计训练,才能真正提高学生的综合素养及实战水平。新晨

在画室“闭门造车”,不如走向工地现场考察认识，不如到材料市场调研，不如完成一个实际设计方案,对学生实际设计水平的进步来得更快,其学习价值及水平的提高,素质的培养及训练的意义更大。

“变则道,道则久”,室内环境艺术设计应用性实践教学研究就是基于目前教学中普遍存在的实践教学内容严重不足,以及该专业教学特殊性而进行的有目的的变革。就是为了改善教学条件,调整教学内容,提高教学水平,最终能培养出有较高理论素养又具备实际设计能力的未来设计师，为二十一世纪的中国的环境设计服务。这样的未来设计师将会有广阔的市场前景及良好的社会信誉,反过来会极大地促进该专业的学科建设,使环境艺术专业越办越好。