物理教学设计论文范文

一、在物理教学设计中渗透STSL教学理念的意义

（一）保证物理新课程更好地实施，全面提高学生科学素养教学设计是教师为了达到一定的教学目标，对教学活动进行系统规划、安排与决策。因此在教学前教师充分挖掘与教学内容相关的STSL素材，为学生创设开放式的探究学习环境，精心设计的教学活动，使学生在学习过程中不仅掌握物理基本知识，同时还了解新兴科学技术、社会发展中的一些重大问题和热点问题，有助于学生掌握基本的科学方法和科学知识，培养学生的科学精神，帮助学生正确认识科学技术给人类生活带来的影响，形成正确的社会价值观。这为实现物理新课程教育目标，全面提高学生的科学素养奠定良好的基础。

（二）有助于教师完善知识结构，储备STSL教育素材在应试教育的影响下，教师过于关注本学科专业知识，很少关注其他学科的知识，使得学科知识单一。在物理教学中难以根据学生的学习兴趣选择恰当的教学素材，无法适应新课改的需求。在物理教学设计中渗透STSL教学理念，教师要充分钻研物理教材以及教材之外的教学资源，积累与物理相关的科学技术、社会、生活等方面知识，了解与物理学科相关的其他学科知识，为适应新课改的需求努力进取，同时也可以不断完善自身知识结构，为实施STSL教育做好充分的准备。

（三）促进教师更新教学设计理念，提高教师的教学素质和科研能力传统的物理教学强调学科本位，以教师为中心，学生被动的接受学习，这种教学方式严重压抑了学生学习主动性，扼杀了学生创造力。STSL教学理念则倡导“以学生主体，教师为主导”的教学方式。因此，在教学设计中，教师尽可能的以学生为中心，创设贴近学生生活的物理情境，精心组织教学活动，以学生的全面发展为宗旨，努力更新自身的教学设计理念，提高自身的教学设计水平，同时也为今后进行教育科研奠定良好的基础。

二、在物理教学设计中渗透STSL教学理念策略

物理教学设计就是教师依据物理新课程标准要求，在分析学生已有知识和能力基础上，对教学内容、教学组织形式、教学方法和教学媒体进行整体规划。那么，要在物理教学设计过程中渗透STSL教学理念，教师应在课前充分挖掘STSL教育素材，通过在设计教学各环节中渗透，创设课内、课外于一体的物理STSL教学模式。

（一）在导入新课环节渗透导入新课是教师在进行新课教学之前，使用各种方法创设与课题有关的问题情境，建立新旧知识的联系，以激发学生的兴趣和认知冲突，将学生由“要我学”转变为“我要学”。有效的新课导入能把学生带入物理情境，集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，达到承上启下、开宗明义的作用。在新课导入环节渗透STSL教学理念，教师要根据教学内容选取贴近学生的实际生活，而且趣味性强的教学素材，辅之以生动的讲解，最大限度地调动全体学生学习新知识的欲望。一方面可以介绍与教学内容相关的最新科研成果，激发学生学习兴趣和好奇心；另一方面也可以从与生活紧密相关的物理现象和实际应用入手，让学生体会到物理知识源于生活、而又高于生活，培养学生学习物理的兴趣。此外，还可以引入与所学内容相关的社会重大问题，培养学生关注社会的意识，使学生认识到科学技术给社会、生活带来的重大影响（例如环境污染、噪声污染等等），使学生树立正确的价值观，增加社会责任感。

（二）在新课教学环节渗透新课教学环节是由教师的“教”和学生的“学”共同构成的教学活动过程。物理新课程标准要求教师在教学中以学生为主体，为学生创设“自主、合作、探究”的学习环境，使学生认识物理世界，学习科学方法，培养学生科学精神和科学探究能力，提高学生的科学素养。这与STSL教学理念的教育目标是相通的。因此，在新课教学环节渗透STSL教学理念对于新课改的实施起到促进的作用。教师可以通过一定的问题情境，组织学生交流、讨论，提出问题，让学生进行大胆的猜想与假设，并由学生自主设计实验探究，最终在教师的指导下学生得出结论。通过这一系列活动，使学生体验并经历学习科学探究方法，培养学生科学探究精神和探究能力，激发学生的创新意识。

（三）在知识应用与课外实践活动环节渗透STSL教学理念在强调培养学生科学探究能力的同时，还注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力以及创新能力。在设计知识应用环节中，教师可以为学生提供与所学知识相关的实际问题情境，如现代科学技术的应用，让学生在实际的问题情境中分析、解决问题，提高学生处理信息以及分析的能力。教师设计的问题应充分考虑学生的认知特点，所涉及内容不宜过深，重要的是让学生体会物理知识与科学、技术、社会、生活的紧密联系；此外教师还可以通过创设课外实践活动，将课堂所学知识延伸到课外，为学生提供动脑动手的机会，使学生通过亲身实践、亲自操作，加深对所学知识的理解。例如，组织学生到工厂、社区、科技馆进行实地考察、参观，或者指导学生动手制作或模拟小实验等活动，培养学生动手操作能力，激发学生的学习兴趣。

三、STSL教学理念的物理教学设计案例

在物理教学设计中渗透STSL教学理念具有重要的实践意义，因此在教育实习期间笔者在 高中一年级进行了相关的教学实践研究，根据学生的上课情绪、课后交流以及问卷调查，研究发现在教学中融入STSL素材，能使物理课堂贴近学生的实际生活，学生上课注意力集中，学习情绪高涨，学习效率提高；同时更能使学生充分地认识到物理在生产、生活中的广泛应用，加深他们对社会、生活的深刻理解和感悟，进而增强对科学、技术、社会与生活的关注意识，提高学生的科学素养。以人教版高中物理必修二《生活中的圆周运动——离心运动》为例，本节课的亮点主要体现在以下几个方面：首先，通过生产技术以及生活中常见的离心现象——“洗衣机甩衣服和旋转雨伞甩雨水”的情景引入新课，激发学生的学习兴趣，丰富学生的感性认识，加强学生对科学社会的关注意识。其次，在新课教学中通过杂技“水流星”实验，引导总结离心运动的概念，通过学生自主设计实验——“甩干海绵中的水”探究产生离心运动的原因，进而以“链球运动”为例引导学生进行理论探究，让学生在实际物理情境中亲身体验科学探究过程，发现问题，并分析问题，有利于培养学生的科学态度和科学精神，发展学生的观察能力和科学探究能力，形成尊重物理事实、探索科学真理的态度具有重要的意义。再次，在知识应用环节以生活、生产技术领域中对离心运动的应用和防止为例，引导学生在运用所学知识解决实际问题的同时，帮助学生理性的认识物理与生活之间的关系，形成正确的社会价值观和责任观。最后，以查阅资料“火车玩转限速问题”以及“仿制洗衣机甩干桶”为课外作业，丰富课外作业的形式，将课堂教学延伸到课外，为学生提供动脑动手的机会，使学生通过亲身实践、亲自操作加深对知识的理解，进而提高学生解决实际问题的能力以及创新能力。整个教学过程以渗透STSL教学理念为主线，以提高学生科学素养为目标，贯彻新课程教学理念，达到促进学生全面发展的要求。

四、结语

在物理教学设计中渗透STSL教学理念具有重要的意义，物理教师任重道远。教师应注意在教学设计各个环节渗透STSL教学理念，通过创设与学生实际生活紧密相关的物理问题情境，拉近物理学科与生活的距离，激发学生学习物理的热情，消除惧怕心理，让学生更喜欢物理，更能学好物理,使学生的科学素养得以真正提高。

作者：郭芳侠张换单位：陕西师范大学物理学与信息技术学院