商科大学生互联网创业意愿探讨范文

摘要:随着“互联网+”和“大众创业、万众创新”成为国家战略［1］，“互联网创业”已成为众多高校商科专业向应用转型的重要实践内容和推动力。以福建师范大学协和学院国际商学系为例，结合相关调研问卷数据资料，采用OrderedLogit模型，对商科大学生互联网创业意愿的影响因素进行实证研究。研究结果表明，性别、家庭态度、获得资源的丰富程度、风险承担能力、获得互联网创业培训机会、兼职机会以及学生自身组织能力等因素对商科学生互联网创业意愿的形成有积极影响;而年级和家乡地理区位等因素对商科学生互联网创业意愿具有显著的抑制作用。结合研究结论，分别从政府、学校、家庭、学生层面提出相关政策建议，以进一步破解制约当前商科大学生互联网创业的现实障碍。

关键词:互联网创业;商科大学生;“互联网+”;Logit模型

一、问题的提出

近年来，随着互联网与实体经济的深入融合，互联网及其相关软硬件正日益成为社会经济活动的基础设施，不断为社会个体创新创业活动赋能。党的《报告》更明确提出“推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合”“提供全方位公共就业服务，促进高校毕业生等青年群体多渠道就业创业”［2］等时代要求，使“互联网创业”的意识更加深入人心。创业形式多种多样，而互联网已经成为新时代社会个体创业的重要途径［3］。相较于传统的创业模式，互联网创业具有门槛低、风险低和投入成本低等优势［4］，成为当前在校大学生创业的主要选择［5］。随着中国大学教育进入到大众化、普及化的发展阶段，中国高等教育也正逐渐向应用型教育转型，“互联网创业”已成为众多高校商科专业向应用转型的重要实践内容和推动力。与其他专业相比，商科专业教育更加关注真实世界的商业模式演变，更贴近新时代商务实践的前沿，商科学生更具有利用互联网基础设施开展自主创业的职业发展倾向。本次研究选择福建师范大学协和学院国际商学系在校生作为研究样本，理由如下:第一，该系互联网创业教育已有一定的开展基础———该系商科专业群于2016年获批福建省教育厅“跨境电子商务专业群建设”，并于2017年被评为福建省省级实验教学示范中心。第二，该系所有专业都是商科专业，相对于工科、艺术等专业学生更有互联网创业意识，已孵化若干个成功的大学生网络创业项目。因此文章以协和学院国商系在校生作为调研对象，通过发放问卷调查的形式，对商科在校生互联网创业的状况进行调查，运用OrderedLogit模型对商科学生互联网创业意愿的影响因素进行实证分析，为进一步破解制约商科学生互联网创业的障碍提出相应的政策建议，以进一步推动商科专业双创活动的开展和大学商科教育向应用型的顺利转型。

二、调查与描述性

统计结合文献资料，以及对国际商学系在校生的实地调研和访谈，提炼与梳理出17个商科大学生互联网创业意愿的影响因素。

三、研究设计和数据描述

(一)研究方法与模型由于本研究对商科学生互联网创业意愿采用五级量表进行衡量，使用OrderedLogit多元排序模型来对此进行实证分析，并使用OrderedProbit模型对回归结果进行对比，以验证其稳健性。

四、结论及建议

(一)研究结论文章以商科大学生的互联网创业意愿为因变量，设计17个影响因素进行问卷调查，LOGIT模型实证研究结果很好地印证了本文的假说。实证结果表明:性别、家庭对互联网创业的态度、获得资源的丰富程度及个人的组织能力对商科大学生互联网创业意愿有着显著的正向影响;此外，创业风险的承担能力、获得互联网创业培训的机会及兼职机会等因素对商科学生互联网创业意愿具有积极的作用;而所在年级以及家乡的地理区位因素对商科学生互联网创业意愿有消极影响，即高年级学生以及来自东部沿海的学生互联网创业意愿相较低年级学生和中西部学生较弱。

(二)政策建议综合以上的研究结论，可提出政策建议，以进一步推动商科专业大学生互联网创业活动。

1．政府层面第一，进一步为大学生互联网创业赋能。实证研究结果表明，获得资源的能力对大学生互联网创业有显著的正向影响。因此，各地政府应进一步贯彻《2017政府工作报告》中提出的“注重保障和改善民生，出台新的就业创业政策”［6］的要求，进一步加大对互联网创业的支持力度，特别是帮助有网络创业意愿的在校生提供更多的创业公共服务。政府可以通过简化办事流程，在特定区域建立有针对性的创业服务中心，给予大学生更多的技术指导，实行创业奖励等方式调动大学生互联网创业的积极性。第二，政府制定个性化的激励政策。政府针对大学生这个特殊群体，要制定个性化的激励政策，与学校、企业合作，三方联动设立大学生创业创意园、高新技术区、项目孵化园等项目，利用园区完善的政策及配套设施吸引更多大学生互联网创业项目的入驻，以此形成浓厚的创业氛围，促进大学生互联网创业。此外，政府还可以通过制定梯度税收减免政策，投资优惠政策等方式鼓励大学生开展互联网创业。

2．学校层面第一，进一步传播互联网创新创业理念。实证研究结果表明，年级、获得互联网创业培训的机会和家乡的地理位置等因素对大学生互联网创业有显著影响，因此学校可以加大对低年级学生互联网创业知识的宣传力度，传播“互联网+”的理念，配合商科专业教育建立更多互联网经验交流的平台［7］。学校可以开设互联网创业创新方面相关课程，特别是针对于脱贫意愿较强的中西部学生，搭配优秀的师资力量，给予特别的创业指导服务。还可以通过举办或参加校际间的互联网创新创业大赛，为有商业前景的大学生创业项目募集资金提供竞赛平台，进一步传播互联网创新创业理念。第二，提供更多的互联网技能学习培训机会。实证研究结果显示，获得互联网创业培训的机会及兼职的机会对商科学生互联网创业意愿有积极的促进作用。因此，学校可以与相关企业合作建立专业对口校企业联盟，提供更多的兼职机会;学校可以成立院系级层面的大学生互联网创业协会，举办相关的创业主题讲座，提供学生企业实习调研的机会，深入了解互联网商业模式的本质，为大学生理解互联网创业提供必要的环境。

3．家庭层面第一，对互联网创业持包容态度。由实证研究结果得出，家庭对大学生互联网创业的态度有着十分重要的影响，虽然政府大力支持大学生进行创业，但如果父母对子女的互联网创业持否定态度，则会极大地抑制学生创业意愿。这则需要向家长普及“互联网+”理念，使其正确地认识商业社会的总体走向，与时俱进，尊重孩子的自我职业选择，支持他们进行互联网创业。第二，给予必要的互联网创业资金支持。家长可以适当给予一定的生活保障，一定程度上解决子女互联网创业的经济后顾之忧，提升子女初始创业的积极性。除此之外，辅导员也应加强和家长沟通，宣传学校的相关创业创新政策，校联动共同对学生的互联网创业加以正确引导。

4．学生层面第一，努力提升个人创业能力。实证研究表明，虽然互联网可以弥补沟通能力的不足，但良好的个人风险承担能力和组织能力对商科学生互联网意愿具有积极的影响，这也是对互联网创业者所必备的胆识和企业家才能的要求。这些能力并不是与生俱来的，而是靠后天的培养形成的。学生应该多参加各种社团、兼职等实践活动，在这些活动中提升自己的组织能力和胆识毅力。第二，善于利用来自政府、社会与学校的相关资源。在校大学生虽然有创业的梦想，但学生所掌握的社会资源较少，对创业的理解较为肤浅，使其很难对创业项目进行长远的规划，故大学生在创业前应先对项目的前景进行评估，并了解政府、学校的相关政策，利用来自政府、社会与学校的相关资源解决创业过程中的问题。

作者：张龙，林航，林锴 单位：福建师范大学