美术教课内容的环境教育探求范文

1.设计争议性问题，引发学生的批判性思考和创作

在美术教学中，教学素材的选择非常重要，特别是在问题的设计上，教师可以采用一些具有争议性的问题渗透环境教育。对于教学中所涉及或自然触及的环境问题所产生的原因，鼓励学生辩论、思考和评述。通过不同观点的接触，学生在思考与认可中增强了保护环境的意识，从而形成良好的环境价值观。要做到上述之事，学生必须对这些问题进行批判性思考，运用辩证的观点来分析。

教师应该指导学生通过网络或学校图书馆进行资料搜集，也可以进行实地调研，还可以通过互相讨论等，引导学生判断所得结论是否合理，不应拘泥于教师事先准备好的结论。在美术教学中，教师应有包容之心及宽厚之态，应持积极的态度，采用合理的方式，而非挖苦、嘲讽，这样学生对环境问题或现象就会愿意表明自己内心的想法，同时也会与人共享，从而有助于寻找到切实可行的解决措施。

2.以欣赏活动为载体，激发热爱环境的情感

初中阶段的“欣赏•评述”领域强调通过感受、欣赏和表达等活动来内化知识，从而形成审美心理结构。以“泥土的故事”为例，让学生讨论泥土，目的是让学生首先从内心上加深对泥土的情感，让他们感受到泥土的珍贵，从而对环境问题会更有深刻的体验。对于米勒的《拾穗》和《晚钟》两幅作品，引导学生欣赏，让学生感知土、体验土……感到土的热乎乎、软绵绵，似乎嗅到泥土的芳香。泥土中充满着灵气和生命的气息，如庄稼生长、种子发芽、动物生存、人类生活都要依靠泥土。但是，与土地有关的环境问题层出不穷，时常打乱人类正常的生活，威胁人类生存，甚至影响未来一代及社会发展的最终走向。特别是采矿或工业废弃物、农用化学物质侵入土地，使得土壤污染严重，还有乱砍滥伐导致沙尘暴、土地沙漠化……教师通过类似的渗透式环境教育，既能让学生对大师的作品有更深刻的理解，感受艺术之美，更能使学生领悟到土地的鲜活、自然、和谐之美。这不仅是环境知识的教育，事实上也是环境情感的培育。

3.设计课和手工教学有助于环境意识的培养和技能的形成

在美术教学中有很多渗透环境教育的有效途径，其中设计课和手工教学是大家公认的方法。不论何种版本的美术教科书中都有诸如广告设计、标志设计、包装设计等内容，如“世界地球日”这样的设计就直接涉及环境教育的课题。教师通过让学生亲手设计一幅环境宣传画、一个环境标识、一个包装袋或包装盒，丰富学生的环境知识，从而更好地在教学中融入环保理念。

日常生活中会有许多废旧物品，如羽毛、秸秆、蛋壳、包装盒、塑料瓶等，这些都可以被用在手工课上制作手工艺品，通过“变废为宝”渗透环境教育。这些因地制宜、就地取材的方法，有助于学生动手能力的养成，还会使学生倍加珍惜生活中的资源，对生活中的废废弃物想方设法重新加以利用，享受到变废为宝的趣味及自己制作精美工艺品的成就感。在教学过程中教师要因材施教，对不同学生提出不同的要求，例如可将废旧物做成玩具，也可动脑筋与人合作做出有独特创意的模型和工艺品，特别是还可利用废旧物品制作出有一定科技含量的小发明。

环境教育的实施在新一轮课程改革下显得异常重要，新课程为其开辟了广阔的育人空间。环境教育不仅是一门学科的任务，更是影响可持续发展战略能否得以实现的一个重要因素。

作者：高英单位：江苏泗洪县育才实验学校