翻转课堂在高职高专数学教学的应用范文

摘要：数学作为我国高职高专学院的常设基础课程之一，主要培养学生的问题分析、逻辑判断等能力。翻转课堂是新形势下的一种新型化、综合性、功能型教学模式，改变了传统课堂教学模式和授课方法，坚持以学生为课堂主体的原则，营造了良好的课堂交互氛围，不仅有利于知识的快速传输，而且便于知识的内化、吸收。因此，在高职高专数学教学过程中应用翻转课堂，能有效达到教育教学的目的。文章重点研究和探析翻转课堂在高职高专数学教学中的应用策略。

关键词：翻转课堂；高职高专；数学教学；策略

近年来，随着我国高等教育的全面深化改革和持续扎实推进，科学有效的教学模式已经成为广大教育工作者和社会所关注的核心问题。高职高专作为高等教育的核心载体，承担着重要的教育教学任务。因而，在教育教学过程中，如何体现出教育教学工作的有效性，如何让学生对知识有一个深层次、全方位的把握，将是每一位教师的职责所在。数学是高职高专院校的一门必修课程，在数学课堂教学过程中，教师通过利用翻转课堂的方法，突出学生的课堂主体地位，与学生建立起融洽、和谐的教学关系，最终有利于教育教学成效的提升和学生实践运用能力的提高。因此，翻转课堂在高职高专数学教学中的应用意义重大。

一、翻转课堂的基本概述

“微课程”简称“微课”，是一种基于视频的教学资源，对教学内容进行有针对性的设计和编辑，上传到互联网平台上供师生交流学习。翻转课堂始于美国，2007年美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两名化学老师乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯将课程制作成幻灯片和有声视频放到网络上，以帮助缺课学生补课，从而开创了一项新的教学实践。由于这种方法能够激发学生更大的学习兴趣，培养学生学习课程的积极主动性，有利于整体学习效果的提高。这种教学方法推出之后，迅速得到了国内外院校的纷纷效仿和广泛宣传。此后，一些学者和教师开始研究翻转课堂，美国学者萨尔曼•可汗于2007年创建了可汗学院网站，将两千多个微课上传到网站，供教师和学生在线交流学习，从一定程度上推动了翻转课堂的快速崛起。从某种层面来讲，翻转课堂就是对传统课堂教学的一种改革和创新，对传统课堂学习、课后练习进行了有效融合，为师生提供了在线交流学习平台，教师可以将制作的课件上传到网上，学生通过在线或下载的方式进行自主学习，并且可以在线向教师请教、咨询，获得教师的专业解答。翻转课堂的一个最主要的特征是坚持以学生为主体，学生完全可以根据自己的需求、兴趣进行有针对性的学习，传统课堂教师与学生的地位发生了一定变化，学生以自学为主，教师以引导和答疑为主，通过在线双向交流来实现学习和巩固知识的目标。21世纪以来，国内外学者对翻转课堂的研究更深一步，使得翻转课堂成为广为流传、广泛使用的一种授课方式。翻转课堂依托于微课程，将每门课程按照知识点进行归类、划分，制作成若干个小视频片段，教师分步骤、时段将视频上传网络，由学生自行学习和掌握。翻转课堂在西方发达国家的应用十分普及，能够有效提高课堂教学水平[1]。

二、翻转课堂在高职高专数学教学中的应用策略

通过对高职高专数学教学展开系统研究，笔者认为，通过引入翻转课堂教学理念和教学模式，将能够从一定程度上改变高职高专数学教学中存在的许多方面的问题，具体应用策略如下：

（一）明确教学目标，精心制作教学视频

如前文内容所述，数学作为高职高专院校学生的必修专业课程之一，目前的课堂教学成效并不显著，存在诸多亟需解决的问题。笔者通过调查分析认为，翻转课堂在高职高专数学教学中的应用，具有一定的积极成效。高职高专数学教学过程中，首先需要明确教学目标，根据设定的教学目标进行教学内容的科学设计，并合理分配教学计划，让学生结合自身实际，有针对性地进行自主学习，以此来丰富自身知识体系，解决学习和应用中的基础问题。同时，在确定教学目标过程中，要坚持一定的原则，教师与学生在课堂上坚持双向互动、交流，共同探索研究，确保所学知识灵活运用、深度掌握[2]；其次，利用专业手段和方法精心制作教学视频，高职高专数学教师要根据教学内容实际，学习和借鉴新技术和新方法，制作一些微视频、小视频，控制好视频播放时间和教学质量，并附加一些课外练习题，让学生在自主学习过程中，通过学、练结合的方法，达到学以致用的目的。

（二）合理编写作业内容

高职高专数学教学过程中引用翻转课堂教学模式，除了要明确教学目标，制作教学视频之外，还需要合理、准确地编写课前、课堂和课后作业，整个编写过程中，不仅要明确教学目标、教学重点、教学难点，而且要明确教学材料、学习内容、教学方法。也就是说，要明确告诉学生如何学习，怎样达到学习目的，采取什么样的学习方法。课前作业编写要以学生自主预习内容为主，课堂作业编写要以教师讲授内容为主，课后作业编写要以师生在线交流互动为主。只有通过课前、课堂和课后三个过程的有效学习，才能理清教学关系，客观分析问题和解决问题[3]。另外，合理编写翻转课堂的作业内容，便于高职高专学生对数学课程知识的更深理解，也有利于对所学知识的巩固应用。

（三）构建完善的课程评价体系

高职高专数学教学过程中，翻转课堂的有效应用，还需要构建完善的课程评价体系。当一个阶段的学习任务完成之后，教师需要引导和要求学生进行阶段性成果的总结，让每一位学生根据自己所学情况，总结经验、教训和成果，每个小组同样需要进行成果的展示，这就需要进行一个展示平台的建立，特别是评价体系的完善。学习成果总结之后，教师要进行综合性评价，针对学生个人和小组学习过程中存在的问题，要分别提出有针对性的意见和建议[4]。学习结果的反馈和评价是翻转课堂在高职高专数学教学中应用的一个重要组成部分，通过即时反馈和科学评价，不仅能够激发学生学习数学课程的兴趣，而且可以让学生建立自信，更加积极主动地参与到学习过程当中。

三、结语

总之，翻转课堂在高职高专数学教学中的应用效果比较明显，是解决当前数学教学过程难题的有力手段，也是我国高职高专院校其他学科研究探索的一种教学模式，对推动高职高专院校教学改革有一定的积极意义。

参考文献：

[1]宋宇,孙忠民.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用研究[J].才智,2016,(13):199.

[2]石国凤.高职高专院校“翻转课堂”在数学教学中的开发与应用[J].湖北科技学院学报,2016,36(03):142-144.

[3]王佳文,柴冬梅.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的实践研究[J].教育教学论坛,2015,(50):125-126.

[4]黄磊,刘智.“翻转课堂”教学模式在高职数学教学中的应用思考[J].信息系统工程,2014,(08):155-156.

作者：张海涛 单位：合肥幼儿师范高等专科学校