示范工程论文范文

示范工程论文范文第1篇

关键词：高职示范校建设；行动研究理论；雷达模型

作者简介：楚金华（1978－），湖南汨罗人，辽宁省交通高等专科学校讲师、经济师，辽宁大学工商管理学院企业管理专业博士研究生，研究方向：企业竞争优势与高职教育。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2008）02-0004-05

一、现有研究述评

（一）现有研究概述

2006年11月，经国务院批准，教育部和财政部联合正式启动“国家示范性高职院校建设”这一项目，已经先后有70所高职院校通过了专家的评选，进入了我国示范性高职院校建设的行列。这一年来，有关国家高职示范性院校建设理论和实践方面的研究文献也有雨后春笋之势，从CNKI(中国期刊数据网)收录的文献看来（从2006年11月示范校建设启动到2007年11月），在示范校建设项目启动以后，我国学者和示范校建设实践者在这方面取得了丰硕的成果。从所掌握的文献及其研究范式来看，目前我国关于国家高职示范校建设的理论及实践研究成果主要体现在以下几方面：

1.关于示范校精神及价值取向的研究

启动示范校建设的主要宗旨之一就是“培养高技能人才、增强社会服务能力”，因而关于示范校建设计划的核心精神与价值取向也就成为了广大研究者们的主要方向之一，比较有代表性的研究包括：陈玉华在《国家示范性建设高职院校的发展愿景》一文中，所提出的“加强物质条件建设，为国家示范性高职院校建设奠定坚实基础；健全机制建设，为国家示范性高职院校建设提供制度保障；探索文化建设，形成国家示范性高职院校的核心发展力”等观点，全文基于企业文化三个层次的视角，分别从物质层、制度层和文化层探索了示范校建设，并且还强调了高职校园文化及领导者愿景对示范校建设的重要作用。贺修炎等则主要从构建服务型教育体系的角度研究了示范性高职院校建设的办学模式，提出“示范院校服务型教育体系的构建需要政府、示范院校与社会的共同努力。政府应致力于健全高职教育体系,赋予示范院校足够的办学自。示范院校应积极探索与实践‘学校―企业―社会’的办学模式、富有高职特色的教学模式、服务型的人才培养模式和全面的社会服务模式。社会应为示范院校提供办学咨询与协助,组建有机的企校联合体,及时反馈人才使用情况等。”并且分别研究了服务型教育体系的内涵、主要特征、对示范校建设的重要意义及国家示范性高等职业院校建设构建服务型教育体系的路径等。

2.关于示范校建设本质与内涵的研究

关于示范校建设精神与内涵研究的文献，其数量虽然占现有研究文献的大部分，但是研究者们所表述的观点基本一致，没有什么本质的区别，只是对国家示范校建设精神领悟深度略有区别。我认为比较有代表性的观点有金潇明等提出的“示范性高等职业院校的本质在于教育创新,它有四个基本特征:前瞻性、探索性、先行性、主动性,要以领导力强化为关键；以文化力培育为核心；以培养力铸就为基本内容；以服务能力提高为宗旨建设示范性高等职业院校。”这种观点认为,国家示范性高职院校建设的本质就是一种教育创新,通过创新来解决中国高职教育的矛盾和建设中国高职发展的领头羊。从创新的角度来研究示范校建设的本质同时凸显了建设的本质和示范的本质，并且作者还从领导者角色的角度强调了在整个示范校建设过程中，领导个人领导能力和领导愿景的重要作用。李光在《建设示范性高职院校的质性思考》一文中则提出“建设国家示范性高职院校的核心内涵，一是中国特色，二是世界水平。两者联系紧密，互相依存，特色体现着水平，水平支撑了特色。把握住‘特色’和‘水平’两个核心，就能把握住示范性高职院校的建设方向，实现质的提升。”全文不但论述了示范性高职院校建设的核心内涵，并且提出入选示范校建设的领导要有眼光、有胆略、有魄力、有自信，以政治家、教育家、改革家的气魄和素质建设示范性高职院校。张亚军等则从实践者的角度出发，系统探讨了实施国家示范性高职院校建设的重要意义，从十个方面研究了提高高职院校内涵建设的策略，并且提出“国家示范性高职院校建设计划是一项长期的、分阶段实施的、系统性的质量工程……”。傅筠也从总结无锡职业技术学院申报和建设示范校的实践经验角度出发，提出示范校建设要“统一思想、凝心聚力、着力营造争创示范院校的浓厚氛围；夯实基础,提升内涵,着力强化自身办学特色；整合资源,创新模式,不断提升人才培养质量…”,文别强调了整合资源、创新模式和提高人才培养质量在示范校建设中的重要地位。在这些研究中，楚金华基于教育服务经济的本质，从经济学角度解读了国家示范性高职院校建设的目的、人才培养模式主要特征和专业集群建设的思路，阐述了从经济学角度认识国家示范性高职院校建设的重要意义，并且提出“高职国家示范校建设是一项浩大的工程，同时也是一项长期性、持续性改进的过程。…需要我们的建设者深刻理解与把握这项工程的核心思想与精髓，严格把握教育经济学优化教育资源配置的建设规则，从而实现国家提出这项计划的目的。”这把示范校建设的内涵与本质回归到了最根本的出发点――服务于社会经济。

3.示范校建设中某些专题实践的研究

在示范性高职院校建设计划启动一年以来，也有不少学者基于自身工作实践，对示范校建设过程中某些环节进行了研究，例如，苏志刚在《创新“工学结合”人才培养模式建设示范性高职院校》一文中所提到的“示范性高职院校建设是提升高等职业教育办学水平的重要举措。示范性高职院校建设要通过创新‘工学结合’的人才培养模式，加强‘双师’结构的师资队伍建设，强化对顶岗实习、工程实践等环节的管理，提升办学质量。要开展高起点、高标准、高目标的示范性专业建设，通过构建持续性和专业性发展平台，使学生具有良好的职业素质、熟练的操作技能和可持续发展的能力。”全文分别从人才培养模式改革、课程体系改革、师资队伍建设及学校管理体制创新等方面总结了宁波职业技术学院在示范性高职院校建设过程中的探索。黄晓峰从实训室管理体制和机构、制度、方法、职能和实验队伍建设等方面论述了示范性高职院校的实训室管理问题，提出“学校在整体规划实验室时，首先要解决体制问题，必须打破目前实训室存在的教研室分散管理的旧体制……”等观点。吕凤明等从专业建设的总目标、人才培养模式目标等方面，重点研究了轮机工程技术专业课程体系与教学内容改革建设的内容，并且指出教学实验实训条件的建设和师资队伍的建设是课程体系与教学内容改革的必要支撑和保障。顾京从课程建设在国家示范性高职院校建设中的重要地位出发，研究了在示范校建设过程中如何在操作层面上深谙精品课程建设的目标、建设内涵及特色等，提出“通过精品课程的建设，带动其它课程的建设和发展，达到优化高职教育课程体系，推进教育交割，创新人才培养模式…发挥国家示范性高职院校重点专业建设的示范和带头作用。”

（二）对现有研究的评价

从上述文献述评中，我们可以看到，随着时间的推移、建设实践经验的丰富，关于示范校建设的研究，我们已经由最开始的宏观层面意义和本质研究，到微观层面的建设过程、层次和思路研究，再到基于实践过程的经验总结和理论探讨的研究，这个过程遵循着“理论研究――理论与实践结合――基于实践的经验和思路总结――基于实践的理论升华”这样一个范式，最终形成的是具有中国特色的、符合我国实际国情的、经过实践检验的高职教育模式与理论体系，并藉此以指导和带动我国高职教育事业的发展，这正是国家启动这项计划的真正目的和战略目标。

从上述研究文献概述中，不难发现我们对示范校建设计划的认识，也在逐渐深入，由最初的意义、内涵的认识逐渐上升到文化和价值层次的认识,在理论认识和精神领会方面较以前有了一个层次的上升，因为只有从价值与文化层次深谙示范校建设的精神与内涵，我们建设的成果才具备强渗透性和示范性，不只是投资的示范，而更多的是管理的示范、改革的示范和理念的示范。

（三）现有研究的不足

虽然我国高职示范校建设理论取得了一定的成绩，但是还存在以下不足：

1.过多地研究示范校建设的内涵与本质等,现有研究成果缺乏系统性,更没有根据这些理念而构建出示范校建设的一个概念模型。

2.虽然很多研究文献都强调校长的领导能力和领导魅力在整个示范校建设过程中的重要作用，但是没有研究示范校建设任务实践者的能动认识作用。

3.虽然很多研究文献强调了示范校建设是一个阶段的过程、长期的过程，但是并没有明确阐述这个建设过程的层次性、动态改进性和全程性等。

我国高职示范校建设的过程本身就是一个理论探索与实践总结的过程，这个过程没有成型的模式可供借鉴，但是这个过程中的理论研究者一般又都是实际建设者，所以他们可以在实践中持续改进、不断优化我们的建设项目，并且最终达到国家示范性水平。鉴于此，本文提出一种基于行动研究（AR）理论视角的高职示范校建设概念模型。

二、基于AR理论视角的示范校建设概念模型

（一）AR理论概述

行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。行动研究（action・research）作为一个专业术语、一种研究类型，源于20世纪40年代美国的社会科学研究，50年代开始被应用于教育研究之中，从70年代后开始受到广大教育工作者的青睐，目前，也已成为广大教育技术实践工作者从事教育技术研究的主要方式。美国学者R・Rapoport于1970年将行动研究定义为“行动研究的目的是在双方都接受的框架中通过共同努力，同时解决人们面临直接困境时的实际顾虑和实现社会科学目标”，这是目前学术界引用得比较多的关于AR的定义。行动研究是一种收集由行动直接导致的现象的相关信息的方法，从方法论的角度看，它对于描述和研究整个过程的进展状态具有重要意义和作用。其本质是一种学习的过程，学习过程中的重要结果来自于参与者的实践经验和知识改进。

行动研究理论不仅包含理论和实践，而且还把研究者和实际参与者整合在一个双方都可以接受的框架中进行交流和反映。它同时还是一个重复的过程，在这个过程中，理论研究者和实际参与者一起循环地进行问题诊断、行动干预和反射性学习等一系列活动。图1列出了该理论的循环周期活动。

通过上述定义，结合现有研究成果，有学者归纳出行动研究的三项主要特征：为行动而研究（research for action）；在行动中研究（research in action）；由行动者研究（research by actors）。

1.为行动而研究

行动研究的根本目的不是为了理论的发现以及推广普及，而是为了改进实践本身。它把解决问题放在第一位，强调在实践中发现问题，在实践中解决问题。行动研究强调解决问题的实践者必须意识到所进行研究的重要性，这种研究的动力来自实践者本人。通过实践者的研究和对自己实际工作的反思，不断提高行动质量，改进实际工作。

⒉在行动中研究

在行动中研究指出了研究情境和方式的特质性。行动研究的环境就是实际工作者所在的工作情境，并非是经过特别安排的或控制的场景，具有很强的现实性和一般性。行动研究的实验过程，既是实际工作者解决问题的过程，也是实际工作者学会反省、问题探究与问题解决的过程。

⒊由行动者研究

行动研究中充当研究主体的是实践工作者。行动研究强调实践工作者要实际参与研究工作，亲身投入研究过程，因而实践工作者须具备专业水准与工作热忱。在传统意义上的社会科学研究中，实践者是被研究者，是研究的客体或对象，而在行动研究中，他们成了研究的主体，不是被动地接受局外人的研究成果，而是对自己所从事的实践进行研究，通过研究与行动的密切配合，提高自己改造实践的能力。

（二）基于AR的示范校建设概念模型

根据AR理论的核心思想，结合国家高职示范性院校遴选指标体系及示范校建设的核心思想――“管理的示范、改革的示范而不是投资的示范”，本文开发出基于AR的示范校建设概念的雷达模型，具体见图2。

该模型共分四个部分组成，示范校建设内核、幔层、层和示范校建设价值观指针。具体内容如下：

1.概念体系的内核

内核为示范校建设理念层，具体包括：示范校建设使命、领导魅力与领导愿景、办学理念和办学模式等，这是整个概念模型的核心，同时也是承建单位核心竞争力的源泉之一，具备不可复制性、不可模仿性和异质性等。究其本质来说是一种管理遗产，是承建单位长期以来所形成的办学理念、办学模式和发展规划及战略愿景等。

2.概念体系的幔层

幔层为示范校建设的制度和管理层，包括：学生管理、学校管理范式、学生就业质量与社会评价、教学改革模式、组织结构、学生职业能力与素质等，这些是示范校建设的保障。这些方面为承建单位顺利实施和完成示范校建设任务提供制度的保障，正如前面所说，示范校建设是一个创新的过程，创新就是对原有制度的“毁灭性创造”，必须要有制度层面的保障。

3.概念体系的层

层主要是示范校建设过程中的物质层，具体包括实践教学基地建设、课程体系建设、师资队伍建设和教学资源建设等，这是示范校建设精神价值的载体，同时也是示范理念对外界的体现和建设的物质保障。从知识传递过程来看，示范性的办学理念属于隐性知识，不易模仿和传递，所以如果没有这些物质层的建设，示范校承建单位的先进理念很难起到辐射和引领作用。

4.概念体系的价值指针

示范校建设价值观指针主要是指承建单位所有员工对整个建设项目核心精神的领悟，把这种领悟带到自己的实际工作中去，并且以这种价值观来督促、指导、检验工作，藉此形成工作的标准，该指针具备动态性、全程性和监控性等特点，它就像雷达的指针一样能对整个组织的方方面面进行动态扫描，例如图2所示的T1、T2和T3等分别处于不同的位置和时间点，同时该指针的精神能不断延伸到组织的每一个角落。

（三）基于雷达模型的示范校建设内涵

1.在组织内全面渗透示范校建设价值观是示范校建设过程的核心

示范校建设是个全面的过程，要在整个组织内进行一场“颠覆性”的改革，势必要求整个组织中参与建设的实践者深谙示范校建设的理论精髓和核心思想，只有这样整个组织中才能形成一种以示范校建设为价值取向的组织文化。而且这种文化一旦形成，会具备很强的渗透性、指导性、凝聚性等。

2.示范校建设是基于人的行动研究的持续改进过程

行动研究理论强调在实践中通过干预活动发现问题，然后研究问题和解决问题。正如前面所提到的，示范校建设同时也是一个理论探索和实践总结的过程，这个过程没有完全合适的理论可以借鉴，我们只有在特定的环境中发现问题、解决问题，然后升华成具有中国特色的高职教育理论。这需要我们在实践中深谙示范校建设理论，并且藉此来指导、校验和改进工作，所以在整个承建单位中，形成示范校建设价值观指针就显得非常重要，例如，当指针在T1时点时，我们觉得建设状态处于良好，但是随着我们的认识在实践中不断深化，当指针达到T2或T3时，我们觉得以前认为处于良好的建设状态还有改进的空间，因此对原方案进行了部分改进。之所以采用雷达模型来描述整个概念模型，就是为了体现这种改进是全程性和不断持续进行的，就像雷达一样，这是一种以示范校建设价值观为标准，基于人的行动研究的一种动态改进过程。

3.示范校建设是系统建设的过程

示范校建设是一个复杂的系统过程，这个过程涉及到组织的诸多方面，任何一个方面出现了问题，都可能影响整个项目建设进度或质量。图2的雷达模型告诉我们，我们应该以示范校建设的标准、使命和价值观等来对整个组织系统进行全程扫描，并且使这些子系统紧紧聚集在“以建设国家示范性高职院校，引领我国高职教育发展”这个艰巨而光荣的任务之旗帜下，从而发挥使整个系统达到最佳效率，在团队合作中实现产出最大化。

4.示范校建设是分层递进的过程

从图2的概念模型，我们可以看出，示范校建设大致可以分为精神层、制度层和物质层三个层次。根据国家高职示范性院校建设的精神与本质，实施这项工程主要是要建设一批在办学理念、管理制度和改革等方面具有示范作用的高职院校，从而引领我国高职教育的发展。因此，示范校承建单位，要先在整个组织范围内渗透示范校建设工程的价值与理念，然后以这种理念与价值为标准对组织机构与管理制度进行改革，最后才应该启动物质层面的建设，例如实训基地、教学资源、师资力量等。只有这样才能真正做到管理、理念和改革的示范，而不是投资的示范。

5.示范校承建单位应建立自我测评、监控与反馈体系

之所以采用雷达模型来描述整个示范校建设的概念模型，就是为了通过雷达系统的全程监控性、反馈性等特性，来描述示范校建设的本质。前面的论述中，已经提到，示范校建设是个摸索的过程，这个过程需要我们大胆的创新与改革，承建单位也是在“投石问路”（a pebble in the pond），“石头”投到水中后会产生一系列的波纹，因此我们必须对这一系列的波纹进行评价、监控与反馈，对不符合建设理念的要进行筛选与改正。上级部门的监管更多的是起到宏观监督与调控的作用，而要真正建设具有示范性质的院校，需要承建单位建立严格的自我测评、监控与反馈体系，需要在图2中的价值观指针带动下，不断对整个建设工作进行系统扫描与监控，不仅要在组织内进行监控与扫描，而且在组织外也要进行监控与扫描，和同类院校形成竞争，推行标杆管理。

三、评价与结论

1.对基于AR的高职示范校建设概念的雷达模型的评价

示范校建设概念的雷达模型，是建立在行动研究理论的视角上，通过对示范校建设计划启动一周年以来所取得的理论成果述评的基础上得以形成的，从上述关于该模型内容和内涵的论述中，我们可以发现该模型较以前关于示范校建设概念和内涵的研究成果相比，具有以下突破：

（1）该模型体现了示范校建设的真实本质和内涵――理念的示范。

（2）该模型体现了示范校建设的阶段性、层次性――先进行价值渗透、然后进行制度和组织变革，最后进行物质层建设。

（3）该模型强调了示范校建设的全程性、全面性和持续改进性。

（4）该模型强调了示范校建设是一个基于实践者行动研究的理论和实践探索过程。

2.研究结论与不足

国家示范性高职院校建设是一项浩大的工程，这个过程涉及到组织多方面的变革，包括组织结构、组织文化、分配制度、以及激励制度等。根据Kurt Lewin的观点，组织的变革是一个“解冻――变革――再冻结”的过程，示范校建设过程中如何处理好这些变革之间的关系并且形成一个新的具有示范程度的稳定组织结构对广大领导者和实践者来说都是一项新的挑战，上述概念模型能为广大示范校建设者提供一个基本的思路，而且对实际建设工作也具有一定指导性，但是该模型并未对每项概念给出具体的建设指导，也没提出一个衡量示范性程度的标准，这应该是下一步研究应该解决的问题。

参考文献

［1］廖克玲，李洛.试论高职院校示范性专业建设的市场导向[J].职教论坛,2007,(4):35-38.

［2］陈玉华.国家示范性建设高职院校的发展愿景[J].成都航空职业技术学院学报,2007,(6):1-4.

［3］贺修炎,李建求.示范性高职院校建设:构建服务型教育体系[J].职业技术教育,2007,(1):36-39.

［4］贺修炎.示范性高职院校应构建服务型教育体系[J].机械职业教育,2007,(6):3-5.

［5］李光.建设示范性高职院校的质性思考[J].番禺职业技术学院学报,2007,(3):1-3.

［6］张亚军,胡晓旭.解读“示范校计划”精神明确学校内涵建设思路[J].中国高教研究,2007,(2):58-59.

示范工程论文范文第2篇

1.科技示范工程的国内外实践与研究现状

1.1实践概况

国内外已有大量的科技示范工程建设实践。比如，国外比较典型的科技示范工程有：美国氢燃料公交车示范工程、位于美国俄亥俄州莱马的BP示范工程、英国的戈尔河（Gole)科学示范工程（董哲仁，2004)法国的思凯姆河(Skme)科学示范工程（董哲仁，2004)、法国下一代互联网示范工程（FNGI)、日本氢能及燃料电池示范实证工程等。

在国内，上海、北京、深圳、天津、江苏等省、市都已进行或正在进行大量的科技示范工程建设实践，比较典型的有：上海世博园区科技示范工程、上海市CMS应用示范工程、北京农村和社区医疗服务网络科技示范工程、北京园林节水灌溉技术示范工程、深圳市高技术产业化示范工程、天津双港部级垃圾焚烧示范工程、江苏省社会发展科技示范工程、中美建筑节能示范工程，等等。

1.2研究现状

从国外研究来看，目前主要集中在探讨示范工程的建设状况、示范工程的功能、示范工程的成功因素分析等方面。比如，Heyna等(2001)通过收集、整理欧洲45个示范工程文献标识码：

中新推进系统和运输概念等相关数据的基础上，对城市交通运输选择推进系统与分析工具（ITOPAurbantransportop_tonsOrpropulsOisystensandinstumentsO^ranalysis)工程中的成功决定因素进行了分析，这些示范工程的详细资料可以参见Korer等（1998)、Zwanevld等（1998)、UTOPA(1999)的研究。FMliott等（1998)分析了治理土壤荒漠化示范工程的功能，概述了该示范工程的要求，并对国际贫瘠土地协会（ThenematjonalAidlandConortium)资助的一些示范工程案例进行了描述。

国内对科技示范工程的研究主要集中在研究科技示范工程的意义、概述、做法等方面。比如，赵洪喜（1995)通过对吉林市在科技示范工程中取得的成效进行分析的基础上，探讨了吉林市在科技示范工程中的基本做法，分析指出：科技示范工程实质是科技兴市这一庞大的系统工程在小区域范围内的一种探索与实践。汪玉凯（2005)结合电子政务示范工程的实践，从总体上对我国电子政务示范工程进行了分析和归纳，并结合我国电子政务建设发展中急需解决的一些带有战略性和关键性的问题提出了一些政策建议。谭德贵和尹建中（2005)对山东省可持续发展十大科技示范工程取得的成效与做法进行了分析，研究认为：科技示范工程的实施有利于依靠科技进步，缓解重大可持续发展问题的压力和制约，促进经济、社会与人口、资源、环境相互协调和可持续发展。

从上面分析可见，国内外对科技示范工程已进行了一定的研究，但对科技示范工程、重大科技示范工程的概念、内涵等还没有清晰的界定。从现有的文献来看，多数是对科技示范工程建设情况的报道、描述等，对于重大科技示范工程的建设模式、协同机制等问题还值得进一步的研究。

2.重大科技示范工程的概念和内涵

根据上面的分析，笔者认为：重大科技示范工程是指在社会发展领域实施的具有一定规模、对社会未来发展有重要影响并具有示范效应的科技工程，具有地域性与扩散性、系统性与集成性、应用性与工程性、政策性与示范性。因此，重大科技示范工程从内涵上看应包括三方面含义、四大特点。

重大科技示范工程的三方面含义是：（1)从层次和性质上看，是省、市级以上的大型科技工程；（2)从空间上看，是一定区域范围内大规模的建设工程；（3)从时间上看，对国家或地区的未来发展具有重要影响，能起到示范效应，即其影响具有一定的持续性。

重大科技示范工程应具有四大特点：

(1) 地域性与扩散性

重大科技示范工程是一定地域范围内建设的科技工程，具有地域性，比如上海市崇明生态岛科技示范工程就是在崇明岛地域范围内建设。另外，重大科技示范工程还应具有扩散性，可以向一定区域周围扩散，具有一定的地域范围但又不限定在特定的地域范围，从而才能更好地发挥其示范效应。

(2) 系统性与集成性

重大科技示范工程是一项系统工程，除涉及科技因素外还涉及经济和社会的许多领域，是一个由许多子系统组成的复杂系统，具有系统性。重大科技示范工程也是子系统（如工程项目）的综合集成，具有集成性。

(3) 工程性与应用性

重大科技示范工程是一项软件和硬件结合的建设工程，不是产品性或功能性的科技项目，具有工程性。同时，重大科技示范工程是应用性的工程，是科技成果应用的体现，具有应用性。

(4) 政策性与示范性

重大科技示范工程通常基于一定的政策，一般基于科技发展规划或社会经济发展规划，是政策导向的。比如，在上海市国民经济和社会发展第十一个五年规划中明确指出，要找准国家科技创新战略与上海发展基础的结合点，围绕徤康、生态、高端制造、数字技术等四大战略重点，有所为、有所不为，实现有限领域重大科技创新的突破，重点建设科技世博园、临港新城等一批重大科技示范工程。可见，重大科技示范工程具有政策性。同时，由于科技示范工程是体现“以应用为导向的自主创新”这一基本思路的重要抓手，是先进科技成果的应用，因此，其成功的应用就具有带头和示范作用，从而也具有示范性。

3.重大科技示范工程的建设模式

目前，在我国示范工程建设中存在一种科技点缀型的建设模式。科技点缀型通常是先进行工程建设，再进行工程项目实施和科技规划，在工程项目实施中考虑一些科技因素，科技起到点缀作用。这种模式根据建设规划和建设的先后又可分为两种类型：建设先行和规划先行。比如，过去上海浦东开发区中示范工程的建设属规划先行类型。浦东新区的建设规划可以追述到1984年，其建设则是从1990年才开始，之后再进行科技规划，在示范工程项目实施中考虑了科技因素。从目前情况看，我国有许多科技示范工程属于这种科技点缀型模式，不能真正或充分发挥科技示范工程的作用。因此，根据我国科技示范工程建设中科技规划、建设规划、工程项目实施等进行的先后顺序，我们认为重大科技示范工程的建设应该采用如下三种模式。

(1)科技体现型模式

科技体现型模式是建设规划先行，再进行科技规划，之后进行工程项目实施。上海世博园区科技示范工程的建设应属于该种模式。上海世界博览会规划方案于2004年11月29曰正式通过审议，其科技规划于2005年开始（2005年2月《世博科技行动计划（2005—2010)》在京获得通过)根据科技规划再进行科技工程的实施，与世博园区的建设进行配

(2)科技成果先导型模式

科技成果先导型模式是科技规划先行再进行建设规划在此基础上进行科技工程项目的实施，科技成果起先导作用。这些科技成果开始时起一些先导作用，根据科技示范工程的建设和发展，一些科技成果可以逐渐成为支撑型的科技成果。目前已有越来越多的科技示范工程开始采用此种模式，比如上海崇明岛生态科技示范工程建设属于这种模式。上海崇明岛生态科技示范工程就是先进行生态科技规划，根据科技规划再进行建设规划，从而使科技在建设中起到先导作用。

(3)科技支撑型模式

科技支撑型模式与科技成果先导型模式一样，也是科技规划先行，再进行建设规划，在此基础上进行科技工程项目的实施。两者的区别在于科技支撑型模式的科技在示范工程建设中起到核心和支撑作用，科技示范工程的建设依赖于起支撑作用的核心技术和核心成果。比如，上海临港新城智能港科技示范工程是先进行信息、数字科技规划，再进行智能港建设规划，在此基础上再进行科技工程项目的实施。在智能港科技示范工程建设中，信息技术和信息科技成果将起支撑作用。

以上三种建设模式若按发展等级来分，科技体现型是重大科技示范工程建设发展的初级阶段，科技成果先导型是中级阶段，科技支撑型是高级阶段。当然，科技支撑型也是一种较科学的建设模式。

示范工程论文范文第3篇

［关键词］高职院校教学管理规范创新示范

［作者简介］何静（1971- ），女，湖北孝感人，广州番禺职业技术学院教务处副处长，副研究员，研究方向为高职教育管理。（广东广州511483）

［课题项目］本文系2012年度广东省高等职业教育教学改革立项项目“基于工学结合人才培养模式的高职院校教学管理创新与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：20120202065）

［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）14-0048-02

根据《教育部财政部关于实施国家示范性高职院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高［2006］14号）和《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高［2010］8号），2006年以来，教育部和财政部共立项建设100所示范高职院校和100所骨干高职院校，通过“点”上示范、“面”上辐射，引领带动了我国高等职业教育全面进入内涵建设、质量提升的历史新阶段。

“国家示范性高职院校建设计划”实施以来，各国家示范性高职院校将教学管理作为推动国家示范性高职院校建设项目的内驱力，不断提高教学管理水平，以此促进各校在创新办学体制机制、深化教育教学改革、提高人才培养质量、增强服务区域经济社会发展能力等方面取得了显著成效，引领了全国高职院校的改革与发展方向。

伴随着国家示范性高职院校从无到有、从小到大的建设过程，随着高职教育从规模扩张向内涵建设的逐步深入，国家示范性高职院校的教学管理可以归纳出规范―创新―示范三个逐步递进的层次，创新是在规范基础上的超越和突破，示范是在规范和创新基础上的凝练和升华。

一、规范：国家示范性高职院校教学管理的基础和前提

所谓规范，即“一定的过程或过程的结果所遵守的规则”。规范化是国家示范性高职院校教学管理的最基本要求。规范教学管理涉及的内容很多，但核心是制定科学合理的适合本校实际情况的教学管理制度并实施。围绕这个核心，规范教学管理应该包含以下三个维度：

1.制定哪些制度。在遵循由国家教育主管部门制定的宏观教学管理的法规和规章制度的前提下，围绕专业建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设、教学运行管理、校内外实训基地建设与管理、教学督导与评价等内容，国家示范性高职院校需要对校内教学管理文件进行梳理，系统构建从学校章程教学管理部门规章各种教学管理条例和规定条例或规定的实施细则和管理办法的四级教学管理规章制度体系，至少应该包含岗位职责类、教学运行类、建设改革类、质量保障类四类。

岗位职责类管理制度应该首先明确教学管理组织机构的设置和隶属关系，明晰学校、教务处、系部之间的权责关系，使职能部门和教学单位主动承担各自的职责，积极发挥各自的作用，形成权责分明、齐抓共管、高效运行的教学管理组织系统。教学运行类管理制度应抓住两个重点：一是课堂教学规范，主要包括包括实训、实习管理等；二是以教务处为主体的教学行政管理，主要是制定教学工作制度的规程，包括学分制、教学计划制订、课程编排、教师开新课及新开课的试讲、选课管理、课程考核管理、职业资格证书管理、顶岗实习管理、教学运行常规工作时间与流程等方面的内容。建设改革类管理制度主要是加强学校教学基本建设，促进教学改革方面的制度，应包括专业建设、课程建设、教材建设、校内外实训基地建设、师资队伍建设等方面的内容。质量保障类管理制度主要是确定教学质量标准，制定由专业建设质量标准、课程建设质量标准、教学运行质量标准、学业质量评价标准构成的系列基本文件，使各教学环节的质量管理有章可循。

2.怎样建立制度。制定制度文件的关键是要准确把握内涵，即准确分析并掌握要解决的问题的规律和管理规律。在制定制度时，要遵循三个原则：科学性、适用性、系统性。科学性是指制定教学管理制度要遵循教育规律；适用性是指一定要在考虑学校实际状况的基础上制定出合适有效的制度，同时要注意程序的流程一定要便于操作；系统性是指制定文件不能孤立地就事论事，要注意与学校已有制度的衔接，不能出现矛盾，一定要进行整体设计，还要注意循序渐进，同时必须考虑学校的长远发展，注意与学校的发展战略相联系。

3.如何实施制度。制度一经公布，必须严格执行。要对学校颁发的文件、制度的执行情况进行检查和考核，使相应的制度得到有效的贯彻落实。除常规教学检查之外，每学期分别在期初、期中、期末组织教学工作检查，期初重点通过检查教学的准备工作，规范教学要求；期中主要通过了解教学秩序和教学运转情况，检查教学过程中各项规章制度的落实；期末通过对教务处和各教学单位执行制度的情况进行考核，及时发现问题并提出切实可行的改进措施。

规范这个层次适合于国家示范性高职院校立项建设初期，学校的主要任务是在加强教学规范管理的同时开展人才培养模式的改革，其教学管理的重点是通过构建合法、规范、有序的教学管理规章制度体系，并探寻有效运行的保障措施，着重解决学校教学管理文件的规范化、程序化、系统性、操作性问题，来保证教学管理水平的提高。

二、创新：国家示范性高职院校教学管理的提升和追求

所谓创新，是指对原有事物的扬弃，它是在旧事物中产生，但与旧事物有着本质的不同。教学管理创新并非是在一种与原有教学管理体系突然断裂后的创新，而是在原有基础上渐变后的产物。随着全国高等职业教育的蓬勃发展，以及国家示范性高等职业院校建设计划的实施和推进，高职教育理念发生了巨大的变革，对以往的办学模式、人才培养模式、教学模式等都带来了巨大的冲击，创新教学管理是不可避免的趋势。工学结合拓展了教学的空间、时间及参与教学的主体，使教学组织形式更为灵活、多样与复杂，同时也增加了教学管理的难度。创新教学管理涉及的内容很多，但核心是要把工学结合作为教学管理创新的切入点，围绕人才培养模式、教学内容、教学方法、考试改革和招生制度改革进行改革和探索，形成学校为主、企业参与、校企互动的教学管理模式。围绕这个核心，创新教学管理应该包含以下三个维度：

1.理念创新。理念创新是教学管理创新的前提和基础。国家示范性高职院应该树立“四个合作”的理念，将改变教师、教学管理人员的观念作为创新教学管理的基础，主动与行业、企业联系，将校企合作、工学结合落到实处，并在实践中总结经验，形成工学结合教学管理的校本特色。

2.实践创新。第一，打破封闭的教学管理系统。各国家示范性高职院校要在原有教学管理机制的基础上逐渐渗透企业因素，建立企业与学校的共同管理机制，使企业能够通过正常渠道参与高职教育管理过程，给企业提供足够的表达需求的机会，形成学校和企业间的合理互动。第二，建立柔性化的教学管理机制。高职院校开展工学结合人才培养模式的改革，推动了课程体系、教学内容及教学方法的改革，这些都对传统的刚性化教学管理提出了挑战，各国家示范性高职院校要适应需要，在教学管理实践中逐步建立一种能够灵活配置教学资源的柔性化教学管理机制。第三，改革传统的教学管理模式。工学结合体现在“与学习相关的要素”和“与工作相关的要素”两者的结合，主要包括师资建设、实训基地建设、课程建设、质量管理等。各高职院校要积极进行教学管理的改革，在专业建设上，建立专业设置动态调整机制；在师资队伍建设上，培养双师素质教师，构建双师结构教学团队；在教学条件上，建设稳定、设施充足、适用，使用率高的校内外实训基地；在教学环境上，建设融入企业文化元素的校园环境；等等。

3.方式创新。为了实现教学管理创新的目的，各国家示范性高职院校要引进教务管理系统，结合学校实际进行二次开发和功能延伸，形成涵盖理论教学、实践教学、第二课堂的共享型教学管理平台，对教学计划、选课排课、考试管理、学籍管理、缴费注册、毕业审查、教材管理、毕业设计（论文）、课外活动等进行全方位的管理。另外，要不断加强对教学管理人员的培训，建立一支相对稳定、素质较高的教学管理队伍，并能在教学管理的实践中，根据教学改革的实际需要，创新管理方式，提高教学管理效率。

创新这个层次适合于国家示范性高职院校的建设期，学校的主要任务是在创新教学管理的基础上保证各项任务的顺利推进，其教学管理的重点是通过改革过于僵化、过于刚性的教学管理模式，在开放办学、深层次人才培养模式改革、国际化发展等方面进行理念和实践的创新，不断适应工学结合人才培养模式改革的需要，促进校企合作的深化。

三、示范：国家示范性高职院校教学管理的目的和功能

所谓示范，即“做出某种可供大家学习的典范”。周济曾经指出：“示范性高职院校应该是发展的示范，改革的示范，管理的示范。”因此，从某种程度上说，国家示范性高职院校的目的就是“示范”，这是示范性高职院校的根本标准。围绕这个要求，教学管理的示范应该包含以下两个维度：

1.范例的凝练。国家示范性高职院校要加强对实践经验的总结，使其由感性的、具体的、非理论化的“点”上的做法，通过凝练、提升，概括成能够泛化、迁移、推广的方法论层面上的普适理论，形成可推广的范例。

2.范例的推广。国家示范性高职院校应结合自身实际采取多样化的推广方式，可以通过高职教育的各种论坛、会议和网络平台进行展示交流；接受院校来访介绍交流；开展教学管理培训，交流改革经验；通过合作立项课题研究进行范例的推广。

示范这个层次适合于国家示范性高职院校的验收期及后示范时期，学校的主要任务对示范建设进行总结，形成全面、系统的物化成果，其教学管理的重点是通过总结，把有利于提高教学管理水平的做法、办法、措施上升到理论形态，凝练成一个既具有理论上的合理性又具有实践上的可行性的教学管理模式，给其他高职院校的教学管理实践提供借鉴和参考，促进我国高职教育教学管理水平的提高。

“现代管理学之父”彼得・德鲁克认为：“管理是一种实践，其本质不在于‘知’而在于‘行’；其验证不在于逻辑，而在于成果；其唯一权威就是成就。”教学管理也是如此，它是一项复杂而又细致的工作，是一个需要在实践过程中不断完善和持续改进的过程。目前，100所立项国家示范高职院校已相继完成项目建设并结题验收，100所国家骨干高职院校的审议与批复工作已基本完成。各国家示范性高职院校要科学认识并准确把握教学管理三个层次的特点，特别是要把实践中的可操作性作为基点来筹划，在努力实现规范化、制度化的基础上，推动教学管理的科学化，不断提高教育教学质量。

［参考文献］

［1］徐辉，季诚均.大学教学概论［M］.杭州：浙江大学出版社，2004.

［2］别敦荣.以现念改革高校教学管理制度［J］.中国高等教育，2007（20）.

示范工程论文范文第4篇

【关键词】国家高职示范校;经费管理;审计保障

一、示范校建设项目的经费管理

为了提高高等职业院校教育质量,保证高等职业教育持续健康发展,更好地为经济建设和社会发展服务,国家财政部、教育部2006-2010年至少投入20亿元中央财政资金重点支持100所左右高职院校的发展,同时被列为重点支持的示范性高职院校的地方财政也要投入配套经费。示范校建设从批准立项到验收不足三年的时间,如何在短期内运用好专项经费是每个示范校的重要课题。

经费管理主要包括三个部分,即经费的筹集、经费的使用和管理、经费使用效益的评价。审计保障就是以经费管理中的支出管理为主要监督对象,以控制支出为目的,采用过程控制为方法,将审计监督工作放在示范校建设的整个过程中,将事前、事中、事后审计相结合,发挥实时的审计监督职能。

二、审计目标

根据示范校建设的任务要求,示范校专项经费的审计目标是促进示范校建设资金科学、合理使用,避免浪费和挪用,确保资金使用效益。

三、审计组织与授权

示范校建设项目经费管理的审计监督工作,通常是以审计部门为核心,多个部门联合共同组织而成。有的示范校建设单位成立项目运行监控机构,由校领导、示范院校建设办公室、审计、教务、人事、财务等部门人员组成,监控小组办公室设在审计处。

项目运行监控机构配备审计处工作经验丰富、责任心强的专业人员和必要的设施,并赋予如下职权:示范校建设项目的各类审计工作(包括各建设项目经费管理的全过程)均由审计处牵头,在审计过程中,各项目单位、相关行政职能处室必须按照既定工作程序服从审计要求,如实、及时提供相关资料,并认真落实整改措施。

四、重点审计内容和程序

依据示范校建设要求,经费支出范围主要有实验实训室建设、设备采购、师资培养等。因此,需要开展的审计项目有招标监督、合同审核、验收监督、财务收支审计、绩效审计等等。

首先,项目立项审计是根据示范校建设文件的要求实施的,即每一个建设项目都要有项目可行性论证。可行性论证是预算编制的第一步,是避免经费浪费的重要措施。招(议)标审计包括招标文件的审查和开标过程的审计监督,重点审查主体资格。合同审计是对合同文本主要条款的审查,通过合同审计帮助完善合同条款、避免经济纠纷,并与招标审计和验收审计,共同发挥对事前、事中、事后的全称监督和管理。验收审计重点审查合同执行情况。财务收支审计是对经济活动真实性、合法性的审计,是进行绩效审计和其他审计工作评价的基础。绩效审计以资金为线索,通过对子资金使用、管理及影响所反映的项目运行成绩和发展效果进行审计,评价建设项目的经济性、效率性、效果性。

具体的审计目标、重点审计内容和程序、审计方式等如表1所示。

以设备采购审计项目为例,首先进行可行性论证的审核,包括是否按照计划采购、是否逐级审批论证、是否按照审批权限进行论证。然后,在招标过程中先审核招标文件、工程标底、招标评委,在招标中监督封标、投标单位资质、评标过程。中标后,进行购销合同、施工合同的审核。最后,在验收阶段监督设备安装验收过程、审核资产账实管理是否一致。

全程同步审计是复杂的时空审计,工作难度大。可根据审计的人力和财力,有重点地开展某项审计工作,也可以聘请中介机构进行审计。

对示范建设经费使用情况开展专项审计有利于及时发现示范校建设资金管理和使用过程中存在的问题,最大限度地促进经费支出的合法、合规、合理,提高资金管理水平和使用效益,确保顺利实现项目建设目标,保证示范建设资金的专款专用。

【参考文献】

示范工程论文范文第5篇

歌王卡鲁索的朋友—嗓音专家P•M•马腊弗奥迪指出：“意大利美声唱法（Belcanto）的传统教学模式是由教师教学生直接模仿，由一个好的歌唱家传给另一个歌唱家，如此一代一代地传下去”。我国传统声乐教学中也强调“师傅领进门，修行在个人”。中外声乐教学已把“示范法作为声乐教学的主要方法”。国家教育部在全国普通高等院校音乐学（教师教育）声乐必修课（主干专业课）教学理念、课程内容、教学方法等方面，对声乐教学体系、教学模式、教师示范也提出了新的更高的要求，为加强声乐教育教学改革，积极开展声乐学科教学改革与研究工作，做好声乐教学示范研究方案的可行性分析研究；为声乐课程的教学实践起到一定的理论指导作用。声乐教学示范研究将声乐艺术现象与艺术形态，作为一种专门的研究对象进行科学研究。

关键词：

示范；歌唱；教学；声乐

歌王卡鲁索的朋友—嗓音专家P•M•马腊弗奥迪指出：“意大利美声唱法（Belcanto）的传统教学模式是由教师教学生直接模仿，由一个好的歌唱家传给另一个歌唱家，如此一代一代地传下去”。我国传统声乐教学中也强调“师傅领进门，修行在个人”。人类在长期的歌唱与教学实践中，积累了丰富的经验。声乐及声乐教学是实践性、技术性很强的学科，历来具有重视实践的传统。中外声乐教学已把“示范法作为声乐教学的主要方法”。加强声乐教育教学改革，积极开展声乐学科教学改革与研究工作，做好声乐教学示范研究方案的可行性分析研究，为声乐课程的教学实践起到一定的理论指导作用。

一、研究内容

声乐教学示范研究将声乐艺术现象与艺术形态，作为一种专门的研究对象进行科学研究。依据哲学、教育学、心理学、物理声学、人体生理学、心理学等自然和社会科学，研究声乐示范教学的理论与方法。根据声乐艺术悠久的历史传统积淀与丰富的艺术实践创新，研究声乐艺术的内涵与外延的本质规律。声乐教学示范研究以声乐艺术实践为基础，通过由表及里、去伪存真、去粗取精的梳理、提炼、概括，使感性（感觉、经验与体会）上升到理性（即理论）的高度，反过来对声乐艺术实践产生积极指导。是一个系统工程，以专业建设为重点，围绕人才培养方案、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价、教学管理等进行综合性改革与实践，声乐教学示范研究通过对声乐教学示范的基本概念、学科属性、学科体系研究，结合声乐教学实践的传统与现实经验，深入开展声乐示范理论、声乐示范技能、声乐示范修养、声乐示范文化、声乐示范教学、声乐示范实践的研究，并以我院音乐舞蹈系音乐学（教师教育）声乐课程教学为研究对象，实地开展对声乐教学示范体系、声乐教学示范模式、声乐教师理论研究示范、声乐教师实践研究示范、声乐教师课堂教学示范、声乐教师舞台演唱示范的研究，探索声乐教学示范的机制、模式、内容、方法、手段等科学规律，提高声乐教学示范的科学性，保障声乐教学质量的提高。

二、研究方法

（一）历史研究法

声乐教学示范研究应追根溯源、以史为鉴，用“搜练古今，博采沉奥”的精神，对中外声乐教育教学历史进行深入研究，为声乐教学示范研究挖掘历史依据，对揭示声乐教学示范规律，预测未来声乐教学示范趋势也有一定意义。

（二）文献研究法

声乐教学示范研究需要广泛研究、收集与综合类高校音乐学（教师教育）教育声乐教学改革相关的各种资料，包括音像资料、图片资料、文字资料等，在此基础上，运用声乐学、物理学、生理学、心理学、教育学等自然和社会科学知识，对收集的资料进行综合、对比、分析、归纳，为声乐教学示范研究的科学、深入研究提供更加广阔的思路。

（三）问卷调查法

声乐教学示范研究还需要对所有声乐专业的学生进行声乐学习情况问卷调查，并对调查所得数据、结果，运用统计学进行整理、分析，为本课题的研究提供教学主体素材。

（四）个案调查法

声乐教学示范研究需要以某一届声乐专业学生作为实验对象，按照声乐教学示范研究所制定的研究方案进行声乐教学，将调查数据进行对比、分析，为声乐教学示范研究提供论据和实例。

（五）行动研究法

声乐教学示范研究要按照研究需要和要求制定出方案，针对声乐教学实践和教学活动中发现的问题进行分析研究，然后对方案进行调整，重新开始进行新的教学实践和教学活动，通过行动研究法不断地探索、改进和解决教学实践和教学活动中存在的问题，并将实践研究所得经验记录、总结，并形成文字资料。

（六）经验总结法

声乐教学示范研究应将研究的对象进行全面考察，以实践所提供的事实为依据，将分析所得的材料上升到理论高度，为声乐教学示范研究的全面、深入开展提供有效的科学理论依据与研究方法。

三、研究目标

跨入21世纪，伴随着科学技术的迅速发展，声乐教育教学事业也进入一个新的发展时期，同时对声乐教育教学改革提出了新的要求，在全国普通高等院校音乐学（教师教育）声乐必修课（主干专业课）教学理念、课程内容、教学方法等方面，对声乐教学体系、教学模式、教师示范也提出了新的更高的要求，为更好地贯彻落实教育部《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》和《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导刚要》这两个重要的教学指导文件精神，声乐教学示范研究应对声乐专业课程体系建设及教学实施工作进一步加强研究，紧跟部级院校声乐教学示范改革步伐，立足综合类院校声乐教学示范前沿，在全国同类院校中率先创建声乐教学示范体系，完善声乐教学示范模式，改变现在单一化的声乐教师课堂教学示范形式，通过课堂内外各个环节，全面构建完整、科学的声乐教学示范体系，在重点做好声乐课堂师生互动教学示范体系建设的基础上，同时做好声乐教师理论研究示范体系、声乐教师实践探索示范体系、声乐教师舞台表演示范体系、声乐教师网络多媒体教学示范体系的创建工作。通过创建声乐教学示范体系、完善声乐教学示范模式，使声乐教学质量得到提升，从而，进一步推动声乐学科建设，为同类院校声乐教学示范提供借鉴模式与范本，同时，推动声乐教学示范科研的建设，不仅能够促进声乐教学的改革与研究，同时还能为地方声乐艺术研究筹备有效资源。

[参考文献]

[1]邹本初.歌唱学[M].北京:人民音乐出版社,2002.

示范工程论文范文第6篇

目前，国内外工业设计专业都开设了工程技术类课程，课程目标是培养学生形成良好的工程技术意识，提高在设计过程中发现问题和解决问题的能力，进而提升产品创意和产品设计质量，为学生建构系统性的产品设计知识体系。针对目前国内工业设计专业工程技术类课程教学中存在的瓶颈问题，作者引入案例教学进行改革，选择机械基础课程作为教改试点，通过编制原理示范型案例、设计项目练习型案例，训练学生应用工程技术知识解决设计问题的能力。并根据教改反馈建立课程案例库，最后推广到其他工程技术课程中。教改实践证明了基于案例法的工程技术类课程教学，具有极大的应用和推广价值。

【关键词】案例法 工程技术类课程原理 示范型案例

项目练习型案例案例教学法始于20世纪20年代的哈佛大学商学院，最先应用于法学教育中。上世纪80年代以后，我国教育界也开始探索案例教学法。在案例教学法中，教师通过精心设计教学案例，引导学生积极思考和探索，同时培养学生的动手和实践能力。工业设计不同于工程设计，不是依靠科学公式、计算、技术手册开展设计工作，对于工程技术知识的掌握并不要求深入到技术细节。，更多是需要了解在产品设计过程中如何使用技术，并能够和技术专家协同工作。

一、编制原理示范型案例

以机械基础课程为例，选择若干个知识点，如杠杆机构、连杆机构、螺旋运动机构、弹簧机构、齿轮机构等。以生活中常见的产品为案例，如指甲钳、移动门、晾衣架、卷尺、开瓶器等，编制出原理示范型案例，在课堂上用于讨论分析技术原理。例如，用于讲解螺旋运动机构的原理示范型案例。

二、原理示范型案例课堂讨论

在课堂讨论过程中，原理示范型案例的产品实物、照片、运动原理示意图、视频等都被展示给学生，并让学生积极展开讨论。由于不涉及到机构运动原理的数学公式和参数计算，工业设计专业的学生都能够理解技术原理，并且能够举一反三，列举出更多相同或者相似的产品，从而掌握了工程技术知识点。

三、布置项目练习型案例作为课程作业

基于原理示范型案例中的技术原理，教师可以布置项目练习型案例作为课程作业。让学生对生活中各种日常用品进行设计改良，从而将工程技术知识与工业设计实践相结合，培养学生在设计实践中应用工程技术知识的能力。例如，利用弹簧夹紧机构设计的新型多功能肥皂夹。

四、案例化教改的反馈和修正，建立课程案例库

在案例化教学过程中，教师应依据教学效果反馈，不断修正原理示范性案例和项目练习型案例。此外，需要在机械基础课程中每个知识点安排3至5个原理示范型案例，形成某一门课程的教学案例库。

五、案例化教学模式推广到其他工程技术类课程

教师应将机械基础课程的案例化教学改革经验，通过课件、案例库、作业、案例化教材等形式固化，推广到工业设计其他工程技术类课程中，如产品材料与工艺、工程制图、电工电子基础等。从而提高工业设计专业的工程技术类课程的教学质量，激发学生的专业兴趣，培养工业设计学生的工程素质和工程实践能力。

结语

笔者针对工业设计专业工程技术类课程教学中存在的问题，采用案例法开展教学改革，取得以下成果：第一，克服了学生对于工程技术知识的恐惧和厌烦，提高了学生的学习兴趣和学习积极性；第二，通过原理示范型案例将学生带入特定的设计情境中，掌握必要的工程技术知识；第三，通过项目练习型案例进行产品再设计，培养了学生的工程技术能力和素养。工程技术类课程的案例教学改革进一步发展，需要在案例设计中将工程技术知识与社会文化、市场分析、艺术审美等知识，更加有机融合在一起，从而促进学生知识结构网状优化，提高学生的综合设计能力。（注：本文为浙江理工大学校级教改重点课题，课题名称：面向工业设计工程技术类课程的技术案例设计及教学资源建设）

参考文献

[1]杨光富，张宏菊.案例教学：从哈佛走向世界——案例教学发展历史研究[J].外国中小学教育，2008（6）.

[2]章劲鸥.高等数学探究式教学案例研究——基于”定积分的概念”的教学设计[J].宁波教育学院学报，2015（1）.

[3]刘里立.国际法案例教学的缘起与实践[J].山东省青年管理干部学院学报，2010（5）.

[4]蔡学森，于繁华，戴金波.案例法在操作系统原理教学中的应用[J].长春师范大学学报，2015（8）.

[5]刘卓，汤州.对艺术类工业设计专业工程基础类课程教学的思考[J].艺术与设计：理论，2011（1）.

[6]滕佳华.工业设计工程基础教学改革探讨[J].江苏技术师范学院学报，2012（4）.

[7]孙远波.艺术与科学技术的融合——论工业设计专业的工程技术基础教育[J].北京理工大学学报（社会科学版），2004（3）.

[8]刘小龙.产品设计专业材料与工艺实践课程的探索[D].北方工业大学，2011.

示范工程论文范文第7篇

为认真贯彻落实县委九届三次会议和县党建工作会议精神，进一步加强我乡宣传思想和精神文明建设工作，增强宣传思想和精神文明建设工作实效性，突出重点，抓出特色，发挥宣传思想工作对我乡“三个文明”建设的巨大推动作用，经研究，特提出以下安排意见：一、今年宣传思想和精神文明建设工作的总体要求、工作思路总体要求是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻十六届（提醒您：请根据实际修改）四中全会、市委一届八次全会、县委九届三次全会精神，坚定不移地落实科学发展观，围绕中心，服从大局，以人为本，统筹兼顾，创新载体，突出特色，抓住典型，多创亮点，把全乡宣传思想工作和精神文明建设工作推上一个新台阶。工作思路是：围绕一个中心，突出三个重点，做好八项工作。“围绕一个中心”：围绕经济建设，人均增收100元这个中心。宣传思想工作是经济工作和其他一切工作的生命线，必须服务于、服从于经济建设这个中心。因此，宣传思想工作和精神文明建设工作，必须按“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹社会经济发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展与国外开放”的“五个统筹”的要求，通过各种有效的宣传形式，宣传好新场，鼓舞群众积极搞好生产建设，营造良好的招商引资环境。“突出三个重点”：一是抓好理论武装工作。党委理论学习中心组的学习要按照“武装头脑、指导实践、推动工作”的要求，把学习贯彻“三个代表”重要思想向新高潮不断引向深入，在“新”字上突破，在“深”字上下功夫，在“实”字上见成效。采取“讲”、“学”、“看”、“议”多种学习形式进行学习（“讲”就是请教师讲授政治理论、市场经济等知识，“学”就是集中学习，认真做好读书笔记，写出心得体会，“看”就是组乡村干部参观交流、观看电教片，“议”就是通过学习、参观等活动开展讨论、演讲）。注重学习效果，真正掌握理论武器，为我乡各项工作的顺利开展提供智力支持。二是进一步加强对外宣传工作。按工作性质划分为党建组、精神文明建设组和农村经济工作组，把任务分解到人头，严格奖惩制度，积极向外宣传新场，推荐新场，把我乡的特色和亮点宣传出去，不断提高新场的影响力，促进新场的开发和发展。三是抓好典型示范工

作。结合我乡实际，今年争取抓好“三个文明示范基地”、“职业道德建设示范单位”、“未成年人思想道德教育示范学校”和“诚信经营示范户”四大示范基地建设。“八项工作”：1、适时开展形势教育活动。利用重要节日，庆典活动，由乡党委牵头，有关单位参与，选准主题，精心准备，在全乡至少开展五次以上的形势教育活动。2、继续推进“八个一”工程建设。按照县委要求：乡镇要新建一个高标准的示范点，每个村从实际出发建成一个村级示范点。结合我乡实际，2009年拟在石垭村河坝村民小组新建一个乡级“八个一”工程示范点。分别在马腹村马腹村民小组、大马村营盘村民小组、漆树村田坝村民小组、半边街村岩脚村民小组新建四个村级“八个一”工程示范点。使全乡“八个一”工程大面参创率达80%以上。3、拟开展两次科技、文化、卫生三下乡活动。4、抓好乡文化站的建设和各村“万村书库”建设工作。5、抓好宣传阵地的建设。在每村新增设一个专栏架；恢复乡广播站；建立标语审核制度，清除不规范标语。6、积极开展中华传统道德教育活动。拟在全乡集中进行两次中华传统道德教育活动；在大马村元堡村民小组建立传统道德教育示范点。7、开展“千家万户民情恳谈”活动。全年拟开展四次以挂片干部为主的“民情恳谈”活动。每个干部必须记好每次“民情恳谈”活动的记录，并书面上报每次“民情恳谈”活动情况。此项工作纳入年终干部个人考核。8、加强自身建设。宣传委员、宣传干事等从事宣传思想工作和精神文明建设工作的人员，要不断提高自身工作能力。理论联系实际，大胆工作，抓准角色意识，外塑形象，内强素质，多学、多讲，与时俱进。确保全乡的宣传思想工作和精神文明建设工作每年都有新突破。二、加强领导，精心组织，确保今年各项宣传思想和精神文明建设任务圆满完成做好新时期的宣传思想工作，是坚持和巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的需要，是全面建设小康社会、促进社会主义物质文明、政治文明和精神文明协调发展的需要，是加强党的执政能力建设，提高党的领导水平和执政水平的需要，关系人心向背、关系事业兴衰、关系党的执政地位。为此，特调整充实了宣传思想工作和精神文明建设工作领导组，指导全乡的宣传思想工作和精神文明建设工作，增强做好宣传思想工作的紧迫感和责任感，真正把宣传思想工作和精神文明建设工作摆上党委政府的重要议事日程，认真研究，精心组织，周密部署，狠抓落实，使我乡宣传思想工作和精神文明建设出特色

示范工程论文范文第8篇

【关键词】质量检验；质量控制

引言

在生产过程中，不合格品的产生有着各种各样的原因，或者是操作者的误操作的原因、或者是设备临时损坏的原因、或者是工装工具不规范的原因，或者是环境因素不达标的原因。传统检验理论对导致不合格的因素并没有过多的关注，主要力量在于挑选出不合格；而现代检验理论更注重对产生不合格的因素进行控制和管理。在本文中将详细讲解现代质量检验理论的控制因素和内容。

1.检验理论的转变

1.1传统检验理论模型

泰勒理论是将质量检验工作从作业者和工长中独立出来，检验机构独立对产品进行终检验，其理论基础是由检验人员挑选出不合格品。后期经过发展转变为工序检验，但仍属于挑选不合格品检验，这被俗称为事后检验，其不合格产品已经形成，损失大多是无法挽回的。

泰勒理论常常被误解为“质量是检验出来的”。伴随质量管理的发展，“质量是制造出来的”观念逐渐取代“质量是检验出来的”的想法。但其实际检验方法并没有发生了部分转变，立足于自检、互检、专检和验收的三检一验体制逐渐成型（验收在本文中不作为重点探讨）。传统检验理论模型如下图所示：

（注：正方形蓝色方块表示生产工序的自检和互检，红色断面表示专检。）

1.2现代检验理论模型

现代检验理论是立足于过程控制理论，注重过程中的预防性检验与控制，防止不合格品的发生。其基础仍然是立足于自检和互检的有效执行，专检作为控制手段和方法进行督导和管理。专检方法较为灵活多变，从过程的输入、过程中间、过程的某指定阶段、重点项点和终检验分别进行专项检验。现代检验理论模型如下图所示：

（注：蓝色长方形立体方块表示生产工序的自检和互检，红色断面I、II、III、IV、V表示半成品或成品专检，红色圆点A、B、C表示关键项点专检，红色线段a、b表示过程因素专检。）

2.现代检验理论

现代检验理论是预防性检验与控制，最大限度的防止不合格品的发生。不合格产品发生的原因我们统一用不规范的行为和事物来表述，这里统称为不规范因素。不规范因素是引起和产生不合格的罪魁祸首，最大限度的减少不规范因素是预防产品质量出现不合格的有效手段和方法。通常并不是每一项不规范因素都立即引起不合格，尤其是严重的质量事故、质量缺陷等大多都是由于综合性的不规范因素导致的。不规范因素与不合格关系的理论模型如下所示：

从模型图中可以看出，不规范因素发生的频次越高，其可能导致的不合格发生概率越高。从这一模型我们不难理解“质量是可以预测并进行控制的”。有效降低不规范因素的发生频次可以防范不合格的发生、提高产品质量合格率。针对普遍性的不规范因素的检验控制方法通常采用视图2中a、b线性过程抽样检验法。

但是，部分小概率的典型性不规范因素有时会直接引起不合格，如下图模型所示：

对于典型性不规范因素通常采用视图2中A、B、C关键项点检验控制办法。

现代检验理论为防止不规范因素的发生，主要针对质量六要素“人”、“机”、“料”、“法”、“环”、“测”进行检验与控制，其相比传统检验理论检验的内容、范围和深度都有很大的差别。产品检验工作仅仅是日常检验工作的一部分，另外一部分则是预防性的检验工作，注重预防和控制，主要检验内容如下：

“人”：审查操作者的资质，观察操作者的作业能力和水平，观察操作者作业的态度等等；

“机”：审查设备的定保小修，工装工具的定检定修，检查现场作业人员是否正确使用设备、工装、工具等；

“料”：生产用料的质量是否合格，生产用料的流转证明或质量证明是否合格等；

“法”：生产现场是否有明确的标准、图纸、技术规范和作业指导文件，操作者是否按照相关标准执行作业等；

“环”：环境是否达到相关标准要求，是否对环境进行了相关的检测和管理等；

“测”：核查测量的数据是否准确，观察操作者的测量方法是否正确，检查操作者测量作业时满足相关标准要求等。

上述针对质量六要素的检查工作均应是抽样检验，日常的监督审查，并进行有效的记录。

3.总结

质量六要素是支撑检验理论的根本。检验模式或方法在不同的环境中如何变化，都取决于质量六要素的识别。现代检验理论立足于质量六要素管理、采取过程控制的办法，有效预防不合格的发生，保证产品质量。

本文中检验理论来源于唐山轨道客车有限责任公司的质量管理实践。针对不同的企业生产模式识别出质量六要素对应的内容是检验理论赖以发展的根本，产品合格标准、不合格概率、不规范因素在不同的企业中是存在较大差异的，是不可一概而论的。识别出企业的特点，才能有针对性的建立起适用于企业发展的检验理论。

示范工程论文范文第9篇

关键词：卓越计划；伺服控制；综合实训

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0058-02

一、前言

“卓越工程师教育培养计划”是借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色工程教育模式的一项重要举措。

杭州电子科技大学机械工程学院于2010年获批建立浙江省“机电工程综合实验教学示范中心”。中心制定了与知名企业合作实施“卓越工程师教育培养计划”的人才培养方向。通过“知识-能力-素质”一体化培养的课程体系，以学生的理论知识、个人素质与发展能力、团队协作能力、在企业与社会环境下的工程综合能力为培养目标，系统地培养学生掌握机械设计、机械制造、电子技术、自动化技术及计算机技术的基本理论及专业知识，开展工程技能训练和项目综合训练，培养学生对科学知识的综合运用能力和创造思维能力，进行机械产品和系机械设计制造及其自动化专业统设计、制造及设备控制、生产组织管理的工程实践能力，以及较强的沟通能力和协调能力，为社会培养出具有现代工程师的知识、能力和素质，具有可持续发展潜力的新世纪卓越工程师后备人才。

本示范中心致力于培养卓越工程师后备人才，培养目标是：通过中心已有的或正在开发的实验教学项目和设备，使学生具备以下的知识、能力与素质。

1.系统地掌握数学、工程科学技术等基础知识以及机械设计、机械制造、自动化技术等专业知识；

2.具备扎实的专业技能、创新能力、社会意识、团队合作精神、专业精神以及企业家的敏锐性；

3.能够在越来越依赖于复杂技术系统的环境中保持高效、创新和卓越工程师所必需的素质。

二、面向“卓越计划”的实验教学体系

示范中心结合合作企业的需求对以往的实验教学体系进行了大量的改革，从教学计划、教学目标，到教学设备、教学手段都做了针对“卓越计划”的调整与更新。

中心在改革中，研究如何正确处理实验教学过程中各种因素的相互影响和制约的关系，将传统的“教学实验”理念转变为“实验教学”理念。坚持全过程实践能力培养模式，即通过基础课实验、专业课实验到专业实践性教学环节的循序渐进，课内课外相结合，形成包括认知型、基础型、验证性、综合设计型、研究型和开放创新型等实验在内的实验教学系列。图1给出中心的实验教学平台的系统框图。

图1 实验教学平台系统框图

从图1看出，本示范中心将实验教学平台分为多个层次：第一层次为基础实验；第二层次为综合性实验；第三层次为创新实践。在培养学生实践能力方面，强调“以基本实验技能为基础，以独立设计能力为中心，以研究创新能力为目标”，循序渐进、促进实验教学水平的提高。

三、伺服控制实验教学课程改革与实施

下面以合作企业急需的伺服控制技术人才实验教学模式改革为例，阐述中心的实验体系改革。

目前示范中心面向全校的理工科学生开设了多种涉及伺服控制理论的专业课程，如：机电一体化、机电传动与控制、机器人技术等。但是，在实际的实验教学过程中，并没有完全符合伺服教学需要的专用实验设备以及相应的教学理论模式，因而也无法让学生得到专业化的技能培训和理论培育。

上述课程原有6学时的伺服控制类课内实验，实验设备是一套自制的继电接触式伺服控制实验箱，以单片机来控制直流伺服电机，功能简单，可操行不强，与“卓越计划”合作企业的需求相差甚远。因此，示范中心新增了16学时的“伺服控制综合实训”课程，由专职实验教师与企业指导教师共同授课。制定了全新的课程教学计划、实验项目，编写了实验指导书。设计了综合实训考核方式，丰富了教学手段，如图2所示。

图2 实验教学考核体系

然而，本示范中心建设前的大多数实验设备依旧是常规的理论课配套设备，其实验模式和培养手段还是以让学生通过实验了解理论知识（概念、公式等）为主要目标，是为了学习理论常识而开发的实验设备，无法让学生通过实验真正接触到工程项目中实际需要的理论知识，自然也无法培养卓越工程师的工程实践经验和动手能力。

为支持“伺服控制综合实训”实验课程的顺利开展，示范中心组织实验教师自行开发、研制了一套实用性强、技能培训作用突出的伺服控制实验教学平台，据此深入研究伺服控制的教学模式，做到切实符合“卓越计划”专业技术人才实验教学需要。

示范中心教师开发、设计的伺服控制教学平台融合“卓越工程师”的理念，采用实际的工业控制伺服设备，如三菱MR-J3-40A伺服放大器、三菱HF-KP43伺服电机、西门子S7-224XP PLC、西门子SMART1000触摸屏等，伺服电机通过涡轮蜗杆减速驱动一个时钟指针式定位机构，控制器产生所需的伺服信号并驱动伺服电机运转。该实验系统硬件结构如图3所示。

图3 伺服控制实验教学装置结构框图

实验系统采用模块化的设计方法，设置成开放式的接口模式，让学生自行动手组建伺服控制平台，并自由开发多种控制模式，在做中学，从而提高学生的专业技能水平。

该实验系统注重学生的实际动手能力的培养，全部电气连接都采用了易于插拔的接插件形式，根据不同实验内容，让学生自行进行电气硬件部分的连接，经教师检查无误后再开始实验；如果遇到硬件问题，可以实时地指导学生改正错误，加深其实际工程认识，更加深入地领会伺服控制硬件系统的结构。该实验系统具有开放式软件编程界面，在西门子触摸屏上面设计了如图4所示的上位机界面。

图4 伺服控制实验教学上位机界面

伺服控制实验程序在计算机中编写，通过通信接口与伺服系统相连接。学生在上位机界面中设定参数后，可以实时运行系统并观察指针式定位机构的运行位置，从而直观地检测到学生伺服控制系统的精度

四、结论

综上所述，本文提出了关于在本科实验教学示范中心开展“卓越计划”的改革思路和措施。针对实验教学的模式进行改革，建立面向“卓越计划”的实验教学体系。

实践证明，在“机电工程综合示范中心”实施“卓越工程师教育培养计划”，对提升我校机械工程人才培养质量，促进我校工程教育，培养符合浙江省传统产业转型升级和船舶及港口新兴产业发展需求的卓越机械工程师预备人才具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]龚仲华.交流伺服驱动从原理到完全应用[M].北京：人民邮电出版社，2010.

[2]张晓杰，等.基于触摸屏PLC及伺服驱动器的伺服系统[J].微特电机，2010，（3）：53-54.

[3]郑励.用PLC完成对伺服轴的运动控制[J].橡塑技术与装备，2007，33（10）：52-54.

[4]陈国金.工科类大学生创新教学实践[J].实验室研究与探索，2010，（3）.

[5]纪华刚，等.卓越计划校企联合机制的研究与实践[J].长春工业大学学报（高教研究版），2011，（9）.

示范工程论文范文第10篇

关键词：国家示范性；高职院校；扩散效应；工学结合；专业集群

国家示范性高职院校建设，意在通过示范校的引领和示范作用，引领全国1100多所高等职业院校的改革和发展，带动整体质量的全面提高。高职教育作为教育经济学的一个分支，其建设必须符合教育经济学中的某些规律，而且国家对其规划的目的就是为了提高现有教育资源的优化配置，更好地发挥高职教育的社会服务功能。因此，其建设理论也是源于经济学中某些理论。

一、从经济学角度解读“高职示范校建设”的相关政策与理论

(一)高职示范校建设目的——“扩散效应”

“扩散效应”源于发展经济学。该理论认为，经济发展在地理上的分布是非均衡的。在地域上资本与技术高度集中、具有规模经济效益、自身增长迅速，并对邻近地区产生强大辐射作用，最终对整个经济产生影响的地区称为“增长极”。通过增长极地区的优先增长带动周边更多地区的经济发展，这是“增长极”的正面效应，也称之为“扩散效应”。高职示范校建设就是要先建立一批示范校，让他们成为区域高职教育和经济的“增长极”，然后通过对这些院校成功经验的推广、资源的共享来提高我国高职教育水平，同时通过示范院校的建设能带动当地经济的发展，进而拉动其他高职院校的发展，正如周济部长所说的要“一马当先，万马奔腾”，这就是示范校建设过程中的“扩散效应”。

(二)高职人才培养模式主要特征——工学结合

工学结合的理论渊源可以追溯到16世纪英国古典政治经济学家亚当·斯密的“做中学”(1earning by doing)思想，其核心观点是人的理性认识总是有局限的，只有在实践中不断深化理性认识，才能提高工作效率和深化理性认识。现实中，由于目前企业的技术引进普遍超前于学校的教学内容，所以学习相关行业的新知识、新技术来补充校内理论教学的不足就显得非常必要。通过学习，学生会很快掌握这些新知识、新技术，为以后快速适应企业的需要提供保证。因此，我们在“工学结合”模式中一定要理解其核心思想，不能受传统的所谓“2+1”人才培养模式的约束。传统“2+1”模式，更多强调的是学生顶岗实习，而“工学结合”模式是我们学校教育的延续，学生在企业是边学边工作，因此不仅应该有顶岗的机会，而且还应该选择企业部分骨干员工对我们的学生进行集中学习，并籍此实现“学生——学校——企业”三赢的模式。

(三)示范校建设过程中的“专业群建设”

专业集群也是示范校建设中的一个重要方面，这一理论的核心思想来源于经济学中的“产业集群”，进行产业集群建设的直接经济效用则表现为范围经济和协同效用。所谓范围经济，就是通过扩大业务范围来缩小成本，直接减少群内的交易费用，这个和规模经济是有明显区别的；而协同效用就是通过发挥集群中核心企业的核心能力的辐射作用来帮助集群内其他企业的发展。因此，在进行专业集群建设时，一定要把握以下原则：专业集群中，参与集群建设的专业之间，有没有共享资源，从而实现范围经济而达到节约成本的效果；专业集群中，作为龙头的核心专业是否具备辐射其他专业的核心能力，并籍此实现协同效用。

二、从经济学角度认识“高职示范校建设”计划的意义

经济学研究资源的配置问题，教育经济学作为经济学的一个分支，其目的最终也是降低办学成本，提高人才培养质量——“产出最大化”。所以从经济学角度来认识“高职示范校建设”计划的核心思想，有利于我们在建设过程中准确把握示范校建设标准与要求，从而实现国家推行这项计划的目的。具体意义主要体现在以下几个方面：

(一)深刻理解示范校建设计划的目的

从经济学角度看，国家推行这项计划最根本的目的是，优化教育资源配置，提高人才培养质量，以此推动社会与经济的发展。高质量的人才能推动经济的发展，同样经济的发展能拉动人才的需求。所以高职示范校建设，不是投资的示范，而是理念、改革和管理的示范。

(二)深刻理解示范校建设的标准

经济学的分析方法是一种优化分析的方法，包括规范分析和实证分析。从经济学角度来考虑示范校建设标准的问题，我们可以牢牢把握示范校的核心思想——“教育资源配置与人才培养模式”的示范。并且通过会计以及管理的方法来评价示范校建设前后的资源配置效率。

(三)有利于正确处理“示范校”与“非示范校”建设问题

正如前面所提出的，示范校的建设关键在于形成高职教育的“增长极”，进而通过这些“增长极”的“扩散效应”来带动非示范校的发展。但是“增长极”理论明确指出“增长极”尚未达到规模之前，它主要是吸引其他地方的资本、人才和技术，这就削弱了周边地区的经济增长实力，加大了区域间的差距，这是“增长极”的负面效应，即“回浪效应”。在示范校建设过程刚开始的时候，国家的教育资源肯定会偏向于这些学校，“增长极”理论告诉我们在强调示范校建设的“扩散效应”的同时，还应妥善处理这个过程中的“回浪效应”。

高职国家示范校建设是一项浩大的工程，同时也是一项长期性、持续性改进的过程。正像新古典派经济学家熊彼特(Schumpeter)所定义的创新——“创造性的毁灭”一样，高职示范校建设本身就是一个创新的过程，这个过程需要大胆地改革，同时更需要建设者深刻理解与把握这项工程的核心思想与精髓，严格把握教育经济学优化教育资源配置的建设规则，从而实现国家提出这项计划的目的。

[参考文献]

[1]姚云．国家示范性高职院校建设的政策解读与评审过程[J]．大学·研究与评价，2007，(4)。

[2]王志勇．打造精品凝练特色跻身示范追求卓越[J]．邯郸职业技术学院学报，2007，(3)．

[3]金潇明，李树德，文益民．示范性高等职业院校的本质及特征探析CJ)．长沙铁道学院学报(社会科学版)，2007，(6)．

[4]贺修炎．示范性高职院校应构建服务型教育体系(J)．机械职业教育，2007，(6)．

[5]安虎森增长极理论述评[J]．南开经济研究，1997，(1)．

示范工程论文范文第11篇

关键词：电工技师论文工艺性标准化

一、专业项目论文的工作观

技师技能考核或鉴定首先应注重的是工作者专业素质——岗位工作能力水平的评价。写作和提交论文是申报鉴定者应对技能考核鉴定的准备过程，同时是个人技能水平的展示过程。

技术工人的专业工作目的一般要求是：保证生产质量、提高生产率、降低物质消耗——有效益价值核算或向好性预期。凭借论文关于专业工作项目立论确定、技术路线解析、工艺方法选择、调试过程记录等的描述，充分显示工作者的能力水平——专业规范把握、主流技术运用、工艺方法适当、工序工步明晰。

技师论文应该强调较高级工艺性内容，应该是工作技艺和业绩展示、以专业文献范式表述的文章，并不一定要用某效益指标来显示工作价值。如工艺改进型课题论文，突出的是专业技巧水平；又如新技术应用型课题论文，突出的是对工程新技术或复杂工艺的理解和驾驭能力。

1.强调论文项目的工艺性价值。技能，应理解为专业工作的技能工艺能力。也许是简称，总易误认为技能偏指技术能力，而忽视工艺能力。技术一般是指工业过程的方法论，即一般是可行性确定后在标准化设计前提下选材、加工手段、加工流程以尽可能的高效率获得目标产品的方法。而工艺，可以理解为加工的“艺术”，强调工作过程中获得目标产品的技巧性、保障性和完美性。技术工艺能力，可以理解为技术与工艺互渗而形成的知识型、技巧型、成熟型的生产力。

较高级的专业技能型人员的工作，应能体现技术工艺引人入胜的技巧性，工作项目论文也理所当然要求显示出工艺性价值——论文应显示出写作者关于工作项目的基本技术理解能力和工艺质量层次。基本技术能力包括专业理论的引用或引证，工艺质量则涵括改进能力、工作技巧、专业理论与实际的连接和补足能力、安全防护构思能力、提高工作对象商品化的能力。工艺质量直接决定了目标产品的实用性、适用性和市场性。

2.注重专业性表述的标准化概念。技师的基本技术理论理解力是其工作的重要基础之一，但其工作的方式、目标往往约束了专业理论的扩充速度和应用空间。许多长期在特殊电气工程岗位工作、工艺经验丰富的技艺型人员理论水平并不高，但他们的本职工作很出色，工作质量的工艺价值突现。一般认为长期的专职工作经验中积累着较高的专业工艺悟性。应该看到，高专业工艺性主要表现为相对行业标准、生产规范有很强的理解力，对生产流程有很强的连接、补足、改进的能力。正是高的专业悟性使得技艺型人员与技术设计人员的工作配合相得益彰。

3.把握过程分析的理论深度。一些技师工作项目论文中，用大量篇幅阐述理论的依据——数理公式推导过程或教科书式论说，然后绘出基本原理图，最后给出相当肯定的可行性结论。必须注意，这种论文往往是有缺陷的——项目的实施有效性没有表达—作者的操作工艺技能水平得不到显示。缺少相关工程经验公式或者经验系数（理论公式受客观实际过程条件的约束），易使得项目实施性这一关键工艺环节受到鉴定评价者质疑。这类论文的缺陷在论文大辩的有限时间里难以弥补。

4.妥当运用“技术进步手段”、“技术创新理念”、“精湛工艺过程”。机电工程岗位特征——专业智能成分较多，技巧思维保持，非连续性非周期性的操作。视下述工作能力为工艺能力；把握专业标准和规范的运用方法、流畅的专业语言（术语，编程，工程图，解析图表等）表述、撰适用的工程文档、规划工作技巧和效率。

技术进步：在产业规范约束下，采用现代的、主流的专业技术成果。

技术工艺创新：在产业规范约束下的工作能够在去除隐患、操作便捷、安全可靠、形式优化、节能提效、减污去噪、降低维护成本、智能化诊断运行等某些方面有显明的特色成果。

基本完备和适配的资料：是指可以作为施工提纲或设备的档案基本资料。

二、电学原理在工程运用中的本征性理解

机电技术中的电工技术是关于电能量分配和智能控制的技术，应用电工技术的基础原理是欧姆定律和麦克斯韦电磁方程组。

1.本征性理解。客观导电材料上的电量分析应划分为以电压（电动势能信息）为主量的“信息变换及传递系统”和以电流为主量的“能量传输电路”。控制信息传递系统的第一要素是“保证信息的准确”，控制系统传递信息不一定依赖固形材料（例如可通过空间电磁场感应传递）。

使用电动机为电能耗用终端的设备继电器线路形式控制电路主要形成运动控制“逻辑、时间、顺序”机制，自保、互锁、延时、中继等都是形成控制信息的电路。

采用集成运放器为核心的信号电压调节器主要解决比例（信号放大）、微分（信号即时变化率）、积分（信号的时间积累效应），而整流、检波、限幅、隔离、跟随、调零、保护等都是附加电路。

电能量传输的第一要素是电路成为回路，依赖有形的导电材料，再者就是能量规模（大小）和传输时间可控。因此，控制电路的关键功能是信息“变换（如电压放大器）”和“调节”。

主电路的关键功能是能量的“被控”和“驱动”，而反馈电路则是对于完成基本运转功能的、由基本控制器和驱动器（主电路）组成的开环系统输出量检测并形成修正信号的“智能化”部件。

现时的机电“主流技术”指由集成PID运算器件、逻辑运算器件（CPU）及大容量数据存储器件为核心的控制器运用技术、由可高频全控大功率无触点开关元件为核心的驱动器运用技术及由新型传感器为核心的传感信号接收变换电路技术。

2.机电能量转换技术离不开磁材料技术，也离不开磁路分析技术；传统的磁路材料由于磁传导敏感于温度和介质成分，其电气特性检定比较困难。但是近些年来，新型合成磁性材料技术迅猛发展，其运用空间（特别是在机电技术领域）急速扩展。

再者，材料科学技术和信息技术是工业技术发展的双引擎，感知设备运动状态和形成系统信息的传感器技术是智能系统的前端。

从对于控制方式本质的理解判断机电控制技术的发展方向：以一个四端电路（网络）为例，若以改变激励能够实现相应响应，则控制方式可分为：a.电流控制电流（控制机制参数体现为电流放大系数），b.电压控制电流（控制机制参数体现为转移电导（跨导）），c.电压控制电压（控制机制参数体现为电压放大倍数），d.电流控制电压（控制机制参数体现为转移电阻（跨阻）），实现电能利用的机电设备的电路多以电流为被控量，所以上述a，b两种控制方式是驱动器电路，c是信息处理电路，d不是机电设备电路优选形式（能量控制信号）。

上述a、b方式分别代表着两个时代的电能传输电路（主电路、驱动器）形式。

a方式中，电流控制电流的中心技术是：实现小电流控制大电流、一路电流控制多路电流。代表性功能器件有三极管和继电器。

三极管，响应速度高，无动作触点，但控制电路与被控电路有公共支路，控制量与被控量的高次谐波相互影响或制约，而且可承受功率在瓦特级，一般不符合机电设备功率规模要求。

继电器（接触器），以电-磁-力形式驱动开关触点动作，实现电流的小控大和一控多。但触点动作时间不准、电弧现象、线圈断电反电动势高并形成高频干扰源、体积大等固有弱点，长期以来被视为“非理想器件”。

b方式是经典控制技术体系中理想的控制方式——信息控制能量。

上世纪后半期，业界使用大功率半控型电子器件晶闸管加之PWM技术的移相触发器实现有缺陷的“信息控制能量”方式于机电设备能量控制——主要是直流电动机的荷载调速。

上世纪末期大功率全控型电子器件IGBT（一种增强型绝缘栅场效应管器件）的商品化普及，机电设备用全控型的信息控制能量方式成为现实，例如在结构简单价格低廉的交流电动机实现宽范围荷载的变频调速。

3.电气主流技术发展的瞻望。机电设备机械构件的技术进步程度受制于材料技术发展及其成果的商品化程度。通用机电电工技术范畴的技术开发重点有：

电力电子技术：利用电力电子器件实现工业规模电能变换的技术，是建立在电子学、电工原理和自动控制三大学科上的新兴学科成果。器件以半导体为基本材料，根据器件的特点和电能转换的要求，开发电能转换电路，包括各种控制、触发、保护、显示、信息处理、继电接触等二次回路及电路。

电动机技术：强磁材料与低温环境技术。

虚拟现实技术：软件型传感系统分析与仪表。

机电液智能控制技术：机械、液压、电子融合控制技术使得机器的效率、性能、品质、可靠性等大大提升，如大型工程机械设备、深海或隧道的巨力液压控制系统。

微机电系统技术：常规电气系统元器件微型化组件化甚至实现“叠层组件—集成化”，即把微型化的敏感元器件、微处理器、执行器、各种机械构件、电动机、能源、光学系统等都集成于一个极小的几何空间内，并且能像集成电路一样大批量、廉价地生产。

电致流体相变技术：电场作用下电流变液（ERF，electrorheologicalfluid）可在“固”—“液”两相之间转换，转换过程可控而且可逆，转换时间为ms级，利用其电控力学行为，可以预期得到较之传统力学元件更为理想的（机—电能量转换控制的）响应指标。

磁致流体相变技术：磁流变液是由高磁导率、低磁滞性的微小软磁性颗粒和非导磁性液体混合而成的悬浮体。在零磁场条件下呈现出低黏度的牛顿流体特性；而在强磁场作用下，则呈现出高黏度、低流动性。磁流变液在磁场作用下的流变是瞬间的、可逆的，而且其流变后的剪切屈服强度与磁场强度具有稳定的对应关系。

硅胶导电与绝缘的智能化控制技术；作为可以在电磁场发挥“柔性”功能的新型器件必将影响机电设备电路构造技术。导电硅胶是具备导电性能的硅胶制品，用于一些电子硅胶产品上发挥开关接通的作用，现时应用于一些电子设备、家用设备、办公设备中，比如导电硅胶按键、电线连接管、影印机滚轴、电缆插头、连接器衬垫等。

三、要强调通用电学知识与电工新技术运用衔接的工艺能力

机电设备技术标准（国家标准、国际电工委员会文件、超级公司企业标准）的意志和执行能力。标准化是机电设备可靠性的保障。国家标准中对机床的控制方式、接地方式、抗干扰、容错、机械连锁、危险部件防护等，作了较完善规定，有效保障了机床的安全可靠运转。经验证明，符合标准的机床，故障率较低，反之故障率则高，可靠的保护措施是防止器件和装置损坏的重要方面。

当前的国家职业技能鉴定技师和高级技师考评体系强调了标准化水平是素质和技术能力的体现。如技术资料规范化编整能力、微机控制应用程序解析能力、逆向工程能力（逆向于在确定材料条件下设计制造的路径对产品拆解—解析技术工艺特征，提交改进或改性方案，以期获得结构或功能更优化的产品）、工程数学与物理运动现实的映射解释能力。

四、提高论文的精致程度和新技术含量的着眼点

维修电工岗位工作的技术工艺核心领域（空间范围，对象）。

维修电工岗位工作的主流技术、前端发展技术（如机器人，城市电动载人设备（电梯，搜索救生设备，无人驾驶运行设备，物流基地自动化设备等），注意：在机电前端技术领域；与电路系统运行规律模式相似的流体智能控制系统正在迅速地发生着微型化、精准化、多种指标信息传递同道化的技术水平提升。

机器的电气系统运用主流技术改造的工艺路线和工步流程。

一些控制系统设计方案的实用性（技术改造方案的功能指标的得失）和适用性。

专业技术文献资料的引用和“创新价值”的保障。

五、论文正文的编辑策略

通过这里的工作全过程的描述而展示个人的工作实力状况，明喻达到专业技师水平。正文应涵括以下内容：

1.详尽细致的立论表述：现实性、可行性、绩效预期等。立论的过程是运用专业范畴的概念、判断和推理等逻辑思维形式，简述预期的项目工作的流程、效益目标、专业技术层次特征和工艺精华综合；证明自己的主张。立论应具备论点、论据和论证三要素。

现实性：有重点而且简单的描述工作环境，仪器工具，基础性技术资料等工作先期条件，适配一些示意性插图、流程框图、曲线图、简表等。

可行性：有重点而且简单的描述工作团队情况，已经具备的知识基础和经验，主流技术采用的决定，需要增加的仪器工具，实施方案或技术工艺路线。

绩效预期：有重点而且简单的、与现实性情况可比较的谈说，重点是预期的技术或形式先进性、工程安全性、设备的控制或运行可靠性、节能减排等的定性谈说。

2.主流技术采用、工艺方案、实施过程等的详述。例如：可编程序控制器（PLC）技术基于用计算机软件实现继电器电路中的中继、延时、顺序、串并逻辑、传感信息处理等的硬件功能而提升了机电设备控制的可靠性。又如：基于用计算机软件对全控型大功率电力电子器件编程控制而实现交流电源变频控制，使得电动机“宽范围、恒功率或恒转矩的调速”成为普适技术。

工艺方案：展示工作者专业软实力的平台，以分类的技术工艺设计资料及对其简单注解说明文字为主项。资料文件要符合专业规范，要基本完备，要适配。例如：机床设备电气系统档案基本资料文件一般有电路原理图、电器件位置示意图、接线图、元件明细表、电气原理说明或控制流程注解、维修或改造记录等。

三项资料：工作对象技术改造之前的电路原理图及工况表述、改进工程技术路线设计（流程图与功能框图）和主要零部件明细，是工艺方案论证的骨干依据。

对于要遵循物理规律，以推演、论证、解析为主要技术路线的项目论文，建议采用机电工程手册为理论蓝本，引用工程计算方法处理数据。

调试过程：调试工作的工序、工步罗列，调试过程状况和数据的记录。

3.结果与讨论。这是全文的重心，应精心筛选技术工艺成果，把那些必要而充分的数据、现象、样品、认识等选出来，写进去，作为分析的依据。在对结果做定性和定量分析时，应说明数据的处理方法及误差分析，说明现象出现的条件及其可证性。

概括项目工作的总结：所得结果与已有结果的比较；联系实际结果，解说它的工程意义、应用价值和在实际中推广应用的可能性；在本项目实施过程中尚存在的问题，对相关进程记录资料进一步标准化编整的见解、意愿与建议。

参考文献： 

[1]王建，张文凡.电类技师论文的撰写、答辩及点评.（ISBN9787111318422）.机械工业出版社，2012. 

示范工程论文范文第12篇

【关键词】翻译模因论;翻译规范;汉英翻译;景区公示语

一、翻译失误:景区公示语翻译现状概述

公示语是指在公共场所展示的文字,具有特殊的交际功能,以及提供信息和完成指令的作用。近年来,我国先后主办了2008年北京奥运会和2010年上海世博会等重大国际性活动,直接促进了我国对外旅游业的快速发展,我国许多旅游景点随之大量采用了英汉双语公示语。由此,国内外学者对景区的公示语汉英翻译进行了广泛的探讨,主要集中在公示语的语言文化特点、公示语翻译错误归类与成因分析、公示语翻译技巧与策略、公示语翻译理论导向、公示语翻译标准与规范等方面。

公示语是旅游景区面向国内外游客的窗口,直接代表着该景区与所在城市的形象。相关研究发现,目前景区公示语在翻译规范方面存在大量问题,主要集中在两个方面。在语言失误方面,主要体现为拼写错误、大小写错误、标点问题、语法错误、译名不统一等;在语用失误方面,包括死译硬译、交际信息失真、中式英语、文化误解、译文累赘、语义模糊、施为用意错位、语言礼貌蜕变、译文刻板、译文公示效果不佳等问题。上述问题的存在,严重影响了我国各大旅游景区和城市的国际形象。

灵山胜境是中国优秀旅游城市无锡的标志性景区,是华东旅游形象的优秀代表之一,近年来承办了包括第二届世界佛教论坛在内的数十次国际重大会务活动。作为校企合作项目的访问工程师,笔者于2010年初赴无锡灵山胜境担任为期半年的服务督导,主要负责景区公示语翻译的规范工作。在实地工作中,笔者发现景区在公示语的翻译规范方面存在大量的语言失误和语用失误,其问题可谓触目惊心。因此,笔者从翻译模因论角度出发,对景区公示语的汉英翻译进行了全面的梳理和规范。

二、模因论:景区公示语翻译的方法论

芬兰学者切斯特曼(Chesterman)最早把模因引入翻译理论。他把翻译研究看做是模因论的一个分支,并详细论述了翻译模因库中的五种超级模因(supermemes),即源语―目标语模因(source-target)、对等模因(equivalence)、不可译模因(untranslatability)、意译―直译模因(free-vs-literal)、写作即翻译模因(all-writing-is-translating)。就模因的传播而言,成功的翻译关键在于模因的新载体能使新的宿主通过转换过的语言,成功解码这些模因,异国的模因从而得以传播。由此笔者认为,在景区公示语的翻译规范过程中,译者应努力复制模因,使译文成为模因的忠实传播载体,而不要轻易在本族语中寻找相似的模因进行简单的替代。

切斯特曼的翻译模因论中包含的另一个重要思想是翻译规范论,这一理论是继Toury之后对翻译规范理论的又一重大发展。他认为,翻译规范分为期待规范和专业规范,前者是指目标语读者对译文的期待,比如在语法性、可接受性、风格等方面的期待;后者是指职业译员的翻译行为和翻译过程规范,又可细分为责任规范、交际规范和关系规范。同时,翻译的规范性取决于“明晰”、“真实”、“信任”、“理解”四种价值观。笔者充分吸纳翻译模因论和规范论的思想,结合工作实际,特针对无锡灵山胜境景区公示语翻译存在的问题展开实证性研究,并尝试进行公示语翻译的规范。

三、翻译规范:灵山景区公示语译例实证

笔者在为期半年的实地工作中,对灵山胜境的景区公示语做了全面的盘点和纠察,发现了大量的翻译语言失误。笔者将错误细分归类,并结合翻译模因论进行分析和翻译规范。

1.语言失误规范

(1)拼写错误

拼写错误属于最为常见的一种问题,主要表现为字母混淆、字母漏写、字母顺序颠倒等方面,造成此种错误的原因一般是译者粗心大意所致。

例1:禁止攀爬No Clambing

分析:该标牌位于灵山大佛脚下抱佛脚处,因地理位置较高,游客如胡乱攀爬,极度危险。正确的拼写应为“climbing”,一个字母之差,造成外国游客完全无法理解,也就根本起不到任何警示作用。

例2:阿育王柱 King Ashoka’s Pillar

分析:阿育王柱是灵山胜境主要景点之一,但这一景点名称却被人为拼错,正确的翻译应为“King Asoka’s Pillar”。这一错误的存在,会对景区的国际形象造成严重的负面影响。

(2)大小写错误

大小写错误同样属于低级翻译失误之一。大小写错误看似无伤大雅,但从翻译规范论角度来看,会给游客留下景区公示语不严谨、不规范的印象,甚至造成跨文化交际失误。

例3:灵山胜境入口 The entry of lingshan buddhist scenic spot

分析:该标牌位于景区入口广场外的停车场,是游客游览灵山胜境之初所见的最大最醒目的指引标识。作为景点名称,灵山胜境的英文名称应遵循首字母大写的语法规范,并且“入口”一词在翻译模因库中的对等模因是“entrance”,因此该公示语的规范译法应为“Entrance to Lingshan Buddhist Scenic Spot”。

(3)译名不统一

景区内同一景点的名称不统一,一方面会给外国游客的游览造成较大的困扰,另一方面也严重影响到景区的国际形象。笔者在工作中花费了较多的时间和精力,对各个景点的名称进行了统计和整理,并在翻译模因论理念指导下,结合翻译美学的角度对其逐一进行修订与规范。

例4:九龙灌浴Nine Dragons Bathing the Baby Buddha

分析:大型动态景观“九龙灌浴”是灵山胜境标志性景点之一,该景点在景区公示语系统中存在“Nine Dragon Fountains Bathe Siddhartha Gautama”、“Nine Dragons Bathing the Baby Buddha”和“Bathing By Nine Dragons”等三种译名。笔者认为,“Bathing By Nine Dragons”这一译名过于抽象含糊,而“Nine Dragon Fountains Bathe Siddhartha Gautama”存在语法错误、过于直白且涉及佛教梵文用语,因此将该景点名称规范为“Nine Dragons Bathing the Baby Buddha”。

例5:佛足坛Altar of Buddha’s Feet

分析:佛足坛是佛祖脚踏实地、精进不止的精神象征,景区内有“Buddha’s Footprint”、“Altar of Buddha’s Feet”、“Rostrum of Buddha’s Feet”和“Alter of Sakyamuni’s Footprints”等四种译法。笔者进行整理后认为,该景点在宗教意义上属于祭坛的范畴,为避免过多使用佛教梵文,故将该景点名称规范为“Altar of Buddha’s Feet”。

例6:无尽意斋The Wujinyi Compound

分析:无尽意斋是纪念原中国佛教协会会长赵朴初先生的展馆,根据赵朴初先生北京故居的书房格局仿建,景区内存在“The Wujinyi Mansion”、“The Wujinyi Compound”、“The Wujinyi Study”等三种译法。笔者认为,该展馆不属于严格意义上的私人公馆(mansion),也不应简单等同于私人书房(study),理应借用“compound”一词以表达灵山对赵朴初先生无尽难言的纪念之意,故将该景点名称统一为“The Wujinyi Compound”。

2.语用失误规范

(1)死译硬译

死译硬译的问题在灵山景区公示语系统中普遍存在。这种逐字生搬硬套的翻译方式在表面上达到了与原文的机械对等,但完全背离翻译规范论中“明晰”、“真实”的原则,忽略了原文的意图、文化背景与读者的感受,甚至产生严重的跨文化交际失误。

例7:请勿跨越No Spaning

分析:该标牌固定于抱佛脚的隔离栏杆处,栏杆外即为落差数十米的平台,十分危险。除却该公示语语法拼写错误不论(Spanning),“span”一词意为“桥梁跨度等的跨过或跨越”,与“跨越栏杆”的意义可谓风马牛不相及,属于严重的语用失误,外国游客完全无法理解,也根本起不到任何警示作用。正确的译文应采用“No Striding”。

例8:请勿喧哗No Blatancy

分析:这一公示语是逐字翻译的典范。在文体功能上,该公示语将委婉型的限制性公示语处理成语气强硬的强制性公示语,造成语言礼貌的蜕变,极易招致读者的反感。比照翻译规范论中“理解”的价值观取向,笔者认为该公示语应直接借鉴国际通用表达方式“Keep Quiet”。

(2)译文累赘

译文累赘是中式英语的常见形式之一,成因主要在于译者的中英文功底不扎实,以及母语的负面迁徙。

例9:禁止刻划No Chisel & Draw

分析:随手刻划是国人旅游途中常见陋习之一。该公示语在翻译上过于忠实于中文,而造成译文明显累赘,同时使用了“chisel”和“draw”两个近义词来表示刻划之意,但仍未符合翻译规范。“刻划”一词在翻译模因库中的对等模因是“carve”,因此该公示语应译为“No Carving”。

(3)交际信息失真

由于译者翻译功底薄弱,景区公示语多数翻译存在语义模糊和译文刻板等现象,直接导致交际信息严重失真,甚至导致文化误解,造成译文公示效果不佳。

例10:请保管好随身行李Please keeping your luggages

分析:该公示语旨在提醒游客保管好随身物品,避免遗失。译文中刻板地使用“keep”一词,既无法正确表达保管的含义,也难以起到任何公示作用,且出现两处语法错误,误将“keep”用作“keeping”,将不可数名词“luggage”用作“luggages”。该公示语国际通用表达方式应译为“Beware of Your Personal Belongings”。

例11:雨天下车当心路滑Beware of slippery rainy day off

分析:该公示语在景区的观光游览车内出现,人性化的提醒经过翻译已经产生十分严重的交际信息失真,完全不知所云。根据翻译规范,该公示语应直接意译为“Caution! Slippery”或者“Watch Your Steps”。

四、归因分析:景区公示语翻译改进策略

翻译是两种文化的交流,译者必须以读者为本,掌握源语与目的语的语用知识,才能使译文达到与源语同样的指示功能。景区公示语的使用对象明确,交际目标一致,应用范畴清晰。因此,在对景区公示语进行汉英翻译的过程中,应合理借鉴切斯特曼的翻译模因理论,尽可能使用国际通用表达方式,因地制宜地进行灵活应用,以达到翻译规范的目标。鉴于景区公示语的翻译失误会给景区以及所在城市造成严重的负面影响,且翻译失误的成因主要在于译员的翻译功底薄弱和公示语管理机制缺陷,笔者特提出以下改进策略。

第一,推广使用汉英公示语语料库。翻译失误的主要原因是译员的翻译水平有限,因此如何提升译员的翻译水准以及规范译员的翻译行为,是避免出现翻译失误的有效手段之一。但从整体来看,要全面提升一个景区、一个城市乃至全国相关译员的公示语翻译水平,必然投入庞大的时间、精力与资金,且可行性较小。可见,汉英公示语语料库的建立和使用,相比之下更为经济便捷。我院外语系已于2009年完成汉英公示语语料库课题的开发与研究,现已投入运行使用。相信随着汉英公示语语料库的逐步推广和使用,景区公示语的翻译水准定能得到进一步的规范和升华。

第二,深化加强校企合作研发。笔者在实地工作中发现,尽管公示语翻译失误的直接肇因是景区译员翻译水平有限,但正因如此,景区译员本身已无力进行纠错规范,有赖于第三方专业机构的介入。此外,景区公示语在管理机制方面也存在明显缺陷,但限于条件有限,相关部门已对公示语翻译失误熟视无睹。因此高校作为知识产出部门,完全有能力、也有义务承担起景区公示语翻译规范的社会责任。所以进一步加强校企合作,将高校科研成果转化为实际生产力,是规范景区公示语翻译失误的有效途径。当然,这一校企合作模式在政府有关部门和旅游行政管理部门的介入下进行,可达到效果最优化。

参考文献

[1]贺学耘.汉英公示语翻译的现状及其交际翻译策略[J].外语与外语教学,2006(3).

[2]龙江华.国内公示语汉英翻译研究述评[J].语文学刊,2007(9).

[3]Chesterman,A.Memes of Translation:The Spread of Ideas in Translation Theory[M].Amsterdam:John Benjaminis,1997.

[4]李红梅.基于模因论的公示语翻译研究[J].四川理工学院学报(社会科学版),2010,25(2).

示范工程论文范文第13篇

关键词：卓越工程师；实验室开放；示范中心；实验教学

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）24-5478-03

1 概述

实验教学示范中心建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，对培养卓越工程师的本科院校意义更为重大。在如何建设高水平的实验教学示范中心方面，很多学者专家结合各自学校的实际情况都进行了有益的探索。文献[1]提出了示范中心建设的思路、方法和目标，文献[2] 提出了一种适合于实验中心的创新型人才培养体系，文献[3]对卓越工程师培养目标下实验教学示范中心建设进行了探讨。然而仍然存在诸如对卓越工程师培养和实验教学示范中心建设认识不足的问题。该文结合郑州航空工业管理学院计算机实验教学示范中心建设的实践，针对实验教学示范中心建设与管理上存在的相关问题，从实验室建设、教学与内容体系、实验队伍和实验室开放等多方面对基于卓越工程师培养的计算机实验教学示范中心建设进行探讨。

2 示范教学中心建设存在的问题

“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的重大改革项目。在新形势下，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，是国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略的重要举措[3]。卓越工程师需具备将科学原理或新发现的知识直接用于社会实践领域的能力，这些能力的培养不可能从课堂上、教材中直接获取，需要他们通过大量的实验实践和实习才能慢慢培养出来。因此建设高水平的实验教学示范中心对于卓越工程师的培养具有非常重要的意义，然而目前示范中心建设过程存在诸多问题，制约了人才的培养。具体存在的问题如下。

1）实验室建设缺乏科学性，效率低下[4-5]。部分院校结构设置比较混乱，有些学校虽有统一的职能部门（实验室设备处或资产处），但对实验室建设缺乏长远的、科学的发展规划，管理体制和运行机制不够科学。为了申请各类资金支持和应付各种形式的评估，各个院系部竟相扩建实验室，造成实验资源重复建设。实验室规划及设备购买仅依赖于几个实验室工作人员，专业教师及高学历人员很少参与设备的方案制定，购买的设备缺乏科学论证，造成一些仪器闲置、效率低下。

2）实验队伍结构不合理。实验队伍结构在学历、年龄、知识等方面不合理，实验队伍大部分教师学历低、知识面狭窄，实验队伍总体素质不适应。理论教师很少参与实验课教学，高职称高学历人员很少从事实验中心工作；实验人员外出培训、交流机会少，整体水平有待提高；学校政策失衡，实验队伍待遇较低，不易晋升职称，影响了相关人员的工作积极性。

3）实验内容有待更新，教学方法有待改革。很多学校教学课程体系陈旧，实验教学大多数附属于理论教学，没有形成独立的体系；实验教学内容更新缓慢，实验教材陈旧，部分院校的很多实验直接使用与设备配套的指导书，缺乏科学性；有些院校实验课没有考核，实验课通常大班上课，教师辅导应接不暇，质量难以保障；实验课缺乏有效的质量监督机制，很多院校虽有教学督导组，但只负责理论教学的督查而忽视实验教学的监督，实验成绩缺乏科学的评价依据。

3 我校实验教学中心建设的改革与创新

3.1 加快实验硬件设施建设和提高管理效率

1）成立实验室建设领导小组和专家组。成立由副校长任组长的实验室建设领导小组和专家组，负责实验室重大项目的建设，对于大笔资金的投入前进行广泛的调研，提出制定方案的原则和方案论证的依据，并组织校内外专家对方案进行严格的评审，制定出科学合理的方案，保证实验室建设始终符合实验教学改革的需要。

2）整合实验室资源，构筑共享平台。在校内资源整合，把全校所有计算机实验教学资源统一划归计算机实验教学中心管理，实现了计算机实验教学资源建设的规模化、管理的规范化；积极探索社会实验室资源共享机制，同兄弟院校、科研机构和企业等10家单位构筑共享平台，提高已有设备利用率、缓解实验资源不足的矛盾；开发了实验室固定资产管理系统等3套信息系统，提高了资产管理效率。

3）加大投资力度，争取资金支持。充分利用国家及省发改委推行的工程实验室和工程研究中心、中央财政支持地方高校发展专项资金和省教育厅专项改造资金，提高实验室建设水平；示范中心建设以来共争取各类资金1000万元，同8家公司企业开展了产学研合作。

3.2培养创新型实验教师队伍

1）坚持教师轮岗，以老带新制度。采取任课教师理论教学和实验教学轮流换岗，保证实验教学和理论教学紧密相连，保障教学效果；对于新参加工作的青年教师，指定教学经验丰富的教师进行不少于一学年的技能培训。近年来有7为青年教师得到指导，有12名理论教师到实验室进行实验教学轮岗。

2）利用奖励杠杆作用，提升实验队伍素质。提高实验教学人员的待遇，吸收高水平人员从事实验教学工作；增加实验室人员学习、进修的机会，在增加教学实验设备投入的同时加大实验室人员培训上的投入；在职称和岗位评聘上，充分重视实验教学岗位，实验教学人员根据自身实际情况选择职称系列，学校并给予特殊的政策照顾，调动实验教学人员的工作积极性和主动性，稳定实验教学人员队伍。

3.3 构建科学合理的实验教学体系

1）加快实验教学体系建设[5]。根据卓越工程师培养需求，构建计算机课程实验新体系，以培养学生设计和动手能力为实验目标，将所有实验划分为基础验证型实验、综合设计型实验和创新应用型实验，所占的比例分别为50%、35%和15%，构建金字塔形的教学体系。示范中心建设以来扩充了网络原理、嵌入式开发等10们课程在内的39个综合设计型实验；依托国际大学生程序设计竞赛、全国信息技术应用水平大赛等6个学科技能竞赛项目，搭建了应用型实践教学环境，创建了3个实践班；先后有21位老师将自己的横向课题和纵向课题对131学生开放，提高了创新应用型实验的比例，提高了学生的综合能力和创新能力。

2）提高实验教材质量。重视实验教材选用和教材建设，积极组织教师编写实验教材。制定了中长期编制实验教材计划，逐步更新现有实验教材，使之与理论教学相结合并正式出版，与此相配套。现已出版实验教材10本，自编实验教材12本，建立与实验教学体系和教学模式相配套的实验教材体系，并形成自己的特色。

3）深化实验教学内容、方法和手段的改革。用创新的思维构建以培养学生的创新精神和提高实践动手能力为目标，多层次的新型实验教学体系；对实验课程做到分级训练、目标管理、虚实结合、多层次开放[6]；开发综合设计型实验项目22个，鼓励和吸引高水平教师和科技人员参加到项目的研究中来，促进教学与科研的结合；成立独立的实验课程督导组，加强实验教学的监督；同时，推进实验室信息化建设，带动实验教学内容、方法和手段的改革，增加实验教学的趣味性，调动学生自主学习的积极性，及实现优质实验资源的共享。

3.4 全面开放实验室，充分利用教学资源

1）创新实验室开放方式。实验中心采取在正常工作时间全部开放，节假日有计划的方式对全校师生开放，开放内容包括课程体系内的实验和学生自选实验；建立创新实验室，全天候对学生开放。建立了3个创新实验室，供有特长和共同兴趣的学生使用，以方便他们参加各种学科竞赛和参加老师的科研项目；利用神州数码设备提供的有关资源和技术，搭建网络开放模式，所有在校学生通过网络可以随时随地利用实验室的资源。

2）扩大实验室开放对象[8]。在保证在校学生基础实验、课外实验、课程设计和毕业设计需求的基础上，有重点、有计划的对教师开放，中心每周对教师开放20个小时，并坚持寒暑假对教师开放，逐步满足了教师教学科研的需要；此外中心积极探索新的开放方式，对于图像采集及处理高端等设备，以预约的方式对校外人员开放；积极加入由锐捷网络倡导的“联邦实验室”，通过网络将实验室开放对象扩大到每一个“联邦实验室”成员院校的所有师生。

4 结束语

计算机实验教学示范中心的建成，提升了我校的计算机技术实验中心软硬件资源层次，形成了多层次、创新型实验教师队伍，构建了科学合理的实验教学体系，深化了管理体制改革、优化了资源配置，全面开放了实验室、提高了实验室资源的利用效率，有利于学生的综合素质的培养，为学校建设示范中心积累了经验，也为该中心晋级高一级示范中心打下了坚实的基础。

参考文献：

[1] 全成斌，杨士强，赵有健.计算机实验教学示范中心的建设[J].实验技术与管理.2009，2（26）：110-112.

[2] 李林，段翰聪. 计算机实验中心创新型人才培养体系建设[J].实验室科学与技术.2011，9（3）：161-163.

[3] 李祖樟.卓越工程师培养目标下的物理实验示范中心建设研究[J].教育教学论坛.2011（35）.

[4] 陈建新，朱三元.计算机实验教学示范中心的建设与实践[J]. 实验科学与技术.2010，8（1）：154-157.

[5] 何书前，张学平，曹均阔.计算机应用实验教学示范中心建设与实践[J].电脑知识与技术.2013，9（15）：3559-3560.

[6] 孙新德，刘超慧.应用型本科计算机组成原理实验教学改革[J].电脑知识与技术.2010，6（27）：7615-7615.

示范工程论文范文第14篇

论文致谢意义

在字数超过数万字的硕士博士毕业论文中，一般会出现致谢词。毕业论文致谢词用于毕业论文的结尾处，写在正文末与参考文献之间。其主要作用是表对导师或者对论文写作起辅助指导之人的感谢之词。

毕业论文出现致谢词是对论文指导者或者合作者劳动的一种尊重的表达。它的出现有效促进形成互帮互助的社会风气，有效展示了团队合作价值所在。

致谢词提供了简略的论文写作背景和写作过程信息，提供的信息对读者研判论文的写作过程和论文价值也具有一定的参考作用。致谢词写作有完整程序，不能任意行文。首先态度要端正，其次措词要恰当，另外有严格规范的格式。

毕业论文致谢语

本科毕业论文致谢语模版范文是每个毕业生都要写的，不过大部分学生都不过时在百度上搜索一段，然后稍加修改即可，诚然，这是个简单实用的方法，并且在论文查重时并不会对该部分进行检测，所以大家大可放心的去复制。在这里paperfree为大家分享了几则毕业论文致谢语模版范文：

以下致谢语范围乃小编精心挑选哦，大家放心复制：

范文一：

在本次论文的撰写中，我得到了XXX教授的精心指导，不管是从开始定方向还是在查资料准备的过程中，一直都耐心地给予我指导和意见，使我在总结学业及撰写论文方面都有了较大提高；同时也显示了老师高度的敬业精神和责任感。在此，我对XXX教授表示诚挚的感谢以及真心的祝福。

四年大学生活即将结束，回顾几年的历程，老师们给了我们很多指导和帮助。他们严谨的治学，优良的作风和敬业的态度，为我们树立了为人师表的典范。在此，我对所有的XX学院的老师表示感谢，祝你们身体健康，工作顺利!

范文二：

本设计的完成是在我们的导师××老师的细心指导下进行的。在每次设计遇到问题时老师不辞辛苦的讲解才使得我的设计顺利的进行。从设计的选题到资料的搜集直至最后设计的修改的整个过程中，花费了郭老师很多的宝贵时间和精力，在此向导师表示衷心地感谢!导师严谨的治学态度，开拓进取的精神和高度的责任心都将使学生受益终生!

还要感谢和我同一设计小组的几位同学，是你们在我平时设计中和我一起探讨问题，并指出我设计上的误区，使我能及时的发现问题把设计顺利的进行下去，没有你们的帮助我不可能这样顺利地结稿，在此表示深深的谢意。

范文三：

随着这篇本科毕业论文的最后落笔，我四年的大学生活也即将划上一个圆满的句号。回忆这四年生活的点点滴滴，从入学时对大学生活的无限憧憬到课堂上对各位老师学术学识的深沉沉湎，从奔波于教室图书馆的来去匆匆到业余生活的五彩缤纷，一切中的一切都是历历在目，让人倍感留恋，倍感珍惜。

四年湖南师范大学的学习生活注定将成为我人生中的一段重要旅程。四年来，我的师长、我的领导、我的同学给予我的关心和帮助，使我终身收益，我真心地感谢他们。

范文四：

在本文的撰写过程中，XXX老师作为我的指导老师，她治学严谨，学识渊博，视野广阔，为我营造了一种良好的学术氛围。置身其间，耳濡目染，潜移默化，使我不仅接受了全新的思想观念，树立了明确的学术目标，领会了基本的思考方式，掌握了通用的研究方法，而且还明白了许多待人接物与为人处世的道理。其严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力，与无微不至、感人至深的人文关怀，令人如沐春风，倍感温馨。正是由于她在百忙之中多次审阅全文，对细节进行修改，并为本文的撰写提供了许多中肯而且宝贵的意见，本文才得以成型。

在此特向XXX老师致以衷心的谢意!向她无可挑剔的敬业精神、严谨认真的治学态度、深厚的专业修养和平易近人的待人方式表示深深的敬意!同时感谢XXX老师、XXX老师、XXX老师等几年来对我的栽培和教育。

范文五：

示范工程论文范文第15篇

合同示范文本制度是由《国务院办公厅转发国家工商行政管理局关于在全国逐步推行经济合同示范文本制度的请示的通知》([1990]13号文件)所最初确立，并在1999年颁布实施的《中华人民共和国合同法》第12条第二款“当事人可以参照各类合同的示范文本订立合同”之规定中，得到进一步的立法肯定和法律支撑。

目前，除国家工商总局制定的合同示范文本之外，各地工商部门也会根据监管的区域重点经济行业，因地制宜地开展示范文本的制定和宣传推广工作。但是，合同示范文本制度推行还面临着覆盖面不广、群众知晓率不高、推广和使用情况不尽理想等问题。可以说。合同示范文本在设计之初所被赋予的理论期望值，还未在实践过程中被有效兑现。在当前建设法治政府、服务政府的新形势下，制定和推广合同示范文本具有得天独厚的理论基础和潜在价值。进一步加强和深化合同示范工作，必然能焕发其特有的生命力，从而为工商部门合同监管工作开创崭新的局面。

一、推行合同示范文本的法理基础

(一)民法“合同自由原则”的变迁，为推行合同示范文本开拓了发展空间

经典的“合同自由原则”指：当事人可以按照自己的意志自由地决定是否订立合同，自由决定合同的内容及合同的形式等等。由于其代表了市场交易的效率和效益，因此被民法学界视为合同法律体系的首要原则。随着该原则的盛行，计划经济时代下对合同“事前、事中、事后全过程、全方位的监督管理”制度被全面否定。

随着我国市场经济细分化的进一步明显，大量垄断性、专业性公司组织的出现，越来越多的标准化契约以要么接受、要么拒绝的方式提交给相对方的公司组织或普通消费者。拥有资源优势、技术优势、信息优势的一方，往往利用合同对弱势的另一方予以侵害。合同参与方的平等地位，这一自由原则赖以建立的基础，已从根本上受到动摇，因此运用公平正义这一基本法律价值观对合同行为进行限制，显得势在必行。

工商部门利用自身监管地位的超然性，根据行业特点所制定的实质平等、诚实守信、保障双方权利义务的示范性合同，并不是否定合同自由原则，只是消除自由的绝对性，避免一方自由的滥用而对他方自由的践踏，使公正、平等与自由有机结合起来，从而确保整个社会的合同行为在诚实守信的原则下运行。

(二)基础法学领域出现的“软法”研究，为发展合同示范文本提供了理论依据

近年来，软法(Soft Law)的概念在法学理论学界得到越来越广泛的研究。由于其强调为适应复杂多样化的经济和社会管理需要，通过指导、劝告、建议等方式来谋求行政相对人的同意或协力。因此契合了当前建设和谐社会的主旨，在众多行政部门中得到认可和实践。

合同示范文本作为一项具体的行政指导。由于符合不具有国家强制力，不由国家强制力保障实施，而是由人们的承诺、诚信、舆论或纪律保障实施。这一特征，因而已成为软法在工商部门的典型表现形态。

在行政强制力无法触及的合同领域，示范合同以其公正性、规范性和可信赖性，引导公民有目的的参与，并通过强化认知和预测能力，进一步促使其自觉、妥善地安排好合同行为。只有做好合同示范文本工作，才能实现工商部门对合同监管行政状态、目标和秩序的预期。

二、推行合同示范文本的价值分析

(一)实现公平正义的法律价值

公平和正义是法律的精神和灵魂，是所有法律法规应当始终奉行的核心价值观。合同法虽然赋予每个社会成员独立的合同主体资格、自由的民事合同权利能力，但从法律价值位阶来看，这种合同自由必须是统一在公平正义的价值之下的自由。示范文本在条款制定的过程中正是秉承这种理念，公平合理地分配合同民事活动中的基本权利和义务，排除可能出现的行业“霸王合同”，以求权利义务相统一以及合同双方的利益平衡。并最终实现实质意义上的公平与社会正义。

(二)实现刚柔并济的监管价值

在过去30年，行政执法过多地采取了刚性手段。为改变在群众心目中“不是收费就是处罚”的形象，上海工商适时地提出了“柔性监管”理念，用行政预警、行政服务、行政告诫、行政建议、行政教育等方式，化解单一行政处罚所带来的监管矛盾。合同示范文本正是通过建议企业使用规范的合同文本、指导建立起规范的合同管理制度等柔性工作方式，有效弥补刚性执法的盲点，最终达到促进交易秩序诚信稳定的监管目标。

(三)实现和谐安定的社会价值

据不完全统计，中国每年签订的合同约有10亿，众多的合同纠纷已经给仲裁和诉讼机制带来巨大的压力。鉴于高昂的诉讼成本和举证困难，普通消费者的合同纠纷甚至无法进入上述程序，从而给社会稳定带来潜在的威胁。合同示范文本则能发挥行政力量的灵活性与主动性，从合同制定的源头进行治理。通过规范、公平、正义的条款减少合同纠纷出现的几率，保障合同的顺利履行，减少合同争诉，进而降低整个社会合同管理的成本，促使合同运行环境更加和谐。

三、推行合同示范文本的路径探索

“制定――宣传――使用”，是工商部门合同示范文本工作的三部曲，只有这三个阶段都得到相应的加强，才能确保示范文本的应用价值得到充分体现。

(一)探索司法部门参与制定工作，提升合同示范文本的法律地位

作为工商部门的一项行政服务，合同示范文本在形式上是一个非确定性的条款集合体，当其被合同当事人予以采用之后，示范文本也就转化为普通的民商事合同。一旦在履行阶段遇到纠纷，这样的合同也必然面临着诉讼或仲裁的审查和考量。从这个动态角度分析，我们可以发现进入司法程序后的示范合同和其他普通合同相比，没有任何优势可言，所经历的审查程序和支出的诉讼成本均一致。因此，探索司法部门参与示范文本的制定工作有如下促进意义：

其一，司法部门在制定阶段的意见和建议，将有利于增强合同条款的法律性、严谨性以及周密性。

其二，使用后的示范合同一旦进入司法程序。其条款的有效性、公平性等问题，将不会成为争诉焦点，审查也更为便利，从而降低了当事人和司法机关的诉讼成本。

其三，司法机关对合同示范文本的了解和支持，可以有效提升示范合同所具有的法律属性，进一步激发整个社会的使用热情。

(二)结合消保维权宣传工作，提高合同示范文本的知晓度

目前，工商部门对于合同示范文本的宣传重点主要放在使用合同的企业一方，即通过巡查建议等方式、指导企业使用示范文本。然而，由于缺少法律强制作为保障，拥有合同优势的企业显然不会积极采用有利于消费者的示范文本，更不会主动去宣传和推荐。

笔者认为：应当将合同示范文本的宣传重点转移至消费者一方。当前我国的市场经济体系已较为发达，公民的合同意识也日渐增强。工商部门适时推出各类合同示范文本正是满足了广大消费者的权利诉求，使示范文本成为自我维权的有效工具。当前，可以尝试建立“热点消费类合同推荐通报”等机制，按照一定的时间段、以电视、广播、报刊等媒介载体予以公布和宣传，扩大示范文本的影响力。同时。将合同示范文本作为消保维权宣传工作的重要组成部分。利用消保委、工商所、消费维权联络点三级宣传阵地，采用开展合同文本培训会、发放合同宣传资料，公布消费合同预警提示等手段，进行热点合同的宣传推荐。通过全方位、多角度的工作，最终促使整个社会对合同示范文本工作的认知和认同。

(三)完善发放和注解工作机制，确保合同示范文本的使用规范性

《经济合同示范文本管理办法》中规定对合同示范文本采用印制和发放的工作模式。而这种传统方式已经不能满足当前的合同使用形势需求。笔者认为应当借助网络的便捷传播能力，大力支持合同示范文本的电子版本工作，让消费者在需要时能够方便的下载和使用。同时，在基层工商所和部分消费维权联络点设置纸质合同发放点，确保网上、网下信息的同步性，畅通示范文本的发放渠道。