计算机教育教学论文范文
计算机教育教学论文范文第1篇
其实，所谓的教育教学过程.就是人的研究活动、学习活动以及传授知识过程，而这些又都是特殊的信息传输与处理过程。所说的研究，其实就是根据教学的需要大量的从外界收集信息，然后从所搜集来的信息中发现和提出问题,观点，最后就是信息处理，包括对信息的筛选、取样，通过信息的比较得出结论性的观点。教师在教育教学过程中的作用自古以来说法不一，古往今来我国就有“传道、授业、解惑”的提法。“传”与“授”显然是信息的传输。所谓“道”，从获取信息的角度看，是指人的具体行为，即使不同历史阶段所赋予“道”的不同内涵，但最终人的具体行为也都是贮存在大脑中的。每当人们思考要做一件事时，都会与大脑中贮存的信息加以比较，得出结论。所谓“业”，不同的历史阶段所赋予其内涵也是不同的，但其存在着知识与能力的共性问题。所谓“惑”，就是学生的信息反馈，“解惑”则是教师针对学生的疑问提出的解答过程，是师生的双边活动，是师所采取的补救措施，是一个双向的信息传输过程。不管是建立具体的行为，还是传授知识、培养能力，归根结底是要教给学生什么,通过分析,我们可以知道它既不是物质，也不是能量，而是传输给学生具体的信息。信息的传输一定要有载体，例如可以通过幻灯片、电影、书籍、文字等，而存储在学生大脑中的却不是这些实物载体，而是这些实物载体所带来的信息。这些实物载体则是由计算机带给我们的。
2、信息技术的介入会促进教育教学过程的革新
早期教育工作者所使用的十分简单信息手段可以概括为“言传身教”，当时受教育者主要根据教师的示范动作，通过视觉信息传输直接模仿,这就说明了教师这个具有能动性、创造性的信息源的重要地位。但是，“言传身教”这样简单的信息手段往往会使教育教学发过程受到一定制约。教育者所掌握的信息量在一定程度上有很大的局限性，而信息技术的介入，势必会使教学内容、教学方法和教学理论得到发展，在一定程度上引发教育教学过程的革新。因此近几十年来，一些先进的信息手段如：幻灯、电影、录音、录象、广播、电视等得到迅猛的的发展，当它介入到教育教学中去时，定会对教育教学产生很大影响。使受教育者除了靠感官直接获取信息外,还能从多方面获取较多的信息.国外许多大学设立了教育科学系，有的称为教育工程学，就是学习和研究现代信息，使得学生从教师、从媒体间接获得信息变为自己动手获得信息。
3、信息技术为提升学生的能力创设了机会
俗话说“兴趣是最好的老师”，在学习过程中关键的是激发学生的兴趣。根据已有的经验可知激发学生的学习兴趣的方法有好多种，但计算机对教学的介入对提高学生的学习兴趣提供了更新、更广阔的途径。
1）提供了自己动手学习的机会，培养了动手的能力
学生学习的特点之一是喜欢自己动手。从小学到高中的实验课，学生都兴趣十足，计算机在教学中的应用为学生提供了自己动手学的机会，都表现出比干巴巴的讲解和单纯的听讲有更高的学习兴趣。因此，教学中一些抽象的，不易理解的内容可以指导学生自己动手操作，形象逼真，大大激发学生学习的兴趣。
2）、解决变抽象思维为直觉思维的过渡
随着学生年级不断的在升高，书本中出现生疏的词语、抽象的概念和理论在逐年增加，学生学习的难度逐渐加大，只采用语言和文字这样简单的信息，不利于学生更深层的理解。这样就可以采用计算机的相关功能如：信息处理和图像输出功能来辅助教学，给出生动的动态形象信息来揭示复杂的过程，便于学生更好的理解。使抽象的概念以形象化。
3）、增强信心，克服学习上的厌烦心理
好多孩子刚刚步入学校时，对学习读书充满美好的幻想，充满新鲜感，好奇感，动力十足。可是经过几年之后，不少学生对学习的兴趣明显下降，甚至有厌烦心理。如果把计算机知识应用到相关的教学中，许多知识在学习过程中，要求学生熟练掌握，以达到熟能生巧的程度，培养他们自己动手操作的能力，在一定程度上会给学生耳目一新的感觉，使他们重拾自信，以克服厌烦的心理。
4）、便于实现因材施教
陈旧的教学模式是针对不同的学生却采用同一个要求和同一种教法，往往会出现这样一种情况：班级里较为的优秀的学生吃不饱，他的才能不能充分发挥出来；学习较差的学生却感到很吃力，学起来很困难，往往会引发学生产生厌学情绪。计算机在教学中的应用解决了教学中的实际困难，能实现了分层次教学，能针对不同程度的学生选择不同的教学方法，灵活地安排教学的深度、广度和进度，因地制宜，因材施教，使不同层次的学生都能得到良好的发展，进而增强了学习的自信心。
计算机教育教学论文范文第2篇
有很多中学计算机方面的教师都抱怨学生对dos命令不感兴趣，认为计算机不能按照简单的“工具”去理解，认为要想掌握计算机的技术一定要打好基础。对于类似这样的观点，笔者不敢苟同，互联网的普及就是由于简单易上手，试问每个使用计算机的人，有几个懂模糊数学和微积分的，如果一定要谈到基础，一定是从数学的计算和因解发端的。要是那样，数码时代也不会到来了。就像现在的风光摄影一样，在数码技术非常成熟的阶段，让每个摄影爱好者都了解相机的构造和光学原理没有必要，以前的测光技术都用测光表，现在可以auto键一键解决。可以说，在中学计算机教育的阶段，应用是第一位的，对于计算机的基础语言学习，完全可以在大学阶段解决。另外，对计算机教学的理解，不能简单的局限于技术性操作，要上升到学科和文化的高度，可以说，计算机已经成为各个学科和知识领域的重要媒介，麦克卢汉提出“媒介就是信息”，麦克卢汉以前,人们往往认为媒介只不过就是信息的载体，是信息传播的具体承载，但是他认为,媒介和信息是相互紧密连接的，没有媒介的渠道就谈不上信息的传播。麦克卢汉发现了媒介的重要性,后工业时代的技术革命让,媒介引起了受众和信息之间的关系的微妙变化。可以说媒介从来没有像今天这么重要，尤其是互联网这种媒介，可以说媒介已经在某种程度超越了内容本身，那么计算机作为互联网的子体，重要性不言而喻。所以中学的计算机教学要让学生了解和适应这种媒介的具体形态和应用。中学开设信息技术课的真正目的,在于使学生了解计算机的基本操作，,增强学生的对信息的处理能力和把自己已学的知识按照逻辑分析的方法进行信息整合。
二、对计算机教育的重要性认识不足
首先，它还不是一门独立的学科，在应试教育的大环境中，计算机教育不受学校重视，由于不纳入中考的考试范畴，在中学教学体系中的地位还赶不上音乐和美术。原因在于，素质教育和应试教育的矛盾，当然这样的矛盾不是不可调和的，在应试教育的大环境下，提高素质教育的水平也是有法可循的。试想，学生中学毕业以后，不论是上大学还是参加工作，计算机和生物、化学等学科，谁的应用会更加广泛，当然是前者无疑。工作中excel和office软件基本上每个机关和公司都会用到，在大学和研究生期间，对专业学科的学习和毕业论文的撰写，要求学生有信息采集和逻辑分析能力，这些都离不开计算机这个重要的媒介。
三、中学计算机教育教学内容和教学设备陈旧
（1）我们有些老师的教学内容和教学方式亘古不变，现在的软件更新的很快，比如photoshop，老的版本和新的版本在具体工具和命令上就存在一定的变化，如果我们的教学还是停留在photoshop3.0的阶段，那现在恐怕连这个软件都难找。所以，要让计算机方面的教师参加市里举办的教师进修课程，创造更多的机会让教师能和本市的高等院校同行有学习和交流的机会。
（2）随着技术更新的不断加速，计算机硬件的更新的速度越来越快，内存和硬盘更新尤为明显，但一般中学的计算机设备由于资金的限制，不可能经常更新，这对计算机教育的发展来讲也是一种羁绊。
四、计算机教学要与其他学科相融合
计算机教育教学论文范文第3篇
目前看来，很多计算机的教材都是手把手的学习模式，没有让学生领略学习计算机的方法。虽然有的学校利用计算机及网络技术，采用了教学平台方式来辅助教学，但教学平台同样也带来了一定的负面影响。学生进行上机实践时，往往就是根据教材在做验证性的操作，或者是完成教学平台要求的作业，使得学生还是处于以前的教育方式下，不能发挥学生的能动性，提高学生的动手能力及创新能力。
二、讨论和分析计算机教育
学生毕业以后，将会遇到很多原来没有接触过的应用软件和工具。因此，掌握学习计算机的方法，要比在大学中精通某个软件或工具，要好得多。那么，如何能掌握计算机学习的方法？笔者认为，掌握计算机学习的方法包括以下部分：一是实践至关重要；二是学会读计算机软件文档；三是学会利用internet学习；四是改变考试模式。
2.1实践至关重要
学习知识，经常提到一句“理论联系实际”，而计算机就是一门注重实践的学科，没有实践，就不可能去理解所学知识，只能是凭空的想象。当然，在做计算机实验时，不仅仅是掌握相关的实验，而且要知道实验过程中的不少操作的通用性。计算机软件中的不少操作，是具有很明显的通用性，可以举一反三，逐步的增强学生的动手能力和自学能力。
2.2学会读计算机软件文档
所有专业的应用软件都有大量的文档，特别是编程软件，计算机文档尤为重要，这些文档主要包括：
1）软件需求文档，描述了该软件运行，所需要的计算机软硬件的环境；2）用户手册，包括了如何安装该软件，以及如何使用该软件；3）技术文档，包括如何使用该软件进行开发，特别是在编程软件中，技术文档非常重要，它还有大量的源代码的例子，算法，是程序开发者最好的帮手。在学习过程中，让学生养成一个读文档的习惯，有利于学生在今后使用软件过程中，可以通过读计算机软件文档，解决使用过程中的各种问题。
2.3利用internet学习
计算机互联网迅猛发展的今天，使用计算机已经离不开互联网。而在互联网上，有大量的，难以估量的，有用的知识。在学习的过程中，如果遇到什么难题，均可以通过互联网寻求其他人的帮助。同时，也可以通过互联网搜索引擎，很快地找到所要找的知识。所以，学生应该学会利用互联网来帮助自己学习。
2.4改革考试方式
考试模式,一直以来都在左右着计算机教育的方式。如果不改变传统的测试模式，老师以及学生往往都从一开始就会围绕着如何通过测试，进行“填鸭式”教学以及“死记硬背”的学习。与此同时，目前在很多学校对计算机课程采用了“无纸化”测试手段，感觉比较流行，但它还是逃脱不了和一些课程相同的毛病，只要死记硬背就可以通过测试。从而导致一个通过windows测试的学生，不会安装一个windows操作系统；一个通过“全国计算机等级考试2级C”的学生，不会编写一个简单的加法函数的现象出现。考试模式可以采用平时现场实验的成绩加上期末课程设计的方式，这样才能更好地反映出学习的效果，促进学生动手能力。
三、总结
计算机教育教学论文范文第4篇
这门课程是一门应用基础学科，有两个显著的特点，是课程内容的应用和变化。虽然高校在不断探索教学模式和改革计算机课程，计算机基础教育目前仍然面临一个严峻的形式。基本上来说，在计算机基础教育方面的问题如下。
1.教学内容还不能很好地适应职业和社会需求。计算机教学需要一个内容创新、适用性强、水平适宜的教材。但是目前计算机教材很难跟上计算机技术的发展，不能充分反映计算机基础教育的特点。通常，本科教学重在理论知识，创新性和实用性非常缺乏。
2.理论教学和实践操作之间的矛盾。计算机课程是一门实践性较强的课程，只依靠书本和教室的教学是远远不够的。在很多学校，大部分教室只注重课堂教学，而忽视了实践课程。因为缺乏实践教学安排，学生只能掌握基本概念和理论，但不能处理实际问题。这种方法也不能满足计算机基础教育的需求，并且不利于学生的长期发展。
3.教学力度不足。大学计算机基础教育的目的是教会学生如何使用电脑解决实际工作中存在的问题，这需要计算机教室不仅有扎实的计算机专业理论知识和实践能力，还要掌握新技术的飞速发展。一些教师的理论更新没有跟上时代的进步，致使他们的学生毕业后不能适应社会的需求。
4.滞后的评测方法。目前，计算机水平评估方法是以理论考试为重要部分。虽然大学已经做了一些改革，添加了一些实验测试分数，但这些只占了一小部分。事实上，一些学生的自主学习能力非常强，他们会试着做一些创新的尝试，但是在理论测试中，他们可能会表现得并不让人满意。或许占主导地位的理论测试方法更适合其他的学科，但是在计算机技术方面，理论和实践应当处于同样重要的地位。
二、计算机基础教育改革方案
1.教学内容改革。随着国家大力推广计算机教育，学校对计算机教育也是相当重视，目前大部分大学都开设了“大学计算机基础”。这门必修课程来对大一的新生普及计算机的基础知识，该课程面向非计算机专业的学生，授课内容大同小异，基本为讲述计算机的发展、软硬件组成、Office软件的基本使用、网络基础知识以及IE操作等方面的内容。然而随着近年来计算机在日常生活中的普及，高校坚持对大学生进行计算机基础教育的必要性不大，这些知识已经不能满足学生对计算机知识的需求，并且严重滞后于社会的发展和计算机软硬件知识的普及。目前所进行的计算机基础教育方面内容大多数是以计算机基础知识，Windows操作基础，Office办公软件（Word、Excel、PowerPoint），多媒体技术及应用，常用工具软件，C语言程序设计等为主。如上文提到，这些科目大多在学生进入大学之前都已经有所接触，甚至很多学生已经可以熟练掌握了，这些课程的再次教学不能满足社会对大学生的要求。社会对大学生的需求可以从就业市场直观地观察出来。目前我们所了解到的，关于计算机方面知识，一般用人单位比较看重两个方面：计算机程序设计语言和计算机操作系统。关于计算机程序设计语言和计算机操作系统这两个方面，大多数学校开设的课程只有C语言程序设计和操作系统。在全球云计算和移动互联网的产业环境下，Java更具备了显著优势和广阔前景。Java更适合团队开发，软件工程可以相对做到规范，这是一个很难比拟的优势。将目前最新的MCC（MobileCloudComputing）、Ubuntu等课程纳入教学，可以供感兴趣的学生选择，对满足以后用人单位的专业需求有很大帮助。
2.教学方法改革。美国著名心理学家、教育学家布鲁姆提出了一种学习理论。他认为只要我们提供适当的教材和适当的帮助，并且给每一个学生充足的教学时间，基本上所有的学生都可以完成学习任务或者达到明确的学习目标。基于这个理论提出了一种分层教学理论。分层教学充分利用教学测评作为一种衡量的标准来确保教学质量。它解决了学和学生个体差异的矛盾，并且同时解决了传统教学理论和现代教学理论之间的矛盾。在计算机基础教育中应用分层教学方法，将会克服教学内容和学生兴趣之间的矛盾，还将克服学生掌握知识程度不同的矛盾。要以学生为起点，发挥学生的积极性和主动性，满足学生的不同的学习需求。与此同时，计算机技术已经成为很多专业课的有机组成部分，适应各专业对计算机的知识、能力的不同要求，能够教会学生使用计算机知识解决本专业领域中的问题显得越来越迫切。很多学校在教学资源有限的情况下，采取学的形式，导致计算机基础教学不能与后续的课程和以后的工作有效地结合。这也是对教学资源的浪费。同时，针对学生的不同学习需求和学习期望，高校可以开设一些综合性、开放性的实验课题，供学生凭兴趣自行选择。这些不同课题的设计，可以满足学生的不同需求，并且可以将这些开放性实验设为学生的特别成绩，以激发学生的主动性和创新性。
3.教学模式改革。一般情况下，高校的计算机基础教学都在教室中进行，同时将讲课内容用多媒体投放在屏幕上，在这种课程上，学生只负责听教室讲解和看教室演示。这种教学模式只适合一些理论基础知识，但计算机技术是理论和实践兼备的，这就说明这种听和看的教学模式不能满足教学的需求。在传统的计算机实验课中，通常都是由教师给出实验任务，学生完成实验任务后交给教师检查。随着教学人数的增多以及课程进度的加快，这种方法的弊端逐渐显现出来，教师不能在一个课时中完成对每一位同学的指导检查，而天生的惰性也导致很多学生互相抄袭，马虎完成实验任务。要改善这种情况，必须对教学模式进行改变。教师可以改变教学的方式，设立一些开放性的实验课题，对学生进行分组，同一个团队的学生合作完成某一个课题的具体设想、设计和开发。在每一个实验课结束的时候只需要对该课的学习成果进行总结归纳，在课程结束的时候将本团队完成的整体设计成果上交，每一位同学注明自己所负责的部分，教师对此作业成果进行检查，也可以通过检查结果了解各个同学掌握的情况。同时，随着网络在日常生活中的重要性逐步凸显，高校也可以合理应用网络资源进行教学。比如在网络上共享教学资源，学生可以通过网络直接下载教学资料等。在课程结束之后将优秀的作业在网上共享，供学生从中学习一些好的方法和技巧，同时也可以激发自己的学习兴趣。
4.师资力量及教材改革。计算机技术发展迅速，对教师的要求也很高。专业计算机技术的教师应当时刻跟紧计算机技术的进步，时刻充实自己的专业知识。高校应该增加投资，加强培训对教师的教学管理。不仅要吸取新的年轻教师来充实自己的师资队伍，同时也要采取有效的措施，为教师创造有利的条件，供他们继续学习新的知识，来适应计算机技术日新月异的发展趋势。雇佣专业的教授举办学术讲座拓展教师的视野；组织一些教师进行实践工作研究来充实他们的经验。同时高校也要时刻更新教材库，要独立准备实践课教学资料，也要选择优秀的基础理论教学资料。对计算机技术的发展方面，应当派出专业的教师进行教学内容的审核，并及时匹配合适的教学资料。
5.教学测评改革。传统的考试方法就是我们熟知的发下试题，在规定的时间内让学生交上试题答案。这种评测方式适合一些重于理论的课程，并不适用于理论和实践兼重的计算机技术教育。2012年举办的全国高等学校计算机教育改革与发展高峰论坛提出了一个以计算思维为导向的大学计算机教育及课程建设的议题。美国卡内基•梅隆大学计算机科学系主任周以真指出：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行求解、系统设计、人类行为理解等的一系列思维活动。周教授认为：计算思维是人的思维，而不是计算机的思维，也不意味着能为计算机编程，更不意味着机械重复的刻板技能，而是数学和工程思维的互补与融合。计算思维是从学科思维这个层面直接讨论学科的根本问题与学科的思维方式，而计算机方法论则是从方法论的角度来讨论学科的根本问题和学科形态。除了对计算机理论知识的纸上测评，应当将计算机的实践课程得分计入学生的总成绩，并且为学生准备开放性实验课题，在学生完成此类开放性实验后，根据检查结果也可以计入学生的总成绩。这些实践课程，可以激发学生的创新性，同时深化对理论知识的理解。
计算机教育教学论文范文第5篇
(1)目标指向多重性。
项目教学法以某一目标为主开展具体教学能够促进学生思维发散团结协作、能够促进教学任务完成、能够改善教学观念和教学方式等等。所以说，项目教学法具有目标指向多重性这一特点。
(2)培训周期短，见效快。
项目教学法是一个短期的教学活动，在这个短期活动中对学生进行新知识的渗透，使学生在参与这个活动中了解新知识，掌握新知识，最终能够灵活运用新知识。所以说，项目教学法具有培训周期短但见效快的这一特点。
(3)理论与实践有效结合。
项目教学法的实施是以完成某一新知识的教授为主而开展的，整个过程中所开展讨论、分析、实践等都在向学生渗透新知识。简单来说，就是理论知识与实践内容相结合来进行教学。所以说，项目教学具有理论与实践有效结合这一特点。
二、中职计算机教育中“项目教学法”的应用分析
中职计算机教学中实践教学是非常重要的一部分，很多计算机知识比较抽象，需要通过实践才能使中职学生理解和掌握计算机知识，并提高计算机运用能力。中职计算机教育中项目教学法的有效应用需要强化设计环节和实施环节，这样才能够充分发挥此种方法的作用，以下笔者就这两方面进行分析。
1.计算机项目教学课程设计。
合理的、规范的、有效地进行项目教学课程设计为后续有效地开展项目教学奠定了良好的基础。对于项目教学课程的设计主要包括以下几个方面：
(1)中文操作系统。
中文操作系统是落实整个项目教学的基础。在进行此系统设计的过程中一定要结合计算机课程相关信息、中职学生的特点，充分的考虑各个任务如何开展和落实、如何达到教学目的等等，进而有效地开展中文操作系统设计。(2)文件及文件夹的管理。计算机项目教学中会用到很多资料和信息，对于这些资料和信息一定要妥善的管理，以保证在运用信息时能够快速的找到，并应用。为了实现这一目的，在进行计算机项目教学设计时需要就文件及文件夹的管理进行设计，设以保证整个文件管理工作能够合理的、规范的开展。
(3)网页设计。
网页设计在现代化的今天应用越来越广泛。在计算机项目教学课程设计时将网页设计融入其中是非常必要的。但网页设计并不是非常容易完成的，网页背景、网页导航、网页浏览模式等方面的设计需要利用计算机知识合理的设计。为此，在进行计算机项目教学课程设计是一定要充分发挥项目教学法的特点，合理的规划这一部分内容。
2.计算机项目教学的实施。
在中职计算机教学中具体应用项目教学法主要是按照计算机项目教学设计方案中的内容，合理的、规范的、有序的进行计算机教学，这样能够充分发挥项目教学法的作用，为更好地完成计算机教学创造条件。计算机项目教学实施的具体内容为：首先，教师提出此次计算机项目教学的主题，并充分说明在此主题下所开展的计算机项目，让学生对计算机项目及其目标、任务、知识点等有所了解，为更好的实施计算机项目做铺垫。其次，教师引导学生来开展计算机项目，并要求学生就计算机项目所提出的问题、实践内容、项目落实计划等方面进行探讨和制定。再次，教师适当的引导和辅助学生进行计算机项目的实施。对于这个过程中出现的一些问题，教师予以帮助，促使学生解决各种问题，为更好地完成计算机项目而努力。最后，对所完成的计算机项目，教师与学生共同评价，吸取教训并总结经验。
三、结语
计算机教育教学论文范文第6篇
首先，高校计算机教育采用传统的教育方法，重视理论知识的讲解，忽视实践操作，培养出仅有空洞理论知识而缺乏实战操作技能的毕业生，使高校计算机专业毕业生所学知识不能够与公司对接。进入公司后企业需要重新培养员工，这样增加公司成本。其次，高校教学效果差。教师急于完成教学内容，忽视教学效果。例如，在课堂上讲授操作性极强的AfterEffects、Flash和PremierePro等，仅凭教师讲解，学生没有实践操作，既不利于教学目标的完成，更不利于学生记忆和实践操作相关软件。第三，教师墨守陈规，忽视培养具有创新能力的学生。学生在校仅掌握了专业知识，对计算机的操控技术差、水平低、能力弱，在今后应聘中没有优势。第四，学生缺乏学习主动性，厌倦课堂。第五，公司所需人才应具备的技能和毕业生所具备的技能有差异。造成人才市场供需矛盾加剧。
2高校计算机教育教学方法的创新
2.1学校改进方案
1)根据市场需求培养专业人才
计算机技术发展迅速，市场对人才的需求越来越专业化，所需技能不仅仅局限于课堂所学知识，更多在于学生的创新能力。由于计算机技术高速发展，必然要加快教材的更新，加强教师的培训，培养适应当今市场所需要的人才。学校投入资金掌握最新操作系统，数据库管理系统，各种数据库编写程序，在较短时间里编写教材，为学生讲授新的专业知识。例如，微软公司推出Window8系统之后，放弃WindowXP系统，微软公司推出此政策之后，中国电脑用户普遍采用Window7和Window8系统，绝大部分高校选用Window7系统。在计算机高校许多教师和专业人员重新装载系统时，可以在此操作过程中指导学生学习实践。
2)学校和企业合作制定订单式教学
所谓订单式教学就是指学校根据企业的要求进行教学，培养企业和市场所需要的人才。目前为止，普遍计算机高校选择和企业合作，根据企业中各个部门的业务和领域不同，对计算机应用需求和招聘人才侧重点不同，培养侧重点不同的专业人才。这样学校要根据企业对人才需求制定新的教学大纲和考试大纲，既符合企业对人才的需求，也为学生创造更多的就业岗位。与此同时，学校委培专业教师深入企业参与实践，体验一线操作，把握企业经营理念和用人动态消息，在教学过程中结合专业知识，传授学生企业相关的企业文化，避免学生在学习方面偏离重点。学校和企业沟通恰当，为学生提供进入企业参观甚至是实习机会，在具体的工作环境中能够激发学生前进的动力。此外，校企合作学生可以有目标有计划的进行自我培养，针对自身感兴趣的职务培养相应技能。
3)通过计算机比赛，积累实际上机操作经验
学校定期举办计算机比赛，邀请专业计算机教授观赛，评委由教师担任。对选手评定不仅以专业知识为条件，更重要的是以学生作品的创新理念为主要评定条件，强调学生的创新意识。此外学校还要鼓励学生参加有关计算机操作的各级各类比赛，注重培养学生实际上机操作能力，为其今后适应企业需求奠定基础。
4)提供完备的多媒体设备
学校投入足够的资金，建立建全多媒体教学基地。完备的设施，是完成计算机教学的基础前提，如：每个学生在上课时，都能有一部计算机操作，能和教师展示的教学内容同步学习，即便利了教师教学，又提高了学习效率。
2.2教师改革教学方案
1)教师要充分利用多媒体技术
在教学过程中简单的板书，不利于学生立体化理解，采用多媒体技术，如PPT、VisualFoxPro和C语言等教学课堂展示，在视觉冲击下有助于加强学生的记忆，而教师利用多媒体展示更加快捷直观。学生和教师同步进行，学生在操作中实践，这样既为学生营造一个立体化学习环境，又使专业理论知识浅显易懂。
2)教师采用综合教学方式
综合教育方式包括启发式，参与式，讨论式，项目式。启发式和参与式可以刺激学生学习的积极性，讨论式和项目式可以培养学生学习独立性。教师采用综合教育方式，既能够提高课堂效率，又能够促进学会参与，改变以往教师讲解为中心的现象，转变为学生学习为主导。例如，在讲解《VisualFoxPro程序设计》课程中，建立表之间的关联有较多的专业编程语言需要记忆，为了帮助学生记忆和运用，出例题：设当前工作区是1号区，通过“编号”索引建立sb.dbf和zz.dbf之间的联系，该题正确答案是OPENDATABASE设备管理USEsbIN1ORDER编号USEzzIN2ORDER编号SETRELATIONTO编号INTOBLISTZZ.编号,sb.名称,增值这样当zz.dbf的记录指针变动时，sb.dbf的记录指针也随之变动，从而可达到编号和名称的同步变化，即一一对应。该例题讲解了表之间需要使用能够控制表间记录指针关系的临时联系，该例题帮助学生记忆使用“SETRELATION”命令建立表之间临时联系。其次可以提出问题“当不需要某个具体临时联系，采用什么样的命令”SETRELATIONOFFINTO<工作区号>｜<工作区别名>引导学生对比建立和取消表之间临时关系所输入的不同命令。要求学生完成例题后，鼓励学生自己设计，提高学生自主创造能力。这样不仅能具体讲解VisualFoxPro教程“表之间的关联”的命令语言，在回答问题和设计试题过程中也能找到记忆窍门，从而启发学生的创新能力，激发其编程的兴趣。
3)教师要注重理论和实践相结合
教师在教学过程中，不仅要重视理论知识讲解，还要重视指导实践，与此同时，教师要注重教学效果检测。在教学过程中，教师应采用上机实践操作，在操作前精心备课，在课堂上示范操作，在引导学生操作过程中鼓励其自主创新，要求学生在每次课堂结束时提交操作作品，教师对学生作品评价并给予改进方案。要求学生对每一次上机实践操作进行总结。教师在课前准备具体案例，为课堂提供充足素材。例如计算机基础培养包括PHOTOSHOP,PremierePro和Flash等一些软件应用，在该类软件应用中需要大量素材和案例。一方面，教师在案例中尽量使用网页中的动画，这样既可以为案例增添光彩，又可以激发学生的兴趣。另一方面，教师在教学过程中强调学生主动创造性，教师讲解操作方法后，要求学生上交“同体不同画”（即学生应用主体可以与老师类似，但采用动画素材必须与老师不同）的作品。鼓励学生自己设计动画、修改图片、编写程序等，在评价学生作品、挖掘作品优点的同时，提出可行的改进方案。
2.3学生自主参与，教育方法改进
在传统的教学过程中，教师是学习的主体，学生处于被动地位，学习积极性不高，同时，多数教师仍沿袭传统“灌输式”教学方法，教学手段单一、古板，导致学生学习兴趣不足。因此，教师应及时更新观念，贯彻以人为本的教育理念，提高学生在学习中的主体地位，加强自身的引导作用。同时，教师要与学生多进行交流沟通，真正从学生出发，因材施教，与其他计算机老师共同探讨更适合学生发展的教学方案。此外，还要加强对学生的指导教育，使其充分发挥主动性，以从就业意向为出发点，结合所需人才应具备技能，有侧重地进行学习。
3总结
计算机教育教学论文范文第7篇
项目教学法是一种培养学生的综合能力的一种新型教学方法，主要是指以学生的探索性、自主性为基础，以社会发展对人才的要求及专业培养目标为依据，以研究某种学科的概念和原理为中心，以调动学生的积极性，让学生学会自主地分析问题、解决问题并进行知识建构，为最终目的，把教学过程分解为多个项目，在教师的指导和协助下，围绕学生，由学生分工协作完成整个项目，打破了传统教学过程中“教师中心论”的教学模式，形成以培养学生能力为主要任务的教学模式。
传统的计算机教学模式主要以教师讲授为中心，片面注重传授学生计算机基础知识，训练基本操作技能，只满足于学生掌握操作步骤，并没有注重培养学生的自主能力。这样学生只会操作，却不能将所学的知识技能转化为自身的能力，不能激发起学生的学习积极性与主观能动性，更不能很好地达到培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力的目的。项目教学法改变了以往的传统教学方式，体现了一种新的教育教学理念，在计算机教学中，它强调学生是认知的主体，通过技能培养，增强了学生的学习信心和兴趣，增强了他们的学习动力。培养学生的动手能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力、互助合作的能力、交往沟通的能力、敢于创新的能力，项目教学法能够满足职校学校培养学生的目的，有着非常重要的研究意义。
二、项目教学法的理论基础
项目教学法作为一种全新的教学模式，具有深厚的理论基础，其中包括建构主义学习理论、实用主义教育理论、多元智能理论和发现学习理论等一系列学习理论基础知识。
项目教学法的理论基础具体包括以下几个方面：
1.建构主义学习理论。
建构主义学习理论仍对当今教学中的学习观、学生观、教学观具有重要的指导作用。建构主义学习理论是项目学习法的基础，学生需要通过自主探究、相互协作，甚至是将原有的知识和问题进行重组，进而寻找解决问题的最佳方案。因此，建构主义认为，学生不是被动的接受者，学习是学生对知识进行加工的过程，学生通过新旧知识的变更、经验反复双向的相互作用来获取知识。
2.实用主义教育理论。
美国教育家杜威提出了“以经验为中心、以儿童为中心、以活动为中心”的新中心论。他主张教学应注重儿童的情绪与兴趣在学习中的作用，还应注重儿童的活动性和主动性、必须贯彻落实“从做中学”的教学原则。而项目教学法其实就是以活动为中心，让学生在“做中学”并通过完成工作任务获取知识与技能的一种教学方法，与杜威的理论是一致的。
3.多元智能理论。
智力作为一组能力，主要包括语言智能、空间智能、数学逻辑智能、自然观察智能、自我认识智能和人际关系智能等，它是由多种能力组合而成的综合体。多元智能理论认为，教师应全方位地了解学生的背景、智能特点、兴趣爱好、学习强项等，从而制定有利于学生学习的教学方法，从而使每个学生在教师的教育下得到智力上充分的发展。第四，发现学习理论。发现法主张学生通过自身的发现学习，并把学习和探索知识的过程进行组合，达到发展学生的归纳和推理能力的提高。教学应着重培养学生的探究思维，让学生通过亲自体验获取知识。学生通过在教学过程中，根据学习的方法，亲自发现问题、分析问题直到解决问题。项目教学法采用发现学习的方法，在教师的正确引导下，学生根据收集的资料和相关的探究活动，找出解决问题的方案。
三、职校计算机教学中项目教学法设计的原则
在项目教学法中，教师和学生的地位都发生了很大的变化。如果想要在职校计算机教学中发挥优势，就必须在项目教学法中，坚持项目教学法的设计原则。
项目教学法设计的原则主要表现如下：
1.中心性原则。
大多数的中职学生在学校学习过一些有关计算机的知识，但学习的内容并不是很多，对软硬件知识知之甚少，另外，大部分学生对枯燥的计算机理论知识不感兴趣。项目教学法中项目的确定以学生为中心，并且贴近现实社会，可以说，整个项目的实施都由学生主动参与。学生成为项目任务完成的主体，教师则是起指导、协调和监督作用，坚持以学生为中心的原则，充分激发学生的兴趣,例如组装一台电脑，首先明确这个项目的中心是加强对计算机硬件的认识，让学生掌握计算机硬件的组成及各个部件的功能，了解计算机的组成和简单的工作原理，所有的准备工作和实践活动都是围绕这个中心来开展。
2.实践性原则。
项目教学法注重学生的实践能力和动手能力的培养。主要有学习过程的实践性和项目内容的实践性等特点。在项目教学法中，通过选择一些实践性强的项目任务，使学生自己探究、相互协作，并在实践中体验学习的乐趣。克服了传统教学中学生学生实践机很少的缺点。在实施组装电脑的项目教学法时，先让学生明确实施的基础知识准备，教师提供电脑的主板、电源、CPU、硬盘（带有操作系统）、内存条、显卡等硬件等硬件准备和工具，学生在互助中互相探讨和研究，共同组装电脑并试运行，这样能很好的培养学生协作学习的意识和竞争参与意识，调动学生的学习积极性。
3.开放性原则。
项目的开发过程是开放的、多元的。它是教师、学生、企业、社会、家长多方参与的过程，这样可提高项目实施的科学性和可行性，提高教学效率。另外，项目的开发不具有完美性和答案唯一性，使学生的创造性有充分的发挥余地。例如在《计算机应用基础》中“Word字处理软件”时，学习的目的是让学生掌握word文档的输入、编辑和排版、文字效果的制作，各种图形、对象的插入方法，以及图形、对象与文字的混合排版，针对这一教学内容，可以选择“低碳生活、绿色家园”的电子板报作为核心的内容，让学生以自主探究的方式，研究如何将形成一份融文字、图片、色彩为一体的彩色电子板报。学生在制作的过程中，自然而然的就学会了word编辑的许多知识。
四、职校计算机教学中项目教学法开展的策略
实行项目教学法，必须充分考虑到每个学生的特点，教学过程必须突出“以学生为主体”，培养学生的自主探索能力和学习、协作能力。因此，职校计算机教学中项目教学法开展的策略主要有以下几点：
1.创造良好的学习环境。
环境作为一种学习空间、场所，是一种支持性的力量。项目教学法有着灵活的时间和空间安排，把课程看作一个整体，用问题和主题组织学生学习。师生之间应形成学习共同体，进行充分有效的互动，以学生为中心进行项目探究。
2.正确的师生角色定位。
教学中两个重要因素分别是教师和学生，因此，只有两者紧密配合，才能产生好的教学效果。在项目实施过程中，教师在整个教学过程中是学生的指导者、协作者。教师应密切注意学生的行为，发现学生存在的问题并及时进行干预和调控。教师应以学生为中心，充分调动学生的积极性和能动性，培养学生自主创新和自主学习。整个过程中，教师与学生应该是平等的、双向的、交互的师生关系。
3.建立适合项目教学法的教学组织形式。
教学组织形式主要是指教师为完成特定的教学目标，教师与学生按要求组合起来进行探究活动的结构。建立适合项目教学法的教学组织形式即可以达到教学目的，又能提高教学效果。分组教学按学生的能力、成绩分组并进行教学，它突出了小组在教学组织中的重要性。可以说，分组教学是项目教学法的重要组织形式之一。
4.注意小组管理的合理性。
在项目教学法中，小组效能发挥的好坏，主要取决于分组和管理。小组的管理策略主要有：
（1）设计可行项目，确立小组目标。教师应根据学生的实际水平、思维能力、认知能力和研究能力来设计项目，在确定项目的同时还要考虑知识的整体性、顺序性、学生的情绪和兴趣。
（2）组中合理分工，建立个人责任。根据特长要对小组中的每个成员进行分工，使每个成员都承担部分责任，使学生对小组的荣誉负责。
（3）监控学生行为，提供技能指导。在学生进行活动时，教师应多跟学生交流，注意观察学生的行为，并对学生进行监控指导，了解学生的实际情况，及时发现问题并进行指导纠正。
（4）评选优秀组长，形成积极互助关系。在学习小组中选出一个优秀能干的组长，这样可使小组处于有序状态，并提高活动的效率。
（5）确定标准，合理评价与奖励。教师应对学生的学习过程进行合适的评价，并及时对各组的情况进行总结反馈，使学生了解学习中出现的问题和解决方法。
计算机教育教学论文范文第8篇
1.1统计软件应用在体育统计教学中的可能性信息时代在社会的进步和经济的发展下到来了，信息时代的到来促进了计算机技术在各个领域的渗透，体育统计教学也开始研究如何在教学中有效地运用计算机技术。在当前社会，科学技术和计算机网络技术已经成为我国社会发展的主流，近年来，我国体育院系在教学中加大了对多媒体设备的资金投入建设，为计算机技术在体育统计教学中的应用提供了有利的教学环境条件，也使统计软件在体育统计教学中的广泛应用成为可能。统计软件的应用给体育统计教学带来了许多便利，为体育统计中大量数据的计算提供了便捷有利的条件。
1.2统计软件应用在体育统计教学中的重要意义首先，统计软件在体育统计教学中的应用有利于促进体育统计教学内容和教学手段的改革，大量体育统计课程中的计算部分能够利用统计软件进行压缩，通过统计软件可以对体育统计数据计算方法的使用和意义进行讲解，而且还可以在统计软件上对体育统计数据计算方法进行分析，使学生能够更好地理解和掌握体育统计的基本理论，有利于避免学生对体育统计计算方法盲目使用的现象；其次，统计软件在体育统计教学中的应用可以使体育统计教学内容与现代化接轨，促进学生创造性思维和动手能力的提高，通过统计软件的使用可以帮助学生用统计学的思想去思考、观察和解决在体育统计的实践过程中遇到的问题，培养学生思考、发现和解决问题的能力；再次，统计软件在体育统计教学中的应用有利于将体育统计课程与计算机课程教学有机结合起来，使得学生在掌握体育统计相关专业知识的同时能够熟练掌握计算机操作技术，使学生的体育统计专业知识技能与计算机知识技能相互促进、共同提高；最后，统计软件在体育统计教学中的应用将体育统计理论知识教学与计算机操作结合起来，有效地促进学生学习兴趣的提高，给沉闷枯燥的体育统计课堂注入了活力，提高了体育统计教学效率。
2CAI课件在体育统计教学中的开发和利用已经成为一种发展趋势
2.1CAI课件的运用有利于增强师生的互动交流，方便教师在教学中因材施教通过在体育统计教学中利用CAI课件，教师可以随时进行课堂提问，由教师钦点或者学生自觉举手的方式让学生对问题进行回答，也可以由学生提出问题，教师针对学生的问题进行个别辅导、个别检查，有利于教师了解学生的情况之后进行因材施教，对促进师生交流学习有着重要作用。
2.2CAI课件兼具强大的测试功能教师可以根据课堂教学内容通过CAI课件建立一个完善的试题库，通过测试的形式对学生的学习情况进行了解和掌握，这种测试方式是以题库的形式出现，课件的容量大，并且具有很强的随机性和极广的覆盖面，有利于教师随时了解学生对知识的掌握情况，还可以在课件中对学生的测试成绩进行统计分析。
2.3计算机网络在体育统计教学中的充分利用计算机网络在体育统计教学中的充分利用为学生的学习和教师的教学提供了一个良好的教与学环境，方便教师在教学过程中对教学进度进行控制，为学生创造一个良好的自主学习和独立思考的条件，提高学生的学习积极性和主动性。此外，教师和学生可以通过互联网中丰富的资源方便地获取统计软件来进行学习。
3计算机技术应用在体育统计教学中的合理化建议
3.1如何选择统计软件在体育统计教学应用的统计软件选取上，一定要选取广泛使用、容易获得并且符合我国体育院系学生实际水平的统计软件。Excel是MicrosoftOffice中文版的套件之一，其具有很强的人机对话、数学运算和绘图制表功能，在体育统计教学中不仅可以运用Excel进行基本的统计运算，而且Excel还可以实现假设检验、方差分析、相关与回归等统计分析功能。当前MicrosoftOffice这款办公软件被广泛运用在各个领域，而且这款软件有中文版，因此，可以将Excel引入体育统计教学中，让学生能够利用Excel这款统计软件更加便利地进行相关的统计计算。
3.2转变教学观念，对教学大纲、教学计划和科室安排进行改革，编制高质量的体育统计CAI课件从事体育统计教育教学工作者要转变教学观念，在新课改的浪潮下对体育统计教学大纲、教学计划和科室安排进行改革，清楚认识将计算机技术应用在我国体育统计教学中的重要性和必要性。体育统计专业委员会要跟相关院系的领导进行积极配合，加强统计软件的推广运用，对体育统计专业教材进行科学合理地编写，做好体育统计教学大纲的统计工作，编制高质量的体育统计CAI课件，有效地促进我国体育统计教学质量的提高[2]。此外，还要加强对体育统计教学师资队伍的建设，积极对教师队伍进行培训，提高教师的教学能力，进而提高我国体育统计教学水平。
4结论
计算机教育教学论文范文第9篇
第一，学生相关知识技能的基础较为薄弱。相对而言，中职学校在招生时对生源的文化课基础要求比较低，不少学生对文化知识掌握不多，在学习复杂的计算机课程时会感觉吃力。同时中职学校的生源中有一部分来自不太发达的地区，由于受到教学条件和教学环境的制约，学生平时接触到电脑的机会较少，对计算机知识缺乏了解。第二，部分学生缺乏学习的积极性。良好的学习习惯和扎实的文化基础是学习水平的保障。中职学校的一部分学生在种种因素影响下，没有完全养成良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣。第三，计算机课程比较复杂。计算机基础理论课程内容丰富，实际操作教程繁琐复杂，学生想要熟练掌握现代计算机技术，不仅要掌握大量的理论知识，还要有较强的动手操作能力。这就需要日复一日的知识积累和技能锻炼，如果学生不够用功，很难取得较好的学习成绩。
2.创新教育在计算机教学中的展现
2.1创新教学环境，提高学生学习兴趣
教育是培养人、影响人、改造人的过程，教师在教学的过程中不仅起到传授课本知识的作用，而且会深刻影响到学生的身心发展。传统的计算机教学在向学生灌输知识时常常不注重与学生的互动，长此以往就很容易造成沉闷压抑的教学氛围，严重影响学生学习的兴致。在进行新课改的过程中，教师努力创新教学环境，激发学生的学习兴趣，是提高中职计算机教学效率的重要前提。
2.1.1教师将计算机教学与生活实际紧密联系起来。
计算机是现代社会重要的应用工具，在现实生活中应用广泛。随着时代的发展，计算机技术变得日益重要起来。教师在讲解理论知识的同时，应该多为学生展示计算机与实际生活的联系，激起学生努力掌握计算机技能的欲望。例如，老师可以在指挥学生电脑操作时，谈论如今互联网对人们生活的影响以及电脑技术为人类生活提供的诸多便利，比如办公软件的应用就大大提高了日常工作效率。
2.1.2教师在计算机课堂上与学生展开互动。
刚接触到计算机知识时，学生常常会在学习的过程中遇到一些疑问；在熟练掌握一些计算机技能后，学生也常常会有自己的想法和思考。老师与学生进行交流，形成良好的师生互动的教学氛围，可以及时为学生解答疑惑，进一步锻炼学生的创新思维能力。例如，老师在结束一堂课的时候，留下几分钟时间让学生自由提问，并对课堂知识进行自己的梳理和总结，引发学生的独立思考。
2.1.3教师利用学生感兴趣的话题，集中学生的注意力。
例如，教师在课堂上设置有趣的游戏比赛环节，组织学生在游戏中进行电脑操作，互相竞争、互相交流。让学生在快乐轻松的氛围中积极学习。
2.2创新教学内容，培养学生创新意识
计算机是一门实践性、综合性很强的学科，具有十分广泛而丰富的内容，并且随着时代的发展在不断发展。学生在学习计算机技能时只关注眼前的课本知识是远远不够的。因为旧的知识只能解决一部分旧的问题，每个人都应学会用发展的眼光看问题，不能固步自封拒绝学习新的知识。学习应该成为一种终身习惯。只有在学习的过程中不断挑战自我、突破自我，吸纳更多的知识、提高创新意识，才能得到全面的发展。因此教师应该时刻关注计算机知识的发展，不断创新教学内容。其一，教师在教学的过程中不宜照本宣科，而应积极扩充自己的知识量，走在科学的前沿，向学生更新更科学全面的知识，拓展学生的视野；其二，教师应该鼓励学生不仅仅局限于课本的学习，而要通过各种渠道广泛涉猎相关知识，结合实际生活学习、结合自己的思考学习，在实际生活中发现问题、用自己的方式解决问题；其三，教师在指导学生进行计算机操作时，不应仅仅重复讲授方法和演示操作的过程，应适时引导学生发现问题，鼓励学生尝试新的想法、新的实践。例如，老师在教学生编程序的时候，特意留一些技术漏洞，让学生去挖掘问题，并鼓励学生对出现的问题提出新的解决方案。学生只有养成积极探索、独立思考的习惯，才能真正提高创新能力。
2.3创新教学模式，引导学生主动探索
2.3.1任务驱动教学模式。
在传统的计算机教学模式下常常会出现一种情况：老师在计算机操作课上向学生耐心地演示了电脑操作过程，并详细地指出其中的难点和重点，然而学生在认真听完之后，很容易就忘记了之前听过的内容，为此老师不得一遍又一遍地重复已讲过的内容。任务驱动教学法中，老师为学生设置任务，限制完成任务的时间，让学生边解决问题的同时掌握新的知识。这种方式往往能达到更好的效果，学生在操作的过程中将知识点牢牢记住，基本杜绝了边学边忘这中状况的发生。新的教学模式使教师突破了传统教学习惯，不仅增强了学生的学习欲望、锻炼了学生的协作能力，还培养了学生的创新思维。
2.3.2教学互换模式。
在开始新课程前，老师让学生结合课本了解相关知识，让学生掌控课堂进行传授，老师再对其授课的内容进行提问。这样师生互换位置的模拟教学，不仅能激起学生的兴趣，还能引导学生主动学习、深入思考，锻炼自学能力。
2.4创新教学手段，锻炼学生实践能力
2.4.1为学生创造实践的机会。
教师在指导上机操作的过程中，应为学生留下足够的上机练习时间，鼓励学生自己动手操作，在实践的过程中学习。
2.4.2完善考评制度。
在教学过程中，老师应当重视观察学生的练习过程，发现学生的优点和局限，给学生正确的反馈。当学生努力完成教学任务时，老师应予以表扬；当学生遇到难题时，老师应耐心指导，不能盲目批评指责；当学生在学习时会有自己的想法，老师应明确肯定他独立思考的好习惯。
2.4.3利用多媒体教学。
计算机教育教学论文范文第10篇
1.1中专学校缺乏对计算机教育的重视
很多中专学校过分的重视学生的专业知识，认为学生只要学好专业知识就可以，缺乏对计算机教育的重视，由于缺乏对计算机教育的重视，导致中专学校计算机教师的专业水平不高，同时没有完善的计算机基础教学设施，不利于学生实践操作课堂的开展。虽然一些中专学校开设了计算机课堂，但是由于缺乏对计算机教育的重视，很多中专学校只是把计算机作为选修课或是考查课的形式开展教学，教师在教学过程中不认真教学，学生也没有认识到学习计算机知识的重要性，计算机的教学质量和学生的学习效率不高。教师在计算机教学中没有结合学生的专业知识教学，只是单纯地传授计算机的理论知识，不能够有效地调动学生学习的积极性。一些学校虽然建有计算机机房，但是学生到计算机机房学习的时间不多，一些学校只把计算机机房当作对外宣传和用来应付上级检查，担心学生弄坏计算机设备而不让学生进行实践操作，这严重阻碍了学生对计算机的学习。
1.2教学方式落后
科学有效的教学方法才能够提高计算机学习的效率，但是在中专学校的计算机教学过程中，计算机教师受传统教学思想和教学方式的影响，计算机教学方式比较落后，对中专学生学习计算机知识非常不利。在计算机课堂上，教师只是机械的传授上课前备好的教学内容，根本不管学生是否能够听懂，很多学生听不懂也没有机会或是不敢向教师咨询，最终导致不懂的计算机知识越来越多，从而降低了学习计算机的兴趣。教师的这种灌输式的教学方式，减少了学生和教师之间的互动，降低了学生在课堂的主体性，学生在计算机课堂上的学习效率自然不高。教师对学生计算机的考核方式还是传统的纸质考核，仅仅通过纸质考核，只能够反映学生对理论知识的学习情况，更不能够了解学生对计算机实践操作的应用能力，这种落后的教学和考核方式不能够满足现代社会对计算机人才的要求，降低了中专学校计算机教育的水平。
1.3使用教材不适合
只有适合的教材，才能够帮助中专学生对计算机知识的学习，促使中专学生毕业后更好地适应工作岗位，但是很多中专学校的计算机教材不合适，不利于学生以后的就业。中专学校在计算机的教育工作中，没有结合学生的专业进行计算机教学，不管学生所学的专业是什么就利用相同的计算机教材教学，很多学生所学的计算机知识与自己所学的专业无关，学生在进入工作岗位后需要重新学习相关的计算机知识，不利于提升学生在岗位上的竞争力。随着科学技术的快速发展，计算机知识也在不断更新，但是很多中专学校还是使用过去老版本的计算机教材，学生无法学习到先进的计算机技术和知识，这对学生以后的成长和发展非常不利。很多中专学校还是只传授学生一些计算机相关的理论知识，没有将计算机软件、网络信息技术等教材引入中专学校中，阻碍了中专学校计算机教学的发展。
2提高中专学校计算机教育水平的相关策略
中专学校要加强对计算机教育对学生发展重要性的认识，同时提高对计算机教育的重视，这样才能够更好地促进中专学校计算机教育工作的顺利开展。首先，中专学校要重新调整教学计划，将计算机设置为学生的必修课，给学生提供一个学习计算机知识的平台。除了重视学生计算机理论知识的学习，还要加强学生对计算机实践操作的练习，为此中专学校要加大对计算机基础教学设施的投资，引进先进的计算机设备，在学生学习理论知识之后，教师要给学生安排计算机操作练习，只有这样才能够巩固学生学习的理论知识，还能够提高学生的实践能力，有利于学生更好地适应工作岗位。除此之外，学校要改变计算机考核机制，除了要保留传统的纸质考核形式外，还要考核学生对计算机的实践操作能力，这样才能够提高中专学生计算机教育水平，更好地促进学生发展。
2.2不断创新计算机教学方式
中专学校的计算机教师要转变传统的教学方式，不断创新计算机的教学方法，这样才能够充分调动学生学习的积极性，提高计算机的教学质量。在计算机教学过程可以采用多媒体和小组合作的教学方法，例如在学习计算机系统的组成时，教师可以利用多媒体播放计算机硬件部分和软件部分的图片，让学生通过图片来增加对硬件和软件概念的理解，这样可以吸引学生学习的兴趣，有利于提高教学质量。在学生学习了word2003的基本文字处理软件之后，教师在实践操作课堂上给学生分组，每个小组来制作毕业论文的版面设计，设计要求不限，让小组成员之间相互合作来对毕业论文的版面进行设计，这样既可以培养学生之间的的团结意识，还能够提高学生对计算机的应用能力和创造力。
2.3加强社会调研，满足社会发展需要
中专学校要及时地做好计算机应用的调研，根据调研不同专业对计算机的应用，及时地对计算机教材和教学内容作调整，这样才能够符合学生的发展要求，促进学生更好地适应工作岗位。中专学校的教师要通过进入企业来了解不同工作岗位所需要的计算机知识，加强对先进计算机技术的关注，根据社会调研及时更换中专学校计算机的相关教材，保证学生所学的计算机知识能够满足现代社会工作岗位对计算机技术和知识的要求。中专学校计算机的教学内容应该把提高学生对计算机的实践操作内容作为教学的重点，不同专业的学生，计算机教学的内容也各不相同，将教学内容和社会生产接轨对中专学生的就业具有重要意义。
2.4加强对计算机教师队伍建设
计算机教育教学论文范文第11篇
1.1教学方式落后科学有效的教学方法才能够提高计算机学习的效率，但是在中专学校的计算机教学过程中，计算机教师受传统教学思想和教学方式的影响，计算机教学方式比较落后，对中专学生学习计算机知识非常不利。在计算机课堂上，教师只是机械的传授上课前备好的教学内容，根本不管学生是否能够听懂，很多学生听不懂也没有机会或是不敢向教师咨询，最终导致不懂的计算机知识越来越多，从而降低了学习计算机的兴趣。教师的这种灌输式的教学方式，减少了学生和教师之间的互动，降低了学生在课堂的主体性，学生在计算机课堂上的学习效率自然不高。教师对学生计算机的考核方式还是传统的纸质考核，仅仅通过纸质考核，只能够反映学生对理论知识的学习情况，更不能够了解学生对计算机实践操作的应用能力，这种落后的教学和考核方式不能够满足现代社会对计算机人才的要求，降低了中专学校计算机教育的水平。
1.2使用教材不适合只有适合的教材，才能够帮助中专学生对计算机知识的学习，促使中专学生毕业后更好地适应工作岗位，但是很多中专学校的计算机教材不合适，不利于学生以后的就业。中专学校在计算机的教育工作中，没有结合学生的专业进行计算机教学，不管学生所学的专业是什么就利用相同的计算机教材教学，很多学生所学的计算机知识与自己所学的专业无关，学生在进入工作岗位后需要重新学习相关的计算机知识，不利于提升学生在岗位上的竞争力。随着科学技术的快速发展，计算机知识也在不断更新，但是很多中专学校还是使用过去老版本的计算机教材，学生无法学习到先进的计算机技术和知识，这对学生以后的成长和发展非常不利。很多中专学校还是只传授学生一些计算机相关的理论知识，没有将计算机软件、网络信息技术等教材引入中专学校中，阻碍了中专学校计算机教学的发展。
2提高中专学校计算机教育水平的相关策略
2.1提高中专学校对计算机教育的重视中专学校要加强对计算机教育对学生发展重要性的认识，同时提高对计算机教育的重视，这样才能够更好地促进中专学校计算机教育工作的顺利开展。首先，中专学校要重新调整教学计划，将计算机设置为学生的必修课，给学生提供一个学习计算机知识的平台。除了重视学生计算机理论知识的学习，还要加强学生对计算机实践操作的练习，为此中专学校要加大对计算机基础教学设施的投资，引进先进的计算机设备，在学生学习理论知识之后，教师要给学生安排计算机操作练习，只有这样才能够巩固学生学习的理论知识，还能够提高学生的实践能力，有利于学生更好地适应工作岗位。除此之外，学校要改变计算机考核机制，除了要保留传统的纸质考核形式外，还要考核学生对计算机的实践操作能力，这样才能够提高中专学生计算机教育水平，更好地促进学生发展。
2.2不断创新计算机教学方式中专学校的计算机教师要转变传统的教学方式，不断创新计算机的教学方法，这样才能够充分调动学生学习的积极性，提高计算机的教学质量。在计算机教学过程可以采用多媒体和小组合作的教学方法，例如在学习计算机系统的组成时，教师可以利用多媒体播放计算机硬件部分和软件部分的图片，让学生通过图片来增加对硬件和软件概念的理解，这样可以吸引学生学习的兴趣，有利于提高教学质量。在学生学习了word2003的基本文字处理软件之后，教师在实践操作课堂上给学生分组，每个小组来制作毕业论文的版面设计，设计要求不限，让小组成员之间相互合作来对毕业论文的版面进行设计，这样既可以培养学生之间的的团结意识，还能够提高学生对计算机的应用能力和创造力。
2.3加强社会调研，满足社会发展需要中专学校要及时地做好计算机应用的调研，根据调研不同专业对计算机的应用，及时地对计算机教材和教学内容作调整，这样才能够符合学生的发展要求，促进学生更好地适应工作岗位。中专学校的教师要通过进入企业来了解不同工作岗位所需要的计算机知识，加强对先进计算机技术的关注，根据社会调研及时更换中专学校计算机的相关教材，保证学生所学的计算机知识能够满足现代社会工作岗位对计算机技术和知识的要求。中专学校计算机的教学内容应该把提高学生对计算机的实践操作内容作为教学的重点，不同专业的学生，计算机教学的内容也各不相同，将教学内容和社会生产接轨对中专学生的就业具有重要意义。
计算机教育教学论文范文第12篇
1.1方便学生日常学习。由于计算机网络不受时间空间的限制。一方面，其具有快速查阅、上传等的特点，在很大程度上方便了学生学习，利用计算机互联网的搜索功能，能够快速准确的找到有效的信息。并且，网上资源丰富往往可以帮助学生触类旁通、举一反三。学生学起来也会觉得轻松有趣，在兴趣的驱使下学生会更主动的要去学习，变得爱学习。同时，通过网络学习能将学生的知识面变得宽阔，在上课和老师同学的交流上有更多更丰富的话题，从而活跃了课堂，学生自己本身也会在讨论得到满足。另一方面，由于每个学生的学习进度和接受能力是不一样的，传统的教学基本上是在课堂上“一遍过”，利用互联网不受时间空间限制这一特点，灵活的调整教学实践，将与课堂上相关的视频发给学生，让学生能够充分的理解上课内容，也可以发一些课外相关的资料给学生加深他们的理解与记忆。这就不受传统课堂一节课四十五分钟的限制，老师原本上课本内容的时间就不多，更不可能吧课堂外的知识完整的带给学生。
1.2帮助丰富教学资源的同时节约教育资本。利用计算机科学技术进行计算机教育可以丰富教师的教学方式，学生在学习的过程中不仅可以看到文字图片还能看到动态的视频，这样趣味生动且直观的的教学，方便了学生对知识的掌握[3]。在拥有海量资源的同时，计算机教学还具有节约资源这一特点，如果把我们的教课书，教学资料变为电子稿，将学生平时的测验由笔试变为机考，平时的作业改成用word、PPT等形式，节约了大量的纸张不说，也可以节约为这些教育资源所投入的人力、物力及经济上的不菲开销，减少了学生学习成本。而在学生学习的内容上来说，降低成本的同时不当没有减少应学习的内容反而使得教学内容更为的丰富多样。再加上计算机作为一种工具，它可以被随时随地的使用，当学生需要学习去朗诵、背诵课文时就可以在电脑中找到各种名家的朗诵，无论是音频还是视频甚至是动漫等一些丰富有趣的资源，帮助学生对课文的理解，将枯燥的朗读背诵变得有趣。
2计算机科学技术对计算机教育应用的发展
2.1积极创新。要想计算机教育取得更好的发展，在教师和学生使用中受到更好的成效，应该要积极努力不断地创新。了解实际教学中出现的问题，只有从实际中出发，才能让创新的内容更为贴近学生的需要，被广大学生所接受。也正是用为有了计算机科学技术的不断进步，计算机教育中的教学技术和质量才能不断的得到提高。
2.2规范教师对计算机教育的使用。教师要确立以学生为主体的计算机多媒体教学，提高学生对学生学习环境的控制能力，引导学生适应计算机教学，并正确使用。不断地对学生在计算机教育中会遇到的问题，提出猜想，积极地寻找解决的方案，防患于未然。让学生在接受计算机教学的过程中能够有正确的认知，利用计算机教育去切实的提高对所要学的知识的认知程度，加强对知识的理解，灵活的去运用计算机教育中的教学资源。
2.3提高学生对计算机技术应用的认知。就像对电脑的使用有利还是有害这一问题的辩论一样，计算机教育在学生的使用过程中也会出现很多意想不到的问题，这就需要学生对计算机教学有一个清楚的认知，要明白计算机教学的初衷。同时让自己能够运用计算机教育，就要提高自身的计算机的使用水平，这样才能配合老师的教学以及教材的需要，掌握自己要学的知识。
3结束语
计算机教育教学论文范文第13篇
（一）网络教育体系改变培训结构英国学者彼得斯将现代网络教育作为信息时代的特殊产物进行了深刻的剖析，认为网络教育是一种新型的、技术性的和信息化的教育。由此意义引申，现代网络教育体系，是一种基于强大的学习资源优势和围绕资源学习所提供的多种媒体及服务的支持系统，其基本特征是服务的连续性、服务的标准化及服务过程的集成化。显然，这种网络教育体系特性的彰显，将对我国中学计算机师资培训结构的变化产生重要的推动力量。这种力量主要体现在优化与调整“行业化”和“市场化”培训结构两个方面。一方面，有益于“行业化”培训结构的生成。一些学校或培训机构在开展中学计算机师资培训活动时，总会单一地甚至片面地解读培训的现实意义，往往把一个班级或一个学校的教学需求作为培训的主体结构，而忽略了师资培训应当以适应基础教育事业整体发展要求为前提，培养和造就一大批基础教育发展亟需的现代网络技术与信息技术人才，尤其是具有较强计算机教学与科研能力高级人才的主旨，导致培训结构的板结与僵化。而网络教育所特有的“实现了不同地域上的人际间的交流学习”社会体系，尤其是这个体系所具有的实现培训资源、培训方式、培训成果互动与交流的社会职能，有效改变了传统中学计算机师资培训格局，为培训结构由以往的学校化向行业化的跨越提供了必要的技术支撑。另一方面，也有益于“市场化”的培训结构调整。在社会主义市场经济条件下，我国中学计算机师资培训结构，往往是以市场为导向，把培训工作纳入市场轨道，按照市场要求开展培训组织工作，培训形式照搬市场，培训项目依照市场需求，培训方式借鉴市场。尽管这种市场化的培训结构，在一定程度上能为学校节省培训投入，并为学校提供培训形式、培训内容、培训方式上的便利，但它极易忽略中学计算机师资培训的行业化、事业化、个性化的特征，很难从市场的层面上体现和反映这种特征。而网络教育“以人为本、与时俱进”的办学理念，促使人们意识到，我国中学计算机师资培训不仅要关注市场方向，注重培训与市场的关系，更重要的是构建一种适应我国社会发展和中学教育创新要求的计算机师资培训结构，把每一所中学的计算机师资培训纳入国家基础教育和新课程改革的总体架构中去，实现市场化培训结构向社会化、全局化、整体化培训结构的调整。
（二）网络教育机制变更培训方式现代网络教育作为一种依托多种现代化媒体的高效率服务系统，具有跨时空的教学运行机制，即在教育者与受教育者分离的状态下，能支持受教育者自主学习的双向教学活动。这种跨时空的教学机制，对中学计算机师资培训而言，有着变更乃至创新培训方式的作用。换言之，在中学计算机师资培训过程中，引入和运用网络教育机制，不仅能有效激活各类培训元素的潜能与功能，更能实现不同区域培训要素一体化、不同时段教学过程一体化、不同层次资源整合一体化，推动过往那些固态性、局限性甚至陈旧性的培训方式，向互动性、整体性、创新性的培训方式变更。具而言之，这种变更主要反映在两个方面。一方面，有助于“单一性”培训方法的改变。在传统的中学计算机师资培训中，以“培训场所单一、培训师资单一、培训内容单一、培训形式单一”为特征的“静态”培养方法总是占有重要位置，直接影响培训的质量与效果。而现代网络教育所具有的“教学资源多样化，师资队伍多层化，教学场景多形化，教学媒体多类化”的特征，将有效改变中学计算机师资培训方式“单一性”问题，生成一种集“交互性、集成性、动态性”为一体的现代培训方式，让受培训者在更为广阔的时空间，实现“专业技能学习与自我发展、系统知识学习与自我能力提升、理论知识学习与自我工作实践”的三个结合，使中学计算机师资培训目的落在实处。另一方面，有助于“重复性”培训形式的改变。在传统的中学计算机师资培训中，总是摆脱不了“培训情境重复、培训项目重复、培训课程重复”的局限，以至培训资源浪费、培训内容枯燥、培训效果低劣的现象时有发生。而现代网络教育所具有的“开放性、延伸性、灵活性”等功能，有利于社会培训资源的理性聚合，改变目前中学计算机师资培训方式“重复性”的固疾，在“非实时教学与实时教学”的互动中，生成一种集“线上与线下、固定与移动、异步与同步、分散与集中相结合”的现代交互式培训方式，使中学计算机师资培训方式更为合理、适时、高效。
二、网络教育问题与中学计算机师资培训困惑
尽管现代网络教育个性鲜明，特色显著，为传统的中学计算机师资培训注入了新的活力，对培训改革和发展具有战略性意义。但同时也存在一定的弊端，这些问题对中学计算机师资培训发展也造成了一些困惑。
（一）网络教育认识缺憾困惑培训取向目前，我国现代网络教育还存在着认识缺憾的问题，主要反映在两个方面：一是对网络教育发展取向的认识偏失，一些人片面地认为网络教育的发展将取代传统教育，他们猛烈抨击传统教育的弊端，认为传统教育模式应该是新时代的淘汰品，网络教育才是真正的并且唯一适应新环境的教育形式，以至在全社会范围内造成对网络教育发展定位的误读；二是对网络教育性质的认识模糊，一些人不能正确区分网络教育与网上学习的差异，对网络教育是“适合于网络时代的一种教育”的性质认识不足，忽略了网络教育作为一个系统，包括教育理念、教育对象、教育手段、教育过程、教育评估、教育质量监控诸多要素，只是简单地把有关网络教育的教学理论视为关于学习手段的理论，认为把一门课制做成课件放到网上去，学生上网学习，就是网络教育，结果造成网络教育庸俗化认知蔓延。显然，现代网络教育的认识缺憾将严重影响中学计算机师资培训的取向。这些影响主要表现在两个方面：一方面，它制约了师资培训的发展取向，一个时期来，不少学校受“网络教育代替论”的影响，把网络教育作为计算机师资培训的唯一形式，对那些被实践证明有效的传统培训方式一概采取排斥态度，在培训过程中“非网不训、因网而进、随网而行”等现象时有出现，淡化了中学计算机师资培训“多样化、多层性、多元性”的发展诉求，以至网络教育的优势被人为地退化为制约发展的套圈，极大地影响了培训的发展取向；另一方面，它还制约了培训的价值取向，一些学校受“网络教育庸俗论”的干扰，仅仅把网络教育当作一种传播工具和学习手段，过度强调它的“应时性”价值，追求培训“功效性、应用性、技术性”价值的力量，超过了关注培训“推进社会进步、促进行业发展、提升个人素质”价值的力量，直接引发“装饰性、政绩性、应检性”现象的泛滥，导致中学计算机师资培训正能量价值取向的屏蔽。
（二）网络教育资源缺憾影响培训质量近些年来，随着我国社会化教育的快速发展，网络教育资源缺憾问题逐渐浮现出来，主要有二：一是网络教育资源数量不足，目前，我国网络教育资源的数量与社会教育需求数量还相差甚远，根据2011年中国普通高等院校网络教育现状分析报告数据，目前我国网络教育课程仅有500门左右，而美国网络教育课程数量则多达54000门，尽管近两年来我国网络教育资源数量有所增加，但仍远远难以满足日益增长的社会教育需求；另一方面，网络教育资源质量参差不齐，我国网络教育资源受市场化运作模式的影响，并没有按照网络教育的个性要求，系统化地制作高质量的核心教育资源，只是一味仿袭传统教学形式，照搬传统教育的内容，大多都是传统教育资源的数字化，既缺少对现有网络教育资源品质的精耕细作，更缺乏创新性的网络教育资源，粗制滥造、重复陈旧的现象屡见不鲜，极大地影响了网络教育优势的发挥。实践表明，网络教育资源的短缺问题很大程度上影响了中学计算机师资培训的质量。首先，它影响了培训的教学质量。在中学计算机师资培训过程中，“网络教育资源数量不足”的问题表现明显，有限的资源不仅很难满足专项师资培训需要，造成培训内容的缺失；而且还鲜见个性化与特色化的教育资源，使得受培训者难以按照个人能力水平和岗位发展要求，选择符合自我个性化学习要求的教育资源，对参培学员的自主性和创新性学习产生不利影响。这两种情形的叠加，成为提升中学计算机师资培训教学质量的主要矛盾。其次，它滞顿培训的人才质量。现阶段，中学计算机师资培训深受“传统教育资源数字化”的困扰，在培训过程中，播放单向的授课录像、浏览电子化课件与教案、网上师生讨论答疑等状况十分普遍，甚至成为某些学校计算机师资培训的主线。而这些通过电脑和网络演绎的传统教学资源，不仅内容陈旧，且形式高度雷同，极易造成人才培训素质结构的失衡，进而导致中学计算机师资培训人才质量培养的结构缺陷。
（三）网络教育法制缺失困窘培训空间从现阶段看，我国网络教育法制建设滞后。就我国立法建制整体而言，网络教育的立法建制存有不小的问题。一是国家层面或区域性的网络教育法规供给不足，从上世纪末的《关于发展我国现代远程教育的意见》《关于启动现代远程教育第一批普通高校试点工作的意见》，到本世纪初的《教育部关于加强高校网络教育学院管理，提高教学质量的若干意见》，基本上是政策层面上的指导，缺乏专门针对网络教育的、与国际接轨的立法，其它教育法中网络教育的规定难以规范和促进网络教育多元化发展。二是互联网近些年发展迅猛，但国家相应的法制建设却相对滞后，互联网上法律空白点太多，以至法律规范、行政监管、行业自律、技术保障、公众监督、社会教育相结合的互联网制度体系难以确立。现代网络教育建法立制的缺失，必然限制中学计算机师资培训的空间。一方面，限制了培训的发展空间。中学计算机师资培训是一项涉及方方面面的社会工程，在处理各种复杂社会关系，尤其是涉及网络教育资源使用、置换、交流等关系时，就必须以树立法律至上、尊重国家制度、依法依章办事的理念，以国家法律、政策、制度为准绳，突出依法培训的原则，做到培训活动有法可依、有法必依。如果国家网络教育法律制度的供给不足，就会造成中学计算机师资培训在培训技术引进、培训资源援用、培训方式借鉴、培训内容更新等方面的无所适从，产生种种纠结与困顿，往往只能屈于一隅。另一方面，又限制了培训的价值空间。中学计算机师资培训发展空间的制约，将直接影响价值空间的拓宽。由于培训发展“空间”的不足，特别是培训所涉及的领域的变化，所体现的社会与经济价值就会出现不同程度的变化，引发人们对中学计算机师资培训的地位、作用、意义产生认识上的负变迁，致使培训应有的价值空间受到强力挤压。
三、网络教育趋势与中学计算机师资培训策应
（一）确立“大网络”培训认知目前，人机交互更加自然与和谐是我国网络教育发展的重要趋势，这种趋势所突出的网络教育技术与人工智能结合的理念，将有力促进我国中学计算机师资培训“大和谐”培训机制的建设。“大和谐”培训机制张扬两大特色。一是强化社会协作机制。以前，中学计算机师资培训总是以“独家经营”为主要形式，虽没有市场竞争的压力和激励，但也没有社会协作的冲动与诉求，使之失去了动力与激情，沾上了自以为是、意懒心慵之暮气，没有合作伙伴，只会上传下达，失去了发展的活力，这也是为什么现在中学计算师资培训难显成效的主因之一。通过引入网络教育的人机和谐机制，中学计算机师资培训可以跨出校门、走向社会，既可以根据培训要求与高师院校，或是名牌大学，或地方培训机构合作，也可以依据培训的目标与政府部门、企业事业单位、民营机构协作，目的只有一个，就是要通过社会化的协作与互动，变封闭式培训为开放化培训，从而切实突出教师在培训中的主体地位。二是强化业内统筹机制。我国中学计算机师资培训大多是上级部门指定培训地点和培训内容，学校和教师没有选择余地，这种行政垄断导致培训效率低下，学校和教师对这种强制性的培训普遍持有抵触情绪。强化业内统筹机制就是要在关注学校发展要求与注重教师个人差异的基础上，变单一的行政指令性培训为学校与个人的双向选择性培训。一方面，要健全行业内培训组织协调机制，成立由政府职能部门牵头，相关中学领导参与的业内中学计算机师资培训工作领导机构，具体负责培训的日常事务。这不仅可以对领域内各相关学校的培训工作给予必要的监控，也可以为培训工作的发展提供必要的政策指引和资源支持。另一方面，要对业内的培训项目与资源进行统筹兼顾。由相关学校根据校本教育创新的要求，以及教师不同的培训需求，为广大教师自主选择培训方式、培训机构、培训内容提供条件，让“订单式”“移动式”“自助式”成为培训的主要形式，以满足教师学习的个性需求，调动教师参加培训的积极性，从而推动教师从被动的“受训者”向主动的“学习者”转化。
（二）确定“大素质”培训目标人人享受优质教育和提升全民综合素质是网络教育发展的终极目标，这种目标既强调了网络教育“时时能学、处处可学、人人皆学”的发展理念，更表明了提高人才培养质量是我国网络教育发展的核心任务。当然，这种发展理念与核心任务对促进中学计算机师资“大素质”培训目标的确定，具有明显的引导意义。这个“大素质”培训目标，一是要求以“全纳培训”为范畴，覆盖全体教师。以前，受培训资金、资源、时间、空间等多重现实因素的影响，中学计算机师资培训的对象主要是学校领导或校内优秀教师，通过培训进一步提升他们的教学素质，其目的是参加校外、区内、市内或省内的教学技能比赛，以此为学校争得荣誉，提升知名度，树立品牌。然而，一个学校教学的整体水平依靠的是全体教师的职业素质，要求每位教师都有机会参加培训活动。网络教育的资源共享机制、跨时空的教学机制，有效解决了中学计算机师资培训难以覆盖全体教师的难题，使每位教师都享有提升专业素质的教育权利。二是要求以“全质培训”为导向，提升整体综合素质。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》强调，教育改革发展的战略主题是坚持以人为本，全面实施素质教育，提高国民素质，促进人的全面发展。在素质教育实施过程中，教师的综合素质是关键。这不仅要求教师具备扎实的专业知识、较强的教学技能，更要求教师具备较好的职业素养。然而，既往的中学计算机师资培训“只重教学技能，忽略综合素质”做法，尽管从表面上看教师素质得到了一定的提升，但由于只有技能的培训而缺乏素质的培养，参培教师只是获得了教学技巧，并没有真正提高相应的教学素质，致使素质教育的实施流于语言层面而非实质。因此，如何与网络教育发展目标衔接，把提升素质作为发展目标，就成为转变中学计算机师资培训目标最为关键的任务。
计算机教育教学论文范文第14篇
摘要：本文提出将软件知识教学融于具体应用软件的使用教学中，使文科学生不仅掌握具体的应用软件的使用，而且具有更好的灵活应用和创新能力，以适应计算机技术的快速发展。
关键词：软件理论；计算机教育；教学改革
中图分类号：G642
文献标识码：B
1软件知识与具体语言相结合的教学
传统的大学文科计算机教育，一般采用第1、2两个学期共144学时来完成。第1学期进行计算机基础教学，第2学期选择掌握一门具体的应用软件或语言来进行教学，目前比较多的是选择Visual FoxPro语言。
但是在教学中对软件理论知识的教育不够重视，使文科学生只掌握了具体软件或某种语言的某些操作，而缺乏应用的灵活性，特别是对于新的应用软件或语言，根本无法进行自学掌握。因此必须重视对软件理论知识的教育。
由于文科学生相对的逻辑思维和抽象思维能力薄弱，对计算机的逻辑和理论基础理解能力差，如果提前进行软件理论知识的教学，学生对于这些抽象的理论理解得不好。因此，我们将软件理论的教学内容与第二学期的Visual FoxPro语言教学结合起来，将有关的软件理论知识融入专门语言的教学中。为此，在第二学期的教学中适当调整课时安排，减少操作应用的讲解，增加相关软件理论知识的教学。
2教学内容设置
在传统的大学文科计算机教育的教学内容设置中，第一学期的计算机基础教学中只是介绍了硬件、软件、操作系统、系统软件、应用软件等基本的计算机软件知识方面的概念，以及最基本的数据表示、编码、进制转换等基本知识。在第二学期的教学中，有一些将数据结构、简单的算法介绍在进行Visual FoxPro语言教学前进行，专门作为两到三章来进行教学。
按Visual FoxPro语言的教学内容进度，在讲授常量、变量、数据类型时，结合讲授数据的编码表示、变量与内存空间的关系，使学生理解变量的本质是内存空间。并进一步结合数组的概念，讲解数组的本质是连续的内存空间。并解释内存空间地址的概念，从而引入数据的连续存储和链表存储的数据结构概念。
在讲授分支语句、循环语句和函数后，介绍模块化程序设计的概念，讲授四种简单程序结构：顺序、分支、循环、模块。结合VFP的数据表和数据库讲解关系数据库的概念、数据库的存储实现、数据库管理软件等概念。结合VFP对数据库中数据的操作，讲解数据的排序、插入、索引等操作的实现算法。
结合VFP开发用户界面，讲解应用软件的操作界面、前台、后台、面向对象的概念和必要。并简单介绍多种主要数据库管理软件的操作界面的特点和共同点以及使用上的特点。
这样，通过大学第二学期Visual FoxPro语言的教学，同时就进行了软件理论知识的教育，使文科学生不仅掌握了具体软件和计算机语言的使用，也具有了一定的软件理论知识，从而为他们学习使用新的软件、适应计算机技术的快速发展打下了基础。
3实践效果和总结
我们对我校05级、06级两届文科学生的计算机教学进行了对比，其中在经济管理、法律、英语三个系随机选择部分班级按本文的方案进行了教改实验，同时保留部分班级按传统方法教学进行对比。不同教学方案的学生参加广东省大学计算机二级考试Visual FoxPro语言的平均分和通过率见表1。
从考试成绩可以看出，通过教学改革，平均成绩提高了8分以上，通过率提高了5%以上。05级经济管理系学生学习完公共计算机课程后选修“会计电算化”课程，成绩对比也显示按改革方案教学的学生平均分提高了5分以上。这些实践结果也初步表明了本计算机教学改革方案的有效性。
参考文献
[1] 武澎,杨扬. 高校文科计算机基础教学的一点体会和想法[J]. 计算机教育,2006,(10):88-90.
[2] 李耀伟. 广东省大学计算机基础教育情况调查分析[J]. 计算机教育,2007,(9):20-22.
计算机教育教学论文范文第15篇
信息时代的到来使人们越来越强烈地感受到信息的重要。中专生掌握一定的信息技术，可以从网络中获取丰富的信息，学习到的知识也会越来越丰富。然而，中专生正处在青少年时期，思想尚未成熟，对信息缺乏辨别能力，很容易受到网络上不良信息的影响。在目前计算机教育中，教师更注重对学生专业知识和专业能力的培养，对学生的德育却往往忽视。网络世界作为一个虚拟的世界，学生长期沉浸其中，很容易与现实世界相混淆，不能正确认识自我。所以，在中专计算机教学中，不仅应当重视计算机基础知识和操作技能的培养，还应当注意提升学生的道德素养。
二、德育在中职计算机学科中的重要性
德育是教育工作者以社会道德规范影响学生，使其思想道德判断与社会需要相符合的实践活动，它主要指对学生的思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育。信息技术是一把“双刃剑”，它在为人类提供便利的同时也带来一定的社会问题，如电脑黑客、网络诈骗、信息泄露等，这便对计算机操作者的道德水平提出了更高的要求。信息社会中的计算机使用者只有具备更高的道德标准和正确的道德判断，才能更好地抵制不良诱惑，自觉规范自身行为。所以说，在中专计算机教学中渗透德育，是使学生形成良好的道德判断和价值准则的重要途径，也是时展的要求。
三、如何在中职计算机教学中实现德育
课堂是学生获取知识与技能的重要场所，也是教师传授知识、塑造学生思想道德品质的重要阵地。计算机教师应充分利用课堂教学资源，将德育与计算机教学相融合，通过潜移默化的方式提高学生的思想道德素养。
1.通过设计任务驱动模块提高学生信息素养
“任务驱动”教学法是计算机教学中比较好的方法。教师在教学过程中既要注重教学方法的得当，使学生更好地吸收专业知识，同时也要统筹考虑本节课所涉及的道德信息，并在教学过程中进行道德信息的渗透，从而使学生更好地提升自己的道德修养。例如，在学习网页制作时，可以让学生设计一个以生命为主题的网页，展示交通事故、网吧失火致死致伤、埃博拉病毒对人类生命安全的影响等方面的新闻图片，让学生说说自己的感受，对学生进行生命教育及感恩教育。然后让学生自己设定主题，选择合适的图片和文字在网页中插入。
2.把传统美德渗透到课堂
中华民族有着悠久的历史传统和深厚的文化底蕴，助人为乐、尊老爱幼、拾金不昧等都是中华民族的优良品德。在计算机教学中，教师可以通过相关的学科知识将这些耳熟能详、妇孺皆知的传统美德渗透到计算机教学中去，在文字的设计处理、制作网站的选材及动漫设计中都可有效融入德育。比如，在教学生制国题材的网站时，可以为学生准备“郑和下西洋”“郑成功”“中国古代的四大发明”“丝绸之路”“抗日战争”等史实素材，并让学生根据这些史实来进行爱国教育宣传网站的制作，以展现中华民族坚强自信、不屈不挠、勇敢抗争的民族精神，展示中华民族优秀的文明和文化。
3.在作品中渗透德育
在计算机学科中，作品最能反映一个学生的专业技能和思想道德水平。因此，教师在布置作业时，可以有选择、有目的地将德育的相关理念植入学生的作业中，在学生完成作业的过程中渗透德育，从而达到提升学生思想道德素养的目的。例如，让学生观察中央电视台的公益广告，并尝试去做类似的动画短片，如制作“妈妈的等待”“公交车让座”等。通过作品中表现出来的道德场景，培养学生感恩父母、感恩社会、尊老爱幼的道德情感。在学习了PowerPoint幻灯片制作后，让学生制作“我国濒临灭绝的动物”，通过收集诸如野生东北虎、长江江豚、四川大熊猫等素材，让学生体会到要热爱大自然、保护环境、保护珍稀物种。
4．将德育融入到其他学科的教学中
