自身素质论文范文
自身素质论文范文第1篇
关键词：自身素质；影响；人格魅力；典范；感召力；潜移默化
新一轮课程改革已在全国拉开帷幕，此次课程改革的核心是促进学生的全面发展，提高人的素质，关键是培养学生的创新精神和创造能力。要想使改革达到预期目标，需要诸多基本条件做保证，其中一个基本条件就是教师的素质。只有高素质的老师，才能培养出高素质的学生，下面就语文教师自身素质对学生的影响谈自己的几点认识。
一、具有高尚的师德，用自己的人格魅力去影响学生
在教育和培养学生的过程中，语文教师的作用是巨大的。语文教师本身的思想境界、学识水平和行为仪表等构成了教师的人格形象，对学生的影响是深刻而久远的。因此，哲人对教师冠以——“人类灵魂工程师”的美称。
1.语文老师应以崇高的思想境界做学生的思想工作导师
现代化教育事业必须依靠教育，教育必须为国家的经济发展服务，国家也通过了立法的形式，强调了“教育要优先发展”“科教兴国”“教育奠基”“加大教育投放”“提高民族素质、实施素质教育”等，这使我们当代的语文老师充满了希望和自豪。语文教学具有很强的思想性，而教师本身的思想境界又是一部显性的教科书，如果一个语文教师有了高尚的师德，崇高的思想境界，那么学生就有了一部很好的、显性的教科书，这对学生的影响是潜移默化的、深刻长久的、终身受益的。
2.语文教师要为学生树立现代健康的人格的表率，做学生的人格之师
一位著名的教育家说过：“教育是伟大的事业，人的命运决定于教育。教师是崇高的职业，而教师的劳动特点要求他有崇高的而完美的^.格一只有这样的人他才能教育出意志坚强、精力充沛、性格美好、知识渊博、有活力富于创造的人。”一个语文教师不应把利益看得太重，把教书看成一种谋生的方式，羡慕为官者、仰慕发财者，向学生乱收费、乱罚款，以至离岗谋官，下岗经商。不应该工作敷衍塞责、应付差事、得过且过、贪图舒适而平庸无为。
二、语文教师必须具有渊博的知识才能成为学生学习的促进者
一个品行高尚、情趣高雅，具有人格魅力的教师，会对学生产生深刻久远的影响。同样，一个知识渊博、学养深厚的老师，更能促进学生的学习。新的课改已全面启动，摆在每一位语文教师面前的是必须不断发展自己的专业技能，并不懈优化自己的素质，促进学生的学习。一个语文老师如果只凭一张嘴讲，要学生多读书、读好书，自己却不思进取，停滞不前，他的学生就很难发展。一个普通话标准、音色纯正的语文教师，不必做过多的要求，他的学生会自然地去模仿、苦练朗读技巧；一个板书工整、美观、规范的语文老师，他也会自觉不自觉地带出一批批“书法爱好者”；一个学养深厚、知识渊博、知古通今、上知天文、下知地理，对人文、自然、社会等方面知识都略知一二的语文教师，他的学生也一定知识宽泛；一个老师的诗文若能频频见诸报刊，他无需侃侃而谈作文的“秘诀”，也无需授古搜今地谈论作文的重要性，在他的周围自然会聚集一批批“文学才子”……凡此种种，都是身教，不必言传，而效果却极佳。
三、语文教师必须具有教学研究的能力。才能促进学生的全面发展
教师“教书”，实际上就是“教人”。通过把自己所掌握的知识及技能传授给学生。为使自己的学识在教育教学中得以充分发挥，得到学生的依赖，语文教师还必须具备研究教育教学的能力。
一个语文教师，在教学活动中必须以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视、分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的问题进行探究，对面前学生的行为心态进行归纳总结，走进学生、研究学生、研究教育教学，才能更好地促进学生全面、健康的发展。
自身素质论文范文第2篇
关键词：音乐素质文化素质音乐教育长期性
观看2008全国青年歌手大奖赛，整体感觉很好，很多歌手对于音乐作品的表现都不错，唱出了自己的水平。大多数歌手在文化素质和视唱练耳的测试中表现也都很好。然而还有一些歌手的表现不尽如人意。主要表现在音乐素养中的视唱部分，出现了读谱速度太慢，音与节奏不够准确的问题。由此可以看出有的歌手的基本音乐素质并未达到应有的水平。然而，快速的视唱能力、听辨模唱能力是专业歌手必备的基本音乐素质，没有这一扎实的基本功，如何大量地浏览和演唱音乐作品并完美再现音乐？虽然音乐院校为他们提供了完整的音乐素质教育课程训练，但还不够。音乐素质的培养和提高要靠长期的积累与修炼，只有这样，才能在表演中游刃有余。笔者只是就此问题谈谈音乐教育中音乐素质与修养的培养对于音乐人才的音乐艺术实践的影响。
一、学校音乐教育为音乐素质培养奠定扎实的基础
培养高素质音乐专业人才是专业音乐教育教学的目标。从我国现有的专业音乐教育与教学大纲来看，音乐素质教育体现在音乐理论与音乐专业表演技能的结合及对音乐的理解和完美再现等方面。除了专业课的学习外，音乐高等教育还设置了相关的音乐基础课，如视唱练耳、基本乐理、和声、作品分析、音乐史等，为音乐人才培养提供科学、严格、规范的教学内容。在教学过程中，老师在教给学生基础知识、基本技能的同时，也教给学生学习的方法、技巧，并注重培养学生发现和解决问题的能力，培养学生学习的主动性和自觉性，最终使学生学会学习。
笔者认为，我国几十年的音乐教育教学实践，各专业音乐院校的基础音乐教育是相对合理完善的，是随着知识的不断更新与现代教学技术的应用而协调发展的，并能够提供系统的高质量的音乐素质教育。音乐教育强调在学习中，学、用结合，练习与演出结合，音乐理论与实践结合。只有这样，培养出的音乐人才才能活跃在音乐创作与音乐表演的舞台上。然而，学校的教育是在有限的时间内提供有限的知识。学校传授给学生的知识远不能满足学生日后工作的需要。在今天这个信息社会，学生必须要具备自学的能力与不断进取的求知欲，不断地充实知识结构，开拓视野，才能适应迅速变化所提出的新要求。学生不可能在学校里学到未来专业上所需的每一种知识和技能，要想提高能力，就一定要有终身学习和不断进取的精神。音乐表演专业更是如此。冰冻三尺，非一日之寒，要浏览大量的音乐作品需要能力和时间，同时，因为音乐艺术性和技术性要求极高，每个音乐人必须要不间断、长久地进行音乐素质与技能的练习才能保持最佳的表演状态。只有优秀的艺术家才能以炉火纯青的技巧透彻地诠释和再现音乐。这主要体现在对音乐风格的整体把握及对音准节奏等基本音乐要素的把握上。二、重视自身音乐素质的培养与提高
专业音乐人才自身要具备良好的音乐素质与修养，只有不断长期地钻研和进取才能保证音乐艺术实践活动的高质量与高标准。重视自身音乐素质的培养与提高，体现在艺术实践活动的方方面面，甚至具体到每一个音符，一旦忽视了就会出问题。专业歌手大赛中出现的一些问题就是最好的例子。有些选手在音乐素养视唱与模唱的测试中出现错误，笔者认为主要原因是能力和修养的问题。由于他们平时忽视了基本功的练习，对自身素质培养的必要性重视不够，平时练习功夫不到，对音乐技能的训练要求不严格、不扎实，才导致音准与节奏不正确。他们往往没有认识到音乐的基本功与音乐表现之间是不可分割的整体，没有认识到培养提高音乐文化修养的长期性必要性，所以，平时只注重把自己的几首歌曲唱得完整，而对于视唱新作品或歌曲缺乏必要的快速与准确识别音准的视唱能力。这应该引起足够的重视。有些歌手从学校毕业后，由于放松了对音乐能力的培养和音乐修养的提高，所以导致他们在比赛时,在读谱视唱听辨测试中出现一系列问题。这种情况提醒我们，无论是在学校学习的学生还是已毕业的学生，只要在从事音乐的表演，就要重视对视唱练耳课程及其他专业基础课的继续学习，要认识到音乐基本素质提高是长期的任务。高超的音乐技能是需要长期、严格、认真、科学的训练。只有重视音乐素质这一基本功训练，才能保证正确快速地读谱，以自己敏锐的内心听觉及时纠错。这样，在练习和艺术实践中才会少出或不出现问题，保证音乐作品的完整再现。
三、对专业歌手应有较高的音乐素质要求
为了体现高雅音乐艺术的魅力，对专业歌唱比赛提出高标准是十分必要的。参赛歌手只有具备较高超专业技巧、较深厚的音乐理论基础知识，才能较完美地表现音乐作品，才能把声乐歌唱艺术提到一个崭新的高度。真正的专业比赛应该是高水平、高质量的竞争。
自身素质论文范文第3篇
[关键词]档案管理人员；自身素质；人才培养
档案人员的素质是指档案工作者在岗位上所必须具备的知识、技能及各种基本素养等的总和。概括地说就是从事档案工作必须具备的基础知识、基本技能、政治素养、道德素养、管理能力及分析处理问题的基本能力等。档案人员综合素质的高低直接影响着档案业务工作的效率、水平和质量，因而对档案工作整体效能的发挥有着无可替代的作用。
一、档案工作者应具备的素质
(一)档案专业工作人员的政治素质
档案专业工作人员必须具备社会上各类专业工作人员所应共同具备的基本政治素质，即坚持四项基本原则，热爱党，热爱社会主义，热爱祖国和人民，坚决执行党和国家的各项法律和各项方针政策，讲道德，守纪律，不为名，不为利，不计较个人利益，有献身精神。由于档案工作具有一定的机密性和较强的政治性，因此，档案专业工作人员尤应具备守口如瓶、严守国家秘密的政治素质。同时，档案工作的服务性特点还特别要求档案专业工作人员应具有良好的为人民服务的精神。
(二)档案专业工作人员的专业素质
档案专业工作人员应该安心本职工作，热爱档案事业，有较强的事业心，懂得文书学、档案管理学、档案文献编纂学、档案保护技术学、中外档案史等档案专业基本知识，熟悉党和国家有关档案工作的各项法规和方针政策，熟悉上级档案行政管理部门的各种业务规定，熟悉自己所从事的业务工作；能把档案专业法规、政策和档案专业基本知识以及其他专业知识灵活运用于自己的工作实际，熟练完成自己的业务工作。
(三)档案专业工作人员的知识素质
档案工作人员必须具有中等以上文化水平，除了掌握档案学基本知识以外，还要掌握与自己所从事的专业工作相近的其他专业知识，例如，档案管理人员应该掌握一定的历史知识、古汉语知识和与档案内容有关的其他专业知识或与业务工作有关的科学技术知识；档案行政管理人员应该掌握一定的领导学、管理学、图书馆学、情报学等知识。只有掌握具备了相关的专业知识，才能更好地从事档案工作。
对档案专业人员的素质要求是由档案工作的性质、任务、目的和内容所决定的。目前，我国有着庞大的档案工作人员队伍，其中不少人还停留在传统的专业知识和观念上，不能运用现代高新技术工具，缺乏信息开发应用能力和敏锐的信息意识，这一现状极大地制约了档案工作的创新与发展。因此，如何提高档案工作者的综合素质已成为我们要解决的重要课题。
当前，我们有些档案工作者事业心不强，职业情感淡薄，奉献意识与敬业精神欠缺，不注重职业道德修养，业务上不精益求精，缺乏知识更新的主动性与自觉性。一个合格的档案管理人员应具备一定的理论水平和政治素养，要懂得党和国家关于档案整理工作方面的政策，懂得档案工作的基本理论原则和方法，同时也要具备一定的工作能力和文字表达能力。档案人员要根据相关学科知识提高自己业务处理综合能力，专(兼)职档案工作者除了掌握归档的基本知识外，还要了解一些文秘学、情报学、计算机等相关学科知识，以保证档案管理水平的提高。在档案管理工作中应具备以下几方面的能力：
1．协调能力。在实际工作中档案人员的协调能力的发挥常常与档案的齐全完整联系在一起。为了做好档案工作，档案管理人员要和有关部门、有关人员打交道。如何才能得到各方面的支持，除了靠有关的规章制度外，更主要的是靠档案工作者自身协调能力的发挥，通过工作达到各部门档案管理协调统一。
2．写作能力。档案人员有一部分工作直接与文字打交道，要有较高文字书写能力和较强的文字系统概括能力。有了一定文字水平，才能胜任档案工作，才能将各种材料写得更好，才能更好地为单位各项工作服务。
3．管理能力。近年来，随着现代信息技术在档案工作中的广泛应用，计算机替代了传统的手工操作成为档案管理自动化工作非常重要的工具。因此，未来档案部门提供给利用者的不再只是纸质档案，而是大量的电子文件。档案管理人员不再整天忙于收集、整理、进库取卷等烦琐低效的工作，而是负责将丰富的档案信息数字化，通过专用网络向社会传播，使档案成为重要的信息资源。掌握计算机相关知识，能促进档案人员对档案信息进行电子化、数字化的有效控制与管理。能迅速有效地收集信息，完整安全地保护信息、及时准确地提供信息、最大限度地运用信息，使利用者在短时间内寻找到所需信息。
此外，档案工作者要建立终身学习制度。档案工作者只有经常参加系统的知识更新学习与继续教育培训，不断扩展自己的知识，提高学历层次，才能适应社会发展的客观需要。因此，要参加系统的培训、讲座或以自学为主要形式的素质教育，有计划地进行继续教育与终身教育。
除此之外，档案人员要具备一种勇于牺牲自我、默默奉献的精神，要有耐得住寂寞、不为名利、甘当无名英雄的境界。在日常工作中，档案人员要做到服务态度热情诚恳，讲文明，讲礼貌，有主动服务精神，想方设法为利用者提供便利。
随着档案事业规模的日益扩大，档案数量日益增多，档案内容日益丰富，档案信息载体日益多样，档案管理手段日益先进，档案资料的归集、管理和利用之间的矛盾日益突出，同时，也对档案管理人员的素质提出了新的更高的要求。要推动档案事业可持续发展，加强档案人才培养，提高档案人员素质，尽快建设一支高素质和具有创新精神的档案人才队伍至关重要。二、影响档案工作者综合素质提高的几种因素
目前，我国档案专业人员队伍在文化程度、专业素质、理论水平、思想观念等方面参差不齐。部分人员文化程度较低，专业知识老化，知识面较窄，计算机及外语水平不高，思想观念和管理水平跟不上时代的发展。这一现状极大地制约了档案工作的创新与发展。究其根源，首先，有的单位领导档案意识比较薄弱，对档案工作还没有给予足够的重视，从而也未能认识到提高档案人员素质的重要性。有的单位领导只注重专业技术人员的继续教育培训而忽视了档案人员的学习与培训，对档案人员的培训教育没能纳入计划、没能给予足够的支持，档案资金的投入也不足，档案管理设备和技术落后。其次，部分档案工作者对于自身工作所面临的巨大挑战认识不足，或者满足于自己已掌握的知识，在接受新的技能后不懂得如何将其应用于实际工作中，或者缺乏应用的动力，不愿花费时间和精力来整合提高新的技能。
三、改变现状，提高档案工作者素质
1．加深对提高政治素质的认识。良好的政治素质是档案人员的内在要求。档案工作者必须学习党的路线、方针、政策和科学理论，使业务工作始终保持正确的政治方向。同时，要有高度的组织性、纪律性，遵守规章制度，坚决杜绝失密、泄密现象的发生。
2．领导高度重视，加大支持力度。随着市场经济不断完善，各项社会事业快速发展，档案管理工作的压力与日俱增，管理难度不断增大。这就要求分管领导进一步加强对档案工作的重视程度，自觉更新档案意识，对新形势下高素质复合型档案人才的迫切需求有一个清醒、深刻的认识，给档案工作以人员、资金以及政策上的大力支持。在人员方面，一是通过专业培训、继续教育等方式提高档案人员的素质；二是通过学生分配、社会招聘等多种渠道积极吸引高层次档案专业人才到档案部门工作，为档案工作补充高素质人才。在政策方面，把档案工作纳入本单位的工作规划，不断建立和完善档案工作的各项规章制度，关心爱护档案人员，切实解决他们的实际困难，改善他们的工作环境和提高其工资待遇。在资金方面，加大投入力度，不断补充完善各项硬件设施。
3．加强业务培训，提高素质和水平。培训内容要因需设计，将培训内容与实际工作相结合。在安排上，除加强专业理论知识学习外，应加大计算机知识的学习，重视网络知识教育，以适应新时期档案工作的需要。档案人员的继续教育水平在很大程度上决定档案工作者的素质，档案工作者的素质又在很大程度上决定着档案事业的总体水平。要树立档案教育是终生教育的观念，广泛开展多种形式的教育培训，如档案基础理论与技能培训、信息技术培训、相关专业知识培训等。通过教育培训，完善档案管理人员的知识结构、培养敏锐的档案意识以及较强的档案技术能力。同时，注重加强档案工作者之间、相关专业工作者之间及档案管理单位之间的业务交流。通过交流，使他们尽快了解别人的先进经验，及时查找自己的不足，吸收好的经验应用于自己的实际工作中。
4．个人自身的努力。档案工作者本身要不断努力，注意自身修养；要认清形势，端正思想，不断学习，注重积累。要把自学作为提高自身素质的一个重要途径。通过自我学习，与他人交流，扩大知识面，并注重学习过程中的积累与探索，把理论与实际工作有机结合起来。
5．强化服务意识。提高工作效率。档案工作者要注意了解并关注党和国家的工作大局，善于从政治上认识判断形势，善于根据党委、政府的中心工作需要积极主动地开展档案工作。要不断增强服务意识，有高度责任心，变被动等材料为主动收集材料；变给多少收多少为该收多少就收多少；变给什么就收什么为缺少什么就收什么。在工作中牢固树立主动服务意识和默默奉献精神，既要坚持原则，照章办事，又要有改革创新的精神。这样才能在服务中提高工作效率，在服务中树立良好形象。
四、高素质复合型档案人才是时代的呼唤
自身素质论文范文第4篇
关键词:基层；政治思想工作；提高素质
新形势、新任务对基层思想政治工作提出了新的更高的要求。基层政工干部的自身素质如何，直接影响着思想政治工作的总体效果。通过工作实践，笔者认为基层思想政治工作者必须具备以下几个方面素质:
一、要具备做思想政治工作的能力
做好思想政治工作不是一件容易的事情，除了要熟知工作原则和基本要求外，还必须有较强的分析能力。要对每个职工的基本情况有比较深刻的了解，特别是对职工的个人爱好、家庭情况、工作能力等等，要做到心中有数，对职工的思想变化要及时把握，并能做出具体分析，透过现象看本质，切实掌握真情实况。同时，还必须有较强的说服能力，要善于根据不同的对象、不同的问题运用不同的方法，有针对性地动之以情、晓之以理、导之以行，把正确的思想观点讲到职工心里去，给他们勇气和信心，激发他们的工作热情。唯有此，思想政治工作者才能得到职工的拥戴。
二、要具备高尚的思想道德情操
对思想政治工作而言，具有高尚的道德品质，高尚的思想情操是基层政工干部的基本素质。首先要树立正确的世界观、人生观、价值观，要有强烈的事业心和高度的政治责任感，有为党、为共产主义事业奋斗终身的决心和信心。世界观、人生观从根本上决定着政工干部的人生追求、奋斗目标和价值取向，是政工干部德才素质的基础和支撑。只有树立了正确的世界观、人生观，把人生价值的实现同国家的富强、事业的发展紧密结合起来，才能自觉贯彻党的路线、方针、政策，才能激发高度的政治责任感和进取精神，推动社会保险事业发展。
三、必须具备良好的精神风貌
基层政工干部必须具有很强的奉献精神和爱岗敬业精神。热爱思想政治工作是对基层政工干部的基本要求，也是搞好思想政治工作的前提。这就要求我们要有坚定的信念，忠诚于党的思想政治路线，无论何时何地始终不渝，吃苦在前，享受在后，不求名利，不搞攀比，要有不怕吃亏，甘为人梯的精神，增强光荣感和责任感。在此基础上，要积极调查研究，努力探索新时期思想政治工作的新方法、新路子，真正把思想政治工作渗透于实际工作之中，充分发挥思想政治工作的优势，解放思想，开拓进取，创造性地开展工作。
四、必须具备改革创新意识
以改革求发展是时代的要求，思想政治工作也不例外。首先要在内容上创新，思想政治工作最核心最根本的任务是帮助人们树立正确的世界观、人生观、价值观，树立正确的理想信念。这就要求思想政治工作者必须树立强烈的改革创新意识，解放思想、更新观念，与时俱进，改变过去的思想方式和工作方法，用改革的精神探索思想政治工作的新路子，在深化改革、转换机制的实践中，丰富和发展思想政治工作这门科学，及时拓宽和充实工作内容。
五、要具备服务的思想意识
思想政治工作的对象主要是广大干部职工，人民群众是政工干部的力量源泉，失去了广大干部职工，也就失去了思想政治工作的意义。因此，思想政治工作者必须牢固树立全心全意为人民服务的宗旨，坚持从群众中来，到群众中去，密切联系群众，做群众的知心人。要抱着理解人、尊重人的态度，以完全平等的身份，讨论的方式与工作对象探讨问题，交流思想，给对方提供畅所欲言的机会和条件，让对方感到舒心、顺气，使对方和我们产生亲近感，以便了解对方的真实思想情况及其形成原因，有针对性地做思想工作，以实际行动树立思想政治工作的权威。
自身素质论文范文第5篇
【关键词】医学生；人文素质；教育；课内评价；方式方法；思政课
1思想政治理论课教师在课堂上对医学生人文素质的教育、考核和评价
在思想政治理论课的课堂上，思想政治理论课教师通过对思想政治理论课的讲授，教育和培养并逐步提高广大医学生的人文素质，在教育教学过程中，授课教师可以根据医学生课堂上的实际收获和学习态度对于其进行全方位的综合考量。在考量中，学生的考试成绩是当中的一个重要组成方面，这是检验学生学习效果的一个最有效的方式方法，同时这也是判断医学生通过思想政治理论课学习，对于当中有关人文素质教育思想理论掌握程度的一个衡量标准。考试的内容以思想政治理论课为主，侧重于思想政治理论与医学人文素养精神的有机结合，从侧面考察医学生的人文素质、人文精神、人文理念，和在实践中的具体应用。马克思曾指出：“理论一经群众掌握，也会变成物质力量”[10]。对实践具有重大的反作用。对于医学生而言，其人文素质、人文精神、人文理念的提升，同样会对他们的实践产生巨大的反作用，在实践中处处体现着其人文素质、人文精神和人文理念。理论的掌握是实践的前提和基础，因而必须要高度重视对于医学生人文精神思想理论的教育和学习，思想是行动的先导，只有思想理论素质水平提高了，人文精神素养提高了，这才能为在实践中实施和运用这些人文精神和思想理论，培养合格的具有人文素质精神的医疗卫生人才奠定良好的基础。除学生的课内学习考试成绩外，课堂内学生的学习态度也是对其进行人文素质考量的一个重要方面。例如，在课堂教学过程中，学生是否尊重教师的劳动成果，学生学习是否有积极性，是否主动学习和研究课程的相关内容，是否认真按时完成课堂作业，是否积极参与问题的讨论和回答，是否注意维护课堂教学秩序，不随意出入，不随意接打电话，不玩手机，不大声喧哗，保持课堂安静，创造良好有序的学习环境等，同时在对医学生学习态度考核中还应注意考核学生是否无故旷课、迟到、早退等现象，这也是衡量医学生人文素质的一个重要的标准，是其学习态度的一个最直观最真实的反映。同时，思想政治理论课教师作为医学生人文素质能力和水平的考核者，也必须不断地强化自身人文知识的学习和人文素养的提高，提升国内人文素质理念和精神，并以此指导自身的教育教学实践，这样才能够以身作则，形成榜样的示范作用，才能有资格成为一名对于医学生人文素质能力和水平进行考核和评价的合格师者[11-12]。
2思想政治理论课课堂上医学生之间在人文素质教育方面的互相评价
医学生是思想政治理论课课堂上的受教育者和教育教学活动的积极参与者，同时也是将其所学习的知识理论加以运用实施的实践者，在课堂的共同学习过程中，同班同学相互熟识，彼此之间了解、接触、互动较多，对于彼此之间在人文素质教育方面评价具有较大的发言权。因此，思想政治理论课教师可以根据这一现实情况，在课堂上，以学生为主体，进行同学之间的人文素质教育考核与评价。教师可以根据预先设计好的题目和问题，针对于医学生的在人文素质、人文精神和人文理念等方面的表现和实际，充分发挥广大医学生的主观能动性，使他们参与其中，按照一定的客观标准和规程，在思想政治理论教师的主导下，使学生之间进行相互的人文素质评价，但应注意，特别要强调的是，教师应提醒学生要出于公心，认真对待考核评价问题，不能敷衍了事，强调提升人文素质的重要意义和作用，找出各自在人文素质方面的不足之处，及时通过学习和教育弥补，以进一步地提升完善自身的人文素养、人文精神和人文理念。由于同学之间相互比较熟识，因而评价结果也相对客观和较为准确。
自身素质论文范文第6篇
【关键词】中职计算机 课堂教学 理论与实践 人文素质
前言
中职计算机教学中对学生理论与实践运用能力的培养以及人文素质的不断提高作为重中之重，也是新时期中职教育中计算机课程的双重任务。本文结合理论与实践结合能力的培养在中职计算机教学中的主体地位、人文素质培养是中职教育中计算机课程教学的重要组成部分、时展视角下中职教育中计算机课程发展的新方向进行研究，希望对推动中职计算机教学发展起到积极的作用。
一、理论与实践结合能力的培养在中职计算机教学中的主体地位
1.以理论教学奠定计算机教学的根本基础
理论教学是中职计算机教学的基础，也是对学生进行根本了解的重要过程。在中职计算机教学过程中，学生的自主创新能力以及探究意识的培养往往是对学生理论基础进行渗透，从而对学生进行学习兴趣的激发。使得学生能够通过理论教学形成正确的认识，从而为学生实践教学奠定坚实的基础。这是中职计算机教学进行有效开展的有效环节所在，也是对学生问题意识以及自主解决能力进行有效培养的关键。对此可以让学生从理论出发探究实践活动创新过程，从这一方面也能够充分体现中职计算机理论教学中理论教学所存在的重要意义。
2.以实践活动践行问题所在，提高学生自身能力
实践教学是对学生自身操作能力进行有效培养的重要教学步骤，从实践教学中检验理论教学存在的具体问题，并且将理论教学基础进行有效运用，从而使得学生对理论基础进行不断夯实。这是中职计算机教学的核心部分，也是对学生进行能力培养的关键所在。以实践教学为根本出发点，对理论教学内容进行充分实践运用，使得学生对理论教学实践进行创新探索，逐步形成探索意识。这是中职计算机教学所存在的根本价值，也是对学生进行理论与实践教学有效检验的具体方法，在教学中占有至关重要的位置。
3.两者相互融合促进学生形成创新意识
理论与实践教学相互融合，对学生自身创新意识以及创新思维的有效形成产生积极的推动作用。中职教育中计算机课程的双重任务在于学生计算机能力有效培养以及人文素质的有效提高。然而理论与实践相互融合正是前者不断提高的关键，也是学生自身创新思维以及创新意识进行有效培养的核心。以理论与实践相互融合促进学生自身能力不断发展，从而使学生能够充分认识到计算机教学对自身的影响作用，同时面对理论以实践教学所存在的不足，能够积极提出自身的意见，并且对其解决方式进行有效探索，推动课堂教学效率不断提高。
二、人文素质培养是中职教育中计算机课程教学的重要组成部分
1.学生通过中职教育中计算机课程教学对其自身素质进行有效培养
人文素质是中职教育中较为重要的基础环节，是对学生专业能力进行有效培养的关键。而计算机教学中对学生进行人文素质的有效培养则是将学生自身专业能力不断提高的关键。中职计算机教学重点在于对学生基础理论知识以及实践运用能力进行有效培养，进而使得学生通过实践活动能够清楚认识到理论知识存在的不足。使得计算机理论教学与实践教学活动能够更好地为学生自身专业发展所服务，以实践活动为基础对学生自身素质进行充分培养，使得学生能够从计算机教学中认识到自身专业能力形成所存在的不足，使其专业素质与人文素质得到同步提高。
2.突破传统使得中职教育中计算机课程教学与人文教育相融合
中职教育中计算机课程的双重任务主要体现在计算机课程教学与人文教育两个方面，通过教学将学生人文素质进行有效培养，从而实现对其自身专业能力以及专业素养更好的提高。这是当即中职教育中计算机课程教学开展的根本目的，也是新时期中职教育所提出的重要教育路线。注重学生专业能力培养，从中将人文教育与之相融合，从而达到对学生素质形成全面培养的发展局面。而计算机教学则是将其进一步体现的重要课程之一，这是中职计算机教学突破传统束缚的重要体现，也是中职教育有效性不断提高的重要体现形式。
3.以计算机课程教学为主体，渗透中职人文素质教育
中职教育中对于人文素质教育的渗透已经成为教育活动开展的核心所在，人文素质注重对学生人文意识的有效培养过程，使得学生从意识上对专业人文素质进行基本培养，树立正确的社会价值观。而计算机课程教学中通过实践活动对学生进行人文素质教育，使得学生通过实践操作感受到自身专业素质的基本现状，激发学生自身的人文情怀，正确认识专业能力培养与人文素质培养的重要性。这是中职计算机教学双重任务中至关重要的一个方面。计算机课程有效教学与人文素质教育是计算机教育不断形成发展的关键，而以课程教学内容为主体对学生进行人文素质教育所产生的积极效果是至关重要的。
4.以人文素质教育带动中职教育中计算机课程教学发展
人文素质教育主要体现在学生自身道德意识以及人文观念形成过程，以人文素质教育为基础对学生进行有效渗透，使得学生对于中职计算机教学的重视程度以及认识方向发生质的转变。从而促使学生参与计算机课堂教学的积极性不断增加，对于学生能力的培养过程也会变得更加充分。这是中职教育对于学生教学效率逐步提高的重要表现，也会使得学生自身探索能力以及问题意识得到更好地培养。将学生对自身道德意识以及专业精神的有效梳理奠定坚实的基础。
三、时展视角下中职教育中计算机课程发展的新方向
1.注重理论与实践相融合的计算机课程发展，优化人文素质培养方向
中职计算机教学中理论与实践相互融合是新时期课程发展的重要方向，以理论文基础对课程自身教学内容进行不断优化，使得课程教学发展方向具有较强的理论性，同时为课程发展提供坚实的理论基础。而实践教学活动对课程的发展进行有效的科学实践，对其理论进行有效的检验，最终实现课程发展，具有较强的现实意义。这是课程教学实现和谐发展的重要依据，从中将人文素质进行有效渗透，使得学生在掌握知识与运用的同时对其人文精神进行有效塑造，为其发展方向保持高度的准确性提供全面支持。这是新时期中职计算机教学发展的重要方向所在，也是将其双重任务有效完成的关键。
2.以人文素质教育为基础，促使计算机教育发展途径逐步拓宽
人文素质教育是中职计算机教学开展的基础，从发展角度而言计算机教学重心在于对其理论知识进行有效运用，进而实现学生对实践活动的有效开展，以此提高学生自身的专业能力。而人文素质教育则是学生能力提高的根本“保障性”因素，人文素质教育在于对学生自身内涵以及社会责任意识的有效培养，突出自身专业能力特点，进而使得学生在发展过程中具备较强的责任意识。这是中职计算机教学中学生能力培养的关键，也是计算机教学有效性不断提高的根本体现，带动发展道路不断拓宽。
3.结合教学实际开展计算机人文教育，实现“双重任务”统一完成
人文素质教育核心在于自身素质以及素养不断提高的过程，在中职计算机教学中对学生进行有效人文渗透，使得学生的社会价值以及人生价值观得到初步形成，引导学生基本道德以及内心发展方向保持高度的正确。通过合理优化教学内容对学生教学效果进行有效提高，使得学生计算机运用能力不断增强的同时令学生自身人文素养得到广泛培育，实现中职计算机教学“双重任务”的统一完成，教育价值以及教学效果不断地提高。这是当今中职计算机教学发展的新方向，也是学生能力实现全面培养的重要依据。
4.更新传统实现创新，对中职计算机教学形成良性发展循环
在中职计算机教学中，对于传统教学观念进行有效创新，将人文教育与计算机教学相互融合发展，促使学生能力以及自身人文素质得到全面发展。这是新时期赋予中职计算机教学的双重任务，而人文素质的有效培养则需要对其教学内容进行不断的优化，将其针对性进行不断体现。而教学发展则需要以人文素质教育开展为根本，树立人文教学观念，使得计算机教学对学生能力以及素质培养打下坚实的基础，从而实现计算机传统教学思想逐步走向创新道路。教学过程走科学发展道路，进而让中职计算机教学形成良性发展循环。
结论：
学生自身能力以及人文素质培养过程统一化发展已经成为当今中职计算机教育发展的根本目的，也是其双重任务所在。通过对课堂教学理论与实践的相互融合带动学生人文素质不断提高与发展的趋势，推动中职计算机教学“全面化”科学发展。
【参考文献】
自身素质论文范文第7篇
关键词：党校；教师素质；提高；意义；途径
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）28-0094-02
党校是我党干部培训的重要基地，而党校的培训工作主要是由来教师完成。党校教师的素质的高低决定了干部培训质量的高低。提高党校教师素质，造就一支能坚持正确的政治方向和良好学风，具有比较扎实的理论功底，善于回答新问题的、高素质的党校教师队伍，是新形势下加强干部队伍建设的重要一环。
一、新形势下提高党校教师素质的重要性和紧迫性
（一）提高党校教师素质是在新的历史条件下，加快干部队伍建设，完成中央赋予的历史重任的需要
党校作为我党培养忠诚于马克思主义领导干部的阵地和熔炉、具有不可替代的作用，历来受到党的重视。早在革命战争时期，我党就很重视革命骨干的培养、教育。在中国进行经济体制改革，建立社会主义市场经济体制，解放和发展生产力的进程中，我们一度放松了思想政治教育，一些干部不能正确对待改革开放以来出现的新情况、新问题，淡化了共产主义理想、信念，忘了党的宗旨，世界观、人生观发生扭曲，严重影响了社会风气和党在群众中的威信。
当前，从国际环境看，2008年以来的国际金融危机没有根本好转，美国为首的西方国家加强了对中国的遏制，并支持周边一些国家对中国进行骚扰。从国内看，中国的改革和发展正处在关键时期，虽然整体稳定，但形势错综复杂。新形势给我们带来了新的挑战和机遇，要求我们必须深入贯彻科学发展观，认真开展群众路线教育实践活动。同时也给党校提出了一个根本任务：加强对当前国内外重大问题的研究，培养忠诚于马克思主义，坚持走有中国特色社会主义道路，懂经济、会管理、具有全局观念和战略思维的高素质的领导干部队伍。而完成这一历史重任的关键就是提高党校教师队伍素质。
（二）提高党校教师素质是顺应时代要求，适应经济发展的需要
当前时代，科技作为第一生产力，在经济发展中显示了越来越重要的作用，知识作为扩大再生产的基础、渗透到各个领域。以科学知识和人才教育为支柱的知识信息产业、拥有高素质的人才是最基本的要求。国际竞争日益激烈的今天，坚定的政治信仰，丰富的理论知识是时代对党校教师素质的最基本要求。面对新的形势，党校教师必须全面提高自身素质，以适应时展的需要。
（三）提高党校教师素质是加强党校教师队伍建设，促进干部教育的需要
名师出高徒。在当前形势下，干部的培养，党校的发展均离不开一支理论强、业务精，政治素养好的高素质的教师队伍。从目前党校教师队伍的现状看，特别是地方党校，不论是数量还是质量总体上都与国民教育有差距。由于受地方经济和各相关因素的影响，党校教师队伍建设普遍存在以下几个方面的问题：一是不少党校教师从大学毕业直接到党校工作，从校门到校门，缺乏社会实践经验，所学专业与担负的教学不适应，理论联系实际差。二是高层次学历少，许多教师理论缺乏相应的深度，对社会中出现的一些问题研究不够，缺乏深层次的理论分析，不能适应党校教育工作的需要。三是获取信息和讲课的手段落后，大部分教师对理论动态的关注、研究不够，特别是对当前一些前沿理论知之甚少，对当地党委政府的决策和发展了解不多，不善于捕捉社会热点信息，讲课基本是对教材的简单重复，知识陈旧老化。四是不少教师知识面较窄，适应能力差，讲课单调，缺乏吸引力。因此，提高党校教师素质、逐步建立规模适度，素质优良的教师队伍、是形势发展的需要，势在必行，刻不容缓。
二、党校教师应该具备的素质
结合党校的教学特点，党校教师应具备：
（一）政治理论素质
党校是学习、研究、继承和发展马克思主义的重要阵地，基本任务就是要提高领导干部和理论人才的马克思主义理论素质。要完成这一艰巨任务，党校教师作为教育者，首先就应提高自身政治理论素质，才能帮助学员掌握马克思主义，也才能考核学员的马克思理论水平。因此，提高党校教师政治理论素质，不仅是工作的需要，也是党校自身建设的需要。
（二）文化修养素质
马克思主义理论容纳了许多学科知识，具有很强的综合性和实践性，要完整、准确、全面理解掌握马克思主义理论，必须具备一定的文化素质和知识水平，才能理解和掌握马克思主义的理论、原则、方法，才能在实践中运用。党校教师只有提高自身的文化修养素质，教学中，才不会满足一知半解，理论与实际脱节，照本宜科，不去或者不会用理论武器解决面临的实际问题，甚至搞形式主义，说一套，做一套，所以，党校教师不断提高自身的文化修养家质，以高标准要求自己，是完成党校任务的基本要求所在。
（三）理论联系实际的能力
理论联系实际的能力，不是天生成的，也不是灵光一现就会形成的，必须要经过严格的锻炼才能形成。邓小平理论的形成，就是马克思主义理论同中国实践相结合的产物。我们学习马克思主义理论，帮助学员掌握马克思主义理论，必须要理论联系实际，二者的结合，才能显示实践的生机和理论的活力，否则，理论是“空”的，实践是“盲目”的，党校教师必须认真学习，获取直接和间接的经验，勤学和实践，才能有较高的修养造诣。
三、新形势下提高教师素质的途径
如何提高党校教师素质，每个人都有自己的看法。本人认为，党校教师可以从以下方面入手来提高自己的素质。
（一）重视党校教师的自身学习
根据时代的需要，不断更新和补充知识，调整知识结构，培养良好的综合素质。当前国内外形势复杂多变，对党校教师提出了新的更高要求，如何站稳党校这个讲坛，更好地宣传党的路线、方针政策，党校教师必须走在时代的前列，以高昂振奋的精神，坚韧不拔的毅力，不断加强学习，提高理论水平、完善个性心理素质，提高党性修养，坚定共产主义信念，掌握扎实的理论功底。当前特别要认真学习科学发展观，学习十的精神，深入走群众路线实践活动。以为总书记的党中央的精神为核心，指导我们的工作，联系国内外形势变化，抓住当前重大现实问题，了解把握当代世界经济、科教、法制、军事及当代世界思潮和中国国防进行深入的研究和探讨，正确认识社会主义和资本主义的实质，认识中国社会主义初级阶段的特征；分析当前社会主义建设中出现的新问题及当代资本主义发展的新动态，弄清当前诸多社会现象产生的原因和发展趋势。进一步坚定共产主义信念，全面提高自身素质。省级以下党校，特别是市县级党校教师特别要注意积极争取参加各种学习培训，到上级党校和一些综合大学学习。接受新的知识信息，完善知识结构，同时根据社会发展需要，中青年教师还应积极参加研究生考试学习，提高理论层次。
（二）加强实践锻炼，深入实际进行研究，理论联系实际，提高分析问题和解决问题的能力
党校教师综合素质的提高，必须加强实践锻炼，深入农村、深入生活到基层调查研究，到经济发达地区挂职锻炼，参观考查，掌握第一手资料，参加不同形式的社会调查和社会实践，开阔视野，为当地经济发展和社会主义精神文明建设服务，为当地党委、政府决策服务。
（三）强化科研工作，积极参加当地经济发展和社会中问题的研究，以科研促进教师素质的提高
科研是党校教师提高自身业务素质的重要方法和途径。要写出高质量的科研成果，需要付出艰辛的努力。不仅要查阅大量的相关专题的学术文献，还要整理思路，并结合社会实际情况，形成文字成果。科研的过程也是形成新思路、新观点，提高认识问题分析能力的过程。党校教师要积极联系社会发展和当地实际，强化科研工作。特别要结合当前重大社会热点问题，带着教学中的问题，深入到政治、经济、文化领域调查研究，用马克思主义的立场、观点、方法分析研究问题，不断提高教学科研能力，通过科研，深化理性认识，促进教学理论水平的提高，通过科研出成果，出人才，在科研中争取出名师，创名校。通过科研来从深层次上提高党校教师素质。
（四）增强使命感和紧迫感，树立强烈的事业心和责任感
党校教师必须树立强烈的事业心与责任感，增强时代使命感与紧迫感。紧贴时代的要求，迎接挑战，从学校管理方面订立教师阶段性培养、提高目标，改革教学方法，增加外部压力，促进党校教师素质提高。认真落实中央《党校工作条例》，发挥党校优势，研究当前国内外的重大问题，培养领导干部的政治家素质，为中国的改革和发展服务。
（五）强化党校教师创造思维的培养，树立创新意识，从根本上提高党校教师的综合素质
树立创新意识，培养创造思维是一个国家、一个民族的希望所在，是发展生产力，提高综合国力的前提。在新的世纪，面临新的形势，党校教师必须面对世界，面对未来，强化逻辑思维能力，创新意识的训练与培养，针对问题，从不同角度，用发散思维方式和批判的思维方法大胆探索，不断进取和创新，提高自己的理论水平，培养和提高自己的创造思维能力，树立创新意识，以适应高素质干部队伍建设的需要。
党校教师素质的提高要求教师本人认清自身的不足，自觉加强学习，努力提高自身的素质。党校领导和各个教学辅助部门也要为提高教师素质，创造良好的氛围和条件，给教师一个舒心的环境，以利于教师提高自身的素质。随着教师素质的提高，党校完成自身的任务就有了可靠保障，也是为社会主义建设贡献了自己的力量。
参考文献：
[1] 李会利.党校教学存在的问题及对策[J].企业导报，2012，（11）.
[2] 锁兴义.建设高素质干部队伍关键要提高党校教师素质[J].创造，2001，（8）.
[3] 高继贾.略论党校教师素质[J].中共成都市委党校学报，1999，（6）.
[4] 冷瑞光.贯彻十精神 深化党校教学改革[J].郑州铁路职业技术学院学报，2013，（3）.
[5] 甄玉文.试论党校教师素质的提高[J].前沿，2001，（5）.
自身素质论文范文第8篇
关键词：人自身；生产；马克思发展观；重新审视
中图分类号：A81 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）17-0042-02
一、马克思主义发展观关于人类自身生产的基本思想
马克思恩格斯关于人自身生产的论述，有助于对人的意义、人的生命、人的发展的理解，是当下人的发展命题中需要重视的理论思想。
马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中作了这样的阐述：“生命的生产，无论是通过劳动而达到的自己生命的生产,或是通过生育而达到的他人生命的生产,就立即表现为双重关系：一方面是自然关系，另一方面是社会关系。”[1]79
马克思在《政治经济学批判》导言中，讲到“生产直接也是消费”(与生产同一的消费，与原来意义上的消费相区别)之后，又讲到“消费直接也是生产”（与原来意义上的生产根本不同)。“例如，在吃喝这一种消费形式中,人生产自己的身体,这是明显的事”[2]8。从这段话可以看出，生活资料的个人消费是人维持生存的必须，个人消费是人维持生存与生产的一种重要途径，是人的一种必须。
恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》第一版序言中，概括了两种生产的理论，他指出：“根据唯物主义观点，历史中的决定性因素，归根结底是直接生活的生产和再生产。但是，生产本身又有两种。一方面是生活资料即食物、衣服、住房以及为此所必需的工具的生产；另一方面是人类自身的生产,即种的繁衍。”[3]2
这些论述中,包含了这样的思想：第一，人类自身生产包括两方面———个体生产和类或种族的生产、再生产：第二，人类自身的生产是物质资料再生产的主体，物质资料的生产是人类生存的基础，因为“人们为了能够‘创造历史’，必须能够生活。”[1]79
物质生活资料成了人的必须，物质生活资料与人自身生产保持恰当的比例以此自然界与人的生存王国协调发展，从而推动人改造自然、发现自然、适应自然的能力。在人与自然、人与社会、人与自身的协调中促进自身的推进与发展。
二、“人自身的生产”的内涵和特征
1.人自身生产的内涵
恩格斯在《家庭、私有制和国家起源》第一版序言中指出：“根据唯物主义观点，历史中的决定性因素，归根结底是直接生活的生产和再生产。但是，生产本身又有两种。一方面是生活资料，即食物、衣服、住房以及为此所必需的工具的生产；另一方面是人的自身生产，即种的繁衍。一定历史时代和一定地区内的人们生活于其下的社会制度，受着两种生产的制约：一方面受劳动发展阶段的制约，另一方面受家庭的发展阶段的制约。”[3]2马克思两种生产的观点，精辟的理解得出两种生产即是物质活动的生产，与人自身的生产，人自身的生产正式纳入马克思的视野。
实践是马克思主义哲学观的重要命题，实践也是人的存在方式，在实践过程中人的自身生产使其不断生成与发展，人在生产生活中通过实践活动发展成为自由自觉的人，在发展过程中使外在的自然不断人化，成为自身所属的产品，另一方面由内在的自然不断人化，如通过人的自由自觉的行为去除功利性，去除维持生理生存的部分，使属人的必然性走向自由性，在自由发展中实现自由自觉。
2.人自身生产的特征
马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出：“诚然，动物也生产，它为自己营造巢穴或住所，如蜜蜂、海狸、蚂蚁等。但是动物只是生产它自己或它的幼仔所直接需要的东西；动物的生产是片面的，而人的生产是全面的；动物只是在直接的肉体需要的支配下生产，而人甚至不受肉体需要的影响也进行生产，并且只有不受这种需要的影响才进行真正的生产；动物只生产自身，而人再生产整个自然界；动物的产品直接属于它的肉体，而人则自由地面对自己的产品动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来建造。”[1]42马克思在这里论述了动物的生产与人的生产之间的区别,这种区别的根源在于,人的自身生产具有人类社会性实践自由性。
三、以人类自身生产方式来理解“生产力”
马克思主义把“生产”看做是“一切人类生存的第一个前提”，而生产包括物质生产、精神生产和人类自身生产三部分。马克思和恩格斯对其中的物质生产和人类自身生产都进行了系统研究，但是，由于当时社会历史条件的限制，他们对于人类自身生产只作了一些纲领性、原则性的研究与论述，没有留下专门的理论著作，这就为后人的研究留下了巨大的理论空间。随着社会的发展，人类自身生产对物质生产和人类社会起着越来越大的指导作用，日益成为整个社会生产和人类文明进步的前导，成为马克思主义在当今发展的一个重要的理论生长点，不仅如此，人类自身生产也是在中国特色社会主义现代化建设过程中尤其是当今发展文化产业的社会实践中需要深入研究的一个迫切的社会现实课题。
四、“人自身的生产”也是一种生产力
人自身的生产是马克思主义生产力观的一种，马克思主义生产力观在根源于实践中的生产观，在实践在处理人与自然、人与自身、人与社会的过程中处理矛盾与发展，从而认识与改造自然、认识与改造人自身、认识与改造社会。根据马克思的生产力观，生产力的实践维度可分为物质生产资料、生活资料生产的生产力，精神生产资料的生产力、生活资料生产的生产力，社会组织形式生产的生产力，人类自身生产的生产力，这里首重分析人自身生产这一生产力。
关于“人自身的生产”的论述，马克思、恩格斯曾多次提到:“生存资料的生产条件……同样也包括人的再生产条件，包括整个人口的再生产件”[4]18，“人本身是他自己的物质生产的基础，也是他进行的其他各种生产的基础”[5]300。对“人的自身生产”最为完整的表述是恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》第一版的序言里:“根据唯物主义的观点，历史中的决定性因素，归根结底是直接生活的生产和再生产。但是，生产本身又有两种。一方面是生活资料即食物、衣服、住房以及为此所必需的工具的生产;另一方面是人自身的生产，即种的繁衍”[6]2。人自身的生产是人自身生产过程中体现自身的实践能力，与动物式的繁衍有所不同，它是体现人生产过程中实践能力的一种。当然在私有制的条件下，由于人被看做物品，看做是个人、家庭的私事，所以有时会出现如同动物繁衍的情况。“人自身的生产”这种“种的繁衍”绝不等同于动物式的繁衍，人类在自身生产过程中所展现的实践能力，就是进行人类自身生产的生产力。而在私有制的条件下，人自身的生产，被当做个人、家庭的私事，甚至被当做无异于动物的种的繁衍，这必然不是马克思所言的人的真正的生产，人也不可能发展为自由全面发展的人，因为在马克思生产力观，人自身的生产只有在公有制的社会主义社会才能实现，把人当成人自身以发展，是自由自觉的活动的发展。人自身的生产在实践中提升，以实践的方式以发展。
人自身的生产既有数量也讲质量，数量指的是人口总数，并涉入在国家、地区、民族中的分布置，在性别、职业、阶级方面的划分，人口质量则涉及生的质量与育的质量，育的质量是人生产生活所需要提升与讲究的，也是生产生活过程中需要涉及与关注的层面，因此如果提升人的素质、人自身生产的培育是当下需要思考的问题。
五、“人自身的生产”的完善
笔者认为，“人类自身的生产”的完善必须维持人类自身生产和其他与之相关的生产之间必须始终保持协调和平衡；个体生产与类的生产的统一；人的生产与自然环境的统一。具体应该做到以下几点。
1.大力发展教育事业，注重人才的培养
教育是培养人的一个重要途径，21世纪的关键在于人才的竞争，大力发展教育事业，解决好培养什么样的人，怎样培养人的问题，从而为中国特色社会主义的发展而努力，注重人才的培养，以完善人。当前教育中存在素质教育不足、应试教育过当的问题，从而使教育中出现短腿现象，这是在发展教育事业中需要极力避免的，当前人才的培养既需要讲究听、说、读、写等技能，也要提升人文素质、交往能力与实践能力等，从而实现人的自由与全面的发展。
2.加强人的思想道德素质教育
思想道德素质即思想觉悟，在当下多元文化的碰撞下思想道德素质的加强更显得重要，在坚定对中国特色社会主义的信念，自身要具备高尚的人格与道德互质，以此净化自我的灵魂，以提升自己，反观自己，以此提升自己的思想道德素质。
3.加强人的文化素质教育
文化自信、文化强国是我党在十七届六中全会提出的更高的新纲领，新时期文化素质教育既是新时期赋予时代的要求，也是对人的发展的全面要求，人的文化素质直接影响到处事、做人、做学问各方面的素质与能力，因此加强文化素质教育，就是要在通过开展各种学术报告、讲座、专家论坛、报刊等形式，使文化素质教育能得到提升，了解文化是人发展的根本，培养对学习的兴趣、终身学习的能力，从而自我调节、自我提高，做自由全面发展的人。
4.加强人的心理素质培育
心理素质是当前素质教育的重要部分，当前心理素质的较脆弱引发的各种问题是值得我们重视与警惕的，心理素质的培育在国内外已有多种探索，如认知法，通过角色的认知与扮演了解自身、反观自身；测验法，通过测验，了解各项心理情况，并能积极应对各种情况；讨论法，经过讨论了解事实，辩清善恶，从而提升心理素质。
总之，思想道德素质、科学文化素质、心理素质等是人在实践中不断生产、生活所提升所达到的，在人与自身、人与社会、人与自然的和谐中提升人、发展人。
参考文献：
[1]马克思恩格斯选集:第1卷[M]:北京:人民出版社,1995.
[2]马克思恩格斯选集:第2卷[M]:北京:人民出版社,1995.
[3]马克思恩格斯选集:第4卷[M]:北京:人民出版社,1995.
[4]马克思恩格斯全集:第46卷[M]:北京:人民出版社,1980.
自身素质论文范文第9篇
1.1、实施素质教育的目的
素质教育的实施是我国教育史上一场深刻的革命，同时它也为体育教学的改革提供机遇。素质教育不仅是体育教学发挥其社会价值和功能的需要，也是体育教育本身发展的需要和本体功能发挥的需要。所谓体育教育本体功能是指：改善学生体质，展示学生的特性，促进学生综合素质以及社会化程度的提高，同时也易于开发学生的大脑，使学生具有较强的心理素质。实施素质教育的目的是：依据刘林、景文胜在《高校体育教学实施素质教育》所说那样“高校体育教学中实施素质教育，是以学生的自身需求为出发点，激发学生的积极性，使学生的个性得到充分发挥”；根据刘庆谊所说，素质教育的根本在于促进人的全面发展，不断推进人文的创新与继承。
1.2、素质教育的现状
体育高校作为培养学生特长，展示学生特性，促进学生素质以及社会化的提高，同时也易于开发学生的智力，提高学生的心理素质的院校，在实施素质教育过程中还存在以下问题。
（1）首先是素质教育的指导思想不明确。不同学者依据自己的角度，陈述了很多的体育教学素质教育的指导思想：以“体质教育”作为指导思想；以培养学生运动为主的“三基”指导思想；以培养学生德智体美全面发展的教育指导思想；以“体育能力”为主的教学指导思想；以“竞技体育”为目的的教学指导思想；以“成功体育”为主的教学指导思想等。
（2）只重视学生的兴趣和情感，却忽略了锻炼学生的意志品质。也就是说，在具体实施素质教育过程中，由于尺度把握不适，导致以兴趣作为教学的指导，使学生以发展个性为借口放任自流，忽视了学生意志品质的锻炼。
（3）在体育教学中，硬件资源不足，特别是在我国西部欠发达地区，因其硬件资源严重缺失导致素质教育很难实施。因而在具体的教育过程中，体育工作者应因地制宜，依据实际，扬长补短，开展素质教育，创办有地方特色的体育高校。
2、体育高校实施素质教育的方法及途径
针对我国体育高校素质教育的目的和现状，高校体育教学改革应侧重以下几个方面：加强体育理论知识的教学，培养学生的体育意识和能力；妥善处理育体与育心的关系，提高学生的身体和心理素质；以生物、心理学一级社会理论作为指导，制定合适的高校体育教学目标；以“终身体育”为主作为教学的指导思想；延长体育教学中开设体育课程的时间。下面进行具体讲解。
2.1、加强体育理论知识的教学，培养学生的体育意识和能力
体育高校教学的对象是大学生，主体也是大学生。体育高校教学的重点是能否发挥大学生的主体地位。如果想增强大学生在体育教学中的主体地位，首先就必须加强大学生体育理论知识的传授，使大学生对体育的本体功能，体育与健康以及生命质量的关系等有了解还要掌握体育的相关知识。只有这样，即可以锻炼大学生的体育能力，也可以增强其体育意识，养成终身重视体育的好习惯。所以说，体育高校要摒弃传统的教学指导思想“重实践，轻理论”，要重视体育理论知识的传授，通过系统的体育理论知识指导，使学生字掌握必要的理论知识的同时，增强体育意识，提高其体育能力，养成终身重视体育的理念。
2.2、妥善处理育体与育心的关系，提高学生的身体和心理素质
育体是指对体育大学生的体育培育；育心是指对高校体育大学生进行心理素质的培养，完善大学生自身的个性。当前，我国高校体育教学的基本任务是：增强学生体质，增强学生对知识、技术以及技能的掌握能力，提高学生的思想品德。这个基本任务多年来一直未变，并一直受到体育高校教师的重视。近年来，随着素质教育的实施与发展，心理素质教育作为素质教育的一项目标已经被提及，并引起了广大工作者的重视，也为高校进行体育革新提出了新的任务和要求。当代大学生要有具备以下心理素质：具有自立、自强、自信以及自尊的精神；具有坚定的意志，冷静沉着、勇敢坚强的意志；具有顽强的竞争精神以及善于创新，敢于创新的意识和能力；具有合作团结的能力以及较好的处理人际关系的能力；具有较好的自控能力和自我调节意识。因而在高校体育教学中，要正确对待育心和育体的关系，具体来说：首先是要把育心和育体紧密的有机结合起来；学生心理素质的培养工作于高校的体育在各个环节上有机结合；依据体育高校建设的两重性，在实际的心理素质教育培养上必须有目标、有计划的进行心理素质的培养。这就要求教师在要求学生做到的同时，自己必须完成。
2.3、以生物、心理学一级社会理论作为指导，制定合适的高校体育教学目标
21世纪是一个高科技、高度信息化的时代，教育的形式也应从传统的应试教育向素质教育转变，应从传统的只侧重“知识型”人才，向创新型、综合型的人才转变。也就是说，现今应侧重于学生素质教育的提高。大学生综合素质包括：具有良好的思想道德品质以及心理素质，并具有高科技的时代所需的能力素质。为了适应科技发展的需求，我国现阶段的高校体育教学目标为：教育学生体育知识、技能，用于增强学生的体质；培养学生爱好体育的兴趣，是他们渴望体育，主动练习体育的习惯，使体育逐渐形成学生日常生活的需求；提高学生体育能力，并完善其个性发展；促使学生的身心的自我完善，并把生活作为日常的一部分；培养自己能参与并享受社会体育文化具有的时代精神，把自己培养成文社会主义的合格建设者和接班人。
2.4、以“终身体育”为主作为教学的指导思想
终身体育指：在体育教学中培养学生终身从事体育的能力和习惯。终身教育指导思想的产生于当下体育的需求密切相关。在终身教育思想者的眼中，学校教育的目的是：在有限的教育阶段，培养学生在各种环境条件下自我学习和自我发展的能力。所以说，高校体育教学也应当把终身教育作为其教育教学的指导思想。近年来，我国社会主义市场经济不断发展，物质财富不断增加，人们的物质文化水平不断改善，劳动时间也大大降低，这使得很多人具有大量闲暇时间，体育作为一项有益身心的体育活动，也成为生活中不可或缺的重要组成部分。高校体育教学的“终身体育”的指导思想，既可以增强大学生的体育能力和意识，也可使大学生自觉的养成体育锻炼的习惯，有益身心。
2.5、延长体育教学中开设体育课程的时间
现今很多的高校，开设体育课程仅在大一、二年级，这种开设课堂的方式，既不利于素质教育的实施，也不利于大学生养成好的体育意识以及终身体育的习惯。高校体育教学应培养学生的体育意识，增强学生爱好体育的能力，并养成自觉运动的习惯，这不仅要求高校在大一、二年级开设体育课程，也要在大三、四开设相关的体育课程以及一些体育选修课，否则要实施其目标将会非常困难。
3、结论
自身素质论文范文第10篇
论文摘要:就学校体育在培养学生人文素质中的作用与途径进行了探讨。认为体育对学生的身心和谐发展、发展非智力因素、提高思维水平、进行美育教育、拓展和完善个性等人文素质培养都具有重要的作用。根据当前的体育教学改革现状，可从改革传统教学方式、发挥教师主导作用、加强理论课教学、保障课外体育活动时间、完善学校体育竞赛活动等多条途径，促进学校体育对学生人文素质的培养。加强学生人文素质培养也应是学校体育未来改革的一个重要发展方向。
1 前言
体育教育是学校教育的一个重要方面。自中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布以来，我国学校体育在增进学生的健康、培养终身进行体育锻炼的习惯等方面进行了诸多的改革，制定并实施了新的“体育与健康课程标准”。然而应当看到，体育对人的教育意义，除了在增进健康、提高身体素质等方面的作用外，它对培养人文素质方面也有着重要的作用。以往我们对体育的认识往往侧重于生物学方面的意义，而忽视了其在人文教育方面的作用。本文试图就学校体育对培养学生人文素质的作用进行探讨，为当前我国学校体育改革的进一步深化提供参考。
2 当前培养学生人文素质的紧迫性
新世纪，随着我国全面建设小康社会进程的推进，社会经济与科学技术得到迅速发展。物质生活的丰富，给现代人带来了巨大的享受和自由。但同时也导致了一些人一味追求物质生活与享受，而忽视了人的整体素质的提高。尤其在中国，当前青少年一代均为独生子女，家长在为子女提供优越的生活条件外，更是对他们的文化课学习成绩寄予了极大的希望。而忽视对下一代各种生活能力的提高，特别是关心他人、与人交往、与人合作，以及良好品质与精神等的人文素质培养。
近年来，世界上许多经济发达国家，对青少年的人文素质培养给予了高度的重视。美国于1994年签署的《美国2000年教育目标法》中，就把对学生进行促进个人良好品德的教育，规定为美国2000年国家八大教育目标的重要内容。美国学者博伊认为:“如果学生只局限于太狭窄、太技术化的知识，就难以具有历史使命感，社会责任感以及人道主义精神。”应该把儿童教育成有仁义之心和关心他人的人，具有运用他们的技能为更大的社会目标服务的价值观念。日本教育界强调并加强了对学生的德育教育，日本提出的现代人才素质要求中，将有高度教养和出色人品放在了第一位。韩国在学校专门成立了教养部，对学生的人文素养进行专门的教育与培养。由此可见，人文素质已成为新世纪世界各国人才培养的重要目标。
综上所述，当前我国已进入社会主义现代化建设的新的历史时期，现代化建设首先要求人的现代化。而人的现代化不仅仅只是掌握现代科学技术知识，更是包括人文素质在内的各项综合素质的全面发展。
3 学校体育对学生人文素质培养的作用
国内学者认为，人文素质主要包括两个部分，一是人文知识，二是人文精神。人文精神既是构建在人文知识之上，也隐含在人的各种社会实践之中。人文素质“涉及的是人自身如何处理与自然、社会、他人的关系，以及人自身的理性、情感、意志等社会属性方面的问题。它通过观念意识、品德情操、心理性格的价值取向和文化修养的外显而展示个人”，人文素质的核心是人文精神。
从价值功能上看，体育的作用亦在于优化人的心理与人格、关切人的生存与价值，增进人的自由与幸福，表现在关怀人生实现和促进人的发展;从价值评价上看，体育的评价标准更注重精神、民族、主体等。因此，体育对学生人文素质的培养作用可体现在以下几个方面。
3.1 促进学生身心的和谐发展
长期以来我国的学校教育一直存在着“重理轻文”;重知识传授，轻素质培养的倾向。就学校的体育教育而言，也只注重生物性的体质增强与技能掌握，而忽视人文性的学生个性与道德精神等的培养。当前人文素质培养之目的就在于促进学生身心的和谐发展，而体育教育在这方面有着独特的作用。尤其是在培养学生的人文素质上，体育是在具体的身体运动之中，学会与他人的交往合作、协调配合、遵守规则、参与竞争。同时，学生又是在克服身体困难中，实现超越自我、增强意志、形成奋发向上的精神。因此，与其它学科相比体育对学生人文素质的培养更为直接、具体，并是在身体的运动之中实现，是身体与心理发展的统一体。体育在培养学生人文素质，促进身心和谐发展中，具有其它学科所不能替代的作用。
3.2 增进学生非智力因素的发展
相关研究表明，影响一个人的成就除了一定的智力因素外，更大程度上是受到非智力因素的影响。如意志力、进取心、自信心、自我控制力、自我激励、人际关系、处事能力以及思考问题的方法等。心理学的研究进一步表明，在人的成长成才过程中，非智力因素起着主导性、决定性的作用。体育是一项具有按一定规则参与竞争;通过意志努力超越自我;与他人合作争取胜利;相互交流愉悦身心等特点的教育活动。学生在参与体育活动中，不仅能够学会与他人的合作与配合，学会正确处理人际关系的方法。更可以在意志努力和复杂的情感活动中，培养学生的责任感、荣誉感以及自信心等多种非智力因素。而这些非智力因素正是人文素质的主要组成部分。
3.3 提高学生的思维水平
人们普遍认为，科技教育紧密地同逻辑思维相联系，它保证思维的条理性与求同性，这是一切正确思维的基础。人文教育(特别是体育教育)却紧密地同形象思维、直觉思维相联系，它保证思维的求异性与创造性，这是创造性思维的基础。所以，在体育教育中注重对思维的启发，可有效地提高学生的思维水平。这对培养学生的人文素质有着重要的意义。
3.4 有助于美育教育的实施
早在1906年，王国维在《论教育之宗旨》中就指出，“完全之人物不可不具备真善美之德，欲达此理想，于上教育之事起，教育之事亦分为三部:智育、德育(即意志)、美育(即情育)是也。”美育不仅是教育的一部分，也是人文素质的重要内容。体育教育不仅可以使学生学会欣赏运动之美(即审美)，在实践中感受运动之美(即美感)，更能够让学生体育运动中创造美，实现自我完美的追求。由此可见，体育教育对学生美育教育的实施具有极为重要的作用。
3.5 有利于学生个性的拓展与完善
完善的个性是人文素质的重要内容之一。当前学校教育中的应试教育仍然存在，加上学生中主要以独生子女为主。这就造成了学生中普遍存在着个性发展的不足和弱点。体育运动要求参与者在一定的规则规范下张扬自己的个性。在教师的正确教育和引导下，学生在与同伴的合作、竞争中，在通过意志努力克服自身生理障碍中，实现自身的价值。这对于学生个性的拓展与完善有着独特的作用，这也是室内教学和理论教育所不能替代的。
4 学校体育对学生人文素质培养的途径
4.1 以学生为主体，改革传统的体育教学方式
长期以来，传统的体育教学是采用教师示范讲解，学生模仿练习的方式。这种单一的传统教学方式，使学生往往处于被动接受的地位。注重的是学生动作技术的掌握和体能的增强。而忽视了学生在运动中的情感体验、同伴之间的交流，以及个性发展等人文素养方面的培养。因此，应改革传统“灌输”式的教学方式，加强教与学双方的互动。采用以学生为主体的，能够充分激发学生学习兴趣、主动性、创造性，锻炼其意志、培养其情感、铸造其性格、熏陶其审美观的多种体育教学方式。以促进学生身心和谐发展。
4.2 充分发挥体育教师在培养学生人文素质中的主导性作用
教师在体育教学中的主导作用，是在体育教育中贯彻人文素质培养的重要保证。教师在教学中如何培养学生的人文素质起着主导性的作用。因为，首先，教师只有从真正意义上理解人，才能在挖掘学生潜能的同时尊重学生的自由和价值;第二，教师只有把握好正确的教育理念，才能在教学中对所学的行为、意识做出正确的评判和引导;第三，教师自身必须具备较高的人文素质，才能在教学中有意识地对学生的意志、责任感、爱心等各人文素养，根据教学内容进行有意识的培养。
4.3 加强学校体育理论课的教学
学校体育理论课应是对学生人文素质培养的一条重要途径。应改变以往许多学校只在雨天临时安排的状况，而应将理论课教学在教学计划中有计划地安排。结合理论课的内容有意识地培养学生人文素质，将学生在实践课中获得的情感体验和行为意识等的感性认识，上升到理性认识的高度。这对学生人文素质的培养与提高是不可缺少的一条重要途径。
4.4 重视和保障学生课外体育活动时间
按规定学校每天都应安排课外体育活动时间。然而，由于受应试教育的影响，学校、教师和家长往往过于强调学生的文化课学习，而使学生的课外活动时间难以得到重视和保障。尤其是中小学的毕业班，学生课外体育活动时间大多被占用。课外体育活动是以学生自我为主的活动，小伙伴共同进行竞赛和游戏，可增进相互的交流。大多数学生也会在可能产生的冲突中学会处理和解决矛盾的方法。共同兴趣爱好也能使学生形成以体育活动为中心的社会小群体，根据社会学理论，小群体是个人通向社会的一座桥梁，也是学生认识社会、适应社会不可缺少的一个步骤。因此，重视和保障学生课外体育活动时间也是培养学生人文素质的一条重要途径。
4.5 完善学校体育竞赛活动，吸引全体学生的参与
体育竞赛中学生的情感体验、行为意识最为丰富和复杂。体育竞赛的过程也是在实践中教会学生遵守规则、培养荣誉感、责任感和团队精神的最佳时机。以往学校的体育竞赛受“选手体育”的影响较大，参加体育竞赛的大多是有特长的学生，而大多数无体育特长的学生，往往被排斥在运动竞赛之外，最多也只是充当一个观众。学校体育竞赛应是全体学生的竞赛，应通过组织“拉拉队”、服务保障队等方式，将全体学生都吸引到体育竞赛之中。以充分发挥学校体育教育对培养学生人文素质的作用与功能。
自身素质论文范文第11篇
论文摘要:就学校体育在培养学生人文素质中的作用与途径进行了探讨。认为体育对学生的身心和谐发展、发展非智力因素、提高思维水平、进行美育教育、拓展和完善个性等人文素质培养都具有重要的作用。根据当前的体育教学改革现状,可从改革传统教学方式、发挥教师主导作用、加强理论课教学、保障课外体育活动时间、完善学校体育竞赛活动等多条途径,促进学校体育对学生人文素质的培养。加强学生人文素质培养也应是学校体育未来改革的一个重要发展方向。
1前言
体育教育是学校教育的一个重要方面。自中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布以来,我国学校体育在增进学生的健康、培养终身进行体育锻炼的习惯等方面进行了诸多的改革,制定并实施了新的“体育与健康课程标准”。然而应当看到,体育对人的教育意义,除了在增进健康、提高身体素质等方面的作用外,它对培养人文素质方面也有着重要的作用。以往我们对体育的认识往往侧重于生物学方面的意义,而忽视了其在人文教育方面的作用。本文试图就学校体育对培养学生人文素质的作用进行探讨,为当前我国学校体育改革的进一步深化提供参考。
2当前培养学生人文素质的紧迫性
新世纪,随着我国全面建设小康社会进程的推进,社会经济与科学技术得到迅速发展。物质生活的丰富,给现代人带来了巨大的享受和自由。但同时也导致了一些人一味追求物质生活与享受,而忽视了人的整体素质的提高。尤其在中国,当前青少年一代均为独生子女,家长在为子女提供优越的生活条件外,更是对他们的文化课学习成绩寄予了极大的希望。而忽视对下一代各种生活能力的提高,特别是关心他人、与人交往、与人合作,以及良好品质与精神等的人文素质培养。
近年来,世界上许多经济发达国家,对青少年的人文素质培养给予了高度的重视。美国于1994年签署的《美国2000年教育目标法》中,就把对学生进行促进个人良好品德的教育,规定为美国2000年国家教育目标的重要内容。美国学者博伊认为:“如果学生只局限于太狭窄、太技术化的知识,就难以具有历史使命感,社会责任感以及人道主义精神。”应该把儿童教育成有仁义之心和关心他人的人,具有运用他们的技能为更大的社会目标服务的价值观念。日本教育界强调并加强了对学生的德育教育,日本提出的现代人才素质要求中,将有高度教养和出色人品放在了第一位。韩国在学校专门成立了教养部,对学生的人文素养进行专门的教育与培养。由此可见,人文素质已成为新世纪世界各国人才培养的重要目标。
综上所述,当前我国已进入社会主义现代化建设的新的历史时期,现代化建设首先要求人的现代化。而人的现代化不仅仅只是掌握现代科学技术知识,更是包括人文素质在内的各项综合素质的全面发展。
3学校体育对学生人文素质培养的作用
国内学者认为,人文素质主要包括两个部分,一是人文知识,二是人文精神。人文精神既是构建在人文知识之上,也隐含在人的各种社会实践之中。人文素质“涉及的是人自身如何处理与自然、社会、他人的关系,以及人自身的理性、情感、意志等社会属性方面的问题。它通过观念意识、品德情操、心理性格的价值取向和文化修养的外显而展示个人”,人文素质的核心是人文精神。
从价值功能上看,体育的作用亦在于优化人的心理与人格、关切人的生存与价值,增进人的自由与幸福,表现在关怀人生实现和促进人的发展;从价值评价上看,体育的评价标准更注重精神、民族、主体等。因此,体育对学生人文素质的培养作用可体现在以下几个方面。
3.1促进学生身心的和谐发展
长期以来我国的学校教育一直存在着“重理轻文”;重知识传授,轻素质培养的倾向。就学校的体育教育而言,也只注重生物性的体质增强与技能掌握,而忽视人文性的学生个性与道德精神等的培养。当前人文素质培养之目的就在于促进学生身心的和谐发展,而体育教育在这方面有着独特的作用。尤其是在培养学生的人文素质上,体育是在具体的身体运动之中,学会与他人的交往合作、协调配合、遵守规则、参与竞争。同时,学生又是在克服身体困难中,实现超越自我、增强意志、形成奋发向上的精神。因此,与其它学科相比体育对学生人文素质的培养更为直接、具体,并是在身体的运动之中实现,是身体与心理发展的统一体。体育在培养学生人文素质,促进身心和谐发展中,具有其它学科所不能替代的作用。
3.2增进学生非智力因素的发展
相关研究表明,影响一个人的成就除了一定的智力因素外,更大程度上是受到非智力因素的影响。如意志力、进取心、自信心、自我控制力、自我激励、人际关系、处事能力以及思考问题的方法等。心理学的研究进一步表明,在人的成长成才过程中,非智力因素起着主导性、决定性的作用。体育是一项具有按一定规则参与竞争;通过意志努力超越自我;与他人合作争取胜利;相互交流愉悦身心等特点的教育活动。学生在参与体育活动中,不仅能够学会与他人的合作与配合,学会正确处理人际关系的方法。更可以在意志努力和复杂的情感活动中,培养学生的责任感、荣誉感以及自信心等多种非智力因素。而这些非智力因素正是人文素质的主要组成部分。
3.3提高学生的思维水平
人们普遍认为,科技教育紧密地同逻辑思维相联系,它保证思维的条理性与求同性,这是一切正确思维的基础。人文教育(特别是体育教育)却紧密地同形象思维、直觉思维相联系,它保证思维的求异性与创造性,这是创造性思维的基础。所以,在体育教育中注重对思维的启发,可有效地提高学生的思维水平。这对培养学生的人文素质有着重要的意义。
3.4有助于美育教育的实施
早在1906年,王国维在《论教育之宗旨》中就指出,“完全之人物不可不具备真善美之德,欲达此理想,于上教育之事起,教育之事亦分为三部:智育、德育(即意志)、美育(即情育)是也。”美育不仅是教育的一部分,也是人文素质的重要内容。体育教育不仅可以使学生学会欣赏运动之美(即审美),在实践中感受运动之美(即美感),更能够让学生体育运动中创造美,实现自我完美的追求。由此可见,体育教育对学生美育教育的实施具有极为重要的作用。
3.5有利于学生个性的拓展与完善
完善的个性是人文素质的重要内容之一。当前学校教育中的应试教育仍然存在,加上学生中主要以独生子女为主。这就造成了学生中普遍存在着个性发展的不足和弱点。体育运动要求参与者在一定的规则规范下张扬自己的个性。在教师的正确教育和引导下,学生在与同伴的合作、竞争中,在通过意志努力克服自身生理障碍中,实现自身的价值。这对于学生个性的拓展与完善有着独特的作用,这也是室内教学和理论教育所不能替代的。4学校体育对学生人文素质培养的途径
4.1以学生为主体,改革传统的体育教学方式
长期以来,传统的体育教学是采用教师示范讲解,学生模仿练习的方式。这种单一的传统教学方式,使学生往往处于被动接受的地位。注重的是学生动作技术的掌握和体能的增强。而忽视了学生在运动中的情感体验、同伴之间的交流,以及个性发展等人文素养方面的培养。因此,应改革传统“灌输”式的教学方式,加强教与学双方的互动。采用以学生为主体的,能够充分激发学生学习兴趣、主动性、创造性,锻炼其意志、培养其情感、铸造其性格、熏陶其审美观的多种体育教学方式。以促进学生身心和谐发展。
4.2充分发挥体育教师在培养学生人文素质中的主导性作用
教师在体育教学中的主导作用,是在体育教育中贯彻人文素质培养的重要保证。教师在教学中如何培养学生的人文素质起着主导性的作用。因为,首先,教师只有从真正意义上理解人,才能在挖掘学生潜能的同时尊重学生的自由和价值;第二,教师只有把握好正确的教育理念,才能在教学中对所学的行为、意识做出正确的评判和引导;第三,教师自身必须具备较高的人文素质,才能在教学中有意识地对学生的意志、责任感、爱心等各人文素养,根据教学内容进行有意识的培养。
4.3加强学校体育理论课的教学
学校体育理论课应是对学生人文素质培养的一条重要途径。应改变以往许多学校只在雨天临时安排的状况,而应将理论课教学在教学计划中有计划地安排。结合理论课的内容有意识地培养学生人文素质,将学生在实践课中获得的情感体验和行为意识等的感性认识,上升到理性认识的高度。这对学生人文素质的培养与提高是不可缺少的一条重要途径。
4.4重视和保障学生课外体育活动时间
按规定学校每天都应安排课外体育活动时间。然而,由于受应试教育的影响,学校、教师和家长往往过于强调学生的文化课学习,而使学生的课外活动时间难以得到重视和保障。尤其是中小学的毕业班,学生课外体育活动时间大多被占用。课外体育活动是以学生自我为主的活动,小伙伴共同进行竞赛和游戏,可增进相互的交流。大多数学生也会在可能产生的冲突中学会处理和解决矛盾的方法。共同兴趣爱好也能使学生形成以体育活动为中心的社会小群体,根据社会学理论,小群体是个人通向社会的一座桥梁,也是学生认识社会、适应社会不可缺少的一个步骤。因此,重视和保障学生课外体育活动时间也是培养学生人文素质的一条重要途径。
4.5完善学校体育竞赛活动,吸引全体学生的参与
体育竞赛中学生的情感体验、行为意识最为丰富和复杂。体育竞赛的过程也是在实践中教会学生遵守规则、培养荣誉感、责任感和团队精神的最佳时机。以往学校的体育竞赛受“选手体育”的影响较大,参加体育竞赛的大多是有特长的学生,而大多数无体育特长的学生,往往被排斥在运动竞赛之外,最多也只是充当一个观众。学校体育竞赛应是全体学生的竞赛,应通过组织“拉拉队”、服务保障队等方式,将全体学生都吸引到体育竞赛之中。以充分发挥学校体育教育对培养学生人文素质的作用与功能。
自身素质论文范文第12篇
关键词：教师自身素质；教育教学质量
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】1674-3733（2020）23-0237-01
素质教育理论是科学的，是现代经济发展与教育改革的必然产物，我们必须正确认识素质教育，如果说搞素质教育导致教学成绩下降了，则说明你对素质教育无论是在理解上、措施上还是自身素质上都存在问题。教师自身素质，从一定意义上说，教师的素质左右着学生素质的发展，要培养出有能力的学生，教师必须提高自身素质，积极参加教育、教学科研，充分感触一些教育理论和实践问题，不断摄取外界的新信息，并判断其价值，迅速将有用的信息内化为自身知识能力，并恰当地运用到教育教学中。一个高素质的教师还应是一个“多面手”，具有过硬的实验技能素质，健全的心理素质，以及对学生进行心理健康教育的知识和能力；应是思想解放，乐于接受新观念，敢于在教学中创新；具有使用现代化电教手段的素质，较高的文化素质和修养；更注重对与所教学科相关知识的摄取等。
1提高教师素质是实施素质教育的关键
论语中讲到，师者“传道、授业、解惑也”。第一是“德”，无德不能当教师。要热爱教育事业，热爱学生，做到“敬业”和“仁爱”。第二是“行”，你的行为要堪当学生的典范，要用良好的师表风范去影响、熏陶学生。第三要有学识，广征博采，厚积薄发，用渊博的学识、良好的学风教育培养学生。
教师的素质是由“德”与“能”构成。德，即教师的职业道德，这是教师素质的灵魂。“正已、敬业、爱生、奉献”是师德最基本的内容。教师的言行，道德行为不仅反映教师自身师德水平的高低，而且每时每刻对学生都有着潜在地影响。这种影响，包括教师的言行对学生的直接教育和教师的道德风范对学生的间接教育。这种直接和间接教育，自然会在学生的思想感情、意志品质、道德情感等方面产生相当大地影响。所以，教师应该严以律己，要求学生做的，教师必须首先做到。“正人先正已”，“正己”是师德的基础，不能正已，也就没有教师的道德，这就是所谓的“身正为范”。
“能”包含教师的文化素质和业务素质两方面。文化素质是构成教师素质的最基本的基础，如果一个教师没有较为丰富的文化知识，不仅对他的自身素质的提高产生不利地影响，而且也不可能胜任好“教书育人”的任务。这就是所谓的“学高为师”。就如今教师队伍的现状而言，高学历，低水平，有学历，无能力的现象仍然存在。尤其一些民转公教师，虽然他们后来通过各种途径提高了学历，但水平并没有明显地提高。一些小学语文教师解不了小学数学习题，一些小学数学教师不懂“集合”概念，胜任小学自然课的教师不多，原因是不懂一般的自然知识。一些学校在总结近年来教育教学质量有所提高的原因时，得出的结论竟是：“退掉了一些老教师，补充了一些新教师”。素质教育对教师的文化水平有着更高的要求，而文化素质低的教师，又怎能承担起实施素质教育的任务，不断加强文化知识的更新与补充，依然是教师队伍自身建设的一项长期任务。在当今物欲横流的世风下，部分教师守不住“师表”，没有了上进心，更缺乏责任心和师德，甚至有的教师利欲熏心，竟然做出有损教师形象，令世人唾骂的事情，在社会上造成很坏的影响。为此，严格的规章制度，必须制定并坚决执行。此举是为了让每一个教师知道，教好学生才是教师的本份，我们必须严格自控，努力提高才能得到社会和家长的信任与尊重。才能承担起实施素质教育的任务。
2学校要为教师创设自我提升的营地
改革开放，打开了中国的国门，使中国发生了翻天覆地、日新月异的巨变。今天，在经济腾飞，教育革新的大好形式下，学校何尝不可以打开校门，让教师走出去拿进来？参观学习，拜师纳友，校际交流，拓展教师视野，摄取外界信息，请专家为教师作专门讲座，借鉴先进的教育教学方法，以此提高教师自身素質。
学校的中心工作是教育教学。学校要把教学研究作为提高教学质量、全面推进素质教育的动力。教学的本质是什么？《人民教育》2003年3、4期《课堂教学的本质与好课评价问题》一文的作者是这样界定的：“现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程”。我们要多研究，多思考。学校要通过有效的各种不同形式的教研活动的开展，促进教师业务水平的发展。通过研讨，使教师真正掌握到哪种教学方法最好？哪种教学方法对于提高课堂教学效率和质量是最有效的？我们不能在新的教学方法还未完全弄明白，素质教育的本质还没有真正掌握的情况下就生搬硬套，那就成了“邯郸学步”。任何理论具体到丰富多样的教育教学实践中，效果是不一样的。因此我们要大力进行教学研究，探索并创造性地运用先进的教学方法，在提高我们教师素质的同时切实提高我们的教育教学质量。
自身素质论文范文第13篇
关键词： 中学体育教学体育教师必备素质
知识储备、智力及专业能力，是体育教师素质的基础，而体育教师的性格、亲和力及对待体育课的态度则是教师的内在表现，二者对教师的影响是至关重要的。教师的特点对学生发展的影响是巨大的，教师的一举一动都会是学生模仿的重点。教师的理念也会通过学生的表现反映出来。所以，教师主导将深深地影响学生，在教育教学中发挥教师的主导作用，学生才会朝着我们设计的方向发展，然而影响教师主导作用的发挥程度则是由教师自己的素质决定的。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
成都高新区体育教师100名。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
广泛查阅了有关体育教师必备素质的研究成果，了解国内外的研究水平、研究方法及研究现状。同时登录中国知网，在中国期刊全文数据库中检索了1986—2013年关于体育教师必备素质的论文50余篇；在中国优秀博硕士学位论文题目数据库中，检索了1999—2013年相关博硕士论文6篇。
1.2.2对比观察法
将150名学生分为三组，分别为两个实验组和一个对照组，然后让三个素质高低不一的教师分别对三组的学生进行三个月的教学。在此过程中对其进行观察。
1.2.3理论分析法
通过对收集的资料及对比试验的观察进行理论分析。
2.结果与分析
全面实行素质教育实际上对体育教师的自身素质要求越来越高，没有良好素质的体育教师，就不可能培养出高素质的体育人才。由于体育教师自身职业的特殊性，他们的思想境界及道德修养都会对学生产生潜移默化的影响，甚至直接影响到学生的世界观、人生观、价值观等。要实现素质教育的目标，教师必须具备以下素质：教学能力、高尚的道德素质、多元的知识结构、优良的身体素质、良好的心理素质及综合能力。
2.1教学能力
教学能力应该被认为是第一位的，教师应对学习目标进行分析，设计出符合学生实际的课程，运用各种教学策略，通过自身的讲解示范，让学生对新的知识有自己的理解，并培养学生的自主学习能力。体育教师的教学能力是通过不断学习、总结、思考、尝试得到培养的。过去，体育教师的教学能力是通过体育课堂表现出来的，而新课改下的教学能力是应该反映在学生身上的。新课改下的体育教学更加提倡一专多能，体育教师通过再培训、再学习，巩固自身能力，大大促进了自身教学能力的提高。
2.2高尚的道德素质
体育教师的思想道德、行为表现对学生思想及世界观的形成有着极大的影响。“干一行、爱一行”是做好工作的前提。具有牢固的专业思想，热爱本职工作，是体育教师的重要素质。体育教师要热爱学生、关注学生的健康成长，时刻注意学生的思想动态，懂得和学生谈心。关爱学生、爱校如家是教师的一项准则，也是教师的道德素质的体现。具备高尚的道德素质，才能够促使教师去关心、爱护学生，才可能谈得上爱岗和敬业。
2.3多元的知识结构
2.3.1精湛的体育专业知识
体育教师应该精通体育专业的理论知识，并且熟练运用，即对于课堂所涉及的内容，能够做到举一反三，为正常的课堂教学打下坚实的理论基础。教育科学知识是教师知识体系的重要组成部分。体育教师要把学科知识最有效、最大限度地转化为学生的知识经验，取得最佳的教学效果，就必须在教育科学理论、科学知识论方面有较深的造诣。
2.3.2多元的知识结构
教师要具有渊博的其他学科知识。素质教育要全面提高人的素质，这就要求教师具有渊博的学识。教师不但要精通本专业的知识，还要学习其他学科的知识。当今的青少年，好奇心极大，凡是未知的东西都可能感兴趣。所以，教师必须做好各方面的准备，以帮助学生正确解决所遇到的各种问题。要成为知识渊博的人，就要认真学习，不断提高自己的科学文化水平，只有这样，我们才能成为适合素质教育下的合格体育教师。
2.4优良的身体素质
身体素质是一切运动的前提和保障，而很多运动项目的运动水平高低往往身体素质起决定性因素。一名合格的体育教师首先必须具备全面发展的体能，力量、速度、灵敏、柔韧、耐力素质良好。身体各器官系统的机能良好，具有对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。精力充沛，能坚持长时间工作，疲劳消除快，生命力旺盛，这对激发学生体育的兴趣具有积极的诱导作用。
2.5良好的心理素质
由于工作的需要，职业的特点，体育教师需要具备良好的心理素质。良好的心理素质包括教师的情感及意志。学生和教师之间的情感交流是课堂上必不可少的，也是师生之间相互了解、熟悉的必要过程，更是课堂上师生默契的重要因素。体育教师应该和蔼、善于沟通、富有感染力。而具备坚强的意志品质是体育教师的另一个重要心理素质。对于体育教师而言，坚强的意志品质主要体现在对教学目标的执著与坚毅，对运动宗旨的坚持与坚定。
2.6较强的综合能力
综合能力对于体育教师来说，非常重要。体育学科与其他学科不同，具有自己学科独特的性质。在当今教学改革的热潮中，综合能力被视为一个教师能否成为一个出色的体育教师的前提条件，根据体育教师的职业特点，要求他们具备运动能力、教学能力、教育能力、组织能力、科研能力、训练及带队比赛能力及其他方面的能力，如社会活动能力，独立而有创造性的能力、自学能力、适应能力等。
3.结论与建议
3.1结论
3.1.1体育教师素质是实施体育素质教育的核心，素质教育对体育教师提出了更高的要求，没有良好素质的体育教师，就不可能培养出高素质的体育人才。
3.1.2体育教师自身职业的特殊性，他们的思想作用、思想境界及道德修养都会对学生产生潜移默化的影响，甚至直接影响学生的世界观、人生观、价值观等。
3.1.3要实现素质教育的目标，教师必须具备教学能力、高尚的道德素质、多元的知识结构、优良的身体素质、良好的心理素质及综合能力等素质。
3.2建议
3.2.1要全面提高体育教师的综合素质。
3.2.2要加强对体育教师综合素质的培养及考核。
参考文献：
［1］傅正泰.我们要对学生的一生负责［J］.北京城市学院学报，2009（03）.
［2］李广.体育教学中如何培养学生个性特长［J］.体育世界（学术版），2009（06）.
自身素质论文范文第14篇
关键词：成功素质教育 大学生成功 大学教师素质
成功素质教育的根本目的是促进大学生成功。而大学生要成功，大学教师的作用是不可忽视的重要环节。主体成功素质的高低决定着是否能够成功，大学生成功素质获取的主要途径乃是教师的言传身教；因此大学教师素质的培养和提升是成功素质教育的关键影响因素。因为独立学院教育规律和模式与普通高校不同，所以教师的职业特点具有自身的独特性和复杂性。基于这种特点和成功素质教育理念，对大学教师素质的要求也会相应呈现其独特性和复杂性。
一、大学教师素质的要求
大学教师除了具备普遍的思想政治、职业道德素质和专业文化素质外；鉴于其独特性，还应该具有以下几个方面的素质：
（一）人文素质
当下处于时代的转型期，在市场经济的冲击下，社会出现了很多不良的思潮，冲击着社会大众乃至对大学也产生了较大的负面影响。抛开无节制的贪婪、商业上的巧取豪夺，制假贩假售假、腐败现象无时无处不在不说，作为任何社会堕落之最后防线的教育事业，其有的腐败程度、人文素质的低下也令人触目惊心。
独立学院的学生一般文化基础较薄弱、不够勤奋，家境较好，因此就会导致自我认识和控制力差，同时个性突出，自我约束力不够。在社会这样激烈的影响下，就会对学生形成腐蚀作用，出现诸如：极端个人主义，享乐主义等，导致学生主流价值观和自我实现意识的缺失。这种人文素质的缺失必然影响大学生自身的“精神成人”和阻碍大学生 “五大体系”的全面发展和最终成功。
从当下大学人文素质现状来看，大学教师的人文素质仍然是实施大学人文教育的关键。古人云：“师者，人之模范”有什么样的教师就会有什么样的学生。教师自身的思想、言行、人格、技能，甚至教师的礼仪和服饰都会直接或间接地影响着学生。行为学中讲到榜样和潜移默化的作用是无穷的，所以提高大学教师的人文素质是大学人文素质教育效率好的关键。
（二）创新思维和创新素质
创新教育是国家教育大计的重要举措，是民族的希望。创新素质是成功素质的核心素质，创新教育也是成功素质教育的核心环节。一个人没有创新思维是没有大的的成功的。要求学生具有创新能力，必然要求大学教师具有较高的创新素质。
对大学教师而言，创新是一种敬业的表现。创新就要求教师要具有批判和怀疑精神，敢于设想和想象，敢于实践。在复杂的否定之否定中，建立新的教学理论和方法。在这过程中，是需要付出巨大努力和时间的，对教师身心和意志的双重考验。当然，具备创新素质的教师，在教学中本能地会开阔学生的视野，激发学生的创新思维。在这种强烈的教学互动下，学生的智力会得到经常性的开发，有利于学生长远、可持续的发展。
（三）实践能力
在教育目标上，独立学院注重培养的是应用型的人才，具有一定的市场导向。实践能力强是应用型人才的标志，要培养学生的实践能力就会在教学模式上有所偏重，主要表现在两个方面：在教学内容上，独立学院更强调教学内容必须适应地方经济文化发展。适应专业目标岗位群的实际需求。保障教学内容的理论性和实用性相结合；在教授方式上，强调产学研结合，不断挖掘教学空间，将课堂搬到现场，积极开展实践活动。
要求学生有较强的动手实践能力前提是大学教师要有很强实践能力素质。在教学和科研上，大学教师要不断创新并将研究成果投入应用转化为生产力。
（四）身心素质
大部分的学生文化基础较薄弱并呈现阶梯型层次，在教学实践中要让学生的专业基础知识过硬，就要求教师要付出更多的努力和时间，才能达到教学目标。在一定程度上，这是对大学教师身心素质的考验。只用健康的体魄，才能承受和完成预定的教学任务；所谓健康的身体是革命的本钱，更是对教育事业的责任认定。健全的心理素质诸如：耐心、信心等都会对教学效果产生重大的影响；在教学实践中要满足不同层次的学生对知识的要求，可能就需要耐心的讲解和多次重复的强调。
健全的身心素质是进行教学活动的基础，不断锻炼和提升大学教师身心素质是成功素质教育的重要一环。
（五）发现素质
独立学院的学生具有个性突出，潜质明显的特征；鉴于此，成功素质教育理念就提出要求学生的“全面发展”和个性特长发展同步推进。那么
，对于大学教师而言就要求必须具备发现素质，这里有两个方面的含义：一是教师要敏锐的眼光，善于发现学生的个性特长，开发学生的潜质，使得学生内在的隐性素质升华为显性素质。二是教师同样要善于发现学生的失败因子，指出和督促学生能够消除失败因子，不断进步并最终走向成功。
往往不是学生缺乏意识或者创新思维，而是教师缺少发现。可见，大学教师的发现素质在学生的成功教育环节中占有多么重要的位置。成功素质教育理念成功的体现是培养成功人才，那么不断提升大学教师的发现素质乃是该教育理念的重要课题。
二、大学教师素质的培养和提升途径
（一）国家和学校要高度重视教师素质的培养
近年，国家不断关注和重视独立学院的发展，并赋予其在高等教育改革中的重要地位。因此，国家应该颁布相应的政策诸如规范制度、经济政策等来加强大学教师素质工程的建设。大学教师素质的高低是学校发展的基石，重视教师素质的培养并不断完善人才培养体系和激励机制是学校长远发展的保证。
（二）大学教师素质的自我提升
1?善于思考，加强交流。在教学活动中，要善于思考，总结自身的不足，寻找素质缺陷不断改进和提升。同时，要加强与人交流，同事相互思想碰撞，产生新的观点，有利于共同素质提升。
2?参加教学培训。参加各种教学培训诸如先进教育理念的陶冶，教学技能的培训，教学竞赛的参与等，都能够在不同方面改善和提升大学教师素质。
3?努力实践。实践是最有效的教师素质提升的途径。在教学过程中，努力投身实践，不断创新并检验。理论联系实际，总结教学得失，在自我高素质要求的道路上不断前进。
三、结语
成功素质教育理论是对高等教育改革的思考和探索，随着社会的进步和时代的发展，也会不断地变化和完善，但其拥有广阔的发展前景的关键还是加强大学教师素质的提升。努力培养大学教师的高素质，进而培养大批的成功人才，是一个需要不断探索的重要课题。
参考文献：
［1］赵作斌? 大学成功素质教育理论与实践［m］? 武汉: 武汉大学出版社, 2009?
自身素质论文范文第15篇
[关键词]外语教师 教师教育 素质 反思型模式
[作者简介]莫国芳（1976- ），女，广西柳州人，广西科技大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向为英语教学及英语语言文化。（广西 柳州 545006）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）30-0082-02
如今，探讨外语教育的研究很多，但研究大多集中在教学模式、教学方法、教学理念方面。谈外语教学问题的很多，谈外语教师教育问题的少；谈职前教师教育的多，谈教师在职发展的少。国内外语界在外语教师教育问题和外语专业教师的教育发展问题上的研究是最近二十几年的事情。尽管说外语教师首先是教师，职业的本性决定了它与其他教师同行的共性，但外语教师的专业是语言，教育的目的是实现以语言为媒介的文化交流，这就决定了外语教师和其他教师相比有其独特性。本文针对外语教师的语言专业特点入手，针对外语教师教育区别于一般教师教育的特点，对国内外语教师的专业素质进行研究。
一、外语专业知识与相关文化素养
1.专业知识。任何教师都需要具备相应的学科知识，外语教师需要具备外语专业知识和与语言相关的文化素养。福瑞曼（Freeman）认为，优秀的语言教师有六个主要因素：一是正确的语音和地道的语调；二是熟练的口语；三是能掌握所教语言的语法和句法；四使掌握大量的词汇，系统学习词源学；五是对他国文明、文学作品的透彻领会；六是语言教师的人格特征。国内束定芳的外语老师素质内容主要是以下三项：（1）外语教师首先是教师，外语教师应当具备教师职业的基本素质。（2）外语教师应具备的素质包括作为语言教师的专业知识，即词汇和语法知识。还应包括丰富的关于本民族文化传统的知识，更应该包括对人类语言本质特征和特殊使用规律的知识（即语言学知识）。（3）外语教师应该具备有关跨文化交际学和外语习得理论方面的知识，及相关个人品质。
另外，外语老师优美准确的语音、语调、流畅的板书、丰富的词汇、渊博的文化背景知识对语言学习的学生有强烈的感染力，是促使学生学习外语和模仿的动力源之一。语言专业知识是外语教师的立足之本，听、说、读、写、译的语言技能是合格外语教师的专业技能要求，语言专业知识能帮助教师提高自身语言素养和语言运用的能力；与此同时还能帮助他选择符合语言规律的教学方法来组织课堂。除此之外，教师还需具备相应的学科知识，同时还需要掌握教育学和心理学的知识。
2.文化素养。外语教师的文化素养不仅指对外语国家文化传统、历史、风俗的了解，外语教师还要具备洞察本族文化与目标语言国家文化的差别的能力，避免语言使用所导致的文化冲突，避免学生在文化方面的语言误用与语言歧义。此外，外语教师的文化知识还应与时俱进，应关注社会环境的变化，把现实的文化内容融合到语言的习得与运用中去，让学生能够在更真实的语言环境中，体会外语全球化的进程。教育的重要目的之一是培养有文化修养的人，语言是文化的载体，外语学习的目的正是为了培养语言与文化兼修的人才。作为语言的教育者，教师的文化素养是对社会、历史、环境、知识的各种认知内化的沉淀。文化素养是语言教师的必备素质。在日新月异的信息传媒时代，外语教师要行使“三人行必有我师”的教育引导者作用，没有跟进的文化素质修养就很难有立足之地。由此可见，外语教育的要求不仅仅限于语言，而是语言所承载的整个文化体系，跨学科的文化知识也是当今外语教师的发展需求和素质要求。
二、外语习得理论知识与教学法知识的素养
语言习得的研究近年发展迅速，对外语教学实践有一定影响和作用，外语教师了解语言习得过程的特殊性规律，既是自我发展的素养要求，也是提高学生语言能力的前提。因此，外语教师必须具备相关跨文化交际和外语习得理论方面的知识。外语学习学生所身处的语言环境和社会环境决定了外语教师是外语课堂以及外语输入质量的控制者，即使是以学生为中心的课堂，外语教师仍然对教学活动起关键作用。由于母语对外语习得有正负两方面的迁移作用，外语教师应当具备相关的语言学知识，对外语习得起到监控作用；外语教师的语言教学和文化教学密不可分，没有不具备文化含义的语言，语言与文化是相互依存的关系，所以外语教师不仅需要具备跨文化的意识和跨文化学的理论知识，还需要对本族文化和目的语文化有较深了解。不仅要知其然，还要知其所以然，只有这样，才能在语言教学中成为跨文化交际的监督者。
教师的专业知识素质的培养，与教学法、教育学、语言习得理论的修养、跨文化交际意识和理论的培养不是决然分离的。教师知识范围应该包括至少以下范畴，即教学能力、科研能力、管理能力、师德。因此教师需努力提高自身外语语言技能、丰富外语语言及文化知识、加强外语教育教学和第二语言习得理论知识、提高课堂教学能力。通过具体学习我们知道，外语教师的教学理论、语言学理论、跨文化交际学理论的修养可以与教学能力相辅相成，又与教师的科研能力和职业发展相生相长，因此，可以同时提升进步。
三、教师自我教育与发展方面的素质
以学生为中心（student-centered）的教学方法是外语教育的一个重要方面，但外语教师在教学课堂中的地位和作用也无可替代。如果只对教学法进行研究，没有对外语教师自我发展进行研究，那么外语教学的改革突破几乎是不可能的。教师教育的目的就是提高教师专业素质，促进教师专业发展。
外语学习包含学生作为学习者的语言习得过程，还应该包括教师作为学习者的教师教育过程。教师的自我发展过程需要培养教师的自我学习意识、自我完善意识和反思意识，这些是教师发展的可行途径。对教师的培养应该从“培训”到“教育”进行转变。教师除了教学理论的学习，对自我批判性的反思和评价也应该是教师发展的组成部分，教师的培养是整体素质的教育，专业技术只是其中之一。国外学者定义的教师发展注重教师职业的发展以及教师素质的提高，认为教师职业的发展体现在以下六个领域：专业知识、教育专业知识、自我意识、了解学习者、熟悉课程与教材、职业发展。除了教师的专业知识的发展，与教师教育相关的自我意识建构和教师职业发展意识也被单独提出和强调。
有责任心和有自觉发展意识的教师更具发展前景。教师的自主性（teacher autonomy）被看作教师的一种专业特质（professional atrtribute），涉及教师专业能力的重要方面，它与教师对教学过程的控制能力有关，也与教师对自我发展的把握能力相关。教师要对教学富有强烈责任感，不断反思教学过程，以便于对教学的改进和把握。教师是有独立思维能力的个体，教师有意识地自觉自主的发展自我，也是教师发展职业和提高素质并从中实现人生价值的途径之一。
反思型教师教育的模式是被诸多学者论证和提倡的教师教育模式。顾佩娅教授调查了20多位优秀教师的成长过程，最终得出的结论是，这些优秀教师热爱教育工作，善用反思方式，在与各自周围的环境互动中，不断探索和总结，他们对环境因素的积极回应与成功应对，持续的反思-实践的循环发展模式是他们从新手教师成长为优秀教师的关键因素。反思式研究模式可以帮助教师总结教学实践经验、结合理论学习和借鉴他人教学，不断总结提高教学和科研水平。国内外语教学法，不论是传统的饱受批判的语法教学，还是适应潮流趋势的交际法教学；以教师为中心也好，学生为中心也好；任务型教学也好，自主学习也罢，各种方法好坏裨益各有所长。反思型教师教育研究模式可以兼容并蓄，帮助教师调整教学与适应教师教育的长期变化过程。用反思型的研究模式研究教师教育某种程度上类似于儒家思想中“温故而知新”的道理，它能给教师提供一个能结合教学课堂环境、不同班级学生学习和性格特点、教师本人个性风格、课文内容、社会现实背景以及人文历史文化侧面等方面因素的平台，帮助教师进行综合考量，按需选择适合的教学理论方法，帮助教师观察课堂效果、总结课堂经验、完善教师教学进一步发展的可能。
教师的专业知识包括学科知识和教学实践知识，这个知识包含两个维度，一是外语专业学科知识和教学知识；另一方面是教师的内省、境界、追求、发展的意识。这些知识都是发展成优秀外语教师的基础。由此可见，教学法的知识和组织课堂的能力只是教师教育的一部分内容，教师作为鲜活的个人，其自身对社会文化知识发展的追求，是其发展的动力。外语教师通过对教学经验的内省式反思和批判，有助于促进他们自身提高与成长。
外语教师教育是一个较新的研究话题，外语教师的素质因素关系到学生的语言学习效果，关系到学校教学质量和外语教育改革的动因，也是教师教育和培训可以考量的内容。外语教师的素质含义尽管抽象，但是可以用描述式方法从以上三个方面加以总结：一是专业知识与文化素养；二是外语习得理论知识与教学法知识的素养；三是外语教师的教育与发展方面的素质。外语教师身为教师，与其他教师有共性――都要具备教师的专业知识素养和品行素质，也有和语言教育相关的外语教师的个性。其中，外语教师的文化素养方面，鉴于语言和文化的紧密关系，以及文化内涵的模糊性，文化素质概念在文中只是做了描述性的勾勒。文中另一方面在于强调外语教师反思式的自我教育和发展能力，它既是教师自我成长的可行方法，也是教师教育的研究模式。总之，外语教师需要培养自身在外语教学、语言习得等方面的理论知识和科研能力，熟悉自身教育发展的规律和反思式批判方法，并有意识地学习和运用上述能力与方法，积极主动实现自身价值与发展。
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