财会教学论文范文
财会教学论文范文第1篇
1教学内容多且难度大
目前，“财务会计”课程知识点相对孤立，内容详尽琐碎，注重介绍理论方面的条款，内容设计也相对枯燥。这就要求授课对象具有较强的理解能力。而高职学生多喜欢形象、具体思维，在学习财务会计课程之前缺少会计行业实践认知，对企业经营管理活动不熟悉，很难掌握好财务会计知识。尤其是难度较大的知识点，如金融资产和减值准备等，对学生来说就是天方夜谭。
2知识更新快
在经济全球化背景下，我国正处于与国际会计准则全面趋同的阶段，是变革时期，修改很频繁。2014年上半年刚讲过利润变和长期股权投资，结果2014年7月份这两项准则就变动了，这些实际的变革都要求“财务会计”课程内容要与时俱进，体现了知识更新的特点。
3理论教学与实践教学脱节
目前我国理论教学是文字性的，看着课本和文字来练习业务的处理，而实践教学也好，实际工作也好，每笔业务都没有文字，都是看着原始凭证对业务进行会计处理，而如何看懂原始凭证，学生在课堂上并没有学会。
4教学方法、手段单一
大多学校财务会计的教学一般是老师在讲台上讲，学生在下面听，并认真记笔记，然后课下做大量的练习题来巩固已学知识。教学方法和手段相对单一。
5能力考核上的不足
大多数财务会计课程理论教学采用传统的书面闭卷考试方法，考试内容也是理论知识及会计的账务处理。大多数学生平时不学习，到考试前两周，通宵达旦地复习书中的知识，翻着上课的笔记。这种考核方式不利于学生掌握扎实的专业知识，更不利于培养他们的可持续学习能力。
二改革内容
（1）立足高职教育的特点，正确定位“财务会计”课程的人才培养目标。（2）转变教学理念，进行开放式教学，定期把学生带到校外实训基地，如企业、会计师事务所等，由实训指导教师或企业师傅进行现场教学。在此基础上，积极探索“现代学徒制”在会计教育中的应用。（3）为了锻炼学生的思考表达及创新能力，将财务会计课程按工作技能要求，分解成一个一个的知识点，目的性强地进行讲解，要求学生课堂随身携带笔记本，每一个知识点开始前，教师会提问，让学生先想出自己所知道的与该知识点有关的实际案例，然后教师再列举情景，教师不再板书。因为教师板书学生只听的话，印象不深刻，所以教师讲，让学生自己写下来，这样学生可以边写边消化、边理解。有些知识点教师认为学生预习能看懂的，教师让学生自愿上来讲，然后教师补充说明。课内实训中，教师会在课堂中留有时间让他们练习，然后让他们上讲台说答案并讲出原因，教师再纠正补充。（4）把教学内容中的难点、不常见的业务从必修课中剔除，转变为选修课。由于该门课程是初级会计师考试必考科目之一，为了响应“岗、证、课、赛融通”课程体系的总体要求，备课时还要参考初级会计实务考证大纲的要求。（5）教材与岗位、业务一体化。（6）教学方法、手段多元化。采用比较分析教学法、任务驱动法、案例分析法、知识串联法、教学岗位化流程化等方法；建立企业仿真模拟实训室，使理论教学与实践教学的场所一体化。（7）加强实践教学，深度校介企合作，建立校内实训基地和校外实习基地。争取做到理论教学与实践教学同步进行，并且实训环节要组团队、分岗位进行。（8）改变考核方式，以考核理论为主变考核职业能力为主。（9）全方位提升教师能够为社会培养技术技能型人才的能力。
三改革目标
本文以国务院、国家教育部出台的教育理念为指导，以培养市场所需的高素质技术技能型人才为目标，通过转变教学理念，改革教学内容、教学方法和教学手段，改变考核方式，加强实践教学，创新校介企合作模式，深化校介企合作，形成校介企3方共同育人这种新的卓越人才培养模式。不断强化学生的岗位胜任能力和职业综合能力，形成“岗、证、课、赛融通”的课程体系和“教、学、做一体”的教学模式。既满足学生的就业要求，又为学生未来职业发展和持续学习打下良好的基础，同时也满足中小企业快速发展所需的大批量会计专业人才，还可以为学校知名度的远播和未来发展做出贡献。
四可行性分析
（1）国务院、国家教育部及学校未来为培养高素质技术技能型人才，对教学改革的支持。（2）项目组成员、教学团队有较强的教科研能力。项目组成员中有2名副教授，6名硕士，已经完成多项省、厅级教研、科研课题，发表多篇教育教学改革论文。已完成专业人才培养模式、课程设置、精品课程建设、实践教学体系改革、教学方法改革等方面的研究，并积极实施，取得了一定的成果。教师敬业负责，在研究能力、时间上以及实施上能够保证本项目的顺利开展。（3）12年以来对财务会计课程教学内容进行了多方位的探索，逐渐总结出了适合的理论和实践教学内容。（4）理实一体化教材开始出现。（5）多年的教学使课题组成员积累了丰富的经验，为项目的研究奠定了基础。（6）从2007年开始，我们重点加强了学生实习实训条件建设，建立了ERP和会计分岗实验室，为本项目提供了实验条件。（7）有校企合作的基础，能够实现“行业与专业对接”“职业标准与课程内容对接”。
五实施方案
财会教学论文范文第2篇
关键词：职业胜任能力;财务会计;创新教学
一、目前高等院校会计教学面临的问题
1.教学理念的误区使会计教育培养出的学生与市场需求严重脱节。目前，会计执业界和教育界之间缺乏应有的交流与沟通，会计学教学理念重会计轻管理、重操作轻原理、重规则轻质疑、重簿记轻报告、重个体轻系统、重本体轻环境、重技巧轻育人。像批判性思维、写作能力、语言交流能力和决策能力这些最重要的会计技能要素并未归于会计教学理念中，以教师为中心的教育理念仍根深蒂固、素质教育理念尚未被普遍接受，会计教育理念存在理论联系实际不够、职业道德教育不够等问题。2.课程设置不合理，教学内容衔接不畅。在课程设置方面存在专业课内容重复较多、课程设置中存在遗漏等显著性问题。在会计教材方面，对会计准则解释较多，理论分析很少，使学生知其然，不知其所以然。有些专业基础课和专业主干课的培养目标和教学计划没有以社会需求为导，各高校关于财务会计课程体系和教学内容安排大同小异，即设置《会计学基础》《中级财务会计》《高级财务会计》等课，而中级财务会计中关于持有至到期投资、非流动资产减值测试等内容涉及货币时间价值、风险与收益等财务管理内容，但此时还未开设此课程；中级财务会计中的长期股权投资与高级财务会计中的企业合并、合并会计报表内容高度相关，却被人为划分至两门课程。目前，现行财务会计课程的教学过程中偏重对专业知识的传授，而对于学生动手能力的培养显得不够，教材和教师会用大量篇幅介绍会计确认、计量、记录和列报，却很少解释会计政策选择、会计职业判断所带来的经济后果，而这恰恰是能力培养的重要方面。3.教学模式落后，导致会计专业毕业生专业胜任能力欠缺。当前我国会计教学的基本模式为教师课堂讲授，“一言堂”式的教学方式侧重于知识传授，忽视对于知识的应用，很难培养学生的判断能力和决策能力。随着会计准则的持续趋同，制度、方法不断增加和修改，会计课程的教学内容变得越来越多，以传授知识为重点的传统教学方式会很难跟上客观形势的变化。教师没有时间启发、引导学生思考，造成学生在重要原理和重大问题上认识肤浅。实际上，会计充满了假设和主观判断，从会计政策选择到会计估计变更都充满不确定性，为会计职业判断留下充分空间，职业判断的结果会产生直接的经济后果，而我们目前的会计教育恰恰忽略了这一重要特征。4.教学评价单一，无法推动高校教师和学生综合素质的全面发展。现在很多高校学生学习积极性不高、兴趣不浓，得过且过，平时不努力，在考试前要求老师给予重点，长此以往，造成学风不良，教学质量低下。这可能源于目前学生评价方式单一，主要以学校为主导，注重卷面成绩不重视实际能力，只注重期末成绩不重视平时成绩，这种传统的教学考核评价机制重结果轻过程、重知识轻能力，不利于培养学生的动手能力和创造性思维，很难真正地检验学生的综合素质和能力水平。另一方面，在我国高校的管理过程中，无论是评定职称，还是各种待遇的获得，更多的是以教师的科研成果来进行评价，较少考虑教师的教学情况，更没有把教师的职业资格、实践能力与职称评定挂钩。
二、财务会计课程教学改革的措施
1.教育教学理念的改变。美国会计学会（AAA）的会计教育委员会在《会计教育的目标》明确指出：“学校进行会计教育最重要的目标：教导学生具备学习和创新的能力，给予学生终生学习的基础，使得他们在毕业以后能够以自我独立的意志不断地学习新的知识。”本科会计教育要改变以教师为中心的教育教学理念，教师不应将教学内容仅局限于课本之中，而是从课本上的理论知识开始，逐步拓展到实践里，给学生讲解实际情况下的具体操作问题；教师要重视学生的批判性思维、写作能力、语言交流能力和决策能力等重要的会计技能要素的培养，重视学生职业道德的教育，让人文教育与专业教育相结合。同时，积极与ACCA、CMA等国际教育机构合作，开设ACCA、CMA国际方向班，鼓励更多学生学习国际化会计专业知识，与国际接轨。按照这种教育教学理念，培养出具有国际化视野、专业胜任能力、终身学习能力的会计专业人才。2.优化课程设计方案。当今社会经济发展越来越快，专业方向分得越来越细。不同的工作岗位、工作环境对于会计人才的要求各不相同。国有企业、事业单位、民营企业、外资企业等不同的单位对于会计人才的要求各有其重视的方面。会计教育教学要以市场需要为导向，因人而异，因材施教，分方向优化课程设计方案，制定适合不同水平学生的课程教学方案，录制与之相配套的网络课程，充分利用网络教学资源，改革教学方式与方法，推行翻转课堂，达到高效率、高质量的教学目的，充分发挥学生的主观能动性，使学生成为学习主体，改变教师现有的职能，使教师起到引导、答疑的作用，而不仅是简单地传授知识。在财务会计课程的设置过程中，需要注意财务会计课程先后顺序合理化的衔接、财务会计课程与最新会计准则的衔接以及财务会计课程与相应其他课程的衔接。3.创新教学方法与模式，提高学生专业职业胜任力。创新财务会计课程教学模式和教学方法，不仅“授人以鱼”，更要“授人以渔”；不仅要关注会计准则的运用，更要关注会计准则制定背后利益集团的博弈，让学生知其然更知其所以然，了解不同的准则适用于不同的经济环境，打破“每一个问题都有唯一正确答案”的思维局限。关注会计准则可能引发的经济后果，让学生了解“会计不仅仅是与数字数据打交道，更是与人打交道”。适当增加案例教学、实验教学、实务模拟教学等模块，在教学的过程中强调课程内容和能力训练的整合。在专业教育中加入会计人员所需要具备的能力培养，利用团队合作等方式锻炼学生的交流沟通和团结协作能力，提高专业综合素质与职业胜任能力。围绕本科人才培养目标适时调整培养方案，加大实践教学环节在教学结构的比重，注重加强与行业或企业合作，紧密结合经济社会发展趋势，一方面加大财经类专业实验室建设，另一方面与行业或企业开展实践教学和产学研合作。4.改革教师考核评价机制，创新教学质量保障体系。对于高校师生的评价与考核体系过于单一，强调知识考核、结果考核，忽视能力考核、过程考核；对于教师，关注科研能力，忽视教学水平，更加忽视实践能力。为了培养高水平的本科会计专业人才，我们必须改革高校师生考核与评价方式，建立以市场需求为导向、评价方式多样化的综合考核评价体系，把学生自我评价、学生互评、教师评价、专家评价等纳入评价体系；以职业胜任能力培养为本，考核学生基础理论和专业知识，评价学生的职业道德、创新能力，引导学生树立正确价值观念。积极对高校教师评价机制实施改革，重视对教师进行实践能力、教学能力、科研能力和服务社会能力的培养与考核，纳入教师职称评定。拓宽对于教师的考核评价机制，不能再以单纯的科研成果作为评价标准，更加注重教师对教学、科研、实践与服务社会等多种能力的培养。允许教师结合自己的专长和兴趣，选择适合自己的职业发展方向，将科研和教研成果转化为教学和实践的推动器，使高校教师成长为会计专业专家。
三、结束语
财会教学论文范文第3篇
关键词：财务会计;项目教学法;应用措施
一、项目教学法在财务会计课程中的实施方法
1.创造教学项目情景
教师可以到企业中搜集企业中会计方面的相关信息资料，然后将这些资料进行整理，并将其以多媒体的方式向学生呈现。通过教学项目情景的创设，让学生了解到企业中的具体情况，这样学生会更有真切感，从而能够激发出学生的学习兴趣，提升教学效果。
2.明确教学任务
教师提出自己设计的教学任务后，与学生进行讨论，并最终确定明确的教学任务。但在确定教学任务的过程中，教师应注意教学项目应以实现教学目标为目的，这样才能使学生完成教学项目后获得一种成就感，树立学生学习的信心。与此同时，教师还应该考虑到学生自身经验的不足，因此设计教学项目容量时不能太大，这样能够有效避免打击学生的积极性和有限课时的合理安排。
3.制定明确的项目实施计划
教师可以让学生先进行自由分组，然后教师对学生的分组情况进行适当地调节，注意学生不同能力和情感之间合理搭配。接下来，教师可以给学生以PPT的形式展示项目指导或分发准备好的项目指导书，并给每一个小组分配相应的任务，让学生以小组合作的方式分析项目要求。然后，学生依据制定的项目计划确定工作的步骤及分工合作内容，并进行具体实施。
4.实施项目教学计划
以小组的项目会计业务作为基础，根据小组的工作任务进行具体分工，并依据制定的计划实施项目任务。在项目活动的过程中，教师应对学生及时进行指导，要求每一个小组成员都应在一个会计岗位上轮流实践，使每个学生都能够接触项目各个环节的工作任务。
5.总结项目结果
在所有学生完成项目任务后，教师应让小组之间交流项目成果，总结工作经验，可以采用演讲等形式，对各组的成果进行汇报。在此基础上，教师可以组织学生对本次项目任务中应该掌握的理论知识及技能进行回顾。
6.师生双方互相评价任务完成情况
针对项目活动的成果及学生表现进行评价，可以由教师、小组组长及学生个人进行评价，使学生能够发现自己在整个项目学习过程中展示的优点，激发出学生的积极性，同时也能使学生发现自己存在的问题，使学生在以后的项目任务学习中不断地进行完善。
二、项目教学法的实施案例分析
以出纳岗位项目中的“编制银行存款余额调节表”为例，具体说明以上项目教学法的实施过程。完成本次项目任务需要两个课时。实施的具体步骤：第一步：教师创设相关的项目情景。教师与学生分别搜集企业中与项目任务相关的信息，采用多媒体的方式将银行存款日记账及银行对账单等相关信息向学生展示，从而使学生了解到企业的具体情况，激发出学生的学习兴趣。第二步：学生分组。班级学生平均分组，每组选择一名组长，由组长对组员完成项目的情况进行监督，并及时归纳出项目执行过程中的问题，与教师进行积极沟通。第三步：发放教学资料。教师将某企业2015年8月份的银行存款日记账以及银行对账单等相关资料发放给学生。第四步：教师提出完成项目任务的要求。某企业2015年8月份的银行存款日记账余额与银行对账单余额不相符合，教师向学生提出要求：其一，要求学生依据发放的资料对该企业余额不相符合的原因进行判断；其二，要求学生制作“银行存余额调节表”；其三，要求学生依据制作的表找出账目不相符的原因，提出自己对账务处理的看法。第五步：学生制作完成项目的计划，教师对其进行指导。第六步：学生完成项目计划。主要包括以下程序：其一，学生讨论该企业余额不相符的原因，并进行总结。其二，小组合作找出存在于银行存款日记账与银行对账单中未达账的项目。其三，学生对未达账项目的调整方法及“银行存款余额调节表”进行讨论。其四，学生对“银行存款余额调节表”能否作为调整企业银行存款日记账的依据进行讨论。第七步：小组成员展示自己制作的表，并进行评价，总结自己在项目执行过程时遇到的难题，并向教师汇报。第八步：教师对学生项目完成情况进行评价，并对学生提出的典型问题进行回答，总结“银行存款余额调节表”的编制方法。
综上所述，在财务会计课程教学过程中应用项目教学法，应该始终将学生作为教学过程的主体，以项目教学任务作为驱动，使学生能够通过实际教学任务，将课本中的理论知识转变为实际的操作能力。与此同时，在教师的指导下，使得学生能够举一反三，不断巩固所学的专业知识，进一步理解所学知识。只有这样才能充分体现学生的主体地位，发挥出教师的主导作用，激发出学生的学习兴趣，培养学生的创新能力、实践能力，提升学生的综合素养。
作者:景冬梅 单位:西京学院
参考文献：
[1]郁翔.项目教学法在“企业财务会计”课程中的实践[J].教育与职业，2012
财会教学论文范文第4篇
1.高级财务会计的基本概念与相关知识。主要包括我国理论界对高级财务会计的界定、高级财务会计的定位、发展与学科地位、理论基础、研究方法、研究范围、研究内容等。特别是对高级财务会计的概论的介绍在理论界没有达成共识，而该课程又有别与基础会计和中级财务会计，这就使得学生在头脑中不能形成一个整体的轮廓框架，以至于在学习完这门课程后，仍然“不知所云”。
2.一般会计主体涉及的特殊财务会计问题。该部分内容包括在以前的中级财务会计中没有涉及到的外币会计养老金会计、衍生金融工具会计、养老金会计、企业年金基金会计、油气开采会计、租赁会计等等。尤其是外币会计，尤其是外币会计中的外币远期合同套期保值和投机业务，租赁会计中对于承租人和出租人融资租入不同的会计处理等问题，都具有较深远的实践意义。通过相关内容的学习，可以进一步增强专业学生的学习热情和积极性。
3.特殊会计主体涉及的财务会计问题。高级财务会计的定位就是“特殊情况、特殊行业、特殊业务、特殊报告”。其主要内容是合并以及合并财务报表会计、保险合同会计、油田开采会计、生物资产会计、合伙企业会计、由于后积几类会计在我国会计领域中已经普遍，所以本门课程的核心内容是合并企业会计，需要要求学生掌握其基本理论知识，掌握不同情况下合并财务报表的编制。
二、高级财务会计教学实践的现状分析
1.教学手段单一、教学方法的陈旧、教学内容死板枯燥。首先，大学的课堂中，通常采用传统的教学模式，由于高级财务会计课程的复杂等特殊性，学生很难以变“被动”为“主动”的学习，这就造成了这样一种现象：“老师在黑板上讲，学生在下面耍手机打瞌睡”这样一种尴尬的局面。为了考试不“挂科”，学生通常是被动接受和强迫学习，课堂上极为压抑死板，第二，高级财务会计课程是一门实践性较强的学科，其中需要一些实际会计工作中涉及到的票据、凭证、图表等，然而在传统的教学中，由于学校硬件条件等种种条件的限制，教师不可能将很多在实际工作中使用的凭证、票据等相关资料物件带进教室，这就造成了学生“读死书”，理论与实践不能很好的结合，影响到以后的就业等。第三，过去在大学的教学中只注重每章节的理论知识，前后脱节联系不紧密，使得学生在知识构建上很难以形成一个系统。第四，由于该门课程的特殊性，在课堂上绝大多数时间都是老师讲解，课堂上的分析和讨论少之又少，这对于高级财务会计课程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己见的问题的学习产生了消极影响。不利于调动学生的学习热情和积极性。
2.教学考核方法单一，实践课教学缺乏。教学的目的并不是让学生“挂科”，为难学生，教学是为了让学生理解书本，运用到实践中去，能在钢筋水泥丛林中生存，能更好的适应这个社会的发展。考核是一种必须的教学制度，其目的就是为了促进学生的学习热情和积极主动性。然后，当前很多学校期末考试最终成绩包括平时成绩和期末卷面成绩，各自占一定比率，两者综合来进行最后评分。学生通常认为只要每次都去上课，记好笔记，考前突击，就一定能顺利“过关”。然而，这种考核模式不一定是科学的，它使得学生学习的目的就是应付考试，这使得虽然学生对基本理论的掌握情况考核到位，但对学生综合分析问题能力的考核很难体现出来，尤其对于高级财务会计这种业务复杂的问题，这种矛盾尤甚。另外，会计是一门应用性很强的学科，高级财务会计更是属于需要大量进行课外实践。但由于现在很多学校经费不足，师资力量薄弱，等种种因素的限制，很少开设相关实践课程，校园实验室也是流于形式，没有发挥其根本作用。
三、高级财务会计学教学实践改革的建议
1.改变教学方法和手段，丰富教学内容。首先，可以采用多媒体教学，一方面减少教师的教学负担，另一方面可以将声音、图片、文字、视频相互结合，把复杂抽象的东西较为形象直观地表示出来，吸引学生眼球，提高学生的学习兴趣。第二，可以采用案例教学，选择最近热点问题作为案例，丰富教学内容。第三，可以偶尔采用角色互换式教学方式，可以将班上学生分为几个小组，每个小组抽签决定讲授的内容，让学生走上讲台，学生以老师的角度和身份给讲台下的其他同学讲授知识。这种方法可以提高学生的参与度，调动学生的积极性，培养学生的团队合作精神，使学生养成独立思考的学习，变“被动”为“主动”的学习。
财会教学论文范文第5篇
（1）有助于优化该课程的教学组织。构建科学的课程体系和教学内容，采用先进的教学手段和方法，强化考核的灵活性与实用性，增强教学的实践性。（2）有助于全方位提升专业教师能力。（3）有助于培养学生独立思考的能力和创新能力。（4）能促进我校培养符合市场要求、满足社会需要的、具有后续学习能力的高素质技术技能型人才，整体提高我校高职会计类人才培养水平。（5）还可以为会计专业其他相关课程的教学改革提供经验，为推进会计电算化专业教学改革贡献自己的力量。
2现状分析
“财务会计”课程是会计学专业的主干课程，起着承上启下的重要作用，既是“会计基础”课程的拓展，又是后续课程如“高级财务会计”“成本会计”“审计”“会计电算化”“会计报表分析”“税务会计”等课程学习的基础。同时财务会计还是会计从业资格、助理会计师、会计师、经济师、注册税务师及注册会计师等资格考试的必考科目之一，也是这些资格考试中难度最大的考试科目。通过本课程的学习，能够使学生掌握从事财务各岗位工作应具备的会计理论知识、会计操作技能。对学生会计职业能力培养、专业素养形成起支撑和促进作用。但是，目前我国财务会计教学仍存在很多问题。
2.1教学内容多且难度大
目前，“财务会计”课程知识点相对孤立，内容详尽琐碎，注重介绍理论方面的条款，内容设计也相对枯燥。这就要求授课对象具有较强的理解能力。而高职学生多喜欢形象、具体思维，在学习财务会计课程之前缺少会计行业实践认知，对企业经营管理活动不熟悉，很难掌握好财务会计知识。尤其是难度较大的知识点，如金融资产和减值准备等，对学生来说就是天方夜谭。
2.2知识更新快
在经济全球化背景下，我国正处于与国际会计准则全面趋同的阶段，是变革时期，修改很频繁。2014年上半年刚讲过利润变和长期股权投资，结果2014年7月份这两项准则就变动了，这些实际的变革都要求“财务会计”课程内容要与时俱进，体现了知识更新的特点。
2.3理论教学与实践教学脱节
目前我国理论教学是文字性的，看着课本和文字来练习业务的处理，而实践教学也好，实际工作也好，每笔业务都没有文字，都是看着原始凭证对业务进行会计处理，而如何看懂原始凭证，学生在课堂上并没有学会。
2.4教学方法、手段单一
大多学校财务会计的教学一般是老师在讲台上讲，学生在下面听，并认真记笔记，然后课下做大量的练习题来巩固已学知识。教学方法和手段相对单一。
2.5能力考核上的不足
大多数财务会计课程理论教学采用传统的书面闭卷考试方法，考试内容也是理论知识及会计的账务处理。大多数学生平时不学习，到考试前两周，通宵达旦地复习书中的知识，翻着上课的笔记。这种考核方式不利于学生掌握扎实的专业知识，更不利于培养他们的可持续学习能力。
3改革内容
（1）立足高职教育的特点，正确定位“财务会计”课程的人才培养目标。（2）转变教学理念，进行开放式教学，定期把学生带到校外实训基地，如企业、会计师事务所等，由实训指导教师或企业师傅进行现场教学。在此基础上，积极探索“现代学徒制”在会计教育中的应用。（3）为了锻炼学生的思考表达及创新能力，将财务会计课程按工作技能要求，分解成一个一个的知识点，目的性强地进行讲解，要求学生课堂随身携带笔记本，每一个知识点开始前，教师会提问，让学生先想出自己所知道的与该知识点有关的实际案例，然后教师再列举情景，教师不再板书。因为教师板书学生只听的话，印象不深刻，所以教师讲，让学生自己写下来，这样学生可以边写边消化、边理解。有些知识点教师认为学生预习能看懂的，教师让学生自愿上来讲，然后教师补充说明。课内实训中，教师会在课堂中留有时间让他们练习，然后让他们上讲台说答案并讲出原因，教师再纠正补充。（4）把教学内容中的难点、不常见的业务从必修课中剔除，转变为选修课。由于该门课程是初级会计师考试必考科目之一，为了响应“岗、证、课、赛融通”课程体系的总体要求，备课时还要参考初级会计实务考证大纲的要求。（5）教材与岗位、业务一体化。（6）教学方法、手段多元化。采用比较分析教学法、任务驱动法、案例分析法、知识串联法、教学岗位化流程化等方法；建立企业仿真模拟实训室，使理论教学与实践教学的场所一体化。（7）加强实践教学，深度校介企合作，建立校内实训基地和校外实习基地。争取做到理论教学与实践教学同步进行，并且实训环节要组团队、分岗位进行。（8）改变考核方式，以考核理论为主变考核职业能力为主。（9）全方位提升教师能够为社会培养技术技能型人才的能力。
4改革目标
本文以国务院、国家教育部出台的教育理念为指导，以培养市场所需的高素质技术技能型人才为目标，通过转变教学理念，改革教学内容、教学方法和教学手段，改变考核方式，加强实践教学，创新校介企合作模式，深化校介企合作，形成校介企3方共同育人这种新的卓越人才培养模式。不断强化学生的岗位胜任能力和职业综合能力，形成“岗、证、课、赛融通”的课程体系和“教、学、做一体”的教学模式。既满足学生的就业要求，又为学生未来职业发展和持续学习打下良好的基础，同时也满足中小企业快速发展所需的大批量会计专业人才，还可以为学校知名度的远播和未来发展做出贡献。
5可行性分析
（1）国务院、国家教育部及学校未来为培养高素质技术技能型人才，对教学改革的支持。（2）项目组成员、教学团队有较强的教科研能力。项目组成员中有2名副教授，6名硕士，已经完成多项省、厅级教研、科研课题，发表多篇教育教学改革论文。已完成专业人才培养模式、课程设置、精品课程建设、实践教学体系改革、教学方法改革等方面的研究，并积极实施，取得了一定的成果。教师敬业负责，在研究能力、时间上以及实施上能够保证本项目的顺利开展。（3）12年以来对财务会计课程教学内容进行了多方位的探索，逐渐总结出了适合的理论和实践教学内容。（4）理实一体化教材开始出现。（5）多年的教学使课题组成员积累了丰富的经验，为项目的研究奠定了基础。（6）从2007年开始，我们重点加强了学生实习实训条件建设，建立了ERP和会计分岗实验室，为本项目提供了实验条件。（7）有校企合作的基础，能够实现“行业与专业对接”“职业标准与课程内容对接”。
6实施方案
财会教学论文范文第6篇
1.1理论与实践无法有机结合。
传统的财务会计教学模式比较单一，主要以理论为主，通常先进行会计理论教学，然后再进行会计实践训练。在学习理论知识的过程中，由于财务会计专业知识的系统性和抽象性，加上中职学生文化基础薄弱，"填鸭式"的教学常常使学生感到晦涩、难懂，逐渐产生厌烦情绪，最终失去学习的兴趣。而在进行实践训练时，难免又会忘记前面学过的理论知识，造成理论知识不能很好地运用于实践操作中，影响了学习效果。
1.2实践操作能力弱。
财务会计实训的资料不够真实，与实际经济业务相差较大，而且实践训练过于简单，通常是一些常规性的业务，缺少难处理的业务。在这种模式下培养出来的学生实践能力都相对较弱，不能更好地适应社会和企业的发展。
1.3对学生的考评过于单一。
现阶段对学生学习考核依然采用传统的考试方式，此种考核方式缺乏灵活性，考评内容不够全面，考评结果不够客观，这不能更好地体现财务会计教学的创新，在很大程度上阻碍了会计教学改革的发展。
1.4师资力量不能满足社会发展需要。
中职学校担负着为社会输送会计人才的使命，而完成这个使命就需要依靠高质量的会计师资队伍，会计教师不仅要具有较高的专业素养，而且还要拥有丰富的实践经验。但是，实际能够满足真正意义上的会计教师条件的人员并不多，他们中的大部分人只是掌握会计理论知识而缺乏实践经验，所以教出的学生也同样不具备较强的实践能力。
1.5培养方向比较单一，会计人员不能满足多岗位需求。
随着社会的不断发展，企业对会计人员提出了更高的要求，并且有调查显示很多会计毕业生不仅从事会计工作，而且他们还从事统计、文秘以及其它工作，但是学校对这种市场需求变化并没有给予足够的重视，教学还局限在单一专业培养方向上。这些都是中职学校财务会计教学过程中存在的问题，它们对学生的会计职业能力产生了很大的影响。
2财务会计教学改革的必要性
新形势下，就业市场对中职学校会计专业提出了更高的人才培养目标，企业更强调毕业生的工作经验和会计专业技能，不仅需要掌握会计基础知识，还要具备综合业务处理的能力。这就要求我们在传授知识时，不但要教会学生会计的基本原理、技能和相关处理办法，并且训练学生将理论知识熟练地运用于实践当中，培养学生的综合能力，使学生成为全面发展的复合型会计技能人才。同时，财务会计课程的实务性、操作性很强，因此，提高财务会计教学质量、进行教学改革是势在必行的。采用一体化的教学模式，以学生为主体，以实践为核心，培养出适应社会需求和变化的会计专业人才，并推动会计教学改革进一步深化。
3财务会计一体化教学改革
（一）财务会计一体化教学简介
财务会计一体化教学指的是在会计教学中突破以往以教师为中心的教学模式，以岗位工作过程为导向，根据典型工作任务和工作过程设计教学内容，将会计理论教学内容与实践教学内容有机地结合起来，师生双方边讲边做，边练边学，突出学生动手能力和专业技能的培养，实现教、学、做一体化，最终形成一套"做中教，做中学，学中做"的会计教学模式。财务会计一体化教学涵盖了很多的内容，它不只是一个简单的概念，包含了工作情景与学习情景一体化、专业知识与会计能力一体化、会计实训教材与理论教材一体化，同时还包含了理论与实训教师一体化、教学内容与工作过程一体化等。一体化教学围绕会计岗位职业能力组织教学，开展岗位仿真实训。把学习场所模拟成仿真的工作环境，根据日常会计岗位让学生模拟企业员工，分组分岗位轮流进行仿真业务处理，实现体验式学习。教师把理论知识穿插于实训环节，并结合理论内容和实训项目编写工作页，使教学内容贴近实际工作过程。学生在仿真的学习环境中，完成会计部门整体工作任务，充分理解各会计岗位不同的职业能力要求。
（二）财会会计一体化教学改革基本思路
财务会计一体化教学的实现需要对教学内容进行整合，而且要根据会计岗位的素质要求进行整合。一体化教学改革主要是围绕着会计理论和实际操作进行，具体思路主要包括以下几点，即对会计职业岗位进行分析，从而确定培养目标；在提炼典型工作内容的过程中确定能力目标；根据能力目标，设计学习任务，再根据学习任务，设置训练模块。具体实施包括以会计职业生涯发展为背景，对会计职业岗位的职责、任务、工作流程进行分析，提炼出典型的工作任务。教师按照工作任务的要求将有关知识整合起来，把课程设计成和工作任务相对应的若干个一体化实训模块，主要有出纳岗位模块、往来岗位模块、财产物资岗位模块、纳税岗位模块、财务成果岗位模块等。老师通过指导学生完成一体化实训模块的训练，使学生能够在做中学、做中练，训练内容就是工作内容，达到在校学习内容与就业岗位零距离对接的教学目标。一体化教学改革思路为中职财务会计教学改革提供了方向，为教学改革效果提供了很好的保障。
（三）财务会计一体化教学改革的具体措施
第一，建立和培养一体化教师队伍。一体化教学模式对教师提出了新的挑战和要求，教师是一体化教学改革的关键，教师的能力在很大程度上决定了改革的效果，所以在财务会计教学改革过程中必须要重视教师队伍的建设。想要建设一支高素质的教师队伍可以通过内部培养和外部引进两种途径。中职学校要在教师培养方面投入一定的资金，邀请有关专家到校做专题报告，对教师进行现代教学理念和教育理论的培训，帮助教师提高认识，转变观念，让教师的能力得到不断地提升。还要定期组织教师到企业财务部门和会计师事务所进行会计实务实践，及时了解行业的新知识、新信息，提高教师的专业技能。同时中职学校还需要在校外引进一些具有一定理论基础和丰富一线操作经验的企业会计人员到校任教，增强教师队伍的会计实务处理能力。相信通过这两种方式能够建立起一支理论基础扎实、专业能力强的"双师型"教师队伍，从而可以更好地实施一体化教学改革，培养出更多优秀的学生。第二，开发一体化教材。一体化教材是一体化教学的有效载体和必要条件，可以引导学生学习的方向，所以编写一套科学、有效的教材是非常重要的。在编写教材时，邀请企业专家来校参与一体化教学改革，按岗位要求进行工作任务分析，确定教学内容和目标。教师编写团队根据经专家审查过的教材编写大纲，充分考虑中职学生的现状和特点，选择学生易于接受的学习方式，结合当前会计专业就业的情况，编写出符合一体化教学目标的教材。教材的经济业务以原始凭证体现，各种原始凭证、印章、报表的设计力求与企业实际工作相一致，仿真性较强，提高学生对会计岗位实务的适应性。第三，建设一体化教学场所。实现一体化教学必须要有与之相配套的一体化教学场所，否则一体化教学将成为无源之水，无本之木，因此在财务会计一体化教学改革过程中要重视一体化教学场所的建设。具体做法是按照一体化教学要求，将理论教室与实训室合二为一，把教学场所模拟成和日常会计岗位相同的一体化仿真实训室，教师在实训室里给学生讲解账务处理流程，指导学生完成实训模块的训练。学生通过轮岗实训，转换各个角色，真实体验到不同岗位的工作实际操作，对未来将要从事的工作性质、任务、职责有了深入的认识和理解，激发学习的兴趣，更好地提升自己的会计实践能力。
4财务会计一体化教学应注意的问题
（一）改变教学理念
教学理念对财务会计一体化教学改革有着深远的影响，所以要想解决财务会计教学问题就必须转变教学理念。传统财务会计教学的以教师为中心的教学理念已经不能满足当代中职会计教学的发展，所以要将这种传统的教学理念转变为以调动学生学习积极性为出发点，用科学的教学理念去引导学生自主地探究学习，培养学生的创新精神和实践动手能力。
（二）提高课堂效率
传统会计教学中主要采用灌输式的教学方法，这种方法的教学效率是非常低的，所以一体化教学需要不断改进教学方法，采用可以激发学生学习主动性，拓展创造性思维的教学方法。目前采用的方法主要有案例教学法、讨论式教学法、头脑风暴法、任务驱动法、角色扮演法等，这些方法将理论与实践很好的结合在一起，这不仅活跃学生的思维，而且加深了学生的记忆，可以说是非常有效的教学方法。
（三）完善考核制度
现行财务会计课程的考核制度主要是以期末理论考试为主，这种考核制度不能全面地体现教师的教学水平和学生的学习情况，不利于技能型人才的培养。因此，在一体化教学中要打破以期末考试来说明一切的做法，建立多样化评价方式。在理论知识考试的基础上，加大实际操作能力考核，重实践、重学生平时学习过程中的表现，具体比例为理论知识10%、岗位技能考核40%、作业练习20%、过程表现20%。通过对学生专业知识、专业技能、课堂表现、任务完成状况等各方面进行全面评价，促进学生更积极主动地学习和训练，养成良好的职业习惯。
5结语
财会教学论文范文第7篇
（一）采用案例教学是应对目前农村财会人员学习能力、接受能力的需要。
如上所述，大多农村财会人员年龄偏高、知识面狭窄、文化程度较低，财会业务操作不够规范，接受能力有限，所以对于单纯的理论知识和有关业务规范，很难形成具体形象的思维和认识。尤其是教材中很多概念和原理比较抽象，有必要使用案例教学法提高学员的学习兴趣，加深理解深度。例如：就原始凭证粘贴规范这一问题，结合形象直观的多媒体影像举以实例，使学员能够亲眼看到并体会到这一规范在实际操作中的应用，效果显然远远优于单纯的理论介绍。
（二）采用案例教学是各地农村实际情况差异的需要。
《村集体经济组织会计》、《村集体经济组织财务管理》课程的内容源于材，其内容不可能完全适合各地农村实际。这就需要我们寻找本土化案例，使学员正确理解和应用理论；在教学中，必须重视理论也重视实践，有必要采用大量的案例深入浅出地帮助学员理解有关专业理论以适应本地常见业务的需要。
二、培训中案例教学的目标及定位
（一）业务能力培养是实施案例教学的目标。
传统的培训方法关注的是向学员灌输知识的多少，学习的一方始终是被动地接受知识，不利于对知识的全面掌握。案例教学始终围绕着案例进行，案例叙述了实际村集体经济组织中会计工作的真实片断，为学员创造了一个真实的情境，促进学员思考如何将其所学的知识运用到实际工作中去，学会知识的融会贯通。在案例教学中，讲授人要引导学员进行独立思考，提出各自的观点与解决办法，以利于提高学员综合的业务能力。
（二）正确定位是实施案例教学的前提条件。
传统教学中，讲授人是培训的中心，学员处于被动接受的地位。而在案例教学中，讲授人是教学的设计者、组织者和引导者，应成为教学的导演。首先，在案例教学中，作为案例教学设计者的教师，应针对课程的培训目标和不同的培训内容，结合学员的认知特点以及实际的会计业务，科学地设计教学案例。其次，课堂讨论是案例教学的有机组成。作为案例教学组织者和引导者的教师应在了解学员基本情况的基础上，依据任务目标，激发学员积极思考问题、分析问题，适时地引导学员参与讨论。再次，案例教学中，教师应成为案例教学的促进者。因为，单纯的知识传递不是教学的主要任务，教学的主要任务是通过教师为学员设置的学习情境，让学员感受探究过程，学会解决村集体经济组织具体业务的处理方法。为促进知识的有效迁移与重组，案例分析结束后，讲授人员应对学员讨论的情况进行总结或者点评。
三、案例教学法的具体实施步骤
（一）培训前准备阶段1、挑选恰当的教学案例。
案例的选择要必须具有真实、开放和有针对性。只有这样的案例才能反映真实的经济现象，激发学员的学习兴趣，让学员置身其中去主动了解案例、分析案例。如讲解《村集体经济组织会计制度》中对“一事一议资金”规定的核算方法，如果事前先对当地农村“一事一议”的情况进行调查了解，再结合真实的筹资过程、用资过程作为案例进行介绍，显然会受到明显的教学效果。2、明确案例讨论问题的核心，培训前做好收集资料、归纳观点的准备，并做好教学实施计划。提前做好预习工作是案例教学正常进行的前提。教师需要掌握案例的详细背景知识，对学员可能提出的各种问题有充分的准备，以便课堂培训流程有序地开展。同时，作为讲授人员要制定好具体的课堂案例教学实施计划，计划可包括：课堂案例教学流程安排、每一环节的时间安排、学院参与的角色安排等。
（二）课堂实践阶段讲授人员可提出启发学员思考的问题。
以原始凭证的管理为例，比如：什么样的原始凭证是合法的原始凭证？什么是“白条”？假如你作为报账员收到的发票金额有差错该怎么办？等等。其次，组织小组讨论。讨论过程中和结束后，教师要结合达成共识和存在分歧的地方进行总结和串讲。在讨论时，教师要保证讨论不要偏离主题，并为学生讨论创造良好的氛围。
（三）案例教学中的突破口。
农村财会人员往往是带着问题并希望能找到答案的想法来参加学习的。这就要求我们在有限的时间内使讲授的内容贴近实际，有明确的针对性，并能在一定程度上解决他们的实际问题，才能收到较好的效果。另外，培训语言要“入乡随俗”，除了在内容上要侧重当地特点之外，在培训语言上也要找准农民的口味，入乡随俗。在语言表述上要通俗易懂，尽量将案例中涉及到的会计专业术语翻成乡土语言进行讲解。培训人员还可以利用培训间隙，深入学员，发掘农村财务会计工作中存在的问题和要求，不断根据实际需要调整案例的内容和培训方法。
（四）案例教学的比重要适宜。
财会教学论文范文第8篇
（一）教学内容存在问题财务会计课程现有教材的内容繁杂、规定较多、面面俱到，准则不断地更改和补充，使课程内容动态变化频繁，教师还是参照教学大纲、凭经验进行教学，缺乏课程标准依据，忽视课程与岗位对接的要求，教学目标实现得不到保障。
（二）教学模式存在问题传统的课程教学模式，教师一般按教材的内容组织教学，注重课堂讲解；而学生被动的接收知识，动手操作少，学习态度消极，对课程兴味索然，教学氛围沉闷。目前财务会计课堂教学主要是讲授法，有的老师尝试多媒体课件辅助，播放原始凭证图片，动画介绍业务流程，活跃了课堂气氛，但还是讲解为主；学生没有及时动手填制凭证，没有业务流程体验，进入实际岗位初期仍然感到茫然。
（三）成绩评价存在问题目前高职财务会计课程的学生成绩评价依据主要是考试卷面分，不能发挥评价激励作用，导致多数学生平时不用功，临时突击抱佛脚。这种方式也使教师忽视动手能力的训练，在命题时只注重知识点的检验，忽略学生的能力考核，学习过程表现更谈不上形成性评价，不利于素质培养。
二、高职财务会计课程教改途径
对于财务会计课程教学存在的种种问题，必须进行改革，探究理论与实践的结合方式，使二者有机融合，努力实施理实一体化教学。我们主要从以下几方面着手：
（一）下大功夫制定课程标准课程标准是依据教育目标，以学生职业能力形成为重点而明确的课程设置和教学内容标准，是课程组织与实施的纲领性文件。它的制定，对于确定课程目标、选择课程内容、制订课时计划、规范教学过程，以及指导主讲教师完成教学任务等等，意义重大。我院财务会计课程标准是由财经大类专业教师和企事业会计骨干共同参照会计职业资格标准来编写的，充分体现会计职业性和岗位性要求；以能力培养为中心组织教学，以能力形成为目标引导教学，以企事业认可的能力指标体系评价学习成绩。
（二）明确财务会计课程目标依据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，我们按照课程标准确定本课程的总体目标：首先是使学生毕业后能够胜任中小企业日常会计核算工作；其次是让学生具备在专业领域内向更高层次发展的潜能，包括担任会计机构负责人或会计主管、会计职称考评、注册会计师资格考评等。
（三）基于工作过程改革财务会计教学内容依据实际工作过程中的岗位需要，及时吸纳新内容、新法规，将财务会计课程教学内容整合成典型工作任务，模拟实际工作过程，或者情境化教学设计，使学生在轻松的氛围中掌握会计知识技能。由于涉及内容很多，这里略举案例。例如，将新制订准则中常规的、涉及会计六要素的业务内容及时更新到平时教学中；对于新制订准则殊的、非经常性的业务，则通过QQ、微信、电子信函等发送给学生拓展学习。再如，传统教材中“应收及预付款项”与“收入”两个资产要素，在核算业务方面有较强的关联性，过去按要素来分列编排，学生只见侧面不见全貌，因此我们依据资金运动业务的实际流程，教学做一体化，实现了校内学习与实际工作的一致性，学生既掌握了业务流程又把握了核算要点。对于财务会计课程整体内容的处理，我们把11个岗位业务“教学化处理”形成12个教学情境：会计基础、出纳业务、存货核算、固定资产、投资核算、往来核算、职工薪酬、借款核算、利润分配与管理、收入与税费核算、成本费用核算、财务报表。
（四）教学方法注意灵活综合当代财务会计运作流程趋于信息化现代化，我们研究改进传统教学法、教学中灵活综合运用各种现代教学方法。例如项目教学法、角色体验法、案例教学法、情境教学法等，师生基于实际工作过程设计模块、选择项目任务，创设教学情境。具体教学过程例如，首先收集税费核算的实际工作案例，制定樟树市药业集团的税费核算工作要点；其次让学生观摩药业公司会计工作的典型岗位，铺垫感性认识基础；进一步让学生通过网络或图书馆查阅税费核算资料、准备相关材料；最后教师耐心指导学生分析资料，讨论问题，编制税费核算报表等。
（五）成绩考核运用综合评价学生成绩评定，绝对不能只靠期终一次性考试考核来完成，而应该是多阶段多层面、全方位多指标来进行。我们采用的方案包括自我评价、小组评价、教师评价，将评价指标体系制作成评价表，以方便使用。自我评价让学生采用自我反思和总结的方式，将教学过程中遇到的问题，采用的方法，获得的经验体会进行反思。通过小组评价让小组成员对他人在学习过程中所表现的知识、能力、水平等做出评判，使学生可以从同学的评论中认清自己。教师评价则从教师的角度，分析学生的学习状况，关注学生的点滴进步并及时肯定，通过总结达到提高。
三、结语
财会教学论文范文第9篇
1.树立师生和谐平等的民主教学观念。
民主、自由、和谐的精神环境，是学生创新思维的形成不可或缺的条件。教学活动是师生相互学习、共同发展的过程，教师和学生都是教学过程中的主要角色，在教学过程中，教师要改变居高临下的习惯，真心实意地与学生平等交往，鼓励学生自由思考、自主发现、自主质疑，赋予学生发表个人见解、表达个人思想的自由空间，使学生能够积极地、全身心投入到创新性的学习过程中，最大限度地发挥学生的创新潜能。
2.树立主导和主体相兼顾的教学观念。
教与学是一种双边活动，在这个活动中，教师的主导作用与学生的主体地位都不可忽视。离开学生的主体地位，教师的主导作用就变成了以教师为中心；离开教师的主导作用，学生主体地位就变成了以学生为中心。只有把两者有机地结合起来，才能使教学达到最佳效果。教师的主导作用，应着眼于引导，要充分调动学生的主动性、积极性和创造性，培养学生的创新思维能力，让学生做学习的主人，在学习知识的同时，学会独立思考、自我探索、自我提高的目的。
3.树立教师终身学习的知识更新观念。
时代是不断发展的，知识是不断更新的，二十一世纪的会计是核算型会计向管理型会计演化的世纪，会计教师必须不停的充电和学习，及时汲取会计专业发展过程中的新思想、新理论、新成果，积极了解与会计专业相关的前沿知识。只有保持教师自身知识的动态性，才能在教学过程中帮助学生深入透彻把握理论实质的同时，引导学生进行创新性思考，才能有培养出创新意识的、国际型、高水准的会计人才。
二、改革教学内容，确保传授知识的新颖性
教学内容改革是实施创新教育的重点与难点。会计教学内容要体现精、新、实用的特点。会计教学内容的改革要做到以下几点。
1.精简课程内容
理清各课程间的关系，删除交叉重复与陈旧空洞内容，使课程内容具有自身特性和时代新意。
2.增加实践性教学内容
将抽象的理论与创新性实践相结合,为学生思考、探索、发现和创新创造有利的条件。
3.扩充教学信息量
及时引入国内外会计专业发展过程中的新思想、新理论、新成果，拓宽学生知识视野，将一个丰富的、开放的、非平衡态的、富有时代感的知识世界展现给学生。
4.革新实践教学内容
逐步实现“会计核算+税法+财务管理+审计”的“一体化”实训模式。
三、改革课堂教学方法,培养学生的创新性思维
在会计教学中，如果单纯采用传统的注入式教学法，学生会感到枯燥、乏味。如果多种方法相结合，则能调动学生的积极性和主观能动性，培养学生主动发现、获取知识的意识，提高学生创新能力。可采用的教学方法主要有以下几种:
1.启发式教学方法。
教师在教学过程中应改变注入式、直叙式的教学方法，以引导启发为主。所谓启发式教学是指教师在授课过程中，应该边讲边向同学提问题，以引导启发的方式向同学传授知识。通过一问一答，使学生牢记本章的框架。同时，采用这种方式，可以让同学参与进课堂，活跃课堂气氛；可以培养学生独立思考的能力；可以提高学生的学习积极性。
2.讨论式教学方法。
对富有启发性和创造性的问题进行课堂讨论，让学生参与到教学活动中来，成为课堂的主体，这样既调动了学生的积极性和主动性，激发了他们的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，还能够巩固和加深学生已学知识的掌握。
3.边教边模拟式教学方法。
会计学是一门实践性强的课程。在教学过程中要增加综合性实验，加强学生动手能力和创新能力培养。应该安排一定的学时，让学生亲自动手模拟整个做账过程。通过学生手工模拟，理论实践相结合，可以培养学生的学习兴趣和创新性思维。
4.多种教学方法并举。
教学中避免灌输式的教学方法，畅导新的教学方法：使用“启发式”引导学生思考，采取各种有效形式去调动学生学习的积极性和主动性，提高学习兴趣、效率和效果；“互动性”是改造传统课堂教学的“龙眼”，师与生、教与学需要互动；案例教学法就是一种很好的互动式教学方法，在教学中要大力提倡；“自助式”是在一定的条件下学生自己或学生之间进行学习的方式，增加学生自行分析、思考、动手的机会，这样可以使学生学得更灵活更透彻，课堂气氛更生动活泼。
四、运用科学的创新教育手段
笔者到一线企业学习了解到，会计手工模拟技术要与计算机技术结合。现代高校会计专业课程体系中基本上都设置了《会计电算化》或《会计信息系统》课程，在教学过程中介绍和实践专业会计软件的操作技术，把计算机技术运用到了专业教学过程中。在校外企事业单位的现场实习、校内的案例分析、毕业论文写作的过程中也要注重运用现代计算机技术，较为全面掌握专业软件操作与基本维护、网络资源共享、研究用数据库的浏览查询以及实证研究模型的计算机处理等现代技术，全面提升学生专业素质。
五、确立有利于学生创新能力发展的评价标准
1.在对学生的评价上，要打破传统的把考试分数作为唯一标准来衡量学生评价方法。
改变以闭卷考试成绩为主要手段的“学校主导型”的考评方法。通过人才需求状况调查，了解用人单位对会计人员的评价标准，以此为导向，改革考核评价制度。
2.笔者在企业实践了解到，当代的高职院校一定要重视实验报告，加强总结实验报告是检验实践教学效果与质量的依据
财会教学论文范文第10篇
（一）中职财会实践教学中合作学习的必要性
由于中职学生基础较差，个人学习能力不足，学习主动性较差，在学习中存在很多困难，导致学习的低效率现象。小组学习有效的发挥了团体成员的集体智慧，动员了小组成员的积极性，弥补了个人学习能力和学习方法的缺陷。尤其是在财会专业的实践操作中，小组配合，分工合作，完成相应的操作步骤，是最有效率的方式。并且，在合作学习的过程中，情感交流是很重要的一部分，对于完善个人职业道德修养、培养团结协作的能力有重要作用。
（二）中职财会实践中合作学习的问题
在实际的教学中，小组合作学习在使用过程中出现了很多问题：首先，很多学生不够重视小组合作学习，把小组合作学习中的自由讨论时间看成是放松闲聊的时间，讨论一些与课程知识无关的内容，看似热烈的讨论实际上没有解决任何问题。其次，由于个人学习能力的差异，存在小组成员之间的盲目攀比和个人权威现象，有的基础好的同学不尊重基础差的同学的自由发言权利，对自己个人的能力过分自信，在一时的争强好胜心理中排斥抗拒其他成员的意见，看不到其他成员在小组中扮演的重要角色。而基础差的同学由于得不到重视，久而久之就无所事事，不参与小组活动。第三，有的小组对小组成员的得失看得太重，在小组竞赛的失利后相互指责，导致小组内人际关系紧张，矛盾重重，学习效率低下，渐渐失去学习兴趣和学习积极性。这些问题都对小组学习的进一步改善提出了更高的要求。
二、中职财会实践教学中如何提高合作学习能力
（一）发挥教师的组织带头作用
教师的教学在财会课堂中起着主导作用，教师是学生的引导者，将学生有效组织起来是教师的重要职责。教师应该对小组合作进行有效引导，对怎么分配小组成员、如何进行小组团队协作、如何分配任务才能充分发挥小组优势等问题进行深度讲解，并且做好榜样带头作用。积极参与到学生的小组团队协作上来，调动小组成员的积极性，及时解疑，帮助小组合作取得有效率的成果。同时，学校相关部门应该对教师的工作进行抽查，调动学生的反馈来对老师的教学成果进行监督，使老师更好的发挥组织带头作用，出色的完成教学任务。
（二）合作目标具体化，明确分工
在每一个小组合作任务分配下来的时候，先写好小组合作计划书，制定明确的团体合作目标，以及具体的任务，分配到个人，使每个人都明确目标，发挥自己应有的作用，积极为团体合作献力献策。只有明确的分工才能避免懒散现象，达到自我约束的作用。比如要完成财务报表的制作，要分成资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表、会计报表分析等五个大的版块，具体的任务具体到每个人，分工合作，优势互补，提高效率。
（三）加强小组成员的协作能力
营造良好协作氛围在分配小组成员的时候，应充分考虑学生的学习能力和特长优势。每个小组中都应该有一个富有责任心，自我约束能力强、实践能力强的学生，可以发挥带头作用，也可以激励小组成员积极完成任务，形成良好的学习氛围。同时，老师在分工的时候可以采用自由组合加教师调整的方式，小组成员之间的团结友好是最关键的，而自由组合时无疑对小组成员内部的信任度有大的优势，这样更有利于小组成员之间的有效交流和沟通，也更容易相互理解，形成良好的小组合作氛围。
三、中职财会教学中人才培养策略
中职教育的核心目标应该是让学生学好专业知识，为学生的就业以及创业打好夯实的基础。任何事物的发展都有一个过程，专业课的学习也一样，是一个循序渐进的过程，环环相扣，不能够中断。当中职财会专业的学生毕业后，专业技能是从事今后工作的硬功夫，没有真才实学是很难胜任这项工作的，更加谈不上创业了。
（一）加强学校师资人才队伍的建设
完善会计专业课程设计学校老师的整体专业知识水平决定了学校的教学水平，加强学校师资人才队伍的建设，才能更好的完善会计专业课程设计。依据近几年财会专业的需求，学校需要对现行的财会专业教学模式进行改革，努力建立起校企合作的机制，实行“引进来，走出去”的方式，努力积极的建立起高水平、高能力的师资教学团队，培养出骨干老师以及学科带头人，从而使走进中职学习财会专业的学生切实能够学到专业知识，毕业后能很好的胜任与财会相关的工作。
（二）初级财会人员的培养
对于好学基础又很扎实的学生，专业课老师在教学的时候可以适当的讲讲企业在实际工作中财务方面的工作流程，也可以在学校举办比赛，模拟企业财务部、银行、税务局以及工商等部门的实际工作流程。在进行电算化专业课教学的过程中，列举的每一笔经济业务应该是来自于企业、银行等部门的日常遇到的真实会计实务。除此之外还需要让学生确实掌握如何正确填写汇票、支票等业务、如何成功的申请成为增值税一般纳税人以及如何办理税务的登记、变更、年审等常识知识。最后还需要让中职财会学生掌握POS的正确使用方法和真假钞如何快速辨别。最终使学生在参加工作的时候就能很快适应自己的工作岗位，增强自己的竞争力和就业能力。
（三）具备财会专业较高技术水平人员的培养
对于那些非常想多学些理论知识的财会学生，中职学校可以让这部分学生在扎实掌握好一定操作技能的前提下，让他们参加会计专业技术水平考试，以此来巩固他们学的理论知识。对学生进行分层教育，因此课程也要设置为选修课和必修课两部分。必修课是每个财会学生必须学习以及掌握的知识，而选修课可以让学生对更高层次的知识有一个了解，也让那些喜欢多学理论知识的同学的心愿得到满足。另外，学校也可以组织老师对学生进行辅导，让他们取得会计从业资格证的基础上，取得更高层次的资格证，对取得资格证的学生也给予一定的奖励，促进学生学习的积极性。通过以上措施最终提高财会专业学生整体的专业技术水平。
四、结语
财会教学论文范文第11篇
课堂讨论和总结是形成教学成果的重要环节。在课堂讨论阶段教师的角色应该是引导者，对学生的表达欲望进行激发，然后对学生讨论的内容以及过程进行正确引导，在必要的时候为学生提供理论支持和背景资料。在课堂讨论阶段学生应该积极参与，对自己的观点进行踊跃发言或提出质疑，通过教师的指导以及对案例的分析形成自己的见解，对运用知识解决问题的能力进行提高[2]。在课堂谈论环节结束后，教师要对学生在课堂中的表现以及讨论进行总结，让学生对案例和理论知识有一个系统的掌握并让学生在课后进行深入思考。教师可以根据学生的实际情况对学生进行分组，让小组内的同学对上述提到的案例以及问题进行分析并讨论。在学生讨论完毕的时候，教师可以再针对性的提出几个问题让学生进行回答，最后教师对企业存货的定义、企业存货包括什么以及存货的核算包括什么、存货的核算方法等进行总结。
二、撰写案例分析报告
撰写案例分析报告是案例教学的终结。下课后，教师需要要求学生撰写案例分析报告，其中要包括课前搜集资料等准备工作、课堂对案例的讨论情况等。在报告中，学生应该提出自己的观点，然后对观点进行分析、论证，对自己的思考能力和创新能力进行充分体现。学生在撰写分析报告的时候，要对案例讨论过程中的收获进行总结，然后对讨论中的疏漏进行反思，在自我批评的过程中加深自己对会计知识的理解，对自己知识的分析能力和应用能力进行提高。
三、案例教学法在高职财务会计教学过程中应注意的几点问题
1.选择合适的案例在进行案例教学的时候，教师应该对需要讲授的内容进行充分、全面的了解，然后根据教学内容以及课程的要求来选择合适的案例或者可以自己编写案例，当然案例的选择一定要符合课堂教学以及课程改革的要求。在选择或编写案例前，教师需要对相关公司进行充分的调查，这样才能使得案例具有较强的针对性，也能够帮助学生将理论知识与具体实践相结合。2.将案例教学法与传统讲授相结合在高职财务会计课堂教学中，并不是所有的教学内容都适合使用案例教学法。在实际的教学中，教师应该将案例教学法与传统讲授进行结合。例如财务会计这门课程中的难点、重点以及基本方法、基础知识等内容还是非常有必要采用传统的讲授法来教学的[3]。只有学生在掌握了基本的理论知识的前提下，才能够对案例进行准确的分析，通过案例教学法的辅助来加深学生对学习内容的掌握。3.注重案例教学中教师的作用在高职财务会计教学中采用案例教学法，应该坚持学生的主体地位并引导学生积极参与，除此之外，一定要明确教师的指导地位以及注重案例教学中教师的作用。教师需要在课前做好充分的准备，对案例进行精心选择或自己编写，在案例教学的过程中，教师要充分发挥自己的指导作用，指导学生利用所学的理论知识对案例以及案例中的问题进行分析，并且要引导学生积极思考、讨论；在讨论结束的时候，教师还要进行针对性的点评以及对案例进行归纳总结。
四、结束语
财会教学论文范文第12篇
1．1高职实训指导教师要转变教学思路在课堂上培养财务会计专业学生的岗位职业判断能力，对会计专业的实训教师提出了更高的要求，提高会计专业判断能力是会计专业实训教师面临的一个必须完成的课题。“学校不能指望教员们用过时的知识和技能去帮助学生适应多变的世界”。高职会计实训教育改革创新的基础是教师素质的提高。高职会计专业的实训教师要在经济学、管理学、金融学和税收知识、票证管理等方面加强积累，强化实训教师的实践能力，经常到财务会计工作实践中锻炼，丰富实训教师的会计岗位职业经验。建立财务会计社会工作实践和校内模拟实践教学相结合的教学环节。一方面，按财务会计课程教学顺序分章节、按会计工作程序综合进行课程实训；另一方面，按财务会计岗位工作职责分工要求，还可以在学生中分组，循环扮演财务会计岗位中的不同角色，以满足学生对不同岗位职责的认识和掌握，实现身临其境的效果。
1．2改进人才能力结构评价体系传统的财务会计实训教学考核测评内容及形式过于单一，对参与会计实训的学生大多数按完成的财务会计实训资料为依据进行实训考核评价，基本符合目前传统的会计实训课程要求。创建财务会计分岗位实训教学体系后，要重新构建符合社会需要的会计专业毕业生的评价体系，从评价内容上看，会计分岗位实训教学效果测评体系应包括，会计岗位职业胜任知识和能力的效果测评，以及会计岗位职业经验的评价效果测评两个部分，从根本上强调会计专业学生财务会计岗位职业判断能力的重要性，强化会计岗位职业技能和会计岗位职业技巧的培养，全面提高学生的会计岗位职业素养。
2财务会计分岗位实训教学改革的成果
“财务会计分岗位实训”课程的教学实际意义在于，通过划分会计岗位进行财务会计专业模拟实践，使学生进一步熟悉会计岗位规范的内容与会计岗位工作程序，遵循并运用会计分岗位工作循环的要求进行会计原始凭证的描述、审核和分析，掌握各岗位会计处理的基本知识技能和方法，正确出具会计账簿、凭证和报表，培养了学生群体合作能力、业务分析能力、职业判断能力、调查研究能力和文字表达能力，体现了培养应用型人才的特色。
财会教学论文范文第13篇
伍中信教授，1966年出生于湖南祁东县，1984年考入安徽财贸学院会计系，1995年“越级”考入西南财经大学攻读财政学博士学位，师从著名财务学家郭复初教授，1998年9月进入中南财经政法大学管理学博士后流动站，师从著名会计学家郭道扬教授，成为我国第一位财务学博士后，同年12月被评为副教授。2000年6月被评为教授，7月出任新湖南大学会计学院第一任院长，2002～2003年任湖南省财政厅厅长助理。2004年12月被推举为中国财务学年会主席。2005年3月起至今任湖南财经高等专科学校校长，现还兼任湖南省中青年财务成本研究会会长，湖南省会计学会副会长，中国财务学年会主席，财政部会计准则咨询专家、《财会学习》专家委员会委员等职。
作为一名学者，伍教授思想深邃，眼光敏锐，他的许多学术观点富有原创性。我国会计界对财务本质的讨论，主要有货币收支活动论、货币关系论、资金运动论、价值运动论、本金投入与收益论等观点，这些观点不同程度上反映了财务的某些特性，但又都存在不同的缺陷，伍教授在吸取它们优点并在现代企业制度的产权思想基础上，提出了“财权流”这一概念。他在1998年发表的《财权流：财务本质的恰当表述》一文中指出，“财权”概念是一个与“产权”概念相似的经济学范畴，表现为某一主体对财力所拥有的支配权、投资权、筹资权、财务决策权等。独立财权的确立是现代企业财务区别于传统财务的根本标志，是企业是否真正开展财务活动的标志，也是财务区别于会计的重要“砝码”，因此说“财权流”是对财务本质的重大推进，是现代财务本质的恰当表述。
伍教授研究认为财务管理不是简单的对资金运动的管理，而是借助于资金运动的管理实现产权管理，是“价值”与“权利”的结合。2000年发表了《现代财务理论的产权基础》一文，伍教授在文章中论证了财权是现代财务的核心概念，他比较系统地阐释了财务本质理论的产权意义、财务主体确立的产权基础、企业财务目标形成的产权动因、资源配置构成现代财务与产权共同的核心功能等问题。
从现代产权理论入手，伍教授提出了以“财权配置”为核心的现代财务治理理论体系的观点。《现代公司财务治理理论的形成与发展》一文较系统地论述了财务治理结构的概念和理论体系，伍教授指出，公司财务治理结构的主要功能是配置权、责、利，在这三个要素中，
财权的配置是前提，公司财务治理结构建立的基础是公司财权的配置，公司财务治理结构的实质是有关公司财权安排和利益分配问题。他认为，财务治理权由财务决策权、财务控制权和财务监督权构成，它对财权配置的作用和影响主要是通过财务决策权的影响来实现的,因而财务决策权就成为财务治理权、财权配置乃至企业财务治理结构的核心。
财会教学论文范文第14篇
我国财务管理学开拓者
王庆成教授是我国企业财务管理及行政事业单位会计方面著名的财务学家和会计学家。王庆成教授1927年出生于江苏省镇江市，1951年毕业于复旦大学会计系，同年入中国人民大学攻读硕士学位，1952年提前留校执教。在长期的财会教学和研究生涯里，王庆成教授为建立现代企业财务管理理论和方法体系及有关课题进行了不懈的探索，提出了许多在理论界和实务界颇有影响的学术观点。
在经历了文革中的工作停滞后，王庆成教授明确了自己“财务管理为主、政府会计为辅”的研究方向，在1981年2月编写了国内最早的重要财会教材《工业企业财务管理》，影响了一批批财会人士。王庆成教授是财务管理成为独立专业的本文由收集整理极力呼吁和促成者。早在20世纪80年代初财务管理还仅是会计学、财政学专业的一门课程时，王庆成教授在《建立和完善新的财务管理学》论文中，首先提出了“财务管理学是一门独立的经济管理学科”的“财务学科独立论”，他从国内外财务实践和理论的发展，说明财务管理成为一项独立工作和独立学科的必要性；从我国改革开放后企业筹资、投资、利润分配、财务行为的多样化和复杂化，说明加强财务管理学科建设的迫切性。此建议后被教育部采纳，1992年财务管理作为一门单独的学科列入本科生、硕博士生专业目录。在实施利润留成制度时，王庆成教授提出以自筹资金、自理收支、自负盈亏为特征的“企业自主理财模式”，为财政部设计市场经济条件下国企财务管理体制提供了理论依据。他经过长期调查，总结大庆油田、北京内燃机厂等企业的经验，概括了“企业内部经济核算制”的五项基本内容，原国家经委吸收其基本思路制定了《国有企业经济核算条例》。王庆成教授在《我国财务管理理论研究述评》一文系统地论述、评价了建国以来财务理论的发展阶段、主要论题和各家观点，并提出适应财务理论创新近期应着重研究的课题，受到财务管理界的广泛关注，被湖南大学、暨南大学等多所高校确定为财务方向博士生的必读文献。//html/jianli/
在二十世纪末、二十一世纪初两次改革高潮中，王庆成教授撰写论文先后提出政府预算会计改革和深化改革的系统构想，受到财政部的重视，并在制定相关会计准则、制度时采纳其建议。王庆成教授在《预算会计改革的探讨》一文中，对《企业会计准则》实施后的预算会计改革等问题提出了比较系统的构想：把总预算会计、单位预算会计两个组成部分改为政府财政会计、行政单位会计、事业单位会计三个会计系统；把行政事业单位的全额拨款、差额补助、自收自支三种管理方式改为“核定收支、定额拨款”一种基本管理模式；把预算内外资金分别核算改为统一核算；把资金收付记账法改为借贷记账法；把原来的三大会计要素重新划分为六大会计要素；把事业单位实行收付实现制改为原则上实行权责发生制。《预算会计改革的探讨》、《深化预算会计改革的系统构想》分别于1996年、2004年获中国会计学会优秀论文一等奖、荣誉奖；《预算会计改革的基本原则和主要内容》、《事业单位会计准则的研究》先后于1995年、1997年获全国预算会计优秀论文一等奖。
王庆成教授的治学之道是“涉猎广博、目标集中、开拓创新、精益求精”。王庆成教授取得如此丰硕的研究成果，与他注重理论与实践相结合分不开的。王庆成教授经常深入基层总结财务会计的实践经验，他常说，对研究财务管理学
财会教学论文范文第15篇
关键词： 应用型本科院校；财会专业；实践教学；改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）16-0227-03
0 引言
应用型本科院校财会专业的治学目标是培养具有实践综合能力的应用型财会专业人才。然而目前，绝大多数应用型本科院校财会专业的培养方案和课程设置仍沿袭研究型大学的做法，未体现出实践教学的重要性，缺少办学特色和办学专长，因而很难获得竞争优势。如何突出自己的办学特色，设置别具一格的课程体系，成为应用型本科院校财会专业亟待解决的问题。对此，应用型本科院校的财会专业应改变思路，明确目标，重新设计培养方案，突出实践教学内容，改革实践教学的内容与模式，以培养具有较强实践动手能力的应用型财会人才。
1 应用型本科院校财会类专业实践教学存在的问题
1.1 实践教学目标不突出 应用型本科院校与研究型大学的培养目标不尽相同，研究型大学培养的是理论基础厚、科研能力强、具有创新精神的综合素质型人才。而应用型本科院旨在培养具有较强实践动手能力的应用型专业人才。培养目标的不同，决定了培养方案和课程设置上的差别。而目前应用型本科院校财会专业只是简单地复制财经类重点院校财会专业的培养方案和课程体系，同质化现象极其严重，重理论轻实践，未体现出实践教学的重要性。因此突出实践教学目标，根据应用型本科院校财会专业的特点构建一个完整、多层次的实践教学体系是其首要解决的问题。
1.2 实践教学时间安排不合理 大部分应用型本科院校财会专业实践教学安排的学时数量较少，且多采取集中授课的形式。例如很多院校的财会实习在实习周或者小学期中进行，大部分的实践课程都是在一周或者两周时间内集中完成的。这种有限的实践课时安排无法保证实践教学内容的完整性和系统性。另外，集中授课的形式也不能保证理论与实践的相互衔接和促进。当学生完成理论课程时，由于未通过实践及时巩固理论知识，而降低了对理论知识的吸收与掌握；当学生参加实践课程时，又因为理论知识的淡忘而使实践的效果大打折扣。因此，应将实践教学与理论教学相结合，统筹安排实践教学时间。
1.3 各实践教学环节相分离 目前，很多应用型本科院校的财会专业都是将实训、社会实践、毕业论文等实践教学环节简单地罗列在一起，没有先后主次之分，内容安排也是独立的、无关联的。各实践教学环节的分散和脱离，无法实现各教学环节的协同作用，大大降低了实践教学的效果，很难让学生对财会工作形成系统认识和整体把握。
1.4 实训教学缺乏系统性和真实性 目前财会专业的实践教学主要侧重于模拟训练环节。模拟训练中的教学案例往往局限于财务会计的簿记训练、电算化模拟训练以及成本会计模拟训练，很少涉及预测决策、控制等财务管理的内容，导致这种模拟训练成为单项训练，缺乏系统性和整体性。并且模拟训练中的教学案例大都是企业的一般性常规业务，忽略企业实际背景和个性特征，缺乏情景感和真实性。
1.5 社会实践流于形式 目前，很多应用型本科院校由于未形成独特的办学特色和优势，因此其毕业生就业情况比较严峻，这导致学生毕业前的岗位实习机会也较少；加之学校又缺少稳定的校外实习基地和合作企业，因此靠学校力量安排的实习生数量比较有限。对此，一些院校往往要求学生自己寻找单位进行实习，并在最后考核时提交一份实习证明即可。然而，由于财会实习会牵涉企业财务信息的保密性问题，导致一般企业不愿意接收实习学生，因此学生也只能凭借私人关系来寻找实习单位。而没有关系的学生可能就会提交一份虚假的实习证明来应付学校的考核。另外，由于实习时学生分布在各个不同的企业里，给校外社会实践的教学管理增加了难度，学生的实习过程缺少老师的统一指导和监督，实习效果难以保证，社会实践往往流于形式。
1.6 毕业论文偏重于理论研究 毕业论文是检测学生在校学习期间学习成果的最终阶段。学生运用所学的基本知识和理论，去分析解决一两个实际问题的实践锻炼过程，也是整个会计实践教学中不可缺少的重要环节。撰写毕业论文可以培养学生的科学研究能力，提高其综合运用所学知识解决分析实际问题。然而，大多数应用型本科院校的财会专业学生的毕业论文都倾向于理论研究，缺少与实际相关的数据支撑论文的论点。由于毕业论文仅仅是由成篇的文字构成，缺少合理的实际论据，导致论文在内容上即空洞又脱离实际，不能充分的反应学生的整体水平和实践教学的效果。目前，毕业论文偏向理论研究、脱离实际，已经成为了应用型本科院校的一个诟病。
2 应用型本科院校财会类专业实践教学体系设计
由于应用型本科院校财会专业的治学目标是培养具有实践综合能力的应用型财会专业人才，因此其教学培养方案的设计首先要突出实践教学的重要性。而构建一个完整的、多层次的实践教学体系则是保证和提高实践教学质量的首要任务。首先，财会专业的实践教学应以认识实习为起点。通过认识实习刺激学生的感观意识，了解财会工作的主要流程和内容，体会财会工作的职能，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。其次，进行专业课程的学习。专业课程学习包括理论学习和随课实训，随课实训强调培养学生专项业务的操作能力，因此二者应同步进行。再次，多门专业课程结束后，应进行综合模拟实训，以培养学生的综合业务能力。最后，全部课程结束后，应根据学生就业方向安排社会实践活动，以培养学生的实战能力。与此同时，要求学生联系社会实践内容完成毕业论文的撰写。由此可见，该体系将实践教学环节渗透于整个教学过程中，体现了实践教学的重要地位，并且突出了各实践教学环节在时间上的连续性和内容上的层次性。
3 应用型本科院校财会类专业实践教学改革的内容
3.1 统筹安排实践教学时间 实践教学是否能达到理想效果一方面取决于实践教学安排的学时数量，另一方面还取决于实践教学各环节的开设时间是否合理。应用型本科院校财会专业应重新设计课程体系，完善培养方案，在保证理论教学效果的基础上适当增加实践教学的学时数量，合理安排各实践教学环节的开设时间。实践教学开设时间的安排，一方面要考虑到实践教学与理论教学的同步配合问题，另一方面还要考虑到各实践教学环节的有效衔接问题。
3.2 开展随课实训教学 随课实训教学是针对具体课程内容设计的，以巩固理论知识为目的课堂内实训教学。主要可采取两种方式：技能实训和案例教学。基础会计和财务会计课程可进行会计凭证、账簿和财务报表方面的技能实训，会计电算化课程则可针对总账子系统、工资系统、报表系统等进行单项实训。案例教学是将财会真实业务设计成教学案例，通过教师引导、学生讨论的方式将理论应用于实践，提高学生分析问题和解决问题的能力，可应用在财务管理、审计等课程中。采取随课实训的方式不仅保证了实践教学的课时量，同时实现了理论教学与实践教学的有效配合和无缝衔接，最大程度地在有限的课时内完成更多的教学内容，并达到更好的教学效果。
3.3 强化综合模拟实训 综合模拟实训一般是在多门相关课程完成之后进行，它是将相关课程的内容进行整合，模拟真实企业若干会计期间内所有经济业务的综合实践课程。首先，建立一个仿真的财务室，并根据真实的会计岗位要求设置岗位，由学生担任不同的角色，体会会计岗位的分工制度。岗位设置可以包括会计主管、出纳、成本费用核算、工资核算等多个会计岗位。由若干名学生合作完成若干会计期间所有的会计工作，这不仅能提高学生的实践应用能力，还能培养学生的团队意识和协作能力。其次，将财务工作内容设计到综合模拟实训中，设计真实情景和工作任务，将财务预测、决策、分析和评价等内容融入实训中。再次，增加企业非常规财务工作的模拟实训，如设计企业并购、外汇风险管理等方面的工作内容。最后，还可以根据需要将与财会工作相联系的部门以小窗口的形式加入到实训中，例如设立工商登记、银行、审计部门、税务部门等。学生通过综合模拟实训，可以对财会计工作形成系统认识和整体把握，为日后的实际工作打下良好的基础。
另外，在进行综合模拟实训的同时，可根据各阶段的工作内容聘请校外的专业财会人员进行相应的专题讲座，介绍其实践工作经验，并对模拟实训中未触及的内容进行补充讲解，使学生全方位地了解和体会财会工作的环境和内容。
3.4 创新社会实践形式 社会实践是应用型本科院校财会专业最为重要的一个实践教学环节，它既是检验之前教学成果的途径，也是考查和提高学生实战能力的最好方法。然而目前，很多应用型本科院校还缺少稳定的校外实习基地和合作企业，针对这一现实问题学校必须创新社会实践形式，具体可采用以下几种方式：①充分利用教师资源，通过互利共赢的方法获得企业的支持，建立一批稳定的校外实习基地。比如对于会计师事务所和税务所等人员流动较多的单位，可以随时提供人力资源，由教师带领学生完成工作任务，这不仅增加了学生的社会实践机会，而且还解决了企业人员缺乏的问题，因此容易得到企业的支持。另外，在整个实践过程中一直有教师的参与和指导，这一方面能加强对实践教学的管理，另一方面也可为学生随时提供专业指导，增强社会实践的效果。②学校还可以通过资助项目教学的方式来带动学生的社会实践活动。项目教学是指师生共同努力通过完成一个企业的真实项目而进行的实践教学。首先教师与企业签订项目合作合同，然后由教师组织若干名学生共同制定和实施项目方案，解决企业运作过程中出现的疑难问题。学生的实战能力在这一过程中自然得到锻炼。③学校应通过调研搜集存在岗位空缺的目标企业，针对目标企业的实际岗位需求对学生进行有针对性的岗位培训，提高学生就业的竞争能力，以争得就业实习的机会。长此以往，学校将会在目标企业圈内建立良好的口碑，目标企业也将逐渐成为其稳定的校外实习基地。
3.5 改革毕业论文内容 应用性本科院校财会专业的毕业论文应侧重于应用研究，因此学生毕业论文的选题和内容应紧密结合社会实践内容。毕业论文结合社会实践的意义体现在三个方面：其一，建立在真实工作基础上的论文写作不仅能摆脱理论研究论文的空洞问题，还能解决学生抄袭论文的问题。其二，通过社会实践获得的实际案例背景和数据能丰富论文的内容，提高论文的写作意义和应用价值。其三，学生在毕业论文的写作过程中要不断对其社会实践活动进行反思和理论提炼，这不仅能强化社会实践的作用，而且能提高学生分析问题和解决问题的能力。
4 结语
应用型本科院校财会专业的教学目标是培养具有较强实践动手能力的应用型财会人才，因此应将财会实践教学贯穿于整个教学活动中，在不同阶段设计恰当的实践教学环节和内容，建立一个具有针对性、层次性以及开放性的实践教学体系，这样才能保证和提高财会类专业的实践教学质量，培养具有较强应用能力的高级财会人才。
参考文献：
[1]刘慧娟.会计学专业本科教育实践教学问题研究[D].山西：山西财经大学，2011，7-8.
[2]吕永霞.普通院校会计专业实践教学改革与探索[J].财会通讯，2012，8（下）：6-8.
