小学课堂教学论文范文

小学课堂教学论文范文第1篇

俗话说：“知己知彼，百战不殆”，而对教学来说，同样如此。教师只有以学生为本，深入解学生的实际学习情况，了解学生的接受和对知识的消化理解状况，才能有的放矢，针对学生的欠缺和不足进行重点讲解和突破。在课堂中，教师只有深入地了解学生个性，及时给学生一些鼓励和刺激，比如在教学中进行的一些小测试比赛和竞争等，激发学生的学生兴趣了学习动力，使学生互相促进、共同进步。与此同时，教师还要注意了解认识学生们现有的认知情况。在课程讲授当中，注意以旧有的知识引出新的知识点，以旧带新，以旧促新，这样既可以提高课堂教学的知识含量，也可以消除课堂上的无效空间，减少学生的学习障碍，从而增强课堂成效，提高学生们的学习效率。而且，教师在讲解的过程中还要注意从实际问题出发，从生活实际出发，使学生从生活中学习并将学习到的知识应用到实际生活当中。当然，教师还要引导学生从日常生活中去观察提炼数学问题，并多加思考，用已经学习到的知识去探索解决。

二、以生为主，引导为主，指导学生学习

在数学课堂当中，教师不应一昧地主导讲解课程内容，而是要基于学生的知识掌握情况，积极地引导他们进行思考、探寻和解决。指导学生进行“自主探究性学习”。在课堂中改一言堂为民主课堂，与学生一起探寻问题、分析问题和解决问题，充分发挥学生的积极性和主动性，强化他们的探究意识和数学思维能力，学生自主自发的进行探究式学习，在主动的学习参与和思考探索中主动的去获取有效的数学知识。例如，在学习三角型特性一课时，可以让学生讨论说明生活中见到的三角型的支撑性和稳定作用，从而激发学生的情绪，使他们踊跃发言，调动起他们的积极性和参与性，使他们共同学习、共同讨论、合作探究，从而寻求到其原理和根源，使其数学素养得以谐调发展。也就是说教师要以学生为主体，实施探究式的教学学习，只有这样才是构建高效课堂的基础和根本。

三、科技结合，媒体运用，促进教学成效

现代科技多媒体的教学应用不仅使课堂增添了生动形象的教学手段，还有效提升着学生们的学习兴趣，更加吸引他们的注意力，强化知识的理解力和记忆力，使学生更加容易看懂、听懂、形象直观的理解并掌握。图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动形象的多媒体在数学教学中的运用无疑给数学课堂注入了新的生机与活力。所以，教师要将其充分利用起来，有效发挥其作用，变静止为动态、变复杂为简单、变枯燥为有趣，使课堂教学变得更加富于表现力和感染力，将那些枯燥乏味的知识点变得可爱起来。例如，在学习圆的面积计算公式时，学生们对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理感到特别的难以理解。这时可以充分利用多媒体来进行演示：先将一个圆等分为两个半圆，现分别用两种不同的颜色来表示两个半圆，如用红色和黑色，然后把两个半圆再分为8个相等的小扇形，这时将小扇形一个个从圆中“拿出来”（画面中此时只留下一个虚线的圆）并分别排列成两列，拼成一个近似的长方形来进行闪烁显示，而后再依次进行16、32等份的方法割补，使学生通过对比，可以非常形象、直观地看出等分的份数越多，就越接近长方形。并由此移动演绎，使学生建立圆的半径、圆的周长的一半和所组成的长方形的长与宽之间的联系，继而推导出圆面积的计算公式。通过这样形象生动的直观显示，和化静为动的步步引导，环环推进，使学生们的头脑中留下了“化圆为方”的深刻印象，从而使他们实现从知识的感知到表象再到抽象的理解概括这一心理转变，使教学起到事半功倍、润物无声的良好效果。

小学课堂教学论文范文第2篇

作为一门与小学生实际生活联系紧密的实践学科，小学科学教学内容涉及知识面广、教学内容繁多。小学科学作为整个科学教学的起点和小学科学研究的基础，承担着重大使命。在小学课程设置中，小学科学由于受传统教学理念影响且受应试教育的制约，因而在小学教学中的地位始终不能与小学语文、数学等这些“主科”相比，只能以“副科”身份居于小学教学序列中。小学科学在小学各门学科中的定位与科学这门学科的重要性存在矛盾，短时间内难以改观。另外，制约小学科学教学的另一个因素就是教学条件的制约。随着人们对小学科学教育教学的重视程度不断提高，教育教学的资金投入不断加大，但是小学科学教学需要大量教学实验器材，需要大量资金投入。可是由于现实问题，很多学校的实验器材和设备还很落后，实验器材的更新赶不上教学对器材的要求。这就导致教师在实施教学时总是捉襟见肘，很难保证小学科学实验教学圆满完成。小学科学实验器材投入不足现状已经严重制约小学科学发展，更不利于提高课堂教学效率。导致很多教师在科学教学过程中，对绝大多数知识教授只能停留在理论层面，而作为实验科学这样的教学是不能满足实际需要的。小学科学是一门以实验为基础的自然学科，小学科学的每一个概念的建立、每一个定律的发现，都是建立在实验研究的基础之上的。实验教学在小学科学中占据重要地位，小学科学教学的实施有赖于小学科学实验教学这一基础。实验教学不仅让孩子们亲自看到科学现象、懂得科学知识，更重要的是孩子们通过亲自参与实验研究懂得了知识形成过程、研究方式方法，从而形成了能力，而这种能力的成长更加重要。同时，大量有趣的实验教学也是孩子们对科学感兴趣的重要原因。孩子们对实验教学充满了期待，可是实际教学中孩子们很少接触和进行实验操作，导致孩子们失去学习兴趣和学习热情。小学科学教学需要激发和保持孩子们的学习兴趣，促进孩子们自主探究性学习。可见，实验器材的不足直接制约小学科学课堂教学效率和孩子们的学习状态。

二、如何实现小学科学有效教学

1.建立良好的师生关系，营造良好的课堂氛围。课堂教学氛围作为一种无形的课程教学资源对孩子们的学习起到重要作用。好的课堂氛围具有和谐、融洽的特点，能够为孩子们提供轻松的学习环境，孩子们摆脱了那种在老师威严下学习的压力，无疑会对强化课堂教学效果起到良好促进作用。课堂教学活动依赖于教师和孩子们之间的交流互动，教师和孩子们在课堂上交流合作是否充分直接影响课堂教学实际效果的强弱。要想让孩子们在课堂上主动积极地进行课堂交流必须以良好的师生关系和良好的课堂氛围为前提。这就要求教师平等对待每一个孩子们。改变传统教学中孩子们的被动接受状态。充分尊重每一个孩子们，发挥孩子们的主体作用，调动孩子们的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。

小学课堂教学论文范文第3篇

第一，作为课堂讨论的问题，一定要具有纲领性，并且能有“一石激起千层浪”的效果。课堂讨论中一定要找准对象，比如说重点难点、可以扩展和深化的知识或者是存在偏差的知识。在课堂中集中精力解决重点、难点问题，是课堂的主要任务，同时也是学生掌握知识、提升能力、促进思维发展的关键。抓住课堂的重点难点，对学生进行引导、启发可以很大程度提高学生能力，激发学生探讨问题的自信心。

第二，要对课堂所讲授的知识进行扩展和深化。在课堂上所讲到的新知识中，大部分都是按照教学要求，对课本中的知识进行讲解，这样学生们学到的知识就非常有限，这对现在的学生能力的提升来说是远远不够的。要根据学生的接受能力，将书本中的知识以更加生动形象的方式进行扩展和深化，设置适当的问题启发学生的积极思维。

1.讨论需要在突出重点的时候

学生以小组的形式进行讨论，其主要目的是为了解决重要问题，突出重点。这样既能促进学生的思维发展，也能解决课堂中的重点和难点，这就极大地提高了教学的效率。

2.在教学内容扩展和知识深化的时候

虽然课堂教学应该按照教学大纲严格来执行，但是这不是要教师照本宣科，完全地按照课本将知识传输给学生。对学生的课堂教学应该深入浅出，根据学生的接受能力对学生进行扩展，从而将学生的思维能力激发出来。

3.在学生的认识普遍出现偏差的时候

学生可能因为自身的学习活动而产生一些认识上的偏差，这时教师就应该充分合理地利用这个机会，将它扩展成一个话题让学生进行讨论，纠正学生认识上的偏差，并激发学生的学习兴趣。

4.当教师提出问题学生不能独立解答的时候

学生自身的知识及兴趣是小学语文教学活动中的制约和影响的因素，学生有时可能不能回答教师所提出的问题。这时，教师既不能逼着问学生，甚至嘲笑学生，更不能直接给出答案，这样做是毫无意义的。应当认识到，这是一个组织同学进行讨论的好机会，应通过集合学生的能力，去引导学生自主解答。

5.当学生的思维不能够充分打开的时候

学生的思维想法是小学语文教学活动的中心。如何建立高效课堂，并且保证学生有一整节课的清醒和亢奋的思维，这对小学语文教师来说是一种考验。教师应该通过课堂上对学生学习兴趣的捕捉，巧妙地设置讨论问题，并且，通过讨论，将学生思维推高，让学生走出思维的低谷，从而构建有效的课堂教学。三、讨论的形式要多样化课堂讨论应该注重形式的多样化，根据实际采取多样化的教学讨论，通过生动有趣的课堂讨论，让学生既能有新鲜感，又能在有条不紊的秩序下开展讨论活动。教师应该对学生的情况进行了解并合理地分组，让思维活跃度不同的学生组成一组，针对问题互相沟通交流。此外，教师还应该不断地参与讨论，对学生提出建议及指导，确保讨论沿着正确的道路发展。在讨论后，教师应该组织各组学生进行辩论，让中和的思想再次全面化，并且让学生认识到自己小组讨论的缺陷。

二、营造宽松民主的讨论氛围

教师在课堂讨论中应该放低自己的身段，让自己融入各个讨论小组中，与学生进行互动，正确地转换自己的角色定位，带动学生讨论的热情，让学生在讨论的过程中畅所欲言地表述。

小学课堂教学论文范文第4篇

随着新课改的不断深入，我们教师必须明确自身的责任和身份。教师主宰课堂的传统已不再适应我们的课堂教学。在教学中，教师必须充分发挥学生的主体作用和自身的主导作用，把课堂真正还给学生，这样才能适应当今教育教学的发展。拼音教学和识字教学是一年级语文教学的主要任务，传统的识字教学是教师领读字音、分析结构、划空等填鸭式的教学手段，学生在老师读完讲完之后再去死记硬背，学得非常苦恼，有的甚至厌学。在新课程理念的指导下，我坚持尊重学生已有的知识经验，放开手脚让学生充分利用自己已经掌握的拼音、偏旁部首等知识，自行识字认字；利用工具书以及自身的生活经验和学习经验去理解字义和词义。在学生自主学习的过程中鼓励学生之间合作交流。在这样的学习过程中，学生不仅可以探索出新的学习方法，更重要的是能感到自信，识字水平和识字能力也提高了很多。

二、给学生创造思考的空间和机会

“是马也，食不饱，力不足，才美不外见。”因此，在课堂教学中，教师要给学生留足思考的时间，让他们潜心阅读，深入思考。学生在回答问题的过程中遇到困难时，教师切莫急于求成，要给予学生期待的眼神和鼓励性的言语，这实际上也是在给学生独立思考的时间。这个时间虽然十分短暂，但它是学生注意力高度集中、思维最为活跃的时刻，其重要性可想而知。例如,我在进行《鸟的天堂》一课的教学时学生读完课文后，我问道：“这里为什么会成为鸟的天堂？”这时仅有两三名学生举手，如果我立刻提问他们，这将影响其他学生的思考，所以我用手势示意他们先把手放下。不一会儿，学生都举起了手，我这才进行提问。先让一名中等生回答，回答基本正确，但不够具体，又经过另一名学生的补充，答案具体、完整。瞧，这短短的几分钟不同样也是学生思维的空间吗？

三、培养学生的合作意识学生

在今后的生活、工作中，越来越多地遇到与人的交际、合作，怎样与人和谐的合作是一个非常重要的能力。因此，在教学中我们要培养学生的合作学习能力。随着新课程改革的发展，合作学习也逐渐成为新时期的学习方式，在课堂教学中越来越多地被教师所采用。在人人参与、组组互动、竞争合作中，学生的思维不断迸发出闪闪火花，并从中感受学习的快乐。例如，在学习《林海》一文时，学生有的网上查阅资料，有的翻阅书籍。他们搜集了老舍先生的有关资料。搜集了有关兴安岭的资料，如物产、地貌、地理、历史和现状；还有的学生搜集了文章的出处（原文）。通过生生交流，将不同方面的资料汇集在一起，使每个人的资料更全面了，学生能更全面地了解课文。小组合作学习并不等于教师袖手旁观，而是师生共同参与的学习模式，是师生共同探讨、共同学习的过程。如，在教学《丰碑》一课时，我首先让学生小组合作预习，通过自学初步感知课文。在学生进行合作讨论时，我便在这个小组走走，到那个小组看看，无意间我却听到：“军需处长怎么也是一个官，怎么可能将军会认不出他？”偶尔间，学生的问题触动了我的内心，其实这个问题我是没有发现的，学生的观察和思考能力并不比成人低。于是我就加入到这组同学当中，跟他们一起讨论这个问题。最后在文中找到答案，“身上落满了雪，无法辨认他的面目”。是因为积雪把军需处长的身体覆盖了，所以将军没有认出来。在接下来的教学中，小组讨论学习描写军需处长的一段话时，又有学生在讨论时提到军需处长的“神态十分镇定，十分安详”，为什么他在临牺牲前会如此镇定、安详。在听到这个问题后，我立即将它公布给其他小组，大家一起讨论这个问题，我自己加入到这个组一起进行讨论研究。这两次小组合作，正是由于教师及时发现，并加入讨论，致使学生讨论学习的热情高涨，使合作学习的效能发挥到了极点。高明的教师在参与合作中，在发现了学生的问题、困难时，应不着痕迹地帮助他们攻克难关，到达胜利的彼岸。教师更是一个真诚的赞美者，会对学生的每一个闪光点发出由衷的赞美。在师生合作中，教师要让学生更多地体会到尊重与信任，树立自信，并把这份信任与尊重带到生活中，使自己成为一个优秀的人。

四总结

小学课堂教学论文范文第5篇

小学语文课堂教学新课改一、新课改要求小学语文教师必须尊重学生的人格尊严，热爱学生

新课程指出，学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。教师应是学生学习的引导者、促进者，应是学生学习上合作的伙伴，应是“蹲下来”倾听孩子们心声的朋友。因此，要想收到最佳的教育效果，使学生真正“亲其师，信其道”，教师必须清醒地认识到学生的主体地位，让学生成为学习的主人。教师必须转变过去的应试教育观念，按教育规律对待学生，树立新的教育观念。教育要面向全体学生，平等地对待、一视同仁地尊重和热爱学生。学生无论是在纪律上，还是在学习上出现问题，教师都应给予明确的指导，给予耐心的帮助，绝不能对学生有讽刺、挖苦、体罚或变相体罚的行为。更不能对学生采取冷落、歧视和抛弃的态度。否则，就会伤害学生的自尊心，走向事物的反面，收不到积极的教育效果。青少年学生从各方面看终究是不成熟的，有缺点或错误是难免的。教师对青年少年学生缺点错误给予必要的批评教育是应该的。但是做到从促进学生的健康成长出发，实事求是，以诚待之，以理晓之，让受批评者觉得教师是善意的。所以，我们作为教师的一定要注意讲究教育的方式方法，切不可简单粗暴。另外，更为重要的一点是要多发现学生闪光点，坚持少批评、多鼓励的原则。教师必须放下板起的面孔，多给学生一份真诚的微笑，多为学生留下一片绿叶。微笑不但可以美化自我形象，也能唤起学生的好感，燃起他们的希望与热情之光，催促他们奋起。

二、新课改要求小学语文教师应营造宽松的环境，激发学生的创新思维

课堂教学不仅是师生之间的知识信息的传递，更要师生之间的情感的交流。一个宽松的学习环境，能给学生轻松愉快的学习心境，可以充分发挥学生的想象力和创造力，从而达到事半功倍的效果。爱因斯坦曾说：“能培养独创性的和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领。”在宽松民主的环境中让学生保持积极良好的情绪状态去学习、探索，将会产生更强烈的学习和创造的愿望。首先，教师要善于创设恰当的学习情境，激发学生灵感。叶圣陶先生说过：“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。”创设情境是触发创新灵感的有效手段，可通过实物演示、表演、音乐渲染、图像再现等途径，而运用最广、最直接的是语言渲染，表述情景。其次，使用变式复述，能有效地触发学生的创新灵感，调动起思维的变通性，完成对内容的创新复述。第三，利用信息技术创设情景来增强学生的学习能力，触发学生的创新灵感。让学生真正融入音乐、文字、图像中去，深入其中，倾其真情进入情境，从而迸发出创新的火花。触发了创新灵感的学生，必然能够陈述出自己内心真实的感受。教师要充分利用情感的力量，建立民主、平等的师生关系，创设一个自由、宽松的氛围，发展学生个性，让学生在此中迸发出智慧的火花。学生有自己的心灵世界。他们对音乐、动画图形等往往有自己独到的见解，这是教师们所不能企及的。教师应充分发挥语文的工具性、思想性、文学性、趣味性等特点，让学生真正地动起来，参与课堂，自己动手动脑，让学生从主体地位，教师主导地位的关系中发挥出积极主动的作用。

三、新课改要求小学语文教师应重视课堂教学的点拨艺术

首先，教师必须重视导入性点拨，它是上好一堂课的前奏曲。教师上新课前，若能通过某种精心设计，运用一定的点拨方式和手段，创设出与新课相适应的学习情境和氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来这种创设情境式的导入，发挥了点拨功能。其次，教师在进入新知的教学时，要先引导学生从总体上感知教材，了解梗概，掌握整体知识的核心内容的粗线条的认知结构。再针对课文的重点和难点，集中力量攻坚排难。教师要采用画龙点睛的办法，点重点，拨疑难，帮助学生化难为易，拨疑为悟，并以此带动一般。这样既能优化课堂教学过程，又能大大提高课堂教学的效率和质量。第三，教师要通过课堂知识的辐射和延伸，让学生学会举一反三、触类旁通，从而达到开发智力、培养能力的目的。叶圣陶先生说：“教材只是一个例子。”教师教给学生学会这个“例子”仅仅是个基础，教学的根本目的还在于要“教给学生借助已有的知识去获取新知识”（苏霍姆林斯基语）的本领，并进一步培养起学生的创新能力。如恰当运用续写迁移效果，既培养了学生的创造性想象，又锻炼了学生的写作能力。

小学课堂教学论文范文第6篇

关键词 课堂教学 小学语文 反思 教学策略

学校的一切工作中心在于教学，教学质量的好坏是一所学校生存与发展的生命线，而教学的主阵地在于课堂，课堂的根本在于效益，而课堂教学评价的出发点及归宿点就在于此，科学的评价体系是实现新课程教学目标的重要保证。新一轮的课程改革非常重视对课堂教学评价的实践探索和理性思考。

一、新课程下课堂改革势在必行

（一）激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。

（二）优化教学活动，示范和引导学生

新课程改革已经进行了一段时间，它以学生自主、合作和探究式的学习为主要表现形式。而为了实现这一目标，教师在课堂上过多地设计各种各样的教学活动，学生忙于问题的讨论，活动材料的整理，教师也忙得焦头烂额，但其效果却并不明显。只要我们静下来思考就不难发现有不少活动缺乏明确的目的性，给人的感觉是随意性大，教学面广，肤浅局限性突出，活动仅仅停留在追求表面热闹非凡，其结果只能是蜻蜓点水，不痛不痒，学生获得的知识是极其有限的。其本质只是为活动而活动，它的目的意义不大，因此，我们应当旗帜鲜明地大胆舍弃繁杂庸俗的教学活动，大胆提倡富有示范性和指导性并重的教学活动。

（三）营造民主的氛围，活跃课堂教学

著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能创设这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”学习，是一项繁重的脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生机和活力，教师应该时刻调整心情，带着微笑走进教室，让微笑感染每一个学生。课堂上，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，因而不敢大胆发言，畅所欲言。因此，老师注意说话方式，把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。

二、课堂教学语言的艺术和技巧

在小学语文教学中，讲授是向学生高效率地传授知识和技能，发展学生的智能重要途径。优秀的教师上课，总是认真讲授准确无误，方法灵活多样，重点突出。在各教学环节都安排恰当的前提下，课堂讲授的成败，主要是通过语言来进行的，即取决于教师语言的艺术。苏霍姆林斯基曾说：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。所以说，教师语言的艺术，要体现出下面三个特点：

（一）教师语言的准确性和精炼性

在小学语文教学中，学生是通过教师讲授来学习领会知识。教师的语言，只有能为学生接受，才能提高教学效率。因此，教师讲授的语言必须准确精炼，逻辑性强，具有严密的科学性。

（二）教师语言的节奏感

在小学语文教学中，如果教师的语言具有节奏感，它能更集中学生的注意力，避免单调刺激，减少学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松。

（三）教师语言的幽默感

小学语文课堂教学中的幽默，就是运用各种巧妙的、出人意料的或引人发笑的语言，动作与表情，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意，增强学生求知的和启发学生的智力。实践表明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，凡是在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常能迅速掌握，提高学习效率。

三、新时期下小学语文课堂教学的反思

小学语文课堂学习内容的教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，在实际教学中，小学语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在以内几个方面上。

（一）课堂教学内容上

小学语文课堂注重知识内容的任意拓展，而忽视了语文课的本体训练，这较多出现在教学常识性课文时。一些教师为了体现所谓的新理念，将《语文课程标准》提倡的“自主、合作、探究”的学习方式落到实处，专挑“科技含量高，网上资料多”的课文让学生研读，但在设计研读专题时，既不注意体现语文学科的特点，又不考虑学生的实际水平、年龄特征，结果只能失去语文课应有的本色，“种别人的田，荒自家的园”，将小学语文课上成常识课，让课堂成为少数尖子生的“一言堂”。

（二）课堂教学的形式上

有的小学语文课堂热热闹闹、唱歌跳舞，学生的活动形式多，唯独读书不多，课堂教学变成了艺术教学。诚然绘画、唱歌、表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼，可以带给学生欢乐，使语文学习更快乐；增强课堂结构的综合性，学科间加强“整合”，可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能体现大语文观。但艺术究竟该在什么时机走进语文课堂，学科之间究竟以什么方式整合，都应以小学语文学习目标为依据。

总之，作为小学语文课堂的一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。

参考文献：

[1] 熊川武《反思性教学》上海华东师大出版社1999年10月版

[2] 谭君仪《论小学语文课堂教学的策略》[J] 教育教学论坛 2009年8期

小学课堂教学论文范文第7篇

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最在意义的是学生学习动机的揭发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲主动地进行学习。如我在教《桂林山水》一课时，首先放了一首赞美桂林美景的歌曲《桂林是我家》，动听的歌曲，配上桂林的美景学生一下子被吸引住了，目不转睛地盯着屏幕，不住地发出赞叹“太美了！”歌曲放完了，我立即让学生谈谈对桂林景色的看法，有的学生说：“桂林景色太美了，我真想亲眼看一看！”有的说：“我真羡慕生长在桂林的小朋友，生活在这么优美的地方，我也希望桂林是我家。”……我鼓励学生说：“同学们说得都很好，桂林景色的确很美，今天我们学习描写桂林的文章《桂林山水》看看文章是不是也很美。同学们可以边读边回忆刚才的画面，看谁读得好！”学生有了强烈地求知欲，课文读得好，学得好，课堂教学效果非常好，课后同学们还写了小练笔《我赞桂林山水》、《我家小院》等。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感情语言文字。

二、让学生动脑、动手、动嘴，让学生在实践活动中学习。

新课程强调：教学活动是师生的双边活动。教学是学生在实践活动中探索感悟，多给学生留有思考，个性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性学习。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。”因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读多思多听多说，使学生真正成为探索，创造者。如我在教学《詹天佑》一课时，让学生在充分读书思考的前提下，自己或小组合作画出居庸关和八达岭隧道开凿示意图和人字形线路，学生完成得很好，记忆很牢。又如在学习《草船借箭》一课时，我让学生自读自悟说出草船借箭过程（可以借助图画、表演形式），说说诸葛亮神机妙算体现在哪些地方。学生兴趣盎然读文，思考，有的自己勾画，有的同桌间互相谈论，气氛相当热烈。在汇报时许多同学条理清晰地说出了课文结构，有的在黑板上画出了草船借箭的示意图，形象易懂，这节课充分体现了只有让学生自己探索、发现，教学效果会出奇地好。这样做，强化了语文实践活动，又激发学生的学习积极性，提高学生参与率，使语文课堂微型机勃勃，充满活力。三、放飞学生心灵，让学生在自由争论中学习。

如何学好语文？《新课标》认为学生是关键，因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要学生在课堂独立思考使学生敢想，敢说，不受约束地去探究思考，让学生充分展开想象的翅膀。因此，作为语文教师，要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。例如教学《詹天佑》一课时，“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这是课文重点也是难点，课文中哪些地方体现詹天佑“杰出爱国”呢？我让学生展开讨论，学生通过读书、思考，有的说“他用两种不同的方法开凿隧道使工期缩短一半体现他杰出有创新精神。”有的同学补充说“这也是他爱国精神的体现。”有的提出“詹天佑不怕困难不怕嘲笑，顶住帝国主义压力接受任务最能体现他的爱国精神。”……在自由争论中学生各抒已见，不断深入剖析课文，加深了他们对课文理解，自由争论使学生思维得到放飞，帮助他们更好地学习。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让全班同学都参与了学习，都能充分发挥他们每个人的个性和创新能力。

四、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习。

给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们对学习的兴趣，强化他们的学习动机。那如何让他们获得成功呢？我觉得老师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的激情，百倍的信心主动地去学习，另外要多表扬多鼓励。真正让课堂“活起来”，就必须让每一个学生“活起来”而不是几个好学生在那“唱主角”，可往往每个班都有学习困难生的存在，他们或许是因为理解能力真不如别人，或

许是天生内向不爱表现……面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键作用。如果我们冷淡、不适当地批评他们都会伤害学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，当然对语文课也就不感兴趣了。所以作为教师的我们要想办法对这部分学生进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或答对了做对了其中一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在断训练中取得点滴进步，体验成功的快乐。另外，对于他们的回答我还经常做出一些鼓励性和激励性的评价。比如“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你回答得很好，说明你是个爱动脑筋的学生，老师相信你一定行！”“你的看法很独特。”“回答错了没关系要对自己有信心！”诸如此类的评价，学生就会得到满足感，成功感。又了解了自己的不足从而更好的投入到下面的学习中去。由此，喜欢上语文老师，也喜欢上了语文课。

小学课堂教学论文范文第8篇

所谓高效课堂，就是指学生以积极的态度投入到学习中，在愉快的课堂环境中学习知识，在轻松的氛围中掌握知识，对所学知识能够灵活运用，能够做到举一反三，并在此基础上拓展学生的思维能力。例如，在小学语文写作课上，教师习惯于先讲解基本的写作方法和技巧，再让学生进行实际练习，在反复的练习中锻炼学生的写作能力和语言表达能力。然而这并不能使学生真正地掌握写作技巧，更不能让学生对写作产生兴趣。新的教学理念倡导加强师生间的交流与互动，调动学生的积极性。比如在写作课上先让学生观看一段电影或视频，以寓教于乐的方式引发学生的兴趣，然后让学生写观后感，利用影视作品启发学生的思维，这样既营造了愉快的课堂氛围，也使学生有了写作兴趣，并且也锻炼了学生的思维能力。

二、构建小学语文高效课堂的策略

2.1观察学生的学习状态。由于小学生年龄小，缺乏较强的自我控制能力，很难整堂课都集中注意力，因此教师要善于观察学生的听课状态，看学生是否有注意力分散现象。观察学生可从两个方面着眼：一是观察学生的情绪。轻松愉快的课堂气氛能使学生产生浓厚的兴趣，学生的注意力会非常集中，情绪一定饱满、兴奋，此时学生会聚精会神地听课并真正地投入到课堂学习中。否则，说明教师的讲课方式有问题。二是观察学生是否有强烈的求知欲。通过课堂提问，观察学生的思路是否和教师的讲解一致，能否对教师的提问立刻做出反应并积极主动地思考、回答。

2.2倾听学生的想法。小学语文新课标倡导构建开放有活力的教学课堂，教师要善于倾听学生的想法以及对教学的反馈，并对学生的反馈和疑问及时做出回答。因此在教学过程中，教师要改变灌输式教学方式，为学生搭建自主学习的平台，变学生的被动学习为主动获取知识，使学生主动投入到学习中来，感受学习带来的快乐，激发学习潜能。如通过开展小组讨论营造轻松愉悦的课堂氛围，把学生分成若干小组，教师提出问题后学生经过思考和小组讨论后进行回答，老师对于正确的回答要给予鼓励和认可，对不正确的回答也不能批评，要引导学生按正确的思路思考，让学生在快乐的氛围中主动学习，培养学生独立思考的能力。

2.3加强自身学习，不断提高教学能力。在教学的同时，教师要不断地进行学习，以提高自身的教学水平，更好地开展教学工作。在学习时，不但要学习语文方面的专业知识，也要学习其他学科的知识，以提高自己的知识水平。同时还要学习先进的教学理念，使自己的教学方式、教学方法等跟上时代的发展步伐，适应新课改的发展要求。

2.4创新教学模式。受传统应试教育影响，教师的教学模式以灌输式教学为主，学生只是被动地接受，不能发挥学习主体作用。因此教师要创新教学模式，转变教学理念，坚持以学生为本，变学生的被动接受为主动学习，以激发学生的兴趣，使学生对知识有更深的印象。

三、结语

小学课堂教学论文范文第9篇

一、课堂教学语言艺术要准确无误

小学语文教学语言的一个最基本条件是要准确无误。语音是口语表达的第一要素，教师准确、清晰、流畅而富有节奏变化的语音，能够刺激学生听觉神经的兴奋，使其保持良好的状态。教师要善于组织自己的语言，针对不同的教学内容配上相应的语声、语调，使语声高低错落，或高昂、或低沉、或激越、或舒缓，抑扬顿挫，各得其妙；轻重缓急，各领其趣。语言的准确性，还表现在用词准确上，遣词造句，要有法度。此外，语法也要合乎规则，前后连贯，语脉相承；上下衔接，过渡自然；立论精辟，推导有致。

二、课堂教学语言艺术要生动形象

教师在做到语言准确的同时，还要强调语言的生动形象。因为形象生动的语言，能激发孩子们大脑中的表象，进而形成新的兴奋点，产生无穷的遐想。因此，我们语文教师在课堂教学时，要能根据课本的内容，时刻联系生活的实际，用身边的人物、事物作参照，生动形象地描述或讲解。在讲到有情境的文章段落时，要运用夸张、比喻、拟人等手法，把孩子们带入文中设定的特定的情境中去，让他们身临其境。例如：我在教学《船长》一文时，当学生读到哈尔威船长如同一尊雕塑随着轮船缓缓下沉时，我就问学生当时是一种什么样的情况？学生们摇头，他们没有见过这种大场面啊。我就结合泰坦尼克号的内容模拟当时的情景，讲述当时那可怕的情景，学生仿佛看见了那惊心动魄的场景，听得目瞪口呆。在这样的基础上，我再来引导他们体会船长那可贵的精神就容易了。

三、课堂教学语言艺术要感情丰富

刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发，观文者批文以入情。”教师的教学语言如果缺少感情就会苍白无力，缺乏激动人心的力量。而只有融进了情感的语言才能触动学生的心弦，点燃其智慧的火花。总览小学语文教材，有多少文章描绘出了一幅幅美丽的人生画卷啊。他们需要我们语文老师用富有感情的语言、用心灵去引导学生，去分析、理解、感悟文中美的人和物。通过学习，孩子们会知道范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，认识到大海的广阔，天空的高远。也会因为“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的可贵品质，而从小立下雄心壮志。由此可见，教学中运用富有情感的教学语言，能产生惊人的艺术魅力。

四、课堂教学语言艺术能循循善诱

孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”语文课堂中，老师的教学语言一定有启发性。适当的时候启发学生，能引起学生由此及彼，由表及里，由已知到未知去探求知识，培养能力和发展智力。语文老师要能讲究设疑提问，掌握提问艺术。教师无论讲授或组织讨论或指导练习，都要注重启发性。准确运用启发性的语言像钥匙，能打开学生思维的闸门，做到举一反三，触类旁通。比如我在教学《狐狸和乌鸦》一课时，当学生在学完文章都在责怪狐狸的狡猾时，我就问学生：这个故事仅仅是告诉我们狐狸太狡猾吗？乌鸦就没有错误的地方吗？这一问，无疑启发了学生的思维翅膀，他们又陷入疑惑之中。我就要孩子们再次通读全文，重新思考。读完以后，我就适时有效地引导他们思索。学生很快就明白了：乌鸦也犯下了严重的错误，它如果能及时看破狐狸的诡计，不听信它的花言巧语，也不至于上当受骗啊。

五、课堂教学语言艺术要目标明确

课堂上话可不能随便说，一定要有针对性，做到目标明确。教学内容不同，需要有针对性地采取不同的语言表达方式，发挥语言的优势，更好地完成教学任务。语文教学中，常常由于文体的不同、作品情调的差别，教师在语言表达上各具特色。既有叙述语言的委婉有致，娓娓动听；又有描写语言的细致入微，栩栩如生；还有说明语言的清晰条理，言简意赅；更有抒情语言的婉转细腻和议论语言的鞭辟入里。教师还要针对不同年级学生进行教学，教学对象不同，教学语言也要随之改变。教师要研究不同学生的发展水平，要对学生的各个方面进行了解，做到目标明确。同时，课堂上，教师还应在学生已有知识和经验范围内选择最能接近表达学生思想感情的词句，运用准确、生动、通俗、风趣的语言，引起学生的兴趣，创造乐学的情境。

小学课堂教学论文范文第10篇

【关键词】小学语文；课堂教学；

《小学语文新课标》中指出：现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。所以，我认为现在的语文教学要想体现新课标的特点就必须从以下几方面入手：

一、正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文教学知识的拓展延伸能够让课堂丰富起来，为学生创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，达到最终的教育目的。在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生有了学习的兴趣，体会到自己收获的乐趣。

新课改下的语文教学通过多方面来激发学生学习的兴趣，增强学生的求知欲望。我校刚刚使用班班通，在教学时，往往会遇到许多学生没有见到的东西，教师就可以采用课件展示，这就是说小学生比较容易接受具体的形象的知识，而多媒体呈现知识内容，形成情晰具体的映像，有助于学生准确地理解。

二、给学生一个“情感的课堂”

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地感受到了充满活力的自己，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。我以个人体会谈谈小语教学的一点收获：激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。随着新课程的实施，提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时的得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高教学质量。这对于我们教师来说是个全新的课题。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《海豚救人》这篇课文时，在教学第一部分时，我放手让学生独立阅读课文，提高默读速度，分层次，有重点的思考问题。上课伊始，我让学生根据标题质疑、猜测内容，激发其兴趣。在讨论“被人们称为见义勇为的海上救生员”是我尝试用探究性学习的方式分小组学习，摆脱繁琐情节分析和一问一答的课堂模式，以引导学生“主动学习、提高能力”为着眼点，提倡探究、重情感教育、重习惯培养、营造思维活跃、交流互动的学习氛围。

三、培养学生良好的学习习惯

在学生习惯的培养方面，我习惯从一年级开始就注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。习惯能影响人的一生，所以，教学时决不能让学生放任自流，一定要在听、说、读、写这几方面严格要求，都要有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要学会倾听，特别一、二年级的小同学，别人在说他也抢着去说，别人说什么他根本没听。有意见可以举手提出；朗读或回答，回答声音要响亮。另外我在教学中还特别注重学生的写字，总是以横平竖直的标准来要求学生，给学生示范，这样就慢慢养成了语文学习的规范性，形成了他们良好的学习习惯。语文教学要充分利用文本，教师要深入钻研文本，在较长的故事情节中理出一条主线，理清脉络，长文短教，突出重点，然后牵一发而动全身进行教学，体现阅读的整体性，从而提升阅读的品质。

四、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

五、努力建设开放而有活力的语文课程

小学课堂教学论文范文第11篇

一、在语文课堂让学生学得扎实，有效

能使教学高效的方式很多种：激发兴趣、情境教学、巧设问题、开展相关的竞赛活动等。针对小学生的年龄特点自制力较差，教师可在课前及时激发学习兴趣和调动学生思维积极性；在课中理解全文后，教师可以追加较深层次的问题；在课后反馈时，对学生在思考上遇到的难题，教师可以点播进行引导；并提出一些具有争论性的问题供学生思考、辩论等。因此，教师要根据学生的学习的特点、结合语文教材进行教学。通过开展各种各样的教学活动以激发学生的兴趣和培养其学习习惯，培养学生一边读、一边思考的习惯；即用工具书阅读的习惯，主动克服困难的习惯，这样不仅能丰富学生的知识，养成学习习惯，还能为课堂实效打好基础。

二、朗读内蕴词句，启发学生想象

朗读是学生以静态的诵读用动态的意境从脑海里表现出来。朗读指导是语文教学必要的教学手段，它可使学生在初次了解作品后，通过对具体作品亮点进行朗读，以加深对作品文意的理解，从中摸索出主要的作品意境路线，并从路线中揣摩出作品内含的意境深远的含义和独特的审美属性。

例如教学《瀑布》一文时，文中对瀑布的音、形、象、色等方面进行了重点写作，宛如将一幅生动立体的画面呈现在了读者的眼前。如若仅仅是从文字表面去理解，根本无法体会到瀑布的雄伟壮观。只有将语言文字所提供的信息进行创造性的想象才能复原并感受文中的画面，才能为大自然的鬼斧神工所倾倒。例如“叠叠的浪涌上岸滩”、“阵阵的风吹过松林”等富有动态的词句，能有效的引导学生想象气势洪伟的浪花和林风，惊心动魄。由如“一座珍珠的屏”、“千丈青山衬着一道白银”等这些色彩鲜明的语句，构成了一幅青山相映、霞光夺目的美景画卷。此时启发学生，在那青翠的高山之上，瀑布就像白银一样一泻千丈，在阳光的照射之下，泻下的水珠晶莹剔透，宛如无数颗洁白的珍珠混成的屏风。又如教学《罗盛教》文中的第二段这样写道“他在水里摸了好一阵，也没有摸到”。其中的“摸”字完全可以训练和培训学生的创造性思维和想象力。通过启发学生：“罗盛教在水中到底是怎么样摸的呢？请问你们能将当时的情境表现出来吗？”同学们经过精心的思考、想象、排序之后，用生动的语言将想象出来的画面讲述出来。部分学生有了身临其境的感觉之后，滔滔不绝：“水流很急，冰凉的冷水浸湿了罗盛教的衣衫，罗盛教托着沉重的身体在水里一会向前摸，一会向后摸，小心翼翼的在水中摸索着，许久时间也未摸到。”

三、通过师生互动，启发学生思维

小学语文教学过程中，我们要鼓励学生从多角度、多方面、多思维去认识、分析、解决问题，通过理解全文或师生提问互动的形式使学生在创新思维的过程中，反应迅速、灵活、敏捷，畅通无阻的找出问题答案。

小学课堂教学论文范文第12篇

1.教学内容不能结合学生的生活经验

在传统教学的设计理论中，教学内容为教师所教的及学习者要学的，没有在技能和知识操作方面加以描述，教学内容的设计不全面，也不符合实际情况，面对这些抽象且远离生活的内容，学生并不感兴趣。学习内容缺少生活中的具体元素，不能在学习知识的同时，对生活有所了解和认识。

2.教学设计有两极化态势

优秀的教学设计，要有恰当、准确的教学目标。在新课程改革的思想中，课堂教学设计应使学生理解并应用语文知识，语言得到丰富积累，语感和发展思维得到培养。但教学设计者在设计教与学的目标时，更对认知领域有所倾向，认为教学核心是：积累字词句，学习语法知识，这种设计观带有较强的片面性。课堂教学应该不仅要使学生学习知识及发展能力，更要使学生的全身心都得到发展。又因为目前注重合作学习，在课堂设计中不管学生本身的想法，都要加入小组，而且学生在激烈争论后期待教师给予明确答案，但教师经常会说：你们都很棒，这使学生很迷糊，甚至产生误导。

3.过分使用现代教学媒体

在小学教学中，很多教师都会频繁使用多媒体技术等教学媒体，但很多教师都属于“黑板搬家”，在课件中呈现较多的知识和内容，依旧让学生阅读和背诵，没有得到较好的效果。该种技术虽然在一定程度上促进教学效率的提高，但存在一些问题，尤其对于“工具至上”的这种思想，使实际教学中缺少师生交流。

二、课堂教学设计中应采取的对策

1.深层次融合科学与人文

目标制定方面，要对人文思想与科学思想进行批判的扬弃和吸收，并对认知领域的行为目标与情感领域的目标进行兼顾，达到共同实现的效果，保持教学目标的多元化。教学活动为有目的的活动，掌握基础知识，包括语法和字词句的学习能够取得某些方面的成功，但不能培养学生解决问题的能力和思维能力。对二者进行相应的扬弃和吸收，针对具体教学情境制订教案，在设计过程中充分考虑学生的生活经验，便于学生对知识的接受，从而指导和鼓励学生进行知识探索。

2.合理使用教学媒体

传统的学习方式要与现代的教学媒体有机结合，如何才能有效结合教学方式，使学生得到最佳学习效果呢？例如，教学中学习生字，教师可先以板书的形式，一笔一画地为学生展示，随学生反应，强调书写中的注意事项，学生可一边听讲解，一边模仿，这种方法可使学生正确地掌握生字。在学习生字的后期阶段，要应用教学媒体，使用生字的学习软件，对生字的读音、笔顺和笔画都进一步巩固，也直观、形象地进行反馈，提高学生的学习兴趣，调动学习积极性。将传统板书这类教学媒体和现代媒体有效结合，既能使学生得到情感刺激，又能更形象生动地理解汉字，达到良好的教学效果。

3.营造良好的课堂氛围

新课改中不断提高对学生的要求，这就会导致课堂气氛较为压抑，很多学生因为过于压抑而讨厌上课，因此，在小学语文课堂中要为学生营造轻松、简单的课堂气氛。这就要求教师把精讲多练化繁为简，理清脉络、突出主干，使教学简单易行。其中会话为实践性的能力，教师要加强在课堂中进行会话训练，根据交际情境设置相应题目，促进口语交际能力的提高。比如，《观潮》这一课，教师首先要求学生对大潮之前、来潮之时和潮头过后的段落进行有感情的朗读，然后使其根据经历描述自己认为最美的景色，从而促进学生语言表达和修辞使用能力的提高。

三、结语

小学课堂教学论文范文第13篇

作文的命题非常重要，因此教师要使用合理的课堂教学方法，认真的研究小学语文的作文命题。因为小学生的年龄小，对于社会的认识太少，并不能掌握多种多样的写作方法。很多小学生反应在写作的时候都是无话可说，因此教师在作文命题的时候尽量选择生活化的命题，贴近学生的生活，提高学习的质量。写作课堂教学应该是贴近生活实际的，教师要引导着学生贴近生活实际，在写作中表达真实感情。在小学低年级语文课堂教学中，教师要关注学生的写作兴趣培养，让学生能够认真的观察生活，找到生活中的精彩故事，更好的进行语文的写作。而小学高年级的学生则是要注重培养一定的价值观念和人生观念，能够对事物表达自己的意见和看法，提高作文的深度。教师在进行作文命题的时候，也要根据学生的个性和成长经历选择，对于城市中的小学生，接触的事物大多是比较先进的，因此就可以选择贴近生活的命题作文，“大汽车的重要作用”，而农村的学生接触到的新鲜事物比较少，所以教师就可以进行“做饭的妈妈最美丽”这样的作文命题模式。教师还要根据学生的写作能力制定合理的作文命题，可以选择“我最感兴趣的一幅画”“这个小动物我最喜欢”等这一类的开放性命题，学生的思维比较宽阔，选择也更多。例如，教师在小学五年级的作文题目中，“我们生活的庭院记载着成长的点点滴滴，原来的秋千已经推了颜色，原来高不可攀的桌椅已经变得这样矮小，原来的小鞋子小衣服也成为了甜美的回忆。生活中的哪些物品承载了我们的成长？请选择一个，题目自拟。”

2.增强学生日常的阅读素材积累

学生想要写好了作文，就必须掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合适的作文素材支撑的作文才是优秀的作文。因此教师要鼓励同学们积极地寻找生活素材，细心的观察生活。作为素材的来源非常多，在生活中可以将日常的事件积累起来，作为作文的素材，也可以是自己的生活经验。教师还要鼓励同学们拓展阅读量，在大量的阅读中积累作文素材。语文是一门综合的学科，包括大量的人文知识和社会生活知识，因此仅仅是教材中的知识根本不能满足作文课堂教学的需要。首先，教师要给学生推荐很多的课外优秀阅读书目，鼓励学生在课下的时候认真的阅读这些优秀的中外经典，从中提高写作的能力。其次，学生要掌握大量的好词好句，在阅读中将喜欢的优美的句子和精美的词汇收集起来，还要经常的翻看这些摘抄，做到孰能成诵。教师还要鼓励同学们将阅读中的体会写下来，毕竟只有写下来的感悟才会更加的深刻。在进行课外知识阅读的时候，教师要做好引导作用，帮助同学们积极地理解经典中的场景，能够有自己的审美意识，发表自己的观点。教师推荐的优秀经典书目一定要仔细的筛选，符合小学生的知识层次。推荐的书目不仅要有中国古代的优秀经典《西游记》《红楼梦》《三国演义》等，还要有外国的名著《钢铁是怎样炼成的》《少年维特之烦恼》《悲惨世界》等，学生在阅读这些书的时候就能够提高对人物的形象有深刻的认识，在作文的过程中就可以合理的使用进去。在小学低年级学生课外阅读中，教师尽量的选择一些简单的书，例如是《弟子规》《三字经》等，在高年级学生中，就可以提供一些高难度的书，《论语》《资治通鉴》等，都对学生的写作能力有很好的帮助。

3.学生要多多的进行写作的实践

小学课堂教学论文范文第14篇

1.1巧用多媒体，化解教学的难点和疑点

小学生由于年龄较小，抽象思维和逻辑能力相对较差，通过多媒体，能够把知识和内容形象化，方便学生理解。在课程教学中，每篇课文都有难以理解的段落和句子，这些句子学生常常会搞得晕头转向，在讲解这些重点难点时，利用多媒体，能够生动形象地展示出课文要表达的内容，从而收到事半功倍的效果。例如，在课文《詹天佑》中，文中提到詹天佑设计出人字形铁路，在小学生的印象中，铁路都是一条条的直线，他们很难想象为什么是人字形铁路。教师通过多媒体的动画演示，能够生活化地表达出在陡峭的山路上，两列火车头共同作用于一列火车的画面，方便学生理解和学习，也更能让学生感受到詹天佑设计的智慧。

1.2巧用多媒体，拓宽课堂教学内容

新课改实施以来，小学语文课程在知识面的广度和宽度上都较原来有了很大的提高。现代社会，学生接触世界接触新知识也比较多，只是固守课程内容已经不能满足学生的需要，通过多媒体，能够对课堂内容进行很多的补充，从而进一步扩展学生学习的宽度和广度。例如，在教授诗歌《赠汪伦》的时候，教师可以引导学生通过网络搜集李白的相关情况，对作者李白的成长背景、对诗歌的时代背景、发生的场景等相关知识进行介绍，从而使学生进一步理解诗歌中所蕴含的浓浓友谊，也方便学生的学习和掌握。

1.3巧用多媒体，优化课堂教学过程

在教学过程中，最重要的是吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣。将课程内容转变成优美的图画或者有趣的故事，是激发学生学习兴趣的法宝。而通过多媒体的方式，能够创设教学的意境，从而优化课程教学的过程。比如，在教授《长征》这首诗时，老师可以用多媒体生动地表现出诗句中所描写的形象。“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”可以用视频画面的形式展示出红军长征过程中的景象，将红旗飘扬、千军万马齐头并进的画面和意境展示到学生面前，并结合画面进行讲解，从而更能让学生理解红军不怕困难无所畏惧的精神。

1.4巧用多媒体，训练学生的创造性思维

教学的过程不是一个知识复制和照搬的过程，而是在积累知识的同时对知识进行再创造的过程。教师要通过引导和激发学生的创造力，帮助学生形成创造性的思维，从而使学生增强对知识的学习吸收和更新的能力。而多媒体在学生创造性思维的形成过程中发挥着重要的作用。例如，在课文《小马过河》一文中，教师可以制作动态的教学课件，展示出小马过河的过程，引导学生讨论河水到底是深还是浅。让学生懂得深浅不是由河水决定的，而是由老牛、松鼠各自的不同感受决定的，让学生明白实践的重要性。此外，还可以通过动画对教学内容进行引申，如对于比较深的河水，松鼠怎么才能过河，从而引发学生的思考和讨论，帮助学生建立创造性的思维模式。

2多媒体运用中应注意的问题

小学课堂教学论文范文第15篇

一、教学观念现代化

传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。教育改革新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树才能常青。例如：义务教材"笔算乘法"中的例题："一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？"教材在讲过"25×674=16850（千克）"以后，接着又给出"也可以这样列算式：674×25=16850（千克）".这是以往小学数学教材中从未出现过的解法。甚至有的学生这样做了，教者一概视为错误。其实不然，因为事物并非一成不变的，所列算式："674×25"我是这样理解的：从674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，则一堆重674千克，而重复刚才的工作，总共可得25堆，要求总重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在学生已经理解整数乘法意义的前提下，教材灵活地给出这一解法，正是对传统解题方法的一种突破，让学生学会从不同角度去分析和解决问题，对学生就乘法应用题在计算上提供了新的天地，也可以说是一种"松绑".因此，教材不断地变革，我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会"走样".

二、师生关系民主化

平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓"亲其师，信其道".但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。我在教学"20以内数的认识"指导书写12时，学生对我的板书不满意，大胆地说："老师，您写得不太漂亮。"我亲切地说："谢谢你，那你愿不愿意告诉我怎么样写才能更漂亮？"学生说："十位上的1斜一点就好看了。"我说："那你允许我再写一遍好吗？"我在学生的期待中又写了一个比较漂亮的12，学生情不自禁地给我报以热烈的掌声。这种充满浓浓爱意的良好氛围，从而使学生产生与教师合作的欲望。

三、教学方法科学化

教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。

在教学中我采用最多的是以小组为单位进行讨论，开展探讨活动，以培养学生的探究能力。教学：计算4+1=？。我在教学的时候，就以"四人学习小组"为单位，引导学生交流各自的算法，不同的学生就有不同的算法。有的学生说我是拨手指1、2、3、4、5数的；有的说我是从4开始，再往下数一个数（4、5）；还有的学生是利用数的组成的知识得出4+1=5.我肯定学生的3种不同思考方法，然后再引导学生讨论：这几种算法中，你认为哪些比较简便，使学生初步认识到利用数的组成的知识来计算比较简便。

此外，导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。俗话说，良好的开端是成功的一半，因此好的课堂导入是上好一节课的良好开端。良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。如《最小公倍数》的导入，可以从学生熟悉的"报数"游戏开始：先请所报数是2的倍数的同学站起来，再请所报数是3的倍数的同学站起来，然后引导学生观察、分析，发现了什么？为什么有同学两次都站起来了？从而理解有关公倍数和最小公倍数的知识。

课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

四、教学手段多样化

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。

多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的"图、文、声、像"来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。如我在讲"圆的认识"时，采用动画引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：我想问一下，大家喜欢动画片吗？（喜欢）今天我也给大家带来一段动画片，想看吗？（想）请大家看屏幕，（出示课件）这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢？请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？（小狗）为什么呢？（因为小狗的车轮是圆的）那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢？（因为小白兔的车轮的车轴没在中间）这时老师停止播放，问：同学们，那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？同学们想知道吗？（想）学完这节课，你就会明白的。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师牵引着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。