愉快教学法论文范文

愉快教学法论文范文第1篇

职业教育是我国学校教育的重要组成部分，也是向人才市场源源不断输送制造业人才的摇篮。在国家大力提倡发展职业教育的号召下，我国的职业教育如雨后春笋般蓬勃发展。然而，在中职学校却存在着一种不容乐观的现象，那就是中职学校的语文课程被边缘化，被有意无意地忽略了。有的学生家长也认为只要学好了专业技能，语文等基础课学不学无所谓。加之部分语文教师的教学方法老套，没有创新，也导致中职学生语文学习的兴趣低落，学习效率低下。直接的后果是，不少中职毕业生的口头表达能力差，不能与人正常交流，不少毕业生不会写求职信，甚至连通知、消息等日常应用文的格式都不明了，语句也不通顺。一句话，中职语文教学正面临着空前的挑战。

那么中职语文教师怎样改变现状，又采用怎样的教学方法去吸引学生、激发学生学习语文的兴趣呢？

一、要运用教育心理学原理摸准激发中职学生语文学习兴趣的路子

教育心理学，专门研究教师的教与学生的学的心理的学问。对于各类学生的学习心理，教育心理学有全面深入的论述。中职学生不喜欢学习语文等基础课程，其实问题出在心理上。中职语文教师必须学习教育心理学原理，并能够根据这些原理去了解中职学生的学习心理，以便掌握他们的学习规律、发现他们的学习问题及时捕捉他们的兴趣点。

二、要采用愉快教学法以提升中职学生的课堂语文学习兴趣

二十一世纪是个创新的世纪。事实证明，传统的灌输式、填鸭式教学方法已不适应职业教育。因为主观与客观上的种种原因，当前中职学生的学习能力和基础相对较差，学习兴趣也普遍不高。改变这种现状，语文教师应该想办法让他们在相对宽松、自由的环境中学习，并且加强与学生之间心与心的交流，使自己与学生的关系完全处在平等的民主关系基础之上。

落实这种教学理念，可以采用一种全新的、魅力无限的教学方法――愉快教学法。愉快教学法也叫开放式教学法，它的特征是，教学活动与娱乐活动相结合，让学生始终处在一种愉快的学习氛围之中。在这样的课堂上，中职学生不再是被动学被动听，而是主动与语文教师互动，或者提出问题，或者探讨疑问，或者朗读欣赏，或者模拟应用，或者比赛游戏。

为此，语文教师可以采取多种多样的方式，把音乐、诗歌、雕塑、绘画、影视、演讲、戏剧、书法、辩论甚至游戏融入在教学之中，把学生喜闻乐见的内容呈现在他们面前，让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，重点培养学生的交际能力、口语表达能力、应用文（包括写求职信、通知、消息、会议记录、说明书、聘书、条据等等）写作能力等，让其不知不觉跟着老师的思路掌握必要的基础知识。

中职语文课本中《群英会蒋干中计》是故事情节很浓同时也很有趣的文章，原名《三江口曹操折兵群英会蒋干中计》，出自《三国演义》第四十五回，地点：多媒体教室。如果以传统的教学方法，照本宣科，介绍《三国演义》是我国四大古典名著之一、是国学、是中华五千年文明之结晶，要传承、要弘扬，学生也许不怎么感兴趣。当我提出玩过三国游戏的请举手，同意周瑜是高富帅，大乔、小乔是白富美的请举手，教室里气氛立马变得活跃起来，“滚滚长江东逝水……”主题歌响起，银幕上滔滔江水，家喻户晓的历史英雄人物赫然出现，雄姿英发的周瑜、怒目狰狞的张飞等等。学生聚精会神，穿越时空，瞬息就回到了东汉末年。通过音乐、影视、游戏话题激发学生的兴趣，产生如临其境、如见其人、如闻其声的效果。不是通过文字而是通过直观的电影，感性的了解剧情，通俗易懂，这样的娱乐教学，学生更感兴趣，更容易接受。通过了解熟悉剧情，再组织学生以《百姓讲坛》的形式口述蒋干中计的过程，学生当评委打分，学生做口述记录，老师最后点评。在课快要结束的时候，可适当的播放一些轻音乐（如萨克斯、钢琴曲等），在此情境中，老师和学生一起充分展现自己的才华，有的学生能说一口流利的普通话、有的学生喜爱书法、有的学生绘画基础好，老师要带头拿出自己的作品――板书、钢笔书法、毛笔书法、剧中人物漫画等，通过这些方式锻炼学生的口语表达能力、提升学生的应用文写作能力、提高学生的书画水平。整场课是互动的、活跃的，而不是死气沉沉、枯燥郁闷，就是像苏霍姆林斯基说过的那样“请你（教师）努力做到，使学生的知识不要成为最终的目的，而要成为手段，不要让知识变成不动的、死的‘行装’，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富的、生动的、不断的过程中活起来”。

三、要利用愉快教学法调动中职学生的课外语文学习兴趣

中职学生毕业，便不再升学，大部分都会走向社会、走向市场，他们除了必备的专业技能，还要学会推销自己，要具备正常的口语交际能力、表达能力、应用文（求职信、聘书、说明书、条据等）写作能力、较漂亮的书法、人文素养等。而这副能力培养的重担将落在中职语文教师的肩上，语文教师要使学生对语文学习的兴趣由课内延伸到课外，并学以致用。比如我们学习应用文写作时，语文老师可以利用课余时间带着学生到空旷的平地或是野外开展模拟招聘会，请一部分学生扮演求职者，一部分同学扮演老板和考官，教师在旁边观察，指导，让学生在身临其境中学习如何自我介绍及怎样写求职信。本来枯燥乏味的内容，在课堂上会让学生昏昏欲睡的知识，在课外生动的情境中，学生却兴致高涨，兴趣盎然，在娱乐中不知不觉培养了推销自己的能力，真正做到了学以致用。我们又何乐而不为呢？

因此，愉快教学法确实值得广大职校语文教育工作者去探索、尝试，这是一种充满魅力的教学法，它的精髓是“以学生为本，因材施教”。只有当老师具备各种素养、科学把握、巧妙利用教育心理学，愉快教学法才能产生奇特的效果，如果因娱乐而娱乐，就会适得其反，不仅浪费学生的时间消耗青春，还会产生消极效果，娱乐只是手段，教学才是目的。职校语文老师应该明白一个道理，不能像教普校中学生那样去教职业学生，他们的基础、逻辑思维、心理状态是有区别的，所以教学方法也应有所区别。

实践出真知，万事在于尝试，当传统的语文教学法在职校不再受欢迎，我们为何不尝试一种新的教学方法呢？人们常说“教学有法，教无定法，贵在得法”。科学的、能提高效果的、受欢迎的教学法就是好教学法，也是中职语文教师魅力的最高境界。

参考文献：

[1]刘旭.听课说课上课[M].四川：四川教育出版社，2005年.第314页.

愉快教学法论文范文第2篇

一、开篇引趣，诱发好学之乐

兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。

二、语文教学的开篇引趣有以下几种

（一）审题入手，开门见山

这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。

（二）描摹开始，创设情境

情感只能产生于一定的情境。因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。

（三）巧言悬念，引起注意

好奇之心人皆有之，教师巧立悬念，可以激起学生探究底细的兴趣。

（四）介绍背景，作好铺垫

小学语文教材中一些人、事描写迄今已久，且带着浓厚的时代特点。这类文章，教师应先介绍当时当地的情况，这样既为学生学习下铺垫，又引起学生对内容的兴趣，乐意学。

三、描绘形象，品尝真情之乐

形象性是美育的主要特征。小学语文教材中选取的课文大多是文质兼美，具有鲜明、生动的形象，加之小学阶段儿童的认知特点是以形象思维为主，他们要认知语言文字还必须借助语言文字形成的生动的表象，并在形象的感染中受到教育。如学习有关描写民族英雄、仁人志士、科技精英以及同龄伙伴的课文，只有当学生一旦感受到这些人物栩栩如生的形象特征以后，才能从中受到应有的教育。否则，把握不住形象，所感知的仅是一串苍白无力的文字，就没有什么兴趣可言。可见，形象是激发学生情感的客体，没有鲜明、具体的形象，学生心中就不会有发自内心深处的真情实感，教学也就不能取得预定的效果。

四、习题训练，享受创造之乐

当儿童通过感受、欣赏美，并进一步对客观事物作出审美判断的时候，他们就会产生强烈的表现美、创造美的愿望。因此，加强习题训练不仅是《小学语文教学大纲》的要求，而且也是培养学生能力、发展智力，由应试教育向素质教育转化的根本保证。在语文教学中，通过多渠道多层次的习题训练，可以使学生获得应用的好处，从而懂得创造之乐而积极创造。

五、常见的习题训练有两种方式

（一）课堂练习

提倡课堂多练习较之传统的“满堂灌”式的教学结构是一种新教学观，它要求教师精讲多练，讲练结合，适当增大课堂教学密度，每节课至少穿插20分钟左右的课堂练习。练习的内容紧密结合教学重点和难点，有代表性，有针对性，有层次，有梯度。练习的形式富有情趣性，生动活泼，有口答，有笔答，有小组讨论，其间还渗透着游戏和竞赛的情致。

（二）课外延伸训练

愉快教学法论文范文第3篇

愉快教学法将课堂对于课堂环境的改变只能说是硬件设施上的改进，还有许多措施要从软件方面入手，首先就是开展自由组合式的学习．这种组合基本上掌握着让能力相近的学生进行组合的原则，因为如果数学基础差距过大的学生在一起学习的话，相关的知识掌握容易存在较大歧义，不仅达不到预定的学习效果，还容易挫伤学生的学习积极性和自尊心．在这种组合环境下，能力较强团队除研究一些教科书上的知识以外，还可以针对一些课外知识展开学习，这样就给下一阶段的高校数学知识学习打下了铺垫，能力稍差的团队主要针对一些要点知识进行钻研，无论是什么样的团队，总之是只要学生有浓厚的学习兴趣就可以了，老师在这其中仅仅是辅助作用．例如，在学习《几何概型》知识时，虽然其中讲解的是几何知识内容，但是利用的较为基础的应有数学内容和代数知识，需要学生有较为扎实的数学基础，能力差距较大的学生在一起学习的话会很吃力．

2．增加互动交流式学习

学生在学习过程中遇到的问题和知识难点，需要老师来逐一进行解决，这种解决的形式采用传统的问答方式未必能收到良好的效果，采用积极互动的方式倒是可以给学生留下深刻的印象．在这个过程中，老师和学生的关系是平等的，都是问题的探讨者，二者之间可以产生共鸣，也可以出现分歧，这一切都是老师事先安排好的，因为只有让学生深刻地认识到了自己解题思路的错误，才能明确严谨的数学学习答案排他性的重要，这样才能让学生的记忆更为深刻．当然，这其中未必老师绝对是正确的，一旦老师出现错误，就更要虚心地向学生进行检讨，这样做，不仅进一步改善了师生关系，还在一定程度上满足了这个年龄段学生特有的个性化心态，对于激励学生学习数学、学好数学的帮助是很大的．例如，在学习《几类不同增长的函数类型》知识时，教科书上本节课安排了投资回报和选择奖励模型两个实例，目的是让学生对直线上升、指数爆炸与对数增长有一个感性的认识，在这个过程中学习的难点很多，老师要针对指数函数、对数函数、幂函数等不同的特性给学生详细的讲解不同模型的增长方式．

3．启动帮扶辅导式学习

虽然不建议能力差距较大的学生在一个团队中学习，但是可以让不同团队之间产生协作帮扶关系，这样做，一是可以进一步融洽班级同学之间的关系，二是可以让能力较强的学生通过对其他学生的帮扶进一步巩固相关知识的要点，三是让能力较差的学生清楚地认识到自身的差距，激励他们更加努力的学习．在愉快教学法这个过程中，虽然老师没有进行具体的参与，但是其作用却是最大的，因为对于相关知识要点的解析是需要老师制定方案的，只不过执行者是学生罢了．因此，老师不仅要全程跟进这个帮扶过程，针对一些较为特殊的难点问题，老师必须在课堂上进行综合推演和详细的讲解．仍以《几类不同增长的函数类型》为例，这一课所涉及的需要掌握的内容虽然难度不是很大，但是需要有较为扎实的数学一次函数、对数函数等知识，这些内容在课堂上老师是不可能再进行讲解的，可以让能力较强的学生或者团队辅导基础较差的学生一起学习．

4．结束语

愉快教学法论文范文第4篇

关键词：初中美术；课堂实践；愉快教学

愉快教学，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考。关于“愉快教学法”，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述，孔子在《论语・雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论：教寓乐中，乐为教存。它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。

一、初中美术课实施“愉快教学”的必要性

初中美术是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。美术课程对于学生智力全面发展具有非常重要的作用，在实际教学中，一个受到良好美术教育的学生，观察事物会比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。它对从事社会职业也有极大的好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。我国的教育教学一直受应试教育的影响很深，在这样的教学模式下，我们往往过于注重那一纸成绩单，美术教学的重要性，被我们置之脑后。在新的教学时期，我们要切实落实教育改革，在美术教学中积极改善教学方式方法，提高学生的学习兴趣，创建初中美术高效课堂，实现美术教学在初中教育阶段的意义。

二、初中美术课实施“愉快教学”的具体措施

实现愉快教学，我们要充分掌握学生的兴趣取向，了解本学科的特征。运用灵活多样的教学手段，激发学生美术课堂的积极性。结合本人的教学经验，我们在实际教学中要善于运用多媒体教学设备，激发学生的学习兴趣，利用便利条件给学生提供良好的教学条件，在学习过程中感受美术的意蕴感染力。回顾以往的教学经历，我们的教学方法单一老套，对学生的兴趣取向把握不足，很容易使学生丧失学习兴趣。针对此现象，巧于运用多媒体教学手段，是有效的措施。例如，在教学《一版多色版画》一课时，在课堂的一开始，我们同时在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，动物的小图片很容易吸引学生的注意，多种多样的色彩很容易给学生造成愉悦刺激。

在教学过程中我们也可组织学生参与到小游戏中，在游戏中寻求教材知识，加强学生对课堂的参与程度，还学生以课堂主位，使得我们的教学能够更加顺利地实施，将“愉快教学”法通过多种多样的教学形势落于实处。

愉快教学法能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生更容易走入我们的课堂教学中，对学生掌握知识有很大的帮助。同时更加有效地实现初中美术课堂有效教学。

参考文献：

愉快教学法论文范文第5篇

关键词：情感；愉快教育；教学方法

素质教育和“应试教育”的根本区别在于素质教育坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展。如何改变过去“灌输式”的教学模式，把素质教育的宗旨落实到英语课堂教学，是广大英语教师面临的重要研究课题。小学生年龄小，注意力不集中，活泼好动，所以小学英语教师更应将死板的教学转变到全面培养人的素质的愉快教学上来，在实际教学中用灵活多变的愉快教学方法提高教学质量和学生综合素质，培养学生学习英语的兴趣，从而主动学习，提高学习效率。

一、什么是愉快教育

早在两千多年前，我国伟大的教育家孔子就提出了愉快教学。《论语》开篇就载有孔子对愉快教学的认识：“学而时习之，不亦乐乎？”（《论语·学而》）在西方，许多有见识的教育家同样曾对愉快教学有所研究。所以，笔者认为愉快教学就是：让学生在一种轻松愉悦的氛围中，使其保持有利于学习潜能充分发挥的最佳情绪状态，主动高效地完成学习任务。

二、愉快教育在小学英语教学中的教学策略

愉快教学符合教学规律，重视学生个性的完善发展，以愉快的氛围引导学生主动地学，能在一定程度上提高学生的英语兴趣。愉快教学中，兴趣，是其核心；快乐，为其灵魂。在课堂上，教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维的发展规律，运用多种方法调动学生的热情，达到学习的高效性。

1.师生沟通情感，构建课堂和谐气氛

托尔斯泰曾说过：“如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只是一个好老师。如果一个教师把热爱教育事业与热爱学生相结合，那他就是一个完美的教师。”所以，要建立和谐的课堂气氛，教师必须和学生沟通情感，建立民主型的师生关系。因此，在教学过程中教师要善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。

2.运用多种形象、直观的教学手段

学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是最好的学习动力，它是教学效果的一个方面。愉快教学对英语兴趣的影响可以理解为“愉快教学（教师控制）——英语兴趣（教学效果）”。兴趣是人产生愉快情感的重要原因，它们之间相互作用相互依赖。而愉快教学恰是能激发学生热情的教学方法，它可以凭其特有的魅力在使学生学英语感到愉快的同时激起他们浓厚的兴趣。所以要充分利用教材、挂图和模型，给学生直观的感觉，还要根据学校的实际条件，运用幻灯片、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影等视听设备以及电子计算机进行电化教学，运用视听设备为学生提供大量丰富而生动的感性材料。例如播放英语原声电影。原声片语言密集程度高，交际环境真实自然，语言从形式到内容上赋予了极其丰富的内涵，能产生强大的吸引力和感染力。

3.创建第二课堂，辅助愉快教育

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”第二课堂是在课堂之外的，以学生实践为主的教育形式，是对课堂所学知识的补充及延伸。通过充分利用第二课堂，让学生们在运用已经学到知识的同时，体会外国风情，了解外国文化，开阔学生的视野，扩宽学生的知识面。如可以以班级为单位，分成多个小组，学生们自己根据教师所设定的场景编对话，以小组为单位进行表演，表现好的小组给予奖励。让学生们围绕问题，各抒己见，互教互学，互相切磋，相互启发，共同研究，共同提高。思维由集中而发散，又由发散而集中，而每个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，兴趣浓厚地参与小组讨论，会收到事半功倍的效果。

三、结语

法国教育家第斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语的理念”融入英语教学中，激发学生的学习热情，学习兴趣，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。总之，愉快教学能最大限度地调动学生的求知欲望和表现欲望，学生能在教师的主导作用下，发挥主体作用，真正使学生“乐中学”“学中乐”，最终实现愉快教学的目标。

参考文献：

[1]夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社，2004（6）.

[2]蔡汀，王义高，祖晶.苏霍姆林斯基选集[M].北京：科学出版社，2001.

[3]张淳.论通过愉快教学构建和谐英语课堂.武汉科技大学学报，2006，8（6）.

愉快教学法论文范文第6篇

关键词： 愉快教学 小学语文 神圣职业 师生关系 知识拓展

对于学生而言，语文的作用非常关键，因为它是各学科的基础，是表达工具，是沟通器物，可以说，语文能力甚至决定一个人的未来。当然，教好语文，做好教学工作，“路漫漫其修远兮”，绝非一朝一夕之功，下面将教学体悟列举。

一、认识到语文教师是无比神圣的职业

国家的基础在教育，教育决定一个民族的未来。一个强大的国家，是注重教育的国家；一个最完美的一生，是学习的一生；一份最优秀的职业，是教师；一件最快乐的事情，就是授人以渔。古往今来，高徒出自名师，栋梁出自学校，精英原是学子。

再好的璞石，未能雕琢，难成美玉；再丰茂的果树，不经剪枝，难以硕果累累；再好的天赋，不经指点，难成伟器。教师是人类伟大的职业；教学是师生彼此完善的过程；《尚书・兑命篇》说：“醚О搿！苯萄是一种修养的重复，是一种新的塑造，是一种快速的提升。《礼记・学记》中记载：“教学相长也。”我喜欢教学，我感恩社会给予的机遇，我庆幸选择了教师这个行业，教学是我的重新塑造。教师是一支永不熄灭的蜡烛，他分分秒秒燃烧着生命之火，他的目的就是点燃一个个传递爱心和能量的火炬。

我喜欢教师这份职业，尤其是语文教师。语文是一门综合性学科，喜欢语文的人，往往成绩也水涨船高。只有全身心投入，才能让学生点燃熊熊的热情之火。

二、运用愉快教学法教学

（一）愉快教学法要点

1.学生年纪小，一定要调动学生的学习动力，将被动学习变为主动学习。在教学过程中教师与学生的双边活动发生了变化，由教师为主导变为学生为主体。一切都以调动学生学习主动性和积极性为主，也就是说，愉快教学法目的在于调动学生主体的内在动力。

2.愉快教学面对的不是个别学生而是全体学生。愉快教学法要充分调动全体同学的内在学习动力，不是调动个别学生的内在学习动力。

3.取得良好的教学效果。愉快教学的目的是取得良好的教学效果，教学效果不显著就是不成功的愉快教学法。

（二）实施愉快教学法必须具备的条件

1.建立轻松和谐的师生关系。愉快教学是师生共同完成的教学过程，只有师生之间建立起互相尊重、互相理解、密切合作的师生关系，才能将双方的积极性调动起来。学生才能心甘情愿地接受教育，才能把愉快教学顺利进行下去。教师要用发展的眼光看待学生，树立正确的学生观，相信学生都是有上进心的，都希望学习好，都有旺盛的求知欲，都会改正错误。

2.创造愉快的学习环境。教学环境对学生具有潜移默化的教育作用，会影响学生个性发展。学校和班级要设置优良美化的环境，这样会影响师生上课与学习心理状态。环境优美能使学生精神焕发、心情舒畅、乐于学习，有助于愉快教学顺利进行。

3.营造生动活泼的课堂气氛。愉快教学要想达到最佳效果和良好课堂氛围是有密切关系的。学生学习情绪与课堂气氛和教学内容的情感息息相关，教学要有宽松自如的空间。愉快教学的课堂应该是轻松、活泼、和谐、愉悦的。

4.教师要把握好课堂教学节奏。语文教师要把握好学生生理和运动的特点，教学节奏要与学生年龄相适应。学生大脑的兴奋中心在课堂进行到25分钟左右出现一个疲劳波谷期。课堂上教师要在疲劳波谷期进行有刺激性的提问，加快节奏，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷。

5.利用多媒体教学手段。小学语文教师运用多媒体可以取得很好的教学效果，能增强语文教学的形象性、生动性和直观性，提高学生的学习兴趣，有利于愉快教学实施，能很好地落实素质教育。

（三）愉快教学的操作技巧

在愉快教学这个大概念下，凡是以学生全面发展为目的，能够让学生在轻松愉快的教学中掌握技能、知识的教学方法，都被定义为愉快教学。

1.想象引导式。在语文教学中教师引导学生充分发挥想象力，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的创造力和想象力。

2.愉快游戏式。所有学生都喜欢游戏，把游戏引入课堂既能满足小学生爱动好玩的特点，又能使他们的注意力持久、稳定，还能提高学生注意力的紧张程度，并在愉快的课堂气氛中完成教学任务。例如，讲授错别字成因时，让学生辨认容易出错的字，错一个在脸上贴一张纸条，看谁贴得多，上黑板前展示给同学看。不但不会使学生觉得没面子，反而会使他们觉着好玩有趣，同时加深印象，记住出错的字。游戏方式很多，如“抽签背诗”、“找朋友”等。

3.情境表演式。根据教材内容创设生动有趣的课文情境，让学生参与表演，从而受到形象化感染，加深对教材内容的理解。

4.图片展示式。形象生动、色彩鲜艳的图片能激发学生的兴趣。通过图片学生了解周围事物与现象。图片可以刺激人的大脑，增强记忆力对发展思维、语言和想象是非常重要的。语文教师的图片来源要容易和丰富一些，在小学语文教学中，教师要有意使用一些课本中的图片，利用多媒体，增加图片数量。集中学生学习注意力，同时加深学生对所学知识的理解。

5.讨论探究式。课堂上教师充分体现学生的主体地位，允许学生发挥想象力。真正有效率的课堂不是肃静的课堂而是热闹争论的课堂，教师围绕某一问题让学生进行讨论、争辩，让他们把自己的观点说出来，教师再归纳总结、补充完整，使授课难点得到很好的解决。

6.知识拓展式。教材中很多知识是可以拓展的，教师要充分利用契机对知识进行补充。

愉快教学法论文范文第7篇

一、愉快教学的内涵和作用

愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻 炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理 论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语。雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不 如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗 马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓 乐中，乐为教存。它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。周恩 来在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育 效果。可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。

现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之 事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生 就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学 生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。

二、初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性。

初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教 育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操 ，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造 力都是十分有益的。

科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用， 一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间 的理解、色彩的分辨能力都较高。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的 好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。

三、初中美术愉快教学的具体措施

美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样 的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工 作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

（一）教师的教态应亲切自然， 师生共同创造一种和谐愉快的气氛。

教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接 的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给 学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适 的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊 .同时学生也会从教师的愉中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师 应永远是亲切自然的。

（二）运用电化教学，激发学生的学习兴趣， 创造良好的教学情景。

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯 燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与 感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，上《图案基础――写生变化》一课 ，在讲解“变化”的几种方法过程中，我同时在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸 张的小猪、梅花等，这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。每画完一个图案，学生们就不由自主地说出“松 鼠！”、“青蛙！”、“小猪！”等等，课堂上充满了欢乐的气氛。讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在梅花 上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生经过思考，可回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。这样，学 生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的 提高，达到了较好的教学效果。

在上《水彩风景画――桂林山水》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法 直观性很强，很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导 ，画得快的同学想“开快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的 作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的 作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟 着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中 进行，创造了良好的教学情景。

电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段 ，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。

（三）重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣。

成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作 精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的 设计。

教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织 教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生 一种真正的艺术审美愉悦的感受。

愉快教学法论文范文第8篇

关键词：初中物理：愉快教学

一

愉快教学是英国心理教育家斯宾塞于1854年提出的，他主张：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣，富有情趣色彩。”这种教学法的特点是：教与学的双边活动融洽、和谐，课堂气氛活跃，学生思维空间的自由度大，在愉悦的情绪感染下轻松地理解、消化抽象的物理知识，它是用非智力因素来推动和打开求知的闸门。

教学的对象是一群十几岁的、充满活力的青少年，他们处在长身体、长知识的黄金时代。从学生的生理心理特点来看，他们对自然科学以及身边的物理现象充满着天真烂漫的联想和好奇。他们活泼好动、善于思考，往往对一些问题连珠炮似的提出疑问，反映出强烈的求知欲望。为什么会有海市蜃楼？为什么飞机不会飞到太空去，而宇宙飞船能翱翔于太空？等等。他们很想知道其中的奥妙。这些问题，单凭课堂干巴巴的教学是不能奏效的，满足不了他们求知的欲望，只有通过做做、看看、想想、讲讲，创设观察、思考的教学情境，逐步潜移默化，学生不知不觉地在愉快轻松的气氛中获得物理知识，同时学会与他人合作学习与探究，主动提供自己的资料和想法，学会分享他人智慧，体验合作的愉快。

从社会大环境来看，现在是不断更新的信息时代，丰富多彩的自然科学知识通过电视、广播、杂志等，图文并茂、源源不断地展现在学生面前，特别是发生在身边的物理现象，如暖气片为什么安置在窗子下?铁轨间为什么留有空隙？同样的湿衣服为什么夏天比冬天干得快？这些都为中学生愉快学习物理创造了良好的外部知识环境。

二

物理教学是以实验为基础的一门科学，通过实验观察现象，分析探索，得出结论，从而形成一定的物理概念。现在中学物理的教学手段趋于现代化，特别是电化教学的采用，更使愉快教学锦上添花。这种教学环境的渲染，使学生在愉快的心境、兴奋与积极的气氛中接受物理信息，满足学生自身求知的需要和爱好。如果让学生自己动手，进行一些小发明、设计一些小实验，也为愉快教学创造了外部的物质条件。

实施愉快教学贵在“愉快”，教师的课堂形象对愉快教学尤为重要。一个会心的微笑，一个亲切的眼神，甚至连整洁、典雅的衣着都能给学生带来良好的心境和积极向上的求知情绪。提问时多用“请”字，或用商量的语气，教师的谦和能使学生消除师道尊严的心理障碍，愉快地进入学习的角色。

教师在课堂上的教学，除了具备真才实学和精湛的教学艺术外，关键还要当好愉快教学的“参谋”，这样即可保持和发展生动活泼的教学局面，同时，更能帮助学生从感性认识上升到理性认识。

课堂演示实验的成功与否是愉快教学维持的关键。如果演示实验失败或者机械地硬凑，将大大地降低学生的学习兴趣，而且也会形成一些不正确的思维定式。因此，每堂课的演示实验要精心设计，充分准备。课前反复试验，力求讲课时候一次成功，保证愉快教学的顺利进行。

学生的分组实验，要周密布置。例如，在讲“导体、绝缘体”时，请学生随意找来火柴棒、铅笔芯、金属丝、玻璃条等常见物质，分别接到连有小灯泡的电路上，通过观察小灯泡的亮与不亮，既能够增加学生的兴趣，又能使他们愉快地接收新知识。

课堂教学的时间毕竟是有限的，愉快教学并不局限于这块小天地，课外活动也不可忽视，因此，课内课外应该相结合。例如，学习了“照明电路”可让学生安装一个简易的照明电路；学习了“杠杆”，可让学生自己制造一个简易的秤。或者还可布置学生写一些小论文，如“没有称的世界会是怎样的？”“假如没有重力会怎样?”“平面镜的叠影问题怎样形成？”等等。总之，要让学生的愉快情趣在课堂内外得到充分的发展，让他们的求知欲在课堂内外得到一定的满足，不断丰富他们的物理知识。

在新课改的发展中，愉快教学更具有优越的广泛性、实效性。愉快教学可以代替以往的“规范”刻板式教学方式，使教师、学生共同在轻松、和谐的气氛中加深了感情沟通，这种情感的力量又促使学生对物理学习注入更大的热情和意志力，形成良性循环，从整体上增添理他们学习物理的情趣，这对提高初中的物理教学质量有很大的帮助。

参考文献：

[1]郝伯特·斯宾塞.斯宾塞的快乐教育[M].福州：海峡文艺出版社，2010.

愉快教学法论文范文第9篇

【关键词】中学英语：愉快教学；愉快学习

【中图分类号】G633.41【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2011）07-0071-01

《英语课程标准》指出：“促进学生情感态度、学习策略、文化意识、语言技能和语言知识等素养整体发展，培养学生综合运用语言的能力”我认为要达到这一目标，英语课堂中使用愉快教学让学生轻松愉快地学习是初中生学好英语的关键。中学英语教学让学生愉快学习是中学阶段教学的一项重要任务。英语教学要注意结合青少年的心理特点和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在中学英语教学中教师应该用爱心创设新颖、有趣的学习情境，舒缓学生紧张的情绪反应，营造轻松、愉快、活泼的学习氛围，使学生愉快学习英语，有利于培养学生的兴趣，提高学生素质，符合“乐学”的原则。

一、英语愉快教学的功能

1、英语愉快教学，让学生愉快学习有助于营造宽松和谐的学习氛围。教学中，我们应该用爱心创设新颖、有趣的学习情境，舒缓学生紧张的情绪反应，营造轻松、愉快、活泼的学习氛围。

2、英语愉快教学，让学生愉快学习有利于增长学生的知识，发展学生的智力。愉快学习有利于开发智力，通过游戏、故事、表演等让学生愉快学习的方法来培养和发展学生的智力，早已被接受为早期教育的基本法则。在游戏、故事、表演等让学生愉快学习的方法中，学生发现了自我，发现了外部世界的规则，以及社会文化的准则。英语愉快教学，让学生愉快学习中，中学生开始掌握了推理，开始发展逻辑思维能力，他们的词汇量增加了，视野也开阔了，从中学到了很多知识。

3、英语愉快教学，让学生愉快学习，有利益让学让生在合作性活动中学习知识，解决问题。在教学中，根据教学目标和教学重点，创设良好的问题情境让学生愉快学习，能较好地引发学生思考，明确合作目标，激发学生进行合作性活动。如让学生“模拟角色”的小组活动使学生“身临其境”，增加了学习的趣味性。同时能使学生深刻地理解自己所学的知识，也培养了学生的实际应用英语的能力。

二、如何进行英语快乐教学

1、英语愉快教学，让学生愉快学习的开展应有一定的目的性。任何教学方法必须都是为教学服务的，辅助教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使课堂活动变得生动有趣，引人入胜。

2、英语愉快教学，让学生愉快学习的形式应多种多样。知识性、创造性，娱乐性这三者结合起来。

3、英语愉快教学，让学生愉快学习应尽量顾及大多数学生。如果只有几个学生玩,其他人观望，那么教学活动效果就会大打折扣，因为其他学生会逐渐失去兴趣，达不到教学的目的。

愉快教学法论文范文第10篇

关键词：初中美术；课堂教学；方法谈

中图分类号：G633.955 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-033-01

一、课堂教学中愉快的课堂气氛作用

在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。

现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。

二、初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性。

初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。

科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。但长期以来，我国的基础教育都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态，除有关部门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。

三、初中美术愉快教学的具体措施

美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

1、教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛

教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

2、运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景

愉快教学法论文范文第11篇

[内容]

            一、愉快教学的渊源

    “愉快教学”这个名称虽然近十年来才有，但愉快教学的思想却由来已久，源远流长。在人类教育发展过程中，古今中外教育家的探索始终不断。

    国外许多有见识的教育理论家和教育实践家对此曾有过精辟的论述。如17世纪捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中指出：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打，没有号泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。”同时期的英国教育家洛克在他的著作《教育漫话》中多次表达了这样的意思：“当学生正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感到容易，充分感到快乐。”19世纪英国教育家斯宾塞在他的《教育论》一书中说：“关系最为重大的……要使求知成为愉快而非苦恼的事件。”前苏联教育家斯卡特金则主张：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”（注：《外国教育》  1983年第5期。）

    我国对愉快教学的探索就更早了。远在两千多年前的伟大教育家孔子就明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（注：《论语·雍也篇》）宋代大理学家朱熹说得好：“教人未见意趣，必不乐学。”（注：转引自广西师大出版社出版刘会文著的《教师与幽默》第67页。）北宋的张载在《经学理窟》中也说：“学至于乐，则自不已，故进也。”明朝的教育家王阳明也多次表述：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”的观点。这些论述说明了精神愉悦在学习过程中的重要性，无疑是很精辟的，但这些教育家对愉快教学的研究并没取得全面的成就，究其原因大致有二：其一，古代教育家们只从现象来谈认为有效果，但不能从理论上找到理论依据，一些教育家即使进行实验也是零碎的、片面的，没有坚持下来，不能使别的教育家信服，得不到推广；其二，是当时的社会制度和教育制度决定的，在漫长的封建社会教育是以科举为中心的，统治阶级用科举来选拔听话的“奴才”，对学生的个性是一种压抑、压制，甚至摧残。这样的教育制度阻碍了愉快教学的实施。

    众所周知，我国的基础教育长期以来都是应试教育，无视学生的心理需求与全面发展，企图用“灌”、“压”的办法实现高难度和高速度的原则，使学生疲于奔命，引起一系列问题。正如国家教委副主任柳斌所说：“紧张的学习，频繁的考试，沉重的精神负担严重损害着青少年的身心健康。束缚了青少年个性的发展，导致大批中小学生厌学、弃学，繁重的课业负担又直接影响着学校思想政治教育和劳动教育的落实，干扰教育方针的全面落实。”（注：《人民教育》  1990年7—8期。）

    正是传统应试教育的积弊迫使今天的教育家们去全力探索愉快教学的新路子。而今天宽松的政治环境，正确的教育方针，国家领导人的重视和支持，为教育家们提供了比以往任何时候都有利的条件，因而他们的探索卓有成效，比起过去个别教育家的零碎的实验有了根本性的转变和质的飞跃。八十年代末，上海一师附小，北京一师附小，沈阳铁路五小等七所小学全面进行了“愉快教学”的实验，到九十年代初取得了很好的成绩和经验，受到广大教育工作者的关注和青睐，从此，这项实验迅速遍及全国城乡，成为教育界的热门话题，表现出极强的生命力。于漪、钱梦龙、宁鸿彬等一大批全国著名中学语文教师也对愉快教育进行了积极的探索，并身体力行，取得了举世瞩目的成绩。

    随着社会的进步和素质教育的全面实施，我们有理由相信，人们对愉快教学的意义会认识得越来越深刻。

            二、中学语文为什么要实施愉快教学

    这部分着重探讨实施愉快教学的理论依据，下面从三个方面来谈：

    （一）愉快教学的实质

    愉快教学，又叫愉悦教学，还有人称之为快乐教学。它并不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。

    愉快教学的最终目标是将死板的、固定模式的教学转变到全面培养人的素质上来，根据科学的人才观、质量观，变“应试教育”为“素质教育”，使中小学生从沉重的课业负担和单纯追求考分的压力下解脱出来，从而保证党和国家的教育方针得到全面落实，让每一个学生生动活泼地、主动地得到发展、让每一个学生的整体素质和教学质量真正得到提高，最后提高全民族的整体素质。

    （二）中学语文实施愉快教学是符合教育规律的。

    规律就是事物发展过程中的本质联系和必然趋势，它是客观的，不以人的意志为转移。我们办教育，进行教学，必须要遵照客观规律，才能达到预期目标。否则，必将事倍功半，甚至会失败，会受到惩罚。愉快教学是符合教育规律的，也是世界教育改革的趋势。

愉快教学法论文范文第12篇

“愉快教学”这个名称虽然近十年来才有，但愉快教学的思想却由来已久，源远流长。在人类教育发展过程中，古今中外教育家的探索始终不断。

国外许多有见识的教育理论家和教育实践家对此曾有过精辟的论述。如17世纪捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中指出：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打，没有号泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。”同时期的英国教育家洛克在他的着作《教育漫话》中多次表达了这样的意思：“当学生正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感到容易，充分感到快乐。”19世纪英国教育家斯宾塞在他的《教育论》一书中说：“关系最为重大的……要使求知成为愉快而非苦恼的事件。”前苏联教育家斯卡特金则主张：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”（注：《外国教育》1983年第5期。）

我国对愉快教学的探索就更早了。远在两千多年前的伟大教育家孔子就明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（注：《论语・雍也篇》）宋代大理学家朱熹说得好：“教人未见意趣，必不乐学。”（注：转引自广西师大出版社出版刘会文着的《教师与幽默》第67页。）北宋的张载在《经学理窟》中也说：“学至于乐，则自不已，故进也。”明朝的教育家王阳明也多次表述：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”的观点。这些论述说明了精神愉悦在学习过程中的重要性，无疑是很精辟的，但这些教育家对愉快教学的研究并没取得全面的成就，究其原因大致有二：其一，古代教育家们只从现象来谈认为有效果，但不能从理论上找到理论依据，一些教育家即使进行实验也是零碎的、片面的，没有坚持下来，不能使别的教育家信服，得不到推广；其二，是当时的社会制度和教育制度决定的，在漫长的封建社会教育是以科举为中心的，统治阶级用科举来选拔听话的"奴才"，对学生的个性是一种压抑、压制，甚至摧残。这样的教育制度阻碍了愉快教学的实施。

众所周知，我国的基础教育长期以来都是应试教育，无视学生的心理需求与全面发展，企图用“灌”、“压”的办法实现高难度和高速度的原则，使学生疲于奔命，引起一系列问题。正如国家教委副主任柳斌所说：“紧张的学习，频繁的考试，沉重的精神负担严重损害着青少年的身心健康。束缚了青少年个性的发展，导致大批中小学生厌学、弃学，繁重的课业负担又直接影响着学校思想政治教育和劳动教育的落实，干扰教育方针的全面落实。”（注：《人民教育》1990年7-8期。）

正是传统应试教育的积弊迫使今天的教育家们去全力探索愉快教学的新路子。而今天宽松的政治环境，正确的教育方针，国家领导人的重视和支持，为教育家们提供了比以往任何时候都有利的条件，因而他们的探索卓有成效，比起过去个别教育家的零碎的实验有了根本性的转变和质的飞跃。八十年代末，上海一师附小，北京一师附小，沈阳铁路五小等七所小学全面进行了“愉快教学”的实验，到九十年代初取得了很好的成绩和经验，受到广大教育工作者的关注和青睐，从此，这项实验迅速遍及全国城乡，成为教育界的热门话题，表现出极强的生命力。于漪、钱梦龙、宁鸿彬等一大批全国着名中学语文教师也对愉快教育进行了积极的探索，并身体力行，取得了举世瞩目的成绩。

随着社会的进步和素质教育的全面实施，我们有理由相信，人们对愉快教学的意义会认识得越来越深刻。

二、中学语文为什么要实施愉快教学

这部分着重探讨实施愉快教学的理论依据，下面从二个方面来谈：

（一）愉快教学的实质

愉快教学，又叫愉悦教学，还有人称之为快乐教学。它并不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。

愉快教学的最终目标是将死板的、固定模式的教学转变到全面培养人的素质上来，根据科学的人才观、质量观，变“应试教育”为“素质教育”，使中小学生从沉重的课业负担和单纯追求考分的压力下解脱出来，从而保证党和国家的教育方针得到全面落实，让每一个学生生动活泼地、主动地得到发展、让每一个学生的整体素质和教学质量真正得到提高，最后提高全民族的整体素质。

（二）中学语文实施愉快教学是符合教育规律的。

愉快教学法论文范文第13篇

愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识；在愉快中锻炼学生的动脑动手能力；在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。周恩来在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。

二 初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性

初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都十分有益。

但长期以来，我国的基础教育都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态，除有关部门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。

三 初中美术愉快教学的具体措施

美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工作，就美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

1．教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛

教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。

许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一句幽默的话、一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

2．运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情境

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，上《图案基础——写生变化》一课，在讲解“变化”的几种方法的过程中，我同时在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，这些简单的图案能激发起学生的极大兴趣。每画完一个图案，学生们就不由自主地说出“松鼠！”、“青蛙！”、“小猪！”等，课堂上充满了欢乐的气氛。讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生经过思考，可回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。这样，学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。

电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，值得推广。

愉快教学法论文范文第14篇

其实，愉快教学并不是一个新生事物，我国最早的教育理论论著《学记》里就提到了与愉快教学相关的内容。“时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼。不兴其艺,，不能乐学；故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道。是以虽离师辅而不反也。”这里谈到学校教育要按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业。课外不操弄乐器，练习手指，课内就调不好琴弦； 课外不广泛学习歌咏杂曲，课内就不能谙熟诗文；课外不学习洒扫、接待、处理杂事等，就学不好礼仪。总之，如果不提倡学习课外的各种技艺，学生就不会乐于学习，正课也就学不好。所以，善于学习的人，学习的时候全力以赴地专心学习，休息的时候尽兴的玩弄杂艺。这样，他们才能爱好学习，亲近师长，乐于交友，坚持信念。日后离开了师友，也不会违背老师、学友的教诲和期望。《学记》中这段文字实际上就谈到了如何让学生能够兴趣盎然地投入到学习中，提到了学习与课堂学习内容相关的课外技艺。只有这样才能让学生终身受益。而新课程中包括的学科课程、活动课程和课外活动不正是这一教育理念的体现吗。可见，古人已经在几千年前就认识到了实践活动的重要性，语文课程的多样性和综合性。只有将不同的课程了类型很好地结合起来，才能让学生更乐于学习，善于学习。

另外，在《学记》中还提到“今之教者，呻其占毕，多其讯，言及于数，进而不顾其安。使人不由其诚，教人不尽其才，其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也，虽终其业，其去之必速，教之不刑，其此由乎!”这里指出了教学所以失败的原因。施教者的弊病在使用注入的方法，不考虑学生的情况，只按照自己的想法教，不顾学生是否接受，只注重记诵书本上的文字，不顾及学生的能力培养。这样既不能启发学生的思维，也不能因材施教以促进学生的发展。结果造成学生痛恨学习，仇视师长，只感到学习痛苦而不觉学习有趣。即使勉强毕业，也必致全部遗忘，教学不能成功完全是教师违背教法所致。这样深刻的批评，不但切合当时的教学情况，也切中现时的教学现状。是对语文教学法的深刻阐释：在教学过程中，教师必须要从学生的角度去思考，要充分考虑学生的特点和认知规律，采用恰当的教学方法，才能使学生在学习过程乐于学习，学有所得并受益终身。

从《学记》这两处的表述我们可以看到，它对愉快教学的阐释正好涉及了现在新课程的两大板块：课程和教学。丰富多样的紧密联系学习内容的活动课程的展开能在丰富学生课外生活的基础上拓宽学生的学习领域和视野，让学生更深入地理解课堂学习内容并乐在其中。综合实践学习的重要性古人已早已明了了。尤其对于语文这门实践性很强的学科，我们更是要注意加强书本学习和实践学习的紧密联系，让实践活动丰富我们的语文课程。但从当前很多学校的语文活动课程开展的状况来看尚存在很多不足，首先是对活动课程的重视不够，没有充分认识到它对学生语文学习的重要性；其次，在具体的开展过程中，由于可资借鉴的经验还不足够，所以还存在着形式大于内容的现象。

如果说活动课程的开展只是愉快教学的一个因素的话，课堂上的教学设计，教学方法则是实施愉快教学的重心因素了。如何在语文课堂教学中让学生真正地乐在其中，主动积极地学习，而不是被动地消极地学习呢？《学记》中谈到了核心的一点，即从学生出发，在考虑学生心理特点，认知规律，接受程度的基础上循序渐进，让他们体会到成功的快乐，从而变“要我学”为“我要学”，亲其师，建立学习的兴趣，从而受益终身。这不正是新课标以学生为主体的体现吗？这才是课堂上愉快教学的核心，启发了学生的思想和情感，让他们真正有所得，自然就会乐于学习了。但是在当前的语文课堂教学中一些教师也存在着对愉快教学的误读。侧重教学表面形式，而没有真正用教学内容本身调动学生情感和思想。比如，在《故都的秋》一文中提到清晨脚踩在槐树落蕊上的声音，教师就费尽心思的准备了一大堆落叶铺在讲台下，让学生来踩。试问，这一方式的采用是否多余呢？是否真正能帮助学生领会文本的美呢？我们需要感知的是散文带给我们的意境的美，而不是科学的实证。再如有位教师在教学《杜十娘怒沉百宝箱》一文时，竟然自己抱着一个事先准备的箱子从讲台上往下跳，美其名曰再现文本情景。试问，这一教学方式的采用对学生感悟理解文本意义何在？除了增加笑料，增加课堂的表面活动形式之外，用处可能寥寥吧，学生的思维和情感并没有真正地积极活动起来。缺乏内心冲突的认知过程,是难以促进学生对知识的感悟内化的。所以，这只是将愉快教学庸俗化，只是伪愉快教学罢了。

愉快教学法论文范文第15篇

关键词：自主合作探究；愉快英语课堂；教学

愉快英语课堂就是要让学生在愉快的氛围中完成英语的学习，既不枯燥，也不反感，让学生愿意学习，想要学习，充分挖掘学生学习英语的主动性和自觉性。而将自主合作探究式学习策略运用在愉快的英语课堂中，无疑是最合适的。

一、自主合作探究学习策略的含义

“自主、 合作、 探究”式学习模式就是让学生在自主学习、合同进步、探究创新中更好地消化和接受知识[1]。自主合作探究式学习策略目的是解决问题，提高学生的创新素质能力，通过学生的亲身实践、自主探索和合作学习，最大化地激发学生学习的主动性和创造性。相对于那些被动接受教师教学的学生而言，参与自主性、创造性小组合作学习的学生更具有活跃的思维和新颖的思路，他们更擅长表达自己的想法，更擅长去钻研新的东西，这样的学习策略对培养学生勤学好问的学习态度和积极探索的创新精神，帮助学生培养良好的行为习惯和思维习惯有极大的促进作用。

自主，强调要让学生自觉主动地学习英语，教师可以在上课前播放英语短片，引导学生听英语歌曲，为学生创造一个轻松的学习环境；合作，要求学生放开自己，敢于和同学、朋友进行英语对话，克服自己的心理障碍；探究是在激发学生学习英语兴趣的基础上，鼓励学生总结、探索自己学习英语的有效方法[2]。

二、自主合作探究学习策略在愉快英语课堂教学中的运用

不少学生在学习英语时，不了解语法，记不住单词，会对英语产生一种排斥和厌倦的心理。基于这种情况，教师应该适当地改变教学方式，让学生喜欢，并自觉主动地学习英语。教师可以运用自主合作探究学习的方式组织课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生更好地参与到英语学习之中。

1.组织有效的课堂讨论活动

例如，学习关于介绍家乡的文章之后，教师提出让学生分组讨论如何介绍自己的家乡，并进行踊跃发言。“Please discuss with you classmates and tell me what you fell about you hometown.”学生在接收到教师的题目后，会下意识地和自己的好朋友或者同桌进行讨论，在这个过程中必然会运用到课文中描述家乡的词汇、句型、语法等，每个学生的词汇量不一样，英语水平也不一样，在讨论的过程中取长补短，互相学习，不仅可以达到共同进步的效果，而且还能够鼓励平常不敢说或者不愿意参与交流的学生大胆参与到合作探究交流中去，进一步激发起学生学习英语的积极性，培养学生“我要学”的意识。

2.鼓励学生积极参与讨论

在讨论过后，教师可以要求每一个小组选择一个代表来表达自己小组的讨论结果，这是一个学生自主探究的有效过程，如果教师只是让学生讨论，而不检验讨论成果，长此以往会磨灭学生的积极性。在学生表达自己想法的时候，教师要进行一定的鼓励，包括适当地提醒学生忘记的单词或不会说的单词，教师应适当说出“very good”等鼓励性的话语，鼓励学生继续说下去，并指出其中可能存在的错误，以便其他同学学习。

3.总结评价学生的讨论结果

学生的自主探究结束后，教师应该就学生们的表达进一步提出疑问，比如说，我的家乡可以说清楚了，那我的祖国、我的家庭呢？通过说出来和写出来的方式，提高学生们的写作能力和听说能力。教师要在学生的讨论交流结束后，对学生的讨论结果进行总结评价，帮助学生总结一些有用的学习方法，更好地促进英语学习。

英语学习更多的是需要多说、多写、多听，当然还有词汇量的积累和语法的学习，而自主合作探究的学习策略同样可以运用到这些方面。

愉快英语课堂的本意就是让学生能够愉快地学习英语，这就要求教师在教授课程的过程中，注意教学方法的使用，比如讲一些幽默的英语笑话、听英语歌曲、看英文电影等，让学生通过多种感官、多种方式来提高英语的听说读写能力。

三、结语

在愉快英语课堂上运用自主合作探究学习策略，不仅可以为学生提供一个愉快的学习氛围，而且可以提高学生的创造性及英语综合能力，促进英语教学的发展。

参考文献：

[1]宋萍萍.自主、合作、探究式学习在高中英语课堂教学中的应用[J].新西部（理论版），2014，（8）.