软件工程师职称论文范文

软件工程师职称论文范文第1篇

 

1.计算机新模式

 

目前我院IT 类专业的特色是把初职称资格证作为合格毕业生的条件;中级职称资格证带动各门课程的学习，以50%以上学生能取得中级职称资格证作为努力目标，深入教学改革，全面加强学生的实践能力，使就业能力和就业后的工作能力都有一个很大的提升。

 

2.实施新模式目的

 

2.1 实现学校培养与企业需求的“零接轨”

 

全国计算机技术与软件专业技术水平(资格)考试是国家劳动和社会保障部与信息产业部共同组织的考试，该项考试已于国际接轨，国外IT 行业认可，设三个级别层次，共有20 种岗位资格考试，这些“以考代评”的专业职称考试与岗位能力要求相适应，调动学生学习积极性，促进我院的培养方案与企业人才的需求相符，使学生走出校园就能上岗，缩短了学生的适应期，降低了企业的培训成本。

 

2.2 提高学生专业水平和就业竞争能力

 

我国将相关的计算机软件水平(资格)考试资格证书纳入学生培养方案并由学校组织实施的院校不多。计算机软件水平(资格)考试证书的考试内容与 IT 企业实际工作紧密相关，学生必须通过相关理论课程的学习和实践环节的锻炼才能通过考试，获得相关证书。从我院目前学生就业岗位来看，取得中级职称考试证书的学生大部分在深圳、上海、北京等地，就业岗位、就业地点好，起薪3000～5000元;取得初级职称(助理工程师)考试证书的学生就业岗位、就业地点较好，起薪在2000～3000 元;其余的学生就业岗位一般，有的很难就业。

 

2.3 提高学生起点，为职业生涯打下坚实的基础

 

计算机软件水平(资格)考试将资格考试和水平考试合并，采用水平考试的形式，执行资格考试政策，即学生参加该考试通过后即可获得由国家人事部颁发的相应职称资格：初级资格为助理工程师级别，中级资格为工程师级别，高级资格为高级工程师级别。

 

3.实践新模式

 

3.1 构建教学计划核心课程

 

我院现有计算机科学与技术、网络工程、软件工程三个本科专业和计算机应用技术专科专业，为保证该人才培养新模式的顺利实施，我们选择全国计算机技术与软件专业技术水平(资格)考试中级资格中的数据库系统工程师、网络工程师、软件设计师考试内容和考试大纲分别作为三个本科专业教学计划制定的依据，设计该专业教学计划中核心课程体系，将初、中级水平(职称)考试内容嵌入式及课程化。

 

按照前期趋同，后期分化的集约型、开放型的课程体系的原则，设置平台——模块——课程组三级指标课程体系。前两年按计算机类一级学科打通培养设置课程，主要安排全校性公共必修课、通选课和学科基础课，包括高级语言程序设计基础、离散数学、数据结构、微机原理与汇编语言、计算机网络、数据库系统原理、软件工程、计算机专业英语等。

 

3.2 教学改革深入化，全面加强创新能力培养

 

深化改革，构建实践教学新体系。将实验课程按内容分段、分级，建立基础性实验、综合性实验、提高型实验、课程设计、IT 企业实习见习、专业实习、毕业设计(论文)七层次实践教学新体系，针对不同层次的学生实施因材施教，循序渐进地加强其实践能力的训练。我院积极筹措资金加强实验室、校内外实习基地建设。我院相继与企业建立了实践实训基地，建立了校院两级实验室、大学生软件创新实践基地和校外实习基地共计30 多个，这些基地每年能够容纳近200 余名本专科学生进驻实习，完全解决了学生的工程实践瓶颈问题，形成了集实践教学、科研训练和社会实践为一体的强化实践能力的培养基地。

 

(3) 加强管理，强化毕业论文(设计)和能力训练

 

加强学生毕业论文(设计)管理，一是突出选题与生产实践紧密结合，确保综合训练的要求。二是做好毕业论文(设计)的规范化指导工作。三是严格毕业论文(设计)的答辩，实施院、校二级答辩、审核制度，提高毕业论文(设计)的质量和水平。

 

(4) 搭建平台，拓展创新人才培养新空间

 

首先让骨干教师参与到企业单位实际项目开发过程当中，然后将实际项目开发流程和实现过程带到课堂分组实践，建立以实际项目为主导的工学结合培养模式。项目教学完全按IT 公司工程项目运作，由指导老师和企业工程师共同负责管理和指导，设立项目开发部，项目经理、项目开发工程师、软件测试工程师等全部由学生组成，由我院教师和企业工程师对学生进行指导，项目完成后聘请企业专家对该项目的质量和功能等进行考评，最后该项目小组对该项目进行展示，接受学院的全体学生的质疑和寻找的挑战。

 

3.3 加强师资培养;

 

为了让我院的师资贮备，我院深入实施IT专业多层次的计算机专业职称资格证书主线人才培养新模式，主要的措施：一是在35 岁以下青年教师中实施“讲师+X 工程师”双师型工程，青年教师必须至少取得全国计算机技术与软件专业技术水平(资格)考试中级资格中的数据库系统工程师、网络工程师、软件设计师的一种资格， 35 岁以下教师全部达到了上述规定;二是我院每年寒暑假安排青年教师到IT 企业参与项目开发达一月;三是专人负责辅导学生软件设计师、网络工程师、数据库系统工程师级别考试工作。

 

4.模式改革的成绩及问题与不足

 

4.1 模式改革取得的成绩;通过以多层次计算机专业职称资格证书为主线的人才培养模式的改革，我校在教学改革方面取得了显著成果，学生创新意识得到显著增强，学生专业水平和就业竞争能力得到明显提高，取得一些成绩。

 

(1) 近几年的全国计算机软件水平(资格)考试中我院学生的通过率逐年攀升。在2009 年5 月的全国计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试中，我院一本科学生以优异的成绩通过了“系统分析师”级资格(水平)考试。 (2)大大提高了我院学生的就业质量和就业率。 (3)学生的科研成果丰硕，学生参与项目训练的人数越来越多，学生参与实践教学的积极性得到极大的提高，学生的有20多篇，其中核心的5篇。(4)我院在各种竞赛中获得优良的成绩，我院学生在2008 年取得了C、Java 语言程序设计组10 项国家三等奖，16 项优秀奖;2009年取得了C、Java 语言程序设计组3 项国家二等奖、12 项三等奖，15 项优秀奖等。

 

4.2 教学中存在的不足

 

(1) 多层次计算机专业职称资格证书为主的人才培养模式认识不足。还有不少教师对教学计划中根据计算机软件水平(资格)考试资格考试的要求构建教学计划的核心课程的归属性质以及与理论教学的关系认识不一，存在一定的差异，因此造成某些教学任务形成了一定的阻碍。

 

(2)加强教学实践的认识，改善不足

 

一直以来教学方式都是受我国传统的教育思想观念的束缚，学校里不少老师都是对教学实践认识不足，不够重视，仅依附于理论知识的教学，武断的认为学生的问题，主要看理论知识来判断，武断学生的实践能力，这得加强改善。

 

(3) 投入实践教学有待加强改善

 

在教学的基础设施上我院随着学生的人数，教学量等的增大，试验教学基地跟不上需求，给同学实践开展学习带来一定的困难，这些问题我们将进一步去完善，使以后的教学工作中采取一定的措施。

 

5.结语

 

综上所述：多层次计算机专业职称资格证书为主线的人才培养模式能够更好的与社会发展接轨，培养出现在化的计算机应用人才出来，以后能为社会做出重大贡献。

软件工程师职称论文范文第2篇

【关键词】计算机新模式；实施新模式

1.计算机新模式

目前我院IT 类专业的特色是把初职称资格证作为合格毕业生的条件；中级职称资格证带动各门课程的学习，以50%以上学生能取得中级职称资格证作为努力目标，深入教学改革，全面加强学生的实践能力，使就业能力和就业后的工作能力都有一个很大的提升。

2.实施新模式目的

2.1 实现学校培养与企业需求的“零接轨”

全国计算机技术与软件专业技术水平（资格）考试是国家劳动和社会保障部与信息产业部共同组织的考试，该项考试已于国际接轨，国外IT 行业认可，设三个级别层次，共有20 种岗位资格考试，这些“以考代评”的专业职称考试与岗位能力要求相适应，调动学生学习积极性，促进我院的培养方案与企业人才的需求相符，使学生走出校园就能上岗，缩短了学生的适应期，降低了企业的培训成本。

2.2 提高学生专业水平和就业竞争能力

我国将相关的计算机软件水平（资格）考试资格证书纳入学生培养方案并由学校组织实施的院校不多。计算机软件水平（资格）考试证书的考试内容与IT 企业实际工作紧密相关，学生必须通过相关理论课程的学习和实践环节的锻炼才能通过考试，获得相关证书。从我院目前学生就业岗位来看，取得中级职称考试证书的学生大部分在深圳、上海、北京等地，就业岗位、就业地点好，起薪3000～5000元；取得初级职称（助理工程师）考试证书的学生就业岗位、就业地点较好，起薪在2000～3000 元；其余的学生就业岗位一般，有的很难就业。

2.3 提高学生起点，为职业生涯打下坚实的基础

计算机软件水平（资格）考试将资格考试和水平考试合并，采用水平考试的形式，执行资格考试政策，即学生参加该考试通过后即可获得由国家人事部颁发的相应职称资格：初级资格为助理工程师级别，中级资格为工程师级别，高级资格为高级工程师级别。

3.实践新模式

3.1 构建教学计划核心课程

我院现有计算机科学与技术、网络工程、软件工程三个本科专业和计算机应用技术专科专业，为保证该人才培养新模式的顺利实施，我们选择全国计算机技术与软件专业技术水平（资格）考试中级资格中的数据库系统工程师、网络工程师、软件设计师考试内容和考试大纲分别作为三个本科专业教学计划制定的依据，设计该专业教学计划中核心课程体系，将初、中级水平（职称）考试内容嵌入式及课程化。

按照前期趋同，后期分化的集约型、开放型的课程体系的原则，设置平台——模块——课程组三级指标课程体系。前两年按计算机类一级学科打通培养设置课程，主要安排全校性公共必修课、通选课和学科基础课，包括高级语言程序设计基础、离散数学、数据结构、微机原理与汇编语言、计算机网络、数据库系统原理、软件工程、计算机专业英语等。

3.2 教学改革深入化，全面加强创新能力培养

深化改革，构建实践教学新体系。将实验课程按内容分段、分级，建立基础性实验、综合性实验、提高型实验、课程设计、IT 企业实习见习、专业实习、毕业设计（论文）七层次实践教学新体系，针对不同层次的学生实施因材施教，循序渐进地加强其实践能力的训练。我院积极筹措资金加强实验室、校内外实习基地建设。我院相继与企业建立了实践实训基地，建立了校院两级实验室、大学生软件创新实践基地和校外实习基地共计30 多个，这些基地每年能够容纳近200 余名本专科学生进驻实习，完全解决了学生的工程实践瓶颈问题，形成了集实践教学、科研训练和社会实践为一体的强化实践能力的培养基地。

（3） 加强管理，强化毕业论文（设计）和能力训练

加强学生毕业论文（设计）管理，一是突出选题与生产实践紧密结合，确保综合训练的要求。二是做好毕业论文（设计）的规范化指导工作。三是严格毕业论文（设计）的答辩，实施院、校二级答辩、审核制度，提高毕业论文（设计）的质量和水平。

（4） 搭建平台，拓展创新人才培养新空间

首先让骨干教师参与到企业单位实际项目开发过程当中，然后将实际项目开发流程和实现过程带到课堂分组实践，建立以实际项目为主导的工学结合培养模式。项目教学完全按IT 公司工程项目运作，由指导老师和企业工程师共同负责管理和指导，设立项目开发部，项目经理、项目开发工程师、软件测试工程师等全部由学生组成，由我院教师和企业工程师对学生进行指导，项目完成后聘请企业专家对该项目的质量和功能等进行考评，最后该项目小组对该项目进行展示，接受学院的全体学生的质疑和寻找的挑战。

3.3 加强师资培养；

为了让我院的师资贮备，我院深入实施IT专业多层次的计算机专业职称资格证书主线人才培养新模式，主要的措施：一是在35 岁以下青年教师中实施“讲师+X 工程师”双师型工程，青年教师必须至少取得全国计算机技术与软件专业技术水平（资格）考试中级资格中的数据库系统工程师、网络工程师、软件设计师的一种资格， 35 岁以下教师全部达到了上述规定；二是我院每年寒暑假安排青年教师到IT 企业参与项目开发达一月；三是专人负责辅导学生软件设计师、网络工程师、数据库系统工程师级别考试工作。

4.模式改革的成绩及问题与不足

4.1 模式改革取得的成绩；通过以多层次计算机专业职称资格证书为主线的人才培养模式的改革，我校在教学改革方面取得了显著成果，学生创新意识得到显著增强，学生专业水平和就业竞争能力得到明显提高，取得一些成绩。

（1） 近几年的全国计算机软件水平（资格）考试中我院学生的通过率逐年攀升。在2009 年5 月的全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试中，我院一本科学生以优异的成绩通过了“系统分析师”级资格（水平）考试。 （2）大大提高了我院学生的就业质量和就业率。 （3）学生的科研成果丰硕，学生参与项目训练的人数越来越多，学生参与实践教学的积极性得到极大的提高，学生的有20多篇，其中核心的5篇。（4）我院在各种竞赛中获得优良的成绩，我院学生在2008 年取得了C、Java 语言程序设计组10 项国家三等奖，16 项优秀奖；2009年取得了C、Java 语言程序设计组3 项国家二等奖、12 项三等奖，15 项优秀奖等。

4.2 教学中存在的不足

（1） 多层次计算机专业职称资格证书为主的人才培养模式认识不足。还有不少教师对教学计划中根据计算机软件水平（资格）考试资格考试的要求构建教学计划的核心课程的归属性质以及与理论教学的关系认识不一，存在一定的差异，因此造成某些教学任务形成了一定的阻碍。

（2）加强教学实践的认识，改善不足

一直以来教学方式都是受我国传统的教育思想观念的束缚，学校里不少老师都是对教学实践认识不足，不够重视，仅依附于理论知识的教学，武断的认为学生的问题，主要看理论知识来判断，武断学生的实践能力，这得加强改善。

（3） 投入实践教学有待加强改善

在教学的基础设施上我院随着学生的人数，教学量等的增大，试验教学基地跟不上需求，给同学实践开展学习带来一定的困难，这些问题我们将进一步去完善，使以后的教学工作中采取一定的措施。

软件工程师职称论文范文第3篇

关键词： 两级教学督导 信息不对称 工作机制

一、高职院两级教学督导工作

越来越多的高职院校实行学校、院系两级管理体制改革，建立和完善学校和院（系）两级教学督导机构。武汉软件工程职业学院先后成立校级督导机构和二级学院督导组。校级督导机构应是独立的职能部门，由校长或主管副校长直接领导，负责学校层面的教学督导工作，并对二级学院的教学督导工作进行指导、协调和服务;各二级学院（系）设立相应的督导组，依据各二级学院（系）人才培养方案和教育教学发展与改革实际需要，独立开展工作。

学校、院系两级教学督导都是对所属部门的教学工作进行督促、检查、评价和指导，但在具体工作中各有所侧重。校级教学督导是对学校教学总体情况进行专题研究，代表学校对常规教学、教研进行检查、评审，向学校教学管理部门提出意见和建议等。院系教学督导则立足于二级学院（系），对本院（系）具体教学环节督导检查，包括课堂教学质量检查、实习实训安排、试卷质量检查、实验室实训室管理等，同时指导培养青年教师的教学能力和学生的学习能力。

总之，两级教学督导的工作范围有所不同，但是工作内容是相同的，都包括“督教”、“督学”和“督管”三个方面。

二、“信息不对称”对两级教学督导工作的不良影响

1.“信息不对称”理论

“信息不对称”（in-formation asymmetry）是信息经济学的理论，由美国三位经济学家（乔治・阿克洛夫、迈克尔・斯宾塞和约瑟夫・斯蒂格利茨）运用信息理论历经30多年的市场交易行为分析研究而共同提出。此理论指市场交易中参与交易的双方在掌握信息上的不平衡状态，即参与市场交易的一方比另一方拥有更多信息，处于信息优势地位，从而便有利用信息不对称进行欺骗的动机。因此“信息不对称”产生的不良后果是不利选择与道德风险。不利选择又被称为逆向选择，指掌握信息较多的一方利用自身的信息优势隐瞒相关信息，获取额外利益，客观上导致不合理的市场分配行为。道德风险被称为败德行为，指占有信息优势的一方利用被对方观察不到的相关隐蔽行动而使对方受到损害的行为。

2.两级教学督导工作中“信息不对称”的客观存在及不良影响

两级教学督导员与被督导的一方始终存在一种不平衡，即“信息不对称”。因为受到督导员数量有限、督导员熟悉的专业和课程有限、督导员对职能部门的工作了解程度有限等诸多因素的影响，不论是校级督导员还是学院（系）二级督导员，在“督教”、“督学”和“督管”的督导工作中，相对督导工作的对象即全校师生、全校各门专业课程和全校各部门而言，始终处于信息劣势方，而他们的督导工作对象则是信息的优势方。这就是“信息不对称”的客观存在。

尽管学院（系）二级督导员由本院（系）现任的、教学经验丰富的教师担任，他们身处教学一线，担任日常教学工作，比校级教学督导员更了解任课老师与学生，了解课程内容。但是，作为二级学院的教学督导员毕竟人员数量有限，他们本人的专业或熟悉的课程也是限定的，因此二级教学督导员与教师、学生相对而言，仍然处于信息劣势地位。由此可见，在两级教学督导工作中，“信息不对称”始终存在。

在信息不对称客观存在的督导工作中，始终处于信息优势方的教师、学生和各职能部门在很多情况下会考虑自身利益，而向处于信息劣势的教学督导员隐瞒相关信息，导致教学督导员获取的信息不真实、不全面、不客观，影响督导工作的实效性和建设性，最终影响全校教学质量的监控与提高。

总之，因为教学督导自身的性质特点决定了信息不对称现象客观存在，这种“存在”不可能消除，但是可以通过一定途径减轻它的程度、缩小它的范围，从而提高教学督导工作的实效性。

三、构建“信息不对称”下两级教学督导工作机制

为减轻“信息不对称”对高职院校两级教学督导工作的不良影响，增强两级教学督导工作的实效性，武汉软件工程职业学院着力构建“信息不对称”下两级教学督导工作机制。

首先，两级教学督导机构必须明确工作职责。

武汉软件工程职业学院校级教学督导于2007年已成立，各方面都比院（系）二级教学督导成熟。学院（系）二级督导更应理清工作职责，使督导工作职责制度化，例如，明文规定二级督导要负责本院（系）教师教学质量的督导，本院（系）学风的建设及指导;负责本院（系）专业建设、课程与教材建设、校内外实训基地建设的督导等;负责教育教学质量信息的搜集、整理与反馈等。

其次，两级教学督导都必须加强队伍建设，规范教学督导常规工作。

校级教学督导由学校聘请教学理论水平高、原则性强、有教学管理经验的退休（在职）教师担任。武汉软件工程职业学院校级督导员都具备副教授以上职称，都从事过教学管理工作，在教师当中有极高的威信。各学院（系）二级督导都由有丰富教学实践经验、教学效果优良、原则性强的一线教师担任，主要是专业带头人、教研室主任等。两级教学督导机构都设有专职的督导联络员，负责与学校各部门、各学院（系）的联络及教学信息整理工作。

两级教学督导员都能做到遵循高职院校教育教学规律，以客观事实为基础，严格按照规范化、标准化的程序和科学客观的督导标准和方法，实事求是地进行教学督导与评价。

学校和二级学院（系）还不定期组织教学督导员培训学习，不断强化更新教学督导员的业务知识，提高教学督导员工作能力，规范教学督导常规工作。

尤为重要的是，校院两级教学督导之间加强垂直联系，创新工作方式。

两级教学督导工作不是两条平行线，永不相交，还做到“有分有合，统分结合”。武汉软件工程职业学院两极教学督导之间通过垂直联系，加强沟通信息和思想交流，有效规避“信息不对称”对督导工作的消极影响。

1.两极教学督导以专题专项督导方式进行垂直联系

课堂教学是学校教育的主体，是教育教学的中心环节和基本形式。教学督导通过课堂教学可以收集教师素养、教学目标、教学内容、教学程序与方法、学生学习等内容信息，因此督导工作必须始终紧扣课堂教学进行。

武汉软件工程职业学院两级教学督导员在一般规范化督导工作的基础上，研究学校办学方向、人才培养方案、课程建设、教学内容、课堂教学有效性、教师教学水平、学生学习方法、校风、学风、校园文化等专题，带着这些专题有针对性、有目的性地深入课堂教学听课，展开专题专项督导，督导结果以调研报告形式进行交流。

专题专项督导中，两级教学督导掌握的信息各不相同，通过两级教学督导间的垂直联系和调研报告，促进信息流通，对规范教学管理，改变教师不良教学行为，激发教师对教学研究的积极性等都产生积极作用。

2.两极教学督导以长期跟踪督导方式进行垂直联系

传统督导工作模式对教师的评价往往依据一次“偶然”的听课评教完成，这是一种即时课堂教学评价，这种仅凭一次课就对教师定性的评价具有明显的片面性，不能全面客观地反映出教师的教学水平，还有可能严重挫伤教师的工作积极性和感情。武汉软件工程职业学院的两级教学督导以长期跟踪督导的方式，在长期跟踪听课的基础上，运用发展性教师评价理论与模式，变诊断性评价为发展型评价，全面客观地评价每一位教师的工作，改变传统即时评价方式带来的弊端。

两级教学督导在各自所属部门进行长期跟踪督导的过程中不断进行两级督导之间的垂直联系，交流信息，既有利于两级教学督导更全面更客观地评价教师，提出有针对性的建议，帮助教师成长，让教师感受到工作的成就感，提高工作热情，又有利于两级教学督导掌握第一手资料展开教学研究专题调研。

3.两极教学督导以实践督导方式进行垂直联系

高职院校教育主要由理论教学和实践教学两部分构成。从某种意义上说，实践教学学习与实践比理论教学更具有现实意义。学生要在实习实训等各种实践教学过程中将理论知识转化为实际工作能力。学生基本实践技能和综合实践素质提高，创新意识和创新能力培养都离不开实践教学活动。

武汉软件工程职业学院的两级教学督导都定期深入学生实习实训场地进行实践督导。两级教学督导员都深入实验室、实训室和校外实习实训企业进行观摩调研，研究实践教学的课程设置、教学内容、教学方法与手段，为学校建立健全实践教学管理规章制度、完善实践教学基地建设和实践教学环境建设提供建设性意见。两级教学督导中，学院（系）二级督导对本学院实习实训情况掌握得更清楚，而校级督导对全校整体情况更了解，通过实践督导的垂直联系，有效促进各学院实习实训教学情况的交流，促进各学院实践教学共同提高。

综合上述分析，在“信息不对称”客观存在的背景下，高校两级教学督导工作要不断完善督导机构、加强督导队伍建设、创新督导工作模式，使教学督导向着科学、合理的方向发展，真正为提高教学质量，加强教学管理发挥重要作用。

参考文献：

[1]孙亮.信息不对称与高等教育[J].东北电力学院学报，2005（10）.

[2]杨雪滢.对高校教学督导工作的探讨[J].长春工业大学学报（高教研究版），2008（9）.

[3]彭东黎.探析高职院校二级学院层面教学督导机制的构建与运行[J].中国职业技术教育，2013（26）.

[4]陈旭.高校两级教学督导模式的构建[J].重庆工学院学报，2006（4）.

[5]万思志.高等学校教学督导制研究综述[J].黑龙江高教研究，2011（3）.

[6]张俊友.教师职业倦怠及对策.[J].教育理论与实践，2003（9）.

[7]刘尧.发展性教师评价的理论与模式[J].教育理论与实践，2001（12）.

软件工程师职称论文范文第4篇

1．1偏重理论轻开发能力，人才培养模式滞后

经过我们对软件企业人才需求的调研，目前我国软件人才数量不少，但水平偏低，更重要的是结构失衡。具体表现为，企业希望招聘的高校毕业生具有软件开发岗位所必须具备的实践能力，但很多高等院校软件人才培养模式由于教育理念和师资力量本身的问题，偏重于传授知识和技术而轻视了软件开发能力的培养。这种现状导致软件企业从高校招聘的毕业生不能立即进入软件开发岗位，必须经过几个月的职业岗位培训，才能真正胜任开发工作。毕业生到软件开发工作岗位上要经历的适应期和培训期，说明高校培养的软件人才与软件企业的职业岗位存在明显差距，需要高等院校在培养模式、培养计划、课程设置等方面按照软件开发过程和设计开发能力的要求进行改革和完善。

1．2实践条件不能满足人才培养需求，学生动手实践能力有待提高

各个高校的实验条件经过近几年，尤其是2013年的国家和地方政府的投资，实验和实训的条件得到很大提高。校内软件工程的实验环节均能满足教学要求，有条件的高校已经建立了一定的校内实训基地，但实训基地尚摆脱不了之前知识教育体系下的实验模式，所开设的实践项目范围偏窄，模拟课题多，实战课题少，参与建设实训基地的企业热情不高，缺少真实的工作场景。现有的机器数量、配置大部分还是以单台性质的设备和个人计算机为主，满足不了软件及信息技术的发展的要求，特别是缺少真实的开发项目和项目开发指导组，难以营建软件企业的软件产品生产环境，不能满足基于软件产品开发过程对实训课程的需要，学生的动手实践能力有待提高。

1．3教师队伍工程能力偏低，难以支撑卓越工程师培养计划的实施

高校在师资队伍建设方面，多以高学历、高职称的比例来衡量教师队伍水平的高低。经过多年的师资建设，高校中大部分教师都具有博士、硕士学位，他们虽然有较强的学术能力，但是专业实践知识和工程实践经验却相对缺乏，尤其是新教师绝大部分是从学校到学校，情况更不容乐观。另一方面，由于计算机行业的发展，各类新技术层出不穷，尤其是软件开发技术和新的开发工具，老教师的技术能力没有得到及时更新，很难胜任新的软件工程应用开发类课程的教学。这就造成了整个软件工程专业的教师队伍工程能力偏低，与软件工程专业对教师素质的要求有较大差距，很难适应培养软件工程实践型人才的需要。此外，不论学术型还是应用型的高校评价教师的标准都是侧重于教师的理论水平和论文数量，使高校软件工程专业的教师在进入高校工作几年后，原来即使具备有开发能力的也随着新技术的发展而逐渐淘汰，无形中引导着教师队伍建设向学术型方向发展，而忽视了工程实践水平的提高。

2CDIO与软件工程专业

从项目或产品的生命周期可知，工程项目、产品运行的生命周期基本都要经历构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)这样的阶段。工程项目或产品首先要根据需求进行构思，将科学原理转化为工程项目或者产品开发的计划方案;再根据计划方案进行设计，确定实现工程实施或生产产品的工艺流程、操作程序等的设计方案;然后根据设计方案进行项目的实施或者产品的生产实现;最后是完成项目的运行服务或生产产品的销售、售后服务。因此，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等4所大学组成跨国研究，以产品运行的生命周期所需要的从业人员必须具备的知识、能力、素质出发，经过4年的探索研究，设计了工程教育模式，创立了CDIO工程教育理念。2011年，CDIO区域性国际会议在北京中苑宾馆隆重召开，教育部部长助理林蕙青指出，未来我国高等工程教育改革发展的战略重点就是“四个更加重视”:一要更加重视高等工程教育服务国家发展战略和经济发展方式转变的需要;二要更加重视与行业企业合作育人、合作办学、合作就业;三要更加重视学生社会责任感、综合素质和工程实践能力培养;四要更加重视提高工程技术人才培养的国际化水平。CDIO工程教育模式有利于解决当前工程教育实践中存在的重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新培养等诸多问题。此外，从国家实施卓越工程师培养的11条通用标准看，每个标准的实现都能够在CDIO工程教育模式中体现，因此在国家大力推进高等工程教育“卓越计划”中融合CDIO的教育理念必将为高质量实施“卓越计划”起到积极的推进作用。在软件工程学科领域，软件工程是应用计算机科学理论和技术以及工程管理原则和方法，根据用户的要求，按照按预算和进度实现软件产品的定义、开发、和维护的工程，是研究用工程化方法构建和维护有效、实用和高质量的软件的学科。软件工程研究的对象是软件系统，涵盖软件科学与工程两个方面。软件科学研究的重点在于发现软件可信性、度量和演化的基本规律，以应对当今软件所面临的复杂性、开放性和演化性等一系列重要挑战，是工程应用的理论层面;而软件工程的重点在于综合应用包括科学方法在内的各种软件设计方法，运用各种科学知识，深刻理解设计合格软件产品所涉及的多方面因素，去构建可靠、满足需求的软件产品。IEEE最新的软件工程知识体系(SWEBOK)将软件工程知识体系分解成10个知识域，即软件需求、软件设计、软件构造、软件测试、软件维护、软件配置管理、软件工程管理、软件工程过程、软件工程工具和方法、软件质量，这些知识领域贯穿于软件产品生命周期的全过程。因此，在软件工程专业“卓越计划”中，以软件产品的方案设计、开发、部署、运行的软件生命周期为主线，将CDIO工程教育融合到卓越软件工程师的培养中是必要且可行的，有利于培养出软件设计能力、国际交流能力、管理与沟通能力和职业发展能力强的，具有软件工程背景的复合型、应用型高层次软件工程技术人才，推动软件产业不断开拓创新。

3融合CDIO理念的软件工程专业卓越工程师的培养

3．1引入CDIO工程教育模型的综合培养理念设计软件工程应用型创新人才培养模式

融合CDIO工程教育理念进行卓越软件工程师培养，对传统的教育模式进行改革，将软件工程教育与项目、产品的构思、设计、实现和运作生命周期中所需要的知识、能力、素质紧密结合，以项目或软件产品的生命周期为载体，引入校企合作机制，采用3+0．5+0．5的培养模式。前3年与传统的软件工程教育类似，完成软件工程专业所需要的基本知识、基本技能和基本素质的培养。在后面的1年分为两个阶段，第一个阶段我们称为项目实训，以校外实习参观，校内讲座、实训的教学方式，用已经开发完成的项目或软件产品为例，模拟企业运作进行教学，熟悉项目工程、产品生命周期的各个环节，将前3年学习的知识融合，在实训中掌握开发工具，以学生以主动的、实践的方式接受软件工程设计能力、开发能力和素质教育的培养。第二个阶段，学生进入合作企业或者就业企业，参与到企业真正的项目开发中，以企业的课题完成毕业设计，在设计中锻炼职业能力。

3．2构建适合CDIO工程教育模型的理论教学体系

坚实的专业基础是学生今后成为优秀工程技术人员和管理者的保证，也是CDIO培养模式的基石。以软件产品的构思、设计、实施、运行为目标倒推成为卓越软件工程师所需要的知识、能力、素质，以培养知识、能力、素质去组织理论教学体系。包括软件从业人员所需要具备的良好的数学建模能力课程:微积分、线性代数、概率论和数理统计等;运用计算机进行软件开发所需的计算数学课程:离散数学、数据结构、算法分析与设计等;进行软件开发所需的软硬件系统基础课程:操作系统、软件工程导论、数据库原理、信息系统基础、计算机系统结构、计算机网络和编译原理等;进行软件设计所需的软件开发类课程:软件需求分析、软件构架、软件设计、软件测试、软件维护;软件工程工具等;软件从业人员需要具备的良好的身体素质和心理素质的人文素质系列课程:形势与政策、马克思主义基本原理、思想/邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、法律法规、大学生心理健康教育、体育、团队激励与沟通及全校性选修课程等;软件从业人员需要具备的掌握发达国家的技术和了解国际IT文化的外语应用能力课程:基础英语、英语听说、日语基础和专业英语。

3．3构建适合CDIO工程教育模型的一体化、多层次的实践教学体系

CDIO工程教育理念是“做中学”原则和“基于项目的教育和学习”的集中体现，软件工程专业应用型创新人才的培养，实践能力的提高是设计软件产品能够实施和运行的关键。以产品的运行周期为主线的一体化、多层次的实践教学体系是以验证性实验为基础，实现第一层次的基本实践能力培养;以课程设计、实践课程为贯穿专业课程模块的线索，实现第二层次与第三层次的个人能力及团队能力培养;以校内外实践基地的实训和毕业设计为载体，实现第四层次的构思(C)、设计(D)、实施(I)和运行(O)综合能力培养。以此形成集实验、课程设计、实践课程、实训和毕业设计一体化、多层次的实践教学体系。基于CDIO的“做中学”原则的人才培养模式，采取向企业派驻科技特派员和聘任企业技术人员为兼职教师的“双向聘任制”模式，使软件工程专业与软件企业更为紧密地结合。企业技术人员和校内教师联合建立项目开发小组，让学生通过实际项目研发，体验软件产品生命周期各个阶段的从业人员角色。在项目研发中进行需求分析、软件体系结构设计、数据库设计、接口设计和算法设计，编码实现，测试、投入运作等一系列工程实践。以此为学生职业能力训练和教师项目开发锻炼提供一个真实的职业环境，有助于学生的职业素质、职业态度和习惯的形成。“基于项目的教育和学习”采用“双向聘任制”模式驱动，专业教师与实践基地软件技术人员间角色转换;科研、技术研发项目与教学课题间的相互渗透。学校将工程实践列入教师教学质量考核的指标，甚至职称晋升的指标，引导教师加强自身工程能力的提高，这将逐步解决困扰软件工程专业发展的教师队伍、实践、实训的难题。

3．4按照知识、能力、素质，规范人才培养质量标准，保障卓越工程师计划的顺利实施

培养质量标准，是规定某一个专业的专业培养目标、毕业要求、实现途径、评价方式的教学指导性文件。它是联系专业培养目标与教学活动的中间桥梁，可以确保不同的教师有效、连贯而目标一致地开展教学工作，对教师的教学具有直接的指导作用。在“卓越工计划”中引入先进的CDIO教育理念，将“卓越工计划”通用标准与软件工程行业标准、企业标准、职业资格标准结合制定人才培养质量标准，以标准规范人才培养是保障卓越工程师计划顺序实施的有效保障。

4结语

软件工程师职称论文范文第5篇

岗位说明书 部门名称：技术中心 岗位名称：资源管理部主任 岗位数量：1 岗位职级：正科职■ 岗位性质:管理■ 教学 专技 工勤 职工性质：在编■ 长聘 短聘 岗位职责 一. 职责： 1.全面负责资源管理部工作，负责国家数字化学习资源中心湖南分中心的业务工作； 2.负责科室内部人员管理、工作安排调度、工作指导及工作绩效考核； 3.负责资源建设技术支持的统筹安排； 4.负责资源存贮的方案制定和实现； 5.负责组织评定、验收教学资源制作成品； 6.负责组织教学资源质量评价和使用效果评价； 7.负责资源存贮安全、调度、交流和市场交易事宜； 8.负责学校技术设备、耗材等市场行情，熟悉技术维护工作； 9.完成领导交办的其他临时性工作。 二. 履职要求： 1.思想政治立场坚定，思想作风正派，具有较强的组织协调能力和吃苦耐劳的精神，能团结同志，充分发挥科室技术人员的潜能； 2.熟悉网络应用技术、服务器和存贮技术； 3.熟悉资源开发工具和标准； 4.熟悉管理信息系统设计开发方法，有一定系统设计开发经验，能够规划、研发资源管理软件； 5.有开展资源建设业务培训能力，能组织开展资源开发技术培训。 6.有较强的组织协调能力和沟通能力，能够较好地协调资源建设的各方面人员协调工作。 7.有较强的文字能力，较好地推介资源应用。 任职条件 1、职务（职称）条件： 现任正科级或副科两年以上或中级以上职称 2、年龄条件： 35周岁以下（2010年12月31日为实足年龄基准） 3、学历条件：本科以上学历 4、工作经历条件：3年以上技术岗位工作经验，2年以上管理工作经验 5、健康条件：身体健康。 6、特别条件：中共党员。 7、职业条件： 对学校网络及设备情况较了解，有技术服务经验，有系统设计开发经验，有开展业务培训经验，熟悉学校相关规章制度和国家法律法规。有较强的组织协调能力，办公室和党务工作经验，有一定文字能力。服务意识强，工作责任心强，待人热情，服务周到，说话和蔼。

 

岗位说明书 部门名称：技术中心 岗位名称：教学资源主管 岗位数量：1 岗位职级： 岗位性质:管理 教学 专技■ 工勤 职工性质：在编■ 长聘 短聘 岗位职责 一. 职责： 1．参与制定学校资源建设的规划与计划，收集与整理现有资源，最大限度地挖掘现有资源的使用价值，进行编目，并协助制定资源配置计划，购置相应的教学资源，为电大在线、高职教育、终身教育、干部在线、职业培训等网站的网上教学资源使用提供技术支持。 2．运用最新的多媒体与计算机技术，为教师开发课程教学资源提供技术支持。 3．对口联系中央电大资源中心，负责国家数字化资源中心湖南中心的资源导入、特设资源库建设、精品课程资源库建设。并保证分中心系统安全与稳定工作，积极开拓服务湖南的教学资源服务，使之发挥最大的社会效益和经济效益。 4．建设并管理统一资源存储平台，保证学校各类教学资源存储的安全性、稳定性和完备性。 5．参与论证学校教学资源的购买需求，提供相关课程教学资源的有关信息，为学校以质优价廉的方式获取资源，不断丰富和完善资源库。 6．研究课程教学实施与改革，探索远程教育教与学的规律和具有开放教育特色的教学机制，提高教师资源的利用率和协同教学与服务的能力，促进教与学的和谐发展，进一步提升教学质量。 7．完成上级领导交办的临时性事务。 二. 履职要求： 1．思想政治立场坚定，思想作风正派，勤政廉洁，具有较强的组织协调能力和吃苦耐劳的精神，有较强的沟通协调，积极主动的服务意识； 2．熟练掌握教学资源建设的理论、技术和方法，根据学校教学要求做好资源中心的工作重点。 3．熟悉资源分类要求，严格做好资源的分类编目、入库、存贮。掌握各种教学资源格式和标准及多媒体课件制作技术，根据不同教学环境所需的教学资源格式和标准。 4．熟悉统一存储结构，能够设计满足各种不同的应用环境需要的、最经济的存储硬件系统方案并实施。 5．熟悉知识产权保护法，严格按照学校有关制度进行教学资源的采购、交流、推广、应用，开展资源对外销售和交换业务。 6．熟悉调查问卷的组织，善于通过统计分析发现问题，并形成调查报告，提出问题解决的方案。熟悉开放教育、职业教育、高职教育、终身教育教学、继续教育资源的应用需求。 7．大局观念强，能服从处室领导安排，认真对待各种临时性任务。 任职条件 1、职称条件： 中级以上 2、年龄条件：35周岁以下（2010年12月31日为实足年龄基准） 3、学历条件：具有大学本科及以上学历，信息技术或教育技术相关专业背景。 4、工作经历条件：3年及以上计算机或多媒体专业技术工作。 5、健康条件：身体健康，能保证正常工作。 6、特别条件： 无 7、职业条件：具有较高的计算机、网络知识和技术水平，具备不断学习、创新的能力；认真细致、爱岗敬业，责任心强；具有团队精神，具有较强的组织和协调能力；具有独立开展工作和创造性工作的能力。

岗位说明书 部门名称：技术中心 岗位名称：课件技术员 岗位数量：1 岗位职级： 岗位性质:管理 教学 专技■ 工勤 职工性质：在编■ 长聘 短聘 岗位职责 一. 职责： 1．掌握多种多媒体课件制作工具，制作不同形式、不同格式的标准化课件。 2．协助电教中心设计直播课、录像课、电视课的VI设计，背景设计，字幕动画等。 3．协助设计学校网页版面，颜色搭配，动画效果。 4．根据教学资源使用的各种途径，采用调查问卷、各教学系统使用统计的数据；形成教学资源的应用范围和应用效果，改进和提高我校教学资源的质量。 5．按学校要求组织开展教师教学课件开发技术培训、交流、竞赛活动。 6．维护资源中心资源管理平台网站，做好网络安全防护，病毒感染防护。定期对服务器和存储系统做安全检查。 7．研究课程教学实施与改革，探索远程教与学的规律和具有开放教育特色的教学机制，提高教师资源的利用率和协同教学与服务的能力，促进教与学的和谐发展，进一步提升教学质量。 8．完成领导交办的临时性事务。 二. 履职要求： 1．熟练掌握课件制作的国际和国家标准，掌握多种多媒体开发工具，具有VI设计基础，色彩基础，掌握AE、PS软件，有一定的程序设计能力。。 2．熟悉网页制作、色彩搭配要求，熟练掌握网页编辑软件。 3．熟悉问卷调查的形式，能独立设计针对不同对象的调查问卷，做出分析报告。 4．具有网络安全防护与病毒防护知识，了解服务器硬件结构。 5．了解开放教育、高职教育、终身教育、继续教育对教学资源的需求。 6．大局观念强，能服从处室领导安排，认真对待各种临时性任务。 任职条件 1、职务（职称）条件： 助教（助理工程师）以上 2、年龄条件：35周岁以下    （2010年12月31日为实足年龄基准） 3、学历条件：本科以上学历，平面、动画、多媒体和计算机相关专业背景。 4、工作经历条件：2年及以上数据库与软件开发工作经历，有多媒体课件开发经历者优先。 5、健康条件：身体健康，能保证正常工作。 6、特别条件： 平面、动画设计师资格证者优先 7、职业条件：具有较高的软件开发水平，具备不断学习、创新的能力；认真细致、爱岗敬业，责任心强、乐于向师生服务；具有团队精神，具有工作主动性；具有相当程度的自主学习能力，精通当前流行的主要课件制作软件。

岗位说明书 部门名称：技术中心 岗位名称：技术维护员 岗位数量：1 岗位职级： 岗位性质:管理 教学 专技■ 工勤 职工性质：在编■ 长聘 短聘 岗位职责 一．职责： 1．按照学校相关规定，参与技术设备的采购、验收，负责处室设备建档、管理和发放，全校技术设备使用情况核查，配合后勤处清理资产。 2．负责受理并审核全校各部门的技术耗材采购申请，联系学校指定供货商进行采购，安排发放并做好记录，定期与采购部门和供货商结算，结算流程须按财务相关规定执行。 3．负责受理校园网上网用户的申请，核准缴费情况后派单给相关科室开通网络，开通后及时收集用户反馈意见，记录存档。 4．负责校内网络维护服务、电教技术服务和资源建设服务的受理和技术处理工作，不同技术服务派单给相应职能科室，服务完成后及时收集用户反馈意见，记录存档。 5．负责受理学校办桌面计算机、打印机的维修，可自行维修的负责维修，不能维修的送校外维修并核定维修经费，维修好及时送还用户，记录存档。 6．带领处室勤工助学学生完成科室安排的各项技术服务工作。 7．协助科长完成处室档案管理工作。 8．完成领导交办的其他工作。 二．履职要求： 1．熟悉国家的相关法律法规和学校相关管理制度规程，有强烈的事业心和责任感，严格按照程序办事，坚持原则，廉洁自律，对外采购和维修，设备核查严格按照学校流程和相关规定进行。 2．熟悉学校资产设备管理的相关规章制度和流程。 3．较熟悉各类计算机设备、网络设备和电教设备，能够熟练维护计算机设备。 4．熟悉电子公务和自动化办公技术，能够熟练使用Office办公软件。 5．从学校利益出发，严把耗材采购、发放关，对相关耗材市场行情比较了解，对非必需的耗材坚决不予采购，对私人用途的耗材坚决不予发放。 6．有一定人员管理经验，能够合理安排勤工助学学生相关管理工作。 7.具有较强的服务意识，认真负责，工作细心。 8．大局观强，能服从领导安排，认真对待各项临时性工作。 任职条件 1、职称条件： 不限 2、年龄条件：48周岁以下（2010年12月31日为实足年龄基准） 3、学历条件：大专以上学历 4、工作经历条件：4年以上技术服务工作经验 5、健康条件：身体健康，能保证正常工作。 6、特别条件：限男性 7、职业条件：熟悉招标采购的法律法规，熟悉设备管理相关流程，熟悉各类技术设备，能够熟练维护计算机设备，了解耗材相关情况，有一定管理工作经验，有一定文字能力，服务意识强，工作责任心强，说话和蔼，待人热情。

 

岗位说明书 部门名称：技术中心 岗位名称：网络软件部主任 岗位数量：1 岗位职级：正科职■ 岗位性质:管理■ 教学 专技 工勤 职工性质：在编■ 长聘 短聘 岗位职责 一. 职责： 1.全面主持网络软件部工作，负责学校网络设施建设和运行管理、软件开发工作的规划、设计和管理； 2.参与制定学校信息化建设规划，做好校园信息化建设网络系统设计、论证、立项、实施及后期管理的协调和处置； 3.担任学校信息化建设网络硬件和软件开发的架构设计师，综合考虑学校各类教育所需的软、硬件运行环境，构建功能完备、技术先进、运行稳定流畅、成本最省的信息化技术环境，并对校内各职能部门和全省电大系统校园信息化系统建设提供技术指导； 4.根据学校信息化建设规划，按照软件工程的方法，开发和引进学校信息化建设的软件，保证校内信息系统的数据共享，并与上级业务主管部门相应系统对接，构建学校的URP系统并不断优化； 5.实时监督和处理信息系统运行状态，随时掌握学校网络运行状态并有应对措施及时处置；监督各通信运营商为学校提供的各类数据通信链路运行状态，协调处理网络链路的故障，定期形成书面报告； 6建立完备的网络技术档案和资源分配档案，完善网络日常管理，充分发挥网络技术领头人的作用，培养网络技术人才； 7.立足技术创新，深挖设备的潜力，不断开拓信息系统的新应用，在信息技术理论研究方面每年都有实质性的书面成果； 8.配合综合技术服务部完成对校园网的技术支持服务； 9.完成领导交办的临时性事务。 二. 履职要求： 1.思想政治立场坚定，思想作风正派，具有较强的组织协调能力和吃苦耐劳的精神，能团结同志，充分发挥科室技术人员的潜能； 2.要具有扎实的信息系统开发的理论知识和实践能力，熟练掌握计算机网络软、硬件开发前沿理论、市场和技术，具备丰富的实践经验； 3.具有较强的组织管理能力，内部管理科学严谨，善于发挥技术团队的力量； 有较强的全局观念和系统意识，一切工作从学校全局利益出发，能正确处理各类关系。 任职条件 1、职务（职称）条件：现任正科级或副科两年以上或中级以上职称 2、年龄条件： 40周岁以下（2010年12月31日为实足年龄基准） 3、学历条件： 全日制计算机技术硕士研究生以上 4、工作经历条件： 有大型网络技术开发和管理工作经验 5、健康条件： 健康 6、特别条件： 共产党员 7、职业条件：熟悉国家信息管理相关法规；精通网络技术和软件开发技术，有较强文字能力和全局意识、系统意识和信息化建设技术和理论水平；档案意识强，各种工作过程性文件、技术文档资料整理规范，保管完备；团结同志，善于沟通；忠于职守，严于律己，有较强的创新开拓能力；注重保密。

岗位说明书 部门名称：技术中心 岗位名称：网络工程师 岗位数量：1 岗位职级： 岗位性质:管理 教学 专技■ 工勤 职工性质：在编■ 长聘 短聘 岗位职责 一. 职责： 1.保障全校可网管设备（包括核心、汇聚、接入各级交换机、边界路由器、出口防火墙）的安全运行； 2.负责网络硬件系统软、硬件配置、网络资源管理、网络设备维护； 3.负责网络运行监控，定期编写学校网络中心机房的日常维护与日志记录报告； 4.重点项目试运行期间的功能测试与正常运行后的硬件技术服务； 5.完成指定的信息系统管理工作； 6.完成领导交办的临时性事务。 二. 履职要求： 1．热爱网络管理工作，工作认真仔细、能吃苦，具有高度责任心，能7×24小时响应网络故障处置； 2．精通网络管理业务和技术，熟练掌握网络架构知识，熟练掌握网络安全、网络管理、网络集成和网络配置技术，并实际承担操作实务； 3．有一定的创新和开拓能力，有一定的网络开发能力，最大限度地发挥网络应用的功能； 4．工作计划性较强，每个学期必需制订相应的业务工作计划，提交工作总结。 5．有较强的学习能力，每学期需要制定业务学习计划，不断跟踪IT行业的新技术、新进展、新方法，不断提高信息工作能力，并应用于工作实践当中。 6．要求工程师具有良好的语言沟通能力，能为校园网络各使用部门提供良好服务。 任职条件 1、职称条件： 中级 2、年龄条件： 35 周岁以下（2010年12月31日为实足年龄基准） 3、学历条件： 计算机专业全日制本科以上 4、工作经历条件：从事网络管理两年以上 5、健康条件： 健康 6、特别条件：有网络工程师证书者优先。 7、职业条件： 精通网络设备配置与管理、熟悉网络行业发展的动态，掌握多种网络软件开发工具。

 

岗位说明书 部门名称：技术中心 岗位名称：高级软件工程师 岗位数量：1 岗位职级： 岗位性质:管理 教学 专技■ 工勤 职工性质：在编■ 长聘 短聘 岗位职责 一．职责： 1. 与各应用系统部门保持密切沟通，根据用户需求和总体设计方案，指导和协调程序员的软件开发工作，不断满足应用系统部门的要求； 2. 项目开发的过程管理（计划、协调、测试、切换、运行）、建立各类技术文档； 3. 保障全校性管理信息系统（包括：OA系统、邮件系统、门户网站、二级网站）的安全运行，负责全校各类人员的信息访问控制规划和赋权； 4. 负责全校性管理信息系统的日常运行维护； 5. 负责各应用系统试运行期间的功能测试与正常运行后的技术服务； 6. 完成指定的信息系统管理工作； 7. 完成领导交办的临时性事务。 二．履职要求： 1.热爱教育信息系统的建设和管理工作，工作认真仔细、能吃苦。 2.具有管理信息系统开发所需的理论知识和技术水平，熟悉软件工程的理论与方法，能敏锐地熟悉各部门的业务工作流程和规范并善于沟通。 3.工作计划性较强，每个学期必需制订相应的业务工作计划，善于总结。 4.有较强的学习能力，每学期需要制定业务学习计划，不断跟踪IT行业的新技术、新进展、新方法，不断提高信息工作能力，并应用于工作实践当中。 5.具有良好的语言沟通能力，能为各管理信息系统的使用部门和程序开发人员提供良好服务。 任职条件 1、职务（职称）条件： 副高以上 2、年龄条件： 40 周岁以下    （2010年12月31日为实足年龄基准） 3、学历条件： 全日制硕士研究生学历以上 4、工作经历条件： 从事软件开发或信息系统管理两年以上。 5、健康条件： 健康。 6、特别条件： 有一定的实践经验，有系统分析员资格者优先。 7、职业条件： 至少精通一门程序开发工具（.net/java/php）；至少精通一种数据库环境（Sql server/Oracle/Mysql）；熟悉面向对象软件工程的理论和方法。

 

岗位说明书 部门名称：技术中心 岗位名称：软件工程师 岗位数量：3 岗位职级： 岗位性质:管理 教学 专技■ 工勤 职工性质：在编■ 长聘 短聘 岗位职责 一. 职责： 1. 协助校内各职能部门进行信息系统建设前期调研和需求分析； 2. 完成校信息化建设领导办公室软件系统建设相关工作； 3. 为全省各电大分校提供软件系统建设的业务指导； 4. 完成学校下达的信息系统开发程序设计工作，根据项目开发难易程度和代码量分别承担或协作完成代码编写； 5. 确保所负责平台和应用系统的正常运行； 6. 参与精品课程制作软件开发和技术支持工作； 7. 完成领导交办的临时性事务。 二. 履职要求： 1. 热爱教育软件开发工作，有定力、能吃苦。 2. 具有软件开发所需的理论知识和技术水平，熟悉软件工程的理论与方法，精通一门以上软件开发工具，熟练掌握多门软件开发工具，具有快速构建应用系统的能力； 3. 能够按照软件工程的方法编写完备的技术档案，每个项目完成时提交详细设计的技术文档并妥善保管。 4. 有较强的学习能力，每学期需要制定业务学习计划，不断跟踪软件行业的新技术、新进展、新方法，不断提高编程能力，并应用于工作实践当中。 5. 具有良好的语言沟通能力，能正确理解信息系统应用部门和系统分析人员的任务需求。 任职条件 1、职务（职称）条件： 中级以上职称。 2、年龄条件：35 周岁（2010年12月31日为实足年龄基准） 3、学历条件： 计算机或信息技术专业本科以上 4、工作经历条件： 从事软件开发两年以上 5、健康条件： 健康 6、特别条件： 有高级程序员证书者优先 7、职业条件： 熟练掌握面向对象软件工程理论与方法，熟悉网络软件开发技术，至少精通一门程序开发工具（.net/java/php），至少精通一种数据库环境（Sql server/Oracle/Mysql）。

 

软件工程师职称论文范文第6篇

简历如同是产品的广告和说明书,是求职者给招聘单位发的第一份简要介绍。以下是小编整理的个人简历填写方式，以供大家参考。

个人简历范文一：姓

名：

国

籍： 中国

目前住地： 广州 民

族： 汉族

户 籍 地： 湖南 身

材： 182 cm　75 kg

婚姻状况： 未婚 年

龄： 27

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职

应聘职位： 计算机软件：java软件工程师、软件工程师：java开发、计算机软件：

工作年限： 0 职

称： 无职称

求职类型： 均可 可到职日期： 随时

月薪要求： 希望工作地区： 广州

工作经历

在学校有半年的程序开发经验,熟悉EJB\WEB,能写脚本控制.

教育背景

毕业院校： XXXX职业技术学院

最高学历： 大专 毕业日期： 2008-07-01

所学专业： 软件技术 第二专业： 软件维护

培训经历： 2005/08--2008/06 XXXX工业职业技术学院 软件技术 大专

操作系统,软件工程，C程序设计, ,汇编语言原理,数据库概论,数据结构,,高等数学,计算机企业网络,网页设计,大学英语，计算机专业英语,Flash与photoshop结合,计算机组装与维护、微机应用、网页三剑客、企业网络组建与维护、拆装机维护、javaScript脚本语言、马克思主义哲学、邓小平理论，毛泽东概论、应用文写作!

2007/03--2007/10 北京新东方教育机构 java软件工程师

NIT-PRO为教育部考试中心和新东方职业教育联合推出的综合型IT职业技能培训。“全真案例教学”，不仅让我学到了专业的职业技能，并且培养了我突出的团队合作，交流和沟通，以及语言表达能力。6个多月强化JAVA软件开发培训容包括:J2SE程序设计、MVC设计模式和Struts架构、J2EE体系结构以及相关技术(JSP,Servlet,EJB,JNDI,JMS等)和应用服务器Weblogic的使用、UML系统建模、XML、oracle9i的管理，SQL，PL/SQL。

语言能力

语言能力

外

语： 英语　良好

国语水平： 优秀 粤语水平： 一般

工作能力及其他专长

具有一定的java管理系统项目开发经验!随和外向，善于交际，做事认真负责，不怕艰苦，富有激情,具有较强的团队协作能力、自控能力强。能够很快的适应新生活!

个人简历范文二：女| 27岁

居住地：上海

电　话：XXXXXXXXXXX

E-mail：

最高学历

学　历：硕士

专　业：绘画，艺术设计

学　校：Nottingham University

自我评价

-资深设计师，有优秀的视觉艺术修养和丰富的想象力。

-丰富的界面设计经验，熟悉网站开发流程。

-熟练应用各类图像处理软件Photoshop，Flash，Coreldraw，Illustrator，Dreamweaver，Firework;精通HTML，XML，CSS，Javescript。

-善于和客户沟通，有很高的工作热情和责任心。

-有海外工作学习经历， 英语 流利。

求职意向

到岗时间： 待定

工作性质： 全职

期望月薪： 面议/月

目标职能： 网页设计/制作/美工，平面设计师，多媒体设计，平面设计经理/主管，店面/陈列/展览设计

工作经验

2008 /6--至今：xx 建筑有限公司(500人以上)

所属行业：建筑/建材/工程

1.Product

Information Asia Pacific Senior Illustrator

2.根据公司VI和CI,

制定并更新通力文档和catalog演示图形标准.

3.与研发部门配合,整理项目文档和培训文档制作演示图形和动画.

4.按照各部门需求,结合公司发展策略,设计前线产品信息网站和员工培训网站.

5.与市场部门合作,配合策划制作销售推广文档.

汇报对象： 部门经理

下属人数：2

工作业绩： 该部门是在中国新成立的部门。任职期间参与了部门组建和部门工作流程的完善，根据总公司要求制定了合适大中国区的illustration的标准。参与了Sales Portal 的建立和制作。

2007 /2--2008 /6：中国xx有限公司[ 1 年5个月]

所属行业：贸易/ 进出口

设计部 资深设计师 项目经理

1.公司产品网站设计和产品目录设计

2.配合法国设计师做公司产品研发

3.策划公司产品宣传推广

汇报对象：GM

下属人数：2

教育经历

2005 /8--2006 /12 Nottingham University 绘画，艺术设计 硕士

西方视觉传达文化和艺术的历史发展和流派.近代工业革命兴起后, 对视觉传达的影响.

2001 /9--2005 /7 同济大学 工业设计 本科

语言能力

英语 (良好)

培训经历

2003 /8--2003 /10 新东方学校 托福

2003 /9--2004 /1 前进进修学校 中级口译 中级口译培训证书

个人简历范文三：姓

名：

性

别： 男

婚姻状况： 未婚 民

族： 汉族

户

籍： 苏州 年

龄： 26

现所在地： 苏州 身

高： 170cm

希望地区： 苏州 上海

希望岗位： 招聘主管

待遇要求： 3000-3500元/月 可面议

最快到岗： 随时到岗

教育经历

2006-09 ～ 2009-07 华南师范大学 人力资源管理(自考本科) 本科

2006-09 ～ 2009-07 广东科学技术职业学院 人力资源管理 大专

培训经历

2008-05 ～ 2008-06 广东科学技术学院 人力资源六大模块 人力资源助理师

工作经验至今2年10月工作经验，曾在2家公司工作

工作经历

***公司名称 (2012-04 ～ 2014-02)

公司性质： 民营企业 行业类别： 批发零售

担任职位： 招聘专员 岗位类别： 招聘专员/助理

工作描述： 工作职责： 1、负责配送中心每个部门每周以及每月的人员动态统计与汇报;

2、及时反馈各部门人力资源需求，制作人员花名册;

3、能独立开展网络、地摊、人才市场、校园招聘等招聘渠道为公司招聘各类人员，满足各部门用人需求

4、负责招聘宣传资料的更新以及协助招聘体系的建立;

5、员工档案资料的健全与整理;

6、员工福利资料整理与跟踪;

入职其间，公司满编率从当初的60%到100%，满足各岗位用人需求

离职原因： 因个人发展需要

***公司名称 (2011-04 ～ 2012-04)

公司性质： 民营企业 行业类别： 其他

担任职位： 岗位类别： 人事专员

工作描述： 1.对新来的员工进行新进员工入职培训

2.负责公司生产员工月度绩效排名奖励与技术员工考核确认

3.负责公司的劳动关系管理:劳动合同签定,内部投诉处理;

每月底用工情况、工资情况网上申报。

4.负责公司的招聘：新员工首次面试，办理入职手续、离职手续,员工档案信息管理

5.全面负责公司的信息通告

6.负责公司的员工参保,熟悉社保流程

7.公司品质事故处理与

8.生产安全巡查

技能专长

专业职称： 人力资源助理师

计算机水平： 全国计算机等级考试一级

计算机详细技能： 熟练掌握计算机基础知识，并能熟练操作Word，Excel，PowerPoint常用办公软件

技能专长： 已经获取人力资源助理师证 全国计算机等级考试一级和熟悉办公自动化

语言能力

普通话： 一般

英语水平： 英语B级

英语： 良好

求职意向

发展方向： 本人想在人力资源方面长期发展，不断充实自身专业知识和专业技能，更好地为企业人才发展贡献自己的力量，尽最大努力实现职业生涯目标。

其他要求： 包食住和提供社保，要完善的員工活動室，其中籃球場、图书室等各方面配套齐全

自身情况

软件工程师职称论文范文第7篇

随着新成长劳动力已进入高峰期,特别是高校毕业生近年增量多、压力大,大学毕业生就业竞争激烈,通过为毕业生求职提供适当的职业指导方案,设计与制作出一份卓有成效的求职简历是打开求职成功之门的钥匙。以下是小编整理的优秀求职简历范文，以供大家参考。

优秀求职简历范文一：姓 名： 性别：

婚姻状况： 民族：

户 籍： 年龄：

现所在地： 身高：

联系电话：

电子邮箱：

求职意向

希望岗位：幼儿园教师

工作年限： 职称：无职称

求职类型：全职 可到职日期：随时

工作经历

xx年3月—xx年7月 xx学院，担任幼儿园教师。主要工作是：1、负责算数、英语口语、体育、音乐、自然科学、绘画等科目的教学工作;2、兼任学校兴趣班的教学工作;3、帮助其他老师进行代课，保证教学工作的进行;4、保证同学在幼儿园的安全，以及教授他们与人友好相处的道理和方法;5、负责社会实践活动的组织、安排、实施，定期举行亲子活动，增加同学们和家长的互动，也增加与家长沟通的机会。

xx年3月—xx年7月 xx学校，担任幼儿园教师。主要工作是：1、负责本班幼儿的安全，严格执行安全制度，防止发生事故;2、负责幼儿的日常教学工作;3、参与幼儿园组织的教师培训，提高自身教学水平;4、与家长进行有效沟通，按照实际情况改变教学方式，提高教学质量;5、辅导幼儿参加一些比赛，培养他们的兴趣爱好，丰富他们的课余生活。

教育背景

毕业院校：xx大学

最高学历：本科

毕业日期：2004-07

专 业：学前教育

技 能：1.可通过阅读财务报表判断可能存在的风险的重大程度以及企业运营状况;2.了解企业的内部控制及运作流程,对零售业,建筑业,制造业等行业特点有较好了解;3.熟悉国内会计准则，国际会计准则和国际财务报告准则;证券从业资格证书;大学英语六级

语言能力

英语水平：优秀

国语水平：优秀

粤语水平：优秀

个人自传

本人绘画、钢琴、数学、英语、围棋等都擅长，能够教小朋友各种知识，对于小朋友具有耐心和责任心，能够保障小朋友在活动中的安全。工作认真负责，每次课程都仔 细备案，不断调整教学方法，积极寻找最佳的教学模式。懂得同家长沟通，了解小朋友在家中的情况，增强与小朋友的沟通。具有高度的责任心和强烈的爱心，希望 在小朋友的启蒙阶段担任一个称职的角色。

优秀求职简历范文二：姓 名：

性别：男

民族：汉

政治面目：团员

学历(学位)：学士

专业：工业电器自动化

联系地址：北京市东城区XX大街10号

邮编：100007

教育背景

毕业院校：北京工业大学 1993.9--1997.7 工业电器自动化专业

主修课程：自控原理，电力拖动，电子技术，自动测试系统，计算机组织与结构，计算机硬件及接口电路设计，汇编语言程序设计，C.C++程序设计，软件工程计算机网络原理等课程

另：其他培训情况

*微软认证系统工程师培训，培训科目：Windows NT Technology,Windows NT Enterprise,Networking with TCP/IP on Windows NT,ⅡS4.0 WindowsNT

* 英语 通过国家四级考试，阅读和 翻译 能力较强，曾多次为机械工业出版社 翻译 计算机书籍，并获出版。

工作经历

*1998年5月---至今 XX公司

网络系统工程师

Cisco、IBM网络产品的技术支持

网络系统方案(局域网和广域网)的设计和规划，解答用户的疑问，根 据用户需求提出最佳解决方案;Cisco、IBM网络产品的现场调试和系统维护

客户技术培训，及公司内部的技术交流与培训

网络基本原理及技术：LAN，WAN，TCP/IP，ATM等，以及Cisco、IBM 网络设备调试过程;讲解IBM AIX基本系统管理及高级系统管理、Netview、

NFS、HACMP等

曾经参与的项目

设计，安装，调试“吉林97工程”--吉林省电信综合管理系统ATM网络及主机系统，长沙卷烟厂，锦州合作银行，人民教育出版社信息系统;设计云南省邮电办公信息集成系统，济南广电ATM宽带综合业务网、陕西有线电视宽带网。

*1996年9月---1998年3月 XX公司

系统管理员/工程师

CHINAGBN Internet网络信息中心的系统管理

熟练掌握UNIX(SUN Solaris)操作系统、网络管理并参与组建了CHINAGBN Internet网络中心(包括网络设计，安装系统，联调，维护，网络编程)

CHINAGBN 金桥网六城市网络站点的建设

参与各站点Internet网络中心的总体规划和建设及其与卫星主干网的连接，对主干卫星网、X.25分组交换、Frame Relay、ISDN和DDN及其相关设备有所了解

CHINAGBN Internet网络中心Web系统管理员

个人简介

具备丰富的工作经验，认真踏实负责，且具备优秀的表达能力，曾多次主持对用户和内部的技术讲解和培训，获得用户和公司的一致好评。曾在电子工业部“三金工程展风采展示会”上向来宾讲解CHINAGBN专线集团用户解决方案。

自我评价

温和、谦虚、自律、自信(根据本人情况)。

优秀求职简历范文三：姓名：

(男，28岁，本科学历，3年以上工作经验)

婚姻状况： 未婚

民族： 汉族

参加工作时间： 2006-06

身高： 170

现居住地： 石家庄市

户口所在地： 石家庄市

联系电话：0311-88888888

求职意向

期望工作性质： 全职

期望工作地点： 石家庄市

期望从事行业： 计算机软件,互联网/电子商务

期望从事职业： 软件工程师,研发工程师,数据库管理员/数据库开发工程师

到岗时间： 1周以内

期望月薪： 2000元-2999元 (税前)

教育经历

毕业学校： 石家庄经济学院 时间： 2004-09至 2006-06

专 业： 计算机科学与技术 学历： 本科

专业描述： 更加深入学习数据库系统与原理，软件工程，操作系统，数据结构，数值分析，算法分析等相关专业课程。为自己能够深入的开发打下了良好基础。期间深入学习.net有关知识，能够熟练运用c#.net,asp.net(c#)开发基于b/s和c/s的多层结构系统

毕业学校： 石家庄法商职业学院 时间： 2001-09至 2004-06

专 业： 计算机信息管理 学历： 大专

专业描述： 熟悉信息系统开发流程及信息系统的后期管理.能够运用asp编写数据库后台程序，熟练使用sql server 2000,灵活运用sql语言进行数据查询.期间主要深入学习数据库相关理论

工作经验

公司名称： 北京某软件公司

职位名称： 软件工程师 工作时间 ： 2009-08至2009-09

工作描述： 为河北移动做bi，主要负责bass的后期维护以及系统升级

公司名称： 石家庄某软件公司

职位名称： 软件开发 工作时间 ： 2008-03至2009-06

工作描述： 负责住房公积金数据库维护工具的软件设计与开发

公司名称： 北京某软件公司

职位名称： 软件开发 工作时间 ： 2006-06至2008-01

工作描述： 完成gps软件模块的相关设计，编码与测试工作。在美工配合下独立完成网站的开发。

公司名称： 石家庄某贸易有限公司

职位名称： 网站开发与维护 工作时间 ： 2004-04至2004-09

工作描述： 主要负责公司网站开发与维护。

自我评价

具备丰富的工作和管理经验，认真踏实负责，具备优秀的表达能力，主持过各种内部技术讲解培训和用户培训，获得公司及用户的好评;具备极强的沟通协调能力，协助公司建立了牢固3级客户关系，建立了公司最具活力的一个团队;具备广阔的知识面，从事过开发、测试、和技术支持等工作。

熟悉面向对象系统分析与设计(uml)和软件工程相关知识。熟练使用c#,asp.net(c#),

j

avascript/ajax，java，jsp，extjs开发过b/s软件或c/s软件(c#)。

有良好的数据库理论知识,能独立设计数据库(符合数据库范式约束)，熟悉sql语句，对sql server / oracle / db2 比较熟悉。

参与过生产型软件系统的需求调研，对企业生产与运作管理比较熟悉

目前正在研究领域驱动模型设计，.net环境下基于csla的系统设计和.net 3.5 环境下 wcf 的设计，对于.net 和java环境下web service,soa,workflow和 jbpm 有所了解，对hibernate等orm模型及相关技术比较熟悉。

项目经验

项目名称： 数据库维护工具 时间： 从 2008-05至2009-06

项目描述： 针对公积金系统数据库做维护开发，主要完成系统日志查询，系统性能检测和相关业务数据的检测及试算功能。项目采用 jsp/extjs + struts 1 + spring 开发，应用服务器采用weblogic 8 ,数据库随终端用户不同而改变 (oracle / sybase / db2) 责任描述： 从事系统设计，编码，测试与实施工作，完成系统各层次的公用接口设计与实现，比如数据层针对数据库操作的接口，extjs 数据转换公用程序等 。编写项目详细设计，测试报告，bug说明等文档资料

证书：

软件工程师职称论文范文第8篇

1 开设税务专业的意义

近几年来，随着经济发展，国家政策的支持，中小企业无论从数量上还是规模上发展速度都比较快，企业需要配备大量既懂企业会计准则、又能熟练掌握税法政策的专业财税人员，在这种大背景下，越来越多的高职院校纷纷开设了税务专业。税务专业开设目的是培养一批能真正为所企业所用的人才。

首先，能够熟练掌握企业会计准则和小企业会计准则，针对企业的实际情况正确建立一套完整的会计帐目，会计核算准确，能够填报资产负债表、利润表、现金流量表等。其次，能够每月按时进行纳税申报，申报的税种准确，能够计算出相应的税额；年终汇算清缴时，能够准确填写年终纳税申报表的相关内容，按时申报年终纳税申报表，能够找出企业会计准则与税法规定口径不一致的地方，在企业会计利润的基础上该调增的调增，该调减的调减，计算出符合税法要求的应纳税所得额，缴纳企业所得税，并能够进行相应的税务处理。最后，能够熟练的掌握税法的相关优惠政策，真正为企业筹划，合理合法的为企业减少纳税数额，为企业减少不必要的负担。

2 税务专业实践性教学存在的问题

中小企业需要的财税人员很多，但是各类高职学院培养出的财税人才水平差次不齐，导致招聘来的人员不能直接上岗，不能真正的解决企业的困难。高职学院税务专业在实践教学方面的问题集中表现在：教师水平差次不齐，知识更新速度不及时，专业设置不完整，教学设备设施缺乏等，导致学生实践能力差，大多数学生通过三年的学习后仍然不知道企业需要缴纳哪些税种、如何纳税等等。

2.1 教师水平差次参差不齐

各类高校普遍存在的问题是教师理论水平很强，但是实践能力差。高职院校的老师普遍的学历很高，理论知识掌握准确，但是因为没有社会实践，不知道企业在实践中是如何应用的，或者这方面的感受不深，有的高校老师从大学毕业直接来到学校从事教学工作，没有一点社会经验，又怎样培养出能够胜任企业财税工作的人员呢？近年来，各大院校也意识到这个问题，开始对教师进行培训，或者让教师到事务所实践，从某种程度上解决了一些问题，但仍有很长的路要走，而且这不仅是高职院校存在的问题，普通本科院校也一样。高职院校的教师无法给企业的财务人员进行培训，解答不出企业会计提出的问题，企业对高职院校培养出来的学生表示怀疑。

2.2 知识更新速度不及时

随着经济发展速度的加快，无论是企业会计相关政策，还是税法相关政策，国家税务总局和财政部每年都会颁布新政策，企业的会计培训非常及时，而高职院校的教师却不能及时参加培训，即使参加培训了，在时间上也比较滞后，或者培训的人数也有限，培训的水平不能完全保证。导致早已过时的财税政策，高职院校还在讲授，这样培养出来的学生又如何能为企业所用。

2.3 专业设置不完整

我国近几年非常重视中小企业的发展，中小企业数量占全国企业数量达到97%以上，中小企业对财税人员的需求量是比较大的，但是中小企业的规模有限，工作的职位就不会像大型企业划分的那么细，实际工作的财税人员可能不仅需要掌握财会政策、税法政策，还需要掌握《劳动法》《社会保险法》等，而高职院校的税务专业课设置一般为《基础会计》《财务会计》《税法一》《税法二》《税务会计》《税务实务》等，缺少《劳动法》和《社会保险法》《工商管理办法》的学习，而实际工作中，这是财税人员工作中不可缺少的部分，中小企业通常是把企业的财务工作、税法工作和人力资源等相关工作都安排为一个岗位。那么针对高职院校培养出来的学生，如果不进行培训是无法胜任的，这就导致很多财税专业的学生毕业即失业的状态。

2.4 思想上不重视

思想上不重视体现在很多方面，首先表现在领导思想上不重视。高职学院的教师普遍有比较扎实的基础，之所以能出现理论和实践相脱节的问题归根结底是领导在政策制定上存在问题。高职学院的老师关心的是职称评定的问题，而职称评定现存的问题是名额有限，参评的人数很多，所以职称评定就制订出相关评定标准，这些标准中大部分包括论文的发表、课题的申报等，使大多数的老师的关注度不是专业的理论和实践怎样结合，而是关注在职称评定上，发表了多少论文、申报了几个课题等，忙着开题和结题；其次，教师思想上的不重视。教师的实践能力高与低政策上没有奖罚措施，讲课费一般会按照职称的高低来设定，不论是讲基础课的，还是讲高端课的，无论讲理论课的，还是讲实践课的，讲课费只和职称有关，这必然导致教师的关注度在职称的评定上，不会把精力放在如何去企业实践，如何提高自己的教学水平。

2.5 教学方式单一

职业学院和普通高校相比，优势就是突出职业性，实践能力强，动手能力强，但目前来看，优势并不明显。大多数职业学院的授课方式还是一种教师讲授、学生学习的状态，这种教学方式比较适合基础理论部分的教学，当学生有一定的理论基础后，这种教学方式就显的比较单一，课堂案例教学、校内模拟实验、校外实践实习这些都是必不可少的环节，学生通过典型的案例，在教师的带领下边学边做效果就会好很多，也能增加学生的学习积极性，每完成一门专业课程，学生能够在校内模拟实验里模拟企业的实际工作，独立完成规定的项目，不仅能深化学生对知识的理解，强化记忆，还能增加学生的动手能力和实际工作能力。最后，当学生全部的课程学完后学生需要到校外参加实习，能够比较独立的完成企业实际工作中的业务就比较理想了，做好学生在校的学习与企业实际工作的衔接，达到学生毕业即就业，而不是毕业即失业。

2.6 教学设施落后

目前的高职学院的经费有限，教学设施落后。针对税务专业来说，校内模拟实验室的建立是不可或缺的，至少应该有企业会计模拟实验室，税务纳税申报实验室，完全模拟企业的实际工作情况配备相应的软硬件设施。企业会计模拟实验室，硬件方面应配有一定标准的电脑设备、打印机、传真机、桌椅等，软件方面要配有必要的财务软件，如用友财务软件、金碟财务软件等。税务纳税申报实验室，硬件方面应配有电脑设备、打印机、传真机、桌椅以外，软件上应配有企业防伪税控系统、企业纳税申报系统（包括国税的纳税申报系统、地税纳税申报系统）、OFFICE办公软件等，但目前的高职学院有的根本就没有模拟实验室，经费充足的院校虽配备了相应的硬件设备，但软件设施落后，模拟实验室形同虚设，根本达不到应有的效果，这是高职院校普遍存在的问题。

3 针对现存问题的解决方案

以上的问题是目前高职学院普遍存在的，针对以上的问题，该文提出相应的解决方法。

3.1 政策上引导

2014年是我国深化改革的一年，针对现有的体制和目前的状况各个行业都在积极的改革，高职院校也应该如此。高职院校培养出来的学生要突出职业性，能真正培养出为企业所用的人才，不仅能解决学生就业难的问题，也能为企业解决人才荒的现状。现在中小企业不是不缺人才，而是缺少真正能为企业所用的人才，作为高职院校的主管部门能在政策制订上起到引导作用，能让高职院校更好地为企业培养所需人才。

3.1.1 职称评定政策引导

要想培养出优秀的人才，一线教师的教学水平起到关键作用，职称评定政策的制订上突出实践教学的重要性，才能引导教师能真正把精力放到实践中去。当教师真正参与到企业的实际工作中，才会有更多的体会，才能感受到财税理论如何讲解，哪些该多讲，哪些该少讲或不讲，应该怎样和企业结合；才能讲一些企业真正在用的典型案例，让学生把所学的理论学应用在企业中，这样的课程不仅具有实用性，而且不会枯燥。

3.1.2 鼓励教师去不同行业参与实践的政策引导

不同的行业，应用财税政策的侧重点不同，如建筑行业在营业税、土地增值税、印花税等方面会比较突出，而且会计准则上也具有行业特点，再如，生产销售企业在增值税、企业所得税方面应用的政策就比较多，并且实际工作中的技巧也比较强，不去到真正这样的行业工做个一两年的，都不一定能达到真正的效果。如果高职院校的主管部门能在政策制订上充分的引导，并有计划的安排教师在不同的行业中去学习，再回来能有针对的给学生上课，效果会比较理想。

3.1.3 教师实践能力大赛的政策引导

高职院校的主管部门要让教师充分创造理论和实践相结合的气氛，充分的调动教师的学习积极性，挖掘教师的潜力，每年举办一两次教师实践能力大赛，让老师都能体会到大赛过程中能力和水平的提高，并能够看到别人的长处，自己的不足，制定相应的计划，稳步的提高，这样的教学和学习环境，更有利于整个教师队伍素质的提高。

3.2 完善专业设置

要想使该专业学科设置科学，税务专业带头人业务水平和实践能力要足够强，才有可能把课程设置的比较科学。专业设置，第一，要考虑实用性，根据企业实际需要设置课程；第二，要考虑学生的水平和接收能力，高职学院的学生学习能力相对来说不够强，课程内容要注意由浅入深，学生缺少的内容要注意针对性的补充；第三，各门课程安排的理论课时和实践课时要搭配，各门课程的前后顺序要搭配；第四，专业设置的课程要经常注意更新，这就要求税务专业带头人要有敏锐的洞察力，及时做好相关内容的更新。

软件工程师职称论文范文第9篇

【关键词】高职学校；办公自动化软件；教学策略

高职学校的教学宗旨是将学生培养成为具有专业知识水平、较高技术能力的全能型人才，这种培养方式当然也离不开办公要求的基本软件方面的知识，这也是近些年，对很多高职学校来说逐步重视办公自动化软件教学的主要原因，其主要目的是为了学生可以更好的适应未来的工作岗位，让学生在校期间接受系统的办公软件知识，从而帮助学生了解更多的信息，真正的培养成国家需求的人才。随着网络的快速发展，学校在办公自动化软件教学方面也进行了改革，使得办公软件教学更好的为学生服务，为学生的发展打好基础。

一、办公自动化软件的基本涵义

所谓办公自动化软件，就是在企业正常工作时，员工利用这种软件可以对一些文件、办公数据、以及企业信息等内容进行处理和整合，供企业相关人员进行审阅或者批准的操作，从而形成一套较为完整的流程，使得工作效率大幅度提升，从而可以节约纸张、节省人力和物力，这样的一种软件被称为办公自动化软件。

办公自动化软件也被很多企业称为核心软件，只有运用办公自动化软件，才能实现让企业呈现高效率的工作状态，提高员工的工作效率，从而促进企业更快的发展，督促员工在有限的时间内创造更多的价值，办公自动化软件为企业带来了资源的整合和节约，对企业有着非常大的促进作用。

二、高职学校办公自动化软件教学的作用意义

对于高职学校，其与其他普通学校有着本质的区别，高职强调的是培养具有高等专业技术型的人才，所以主要是以锻炼学生能力为主，一切为了学生的未来发展。而开设办公自动化软件课程，更是为了学生掌握更多的与办公有关的知识，一方面，它可以帮助学生提前适应办公自动化软件，从而可以更好的运用软件来解决问题；另一方面，它还可以锻炼学生分析问题和解决问题的能力，改变以往传统的思考模式，通过办公自动化软件，学生掌握了一种全新的处理问题的方法，可以大大提高学习效率，从而帮助学生向着更为全面的方向发展。

三、高职办公自动化软件教学存在的问题

1.教学内容实用，但无法提起学生学习的兴趣

很多高职学校针对办公自动化软件课程的教学倾入许多软硬件，授课教师也都经验丰富。无论所教内容在今后的工作中有多大的用处，课堂讲的再精彩，这些都不能提起学生浓厚的学习兴趣。造成热情的老师面对无精打采的学生。事实上，另一面学生们更热衷于参加各种社团活动。

2.师资水平、学生需求与学校计算机硬件不匹配

高职学校针对办公自动化软件方面的师资力量还是比较有实力的，教师在教学过程中的方法经得起考验。但是因为针对提高高职生的计算机应用水平的要求，所有的学生在入校后都要开设办公自动化课程，这时学校计算机机房硬件数量就不能满足正常教学和学生业余时间巩固练习。这也是近几年学生在参加国家计算机一级考试中过关率不高的主要原因。

四、提升办公自动化软件教学效果的有效措施

1.改革教学内容、培养学生学习兴趣

高职学校要及时调整办公自动化软件课程的教学大纲，要以学生需求和发展为前提。教师可以先根据学生的专业不同，而制定出不同的教学内容，从而使得办公自动化软件教学更加符合学生未来的工作，从而让学生掌握更多的实用性知识，摈弃过去传统的理论知识，改革为与学生发展相适应的知识内容，促进学生发展；教师也可以将培养学生兴趣作为主题，通过学生对于办公自动化软件课程的兴趣，从而促进学生对于软件知识的学习，使得学生在学习这些知识时，更容易接受，操作更为娴熟，最后达到可以独自完成教学要求和取证的目的，只有这样，才符合高职学校的教学特点。

2.加强师资力量建设、丰富教学手段

高职学校要加强办公自动化软件方面的师资力量建设，必须要让软件教师提升自我的教学水平，从而才能传授给学生更多有用的办公自动化软件知识，从学生的工作和学习角度出发，运用灵活的教学手段，带动学生更好的学习办公自动化软件知识，为他们以后的就业做好基础性教育；同时，教师也要选择恰当的教学手段来培养学生的学习兴趣，借学生的兴趣点来激发他们学习办公自动化软件知识的意识，从而帮助学生掌握更多的办公软件知识。伴随着教师水平的提升，学生的综合能力也得到了更多的提高，使得高职学校的学生真正成为具有专业理论知识、较高技术水平、丰富的办公软件操作能力的综合性人才。

3.加大教学改革力度、创新课程考核

通过多年的办公自动化软件课程的教学工作，要想从根本上解决问题，提升课程教学质量和课程实用性。除去以上提到的两点，笔者还建议将办公自动化软件教学的考核方式改革为取证和实训实操考核。其中，实训实操考核设计为时一周的实操操作。具体内容可以参与学校的教学、学籍等管理领域的计算机操作，也可以由任课教师设计实操内容。这样就可以不用老师在课堂上盯着学生做练习，既无动力，也缺乏新鲜感。整个教学过程可以改革为常规教学、实训实操作操作和取证三个阶段。

总结

综上所述，有效加强办公自动化软件教学，可以带动学生更多的了解计算机，学会并熟练运用计算机来解决问题，使得学生除了具备基本的理论知识和专业技能之外，还可以掌握办公自动化软件，不仅让学生获得一技之长，更可以促进学生在未来工作岗位中更好的适应工作；同时，学生学会并使用办公自动化软件，可以有效解决生活和工作中遇到的问题，使得学习效率最大化，为学生打好计算机基础，让学生娴熟的运用办公自动化软件，为他们自己的未来打好软件基础，从而促进学生发展成为优秀的合格的专业性人才。

【参考文献】

[1]陈菲菲.对高职非计算机专业《办公自动化》教学的几点思考[J].考试周刊，2012，75：117-118.

软件工程师职称论文范文第10篇

【关键词】高职 职称 教师发展 策略

一、引言

在中国，教师职称是一个教师的任职资格与能力的凭证，职称评审是教师职业发展的重要导向与激励之一。因此，科学合理的职称评审标准与晋升制度，将引领教师向着专业化发展方向持续前进。但中国高等职业教育作为高等教育的一个类型，自1980年初明确提出概念至今也仅有30多年的发展历程，因此，高职教师的职称评审标准至今未从普通高校教师（本科）职称评审体系中完全分离出来，制约了职称评审对于高职教师专业化发展的导向与促进作用的发挥。

二、高职教师职称评审现状

随着我国高等职业教育的快速发展，其为现代社会经济培养了大量高素质技术技能型专门人才，走出了一条有中国特色的高等职业教育发展之路。与此同时，在高职教育与普通高等本科教育差异化越来越明显的背景下，将高职与普通本科教师职称评审体系分离的呼声也越来越高。如，国内职业教育学者俞启定教授曾撰文论述：研制高职教师职称评审新标准应坚持“独立设定、双师导向、分类考量”的原则。河北省于2015年最新印发《河北省中高级专业技术职务任职资格申报评审条件》，虽强调了师德、教W业绩等的重要性，但仍以论文、课题、获奖等学术成果为主评定，2016年对于外语与计算机的评审要求也有所松绑。从国家到地方职称评审标准在不断修改，但从整体来看，仍与普通高等学校使用基本统一评审条件，未能从根本上达到高职教师工作专业化发展与职称评定的统一与有机结合。

三、职称评审与高职教师发展的错位表现

1.职称评审方向与高职教师个人发展特长的角色性错位。高职教育具有明确的职业属性，因此，高职教师的来源非常多元，高等院校毕业生、企业技术能手、社会能工巧匠等均可成为高职教师。来源不同特长自然不同，而人作为系统中最具主观能动性的要素，高职教师个人发展方向和特长是非常重要的。但在目前职称评审的方向上，过于强调高职教师的“学术角色”，忽视了教师个人发展的“职业角色”。比如：对于一位具有多年实践工作经验的工程师任教高职教师，为了晋升职称，他必然要多花精力去做不擅长的“学术研究”，而丧失了深入发展其实践能力这个优势的更多机会。

2.职称评审内容与高职教师日常工作内容的导向性错位。为了更好地培养高素质技术技能型专门人才，高职教师日常工作内容本已庞杂，主要有理论教学、实习实训、课程设计、资源建设、专业比赛、企业调研、技术服务等。而职称评审还在课题、论文、成果、获奖等方面做了高标准的要求。日常工作内容与职称评审内容的错位，导致了高职教师综合工作内容的急剧膨胀，人人疲于奔命，均想快速成为千人一面的“全才”，磨灭了教师专业化发展热情，高职教师发展个性丧失，职业发展积极性下降。

3.职称评审标准与高职教师继续教育程度的结构性错位。在职称评审标准上，为了便于操作，多使用“硬性的、量化的、结果的”指标衡量，比如：在专业技术工作经历上详细规定讲授课程门数，在业绩成果上描述为所有奖励级别，在论文著作上明确了篇数或字数等。对于高职教师专业化发展来说，继续教育的经历与程度起到了重要作用，而这些通常使用“软性的、质化的、过程的”衡量指标。这种标准上的结构化错位将导致教师专业化发展中的功利性，只在显性的硬性指标“规模”上努力，而忽视隐性的软性指标“内涵”建设。

四、高职教师个人发展策略

1.职称准备与个人特长相结合，分级制定个人发展目标。目前，台湾地区已经开始分教学、实务、研究三类推动“教师多元升等”，侧重教师个人特长发展的多元职称晋升已成为可能。因此，高职教师在职称准备中，一定要保持自身在某一类别中的个人发展优势，尽量在实际教学和职业实践中从问题出发寻找学术研究方向，开展学术研究，提取研究成果，不断维持自身发展的积极性与成就感。根据职称发展级别，结合职称评审条件，高职教师符合实际的制定个人发展目标。比如：助教评讲师，先从上好一堂课开始；讲师评副教授，重点提升教学和实践能力，做好课程设计等。

2.工作内容与评审内容相统一，分类规划职业发展内容。当前已有一些省份尝试试行单独设置高职教师职称评审制度，因此，高职与普通本科院校职称评审分离已是趋势。因此，高职教师在职称准备中，对于与日常工作关系不紧密的评审条件做到基本达到，对与自身日常工作紧密结合的评审内容进行重点提升。要根据自身所处岗位类别，科学规划职业发展内容。作为普通教师，可以将教学与实践能力提升作为发展重点；作为专业带头人，可以将专业发展与服务社会作为规划重点；作为教学管理人员，可以将教学管理能力作为提升重点。

3.软性过程与硬性成果相结合，科学设定继续教育实现途径。高职教师要将提升自身内涵与达到职称评审指标相结合，树立终身学习的理念，将继续教育作为个人专业化发展的必由之路，通过脱产和非脱产方式、内外部培训、线上线下课程等多种方式，结合讲座、观摩、参观、座谈、研讨等多种方法，每一次继续教育进行 “目标-内容-方法-成果”一体化设计，在达到职称评审硬性指标的同时实现教师自身个人专业化内涵发展。

参考文献：

[1]俞启定,王为民.审视与反思：我国高职教师职称评审标准的套用问题[J].教师教育研究,2013(1):16-21.

[2]雷家彬.高职教师职称评价标准的比较研究 [J].高校教育管理,2016(4):91-97.

软件工程师职称论文范文第11篇

论文摘要:为给动画设计专业教师培训提供依据和教育行政部门决策提供参考，课题组对中职电脑动画设计专业教师的教学能力现状及其存在的问题进行了调研。调查显示，中职电脑动画设计专业教师的专业教学能力欠缺，应明确中职电脑动画设计专业教师教学能力标准、以能力培养为导向培养中职电脑动画设计专业教师、完善中职电脑动画设计专业教师的职业准入制度。

根据《教育部、财政部关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》(教职成〔2006) 13号)文件精神，“着力提高中等职业学校教师队伍的整体素质特别是实践教学能力”，“加快造就一支适应职业教育以就业为导向，强化技能性和实践性教学要求的教师队伍”，成为当前职业教育界的首要任务。鉴于此，本着了解中职电脑动画设计专业教师的教学能力现状及其存在的问题，为动画设计专业教师培训提供依据，为教育行政部门决策提供参考的目的，本课题组组织了此次调研。

一、调研的基本情况

1.调研思路、方法与步骤

本次调研主要采取问卷调查和访谈调查两种方式，辅以电话联系和网络qq等方式。其中，问卷是根据教师、学生、企业三方对电脑动画设计专业中职教师教学能力标准问题的看法设计而成的，共分三卷，教师卷、学生卷与企业卷。访谈调查分别在学校与企业进行，其中学校卷分别向学校与教师进行访谈，企业卷分别向企业与企业员工进行访谈。所有调研都是本着真实、可靠、科学、严谨的精神进行的。

2.调查取样与样本容量

本次调研选取了我国的东西南北中地区具有一定代表性和典型性的5个省:浙江、四川、广东、北京和湖南，调查相关中等职业学校30所，每个省6所，相关企业10个，每个省2个。在中职师生中，分为动漫专业组、设计艺术类组以及其他非相关专业组，分别对3组样本随机取样，每组100人，共300份问卷。(如通过网上投票可适当提高样本容量)企业问卷100份。本次调查共发放400份问卷，回收问卷392份，回收率为98%;无效问卷50份，有效率为87 .2%。

3.调查内容

本次调研主要是针对五个方面进行:企业对动画设计初、中级专业人才的用人标准;中等职业学校学生的培养目标及目标实现情况;中等职业学校动画设计专业的课程计划与课程标准;中等职业学校动画设计专业教师的现状，中等职业学校动画设计专业教师能力结构。

二、调研结果及分析

1.企业对动画设计初、中级专业人才的用人标准 经调研发现，企业看重学生实际工作能力，对中职学生与其他院校学生都平等对待。其中有46%的企业认为“能力比学历重要”，有42%的企业认为“两者同样重要”。44%的企业认为中职学生与其他院校学生的职称评定应“同等对待”，22.2%的企业认为“根本没有差别”。56%的企业认为中职学生与其他院校学生的职业发展“同等程度”，22%的企业认为“根本没有差别”。但仍有66.7%的企业认为社会对中职院校毕业的学生的评价低于其他普通高校同类学生。

企业代表同样指出，对于电脑动画专业的学生，最应掌握电脑软件的是flash, photoshop, 3dmax,illustrateo

2.中等职业学校学生的培养目标及目标实现情况 经调研发现，学生通过学校学习学到的有效动漫知识有限。48 .7%的学生认为从事动漫工作的技术人才，其动漫知识主要来自专业公司就业经历，33.6%的学生认为主要来自自学，32%的学生认为来自国内院校动漫专业，还有来自于境内外培训的。38 .1%的人认为学校知识有所欠缺，认为基本能满足需要的占33%，还有2.7%的人认为学校学习完全是浪费时间。师生对所在学校的动漫专业现状不甚满意(教师的不满意度达到32 .7%)，学生普遍对教师的专业素质与教学方法、对学校的社会实践活动不满，但对所在学校的实践训练课基本满意。学校安排的技能考试通过率比较高，而且对学生就业产生了帮助。大部分学生对自己所学专业前景感到乐观，并认为在学校所学的专业技能能够适用于实际工作。

3.中等职业学校动画设计专业的课程计划与课程标准

在课程安排上，67%的企业代表选择了实践为主，理论为辅的课程安排方式，另外33%的企业代表选择了理论与实践课各占50%的课程安排方式。

在具体课程设置上，企业的代表认为美术基础对于动画设计专业很重要，有必要开设市场营销方面的课程，有必要选择性的开设计算机后台程序方向的课程(如html/javascript/asp网站设计/sql-server)，文化课程的学习跟专业课程一样重要，课程应根据动画制作流程进行编排。教材应该重点放在动画制作，教材中的动画案例都应该是优秀成功的案例，某些课程可在企业中完成，学生应该在具备部分专业知识后进人企业实践。

企业代表还提出，电脑动画设计的主要工具是手绘板，国内动漫相对国外的差距主要体现在观念的差距、宣传的差距、全方位的差距上。

4.中等职业学校动画设计专业教师的现状

目前中职教师在教学中欠缺的知识和能力依次是:与社会联系不够紧密，教育学、心理学理论与方法欠缺，重视学生学习辅导、忽视了心理辅导，对学生道德职业教育欠缺，与学生沟通较少、不了解学生;我国现阶段中职电脑动画设计专业教师最缺的能力依次为动画软件操作能力、企业互动能力、绘画理论讲解能力、绘画能力、连续动作绘制能力及其他;中职教师应加强的教学能力依次是教学创造能力、新教学手段的运用能力、教学表达能力、交流技巧与人际沟通能力、社会联系能力、组织协调能力、动手操作能力、实训指导能力;(教师)希望依次在专业技能训练、企业实践、现代教育技术手段、专业核心课程、职业发展的相关问题、心理学理论、知识及教育学理论、方法等方面加以培训;(教师)希望依次通过到企业实践锻炼、参与教学科研活动、外出考察、参观学习、进修或函授获得更高的学历、同事之间的相互交流与帮助及其他途径获得知识和技能。

企业代表认为，我国现阶段中职电脑动画专业教师依次最缺乏企业互动能力、动画软件操作能力、连续动作绘制能力、绘画能力、绘画理论讲解能力;中职电脑动画专业教师要具备手绘背影的能力和表演的才能;中职电脑动画专业教师最应该具备综合素质、引导、实现动画想法、创意才能。

5.中等职业学校动画设计专业教师应具备的教学能力

调查中企业代表认为，中职电脑动画设计专业教师至少需要掌握三到四门软件操作，要有动画相关企业实训经验，要同时掌握二维与三维动画制作软件，要掌握动画制作的各环节操作，具备手绘的能力，应具备大专及以上的学历，学历对于动画设计专业中职教师有一定的影响。中职电脑动画专业教师的专业特长是加帧修型，教师需要掌握手绘板操作，要具备表演才能。根据调查结果，企业代表、教师认为中职电脑动画设计专业教师教学能力的重要程度如下表:

6.中职电脑动画专业教师培训的问题

对于中职电脑动画专业教师培训，企业代表也表达了许多的看法。(1)对于培训的整体意见。中职电脑动画专业教师培训应分成二维电脑动画班与三维电脑动画班进行培训;中职二维电脑动画专业教师培训需要分成初、中、高三个等级进行培训;中职电脑动画专业骨干教师培训需要学习上岗培训课程;上岗、提高和骨干教师的培训在培训时间上要有所区别;中职电脑动画专业教师每期培训完后要进行考核;需要根据湖南影视动画制作特点开设animator软件课程;中职二维电脑动画专业教师培训应分成上色培训、动画加工师培训、原画师培训、场景培训、后期合成培训。(2 )对培训教材的意见。中职电脑动画专业教师培训教材应该是简单实用的;概念设计与原画创作(以简笔画形式进行)、动画后期制作(剪辑、视频合成、音频合成等)技术的教材、动画应用软件(如flash, 3dmax)的使用与动画制作技术依次重要;教画应用软件教材就强调动画实例讲解;概念设计与原画创作(以简笔画形式进行)教材编写的重点依次是动态造型、时间与节奏、动画夸张与变形、连续动作绘制及其他;从概念设计与原画创作(以简笔画形式进行)教材中最应体现设计理念和创意知识;动画应用软件(如flash, 3dmax)的使用与动画制作技术教材需要分别编成二维与三维教材;动画后期制作(剪辑、视频合成、音频合成等)技术教材应以实例讲解为主;教材的每章节后需要编写适当的习题;三部培训教材的内容可综合成一个动画制作案例进行教学;动画应用软件(如flash, 3dmax)的使用与动画制作技术教材重点是flash软件的应用。(3)专业课上教师应掌握flash, animator等动画制作软件，课程编排应突出“具体性与实践性”。

三、提高中职电脑动画设计专业教师教学能力的建议

1.明确中职电脑动画设计专业教师教学能力标准。教学能力包括通识教学能力和核心教学能力两大能力要素。通识教学能力是指教师职业都应该具备的教学的素质能力要求，是对教师学科教学能力的描述。它可以分为教学基本技能、教学组织能力和教学管理能力。电脑动画设计专业教师的核心教学能力也称职教教师的主体能力。中职电脑动画设计专业教师的教学能力特性，首先体现在其设计教学的性质，其次体现在其动画行业的性质，具有双重的特性。因此中职电脑动画设计教师应包括以通识教学能力为基础、核心教学能力为主体的教学能力。如表2所示:

2.以能力培养为导向培养中职电脑动画设计专业教师。对中职电脑动画设计专业教师素质的培养除首先满足教师素养的基本要求外，更应该了解和掌握中职电脑动画专业所培养的学生将来所从事职业和所在岗位(岗位群)的专门知识和专门技术、技能，并懂得职业教育的特殊规律。中职电脑动画专业所培养的中等专业人才未来将从事的主要职业岗位有:动画制作公司从事原画制作、中间帧制作、修型制作、背景制作、合成等工作;游戏公司从事角色建模与渲染、动作调帧、后期编辑合成等工作;广告公司从事影视动画广告制作工作;电视台、多媒体制作公司从事动画特效与片头制作等工作。中职计算机动画专业的培养定位中的专业能力至少应该包括:美术基础、动画基础、计算机软件的应用能力。

软件工程师职称论文范文第12篇

论文摘要:为给动画设计专业教师培训提供依据和教育行政部门决策提供参考，课题组对中职电脑动画设计专业教师的教学能力现状及其存在的问题进行了调研。调查显示，中职电脑动画设计专业教师的专业教学能力欠缺，应明确中职电脑动画设计专业教师教学能力标准、以能力培养为导向培养中职电脑动画设计专业教师、完善中职电脑动画设计专业教师的职业准入制度。

    根据《教育部、财政部关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》(教职成〔2006) 13号)文件精神，“着力提高中等职业学校教师队伍的整体素质特别是实践教学能力”，“加快造就一支适应职业教育以就业为导向，强化技能性和实践性教学要求的教师队伍”，成为当前职业教育界的首要任务。鉴于此，本着了解中职电脑动画设计专业教师的教学能力现状及其存在的问题，为动画设计专业教师培训提供依据，为教育行政部门决策提供参考的目的，本课题组组织了此次调研。

    一、调研的基本情况

    1.调研思路、方法与步骤

    本次调研主要采取问卷调查和访谈调查两种方式，辅以电话联系和网络qq等方式。其中，问卷是根据教师、学生、企业三方对电脑动画设计专业中职教师教学能力标准问题的看法设计而成的，共分三卷，教师卷、学生卷与企业卷。访谈调查分别在学校与企业进行，其中学校卷分别向学校与教师进行访谈，企业卷分别向企业与企业员工进行访谈。所有调研都是本着真实、可靠、科学、严谨的精神进行的。

    2.调查取样与样本容量

    本次调研选取了我国的东西南北中地区具有一定代表性和典型性的5个省:浙江、四川、广东、北京和湖南，调查相关中等职业学校30所，每个省6所，相关企业10个，每个省2个。在中职师生中，分为动漫专业组、设计艺术类组以及其他非相关专业组，分别对3组样本随机取样，每组100人，共300份问卷。(如通过网上投票可适当提高样本容量)企业问卷100份。本次调查共发放400份问卷，回收问卷392份，回收率为98%;无效问卷50份，有效率为87 .2%。

    3.调查内容

    本次调研主要是针对五个方面进行:企业对动画设计初、中级专业人才的用人标准;中等职业学校学生的培养目标及目标实现情况;中等职业学校动画设计专业的课程计划与课程标准;中等职业学校动画设计专业教师的现状，中等职业学校动画设计专业教师能力结构。

    二、调研结果及分析

    1.企业对动画设计初、中级专业人才的用人标准    经调研发现，企业看重学生实际工作能力，对中职学生与其他院校学生都平等对待。其中有46%的企业认为“能力比学历重要”，有42%的企业认为“两者同样重要”。44%的企业认为中职学生与其他院校学生的职称评定应“同等对待”，22.2%的企业认为“根本没有差别”。56%的企业认为中职学生与其他院校学生的职业发展“同等程度”，22%的企业认为“根本没有差别”。但仍有66.7%的企业认为社会对中职院校毕业的学生的评价低于其他普通高校同类学生。

    企业代表同样指出，对于电脑动画专业的学生，最应掌握电脑软件的是flash, photoshop, 3dmax,illustrateo

    2.中等职业学校学生的培养目标及目标实现情况    经调研发现，学生通过学校学习学到的有效动漫知识有限。48 .7%的学生认为从事动漫工作的技术人才，其动漫知识主要来自专业公司就业经历，33.6%的学生认为主要来自自学，32%的学生认为来自国内院校动漫专业，还有来自于境内外培训的。38 .1%的人认为学校知识有所欠缺，认为基本能满足需要的占33%，还有2.7%的人认为学校学习完全是浪费时间。师生对所在学校的动漫专业现状不甚满意(教师的不满意度达到32 .7%)，学生普遍对教师的专业素质与教学方法、对学校的社会实践活动不满，但对所在学校的实践训练课基本满意。学校安排的技能考试通过率比较高，而且对学生就业产生了帮助。大部分学生对自己所学专业前景感到乐观，并认为在学校所学的专业技能能够适用于实际工作。

    3.中等职业学校动画设计专业的课程计划与课程标准

    在课程安排上，67%的企业代表选择了实践为主，理论为辅的课程安排方式，另外33%的企业代表选择了理论与实践课各占50%的课程安排方式。

    在具体课程设置上，企业的代表认为美术基础对于动画设计专业很重要，有必要开设市场营销方面的课程，有必要选择性的开设计算机后台程序方向的课程(如html/javascript/asp网站设计/sql-server)，文化课程的学习跟专业课程一样重要，课程应根据动画制作流程进行编排。教材应该重点放在动画制作，教材中的动画案例都应该是优秀成功的案例，某些课程可在企业中完成，学生应该在具备部分专业知识后进人企业实践。

    企业代表还提出，电脑动画设计的主要工具是手绘板，国内动漫相对国外的差距主要体现在观念的差距、宣传的差距、全方位的差距上。

    4.中等职业学校动画设计专业教师的现状

    目前中职教师在教学中欠缺的知识和能力依次是:与社会联系不够紧密，教育学、心理学理论与方法欠缺，重视学生学习辅导、忽视了心理辅导，对学生道德职业教育欠缺，与学生沟通较少、不了解学生;我国现阶段中职电脑动画设计专业教师最缺的能力依次为动画软件操作能力、企业互动能力、绘画理论讲解能力、绘画能力、连续动作绘制能力及其他;中职教师应加强的教学能力依次是教学创造能力、新教学手段的运用能力、教学表达能力、交流技巧与人际沟通能力、社会联系能力、组织协调能力、动手操作能力、实训指导能力;(教师)希望依次在专业技能训练、企业实践、现代教育技术手段、专业核心课程、职业发展的相关问题、心理学理论、知识及教育学理论、方法等方面加以培训;(教师)希望依次通过到企业实践锻炼、参与教学科研活动、外出考察、参观学习、进修或函授获得更高的学历、同事之间的相互交流与帮助及其他途径获得知识和技能。

    企业代表认为，我国现阶段中职电脑动画专业教师依次最缺乏企业互动能力、动画软件操作能力、连续动作绘制能力、绘画能力、绘画理论讲解能力;中职电脑动画专业教师要具备手绘背影的能力和表演的才能;中职电脑动画专业教师最应该具备综合素质、引导、实现动画想法、创意才能。

    5.中等职业学校动画设计专业教师应具备的教学能力

调查中企业代表认为，中职电脑动画设计专业教师至少需要掌握三到四门软件操作，要有动画相关企业实训经验，要同时掌握二维与三维动画制作软件，要掌握动画制作的各环节操作，具备手绘的能力，应具备大专及以上的学历，学历对于动画设计专业中职教师有一定的影响。中职电脑动画专业教师的专业特长是加帧修型，教师需要掌握手绘板操作，要具备表演才能。根据调查结果，企业代表、教师认为中职电脑动画设计专业教师教学能力的重要程度如下表:

   6.中职电脑动画专业教师培训的问题

    对于中职电脑动画专业教师培训，企业代表也表达了许多的看法。(1)对于培训的整体意见。中职电脑动画专业教师培训应分成二维电脑动画班与三维电脑动画班进行培训;中职二维电脑动画专业教师培训需要分成初、中、高三个等级进行培训;中职电脑动画专业骨干教师培训需要学习上岗培训课程;上岗、提高和骨干教师的培训在培训时间上要有所区别;中职电脑动画专业教师每期培训完后要进行考核;需要根据湖南影视动画制作特点开设animator软件课程;中职二维电脑动画专业教师培训应分成上色培训、动画加工师培训、原画师培训、场景培训、后期合成培训。(2 )对培训教材的意见。中职电脑动画专业教师培训教材应该是简单实用的;概念设计与原画创作(以简笔画形式进行)、动画后期制作(剪辑、视频合成、音频合成等)技术的教材、动画应用软件(如flash, 3dmax)的使用与动画制作技术依次重要;教画应用软件教材就强调动画实例讲解;概念设计与原画创作(以简笔画形式进行)教材编写的重点依次是动态造型、时间与节奏、动画夸张与变形、连续动作绘制及其他;从概念设计与原画创作(以简笔画形式进行)教材中最应体现设计理念和创意知识;动画应用软件(如flash, 3dmax)的使用与动画制作技术教材需要分别编成二维与三维教材;动画后期制作(剪辑、视频合成、音频合成等)技术教材应以实例讲解为主;教材的每章节后需要编写适当的习题;三部培训教材的内容可综合成一个动画制作案例进行教学;动画应用软件(如flash, 3dmax)的使用与动画制作技术教材重点是flash软件的应用。(3)专业课上教师应掌握flash, animator等动画制作软件，课程编排应突出“具体性与实践性”。

    三、提高中职电脑动画设计专业教师教学能力的建议

    1.明确中职电脑动画设计专业教师教学能力标准。教学能力包括通识教学能力和核心教学能力两大能力要素。通识教学能力是指教师职业都应该具备的教学的素质能力要求，是对教师学科教学能力的描述。它可以分为教学基本技能、教学组织能力和教学管理能力。电脑动画设计专业教师的核心教学能力也称职教教师的主体能力。中职电脑动画设计专业教师的教学能力特性，首先体现在其设计教学的性质，其次体现在其动画行业的性质，具有双重的特性。因此中职电脑动画设计教师应包括以通识教学能力为基础、核心教学能力为主体的教学能力。如表2所示:

    2.以能力培养为导向培养中职电脑动画设计专业教师。对中职电脑动画设计专业教师素质的培养除首先满足教师素养的基本要求外，更应该了解和掌握中职电脑动画专业所培养的学生将来所从事职业和所在岗位(岗位群)的专门知识和专门技术、技能，并懂得职业教育的特殊规律。中职电脑动画专业所培养的中等专业人才未来将从事的主要职业岗位有:动画制作公司从事原画制作、中间帧制作、修型制作、背景制作、合成等工作;游戏公司从事角色建模与渲染、动作调帧、后期编辑合成等工作;广告公司从事影视动画广告制作工作;电视台、多媒体制作公司从事动画特效与片头制作等工作。中职计算机动画专业的培养定位中的专业能力至少应该包括:美术基础、动画基础、计算机软件的应用能力。

软件工程师职称论文范文第13篇

关键词 高职 报关与国际货运 师资建设

中图分类号：G451 文献标识码：A

高职报关与国际货运专业培养的是熟悉通关规则与流程、国际物流运营方式及业务，能熟练掌握报关、报检、国际货代等基本技能，并能熟练运用软件开展报关、报检与货物运输业务的高素质技能型人才。实训教学是培养学生操作技能的必要手段，实训指导教师是学生进行实践性教学的引导者；优质的实训教学质量，需要一流的实训师资队伍做支撑。①

1 高职报关与国际货运实训教师的能力要求

报关与国际货运涉及到的业务环节众多，手续繁杂，关联性强，要求该专业实训教师具备复合型的知识和能力结构。

1.1 扎实的理论基础

做好实践教学的前提是具备扎实的专业理论知识。该专业涉及到两个大的方向：报关实务和国际货运。报关方向涉及到的理论知识有报关业务流程、相关法律规定、外贸单证填制及商品检验等；国际货代方向涉及到的基本理论包括：各种国际运输方式，货代业务流程及单证的流转等。两个方向涉及环节多，要求专业实训教师具备扎实的理论知识。

1.2 必备的英语和计算机操作能力

报关与国际货运业务涉及到商品进出口以及与国外客户的联系。该专业实训教师需能熟练运用英语进行日常商务沟通，能看懂并缮制英文单证。因此，对实训教师的英语水平有较高要求。现实中的制单多采用电子制单，且校内实训环节多进行软件操作，这对实训教师的计算机操作能力有一定要求。

1.3 较强的实训指导能力

报关与国际货运专业实训教师要具备较强的实训指导能力，能胜任与本专业相关的课内、校内实训，顶岗实习的指导与组织。具体地，该专业教师实训教师要具备指导学生进行报关技能训练、国际货运应用能力训练和综合职业技能训练的能力；还应具备指导学生参加相关职业资格考证和职业技能大赛的能力。此外，还应具备指导学生进行毕业实习的能力，帮助学生实现毕业后零距离上岗。②

1.4 良好的教学能力和行业敏感性

报关与国际货运专业实践操作要求高，不仅体现在课内实训，还体现在校内综合实训上。课内实训包括以项目为驱动进行的模块化操作等，要求该专业教师具备多样化的现代教学手段。另外，该专业与行业发展联系紧密，对相关政策和业务手段更新，实训教师要反应灵敏。例如，我国自2012年8月1日起实施货物贸易外汇管理制度改革，在校内实训阶段，要特别注意出口收汇核销单使用上的变化。

2 高职报关与国际货运专业实训师资队伍现状

经过本课题组调研，发现目前高职院校报关与国际货运专业实训教师与学生数量不匹配。以笔者所在学院为例，历届报关与国际货运专业师生比在1：20左右，该专业实训教师与学生的比例更低，达不到教育部《高职高专教育人才培养工作评价方案》的要求。③这一方面使得现有的实训指导教师任务加重，另一方面原本应开的实训课不能开，影响了教学质量。④此外，高职该专业实训师资队伍还存在以下问题：

2.1 实训师资结构失衡

从课题组调研情况来看，报关与国际货运专业实训教师无论是来源渠道、年龄层次还是学历和职称结构都存在不平衡的问题。虽然提倡建设专职实训教师队伍，但从专业现状来看，实训指导工作主要由理论教师兼任。理论教师具有较扎实的专业基础知识，但对相关行业和企业的业务操作了解不深。院校各系部有专任实训室教师，但没有专门针对某一专业。这部分教师多为计算机专业出身，软件操作能力强，但无法解决学生在实训过程中出现的专业问题。另外小部分实训教师是企业人员兼任，他们具有丰富的实操技能，但是师资队伍不稳定，也欠缺有效的教学方法和手段。

因为实训教学时间集中且工作量大，该专业实训教师的年龄段偏低，起骨干作用的中年教师较少。从学历上看，本科学历的教师占比较大，硕士和博士学历的较少。从职称结构上看，中级和初级职称的实训教师占多数，副高及正高职称的教师只占绝少比例。实训教师的年龄、学历和职称结构不平衡，难以满足该专业持续性发展的需要。

2.2 实践技能不强

报关与国际货运专业实训师资队伍中，除了企业外聘或企业兼职的教师，专职实训教师的实践技能不强。如前所述，大部分实训教师由专业理论教师担任。入职以后，虽然部分教师通过自身努力取得相关职业资格证书，例如：商务师、物流师等。但是具有“双师”资格，不代表具备了“双师”的能力。由于缺乏系统的、有针对性的企业实践经历，在指导学生实训时，存在“纸上谈兵”的倾向。在实际的报关和国际货代业务中，存在理论与现实不一致的情况，实训教师对此敏感度不高。

2.3 教科研水平不够

高职院校重教学，轻研究。大部分专业实训教师以本科学历居多，教科研能力弱。参与教研项目，有利于发现教学过程中存在的问题，为教学改进的过程。科研项目，特别是与企业的横向科研项目，对实训教师的实践能力培养有利，也有利于实时了解相关企业的需求和行业发展动态。但是相比较教研，实训教师的科研能力更弱。

2.4 工作与报酬不相称

笔者所在系部该专业每学期有为期两周的综合实训，内容多，时间长。碰到专业软件操作练习，实训教师需先全班指导，还要单独解答每一位同学的疑问，任务重。与高劳动强度相比，劳动报酬不合理。实训课时相比较理论课时费偏低，这既有实训教师学历偏低的原因，也有重理论、轻实训教师的思想问题。⑤过低的工资待遇和长期得不到系部及学院重视，使得实训教师岗位难以留住合适的人才，实训教师流动大。

3 加强高职报关与国际货运专业实训师资队伍建设的建议

报关与国际货运专业实训师资队伍主要由实训室教师、理论教师和企业兼职人员组成。针对不同性质的实训教师，要有针对性地进行内涵建设，本文提出相关建议如下：

3.1 加强专业实训室教师的理论水平

大多数实训室教师对计算机操作较为精通，但非报关与国际货运专业出身。报关与国际货运专业的实训软件主要涉及报关报检实务、国际货代实务、国际贸易实务，专业性较强。对实训室教师可进行适当课时的专业课程培训，依据软件内容加强其基础理论知识学习。在培养期间，可由专业理论教师和实训室教师共同指导学生操作专业软件，让实训室教师尽快熟悉学生在专业软件操作中可能存在的问题。对此类教师的理论知识培训，要计入工作量，也要进行培训末测验。提高其学习积极性。

3.2 全方位锻炼理论教师的专业实践技能

虽然原则上专业理论教师与专职实训教师队伍要分开建设，但在师资紧缺的情况下，实训实践可由部分理论教师兼任。对这类业务骨干，需进行一定程度的实践技能培训，可通过以下渠道进行：

（1）企业顶岗锻炼。教师下企业锻炼，这是最常用，也是最有效的办法。对于该专业教师，可由其自行联系或由系部、学院推荐到专业相关企业顶岗锻炼。与该专业联系紧密的企业包括大型物流公司（分设报关报检和货代部门）、外贸企业、货运企业等。由教师根据专业需求自行拟定顶岗锻炼计划，分项目、分时段进行锻炼。顶岗锻炼不是“走形式”，根据顶岗时间，学院要发放适量工资，同时学院和顶岗企业要对教师进行顶岗学习评估，保证顶岗锻炼的效果。

（2）指导专业技能大赛。现在教育部和行业协会举办的专业技能大赛很多，对不同级别的技能大赛，派理论教师轮流指导。不能为了取得名次，每次技能大赛都由个别理论教师包揽，使得年轻教师丧失了学习的机会。对同一专业的不同比赛，要选派不同学生参加，这样可以调动更多同学的积极性。对于竞赛指导教师，系部要给予其工作量的认定。对于获得不同名次的指导教师，要积极给予奖励。

（3）真正落实“双师”职责。现在很多高职院校为了扩充“双师”队伍，鼓励理论教师参加各类职业技能等级鉴定，其结果是证书拿到了，实践能力跟不上。为改变这一现状，可对其实际的专业技能进行测评，由学院和企业专家共同完成。达到一定水平的，学院才给予其“双师”待遇。另外，应鼓励理论教师与学生一起考证，比如报关员证、报检员证和货代证等。教师只有经过自我复习考试，才能切身地了解此类证书的考试重难点，在教学和实训过程中，可以更加有的放矢地指导。教师参加考证，学院要支持鼓励，因为教师自己要付出格外劳动（像报关员证，通过难度大），能取得相关证书，不仅是教师的成就，也是学院的荣誉。

（4）鼓励教师多参与企业横向课题。参与企业横向课题，是将理论知识转化为实践的较好手段。有条件的教师，可以多参与相关课题；没有条件的，系部、学院要想办法创造条件。尽可能地让更多专业教师有机会参与，提高专业教师的普遍科研水平。

（下转第83页）（上接第57页）

3.3 提高企业兼职人员的教学水平

从企业外聘的实训教师远离教育教学，在教学方法和手段上会存在一定程度的欠缺，对这类实训教师需强化教育教学能力的培养。可组织短期培训班，由该专业具有教学经验的教师指导，使其了解最新的、最适合该校本专业学生的教学方法和手段。学院也可鼓励其取得“教师资格证”，保证实践教学的质量。

基金项目：本文系广西教育厅项目2011JGA231的阶段性研究成果

注释

① 曾现峰.建设一流的高职教育实训教学师资队伍[J].中国现代教育装备，2009（2）：112.

② 田文菡，庞清月.实训教学视角下的高职商务英语师资队伍建设[J].吉林省教育学院学报，2010（5）：5.

③ 李立勇，郭萍.高职院校实训师资队伍建设探析[J].教育，2012（7）：54.

软件工程师职称论文范文第14篇

[关键词] 计算机实验室 实践 职称 考核

一、高校经济与管理类实验室队伍现状

1.实验室人员实践经验不多

高校经济与管理类实验室实践能力普通不高有着必然性,受传统思维和传统教学体制影响,高校重视理论教学,不重视实践培训。同时,由于高校培养形式基本是理论型,所以,高校培养的高级人才也是理型,高校进人机制(学历、学位要求)决定着高校所进人才只能是理论型人才。

2.实验室人员积极性不高

实验室人员人员积极性不高原因主要有三:一是职称体系不公平。现在实验室职称不是教师岗位,而是纳入其他专业技术岗位,总是有抵人一等感觉。二,讲师岗位有三个岗位,实验室中级岗位只有一个岗位,实验师岗位是讲师最抵岗位。实验室没有正教授编制只有副教授编制。这些都造成了高校实验室流动性过高,形成高校实验室人员不能安心于实验室工作,总是把实验室工作作为跳板,一个机会就跳入教师岗位或管理岗位。

3.实验室人员素质

实验室人员素质总体比较抵。主要原因有三:一是历史因素,以前部分老人员文化水平不高,不思进取,没有创新意识。二是体制不重视,对实验室要求抵,所以,所进人才标准也自然抵。三是实验室人员成为解决高知的家属场所,而这些家属文化素质基本上达不到实验室要求,所以,对实验室工作起不到推进作用。四是实验室待遇远低于教学岗位和管理岗位,实验室老师有抵触情绪,工作积极性不高。

二、高校经济与管理类实验室队伍建设措施

1.改革实验室职称体系

改革思路有三:一是将与教学联系密切的实验室纳入教学体系,纳入教师岗位。实验岗变成教学岗,对于其考核也采用教学考核办法。只不过,由于实验室日常工作量比较大,对教学要求可以限制在实验教学上。同时,相对于专职教师工作量标准,实验教学工作量可以适当减少。二是实验室岗位不纳入教师岗位,但认定标准或岗位层次也和讲师岗位一样。如教学设置多少级别,实验室也设置相应级别,这样一样,即便没有教师职称,但待遇一样,也同样可以发挥实验室人员工作积极性。三是设置正教授级别的实验师岗位。现在全国大部分高校实验室岗位没有正教授岗位,可以考虑设置正教授岗位,这样一样,可以让实验岗位老师有追求、有目标。不然,在实验室工作人员评上副教授之后,就是混时间,就等着退休,不能发挥工作积极性。

2.加强实验室人员的进修深造

现在高校普遍存在着过于重视专职教师岗位的进修及深造,对实验室进修及深造则进行压缩。而这些做法于市场需要人才相违背,因为目前整个社会对高校培养的人才动手有力的要求越来越高。专职教师基本上所授内容都理论型的,而能强化学生动手能力的是实验室利用程度,而决定实验室设备利用程度和发挥作用的就是实验室老师,所以,压缩实验室进修和深造成与市场需要相违背。实验室人员进修标准不能仅局限于高校和科研院所等,主要还是到放在企业,因为这与经济与管理类专业有关,经济与管理类专着就要求亲自动体验。可能在寒假、暑假送老师到市场去调研、去实践。如,会计学老师就到企业去做账,市场营销老师就到企业跑业务,国际贸易老师就到贸易型企业去挂职。一般企业还是欢迎高校老师去调研,去挂职。

3.制定实验室教学考核标准

实验室教学决定着学生的实践能力水平,所以,应加强对实验室老师教学质量的考核。教学质量考核可以从以下方面着手。一是对实验室教师的考核。二是对学生的考核。对学生的考核关键还是在于实验室老师的实践水平和教学水平,所以可以规定实验室老师在进行实验室之前,必须由学校对该老师进行实验操作考核,考核不合格的不能上岗。在实验室老师实践水平提高的同时,要采取措施提高教学积极性,督促实验室所购设备能发挥用处,实验室老师能尽责的教学,让学生学有所成。对于在实验室所授实验课,学校考核主要是动手能力考核,而不是书面考试。考核合格标准就是学生对设备利用准确程度、设备利用熟悉操作程度,学校在考核之前,可以制度考核标准,考核结果和职称评定、进修深造、年终业绩考核挂钩。

4.加强实验室外购软件的培训

软件工程师职称论文范文第15篇

2 教学改革内容

教学方法改革

1）引入Forcecontrol，激发学习兴趣。Forcecontrol中有很多针对过程控制的策略控制、图形动画和可视化动态仿真界面。应用该软件，可以进行PID、模糊控制等多种控制方案的编程，实现工业现场的监视控制。Forcecontrol是通过组态形式，直观易懂，容易上手，容易激发学生的学习兴趣，积极主动地投入学习中。

2）以项目为导向，围绕工程应用中的真实问题进行讲解。围绕工程应用中典型测控系统，精心设计各种项目，每种项目包括工艺流程图、数据采集、显示（界面动画等）、控制、报警、数据保存、历史数据查询、报表打印等功能。将课程与实际项目结合，便于学生理解，并且学以致用。

3）邀请企业为学生开展相关讲座，与企业开展联合认证。为增强学生的工程实践能力和理论知识的运用能力，进一步深化教学方式的改革，课程组邀请和利时集团培训中心的教师开展相关讲座，主要包括工控软件在电力及石化等行业的典型应用。通过讲座，开拓学生的视野，增强学习兴趣。

另外，与北京三维力控科技有限公司联合开展力控软件工程师认证。学有余力的学生可以自愿报名参加。通过项目考核的形式，对成绩合格的学生将会由该公司颁发力控软件工程师认证证书。

4）仿真实验+实际的系统设计实验，培养综合能力。开发的实验包括仿真和实际的系统设计实验。仿真实验让学生模拟工业现场的情况，用软件编程实现现场监控的仿真，掌握工控软件基本功能。实际的系统设计实验让学生利用实验室现有的过程控制装置及智能仪表进行编程，实现真实对象的现场监控（比如采用模糊控制方法控制锅炉温度、水箱液位、管道流量等）。这样，学生对工业现场的监控系统就有了较为直观的感受。

5）改革考核方法，提高教学质量。由于工控软件及其应用是一门实践性很强的课，为改变学生普遍重理论、轻实践的学习现象，提高学生的实践能力，在考试中加大对动手能力考核的比重，并注重强调学习过程的重要性。目前采用笔试成绩+上机成绩+平时成绩的考核方式，将上机设计成绩占总成绩比例增加到25%左右，提高了学生上机的热情和设计的质量。通过对学生进行综合考评，体现了一定的公平性、灵活性、客观性。另外，根据几年的教学累计，本课程建立了试卷库，期末考试从试卷库抽取试题。

实验环节改革 本课程有一半学时为实验环节，为更好地增强实验教学效果，建设实验教学和实验室管理网络信息平台，主要包括以下功能。

1）实验管理智能化。根据教学需要，开发实验室综合管理系统，教师可以对实践教学和设备资产进行管理。在网络上对教学的基本数据、学生信息和实验室开放信息等进行操作，仪器设备的数据库与学校对接，直接进行仪器设备的信息更新、大型仪器的管理和实验室项目的申报，提高了工作效率。

2）实验教学系统化。学生通过网站上的实验室简介、相关实验的图片了解实验室基本情况，在教学资源栏目里获取丰富的实验教学资源，通过课程网站进行预习、准备、下载训练内容和相关应用软件。教师还设计制作出适合开放教学的基于网络的多媒体系列课件，包括PPT课件、视频课件、Flash自主播放型课件、网络课程系统软件等。教师可以通过网络与学生开展互动交流，并可以在线解答学生的疑问，为学生提供更多的渠道进行学习，充分发挥学生在教学中的主体作用。

3）实验教学网络互动化。由于该课程以软件的使用为目标，日常课时包含一多半的上机学时，理论学时较少。为此，利用学校提供的BB网络平台，为学生提供多种形式的网络教学。在这个平台上，涵盖了该课程相关的全部信息，如课程PPT、上机指导等，学生通过该平台可以在网上与教师展开交流、咨询答疑等。通过现代教学手段的采用，节约了课堂教学时间，使课堂教学更加丰富多彩，课堂教学的信息量大大增加。特别是通过网上辅导答疑，教师能动态掌握学生的学习情况，便于及时调整教学进程和教学内容。多数学生比较喜欢目前的这种教学模式，教学效果大大增强。

教师队伍建设

1）完善制度保障，鼓励教师从事教学工作。在现有教学管理机制基础上，从教师培训、交流互通、人才激励、教学过程评价、持续改进等方面制定新机制，激发教学工作热情，吸引优秀教师加入教学队伍，促进教学内容与方法改革。建立完善的职称培养目标体系，多种措施鼓励教师积极参与各类教学和科研项目，鼓励教师发表教学和科研论文，增强教职工提升职称的动力和信心。建立完善的师资培训培养制度，抓紧做好青年教师的培养和提高工作，制定年度青年教师培养目标，鼓励青年教师提升学位，鼓励青年教师参加各种学习培训。

2）优化队伍结构。从专业、学历、职称、年龄等方面优化师资队伍结构，并通过校企人才交流互通机制，以联合开课、合作实施实践教学、联合申报项目等多种形式，聘请企业工程经验丰富的工程技术和管理人员担任兼职教师。定期组织教师进入企业，轮岗培训，积累工程实践经验，提高工程实践素质，提高教学队伍的业务素质。

通过落实与国外高校互访机制，着重选拔中青年教师出国深造，密切追踪国外实验教学方式方法改革趋势。重点资助中青年教师参与国内外教学、学术活动，每位教师至少参加一次国内交流活动，增强与教育机构联系，鼓励在各类教学团体中任职。

通过资深教授指导青年教师开课，定期举行青年教师各种教学方面的比赛，如多媒体课件比赛、讲课比赛、教师技能比赛等，活跃教学思想，增加教师的责任感，帮助青年教师迅速成长。