初级会计论文范文
初级会计论文范文第1篇
一、财务会计课程体系目前状况及存在的问题
1．课程体系结构划分不明确
财务会计学课程一般分为初级会计、中级财务会计和高级财务会计3部分。但对于初级、中级、高级的财务会计学课程应该包含的内容，却没有统一的认识。在实际的课程内容和教材编写上难以把握。例如。对于企业最基本、最简单经济业务的账务处理程序和方法、会计核算的基本前提和一般原则、财务会计报告等理论内容。初级会计学阐述过，中级会计学有涉及，高级会计学也有描述，且基本内容差异不大。又如，独资、合伙企业财务会计学知识，本来属于初级财务会计学知识，但却列入高级会计学，造成高级会计学课程内容“忽‘高’忽‘初”．难以形成系统的体系毗又如，非货币易，在企业中也是常见业务，其处理的基本内容应放在中级会计。而不是高级会计。
2课程内容体系条块分散
中级财务会计课程体系的章节安排基本上是按会计要素内容的不同来分类设置的。一项经济业务的账务处理往往涉及多个会计要素的确认和计量，这必定会造成相同经济业务在不同章节体系中的重复论述以及课程容量的虚增等。例如，现金折扣的总价法、净价法的处理，涉及应收账款、存货、应付账款及主营业务收入等，至少在3个会计要素中重复讲述。又如，非货币易本是一项完整的经济业务，按会计要素顺序来安排，就会造成内容分割，人为增大教学难度。很多会计理论和会计准则的内容是对某一类或全部会计业务的总体描述，在结构上是不宜进行条块拆分的。例如，中级会计学往往将关于资产减值业务的论述分散地放置于各项资产业务处理的条块体系中。实际上，资产减值业务是资产期末计价会计方法的具体应用，其凝练度较高，应该集中加以比较论述，这样既可以在教与学的过程中进行系统、直观的对比，也可以帮助学习对象充分了解资产减值业务的实质，有利于专业理论被系统地消化和吸收。
3．专业理论与实务层次级差不够合理
初级、中级、高级会计学的专业理论级差层次存在不合理的现象。具体表现为“两头小、中间大”。初级会计学部分原理、概念描述过多。而实务操作内容简单、数量较少；相对于初级会计课程而言。中级财务会计的内容和难度急剧增加。造成初级会计学起来太容易，中级财务会计又太难。学生难以适应脚。高级会计本应体现专业理论与实务的高度统一．但实际上该部分内容往往是对初级、中级理论与实务内容的重复描述。出现重实务、轻理论的现象，有高级会计实务之嫌。
4．实验教学薄弱
财务会计是实践性很强的的课程，由于种种原因，安排学生到企业中实践越来越难。很多学校都采用手工及电算化模拟实习。电算化模块主要是针对企业实际开发的，与教学实践结合不好。
二、财务会计课程体系模块的划分构想
针对财务会计课程体系的目前状况及存在的问题，应调整初级会计、中级会计和高级会计的内容体系安排，同时对中级财务会计内容在教学安排和教材编写中做重新划分。并加强实践环节。笔者对财务会计课程体系模块的划分构想如下：
1．初级板块
分为3个子模块：会计原理、会计基础、与中级财务会计的衔接模块。会计原理子模块主要包括：会计基本理论的内容，如会计的涵义、目标、职能，会计要素，会计科目与账户，复式记账原理及其应用等：会计基础子模块主要包括：会计凭证、会计账簿、成本计算、财产清查、财务会计报告、会计核算程序等会计核算方法和会计工作组织(会计处理流程)；与中级财务会计的衔接模块主要包括：会计核算的基本准则、账户按用途和结构分类、企业的资金循环业务流程、银行结算方式及简单的票据业务、税收基本业务等一系列内容，应将货币资金的核算、与货币资金收付直接相关的其他会计要素的初始确认和简单计量、经营成果的简单核算与计量等作为最基本的会计业务处理置于初级会计学部分。新晨
2中级板块
鉴于中级财务会计教学中．长期采用以会计要素的确认和计量来划分教学内容的习惯和以会计要素划分基本教学内容具有的简洁、与会计报表要素具有一致性等优势，对于企业生产经营基本业务内容，如供应、生产、销售、资金筹集、利润形成和分配等仍以会计要素来划分，有利于掌握财务会计的基本业务的核算原则和基本的会计处理方法。但在安排教学内容时，应考虑业务本身的整体性，会计要素之间重复确认和计量的内容应视情况删减，进行整合。其他仍属于企业常规常见业务，但有一定理论和实践难度的内容。如投资、资产计价、资产减值、借款费用、非货币交易、债务重组等，应以会计原则为导向来安排。注重内容的整体性。划分中级会计内容，有利于学生进一步从会计原则高度认识和理解财务会计的要求。
3．高级板块
高级会计学主要是从会计原则的理论高度出发。结合具体会计准则的基本规定和具体要求。阐述财务会计信息在特定条件下的确认和计量。为全面且高质量地输出会计信息而服务口】。高级板块内容应涵盖企业业务中一些常规内容的延伸，属于成长中不太成熟的内容，如商品期货会计、退休金(企业年金)会计、融资租赁会计、中期报告和分部报告以及那些突破甚至否定会计假设的特殊业务。如合并会计报表、分支机构会计、外币报表折算、物价变动会计、衍生金融工具、企业清算、重组、破产、企业合并与分立。
4．实践板块
财务会计的实践教学环节非常重要。一方面可以提高学生对所学知识的感知度和动手能力。另一方面还可以通过实践进一步形成初级、中级、高级会计之间的联系。随着对大学本科教育教学目标定位的调整。应更加重视财务会计课程实践能力的培养。实践板块内容应包括初级会计实践和中级会计的实践。初级会计实践围绕初级板块内容进行。可将实验室的模拟实习与教学计划中的专业认识实习结合。中级会计实习，既应重视对财务会计核算业务的实习。更应联系企业的生产、营销、人力资源等方面来进行。
参考文献
[1]荆新，孙茂竹，张玉周．财务会计学课程设计的一种新方案[J]．会计研究，2002(6)：36．
初级会计论文范文第2篇
一、财务会计课程体系目前状况及存在的问题
1．课程体系结构划分不明确
财务会计学课程一般分为初级会计、中级财务会计和高级财务会计3部分。但对于初级、中级、高级的财务会计学课程应该包含的内容，却没有统一的认识。在实际的课程内容和教材编写上难以把握。例如。对于企业最基本、最简单经济业务的账务处理程序和方法、会计核算的基本前提和一般原则、财务会计报告等理论内容。初级会计学阐述过，中级会计学有涉及，高级会计学也有描述，且基本内容差异不大。又如，独资、合伙企业财务会计学知识，本来属于初级财务会计学知识，但却列入高级会计学，造成高级会计学课程内容“忽‘高’忽‘初”．难以形成系统的体系毗又如，非货币易，在企业中也是常见业务，其处理的基本内容应放在中级会计。而不是高级会计。
2课程内容体系条块分散
中级财务会计课程体系的章节安排基本上是按会计要素内容的不同来分类设置的。一项经济业务的账务处理往往涉及多个会计要素的确认和计量，这必定会造成相同经济业务在不同章节体系中的重复论述以及课程容量的虚增等。例如，现金折扣的总价法、净价法的处理，涉及应收账款、存货、应付账款及主营业务收入等，至少在3个会计要素中重复讲述。又如，非货币易本是一项完整的经济业务，按会计要素顺序来安排，就会造成内容分割，人为增大教学难度。很多会计理论和会计准则的内容是对某一类或全部会计业务的总体描述，在结构上是不宜进行条块拆分的。例如，中级会计学往往将关于资产减值业务的论述分散地放置于各项资产业务处理的条块体系中。实际上，资产减值业务是资产期末计价会计方法的具体应用，其凝练度较高，应该集中加以比较论述，这样既可以在教与学的过程中进行系统、直观的对比，也可以帮助学习对象充分了解资产减值业务的实质，有利于专业理论被系统地消化和吸收。
3．专业理论与实务层次级差不够合理
初级、中级、高级会计学的专业理论级差层次存在不合理的现象。具体表现为“两头小、中间大”。初级会计学部分原理、概念描述过多。而实务操作内容简单、数量较少；相对于初级会计课程而言。中级财务会计的内容和难度急剧增加。造成初级会计学起来太容易，中级财务会计又太难。学生难以适应脚。高级会计本应体现专业理论与实务的高度统一．但实际上该部分内容往往是对初级、中级理论与实务内容的重复描述。出现重实务、轻理论的现象，有高级会计实务之嫌。
4．实验教学薄弱
财务会计是实践性很强的的课程，由于种种原因，安排学生到企业中实践越来越难。很多学校都采用手工及电算化模拟实习。电算化模块主要是针对企业实际开发的，与教学实践结合不好。
二、财务会计课程体系模块的划分构想
针对财务会计课程体系的目前状况及存在的问题，应调整初级会计、中级会计和高级会计的内容体系安排，同时对中级财务会计内容在教学安排和教材编写中做重新划分。并加强实践环节。笔者对财务会计课程体系模块的划分构想如下：
1．初级板块
分为3个子模块：会计原理、会计基础、与中级财务会计的衔接模块。会计原理子模块主要包括：会计基本理论的内容，如会计的涵义、目标、职能，会计要素，会计科目与账户，复式记账原理及其应用等：会计基础子模块主要包括：会计凭证、会计账簿、成本计算、财产清查、财务会计报告、会计核算程序等会计核算方法和会计工作组织(会计处理流程)；与中级财务会计的衔接模块主要包括：会计核算的基本准则、账户按用途和结构分类、企业的资金循环业务流程、银行结算方式及简单的票据业务、税收基本业务等一系列内容，应将货币资金的核算、与货币资金收付直接相关的其他会计要素的初始确认和简单计量、经营成果的简单核算与计量等作为最基本的会计业务处理置于初级会计学部分。
2中级板块
鉴于中级财务会计教学中．长期采用以会计要素的确认和计量来划分教学内容的习惯和以会计要素划分基本教学内容具有的简洁、与会计报表要素具有一致性等优势，对于企业生产经营基本业务内容，如供应、生产、销售、资金筹集、利润形成和分配等仍以会计要素来划分，有利于掌握财务会计的基本业务的核算原则和基本的会计处理方法。但在安排教学内容时，应考虑业务本身的整体性，会计要素之间重复确认和计量的内容应视情况删减，进行整合。其他仍属于企业常规常见业务，但有一定理论和实践难度的内容。如投资、资产计价、资产减值、借款费用、非货币交易、债务重组等，应以会计原则为导向来安排。注重内容的整体性。划分中级会计内容，有利于学生进一步从会计原则高度认识和理解财务会计的要求。新晨
3．高级板块
高级会计学主要是从会计原则的理论高度出发。结合具体会计准则的基本规定和具体要求。阐述财务会计信息在特定条件下的确认和计量。为全面且高质量地输出会计信息而服务口】。高级板块内容应涵盖企业业务中一些常规内容的延伸，属于成长中不太成熟的内容，如商品期货会计、退休金(企业年金)会计、融资租赁会计、中期报告和分部报告以及那些突破甚至否定会计假设的特殊业务。如合并会计报表、分支机构会计、外币报表折算、物价变动会计、衍生金融工具、企业清算、重组、破产、企业合并与分立。
4．实践板块
财务会计的实践教学环节非常重要。一方面可以提高学生对所学知识的感知度和动手能力。另一方面还可以通过实践进一步形成初级、中级、高级会计之间的联系。随着对大学本科教育教学目标定位的调整。应更加重视财务会计课程实践能力的培养。实践板块内容应包括初级会计实践和中级会计的实践。初级会计实践围绕初级板块内容进行。可将实验室的模拟实习与教学计划中的专业认识实习结合。中级会计实习，既应重视对财务会计核算业务的实习。更应联系企业的生产、营销、人力资源等方面来进行。
参考文献
[1]荆新，孙茂竹，张玉周．财务会计学课程设计的一种新方案[J]．会计研究，2002(6)：36．
初级会计论文范文第3篇
关键词：教材；知识点；生态学；中学
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0274-03
随着社会经济的发展，人们对人炸、环境污染、生物多样性下降、生态危机等生态学问题愈来愈重视，在教育领域加强生态教育已形成共识[1-2]。近百年来，我国主流生物教材中生态内容逐渐增加，教材中的生态学内容越来越丰富，知识点逐渐增多[3]。随着我国基础教育课程改革深入，中学生物教材内容改变了以学科为中心设计教学内容的做法，构建了以“人与生物圈”为主线的课程体系，加深了中学生对生态环境的理解，强化了生态观教育[4-5]。目前，我国初中、高中阶段的新课标教材中生态知识点灵活多变，各章节生态内容多而散，生物教材中究竟有多少生态内容缺乏量化数据。笔者团队结合中学教育实践，对初中、高中现行教材的生态内容进行了统计，为准确掌握生态学基础教育现状、提高中学生物课程教学质量提供参考资料。
一、中学教材中生态内容的统计方法
（一）调查方法
1.教材样本及调查地点。教材样本均为国内现行广泛使用的版本。高中生物教材为人教新课标版高中生物教材（人民教育出版社），分必修一、必修二和必修三3个部分。数据调查地点为德庆香山中学。
初中生物教材使用苏教版生物教材（江苏教育出版社），分初中七年级上、下册和八年级上、下册。数据调查地点分别为肇庆第一中学和罗定黎少中学。
2.知识内容统计方法。采用段落法、版面法按章节分别统计生态知识点，并对涉及生态内容的重点难点以及实践教学按探究实验、技能训练、讨论、社会实况、知识拓展等知识内容进行分类。
（二）教材中生态内容分类统计
1.段落法。生态知识点百分率=（生态内容的段落数/总段落数）×100%。
2.版面法。生态知识点百分率=（生态内容的版面/总版面）×100%。
3.重点、难点统计。生态知识重点百分率=（生态内容的重点知识点数/总知识点数）×100%；
生态知识难点百分率=（生态内容的难点知识点数/总知识点数）×100%。
4.理论、应用内容统计。生态理论知识点百分率=（生态内容的理论知识点数/总知识点数）×100%。
生态应用知识点百分率=（生态内容的应用知识点数/总知识点数）×100%。
5.图表内容统计。生态内容图解百分率=（生态内容的图解数/图解总数）×100%；
生态内容表格百分率=（生态内容的表格数/表格总数）×100%。
6.实践教学统计。实践教学内容包括探究实验、技能训练、讨论、社会实况以及知识拓展5个部分，生态内容实践教学统计方法如下：
探究实验生态内容百分率=（生态内容的探究实验个数/探究实验总数）×100%；
技能训练生态内容百分率=（生态内容的技能训练个数/技能训练总数）×100%；
讨论生态内容百分率=（生态内容的讨论个数/讨论总数）×100%；
社会实况生态内容百分率=（生态内容的社会实况个数/社会实况总数）×100%；
知识拓展生态内容百分率=（生态内容的知识拓展个数/知识拓展总数）×100%。
二、中学教材中生态内容的分析
（一）高中生物教材生态内容分析
高中人教版生物教材涉及生态学的知识相对集中：高中一年级生物教材的必修一和必修二部分很少涉及生态内容，生态内容集中于高中二年级的必修三，全书共六章内容，均涉及生态内容。
从生态知识点的统计看（如表1），段落法和版面法统计的生态内容分别为51.46%和53.85%，生态内容占生物教学的一半以上。从教材的重点难点角度看，生态内容分别占37.9%和47.06%，难点比例高于重点内容，表明在生物教材中生态学内容更难掌握。图表有助于学生掌握理解复杂的生物教学内容，生态知识图表分别达到58.82%和27.27%，在生态内容教学中使用图解占全书的一半以上。生态内容的理论部分为58.7%，低于应用部分的75%，表明教材十分注重生态内容的应用知识的教学，旨在加强生物课程的实践教学内容。
高中生物实践教学生态内容分类统计结果见表2，除知识拓展板块外（43.48%），探究实验、技能训练、讨论和社会实况板块的生态内容均超过一半以上。其中，探究实验板块生态内容最高，达80%。探究实验和技能训练生态内容的高比例体现了教材对高中生动手能力方面的培养力度。
（二）初中生物教材生态内容分析
初中一年级（七年级）和初中二年级（八年级）生物教材生态内容统计如表3。段落法和版面法统计的初中一年级教材生态内容分别为20.11%和22.8%，初中二年级分别为57.66%和59.14%，表明初中二年级的生态内容高于初中一年级，其生态内容均在50%以上。
从教材的重点难点角度看，初中二年级生态内容的重点难点均高于初中一年级，增幅分别为46.54%和22.49%，重点内容增多，难点内容减少。从图表使用情况看，初中二年级的生态内容图表分别占49.79%和72.86%，在生态内容教学中使用图解和表格约占教材的一半。其中，初中二年级表格的使用是初中一年级的8.75倍。从生态内容的理论和应用比例来看，初中一年级生态内容的应用部分为62.2%，略高于理论部分的50.67%；初中二年级生态内容的理论和应用比例较为接近，分别为57.14%和56.7%。
初中生物教材实践教学板块分为探究、观察、讨论、实验、阅读5个类型（表4）。初中一年级生物教材实践教学板块安排数量较少，均涉及生态内容，各个类型生态内容所占百分率均为100%。初中一年级生态知识简单且分散，生态内容的实践教学比例未能体现出各个实践教学板块的差异。初中二年级生物教材中，除实验板块外（20%），探究、观察讨论和阅读板块的生态内容均超过58%以上。其中，讨论、探究、阅读板块生态内容较多，而实验板块生态内容较少。
三、讨论
从生态知识点的统计看，高中一年级教材未涉及生态内容；段落法和版面法统计的高中二年级教材生态内容百分率分别为51.46%和53.85%（如表1）；初中一年级教材生态内容百分率分别为20.11%和22.8%，初中二年级教材生态内容百分率分别为57.66%和59.14%（如表3），版面法统计的生态内容百分率均高于段落法，表明版面法知识点统计值偏高，可能与教材的版面设计、排版特点有关（如为排版美观使用的版面留白）。
从重点、难点、图表、理论和应用生态内容的统计结果看，高中的生态内容教学较为集中，充分使用图表很好地解决了生态教学难点问题。探究实验、技能训练、讨论、社会实况和知识拓展板块生态内容比例高，相比理论教学，应用性、实践性强的教学内容在教材中的分量在50%以上，体现了对学生的基本技能训练的培养意图。初中生物教材中的生态知识比较分散，仅有少量章节生态内容比较集中，如初中二年级教材的第十八、第十九和第二十章几乎全部为生态学的内容。初中生物教材的知识点比较注重于实际生活的联系，实践教学中的生态内容较多，其中初中一年级的课后训练板块均与生态学知识相关。在实践教学板块的安排上，缺乏动手能力训练的内容。
生态学知识具有名词概念多、涉及学科庞杂、交叉渗透知识多、教学内容抽象、不易理解等特点，生态学教学过程需要加强理论和实践教学的结合[6]。高中阶段和初中阶段的生物教材一般将生态内容安排在生物教材的最后部分，有利于学生对生态教学内容的把握，将课本知识密切联系社会生活与生产实际。一般来说，高中的软硬条件建设多优于初中，初中条件较差（如生物实验室建设、生物仪器设备配置等），开展实践教学能力初中阶段存在更多困难。现行生物教材的实践教学，初中阶段主要体现在应用拓展方面，如观察、讨论、阅读。高中阶段加强了实践实训方面的教学，如探究实验、技能训练等，学生动手能力大为提高。
四、结论
段落法和版面法均适合教材的生态内容知识点统计。中学生物教材的生态教学内容主要在初中二年级、高中二年级阶段，生态内容百分率均在51%以上。
从重点、难点、图表、理论和应用角度统计的生态内容结果看，高中的生态内容教学较为集中，初中生态知识比较分散。在实践教学板块的安排上，高中阶段的探究实验、技能训练等板块生态内容比例高，初中阶段生态内容偏少，实验板块仅为20%，缺乏动手能力训练的内容。
参考文献：
[1]赵占良.生物学教育引入生态文化内涵的思考[J].裸程・教材・教法，2007，27（11）：74-77.
[2]张英泽.新形势下中学生生态观教育之我见[J].福建教育学院学报，2006，（12）：106-107.
[3]范薇.我国中学生物教科书中生态学内容的变迁研究[D].长春：东北师范大学硕士学位论文，2012：37-38.
[4]陈小美.中学生物学新教材生态学思想初探[J].广西教育学院学报，2003，（6）：133-135.
初级会计论文范文第4篇
关键词：初级会计学；教学模式；会计流程
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0203-02
近几年，在我国甚至在西方，会计专业一直是热门专业。随着经济的发展，企业对会计人员的需要从2004年开始剧增。会计专业是以研究财务活动和成本资料的收集、分类、综合、分析和解释的基础上形成协助决策的信息系统，以有效地管理经济的一门应用学科，可以说它是社会学科的组成部分，也是一门重要的管理学科。目前，我国各大高校都设有会计专业，培养了大量的会计专业的学生，但是目前值得注意的是，大部分高校一般仍采用传统的“教师课堂授课”为主的教学方式，会计学教学往往偏重于会计账务、会计准则的讲授，抽象、枯燥且不断更新的会计知识和概念很难使学生理解现实中的会计实务。这种教学模式限制了学生的思考和运用能力，难以适应未来的会计工作。对于任何学习会计的学生来说，无论是会计学专业还是非会计学专业的，初级会计学显然都是会计学的基础课或启蒙课，因此必须做到授课生动、有趣而又浑然一体才能改变学生长久以来形成的“会计是一门枯燥、无趣的学科”观念，甚至激发学生对未来会计学习的兴趣。而本人面对的现实却是，学习会计十余载，见证了无数的同学从校园走向社会，当真正从事会计工作时茫然无措，无从下手，大呼书本与现实的差距。事实上，这些同学至少没有切实掌握初级会计学的课程内容。因此，基于一个好的视角讲授初级会计学显得尤为重要。讲好一门课需要一本好的教材。中国矿业大学（北京）朱莲美教授主编的《会计学原理――基于会计流程核算的新思维》（立信出版社，2008年6月版）的教材正是基于“会计流程核算”的角度。这也是朱老师结合二十年讲授初级会计学课程的教学实践经验的总结，她认为：“学生刚接触会计，对所学专业一无所知，因此该课程应让学生了解会计核算工作的主要内容、核算对象及其流程，尤其是要让学生了解一般会计核算程序，即从原始凭证开始到编制会计报表结束这一过程。”基于“会计流程核算”，该教材具有以下特点：
1.教材内容按会计核算流程的逻辑顺序安排。第一章总论，简要介绍了会计的涵义、基本职能、会计要素等基本概念。从第二章到第七章按会计核算流程的逻辑顺序（如图所示）展开：原始凭证是会计核算工作的起点，经过审核无误的原始凭证才能进入会计核算
系统；对于大量的原始凭证如何进行分类――记账凭证（第三章）；对于大量的记账凭证如何进行汇总――会计账簿（第四章）；如何根据账簿资料计算成本和利润――成本和利润的计算（第五章）；财务会计是通过财务报告向企业的利益相关者提供会计信息，为了保证会计信息质量，在编制报表前必须进行一系列准备工作――编制报表前的准备工作（第六章）；最后是财务会计的最终工作成果――财务报告（第七章）。
2.教材内容按出现问题、分析问题、解决问题的思路组织，让问题自然而然的产生，再逐个解决，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。例如，经过审核后的原始凭证进入会计核算系统之后，自然出现的问题就是对大量原始凭证如何进行归类。如果不是因为大量原始凭证需要归类的问题产生，学生就不会主动去学习如何归类，对会计科目、账户（借贷记账法）等内容的学习也就缺乏主动性。至于如何归类，在第三章记账凭证中，让学生了解记账凭证的格式和内容，利用真实的记账凭证来激起学生的学习兴趣。归类的问题解决之后，问题再一次自然产生：面对大量的记账凭证应该如何汇总？此时阐述“账簿”顺理成章。类似地，最终完成报表的编制。
3.与会计实务训练相结合，有利于培养学生的动手能力。该教材通过模拟工业企业供、产、销等经济活动编制了一套完整的记账凭证，并根据这些记账凭证进行账簿的登记，又利用该账簿资料进行成本和利润的计算，还包括对账、错账更正、结账和编制报表等内容，从记账凭证的填制日期、摘要、编号、书写格式到如何根据记账凭证登记账簿、如何利用账簿资料进行成本和利润的计算，以及如何对账、更正错账、结账和编制报表等方面提供了范例。
总之，该教材具有鲜明的特色就是“会计核算流程”的思想贯穿始终，这也成为区别于其他初级会计学教材的创新之处。在整个教学完成后，学生至少可以了解会计工作是从原始凭证到编制会计报表的过程，以及其中每个程序需要做什么，如何做。这正是这本教材难能可贵之处，它把会计从复杂的工作变成了简单的程序，而这种从复杂到简单的过程恰好能使学生更为清晰客观地了解会计工作，并为日后的中级财务会计学、高级财务会计学的学习，甚至日后的会计实务工作打下良好的基础。
目前，无论是世界范围内爆发的金融危机，还是我国迅猛发展的资本市场，都日益凸现了会计专业的重要地位，越来越多的人想掌握会计学知识甚至成为真正的会计人。《会计学原理――基于会计流程核算的新思维》一书以其创新性的教学视角对初级会计学的相关理论和方法进行了全新的安排，将更有助于会计初学者的了解和认识会计实务，该书可以成为会计学专业或非会计学专业学习会计学的启蒙教材和参考读物。
参考文献：
[1]朱莲美.会计学原理――基于会计核算流程的新思维[M].上海：立信会计出版社，2008.
[2]田红英.关于高校会计教学模式创新的思考[J].教育教学论坛，2010，（18）.
[3]周宇.《初级会计学》课程教学思考[J].财会通讯，2011，（28）.
初级会计论文范文第5篇
[关键词]计划经济；市场经济；邓小平理论
[作者简介]刘长庚，徐州医学院社科部讲师，2003年获日本国立群马大学社会信息学系硕士学位，江苏徐州221004
[中图分类号]F12 [文献标识码]A [文章编号]1672－2728(2007)01－0007－03
从马克思、恩格斯的计划经济设想到列宁提出的利用商品货币思想，以及的体制创新的初步尝试，再到邓小平具有中国特色的社会主义市场经济理论，社会主义经济建设理论在实践中得到了丰富和发展。
一、马克思恩格斯从劳动价值理论研究出发，否定了商品和货币关系，预言未来的社会将采取计划机制配置资源
马克思的劳动价值论是在对英国古典经济学的劳动价值论批判基础上继承并发展起来的。他通过对价值理论的分析，揭示了人类社会制度变迁、社会经济关系的运动和发展规律。马克思从分析商品这一最普遍的经济现象出发，得出社会分工和生产资料私有制是商品生产和交换的根本条件，私有制使得人们的生产总是私人的。社会分工要求人们必须相互提品，要求私人生产必须具有社会性，从而使得社会生产具有私人性质与社会性质的对立统一。在私有制条件下，商品生产者的生产取决于他们的私人劳动能否转化为社会劳动，能否实现私人产品向货币的转换，这一转换过程是自发的、社会化的，而不是商品生产者本身主观可以预料和控制的。于是，商品货币在人的面前有了神秘性，产生了商品拜物教。本来是人们之间的社会经济关系，在商品拜物教面前，人类本身的活动却反过来受物与物关系的支配，这是一种异化现象。马克思的劳动价值论认为，一方面劳动创造价值，是价值的唯一源泉。另一方面，人类劳动的社会性质是通过自发的、异化的形式实现的。这种扭曲的异化是不合理的。之所以有这种异化，是因为存在私有制，在社会分工条件下的私有制割断了人们生产的直接社会联系。要克服这种异化，根本的出路在于消灭私有制，并且一切与私有制直接联系的商品、货币、交换关系都是一种历史的扭曲，最终都是要取消的。
马克思在劳动价值学说的基础上，进一步创立了剩余价值理论、资本周转和循环理论、周期危机理论，揭示了人类社会发展的规律，预言资本主义制度必然被社会主义制度所代替。马克思和恩格斯都曾预言，未来的社会主义制度，在生产社会化高度发达的基础上实行单一的社会所有制，资源的配置也将采取计划机制。马克思和恩格斯认为在社会主义制度下，随着私有制的消灭和公有制的建立，必然使商品货币失去基础而归于消灭，由国家调节的产品生产和分配代替商品生产和商品交换。马克思在《资本论》中指出：“在社会公有的生产中，货币资本不存在了。”恩格斯也认为：“一旦社会占有了生产资料，商品生产就将被消除，而产品对生产者的统治也将随之消除。社会生产内部的无政府状态将为有计划的自觉的组织所代替。”[1](P633)马克思恩格斯关于社会主义计划经济理论为克服资本主义市场经济体制下的生产无政府混乱状态、合理有效地利用资源提供了理论依据。但必须指出的是，马克思和恩格斯所设想的社会主义社会是以生产力高度发达、社会化大生产为基础的，实现了全社会单一的生产资料社会所有制。计划经济体制的前提是单一的社会所有制。马克思恩格斯的这一论断成为人们对社会主义必须采取计划经济体制的理论依据。
二、十月革命胜利后社会主义的实践与理论探索
十月革命以后，社会主义从理论进入到实践阶段。十月革命胜利后，列宁开始了社会主义建设的初步实践，在新经济政策实施之前，列宁所持的是传统的计划经济体制下的产品经济的观点。他认为社会主义的根本任务就是要消灭私有制、消灭商品经济。从十月革命胜利后到1918年春天，苏维埃政府先后实行了土地、银行和大企业国有化，对全国的产品和分配实行全面的监督，通过工农业、城乡之间的实物交换来限制市场的作用，其目标是逐渐消灭商品交换、货币流通，最终消灭市场，以保证建立社会主义的生产和分配制度，建立完全的交换制度。
1918年夏，国内战争爆发后，苏维埃俄国实施了“战时共产主义”政策。在对工农业实行高度集中领导的基础上，在分配上也实行了有计划的严格控制，由国家组织收购粮食供应城市、收购工业品供应农村。列宁认为，只有把所有商品都收归国有、规定价格、统一分配才是真正的社会主义。为此，进行了全国统一的合作社改造活动。其目的是用直接的产品交换来代替商业，用实物交换来代替货币交换。总之，战时共产主义政策加速了消灭商品、货币、市场的过程。
1921年初，随着苏维埃政权取得反对帝国主义武装干涉的胜利，“战时共产主义”政策的弊端也越来越明显，这促使列宁重新考虑商品货币关系问题。1921年3月，俄共(布)第十次代表大会决定用新经济政策代替战时共产主义政策，其主要内容是粮食税代替余粮收集制，农民交纳粮食税后可以自由买卖粮食，开放市场，允许农民的各种农产品和手工业品在本地范围内自由买卖等。但这时的“商品交换”是在国家的严格控制下，经过合作社进行交换的。1921年秋天，列宁决定进一步开放市场，扩大商品货币的流通渠道，强调发展商业的重要性，号召全党抓住这个中心环节，表明了列宁对商品市场关系有了新的认识。列宁认为，商业的发展可以带动农业和手工业的恢复和发展，进而促进社会主义的恢复和发展，使社会主义制度在落后的小农经济国家中站稳脚跟。列宁对社会主义条件下，利用商品货币关系建设社会主义经济的思想，是对社会主义传统理论的创新。但是，列宁仍然没有突破社会主义国家必须实行统一的计划经济这一传统思维方式。
斯大林虽然也明确提出过商品生产的思想，但仍旧没有跳出社会主义与商品市场对立的束缚。他认为计划是社会生产的唯一调节。他曾在联共(布)十五大上指出：“我们的计划不是臆测的计划，不是想当然的计划，而是指令性的计划。这种计划各级领导机关必须执行，这种计划能决定我国经济在全国范围内将来的发展方向。”这也决定了斯大林时期实行的是高度集中的计划经济体制。
从新中国成立到1956年的生产资料所有制社会主义改造基本完成，我们基本上是学习前苏联的模式，建立了高度集权的计划经济体制。但很快认识到了计划经济体制的弊端，明确提出以苏联为戒，走自己的路。他在《关于
经济问题>一书的批语》中说：“商品生产不是孤立的，看他和什么联系，同资本主义还是同社会主义。与资本主义联系，就是资本主义商品生产；与社会主义联系，就是社会主义商品生产，商品生产自古有之。”1956年撰写了《论十大关系》，提出了改革“苏联模式”，走适合中国工业化的道路。遗憾的是，也没有彻底摆脱计划经济体制的束缚，这些改革思想未能在实践中一贯地坚持下去。随着国内外形势的变化，在持续不断地批判修正主义的过程中，形成了以否定市场为基本特征的高度集中的计划经济体制。
虽然列宁、等曾提出过在社会主义条件下发展商品生产的设想，但在社会主义实践过程中，人们最终还是坚持计划经济体制，把计划和市场作为区分社会主义和资本主义的标志，把市场经济、商品生产与资本主义之间划等号，也把计划经济与社会主义之间划等号，并且把计划经济看成社会主义的本质特征之一。在这个过程中，忽视了马克思恩格斯计划经济实行的前提条件，过分地追求公有制和计划经济。目的是为了有计划按比例地发展国民经济，避免生产中的无政府状态，结果却造成了一系列国民经济生产中的比例失调。在社会主义实践过程中都遭遇到不同程度的挫折。
三、邓小平对社会主义经济理论的突破与创新
社会主义市场经济在中国建立、发展、完善的过程就是中国共产党对马克思主义经济理论不断创新的过程。建立社会主义市场经济体制，是中国共产党的一项伟大创举，打破了包括东西方在内的关于市场经济就是资本主义、计划经济就是社会主义的固有观念，确立了社会主义也可以搞市场经济体制的理论观点。中国共产党在领导人民发展社会主义市场经济的伟大实践过程中，不断探索体制创新的客观规律，解决经济发展中出现的种种问题和矛盾，相继取得了重大的理论创新成果。
首先，初级阶段论理论问题。如何评价我们的国情、如何判断我们所处的社会发展阶段，不仅是一个重大的理论问题，而且是一个重大的现实问题。邓小平依据马克思主义的基本原理，实事求是地提出了我国目前和今后相当长的时期内还处在社会主义初级阶段，这是对我国国情最集中、最正确的判断。1980年，邓小平指出：“不要离开现实和超越阶段采取一些‘左’的办法，这样是搞不成社会主义的。”[2](P312)1987年8月，党的十三大前夕，邓小平再次指出：“我们党的十三大要阐述中国社会主义是处于一个什么阶段，就是处在初级阶段，是初级阶段的社会主义。社会主义本身是共产主义的初级阶段，而我们中国又处在社会主义的初级阶段，就是不发达的阶段。一切都要从这个实际出发，根据这个实际来制订规划。”[3](F252)党的十三大根据邓小平这一指示精神，系统地论述了社会主义的初级阶段理论，并据此明确概括和全面阐述了党在社会主义初级阶段的基本路线。这标志着社会主义初级阶段理论的基本形成。所谓“初级阶段”“就是不发达的阶段”，其特定的科学的含义是社会主义初级阶段的社会性质是社会主义，而不是资本主义。我们的社会主义是初级阶段的社会主义，而非高级阶段、发达的社会主义，并且强调初级阶段的中国特征。由此出发，考虑到我国人口多、底子薄、耕地少等基本国情，他提出了以公有制为主体、多种经济成分同时并存，以按劳分配为主体、多种分配方式同时并存等适合中国国情的正确政策，有效地促进了社会生产力的发展。社会主义初级阶段理论的创立，为我国建立社会主义市场经济理论提供了理论依据。
其次，计划和市场都是经济手段问题。以邓小平为主要代表的共产党人，在改革开放和社会主义现代化建设的实践中，认真总结建国以来正反两个方面经验，仔细研究世界形势和国际经验，对如何走出一条中国特色社会主义经济发展道路作了不懈地探索，取得了理论创新的重大成果。党的十一届三中全会之后，在计划与市场关系的问题上，形成了许多新的认识，得出了一系列重要的结论。1987年2月，邓小平就指出：“计划和市场都是方法嘛。只要对发展生产力有好处，就可以利用。它为社会主义服务，就是社会主义的；为资本主义服务，就是资本主义的。”[3](P203)党的十三届五中全会提出了坚持实行计划经济与市场调节相结合的原则。随后，邓小平在总结我国经济改革经验的基础上，提出了计划经济不等于社会主义、市场经济不等于资本主义、计划与市场都是手段的科学论断。1992年初，邓小平视察南方的谈话是确立社会主义市场经济体制目标模式的重要契机。他把计划和市场同资本主义制度、社会主义制度“剥离”开来，把计划和市场都看作是经济手段。邓小平南方谈话后，逐渐得到了中共中央领导同志和全国人民的支持、赞同和拥护。这就把人们的思想从传统理论的禁锢中解放出来，大胆利用市场机制来发展经济，使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。
最后，社会主义本质认识问题。党的十一届三中全会以来，邓小平总结了几十年来国内外社会主义建设的经验教训，在对社会主义传统理论深刻思考的基础上，结合我国的具体实际，又进一步发展了社会主义理论。邓小平提出：“贫穷不是社会主义，发展太慢也不是社会主义。”[3](P255)“社会主义原则，第一是发展生产，第二是共同富裕。”[3](P172)“马克思主义最注重发展生产力……社会主义阶段的最根本任务就是发展生产力，社会主义的优越性归根到底要体现在它的生产力比资本主义发展得更快一些、更高一些，并且在发展生产力的基础上不断改善人民的物质文化生活。”[3](P63)1992年，邓小平在视察南方的谈话中概括了社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。
邓小平立足中国的国情，从实际情况出发，创立了社会主义市场经济理论，进一步发展了马克思主义科学社会主义理论，解决了在中国这样一个经济文化相对落后的国家中如何建设社会主义的理论和实践问题。
[参考文献]
[1]马克思恩格斯选集：第3卷[M]，北京：人民出版社，1995．
[2]邓小平文选：第2卷[M]，北京：人民出版社，1994．
[3]邓小平文选：第3卷[M]，北京：人民出版社，1993．
初级会计论文范文第6篇
为做好20**年度全市会计电算化初、中级培训和考试工作，不断提高会计电算化培训质量，现就有关问题通知如下：
一、考试管理
20**年度会计电算化初、中级培训和考试继续坚持考培分离，实行全市统一管理、统一考试、统一考试成绩标准、统一核发成绩证书。
二、考试教材
20**年度会计电算化初、中级培训教材采用全省材，考试命题不超出培训大纲和教材、习题集的内容及范围。
三、考试方式、内容、题型
（一）根据省财政厅的要求，我市会计电算化初级考试实行实务与理论考试相结合的方式，实务考试和理论考试各一小时。实务考试成绩合格者方可参加理论考试。实务考试由各区、县级市财政局在规定时间内自行组织，内容包括系统管理、总账、报表、工资和固定资产五种类型；理论考试由我局统一组织，实行全市网络无纸化统考，题型包括中文录入、判断、单项选择、多项选择四种类型。
（二）会计电算化中级考试实行笔试统考，试题类型包括客观题（约占70%）和主观题（约占30%）。
四、考试报名
20**年度会计电算化初、中级考试的报考，采用网上报名与现场确认相结合的方式。
（一）网上报名：报考者在规定时间内登陆**网站，按要求填写、提交本人相关资料。资料的准确性、及时性和完整性由报考者负责。
（二）现场报名：完成网上报名后，报考者携带本人身份证原件、网络报名序列号和考试费65元/人，就近到区、县级市财政局现场确认点进行资料核实、数码照相、交纳考试费、确认考试报名。
（三）打印准考证：理论考试前两周内，考生自行从打印理论考试准考证，准考证无需加盖印章。实务考试准考证的打印发放由各区、县级市财政局组织安排。
（四）各区、县级市财政局在组织现场确认工作中，应严格按照《关于会计考试收费分成收入缴库问题的通知》的规定，将考务费全额缴入“**市预算资金收入汇缴户”。各区、县级市的考务费应专项用于考试报名、考场租赁、监考、试卷保密、成绩发放和合格证书办理等考试费用支出，不得挪作他用。各区、县级市在现场确认工作结束后3个工作日内应将报名资料汇总后上传我局（会计处）。
五、时间安排
会计电算化初、中级考试由我局统一组织，委托**财政学校承办具体考务事项，花都、番禺、南沙、萝岗区及从化、增城市设置考点，我局派员监督。具体考试时间安排如下（如有变化，另行通知）：
（一）会计电算化初级考试时间安排（节假日休息）
六、试卷预定
设置会计电算化中级考试考点的区、县级市应于指定时间前将考场设置情况、所需试卷的袋数和份数（见附件2）报我局会计处和**财政学校培训部。领取试卷的程序另行通知。
七、成绩单发放和复查
会计电算化中级考试成绩采取手机短信方式通知到考生，考生也可在成绩公布后登陆网站查询成绩。
考生对考试成绩有疑问的，可在规定时间内向**财政学校培训部，出书面申请。超过成绩复查时间提出复查申请的，不予受理。
考试成绩合格的考生可凭本人身份证到原报名点领取相应的考试成绩合格通知书。
八、收费
初级会计论文范文第7篇
一、初中语文课程标准中有关阅读、写作目标没有体现层次性的要求，目标设置过于笼统。我们知道义务教育《语文课程标准》是编者、教师的总纲，如果这个总纲体现出了层次，那么编者、教师才能更好地实践这个层次性。我们知道学生接受、认识事物有个由浅入深、循序渐进的过程，如果违背了这个规律，违背了学生认知、年龄的特点，那么教学的预期目标就无从达成。我们来看义务教育《语文课程标准》中有关初中阅读、写作的目标：“欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验、品味作品中富于表现力的语言。”这是课标中有关阅读文学作品的要求。这些要求过于笼统，又没有层次性，对于初中三年的教学起不到指导作用。应分年级具体细化文学作品的教学目标。例如在现实的教学实践中，初一的小说教学与初三小说教学目标一样，考试考题也一样，这怎么可能呢？致使目标没有层次，教学没有层次，也违背了教学规律；导致教师操作起来盲目性增大了，针对性没有了。学生学习起来，难度增加了，不符合客观规律。对此，建议修改初中阅读、写作教学的相关目标，体现教学的层次性。比如初中语文教学中小说的教学就可以针对各年级学生的认知特点和文体特点来设置具体可行的目标。小说的三要素是人物、情节、环境，应具体设置为：初一年级的目标为理解小说的情节结构、线索的特点，能够创造性地复述故事；初二年级的目标：感知人物形象，分析人物形象的特点，并结合具体的社会环境、自然环境分析造成人物性格的特点的原因；初三年级的目标就以理解文章主旨和感知语言特点为重点。这样分层次设置目标，便于教师教学，也便于学生理解接受。特别是在初三阶段，要加强综合性，使学生由部分到整体、由感性上升为理性，使学生情感受到熏陶、道德得到培养、认识得到升华，为学生的语文素养奠定良好的知识基础、情感道德基础。这是学生成长的根基，也是教学的落脚点。希望课程目标的制定者能够倾听一线教师的心声，制定出符合教学规律的课程标准。这是教学改革的需要，也是时展的需要。
二、课本的编者也应力求体现初中语文教学的层次性。现行的教材，依据义务教育《语文课程标准》按单元、分主题编写，但从整体看仍然缺乏必要的层次性。例如：说明文的编写应分层次，并配有知识短文。初一年级应以把握说明对象及特征、说明文语言的准确性为目标来组织相关文章；初二年级应以掌握说明方法及说明文语言的准确性为目标；初三年级应以说明顺序、说明文语言的准确性为目标。这样就体现了编者的层次性，才能为教学实践提供切实可行的文本。为此，希望教材编者要编出有层次、分年级目标的文本，给教师、学生提供一个便于学习又得心应手的好教材。
三、作为一线的教师要大胆应用教材，使各年级的教学体现层次性，最后达成整体目标。在现实的教学实践中，广大一线教师忙于备课、上课还有批改作业，不能深入钻研教材，只是照本宣科，不敢超越雷池一步，也是初中语文教学不能体现层次性的又一重要原因。教师在钻研教材、处理教材的过程中要放得开、收得住，整体设置初中阶段的目标，最终达成整体目标。比如议论文的教学，在初一阶段的目标就是准确把握议论文的论点，初二阶段的目标就是理解论证方法，初三阶段目标就是探究论证过程及议论文的结构特点。大胆使用教材，重组教材，分层次实现综合目标，需要教师在教学过程中付出大量艰苦工作。教师只有分解了目标，又把这些目标有机统一起来加以落实，才能形成自己的教学特点，也才能形成教学的个性。作为一线从事教学20多年的我深有体会，备课只是按教科书、教学参考书的目标，每天、每月漫无目标地进行语文教学，结果教师教得很累，学生学习语文失去了应有的兴趣，这和语文教学缺乏应有的层次性、教师缺乏必要的自主性有很大关系。只有发挥教师本人的主观能动性、创造性，设计出科学合理的教学层次目标，我们的语文教学才会走出困境。
初级会计论文范文第8篇
2007级学年论文及案例分析写作要求
一、写作学术要求与时间安排
1.学术要求
学生应该遵守论文写作学术道德，论文写作中的引用部分必须注明引自何处。严禁学生在论文写作中的抄袭行为，若发现学生论文存在大量引用、摘抄或全文抄袭现象，经查属实，论文一律做不合格处理。
二、论文写作格式要求:
（一）封面（全部加粗，居中）
1.格式：
山东财政学院（小初宋体）
会计学院（小初宋体）
2006级学年论文（小一宋体） 专业：×××专业（二号宋体） 姓名：×××（二号宋体）
学号：_×××_（二号宋体） 完成时间：××年××月××日（二号宋体）
2.页边距与行距：
页边距：自动设置
行距：
（1）山东财政学院上空两行（按小初字体）
（2）山东财政学院会计学院与2006级学年论文之间空二行（按小初字体）
（3）2007级学年论文与专业之间空3行（按小初字体）
（4）专业、姓名、学号、完成时间之间行距为1.75倍
（二）正文
1.论文标题：上空一行，单独成行，小3号宋体加粗，居中
2.作者姓名：另起成行，小4号宋体，居中
3.内容提要：另起一行并与“作者姓名”行间空一行，首起空两格，小4号宋体加粗，内容提要一般不超过300字
4.关键词：另起一行，首起空两格，小4 号宋体加粗，关键词3---5个，每个关键词之间加一个空格
5.正文：
（1） 正文与关键词行间空一行
（2） 正文采用小四宋体，标题采用四号宋体加粗，每段首起空二格，1.25
倍行距
（3） 正文各层次标号为：
一、×××××
（一）××××
1.×××××
（1）×××××。
（4）图表编号要连续：如图1、图2、图3；表1、表2、表3
图的编号放在图的下方；表的编号放在表的左上方，表左右两边不能有边
（5）字数要求：不少于5000字
（6）论文引用的观点、数据要注明出处，一律采用尾注。
（三）纸张与页面设置
1.A4，纵向
2. 页边距：上1.0cm,下2cm,左侧2,5cm,右侧1.8cm,装订线0cm
3. 页眉：
（1）设置：1.4cm
（2）字体：中文，小五号宋体
（3）分割线：0.75磅双线
（4）内容：会计学院学年论文。居中
4.页脚
（1）设置：1.0cm（2）内容：页码，居中
5.参考文献
参考文献部分的要求如下：①与注释部分间空一行；② “参考文献” 采用五号宋体加粗（英语专业用Times New Roman 10.5号字体加粗）；③参考文献内容应另起行，列示毕业论文（设计）参考的主要文献资料；采用小五号宋体（英语专业用Times New Roman 9号字体）。参考文献的著录，按著录、题目、出版事项顺序排列，其格式为：
期刊类：著者.题名[J].杂志名,年份,（期号）。
初级会计论文范文第9篇
【摘要】经济管理类非会计学专业的会计教学缺乏会计实验教学环节，不利于学生对所学理论知识的掌握。笔者尝试在课堂理论教学中融入实验教学部分，以弥补不足，提高教学效果。
一、问题的提出
《初级会计学》是经济管理类专业的一门专业基础课。经济管理类专业课程之间存在一定的关联性，开设该门课程的目的在于使经济管理类非会计专业的学生能够掌握会计学的基本核算理论和基本核算方法，为其他相关课程的学习奠定基础。长期以来经济管理类非会计学专业《初级会计学》课程教学大都重视或停留在课堂教学，缺乏对此类专业会计学实验或实践课程教学重要性的认识，常常是会计学课程学习结束了也就结束了，再加之这些专业的学生按照培养计划不再继续学习其他的会计学课程，导致不能深入地理解所学课程内容，更不清楚会计实际工作是如何操作、进行的。因此，有必要对经济管理类非会计学专业会计学教学进行改革，在课堂理论教学的基础上增加实验教学环节。在课堂理论教学中融入实验教学，将有助于学生将所学的会计学基本理论与基本方法很好的理解，增加对所学会计理论知识的感性认识，增强学生对会计专业的认同感，激发学生对会计学的学习兴趣，为经济管理类其它相关课程的学习打下良好的基础。同时，填补非会计学专业会计实验教学的空白。
二、教改思路
（一）集课堂教学与实验教学于一体
根据课堂理论教学各部分情况，在课堂教学中增加实物演示与操作指导，在此基础上进行会计实验。如在会计凭证的课堂教学中，教师展示收款、付款和转账凭证实物，同时说明填制方法与注意事项。在会计账簿的课堂教学中，展示各种会计账簿实物，讲解登记方法与注意事项，指导学生登记各种账簿。在会计核算程序的课堂教学中，在讲解各种会计核算程序的基础上，在老师的指导下，以一种核算程序如科目汇总表核算程序为例，以企业供、产、销主要环节的会计业务为核算内容，完成编制会计凭证、总账科目汇总、总账及明细账登记、对账等一系列核算工作。在会计报表的课堂教学中，展示主要会计报表实物，如资产负债表、损益表、现金流量表，讲解其构成、格式、编制方法以及注意事项，继续以上述业务为例指导学生编制简单的会计报表。这样，可以使学生加深对诸如会计科目、账户、复式记账、登记账簿、对账、会计报表、会计核算程序等一系列会计核算的主要理论与方法的理解，巩固所学知识。
（二）教学安排
采用边课堂教学边实验教学的双向推进的教学方法，针对各部分的教学内容确定相应的课堂理论教学与实验教学学时数，见下表。
表 实验教学学时分配表
（三）必要的实物准备
会计实验不像物理、化学等实验那样需要高精密的实验仪器。按照上述所及，《初级会计学》实验所需物品主要包括会计凭证、会计账簿、会计报表以及必要的实验、教学用印鉴、科目章等。这些物品通过外购或自行设计印制均可以获得。花钱不多，就能办好此事。
另外，关于会计实验所需教室，如果能在会计系的会计实验室，那自然是最好了。因为，会计实验室布置有会计核算程序等挂图以及备查会计资料，实验氛围较好。如果不便，也可以在课堂教学的教室完成实验。只要备有上述物品，在老师的指导下，或分组或学生个人独立实验，均可取得较满意的实验效果。最好分组进行实验，以便于同学之间相互讨论，这样实验效果会更好。
三、结束语
初级会计论文范文第10篇
考生如何通过计算机操作员考试,我认为应注意以下几个方面。
一、认真解读计算机操作员国家职业标准
考生往往忽略这方面的信息,或者翻看一下就扔在一旁。其实这里面蕴涵着大量考试信息,有对该工种的基本要求、工作要求和考试的比重表。
(一)基本要求里面囊括了职业道德、基础知识。
职业道德包括职业道德基本知识和职业守则,这部分知识会在理论考试中进行考核。基础知识包括计算机专业英语知识、计算机基本原理、计算机软件基础知识、计算机硬件基础知识、计算机应用基础知识、多媒体基础知识、信息化基础知识和文字处理基础知识。具体每一块内容包括哪些知识点,基本要求里都作了进一步阐述。对照基本要求的内容,考生会对考试的几大模块有了大体的了解。
(二)工作要求里面包含职业功能,工作内容和技能要求。
这部分内容更多地体现了技能操作的考核要求。从职业功能这一栏,考生可以得知所要掌握的几大块职业功能,也就是这一职业要会干哪些事,这也是考核的要求。每一项职业功能都对此工作内容、技能要求、相关知识作了说明。
在此以中级的文件管理为例。
从这张表格可以很清楚地了解,对文件管理部分,考生需掌握属性、备份、回收站、权限、共享、加密、归档操作这几个知识点。
(三)技能操作比重表
从该表格中可以看出各知识块所占的分值比重,考生对于比重大的模块应多下功夫,重点突破。
二、如何做试题分析
试题1.计算机安装、连接、调试。
(1)本题分值:10分。
(2)考核时间:10分钟。
(3)考核形式:实操。
(4)具体考核要求。
a.正确地连接主机、显示器、键盘、鼠标和电源。
b.开机,进入Windows XP操作系统后,进行切换用户操作,并将包含“切换用户”操作对话框的桌面以图片的形式保存至考生文件夹中,文件命名为“初级1-7A.bmp”,图片保存后恢复原设置。
c.为附件中的“通讯薄”创建桌面快捷方式,并将设置后的桌面以图片的形式保存至考生文件夹中,文件命名为“初级1-7B.bmp”,图片保存后删除该快捷方式。
d.设置系统当前日期为2008年3月5日,时间为13点45分,将设置后的“日期与时间属性”选项卡以图片形式保存至考生文件夹中,文件名为“初级1-7C.bmp”,图片保存后恢复原设置。
e.创建一个新帐户,帐户名称为“KS1-13”,且设定该帐户为计算机管理员。将创建完成的控制面板以图片的形式保存至考生文件夹中,文件命名为“初级1-7D.bmp”,图片保存之后删除该帐户,恢复原设置。
这道题考核的是计算机安装、连接、调试,它蕴涵了主机设备连接,主机设备开机与关机、进入系统,应用程序基本操作,操作系统设置,系统账户设置5个考核要点。考生可以根据题目要求给每个知识点进行配分。
试题2.演示文稿处理。
(1)本题分值:15分。
(2)考核时间:20分钟。
(3)考核形式:实操
(4)具体考核要求
a.演示文稿基本操作
①打开C:\素材库(初级)\考生素材1\文件素材6-7.ppt,将其以“初级6-7.ppt”为文件名保存至考生文件夹中。
②对本演示文稿重新应用模板C:\素材库(初级)\考生素材2\模板素材6-7。
b.幻灯片的基本操作
①在第一张幻灯片前插入一张新幻灯片,应用“标题幻灯片”版式。
②在新幻灯片中录入主标题“团队管理”,设置字体为仿宋。录入副标题“――打造高效团队”,设置字体为楷体、加粗、右对齐。
c.幻灯片放映设置
①设置放映类型为“演讲者放映”,放映范围为第1-5张幻灯片,并且循环放映,按ESC键终止。
②将动画方案“向内溶解”应用于所有幻灯片。
③将切换效果“盒状展开”应用于所有幻灯片,设置切换速度为中速、照相机的声音,换页方式为单击鼠标换页。
d.页面与视图设置
①页面设置:将幻灯片的大小设置为“A4纸张”,幻灯片编号起始值设置为“6”。
②视图设置:将演示文稿的视图方式设置为“备注页”,显示比例为70%。
这道题考核的是演示文稿处理,它蕴涵了演示文稿的基本操作,幻灯片的基本操作、幻灯片放映,幻灯片动画设置,页面设置与视图设置5个考核要点。可以根据题目要求每个知识点配分如下:
考生在做题库练习时,每做一题,都要进行归纳,找出该试题的考核要点,这样才能举一反三。另外,考生可转换一下自己的角色:如果自己是出卷者,如何出卷;如果自己是评分者,该如何评分,该如何对每个知识点配分才合理。在转换角色的同时,考生可进一步巩固知识。
参考文献:
初级会计论文范文第11篇
一、指导思想
紧密围绕学校工作计划，树立服务意识，进行规范管理，调动全体教师的智慧和积极性，为我校发展再上台阶作出强力支撑，
二、重点工作
教务：树立服务意识，规范常规管理，加强备课组和教研组建设（前阶段重点），加强有效性课堂的实践与研究，提高教学力（后期重点），减轻学生过重的学习负担，提高教学质量（全程）。
（一）、树立服务意识
1、认真准备齐教师备课的各类材料以及上课前教学案的复印。
2、辅助年级组开展好年级的主题教育活动和各类竞赛、检测。
3、辅助教研组开展好各级公开课、讲座等事宜。
4、认真统计好教师的工作量。
（二）、规范教学常规管理
1、量化教学五认真的细则，赢得老师理解，严格抓好备课、上课、作业、讲评、辅导等环节的管理。
2、认真组织好校内的“四边双优秀”工作。
3、加强早读课巡视管理，协助年级组安排好早读人员。
4、研究低层次干扰教学行为地解决措施。
5、定期抽查教学常规和定期组织人员对年级或班级进行教学督导。
6、评选教学五认真的优秀教师。
7、成立毕业班领导小组，深入初三年级进行教学研讨和帮扶。
（三）、加强学习型教研组、备课组建设。
1、参照南京市优秀教研组评比标准，协助语、数、外、理科综合、文科综合五个教研组申报区市优秀教研组工作。
2、尊重教研组组长意见，选配业务能力强、威信高、有事业心、能起协调统率作用的教师任备课组组长。
3、实行校领导挂靠教研组制度，每位校行政干部必须参与教研组建设。
4、赋予教研组组长更多的权力，加强组内建设。
5、严格对照区教学水平，合理提出目标，并加大对教研组、备课组考核力度。
6、加强教研组和备课组自我层面的管理以及师徒结对。
7、备课组开始尝试进行二本（红山学本、教学设计）的汇编积累。
（四）、加强有效性课堂的实践与研究，提高教学力
1、强化学生学习习惯的纠正和养成训练
2、借助课堂教学的视频录制，将统一学习和自我评价相结合，促进有效性教学
3、加强学生作业的研究（作业量、编制质量问题、层次性问题、效率问题），促进有效性训练。
（主要学科每门限配一套课外资料，作业次数与周课时一致，每次作业3～5题，学生根据自身能力选做3题左右；鼓励教研组、备课组集体协作，研制学案、教案一体化的作业，并注明是基础题还是提高题，是必作题还是选作题，还有哪些是多解题，以供不同层次的学生选做；要求教师对课堂作业全批全改，改后统计分析，个别存在的问题及时当面帮助，共性的问题则在本学科课上讲评，并反思教学中存在的问题）
4、提高不同教师的教学力。陆续组织新教师上岗课、初三新教师上岗课、优秀教师示范课、老初三教师的复习课、校级志远杯青年教师基本功比赛、教学案例评比等活动。
第一类教师（1至3年）重点工作是做好师徒挂钩结对学习活动和研究性学习活动，力争在一年的学习后站稳讲台并初步掌握教育教学的新理念。
第二类教师（4至9年）重点工作是做好磨课活动和公开主题教研活动，并指导好研究性学习活动。
第三类教师（含区级及以上骨干教师培养对象）的重点工作是做好示范教学、教学研究、课题研究、教师论坛、校本课程的开发等工作。
5、营造学校学习钻研的氛围，安排教育硕士论坛。
德育：加强班集体建设和学生习惯养成教育（前阶段重点），积极营造和谐健康向上的校园文化，努力使学校成为师生共同成长的精神家园（后期重点）。
（一）、大力加强生态型班集体的建设（负责人：杨小军）
1、完善生态型班集体评比细则
2、统一生态型班集体的环境布置
3、继续做好行为规范示范班的申报、认定工作
4、生态班集体班训、班歌、班徽、班报的评比与汇编
5、举行生态班集体建设的阶段反馈展示和小结
6、学期末举行生态班集体申报听证会和建设经验汇编
7、争取全体教师的理解和支持，倡导全员育人，让师生过有道德校园生活。
（二）、行为习惯养成教育（负责人：田莉）
1、利用校本培训，促成初一年级文明礼仪习惯的养成。
2、各年级开展形式多样的爱校教育，促进学生爱护公物（校园环境）的习惯的养成。
3、借助践行活动，继续强化懂礼貌（对父母、对师长、对同学、对他人）守规则（遵守学校纪律、社会公德、交通规则、对他人的诺言）教育。
4、通过礼仪标兵的评比、礼仪教育的开展等引领活动和定期的检查，帮助学生形成良好的服饰、发式的习惯。
5、重点抓好讲卫生的习惯、写字的习惯、做好操（整好队）的习惯、进校就读书、读好书的习惯。
6、加强年级间的抽查，增加学工处人员、年级组长常规检查职责，要求定期进行讲评。
7、认真做好九月份行为习惯养成月的评比和反馈工作。
（三）、精心设计，专人负责，认真做好班主任的培训和建设。（负责人：王桂银）
1、设立学工处处室接待日，保证有半天时间分管德育领导随班督导和帮扶。
2、每月定期开展一次班主任论坛。做到有主讲人、讨论和讨论记录。学期末进行资料汇编。
3、引领班主任自我学习、自我反思。继续实行班主任（指班主任年限三年的）撰写教育周记制。
4、每学期组织一到两次的班主任教育艺术经验会和成功个案研究交流会。
5、加强班主任工作资源库建设，建立班主任成长档案。
(四)、精心构建有生命力的校园文化。（负责人：徐广宇）
1、专人负责德育主阵地——主题班会的建设，制定红山校区主题班会的方案，将主题班会集体备课和个人设计相接合，规范主题班会的评价体系。学期前各年级组组长要根据年级特点计划好班会内容。
认真办好学校的橱窗、班级的黑板报、学校走廊上的壁报等软环境建设。
2、进一步组织好能促进学生成长和发展的学生社团并指导学生开展好相关活动。
3、认真组织好团、队和学生会的活动。
4、每学期精心设计好两次大型的主题德育活动（结合艺术节、读书节、纪念日等）。
5、努力开创主题社会实践活动新局面，先建立体系，在创出品牌。
6、继续加强家校合作，开拓社区资源。精细地组织好“家长开放日”等活动
三、具体日程
月份
教务
德育
8
准备好教师开学用品
教研、备课组长工作布置会
各班完成黑板报、环境布置、学生报到
年级组长、班主任工作布置会
协助初三完成橱窗布置
协助初一完成初一新生校本培训
文明岗监督员、旗手、检查员培训
9
到办公室了解，帮助老师解决一些困难
整理出新初一、初三老师上岗课日程表
教研组长会
初三年级教学督导（班级、时间待定）
新初一、初三老师上岗课
教育硕士论坛（周校长）
教学五认真检查1
省示范初中迎查准备
两周一次年级组长、班主任会
教师节庆祝活动
主题班会公开课
初一（行为规范）初三（学生心理调整）
参加玄武区军训成果方阵汇报
校园卫生无死角的公益劳动
行为规范标兵评比、常规教育月表彰会
后进生座谈会（各年级组）
10
初二年级教学督导（班级、时间待定）
初三教师示范课
教研组长会
教育硕士论坛（刘涌）
学生干部培训、名单统计
主题班会公开课
初二（主题：文化建设）
两周一次年级组长、班主任会
班徽、班歌征集
后进生座谈会（各年级组）
11
初一年级教学督导（班级、时间待定）
教研组长会
学科节
家长开放日
志远杯青年教师基本功比赛
期中质量分析会
教育硕士论坛（张鲁）
教学五认真检查2
班级特色文化建设成果展示
（志远班每班一橱窗）
活动性课程——秋游
期中考试表彰大会
后进生座谈会（各年级组）
两周一次年级组长、班主任会
校运动会
12
教研组长会
教育硕士论坛（丁文贞）
优秀教师复习示范课
主题班会公开课（志远班）（学习策略）
星级班集体申报听证会
后进生座谈会（各年级组）
新年欢乐颂主题活动、长跑
两周一次年级组长、班主任会
1
教研组长会
上缴教师工作手册、整理教师获奖情况
教学质量分析
教研组长检查教师上缴材料
班级小结、学生评语班级申报材料上缴
四、教导处人员分工
教务：
招生、制定计划、重大问题解决、与兄弟学校教学联系： 杨小军
初级会计论文范文第12篇
关键词： 六安市 城区初级中学 体育现状
2010—2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要明确提出：“百年大计，教育为本”，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教，优先发展教育，提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。城区教育发展是国家现代化教育根本之一。根据资料统计国家初级中学约20%在城区，城区学校体育是城区学校教育的一个重要组成部分，是促进学生身心全面发展的主要途径，它直接关系到城区体育普及和国家竞技体育资源早期储备，直接影响国家体育事业发展。由于城区初级中学体育在培养学生终身体育行为和推动城区社会体育开展均有特殊作用，因此调查城区初级中学体育发展基本现状，有十分重要的理论和现实意义。同时，也能够为均衡匹配地区教育资源，为政府解决“民生”问题提供优质服务。
目前，六安市约有10.9%的初级中学在城区。这些学校体育由于受“应试教育”的负面影响，已成为城区学校教育的“短板”，要实现教育的现代化，教育资源分配的均衡化，就必须同步发展城区初级中学体育，将初级中学体育工作作为实现教育现代化目标之一。本文是在六安市教育局的“六安市义务教育统计表（2011—2012学年度）”和我们实际抽样调查的基础之上形成的，旨在找出影响“六安市城区初级中学”（下文简称城区初级中学）体育发展因素，并提出解决问题的对策，为推动城区初级中学体育改革和发展提供服务。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
根据调查统计，将六安市的3区5县：金安区、裕安、叶集实验区、舒城县、霍山县、金寨县、霍邱县和寿县的44所城区初级中学作为研究对象（“城区初级中学”是指地处市区、县城内，归属市、县教育局管理的初级中学，即九年义务教育阶段拥有七、八、九年级的学校）。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
根据研究目的和内容需要，查阅2010—2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》2011—2012学年度《六安市义务教育统计表》、《体育统计方法》和相关期刊等文献资料，为本研究提供理论支撑。
1.2.2问卷调查法
本研究发放问卷为《六安市城区学校体育现状与对策研究》课题组集体设计的2类问卷，即《六安市城区初级中学体育教育现状调查问卷》和《六安市城区初级中学体育管理体制及运作方式问卷》。调查的问卷内容涵盖：体育师资力量、场地器材、学校体育管理、对学校体育发展建议等。为确保问卷的有效性和调查得到的材料事实的可靠性，课题组分别对问卷进行效度和信度检验。为使问卷发放对象更具全面性，抽样涵盖六安市的3区5县的44所城区初级中学。发放问卷共88份，回收86份，回收率97.70%，有效问卷85份，有效率96.6%；发放区、县级教育部门主管负责人问卷10份，回收10份，回收率100%，有效问卷10份，有效率100%。问卷回收率和有效率均能满足本研究需要。
1.2.4数理统计法
根据课题研究需求，运用统计软件spss17.0，对获得的数据资料进行统计分析。
2.结果与分析
2.1六安市城区初级中学概况
截止到2012年6月30日，六安市城区初级中学共44所，共有1056个班，在校生71808人，平均每班68人。城区初级中学约承载着六安市义务教育初中阶段27%的任务。要实现六安市教育现代化、学校体育现代化，必须保障城区教育发展和学校体育发展。城区体育教育问题得到解决，六安市体育教育问题就能解决近三分之一。
2.2学校体育师资总体情况
2.2.1城区体育师资基本情况
城区初级中学专职体育教师177名。其中男教师131名，女教师46名，具有教师资格的为100%。城区初级中学专职体育教师中，女教师与男教师的比例约为1∶3，表明男、女体育教师比例较为合理。
2.2.2城区体师生比
截止到2012年6月30日，城区初级中学专职体育教师，平均每所学校约有4名，体育师生比约为：1∶406，每名体育教师平均承担约为6个班体育课。若每班每周按照国家规定的3节体育课，每个体育教师每周教学为18节。理论统计得出城区初级中学体育教师教学课时数较多。
2.2.3城区体育教师年龄、学历、职称状况
据表1统计表明：城区专职体育教师年龄按照30岁以下、30到39岁、40到49岁和50岁以上的教师，分为4个年龄段，从表1统计得出在40岁以下的人占总数75.2%，反映出体育师资队伍年较为轻化特征。年轻教师已经成为城区初级中学体育教学主干力量。加强对年轻教师培养是六安市初级中学体育师资队伍素质的提高和可持续发展基础，是六安市今后促进学校体育现代化主要任务（见表1）。
表1 六安市城区初级中学体育教师年龄结构统计表
据表2统计表明：城区初级中学专职体育教师中出现研究生学历，这是一个很好的信息，虽然只占5.1%，但这是城区初级中学体育师资队伍学历进步的重要标志，在学校体育现代化进程中，代表体育教师学历进步的方向。目前城区初级中学专职体育师资队伍中，有本科学历的教师约为74.6%，这是多年来六安市在师资培养和学历建设方面共同作用结果。加强体育师资队伍学历的提升，与六安市教育发展要求保持同步，是改善和加强城区初级中学体育师资队伍素质与质量重要内容。
表2 六安市城区初级中学体育教师学历结构统计表
据表3统计表明：城区初级中学专职体育教师中具有高级职称的较少，比例较低仅占10.1%，但他们是城区初级中学体育学科的先锋；职称主要集中在中一、中二两段上，共占有75.2%；然而初级职称也只占14.7%，由此分析可以得出：城区初级中学体育教师职称结构基本合理，能够可持续发展。
表3 六安市城区初级中学体育教师职称结构统计表
2.3城区初级中学场地器材基本情况
本次对场地器材配备调查是对照教育部：教体艺2005（10）号文件要求进行的，对总共42种场地器材进行了逐一调查统计，按文件规定的最低配备标准、参考当前市场价格，补齐场地器材的缺口，所需资金约6810万元（人民币），反映出城区初级中学场地器材的缺口巨大。城区初级中学体育场地的情况，就“生均面积”指标分析表明，城区初级中学生均面积为2.1平方米，有标准田径场的学校约占91%以上，学校有标准塑胶跑道田径场的只有10所，约占23%，而且运动场地也多以煤渣质地为主占77%，但是没有一所学校有室内场地（体育馆）。体育场地是进行体育教学的最基本条件，城区初级中学体育场地器材条件较差，问题解决已经迫在眉睫。
2.4城区初级中学体育教学情况
2.4.1体育课程开设基本情况
根据国家教育部：教体艺2005（10）号文件的规定，初级中学每周应开设3节体育课，然而城区初级中学体育课开课现实情况与教育部要求存在一定差距。据表4统计表明：目前还存着极少数学校不开体育课或每周开1次体育课。比例虽小，但也是不正常的；另外，城区初级中学由于受到场地器材的等条件限制，加上雨、雪天气影响，实际体育课上课情况更是不为人知；城区初级中学也同样面临升学压力，据调查：体育课经常被其他课占用，尤其是初三年级更为严重，这一现象与国家教育文件精神是相悖的，与当今素质教育是不相协调的，应当引起市教育主管部门、教育督查部门高度重视。
表4 六安市城区初级中学每周体育开课情统计况表
2.4.2体育课教学规范基本情况
调查结果表明：城区44所初级中学能够参照《体育与健康课程标准》为据开课学校有38所，占86.4%；以《体育教学大纲》为据开课学校有6所，占13.6%。对于《学生体质健康标准》执行情况：城区初级中学约有86.4%的学校执行《学生体质健康标准》，有13.6%的学校没有执行。在执行《学生体质健康标准》的学校中，六安市学生体质健康合格率约为86.9%，而优秀率只约为12.6%。国家教育部早在2004年9月就要求：在全国范围内全面推行《学生体质健康标准》。调查结果表明城区初级中学的体育课程教学规范情况与教育部的要求也有一定差距，必须改进和提升。
2.5体育课外活动开展情况
2.5.1体育课外活动开展
据调查统计：城区初级中学每周开展体育课外活动课的校均次数为：初一2.2次、初二1.6次、初三0.4次。课外活动的次数随年级的增长，逐年下降。尤其是初三年级课外活动次数减少更是严重，根据统计分析得出：受“应试教育”影响，由于中考邻近，复习应考时间就占用课外体育活动时间。这种现象与体育课开课随年级的增长而逐年下降情况是相同的，表现出“应试教育”是体育课外活动主要阻碍原因。城区初级中学“应试教育”现象较为严重，体育在“素质教育”中的地位没有真正得到重视，其作用根本没有完全发挥。
2.5.2学校课间操和眼保健操练习情况
调查表明：城区初级中学每天开展课间操练习情况也是不好，绝大多数学校没能够坚持每天做课间操，每天1次和每天2次课间操的学校比例只有31.8%和25.0%，而没做的占43.2%。分析做课间操情况不好的原因，一方面，学校没有认真贯彻《学校体育工作条例》，主管部门监督措施不力。另一方面，部分学校没有把做课间操列为全校性集体活动和校园文明建设等日常工作。城区初级中学眼保健操开展情况也较差，有56.8%的学校没做眼保健操，只有43.2%的学校每天做1次眼保健操。中国学生体质调查数据表明：国家学生“眼健康”情况十分堪忧，眼睛近视率随年级的增长而增加，已经引起社会各界高度重视，同时呼吁采取有效措施，改善学生“眼健康”。从城区初级中学做眼保健操的情况分析，保护学生眼睛健康措施要加大力度，各校要坚持课间开展眼保健操活动。
2.5.3体育训练与竞赛情况
调查结果表明：城区初级中学开展课外体育训练基本不好，有校运动队的学校仅有4所，占9.1%，学校进行体育运动竞赛情况较差，虽然每年都开体育运动会，但学校运动竞赛频率较少，每校年均仅有1.1次，校园体育文化生活气氛也不够活跃，青少年活泼的生命力得不到展现。优秀民族传统体育项目学校数量更少，仅有1所。学校体育训练和竞赛工作开展还需进一步加强，因为学校体育训练和运动竞赛开展不好，也无利于学校体育工作进一步发展，更无利于调动学生参与体育活动的激情，最终结果是影响青少年学生身心健康。
2.6各个学校体育经费投入情况
据表5统计表明：2011—2012学年度城区初级中学年均总投入经费约为9581.3元，生均经费约为6.2元，这就突出表现城区初级中学在体育经费投入上严重不足，这是限制城区初级中学体育发展的主要因素。
表5 六安市城区初级中学每年体育经费投入统计表（单位：元）
3.结论与建议
3.1结论
综合分析得出：城区初级中学教师的年龄、学历、职称、师生比等综合情况较为合理，有利于可持续发展；场地器材差、缺情况严重，需要进一步加大建设和配备；体育教学情况总体较差，需要进一步规范；课外体育活动开展情况总体较差，要进一步加强；体育经费严重不足，需要制度保障。
3.2建议
建议六安市教育主管部门要整合城区初级中学现有的体育资源；各学校严格执行体育文件和法规要求；多渠道筹集经费，增加投入，弥补体育经费不足空缺；大力发展地方特色民族传统体育项目，解决场地不足的问题。
参考文献：
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[2]黄华莉，于可红.对改善城区初级中学体育现状的探讨[J].浙江体育科学，2006（4）：71-73.
[3]翟水保，陈秋丽.陕西省城区中、小学体育现状调查研究[J].体育科学，2004，24（7）：79-78.
[4]胡亚明.苏北城区中学体育教育现状及对策研究[J].沙洋师范高等专科学校学报，2004，22（5）：36-38.
[5]高航.对城区学校体育现状及发展对策的研究[J].吉林体育学院学报，2004，20（4）：27-28.
[6]王涣波.鲁西北城区中小学体育现状调查研究[J].山东体育学院学报，2005，21（6）：124-126.
初级会计论文范文第13篇
关键词：初级医师；内外向性格类型；职业效能感
伴随着医改政策的逐步落实，初级医师面对的职业环境与工作压力正在引起社会的关注。对初级医师职业效能感的研究，有助于对医院管理方帮助初级医师应对工作环境给其带来的各种压力，提高其职业归属感，使其能够更好的为临床服务。本研究的目的，在于挖掘内外向性格类型理论在初级医师职业观念等问题的应用性，开拓新的方式、方法。
职业决策自我效能是Betz和Taylor在职业决策研究背景下提出的。他们将Bandura 的自我效能理论与 Crites 的职业成熟度理论的思想有机结合，提出了职业决策自我效能的定义[1]。这一概念被中国学者简称为职业效能感。目前国内研究者将"职业决策自我效能"和"择业效能感"同时使用。
瑞士的精神病学家Carl Gustav Jung（1875-1961）在他的《心理学解析》一批中，阐述了众所周知的"个性类型"理论。他提出了个人主观兴趣的主要指向以及个人能量的主要流向-指向内在的主观世界、心理体验，还是指向外在的客观环境、他人和群体规范。这两个方向决定了两种态度类型：即内向型和外向型。
1 资料与方法
1.1一般资料 本研究采用了随机取样的方法，随机抽取工作四年以内的初级医师完成量表，被试的总数为59名，删除1份不合格数据后，有效数据为58份，其中男生23人，女生35人，男：女比例为2：3。平均年龄（25.73±1.55）岁。
1.2 测量工具 ①MBTI- M版量表：采用蔡华俭等人的中文修订版。就效度资料看，研究表明，该量表的结构非常清晰，完全符合理论构想，具有非常理想的结构效度[2]；②大学生职业决策自我效能量表：由 Bets和Tarfor编制的职业决策自我效能量表的中文修订版[3]。
1.3 程序 在施测的过程中，采用随机取样的方法抽取被试。共有59人参加测试。测试分两步进行。首先由主试说明指导语，向被试介绍测试目的，主要流程，然后对被试进行MBTI-M版量表的测试，根据测试结果，本实验中仅取用测试结果中对内外向维度的数据进行分析讨论。第二步，请被试填写职业效能感，根据第一步的分类结果，对第二部的测试结果进行分析。在对全部数据行审核的基础上，剔除无效数据1份，共获取有效数据58 份。全部数据采用SPSS11.5 For Windows统计软件包进行处理，统计方法为t检验与相关分析。
2 研究结果与分析
2.1心理性格类型在初级医师中的分布 经过对MBTI量表的测量结果进行统计分析，得到各种心理性格类型 在样本中的比例，结果为：外向型：44.8%（26人），内向型：55.2%（32人）
2.2初级医师心理性格类型与职业效能感，职业成熟度的关系 根据MBTI的四个维度对被试进行分类，然后对每一维度中的两类被试的职业效能感与职业成熟度得分进行t检验。见表1。
由以上的数据可以得出：外向与内向型性格的学生在自我评价、信息收集、职业规划方面不存在显著差异（P>0.05），但是在职业效能感的得分方面存在显著差异（P
2.3初级医师心理性格类型与职业效能感的相关分析 进一步了解初级医师心理性格类型 分别与职业效能感、自我认知、信息收集、职业规划能力的关系，对心理性格各个类型分别与职业效能感，自我认知、信息收集、职业规划能力进行相关分析。得出结论：外向内向性性格与职业效能感没有相关性的关系。
3 讨论
3.1心理性格类型 在初级医师中的分布 在调查中发现初级医师的心理性格类型分布比例，与刘术柯在中国大陆进行的调查结果大致相同[4]，这说明心理性格类型 在初级医师中的分布与在社会整体中的分布相一致。
3.2初级医师心理性格类型 与职业效能感的关系 在经过了数据分析之后，我们看出初级医师在内外向性格类型上，对于职业效能感存在着不同。从整体上看，外向与内向型性格的学生在职业效能感上存在着差异（P
4 结论
本研究得出以下结论：①心理性格类型。在初级医师中的分布与在社会整体中的分布呈相似的比率；②初级医师具有不同的心理性格类型。不同心理性格类型 的初级医师在职业效能感、职业成熟度的表现不同。外向型性格的学生相较于内向型的学生具有更高的职业效能感。
参考文献：
[1]Schmitt-Rodermund，E.Siberirsen，R.K.Career maturity determinants：individual development，social context and historical time[J].Career Development Quarterly，1998，47（1）：16-31.
[2]蔡华俭，朱臻雯，杨治良.心理类型量表MBTI的修订初步[J]. 应用心理学， 2001， 7（2）：33-37.
初级会计论文范文第14篇
关键词：经济类；初级会计学；教学改革
一、《初级会计学》课程教学问卷调查
（一）调查的基本情况
调查的对象为河南大学经济学院经济类专业学生，调查专业涉及经济学、财政学、金融学、国贸和保险学等专业，调查方式为问卷调查。问卷内容分为两部分：第一部分是调查学生对会计学课程的了解程度及兴趣；第二部分是调查学生对教学内容、教学方式及手段的满意程度。本次调查共发放问卷400份，回收359份，回收率89.75%。河南大学经济学院的初级会计学教学工作主要由四位老师承担，54学时，3学分；教师均采用多媒体教学，教学方法以教师讲授为主，以案例教学及少量的互动教学为辅。
（二）调查结果统计
1、学生对会计学课程的了解程度及兴趣。调查结果表明，98%的学生在学习《初级会计学》之前对该课程不太了解，但这并没有妨碍他们对该课程的感知程度，86%的学生认为开设该课程是非常必要的。但是，由于90%以上的学生不了解会计学与经济类学科的关系，大部分学生对学习《初级会计学》课程没有兴趣。因此，教师在授课前应该向学生详细介绍会计学与经济类学科的关系，增强学生对学习《初级会计学》重要性的认识，使学生积极主动去学习。
2、学生对教学内容的满意程度。调查结果表明，对《初级会计学》教材非常满意的学生仅占11%，说明目前的会计学教材还存在较大缺陷，已经不能满足教学的需要。学生对教学内容的满意程度普遍不高，主要原因是内容太专业，学习方式太枯燥；另外，部分学生感觉教学内容与将来工作关系不大，提不起学习的兴趣，被动式学习，为了考试、为了文凭而学习等。因此对非会计专业在教材选用和教学内容的编排上应有别于会计学专业,如何从经济管理的角度去引导学生学习会计学的基本理论及知识，使会计核算、会计监督与企业管理相融合，这是值得思考的问题。
3、教学方式及手段的满意程度。调查结果表明，23%的学生对目前的授课方式是不满意的，78%的学生希望教师多结合案例教学，在课堂上多与学生互动，营造活跃的课堂气氛，提高学生的思维能力。使用多媒体的教学效果相对而言比较好，92%的学生认为开设实验课还是非常有必要的，因为这样可以更好地理论联系实际。
二、存在的问题
第一，教学目标不明确。教学目标是否明确，直接影响着教学改革的进行。长期以来，我国的经济类本科专业《初级会计学》课程的教学目标和会计学专业大同小异，都是培养会记账、算账、报账和编制会计报表的会计专业人才。在该教学目标的指引下，教学没有体现出不同专业学生的优势。经济类专业的学生是会计信息的使用者，而不是生产者，因此，《初级会计学》课程的教学目标应因专业而异。
第二，教学内容不合理。在教学目标不明确的指引下，教学内容不合理，针对性不强，没有体现出经济类专业会计学教学的特色，对会计学专业和经济类专业的学生讲授内容一样。主要包括会计的基本概念、会计核算方法、会计循环及报表的编制等，重点是怎样进行会计核算。这些内容对刚刚进入大学而且对企业的相关运行还一无所知的大一学生来说，是很难接受的。根据调查，学生普遍反映接受不了、入门难，进而挫伤他们学习会计的积极性和兴趣。目前，我国大多数院校针对经济类专业开设的会计课程较少，学完《初级会计学》课程后没有后续的相关会计学课程的学习，不能满足经济类专业本科生对会计学知识的不同层次的多方面需求。
第三，教学方法单一。虽然在《初级会计学》的教学中都采用了现代化的教学手段，但是采取的依然是传统的“填鸭式”的教学方法，采用教师讲授、布置作业、考试评分这种以教师为主体的教学模式，不能充分调动经济类学生学习会计的积极性、主动性和创造性。河南大学经济学院的会计学教师大多是会计专业出身，80%的教师同时还具备注册会计师资格，具有扎实的理论知识，但是缺乏实际从事会计工作的经验。因此，在教学中缺乏理论联系实际。
三、经济类专业《初级会计学》教学改革的对策
（一）准确定位教学目标
经济类专业的本科生毕业后大多从事经济管理类工作，由于这些工作和会计信息密不可分，因此经济类专业的本科生必须懂得会计的基本理论和会计信息产生的过程，但是不需要他们记账、算账以及编制相关会计报表。这就要求经济类专业《初级会计学》课程的教学目标应该重点定位在培养会计信息的使用者，培养懂会计、会用会计的经济管理人员，要求他们了解会计核算的基本理论和操作方法，能看懂会计报表并进行相应的分析。
（二）合理安排教学内容
1、教材的选用。目前我国国内的《初级会计学》教材有很多，但大多是针对会计学专业的，重点介绍如何做会计，在教学的难度上偏难，不太适宜经济类专业的教学需要。因此，应该选用与经济类专业密切相关的、跟踪学科发展动态的高质量的最新版的教材。另外，在条件许可的情况下，可以组织教师自己编写教材，并且每年都要根据最新的会计准则进行修改。
2、具体的教学内容。由于经济类专业的本科生是会计信息的使用者，因此教学内容应该在了解会计基本理论的基础上，把重点放在掌握会计与经济活动的联系以及如何使用会计信息方面。具体来说，教师在授课过程中重点讲授会计学概论，包括会计法规、会计基本原则、会计假设和会计报表等内容，同时还可以根据专业特色来设计相关章节，而对于如何做账的部分如会计凭证、账簿等学生了解即可。
3、教学理念的创新。教师是教书育人的主体，课堂是教书育人的主阵地。教师不仅是学生专业知识的传授者，而且应是学生世界观、人生观和价值观的引导者。因此，课堂教学内容中，教师应有意识地重视对学生进行“立体式教育”。
（三）在教学方法上引入案例教学法和实验教学法
传统的“填鸭式”的教学方法已经不能适应现代经济发展的需要，因此在教学过程中应积极优化，同时引入案例教学法和实验教学法。在《初级会计学》课程教学过程中,案例教学可以提升学生的思维能力，培养学生的团队和创新精神，使学生变被动学习为主动学习，而且同时还可以使抽象的会计知识变得更具体，克服学生对学习会计的恐惧心理。另外在引入案例教学法的同时应大力推行实验教学法，如在会计凭证的课堂教学中，教师展示收款、付款和转账凭证实物，说明填制方法与注意事项，同时发给同学具体的凭证，让学生根据具体的案例自己练习填写；在会计报表的课堂教学中，展示主要会计报表实物，如资产负债表、损益表、现金流量表，讲解其构成、格式、编制方法以及注意事项，继续以案例指导学生编制简单的会计报表，通过练习让学生了解会计报表的产生过程，以更好地达到使用会计信息的目的。
（四）优化师资队伍
高素质的教师队伍是提高教学效果的前提。《初级会计学》是一门实践性很强的课程，因此，教师应该加强社会实践，提高会计实务能力。首先，创造条件把会计教师尤其是青年教师派送到知名的大企业或会计师事务所进行学习，以更好地理论联系实际，从而达到提高教学效果的目的。其次，学院可以聘请适当数量的知名注册会计师定期给学生作报告，并与会计教师进行座谈，增加会计教师的感性知识，使双方建立良好的交流平台。
参考文献：
1、朱海涛.谈非会计专业会计教学问题[J].财会月刊(理论),2007(1).
2、陈亚民,王天东.从MBA教育谈非会计专业会计教学问题[J].会计研究,2003(15).
3、王琳,房建昱.中外《会计学原理》教材的比较及其启示[J].石油教育,2001(4).
初级会计论文范文第15篇
细致深入的作文教学中通常会非常注重训练过程的序列性，不同年级段，不同要求和目标指导下的作文教学适宜采用的方式并不一样。这更加符合新课程背景下对于作文教学的内在要求，对于学生能力水平训练的针对性也会更强。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 作文 序列 训练
细致深入的作文教学中通常会非常注重训练过程的序列性，不同年级段，不同要求和目标指导下的作文教学适宜采用的方式并不一样。教师如果仍然简单地用单一标准和模式来组织不同阶段的作文教学，不仅课堂效益不佳，学生能力素养的锻炼也不够充分。因此，我们很有必要思考，是否应当展开初中作文的序列性教学，应当融入序列化的作文训练模式。这更加符合新课程背景下对于作文教学的内在要求，对于学生能力水平训练的针对性也会更强。
一、七年级作文训练重点与教学计划
七年级阶段是初中作文教学的开端，@一时期首先需要学生很好适应从小学到初中的学习过渡，需要学生能够逐渐了解与适应初中写作教学的要求。这个阶段的教学中教师要了解学生基本的语言水平和写作素养，以此为参照形成一些更加明确的教学方向和教学指导目标，七年级的作文教学学生可能还不能立刻进行议论文、散文的写作，学生熟悉的基本是记叙文，对于写人记事相对来说更加熟悉。这个时期教师首先可以加强对于学生记叙文写作能力的培养，让学生对于这一文体有更好的驾驭能力。随后，可以一点点进行教学拓宽，让学生慢慢了解还有其他文体，基本了解其他文体常规的写作方式。七年级的作文训练重点一方面在于小学到初中的有效衔接，另一方面，在于加强对于学生记叙能力的巩固培养，这些都应当相应的在教学计划中有所体现。
在具体的教学展开中，教师可以从引导学生体验成长中的快乐和烦恼，能辩证地认识成长中的快乐和烦恼着手，让学生挖掘与积攒有效的写作素材。要训练学生能抓住特征，运用不同的写人方法写出人物的风貌，善于运用事例表现人物的精神品质，这是学生有效刻画人物的关键。同时，要鼓励学生广泛接触各种形式的艺术作品，让学生可以对自己感兴趣的作品有独特的感受，能用准确的语言描绘自己的感受。此外，教师还可以组织多样化的课外活动，让学生在活动后展开对于活动或者事件的描写，给学生构建写作素材，要让学生正确认识人类社会的各种探险活动，能对探险活动发表自己的见解，叙述事件能运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式。七年级的写作训练以记叙文为主导，这个时期的教学计划应当将关注点放在学生对于人物的有效刻画，以及对于事件的生动呈现上。这是作文教学的重心，这些相应素养的具备也是学生今后完成更复杂的文章的重要基础。
二、八年级作文训练重点与教学计划
进入八年级后，作文教学的方向和重心都发生了相关调整，教师的教学计划也需要有一些特定变化。八年级后学生需要慢慢开始接触话题作文的写作，并且要基本形成话题作文的写作与表达能力。话题作文通常以议论文为主要文体，比起记叙文的写作，议论文写作对于学生逻辑思维能力、事物的观察与分析能力以及语言的整体组织与架构能力都有更高要求。培养学生议论文的写作技巧要逐层深入的展开，具体教学中，教师可以首先让学生熟悉这一文体，对于这一文体常见的写作方法和技巧有相应掌握。随后，教师可以慢慢锻炼学生的议论文写作水平，可以选择一些学生容易切入与驾驭的主题作为训练内容，让学生了解议论文的表达方式。当学生对于议论文写作日渐熟悉后，教师可以再来指导大家写作难度更大的文章，让学生能够更好的适应这些新的写作要求。
八年级的写作教学需要在学生原有写作的基础上继续提高，锻炼写作的基础能力。本年级以话题作文训练为主，教师要对学生从话题作文的拟题、选材、构思、立意等多个方面进行系统训练，使学生能写出中心明确、主题深刻的话题作文来。在具体的写作中，需要学生能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事，在作文中写出有个性的东西，学习在记叙或议论中表达对生活的认识、感受和激情，能体悟一定的道理。
三、九年级作文训练重点与教学计划
到了九年级后，作文教学的重心有了进一步变化，这个时期学生会开始接触到材料作文，学生在写作前要深入剖析材料，从提供的材料中提炼自己想要表达的主题，形成自己文章的核心观点，并且找到合适的论据，有效的组织作文语言。这些都是对于学生来说更深入的要求，也是学生写作能力的进一步体现。九年级的作文训练中教师除了要让学生熟悉并且很好的掌握材料作文的写作，也要相应的培养学生的一些考场上的应试能力。作为即将参加中考的学生，必须让他们掌握一些实用的考场上的写作方法技巧，这样才能够有更好的临场发挥。
在培养学生材料作文的写作能力时，要让学生能够充分读懂材料原文，结合材料形成自己的核心论点，并且善于选择最能表现主题的材料对自己的观点加以论述。学生要善于运用优美、有个性的语言，文章应当有新颖、别致的构思，有健康、深刻的立意。这些都需要学生平时善于观察生活，这样才能在文章中做到描写出神，能在文章中充分张扬自我个性风采，并且能运用丰富多彩的作文形式。此外，教师还应当系统地指导学生写好考场作文，围绕作文过程中的审题、立意、选材、构思、表达方式、表现手法、语言文字等方面，探讨写作优秀考场作文的有效途径和方法。最后只得注意的是，任何阶段的作文教学中教师都应当引导学生注重生活积累，多从生活实践中积攒写作素材，并且要有意识提高自身认识水平，这是学生可以写出更多充实具体，富有感染力与深度的文章的前提条件。
【参考文献】
【1】文章写作规范训练二十招【J】.新作文（中学作文教学研究），2011（Z2）
【2】何恒军.初探作文教学的序列化问题【J】.考试（教研），2010（05）
【3】周丽娟.以阅读教材为基础，构建作文教学序列【J】.语文月刊（学术综合版），2010（02）
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