校长学校管理论文范文

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第1篇

首先，通过听课可以发现学校管理制度存在的问题。我认为，要深入到教学管理中最有效的一个捷径就是走进课堂。透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理问题，从而为逐步改进学校教学管理提供第一手真实依据。校长通过多种形式的听课，必定可以透过课堂教学现象发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还需完善。比如，你可以发现哪些教师做到了课前准备充分，哪些教师又体现了课改思想；还有谁没有做到这些？这些没有做到的教师可能是什么原因？学生在课堂上所表现出来的行为习惯是否有利于今后的学习和成长？凡此种种，只有在听课之后，校长才能有所思考，学校的教学管理制度也才有可能进一步完善。其次，通过听课，可以发现人才，培养人才。一个优秀的教师，必定在课堂上是一个成功者。一个教师要成为优秀者，也必定要通过课堂才能打磨而成。校长要发现这些教师，就只有走进教师的课堂。这样校长才能更清楚地看到教师的专业能力和个性特点，从而有效地根据教师的特点优化组合教师队伍。也只有这样，才能更有效地调整学校的教学管理方向。

二、做一名研究业务、带头教研的校长

要向书本学习，把握教育规律，了解教改动态。要在实践中学习，钻研学科教材，弄清教学体系与各章节教学重、难点及教学目标；要向教师学习，深入一线，在实践中捕捉灵感，寻找教师中一些好的做法，作为对教学认识的一个新的增长点；同时要把教师的欠缺处作为自己反思的起点。要向专家学习，走进专家课堂，体验他们的思想精髓，变他用为我用；倾听专家报告，让他们的观点在自己的工作中内化。要打牢基本功，勤动笔，及时记录有关理论要点，及时总结和反思工作经验和失误，及时整理自己对工作新的认识和想法，使自己成为教育教学的行家，只有这样才能确保学校教学管理健康发展。校长带好头，亲自动手搞教研，就会带动学校整体教风的好转。当教师们还在为教研如何才能入门而大伤脑筋时，校长已用自己的行动来证明和指导教师们如何就一个教学问题开展小课题研究和行动研究。那么，教师们自然会豁然开朗、茅塞顿开，从而静下心来搞小课题研究，进而逐步达到人人参与、带动整体教风根本好转，使学校教学管理达到新的层面。

三、做一名关注教师成长的校长

在教学管理中，仅靠制度管理是不全面的管理。本人认为，民主管理与制度管理相结合，才是真正的管理。所以，校长要多接触教师，走进教师的心灵。多和教师们讨论与教学有关的问题，难题就在和教师们的闲谈中被解决了。和教师们融合在一起，校长才会被教师们从心灵深处认可，校长的教学管理理念才会被教师们所认同。

四、做一名具有创新发展观的校长

第2篇

一、良好的思想道德素养

校长要努力建造“学习型”组织，学习会使教师更聪明地工作；要充分发挥教师的内在原动力，使他们自觉自愿地、努力地去学习、去探索、去创造。因此校长要和教师交朋友，要与他们真诚交流，要诚心实意地为教师服务，为教师排忧解难，要信任和学会欣赏他们。较高的专业技术水平。校长除具有较高的管理水平、业务能力外，还要有熟练的教学管理水平，善于抓住关键环节。校长应该是教师的教师、是教学的行家里手。一是会上课，二是会评课，三是会指导，四是会谈话。

二、较强的教育科研能力

无论从“科研兴校”的角度，还是从学校有效地组织旨在使学校办出特色，办出质量，办出声誉的研究活动的角度看，校长都应成为学校教育科研的领头人。第一，校长要通过教育科研唤起教师探索和研究工作的兴趣。第二，校长要成为有威信、博学多识的“教师的教师”，自己必须从事教育教学研究。第三，校长还要为教师研究创造各种便利条件，努力引进外部资源，鼓励教师独立钻研，帮助教师寻找好的、有效的科研方法，把教师队伍培养成“学习型”的团队。

三、出色的组织协调能力

校长职业化决定了校长应当具备多种能力，其中最重要的是组织协调能力，包括沟通与协调能力、策划能力、统筹能力、资源收集与配置能力等。先进的现代信息素养。校长的信息素养不仅仅表现在学校和本人身上，更重要的是要创造有利于信息技术与课程整合的学校现代化教育环境，用科学的教育观念，先进的教育装备武装学校，武装教师，使校内外的各种资源得到合理利用，使教师的现代信息技术在教育教学中得到最好的应用和发挥，使信息技术与学科教学达到有效的整合。

四、为广大教师提供发展的平台

苏霍姆林斯基基于他对教育事业的毕生探索，对校长的工作有着深刻的理解。他倡导校长“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”他说：“如果你想成为一个好的校长，那么首先你就得努力成为一个好的教师、好的教学论专家和好的教育者..如果你占着一个校长的职位，任凭着某种特殊的行政领导的天才就能取得成功，那还是打消这个想当一名好校长的念头吧。”这些精辟的论断揭示了校长的职责就是必须充当先进教育思想的实践者和探索者，坚持不懈地组织教师进行团队学习，带领教师深入研究、发展和更新观念，启发指导广大教师形成共同的教育价值观，达成共同的行动目标。这个共识一旦形成，就能产生教师自我变革的动力，而这往往比由外界动员、灌输更具有力量。这也就是为什么一些由自发到自觉的教学改革比某些上级要求和布置的教学改革更显生机与活力的内在原因。要做到这一点，校长必须坚持经常到第一线了解教育教学情况，彼此沟通，达成共识，使广大教师能够直接体察和领悟校长的办学理念与决策思想，这是校长管理决策能否全面而有效实施的基础和前提。正如苏霍姆林斯基所说：“我们所从事的教育事业就有这个特点，要领导它，首先必须是本身不断地丰富和更新，使自己的头脑今天一定要比昨天更充实。”从一个事务主义者转变为广大教师相同的教育价值观形成的启发者，这是校长治校和管理理念上的一个质的飞跃，也是现代学校管理对校长的必然要求。

五、校长要做管理的实践者

第3篇

一农村校长教育管理职能的内容

（一）校长管理的选人用人职能

这是校长管理职能的核心。管理就是对人的管理，就是充分发挥人的作用来实现目标。要根据每个人的特长，把他放到最能发挥作用的岗位上，最大限度地发挥每个人的长处。因此在方向正确的前提下，人的作用的发挥，决定着管理的效果。

（二）校长管理的组织职能

这是校长管理的职能中能动性最大的部分。组织就是系统的合理结构，系统的合理结构能使构成系统的各子系统获得新的质，能放大子系统功效，使整体功效大于各子系统功效之和。校长可以通过建立有效的组织充分发挥组织的职能作用，使各个组织的功效成倍地增长。

（三）校长管理的控制职能

学校管理是一个过程。在学校管理过程中不稳定、不平衡的现象是经常出现的。为了保持过程的稳定、随时纠正不平衡、保证管理过程按计划进行，必须进行控制。控制是校长必不可少的职能。

（四）校长管理的领导职能

校长要做好管理工作，实现管理的高效率，除了要行使好前述四个职能外，还必须行使好领导职能。领导职能就是把上述四种职能统一起来有效发挥作用的职能。

二农村校长管理创新的对策

农村学校大都处在经济不发达的地区，这里没有很好的教学设施，孩子们很渴望受到教育，他们非常淳朴，对于物质条件没有过多的追求，精神食粮自然就成为了孩子们的最佳选择。因此农村校长特别要注重精神条件的构建，不断推陈出新，以满足孩子们的精神需求。

（一）善于运用精神鼓励

1学会赞美。美国著名女企业家玫琳凯·艾施曾说过：“世界上有两件东西比金钱更为人所需，那就是认可与赞美。”赞美能给人带来信心，能强化人们的行为，也能增强一个人的价值感。如果某种行为受到积极肯定和热情赞赏的信息刺激，那么人们就想把这种行为再做一次，多做几次，直到做得更好。在实际教学过程中，农村校长对于教师的教学成果要多加鼓励，哪怕短短的几句话对教师来说也是一种激励，会促使他积极地投身到教育事业中。对学生的优秀表现也要关爱有加，适时地提出表扬以激发他们的学习积极性，培养其创造思维的产生。

2对教师的创造性合理利用的气魄。每个人在发展的过程中都会形成自身与众不同的特点，在教学过程中都会产生很多新奇独特具有社会价值的观点和看法，作为农村教学来说，这无疑是一笔宝贵的财富。农村校长不应该专断，扼杀教师的创造性教学，要善于发现教师身上的闪光点，对于教师提出的教育观念要大胆地尝试，只有尝试后才会了解它的功效，促进其创造性地教学。

（二）加强农村教师的专业化发展，保证农村学校的可持续发展

新一轮基础教育课程改革是一项系统工程，教师的整体素质和水平是课程改革的关键。新课程改革对教师提出了一系列的新要求，面对新课程，面对新要求，教师需要一切从“新”开始，重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。因此作为新课程实施者的教师，应该以新课程改革为契机，不断地加强学习，提升自己的专业素质。

农村教师的存在现状有以下几点：一是数量相对不足；二是地域分布不合理；三是教师的结构不合理；四是教师的质量不高。同时农村学校的管理重视教师的日常工作，却忽视了教师的生活与发展；重视教师的使用，却忽视教师素质的培养；重视教师骨干精英的培养，却忽视全体教师的共同发展与进步，这些都加剧了农村教师发展的两级分化。因此农村校长应该改变这种传统的教师管理观念，利用学校的现实条件，努力建构教师的培训机制以强化教师的专业发展，不断扩大学校的教师资源，提升教师的整体素质。这方面成都市的青洋区草堂小学是一个很好的例子。草堂小学原本是一所城乡结合部的普通学校，2004年自蓝继红校长任职后，经过2年多的探索与实践，把草堂小学打造成了一所优质的品牌学校，蓝校长认为学校管理的成功关键在于对教师的管理，她曾说过“老师还是那一群老师，学校还是那一所学校，但师德建设和队伍建设改变了老师的面貌，并最终成就了今天的学校”。

从蓝校长的成功经验中可以发现农村校长在管理教师专业发展方面有这样几个对策：一是深切的人文关怀。农村教师是一个特殊的知识群体，他们很在意被关注、被尊重和被理解的感觉，这就要求农村校长对于农村的教师要有深层次的人文关怀；二是在农村教师之间开展四课展示活动，即学年走课、一人说课、一人上课、全体评课四个环节；三是用一定的制度来规范农村教师的发展。

（三）深入研究与挖掘学生的创新能力，培养其创造性的思维

学习有困难的学生、问题学生逐渐增多是制约着农村学校教育发展的一个瓶颈。如何探索新形式下适合农村学生发展的创新教育模式，以激发学生自主学习的积极性，是提高农村教育质量的关键。作为农村校长必须全面深入研究与挖掘学生的创新能力，改变以往的只重视教师的教学方式研究，却忽视学生的创新性研究的管理倾向。

学校教育的最终目的是为了所有学生的发展，农村校长要站在历史的前沿，认真分析学生的心理特点和价值取向，正确引领好学生的前进方向，培养社会主义事业的建设者和接班人。常州市湖塘桥中心小学奚亚英校长在对待学生的创新性发展方面有着自己独特的理解。自1998年任职后，不断致力于学生的创新发展，并提出了1年打基础、3年争创实验学校、5年创特色学校的规划。2000年，学校将培养学生的创造性思维列入了政府的工作日程，通过不懈地努力终于在2007年实现了湖塘桥中心小学从普通学校到省特色学校的跨越。当提及自己的成功管理经验时，奚亚英校长用了一个形象的比喻来表达了自己的管理理念。她把对学生的创新性管理比喻成“大雁的飞行”。

学校管理要达到最优的效率，必须重视被管理的对象，激发每一个学生的内在积极性。农村校长要像大雁中的领头雁一样起好带头作用，只有这样雁群才能找到最佳的飞行线路、最佳的飞行气流以及最安全的飞行高度。同时农村校长要把自己融合在学生之中，成为其中的一员，切身体验农村学生的一切活动，才可以引领教育的大方向。朴素的人本主义管理的思想把管理定义为“以人为本”的管理，要使管理活动焕发出生命力，领导者的作用是不可低估的。农村校长的作用就是要根据学生发展的不同阶段，不断地维持、调适不同的队形，而每一个学生必须加强自身的学习，来适应组织不断变化的要求，以确保永远不落队。

（四）提升教育研究的管理创新能力，促进农村学校的科学发展

随着校本研究制度的发展，教育研究已成为农村校长谋求学校管理的重要环节。教育研究能力是指运用一定的理论和方法，研究、解决教育问题的能力。具体包括以下几个方面：一是确立研究课题的能力。农村校长要能根据学校自身发展的实际情况，通过选择、分析、讨论，确定适合本校研究的课题；二是研究的实施能力。农村校长要针对实际教学过程中的问题，合理地设计研究方案、全面收集与分析有关资料、正确地应用科学研究方法、积极实行行动研究、正确地组织好学校各项研究活动；三是研究成果的表达能力。农村校长要会用教学论文、教育叙事、教育随笔、教学反思、教学案例、经验总结等来表达研究结果；四是研究成果的转化能力。农村校长要能营造环境，将学校的研究成果转化成学校的日常工作常规和行为规范、转化为教师的日常教育教学行为准则等。

（五）加强校长自身的个性化管理创新

校长的个性化管理是指一个校长在用自己独特、积极、健康的职业个性来成功地管理学校时，所表现出来的独特的管理风格。农村校长既要有独特的创新管理能力还要有独特的人格管理魅力。校长的创新管理能力是校长个性化管理的重要组成部分，是学校教育成功的关键；校长的独特人格管理魅力是一种巨大的教育力量，它于无形之中影响着学校的师生。在实践办学中，农村校长必须充分展现自己在性格、品质、气质、修养等方面的个性特征，从而引起全校师生共同进取的意向和行为，促进学校教育创新性管理的成功。