环境设计专业论文范文

环境设计专业论文范文第1篇

关键词：环境设计;就业能力;培养;课程改革

环境设计专业的课程改革必须基于就业能力培养，在适应市场需要的前提下，着重培养学生的就业竞争力、自主学习能力、科研能力、实践能力、创造力和适应社会能力，为学生创造机遇，使学生具备扎实的专业理论知识和较高的实践能力。因此，基于就业能力培养的环境设计专业课程改革，必须以增强学生的就业竞争力、综合能力、创造力、实践能力为中心。

一、增强学生的就业竞争力

目前，部分高校环境设计专业的课程设置有待进一步整合。一些高校贪大求全，开设的专业必修课主要有建筑设计、室内设计、景观设计、专业技术课程等。其中，建筑设计是在建造建筑物之前按照建设任务，以图纸和文件等方式，将施工和使用过程中可能涉及的问题与方法通盘展现出来；室内设计是运用建筑设计原理和物质技术手段，创造功能合理且优美、舒适的，能满足人们物质和精神需要的室内环境，包括居住建筑室内设计、公共建筑室内设计、工业建筑室内设计、农业建筑室内设计等门类；景观设计是在建筑设计和规划设计的过程中，对周围的自然环境和人工环境进行整体考量与设计，以提升建筑群和周围环境的舒适度、方便度和审美度的设计过程，包括景观规划设计、园林绿化规划建设、室外空间环境创造、景观资源整合保护等方面；环境设计专业技术课程包括素描、色彩、构成基础、计算机辅助设计、模型制作等。这四大门类的课程涉及面较广，故不可能求全责备，而应将建筑设计、室内设计、景观设计类课程分为三个大方向，让学生主攻其中一个方向，然后再学习一些专业技术课程即可，通过实践强化就业能力。

二、培养学生的综合能力

教师要想加强对学生综合能力的培养，就必须让学生突破设计思路狭窄、缺乏创新意识的瓶颈。一方面，教师可增设工程造价、绿色环保、传统园林、生态园林等选修课程；另一方面，应增设文学艺术、中国传统文化、外国文化艺术方面的选修课程。此类课程对于培养环境设计专业学生的艺术功底、艺术品位、审美能力和文化底蕴具有较好的作用，因此，教师必须腾出部分课时，加强学生在这些方面的学习和思考，并促进其将这些知识运用到环境设计中。

三、提升学生的创造力

创造力的培养是一个复杂而漫长的过程，它与知识、经验、思维方法都有密切的联系。教师应该从基础课开始就注重对学生创造力的培养，由简入繁、由浅入深、由表及里，循序渐进地培养学生的创造力。在环境设计领域，创造力最终体现为用设计思维和设计手段对环境进行系统的改造，使其兼具实用性与装饰性，且具有物质与精神的双重功能。环境设计是一个新兴的、边缘的、综合的系统工程，环境设计专业是一个跨学科的综合专业，涉及美术、雕塑、装饰文化、建筑基础知识、园林艺术、人体工程学、设计流派、材料学、心理学等多个领域。因此，教师应该压缩设计表现技法和计算机辅助设计课程的比重。优秀的设计师不是仅靠软件、表现、效果图就能设计出优秀作品的，而是更多地依赖设计思维与设计创新提升设计的创意和品位。

四、提升学生的实践能力

教师要想提升学生的实践能力，就必须合理设置课程，围绕理论课程、核心技能课程、拓展性技能课程、就业能力提升类课程，开设设计史、环境艺术设计概论、室内设计基础、室内材料与构造、景观设计基础等理论课程，开设空间设计基础、设计程序与方法、居住空间设计、办公空间设计、商业空间设计、景观设计等核心技能课程，开设设计制图、表现技法、计算机辅助设计等拓展性技能课程，开设设计色彩、设计素描、设计构成、建筑速写、工程造价、绿色环保、中国传统文化、生态园林、传统园林等就业能力提升类课程。另外，教师还可将各门课程组合成三大课程群，即制图表现课程群、工程技术课程群、理论创意课程群。

总之，只有不断增强学生的就业竞争力、综合能力、创造力、实践能力，才能提升环境设计专业的教学水平，从而为社会培养出更多的环境设计专业人才。

作者:南昌工程学院人文与艺术学院 单位:李平 周卫平

参考文献：

[1]姜民.对环境艺术设计中创造力培养的思考.美苑，2008（3）.

环境设计专业论文范文第2篇

一、更新教学观念，采用“先破后立”的方式及教学工具的改革

随着社会的进步，时代的更新，环境艺术设计专业的构成课程应该打破只对传统基础理论知识的学习和制作技能上，而应与本专业设计结合起来.环境艺术设计专业的构成教学观念应顺应时代潮流，融合设计教育的崭新理念，激发学生的想象力和创造力。构成课作为专业课的前奏课，学生对环境艺术设计专业学习充满了好奇感，而我们的构成课还是停留在常规的基础概念和练习上。所以在授课之初，就应该站在专业方向的角度来确定课程大纲。发现并感受到构成与专业的碰撞。如构成课的练习一方面要注重造型训练，渗入环境艺术设计专业的意识，另一方面要从审美的因素来考虑画面效果，构成教学强调以造型训练为核心，先抛开一切实际因素的限制，简单地从纯形式的角度探讨各要素的特点及规律。将抽象形式练习与空间设计进行密切的联系。艺术来源于生活，所以我们提倡去生活中发现一些美的构成法则，在立体构成的学习中可以从构成的基本要素入手，将点、线、面的形态要素与组合关系置入具体的空间环境中。如选择现代主义著名建筑名作进行解析，主要训练对几何体构成与有机造型的空间的推理猜想与复制。也可以利用“九宫格”的练习方法，以此网格为参照线，利用一定的材料如卡纸来围合，限定或分隔出各种基本空间组织关系，成功的将点，线，面与空间的梁，柱，墙等具体建筑要素结合一起，体现理论和实践的结合，达到知行合一。另外强化对二维形态、色彩、立体造型、空间、媒材等“构成”元素展开综合研究方面的内容。如：将平面构成和色彩构成有机结合，以培养学生对视觉语言的整体组织和把握能力；将媒材与立体构成有机结合，以训练学生的立体造型能力和细节表现能力；将立体构成和空间构成相融合，以培养学生对建筑形体、空间、比例、结构的深刻理解和认识。在色彩教学中，引入电脑。程序被简化了，学生的兴趣自然而然落到了色彩本身上,在数字媒介的带动下，增添新的教学内容,不断在教学上推陈出新,这种以思维训练和创造为研究主体的互动的教学新秩序,可以使构成与技术得到完美地融合。

二、在研究方法上，采用理论与实践相结合的方式，丰富教学手法，增强学生兴趣

一方面，教学中采用“纵横双向结合”的方式，将环境设计专业社会实践中的“软装”内容与课程教学内容结合，以培养学生的专业素养、专业意识。综合性的训练时，创作应围绕专业去选题，如以展示空间为中心展开，要求学生分组到株洲市区的商场里去调研，将构成与橱窗、陈设设计等相联系，要求考虑点，线，面在空间中的应用法则；或以景观设计为中心展开，同样的要求学生分组到炎帝广场等室外空间去调研，将构成与场地设计、地面铺装、景观小品等相联系。在景观的地面铺装与构成组合关系联系起来，如广场地面铺装一般都以发射或同心圆的构成居多。那么我设计点元素的构成时，就可以从实际的空间中去提取。通过这样的方式，学生能形象生动地找到环境艺术设计与构成的契合点。使学生在实际训练中直观地体会构成与室内外空间的关系。同时辅以照片和徒手绘制的形式记录，分析其构成的特点。而在构成的作业中，材料的选择上纸材、金属材料和废品的再利用和生活用品的再设计等多样化选择与处理。通过此类教学让学生快速愉快的认识到构成与本专业密不切联系。构成课的教学,应该着重于一种思维方式的训练,让思维模式达到要么具有一定的广度,要么具有一定的深度，为日后的环境艺术设计打下扎实的基础。在训练中,发挥学生的主观创造性，鼓励学生的作业做有特色的创造表现，避免出现过于单一的概念化的作业。教师可以循序渐进地引导学生由单向思维向多向思维转变,鼓励学生作业打破传统模式,，教学成功的评价标准应该是格调清新、趣味盎然的设计作品。

三、结语

构成课是一门以培养学生设计方法和思维训练的课程,对于我们学生来说有很强的实际运用性,相对于传统的教学来说,在本次教学中我们会更加注重从环境专业本身的设计特点出发，调整课程教学内容，改善课堂教学方法，针对不同的学生采取分层教学的方法，使各个层面的学生去发挥自己最大的潜力，以提高学生的学习兴趣和成效。同时也希望构成作为基础课为环境艺术设计的后续专业课程能提供更大的帮助.

作者:刘芬 单位:湖南工业大学包装设计艺术学院

参考文献

[1](俄)瓦西里•康定斯基.论艺术里的精神[M].吕澎,译.上海:上海人民美术出版社，2014.

[2](苏)马卡连柯.教育诗[M].温哲仙,译.上海:上海文艺出版社，2013.

[3]虢海燕.贴近生活学习构成[J].现代装饰（理论），2014（12）：192-193.

[4]雷鸣,史庆丰.高校艺术设计专业构成教学改革探究[J].美术教育研究，2012（4）：110-111.

[5]张赛娟环境艺术专业设计构成课程教学改革探析[J].科教文汇，总第354期2016年6月（下）.

环境设计专业论文范文第3篇

环境工程毕业论文教学改革毕业论文是整个本科教育中最后一个环节，约占本科教学内容的1/8，作为架构学生从理论学习到实际工作岗位的桥梁，是对教学质量和办学水平的一次综合性全面考核。通过毕业论文的训练能够有效提高学生综合运用大学四年所学的所有理论知识与实验技能解决实际问题的能力，为以后实际工作打下坚实的基础。

泰山医学院是一所地方性本科院校，其环境工程专业主要培养应用型工程技术人才，培养的学生主要在环境管理与咨询、环保公司、化工企业、疾控中心等单位从事污染控制工程设计、环境监测与评价及技术研发等工作。通过对近三年来环境工程本科毕业论文的统计分析，发现在毕业设计题目、内容、写作质量、工作量和难易程度等方面存在一定问题，需要进一步改进和完善。正是基于这种情况的考量，环境工程专业对于毕业论文的培养模式提出了一些新的想法和思路，并的实践应用取得了一定的效果。

一、重视毕业论文选题

选题是毕业论文工作的龙头，选题质量是毕业论文质量的起点和关键。题目的质量将直接影响到毕业论文的质量。通过对近三年来毕业设计题目的统计分析，发现有约20%左右的论文题目存在雷同，论文内容缺乏创新性。造成这一现象的原因，与近几年环境工程专业人数较多，承担毕业论文指导任务的主要为环境工程教研室的教师，每个教师要指导4～8个毕业生，由于指导教师的精力有限，部分教师缺乏科研工作经历，造成多个学生做同一个题目，不同学生之间仅在实验地点、实验材料或监测项目等方面做稍微变化，缺乏创新性和对某个题目的深入研究，造成最后在确定毕业设计题目时存在雷同。另外，由于师资的限制，选题更新较慢，难以体现创新性内涵。

在发现这些问题的基础上，我们进行了一些有益的探索。在选题上尝试师生共同完成毕业论文题目的申报，因材施教。我们在专业基础课和专业课的教学过程中，鼓励教师与课程平行的进行实验室开放，引导学生进行一些专业相关课程的综合性、设计性实验的训练，并在这个过程中指导学生查阅一些专业文献，撰写综述，扩展学生的视野和知识面，充分调动学生的积极性和主动性。经过开放实验的训练，使学生对本专业的一些问题有了深入的理解和体会，并能够提出自己的一些想法和见解，激发了学生的学习兴趣。同时通过一个学期的开放实验指也会密切老师和学生的关系，老师能够了解到不同学生的个性差异和能力水平及各自的优势，因材施教，有的放矢地进行教学。在此基础上，在选题方式上，改变指导教师单方面指定题目的做法，鼓励学生根据参加开放实验积累的知识和经验在查阅文献资料的基础上，一部分学生会自主提出感兴趣的题目，以导师把关的方式，师生互动来选题，尽可能培养学生创造性思维活动的能力。

二、加强指导教师队伍建设

由于教研室师资有限，年轻教师多，职称结构不尽合理，经常出现一名讲师要指导多名本科毕业生的情况，在这种情况下，还要求学生一人一题，题目不能重复，从师资配备的角度考虑具有一定的难度。毕业论文的内容和大同小异的现象仍较为普遍，创新性内涵的体现几乎流于形式。

为提高环境工程专业毕业设计的质量，我们在校内和校外两个层面上筛选高水平的优质师资作为指导教师。一方面，鼓励考取研究生的学生到考取学校在导师的指导下从事毕业论文工作，既可以提高毕业论文质量，又可以为今后的研究生学习打下基础。另一方面，学院为找工作的学生联系实习单位，利用实习单位的高水平师资和实验条件来完成毕业论文。在校内，我们整合化工学院的其他一些优秀师资力量，聘请基础教研室具有博士学位和高级职称的教师作为毕业论文指导教师，使环境工程专业的毕业论文在选题范围、指导教师职称、学历及论文质量上都有了较大的提高。

三、解决毕业论文与求职考研的冲突

经过多年指导毕业论文的实践，我们发现，现在学生就业和考研压力非常大是导致毕业论文（设计）质量下降的最主要原因。由于目前学生的就业的压力较大，班级里大部分学生都选择了考研，在第七学期都全力以赴准备考研，在第八学期的3～4月份又是考研复试的主要时间，很多上线的学生又把主要的精力放在准备面试上，等到面试结束，真正开始进行毕业论文的实验已经为时过晚。由于考研对时间的占用导致学生将原本重要的毕业论文工作放在从属地位。因此不但毕业论文的质量会下降，没有经过毕业论文这个阶段的训练，学生的求职、考研面试也收到很大的影响。

因此，我们尝试将毕业论文工作提前，一般到第七学期初甚至第六学期开始让学生选题，并开始毕业论文的部分工作，如：文献检索，撰写综述等。在这方面也主要得益于开放实验项目的开展，如一部分在第五学期参加过环境微生物开放实验的同学在结束了一学期的综合实验后，对微生物治理环境污染物产生浓厚的兴趣，因此在第六学期继续进实验室作实验，经过一年多的试验收获很大，所以到第七学期个别优秀的学生在老师的指导下，能总结实验结果撰写科研论文并发表。

四、提高毕业论文写作质量，重视毕业论文答辩

答辩是整个毕业论文过程的一个重要环节，也是确定毕业论文总成绩的重要考评依据。针对以往毕业论文答辩过程中的诸多问题，如幻灯片字数多、字体小、颜色搭配不合理，答辩内容不熟悉，图标绘制不规范等，要求指导教师对本小组的学生进行预答辩，减少答辩时的常规错误。对于答辩过程中评委提出的相关问题，指导教师督促学生认证整改，提高论文质量。

参考文献：

\[1\]郑宇，张云.对本科生毕业论文写作能力培养的思考\[J\].中国林业教育，2008，（6）：11-13.

\[2\]陈云嫩，梁礼明.高校环境工程专业毕业设计（论文）与就业双赢之探讨\[J\].信息系统工程，2010，2（3）：135-137.

\[3\]张烈平.普通高校信息类专业毕业实习(设计)改革初探\[J\].高等理科教育，2006，（4）：90-92.

环境设计专业论文范文第4篇

环境工程专业源于土木工程中的市政工程，作为一门边缘交叉性学科，其发展目标是解决不断涌现的各种实际环境问题。经过20多年的发展，其所涉及的领域越来越广泛，已成为一门集自然、社会和技术科学为一体的综合性学科。环境工程学科不仅研究水、气、固废、噪声等主要环境污染和公害的防治技术和措施，还研究自然资源的保护和合理利用，探讨废物资源化技术，以及对区域环境进行系统规划和科学管理，以获得最优的环境、经济和社会效益。目前，我国设置有环境工程专业的高校已超过300所。由于各高校的基础和重点学科存在明显差别，其环境工程专业发展的侧重点也有所不同。大多数理工科类院校的环境工程专业都源于土木工程中的市政工程，其本科生培养方案注重于对学生工程思维和设计能力的培养。我校的资源环境学院准备新设环境工程专业，在环境工程的人才培养方案上不能照搬理工科类大学，一定要突出农业院校的特色并发挥现有优势，找准适合自己的立足点。

安排在第七学期末开始的毕业设计（论文）是环境工程专业实现培养目标的一个重要的实践教学环节，是对学生所学理论和技能的综合运用和检验，也是保证本科教学质量的最后一道防线。毕业设计（论文）辅导环节对学生的要求主要体现在三个方面：1.巩固与扩展所学的基本理论和专业知识，培养提高学生综合应用所学知识、独立分析、解决本学科领域的实际问题和初步进行科学研究的能力；2.培养学生树立正确的设计和研究观念，发扬理论联系实际的工作传统；3.使学生在方案设计、材料调查与搜集、工程绘图、理论计算、实验研究、数据处理、外文阅读、使用计算机、查阅文献、经济分析、工具书的使用、文字表达等基本技能方面得到进一步的训练和提高。鉴于毕业设计阶段对于本科生培养的特殊重要性，本文就农业院校环境工程专业本科毕业设计设置安排存在的问题和解决的途径提出一些个人的看法，希望能为我校环境工程新专业的建设提供一些可供参考本文由论文联盟收集整理的建议。

和理工科类院校不同，农业院校的环境类专业一般都源于土壤学、生物化学、生态学等学科，其本科课程设置主要是帮助学生形成以土壤、农业化学和农业生态资源等专业的知识体系。因此，农业院校环境工程专业在毕业论文（设计）任务书的安排上，也应与一般的工科院校有所不同。从目前来看，农业院校环境工程专业的毕业论文（设计）主要存在以下几个问题：

1.本科毕业论文（设计）任务书的设置比较单一，重实验轻设计。很多农业院校的环境专业本科生毕业只有毕业论文可做，而无毕业设计的内容供学生选择。由于农业院校环境工程专业一般建设较晚，在师资、课程体系、实践环节方面和工科院校相比都有一定差距。在工程设计及应用的教学、科研方面，农业院校环境类专业的基础显得更加薄弱。因此，目前很多农业院校的环境工程专业的师资力量尚难以开展对学生进行毕业工程设计的指导；同时，由于学生们受专业课程设置所限，他们的工程思维和设计能力与工科学生相比都有较大差距，因此很多学生也不愿意选择他们感觉更为吃力的毕业设计工作。然而，目前环境工程本科生就业的去向主要还是与环保工程设计、施工、运行等相关的公司和企业，而诸如环境管理部门、环境监测站等事业单位现在大多都呈人才饱和状态，可接受的本科毕业生非常有限。由于农业院校环境工程专业毕业生在工程设计能力方面的弱势，在就业时与工科院校同类专业的毕业生竞争时就处于明显的劣势。因此，有必要通过毕业设计来加强农业院校环境工程专业学生的工程思维和设计能力，使他们能够具有环境工程专业毕业生所需要的基本工程设计基础和能力，从而在一定程度上扭转我校该专业毕业生就业时面临的不利局面。

2.本科毕业论文（设计）任务书的设置未能充分突出农业院校的特色，尚未充分体现农业院校学生现有知识体系的优势。与工科院校相比，农业院校的环境工程专业在专业的历史沿革、学科组成和行业特性上都有自身的特殊性。因此，为了提高农业院校环境工程专业人才的竞争力，需要在毕业论文（设计）这一人才培养的关键环节上充分体现农业院校的特色与优势。农业院校的环境工程人才培养模式不能照搬工科大学的方法，而应走有生态特色的办学之路，培养出可投身于农村环境污染防护的人才。农业院校一般都具有生物、生态学科的优势地位，毕业生相对于工科院校的学生具有更扎实的生态学知识。此外，当前环境工程毕业生就业的一个重要方向是环境影响评价咨询工作，生态环境影响评价又在其中占据主要地位。因此，可以考虑让一部分学生在完成毕业论文（设计）时从事生态环境评价的工作。这样一来可以发挥农业院校学生生态学基础扎实、生态知识结构较全面的优势，提高毕业论文（设计）的质量，二来可以提高学生的社会竞争力并适应市场需要，为从事生态环境评价特别是农村地区环境评价的单位输送可用人才。

3.毕业论文（设计）立题与实际联系还不够紧密，约束性题目难以调动学生的创新热情。由于教师设计的毕业论文（设计）题目未能全部追逐科技前沿或来自于实际的工程项目，部分题目陈旧甚至经年不变，摆在学生面前的是一些旧知识旧问题，使得设计成果没有实用价值和科学意义。这在一方面打击了某些学生在完成毕业论文（设计）的热情和积极性，也使得某些本来就对毕业设计（论文）重要性认识不足的同学更加放松了对自己的要求，对工作应付了事。

为提高农业院校环境工程专业本科生的毕业论文（设计）的完成质量，进一步加强农业环境类专业学生的市场竞争力，在毕业论文（设计）的设置和指导上可以考虑以下的一些改进措施：

1.加入一些和农村环境保护治理相关的设计类题目。

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由于目前工科院校的环境工程大多是在给水排水专业的基础上发展而来，因此，工科院校的环境工程专业在毕业设计的内容上受给水排水专业的影响较大。在水污染控制方面主要为排水管网和城市污水处理厂的设计。农业院校如果照搬工科院校的设计内容，由于专业基础所限，无法与之进行有力的竞争。因此，应在设计内容上着眼于和农村地区和农业环境相关的工程。如目前农村受污染地下水的治理和农村污水的处理都是国家十二五规划的重要内容，相关的工程也建设了不少。可以设定一些如农村小型给水站或分散性生活污水处理站的课题。在处理工艺选择上，由于农村地区的特殊条件，一般应选择操作较简单且成本较低的常规处理工艺，这样更符合农村地区的实际需要。比如用吸附工艺处理污染地下水，或用人工湿地处理畜禽类废水，都是可行的设计题目。学生经过这些设计工作的锻炼，将有助于他们在毕业后从事农村环保治理的相关工作，不仅提高学生的就业率，也可为农村环境的治理培养可用人才。为达到这一培养目标，学校在青年教师的引进和培养上也要考虑有工程背景的环境工程专业人才，同时可以通过帮助青年教师去设计类单位进行工程实践等措施，提高他们的工程素养和设计能力，从而达到辅导学生的要求。

2.在本科生毕业设计（论文）工作中体现资源与环境的紧密结合，设置适量的生态环境影响评价的题目。工科院校的环境专业一般更侧重于各种污染治理技术工艺的开发与研究，对环境与资源的重视不足。农业院校则注重于从宏观侧面上分析环境与资源的关系，将自身对土壤学、气象学和生态学等学科的研究优势体现在资源和环境管理方面。为进一步体现农业环境院校学生在这方面的特点，有必要在毕业设计时通过设置合适的环境影响评价的课题来提高学生的相关能力。另一方面，环境影响评价咨询工作在当前对环境工程本科毕业生来说是一个重要的就业方向，其中主要的一个部分就是生态环境影响评价。和做工作设计不同，由于农业院校学生在生态学方面有较扎实的基础，因此和工科院校学生相比并不逊色，甚至某些方面他们做的比工科院校的学生要更加深入，相关的知识结构也更加全面。为本科生毕业设计设置适当的环境影响评价课题，不仅发挥了农业院校学生在生态环境评价方面的一些优势，也可为学生的就业提供有效的帮助。当然，这同样也对学校的师资力量提出了更高的要求。不仅在课程设置上需要加入环境影响评价的课程，对青年教师的引进和培养，也要做好相关的准备工作。一个可取的方法是鼓励青年教师考取国家的环境影响评价注册工程师，通过提高教师队伍的素质来保障本科生培养的质量。

3.将毕业论文与教师主持的科研项目或课题联系起来，培养学生的科研素养。环境工程专业由于本科就业的压力较大，相当一部分的学生选择毕业

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环境设计专业论文范文第5篇

关键词：环境设计;环境设计理论;环境美学

一、成就与问题

2012年中国教育部公布了新的学科目录，艺术学成为独立学科，下设音乐、美术、设计学等门类。在学科目录中，“环境艺术设计”更名为“环境设计”，与工业设计、工艺美术等专业并列成为设计学门类下的专业之一。之前，环境设计专业已经几经更名：中央工艺美术学院成立时期，为室内装饰（1957年）、之后为建筑装饰（1958年）、建筑美术（1962年）、室内设计（1980年）、环境艺术设计（1988年）、环境设计（2012年）。其中，1988年专业名称从室内设计改为环境艺术设计的初衷是将设计范围由室内扩大至室外，包括建筑内部与外部空间设计、中小尺度的公共环境与景观园林设计等，这一调整，也是当时国内外形势所导向，有其必然性和深远意义。而2012年“环境艺术设计”再次更名为“环境设计”，其初衷应该是希望该专业在教学目标上更强调“环境”而淡化“艺术”。这在艺术学下的设计学科已有先例，“工业设计”也曾将“工业美术设计”中“美术”二字去掉，以强调“工业”的重要性。回顾历史，1957年中央工艺美术学院室内装饰系成立之初，全系中心工作是为国家建设中的重点工程服务，主要从事室内与建筑外立面设计。这一期间著名的成果有人民大会堂、中国历史博物馆、民族饭店等室内设计与建筑装饰设计作品。经历最初成功后，1960年—1975年是该专业的低潮期，全中国每年十名左右的建筑美术专业毕业生竟然难以对口分配，当时能到城市公园绿化部门工作算是较好待遇。上世纪70年代中后期，中国启动改革开放，出现由于对环境设计需求剧增而产生的设计真空，使设计学科的天平向室内设计等专业倾斜，并持续给环境设计专业带来了近四十年的发展机遇。与同时期重要建筑常由国外建筑师领衔设计不同，大量部级建设项目的室内外空间设计几乎全部由中国自己培养的设计师完成。大量的设计实践，取得了令人惊奇与瞩目的成就，并使一大批室内设计师和景观设计师快速成长为环境设计专业中坚力量。几个约略数字可以概括这一时期的发展：全中国开设环境艺术设计专业的大专院校由1977年之前的一所，增至现在的一千余所；每年培养的该专业毕业生由1977年之前的十几人，增至现在的十余万人；2000年后，全国与环境设计相关的设计或生产从业人员维持在一千万人左右，产值年均二万亿元以上。[1]如果说环境设计的辉煌成果源于其一直倡导的设计实践，那么存在问题也在于由于偏重实践而欠缺对专业理论的梳理与研究。环境设计专业大多设在美术或设计类院校、少部分设在工科院校中，环境设计教学的理论主要是从艺术学、建筑学、风景园林学等学科理论“拿来主义”式的应用，自有的专业理论一直没有形成体系。以作者所在的清华大学美术学院环境艺术设计系为例，本科学生在低年级的理论课程为艺术哲学、艺术史、设计史等，高年级的理论课程为设计程序、建筑史、园林史等。针对环境设计专业自身理论研究的不足，使得学科发展与教学实践出现一些问题，如：环境设计专业的学术地位与其对社会的巨大贡献不相匹配；对专业水平的评价标准在艺术学、建筑学、风景园林学各自评价标准之间游走，缺乏本专业自成体系的评价方法与理论；部分学生或专业人员缺乏恒长的专业自信，难以终身投入环境设计事业等。

二、专业定位与理论依托

环境设计是由“环境”与“设计”二词构成，“环境”是对“设计”的定位与约束，“设计”是对学科与学术方向的表达。环境是个总体概念，从尺度区分，可以被表述为宇宙环境、地球环境、国土环境、生态环境等“大环境”；也可以被表述为城市环境、社区环境、建筑环境、室内环境等“小环境”。在教育部学科目录中对环境设计服务范围的解释是“公共建筑室内设计、居住空间设计、城市环境景观与社区环境景观设计、园林设计等”，明确地表述环境设计专业研究所指的环境为“小环境”。无论是“大环境”或是“小环境”，“环境”是环境设计专业的关键词，是专业研究的的核心概念。研究环境，是要研究在环境之中的所有关联者，包括人、其他生命共同体、物与事等各个要素在环境中的关联关系与变化关系。关于理论与实践孰先孰后问题，某些特定学科中，是理论指导实践，如在物理学、化学等理科研究中。在建筑设计学科中，理论与实践是交互跟进的。而在环境设计专业，实践先行、理论跟进是目前设计专业的一般常态。在当代学科互动的大背景下，艺术设计学学科的理论体系也在进行着交叉、重构的重大调整，原有的艺术学、建筑学、园林等经典理论与原则也被不断质疑和重新诠释。基于此，作者认为，在环境设计的专业理论探讨与教学过程中，除了已有的艺术学、建筑学、风景园林学等学科理论外，应加入对当代环境学、生态学、人类学、地理学、社会学等学科的研究，特别是强化对环境学与美学交叉研究的成果——环境美学的研究，应使环境美学成为环境设计专业的重要理论依托。对环境美学的深入研究，特别是弥补当代环境美学对中、小尺度环境与美学关系研究的空白与不足，可能是环境设计专业建构自主专业理论框架的主要基础与路径。

三、理论研究的重点

作者认为，当代环境美学与传统美学的思辨与论争对环境设计发展有着重要影响，环境设计理论研究的一部分重点应从此处开始。传统美学是以艺术为主要研究对象，运用哲学观点探讨艺术问题，运用艺术来探讨美的哲学。传统美学源远流长，18世纪，由于康德的思想体系和启蒙主义运动，美学开始摆脱对宗教的附属地位，绘画、音乐、舞蹈、艺术与设计等在此背景下获得长足发展。时至今日，传统美学是中国乃至世界大部分国家艺术与设计教育的主要理论来源，传统美学的审美认知经验和艺术规律，如对称、均衡、节奏、对比、变化、统一等形式美原则一直左右着艺术与设计的审美方法和评价模式。长期以来，传统美学认为：高层次审美是通过对静止的艺术作品“无功利静观”而获得，而欣赏自然环境是无法达到“无功利静观”的。自然环境可以被普通大众欣赏，而艺术美只能被艺术工作者创造，并被艺术“熏陶”，懂得“美学趣味”的鉴赏者所感知，所以，艺术美始终高于自然美。自然美被置于艺术从属地位的另一个观念是作为传统美学分支的“如画性”（Picturesque）美学观，“如画性”环境就是适宜入画的环境，其主旨是像欣赏风景绘画一样地欣赏自然环境。在此理念下，自然环境被贬低为欣赏“如画性”环境的客体与素材，画家从大自然中挑选出诸如高大伟岸的树木、曲折有趣的小路、婉转的河流、巍峨的远山、神秘的建筑等入画，而人们依此“美学趣味”对大自然进行有选择的欣赏。“如画性”环境支配了人们的环境观与欣赏文化，并在十九世纪浪漫主义运动中达到顶峰。应当客观地承认，“如画性”美学观对人们认识自然美、保护自然起到一定的历史作用。直至当代，这一美学观依然在很大程度上左右着人们的环境审美模式，成为整体与深刻地理解生态环境的“障眼油画布”，即使是专业人士，如环境设计专家或设计者在评价设计作品水平高低时经常有意无意地将“如画性”作为评价依据。当代环境美学对传统美学将自然美置于艺术美之下和“如画性”美学观的批判构成了其理论建构的起点。当代环境美学认为：自然环境是一个整体，所存在的一切都有其内在联系与存在意义，都是美丽的，而非只有“如画性”才是景观；自然环境的美不仅在于传统美学所关注的形式、线条、色彩或构图，也在于隐藏在自然表面下的生态关联带来的健康的美。因此，将环境审美定义为风景画一样的主观审美是一种不成熟表现；除了“如画性”景观，包括湿地沼泽、雪山沙漠、海洋深处、平凡的日常景观在内的一切自然环境都应该成为审美对象。应借助生态科学、地理学、自然史等知识帮助人们对自然环境进行正确、深刻的鉴赏。在此基础上，当代环境美学提出“自然全美”的理念，倡导培养人类对于自然环境具备包含伦理关怀和整体意识的新审美观。自然全美理念打破了传统美学对自然环境“有选择审美”的旧有意识，使当代环境美学与环境学、生态学一道，站在了哲学理论研究的最前沿。环境美学是衔接艺术学与环境学的重要桥梁，对环境美学理论体系的深入分析与参与研究是环境设计专业教育与理论工作者不可回避的选择。当代全球学者对环境美学理论的研究尚属开端，其在宏观目标与大尺度自然环境（大环境）领域的研究比较深入，但对城市环境、人工技术环境以及中、小尺度环境（小环境）与美学关系的研究多有欠缺，对这些理论盲区的探讨，应是当代环境设计专业理论建构的主要课题。

四、专业理念的再调整

以人为本，为人类生活而设计，是设计界一直遵循的定理。设计界据此理念，在历史发展的各个阶段，为人类社会的进步与福祉做出了巨大贡献。但在当代，以人为本的信条正在逐渐被动摇。与以往思想观念的变革经常开始于艺术界或设计界不同，这一次变革的声音始于生态学界，尤其是深层生态学。1973年，哲学家阿伦•奈斯发表了《浅层生态运动和深层、长远的生态运动：一个概要》一文，该文对当代人类面临的整体环境问题进行思考，开创了当代环境理论研究的重要领域。深层生态学主要有以下几个观点：首先，反对人类中心主义的价值观与逻辑思维，“深层生态学所持的是一种整体主义的环境思想，是把整个生态圈乃至宇宙看成一个生态系统，人类只是该系统的一部分，是生态圈网上或内在关系场中的一个结。人类的生存与其他部分存在状况紧密相连，因此，人类无权破坏生态系统的完整性。如果自然受到损害，人类也好不了。据此，人类应该对与自然的关系作批判性思考，并对人类生活的各个方面进行根本性变革。”[2]其次，在对待自然资源与自然伦理问题上，深层生态学主张人类不是地球的主人，只是客居大地的居住者，地球资源由生态圈所有生命共同体共享，因此，作为具有强势的人类应该自觉发展一种使用较少资源满足基本需要的生活方式，当对资源的需求与其他生命共同体的基本需要发生冲突时，人类要学会谦让。再之，在环境教育问题上，深层生态学认为要通过教育的方式使大众认识到当代消费经济的不可持续性，人类从自然环境中索取已经非常多、日常消费品已足够充足，应该认识到当前社会发展模式、人类价值观都是生态危机的主要根源之一，并将重点放在对环境的保护而非开发上。改变危机的方法只有对现有社会、经济、文化模式的深刻改造。在对待人类发展与建设问题上，深生态学呼吁应该最小而不是最大地影响环境与生态（最小干预原则）。对必须的建设行为应“手段简朴，目的丰富”（Simpleinmeans,richinends）。[3]世界范围内的环境恶化已经持续几十年，不仅没有改善，反而愈演愈烈，这种状况加速了深层生态学观念在学术界、理论界和普通大众中的认同感与支持率。深层生态学理念对设计界的影响早已存在，无论是理念探索、艺术创作，还是设计作品都有越来越多的人关注生态与环境问题，并从各种角度回应环境保护、生态圈生命共同体繁荣与共存等时代问题。作者认为，环境设计专业作为以“环境”为本的设计专业，应当率先从宏观整体考量设计的本质与当代目标，适时审视“以人为本”原则是否仍可诠释环境设计的全部责任？是否应该把对生态环境、全生态圈与生命共同体的整体利益作为新的服务目标加入专业理念中？

结语

通过全文分析，作者有以下几个结论：第一，环境设计专业是中国特有的专业，在国外学科目录中没有与之名称相同的专业，而在中国，它是具有本土特色、在特定历史时期创建，并逐渐发展成熟的独特学科专业。第二，环境设计专业有以设计实践为主的专业特征，设计实践的多元与丰富，是该专业对国家、对社会的重要贡献。第三，环境设计专业的进一步发展与提高，需要有其专业自身理论建设及学术支撑。除了已有的艺术学、建筑学、风景园林学理论基础外，也要融入对当代生态学、环境学、地理学、人类学、社会学等学科的深入探讨与研究。第四，建立在对传统美学反思与批评基础上的当代环境美学应成为环境设计的重要理论依托，对其研究与发展，应该是环境设计专业建构自主专业理论框架的主要路径之一，而对“以人为本”理念的质疑与修正，体现出环境设计专业对当代全球关注的生态环境保护目标的同步共行。本文试图通过梳理环境设计发展脉络，尝试对其学科专业理论建设进行深入思考。文章定有偏颇之处，希望得到关注、批评与讨论，以共同促进环境设计专业的健康发展。

参考文献

[1]郑曙旸等课题组，《中国艺术设计教育发展策略研究》，清华大学出版社，2010

[2]杨文臣，《当代西方环境美学研究》，山东大学博士论文，2010

[3]雷毅，《深层生态学：阐释与整合》，上海交通大学出版社，2012

[4]江滨，《环境艺术设计教学新模型及教学控制体系研究》，中央美术学院博士论文，2009

[5]ChristineTudor著，《AnApproachtoLandscapeCharacterAssessment》，2014

环境设计专业论文范文第6篇

环境工程专业源于土木工程中的市政工程，作为一门边缘交叉性学科，其发展目标是解决不断涌现的各种实际环境问题。经过20多年的发展，其所涉及的领域越来越广泛，已成为一门集自然、社会和技术科学为一体的综合性学科。环境工程学科不仅研究水、气、固废、噪声等主要环境污染和公害的防治技术和措施，还研究自然资源的保护和合理利用，探讨废物资源化技术，以及对区域环境进行系统规划和科学管理，以获得最优的环境、经济和社会效益。目前，我国设置有环境工程专业的高校已超过300所。由于各高校的基础和重点学科存在明显差别，其环境工程专业发展的侧重点也有所不同。大多数理工科类院校的环境工程专业都源于土木工程中的市政工程，其本科生培养方案注重于对学生工程思维和设计能力的培养。我校的资源环境学院准备新设环境工程专业，在环境工程的人才培养方案上不能照搬理工科类大学，一定要突出农业院校的特色并发挥现有优势，找准适合自己的立足点。

安排在第七学期末开始的毕业设计（论文）是环境工程专业实现培养目标的一个重要的实践教学环节，是对学生所学理论和技能的综合运用和检验，也是保证本科教学质量的最后一道防线。毕业设计（论文）辅导环节对学生的要求主要体现在三个方面：1.巩固与扩展所学的基本理论和专业知识，培养提高学生综合应用所学知识、独立分析、解决本学科领域的实际问题和初步进行科学研究的能力；2.培养学生树立正确的设计和研究观念，发扬理论联系实际的工作传统；3.使学生在方案设计、材料调查与搜集、工程绘图、理论计算、实验研究、数据处理、外文阅读、使用计算机、查阅文献、经济分析、工具书的使用、文字表达等基本技能方面得到进一步的训练和提高。鉴于毕业设计阶段对于本科生培养的特殊重要性，本文就农业院校环境工程专业本科毕业设计设置安排存在的问题和解决的途径提出一些个人的看法，希望能为我校环境工程新专业的建设提供一些可供参考本文由收集整理的建议。

和理工科类院校不同，农业院校的环境类专业一般都源于土壤学、生物化学、生态学等学科，其本科课程设置主要是帮助学生形成以土壤、农业化学和农业生态资源等专业的知识体系。因此，农业院校环境工程专业在毕业论文（设计）任务书的安排上，也应与一般的工科院校有所不同。从目前来看，农业院校环境工程专业的毕业论文（设计）主要存在以下几个问题：

1.本科毕业论文（设计）任务书的设置比较单一，重实验轻设计。很多农业院校的环境专业本科生毕业只有毕业论文可做，而无毕业设计的内容供学生选择。由于农业院校环境工程专业一般建设较晚，在师资、课程体系、实践环节方面和工科院校相比都有一定差距。在工程设计及应用的教学、科研方面，农业院校环境类专业的基础显得更加薄弱。因此，目前很多农业院校的环境工程专业的师资力量尚难以开展对学生进行毕业工程设计的指导；同时，由于学生们受专业课程设置所限，他们的工程思维和设计能力与工科学生相比都有较大差距，因此很多学生也不愿意选择他们感觉更为吃力的毕业设计工作。然而，目前环境工程本科生就业的去向主要还是与环保工程设计、施工、运行等相关的公司和企业，而诸如环境管理部门、环境监测站等事业单位现在大多都呈人才饱和状态，可接受的本科毕业生非常有限。由于农业院校环境工程专业毕业生在工程设计能力方面的弱势，在就业时与工科院校同类专业的毕业生竞争时就处于明显的劣势。因此，有必要通过毕业设计来加强农业院校环境工程专业学生的工程思维和设计能力，使他们能够具有环境工程专业毕业生所需要的基本工程设计基础和能力，从而在一定程度上扭转我校该专业毕业生就业时面临的不利局面。

2.本科毕业论文（设计）任务书的设置未能充分突出农业院校的特色，尚未充分体现农业院校学生现有知识体系的优势。与工科院校相比，农业院校的环境工程专业在专业的历史沿革、学科组成和行业特性上都有自身的特殊性。因此，为了提高农业院校环境工程专业人才的竞争力，需要在毕业论文（设计）这一人才培养的关键环节上充分体现农业院校的特色与优势。农业院校的环境工程人才培养模式不能照搬工科大学的方法，而应走有生态特色的办学之路，培养出可投身于农村环境污染防护的人才。农业院校一般都具有生物、生态学科的优势地位，毕业生相对于工科院校的学生具有更扎实的生态学知识。此外，当前环境工程毕业生就业的一个重要方向是环境影响评价咨询工作，生态环境影响评价又在其中占据主要地位。因此，可以考虑让一部分学生在完成毕业论文（设计）时从事生态环境评价的工作。这样一来可以发挥农业院校学生生态学基础扎实、生态知识结构较全面的优势，提高毕业论文（设计）的质量，二来可以提高学生的社会竞争力并适应市场需要，为从事生态环境评价特别是农村地区环境评价的单位输送可用人才。

3.毕业论文（设计）立题与实际联系还不够紧密，约束性题目难以调动学生的创新热情。由于教师设计的毕业论文（设计）题目未能全部追逐科技前沿或来自于实际的工程项目，部分题目陈旧甚至经年不变，摆在学生面前的是一些旧知识旧问题，使得设计成果没有实用价值和科学意义。这在一方面打击了某些学生在完成毕业论文（设计）的热情和积极性，也使得某些本来就对毕业设计（论文）重要性认识不足的同学更加放松了对自己的要求，对工作应付了事。

为提高农业院校环境工程专业本科生的毕业论文（设计）的完成质量，进一步加强农业环境类专业学生的市场竞争力，在毕业论文（设计）的设置和指导上可以考虑以下的一些改进措施：

1.加入一些和农村环境保护治理相关的设计类题目。

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由于目前工科院校的环境工程大多是在给水排水专业的基础上发展而来，因此，工科院校的环境工程专业在毕业设计的内容上受给水排水专业的影响较大。在水污染控制方面主要为排水管网和城市污水处理厂的设计。农业院校如果照搬工科院校的设计内容，由于专业基础所限，无法与之进行有力的竞争。因此，应在设计内容上着眼于和农村地区和农业环境相关的工程。如目前农村受污染地下水的治理和农村污水的处理都是国家十二五规划的重要内容，相关的工程也建设了不少。可以设定一些如农村小型给水站或分散性生活污水处理站的课题。在处理工艺选择上，由于农村地区的特殊条件，一般应选择操作较简单且成本较低的常规处理工艺，这样更符合农村地区的实际需要。比如用吸附工艺处理污染地下水，或用人工湿地处理畜禽类废水，都是可行的设计题目。学生经过这些设计工作的锻炼，将有助于他们在毕业后从事农村环保治理的相关工作，不仅提高学生的就业率，也可为农村环境的治理培养可用人才。为达到这一培养目标，学校在青年教师的引进和培养上也要考虑有工程背景的环境工程专业人才，同时可以通过帮助青年教师去设计类单位进行工程实践等措施，提高他们的工程素养和设计能力，从而达到辅导学生的要求。

2.在本科生毕业设计（论文）工作中体现资源与环境的紧密结合，设置适量的生态环境影响评价的题目。工科院校的环境专业一般更侧重于各种污染治理技术工艺的开发与研究，对环境与资源的重视不足。农业院校则注重于从宏观侧面上分析环境与资源的关系，将自身对土壤学、气象学和生态学等学科的研究优势体现在资源和环境管理方面。为进一步体现农业环境院校学生在这方面的特点，有必要在毕业设计时通过设置合适的环境影响评价的课题来提高学生的相关能力。另一方面，环境影响评价咨询工作在当前对环境工程本科毕业生来说是一个重要的就业方向，其中主要的一个部分就是生态环境影响评价。和做工作设计不同，由于农业院校学生在生态学方面有较扎实的基础，因此和工科院校学生相比并不逊色，甚至某些方面他们做的比工科院校的学生要更加深入，相关的知识结构也更加全面。为本科生毕业设计设置适当的环境影响评价课题，不仅发挥了农业院校学生在生态环境评价方面的一些优势，也可为学生的就业提供有效的帮助。当然，这同样也对学校的师资力量提出了更高的要求。不仅在课程设置上需要加入环境影响评价的课程，对青年教师的引进和培养，也要做好相关的准备工作。一个可取的方法是鼓励青年教师考取国家的环境影响评价注册工程师，通过提高教师队伍的素质来保障本科生培养的质量。

3.将毕业论文与教师主持的科研项目或课题联系起来，培养学生的科研素养。环境工程专业由于本科就业的压力较大，相当一部分的学生选择毕业

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环境设计专业论文范文第7篇

关键词：环境艺术设计；创新思维；教学

中图分类号：C93 文献标识码： A

一、环境艺术设计概述

环境艺术设计教学是一项带有方向性、全局性和开创性的工作。环境艺术设计专业教学改革必须从环境艺术设计的实际出发，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容利教材等方面进行全面、系统的改革，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，应建立以环境艺术设计、施工和管理能力培养为主线的教学模式。环境艺术设计专业是实践性很强的专业。

二、教学现状

环境艺术设计专业是实践性很强的专业，从目前我国高校开设的艺术设计专业环境艺术设计方向的现状来看，基础课与专业课存在严重的脱节现象，使基础课名副其实地成为专业的“基础”。能够开设环境艺术“专业理论”课程的学校非常少，理论的不足有专业教学管理者不够重视和师资缺乏两个个原因，即使开设，也大多是基础课教师来担当教学，最终导致的结果是学生们因为创新思维的缺乏而在实践中表现为创新不足，形成缺乏“专业理论”思想指导的设计。

传统的环境艺术设计教育学生来自应试教育，带有应试教育的阴影，使学生形成按部就班的保守习惯，教学以教师、教材为核心，让学生通过记忆、理解、听讲、练习等掌握知识。容易形成专业实践教学和理论教学两张皮的状态，也是不利于培养创造力、设计创新的关键。

三、对策探析

环境艺术设计专业是实践性很强的专业，如何使理论教学与实践教学有效的融合，理论有效指导实践，实现设计创新，培养具有创造力的创新人才是当务之急。

1 优化教学管理机制

在环境艺术专业的课程设置上，教学管理者应该引起足够的重视，通过加强专业理论课程的教学，尤其是环境美学课程。目前，环境美学的研究主要是针对城市空间美学和建筑美学的研究，在城市空间美学和建筑美学的研究方面国内外学术界已经达到了一定的理论深度，开设环境美学课程对学生专业理论素养和审美情趣的提高都有着积极的意义。根据实际情况制定“工作室制”，或者创办社会型设计公司。“工作室制”是指学生在接受统一的综合造型基础课和专业基础课的训练后，再进入专业导师工作室接受专业课程的学习，通过设计公司（工作室）建立既统一，又灵活的教学管理机制，通过实践强化理论教学，让理论通过实践升华。高职院校一定要以灵活的方式办学，形成培养产品（即学生）与社会需求无夹缝，培养即懂理论有具有强有力实践经验的高技能型人才。

2 创新教学环境

如何实现培养即懂理论有具有强有力实践经验的高技能型人才？创新环境设计专业教学是处理基础课与专业课的关系的保证，尤其是在“专业设计课”的过程化教学中，通过多种渠道加强与社会的联系，让学生有更多的机会参与实际工程项目的设计，鼓励学生将公司或的课题带到学校里来，在教师的指导下或课外小组中完成，或让学生参与教师接纳到的工程设计项目，在设计的实践中，将课堂内学到的理论知识运用到实际设计中，并在实践中增长才干。

创新教学环境，北海艺术设计职业学院在这方面走出了一条成功之路，专业老师即是老师又是名副其实的设计师。不少老师不仅承担人才培养的任务，而且在服务地方上大有建树，创办设计公司，担当设计总监、设计师，利用项目制教学引入，这些公司作为北海艺术职业学院环境艺术系学生的教学实践基地，通过实践先后承担完成了无数个设计项目，学生们通过实战设计水平明显提升，教师也通过真实的环境教学及时发现问题、解决问题。

3 服务地方，融入地方

任何一个物质形态的环境艺术设计作品，都有着不同的文化背景和内涵，这就要求设计师具有丰富的文化修养，设计出的作品要充分考虑当地的历史背景、人文思想观念、民族化特点、经济发展概况、人的思想演变过程等因素具有民族化观念。只有这样设计师才能通过表象，表现出以物质形态为基础的精神思想，才能对设计有一个全面深刻的把握，设计出符合当地民情、民风易于被人们接受的民俗作品。所以说在课程体系建设方面要强调民族化观念、服务地方的北海概念，在基础课的设置上主动融入北海底蕴，北海文化。在环境艺术设计课题构思前的进行深入的调查研究。要求学生设计构思前要完成大量的实地调查与分析研究，充分利用地图、照片和各种调查统计的表格与数据，说明环境特点，提出对环境建筑设计的构思制约性解决办法。教师们积极参与科研申报，通过项目立项开展科学研究有效的解决在服务地方中存在的问题，在服务地方中环境艺术设计课程的地方化有效加强。

四、创新环境艺术设计思维的构想

1教学管理者应该灵活的教学管理机制

教学管理者应该引起足够的重视，在环境艺术专业的课程设置上，应努力加强专业理论课程的教学，尤其是环境美学课程。目前，环境美学的研究主要是针对城市空间美学和建筑美学的研究，在城市空间美学和建筑美学的研究方面国内外学术界已经达到了一定的理论深度，开设环境美学课程对学生专业理论素养和审美情趣的提高都有着积极的意义。

2创建统一又灵活的教学管理机制

结合教学中的实际情况制定“专业工作室制”，“专业工作室制”是指学生在接受统一的综合造型基础课和专业基础课的训练后，再进入专业导师工作室接受专业课程的学习，建立既统一，又灵活的教学管理机制，为现代环境艺术设计教育开辟了新的教育模式，使“教”与“学”的理念发生了根本性的转变。其教学流程是：学生入学后的第一、二学年学习“共同造型基础课”和“专业基础课”；第三、四学年，根据本人意愿和工作室导师对学生在第一、二学年综合基础课与专业基础课的学习成绩和发展潜质的认定后，导师决定是否接纳其进入自己的工作室学习。 3优化教学环节，创新教学环境

创新环境艺术设计专业教学中基础课与专业课的关系由于环境艺术设计课程教学具有较强的专业特点，相对艺术设计其他专业更注重实践过程的教学，而且贯穿于整个大学本科四年。尤其是在“专业设计课”的过程化教学中，通过多种渠道加强与社会的联系，让学生有更多的机会参与实际工程项目的设计，鼓励学生将公司或企业的课题带到学校里来，在教师的指导下或课外小组中完成，或让学生参与教师接纳到的工程设计项目，在设计的实践中，将课堂内学到的理论知识运用到实际设计中，并在实践中增长才干。讨论式的教学法体现在某一课程教学过程的细节中，意在强调教师在“教”的过程中，留出一定的空间给学生自己组织讨论小组来对完成的课程内容进行“讲”和“评”，充分地调动学生的主观能动性，在实现对问题进行分析、理解、归纳和表达等全过程的认知的同时，培养学生的组织和管理能力。

4更新教学内窖，优化知识结构，改进教学方法

环境艺术设计是一门复杂的综合性学科。在横向上，它涉及到建筑学、建筑结构学、社会学、民俗学、人体工程学、法学、艺术学、设计学、美学、装饰材料学、家具陈设和消防环保等；在纵向上，专业内容包括居住环境、办公工作环境、商业环境、文化娱乐环境、公共事业设施环境等人类一切生活和工作的环境艺术设计。随着社会的发展和科技的进步，专业的教学内容还需要不断地补充和改进，知识结构优化、教学内容精简、课程体系科学合理，

5引入现代化教学手段、加强师资队伍建设

教学的改革必须有必要的经费投入和物质基础保证，环境艺术设计专业必须引进电脑这个现代化科技成果，并充分利用计算机网络与世界信息高速公路连网，使师生不断获得新的信息，开阔眼界和思维。电脑多媒体的发展给环境艺术设计教育开辟了新的天地，大大缩短了教学时间，提高了教学效果，因此，大力开发研究电脑多媒体，充实电化教学设备是保证教学方法现代化的必要条件。我们要加强师资队伍建设，强调教学方法的改革，按照“教学为中心、教师为主导、学生为主体”的原则，教师要树立为学生服务的意识，加强对学生的引导和交流，树立良好的学术风气，逐步提高教学质量。

6创造性解决问题的训练与创造性实践能力的培养

应该更新使教学观念：由知识型转变为创造型相配套的教学机制应把创新思维的培养贯穿在环境艺术设计类所有课程，教师在授课时注重设计方法。创新思维方向方法的讲授。在创造性解决问题的训练中，强调“多种可能性”。对每一个同等规模的设计题目来说，强调和鼓励学生提出尽可能多的构思方案。其关键是优化认知机制策略，即对解决问题不同阶段运用不同策略的训练；对解题过程的认知训练；解题过程的调控能力训练。另外，创新的意识除了有设计理念的引导外还依靠实践的培养。不参与环境艺术设计实践，就不能深刻体验和理解创意语言的含义。因此，教师授课形式、内容应多结合实际课题，通过真实的设计实践，使学生切实地形成以设计理论指导设计实践的能力。

环境艺术设计课题构思前的调查研究是环境建筑设计实践教学的要点。要求学生设计构思前要完成大量的实地调查与分析研究，充分利用地图、照片和各种调查统计的表格与数据，说明环境特点，提出对环境建筑设计的构思制约性解决办法。

环境设计专业论文范文第8篇

1、题目：应简洁、明确、有概括性，字数不宜超过20个字。

2、摘要：要有高度的概括力，语言精练、明确，中文摘要约100200字；3、关键词：从论文标题或正文中挑选3～5个最能表达主要内容的词作为关键词。

4、目录：写出目录，标明页码。

5、正文：专科毕业论文正文字数一般应在3000字以上。

毕业论文正文：包括前言、本论、结论三个部分。

前言(引言)是论文的开头部分，主要说明论文写作的目的、现实意义、对所研究问题的认识，并提出论文的中心论点等。前言要写得简明扼要，篇幅不要太长。

本论是毕业论文的主体，包括研究内容与方法、实验材料、实验结果与分析(讨论)等。在本部分要运用各方面的研究方法和实验结果，分析问题，论证观点，尽量反映出自己的科研能力和学术水平。

结论是毕业论文的收尾部分，是围绕本论所作的结束语。其基本的要点就是总结全文，加深题意。

6、谢辞：简述自己通过做毕业论文的体会，并应对指导教师和协助完成论文的有关人员表示谢意。

7、参考文献：在毕业论文末尾要列出在论文中参考过的专着、论文及其他资料，所列参考文献应按文中参考或引证的先后顺序排列。

8、注释：在论文写作过程中，有些问题需要在正文之外加以阐述和说明。

9、附录：对于一些不宜放在正文中，但有参考价值的内容，可编入附录中。

环境工程专业卓越工程计划的教学改革

摘要：“卓越工程师计划”是基于传统教学模式基础上的工程实践教学改革，更注重大学生工程素质和能力的培养。以学校环境工程专业为改革对象，全面分析与探讨实施环境工程专业卓越工程师计划的必然性、基础与措施。通过改革与完善现有的课程教学体系与校内外多维实践教学基地的建立，实现了学校培养工程应用型人才的目的，满足了国家培养人才的需求。研究结果对于卓越工程计划及在其它专业方面的教学改革，具有一定的参考价值。

关键词：卓越计划；环境工程；教学改革

卓越工程师教育培养计划是教育部提出的提高教育质量的重大改革项目和重要举措，旨在为国家的经济发展输送大量创新型的工程类人才，进而实行强国富民的目的，这将对国家全面人才培养质量具有十分重要的指引作用。①②本文以安徽建筑大学环境工程专业卓越工程师培养计划的实践教学改革为例，探讨在本校开展卓越工程师的人才培养模式，对卓越工程师教育培养计划的在全校乃至全国的全面开展将具有重要的参考意义。本文将从环境工程专业培养模式改革的必然性、改革的基础、改革的具体实践等几个方面展开叙述。

1环境工程专业培养模式改革是国家和地方发展的必然性

1.1国家人才的需求传统经济不顾环境健康的飞速发展，导致了环境污染越来越严重，由此导致的环境危害事件频繁发生。因此，环境问题已成为制约社会经济发展的重要因素，引起了全世界各国政府的高度关注。目前，我国环境污染形势尤为严峻，面对严重的环境污染现状，国家正加快转变经济发展方式和实施生态文明建设战略，社会对环境工程学科专业研究及应用型相关人才的需求将急剧增加。③作为高校的环境工程专业，面对日益严重且更为复杂的环境污染现状，需要通过不断改革才能适应国家发展的需求，培养出的人才才能更好地为国家服务。

1.2支撑地方经济社会和支柱产业、战略性新兴产业发展的需要随着安徽省经济的快速发展和工业化、城市化进程，生态环境问题将日益突出，我省所颁布了《安徽省生态强省建设实施纲要》，④实施重点目标为将我省基本建成生态环境优美、生态经济发达、生态家园舒适、生态文化繁荣的宜居宜业生态强省。因此，不仅要培养环境工程专业方面的人才，更需要培养创新型、高端的环境工程工程类人才以从事生态环境保护和环境治理工作，才能使人才培养真正地更好地服务于地方经济。

2本校环境工程专业实践教学改革基础

安徽建筑大学环境工程专业2001年正式开始招生，2009年，水污染控制与废水资源化实验教学中心批准为部级实验教学示范中心；2012年，水污染控制与废水资源化实验室被批准为“安徽省重点实验室”，2013年通过国家审核；2012年环境工程学科被批准为“安徽省重点学科”。从2005年至今，环境工程专业已有10届毕业生，为社会输送大量专业人才，有的直接进入环境方面的工作岗位，其中相当一部分毕业生已成为工作单位的技术骨干或管理骨干，有的继续进行深造读研或读博以便将来从更高层面服务于国家的经济社会发展。

环境工程专业是一个“朝阳专业”，在长期的发展过程中，学校领导和老师非常重视学科的创新型，通过不断输送教师外出调研、学习和参加会议交流的形式，进行专业人才培养计划的修订和培养模式的改革；与企业进行产学研合作；同时组织多人次成功申报国家教育部、建设部、安徽省教育厅等各级各类教研教改项目几十项，其中十余项获省级和校级优秀教学成果奖。经过多年的探索与改革，在培养方案的设计、课程与教材体系构建、师资队伍的建设、课堂教学手段的转变、校内外实习实践基地的建设等方面取得了一定的成绩，为本专业卓越工程师建设奠定了坚实的基础。

3卓越计划人才培养过程的研究与实践

3.1制定以工程项目为导向的培养方案培养计划的制定是实现环境工程卓越计划人才培养的方向和指针。工程项目是以工程建设为载体的项目，以建筑物或构筑物为目标产出物，需要支付一定的费用、按照一定的程序、在一定的时间内完成，并应符合质量要求。按照CDIO标准⑤来制定培养计划，卓越工程师教育计划需要培养出适于社会发展的工程型人才，那么就需要考虑在制定环境工程培养计划时以工程项目为导向。

3.2根据工程项目需求，建立模块化课程体系工程项目需求建立模块化课程体系是实施卓越工程师培养计划人才培养的必备条件。工程项目将理论与实践相结合的具体实践。卓越工程师培养计划培养出来的工程型人才，必须全面系统地了解工程项目的相关知识。因此，环境工程专业需要建立以“通识课程、工程基础课程、专业核心课程、特色课程”有机结合的模块化课程体系，并通过课程设计和毕业设计，学生可将课本知识与社会条件等有机地融合在一起，全面提升自己，以便于学生后期从事工程实践的时候真正做到理论结合实际。

3.3根据卓越工程培养计划的需求，进行教学内容及教学方式的改革卓越工程培养计划需要改变传统的说教方式，提倡自主和引导式学习，树立以学生为本的思想，并通过实行导师制，让学生跟随老师进入实验室、进入工厂企业进行大学生科技创新方面的活动。通过实地学习，完成一系列项目的方案的构思、项目设计、项目的实施和项目运行结果的考核等，使学生真正地从课本走向实际。

3.4加强教师队伍建设，提升教师业务水平教师队伍的建设是卓越工程师培养计划实施完成的前提。在坚持高学历高水平的基础上，充分考虑科研学术梯队和专业课程团队建设的需求，培养和引进1～2名具有相关工程背景高水平学术带头人和骨干2～3名，聘请一些有企业生产和管理经验、职称较高的技术人员作兼职导师，同时扩大对外交流力度，设立专项资金，继续加强与国内外知名高校学术交流与合作，建立教师交流互访、项目合作等合作制度，不定期聘请国内、外知名学者、专家开设讲座与进行学术交流。

3.5加强实践教学内容建设和改革，实现理论与实践教学的有机结合实践环节是实现卓越工程师培养计划的关键。环境工程专业的实践教学环节近几年改革较大的是实验教学，对所有开设的实验进一步整合、优化，按照“必做、选做、综合设计”开设，使学生不仅掌握实验基本技能，更重要的是培养学生知识应用能力、实验能力、分析和解决实际问题能力。毕业设计（论文）环节将紧贴未来工作岗位、紧贴实际工程项目展开。既可在学校进行，也可在企业进行，主要根据学生的个人志向、就业前景而定。

3.6强化教学与科研基地建设强化教学与科研基地的建设是实施环境工程专业卓越工程师计划的保障。在巩固和完善“国帧环保集团”、“皖维集团”、“安徽丰源生化有限公司”等相对稳定的实习基地的基础上，聘请企业业务水平较高、责任性强的工程师作为实习指导老师，选派青年教师参与企业或设计院项目，加强与“合肥水泥设计研究院”、“安徽省电力设计研究院”、“江淮汽车”等单位的广泛联系与合作，扩大实习基地。与“中冶华天工程技术有限公司”、“煤炭工业合肥设计研究院”、“安徽省化工设计院”等单位共同建设2～3科学研究和新产品开发基地，实现产学研有机结合，促进科研成果转化。同时加大现有教学、科研平台的建设力度，打造本专业省内一流的教学和科研平台。

3.7完善教学质量监控体系和人才质量跟踪体系完善教学质量监控体系和人才质量跟踪体系是实施环境工程专业卓越工程师计划的另一保障。设立院专业教学工作委员会，加强对专业教学过程的指导和督查，完善专业教学质量监控体系和人才质量跟踪调查机制。

4结束语

卓越工程师培养计划是工程类院校专业培养的必然趋势和要求。本校环境工程专业通过建立教师队伍、课程体系改革、教学手段的变革、建立校内外实践建设平台，有力地推动学校环境工程专业的卓越计划的改革实践，这对探索出一种适合安徽省地方土建类大学的实践教育新模式提供了案例。

注释

①李爱玲，申少华，胡忠于等.“卓越工程师教育培养计划”教学管理模式的改革与创新研究[J].广东化工，2014.41（10）.

②杨子江，姚大飞，郭波.基于“卓越工程师计划”的地方高校土木工程专业实践教学研究[J].湖北工程学院学报，2014.34（3）.

③王健胜，刘沛松，杨风岭，文祯中.中国生态修复技术研究进展.安徽农业科学，2012.40（20）.

环境设计专业论文范文第9篇

[论文摘要]环境工程专业作为集 自然科学、社会科学和工程技术为一体的交叉学科，它的教学改革和课程体系建设正处于不断完善和发展的进程中。传统教育体制背景下发展起来的环境工程专业课程体系尚存在诸多问题，本文对高校环境工程专业课程体系进行了研究，对环境工程专业专业课程、实践性环节的改革提出了建议，并提出将创新教育理念融入课程体系改革中，培养具有创新素质的学生。

进入20世纪70年代以来，我国工业企业的环境污染事故经常发生，自然生态环境出现了明显的恶化。

在此背景下，1973年，国务院了《关于保护和改善环境的若干规定》，明确指出，“有关大专院校要设置环境保护的专业和课程，培养技术人才”。1979年9月通过的《中华人民共和国环境保护法(试行) 》对环境教育作出了明确规定。高等学校从1977年开始，设立了工科环境类本科专业；1981年开始，设立环境工程硕士点；1983年开始，设立环境工程博士点；1999年开始，建立环境科学与工程一级学科博土后流动站。至此，培养不同层次环境专业人才的高等学校工科环境类专业教育体系日臻完善。

我国环境工程专业设置已由1977年的7所高校发展到2004年的247所高校、每年2万余本科毕业生的规模。据相关报道，2010年应届生创历史新高，达630万人，环境工程专业就业市场同样是机遇与挑战并存。1998年国家环保总局和国家教委联合主持的“中国高等环境教育发展战略研究”课题组预测，2000-2010年我国对环境工程专业人才年均需求量为1147万人，但事实却并不尽如人意，环境工程专业人才在各种毕业生招聘会上普遍受冷遇，本科毕业生一次就业率达不到50%[1]。面对严峻就业形势，很多高校的环境工程专业面临着“缩招，减招”的尴尬处境，学生对环境工程专业的严峻就业形势普遍有了认知，于是在“就业”这个指挥棒指挥下，更多的学生全倾向于其他更为“热门”的理工类专业。环境工程就业的岗位是典型的“越老越值钱”，各用人单位需要的是有很强设计、动手能力，同时懂管理、懂相关法规的复合型人才，因而多会倾向于选择有相关从业经验的人才，而在我国传统教育模式下培养出的高校毕业生，缺少实际工作实验，动手能力也较差，无法在短时间内为用人单位创造价值。我国高校目前环境工程专业的培养模式及课程设置存在较多问题，致使学生在学校学到的知识体系单一，动手能力普遍较差。为了改变这一现状，我国高校环境工程专业的课程改革势在必行。

一、强化专业基础知识教学，适当提高专业课学时

对于环境工程专业教学计划，大多数院校一般都遵循教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录及专业介绍》中所规定主干课程，设置相关的基础课和专业课，对于主干课设置要求可以看出，对于本专业培养目标，主要是围绕水处理工程展开的，或者说主要偏重于水处理工程[2]。

为了适应时展要求，环境工程专业改革应以9门核心课程（环境监测、环境工程微生物学、环境工程原理、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置、物理性污染控制工程、环境规划与管理、环境评价）为主干课程，强化专业基础教育。

目前高校环境工程专业的公共基础课和学科基础课学时学分普遍较多，如武汉大学公共基础课、学科基础课和专业课学分比为46：38：16，学分多，专业课课时少。目前环境工程专业课主要有水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置、物理性污染控制工程、环境规划与管理、环境评价、清洁生产、生态工程，等，一般集中在大学三四年级学习。以水污染控制工程为例，在《高等学校本科环境工程专业规范中规定》规定为64学时、4学分，但很多高校此课程的学时低于此值，甚至只有30-40学时，这种课时安排，学生很难对水污染控制方向的基础知识有比较全面深刻的理解，专业基础知识方面的缺陷使得很多学生在走向工作岗位后遇到实际问题无从下手，无法胜任工作。

二、重视和加强实践环节，合理增加专业性实践环节

我国高校环境工程专业的实践性环节主要包括课程实验、课程设计、专业实习、毕业实习和毕业设计。实践教学有利于培养学生重视实践的观念，提高实际工作的能力，因而环境工程专业教学过程中应重视现场教学和可视化教学相结合[3]。

（一）基本实验教学环节的改革

基本实验教学是促进学生深化理论知识、掌握基本实验技能方法、培养严谨工作作风的基本方式，目前环境工程专业教学中对于基本实验教学，存在着以下问题：

（1）各高校环境工程实践性环节学时普遍不足。以课程实验为例，环境监测实验、环境工程专业实验等实验环节，一般在10-20学时，课程实验的目的是使学生在实验过程中掌握知识同时提高动手能力，若一味压缩课程实验的学时，不利于学生对相关知识的掌握和动手能力的提高，这就造成了很多学生升入研究生后科研能力较弱，创新能力不强。

（2）实验教学内容不利于提高学生的工程实践应用能力。传统实验教学往往大量开设验证性实验，综合性、设计性和创新性实验较少，不利于提高学生的实践和知识运用能力，应在实验教学体系中进行优化设计，精简教学内容，增设设计性、综合性实验。

（二）校内实践教学环节的改革

我国高校环境工程专业的专业实习、毕业实习等认识性实践环节，往往并未真正的深入实际，研究实际问题。以专业实习为例，一般高校安排学时为三周左右，但很多时候往往只是走马观花，并未使学生真正的动手动脑并深入生产第一线，因而很多学生在从事工作后会“纸上谈兵”，解决实际问题的能力较差。

在环境工程专业实习与设计方面，需积极探索开放实习的途径，一方面使学生深入生产第一线，利用现有条件增加学生接触实践的机会，另一方面在实践教学的内容方面，应通过能体现应用性、先进性、综合性内容的课程设计及培养学生综合能力和大工程意识的毕业设计等环节，模拟工程应用的实际训练过程，真正使学生通过实践教学环节，形象直观的学习专业知识，拉近与专业的距离[4]，并能进一步激发学生对专业的学习兴趣。 　（三）毕业论文（设计）环节的改革

毕业论文（设计）是高等学校实践教学的重要环节，是对学生在校学习的总结和检阅，也是提高学生运用知识能力的重要环节，目前环境工程专业学生论文（设计）一般有三种形式，即综述性论文、实验及污染治理工艺设计，依据不同高校的硬件设施实际情况，三类毕业论文形式比例不同。对于实验性毕业设计（论文）来说，目前普遍存在着指导教师短缺、实验室紧张的问题。为解决这一问题，可以采取与有科研能力、工程设计能力的研究院所、工厂和环保企业联合培养的方式，与相关单位研究人员或工程技术人员让学生通过参与实际研究或工程项目得到更全面的锻炼[5]。

在毕业论文（设计）课题选择方面，存在着课题缺乏创新性的问题，很多课题只是导师课题某一部分或某一方面的简单重复，导师将相关资料如实验方法等直接呈现给学生，学生则按照导师指令进行实验，这种方式不利于学生创造性的培养，另外也使得学生参与毕业课题缺乏主动性。因而在毕业论文（设计）过程中，选题除了要从实际出发外，更要着重发挥学生的创造力和参与意识，设计创新性的开放实验，鼓励学生大胆参与，由学生设计实验过程并动手实践。另外在毕业论文（设计）的选题方面，可采用“目标”培养模式，比如允许和安排考取研究生同学结合研究生导师的科研课题做毕业论文，让已经就业同学做其相关工作领域的毕业课题，题目设置面可以放宽一些，以保证同学能够较早的适应未来的工作、学习。

三、面向市场需求设置课程

高校环境工程专业课程设置应面向市场需求，环境工程专业学生就业难，知识结构不合理是一个重要原因，毕业生虽多，但通才型人才、实践型人才和特色型人才较少。因此在设置课程时，应适当考虑市场需求，科学制定培养计划、培养方案，将应用性强的课程引入课堂，还可以实行“工程师进课堂”、“将环境工程课程体系与注册环保工程师制度结合”等形式。注册环保工程师考试是我国高校制定教学改革计划、确定人才培养规格和进行课程设置提供重要参考，有利于提高学生相关基础知识、专业知识及工程管理知识水平。以注册环保工程师为例，学生除需要掌握环境专业相关知识外，还要掌握数学、计算机应用基础、物理学、化学、工程制图、建筑力学等相关内容，更有如施工技术与组织管理、给水排水工程概预算、工程法规等专业课内容[6]，实施环境工程课程与注册环保工程师制度结合，可以使学生的知识结构更为完备，也为今后参加工作打下良好基础。

四、环境工程专业的创新教育

创新教育是一种以培养学生具有一定创新意识、创新思维和创新能力及创新个性为主要目标的教育理论和方法，使学生一方面牢固系统的掌握学科知识，同时发展创新能力，即培养学生的创新素质[7]。创新教育作为一种思潮而生，现在被广泛使用，引起社会各界的广泛关注，在这种大环境下，我国高等学校环境工程专业的教育改革，应以创新教育为指导思想和目标，努力营造创新环境，提高学生创新能力及创新素质。

环境工程专业的教学也加应强创新教育，例如可以调整课程设置，引入通识教育；更新教学内容，教材与时俱进；教学方法方面变“满堂灌式”教学方式为“启发式”、“研讨式”教学；课程考核方式多样化，等。特别对于环境工程专业的学生，动手实践能力很重要，所以应建立创新实验基地，鼓励学生自主设计，自选课题，自由探索，将环境工程专业的实践性环节与创新教育相结合。

[参考文献]

[1]闫兵，丛军兹.环境工程专业教学改革及课程体系建设[J].中国成人教育，2010，6：107-108.

[2]徐惠忠，王德义，苏宏.环境工程专业的就业出路分析与课程设置改革[J].理工高教研究[J].2003，22（5）：109-110.

[3]汤洁，董德明，刘淼，等.环境科学专业课程休系建设与教学质量监控[J].中国大学教育，2007年，第3期：35-36.

[4]黄方.环境工程专业实践教学改革初探[J].实验科学与技术，2005，10增刊：61-62.

[5]杨景亮，沈洪艳.罗人明.环境工程专业实践教学体系的改革与实践[J].河北科技大学学报（社会科学版），2007，7（2）：96-99.

环境设计专业论文范文第10篇

1环境工程专业本科毕业生的就业形势

从供给来看，据统计我国环境工程专业1997~2001的招生年平均增幅30.78%，远高于全国的平均扩招速度。2008年为止，环境工程专业点增加到251个，环境科学专业点达到了183个。从需求来看，据原国家环保局和原国际教委联合主持的“中国高等环境教育发展战略研究”课题组对我国环境类专业人才需求情况进行了预测指出，2000~2010年中国环境类专业人才需求预测为1.47万人/年，而实际在2008年环境类专业的毕业生已经大于设定的实际需求数目的1.77倍。近年来的就业形势来看，据第三方教育数据咨询和评估机构统计，2009年本科专业就业率(针对2008届毕业生)，在毕业半年后前100名就业率里环境工程专业位居第75名，读研、留学比例为12%，工作能力满意度为90%，工作与专业对口率为59%，在求职强度较大的前50位本科专业中排名第27位。而在公布的2010年度三年内离职率较高(针对2006届大学毕业生)的前20位主要本科专业中，环境工程高居第六，一次就业形势持续走低，非本专业领域就业比例明显升高。从环保投入看，据国家的多个环境保护五年计划资金投入，八五计划2000亿元；九五计划3600亿元；十五计划7000亿元；十一五计划14000亿元；十二五计划预计超过34000亿元，我国对环境保护的投入呈现持续上升态势。上述统计数据，一方面表明环境工程专业招生规模扩大，而需求未能同步增长，应届毕业生在步入社会后将面临不小的就业压力。另一方面随着国家对环境保护投入的增加，环境科学与技术的研究、环境工程治理、环境管理的广度和深度等都会增强，这必然会增加对环境类专业人才的需求。因此，积极进行教学改革，加强毕业生的实践能力，拓宽就业渠道是保持专业稳定发展的必需之路。

1.1环境工程专业本科毕业生的就业存在问题

社会科学文献出版社出版的2010年就业蓝皮书《2010年中国大学生就业报告》显示，2009届大学毕业生认为高校教育最应该改进的三大方面依次是“实习和实践环节不够”(42%)、“课程内容不实用或陈旧”(17%)和“培养主动学习能力不够”(12%)。一些高等学校由于扩招带来的规模效应，使得他们在专业建设上准备不足，理论与实践衔接的课程结构不完善，导致高校人才培养的水平下降。环境工程本科教育是在不断探索自身发展规律和满足社会需要的过程中发展壮大的。然而近年来，环境工程毕业生供求关系严重失衡，各高校的环境工程本科专业特色不够突出。

2构建系统的实践教学体系

2.1创造实践教学条件

紧密结合“产、学、研”联合，为学生提供理论与实践操作平台。一方面，校内改革更新课程实验、建设环境类专业综合实验平台、开放学院公共实验平台、增加课外科技活动投入、增加实习实践环节经费投入、加强实验和工程设计类师资培训在教育。另一方面，校外与公司企业联合共建实习基地、与其它高校联合创建大型实验基地、与利用其他事业单位资源提供实习场所、联系相关企业作为固定实习单位等方式来构建实践教学体系，丰富实践教学内容，为实现理论实践相结合的教学创造良好条件。

2.2建立实践教学体系

改善实践教学体系，开设必要的专业课程实验、综合实验、课外科技活动实验；开设重点课程实习，如生态实习可设置野外基地实习采样并进行实验室测试分析、水控实习可采用实验室模型演示并进行工程训练、毕业实习如环境检测与分析、大气污染、控制水处理等方面完善实践教学体系。

2.3开设技能培训课程

培养高校学生综合能力，开设技能培训课程。如文献获取与阅读包括文献检索获取途径、常用国内外相关专业文献；论文报告写作，如调查报告、环评报告、实验报告、科技论文、科研申请等；计算机应用，如模拟计算分析、CAD等；英语，如专业英语阅读等。综合运用这些能力，达到能够独立完成、格式规范、内容充实的毕业论文。这种实践教学体系中，紧密结合实验、实习、技能训练等来培养高校学生的综合能力。三者之间是相互联系、相互支撑，构成了一个完整的教学实践体系。

3结合培养目标优化课程体系

优化课程体系主要是加强基本理论、基本知识、基本技能训练，增加专业主干课深度，为学生了解新知识、新技术提供更好的平台。

3.1课程开设进行重组

环境类专业属于典型的交叉学科，涉及知识面很广，这些知识很多是以解决环境问题为主线串联起来，他们之间并没有必然的联系或者是递进的关系。要“面”与“点”结合，既重视通用课程也突出主干课程，把通识教育课程、专业基础课程、专业主干课程、专业选修课程有效的结合。环境工程专业主要开设水、大气污染控制，固废处理与处置、环境管理、环境质量评价及环境工程设计；环境科学专业主要开设环境监测与分析、环境生物技术、环境化学、环境管理及环境质量评价等。

3.2课程教学内容进行整合

目前环境类专业中很多教材之间有重复内容高，为避免重复讲述，影响学生学习积极性，根据课程内容和归属学科的情况，各专业课程教学内容进行整合去重。如环境工程专业，课程重点包括水污染控制、大气污染控制、固废处理为主，使用教材中会涉及到很多化工原理，与化工专业的教材部分重复，这样就要做好各课程组的协作，达到课堂最大有效利用。另外，教材选用过程中，积极选用高质量新教材、优化知识体系，保证了教学内容的及时更新。

3.3开设学术交流活动

为了更好地让学生与教师进行学术交流，一是在课程设置中，结合每个专业特点以及专业教师们各自的研究方向和研究项目，每个专业课教师通过2~3次讲座的形式，将学科前沿、新知识、新技能传输给学生。二是组织学生为主的讨论会，如开展大学生创新设计大赛、科创讨论会、及学生自身的实验设计论文的讨论会等。开展定期或阶段性的学术交流活动，不仅可以使学生更好的了解科研前沿，也能够促进学生自发科创能力。

4结束语

环境设计专业论文范文第11篇

【关键词】环境艺术；设计；发展研究

一、环境艺术设计专业面对的挑战

（一）环境艺术设计专业自身存在的不足。

1.学科内涵模糊。一般认为环境艺术设计是一门综合性学科，设计领域突破了室内设计的范围，突出了以建筑为主体的区域环境设计。但是对环境艺术设计所涵盖的具体内容，学者们却各持己见。郑曙旸认为环境艺术设计包括室内与景观设计两个方向，吴家骅则将城市设计、景观和园林设计、建筑与室内设计的有关技术与艺术的问题归为环境艺术设计的范畴，尼跃红界定环境艺术设计的范围是室内设计、景观设计与居住区规划。不难看出，中国的环境艺术设计专业与已有的建筑、城乡规划、风景园林等专业在研究领域上有一定程度的交叉。

2.学科快速发展引发的问题。随着城市建设快速的发展，中国环境艺术设计高等教育遍地开花，无论是艺术类、综合类，还是理工类、师范类、农林类，甚至一些财经类高校也增设了环境艺术设计专业；办学涉及专科、本科及研究生等多个教育层次。在“大干快上”的学科发展热潮中，环境艺术设计教育暴露出了严重的问题。首先，学科理论发展滞后，缺少持续的、广泛的、系统的理论性研究，并且缺乏一些权威的学术组织在学科建设、教学、科研、学术交流上进行指导。其次，师资力量不足，学生比例过大，有经验的教师颇为稀缺；许多教师终日疲于上课，分配在科研与实践的时间就会相应减少，影响其专业水平的提高。这些现象严重影响和制约了环境艺术设计学科的进一步发展。

（二）风景园林专业成为一级学科对环境艺术设计专业的影响。

风景园林是一个与环境艺术设计有着密切关系的专业。在2011年新学科目录中，风景园林专业（可授工学、农学学位）从三级学科一跃成为与建筑、城乡规划、设计学等地位相同的一级学科。专业的核心内容大体是以“土地及土地上的空间和物体所构成的综合体”为研究对象，“对有关土地及一切人类户外空间的问题进行科学理性的分析”，提出“设计问题的解决方案和解决途径”，并“监理设计的实现”。因为环境艺术设计与风景园林在设计范围上有重叠，所以对两个专业进行对比，有利于探究环境艺术设计专业的发展之路。

1.专业特色的对比。目前在中国高等教育中，风景园林专业多设立于工科的建筑类院校与农科的农林类院校。在建筑院校中多称之为景观学专业，注重培养学生在空间规划设计方面的能力。农林类高校的风景园林专业更加重视园林植物在专业中的基础地位。学生通过大量的理论课程与实践认识的训练，牢固地掌握了园林植物的知识。我国的环境艺术设计教育突出了艺术设计专业的特色，在学生的艺术素养、艺术技巧和艺术创作等方面给予了足够的重视。但是与风景园林专业相比，环境艺术设计专业涉及室外环境领域的时间相对较短，在解决设计问题时，科学、理性的分析稍显不足，更多的时候是依赖于设计师的艺术灵感。

2.学科发展空间的对比。风景园林成为一级学科后，发展空间将更为广阔，专业划分将更为细致。同济大学刘滨谊教授在谈及对风景园林学二级学科的认识时认为“风景园林学应下设5个二级学科即风景园林理论与遗产保护、大地景观规划与生态修复、园林与景观设计、园林植物应用、风景园林工程与技术。在艺术学成为独立的门类后，环境艺术设计专业可以随着学科地位的提升而进一步细化专业方向。但是，面对学科体系日益完善的风景园林学，环境艺术设计专业在室外环境领域该如何发展，如何强化自己的专业特色，如何提高毕业生的竞争力，这是环境艺术设计专业亟待解决的问题。

3.生源对比。环境艺术设计专业招收的生源主要是具有文科背景的艺术生，即入学考试需要加试美术。依托建筑学的景观学专业和农林院校的风景园林专业，招收的学生多为理科背景。两个专业的生源相比，艺术功底较好、思维活跃是环境艺术设计专业学生的特点；而逻辑思维能力强是景观学或风景园林专业学生的长处。但不可否认，在报考环境艺术设计专业的考生中，有相当一部分学生是在高中期间文化课成绩比较差，为了能考上大学转而去学习的美术。因此与风景园林专业的生源相比，环境艺术设计专业学生的综合素质较弱，知识面较窄，接受新知识的能力也较弱。

二、对环境艺术设计专业发展的思考

1.凝练学科核心。环境艺术设计专业学科建设和发展中最关键的是确定学科核心，通过凝练学科核心，使专业特色更加鲜明。环境艺术设计专业已经实现了从室内环境到室外环境的延伸。与有限的室内空间相比，室外空间范围更加广阔，如果将这些都纳入到设计范畴之中，那么环境艺术设计专业不仅无力承受这样的重担，还会与风景园林、城乡规划等专业产生冲突。环境艺术设计专业应将研究范围限定在以建筑为主体的有限的室内外空间环境之内，即室内环境与建筑周边环境；其研究重点在于沟通室内与室外的关系，实现室内外环境一体化设计；其研究目的是解决建筑室内与建筑周边小型尺度空间的问题，为人们营造舒适、美好的生活环境。

2.完善专业理论体系。中国环境艺术设计教育脱胎于工艺美术教育。因为长期以传统美术为基础的艺术文化作为主导，环境艺术设计专业对科学技术理论不够重视，所以完善其专业理论体系十分必要。首先，应加大理论研究的力度，通过各种形式鼓励和促进专业理论的深度研究；其次，可以借鉴相关专业已有的科学理论作为有益的补充。只有以完善的学科框架和成熟的专业理论为基础，环境艺术设计专业才能取得长足的进步与发展。

3.建立合理的培养目标。当前，环境艺术设计专业应该扭转学校只是在培养“设计单位实习生”的理念，应该以培养学生的全过程的设计知识与自主创新的能力作为基本目标。通过系统的训练，使学生逐步认识到环境艺术设计工作从方案构思到最终实现的全过程，初步建立起与各专业、各工种协调的概念，逐步积累作为设计师的基本素质。

4.加强师资队伍建设。目前在我国大部分具有环境艺术设计专业的高校中，师资队伍无论是在生师比、职称结构、学源结构还是年龄结构上都不尽如人意。环境艺术设计专业的发展迫切需要加强师资队伍建设。首先，应建立一个培育高层次人才的环境；其次，组建知识结构合理、学科背景丰富的教师队伍；再次，引进和培养高水平、高学历、高职称的教师，提高师资队伍的专业素质和能力。

5.提高学生的综合素质。作为一名环境艺术设计专业的学生不仅应该具有很强的艺术创作与设计表达的能力，还应具有敏锐的观察力、严密的逻辑思维能力、科学的分析与归纳能力、较强的接受新事物与新思想的能力。为了提高环境艺术设计学生的综合素质；首先，应提高生源质量，加大文化课成绩在综合成绩中所占的比重；其次，应重视对学生科学文化的教育，改变学生对专业理论知识的错误认识；最后，搭建校企合作平台，使学生在实际项目中得到强化训练，提高设计能力。

环境设计专业论文范文第12篇

关键词：环保设备工程；课程设置；教材建设

作者简介：解清杰（1973-），男，河北献县人，江苏大学环境与安全工程学院环境工程系主任，副教授；吴向阳（1965-），男，江苏丹阳人，江苏大学环境与安全工程学院院长，教授，博士生导师。（江苏 镇江 212013）

基金项目：本文系江苏大学工业中心部级实验教学示范中心实践（工程训练）教学改革研究项目（项目编号：ZXJG201213）的研究成果。

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0103-02

随着我国环保事业的快速发展，社会对环保设备人才的需求不断增长，为了适应这一人才需求态势，教育部2010年首批批准江苏大学等4所高校招收环保设备工程专业本科生。目前，环保设备工程专业正迎来前所未有的发展机遇，同时也面临着时代赋予的巨大挑战，如何在专业教育方面提高本科生综合能力以适应行业和社会的发展，仍然是今后的研究热点之一。

如何根据人才培养目标建设新专业以及完善课程体系，如何培养适应社会需求的应用型创新专业人才，创造新的人才培养模式，是开设该专业的各高校面临的共同问题。而作为一个新专业，对于课程体系设置情况，各高校还处于一个摸索阶段。江苏大学作为国内最早招收环保设备工程专业本科生的高校，在课程设置和教材建设方面进行了一些思考和实践。

一、环保设备工程专业培养目标

江苏大学环保设备工程专业本科生的培养目标是通过四年的学习使学生具有环保设备领域基本理论，具有环境科学与工程、机械设计与制造、自动控制等方面的基本知识，具备环保设备研发、设计、制造、安装、运行与管理以及环境分析与检测、环境污染治理等相关工作基本能力的高级工程技术人才。[1]

该专业学生主要学习工程力学、工程图学、电工电子学、机械工程学、污染控制工程等学科的基本理论和基本知识，受到外语、计算机技术及CAD绘图、环保设备设计与制造等方面的基本训练，具有环保设备设计、制造、安装与运行管理等方面的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：具有良好的思想道德、文化、心理和身体素质，掌握本专业所必需的自然科学基础理论，较好的人文、艺术和社会科学修养以及较好的汉语语言文字表达能力；具有较强的计算机和外语综合应用能力；系统掌握环保设备工程专业宽广的技术理论基础理论，包括：化学、力学、机械学、电工电子学、环境工程原理等；具有本专业必需的设计、计算、分析、测试和工艺操作等基本技能，了解环境工程、机械工程学科前沿及发展趋势；具有较强的自学能力、独立工作能力、开拓创新意识和敏锐的观察事物以及分析处理事物的能力；具有较强的团队意识、良好的科学精神与职业道德。

二、课程设置特点

教学内容和课程体系，直接反映了教育目的和培养目标，是培养人才提高教学质量的核心环节。对大多数高校而言，新专业是在环境工程专业基础之上筹建起来的，新专业有其突出的特点，其课程体系设置思路不能等同于环境工程专业。

对于环保设备工程专业而言，学生应该掌握与环保设备相关的基本理论、原理及方法，对环保设备具备全局观和系统观。而环境工程专业要求具备环境工程有关的基础理论与专业知识。[2]环境工程中的环保设备系统知识仅仅是环保设备工程专业需要掌握的环保设备知识体系中的一个方面，环境工程土建施工不是新专业掌握的重点，这恰是环境工程专业要求的重点内容。因此，从培养方案看，两个专业的培养目标是不同的。

专业基础课、专业课以及专业选修课的建设是一个全新的内容，其中一些课程创新色彩浓厚，具有很深的机械工程专业特点，国内国外均无建设经验可以借鉴。对于主干学科和主要课程，作为环境工程中的化学、微生物学、工程力学等重要专业基础课内容，在环保设备工程专业教学中应注意筛选和有针对性的调整。结合专业建设需要，可考虑重新编写教材。如对于环境工程专业所开设的无机化学、物理化学、有机化学和分析化学等4门课，可以根据环保设备工程专业对化学知识要求较低的特点整合成环境化学基础一门课。对新专业而言，应该注重环保设备工程专业中的设备相关基础理论的讲解，如开设工程材料及其制造技术、公差与检测技术、机械传动、传感器技术等。对工程图学，重点应放在与设备结构相关的制图理论，而不是土建施工图纸的绘制；对流体力学，应该以基本的流动方程与流体机械的基本理论为重点；机械原理与设计中基本概念以及基本动力学理论应该让学生掌握，而与环保设备无关的齿轮传动、螺纹连接及连杆机构器等不作为重点。

课程体系建设的构成中，除专业基础课外，专业课是课程体系的重点。环保设备、污染控制技术、固废处理与处置、环境分析与检测成为新专业的主干课程，其他课程体系应围绕主干课程进行建设。而环境影响评价、环境监测、物理性污染控制工程等环境工程专业重要的主干课程，仅仅是环保设备工程专业课程建设中的参考或作为选修课程开设。在教学实践中，环境分析与检测是分别整合了环境分析化学、环境监测和环境分析技术三大专业基础课内容，以环保相关的分析与检测为主要内容进行专业课程的安排。为了扩大学生的知识量，在专业选修课中开设了管道工程、环境工程施工与管理、环保设施运行与管理、环保设备模型与仿真等。

设置工业系统认识实习、专业认识实习和毕业实习三大实践环节，但各阶段的实践内容均不同于环境工程专业。工业系统认识实习要求了解工业设备的生产和制造过程，实习地点为江苏大学工业中心和机电总厂 ；专业认识实习应该了解污染控制原理及环保设备的设计与制造过程，实习地点为污水厂、废气处理设施等污控系统以及环保设备制造企业；新专业的就业对象一般为环保设备设计、制造或运营企业，因此，毕业实习应该与毕业设计结合，围绕此类业务开展毕业设计。图1所示为江苏大学环保设备工程专业的课程设置情况。

三、教材建设

对于一个新专业，如何结合专业特色进行教材建设，是深化教育教学改革，培养知识丰富、技能过硬、具有创新能力的高素质应用人才，提高教学质量的重要保证和支撑。如前所述，本专业的建设是基于环境工程专业，因此，对于内容和要求相近的课程可以采用环境工程专业通用的教材，如环境工程原理、环境学基础、环境生物技术、（水、气、固）污染控制技术和一些选修课程。而对于学时或内容要求明显不同于环境工程专业的课程及本专业特有的一些基本课程、特色课程和实践课程，则需要加大建设力度，组织优势力量进行组织编写。

1.基本课程教材建设

基本课程是环保设备工程专业必须要学习的一些具有通用性和普遍性的课程，是不论将来从事环保设备哪个方面的工作和研究都应当学习的课程，同时也是该专业的入门课程。学完基本课程，对该专业技能就有了一个基本的整体的了解和掌握。

（1）环境化学基础。如前所述，环保设备工程不同于环境工程，其对化学基础课程的要求略低，同时考虑到机械类课程的开设，因此有必要对化学相关课程进行整合。一方面适应专业的需求，另一方面可以有效控制学时。环境化学基础课程就是结合该专业特点整合了无机化学、物理化学等多门化学课程，以适应环保设备工程专业而设置的。

（2）机械原理与设计。该课程的教学内容和学时要求不同于传统的机械工程等专业开设的类似课程，对于环保设备工程专业而言，机械原理与设计应该更偏重于简单机构的结构分析、运动学与动力学分析和机械系统设计综述等内容。

（3）环境分析与检测。该课程作为一门骨干课程是基于短学时的要求而开设的，其核心内容应该包括分析仪器的使用，水、气、固、土壤、噪声等环境污染检测方法介绍。该课程亦是一门集成型的课程，其内容涵盖了传统的分析化学、环境监测等几门分析检测课程的内容。

（4）环保设备设计与应用。目前，该课程相关的教材较多，如刘宏编的《环保设备：原理·设计·应用》，罗辉等编的《环保设备设计与应用》，周敬宣编的《环保设备及课程设计》，陈家庆编的《环保设备原理与设计》等书使用量较大。但是，这些教材均是针对环境工程专业本科教学而编写的，而其作为环保设备工程专业的核心课程，应该专门编写一部更系统更详尽的教材，以适应专业特点，并体现专业能力。

2.特色课程教材建设

特色课程的开设主要是体现不同学校的环保设备工程专业的特色和亮点以及学生毕业之后的就业倾向。如江苏大学是一所机械基础较强的特色院校，且位于环保设备制造企业众多的长三角区域，其特色主要体现在环保设备模型与仿真、环保设施运行与管理等校企共建的特色课程和特色教材。而中国石油大学（华东）院校作为一所石化类院校，其专业特色课程设置亦很明显。[3]

3.实践课程教材建设

环保设备工程专业跨机械工程、环境工程、自动控制三个专业，均对学生的实践能力提出了较高的要求。对应设立的实验、认识实习、金工实习、测量实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等实践环节均不同于上述三个专业，因此对其教材建设提出了更高的要求，应结合教学内容和学生特点编写一套集基础性、系统性、科学性、先进性于一体的实践课程教材，以适应学生的个性化和专业化学习需求。

四、结语

对于一个新办专业，由于建设的复杂性，其课程设置的优化和教材的建设还需要一个较长的过程，很多经验要通过建设过程中的不断总结才能逐步完善。对于目前而言，需要思考的问题有： 在理论教学中，如何尽快实现理论基础知识和专业实践的有机结合；在创新型应用人才培养过程中，如何提高课程设置的合理性、实践教学活动的针对性和系统性；如何培养学生的思考能力、创新精神、处理和解决、科研问题、实际工程项目的能力等。要解决以上问题，还需要高校教师付出艰辛的努力。

参考文献：

[1]解清杰，赵如金，刘宏，等.环保设备工程专业复合型人才培养方案构建[J].中国电力教育，2012，（32）：29-30.

环境设计专业论文范文第13篇

关键词：环境艺术设计 信息技术 模块化模型

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0026-02

1 引言

利用先进的信息技术优化环境艺术设计专业的课堂教学，运用模块化理论将整个模型逐级模块化、深化、细化，重视整体环境观的教育，树立整体的建筑观、景观设计观和室内设计观，运用生态审美意识去培养“开拓型、会通型、应用型”的环境艺术设计创新人才是适合于21世纪可持续发展的现代设计教育模式。实行分段式教学机制具有科学依据：针对环境艺术设计专业的特点，接轨学院、资源共享实现共同教育；强化学生的基础能力、专业技能，有助于使学生获得较为全面的训练，提高学生的整体控制能力；强调跨学科、多技能的素质教育，借助信息技术的优势进一步让学生培养扎实的专业基础、活跃的思维、开阔的学术视野，从而培养处具有较高艺术修养、较强设计能力的复合型人才。

2 现代信息环境下环境艺术设计专业摸块化教学模型结构

本科教学对教学模型的探索是一个永恒的话题。根据自己多年环境艺术专业的求学经验、设计实践经验、工程实践经验、在大学环境艺术设计专业的教学经验，以及从科研项目开题以来对国内这个领域的专业人员多年的采访和收集资料过程中获取的资料、直接和间接经验，试图以系统工程学、模块化理论、整体论、还原论为方法论和信息技术化手段一一建立一个现代信息环境下的环境艺术设计专业模块化教学新模型。作为尝试解决这个问题的办法，其基本思路是：先将整个教学系统按照模块化理论分离出7个大模块，再按照这7个大模块的学习内容和要求来设计更多的相关子模块来构成整个教学的信息系统，这些子模块可根据当前信息时代对学生专业能力的需要增加或减少、更新内容、升级换代。再按照子模块中更小的模块的逻辑性归纳成新的层次，根据学校的信息技术设备的实际情况最终形成每学年的课程表。

关于教学模块的分离、更新、增加、减少、归纳以及为模块创造一个“外壳”：为了便于宏观上的教学管理，把整个教学系统分离成几个大的教学模块，即教学模块的分离，例如，本文将整个教学系统分为“室内、建筑、景观、规划、史论、设计基础、实习”7个大模块，通过将模块不断地分离、更新、增加、减少、归纳，以及为模块创造一个“外壳”，使模块本身的内涵以及模块内部子模块之间以及模块与模块之间的相互关系发生变化，最后导致教学模型不断发生变化。同时，教学控制体系内容也要随着设备和技术的调整做出相应调整。所以我们说，伴随着教学模块的分离、更新、增加、减少、归纳，以及为模块创造一个新的“外壳”，专业教学模型呈现为动态的、开放的教学模型体系。专业教学模型与教学控制体系都是动态的、开放的模型和控制体系。稳定是暂时的、相对的，变化是永恒的、绝对的。

3 环境艺术设计专业教学新模型的四个核心内容

3.1 五年制教学模型

环境艺术设计专业以五年制的教学模型为宜。环境设计专业范围较广，实践性强，涉及学科门类较多，运用到的信息和科技技术也相对多，如：设计基础、建筑基础、建筑设计、专业基础、室内设计、景观设计、设计历史及理论、电脑软件学习及使用、毕业设计及论文等。尤其是专业实践一项耗费时间较多，环境艺术设计专业是一个实践性很强的专业，现在几乎所有学校的学生参与实践的时间都不够、以至于所学专业知识与实践连接不上。

3.2 四段式教学模型

设置四段式教学模型，是参考了国内外的专业教学模型以及目前国内的专业教学与实践的实际情况而定的。

3.2.1 有针对性设计的、计算机辅助教学的基础教学模块（1学年）

现在许多学校的设计基础部教学，是将所有设计专业的学生放在一起学，不分专业，强调共性，忽略个性，但是在有些院校比如清华大学美术学院基础部的教学，在经历了20多年的历史后，逐渐变成了现在的状态。即：利用信息技术辅助教学，在提高效率的同时保持共性并展开个性教学，强调设计基础教学的专业适应性、方向性，并非每个专业的基础教学都一样，而是有相同部分有不同部分，而不同部分的课程及内容正是针对各自不同的专业特点而设。

3.2.2 网络资源拓展条件下的建筑设计课程模块（2学年，含建筑设计实践）

建筑设计是环境艺术设计的重要基础之一，据本人访谈专业人士统计的结果发现，无论是装饰设计公司的业务领导还是环境艺术设计专业毕业的从业人员，在谈到建筑和室内设计、景观设计的关系时，无不强调环境艺术设计专业的毕业生在建筑知识方面的匮乏导致在工作中的被动。在这里需要强调的是，环艺系开设的工科内容和开在建筑系的工科内容是不完全一样的，在这里的内容重点更多的是强调该科内容和室内设计的关系，这是一个室内设计师所必备的知识技能，这一课程模块的教学设计需要借助大量的网络信息资源。

3.2.3 计算机设计软件使用下的模糊景观设计与室内设计专业教学模块（1学年，含工程实践）

这一阶段主要学习室内设计及景观设计的基本理论、基本知识和相关的设计技能，使学生通过学习室内设计及景观设计理论锻炼设计思维能力，通过专业造型基础、设计原理与方法、计算机软件技术和其他相关的信息技术、工作室及工程实践能力的基本训练，具备了解室内设计及景观设计的历史及现状，了解专业最新成就的发展趋势。

3.2.4 信息技术下景观设计或室内设计教学模块，并以所选方向作为毕业设计（1学年，含实习）

最后一年的分专业教学，是让学生在前面一年设计基础、两年建筑设计基础和一年“景观、室内模糊教学”的基础上，根据自己的喜爱，学有所专，学有所长，同时也在毕业之际做出一个有深度的设计项目。环境艺术设计只能以建筑设计为基础开出两个专业方向，景观设计和室内设计，而建筑设计由专门的建筑系来完成正规的专业教学。无论是美院建筑系还是工科建筑系，一般还要5年，环艺系在有限的时间里既不要去重复别人的路子，更不要忘记了自己的任务。

四段式5年制教学模式，一年级培养学生从“自然人”到掌握一定专业知识的“专业人”；二三年级开始打好专业基础——建筑设计基础课程；从四年级到五年级，则重点培养学生从专业人到具有一定职业能力的设计者，以开拓型、会通型、应用型的创新人才为育人建设重点；从五年级到毕业则选择一门作为突破，再提高，并对本科阶段的学习作一总结。

3.3 增加有关工学课程

这一块内容具体落实在四段式教学的第二段里面，“两年制的建筑设计课程模块”。主要包括建筑物理、建筑结构、建筑材料等课程，增加有关工学课程的出发点是基于工程设计及施工实践的需要。工学课程的缺失是目前国内艺术院校环境艺术设计专业的软肋。基于文科类艺术院校的学生的理工基础，可以将有关工学课程的内容在难度上区别于工科类建筑学院，但是一定要有。环境艺术设计专业是一门艺术和技术结合的专业，这在业内和实践中已成共识，在这里所说的技术，除了当前信息化环境下的信息技术，还有就是相关的工学内容。

3.4 文理兼收模式

文理科兼收的优势就在于使该专业学生进入社会后，在该专业的高端和中段都有相当数量的学生保持优势。现在的专业设置状态是：几乎所有美术学院的环境艺术设计专业均为文科类生源；国内的一些工学院及林学院的一些相关专业是理工科生源。这样的状态使学生在个人优势上不断扩展，但是在专业“短板”方面却没有得到长足的长进和补充。文理兼收的模式不仅可以使文、工科学生在专业技能、教师信息化教学手段上互通有无、取长补短、共同进步，甚至在思维方式、学习方式和工作态度等诸方面都有互补优势。

4 结语

环境艺术设计教学的模块化模型，还有很多不足之处，我们从中可以看出这一专业存在的问题和解决方法，尤其是随着现代信息化技术的发展，信息技术逐渐运用到环境艺术设计和教学中，教学设计应该从信息技术这一个辅助手段多加考虑。希望我的探索能够为环境艺术设计专业的教学提供帮助，不足之处还请指正。

（济宁职业技术学院，山东 济宁 272100）

参考文献：

[1]徐晓星.高职院校教师设计工作室建设的探索[J].科技信息，2012，（12）.

[2]张正.“包豪斯”与当今环境艺术设计教育[J].沈阳教育学院学报，2010，（02）.

环境设计专业论文范文第14篇

关键词：毕业设计；环境工程专业；过程管理；就业

本科毕业设计（论文）是高校人才培养方案的重要组成部分，是实现人才培养目标的综合性实践教学环节，毕业设计一方面让学生学会如何综合运用专业知识，同时培养学生理论与实践相结合的能力，提高分析解决实际问题和探索知识应用能力的一个重要过程[1]。毕业设计（论文）环节的学习实践使本科四年学习能力得到升华，同时毕业设计水平的高低已成为高校教学总体水平的直接反映。近年来，本科生就业形势日趋严峻，使得地方院校本科专业毕业设计教学环节与就业的矛盾越来越突出。学生急于准备研究生考试或者提前毕业上岗，占用大量甚至全部的毕业设计时间，严重制约毕业设计教学环节的实施，成为本科毕业生设计水平与实践能力提升的桎梏[2]。目前，地方性高校本科毕业设计教学环节亟需改革，如何改进实践教学模式、提高实践教学质量、增强学生就业市场适应性，已成为大多数地方高校本科生教育面临的一个十分迫切的课题。本论文选择河南省由代表性的省属本科院校郑州航空工业管理学院应用型较强的环境工程本科专业为研究对象，开展本科毕业设计教学环节改革研究。全文旨在深入分析就业市场需求和毕业生反馈信息的基础上，对学生、教师、管理等多个层面存在的问题以及出现的新情况进行认真的梳理，并探索有效的解决办法，从而构建行之有效的毕业实践（论文）新体系。

一、地方高校毕业设计教学环节存在典型问题

郑州航空工业管理学院环境工程本科专业（以下简称“本专业”）开设于2003年，该专业以培养“环境治理应用人才”为办学定位及导向，强化培养学生创新能力及工程应用能力为目标，学校秉承理论教学与实践教学质量两手同时抓、都要硬的教学理念，培养了一批在环境污染治理及工艺设计、生态环境质量影响评价以及第一线工程运行调试等理论与实践复合型应用型人才。毕业设计（论文）是本科教学过程中不可或缺的实践教学环节，该环节对培养大学生综合运环境工程专业基础理论、工程实践经验和现场运营技能，进而具备解决实际问题能力起着至关重要作用。然而郑州航空工业管理学院环境工程专业本科毕业设计目前所面临的问题在地方性高校中具有共同性，大致归纳为以下两方面：1.博士及硕士青年教师刚从学校毕业就走上教师岗位，他们的理论教学和工程实践经验都不够丰富，其手头的工程设计资料、工艺调试经验非常有限。而本科毕业设计大多是一对多的非精准指导方式，导致这些指导教师列出的部分设计题目类型相似、陈旧甚至脱离实际毕业设计（论文）模式，因此设计（论文）题目中能做到追逐专业应用前沿或行业研究热点屈指可数；2.毕业设计（论文）主要在第7-8学期执行，此时学生的多忙于出国、考研、就业或者签约单位实习上，而毕业设计（论文）成绩不能作为录取学校或的用人单位考评指标，导致学生不重视毕业设计（论文），少数学生在极短时间内突击完成毕业设计（论文），从而导致毕业设计（论文）欠缺创新性，研究没深度，设计说明书内容简单，甚至出现抄袭现象。

二、基于就业需求毕业设计（论文）质量全过程控制体系的构建

（一）强化毕业生管理和要求

众所周知，毕业设计的主体是学生，指导老师务必充分调动学生的主观能动性和创新性，对学生的指导方式要用“授之以渔”代替传统的“授之以鱼”[5]。指导教师务必投入更多的时间精力，可为整个毕业设计工作安排合理且较详细的时间计划表，才能真正起到鞭策督促的作用。提高毕业设计（论文）的各类措施，看似占用了毕业生大量的求职应聘时间或学习时间，但实则大大提高了大学生毕业设计的水平，进而促进高校教学质量的良性循环。从学生角度来看，需要完善学业导师制度，让学业导师、专业任课教师、辅导员等形成组合长效教育机制，加强学生毕业设计的过程教育，让学生真正感受到毕业设计对将来工作、学习的重要性，更要使毕业生意识到毕业设计（论文）实践学习过程是对四年大学所学理论知识的一个系统总结，是培养个人理论联系实际能力、分析问题能力以及解决各类实际应用能力的重要过程，最终帮助学生树立起人生规划的整体和长远目标，从意识深处强化其对毕业设计(论文)的重视程度。

（二）提升指导教师业务素质

整合教师资源，采取学科团队负责制。团队培养模式下指导教师学科团队的构建是保证教学质量、实现培养目标的前提和基础[3]。不同于传统单一毕业设计指导方式，基于团队培养的环境工程类毕业设计指导模式转变为团队指导，即由多名环境工程类不同研究方向专业教师组成教师团队对学生进行指导，有利于实现师资的整合与共享。学校应为青年骨干教师到公司企业兼职锻炼创造机会，通过深入生产现场一线，熟悉工艺流程，积累丰富的工程实践经验、发现各类实际问题及增强解决相关问题的能力，最终将自身的业务能力及科研水平得到大大提升，指导毕业设计的教学质量的能力也随之加强。另外，学校拓展渠道积极寻求机会建立高校/企业联合培养人才的模式，构建多元化毕业设计指导教师团队，聘请行业内富有科研创新能力、实践经验丰富的专业技术人员担任毕业设计企业导师，同时学校组建专业相近的指导教师团队和企业导师联合参与毕业设计指导工作。

（三）基于产出要求的毕业设计选题原则

选题是毕业设计的关键环节。良好的课题，能有效强化理论知识及实践技能，使学生充分发挥其创造力，圆满地完成毕业设计。通过系统分析国内高校环境工程专业毕业论文选题中存在的共性问题，让选题与专业培养目标有机结合，并以基于产出教育要求（OutcomeBasedEduca－tion，OBE）作为毕业设计选题的重要原则及依据[4]。1.符合培养目标及基本教学要求原则。开展毕业设计教学环节时，学生已系统学完所有专业理论知识，通过近三年多的专业课学习，大多学生明确自己的专业兴趣及方向。设计指导团队尽可能结合工程应用及理论基础命题，学生根据选题的原则和要求同时结合自身的兴趣选题，另外允许学生自主命题，这些举措将大大提高其毕业设计的自主性、主观能动性。2.选题与就业需求相结合。通过毕业设计教学环节学习达到提高学生就业技能的目的，将学生就业需求与毕业设计选题做到有机融合。鼓励他们到大型环保类公司做毕业设计，让他们接触各种污染控制类、环境评价类课题，在学校教师和环保企业联合导师的全程共同参与指导下完成毕业设计。通过毕业设计环节学生可深层次了解或掌握未来就业单位专业核心技术，有效缩短参加工作后的不适应期。而对有考研究生打算的学生来说，尽可能让这些学生参加校内指导老师主持的科研项目或者根据学生研究生阶段的研究方向选定研究课题，把锻炼科研能力和创新能力作为该类毕业设计的主要目标。3.选题与各类校园科技创新大赛结合。大学生创新创业教育是高校教育的一个重要任务，教育部及国内高校设立了各类大学生创业创新项目和各种科技创新竞赛，建议将科技创新和科技竞赛和毕业设计选题工作相结合，引导学生参与各类大赛并结合自身专业特点将毕业论文选题和科技创新项目相结合。

（四）加强实习基地建设

打造“实践-毕业设计-就业”呈“一条龙”的培养计划，和公司企业签订长期的大学生培养合作协议，建立稳固的校外“产-学-研”合作基地。每年安排学生到企业进行生产认识实习，企业导师直接参与指导毕业设计工作。在学校的大力支持下，在校内建立了环境工程实验中心专业本科实习基地，同时与西安第三污水处理厂、郑州市五龙口污水处理厂、郑州市马头岗污水处理厂、郑州新区污水处理厂、郑州市八岗污泥处理厂、河南省金山环境保护科技有限公司等多家单位签署了长期合作协议，为学生打造各类专业实训平台，建立固定的学生实习基地。改变传统的学生参观实习形式为上岗实习。上岗实习比参观实习的要求更高，要求学生和单位的正式员工一样全身心地投入到公司的设计、施工、管理等各类实践工作，使学生综合素质得到多方面的锻炼和培养。学生实习环节的考核方式转变为教师与实习单位联合考核。这种培养运行方式下，毕业设计（论文）工作更能够做到理论联系实际，质量得到保障，达到高校/企业双赢。

环境设计专业论文范文第15篇

关键词：环境艺术设计；创新思维；培养

中图分类号：C93文献标识码： A

前言

我国环境艺术设计专业教育起步较晚, 当前虽然教育改革的步伐越来越快, 但整个理论体系还不够全面和系统，培养学生的目标只定在了一些浅层次的形式和意义上，其中忽略了环境艺术设计专业教育中创新思维能力的培养。从社会发展的角度来看，如果学生设计的作品在十年后能用而不只是现在能用，那么学生毕业后对社会在经济、科技、艺术方面的发展产生的作用就会大幅度提升。从这方面来理解，培养的环境艺术设计专业人才首先要适应社会经济发展的需求，在设计领域及设计管理中个人的才能得到快速发展，并以自身的能力促进甚至可能引领设计行业的发展。因此，在新形势下加强对环境艺术设计教育理念的创新，探讨环境艺术设计对创新思维能力的培养，对于专业的发展和社会的发展都显得尤为重要。

在环境艺术设计专业学生培养中应该具体结合课程设置、教学内容、教学方法、学术交流、社会实践等方面进行有目的的改进和完善，来提高学生在设计中的创新思维能力，并成为环境艺术设计专业教学体系中的重要组成部分，从而有效提高设计中的创新能力。

一、环境艺术概念以及环境艺术设计的价值

环境艺术（Environment ART）内涵非常宽广，主要指综合的环境艺术构想方案计划以及环境工程的艺术空间规划，环境艺术不仅包含为美化环境而设计的艺术作品，还包含“地景艺术（Land ART）”、“景观艺术（Landscape）”、“偶发艺术（Happening ART）”等，环境艺术综合性非常强，是一个大的范畴。环境艺术设计属于创造性的工作，其内容包含材料与色彩计划、空间与装饰计划、使用功能与审美功能的计划、环境与设施计划、造型与构造计划、采光与布光计划等。环境艺术属于一门无所不包的艺术，它的表现手法是多种多样的。因此，创新思维理念下的环境艺术设计，对环境艺术设计发展具有推动作用。环境艺术设计主要是为了更好地解决人与环境的问题，其出发点是要将形式与功能进行有机整合。而环境艺术设计的作品，不但要满足其实用，还应以实用为基础，同时兼顾设计审美性和创造性。只有达到以上要求，才能够实现欢迎艺术设计的价值。在环境艺术设计的过程中，设计师一定要具备较强专业基础理论知识，同时，设计师还必须具备综合的审美素质以及良好的环境整体意识，对于环境艺术设计的方法也应该熟练掌握，在环境艺术设计中，一定创新思维理念，提高自身的综合表达能力，运用创造性的思维进行环境艺术设计。

二、创新思维理念下环境艺术设计的发展方向

2.1环境艺术设计要遵循自然美的风格，不应违背自然规律

随着经济的不断发展以及人们环境意识的不断增强，环境艺术设计一定要建立在保护环境的基础之上，自然环境问题越来越受到人们的重视。因此，环境艺术设计不能够以损害环境为代价。从处理人与自然的关系上看：要以建立起人与自然的和谐关系，要有可持续发展的观念，在不破坏生态环境、不对资源进行掠夺性开发，不对环境造成污染的基础上，实现人类居住环境质量的提高，并将这一思想贯彻到环境艺术设计的全过程。在环境艺术设计中，一定要注重艺术与环保的结合，再创新设计中，要注重回归的表现手法，必须要做到美感与自然环境平衡，实现人们对于自然美的追求，更深层次的表现情感与现实的统一。

2.2环境艺术设计要突出民族性，表现民族文化风格

创新思维理念下的环境艺术设计，一定要传承民族文化，要继承和发扬民族文化，在表现民族文化的基础上进行有效的创新。民族文化一直是一个热点话题，尤其是全球化的今天，民族文化更加受到人们的重视，越是民族化也就越时代化，越是民族化也就越世界化，在世界这个多民族的文化氛围里，环境艺术设计要注重渲染民族文化，注重塑造民族文化风格和特色，注重塑造民族气质和个性，在设计理念中要突出表现民族特色，要重点挖掘民族文化的内在韵意和实质，挖掘题材的可塑性，在创新设计中注重集中塑造和渲染民族文化风格，运用通俗的表现手法巧妙的表现民族文化风格，在表现民族文化风格的时候，创新思维理念，将民族文化与现实社会的发展有机的结合。现代环境艺术设计风格的民族特色。例如，在一些艺术设计中，设计者通常会根据本地民族风俗来设计，体现本民族的审美理想和审美需求。艺术设计的民族风格离不开民族的文化心理结构。从中西的建筑、文学、戏剧、音乐、绘画等各类的比较中，可以得出不同艺术风格。这样，不但使人感到一种民族亲切感，增加民族气息，还烘托了环境氛围，营造了民族文化风格的环境色彩，在传统文化基础上实现了有效的创新。

2.3环境艺术设计，要实现传统与现代文化的完美结合

创新思维离不开传统文化背景，应该在传统文化背景基础上树立创新思维理念，回顾过去，许多具有文化品质的作品都是传统文化与现代文化的完美结合，虽然许多的环境艺术设计风格不同，但是，却都有一些类似的相同点，都融合了传统文化与现代文化，呈现出独具特色的现代艺术典范。具有很高的文化艺术价值。例如，2010年中国上海世博会，中国国家馆馆内的展示以及外观设计都充分地表现出传统与现代文化的完美结合，体现了现代环境艺术设计融合了中国传统装饰艺术，其文化意义和作用都非常明显。中国国家馆，展示的主题思想是城市发展中的中华智慧，表现一种中国文化的精神与气质，它的设计思想是以“寻觅”为主线，带领参观者“寻觅”和感悟中华智慧，在东方足迹展区、低碳行动展区以及寻觅之旅展区感悟城市发展中的中华智慧。体味环境艺术设计的魅力。

2.4环境艺术设计要意境感人，增强艺术设计的含蓄性

我国文化历来讲究含蓄性，创新思维理念下的环境艺术设计中也要增强艺术设计的含蓄性，表现出一种言有尽而意无穷的境界。环境艺术设计要表现其含蓄性必须要做到以境感人，要注意在表达的过程中不能够太直观，要体现出一种含蓄之美。意境感人更能够突出环境文化艺术的韵味，体现环境文化艺术的价值。环境艺术既具体又含不确定性，既有感性语言，也有形态语言。因此，环境艺术设计过程中，不仅要凸显含蓄之美，还要在很大程度上表现出多义性。含蓄可以带领人们进入一个想要达到的境界，引发人们联想和回味生活，体味生活中的一种情趣，使人们产生不同的感受。使得人们在欣赏环境艺术的时候，引发不同的联想，不同年龄的人、不同文化层次的人、不同信仰的人，对环境艺术的感受也不一样，环境艺术的含蓄性可以引发人们不同的遐思。因此，我们在创新环境艺术设计中有效地运用含蓄之美，继承并发扬传统文化中的含蓄性，可以实现更加完美的艺术效果。

三、在教学中对创新思维能力的培养

3.1 培养创新思维能力对教师的要求

在设计中创新，要求学生必须具备丰富的知识、专业技能、积极主动的创新思维意识、良好的创新思维能力等综合素质才能实现。相关知识和专业技能是可以通过一定的积累和反复训练而获得，创新思维能力的培养也可以通过一定的专项训练得以提高。因此,要使学生的作品具有创新的风格、超前的设计理念,首先要求教师本身具有创新的精神和创新的能力，在设计教学中有意识地系统地培养学生的创新思维能力。教师的创新教育能力体现在善于吸收最新教学科研成果,将其运用到教学中,并且理论与实践相结合，侧重点放在启发学生在设计思路上的创新，促使学生转变观念增强创新意识，提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。教师在教育理论、专业技能、教学与管理上的创新对培养学生的创新思维能力有很大的帮助。

3.2 从审美角度培养引导学生的创新思维

环境艺术设计是一门以审美为重要内容的设计,是创作者对周围事物从美学角度产生的审美心理。所谓审美心理,就是接触物像时的第一感受, 也就是感受美。它是为创新思维做准备的第一步,也就是说环境艺术设计在审美的思维活动中能激发创新思维的灵感。接下来就可以引导学生进行审美鉴赏、再到审美表现。通过在审美环节的引导逐步使学生在感受美、表现美、鉴赏美、创造美这几个方面的能力得以提高。由于审美思维的一个显著特点是带有浓厚的主观因素, 因此在这个过程中学生的表现往往具有一定的创新，而这种建立在审美基础上的创新作品辨识度高，设计思维发展也很自由。

3.3 通过专业基础课程的教学培养创新思维能力

在制定专业基础课程教学大纲时,我们应该要注重设计思维的启发教育,注重设计创新思维教育。比如“设计素描”“色彩”基础课程，在已往教学中过于注重绘画的基础技能训练。通过对各地设计公司工作的86位毕业生调查,有78%的人认为基础课程“设计素描”“色彩”的训练课时过长，教师对训练的要求主要是绘画的基础技能训练，专业的针对性不够，所谓的基本功在设计工作中并没有什么效果。因此，教学中应该将“设计素描”“色彩”与专业结合起来学习，主要从物体的结构形态、比例、色彩材质、环境光影等因素的研究入手, 训练学生的设计思维,培养学生的空间想象力，引导学生培养创新性思维的设计修养。

环境艺术设计的基础构成课程“平面构成”“色彩构成”“立体构成”，从1919年开设至今，一直作为设计专业学生必修的专业基础课程。这“三大构成”课的教学对于不同设计专业在教学内容与方法上都是一样的，忽视了与专业特色的结合。在当下的教学中，要针对现在学生的专业要求和知识结构特点，来调整授课形式和具体训练的方式方法。比如，“色彩构成”课程在前期进行常规的基础理论教学，后期可以与环境艺术专业结合起来做一些有主题的设计，比如办公室、艺术展厅、咖啡馆等空间色彩构成的设计，从有要求的主题设计入手，紧密结合专业特点，来分析色彩构成在建筑空间、功能、环境心理、色彩构成美学等方面的设计创作，强调对学生设计思维、设计表达和设计创造力的培养，为创新思维的培养奠定坚实的专业理论基础。

3.4夯实相关学科的知识厚度，建立创新思维的理论基础

从环境艺术设计专业本身的内涵来看，环境艺术设计涉及的相关学科内容广泛，其中有建筑、规划、园林、社会学、心理学、材料学、结构学、美学等构成多学科之间的横向联系。目前社会在设计上对于多学科交叉的能力要求越来越高，环境艺术设计的教育观念已逐步在发生变化，进行了一系列相关的教学尝试，并在进行新的课程体系的建设。例如，清华大学美术学院已经开设了这类交叉学科的课程。对于多学科交叉的知识培养可以考虑从以下两个方面来进行：一是从课程设置上入手。增加相关学科课程的比重，从自身专业角度出发，对各课程的教学大纲进行实质的改进。有利于学生吸收和学习其他学科的设计理念和技术手段，获得跨专业各层次的知识信息，这是创新思维必要的理论基础。二是组织本专业的学生与其他专业的学生一起做设计。组织建筑、规划、园林等相关设计专业学生，选择实践性的设计课程，比如“课程设计”“毕业设计”等，建筑、规划、园林的学生可以做我们的设计课题，我们的学生也可以做他们专业的课题，不同专业的学生甚至可以到一个小组一起来做一个大一点的设计课题。过程中定期组织设计讨论交流，后期组织设计成果汇报会，并举办设计作品展。在不同的设计专业中设计理念和技术手段可以相通也可以相互借鉴，通过这样的方式可以让学生从别的专业领域视角来重新思考自己的设计，帮助学生跳出自己专业的“局限”，在这样的设计过程中为学生的创新创造了条件。

夯实相关学科的知识厚度，建立创新思维的理论基础，同时在设计实践教学中组织不同专业学生在一起做设计，进行不同学科之间的交流,学习体会其他专业在解决设计问题时运用的创新思维方法，这两个方面的学习对于学生设计创新思维能力的提高很有帮助。另外，这种学科交叉中进行设计的方式也符合现在设计是一个团队作业模式的发展趋势，为培养交叉型的设计人才创造了一些有利条件。

结束语

创新思维理念下的环境艺术设计，一定要有较强的实用性，环境艺术设计思维的创造力和想象力应源于时代和社会审美价值，设计发展的方向应该以市场需求为导向，以崭新的思维和实用性的价值，有效提升环境艺术设计理念。环境艺术设计创新思维一定要把握时代进步的脉搏，立足于现代社会的发展创新设计思路，同时，在继承和发扬国内外优秀设计作品的基础上，不断创新设计理念，运用新思想、新方法，激发新的设计热情，不断发展和创新中国特色环境艺术设计模式，为环境艺术设计创造良好的发展空间，使人们能够享受更加丰富的环境文化艺术体验，促进环境艺术设计的健康发展。

参考文献：

[1]温雅文,常工.基于创新思维理念下的环境艺术设计[J].艺术科技,2014(9).

[2]马强.关于环境艺术设计中创新思维能力培养的思考[J].科教文汇,2014(31).