环境保护英语论文范文

环境保护英语论文范文第1篇

【关键词】 初中英语 环境保护 理念渗透

在七十年代时，英国学者卢卡斯教授提出了环境教育，且新课标也提出，目前的课程体系应该培养学生保护环境的意识、热爱劳动以及关心集体等素质，初中学生获得环保知识主要是通过学校的环保教育，因此在教学过程中渗透环保教育，就能够让学生掌握环保知识，培养学生保护环境的意识。

1. 在英语教学中渗透环保教育的重要性

如今，小学环保教育开展十分顺利，而初中英语教育作为初中阶段的必修课程，同样是渗透环保理念的重要途径。英语教学中环保理念的渗透通常较为深入，且在环境问题严重的今天，关于环保的话题也开始出现了英语考试中，因此在英语教学中渗透环保理念能够取得良好的效果。此外，英语课程一般是以文化意识以及情感态度为重点，在英语教学中融入环保理念，就能够激发学生的环保意识，实现英语教学的目标。

2. 在英语教学中渗透环保教育的可行性

第一、英语教材为环保教育提供了一定的素材。近年来，英语教材编排形式逐渐趋于多样化，关于自然环境方面的内容逐渐丰富，且内容都来源于日常生活，具有一定的时代性以及可行性，能够开阔学生的视野，使学生关注自然以及社会等问题，因此在英语教学中渗透环保教育，具有一定的可行性。

第二、在日常教学中，大多数学生只关注技能的训练以及文化课，对于环保知识并不了解，也没有树立起环保意识，对于环境问题不关注。在初中英语教学中渗透环保意识，就能够帮助学生树立起环保意识，使学生获得更多的环保技能，鼓励学生积极地参与到环保活动中，提高学生的综合素质。

3. 在英语教学中渗透环保理念与实践

第一、以教材为基础，培养学生的环保意识。在日常教学中，充分的发掘与环境保护相关的资料，融入到日常教学中，实际上需要每节课都实施，只有在适当的环境下实施，才能够取得良好的效果。强烈的环保意识不仅仅是整个社会进步的主要标志，同时也是人与自然相处的主要条件。而在日常教学中融入环保理念是学生充分的认识环境，了解环境，认识到人与自然如何相处的主主要方法。以牛津教材8A Unit 4为例，为了有效地激发学生自主学习的能力，教师可组织学生在学习本单元前，要求学生通过搜集资料与分析资料，了解目前世界上存在的最主要的环境问题例如The reduction of vegetation（植被减少）以及Wild animal decrease（野生动物减少）等，学生通过仔细的观察与思考，就能够了解许多环境问题，使学生意识到环境保护的重要性，并以此树立起环保意识。

第二、有效地利用日常教学渗透环保教育。英语课堂不仅仅使学生获得知识与技能，还能够培养学生的环保意识。在教学活动中，渗透环保意识，就能够使学生树立起环保意识，当学生融入社会后，还能够为环保建设作出自己的贡献，例如，在学习词汇的过程中，教师可将与环保相关的词汇融合在一起学习，environmental protection（环境保护）、extinguish（灭绝）等。

第三、培养学生的环境情感与社会责任。学生时代正是环境意识形成的阶段，环境教育的最终目标就是促使学生形成良好的环保行为与意识，使学生具有保护环境的责任感。针对这一情况，教师在课堂中渗透环保理念最为有效，教师可以8A Unit4 Reading为例，在课前让学生找出与大熊猫相关的资料，比如大熊猫的外貌、性格以及生活习性等，通过梳理文章，寻找Giant Pandas面临的困难与解决的方法，使学生深刻地意识到由于环境遭到破坏造成的各种威胁。教师在讲课的过程中，可提出以下几个问题：

（1） Should we take actions to protect them？

（2） Is a giant panda a lovely animal？

（3） Why is it difficult for giant pandas to survive in the wild？

让学生来寻找答案，通过教师的引导，使学生最终获得正确的答案，同时引发学生思考人与自然界应该怎样和谐相处，使学生充分地认识到环境保护的重要性，并由此产生正确的环境道德意识，培养环境情感与保护环境的社会责任感。

4. 结语

综上所述，在英语课程教学中，教师深入地挖掘教材的内容，就能够发现教材中包含的多种与环境保护相关的内容，找出渗透环保理念的切入点，扩大环保的教育范围。此外，教师还应当将环保理念融入教学设计中，并逐步渗透到各个教学活动中，将课本知识与环境保护理念相结合，充分地发挥课堂的引导作用，促使学生形成环保意识。

[1] 周仕东， 姜鹏， 徐英操. 让学生在现实生活中学习英语――谈如何通过实践来学习英语[J]. 中学化学教学参考， 2009（11）.

环境保护英语论文范文第2篇

【关键词】环境教育;教学内容;学生实际;社会大环境

一贯以来，中学英语教学的主要任务就是使学生循序渐进地学习英语语言知识，发展听、说、读、写的语言技能，培养初步运用英语进行交际的能力，同时对学生进行思想教育，使学生养成良好的学习习惯，形成适合自己的学习策略。而中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》规定的英语课程目标除了上述内容以外，还蕴涵着丰富的环境教育内容和目标，要求学生通过了解英语国家的自然环境、社会文化等，拓宽国际视野，培养世界意识，包括环境意识，从而使学生在形成健康的人生观的同时，提高自身的环境意识，树立保护环境的责任感。

英语教学中渗透环境教育，有其自身的特点。(1) 新异性。英语与我们所熟悉的汉语之间有很大差异，而它们所负载的文化之间的差异更大，这就使英语具有很大的新异性。(2) 应用性。作为国际上最通用的语言之一，英语在各种环境下具有鲜明的应用性。(3) 人文性。英语教材中处处渗透着人文因素，我们应把英语学习过程变成提高学生人文素养的过程。

在英语教学中渗透环境教育，这是一个能发挥英语的学科特点，进行环境教育的有效途径。那么，怎样来进行这方面教学呢?我们不妨从以下这些方面入手：

1. 环境教育与教学内容相配合

英语课程是一门比较特殊的学科。和数理化不同，它属于语言教育；英语是一门语言，但我们在学习英语的过程中所学到的又不仅仅是语言。英语的语音、词汇、语法，均具有人文内涵，课文的内容更是包罗万象。从英语的学习中，我们可以了解到异国的风土人情、风俗习惯、政治、历史、地理等等各方面的知识，使我们在理解世界文化的多元与丰富多彩的同时，培养全球意识，包括环境意识。

中学英语课本里不仅有许多蕴涵在课文里的环境教育内容，而且还有很多直接进行环境教育的内容。如：通过SEFC Book 1A Unit 10 The world around us 的教学，学生在学会谈论英语的语言文字是博大精深、丰富多彩的，前人留下了许多优美的文学作品。语文教学的目标之一就是培养学生的审美情操，让学生去感受环境中美的事物，热爱美的事物。在强调重视自然环境的同时，还应该进一步提出营造良好的社会环境，提倡建立和谐、自然的人际关系和豁达、平和、宁静的心境。

2. 环境教育与学生实际相结合

英语的学科特点决定了环境教育应该是一种情感教育，英语教学是通过“听之有声，感之有气 ”的英语语言形式对学生进行潜移默化的熏陶，促使学生在情感上发生变化，在情感上对环境保护产生一种积极的、自然而然的认同态度。

奥地利著名心理学家、精神分析学的创始人弗洛伊德说：“现在我们的一切知识都总是和意识密切相连的，即使潜意识的知识也只有使它成为意识的才能获得。”我们说过意识是心理结构的外表,也就是说:“我们已把它作为一种能划归在空间上最靠近外部世界的系统了。”

在英语教学中，我们应以学生为主体，重视探究活动的设计，力求实现学生解决环境问题能力的培养。例如，我们可以将在教学阅读课文“Are we endangered?”之后的课堂活动设计成分组活动，组织学生用英语讨论 “What things we could do to make our world better?”通过讨论学生会想出许多他们能做到的切实可行的办法，如：I will plant some trees every spring./ I will collect cans. / I try to save clean water and recycle waste water. / I will do my best to protect wild plants and animals.

这样的活动注重发挥学生的主体性，强调学生可以付诸于实践的亲身体验，同时使学生认识到环境问题就发生在日常生活中，环境保护要从身边做起。并由此来激发学生的学习兴趣，帮助他们运用所学环境生态知识来参与解决环境问题，建构环保的价值观和态度，鼓励学生主动参与环境保护活动，提倡尊重与热爱生命的品质等，从而实现其终身发展。

3. 环境教育与社会大环境相吻合

以社会生活的大环境为出发点，整合环境保护和英语知识来学习英语课程。通过SEFC Book 2A Unit 9 Saving the earth的教学，学生在学习课文内容的同时懂得了在当今世界上，地球所面临的最大问题是什么，是什么导致了这些问题，以及我们能做些什么来解决这些问题，(What is the biggest problem facing the earth? / What causes the problem? / What can we do to solve the problem?) 在教师的引导下，学生会去思考：在我们自己的生活中将怎样运用我们所学的知识来解决这些问题？(How will we use what we have learnt in our own life?) 更重要的是，教师还应该让学生明白创造美好环境的重要性。请看下面这个例子：一个生物学家在一家农场看见鸡群里有只老鹰，于是问主人：'为什么鸟中只之王会落魄到这般与鸡为伍的地步？'主人说：'因为我一直喂它鸡饲料，在鸡舍里长大，所以它一直不想飞，而且它根本不认为自己是一只老鹰了。'生物学家说：'不过，它到底是一只老鹰啊，应该一教就会的。'经过一番讨论，两人决定将鹰放飞。生物学家把老鹰带到山上反复鼓励它说：'你是一只老鹰，属于蓝天和大地。张开翅膀飞翔吧！'于是，奇迹出现了，老鹰慢慢张开了翅膀，最后发出了一声胜利的长鸣，冲向天际。这个例子充分说明了“环境造就人”的道理，同时也让我们明白了一点――人类的健康生存离不开美好的环境。

4. 在课前渗透环保教育

当我走进教室看到满地垃圾，而学生那副无所谓的样儿，我常会随口说一句:“Let's throw refuse far away!”起初，学生一片茫然，接着我会给他们讲一些有关环保的小故事。如：长城上满地狼籍，来往的中国人熟视无睹，而老外却停下了脚步，拣起了垃圾。见到此情此景的中国人还戏称：“有病！”；夏令营活动时，中国学生在美国的拉斯维加斯住酒店时，由于乱扔垃圾，而被赶出了酒店等等，最后故意拉长语气说：“让垃圾远离我们吧！”。久而久之，学生也学会并理解了这句“口头禅”――Let's throw refuse far away！并经常在注意自身的同时提醒着别人。学生渐渐认识到环保的重要性，树立了环保意识。

5. 在课外活动中渗透环保教育

课外英语活动是课堂教学的延伸，可以将英语知识用于实践，让学生在玩中学，学中玩，既增强了学习英语的兴趣，又培养了学生的环保意识。如四年级下册：Public signs 学生可以结合所学的书本知识给校园花坛、树木、水池等制作英语的环保标语：Don't pick the flowers!（勿摘花！）Don't climb the trees! （勿爬树木！） Don't walk on the grass! （禁踏草坪！）Don't feed the birds! （禁止喂鸟！）等等英语标语。使学生在制作标语的同时学习与应用英语，同时也教育他们要爱护我们生活、学习的环境、保护生态。

结合英语知识的学习，平时教师还可以向学生介绍近年来全球性的污染问题，如水污染、空气污染、噪音污染等等，经常进行环境保护方面的教育，塑造学生的基本环境素养。为了我们自己以及全人类长久的生活幸福，我们应该创造一个美好的环境!

参考文献

［1］ 中华人民共和国教育部 2001.7.《全日制义务教育普通高级中学（实验稿）英语课程标准》 ［M］北京师范大学出版社

［2］ ［德］弗洛伊德/著 杨韶刚等/译 2006.10. 弗洛伊德心理学 ［M］九州出版社

环境保护英语论文范文第3篇

一、挖掘环保素材，激发学生的环保情感

现行的初中牛津版英语教材具有较强的跨学科性、时代性，蕴含丰富的环境教育的内容，如果能很好地加以利用，一定能对学生产生很大的影响。例如牛津版初中英语教材7B Unit 6 Pets； 8A Unit 4 Wild Animals； 8A Unit 5 Bird Watchers这些单元谈论人和动物的相互依赖，保护物种的多样性对人类发展的重要意义，编者还在Warming up ，Reading ， Integrated skills， Writing 中以听说读写各种形式启发学生思考：如何保护野生生物？ 中学生能为保护湿地、建立更多的自然保护区做些什么？8A Unit 6 Natural Disasters（自然灾难）； 8B Unit1 Past and Present（家乡的过去和现在） 介绍人类的活动、经济的发展对自然环境的影响，让学生认识环境和经济和谐发展的重要性。9B Unit 1 Life on Mars 介绍地球的现状：人口数量的迅速增长，资源的过渡消耗等导致人类的家园――地球的环境污染越来越严重，生存空间越来越小；在未来，人类不得不移居到其它星球。在教材的Reading， Integrated Skills部分还让学生讨论和对比地球和火星上两种生活方式的利弊，学生能从中清楚的认识到：火星上的生活有许多缺点，地球是最适宜人类生存的地方。所以，人类必须热爱自然，保护环境才能继续生存。这些内容都是激发学生热爱自然、保护环境的最好素材。

二、创设有效情境，增强学生的环保意识

1.依据课本知识，利用多媒体技术创设情境

英语新课程标准中指出：“教师要通过创设教学情境，以任务驱动学习，指导学生体验和感悟学习内容。”要增强学生的环保意识，在英语课堂上，教师可利用与课本内容有关的图片、动画、视频等多媒体手段创设情境，让学生在一定的情境中去体验、反思，采取探究性学习及合作性学习等方式引导学生进行讨论，共同思考，就一定会得到事半功倍的效果。例如：8A Unit 4 Wild animals，8AUnit5 Birdwatchers，8A Unit 6 Natural disasters这三单元都是跟环境有关的话题。我通过幻灯片和视频创设了这样的情境：大熊猫，松鼠、海豚等野生动物在野外自由地奔跑、嬉戏的画面；丹顶鹤等珍稀鸟类在扎龙自然保护区自由自在生活、飞翔的画面；人类与动物和谐相处的美好情景。接着画面一转，出现的是光秃秃的树干，干枯的河床，被破坏的湿地，残忍地杀戮野生动物的场景，又黑又有毒的工业废水，灰蒙蒙的天空，各种自然灾害造成的满目疮痍的情景……在强烈震撼的对比后我让学生四人一组讨论这几幅画的变化过程及其原因。然后要求学生联系自己的生活环境，共同探究解决自己生活中的环境问题的措施。在本课的学习中，学生始终在教师所创设的情境中体验语言、运用语言。在这个过程中既提高了学生学英语的兴趣，锻炼了语言运用能力，又增强了保护环境的意识，学生学会反思自己的行为，从而有助于教学目标的达成，真可以说是一举两得。

2.精选课堂练习，创设理论联系实际的情境

为了配合课堂教学，教师在设计课堂练习时，可以在听力、完形填空、阅读理解、任务型阅读以及首字母填空部分，选择一些跟环境有关的新闻报道或新的探索发现等，提供真实的运用语言和解决实际问题的情境。另外，初中牛津版英语教材每个单元的Main task部分都有写作训练，在以环保为主题的单元中，教师要指导学生在写作练习中理论联系实际，探究解决身边环境问题的策略。这样，不仅可以训练学生的听、说、读、写四项基本技能，而且大量与环境有关的数据和信息可以刺激学生的心灵，引起他们对环境保护的重视，增强学生的环保意识。

3.借助校园环境营造环境教育的情境

通过精心布置校园，把学校营造成一个全方位的视读环境，我们能将环保教育从课堂延伸到整个校园。我们在校园内挂上了许多有关注重环保的中英对照的劝告语和标语牌，如：在草坪边标上： Don’t step on me，I’m your good friend！（我是你的好朋友，不要把你的脚踩在我身上”或者Keep off the grass （勿踏草地）；在教学大楼的墙壁上标上：No spitting（禁止吐痰）；Keep clean（保持清洁）；在厕所的洗手池边标上：Hand on me before you leave，don’t let me cry！（洗手后请记得顺手关水龙头，不要让我哭泣）。另外，我还和学生一起布置了教室，制作以“Only one Earth ”为主题的黑板报；在墙上贴上：Remember to turn off the lights when you leave；在饮水机旁贴上：Don’t let me cry！；在空调旁贴上：Let me rise a little！ 以此让学生知道节约能源。这样一来，学生自然地处于一种学习英语和环境教育的氛围中， 既在潜移默化中激活了学生学英语的热情，增加了英语词汇量，又突出了在校园环境中的环保教育，加强了师生爱护环境的意识，起到一箭双雕的作用。

三、开展课外活动，培养学生的环保行为

有效地利用英语课外活动能促进学生环保意识的形成。如举办以“环保”为主题的手抄报比赛，环保时装秀、演讲和作文竞赛等。让学生充分发挥想象，利用生活中的废弃材料来制作丰富多彩的服装、图文并茂的手抄报。他们通过活动认识了废弃物品循环再利用的好处，减少资源浪费。通过一系列以环境教育为主题的英语学习活动，学生们提高了综合运用英语的能力，同时加深了对环境问题的了解，增强了环保意识，也养成了关心环境、爱护环境、主动保护和美化环境的良好行为习惯。

环境保护英语论文范文第4篇

英语课堂不仅是学生习得英语知识和技能和掌握语言的地方，同时也是培养环保意识，增加环保知识的最佳阵地。在各种教学活动中，有目的地渗透环保教育，既注重知识又增强了学生的环保意识，让他们在融入社会后对社会建设和环境保护做出自己的贡献。

1.在词汇教学中渗透环保教育

词汇教学是英语教学的重要环节之一，把环保教育贯穿渗透到词汇教学中，在与环保相关的单元的教学过程中对关于环保的专业词汇进行补充，例如environmentprotection（环境保护），extinguish（灭绝），reserve（保护区）等，从这些词汇的学习过程中，让学生思考人与动物以及人与自然的关系，倡导人与环境和谐相处，共同发展等理念。

2.在英语听、说、读、写活动中渗透环保教育

高中英语的学习重在培养学生听、说、读、写四个方面的技能，提高学生运用语言的能力。在阅读和听力方面，有针对性地选取大量关于环保方面的文章，通过多读和多听，扩大学生的环保知识，培养学生的环保意识。

以英语为载体，开展丰富多彩的校内环保活动

英语课堂教学以传授知识为主，对学生的环保教育可与具体实践相结合，使学生以主人翁的姿态积极参与到学校的环境保护活动中。学校开展青年志愿者活动，组织“小红帽”捡垃圾，另外，可以在全校范围内开展以环保为题的英语主题班会、英语小抄报比赛、黑板报比赛、英语演讲比赛、英语辩论大赛、英语小品以及英语短剧表演等活动。

从课本知识延伸，开展校外环保活动

最后，开展调查长寿湖环境污染状况的活动，引导学生从以下几个方面进行调查：（1）河流污染；（2）大气污染；（3）噪音污染；（4）土地资源破坏。从污染现状和污染原因等方面入手进行社会调查，通过网上查阅资料和去当地实地考察的形式，收集相关的图片和资料，通过多媒体课件的形式展示出来，让学生从主人翁的角度保护长寿湖，从中学到一些环保知识，增强学生保护家乡的意识，英语教学的情感态度目标也得到了实现。

环境保护英语论文范文第5篇

摘要：本文针对我国高中英语教学现状，结合高中英语新课标的要求及教学实践，从创造性构造理论出发，阐述了利用教学内容开发情感资源，使情感教育在高中英语教学中大行其道。

关键词：教育管理；英语教学；情感教育；情感资源；开发

心理学家丹尼尔・戈尔曼(Daniel Coleman)认为情感因素是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力，影响生活各个层面和人生未来的关键品质因素。在人的成功要素中，情感因素比智力因素更为重要；他提出情感因素的培养应成为学校教育的组成部分，是面向全体学生，而不是专为问题学生设计的补救措施。

一、英语新课程标准对实施情感教育的要求

高中英语教学现状：1999年西南师大外语教育研究中心对全国高中英语教学进行了调查，结果发现在高中英语教学中普遍存在重知识、轻能力的现象。在教学中，相当多的教师对情感因素在高中英语学习中的重要性认识不足，大多数教师认为，在目前“应试教育”的影响下，班级学生数多，水平参差不齐（正取生、择校生、借读生等），教师工作负担重，无暇顾及学生的情感因素，只要能“灌进知识”“挤出分数”即万事大吉。这一方面是由于教师对情感因素在促进高中英语教学中的重要性认识不足，另一方面是因为教师缺少相关的理论指导和具体的操作方法，他们不太清楚如何将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标落到实处。

普通高中英语课程标准（实验）(以下简称“新课标”)把“关注学生情感，提高人文素养”作为其基本理念之一，将培养学生的情感作为课程教学目标之一。

创造性构造理论提出者克拉申认为，学会外语主要靠自然习得，学习者可在目的语环境中用语言进行交际。情感因素起着对输入信息过滤的作用，消极者对外语的输入起阻碍作用，积极者能获取更多的输入。高中英语情感教学资源的开发就是以创造性构造理论为指导、以学生的综合发展为中心、以情感互动为主线、以对教材的理解为基础、以培养学生的文化意识为核心、以英语语言的掌握运用为目标所形成的相对稳定的系统和简明的教学结构框架。

二、对教学内容进行情感处理，有效开发情感资源

对教学内容进行处理是指教师从情感上对教学内容进行加工和组织，在呈现教学内容的过程中发挥其情感方面的积极作用。力求将英语学习与学生的实际生活及学生感兴趣的话题和内容紧密结合起来。

英语教学除了帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神之外，还包括帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。笔者认为，德育教育与情感教育休戚相关，相辅相成。

1.社会主义荣辱观和爱国主义教育。

在英语教学中，教师既要充分发挥教育对提高学生素质的基础性作用，还要挖掘教材，引导学生树立正确的社会主义荣辱观，对学生进行爱国主义教育。如在教学牛津高中英语M4 Unit 2 The honorable games这一课时，让学生分小组对奥运知识进行讨论，然后请volunteer自主发言。对于一些平时基础薄弱，课上基本不开口的同学，可以用鼓励的目光和手势让其发表自己的观点。不管是多简单的答案，在他们回答完毕后，应给予激励的话语，如Excellent! Clever boy! Good job! You have a good knowledge of Olympics!等等，使学生对这一话题兴趣大增，讨论得更热烈，回答得更全面。

2.感恩教育。

M5 Unit1 Getting along with others 中的 Reading 部分two diary entries讲到了好朋友之间发生误会而产生隔阂。笔者从剖析自己入手，讲述了自己与大学时的好朋友因一点小事发生误会，至今留有遗憾的事例，在学生同情的目光中，鼓励学生想想自己与好友是否也有类似的情况，并与大家分享。有学生讲到朋友向他借钱却一直不还，自己又不好意思讨，从而对朋友有意见。还有学生讲到与好朋友在初中时成绩不相上下，现在差距却越来越大，因此对朋友开始疏远等等。这时可以请学生再想想朋友的好处，从而请学生思考如何正确看待朋友。答案同样五花八门，A friend in need is a friend indeed. The best mirror is an old friend. A life without a friend is a life without sun. True friends have hearts that beat as one. If you can buy a person’s friendship, it’s not worth having. 从而使学生意识到珍惜友谊以及对朋友感恩之心的重要性。在此基础上，引导学生认识到父母是孩子最忠实，最无私的朋友，要以实际行动理解、热爱、感谢自己的父母。

3.环保教育。

M5 Unit 2的中心话题是The environment，笔者在运用任务型教学模式的过程中，精心设计教学任务，鼓励学生结合现实，列举环境污染造成的巨大损害。在这种运用科学术语较多的情景下，很多学生不敢甚至不会用英语表达，这时笔者让学生可以选择用中文回答，顿时气氛热烈，并且多数同学都选择用英文表达，除了几个像“海啸”“蓝藻”之类的专业术语。经过适时引导和总结，几乎大半的同学都记住了acid rain, ozone layer, sandstorm, tsunami, algae等术语，并使学生充分认识到保护环境的重要性和迫切性。在此基础上通过reading中关于选择环境还是经济的辩论，以及project中保护长江一文，激发学生对人类生存环境的思考，引起学生共鸣。大家都表示：尽我所能，爱护环境，保护环境。

4.“三观”教育。

“三观”教育指的是教师可把对学生的人生观、世界观和价值观的教育渗透到英语教学中。如在M6 Unit 2 What is happiness to you 中的 Reading 部分向学生展示了身残志坚的桑兰的世界观和人生观。笔者在学生阅读前，让学生谈谈他们心目中什么是幸福。有学生回答幸福就是每天可以睡到自然醒，有的说幸福就是家庭和睦，有的认为健康就是最大的幸福，还有同学觉得实现自己的理想才是最大的幸福。学生各抒己见，气氛热烈。这时笔者为学生简要介绍了当代著名物理学家霍金的人生态度、梦想等，让学生思考霍金是否幸福，多数同学的答案是肯定的。

5.自我保护教育。

自我保护在当代社会也是一项必备能力，不仅体现在保护自己的人身安全上，更重要的是要培养正确的法律和道德观念，保护自我，保护他人。M10 unit 3 Protecting ourselves 的Reading 部分谈到了AIDS today，这个话题看上去似乎与学生日常生活有一定的差距，学生没有多少观点可发表。正好当时流感肆虐，有好几位同学相继请假，笔者针对这一情况，让学生思考健康的重要性，然后请学生分组讨论现实生活中存在的安全隐患以及已经发生的危害。学生思维活跃，众说纷纭。从不注意交通规则说到疯牛病、禽流感的爆发，在Good job! Well done的鼓励下，学生对这一话题讨论得更加热烈。这时，笔者通过一些图片和视频的展示，结合课文内容，向大家介绍了人类杀手――AIDS，学生兴趣盎然，不仅了解了相关知识，还提高了自我保护意识。

环境保护英语论文范文第6篇

关键词：环保意识 英语课堂教学 中学英语

环境意识和环境质量是衡量一个国家和一个民族文明程度的标志。青少年的环保意识和行为关系到民族环境状况和可持续发展。保护环境已经迫在眉睫，环保教育应从青少年开始。因此，对学生进行环保基础知识教育，培养树立学生的环保意识，显得尤为重要。作为英语教师，我认为，对青少年进行环保教育，要联系英语教学的具体实际，可以寓环保教育于课前duty report.阅读、会话，在free talk环节，在英语歌曲的教学中，在课堂练习中，在课外活动等教学活动之中。

一、在课前Free talk中渗透环保意识

一进教室，如果发现地上有垃圾，我就会发问：Who is on duty today？Who can help me to sweep the floor？How can we keep the classroom clean？学生在这些交流中意识到了保持教室干净的重要性。从这一简单的例子中，使学生渐渐认识到环保的重要，从而树立环保意识，爱护环境，保护我们学习的家园，从身边做起，从自我做起。

二、在词汇教学中渗透环保意识

例如展望未来教材中Unit2“Meeting people”中，教师可出示Colors部分的图片，从图片中引入单词blue、green、 red、yellow、brown，然后随时渗透不同颜色在大自然环境中所代表的意义。比如：山水green代表环境的美好，河流空气brown red and yellow说明空气河流污染严重，灌输给学生当今环境存在这些颜色的严重性，简单地教育学生要保护环境。

三、在会话及短文教学中渗透环保意识

如在新课标这一短文中有些句子是这样的：There are many fish in the river.There are many flowers near the road.There is green grass and many trees.It’s a beautiful village.给学生勾勒出一个非常漂亮的场面，然后得出总结：要保护自己的家园。

四、在free talk环节渗透环保意识

在学习Unit 4“Food and drink”部分时，在结束本部分的学习之前，我专门设立了一个topic：It’s good to eat at home.请学生来进行讨论，选择对错并给出理由。很多学生发表了自己的看法，讲蔬菜水果自己做的最新鲜环保也低耗，还有很多学生讲出了现在食品安全的问题，甚至给出了自己的解决办法，这不也是在培养学生语言表达技能的同时很好地培养学生环保意识的办法吗？

五、在课堂练习中渗透环保意识

在新课标中的Find and match，Help the animals get home，Who has no home？可以让学生试着给这些动物找家，问学生：为什么有些动物找不到自己的家了？我们人类给它们的家带去了哪些危害？在现实生活中，我们应该怎样保护动物、保护动物的家园？通过一系列的问题，让学生了解、知道了要爱护动物，保护它们的家园，要从自己做起。

六、在课外活动中渗透环保意识

环保渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合。我们可以适当开展一些英语活动课和英语主题活动。课外英语活动是课堂教学的延伸，可以把英语知识用于实践，使学生在玩中学、学中找到乐趣，既增强了学英语的兴趣，又培养了环保意识。比方说举行一次环保英语手抄报比赛，或者为学校张贴一些环保标语，如：Keep clean！ Don’t harm the flowers！ Don’t throw refuse！Don’t throw paper！Don’t spit up on the floor！……这样就能使学生在运用中学英语，在学英语中学习环保知识。

在中学英语教学中渗透环保教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信，只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，是可以达到德育、智育双重教育目的的。作为中学英语教师，在教学过程中加强对学生进行环保意识的教育是我们义不容辞的责任，我们应转变“应试教育”为“素质教育”，寓环境教育于英语教学之中，真正做到“品味高雅，追求卓越”，为我国乃至全球环境教育的发展作出贡献。保护环境人人有责，让我们以学校为主阵地，带领学生走好环保之路，共建绿色家园，共创美好未来，让我们家园的环境更好，让自己更成功，让我们的国家更成功。

参考文献

[1]Jespersen， O. How to Teach a Foreign Language.London： Allen & Unwin， 2005.

[2]Titone，R. Teaching Foreign Languages：A Historical Sketch.Washington，D.C： Georgetown University Press， 2008

环境保护英语论文范文第7篇

1.生态文明意识

1.1生态文明意识的内涵及特点

生态文明意识是一种反映人与自然环境和谐发展的新的价值观，是现代社会人类文明的重要标志。它强调从生态价值的角度审视人与自然的关系，注重维护社会发展的生态基础，反映了人和自然的关系的整体性与综合性。

1.2生态文明意识培养的重要性

近年来，日益恶化的生态环境急切地呼唤人们生态文明意识的提高，生态环境问题引起了越来越多的关注。我国正在努力调整发展战略，提倡和谐可持续发展，制定了适合我国发展又能保护生态环境的可持续、绿色发展路线。

2.高中生生态文明意识现状

现阶段高中生生态文明意识比较淡薄，大部分高中生很少有机会参与生态文明活动，而高中教育中忽略了“人与自然和谐相处”的生态文明意识教育。

2.1高中生生态文明意识淡薄

掌握一定的生态保护知识是高中生进行生态保护实践的基础和前提，更是培育生态文明意识的先导。高中生生态文明意识培养意愿逐步搁浅与透支，对于应对我国当前严峻的生态危机是极为不利的。

2.2高中生生态保护参与度不高

参与生态文明构建少不了广大的学生。有的学生尽管认识到了生态文明意识培养的重要性和紧迫感，但却因为学校在这方面缺乏足够的资源投入而得不到知识、信息和理论方面的引导。教师作为教育的施行者，对于学生生态文明意识的培养至关重要。对学生进行生态文明意识的培养，激发其保护生态环境的社会责任感，对整个社会都意义重大。

3.高中英语教学中生态文明意识培养途径

高中生生态文明意识的培养是一项长期的系统工程，它以尊重和保护自然为前提，强调人与自然环境的相互依存、相互促进、共处共融，以提高人们生态文明意识和生态文明素质为目的，通过有系统地引导受教育者自觉遵守自然生态系统和社会生态系统规律、有计划地积极改善人与自然的关系，以促进受教育者的全面发展。高中英语课堂教学中生态文明意识培养的主要途径有：

3.1挖潜教材内容，融生态文明意识教育于课堂教学之中

《牛津高中英语》Module5Unit2的主要话题是Theenvironment。在本单元的教学过程中，应适当穿插当前一些有关生态问题的时事，或让学生通过电视、报刊、互联网等媒介了解生态问题的时事报道，从而激起学生对生态问题的关注，这是培养高中生生态文明意识的一大素材。现在全国各地以节能降耗和污染减排为重点，全社会的资源节约和环境保护意识不断增强，发展循环经济、建设资源节约型和环境友好型社会的良好氛围正在形成。

3.2更新教学理念，融生态文明意识教育于真情实境之中

Module10Unit1Project的主题是Reportingonsus-tainabledevelopment(Agiftforthefuture)。我们应该用全新的视角审视高中英语教材，打破常规，敢于在思想上创新，挖掘出教材中新的时代内涵，培养学生的生态文明意识。英语教学始终要以提高学生的英语表达能力为宗旨，在此基础上，适时引导学生对文本进行探究，以拓宽思路。

3.3改变教学方式，引导学生主动树立生态文明意识

我国存在的waterpollution、sandstorms、wildlifeex-tinction等问题，教师可以采取不同的教学方法来强化生态文明意识培养。教师可以在课堂上开展以environ-ment-friendly为题材的写作训练，开展关于生态文明意识的英语讨论。通过课堂教学对优秀影视、文学作品的分析、介绍和阐述，引导学生感悟人与自然疏离的可悲，使其更直观的认识到正确生态观的重要性。高中生生态文明意识的培养是我国学校生态文明教育的重要环节，我们应当利用高中牛津英语教材资源，紧扣英语课堂教学，培养生态文明意识，并加强相关教学研究工作。

参考文献

[1]教育部.全日制高级中学英语教学大纲（实验修订版）[M].北京：人民教育出版社,2011.

[2]韩宝成.关于我国中小学英语教学的思考[J].外语教学与研究,2010(4):7-10.

环境保护英语论文范文第8篇

关键词：多媒体网络；开拓；英语教学；课例设计

1.引言

伴随着科学技术的发展，以计算机和互联网为代表的现代教育技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。我国正在实施的素质教育和正在进行的新一轮课程改革迎合了这一趋势。同时，随着现代教育思想、教学模式等的发展，教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，学生从被动接受知识转变为主动去获取知识，学生上升为教学诸因素的中心；教师不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者，教师的角色转变成教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教学不再是单纯的知识传授与灌输。有鉴于此，基于网络的中学英语课教学不应该是“新瓶装老酒”或“大炮打兔子”，而应该是多媒体网络教学 与英语教学改革创新的有机结合，是一种“再创造”：多媒体网络教学应用与英语教学改革创新，主要指多媒体网络的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点。

这里，通过人教社2003版高中英语（第一册·上）第十单元课文“Are we endangered?”的网络课例设计，探究下列几个问题：1）如何通过网络支持学生的主动学习；2）如何通过网络培养学生获取、选择、整合信息的能力；3）如何通过网络培养学生的协作精神；4）如何把网络作为德育、情感教育的基地。

2.教材分析

自然环境为人类的生存提供了基本的条件，而动物又是我们人类的好朋友、好邻居。然而，许多动物处于危险之中，甚至于有的动物濒临灭绝，因此，本课要让学生在了解动物目前的处境的基础上，全面和深入地理解动物需要保护的紧迫性，从而，升华到本课主题“保护动物、保护生态环境”的学习，而不仅仅流于本课英语知识的学习。本课英语内容少、相对比较单一，仅从课文本身学不到多少东西，所以，开展网络教学会起到良好的效果。

本课的教学重点是唤起学生“保护动物、保护生态环境”的意识，教学难点是通过本课的学习掌握过去分词的使用及让学生熟悉并熟练掌握日常英语中分析、讨论、评价等交际用语。

3.教学对象分析

高一学生具有一定的自主学习能力、思维较活跃，而且大多具有网络交流的基本能力。

4.教学目标

4.1 认知目标

加大英语语言输入量，了解动物的危险处境和相关环保问题方面的知识。

4.2 能力方面

通过网络环境下的自主学习，培养学生利用互联网获取知识的能力。

通过本课的学习，提高阅读英语文章（原文）的能力；提高上网搜索资料、重组信息、在观众面前用英文展示学习成果的能力，提高对知识的综合分析、应用能力。

通过分组讨论和全班交流，培养学生的协作精神和交流、总结的能力。

4.3 态度观念方面

动物保护体现了关爱生命、关注人类健康及生物生存的价值。通过学习，培养人文精神，增强环保意识，树立人与自然和谐统一和可持续发展的观点，形成热爱自然、热爱生物、珍惜生命的理念。在与他人交流、合作中获得积极的情感体验，学会尊重他人，学会倾听，乐于与他人分享资源，勇于表现自我。

5.教学策略与方法

5.1 教学策略

5.1.1 多媒体网络技术与主体性教学相整合

以主体性教育思想为指导，利用教师制作的教学网页以及丰富的网上资源来优化教学。在教学过程中，突显教师的主导作用和学生的主体作用 ：教师主要通过对教学软件的精心设计、对教学信息资源的合理安排、对教学过程的准确操控、对每一教学环节的巧妙导入和学生学习过程中的适当指导点拨来体现主导作用 ；学生有自主探究知识的时间和空间，可根据学习目标、个人基础和学习特点等自主开展学习，体现学生学习的主体性。教学设计的超链接功能，使学生可用多种方式、途径探索同一专题，利于实现认知的灵活性。

5.1.2 个体学习与群体学习相结合

充分发挥网络的优势，既让学生进行自主独立学习，也为学生提供交流与协作的空间 ：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。通过网络的交互性，在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高。

5.1.3 智育与美育、德育、情感教育相契合

在学习过程中，情感对学生来说是一种驱动力，要充分调动学生的情感因素。教师的情感对学生起着极大的感染和陶冶作用。教师本人有丰富的旅行经历和对自然保护区的丰富了解，可向学生作适当的介绍，进行情感的渲染，拉近学生与自然保护区的距离，再让学生通过精美的图文素材，充分了解我国自然保护区丰富的生物资源和美丽的风光，使其热爱生命、热爱大自然、热爱祖国的情感油然而生。在“拯救青蛙”主题活动中，让学生知道自己身边发生着威胁动物的事情。通过让学生了解青蛙对生态平衡所起的作用和所遭受的厄运，引发学生对青蛙的怜惜，对捕食青蛙错误行为的醒悟，从而展开如何保护青蛙的讨论，从中增强环保意识，培养协作精神，激发“保护动物，人人有责”的责任感和使命感。

转贴于 5.2 教学方法

采用“学生学为中心”的教学模式，运用“任务驱动”式教学，并通过讨论法、谈话法等组织教学过程。

5.3 教具

自制多媒体网页型教学软件、幻灯片 6.教学程序设计与分析 教学环节

设计意图

教师活动

学生活动

课前准备

营造氛围，调动学生的情感

和情绪。

大屏幕循环交替播映我国美丽的自然保护区图片和生态环境被破坏、动物被猎杀的图片

通过对比，感受生命之美和破坏之丑陋，使“保护动物，保护生态环境”的愿望油然而生

复习旧课

温故知新

提出问题：

请用简洁的英语说说世界上哪些地方污染严重，破坏发生频繁？

学生通过前一课内容的回忆，自己组织简短的英语话语进行回答。

导

入

新

课

情景创设，情感渲染。

通过为学生播放一段关于各种动物在其家园自由生活的录像，由此导入课文主题，提出目前存在的问题：许多动物处在危险的环境中，濒临灭绝。然后将一段针对录像评论的录音引出，在锻炼学生听力的同时，引入课文主题的学习。由视听导入，充分利用其对学生的感官刺激，激发学生的求知欲望，从而感染和激发学生的情感，拉近学生与自然保护的距离，培养学生的学习兴趣，把学生引入学习状态。

教师用言简意赅的口语介绍自己在我国一些自然保护区旅行的经历和感受，让学生和自己一起“身临其境”，一起“有感而发”，进而，师生不自觉地会产生共鸣，进入到短暂的“Free-talk”训练口语的状态。

学生借助于录像和老师的讲解加上某些学生自己的所见所闻所感进而初步了解我国的自然保护区及野生动物的生活状况，为继续积蓄情感，进入学习状态奠定基础。

明确本课学习目标、任务。

使学生目标明确，有计划，有步骤地开展学习活动。

在大屏幕播映本课的学习目标、具体任务和要求：利用网络去学习“The cause with wildlife in danger”和“Ways to protect the environment”两方面的知识，并通过主题活动去探究如何保护动物。

学

生

网

上

自

主

学

习

提出具体任务与要求

使学生带着明确的学习目标和任务

利用大屏幕显示各组自己具体的阅读任务： Wildlife in Danger in Asia， Wildlife in Danger in Africa，Wildlife in Danger in Australia.通过学习，分析回答以下问题：

1.Tell others those names of wildlife in danger & where they live. 2.Tell others what they look like. 3.Tell others why they are in danger.

自主学习

培养网上学习能力和对信息的处理能力。重点了解“The cause with wildlife in danger”和“Ways to protect the environment”两方面的知识。通过深入了解一些著名自然保护区的生物资源、感受其美丽风光，强化“保护动物，保护生态环境”的意识，激发热爱祖国、热爱大好河山、热爱大自然的情感。

1. 学生自主学习的过程中，教师不再是教学的主宰，教师应切实扮演好学生学习的组织者，学习方法的指导者和学生学习的促进者的角色。

2. 提醒学生学习过程要紧扣主题，网上资源无限而学习时间有限，故不能在网上随意浏览，而应合理利用时间，提高效率。

3. 及时解答学生疑难，让学生顺利地遨游在网络的海洋中，接受网络信息知识的陶冶。

学生通过网页学习，既了解了wildlife in danger ， 也知道了造成这一局面的原因，并清楚了解决的方法。

检测反馈

强化对信息的记忆，对知识的理解及应用。

引导学生用日常学过的简洁易懂的评价人的口语全面分析并对学生的回答进行评价。

结合教师提出的问题深入思考并用学生容易接受的英语语言知识进行回答。

小结

（教师小结）结合本单元学过的英语句型来简练口述下面的内容：动物的处境让人堪忧，既然我们已经了解了其状况及造成这一局面的原因，因此，同学们就要对你身边的“wildlife in danger”献出你应有的爱心并加以保护。

主

题

活

动

拯

救

青

蛙

引入

教师结合本单元学过的英语句型来简练口述：许多同学会认为，保护动物固然重要，但那是政府的事，自己无须操心，或者认为自己操不了心。我们的身边也没有什么偷猎大熊猫之类威胁动物的事件。事实是否真的如此呢？

小调查

引起学生的兴奋和关注

请一名学生上前用英语发问：没有吃过青蛙的同学请举手。进行统计。

之后，教师引导该学生当众用英语口述调查结果：全班吃过青蛙的人数在3/4左右，没有吃过的约占1/4。

学生举手与否以表示是否吃过青蛙

浏览资料

1、使学生了解保护青蛙的意义和紧迫性。

2、培养学生通过网络获取和分析信息的能力。

教师继续用简练英语引导学生思考青蛙该不该吃？需不需要保护？并提醒学生有选择浏览网页，合理使用时间

学生进入“拯救活动”网页，了解青蛙及其面临的生存危机以及前车之鉴。

目标与任务

1、通过一个角色扮演的主题活动，探究如何组织、开展保护动物的活动。让学生初步了解在保护动物的活动中，该采取哪些行动。

2、让学生在活动中进行交流与合作，培养协作精神。

3、让学生了解社会每一分子都有责任保护动物，强化保护意识。

角色安排

全班同学分成两个大组12个小组，每个大组含6个小组，每小组选定一种角色，按各自在保护青蛙行动中的相关角色所理应承担的义务，职责和面临的实际困难、应采取的措施（行动）等方面引导学生用英语进行讨论，教师在一旁进行指导和帮助。同时，教师将学生讨论中可能碰到的较难的英汉互译对照的词汇用大屏幕呈现出来，示意学生留意并加以采用。

角色类型：

行政官员——如芜湖市政府领导；

电台、电视台、报纸等媒体工作者；

酒楼食肆经营者；

执法者——司法人员；工商局管理部门；市场管理人员；

动物学家。

分组讨论

1）每一角色小组讨论结果不少于3个要点。

2）选定1人记录该组讨论的要点（指导帮助学生用英语中学过的“Note making”进行记录）。

3）每组针对自己的论题，设计一句（或段）英语及其汉语宣传广告语。

全班交流

代表发言

使学生学会交流、互相启发和提升、综合群体意见并总结。

教师结合学过的口语评价用语言简意赅地评价学生的活动，综合学生的意见，进行小结。

1、各小组把讨论要点在BBS论坛留言板上用口语进行交流。

2、评选出6个优秀提案。

3、6个优秀小组组长用口语进行活动小结，并对对手组提案进行简单评议。

并评比最佳“英汉两用”宣传广告语

使学生的活跃思维与创意有表现的机会，强化学生保护动物的情感和积极性

教师用简洁的英语适当评议、赞赏，鼓励学生的创造性思维活动。

个人或小组把所构思的“英汉两用”宣传广告语在BBS论坛留言板上，并用英语进行评选。

课堂总结

课后作业

Today， we all know much information -----Wildlife in Danger in Asia， Wildlife in Danger in Africa，Wildlife in Danger in Australia & “ the cause with wildlife in danger”and “Ways to protect the environment”，and so on. As a high school student，you not only understand the importance of the protection of wildlife， but also“使自己能在未来的生活和工作中，怀有保护动物的自觉性，能为我们国家、我们生存环境的持续发展，尽自己的责任”(用汉语说完)。然后，布置学生回去所要完成的课后作业：既有巩固课文内容的基础练习——掌握本课的语言点，做造句练习，也有训练学生综合语言能力的书面表达——以“ The Protection of wildlife”为题写篇短文，同时也为培养学生创新能力创造了空间——根据本课的学习自己设计一个网页，有能力的学生可以选做这项作业。

7.教学反思

7.1 在新一轮高中课改实验中，广大英语教师（尤其是年轻教师）通过网络支持学生的主动学习，提高学生的学习能力

网络教学能为学生提供自主学习的良好条件，能创设良好的学习氛围和情境，学生有自主探究知识的时间和空间，可以根据学习目标、自己的基础和学习特点等自主开展学习，体现学生学习的主体性。学生利用网络进行学习，更能培养获取、选择、整合信息的能力。因此，广大英语教师应该加大这方面的“招商引资”力度，真真切切实行即将开始的高中新一轮课改。

7.2 在新一轮高中课改实验中，广大英语教师（尤其是年轻教师）通过网络培养学生的协作精神

网络本身特有的优势，既能让学生进行自主独立学习，也能为学生提供交流与协作的空间。学生通过网上讨论、交流，能共享智慧、互相启发、共同提高。但是，如何在有限的时间里，学生之间、师生之间充分地、深入地通过网络进行有成效的讨论交流，是一个课改实验中值得广大英语教师努力探 讨的问题。

7.3 在新一轮高中课改实验中，广大英语教师（尤其是年轻教师）把网络作为德育、情感教育的基地

网络上有着几乎无限的资源（素材），不仅对教学发挥着重要作用，同时对德育教育、情感教育也是十分重要的。由于受到时间、空间、素材、器材等诸多限制，学生在传统课堂上所见、所闻、所知、所感都相当有限，进行德育和情感教育难免流于空洞和形式。因此，应将多媒体素材通过网络技术进行有机整合，使网络成为德育、情感教育的重要基地，为创建和谐社会发挥功效。 7.4 在新一轮高中课改实验中，广大英语教师（尤其是年轻教师）提高网络教学的实效

组织网络教学，难在“形散而神不散”。因此，尤其需要五个方面的保障：明确的学习目标、具体而有层次的学习任务、有序的教学安排、教师的约束和指导、学生的自觉与好学。只有这样，才能达到新一轮高中课改实验的真正目的，体现课改实验的真正价值。

8.结语

综上所述，基于网络的高中英语新课改实验教 学的整个过程包括高效熟练获取信息，筛选、批判性评价信息，创造性使用信息等环节，实际是学生信息素养的锻炼和培养过程。通过新课改实验，借助于多媒体网络提供的丰富资源，创设有意义的学习情境，使学生的个性发展有广阔的空间，并使之有充足的心力和机会按照自己的兴趣和特长健康发展，培养学生开放交往、实践创新的意识和能力。

参考文献

TBLT课堂教学设计与教学技巧. 外语教学研究出版社，2002.

艾奉平. 信息技术课堂教学模式初探. 中国电化教育，第176期.

郭建珍. 英语课堂教学设疑探讨. 中小学英语教学与研究，2000（6）.

黄剑茹. 在“任务型”语言学习中如何设计“tasks?”. 中小学外语教学，2000（9）.

廖晓青. 任务型教学的理论基础和课堂实践. 中小学外语教学，2000（11）.

鲁子问. 试论中小学英语真实运用任务教学法[J]. 华中师范大学学报，2001（专辑）.

孙志歆. 任务型外语教学的思考. 英语周报，2002（37）.

吴玉娟、朱熙渊. 任务型教学分析. 英语周报，2002（36）.

徐育兵. 课堂提问初探. 中小学英语教学与研究，2000（5）.

环境保护英语论文范文第9篇

关键词：课堂教学 生命教育

中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0137-01

著名教育家叶澜教授曾经给教育下过这样一个定义：“教育是直面人的生命、通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。”生命教育在课堂中的落实显得十分紧迫，如何在初中英语教学中渗透生命教育呢？

1 精心研究教材，经常寻找机会对学生进行生命价值教育，学会珍视生命

在英语的课堂学习中，我们英语教师总是要尽可能多的创设情境，给学生更多的操练英语的机会，这样我们就有可能在交际中对学生进行生命教育。尽管我们老师只是花了几秒，几十秒的时间，但是你绝对无法想象，这对学生的一生却有着重要的意义。

譬如，在《牛津初中英语》教材中有许多很好的生命教育素材，我尝试在日常教学中经常渗透有关生命方面的教育：例如在7A Unit 1 This is me，笔者着重引导学生学习调节和保持良好的情绪状态，能够自信地介绍自我，学会与他人沟通与交往，能够欣赏别人，善于发现自己的优点和同学的优点。

在7A Unit 2 My Day笔者引导学生合理安排自己的时间，积极主动地去过每一天，让每一天过得快乐过得充实。引用窦桂梅老师的话“我是快乐的，我是积极的，我是向上的”（I am happy，I am active，I am initiative）；在学习7B Unit 3 Reading ：A Lucky Escape，7B Unit 5 Reading：A Brave Young Man时，我引导学生展开讨论：在遇到紧急情况或者危险时，我们应该怎样做才是最好？是勇往直前，见义勇为，还是见机行事？中国的教育习惯于教学生学习革命战争年代的“堵枪眼”、“炸碉堡”、“刘胡兰面对敌人铡刀临危不惧”的英雄壮举。英雄的事迹可歌可泣，但是对没有自我保护能力的中学生来说却不能完全学习和效仿。倘若生命都失去了，还谈何生命意义的实现呢？

在8A Disasters 单元，引导学生了解各种自然灾害的特点，学习并掌握应对灾害的技能；在8B Unit 1 Past and Present，通过对比我们国家过去和现在的变化，对比家乡过去和现在的变化，让学生以国家和家乡为荣；在8B Unit 3 Online Travel，要求学生文明上网，让学生明白电脑的用途很多，绝不能仅仅用于打游戏；在8B Unit 4 A Charity Show，8B Unit 5 International Charities，Unit 6 A Charity Walk，引导学生关心别人，主动帮助别人，培养学生的爱心和同情心；在9A Unit 3 Teenage problems，引导学生正确面对生活中的问题和挫折，积极主动地去解决问题，形成积极向上的生命观。

2 教学爱护动物，增强学生保护大自然中各种生命的意识，学会尊重生命

任何人既要关注、热爱自己的生命，也要关注、热爱他人的生命，还要关注、爱护一切有生命的东西。要懂得尊重生命的多样性，爱护小动物，亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环境。而保护环境是牛津教材中反复出现的内容，我们通过教学，要让学生懂得人与自然和谐相处的重要性。

牛津英语8A Unit 4 Wild animals，是一个有关野生动物的单元，在这一单元中，介绍了熊猫“xiwang”从出生和成长的过程，以及目前熊猫所面临的危险处境。在教学过程中，笔者从网上下载了几个关于熊猫生活的环境以及一些生活习性的资料，同时也将现在熊猫的危险处境以及面临的问题以图片的形式呈现在学生面前。让学生在生动的图片和影像资料中去了解和对比，去思考我们人类应该做什么。经过讨论，他们想出了很多办法，例如：We shouldn’t kill the animals. We shouldn’t cut down trees and forests. We should make giant panda reserves bigger. We should build more reserves. We should encourage farmers to leave the giant panda reserves.在讨论中，学生们加强了他们保护动物和环境的意识。在之后的练习中，不断地强化这些保护意识，让他们逐渐形成正确对待动物、对待大自然的态度。 在之后的牛津英语8A Unit 5 Birdwatchers中继续强化这些保护意识，让学生懂得人的生命与自然息息相关。通过教学，让学生感到拯救动物、美化环境是我们义不容辞的责任，意识到破坏环境就是人类自我的毁灭。当我们成为地球的敌人时，环境就会对人类展开报复、对生命的报复。Natural disasters（8A Unit 6）就是对人类的惩罚。通过放映幻灯片，向学生展示Natural disasters（earthquakes，floods，typhoons）发生时对人生命和财产造成的伤害。

通过对学生开展一系列保护自然环境的生命教育，让学生知道，保护环境从人人做起，从小做起，以减少大自然对人类的这种报复和惩罚。在此基础上，教师引导学生讨论，得到了“地球是人类共同的家园，保护动物、保护环境就是保护人类自己，所以人人都该义不容辞”的结论。在这样的学习过程中，学生真正成为课堂教学的主体，成为知识技能、优良品质的接受者，潜移默化地受到了生命教育。三、以健康饮食教学为切入口，渗透关于生命品质教育，学会提高生命质量。

牛津英语7A Unit4 Food是一个有关食物和生活方式的单元。这是帮助学生认识健康饮食与健康生活的好机会。通过对Food and lifestyle的学习，学生已经了解了哪些食物对身体有好处，哪些食物对身体有害。去年9月4日，笔者班上的一个男生，在上体育课的时候，刚开始跑步热身，就发生腿部骨折。经了解，这位同学基本以可乐等碳酸饮料代替水，笔者便请他们上网查找碳酸饮料的成分，以及他们进入人体后的变化，知道了为什么喝这些饮料容易引起骨折。该学生说：“以前家长也有时不让我喝这些饮料，但我不知为什么，所以也没听进去。”笔者趁热打铁，给学生呈现了食物的金字塔的图形，就更直观了。

在教学过程中，笔者还把一个健康的人和一个暴食暴饮、生活无规律的异常肥胖人通过两张图片的形式展现出来。当时，学生们哄堂大笑，在大家笑过之后，笔者把学生进行分组，让他们讨论：How to be a healthy person？经过他们认真地思考、热烈的讨论，他们自己总结出Life tips：Have a healthy diet. Have three meals every day. Do more exercise. Be happy all the time. Have a good sleep.从此以后，许多学生改变了不良的生活习惯，选择了健康的生活方式。

当生命教育意识逐渐地渗透，收获的将是教师和学生的共同成长。教师在课堂中要让学生成为主体，师生之间的沟通、对话、交流等都应是人性化的、平等友好的。这样学生才敢于表达，也乐于沟通。教师也会更加用心地思考和构建自己的英语课堂，使之成为充满生命活力的和谐课堂。

环境保护英语论文范文第10篇

关键词：英文影视资源 大学英语写作

英语写作是大学英语教学中的薄弱环节；对于中国大学生而言，英语写作一直是令他们头疼的事情。一些学生的思维活跃，情感丰富，然而在用英语进行英语写作时，他们却因为词汇的匮乏而感到力不从心，同时，由于长期受汉语思维的影响，写出来的句子也总是令人费解。语言错误、语法错误、词汇搭配的错误，比比皆是。另一些学生在写作文时，却显得内容贫乏，苍白无力，对作文题目缺乏观察和思考，写出的作文不过是词与句的单调的堆砌，实际内容空洞。造成这种现象的原因是多方面的，有学生自身的原因，也有英语教学本身的弊端。一方面，受到四六级等英语应试需求的影响，大部分教学内容都是考试常用的句型和模板的讲解，写作训练形式单一，学生缺乏自由发挥的空间。另一方面，学生缺乏语言知识的输入和储备。没有足够的话言知识的输入，写作是难以想象的。这些原因使得大学英语写作教学不仅见效慢，费时低效，而且使学生觉得英语写作枯燥乏味，失去学习兴趣。

一、理论基础

（一）输入假设理论

输入假设理论为英语影视资源介入大学英语写作教学提供理论基础。克拉申提出的输入假设理论认为，人类习得语言的唯一途径是吸收和加工大量的可理解性输入；高质量的输入自然会开发出高水平的语言输出能力。因此，在学习一门语言时，广泛的阅读和大量的听力输入，自然会帮助口语和写作这样的语言输出能力的习得和提高。英文影视资源以其生动的、真实的视听效果，地道的语言应用，为学生提供的正是可理解性的语言输入。

（二）认知结构主义理论

“认知结构说”是瑞士心理学家皮亚杰提出的。该理论认为认识活动的目的在于取得主体对自然环境的适应，强调认识过程中主体的能动作用。具体来说，就是学生的学习应该是主动参与和发现的过程，而不应该只是被动的接受知识。布兰斯福特在“认知结构主义”理论的基础上提出的“抛锚式教学”理论和实践，主张把学生引入模拟的故事情境中，去解决故事中的问题，并在此过程中进行学习，获得知识。实验证明这种方法能够大大地提高学生的学习效率。在英语写作教学中引入英文影视资源，可以创设真实的语言环境，增加教学内容的趣味性，促进学生的课堂参与度，这些优势的最终目标都是为学生提供条件，让其自主地进行认知建构，发挥学生的主动性。

二、应用实践

如何改变英语写作教学“费时低效”的现状，是英语写作教学中亟待解决的问题。英语写作教学专家们就此做了很多的探讨，提出了“过程法”，“经验法”、“观察法”、“内容法”、“自由创作法”等新的教学方法，来代替传统的以教师为中心，主要讲授语法规则、文章发展模式和写作技巧的写作教学方法。此外，专家们认为教师在授课过程中应补充生动、有趣、富有时代气息的材料来丰富写作教学，而英语影视资源因其语言地道、语境真实、情节生动、内容丰富而受到广大英语写作教师的亲睐。

（一）利用影视资源片段激活写作背景，激发写作冲动

英语写作课给学生带来的印象就是枯燥乏味，很多同学从一开始就缺乏兴趣。在导入阶段，运用影视资源片段导入写作主题，能够使学生受到感染和牵引，迅速激发学生的学习兴趣，帮助学生集中注意力，唤起潜在的积极状态。比如，布置环境保护类的写作任务时，可以节选The Day AfterTomorrow（《后天》）中，震撼人心的灾难片段。震撼的视听效果，使学生如身临其境，缓解了学生遇到英语写作任务时经常会出现的焦虑情绪。在此情境下，引入环境保护方面的写作话题，学生参与课堂的热情大大增加。教师可以借此引导学生进行头脑风暴，让大家对于如何保护环境各抒己见。最后，写作主题还可以得到升华，引导学生从自身做起，从小事做起，保护环境。

（二）利用影视资源片段丰富写作任务的类型

影视资源片段有利于创设真实的语言环境。在真实的语言环境中，英语写作教学活动可以不必局限于写。学生还可以进行讨论情节、续演故事，猜测情节等语言活动。这可以改变英语写作课上，学生被动参与的情况，学生可以有自己的空间，自由发挥。此外，在写作任务上，也可以让学生写观后感、电影评论或为影视作品设想不同结局。该过程既可以让学生获得丰富的语言知识，又可以让学生运用这些语言知识。

（三）利用影视资源积累语言知识

影视资源的语言地道、权威、范围广，展现不同性别、年龄、职业的人的言语，内容丰富多彩且不断推陈出新，语言显得充满活力。比如，在英语写作中运用倒装句，对于大部分同学来说是一大难题。引用电影TITANIC（泰坦尼克号）中的精彩片段，向学生介绍台词“Neither shall there be sorrowor dying， neither shall there be any morepain， for the former world has passedaway”，并对其进行讲解，则可以加深学生对倒装句的记忆和理解。学生可以借此学会英语写作中要用词要多变，避免单一。

环境保护英语论文范文第11篇

那么如何在英语教学中渗透德育呢？下面是我的几点体会。

一 培养学生养成良好的学习和生活习惯。

高一Unit 13Healthy eating,这个单元是教育学生养成良好饮食和卫生习惯的好题材。在课上，我先用讨论引入话题，What are the disadvantages of eating junk food? 学生畅所欲言。在上完课文后，我又提出一个话题：If you want to persuade other people to give up eating junk food, what would you say to him or her? 很多学生都把自己亲身经历的事情在课堂上用英语讲述出来，这样，既进行了口语的训练，课本知识的学习，又让学生注意到了吃垃圾食品的危害，自觉养成良好生活习惯。 又如高一Unit 6 Good Manners 谈人们日常交往中应遵守的基本礼仪及有关的行为准则，通过本单元的学习，培养学生良好的生活习惯和形成跨文化交际的意识。另外，作为一名教师还应培养学生良好的学习习惯、帮助树立信心。如高三Unit3 Learning a Foreign Language,谈论学习外语，涉及到学习习惯与学习的技能技巧，学习的态度与动机，改进学习方法等。高二Unit 4 A GardenofPoems ，这一单元的两篇阅读文章讲述了诗歌的写作方法、鉴赏等内容。为了使学生对英语诗歌有一个感性的体会，我补充了许多优美的短诗，课上为学生朗读，让他们体会诗歌的韵律美。学生在老师的鼓励下，树立了学好英语的信心。

二 培养和增强学生保护环境的意识

高二Unit 9 Saving the Earth中讲到人类环境所受到的污染，如水污染、空气污染、水土流失及人类对自然环境的破坏和乱捕乱杀野生动物，导致一些动物濒临灭绝边缘。根据课文，我制作了一个课件，先向学生展示了一些触目惊心的图片及录像材料来引入话题，这时我再提出两个问题让学生讨论：（1）What do you think causes damage to the earth? (2) What should we do to stop pollution? 这样很快就激起了学生的参与兴趣，活跃了课堂气氛，使学生明白了保护环境的重要性。最后我作了总结，呈现出地球的图片，并打出这样的标语：We have only one earth! Let’s save the earth together! 另外，教材里有好几个单元都与文化艺术有关，例如：The Silver Screen,Good manners, Culture relics,Art and Literature。 通过这几个的学习，学生了解了不同的文化与艺术，培养了他们的世界文化意识，同时加深了对中华民族文化和艺术的理解，了解到保护世界文化遗产的重要性。教育他们要热爱祖国，保护文化遗产。还有，高一Unit10 The World Around Us谈到环境，野生动物的保护以及污染的防治。通过课堂教学向学生渗透保护环境的意识，保护动植物，维护生态平衡就是保护人类自己。

三 培养学生自强不息，永不言弃的精神。

教材中介绍了许多不屈不挠，乐观向上，最终战胜困难，取得成功的例子，如高二Unit2 Making a Difference 讲述残疾人Stephen Hawking（霍金）不为病魔和瘫痪吓倒，以惊人的毅力和信心成为探索宇宙的先驱。我为他们布置了网上去查找与Hawking 有关资料的作业。学生们都非常积极地搜索到了很多材料及图片，感受到了他的自强不息的精神。又如高三新教材Unit 6 Going West, 介绍了作者一家人参加美国西部大开发之旅的艰辛经历，充分体现了这些走向西部移民那种艰苦卓绝，百折不挠的毅力最终帮助他们摆脱了困境，胜利到达了目的地。这些都是对学生树立正确的人生观、养成健康的生活态度的绝佳题材。此外，登山运动员不畏艰难险阻，勇攀珠峰的精神，马丁.路德.金为争取黑人平等权利执著奋斗的精神，都是学生学习的榜样。在上这些课时，我会精心设计一些问题让学生去思考和讨论，如：What can we learn from Martin Luther King, JR? Why is Hawking admired by all the people in the world? 这样，把德育工作渗透到英语教学的各个环节中，同时也培养学生坚强的性格，坚忍不拔，永不言弃的精神。

四、进行感恩教育

环境保护英语论文范文第12篇

环境保护就是研究和防止由于人类生活、生产建设活动使自然环境恶化，进而寻求控制、治理和消除各类因素对环境的污染和破坏，并努力改善环境、美化环境、保护环境，使它更好的适应人类生活和工作需要。换句话说，环境保护就是运用环境科学的理论和方法，在更好地利用自然资源的同时，深入认识污染和破坏环境的根源及危害，有计划地保护环境，预防环境质量恶化，控制环境污染，促进人类与环境协调发展，提高人类生活质量，保护人类健康，造福子孙后代。

人生活在自然环境中，所以自然环境是人类生存的基本条件，是发展生产、繁荣经济的物质源泉。如果没有地球这个广阔的自然环境，人类是不可能生存和繁衍的。随着人口的迅速增长和生产力的发展，科学技术的突飞猛进，工业及生活排放的废弃物不断地增多，从而使大气、水质、土壤污染日益严重，自然生态平衡受到了猛烈的冲击和破坏，许多资源日益减少，并面临着耗竭的危险；水土流失，土地沙化也日趋严重，粮食生产和人体健康受到严重威胁，所以，维护生态平衡，保护环境是关系到人类生存、社会发展的根本性问题。

二、在教学前渗透环保教育

当我看到教室里的满地垃圾，而学生那幅满不在乎的样儿，我常会给他们讲一些有关环保的小故事。如：当长城上一些老外捡拾垃圾，国人熟视无睹，还嘲笑：有病！“Who is ill？（谁有病？）”夏令营活动，中国学生到美国的拉斯维加斯住酒店时，由于噪音大、影响他人，被赶了出来。痛心之余，感慨我们环保意识的淡漠。我还常常找一些有关环保方面的宣传画，对学生提出 “Let’s throw refuse far away！（让垃圾远离我们吧！）学生渐渐认识到环保的重要，树立环保意识，爱护环境，保护我们学习的家园。

将环保教育渗透在英语课堂教学之中，可使学生从多方面、多层次、多角度地了解到环保的重要性，让“环保”在学生的心中生根发芽，并真正地落实在行动上。

（一）在词汇教学中

词汇教学是英语教学的重要组成部分之一，因此可以将环保教育渗透到词汇教学中。如新标准英语第二册中，出现了panda、 bird、lion、elephant等动物类的单词。可以使学生认识熊猫是我们的国宝，它是仅生存在中国的珍惜动物。像孟加拉虎、象等一些濒临灭绝的动物，世界各国都采取了有效的保护措施。从这些词汇教学中，可以教育学生爱护动物，保护生态环境。

（二）在会话教学中

小学英语的课本中，会话教学占有着重要的地位，其中也可渗透环保教育的内容。如我教学新标准英语第七册时，有一些警示标语如：Don’t walk on the grass.等，这样还可以鼓励学生讲一些日常生活当中经常碰到的爱护环境的例子，这样就把环保知识融洽地融合进英语课堂里。

（三）在小诗、儿歌等教学中

小学英语教材中小诗、儿歌等也占有着主要的地位，这些教学内容深受小学生喜欢。我们可以将一些关于环境的诗句编成儿歌，学生通过自己的努力学说儿歌，并且可以自己动手保护环境，使保护环境落实于行动。

（四）在课堂练习中

课堂练习，除了巩固所学知识，也可设计环保教育渗透其中。我们曾经作过这样的练习题，将这几个单词放在一幅画面中，让学生来辨认涂色。如复习bird，sky，boat，plane，girl，boy等单词时，我引导学生仔细观看画面并涂色：远处绿树青山，近处碧水荡漾；沙滩上有人在野餐，水里有人在自由自在地游泳；天空，孩子们在试飞风筝与航模。好一幅人与动物、人与植物、人与自然的和谐共处图啊！引导学生分析这样的画面，使学生对人与自然和谐共处的美景产生向往之情，而这种意识情感的萌生，正是我们环保教育所必须的。

三、在课外活动中渗透环保教育

课外英语活动是课堂教学的延伸，可以把英语知识用于实践，使学生在玩中学，学中乐，既增强了学英语的兴趣，又培养了学生环保意识，如五六年级的学生完全可以结合所学的书本知识给校园花坛、草坪制作英语的环保标语： Don 't harm the flowers and trees！ （不要攀折花木！） Keep off the grass！ （勿踏草地）！在室内可以张贴： Keep clean！（保持清洁！） Be quiet！（保持安静！） No spitting！（禁止吐痰！）Don’t throw paper！ （勿扔纸屑！）等英语标语。使学生在运用中学英语，在学英语中学习环保知识，从我做起，从身边做起，从小事做起，从小事做起，爱护环境，保护生态，让我们的校园和地球更加美丽。

环境保护英语论文范文第13篇

一、寓环保教育于课前

每当看到教室满地垃圾，我给同学们讲为什么天安门广场国旗升起后最大的广场变成了最大的垃圾场？原因就是人们都乱扔垃圾。 “Let’s throw refuse far away！当长城上一些老外捡拾垃圾，国人熟视无睹，还嘲笑：有病！“Who is ill？（谁有病？）”；夏令营活动，中国学生到美国的拉斯维加斯住酒店时，由于噪音大、影响他人，被赶了出来。痛心之余，感慨我们环保意识的淡漠， 我问：“Where is our home？ Where do we stay in the world ？每天经过课前短短几分钟，使学生渐渐认识到环保的重要，树立环保意识，爱护环境，从身边做起，从自我做起。

二、寓环保教育于词汇教学中

词汇教学在教学中占有一定的比重，如何让枯燥的单词教学变得有趣就显得尤为重要。好在《牛津初中英语》中的多数单词都贴近生活，贴近时代，这就为我对学生的环境教育提供了一个有利的平台。如词汇中涉及到lion（狮子） panda （熊猫）elephant（大象） tiger（老虎）等动物时，我就带着学生观看关于动物世界的录像片，激发了学生对自然界中动物们的了解和热爱，乘热打铁，我会使学生认识熊猫是仅生存在中国的濒危动物之一，我国特别重视其保护，设立了专门的保护区。然而我们常能见到的动物，可能是在动物园中，甚至生活在笼子里，为什么不让它们自由自在地生活在它们的家园里呢？从这些词汇教学中，可以教育学生爱护动物，保护生态环境，思考人与动物，人与自然如何和谐相处，共同生存发展等问题，激发他们对保护环境的责任感。

三、寓环保教育于课文教学中

《牛津初中英语》中许多话题都涉及到环境问题。例如：8AUnit4 Wild animals中的Reading （The story of Xi Wang）， 文章以一只名叫希望的小熊猫的生长过程开始，引出熊猫在野外生存所遇到的困难，最后提出解决措施。Main task（Giant Pandas are in danger）让学生意识到大熊猫正处于濒于灭绝之中，我们应该保护大熊猫，保护动物，保护生态环境。在单元的最后，我提出了几个问题：大熊猫的生存环境恶劣与人们过度砍伐竹林、猎人的过度捕杀有无关系？竹林的逐渐消失对自然环境造成多大的影响？我们应采取什么措施？等一系列问题引发学生思考人与动物，人与环境应怎样和谐相处，共同发展；应怎样维护生态平衡，保护环境。以此让学生充分认识到环境对人类的重要性，让他们产生正确的环境道德观，形成保护环境的意识，增加保护环境责任感，培养保护环境光荣、破坏环境可耻的价值观念。又如：8AUnit5 Birdwatchers讲述的是扎龙自然保护区，这也是跟环境有关的话题。我通过幻灯片向学生展示丹顶鹤等珍稀鸟类在扎龙自然保护区自由自在生活、飞翔的画面，让学生感受到它的美好，接着画面一转，出现的是光秃秃的树干，黑色的湿地，挣扎着将死的鸟……一看到这幅画，学生们就议论纷纷，我让他们用英语表达出感受。如此一来，学生的英语兴趣就被激发出来，同时又渗透了环境教育。

在学习8Aunit6 Disaster一文中，讲earthquake时，我讲到了2008年的汶川地震。我通过本文的学习告诉学生：人类的生命和自然环境是紧密相连的，保护环境，就是保护我们自己。

四、寓环保教育于练习中

在英语教学中，可以通过习题素材的教学对学生培养和渗透绿色意识。例如：“Every year we plant many trees to stop the rain _____（run） away the earth.”我们讲解的时候就应该让学生充分体会到植树种草在环保中的重要性和必要性。植物不仅能加固土壤，改善土壤，而且植物通过光合作用吸收二氧化碳，放出氧气，把大气中的二氧化碳以生物量的形式固定在植被和土壤中，这个过程和机制实际上就是清除已排放到大气中的二氧化碳。教师不要一味地只注重习题的解答思路和分析方法，也要注重该习题素材中所蕴含的绿色效应，向学生渗透绿色意识。让学生真正理解“The more trees， the better.”

五、寓环保教育于课外活动中

环境保护英语论文范文第14篇

1营造学习环境，创设德育情境

德育是一种道德追求的活动，它在不断发展和完善人的各种品行的过程中，使受教育者得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种愉悦的精神享受。因此，教师在教学中，要尊重学生人格，建立平等、尊重、和谐的师生关系，创设宽松、融洽、愉快的学习环境，使学生受到德育教育，培养良好的品行、性格得到完善。在英语教学过程中德育渗透中也要注意营造学习环境，创设德育情境。在学习Book6Unit5Lookatthemonkeys时，文中展现了许多可爱的小动物，同样我借助CAI，让学生看了一些自由自在的快乐的小动物，学生们的兴趣非常浓厚，为了挖掘教材中渗透着的德育因素，我又制作了一个动画———地球在哭泣。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的浓液，鸟儿的歌声不再有，鱼儿也不见了踪影，还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片，激起了学生们爱护动物，保护环境的强烈愿望。我请同学用英语简单的说一说两幅图片之间的不同，这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，最后用本单元的一首英文歌“Wearehappybees”，欢快的节奏唱出了同学们爱护动物的心愿。这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。

2深入英语教材，挖掘德育元素

英语教材是德育的载体，英语教师要依据教材，深入挖掘教材的“显性”和“隐性”的德育因素。英语教师要将隐藏在教材中学生难以发觉的德育内容，充分揭示出来。有些内容对学生来说很难感悟到德育内容，英语教师就要联系实际，适当的点拨和联想，并清楚地揭示和科学地剖析，使学生开阔视野，启迪智力，潜移默化地陶冶情操。这既遵循了英语教学与品德教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。英语教材每课的内容丰富多彩，也几乎都是由一件或两件实例引出观点和道理。教师可以引导学生层层剖析实例，步步引出观点，通过分析事物的表面特征，探究其原因背景，剖析人物思想动机。例如，在教授BooK5Unit6InaNaturePark时，我组织学生先讨论中国的水土资源问题、环境保护问题等，让学生意识到植树造林、保护生态环境的重要性。为了使课堂更生动、更形象、更能唤起学生的激情，我还制作了多媒体课件，让学生亲眼目睹了一些被人们破坏了的森林的画面以及一些因森林的破坏而造成的洪水、滑坡等场景。一幅幅触目惊心的画面呈现在学生的面前，令他们久久不能忘记。同学们十分气愤，纷纷表达了自己的看法。联系校园绿化环境，平时要爱护教室，走廊窗台的花及校园花草。不损坏课桌及公共设施，上完厕所主动冲水，周五大扫除仔细清扫校园内外卫生。从身边小事做起，爱护保护环境通过以上活动，学生能够联系实际，结合自己存在的一些不良习惯并决定改正，使得教学内容得到了升华，推动了学生的发展。通过这样的德育渗透，不仅让学生了解了中西文化的差异，也让学生更多地了解了中华民族悠久的历史和灿烂的文化，从而增强了民族自豪感，更增添了他们对祖国的热爱。

3注重教学过程，渗透品德教育

环境保护英语论文范文第15篇

关键词：中学英语教学；环境教育；必要性与可行性；课堂教育渗透；探索与实践

科学技术的发展给人类带来了丰富的物质生活，同时，也给人类的生存环境带来了“丰富”的有毒有害物，严重污染了我们的生存环境。人口膨胀、野生生物的急剧减少和灭绝、天然栖息地的加速破坏、汽车等耗能工业品的急速增加、废弃物的大量排放、温室效应、雾霾沙尘频繁出现等，这一系列问题使我们地球已处于危险边缘。因此，正视环境问题，增强学生的环境意识，关注生态平衡，加强环境教育已刻不容缓。

一、英语教学中渗透环境教育的必要性和可行性

1.在英语教学中渗透环境教育的自身特点

英语教学中渗透环境教育，有其自身的特点，主要表现为：

（1）新异性

英语与我们所熟悉的汉语之间是有很大的差异，两种不同的语言所负载的文化之间的差异则更大，这就使英语显现出很大的新异性。

（2）应用性

作为国际上最通用的语言之一，英语在各种环境下具有鲜明的应用性。

（3）人文性

英语教材中处处渗透着人文因素，我们应把英语学习过程变成提高学生人文素养的过程。

2.在英语教学中实施环境教育的可行性

（1）英语教材为环境教育提供了较为丰富的素材

学生的英语教材编排形式多样，有关自然环境方面的内容丰富，其内容来源于生活，具有可行性和时代性，使学生开阔视野、关注社会、关心自然，在英语学习中进行环境渗透，非常具有可

行性。

（2）环保教育是学生的必修课

在现实生活中，多数学生重视文化课和技能的训练，环保意识严重欠缺，对环境问题常常表现出冷漠和淡然。在初中英语学习中渗透环境教育，加强学生的环保意识，向学生灌输环保知识，使学生获得环保技能，鼓励他们积极参与和保护环境，使他们自觉地履行保护环境的责任和义务，显得十分重要。

二、英语教学中渗透环境教育的探索和实践

《牛津初中英语》多次涉及关于环境的主题，如：8B Unit1 Past and Present中变化所带来的环境问题。Unit5中提及到World Wide Fund for Nature等。 8A Module 2中整个板块就是以Nature

environment为题材，旨在使学生了解野生生物所面临的严峻问题，人为因素造成的野生动物、鸟类的减少和灭绝，森林的过度砍伐，毁林造田，天然栖息地的严重破坏等，各种自然灾害不断增多，给自然界带来的恶果和无法弥补的深远影响。只有对环境问题的严重性有了深切感受，学生才会形成尊重自然、爱护自然、保护自然的意识。本人就结合教材提供的平台，尝试将“帮助学生树立环境意识、环境情感和对社会责任感的培养、指导学生获得解决环境问题的技能以及自觉实践环境保护”贯穿于英语教学中。

1.帮助学生树立环境生态意识

较高的环境意识不仅是社会进步的标志，也是人与自然和谐相处的标志。环境教育就是使学生认识环境，了解环境，明白破坏生态环境的危害，人与自然如何协调发展的重要性。

以8A Unit 4为例：为激发学生自主学习的能力，在学习本单元前我要求每位学生通过认真观察、搜集资料、阅读报纸杂志等手段，去了解所存在的环境问题，完成一张调查表：

学生通过观察、思考了解到许多严峻的问题。由此感受到生活在这个危机四伏环境下的不安全、不踏实感，引起意识上的共鸣，让他们意识到环境保护的紧迫性和使命感。地球是人类唯一的家园，地球的命运，就是人类今天和未来的发展。以此让学生牢固树立环境意识的绿色生活意识。

2.培养学生环境情感和社会责任感

学生时期是环境思想的形成、环境行为的养成时期。环境教育的一个要素就是培养学生对待环境的价值观和态度，使学生具有保护环境的社会责任感。让学生形成自觉热爱环境的理念――保护环境就是保护自己。

基于这样一个切入点，作为一名英语教师，让学生在最常态的课堂教学中渗入环境理念是最有效的途径。仍以8A Unit 4 Reading为例，通过认真梳理课文，找出Giant Pandas面临的重重困难，共同寻求解决方法，让学生深刻体会人类破坏环境，破坏生态所带来的严重后果。

课文以一只名叫“Xi wang”的大熊猫的成长过程开始，引出其生存面临的困难和原因。

我设置了以下几个问题：

（1）Is a giant panda a lovely animal？

（2）Why is it difficult for giant panda to survive in the wild？

（3）Should we take actions to protect them？

然后填表找出解决方法：

通过多种手段，激发学生的学习兴趣，除完成教学任务外，更多地引发学生去思考人与动物、人与自然该怎样和谐相处，共同发展。使学生充分认识环境对人类的重要性，从而产生正确的环境道德意识，培养环境情感和保护环境的社会责任感。形成以保护环境为荣，以破坏环境为耻的价值观念。

3.帮助学生获得解决环境问题的技能

早在1972年联合国在斯德哥尔摩召开的第一次世界性环境会议就提出了一个响亮的口号：“只有一个地球！”公布了著名的《人类环境宣言》。其中明确指出：“人类负有特殊的责任保护和妥善管理受到严重危害的野生生物后嗣及其产地。”又指出“为了下一代和世世代代，保护和改善环境已成为人类的一个紧迫目标。”

因此，作为老师，指导学生掌握一些帮助改善环境的技能是很重要的。基于这一出发点。我结合本单元的Main Task，先让学生学习关于保护大熊猫的小报道，引导他们从三个方面理解，为他们写报道做好准备。（1）大熊猫的外貌和性格。（2）所遇到的生存环境问题。（3）作为学生，该采取哪些可行措施？然后根据这一报道思路，完成任务型写作。（以小组为单位）

附一学生习作

Tigers

Tigers are beautiful animals with yellow fur and black stripes.Their eyes are very bright.They are big and strong.They can run very fast and good at hunting other animals.They usually live alone but they live as a family until baby tigers are 2～3 years old.They seldom attack people unless they are in danger.

Sadly，the number of tigers is getting smaller and smaller.Many hunters hunt them for their fur and bones.Farmers keep cutting down trees and forests.If this continues，tigers will have nowhere to live.

So what action can we take？We should write to newspapers and magazines to tell people about these problems. We should prevent people from hunting tigers and ask people not to buy clothes made of animal fur.If we do nothing，there will be no tigers in the world！

这样，学生通过搜查资料，更好地理解掌握环境知识；学生通过分析研究资料，商讨确定解决方法，发展他们对人和环境的理解力；学生通过写书面报告，培养了自觉行动的实践性态度和能力；学生在相互传阅、提建议的过程中，既培养了自己英语语言的运用组织能力，激发了学习兴趣，又营造了舆论氛围，加大宣传力度，最终使自己获得了解决环境问题的技能和能力。

4.自觉实践环境保护

环境教育不是一堂课或几堂课就能达到效果的。需要老师经常进行渗透教育。因此，我经常搜集一些与环境有关的文章、读物来拓宽学生视野，增加环保知识。还适当进行一些课外拓展延伸活动。比如，我号召学生踊跃争当“绿色使者”，来做环保宣传的模范。制作海报设计标语，走出校园，向家长、朋友宣传环保知识，关注身边的环保行为。并争当绿色生活的实践者，绿色消费的倡导者。如：使用绿色环保袋、垃圾分类、骑车或步行上学，响应“Clear up your plates”等等。从身边小事做起，养成良好的爱护环境习惯。