计算机硕士毕业论文范文
计算机硕士毕业论文范文第1篇
本报讯（记者 张峥）记者昨日从电子科大计算机学院获悉，近日，该院在研究生培养方案上做出重要调整，从2007级硕士研究生开始，学院“计算机科学与技术”、“信息安全”学科今后不再将硕士生公开发表学术论文作为申请硕士学位论文答辩（学位授予）的必备条件。规定修改后，学院主管研究生工作的副院长李建平教授表示，在量上不作规定，必然要求论文在质上要提高。同时，学院鼓励学生搞科研，设立研究生创新基金，在研究生综合测评办法中，加大科研成果的权重等等。
计算机硕士毕业论文范文第2篇
关键词：工程硕士；计算机；学位论文；质量
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)22-5474-03
自设立计算机类工程硕士以来，工程硕士在我国高层次专门人才方面发挥的重要作用，改变了计算机学科学位类型比较单一的状况，为满足我国企事业单位对计算机人才的需求和我国的经济建设做出了贡献。但是在计算机类工程硕士的培养过程中也出现了一些问题，影响了工程硕士培养质量。工程硕士的培养包括课程教学、工程实践、学位论文等多个环节。本文就计算机类工程硕士论文质量的现状、工程硕士论文中存在的问题进行分析并提出了相应对策。
1 计算机类工程硕士学位论文存在的问题
1.1 论文相对简单
国家工程硕士专业学位教育指导委员会制定的工程硕士研究生培养指导意见中指出：论文选题一般应直接来源于企事业单位，具有明确的应用背景和实用价值，同时应具有先进性、一定的技术难度和工作量，能体现作者综合运用科学理论、方法和技术手段解决工程实际问题的能力。
现在计算机类工程硕士的论文大部分与工程硕士从事的工作相关，来源于企事业单位，有实际的应用背景和使用价值，但深度不够。就近几年的实际情况看，计算机类工程硕士的毕业论文管理信息系统设计与开发约占80%，硬件设计约占10%，图形图像处理约占5%，其它约占5%。计算机类工程硕士学位论文大部分是开发管理信息系统，相对比较简单。所使用技术难度相对较小，工作量相对不足。
1.2 论文选题有一定的重复
工程硕士论文选题有一定的重复，相近题目较多，有的相关题目几乎每年都有学生做。这与学生所从事的工作有很大关系，因为很多工程硕士来自不同单位的同一部门或同一单位的同一部门，他们的工作背景十分相似，工作内容十分相似，所开发使用的系统在功能、技术上都有相似之处。
1.3 论文对国内外现状不了解，先进性不足
工程硕士论文中引用的参考文献绝大部分是中文文献，英文文献较少，有的论文中几乎没有；所引用的参考文献在高水平刊物上发表的文献相对较少；所引用的参考文献的时间较旧；一些学生在论文中很少提相关研究工作。这些都反映出工程硕士论文对国内外研究现状缺乏了解，所做论文先进性不足，创新少或基本没有创新。
1.4 论文写作不够规范
计算机类工程硕士论文各培养单位都给出了统一的格式。但是从提交上的论文来看，工程硕士论文写作不够规范，具体表现在：英文摘要翻译错误较多，参考文献在正文中未标出，论文内容格式不一致，论文参考文献格式不统一等。有的工程硕士论文中不区分别人的工作和自己的工作，混为一谈，不突出重点。
2 原因分析
2.1 学生要端正学习态度
大部分学生考取工程硕士是为了有一个更好的学习平台，能更好的提升自身素质，学成后为企事业单位更好地做出贡献。但是一部分学生有一定的功利目的，或为了评职称、或为了涨工资、或为了升职，只想拿一个文凭。在整个学习过程中不认真学习，在做论文过程中不认真做论文，甚至有找人替做论文的现象。
2.2 导师指导不到位
工程硕士论文实行导师负责制，导师对毕业论文质量起着至关重要的作用，计算机类工程硕士导师实行双导师制，这是一个很好的导师指导体制，可以发挥校内导师和校外导师双方优势共同指导工程硕士。但是在实际指导过程中这种体制却没有充分发挥它的优势，校外导师基本不起作用，有的学生在提交论文之前临时找一个校外导师。在整个论文阶段，工程硕士和导师联系很少。
2.3 培养单位管理欠缺
高校作为培养的主导单位，应该制定一套完善的，行之有效地过程管理体制，以利于对每个工程硕士培养实行全程监控，确保工程硕士培养质量。要从为国家培养高层次人才的角度去重视这个问题，拿出切实可行的方案。不能把工程硕士办成一个产业，一味扩大规模，追求效益，而忽视了质量。
2.4 企事业单位应重视
工程硕士所在企事业单位应加强对人才培养的扶持。工程硕士所在企事业单位作为工程硕士的实际使用方，对高层次人才有需求。企事业单位应该为自己单位人才培养提供相应的配套措施，比如给予一定的脱产学习时间，尽早为工程硕士配备校外导师等。
2.5 培养单位和企事业单位配合不到位
企事业单位需要人才，派遣相关员工到高校参加工程硕士学习，高校收取一定的费用，为企事业单位培养人才。这是一个很好的纽带，给培养单位和企事业单位提供了一个很好的合作机会。只有双方联合培养，才能真正培养好工程硕士。但实际工作中，培养单位和企事业单位配合较少，基本处于脱节状态，没有充分发挥双方的优势。
3 应采取的措施
采取培养单位、企事业单位、导师（校内导师和单位导师）、学生等多方面齐抓共管，提高工程硕士论文质量和工程硕士培养质量。
3.1 学生自身
选题时，多阅读相关文献，对论文的国内外研究工作有一个比较清晰的了解，了解在相关方面国内外研究已到达何种水平。多思考别人已经研究的问题我们能否改进或采用其它方法能更好地解决，别人研究的问题我们能否加以拓展，别人在其它研究中所采取的方法和技术能否应用到我们的研究中改进我们的工作。尽量做一些带有技术创新、应用创新和理论创新的工作，不要做一些重复性的简单研究工作。
学生在论文写作过程中要注意将别人的研究工作和自己的研究工作分开，首先阐述别人的研究工作，然后重点阐述自己的研究工作及自己的研究工作与别人的不同和创新。
在写作过程中提高规范意识，按照培养单位要求的规范格式来写，参考文献在论文正文的引用位置一定要标出，参考文献引用位置要与引文内容一致。英文翻译一定要合乎语法规则，专业名词一定要使用恰当。
3.2 导师职责
指导老师负责工程硕士毕业设计和学位论文的撰写工作。导师的指导、监管和治学作风对学生的毕业论文质量的提高起着重要作用。
工程硕士实行双导师制，由校内导师和企事业单位具有高级技术职称的校外导师共同负责。这样做的目的是根据工程硕士在职的特点， 充分发挥校内老师理论知识扎实和校外导师有实际项目经验的各自优势，保证工程硕士培养质量。现状是双导师制的作用没有得到充分发挥。
培养单位在选拔工程硕士导师时应当注重工程硕士和学术学位研究生的不同。在遴选时使用不同的遴选条件，在工程硕士校内导师遴选时要注重学术水平和实际项目经验并重，尽量选取两者兼而有之的作为工程硕士导师。不要把学术学位研究生的导师不加遴选直接作为工程硕士导师，这样做没有注意到工程硕士和学术学位研究生培养特点的不同，不利于工程硕士质量的提高。没有实际项目经验的导师指导工程硕士是不合适的，但指导高校教师可以。
工程硕士校外导师的遴选现在没有完善的机制。培养单位应该和工程硕士所在企事业单位一起做好这项工作。根据工程硕士所在企事业实际情况确定遴选标准。工程硕士的培养对企事业和培养单位都是有利的。企事业单位可以提高自身人才素质的提高，培养单位可以提高工程硕士培养质量，扩大知名度和影响力。工程硕士校外导师应选择企事业单位中实际参加项目的高级技术负责人，由培养单位应该和工程硕士所在企事业单位共同遴选，发放聘任证书并给予较好的待遇。
工程硕士、校内导师、校外导师在毕业设计和毕业论文写作期间应经常互动，交流意见，共同提高毕业论文质量。虽然身处异地，但互联网和移动电话技术的普及，使得异地在线交流完全没有问题，尤其是对计算机类工程硕士，语音聊天、视频聊天、电子邮件、飞信等为异地交流提供了良好的平台。
3.3 培养单位和企事业单位联合培养，规范论文过程管理
培养单位应和企事业单位共同努力，规范培养流程，对论文的整个过程进行规范管理。
1）开题答辩
开题是论文工作的开始，是学生在校内导师和校外导师指导下完成选题和调研，写出文献综述和开题报告后进行的工作，开题工作目的是对学生选题的内容、研究方案、可行性、难度、工作量、先进性等进行评估，提出建议，帮助学生找到合适的题目。
开题工作应由培养单位和工程硕士所在企事业单位统一组织，开题小组由非校内导师和校外导师在内的其它校内、校外专家参加，校内导师和校外导师列席旁听，可以参与讨论。开题工作要召开专门的会议，学生先对自己选题的内容做阐述，然后开题小组的校内、企事业单位专家提问，提出意见和建议。选题不合格者不能进入论文阶段。开题工作要当场形成集体评议，开题小组专家、校内导师、校外导师、学生本人要在集体评议书上签字确认。学生的开题报告、文献综述、开题的集体评议书培养单位、学生所在企事业单位、校内导师、校外导师、学生本人各留一份存档。
2）论文工作
论文工作应在两位导师指导下由学生本人完成。在论文完成过程中要求学生、校内导师和校外导师定期（每周一次）交流，交流阶段性的进展、在论文完成中遇到的问题、商讨解决方案。不需要每次都见面交流，可以共同通过网络交流。每次交流要形成论文定期工作报告，内容包括论文进展、期间遇到的问题、解决方案等。论文定期工作报告学生、校内导师、校外导师、培养单位、学生所在企事业单位都要存档，作为对学生、校内导师、校外导师考核的依据。
3）论文
剽窃别人论文、科技成果属于学术不端行为，必须防止。为防止剽窃论文等不良学术行为，一些部门开发了学位论文和学术论文软件。培养单位应当购买相应软件，学生提出论文答辩申请后要求学生提交电子版学位论文并使用防剽窃软件对学位论文进行。发现抄袭行为，不允许答辩，培养单位和学生所在企事业单位要根据情况对学生和校内导师、企事业单位导师予以处罚。
4）论文盲评
论文写作完成后，答辩前培养单位要组织学生论文盲评，盲评一般要两份论文，为了盲评效果少受其它因素影响，最好两份都校外盲评。盲评两份都不及格，不能答辩，根据盲评意见继续修改论文。盲评两份都合格，可以参加答辩。盲评一份合格，另一份不合格，要再送第三份盲评，第三份盲评不合格，不能答辩，第三份盲评合格，可以参加答辩。所有盲评意见反馈给学生、校内导师、校外导师，培养单位、学生所在企事业单位备案存档。
5）论文答辩
论文答辩是论文阶段的最后一个环节。答辩由非校内导师和校外导师在内的其它其它校内、校外专家参加。首先由学生针对论文内容陈述，然后专家提问，学生回答，最后专家根据论文写作情况、答辩情况、培养单位提供的开题报告、文献综述、开题报告集体评议书、论文定期工作报告，综合后给学生论文成绩。论文成绩不能仅仅根据学生的论文和答辩给出。论文工作是一个过程，应该结合论文整个过程的各个阶段给出论文成绩，这样才更加合理。从论文的整个过程中才能发现论文工作的整个轨迹，才能发现学生写出的论文是否是学生本人所作，是否是学生本人的创新。答辩形成集体决议，由答辩专家集体签字。培养单位、学生所在企事业单位、校内导师、校外导师、学生本人各留一份存档。
6）加强考核制度
对导师的考核。培养单位和企事业单位应当联合对校内、校外导师考核，对指导认真，水平高的导师应予以奖励，鼓励先进，发挥榜样的力量。对不认真负责，水平较差的导师应予以惩罚，甚至取消导师资格。
对学生的考核。对于学习认真，成绩优秀，论文质量高，为企业解决了生产实际问题，产生了良好社会效益和经济效益的学生予以奖励。对不认真学习，成绩较差，论文有抄袭，找别人做论文等不良学术行为的学生应予以惩罚，甚至取消学籍。
培养单位和企事业单位应积极总结计算机类工程硕士培养工作中的不足，借鉴优秀工程硕士培养单位的先进经验。把现有工程硕士教育办好，提高工程硕士论文质量，提高工程硕士培养质量，使工程硕士真正得到企事业和社会的肯定和欢迎。
参考文献：
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计算机硕士毕业论文范文第3篇
（一）将科研能力的培养贯穿于硕士四年的教学。
1.课程教学要注重能力的培养。改革“满堂灌”的教学模式，引进慕课、微课、翻转课堂等教学模式，增加案例教学和实践教学，教学中强调以学生为主体、教师起主导作用，引导学生自主学习，促使学生在课程学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通协作能力。
2.制定硕士生科研能力培养计划。高校要制定硕士生科研能力培养计划，为培养硕士生科研能力做一系列工作。一是给硕士生设立科研导师，硕士生从大学一年级开始就与科研导师接触，协助科研导师做科研方面的工作，跟随科研导师感受课题申报、调研、撰写研究报告、课题结题的整个科研过程。二是开设论文写作必修课，系统讲解选题、写开题报告、查找资料、制作调查问卷、研究方法等。三是要求学生在大学期间至少参加三次社会实践活动，学生自己选题、制定调查问卷、撰写调研报告。
（二）改进硕士毕业论文的管理。>>《计算机硕士论文优秀与良好的区别分析》
1.加强指导教师的管理。应制定指导教师管理制度，包括硕士毕业论文指导教师的条件与职责、硕士毕业生分配办法、硕士毕业论文指导教师评价办法、奖惩办法等。通过这些制度，明确哪些教师有资格指导硕士毕业论文，每位教师分配多少学生，对教师的指导质量进行评价并予以奖惩，以此促使教师提高指导质量。
2.建立硕士毕业论文各个工作环节的操作规程并实行全程监控。硕士毕业论文包括选题、开题、指导与写作、提交与评阅、答辩与成绩评定、论文资料装订与归档等多个环节。首先，学校要对每个工作环节制定具体的操作规程，使教师和毕业生明确如何去做。其次，建立硕士毕业论文全程监控制度，学校或学院对各个工作环节定期进行检查，督促教师切实负起指导责任。
3.改变论文写作和答辩时间。由于毕业生大四阶段尤其是第八学期事情很多，影响了毕业论文的写作，建议把毕业论文工作提前到大三放暑假前即第六学期期末，进行学生与指导教师的双向选择，将毕业生分配给指导教师，指导教师开始毕业论文的指导；大三暑假里，要求学生进行论文选题，与指导教师沟通后确定论文的题目；指导教师指导学生确定调查提纲或调查问卷，要求学生利用大三暑假的时间进行调研，为撰写毕业论文收集实际资料；大四开学后的一两周内，组织学生完成开题报告工作；安排毕业生撰写论文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的两个月时间，毕业生和指导教师闲暇时间较多，指导教师可以利用这段时间集中精力指导毕业生完成论文的修改；第八学期开学的一两周内，完成毕业论文的答辩工作。
4.加大硕士毕业论文选题的指导与审核力度。选题是硕士毕业论文的基础环节，在一定程度上决定着毕业论文的质量。首先，指导教师要加大对毕业生选题的指导，强调毕业论文选题要与所学专业挂钩，选题要针对当前社会经济发展的热点、难点问题以及实习单位面临的突出问题，选题要理论联系实际，不要选择纯理论研究的题目，选题的难易程度要适中，选题宜小不宜大、宜具体不宜抽象、宜限制不宜宽泛、等等。其次，学院要加大毕业论文选题的审核力度。学生选定题目后，提交给学院，学院要组织专家对毕业论文选题的新颖性、实用性、可行性、深度等方面进行评审，要求选题不当的学生重新选题。
5.优秀硕士毕业论文实行首位参选制。每位教师指导的成绩最高的论文，应该是该教师指导的质量最优的论文。审核不合格的，要求学生进行修改，修改后再次审核，毕业论文审核合格后，才给学生颁发学位证和毕业证。毕业论文的末位审核制对督促毕业生认真写论文、督促指导教师认真指导、杜绝教师给“同情分”、提高毕业论文质量有积极的作用。
计算机硕士毕业论文范文第4篇
关键词：层次分析法(AHP)；一致性指标；因素判断矩阵
中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)24-0132-02
1 问题提出
随着社会对人才需求的提高，对于硕士生而言，考博似乎成了当今一些有硕士点招生资格大学校园里的一个热门话题。从而使硕士毕业生徘徊在人生的岔路口，常常不知如何选择，是就业、考公务员从政还是考博，每年都会使许多学生为之彷徨、迷茫。毕业前究竟是精心准备考博，还是为就业积累经验去实习或参加社会实践活动，这些都是当今硕士毕业生普遍面临的难题。金融危机对世界经济的影响，再加上现在硕士研究生的大量扩招，培养的质量大幅度下降了，所以硕士现在找工作也很成问题，特别是想找一个满意的工作就会更难，而我国现在的博士生教育才是真正最高级别的精英教育，有的硕士毕业生由于怀着对科研的执着兴趣，就会全力以赴的投入的考博的行列中。但是，每一年博士招生的数量相对硕士毕业生参考人数而言会少很多。因此，这就意味着必定会有部分一心打算考博的硕士生最终落榜，从而也错过了最佳的找工作时机。而同样在公务员的考试中也是千军万马过独木桥，难度同样很大。而有的硕士研究生本来就可能是工作几年的，加上三年的学习，年龄就快接近三十了，对于这样的硕士生相信对如何找一个理想的工作思考的最多。因此，对于一个即将踏出校园的硕士生来说。如何规划自己的未来是相当必要的。
2 问题分析
在通过对高校硕士研究生毕业选择多方面的因素了解的情况下，三种常见的毕业抉择考博、就业、考公务员进行了研究，运用层次分析法(AHP)把一些定性的因素加以量化。在每一层次上，通过两两比较，用个人填写判断矩阵的方法来帮助毕业生对不同选择差异的认识，从而提高目标权重设定的准确性，来达到一定的正确指导的作用。在综合各种因素后，理性的从可选的几种决策方案中选择最优的方案。并通过层次分析法确定它们之间的重要性排序，从而为高校硕士研究生毕业后的选择提供可靠的参考依据。
3 利用层次分析法的理论模型在硕士研究生毕业选择中应用
在硕士毕业生出路选择上大致有：考博深造、公务员从政和直接工作等几种情况。为了简化问题，我们这里只选择这三种出路，然后可以进行分析。而对于中间的准则层我们选择如下六种情况：就业形势、对社会的贡献、对科研的执着兴趣、年龄的影响、改变社会地位、家庭经济条件。目标层是硕士生毕业出路的选择。如图1所示。
根据上述目标、准则和方案构成的层次结构，现在我们根据一位来自普通大学即将毕业的硕士研究生，依据他的具体情况给出了所需要的准则层因素相对于目标层的成对比较阵A，以及方案层Cn相对于准则层的比较矩阵Bm，利用上层次分析理论建立判断矩阵，并求得层次单排序如下表：
根据上述计算方法及其评定结果(全部通过一致性检验)，计算硕士生毕业出路的选择目标综合评价值如下表：
通过综合评价总排序表得出，方案(C3)在这位测试者的选择中占的权重为0.4336，远大于选择公务员权重0，2929和就业权重0.2425，应作为第一选择方向。
计算机硕士毕业论文范文第5篇
一、SOA S伦敦大学亚非学院硕士预科
SOAS硕士预科，学名Foundation Diploma for Postgraduate Studies(FDPS)，是英国最早开设硕士预科的大学之一。录取标准比较严格，要求本科学位，如果三年大专，则最少要求三年工作经验。雅思需要5.5分或者同等水平，所有申请者均会被要求面试或电话面试。如果英语不能达到要求，则会被要求参加一定期的英语课程，甚至有的申请者被要求参加硕士预科前，攻读一个学年的英语课程，不知道是否可以称为Pre-Master。
由于SOAS的预科资历深，开设早，预科老师也是非常有经验，师资力量可以获得高分。因为SOAS的预科被英国大学广泛承认，只要顺利毕业，升学方面是有保证的，每年也总会有一两个学生被牛剑录取。至于攻读完预科的可选择范围，五花八门，从传统的商科到社会科学，甚至生物工程，无所不有。
以该预科课程2006—2007年度毕业生统计为例，被Oxford录取一人，LSE录取四人，Warwick录取两人，Bath三人，York和B ristol各录取一人。如果研究生课程选择伦敦大学的学院，一般情况下是不需要再考稚思。
故，该校升学和专业选择范围均可以获得高分。SOAS比较大的问题是昂贵，预科学费达到102 50英镑，申请费90英镑，考虑到伦敦地区的生活费用，SOAS的硕士预科开销将近30万。举个例子，当一个申请者雅思为5分，且写作不是很好，被SOAS要求读预科前加读两个Section的语言，且申请者完成预科后选择伦敦的大学攻读硕士（以12000英镑学费计算），则硕士读下来的总成本会达到70万左右。是否合适读或读得起，就要看每个人的情况了。故性价比方面得分不高。
二、华威大学工程制造学院硕士预科
华威大学工程制造学院硕士预科，学名Diploma in Enqlish Lanquaqe and Enqineerinq Manaqement，不过由于校本部的硕士预科08年9月才计划开设，所以主要以其认证的在北京开设的硕士预科为讨论。录取标准看起来比较宽松，要求申请者有四年本科，或者中国排名前两百名大学专科生，甚至包台HND学生，且未要求专科生有工作经验。
不过从实际数据统计显示，该预科课程到目前为止，仅录取过一个专科毕业生。从语言要求来看，申请者要求具有雅思5分或者通过大学四六级，相对比较宽松。值得一提的是，此预科课程从录取，到未来毕业升学华威，均可免除雅思考试。师资方面，专业课有华威大学讲师和教授直接授课，从而使该课程的师资水平相对较强。
从大学认证方面来看，该预科课程出现过被UCL录取的学生，当然，华威大学本校工程学院自己是完全承认该预科课程的。由于该预科课程完成后都会被排名前十的华威大学录取，所以学生去向方面可以得最高分。从预科毕业后可选择专业范围上来看，主要是管理和工程专业的结合课程，比如项目管理，物流，电子商务，高新技术管理，工程管理等。
尽管目前读商科的学生最多，但其实华威的这些专业毕业的学生，反倒都是未来企业比较抢手和普遍待遇较高。有兴趣的同学可以去51job等各大招聘网站查看首页挂logo的招聘企业绝大多数都是在此领域的。
从性价比来看，因为是在国内运行，比SOAS便宜不少，但也达到了预科学费8万9千人民币，为目前国内开设的最贵的硕士预科课程之一。另外，可选择的华威大学硕士课程学费也达到了12600英镑。看来只要是英国排名高的大学，费用都不菲。
三、 Ka plan Glasgow/Sh effield Inte rnational College硕士预科
2006年开始．Kaplan开始出手全球预科培训市场，先是在英国建立了若干InternationaICollege，接着叉战略投资参与了北方联盟预科在国内的运营机构。所以本预科与接下来要介绍的北方联盟预科的国内部分，或许都属于Kaplan的儿孙机构。
由于Kaplan一贯出手的大气和战略全局的考虑，其在英国已成立和筹划成立的InternationaICollege很多，在此主要以跟Glasgow台作成立的InternationaICollege为主要参考依据。录取标准，本科学位或三年大专且平均分80以上，雅思要求5.5分或同等标准。
虽然可以录取专科生，但是由于有平均分80的限制，对于预科来说，录取标准还是比较严格的。师资方面，由于大学的直接参与，所以比较强大。在完成预科后的升学保证方面，只要能够预科毕业，则可以直升Glasgow大学的硕士，所以此项也可获得高分。
可认证学校排名方面，考虑到Glasgow-直属于排名比较靠前的学校（20名左右），所以此项排名较高。最具特色的是，此预科毕业后可选择硕士专业的范围非常宽泛，从商科，法律，社会科学到生化，工程，无所不有，此项可以和SOAS-起获得最高分。学费方面，7800英镑，将近12万人民币，作为英国本土运行的预科，费用相对已经是比较低了。
四、北方联盟硕士预科
经常在论坛上可以看到这样的提问“Manchester学院(CCM)的预科好不好”“海洋大学的预科好不好”。其实这些预科以及其他很多预科都出自同一品牌，北方联盟( NCUK)。按照NCUK的官方数据，其开设的硕士预科有两种，学名分别为NCUKGraduateDiploma和NCUKPMP，第一种的录取标准为3年大专且雅思5.5分（国内运行的NCUK预科应当对语言部分可以宽松），第二种的录取标准为四年本科且雅思5.5分。这或许也就是论坛上经常争论的NCUK到底收不收专科生的原因。所以当学生申请该预科的时候，一定要搞清楚到底是被GradDip录取了还是被PMP录取了。
由于NCUK预科是最早设立的英国硕士预科之一，多年的经验积累，使其在师资力量和毕业后的升学难度方面部做得相当不错。同时，预科课程毕业后也可以有多个学校可以选择，甚至还可以选择澳洲和爱尔兰的大学。需要强调的是，该课程认证的大学很多，从排名靠前的Bristol一直到排名靠后的Laeds Metropolitan都有，在申请前一定要询问清楚，免得预科毕业后去了自己不喜欢的大学（比如本打算读完预科去Manchester，读完后只有Manchester Metropolitan录取）。
从历年毕业生的统计来看，可就读的专业比较广泛，主要集中在商科和社会科学领域。NCUK预科的教学中心很多，无法逐一统计学费，只能给出一个概数，在英国部分的NCUK预科一般学费在7000英镑左右，在国内部分完整的NCUK预科学费在7万左右。
五、圣安德鲁大学硕士预科
St.Andrews也有两个硕士预科，学名分别为Pre—Master’s Business Program和Diplomain Business& English。不过有趣的是，那个名称中P re—Master字样的课程怎么看都只是一个硕士前的语言培训，基本不属于纯粹的预科。所以此处的研究对象为第二个，即DiplomainBusiness&English。
录取标准方面，要求本科或专科学历，雅思不低于5.5分，并且，只要硕士预科毕业平均成绩达到60分，就可以直升St.Andrews的硕士课程。看起来真的很不错，不过不要高兴得太早，问题恰恰就在这里。英国的大学，一般平均分40多就及格了，能达到平均分60，那是比较难的。
所以st-Andrews的预科，录取标准是相当宽松的，直升难度是相当大的，概括地说，宽进严出。如果大家对毕业生去向感兴趣，可以到大学的网站下载数据，可以看到，该预科毕业后主要目的地大学有18所之多，竞争和淘汰的激烈程度可见一斑。师资方面，由于是语言中心和商学院联手授课，比较强大。毕业后可选择专业范围主要集中在商科。费用方面，秉承英国好大学就一定贵的优良传统，达到了13000英镑的预科学费，超越SOAS创英国硕士预科之最高。
六、艾塞克斯大学硕士预科
艾塞克斯大学硕士预科，学名Graduate Diploma in Applied Linguistics with EnglishforAcademic Purposes，是目前已知正式名称最长的硕士预科。其实这个硕士预科规模本不大，之所以列在十大硕士预科之列，因为其硕士预科的专业比较特殊，属于应用语言专业的硕士预科，其中就包含了国人最爱读的英语教育专业。
在录取标准方面，除了要求本科学位，对语言的要求是比较低的，仅仅要求雅思成绩5分。一直以来都对这个要求很困惑，雅思5分的申请者，花两年时间（一年预科，一年硕士），就可以Teaching English了吗？师资方面比较不错，由应用语言系的老师亲自操刀。预科的价格适中，英语教育的硕士预科没几个，也没的选择了。由于很多情况下，教育硕士在英国是要求有工作经验的，所以本预科还算一个不错的选择。
七、斯旺西大学硕士预科
斯旺西大学硕士预科也分国内开设和国外开设，这似乎成为一些主流硕士预科的趋势，斯旺西大学是一个对国际学生比较友好，考试不难，相对好毕业且当地物价低的人性化大学。其录取标准也是相对宽松，国内部分要求专科以上学历，未有雅思方面要求。
在升学难度方面，入读该课程后，不需要再考雅思，就可以升读大学硕士。专业领域方面，目前开设的预科课程主要集中在商科领域，如金融、管理、市场和法律与商务（此专业限本科）。有消息称，大学正在全面改造硕士预科项目，未来可对接的专业包含计算机、工程、经济等专业，不确定是否见大学方面的正式文件。
需要指出的是，与其他多数在国内开设的硕士预科一样，入学时间上一般都相对比较灵活。在预科价格方面，相对比较便宜，国内开设的硕士预科价格为5.6万（国外为8300英镑），申请的早的话，可以获得1000英镑奖学金。
总体评价，该预科中规中矩，入学要求宽松，升学难度不高，价格比较便宜，但是预科结束后所能选择的硕士专业目前限定在商科领域。
八，艾克塞特大学硕士预科
艾克赛特大学的硕士预科，全名Graduate Certificate in Management(With English Language)。其硕士预科开设有一段历史了，入选十大硕士预科的原因是其开学时间为每年一月，与绝大多数硕士预科不同。
该硕士预科的录取标准相对宽松，要求本科或成绩优秀的专科文凭（最好有工作经验），且雅思5.5分以上。完成该预科且可以达到一个不错的成绩后( at a good level)，可以继续攻读艾克赛特大学商科领域的硕士课程。
同斯旺西大学一样，艾克赛特也是一个物价比较低的城市，由于没有国内开设，其在英国预科价格为6990英镑。可以号称不到7000，这个定价很容易让人联想到商业机构的市场策略，不愧为一个商科领域的硕士预科。总体来说艾克赛特除了城市安静些，其他各方面还是不错的，尤其是入学时间比较有特色。
九、斯特林大学硕士预科
斯特林大学硕士预科有两个不同之处。其一，这是一个只在国内运行的硕士预科，斯特林大学本校反倒没有。其二，绝大多数国内开设的硕士预科是在北京，而此课程是在上海，并且在当地有比较长的运行时间和知名度。
该课程录取标准比较宽松，要求专科以上学历，雅思5分或四六级水准。需要指出的是，该课程最终并不能免除雅思，预科结业的时候需要达到雅思5.5分以上。故在升学难度上的得分将会受到影响。
从师资教学方面，该课程以其多年的经验积累，保证了师资团队相对不错。专业选择方面比较宽泛，包台商科，计算机，教育，传媒，环境工程等。但除商科外，其他几个专业招生人数不多，比如计算机硕士专业只要四人。
从价格方面，该预科课程为5.2万人民币，考虑到斯特林大学大学地处苏格兰小镇，所以当地物价是比较低的。总体来说，排除雅思方面的要求，是一个各方面都不错的硕士预科课程。
十、牛津布鲁克斯大学硕士预科
同其他具有一定规模的硕士预科一样，牛津布鲁克斯大学的硕士预科同样在英国和国内开设。值得一提的是，该大学的会计专业和ACCA关系紧密，攻读该大学的会计专业可以获得ACCA的部分免试机会。录取标准主要为本科或者大专学历，并且可以免除雅思要求。
计算机硕士毕业论文范文第6篇
关键词：非全日制教育；工程硕士；材料工程专业；培养质量
中图分类号：G643 文献标识码：A
新中国成立后，国内高等工科院校教学采用了前苏联的教学模式，专业划分很细，专业课学时很多，教学内容涉及面广。受欧美教学体制的影响，1998年我国对教学模式进行了较大调整，本着通识教育、培养通用人才的教学理念，对专业进行了合并，对专业课教学内容进行了大幅削减。我国高等工科院校的硕士毕业生，除一部分攻读博士学位外，大部分到企业从事专业技术工作。学生在校期间接受的是通识教育，毕业后从事的是专业技术工作，可见两者之间缺少了工程教育这一重要环节，而这一环节对学生的成长非常重要。在此以沈阳工业大学培养非全日制工程硕士的经验来说明实行工程师认证资格证制度对于培养工程硕士的重要性。
一、我国工科大学工程教育的现状
对高等工科院校来说，主要是通过专业课教学和实习培养学生的工程实践能力，下面从这两个方面讨论我国大学工程教育的现状。
（一）通识教育体制下专业课学时很少
近年来，我国工科院校教学模式受到欧美的影响，改变以往专业划分过细，专业课学时过多的做法，本着淡化专业界限，培养通用人才的教学理念，按照“厚基础，宽口径”的教学指导思想，对专业进行了合并。合并后，大幅度地压缩了专业课的学时和教学内容，下面以沈阳工业大学“材料成型及控制工程”专业为例，说明专业合并前后，专业课教学内容的变化。
1998年沈阳工业大学的“铸造”、“焊接”、“锻压”专业合并为“材料成形及控制工程”专业，将3个专业的课程和教学内容压缩为一个专业。比如，将“铸造”、“焊接”、“锻压”专业的“铸件形成理论基础”、“金属熔焊原理”、“金属塑性成形原理”合并为“材料成形原理”。合并前3门课各为60学时，合并后的一门课“材料成形原理”为60学时。其他课程也作了类似的合并。尽管大学期间学生似乎学习了3个专业的课程，但毕业后从事的是一个专业的技术工作，实质上仅学习了所从事专业的1/3课程。正所谓该学的知识没学到，学到的知识没有用。
（二）现行硕士生招生制度严重地干扰了本科专业课教学
硕士生入学考试由初试和复试两个环节构成。对工科专业而言，初试科目包括外语、政治、数学、专业基础课，复试主要考查专业知识。尽管教育部规定复试与录取人数的比例为1.2:1，但由于部分考生找到了工作而放弃了复试资格，或由于学校的地理位置偏僻、学校的知名度低等原因，很多院校实际参加复试的考生数仅接近于招生名额，甚至低于招生数。这导致复试仅仅是走过场，因此专业知识考查也是走形式。
我国硕士生入学考试的初试时间安排在一月份，为应届本科毕业生的第七学期末。第七学期的教学内容是5-6门专业课，由于硕士生入学考试基本不考专业课，因此很多考生放弃了专业课学习，经常旷课，即使勉强来上课，也是复习外语、数学、政治等考研课程。考研学生约占上课学生总数的一半，这些学生不听课，极大地影响了其他同学的学习热情。学生没了热情，任课教师也就没了激情，在这样的气氛下教学很难保证专业课的教学质量。
（三）实习环节薄弱是普遍存在的问题
大多数学生毕业后从事生产一线的技术工作，客观上要求他们有较强的动手能力和实际操作技能。教育与生产劳动相结合是我国高等教育的基本方针，培养学生的实际操作能力是高等工科教育的基本任务，而生产实习则是培养学生实践能力的有效途径。
80年代，本科学生在生产实习中，有工厂的技术人员为他们作技术报告，讲解设备的工作原理、产品的生产流程。实习中，有经验丰富的老师傅指导学生操作设备，学生能亲自动手生产产品。
90年代，在生产实习中不允许学生动手操作，因为学生操作会造成大量废品。但这时，工厂仍然派技术人员作报告，带领学生到各个工部实习，并现场讲解设备的工作原理和产品的生产流程。
时至今日，生产实习已经演变为现场参观。由于学生实习不能给企业带来经济效益，因此大多数企业不愿意接受学生实习。即使接受了实习学生，为了不妨碍工人师傅的操作，也为了防止出现安全事故，工厂只允许学生站在安全线以外观看，生产实习已经演变成为名符其实的现场参观。为了完成生产实习教学环节，一些院校甚至将生产实习改为观看录像。
工科专业毕业生占高校毕业生的36%，这是一个庞大的群体。当前工科院校在强调素质教育、通识教育的同时，忽视了专业知识和工程实践能力的培养。学生毕业后，一部分攻读硕士研究生，一部分改行做其他工作，大部分将进入企业从事专业技术工作。为了胜任所从事的技术工作，工科毕业生应该具备较扎实的专业知识，具有较强的工程实践能力。由此可见，工科高校毕业生的知识结构不符合企业对人才知识结构的需求，从高校到企业缺少了实践能力培养这一重要环节，使工科高校学生毕业后短期内不能适应企业的生产要求。
工程硕士是我国最近几年出现的一种新的教育体制，以培养高层次、应用型技术人才为目标，侧重于实际工作能力的培养。工程硕士阶段的学习填补了应用型科技人才知识体系的鸿沟，已经成为连接本科教育与企业工程技术人才知识结构的纽带。有必要大规模地增加工程硕士招生比例，制定鼓励政策，吸引更多本科毕业生参加工程硕士学习。
二、强化非全日制工程硕士教育的工程特色
我国工程硕士分为非全日制和全日制两种，非全日制和全日制工程硕士分别于1997和2009年开始招生，表1是我国工程硕士教育基本数据[1]。
表1 我国工程硕士教育基本数据（万人）
由此表可见，目前非全日制工程硕士是我国的工程硕士培养的主体，招生人数、在读人数和授予学位人数都在逐年增加。
目前我国非全日制工程硕士以在职人员不脱产学习为主，培养目标是高层次、应用型技术人才，主要是培养实际工作能力。非全日制工程硕士的培养由课堂教学和完成学位论文两个阶段构成，应从这两方面着手，突出工程技术特色，提高培养质量。
（一）课堂教学突出工程特色
工程硕士的培养目标有着鲜明的工程特色，它是以应用为目的,以服务于职业为培养方向,学员毕业后主要从事与专业有关的技术工作，因此工程硕士的课程设置应与工学硕士有所区别。沈阳工业大学材料工程专业工程硕士的课程设置强调了实用性，课程内容包含了材料工程领域的新发展、新方法和新工艺。专业课主要包括：“计算机模拟技术”、“功能材料的制备与性能”、“定向凝固与快速凝固技术”、“现代分析检测技术”、“模具设计与制造新技术”、“材料复合原理及技术”、“材料表面强化技术”、“焊接新电源及控制技术”、“材料摩擦与磨损”等。
心理学认为，思维从疑问开始。基于疑问的问题意识是推动人们思维、发挥主观能动性和创造性的强大动力。非全日制工程硕士来自企业的生产一线，有一定的工作经验和较强的参与意识。沈阳工业大学材料工程专业教师上课时，将启发式、互动式、讨论式教学方法引入课堂，教学过程由“问题―解答―结 论”的封闭式过程转变为“问题―探究―解答―结论―新问题……”的开放式过程。 例如，讲完金属基梯度材料的组成及性能之后，马上提出问题“比较铝合金、灰铸铁、铝基梯度材料的性能，为什么工业发达国家的汽车发动机采用铝基梯度材料制造？”让同学们讨论、探究3种材料的的耐热、耐磨、导热、密度、强度、刚度、硬度、热膨胀等性能的差异，比较材料内的温度分布和应力分布以及生产成本等。在教师的启发下，同学们在讨论中逐渐得出答案，得到结论。在讨论的热烈气氛中，教师提出新问题“如何制备梯度材料，梯度材料的成分及分布对材料内应力和使用寿命有什么影响？”这个问题既是课后的作业题，又是下节课的教学内容。
根据学员的工程背景，设计不同的题目进行学习成绩考核。如，学习完“计算机模拟技术”课程之后，为来自重型机器厂铸钢车间的学员设计的考核题目是“铸钢件充型过程流场、温度场数值模拟”，为来自炼铁厂的学员设计的考核题目是“梯度材料高炉风口温度场、应力场计算机模拟”，为来自炼钢厂的学员设计的考核题目是“吹氩精炼包内气液两相流流场模拟”等。每个同学计算机模拟的区域不同，材料的热物理性质不同，模拟区域的边界条件和初始条件不同，因此每个同学只能独立地查阅资料，查找有关数据，独立地编写和调试计算机程序。通过完成与本厂生产实际相关的作业，使学生在掌握了课程学习内容的同时，也为将来解决本厂生产中存在的问题奠定了基础。
(二) 结合工程实际，完成硕士论文
沈阳工业大学材料工程专业非全日制工程硕士的论文课题全部来源于学员所在企业，事实上，做企业的实际课题，有助于实现产、学、研结合，实现共赢。硕士生熟悉本厂的实际情况，了解课题的背景及要解决的关键问题，清楚课题研究要达到的目标，这使硕士生能够很快地进入角色，开展课题研究；由于研究的课题是企业急需解决的问题，因此企业愿意为课题研究提供实验条件和经费，这为顺利开展课题研究奠定了基础；企业参与了课题的研究过程，这有利于培养企业急需的人才，有利于企业的技术进步；教师与硕士生、企业技术人员一起，在解决了某些技术难题的同时，也提升了自己的实践能力和科研水平，并为以后的合作奠定了基础[2]。学校材料工程专业，鼓励教师到企业去，与企业技术人员一起指导工程硕士的研究工作。
三、实行工程师资格认证制度将促进工程硕士教育的发展
很多国家将高等工程教育与职业资格注册挂钩，工科毕业生只有取得专业资格才能得到社会承认。工程师执业资格认定制度，客观上对高等工程教育的发展起到了促进作用。如在美国，未经ABET认证的工程专业学生想取得注册工程师资格非常困难。在欧洲，进入FEANI认可的工程专业学习是取得欧洲工程师资格的基本条件。日本的《技术士法》也有类似规定，给予JABEE认可的工程专业毕业生以免试通过技术士资格考试初试的优惠。在英国，工程教育以取得专业资格为主要目标，其专业资格制度包括工程教育计划鉴定、工程师资格认证、工程师资格注册3个环节[3][4]。
目前，我国工程师以及高级工程师的评定主要是根据学历和工作年限。如，我国的工程师职称要求:大学本科毕业，从事专业技术工作5年以上，担任助理职务4年以上。工程硕士教育对取得工程师、高级职称没有多少帮助, 也不会给工程硕士学位获得者带来直接收益,这就使工程硕士教育在社会上没有广泛的影响。如果能像律师、会计等职业一样，工程师、高级工程师资格证的获得也与工程硕士教育相关联，将提升工程硕士教育的地位和影响，从而促进我国应用人才的培养，促进企业的技术进步。
参考文献
[1]全国工程硕士研究生教育网.1997年至今全国工程硕士研究生教育基本数据[EB/OL].meng.省略/htmls/ztqk/basic.jsp? basic_ number=00034.
[2]袁文霞,王其东,李军鹏.基于“产、学、研、用”的工程硕士培养模式探索与实践[J].研究生教育研究,2011,(5).
计算机硕士毕业论文范文第7篇
关键词：考研；个人投资；收益；成本
考研热一直是近几年讨论的热点，继2013年考研人数达到空前盛况后，教育部宣布取消了“40岁报考门槛”，“研究生彻底取消公费”并“调整奖学金颁发”政策。受政策波及，近两年来，我国研究生报名人数持续下降，2014年下降2.27%，2015年下降3.8%。然而，录取人数却连续三年保持4%的增长率。考研似乎变得越来越容易了，再加上硕士授予人数的连年攀升，一系列关于国内研究生含金量的疑问接踵而来。本文根据人力资本投资相关理论，通过建立模型，分析大学生考研的成本及风险，为大学生职业发展提供参考。
一、理论依据
人力资本投资理论认为[1]，教育是人力资本投资的核心，教育不但是一种消费，同时也是一种投资活动，是增加人的价值含量并影响未来的货币收入和未来消费的投资。1986年，美国纽约大学校长、经济学家约翰斯顿第一次提出了著名的成本分担理论。该理论认为，就整个社会而言，高等教育服务的主要目的是为社会经济发展培养各种人才，同时还具有一定的公共属性和特殊功能，承担一定的社会政治及文化功能，具有较强的经济外在性。根据美国著名经济学家保罗・A.萨缪尔森[2]于1954年提出的公共产品的定义，研究生教育在消费上具有竞争性、排他性和效用的不可分割性，但考虑到其所产生的外部效益，认为其兼有公共产品和私人产品的成分，介于公共产品和私人产品之间，属于准公共产品。
硕士研究生教育作为一种人力资本投资，从经济学理性人假设出发，只有当投资的预期收益现值大于投资成本时，人们才会决定投资。因此，有必要对硕士研究生人力资本投资进行成本及收益分析。
二、模型建立
我们对加里・贝克尔的教育投资模型[3]进行变形，将未来收益与成本的衡量扩充为两部分，一部分针对接受教育时期，另一部分针对就业时期。将前期投资成本设为初始投资，并推广到个人全部工作年限来计算收益。其公式为：
式中K表示因接受硕士研究生教育而花费的前期成本，n表示在读时间，T表示每期在校花费，A表示每期在校就读福利，w表示读研的机会成本，Xi表示受过本科教育的劳动者在第i年的劳动收入，Yi表示受过硕士研究生教育的劳动者在第i年的劳动收入，N表示受过硕士研究生教育后可以用于工作赚取劳动收入的年数，r表示接受硕士研究生教育所带来的教育投资的内部收益率，r0表示在接受研究生教育期间的收益率。
该模型基于以下假设：
第一，人是理性的，即个人的教育投资决策是基于个人经济利益的最大化的追求。
第二，资源是稀缺的，用来进行人力资本投资的资源投资是有成本的，并受到可利用资源的制约。
第三，所有的具有本科学历的人有同样的能力和均等机会进入任何职业，即完全竞争劳动力市场条件。
第四，所有人收入产生差别的原因只是受教育时间不同的差别，即一个人接受教育时间越长，其收入水平越高。
第五，假设学术型硕士与专业硕士在未来就业前景相同。
三、个人投资决策分析模型实证分析
（一）成本分析
1.显性成本分析
（1）前期成本为个人为获得硕士研究生入学资格而花费的成本即考研成本，包括培训费、资料费、食宿费、交通费以及报名费等等。据调查显示15%的人花费在1000元以下、69%的人花费在1000元-5000元、6%的人花费在5000元-10000元、10%的人花费在10000元以上。我们选取各区间中值并根据抽样人数进行加权平均得出平均前期花费K为3595元。
（2）直接成本为接受研究生教育所花费的成本，包括每年的学费、住宿费、书本资料费和其他杂费等。经调查学术型研究生一般年份为三年，专业型为两年，从教育部科技发展中心公布数据了解到2015年专硕和学硕比例将达到一比一。所以选择对于学硕和专硕分别进行成本计算。针对学费选取报考最集中的十所院校的2014级入学费（排除个别与外国合办专业学费）。其中学术型硕士学费为8000元/学年，专业型硕士约为18000元/学年（其中经管类专硕可达2.5―6万/学年，一般专业型专硕普遍分布在1―1.5万元/学年）。每月书本资料费以及其他杂费加在一起花费估计为800元/月左右。综合来看学硕花销平均17600元/学年，专硕花销27600元/学年。
2.隐性成本分析
隐性成本主要是指学生因接受硕士研究生教育而放弃的潜在收益，也称机会成本，隶属间接经济成本。
（1）就业成本。对于毕业生来讲，就业收益是最主要的机会成本，然而由于行业、地域等差距，对于不同学历层次的收入统计资料较难获得。数据调查显示2014年本科生平均起薪收入为2443元，则可以粗略估计第一年损失金额为29316元。
（2）心理成本。无论是在考研过程中还是考取研究生之后，硕士生都面临着极大压力。虽然近几年报录比下降，但由于扎堆报考等原因，“千军万马过独木桥”的现象依旧存在。据北京青年管理服务中心数据显示，近几年专、本、硕、博四类人群里，以硕士生的就业压力最为显著。但专业型的报考只占考生总数的38%，其报考压力明显小于学硕。
（二）收益分析
1.就业收益
研究生毕业薪资普遍高于本科生，而为了增加可比性，我们选择2010届毕业生三年后工资同研究生起薪进行比较，本科毕业生两至三年后平均月收入为5962元。研究生起薪月薪资区间分布为：（1）2000以下占4.92%；（2）2000元―4000元占25.68%；（3）4000元-6000元占30.62%；（4）6000元-8000元占18.33%；（5）8000元-10000元占14.75%；（6）10000及以上占5.7%加权平均月工资为5531.2元。本科毕业后收入与年收入差为4810元。参考工作年限平均每增加一年，工资上涨率g为4.5%，则可简化成用公式（Y1-X1）/（r-g）来计算就业时期工资福利。
2.研究生福利
首先是奖学金和助学金。国家规定硕士研究生每年资助标准不得低于每生每年6000元并且还对优秀学生授予学业奖学金。其次是较低的生活费用。根据规定政府举办的各类高校利用国家财政性资金建造的学生宿舍，住宿费用每学年不得超过1200元，这远小于普通城市的租房费用，且高校食堂伙食水电价格较为便宜，不过考虑到部分企业在伙食和住宿上对于员工都有一定的福利，我们这里按照保守计算，每年总共可以获得的高校福利为16800元。
表1 相关数据列表
四、计算结果及风险分析
综上得出个人投资专业型硕士的收益率为10.5%，学术型为9.7%。由于本文收益成本为保守估计，实际收益率可能略高。计算结果显示专业型硕士收益率略高于学术型，但由于两者的工作方向以及优势不同，上述结果仅供参考。
在探讨了收益率之后，根据近几年报考形势，分析考研风险如下。
（一）报名集中化，热门专业报考风险加大
由于近几年报考学校趋向于集中化，专业两极化，导致研究生招生与录取严重不匹配，2014年甚至出现了8000人的招录缺口。报考热门学校专业降低了热门专业报考成功率。
（二）扩招带来高学历资源稀缺性下降
每年硕士、博士研究生正分别以4%、3%的增幅上涨。本文模型假设教育程度与收入呈正比，预计2017年硕士毕业人数将比2014年多7.5万人次。据悉国内硕士研究生整体淘汰率不到5%，而这个数字在许多教育相对发达国家，可能高达30%-50%。30多年间我国共培养博士研究生49万人，硕士研究生426万人，其中近5年培养的研究生约占培养总量的50%。过量的高学历供给将会降低研究生文凭的市场价格与价值。
（三）性别风险
根据教育部公布的教育统计数据，从2009-2012年，全国女硕士招生规模连续4年高于男硕士，女硕士增幅达18%左右。而从人力市场的调查显示，长期以来的“重男轻女”现象依然存在，许多企业在同等条件下更愿意录用男生，且男性应届生平均每月起薪要比女性高239元。这使得女性考研者在未来就业时拥有较高就业风险。
面对我国整体宏观经济下行，考研政策改革以及扩招的冲击，考前分析显得愈发重要。我们应建立起成本收益观念，对未来的就业生活有一定的规划，转变“高学历=易就业”的思想。建议针对学科以及自身能力特点，综合收益与风险，慎重考虑，最终做出满意抉择。
参考文献：
[1] 宁光杰.劳动经济学[M].北京：经济管理出版社，2007.
[2] 萨缪尔森.经济学[M].北京：北京经济学院出版社，1996.
[3] 加里・贝克尔.人力资本一特别是关于教育的理论与经验
分析[M].北京：北京大学出版社，1997.
[4] 麦可思研究院.2014中国大学生就业报告[R].北京：社
会科学文献出版社，2014.
[5] 张吉庆.浅谈在读研究生的机会成本[J].现代商业，
2012，（14）：283-284.
计算机硕士毕业论文范文第8篇
一、引言
软件工程是一门交叉性的工程学科，它将计算机科学、数学、工程学和管理学等基本原理应用于软件的开发与维护中，研究重点是大型软件系统的分析与评价、规格说明、设计和演化，同时也涉及管理、质量、创新、标准、个人技能、团队协作和专业实践等方面的内容。然而，软件工程开展近30年后，人们才对软件工程核心的知识体系达成共识。在国际上，ieee-cs和acm联合组建的软件工程协调委员会（swecc）了软件工程知识体系和推荐实践swebok2004[1]，为软件工程职业实践建立了合适的准则和规范集，以作为产业决策、职业认证、课程教育的依据。基于swebok，swecc进一步定义了其中可以纳入教育程序的知识体系，包括本科生软件工程教育计划se2004中的seek、研究生软件工程教育计划gswe2009[2]中的cbok、软件工程职业道德规范和职业实践。
我国2002年启动了软件工程硕士培养程序。借助于计算机科学技术、数学、管理科学与工程诸多学科，软件工程已由计算机科学与技术专业下的一个学科方向，发展为一个独立的新兴交叉一级学科。但由于我国传统的高等教育注重科学研究能力培养，工程化人才教育开展时间较短，培养体系尚在不断改革完善，因此在很多院校中软件工程学科还没有脱离计算机科学与技术的范围，所培养的软件工程人才与工业界的要求尚有一定距离，整个硕士培养过程中，课程体系的设置是影响研究生业务能力和素质的重要因素，因此以企业需求为导向，以软件工程知识体系为核心，以训练实践能力的为目标的层次化软件工程课程体系改革对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。特别是在硕士生的培养上，对课程学习与学位论文的要本文由收集整理求一般是同等并重，合理的课程体系是高等院校保证培养目标和形成办学特色的重要手段。软件工程硕士的定位和其他学生不同，这为我们的课程设置、建设与管理提出了新的挑战。
通过对国内众多高校的软件工程专业培养方案和课程设置进行分析，将其分为以下四种主要类型[3]：
（1）完全独立型：将软件工程彻底从计算机科学与技术专业分离出来，作为独立的一级学科，课程设置上综合计算机、数学、管理科学与工程等学科，偏重于数学基础，但实践能力较缺乏。
（2）以计算机科学与技术主体课程为基础，以软件工程理论课程为核心，加强实践教学型。以计算机科学与技术的课程体系为主体，教学中突出软件工程的知识体系，加强实践教学，根据企业需求或者人才市场需要，按照工程思想进行实践教学，同时校企结合，试图在实践中摸索和学习软件工程的工程理念，但在进行实践之前的软件工程理论基础不牢固。
（3）实践加强型的计算机科学与技术课程体系，在这个模式下，课程体系基本和计算机科学与技术相同，只是加强了实践环节，学生在学习和就业方面没有脱离计算机科学与技术专业，工作中所学的工程理念需要自己去学习。
（4）其他类型，鼓励学生参加各种软件大赛，推荐学生参加各种证书的考试，获取各种软件企业证书。这种类型中，学生所学内容较多，但是正是为了考试而学习，基础不扎实，同时真正的工程实践能力不够。
因此我们认为，目前的软件工程还没有脱离计算机科学与技术的范围，无论是从传统计算机科学与技术专业与软件工程专业的区别，还是本科生与研究生的区别来看，针对软件工程硕士的课程体系建设和教学改革研究都是十分有必要的，同时也是迫切的。
二、生源基础分析
gswe2009对给出了软件工程硕士的三种主要生源：
（1）在职程序员，由于没有受到过正规研究生教育，有些企业的在职人员对理论知识匮乏，因此具有系统学习的愿望；
（2）其他领域的专业人员，由于软件工程职业的兴起，以及目前人才市场对该专业的需求，使得其他领域的专业人员想要加入软件工程的队伍；
（3）没有工作经验的本科毕业生，在当前就业压力下，许多本科毕业生毕业后选择继续深造。
在我国，软件工程硕士研究生多是没有工作经验的本科毕业生，正式由于这些大学本科毕业生的基础专业各不相同，使得软件工程硕士研究生的课程设置更加复杂和重要。
三、知识体系分析
2004年8月，有全世界五百多位专家教授推出的软件工程知识体（swebok）和软件工程教育知识体（seek）两个文件的最终版本，包含了软件工程核心类的知识领域、基础类或前导类的知识领域以及其他相关领域的知识。2009年， gswe2009中的教育知识体系cbok主要来源于swebok，同时也参考了seek2004、incose2003和haskins2007。与swebok2010同步，gswe2009包含了一个新的知识领域ka（职业实践）和四个关于教育的ka（工程经济学基础、计算基础、数学基础和工程基础），同时两个在swebok中没有出现的ka（系统工程基础和职业操守指导）被加入了cbok。此外，cbok还调整了一些知识单元和知识点[4]。gswe2009由准备知识、核心知识、大学特有知识、选择性知识和顶点经验所构成。其中的大学特有知识有学生的入学基础决定，在整个硕士研究生的培养过程中，主要为学生设置学习专业核心知识之前的准备知识以及在学生职业实践课程中所需要的选择性知识，而顶点经验需要学生在学习专业核心知识和进行职业实践的过程中积累，因此，课程设置中准备知识和专业核心知识的设置以及学习方式尤为重要。
四、课程设置分析
通过对软件工程知识体系进行分析，软件工程硕士研究生应具备的主要能力有：基础开发技能、团队合作技能、发现并解决问题技能、系统建模技能、文档撰写技能。我们将硕士研究生的培养阶段分为：理论知识学习、职业实践、论文撰写三个阶段。在前两个阶段中，我们给出了三单元课程、两步实践的方式，三单元课程分别是：必选课单元、必修课单元、自选课单元，两步实践有：模拟职业实践、实际职业实践。传统的理论学习和职业实践通常是完全分开的两个阶段，但在软件工程这个特殊的学科，我们将理论学习和职业实践结合起来，在进入理论学习第二单元的同时进入模拟职业实践阶段。理论学习三个单元具体设置如下：
（1）必选课：选择工程经济学基础（例如知识产权与法律、企业管理与文化、领导学、信息经济学 、市场营销学等）、计算基础（例如算法设计与分析、高级软件工程、高级数据库、高级操作系统、高级网络技术）、数学基础（离散数学 、组合数学、 工程数学、数值分析）等准备知识中的专业主干课程按学科分类作为新生入学的必选课，取代以往将某些固定课程作为所有学生的基础课的方式，方便根据学生大学所学专业来选择自己所欠缺的准备知识进行学习，是知识的储备阶段，在本单元根据学生所选课程的成绩作为给定学分的依据。
（2）必修课：将软件工程基础中的核心知识（例如软件体系结构、软件项目管理、软件质量保证与软件测试技术、软件系统建模原理和方法、基于cmm 的软件过程改进、软件开发方法、软件需求工程）作为所有学生的必修课，培养学生能够系统全面地了解软件工程的概念，旨在学生具有扎实的软件工程及相关专业基础理论，熟练掌握软件工程知识和技能，并且具备作为软件工程师从事工程实践所需的专业能力。在学习核心知识的同时，适当加入模拟职业实践的训练，根据学生的学习方向，将学生进行分组，进行模拟题目的训练，题目可以是各类大赛的题目、教师的科研课题以及学生自己选题，这是学生职业实践的第一步，培养学生基础开发技能、团队合作技能、系统建模以及独立创新技能，之所以称之为模拟职业实践，是因为这一步的实践题目并不是真正的软件工程课题，而是采用软件工程思想的实际课题，为下一步学生进入企业进行第二步的实际职业实践奠定基础，在本单元根据学生的课堂表现以及最后考核给出一部分成绩，另一部分成绩给出的依据是学生实践课题的完成情况以及在小组中的贡献程度，培养学生动手实践的同时，也提高了学生认识自我、团结合作的能力。
（3）自选课：学生根据自己对软件工程的理解以及通过对上一个单元所做题目的分析，选择自己所需要补充的基础专业知识，自行选择和学习，培养学生发现并解决问题以及自觉学习的能力。在这一单元中，导师根据学生所选专业知识的准确性以及学习之后对该软件工程专业的认识给出学生的成绩。
传统的课程设置一般都是先学习再实践，或者是边学习边实践的过程，前者学生在学习理论的同时没有实践练习，导致学生理论与实践结合得不好，后者在学习的过程中进行实践，锻炼了动手能力，但是学生往往不知所以然，只是按照老师的讲解去实践，对理论的指导作用理解不够，而我们通过上面学习-实践-学习的过程，学生不但对软件工程相关知识有所掌握，也具备了一定的实践能力，同时也培养了学生具有不断补充知识、总结自己、提高自己的意识和能力，在实践中体会到理论知识的作用，从而能够主动学习。在这个过程中，学生在学习软件工程核心知识的同时进入了职业实践的第一步模拟职业实践，将理论和实践很好地融合在一起，使理论的学习过程不再枯燥。
在职业实践的第二步实际职业实践中，学生自己从课堂走出去，到实习基地、用人单位或者是校企合作的相关公司企业进行真正的软件工程实践，学习良好的职业道德，正规的软件工程管理方式，同时在实践中学习和总结自己的研究生学习过程，进入第三阶段论文撰写，这就避免了以往硕士研究生写论文闭门造车的现象，为论文提供了更好的实践依据，提高了硕士论文的质量，这一步通过从实践中回到学习上来培养学生的总结、概括、撰写文档的能力。
计算机硕士毕业论文范文第9篇
一、引言
软件工程是一门交叉性的工程学科，它将计算机科学、数学、工程学和管理学等基本原理应用于软件的开发与维护中，研究重点是大型软件系统的分析与评价、规格说明、设计和演化，同时也涉及管理、质量、创新、标准、个人技能、团队协作和专业实践等方面的内容。然而，软件工程开展近30年后，人们才对软件工程核心的知识体系达成共识。在国际上，ieee-cs和acm联合组建的软件工程协调委员会（swecc）了软件工程知识体系和推荐实践swebok2004[1]，为软件工程职业实践建立了合适的准则和规范集，以作为产业决策、职业认证、课程教育的依据。基于swebok，swecc进一步定义了其中可以纳入教育程序的知识体系，包括本科生软件工程教育计划se2004中的seek、研究生软件工程教育计划gswe2009[2]中的cbok、软件工程职业道德规范和职业实践。
我国2002年启动了软件工程硕士培养程序。借助于计算机科学技术、数学、管理科学与工程诸多学科，软件工程已由计算机科学与技术专业下的一个学科方向，发展为一个独立的新兴交叉一级学科。但由于我国传统的高等教育注重科学研究能力培养，工程化人才教育开展时间较短，培养体系尚在不断改革完善，因此在很多院校中软件工程学科还没有脱离计算机科学与技术的范围，所培养的软件工程人才与工业界的要求尚有一定距离，整个硕士培养过程中，课程体系的设置是影响研究生业务能力和素质的重要因素，因此以企业需求为导向，以软件工程知识体系为核心，以训练实践能力的为目标的层次化软件工程课程体系改革对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。特别是在硕士生的培养上，对课程学习与学位论文的要本文由论文联盟收集整理求一般是同等并重，合理的课程体系是高等院校保证培养目标和形成办学特色的重要手段。软件工程硕士的定位和其他学生不同，这为我们的课程设置、建设与管理提出了新的挑战。
通过对国内众多高校的软件工程专业培养方案和课程设置进行分析，将其分为以下四种主要类型[3]：
（1）完全独立型：将软件工程彻底从计算机科学与技术专业分离出来，作为独立的一级学科，课程设置上综合计算机、数学、管理科学与工程等学科，偏重于数学基础，但实践能力较缺乏。
（2）以计算机科学与技术主体课程为基础，以软件工程理论课程为核心，加强实践教学型。以计算机科学与技术的课程体系为主体，教学中突出软件工程的知识体系，加强实践教学，根据企业需求或者人才市场需要，按照工程思想进行实践教学，同时校企结合，试图在实践中摸索和学习软件工程的工程理念，但在进行实践之前的软件工程理论基础不牢固。
（3）实践加强型的计算机科学与技术课程体系，在这个模式下，课程体系基本和计算机科学与技术相同，只是加强了实践环节，学生在学习和就业方面没有脱离计算机科学与技术专业，工作中所学的工程理念需要自己去学习。
（4）其他类型，鼓励学生参加各种软件大赛，推荐学生参加各种证书的考试，获取各种软件企业证书。这种类型中，学生所学内容较多，但是正是为了考试而学习，基础不扎实，同时真正的工程实践能力不够。
因此我们认为，目前的软件工程还没有脱离计算机科学与技术的范围，无论是从传统计算机科学与技术专业与软件工程专业的区别，还是本科生与研究生的区别来看，针对软件工程硕士的课程体系建设和教学改革研究都是十分有必要的，同时也是迫切的。
二、生源基础分析
gswe2009对给出了软件工程硕士的三种主要生源：
（1）在职程序员，由于没有受到过正规研究生教育，有些企业的在职人员对理论知识匮乏，因此具有系统学习的愿望；
（2）其他领域的专业人员，由于软件工程职业的兴起，以及目前人才市场对该专业的需求，使得其他领域的专业人员想要加入软件工程的队伍；
（3）没有工作经验的本科毕业生，在当前就业压力下，许多本科毕业生毕业后选择继续深造。
在我国，软件工程硕士研究生多是没有工作经验的本科毕业生，正式由于这些大学本科毕业生的基础专业各不相同，使得软件工程硕士研究生的课程设置更加复杂和重要。
三、知识体系分析
2004年8月，有全世界五百多位专家教授推出的软件工程知识体（swebok）和软件工程教育知识体（seek）两个文件的最终版本，包含了软件工程核心类的知识领域、基础类或前导类的知识领域以及其他相关领域的知识。2009年， gswe2009中的教育知识体系cbok主要来源于swebok，同时也参考了seek2004、incose2003和haskins2007。与swebok2010同步，gswe2009包含了一个新的知识领域ka（职业实践）和四个关于教育的ka（工程经济学基础、计算基础、数学基础和工程基础），同时两个在swebok中没有出现的ka（系统工程基础和职业操守指导）被加入了cbok。此外，cbok还调整了一些知识单元和知识点[4]。gswe2009由准备知识、核心知识、大学特有知识、选择性知识和顶点经验所构成。其中的大学特有知识有学生的入学基础决定，在整个硕士研究生的培养过程中，主要为学生设置学习专业核心知识之前的准备知识以及在学生职业实践课程中所需要的选择性知识，而顶点经验需要学生在学习专业核心知识和进行职业实践的过程中积累，因此，课程设置中准备知识和专业核心知识的设置以及学习方式尤为重要。
四、课程设置分析
通过对软件工程知识体系进行分析，软件工程硕士研究生应具备的主要能力有：基础开发技能、团队合作技能、发现并解决问题技能、系统建模技能、文档撰写技能。我们将硕士研究生的培养阶段分为：理论知识学习、职业实践、论文撰写三个阶段。在前两个阶段中，我们给出了三单元课程、两步实践的方式，三单元课程分别是：必选课单元、必修课单元、自选课单元，两步实践有：模拟职业实践、实际职业实践。传统的理论学习和职业实践通常是完全分开的两个阶段，但在软件工程这个特殊的学科，我们将理论学习和职业实践结合起来，在进入理论学习第二单元的同时进入模拟职业实践阶段。理论学习三个单元具体设置如下：
（1）必选课：选择工程经济学基础（例如知识产权与法律、企业管理与文化、领导学、信息经济学 、市场营销学等）、计算基础（例如算法设计与分析、高级软件工程、高级数据库、高级操作系统、高级网络技术）、数学基础（离散数学 、组合数学、 工程数学、数值分析）等准备知识中的专业主干课程按学科分类作为新生入学的必选课，取代以往将某些固定课程作为所有学生的基础课的方式，方便根据学生大学所学专业来选择自己所欠缺的准备知识进行学习，是知识的储备阶段，在本单元根据学生所选课程的成绩作为给定学分的依据。
（2）必修课：将软件工程基础中的核心知识（例如软件体系结构、软件项目管理、软件质量保证与软件测试技术、软件系统建模原理和方法、基于cmm 的软件过程改进、软件开发方法、软件需求工程）作为所有学生的必修课，培养学生能够系统全面地了解软件工程的概念，旨在学生具有扎实的软件工程及相关专业基础理论，熟练掌握软件工程知识和技能，并且具备作为软件工程师从事工程实践所需的专业能力。在学知识的同时，适当加入模拟职业实践的训练，根据学生的学习方向，将学生进行分组，进行模拟题目的训练，题目可以是各类大赛的题目、教师的科研课题以及学生自己选题，这是学生职业实践的第一步，培养学生基础开发技能、团队合作技能、系统建模以及独立创新技能，之所以称之为模拟职业实践，是因为这一步的实践题目并不是真正的软件工程课题，而是采用软件工程思想的实际课题，为下一步学生进入企业进行第二步的实际职业实践奠定基础，在本单元根据学生的课堂表现以及最后考核给出一部分成绩，另一部分成绩给出的依据是学生实践课题的完成情况以及在小组中的贡献程度，培养学生动手实践的同时，也提高了学生认识自我、团结合作的能力。
（3）自选课：学生根据自己对软件工程的理解以及通过对上一个单元所做题目的分析，选择自己所需要补充的基础专业知识，自行选择和学习，培养学生发现并解决问题以及自觉学习的能力。在这一单元中，导师根据学生所选专业知识的准确性以及学习之后对该软件工程专业的认识给出学生的成绩。
传统的课程设置一般都是先学习再实践，或者是边学习边实践的过程，前者学生在学习理论的同时没有实践练习，导致学生理论与实践结合得不好，后者在学习的过程中进行实践，锻炼了动手能力，但是学生往往不知所以然，只是按照老师的讲解去实践，对理论的指导作用理解不够，而我们通过上面学习-实践-学习的过程，学生不但对软件工程相关知识有所掌握，也具备了一定的实践能力，同时也培养了学生具有不断补充知识、总结自己、提高自己的意识和能力，在实践中体会到理论知识的作用，从而能够主动学习。在这个过程中，学生在学习软件工程核心知识的同时进入了职业实践的第一步模拟职业实践，将理论和实践很好地融合在一起，使理论的学习过程不再枯燥。
在职业实践的第二步实际职业实践中，学生自己从课堂走出去，到实习基地、用人单位或者是校企合作的相关公司企业进行真正的软件工程实践，学习良好的职业道德，正规的软件工程管理方式，同时在实践中学习和总结自己的研究生学习过程，进入第三阶段论文撰写，这就避免了以往硕士研究生写论文闭门造车的现象，为论文提供了更好的实践依据，提高了硕士论文的质量，这一步通过从实践中回到学习上来培养学生的总结、概括、撰写文档的能力。
计算机硕士毕业论文范文第10篇
关键词：电子信息；全日制工程硕士；专业学位；培养模式
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2011)02-085-02
一、全日制专业学位硕士研究生培养的必要性
我国1985年开始工程类硕士研究生培养，授予工学硕士学位，侧重于科学研究和教学，培养了工程科学型人才。随着经济和社会的发展，经济建设第一线越来越需要一大批高层次、应用型、复合型人才。1997年，国务院批准设立工程硕士专业学位，开始培养工程建设型管理人才。
在工程硕士发展初具规模的前提下，2009年，教育部规定凡经国务院学位委员会审批设置的专业学位，均可招收全日制专业学位硕士研究生，改变了工程硕士培养只注重学术实践的单一模式，培养注重学术理论与实践的新型人才，这也是适应中国新型工业化道路对人才的需要。
二、电子信息类工程硕士培养的特点
电子信息类工程硕士培养主要集中在电子与通信工程领域和集成电路工程领域。
电子与通信工程是电子技术与信息技术相结合的构建现代信息社会的工程领域。电子技术是利用物理电子与光电子学、微电子学与固体电子学的基础理论解决电子元器件、集成电路、仪器仪表及计算机设计和制造等工程技术问题；信息技术研究信息传输、信息交换、信息处理、信号检测等理论与技术。其工程硕士学位授权单位培养从事与之相应领域的高级工程技术人才。信息时代，信息产业将成为国民经济和社会生活的支柱，作为信息社会支撑的通信与信息工程必须将理论与实践相结合。
集成电路领域工程硕士学位授权单位培养集成电路设计与应用高级工程技术人才和集成电路制造、测试、封装、材料与设备的高级工程技术人才。作为信息产业基础和高新产业核心的集成电路工程必须以理论为支撑，同时在实践上需要不断创新发展。
三、电子信息类全日制专业学位硕士研究生培养模式
多年来，电子信息类工程硕士培养了大批掌握电子信息技术和集成电路技术的基础应用性技术人才，但具有工程研究能力、工程素养和创新能力的高层次人才严重不足。本文探讨依托工程中心、重大项目、重点团队的培养模式，力图培养具有工程实践能力、技术研发能力和团队创新能力的高层次工程研究人才。
(一)电子信息类高层次工程研究人才能力分析
为实现培养电子信息类高层次工程研究人才的目标，高校应当把能力培养放在首要位置，特别是工程实践能力、技术研究能力和团队创新能力的培养，如图1。
工程实践能力方面，包括基础实践和专业实践。
基础实践可以是师资交流、现场参观、区域论坛、管理沙龙、拓展训练等，主要使学生对工程概念加强理解并切身体会，实现对工程基础科学理论和方法的总体认识，为专业实跋打下基础。
专业实践包括电工电子实践、电子电路设计制作、电子产品检测与维护、电子产品整机组装、电子综合实践等，主要培养学生专业动手能力，提高学生社会适应力，将所学用于具体工程实践中，同时针对工程需要有目的、有方向、自觉主动地去学习。
技术研究能力方面，包括课程教学和导师指导。
课程教学包括计算机、电子元器件、视听产品、集成电路、新型显示器件、软件、通信设备、信息服务、信息技术应用等国家电子信息产业重点领域的知识。
导师指导包括校内导师指导和校外导师指导。校内导师指导侧重理论和方法。校外导师指导侧重于实践和应用。
团队创新能力方面，包括创新训练和创新设计。
创新训练主要是通过创新研究，激发学生的创新思维和创新意识，提高其创新实践的能力。 。
创新设计包括课程设计和毕业设计。创新设计减少验证性实验，增加综合性和设计性实验。毕业设计来源于生产实际和科研课题，培养学生学习主动性，激发学生独创精神，提高创新能力。
(二)依托工程中心、重大项目、重点团队的培养模式
华南理工大学电子与信息学院基于全日制工程硕士培养要求和自身实际，探索了依托工程中心、重大项目、重点团队的培养模式，如图2。
1.工程中心提供工程实训平台，提高学生工程实践能力
电子与信息学院拥有省部级基地近距离元线通信与网络教育部工程研究中心。针对近距离无线通信与组网的关键技术及产业应用，立足于华南地区的电子信息产业优势，面向全国通信信息产业需求，开展技术创新、成果转化和人才培养。
工程中心联结了校外诸多实习基地，工程硕士可以在实习基地获得基础实践和专业实践，提高工程实践能力，同时工程实践成果可以通过工程中心得到转化。
2.重大项目提供工程研究平台，提高学生技术研究能力
电子与信息学院拥有部级人才培养模式创新实验区电子信息类专业创业型精英人才培养模式创新实验室，拥有省部级基地无线通信网络与终端广东省教育厅重点实验室。
学院每年新申请项目六十多项，学院全日制专业学位工程硕士可以在学院重大项目下开展子课程研究，将所学用于研究当中，提高研究能力。
3.重点团队提供工程培训平台，提高学生团队创新能力
电子与信息学院拥有模拟电路与系统教研组、数字电路与系统教研组、通信与广播电视教研组、通信与信息处理教研组、物理光电子教研组、微电子教研组等；拥有无线电与自动控制研究所、数字音视频技术研究所、功率电子研究所、生物电子研究所、光电子研究所、网络通信研究所、图像处理研究所、移动通信研究所、工业电子与精密仪器研究所、射频与无线技术研究所、微型遥控飞行中继与遥感探测技术研究所、电路与信息处理研究所、无线传感网络研究所。
电子与信息学院还拥有部级教学示范中心电气信息及控制实验教学中心(三个学院共建)，培训科目包含电工技术与电子技术、电工学、电路、电子与数字电路基础、模拟电子技术、数字通信原理、数字系统设计、数字信号处理、单片机及接口技术、多媒体通信、高级语言程序设计、科技文献检索、可视化编程技术、数据结构、数字电视、通信加密技术、微波技术与天线、信号与系统实验、通信光电子技术、物理电子技术与系统、高级算法语言、过程控制工程、自动检测技术、自动控制原理、Maflab控制系统CAD、电力电子变流技术、电气控制与PLG、计算机控制与技术、计算机网络、嵌入式系统及应用、运动控制系统实验等。
各研究团队可根据项目自由组合，专业学位硕士跟着团队进行毕业设计和实验，在导师和教学中心共同指导下提高团队创新能力。
计算机硕士毕业论文范文第11篇
现在国家硕士研究生培养门类中列于数学大类之下属于概率论与数理统计大方向的有概率论与数理统计学术型硕士，应用统计专业学位硕士两类。两类硕士生的来源均是四年制本科生，学术性硕士生源的一般要求是数学或统计学专业毕业，应用统计专业学位硕士则只要求是理工科及相关专业即可，二者差别较大，专业知识的起点高度有差距。
在培养目标上，两类硕士差距就更加明显了。学术型硕士要求可以进行基本的专业理论研究，有继续进行高等理论研究的素质和潜力，其中的一部分人可以继续攻读本专业及相关金融、管理、经济等相关专业的博士学位，学术性的硕士生更强调理论学习和理论基础的训练。专业学位硕士则要求较好的专业知识实用能力，了解掌握常用统计方法的思想和软件应用，实践能力强，具有分析解决带复杂数据分析背景的实际问题的潜力，强调的是学生对实际问题的处理能力，各种统计方法的综合运用及实战能力。在国外发达国家，目前均有应用统计专业学位博士，就是说将来在我们国家，优秀的应用统计专业学位硕士可以进一步攻读专业学位博士，这类博士应该对实际问题有敏锐的眼光，对各种实用的统计方法有全面的了解，知晓其长处与不足，可以解决复杂的实际数据分析问题，因此应用统计专业学位硕士的概率理论基础训练应更加倾向于实际，倾向于在统计学中大量用到的概率论知识。这就决定了对两类硕士在概率论基础知识要求方面有很大不同。在概率论基础方面，由于两类生源的本科知识体系中都是以《概率论与数理统计》课程为起点，概率论部分基本相同，内容是：概率基础及公式，随机变量及分布，随机向量及分布，数字特征及计算。在硕士生阶段应在此基础上考虑两类硕士的培养目标的差异，分别在概率基础课程中安排不一样的教学内容和重点。
对学术型硕士生，通常开设《高等概率论》课程，以测度论为起点，具有一定的抽象度和深刻性，讲授一般观点下的积分、可测变换，随机变量及向量，概率理论、基本公式独立性，不等式和极限定理，数字特征与相依关系，讲述高度抽象的测度控制理论、拉冬一尼古丁定理、抽象的条件期望理论，训练学生的思考能力和论证基本功。对应用统计专业学位硕士，开设《概率论基础课程》，不涉及测度论等抽象内容，但是要把在实际应用中所有数据类型所对应的概率密度形式及演算作为重点加以训练，内容应该集中在常见随机变量的回顾，特殊类型的随机变量(既不是离散的也不是连续的)的引入和背景，条件概率演算一特别是连续变量对离散变量、离散变量对连续变量的条件概率计算，复杂情况下随机变量数字特征的计算等等，强调学生的动手推演能力和问题归类能力，例如要求学生会计算贝叶斯理论中常用的二项变量与贝塔变量的联合分布，通过这个联合分布来来计算相应的广义条件概率密度及条件数学期望。另一个例子就是给学生们详细介绍对连续型随机变量进行截断以后得到的截断随机变量的分布推演过程，讲述清楚该类型随机变量所对应的广义密度函数与原来的连续型随机变量的密度函数之间的关系，这类随机变量既不是连续性的也不是离散型的，使二者的结合体，在生物统计、工程试验的数据集合中经常会出现。
计算机硕士毕业论文范文第12篇
随着高校毕业生的逐年增长，就业形势也日趋严峻。为了缓解就业压力，考研的人数也成上涨的趋势。最新数据表明，报考2017年硕士研究生的人数已达177万，也创了近20年来报考硕士研究生的历史新高。 为了自己的兴趣爱好，或者是为了有更好的工作机会，很多考生在考研的时候选择了跨专业报考研究生。在文献[1]中，作者们对不同层次学校跨专业考研的现状进行了分析。如果要问那个专业跨专业考研的学生最多，可能很多人会想到数学专业。确实，数学专业考生跨专业报考研究生的人数确实不少，不仅如此，数学专业的硕士毕业生跨专业报考博士研究生的人也不在少数。
1.数学专业跨专业考研的原因
为什么会有这么多数学专业的学生选择跨专业报考。 主要原因可以有以下几点：
第一、就业原因。数学是一个传统的基础学科，传统的数学类专业包括有数学与应用数学，信息与计算科学，统计学等等。 这些专业也是地方本科院校，师范院校，综合性大学必不可少的专业，因此毕业生也是一个比较庞大的群体。 然而数学专业的大部分学生毕业后从事的工作是当数学老师，也有一部分毕业生去从事与计算相关的工作。 总的来讲，就业范围相对比较窄。如果从事教师这个行业要留在大城市的机会相对少些，很多毕业生不得不去一些市，县，甚至是乡镇中学。所以很多数学专业的毕业生选择跨专业报考研究生，以拓宽自己的就业范围。
第二、考试原因。考研的科目主要包括，英语（100分），政治（100分），数学（150分），和专业课（150分）。但从各科的分数比来说，就可以发现数学所占的比重是比较大的，也就是说如果数学不好要考上研究生是比较难得。对于非数学专业报考考本专业的考生不但要复习本专业，还学要复习数学。而数学专业的考生跨专业报考时，在考试数学科目上是有优势的。虽然专业课考试会有一定劣势，但可以由数学专业的优势来弥补。总的说来，在考试方面就不会太吃亏。而且，数学基础好的在学习其他专业的专业课时，也不会太难。
第三、录取原因。数学专业最适合跨考的专业包括有经济管理，自动控制，计算机，通信，电子信息等专业。很多这些专业的导师也很乐意招上一两个数学专业的学生。因为，科研是考核每个导师必不可少的指标，单纯从做科研方面，数专业的学生还是有优势的。在复试时，导师也不会问太多过于专业的问题。
2.数学专业跨专业考研的优势
在上一节中，已经介绍了许多数学专业学生跨专业考研的原因，下面就分析下跨专业报考研究生的优势。
第一，专业课学习方面。总所周知，硕士生的培养计划里包含两个主要部分，一部分是专业课的学习，另一部分就是毕业设计或者毕业论文。一个硕士要打到毕业条件，首先要修够足够多的专业课程，对于跨专业的学生?斫玻?这是比较痛苦的。因为跨专业，所以所跨专业的很多本科课程都没学过，那么直接学硕士课程肯定有很大的难度。
第二，科研方面。其实在上一节已经提到，单纯从科研方面数学专业的学生相对于本专业的学生是具有一定优势的。比如像经管类专业的硕士，很多以前都是学文科的数学功底自然一般，在研究各种对数学要求较高的经济模型时就会有点吃力。而这对于数学专业的学生来说就比较简单了。
3.数学专业跨专业考研的劣势
虽然数学专业跨专业考研有些优势尤其在科研方面。但是数学专业跨专业考研的劣势也依然比较明显。
第一、对所跨专业知识的掌握。对于一个数学专业的本科生，如果没有经过相当长时间对所跨专业课程的学习，而仅仅只是为了应付考试而学习了少量所跨专业的专业课程。那么是很难全面掌所跨专业的知识。硕士虽有专业课的学习，但很多都是针对自己研究方向而选的。
第二、实际操作能力。不同于纯数学专业，很多理工类专业的学生除了专业课程的学习，还有很多实验课程，培养的是学生的动手能力和实际操作能力。而这些能力，对于原本数学专业的研究生显然是不具备的。同时，很多导师招收的数学专业考生，都很难参与一些实际操作较多的项目，比如一些横向项目，即使参与也只能都是负责理论研究或者是写程序什么的。
第三、就业问题。很多数学专业的学生跨专业的初衷是为了拓宽就业面，但是等到所示毕业之后，他们可能会发现。在就业的时候可能依然会遇到很多问题，并没有想象的那么好。
计算机硕士毕业论文范文第13篇
【毕节考研初试科目】
第三十六条初试方式均为笔试。
12月22日上午思想政治理论、管理类联考综合能力
12月22日下午外国语
12月23日上午业务课一
12月23日下午业务课二
12月24日考试时间超过3小时的考试科目
每科考试时间一般为3小时;建筑设计等特殊科目考试时间最长不超过6小时。详细考试时间、考试科目及有关要求等由考点和招生单位予以公布。
第三十七条初试的组织工作和考务工作由教育部考试中心及各级教育招生考试机构按照相关文件规定执行。
第三十八条单独考试须在省级教育招生考试机构指定的考点组织进行。
第三十九条因试卷错寄、漏寄、邮递故障等非考生本人原因而无法正常考试的考生可参加补考。
补考程序为：招生单位将初步审查同意补考的考生姓名、报考单位、补考科目及补考原因一一写明，报所在省级教育招生考试机构审核批准后，自行安排或协商有关考点在规定时间内组织补考。
各补考科目均由招生单位命题。补考试题的形式和难易程度应与原试题相一致。
补考一般安排在考试结束后1个月内进行，具体时间由相关招生单位确定。
【各科满分】
第三十二条硕士研究生招生初试一般设置四个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、业务课一和业务课二，满分分别为100分、100分、150分、150分。
第三十三条教育学、历史学、医学门类初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。
体育、应用心理、文物与博物馆、药学、中药学、临床医学、口腔医学、中医、公共卫生、护理等专业学位硕士初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。
会计、图书情报、工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理和审计等专业学位硕士初试设置两个单元考试科目，即外国语、管理类联考综合能力，满分分别为100分、200分。
金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估等专业学位硕士初试第三单元业务课一设置经济类综合能力考试科目，供试点学校选考，满分为150分。
第三十四条硕士研究生招生考试的全国统考科目为思想政治理论、英语一、英语二、俄语、日语、数学一、数学二、数学三、教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、临床医学综合能力(中医)、临床医学综合能力(西医);全国联考科目为数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合、管理类联考综合能力、法硕联考专业基础(非法学)、法硕联考综合(非法学)、法硕联考专业基础(法学)、法硕联考综合(法学)。其中，教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合试题由招生单位自主选择使用;口腔医学专业学位既可选用统一命题的临床医学综合能力，也可由招生单位自主命题。
医学学术学位硕士研究生初试业务课科目由招生单位按一级学科自主命题。
第三十五条招生单位必须按教育部的有关规定确定考试科目并使用相关试题。
【毕节考研初试时间】
2019年毕节考研初试时间为2018年12月22日至12月23日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超过3小时的考试科目在12月24日进行(起始时间8:30，截止时间由招生单位确定，不超过14:30)。
考试时间以北京时间为准。不在规定日期举行的硕士研究生入学考试，国家一律不予承认。
附：
2019年全国硕士研究生招生工作管理规定
计算机硕士毕业论文范文第14篇
一、引言
我国2002年启动了软件工程硕士培养程序。借助于计算机科学技术、数学、管理科学与工程诸多学科，软件工程已由计算机科学与技术专业下的一个学科方向，发展为一个独立的新兴交叉一级学科。但由于我国传统的高等教育注重科学研究能力培养，工程化人才教育开展时间较短，培养体系尚在不断改革完善，因此在很多院校中软件工程学科还没有脱离计算机科学与技术的范围，所培养的软件工程人才与工业界的要求尚有一定距离，整个硕士培养过程中，课程体系的设置是影响研究生业务能力和素质的重要因素，因此以企业需求为导向，以软件工程知识体系为核心，以训练实践能力的为目标的层次化软件工程课程体系改革对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。特别是在硕士生的培养上，对课程学习与学位论文的要 求一般是同等并重，合理的课程体系是高等院校保证培养目标和形成办学特色的重要手段。软件工程硕士的定位和其他学生不同，这为我们的课程设置、建设与管理提出了新的挑战。
通过对国内众多高校的软件工程专业培养方案和课程设置进行分析，将其分为以下四种主要类型[3]：
（1）完全独立型：将软件工程彻底从计算机科学与技术专业分离出来，作为独立的一级学科，课程设置上综合计算机、数学、管理科学与工程等学科，偏重于数学基础，但实践能力较缺乏。
（2）以计算机科学与技术主体课程为基础，以软件工程理论课程为核心，加强实践教学型。以计算机科学与技术的课程体系为主体，教学中突出软件工程的知识体系，加强实践教学，根据企业需求或者人才市场需要，按照工程思想进行实践教学，同时校企结合，试图在实践中摸索和学习软件工程的工程理念，但在进行实践之前的软件工程理论基础不牢固。
（3）实践加强型的计算机科学与技术课程体系，在这个模式下，课程体系基本和计算机科学与技术相同，只是加强了实践环节，学生在学习和就业方面没有脱离计算机科学与技术专业，工作中所学的工程理念需要自己去学习。
（4）其他类型，鼓励学生参加各种软件大赛，推荐学生参加各种证书的考试，获取各种软件企业证书。这种类型中，学生所学内容较多，但是正是为了考试而学习，基础不扎实，同时真正的工程实践能力不够。
因此我们认为，目前的软件工程还没有脱离计算机科学与技术的范围，无论是从传统计算机科学与技术专业与软件工程专业的区别，还是本科生与研究生的区别来看，针对软件工程硕士的课程体系建设和教学改革研究都是十分有必要的，同时也是迫切的。
二、生源基础分析
GSWE2009对给出了软件工程硕士的三种主要生源：
（1）在职程序员，由于没有受到过正规研究生教育，有些企业的在职人员对理论知识匮乏，因此具有系统学习的愿望；
（2）其他领域的专业人员，由于软件工程职业的兴起，以及目前人才市场对该专业的需求，使得其他领域的专业人员想要加入软件工程的队伍；
（3）没有工作经验的本科毕业生，在当前就业压力下，许多本科毕业生毕业后选择继续深造。
在我国，软件工程硕士研究生多是没有工作经验的本科毕业生，正式由于这些大学本科毕业生的基础专业各不相同，使得软件工程硕士研究生的课程设置更加复杂和重要。
三、知识体系分析
四、课程设置分析
通过对软件工程知识体系进行分析，软件工程硕士研究生应具备的主要能力有：基础开发技能、团队合作技能、发现并解决问题技能、系统建模技能、文档撰写技能。我们将硕士研究生的培养阶段分为：理论知识学习、职业实践、论文撰写三个阶段。在前两个阶段中，我们给出了三单元课程、两步实践的方式，三单元课程分别是：必选课单元、必修课单元、自选课单元，两步实践有：模拟职业实践、实际职业实践。传统的理论学习和职业实践通常是完全分开的两个阶段，但在软件工程这个特殊的学科，我们将理论学习和职业实践结合起来，在进入理论学习第二单元的同时进入模拟职业实践阶段。理论学习三个单元具体设置如下：
（1）必选课：选择工程经济学基础（例如知识产权与法律、企业管理与文化、领导学、信息经济学 、市场营销学等）、计算基础（例如算法设计与分析、高级软件工程、高级数据库、高级操作系统、高级网络技术）、数学基础（离散数学 、组合数学、 工程数学、数值分析）等准备知识中的专业主干课程按学科分类作为新生入学的必选课，取代以往将某些固定课程作为所有学生的基础课的方式，方便根据学生大学所学专业来选择自己所欠缺的准备知识进行学习，是知识的储备阶段，在本单元根据学生所选课程的成绩作为给定学分的依据。
（2）必修课：将软件工程基础中的核心知识（例如软件体系结构、软件项目管理、软件质量保证与软件测试技术、软件系统建模原理和方法、基于CMM 的软件过程改进、软件开发方法、软件需求工程）作为所有学生的必修课，培养学生能够系统全面地了解软件工程的概念，旨在学生具有扎实的软件工程及相关专业基础理论，熟练掌握软件工程知识和技能，并且具备作为软件工程师从事工程实践所需的专业能力。在学习核心知识的同时，适当加入模拟职业实践的训练，根据学生的学习方向，将学生进行分组，进行模拟题目的训练，题目可以是各类大赛的题目、教师的科研课题以及学生自己选题，这是学生职业实践的第一步，培养学生基础开发技能、团队合作技能、系统建模以及独立创新技能，之所以称之为模拟职业实践，是因为这一步的实践题目并不是真正的软件工程课题，而是采用软件工程思想的实际课题，为下一步学生进入企业进行第二步的实际职业实践奠定基础，在本单元根据学生的课堂表现以及最后考核给出一部分成绩，另一部分成绩给出的依据是学生实践课题的完成情况以及在小组中的贡献程度，培养学生动手实践的同时，也提高了学生认识自我、团结合作的能力。
（3）自选课：学生根据自己对软件工程的理解以及通过对上一个单元所做题目的分析，选择自己所需要补充的基础专业知识，自行选择和学习，培养学生发现并解决问题以及自觉学习的能力。在这一单元中，导师根据学生所选专业知识的准确性以及学习之后对该软件工程专业的认识给出学生的成绩。
传统的课程设置一般都是先学习再实践，或者是边学习边实践的过程，前者学生在学习理论的同时没有实践练习，导致学生理论与实践结合得不好，后者在学习的过程中进行实践，锻炼了动手能力，但是学生往往不知所以然，只是按照老师的讲解去实践，对理论的指导作用理解不够，而我们通过上面学习-实践-学习的过程，学生不但对软件工程相关知识有所掌握，也具备了一定的实践能力，同时也培养了学生具有不断补充知识、总结自己、提高自己的意识和能力，在实践中体会到理论知识的作用，从而能够主动学习。在这个过程中，学生在学习软件工程核心知识的同时进入了职业实践的第一步模拟职业实践，将理论和实践很好地融合在一起，使理论的学习过程不再枯燥。
在职业实践的第二步实际职业实践中，学生自己从课堂走出去，到实习基地、用人单位或者是校企合作的相关公司企业进行真正的软件工程实践，学习良好的职业道德，正规的软件工程管理方式，同时在实践中学习和总结自己的研究生学习过程，进入第三阶段论文撰写，这就避免了以往硕士研究生写论文闭门造车的现象，为论文提供了更好的实践依据，提高了硕士论文的质量，这一步通过从实践中回到学习上来培养学生的总结、概括、撰写文档的能力。
计算机硕士毕业论文范文第15篇
旨在培养德智体全面发展，在本学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出创造性成果的高级科学专门人才。
二、培养年限
3-6年。
三、报考条件
1.拥护中国共产党的领导，具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，遵纪守法，品行端正。
2.已获硕士学位人员;应届硕士毕业生(最迟须在入学前取得硕士学位);获得学士学位六年以上(含六年，从获得学士学位之日算起到博士生入学之日)并达到与硕士毕业生同等学力的人员。
3.上述同等学力人员，还必须同时具备下列全部条件方可报考我校博士生：
①获大学英语考试六级证书、大学日语四级证书之一或相当外语水平。
②已完成硕士学位课程并由培养单位出具的硕士学位课程成绩证明。
③近五年来已在中文核心期刊上以第一作者身份2篇以上(含2篇)。
④政治思想好，业务优秀，取得市级以上教学或科研成果奖且为主要完成人之一(市级名列前3名，省部级名列前5名)。
⑤一般应具有副高级及以上职称或相当资历。
4.至少两名所报考学科专业领域内的教授(或相当专业技术职称的专家)的书面推荐意见(包括政治思想、业务水平、科研能力、外语水平等)。
5.我校学术学位博士研究生可接受相邻或相近的跨专业考生报考，跨专业考生需提交所报考的导师同意其报考的意见书，意见书中应详细注明考生的专业、学历等具体情况。
6.身心健康，达到国家普通高校招生相关要求。
7.有工作单位的考生报考我校博士研究生者，需工作单位同意才能报考。考生与工作单位因报考问题引起纠纷而造成考生不能被录取的后果，我校不负责任。
8.报考中医博士(专业代码1057开头)专业学位的考生，除上述要求外，须具备以下条件之一：
①已获得临床医学硕士专业学位的人员。
②统招临床医学硕士专业学位应届毕业生或临床医学七年制应届毕业生(由培养单位提供培养类型证明，最迟须在入学前取得临床医学硕士专业学位)。
③已获得医学硕士科学学位人员或医学专业统招科学学位应届硕士毕业生(最迟须在入学前取得硕士学位)，并通过住院医师规范化培训第一阶段考核(须提供合格证或当地卫生主管部门出示的通过培训的证明)或已获得医师资格证书和医师执业证书并有二级甲等以上医院(含二级甲等医院)临床工作不少于两年的经历(须所在人事部门提供证明)。
另外，至少一名推荐人应为我校具有临床医学博士专业学位招生资格的博士生导师。
9.硕博连读考生的具体要求另行制定。
四、报名、考试
1.本校2016年博士生招生为一次，招生规模约58人(包括硕博连读生),最终招生规模以教育部下达招生计划为准。
2.报名工作采取网上报名和现场确认相结合的方式，网上报名时间：2015年12月20日～2016年1月6日;网报地址：中国研招网(yz.chsi.com.cn/bsbm/)。现场确认时间：2016年1月11、12日。领取准考证时间：2016年3月9～10日。
3.考试分初试和复试，初试时间：2016年3月12、13日。复试时间为2016年5月下旬，具体复试时间另行通知，体检于复试时在本校统一进行。
4.外语科目参加全国医学博士外语统一考试，考试包含听力测试，请考生自备具有接收校园广播功能的收音机参加考试;考试科目中的“2002中医学基础”包括中医基础理论和中医诊断学。
5.同等学力人员除招生简章所列考试科目外，还要加试自然辩证法、医学科研方法和医学统计学。
6.报名手续：
(1)凡符合条件人员，须经所在单位人事主管部门同意并在报考登记表单位意见处签署意见、方可到我校研招办报名。
(2)考生必须亲自参加现场确认，同时提供下述材料：
①报考博士学位研究生登记表。
②思想政治情况审查表。
③专家推荐书不少于2份。
以上报名表格请到辽宁中医药大学官网研究生学院主页下载。
④硕士学位证书、毕业证书复印件各1份(应届毕业硕士生最迟在入学前补交);硕士学位论文全文和论文评议书复印件各1份(应届毕业硕士生最迟在复试时补交)。
⑤身份证、学生证(应届和硕博连读生)、本科毕业证书、学士学位证书、硕士学位研究生成绩单复印件各1份。
⑥同等学力者须提供有关证明材料及证书、论文复印件(见第三条第3项)。
⑦按规定缴纳报考费，具体标准另行通知。
⑧所有考生必须提供相关学籍学历认证材料，具体情况如下：统招硕士研究生毕业生(双证硕士)提供本科(或专科)毕业证学历在线验证报告，同时提供研究生毕业证学历在线验证报告。以同等学力申请硕士学位人员(单证硕士)提供本科毕业证学历在线验证报告;同等学力(无硕士学位者)报考博士研究生者提供本科毕业证学历在线验证报告，应届硕士研究生毕业生提供研究生在线学籍验证报告及本科(或专科)毕业证学历在线验证报告,持境外学历报考的考生提供教育部留学服务中心认证报告。
学籍及学历证书在线验证报告获取网址：chsi.com.cn(学信网)，如学信网无法做出相关学历在线验证，请提供省教育厅相关机构提供的学历认证书，认证周期较长，请考生提前准备。
无法提供学籍及学历在线验证报告或认证书者，将不能完成博士报名现场确认工作，请考生注意。
上述证书、证明，以及同等学力人员的有关材料的原件，在现场确认期间，研招办要对其进行查验，考生务必携带齐全。现场确认期间，采集考生电子照片、收缴报考费并确认相关报考信息。
五、复试资格确定及录取
我校将根据招生计划及考生成绩情况，按照一定的比例划定考生进入复试的初试成绩要求，公布复试名单、办法和程序。复试资格确定原则：外语成绩达到学校设定的外语合格线要求;专业基础课及专业课成绩达到60分合格分数线;达到上述合格标准的考生以外语成绩和专业基础课成绩作为累计总分划定复试分数线，专业课成绩将不再计入复试分数线划定标准之中。结合初试成绩(外语成绩、专业基础课成绩之和)和复试成绩，德、智、体全面衡量，择优录取。
六、学费及奖助学金
根据国家关于完善研究生教育投入机制的有关意见，从2014年起，我校博士研究生须按学年缴纳学费，标准为每生每学年人民币10000元(以上级单位最后审批为准)。我校将依据教育部有关政策，结合现有奖、助、贷等机制建立多元化奖助体系，帮助学生克服经济困难以完成学业，积极奖励优秀学生，相关细则请关注我校研究生学院网站公布的信息。
本招生简章内容如有与国家、省或学校相关文件精神不符，按国家、省及学校相关文件执行。
未尽事宜请与辽宁中医药大学研究生招生办公室联系。
单位代码：10162 邮 编：110847
通讯地址：辽宁省沈阳市皇姑区崇山东路79号辽宁中医药大学研究生招生办公室
联 系 人：孙江波
