职业探索的途径范文

职业探索的途径范文第1篇

关键词： 产学合作 企业项目开发 校本项目开发 一专多能

一、引言

职业院校“产学合作”不仅是给学生提供实习和就业机会，更为重要的是找到一个“产学合作”的人才培养模式。借鉴新加坡职业教育校企合作成功经验，结合当前技工院校机械专业技能教学实际，探索一条“面向企业”的学生职业技能培养途径，使“产学合作”深入技能教学课程开发层面。

二、“面向企业”的职业技能培养途径特征

1.“面向企业”的职业技能培养途径首先要求紧密结合企业生产实际。

学校是知识创新、技术创新的前沿阵地，具有人才、专业、办学资源等得天独厚的优势，而企业则是应用新知识、新技术、新工艺、新产品、新设备与新材料的重要基地。学生的技能发展只有做到适应企业发展的要求，甚至做到超前，才能真正发挥高技能人才的作用，真正为学生的就业和创业开辟更加广阔的道路。

2.“面向企业”的职业技能培养途径注重技能综合应用能力的提高。

企业产品的综合性，决定对技能多样性的需求，因此“面向企业”的职业技能培养途径更强调技能的“一专多能”。

三、“面向企业”的职业技能培养有效途径―企业项目开发

教师和学生参与企业项目开发，实现学校教学与企业生产零距离接触，是培养“面向企业”的技能型人才的最佳途径。

开发企业项目明显的优势是：不仅可以源源不断地为学校教学提供新颖、较高水平、切合企业生产实际的教学项目，而且可以减少刀具、材料的浪费，并且能够产生一定的经济效益。

1.企业项目的选择。

选择产品的开发阶段作为学校教学项目。企业项目开发不是简单的重复过程，而是不断的创造过程。一个产品从开发试制，再到批量生产，技术含量最高的阶段在产品的开发试制阶段。这个阶段对产品加工工艺安排，软、硬件的操作技能都提出较高要求，是教师与学生不断攻克技术难关，技能上得到最大提升的阶段。然而，一旦到了批量生产，特别是在现在数控机床应用广泛的情况下，技能学习的效果并不理想。

企业项目开发要十分注重项目的技术含量，并不是选择企业项目就代表具有很高的技术含量，一些技术含量低的企业项目，对提高学生和教师的职业能力作用极其有限。所以在选择企业项目时关键还是要体现项目技术的先进性。

根据机械专业特点选择合适的单件小批量的企业项目。如模具专业学生参与企业比较复杂模具的设计和制造，数控专业学生参与一些质量要求高、工艺复杂、批量小的如航空类零件的试制加工等。这些单件小批量的企业项目不仅技术含量较高，而且具有个性化生产的特点，是企业项目开发的较好选择。

2.企业项目的教学目标和评价。

企业项目开发的教学目标即：在教师指导下，学生能够设计或加工出符合企业要求的产品。其评价的主体不是教师而是企业。企业除了要把产品质量、交货期、技术含量等方面作为评价指标以外，还有十分重要的一点就是产品经济价值，产品经济价值越高项目开发的评价就越高。

四、以企业项目开发促进校本项目开发融入专业教学

企业项目开发，由于技术上有一个不断探索过程，开发时间受到企业限制，项目内容和数量也由企业决定，不可控因素较多。事实上，企业项目开发仅仅适合一部分技能水平较高的教师和学生共同完成。

如何让企业项目开发融入专业课教学之中，以适应教学进度和不同技能水平学生的需要。有一种方法就是在企业项目开发的基础之上，把企业项目开发的经验积累起来形成校本项目，实施校本项目开发。

校本项目开发具有企业项目特征，却更容易导入专业课教学。教师可以根据教学要求及学生技能水平，选择合适的校本项目。同样可以达到企业项目的教学效果。

企业项目开发和校本项目开发，如何融入教学之中，可以借鉴新加坡南洋理工学院的做法，即专业课程+项目教学的课程框架。第一学年专业基础课程+学期项目，第二学年专业课程+学期项目，第三年安排一个学期的专向课程+学期项目，一个学期的企业实习+毕业项目。尽管如此，企业项目开发一般也仅仅安排在部分优秀学生的毕业项目中，大量的还是以校本项目为主。

企业项目引领校本项目开发，企业项目开发和校本项目开发齐头并进。其关键是项目能否体现技术上的先进性。新加坡南洋理工学院作为实施企业项目开发的成功范例，无论是企业项目还是校本项目技术上的先进性，不仅能符合企业的较高要求，而且能做到超前于企业，值得国内职业院校借鉴和学习。

目前在技师学院的教学中，可以考虑在技师研修阶段融入企业项目开发+校本项目开发的技师培养模式，同时可以在平时实训课程中融入校本项目开发，以提升学生的职业技能水平。

五、“一专多能”的学生队伍培养

由于企业项目开发对于学生技能水平要求较高，只有培养出一大批技术精湛，“一专多能”的复合型高技能学生队伍，企业项目开发才能较好开展。学生除了要完成日常专业学习任务之外，还需要在技能的深度和广度上多下工夫。

1.技能大赛促进学生技能向纵深发展。

在国家大力发展职业教育的方针指引下，各级技能大赛在职业院校深入开展，成为培养、选拔技能型人才的宝贵平台。技能大赛不仅紧贴国内行业、企业对职业能力的要求，而且近年来国家组织选手参加世界技能大赛，技能大赛更是跨越国界，与国际技能水平相接轨，引领职业教育人才培养新模式，造就了一大批高水平技能型人才。技能大赛的竞争和选拔机制对于充分挖掘学生的技能潜力，促进学生职业技能向更高层次，纵深发展具有不可替代的作用。广泛开展技能大赛训练，不仅能够培养适应企业岗位要求的技能型人才，而且学生扎实的技能功底能对学校的企业项目开发起到积极的带头作用。

2.开展技能选修课促进学生技能向广度发展

企业项目的特点决定了学生的技能要求。有能力实施企业项目开发的学生，一要有技能的深度，二要有技能的广度。在精于一个工种的情况下，能够熟悉其他相关工种。

目前学校专业技能教学围绕单一工种组织教学的情况下，适当淡化工种界限，开设一定数量的技能选修课，让学生熟悉相关工种技能，以培养综合运用能力，有效解决企业项目中的技术难题。

六、企业背景、钻研技能、合作共赢教师专业要素

无论是企业项目开发、校本项目开发还是“一专多能”的学生培养，其关键是教师的职业素养。

1.教师要有企业工作背景。

要培养面向企业的学生，教师要“来自于企业”。目前职业教育的师资队伍大多毕业于学术型大学，大多缺乏实际工作经历。虽然近年来在一定程度上加强了“双师型”教师培养，但也仅仅加强了单项操作技能，教师仍然缺乏整体的相关工作经验。因此拥有一支具有丰富企业工作经验的教师队伍，成为“面向企业”职业技能培养的关键因素之一。

2.教师要成为是“一专多能”的多面手。

根据企业项目的特点，教师要做到尽可能够独立完成。教师的能力不仅有利教学，而且与企业的洽谈联系同样尽显优势。要求学生“一专多能”，教师首先要“一专多能”。

3.教师要具有超前意识和掌握新技术、新工艺及新设备的能力。

学生的职业技能如何与企业接轨，又怎样超越于企业，关键是教师的技术水平要适应和超越企业。因此教师要不断钻研新技术、新工艺与新设备，从而不断提高加工效率和质量，提升自身技能水平。

4.教师要有团队合作精神。

所谓“隔行如隔山”，再有能力的教师，也不可能做到技术上“面面俱到”，在面对企业项目的过程中，教师之间团结合作，发挥自身长处，企业项目开发就容易成功。把企业项目开发、校本项目开发融入专业教学，更需要教师之间分享经验，合作共赢，从而全面提升学生技能水平。

七、结语

“面向企业”的职业技能培养途径，以企业对技能型人才的需求为导向，紧紧围绕企业岗位工作特点实施教学；以企业项目开发为载体，密切结合企业生产；以企业项目开发带动校本项目开发融入学校专业课教学，以点带面全面促进学生的职业技能水平提升；是一条提高技能教学质量，培养企业所急需的高层次、复合型、技能型人才的有效途径。

参考文献：

[1]黄胤穆.NYP Key Suceess Factors[R].新加坡南洋理工学院，2014.

职业探索的途径范文第2篇

论文关键词：高职毕业生；就业途径；探索；创新

一、高职生就业现状及问题

近年来，大学生就业问题越来越成为社会关注的焦点，不断提高学生的就业率和就业质量也是学校努力的方向。2010年应届毕业生规模是本世纪初的6倍，2011年高校毕业生人数为660万人，“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人，就业总体压力依然很大，劳动力供大于求的格局并未改变，尤其是高职生的就业问题最为突出，主要表现在以下几个方面：

（一）薪酬待遇不高

高职生在就业问题上，对工作的待遇关心很大，不少高职生表示，找到一份工作或许不是最困难的，但要想找到待遇较好的工作则比较困难。我院（江苏食品职业技术学院）曾对近三年的部分毕业生实习就业期间的工作情况做过调查，在统计毕业生目前的收入情况中发现，有4.1%的毕业生待遇在500-800元之间，有26.3%的毕业生在800-1000元之间，有33.7%的毕业生在1000-1500元，有18.6%的毕业生在1500-2000元，有11.7%的毕业生在2000-2500元，而待遇在2500元以上的仅有5.6%，从收入统计情况可以看出，我院大部分毕业生的收入都在800-1500元左右，占到60%，而对2000-2500元及2500元以上的不到20%，收入总体上相对一般，较高收入人群不是很多。但是由于多数毕业生都希望找到一份待遇不错的单位，而待遇好的单位要求又比较苛刻，这也就使很多毕业生形成了一种“高不成，低不就”的状态，就业出现困境。

（二）工作稳定性不高

高职生毕业后，大多从事企事业单位一线的工作，这样的工作繁杂而又辛苦，高职生有时很难坚持不断地一直做下去。因此，在岗时间比较短，稳定性不强。在对我院毕业生在岗时间调查中发现，一年以下的有32.6%，一至两年的有33.7%，两至三年的有28.6%，三年以上的有5.1%，这说明我院毕业生在一个岗位工作一至两年的居多，毕业生多数把第一次的工作岗位看成是实习或者学习经验，并没有做好长远的打算，再加上一线工作的枯燥、辛苦，因此，多数毕业生工作一段时间后都会换另一岗位，所以毕业生在初次就业后多数都不是很稳定，在就业与择业之间徘徊。

（三）专业对口率不高

毕业后专业不对口，是高校毕业生中比较常见的问题，尤其以高职生比较突出，在高职生中，相当一部分毕业生从事着与本专业不对口的工作，我院也在调查毕业生专业对口情况中发现，选择有工作且与专业有关的占到56.2%，选择有工作但与专业无关的有38.7%，由此可看出，专业对口率不到60%，有三分之一之多从事着与本专业无关的行业工作。专业的不对口，不仅使单位招不到合适的人才，也使得学校培养的人才无用武之地，最终则造成人才和教育资源的浪费。

（四）工作岗位条件不高

作为高职生，主要是面向培养培养面向建设、生产一线所需的人才，这也使得高职生毕业生后更多的从事一线劳动，一般企业一线工人都是两班倒或三班倒，工作时间都在8-12小时，工作环境一般都在生产车间，通风条件较差，有的企业车间还阴暗、潮湿，还伴有喧闹，甚至带有一定的危险。因此，高职生整体上就业岗位条件不是很高，有待进一步改善。这样一来，部分高职毕业生宁愿待业，也不愿意下企业、下车间，到一线去工作。

二、高职生就业问题的原因分析

（一）从高职生自身来看，主要原因有：高职毕业生的就业期望值偏高。目前，多数高职毕业生在就业中存在一定的理想化，期望值都比较高，在调查中发现高职毕业生在择业时喜欢到大城市，到一些热门行业就业，喜欢选择到国家机关、国有企业和事业单位，喜欢从事白领职业。还有就是学生的创业意识不够，长期以来，我国传统的高等教育更多的是培养学生的就业意识，毕业后仅仅是找个好工作，做个好职员，而忽视了人的自我创业的潜能开发，很少进行创业意识的培养。大学毕业之后理所应当去政府部门做公务员，或者去大公司做“白领”。如果大学生在毕业之后自己开办一个小的企业时，就会有人说三道四，认为是大学生个人能力有问题，不务正业，找不到工作，所以才进行创业的。在这种思维的支配下，更多的毕业生宁可花费大量的人力、财力去参加人头攒动、拥挤不堪的人才招聘会，也不愿意冒风险去创业。问卷调查表明，毕业生工作所在地集中在地级市较多，占到55.2%，其次是省会城市和直辖市，占到30.5%，在县城和农村工作分别占到11.2%和3.1%。这说明一些经济发达、就业机会大的大中城市是毕业生的首选，省会城市和直辖市也是毕业生的较多的选择。这样就使得大中城市这一档次的人才过剩，特别是某些热门的专业出现了严重的供大于求的情况。90%以上的学生希望先找一份工作做做看，准备自我创业的寥寥无几。

（二）从学校角度来讲，主要原因有：一方面，学校开设的专业不能很好的适应市场需求，部分高职院校为了能够招到更多的生源，盲目的开设一些所谓的“热门”专业，这些专业的学生两三年毕业后，要么找不到合适的工作，要么随便找一份工作，不能很好地适应市场需求；另一方面，高职院校中存在着“重进口，轻出口”的现象，在招生的时候，投入经费巨大，全员参与招生，而对于毕业生就业却没有引起足够的重视，就业工作的机构、人员、经费等方面投入不足，同时就业指导也仅限于临近毕业那段时间，请就业指导的老师或企业的老总为学生做个讲座，缺少了平时的沟通与引导，上就业指导课的老师大都是辅导员等兼职老师，大都是纸上谈兵，缺乏完善的就业指导课程体系。

（三）从用人单位角度来讲，主要原因有：一方面，用人单位选人用人方面“唯学历”，本是专科生可以做的工作，却招本科生，甚至研究生，不能很好的从岗位的实际需要选人，也使得很多专科学生望而却步；另一方面，用人单位不重视对高职毕业生的培养，招聘过来只是从事简单的重复性的劳动，甚至有的就相当于用高职生弥补由于劳动力转移而流失的民工的各位，不曾关注过高职生的期望，而对于他们以后的发展提升更是很少关注，同时，在同一岗位上对待本专科生待遇差距也较大，这也让许多高职生工作不定心，跳槽频繁，甚至有业不就。

三、拓展高职生就业门路的做法与经验

（一）加强对学生的思想教育和就业指导，鼓励学生到企业一线工作。职业教育与普通教育的主要区别在于：各自的培养目标不同，侧重点不同。职业教育是以能力为本位的教育，以培养实用型、技能型人才为目的，培养面向生产第一线所急需的技术、管理、服务人才。要把职业发展教育与思想政治教育有机结合，贯穿于高校就业工作的始终。

目前尽管就业形势总体上还是比较严峻，但毕业生的就业期望仍然比较高。一方面存在着毕业生就业难的现象，另一方面是又有不少单位招不到毕业生。在毕业学生中，“有业不就”的现象比较普遍，因此转变毕业生的择业观念是当务之急。这就要加强毕业生的思想政治工作，抓好毕业生的人生观、价值观、择业观教育，摆脱传统就业观念影响。要引导学生到企业的一线去工作，即使一线的工作很辛苦，但是从长远发展来看，要想在企业有更好的发展，必须要有一定的一线工作经验，因此要教育引导学生“先就业，再择业”，“骑驴找马”，只有“下得去”，才能“上得来”。同时，要采取多种形式，通过生动、扎实、细致的工作，帮助学生树立自主创业观念、灵活就业观念、竞争就业观念等，帮助学生迈好走向社会的第一步。结合当前形势和就业政策，引导毕业生调整就业预期，转变就业观念，树立“行行可建功、处处能立业、劳动最光荣”的就业观和成才观。

（二）进一步加大专业设置和教学内容的改革，努力实现课程体系和教材体系的创新。在专业设置上，要根据地方经济建设对实用型人才的需求及时进行调整。要通过深入的调查研究，以敏锐的眼光，及时发现潜在的人才需求，适时开办相应的新专业，形成学校自己专业的优势。同时，在专业课教学内容设计方面，要以培养一线人才的岗位技能为中心，充分体现培养目标。按照理论教学与实践并重、相互渗透的原则，适当增加实验和实训课程的比例，改革专业过于狭窄的状况，实行弹性学分制等等，探索不同专业的教学体系和人才培养模式。

在就业指导课程体系设计方面，要针对不同年级设计不同的课程，并形成较为完善的课程体系。我院在就业指导方面，先后开设了《职业生涯规划》、《创业教育》、《就业指导》等三门课程，分别在大学一、二、三年级讲授，并融入一定的实践课程，让学生既具有一定理论基础，又有一定的实践技能。

（三）强化就业工作“一把手”工程，调动全员参与就业。学校在对待就业工作方面，应该像对待招生一样，加大人员、经费等方面的投入，尤其是领导更要重视学生的就业工作，始终把毕业生就业工作放在头等位置，实施就业工作“一把手”工程。强化就业工作意识，努力营造人人重视就业工作的氛围；为规范就业工作管理，学院制定了《毕业生就业工作条例》、《毕业生跟踪调查制度》、《就业工作奖励办法》等一系列制度。当然就业工作不是一人的事情，需要调动各方面的力量，为学生就业联系单位，对学生进行个性化的指导，拓宽学生就业渠道，帮助学生找到合适的工作。同时，需要合理的就业体制的支持，我院在就业工作中，建立就业目标责任制，实行层层有责任，事事有落实，并建立月度计划，实现月月有安排，周周有任务，再加上适当的就业奖惩制度，有效地激励和推动了就业工作的开展。

（四）积极推进产学合作，开拓就业市场，建立就业“绿色通道”。产学合作、社会参与是职业教育的基本特征，也是充分利用社会资源的基本渠道。学校应坚持立足地方、服务社会的原则，充分发挥自身的优势，主动采取行动，积极满足产业界的需要，促进产学相结合。一是努力推进校企共建专业，以在满足基本办学规律的基础上最大程度迎合企业的需要；二是建设校外企业在学校内的实训基地，从根本上提高学校人才培养水平，提升就业率。如现在很多高职院校都与企业合作建立校内企业，不仅方便学生的实习，也一定程度上拓宽了学生的就业渠道；三是采取多种人才培养模式，将学生输送到校外专业实训基地，通过与基地的联动，使得学生获得必要的工作经验，最终完成从学生角色到员工角色的转变，做到轻松应聘，就地上岗。如由我院牵头成立的江苏食品职教集团，与数百家企业成为合作单位，极大地丰富了学生的就业途径，同时，与蒙牛集团、中央新亚等知名企业建立订单班，实行一站式培养人才，提高学生就业质量。校企合作，是实现“以就业为导向”院校教育改革的最可能途径，为毕业生的充分就业和有效择业开辟了“绿色通道”。我院主要从三个方面狠抓落实，一是通过举办校园就业招聘会的形式为毕业生和就业单位搭建双向选择的平台。为2011届毕业生举办大型就业招聘会一场，专场招聘会60场以上；二是通过加强网络信息平台建设，在校园网站开设就业专题网站，毕业生基本信息，并积极组织毕业生参加网上应聘活动。三是建立稳定的区内外实习就业基地，通过实习促就业，不断拓展了毕业生就业市场。

（五）高职院校要加强内涵建设，不断提高办学质量和水平。一方面，在当前学生择业中，毕业生自身素质已成为影响毕业生正常就业、就好业的主要因素之一。因此，我们需要主动适应就业市场的挑战，不断调整专业结构和人才培养结构，全面提高毕业生的综合素质和培养质量。另一方面，学生的就业跟学校本身也有着直接关系，学校发展的好，社会声望高，学生也比较受用人单位的欢迎。为此，学校应有一个明确的办学定位和办学特色，注重自身质量的提高，提高教育教学水平，深入进行专业人才需求调研，按照工学结合的要求构建实践教学体系，强化学生职业技能培养，促进人才培养水平的提高，强化了毕业生就业竞争力。同时要加强与外界的合作，不断吸收就业工作突出的院校好的经验与做法，结合自身的特点，建立较为完善的就业工作机制。

职业探索的途径范文第3篇

关键词：创业教育；农村职校；途径

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0001-02

1.创业教育的含义

联合国教科文组织是这样定义创业教育的含义的：从广义上说创业教育是培养有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要。因为用人机构或个人除了要求受教育者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能等。创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新、开辟或拓展的发展空间，并为他人和社会提拱机遇的探索的教育活动。从狭义上说，创业教育是指进行创办创业所需要的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及其相应的实践活动的教育。课题组经过深入研究认为：农村职校开展创业教育的目标是基于两个层面进行：面向所有学生的培养目标是广义的创业教育出发，培养学生创业意识；对一部分学生则从狭义的创业教育出发，进行创业素质的培养。

2.农村职校开展创业教育的必要性

2.1农村职校开展创业教育是党和国家在加快新农村建设方面的重要举措。我国正处于我国正处在传统农业向现代农业转型的关键时期，加快新型职业农民的培育力度，转变农民从业思想，引导农民积极创业，发展农业产业化经营，提高我国农业生产效率。近年来，党和国家不断加大对农民的职业教育力度，在2014年3月，教育部下发了《中等职业学校新型职业农民培养方案试行》的通知，其主要目的便是：贯彻落实中央党的十、十八届三中全会和2013年中央农村工作会议精神，以及2012、2013、2014年中央一号文件有关"三农"工作的一系列部署，把建设社会主义新农村作为其主要宗旨，有效引导农业增效，农民增收，农村发展，全面提高农民的从业素质，从业思想，以及农民创新创业的能力。加快推进面向农村的中等职业教育改革，为留住农村常住人口，加快新农村建设，确保人民安定，社会稳定，做出积极的贡献。

2.2农村职校开展创业教育是社会发展的必然要求。现阶段，我国农村中等职业教育中普遍存在生源不断流失，农村适龄青年大多外出打工，不愿务农现象。农村土地资源大量浪费，本地农业特色产业不受当地农民的青睐。这种状况往往阻碍了社会的发展。以博白县为例，博白人口接近200万，农村人口更是过半以上。从近年来的调查研究成果看，博白县的农村人口受教育程度相当低，新生代农民没有种过地，不愿意回乡务农，更不要谈农村创业了。他们普遍认为体力劳动才是发家致富的根本良策，不能灵活运用本地及社会资源进行创业。因此，他们无法适应现代社会高度发展的要求。这种状况正是博白县成为贫困县的原因之一。

2.3企业需要县有创新素质和创造能力的人才。课题组就企业需要什么样的劳动者到广东一些企业进行调查研究，发现企业更加青睐于实践应用能力强、具备创造能力、冒险精神的人才，而那些成绩优秀，动手能力和创造能力差的学生并不是特别受欢迎。因此，我们认为具备创新素质和创造能力是社会对职校学生提出的基本要求。实践证明，基层劳动者的素质和造能力不高已经成为制约我国经济发展和增强国际竞争力的瓶颈。因此，全面提高普通劳动者素质是刻不容缓的大事。作为培养基层技术工人的主要基地――职业学校，必须承担起培养高素质劳动力的责任，而开展创业教育正是培养高素质劳动力的重要途径之一。

3.目前农村职校开展创业教育存在的问题

我国农村职业教育在整个教育领域里是一个非常薄弱的环节，其在办学理念、培养目标、专业设置等方面都远远滞后于社会的发展，在开展创业教育活动方面更是跟不上社会发展的步伐，主要存在以下四个方面的问题。

3.1创业教育思想不统一，重视不够。这几年来，农村职业学校逐步引进创业教育课程。但何为创业教育，农村职业学校应如何开展创业教育等问题在学校里并没有统一的思想认识，也没有表现出特别的重视，仅仅把创业教育做为一门课程归结于政治课范畴，每周安排一到两节课，由政治老师完成教学即可。

3.2农村职业学校开展创业教育缺乏有效的理论指导。目前我国创业教育学科还处于启蒙阶段，创业教育课程形式单一，缺乏层次性和阶段性，学术研究与教学培养模式的转化等还处于较低层次水平。创业教育的理论基本上来源于国外的研究，本土化的创业教育理论尚未形成。对于农村中等职业学校而言，相关的理论更是一片空白。农村职校往往只是征订一本如《职业生涯规划》的教材为基础，对学生开展创业教育活动。因此，农村职校的创业教育活动显然是异常苍白。

3.3家长、学生思想僵化，就业观念陈旧，缺乏创业意识。职业教育在传统上只是一种就业教育，它的培养目标是让学生掌握一定的专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，达到轻松找到工作的目的。因此，这种教育只是更多地鼓励人们去找好的工作岗位，而不是自己制造工作岗位，导致学生和家长在选择学校和专业时想得更多的是能否找到好工作，而不是实现自谋职业、自主创业的问题。这种教育下的学生缺乏职业风险意识、职业创新意识，将来大多数只能成为一名呆板的技术工人。

3.4农村职校缺乏必要的师资。创业教育课程是一门综合性很强的新课程，既包括创业知识、创业素质能力的培养，又包括社交、营销、管理等中小企业运营所需要的各方面的知识和能力。因此，这门课程要求任课老师必须要有非常专业的水准才能胜任。然而，农村中等职业学校现有的师资本来就比较缺乏，专业的创业教育教师根本没有。学校只是安排如政治教师之类的文化课教师来承担教学工作。这些教师都没有创业经验，也没有系统地学习过相关的创业教育理论，在这种情况下，要完全吃透这些理论知识并很好地传授给学生，对于他们来说，难度非常大。

4.农村职校实施创业教育的实践探索

采用适合农村职业学校学生特点的方法和途径，构建农村职校创业教育的体系和模式，不断探索和研究其中的普遍性和规律性是我们所关注的得要问题。课题组成员经过深入研究认为：农村职校必须根据自身的实际，开展创业教育活动。

4.1统一思想，转变教育观念，清晰定位创业教育理念。农村职校开展创业教育，首先要统一思想，实现从传统的就业教育理念向创业教育理念的转变，把创业教育作为职业教育的重要内容来抓，明确创业教育的重要地位；其次，清晰定位中职学校创业教育的理念，农村职校创业教育不仅仅是培养企业所需要的具有首创、冒险精神、具备独立工作能力的人才，也是培养能创办企业、独立创业的精英教育。因此，在开展创业教育时，要以提高中职生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，培养具有首创精神和创业能力的新型劳诱摺U庑├投者将来既可以成为企业的创办者，也可以在企业中创造性地改变企业现状，成为实现企业的新突破的主力军。

4.2结合本地实际，构建有效的理论支撑。农村职校可以依托本校的资源优势，结合本地的实际情况，借鉴外地兄弟职校的成功经验，积极构建适合本校发展的创业教育理论体系。从创业教育的思想定位、创业教育培养目标、课程设置、教育教学模式、教学效果评估办法等各方面形成一个有机的整体框架。在此框架下，成立专门的创业教育机构。成员由职校领导、创业教育专业教师等组成，组织和指导职校创业教育的系列活动。

4.3以专业为基础，开展形式多样的创业教育活动。学生创业能力、创业意识的培养必须以专业为基础，在专业学习中融入创业教育，引导学生关注专业领域的发展与变革，从而使学生意识到技术创新本身也是专业学科知识的一部分。首先，发挥课堂教学主渠道的作用，通过课堂教学从理论上让学生理解创业的本质、创业意识、创业能力在未来人生发展中的作用；其次，采取点面结合的模式进行创业教育，面向全体学生传授创业的基本知识，让学生了解其所学专业与创业的关系，激发学生创业的欲望，强化创业意识，树立创业理想。对于一部分有强烈创业意愿的学生，有针对性地进行创业素质的培养，开设相应的创业课程，进一步培养学生的创业技能，为以后创业打好基础；第三，根据学校实际情况开展多种形式的创业教育活动，如创业专题讲座，创业竞赛，创业模拟训练等，通过这些活动让学生了解创业过程，开拓视野，增强创业信心；第四，利用学校的优势资源，结合当地农村的特色资源，培训当地农民创业，在发挥农村职校服务农村职能的同时，让学生亲身感悟到即使是在家乡，创业也是大有作为的事，激发学生毕业后在家乡创业的意愿，而不再走"学技术，外出打工"的老路。

4.4大力培训一支稳定而又实力雄厚的创业师资队伍。农村职校开展创业教育的关键在于教师，学校必须具备一支实力雄厚的专业教师才能有效地进行创业教育。因此，学校必须采取一切可行的办法培训专门的创业教育师资：以现有专业教师为基础，把教师培养成为学术型与实践型相结合的"双师型"人才，承担创业课程的教学任务；成立创业团队指导教师，让他们参加创业指导相关知识和技能培训，提高创业指导能力；不定期委派教师参加校外创业教育骨干教师培训班，学习先进的教学理念、教学方法，提高教师的教学工作能力；积极鼓励教师努力提高自身专业水平，利用各种资源，在全面了解自己的基础上规划自我、发展自我、完善自我，实现自身的知识创新与提高。

在农村职校对学生开展创业教育活动是一项复杂的系统工程，目前仅仅处于起步和探索阶段，需要我们广大教育工作者共同努力，寻求一条行之有效的道路，可以使职校学生转变单纯寻求就业岗位的思想，树立亲身创建岗位的创业意识和创业心理品质，使当前存在的新生代农民进城打工的“农民工”现象变为“农民创业”现象，努力促使农村中职教育迅速适应社会的发展，为社会提供优秀的人才。

参考文献：

[1]何其兵.农村职校实施创业教育的思考.《湖南中学物理.教育前沿》2010（4）

[2]尹黎.职业学校应大力开展创造教育.《宁波职业技术学报》2004.8

职业探索的途径范文第4篇

关键词：高职学生；职业素养；途径和方法

高等职业教育培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线的全面发展的高端技能型专门人才。高职学生能否胜任工作岗位，能否适应社会经济发展在未来的职业道路上有所成就，其至关重要的因素就是学生是否具有良好的职业素养。高职院校必须采取强有力的措施，全面提高高职学生的职业素养。本文以长沙电力职业技术学院为实践主体进行分析。

一、高职学生职业素养培养的重要性

1.职业素养培养是高职教育培养高端技能型人才的需要

高职教育是以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，为社会主义现代化建设培养千百万高素质的高端技能型专门人才。无论是高职教育的人才培养目标还是各高职院校在进行教育教学改革过程中，都始终把培养高职学生的职业素养放在了最重要的位置并且提出明确具体要求。尤其是“教会学生做人”比“教会学生做事”更为重要的职业教育理念的推广，提高学生素质、教会学生学习已成为各高职院校教育者的共识。各高职院校有责任、有义务把学生职业素养的培养放在职业教育工作的首位。职业素养培养是一种养成教育，各高职院校要始终把培养学生的职业素养作为工作的重中之重，贯穿于高职学生整个学习和生活过程中，这样才能培养出高素质的高端技能型专门人才。

2.职业素养培养是高职学生就业的需要

在目前大学生就业竞争日趋激烈的社会环境下，职业素养越来越被用人单位注重。高职学生的职业素养具有丰富的内涵，是指高职毕业生为适应社会经济发展及其从事某项工作岗位所必备的综合素养。家长和学生对找到一份理想工作的期望值很高，各高职院校必须高度重视学生职业素养的培养，全面提高学生的职业素养。良好的职业素养不仅有利于提高学生就业时的竞争能力，同时也是学生走向职场的“通行证”，是学生成功和学校发展的基础。

3.职业素养培养是高职学生成长成才的需要

良好的职业素养，是职业人士的必要条件。只有具备良好职业素养的人，才能较快地适应工作岗位的要求并融入职业环境，同时其职业能力会在学习和工作中不断进步提升，更好地实现个人职业生涯的发展。个人如果缺乏良好的职业素养，就很难取得好的工作业绩，更谈不上发展成才。高职学生的职业素养主要包括职业知识和技能、职业道德、职业品行三个方面，职业知识和技能可以通过较短时间的集中训练就可达到目的，提升起来立竿见影、显而易见；而职业道德和职业品行却是需要潜移默化的影响才可改变，对人的行为与表现起着关键性作用。因此，各高职院校在注重对学生职业知识和技能培养的同时，更要重视对学生职业道德和职业品行的培养，要培养出完整的“社会人”，而不是片面的“职业人”。

二、高职学生职业素养缺失表现

1.学习能力、创新能力欠缺

高职学生尽管具有聪明、独立、思维活跃、善于思考、乐于接受新事物等优点，但由于本身基础知识、人文素养、认知能力、理解能力等方面的不足，就制约了他们职业能力的提高、限制了学习动力的延展，导致高职学生缺乏长远人生目标和规划，学习动机短视，功利行为占上风，将学习目标片面定位为学得一技之长、谋得工作出路，把学习的实质狭隘化，对学习本身缺乏兴趣和信心，把学习的成功片面理解为考试的高分数。由于高职学生这种学习目标定位不准、学习认识片面化，必然导致高职学生学习能力难以提高，刻苦钻研精神欠缺，创新能力薄弱，职业素养缺失。

2.职业道德观念淡化

由于受现代社会急功近利、物欲横流等不良风气的影响，高职学生存在着功利主义、自我中心主义、公德意识和羞耻心缺失等毛病，对职业道德的认识不够全面，职业道德观念淡化，“懂得比做得多”。缺少自我管理和塑造自我的能力，思想认识模糊，自我感觉太好，责任心和组织纪律性较差，诚信精神不足，缺乏吃苦耐劳精神和敬业奉献精神，社会责任感缺乏，没有形成良好的职业操守和道德品质。表现为在工作中迟到早退现象时有发生、质量意识不强、工作中失误率较高、跳槽离职率高、人际关系处理能力差等。这就必然会导致在较长的时间内，制约高职学生就业成长成才，制约其职业素养的全面提升。

3.职业意识、职业态度淡薄

目前高职学生中绝大多数是独生子女，因此会表现出自私、个性强、目中无人、骄横等独身子女共有的不良习气，导致高职学生主体意识薄弱，职业意识不强，职业态度不端正，尤其是集体观念和团队合作精神淡薄。他们认为在校期间只要学好专业知识、考试成绩好就自然能找到好的工作，有美好的未来，对自己职业生涯缺少合理的规划，对未来自身发展认识不到位，对职业目标、工作岗位、职业品行缺乏深刻的理解。容易出现高职学生毕业后不能迅速进入职业角色，不能主动适应企业需要，工作积极性不高，喜欢推卸责任，没有形成良好的职业习惯，职业素养欠缺。

三、高职学生职业素养培养的途径和方法

1.加强思想道德品质教育，培养高职学生职业素养

思想道德品质教育是提高高职学生职业素养的基础。教高[2006]16号文件明确指出，“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”。通过多种途径开展高职学生思想品质教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观；系统地进行社会公德、法律法规、职业道德教育，帮助他们形成优秀的道德品质、正确的职业态度。使高职学生在具备一定的职业知识和技能的同时，更具有高尚的情操、完善的道德、高度的社会责任感，培养完整的“社会人”，促进学生全面、和谐发展。长沙电力职业技术学院以“两课”教学和“德育课”教学作为高职学生思想道德品质教育的主渠道。根据高职教育人才培养目标和学生实际情况，不断改革“两课”、“德育课”教学的内容和方法，采用课堂教学、课外活动、社会实践等多种方式相结合，把思想道德品质教育贯穿于整个人才培养过程中。如我院定期组织学生参观爱国主义教育基地，进行理想信念教育、爱国主义教育；组织学生参观企业生产现场、举办讲座，进行职业道德规范、爱岗敬业教育；组织学生开展义务献血、募捐、做义工、辩论、演讲、征文等活动，进行责任感、使命感、义务感教育和人文精神教育。在日常生活、学习、工作中严格要求学生，引导学生从身边小事做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。培养学生劳动光荣、艰苦奋斗、诚实守信、敬业奉献、团结合作、开拓进取、坚强意志等观念，提升学生职业素养。

2.加强职业指导，科学合理地进行职业生涯规划，培养高职学生职业素养

从高职学生进校开始，就要目标明确、有计划、系统地对学生进行职业理想和职业生涯规划教育，就业指导全程化，帮助学生树立正确的职业意识和就业理念。我院从新生入学伊始，首先对学生进行的就是专业认识教育，由资深的专业教师进行授课，让学生对自己所选择的专业及今后将要从事的职业有一个整体的概念和认识，让学生明白专业人才培养目标，明确专业发展方向，正确进行自我定位；通过《职业生涯与发展规划》、《就业指导》等课程，按照不同的年级，成体系地加强学生在职业意识、职业道德、职业态度、职业定位、就业形势、择业观念、求职技巧等方面的培养，强化学生对学习和职业生涯规划意识，让学生明确人生各阶段的任务，清楚地知道将来的发展及所需的各种知识和技能，指导学生对自己在校学习及未来职业发展分阶段制定计划，使学生能按照自己的职业生涯规划积极主动地、有针对性地、有计划、有步骤地去努力塑造自己，实现自己的人生目标。同时每年我院都举办“职业生涯规划设计”大赛，以大赛为平台，进一步让健康合理的职业动机及对职业意义的正确认识渗透到学生的心灵深处，让学生明白人生价值的实现在于脚踏实地地工作，职业不仅仅是谋生的手段，它更是实现人生价值、奉献社会的重要途径。只有不断提升自己的职业素养，才能实现更高的人生目标。

3.注重专业教学，强化职业技能训练，加强校企合作，培养高职学生职业素养

专业教学是培养高职生职业素养的根本途径，校企合作开发以工作过程为导向、有利高职学生职业素养培养的课程体系和考核评价体系，充分发挥专业教学在高职学生职业素养培养中的主导作用。通过学习情境的设计、课程标准的制定、教学方法的改革和创新，在具体的专业课堂教学中，采用任务驱动、项目导向、案例导入等多种形式的教学，将企业的典型工作任务转换为一个个学习任务，高职学生不再是普通意义上的学生，而是完成一个个工作任务的“职业人”，学生学习类似于工作，在课堂学习职业活动中向学生灌输职业思想，培养学生团结协作、爱岗敬业、诚实守信、吃苦耐劳等职业意识，将职业素养的教育渗透到课堂教学的整个过程当中。尤其是实践教学环节，是培养高职生职业素养、强化职业技能训练最有效、最直接的途径。加强校企合作共建校内外实训基地，在校内仿真的职业实训环境中，引入企业的工作流程、工作标准，开发职业能力训练项目，实训场等同于企业生产车间，上课即为上班，同学就是同事；在准职业环境中扮演角色，充分激发学生主观能动性，培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生获得与现实职业实际操作相同的体验；学生在熟练掌握专业职业技能的同时，逐步养成良好的职业行业习惯，提升职业素养。推行工学结合人才培养模式，校外实习与校内实训相结合，让学生到用人单位和校外实习基地参观、实习，直至顶岗实习；通过实习，让学生深入企业，学习企业文化，了解职业岗位的实际情况，体验真实职业，学习岗位技能和操作规程，熟悉企业的行为准则，培养职业认同感、责任感和使命感；使学生在真实的工作环境中，通过与他人的交往与协作，懂得一些做人的道理，在实践中提升职业道德，无形中养成敬业、团结、诚实等良好的职业素养。

4.打造特色校园文化，营造良好的职业素养培养环境，培养高职学生职业素养

大学校园是培养高职学生职业素养的基地，办教育归根结底就是办文化，各高职院校要打造具有自已特色、健康和谐、高雅活泼的校园文化，营造良好的校园文化氛围，开展丰富多彩的校园活动，通过各类显性和隐性的环境因素，潜移默化地影响和陶冶学生的意识和心理，引领学生积极进取、努力学习，促使学生形成良好的职业意识和职业品质，提升学生职业素养。我院无论从校园景点、宣传标语还是各类标识标牌以及实训场地的布置，都按照行业企业文化的特点进行精心设计，倾力打造具有企业文化特质的高品位校园文化氛围，加强校企文化之间的交融、浸染；在学生实训实习中，引进企业的生产管理模式，严格规范操作过程，实训场地最大化地模拟企业生产现场，把行业企业要求与学生职业素养教育内容紧密结合起来，增强学生对职业精神、职业规范和职业素质的理解；积极开展拓展训练、技能比武大赛、大学生创业竞赛、职业招聘面试模拟竞赛等渗透企业文化元素的校园活动，将企业文化精髓多渠道、多途径地融入校园文化建设，营造学技术、练技术的学习氛围，让学生在潜移默化中得到感染和教育。“大音希声，大象无形”，将学生职业素养培养与校园文化建设有机融合起来，促进高职学生的职业素养养成。

5.开展丰富多样的社会实践活动，培养高职学生职业素养

学生的职业素养只有在环境和实践中才能真正形成，高职学生职业素养的培养一定要融入到学生学习生活的方方面面，从第一课堂到第二课堂，从校内学习到校外社会实践全程、全方位的培养。各高职院校要精心组织社会实践活动，引导学生积极参加社会实践。社会实践活动中不仅能够培养学生良好的沟通能力、团队合作能力、组织协调能力，而且能够锻炼学生解决问题的能力，培养学生社会责任感和使命感，塑造完整人格，促进高职学生职业素养提升。我院每年暑假定期组织学生进行与专业相关的社会实践活动，积极指导学生深入社会，开展“百问百查”、“青春光明行”、“三下乡”、“四传”等特色显明的社会实践活动，其中围绕电力企业中心工作开展的优质服务“百问百查”社会实践活动受到团中央的肯定和表扬。实践是一切知识的源泉，社会实践是形成能力的核心，学生在社会实践活动中不仅认识职业、熟悉职业、体验职业，同时培养了学生的人文素质、责任意识、服务意识和奉献精神，全面提升高职学生的职业素养。

6.加强师资队伍建设，培养高职学生职业素养

师资队伍是培养高职学生职业素养的关键因素，加强师资队伍建设，打造一支善于培育高职学生职业素养的师资队伍，增强教师对学生进行职业素养培养的主动性和责任心。教师是教学活动的组织者和实施者，高职教师教学能力直接决定着高职院校人才培养质量。只有打造一支教学水平高、管理能力强、责任心强、思路开阔、综合素质高的师资队伍，充分发挥教师对学生的引导、教育、监督、指导作用，才能有效培育高职学生职业素养。我院对加强师资队伍建设一直以来不余遗力：注重制度建设，完善制度体系，从教师职务聘任、教师培养、工作规范、工作评价、教学管理、教研科研、奖励惩处等各方面都制订了详实可行的制度，为教师创造良好的工作环境；多渠道多途径、有针对性、有目的地对教师进行强化和培训，激发教师提升业务能力的内在动力，调动起教师个体的积极性，充分发挥教师的主观能动性。专业教师以专业教学过程为平台，注重引导培育高职学生职业素养；班主任、辅导员以学生日常学习生活管理过程为平台，了解学生思想动态，全面指导学生日常遇到的各种问题，在潜移默化的过程中促进学生良好职业素养的养成。

四、结 语

充分理解高职学生职业素养培养的重要性，客观科学分析高职学生职业素养缺失表现，找到有效培养高职学生职业素养的实施途径和方法具有十分重要的现实意义。高职学生职业素养的培养是一个系统工程，涉及到学校、社会、企业方方面面，不可能一蹴而就，需要多方面通力合作、齐心协力、持之以恒地去实践和研究。

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职业探索的途径范文第5篇

摘 要：从学生的角度出发对高中生进行职业生涯教育，用职业规划的理论深入高中生课堂教学，研究高中生职业规划现状与教学，开设职业规划课程，深入高中生n堂一线对高中生进行系统的职业测评、职业指导、职业规划。及时了解高中生的职业心理、职业定位，有针对性地对学生进行职业观教育具有现实意义。

关键词：高中生；职业规划；高考志愿

本文从职业发展理论出发，结合郑州74中养成教育已经取得的经验，对高中生职业生涯规划教育进行了一定的探索，并通过系统的职业规划教育，引导学生思考自身的职业发展，开展高考志愿填报教育，进而进行长期的人生规划教育。在课题的研究内容上具有一定的探索性质和创新意义。

郑州74中很多高三学生在填报高考志愿时流行这句话，“宁可读好学校的差专业，也不读差学校的好专业”，这句话正确与否还有待我们的思考和探究。有几个学生进大学后就要转专业，原因只有一个：对所学的专业没有兴趣，无法继续学习。这是需要我们教育工作者好好反思的问题。学生怎样填报高考志愿，如何做好自己的职业规划？本文针对高中生面临职业规划与高考志愿填报的双重任务，从普通高中的学生角度出发，对高中生进行职业生涯规划的启蒙教育，用职业规划的理论深入高中生课堂教学，研究高中生职业规划现状与教学，进行高中生职业规划教育策略的探索与研究，积极探索普通高中职业生涯规划教育途径。

一、结合学校养成教育实践，建立高中生人生职业规划教育课程体系

郑州74中在全国首开高中养成教育课，养成教育校本课程的实施和体系的构建使高中生人生职业规划教育更加具有创新性和实效性，构建了独具特色的74中高中生人生职业规划教育校本课程体系，通过正规教学形式，由班主任老师对学生进行全面而系统的职业规划教育活动。学生通过学习来了解自己，了解专业领域，指导他们合理地生活，独立地进行职业规划教育课程，有利于保证这项工作的系统化进行，从而帮助学生了解并掌握职业规划正确的价值观念、系统完整的知识和职业规划的方法技能。

二、通过高中生社会实践活动开展职业规划教育

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定高中生必须进行社会实践活动，我们让学生利用暑假进行社会实践活动。内容包括：①运用自己的能力或者利用身边的资源，找一份暑期兼职的工作，体验求职的过程，并深入体验某一具体职业，完成体验报告；②让学生利用假期进行职业调查，通过访问、问卷、文献、网络搜索等调查方式搜集资料、了解信息，最终形成调查报告；③调查学生自己家族成员所从事的职业，绘制完整的家族职业树。

这些活动让学生们在实践中学习，在实践中发展和体验。社会实践活动对于学校开展职业生涯规划教育有着积极的意义。首先，有助于学生培养职业素养，发现新问题，总结新规律，培养创新精神和独立工作能力。其次，能帮助学生自我认识和认识职业世界，形成科学的职业认识和职业期望，为职业规划打下坚实的基础。再次，通过职业规划教育与实践活动相联系，让学生有目的地参加社会调查和社会实践活动，可以培养学生的职业意识，培养学生的服务意识、吃苦耐劳意识、工作态度和社会责任感等。

三、在学科教学中渗透职业规划教育

高中生是以学科教学为核心的，学科教学占用了大量时间，要提高职业规划教育的效果，就要将职业规划教育渗透进学科教学当中。只有如此，才能达到“润物细无声”的效果。教师与学生朝夕相处，对学生的职业兴趣、个性气质，有一定的发言权和建议权，在日常的教学活动中通过与学生的沟通交流、集体分析，能够更加有效、科学、准确地对学生进行职业规划指导，可使教学获得双重的功效；教学方法与形式的合理利用也能收到职业规划教育功效。职业生涯规划教育的渗透，可以帮助学生了解学习内容，明确学习目标，提高学习兴趣，增强学习热情，有利于提高教学活动的效率。

四、对学生进行人生职业规划和指导

职业规划教育和其他学科的知识教学存在着明显的差异，更强调个体的特殊性，因为学生是千差万别的，不可能通过课堂教育让他们全部理解职业规划的相关内容。对学生进行人生职业规划和指导，关注的是每个学生的具体问题；而其他途径和方式相对而言，比较关心学生中共同存在的问题，要重视个别差异和个别化对待。职业规划与指导能够帮助学生指明方向、解除疑惑，指导人员可以根据所拥有的信息，通过谈话、心理测试等方法协助学生了解自己的兴趣、爱好、性格、合适的职业等，根据外部环境变化，适时调整自己的人生目标。教师要站在援助者的立场，为其选择适合自己实际情况的专业，可以帮助其进行职业生涯的规划，找出咨询者的职业目标，从而实现自己的职业理想。

五、邀请专家进课堂，为学生开展专业的职业指导讲座

高中生的职业规划教育对高三年级的毕业生尤为重要，经过高一、高二两年的职业规划教育，学生对自我、对职业有了一定的了解。在高三阶段，学生开始面临真正的抉择，学校可以邀请有关高考指导专家和地区高考招生办的专家来开展讲座，会起到很好的效果。邀请人才市场的工作人员给学生开设专题讲座，介绍各个行业的最新就业信息和就业政策，并带领学生参加职业招聘会，展开职业调嘶疃，带领学生走出校园、走进社会，开展职业体验活动等。真正确立正确的人生方向，实现自己的价值和理想。

职业探索的途径范文第6篇

关键词：农业；职教集团；服务；有效途径

为进一步提高农业职业技术教育教学质量和办学效益，增强服务“三农”的能力，为社会主义新农村建设培养大量高技能人才和高素质劳动者，经过调研和论证，在省教育厅直接领导下，于2004年8月初成立了辽宁农业职业技术教育集团。

一、集团成立的重要意义

（一）加快促进农业职业教育的快速发展

为改变农民收入增长缓慢、教育资源供给相对不足、教师素质不高、“双师型”教师缺乏、办学模式单一、经费紧张、招生就业困难、学校之间各自为政等诸多现状，组建教育集团，通过寻求合作伙伴，走共同发展之路，是十分重要的，而且它也是今后职业教育发展的一大潮流。

（二）形成农业职教集团优势，拓展发展空间

由于组建了职业教育集团，集团内单位之间可以资源共享，优势互补，还可以吸收和利用社会资源，不断增强集团的办学实力，使农业职业技术教育走上可持续、健康发展之路。

（三）成立农业职教集团符合各方利益

农业职业教育的特点是具有职业性和农业性。组建农业职业教育集团，符合中、高职校的各自利益，符合国家教育部和省教育厅的精神，符合农村的实际，它加快了我省农业职业教育改革的步伐，更好地为新农村建设服务。

（四）成立农业职教集团能较好实现中高职衔接

组建职业教育集团，构建完整的农业中、高职教育体系，使农业中、高职教育相互衔接，并在人才培养目标、课程体系、专业建设等方面成为一个科学有机统一的整体。

组建农业职业教育集团是我省在职业教育史上的一项新突破，将来可能是一条成功解决农村教育改革之路，同时，对农业职业教育为我省社会主义新农村建设服务具有现实和深远的意义。

二、集团的原则及性质

（一）集团的原则

1、自愿的原则

就是参加集团采取自愿的原则。只要承认集团章程，有加入集团的意愿，提交入会申请书，通过理事会讨论，就可成为理事单位。同时有退会自由。

2、目标一致的原则

就是培养目标要一致，不管是中职教育还是高职教育，主要是为农业、为农村培养高素质劳动者和高技能型人才，提高农业人口的文化程度和技能水平。

3、资源共享的原则

就是集团内部的各成员校应将各自教育资源进行整合、优化，发挥各自的师资、教学设备、管理优势，达到资源共享，合理利用，特别是高职学院或是先进的中职学校要利用自己的资源优势，帮助和扶持相对落后的中职学校。

4、实用性原则

就是要力求找到各成员单位的理论与实践相联系的结合点，还要真正能够体现农业性和职业性的特点。

5、针对性原则

指成员单位合作项目要有明确的针对性，包括合作内容、合作的组织形式、合作的方式方法、合作的途径和合作的保障措施等都要具有针对性，做到有的放矢。

（二）集团的性质

集团的性质是集教育教学与培训、科学研究、技术服务、对外交流与合作等为一体的农业职业技术教育联合体，实行理事会制，属于非营利性的社会民间组织。

三、集团的功能及任务

（一）集团功能

通过各种形式的合作，形成集团优势，拓展农业职业技术教育服务与发展空间，吸收和发挥利用社会资源优势，不断增强集团成员校办学实力，使农业职业技术教育走上可持续、健康发展之路，从根本上解决农业、农村职业教育现存的问题。发展和壮大农业职业教育事业，使农业高职与中职通过合作办学紧紧地连接起来。在办好学历教育的同时，积极发挥多功能作用，广泛开展各类培训和技术推广，实现优势互补，共同发展，提高农业职业教育服务“三农”的能力和水平。

（二）集团任务

一是办学，开展学历教育和各类培训活动。在学历教育方面，积极推进中、高职之间在培养目标和规格、专业设置、课程和教学内容及教育制度上的全面衔接。在各类培训方面，根据社会和农村需求，积极开展广泛的培训活动。

二是交流，开展国内校际间和学校与企业间的广泛交流，交流教学改革、人才培养经验和农业职业技术人才供求等方面的信息。同时积极开展与国外相关学校的交流活动。

三是合作，集团内部通过加强教育教学领域、办学领域、产学研领域全方位的合作，实现优势互补，资源共享，互惠互利。

四是研究，研究和探索辽宁农业职业技术教育发展中的新思想、新理念和人才培养新模式；研究农业职业技术教育在发展中遇到的新问题及解决问题的途径和对策。

四、集团成立以来，已健康有效地开展了一系列活动

（一）开展联合办学

我院2004年已与部级重点中专—— 辽宁省农业经济学校联合试点了“3＋2”中、高职衔接办学模式，已招收了140名初中毕业学生。2005年又向省教育厅申请与17所中等职业学校，17个专业开展“3+2模式”的高职教育，省教育厅批准8所学校13个专业与我们联办，当年招收1780名学生。

开展3＋2联合办学，一是建设小康社会的需要，我国全面实现建设小康社会的关键是农村，农村经济发展依靠农业科技人才，举办“3＋2”农业高职教育就是要培养更多农村留得住、用得上的高技能人才。二是构建农业职业技术教育体系的需要，通过开展中、高职3＋2教育衔接，能够形成整体合力，拓展农业职业技术教育服务与发展空间，实现资源共享，优势互补，构建独具特色的农业职业技术教育体系。三是初中毕业生继续学习的需要。我省2004年初中在校生达67.5万人，毕业生升学率75.5%，由于普通高中资源有限，很多农村初中毕业生不能到上一级学校学习深造，我们开展的3＋2联合办学，可以满足广大农村初中毕业生继续学习的愿望。四是真正实现中、高职教育的全面衔接。对口招生对中等职业学校毕业生无疑又架起了一座升学的“独木桥”。

与此同时，由于中职生源素质偏低，结构差异明显，加大了高职办学的难度，其中涉及最多的问题是两个层次知识、技能的重复，或者断档，高职预期的教育目的难以实现。而举办“3＋2”中、高职教育衔接，基本没有接轨过程中的损耗，衔接的效率能够达到100%，相对节约了人才培养所需的时间和精力，有利于人才培养目标的实现。

实践证明，“3＋2”联合办学的模式，符合社会发展需求，普遍受到中职学校的欢迎，更受到家长和学生的青睐，它的发展前景十分看好。

（二）开展师资培训

我院是教育部第一批确定的国家高职高专师资培训基地之一，同时又是省级中等职业教育师资培训基地之一，还是农业部批准的农业职业技术教育培训示范基地。我院每年都接收各中职校相关专业一定数量中职教师来院长期培训、进修，还经常派相对稳定的专业课教师到各中职校负责专业建设的指导工作，还根据各中职校的需求，不定期的派相关教师与各校共同研究专业建设和实验、实训基地建设。集团成立三年来，我院共为中职校的教师、主任、校长来院进行短期培训7期，共培训420人次。

（三）开展校际间交流与合作

组建辽宁省农业职业技术教育集团之后，校际间开展了广泛的交流与合作。我院于2004年秋，对我省阜新、锦州、鞍山、葫芦岛、朝阳、沈阳、盘锦、辽阳等八个市19所农村职教中心和农业中等职业学校进行了调查走访。走访的目的要是增进了解，加强合作。与此同时，各市职校的领导和有关人员也多次到我校参观学习、交流探讨。通过彼此的走访、交流，增强了集团的凝聚力和合力，有利于我省农业职业教育的发展。

（四）共同开展教育教研活动

集团内部中高职之间共同开展教育教学研究，一是共同参与了《深化辽宁省中等职业教育教学改革的若干意见》的修改工作；二是中高职教育共同立项研究并申报教育教研课题，如已被省教育厅立项批准的“十一五”两项规划课题，《农业中高职教育衔接模式的研究》和《中、高职经贸类专业“3+2”人才培养模式研究》；三是共同研究和制定教学计划，如在2005年暑期，与8所联办校的教学校长和教务主任一起研究和制定了12个专业的“3＋2模式”的教学计划和教学计划指导方案。

五、发展思路及远景

（一）要积极吸收企业加入辽宁农业职业技术教育集团

在中、高职院校加强各领域合作同时，大力推进校企合作、产学结合，与企业广泛开展“订单式”培养模式。

（二）开展教学与学生管理培训

加强中高职和各中职校之间的沟通与合作，做好教学与学生的管理工作。教学管理一是加强教学计划管理；二是加强教学质量监督管理；三是加强教学过程管理；四是加强教学档案管理。学生管理一是提高学生工作重要性的认识；二是探究新时期农业中高职学生特点，工作规律研究；三是加强日常管理；四是加强学生社团文化教育活动实施办法，促进学生综合素质的养成与不断提高。

（三）加强实验实训基地建设

中、高职校共同研究论证建设计划和实施方案，在具体实施过程中，一是中职校可派教师到辽宁农业职业技术学院学习，二是辽宁农业职业技术学院也可根据需求派专业教师到各中职校去对建设工作进行具体指导。

（四）广泛开展教育教学研究

主要研究“3＋2”中、高职一体化衔接人才培养模式的构建，具体研究教学计划和教学大纲的制定，教学内容和实验内容的衔接，教材编写和选用，教学管理和人才培养等各方面研究，探究符合农业各专业特点的教育教学规律，以指导办学实践。同时开展其它教育教学领域研究。中、高职学校通过科研立项共同研究并申报各级成果奖，以推动农业职业技术教育教学研究的不断深入开展，以指导办学实践。

（五）开展校际间广泛交流

逐步形成中、高职两个教育层次间关系紧密、教学融通的格局。中、高职学校要互相交流、互相学习、互相沟通、互相帮助、共同提高。

（六）进一步开展研究和探索农业职业教育的发展之路

职业探索的途径范文第7篇

关键词 高职院校 校本研究 专业化发展

中图分类号：G718.5 文献标识码：A

高职院校是具有很强的行业特色的职业教育院校，我们的高职教师要寻求专业的发展首先必须研究所在学校的特点，研究学校的专业设置、就业方向，并主动把教学与之相结合，而不能停留在单纯专业理论知识的传授上。高职教师结合所在院校的办学特色，在教学过程中，可以通过以下几个途径提高个人的专业发展。

1通过在职教育、校企合作提升高职教专业知识和素质

1.1在职教育

近年兴起的“校本培训模式”是一种效率高、操作性强的在职培训方式。以笔者所在院校为例，自从学院定位为高职高专教育后，学院先后组织了多次全员在职培训，让教师了解学院的人才培养方向、特色专业、品牌专业，以此来强化教师的专业发展意识。

1.2主动融入企业，提升专业能力

1.2.1到相关企业调研

我们的高职教师绝大部分是高校毕业后直接从事教学工作的，从企业中或行业中来的较少，如果我们的高职教师不了解专业的特色、行业的特点，就不可能确保在教学过程中做到有的放矢。因此，不懂专业、按照统一的体例和难度进行教学必定造成学生的就业能力与市场对相关人才的需求的脱节，严重影响到学生的就业。

1.2.2到企业中顶岗实践

高职院校要尽可能创造更多的条件，选择适当的实践将教师安排到行业中顶岗学习，以便获得直接的工作经验，使教师的专业得以拓展、提升。作为高职院校的教师，应努力成为具备“双师”素质的教师。郑州信息工程职业学院的机电系所有教师基本上都有到相关企业学习和顶岗实践的经历，这些教师在工作环境中迅速加强了对专业知识的理解，积累了大量的专业词汇和术语。目前，学院机电系的教学效果显著提高。

2结合校本特色改革教育教学，提升科研能力

2.1开发校本课程

校本课程开发是以学校为基地的一种课程开发策略，也是教师专业发展的有效途径。笔者所在院校财经学院的教师团队密切结合本校特色和行业岗位需求，全程参与了教材的编写、课程实施方案的论证、人才培养方案的论证，在此基础上自主开发了《经济法》、《基础会计》、《管理学基础》、《市场营销学知识》等课程。这些校内开发的教材，不仅被应用于日常教学，还成为学生考取职业资格证书的培训教材。

2.2主讲企业培训课程

为学院所依托的行业企业提供服务与支持是高职院校教师专业化发展的又一有效途径。我们的高职教师为企业员工授课，不仅可以丰富自己的教学经验，还可以在培训过程中通过与企业员工的交流了解企业的生产状况，继而丰富自己的教学内容。

2.3利用专业优势，参与企业科研

高职教师要结合教学进行校本特色的课题研究，通过立足本校实际搞科研，促进自身专业化发展。我们的教师不仅可以发挥自身所学的专业优势与学院其它系部科研方向相结，还可以通过在探索本校特色专业、精品课程研究领域的过程中提高自己的专业素质。这样教师就能找到所学专业与学校职业特色相结合的切入点。

3高职教师教学过程中专业发展的几点建议

3.1高职院校领导的支持

为提升高职院校本身的办学能力和人才培养水平，高职院校领导要对教师的专业学习给予积极的鼓励和支持，要为教师创造条件、提供机会，要制定培养计划、培养措施和相应的激励机制。高职院校领导应当清楚地认识到：人力资源是一种可以开发并不断增值的资源，通过对教师发展的规划与管理，能不断更新教师的知识、技能，提高他们的创造力。

3.2明确教师专业发展方向

目前所有高职院校都有各自的特色专业，为此，教师应根据所在院校相关专业，结合自身实际能力和自身兴趣来选择自己今后的发展目标，确定专业发展方向并积极在相关专业领域进行研究、探索和实践。

3.3提高教师的主观能动性

高职教师要主动将自己的职业目标与学院的发展目标联系在一起，有意识地对自己的教学行为及教学效果进行审视和分析，完成自我反思。当专业发展成为教师自身职业需要的时候，意味着教师专业发展意识的觉醒，就会产生一种内在的成长动力，滋生“充电”自觉性，从而实现“要我发展”到“我要发展”的转变。

3.4以考促学，丰富职业成长经历

教师还应当积极参加一些职业资格证书考试和高水平的能力考试，如：注册会计师、注册理财师、高级电子商务师、人力资源管理师、经济师、物流师等相关国家职业资格考试等。通过这些考试。教师一方面可以检验自己的学习成果，另一方面可以获取应试经验以更好地指导学生的职业资格考试。

4结语

高职院校教师的角色、职能、素质正在由单一走向多元。重新学习、终身学习正在成为高职教师生命中的重要组成部分。只有立足本职工作，搞好校本研究，把课题建设、科研工作与平时的教学实践结合起来，尽快地形成学习、工作、研究三者合一的专业生活方式，努力提高自己的理论修养和专业水平，以教师的专业成长促进高职教学质量的提高，才能适应高等教育发展的需要。

作者简介：方铮炀，女，副高，郑州信息工程职业学院双师型教师。

参考文献

[1] 李庆原，石令明，左妮红.高职教师专业发展探析叨[J].教育与职业，2006（23）.

[2] 于波.论新课改背景下高职高专外语教师的准备和发展[J].考试周刊，2008（41）.

职业探索的途径范文第8篇

关键词：审计职业化；职业化队伍；职业化教育

内部审计主要指审计控制，即对会计工作进行的控制和监督。内部审计工作的范围比较广，通常情况下指的是内部的财务的审计和内部的管理的审计。在有内部审计的情况下，能够有效的保证会计信息的真实完整有效。随着时代的不断发展，内部审计业需要适应新时代的节奏，推动内部审计职业化建设成为了一件不得不面对的事情，但是推进内部审计职业化并不是一朝一夕的事情，是需要经过不断的改进才能够得以实现的。面对内部审计职业化建设过程中所面临的困难与问题，探索出推进审计职业化建设的途径和方法迫在眉睫。在该局势下，为推进审计职业化建设我们提出以下建议：

一、企业内部审计职业化的规范建设

（一）建立内部审计的法律法规

古话说得好没有规矩，不成方圆。在审计领域中普遍分为三大部分：外部审计、政府审计以及企业内部审计。目前，我国《注册会计师法》作为外部审计的依据，《审计法》作为政府审计的依据，而作为企业内部审计这一部分，只存在作为指导作用的审计署颁布的《审计署关于内部审计工作的规定》，却没有高级的法律法规加以约束。由于法律束缚的力度不够，再加上企业为了内部管理制定的内部审计规章制度具有一定的局限性，就会使内部审计在企业中行政化的色彩较浓，从而阻碍了内部审计的职业化建设。因此，从宏观来讲，如果要推进内部审计职业化建设，我们首先需要做的就是打好扎实的基础，建立合理的内部审计相关法律法规。

然而，建立出一部具有高权威的内部审计法律法规，并不是一蹴而就的，这需要结合我国国情以及我国内部审计行业建设的实际发展情况，通过不断的研究与更新，才能逐步建立出一部具有针对性的法律法规。

（二）健全企业内部审计控制制度

由于出台一部与内部审计相关的法律法规是一项长远的目标，因此现阶段推进内部审计职业化建设，需要企业逐步健全内部审计的控制制度。因为内部审计可以帮助企业的经营管理者随时发现企业存在的问题，而健全内部审计控制制度能够将内部审计职能发挥出来，促进了内部审计职业化的建设。首先，要寻找出内部审计这一部门合理的隶属结构，保证它的权威性和独立性。其次，制定出适合企业并且容易被企业接受和执行的内部控制评价标准。在工作中，要研究什么样的内控评价标准，是与财务报告相关的评价标准。然后，根据每个行业对内控的侧重点不同，我们也可以分行业研究出更适合本行业的内控评价标准，最后，就是做好内审人员工作职责的定位，不同审计人员负责不同的工作职责，在满足单位和内部控制的要求下做到工作职责的分离、制约及监督。保证每个审计人员都担有具体的工作职责和权利，并且定期进行审计人员工作的轮换。

二、从营销战略观探索内部审计职业化建设途径

（一）营销组合的基本理论

营销是以产品为对象，通过适当的价格，在适当的时间和地点，以适当的方式销售给尽可能多的客户。营销组合是一整套能够影响需求的企业可控制因素。这些因素主要是产品、价格、地点（分销或渠道）和促销等，我们将其称为4P。4P是开展营销的工具和手段，通过这些手段获取在目标市场中的特有反应。

（二）营销战略在内部审计职业化的应用

我国的内部审计面临的市场机会中通过营销组合来推动我国内部审计职业化的发展是一个非常重要的营销战略。内部审计这一职业就好比是一个公司，而内部审计职业化的建设就是内部审计这一职业的目标，拟定营销组合是实现这一目标的基础。如果将营销战略在内部审计职业化中应用，这必定是一个推动内部审计职业化建设的良好途径。

三、内部审计职业化队伍的建设

（一）加强内部审计行业协会的建设

我国内部审计行业协会的建设仍然需要不断地完善，不仅要真正的贯彻落实“服务立会，服务兴会”的方针，更要做好工作上各个方面的服务工作，全身心的为广大内部审计协会会员们服务。具体说来一方面要将服务的意识和理念深入到协会的每一条血液中，真正的做到将内部审计协会人员的需求放在第一位，成为传播内部审计知识的源头。另一方面拓展内部审计的新领域，不断扩大内部审计的执业范围，推动内部审计职业化的建设。并且内部审计协会并不是一个孤立的个体，它应该将自己的内部审计成果宣传到各个领域，通过网络等媒体平台将旗号打响，吸引各界知名人士的认知，不仅可以提高内部审计协会的知名度，更能够帮助内部审计拓展更多领域的工作，增加人们对内部审计重要性认识。

（二）提高内部审计职业化队伍的素质

内部审计职业化最重要的一个组成部分就是有一支高素质的内部审计队伍。但是，目前在我国内部审计这支队伍中，大部分的成员是从财务部门或者经营管理部门分离出来的，并没有经过专业的内部审计职业培训，并且疏于管理，所以我们应该从建立内部审计职业准入资格开始做起，对内部审计人员的职业道德素养加以培训，设立内部审计人员层级的考试资格，有助于内部审计人员在竞争中督促自身学习，逐步完善内部审计职业的后续教育工作。

1、建立内部审计职业准入制度

建立内部审计职业准入制度，对进入内部审计这一职业的入门就设定相关的国家统一制度考试。可以很大程度的减少内部审计人员的不专业化，优化内部审计职业队伍。在考试内容方面，应该顺应信息时代的飞速发展，不仅仅需要具备会计、审计、财务、管理等方面的知识，更要增加对环境、金融、互联网等方面知识的涉猎。提高了内部审计人员的综合素质。并且积极鼓励内部审计人员考取相关会计从业资格等证书。在建立内部审计职业准入制度的过程中，还要依据相关的内部审计的准则制度，结合实际工作中存在的问题进行编制。同时，实行资格淘汰制也不失为一个好方法，虽然残酷，但保证了内部审计职业的质量，提高了内部审计职业队伍的素质，更能够推动内部审计职业化的建设。

2、增强内部审计人员的职业道德素养

内部审计人员的职业道德素养是决定内部审计工作质量的一个重要因素，同时也影响着内部审计职业化建设的进程。就像会计人员需要具备会计从业道德、老师需要熟知教育道德、公司员工需要遵守职员工作道德守则一样，内部审计人员也需要对队伍中职业道德的建设更加重视。只有拥有增强内部审计人员的职业道德素养，才能够让掌握的职业技能发挥正能量的作用。

因此，增强内部审计人员职业道德的建设，将良好的职业道德建设作为内部审计职业化发展的一个重要组成部分，是每一个内部审计人员应该大力推崇的。在国际上，这种观念，已经成为了重要的环节，并且存在高级法律的约束。与国际接轨，将职业道德的相关内容列入未来在我国形成的企业内部审计的法律法规中，一定会促进内部审计职业化的发展。

3、设立内部审计人员层级的资格考试

在内部审计职业准入考试的基础上，根据内部审计人员的所掌握的知识结构、程度以及职业经验的积累，设置不同层级的资格考试。类似于会计层级的资格考试一样，其包括初级会计师、中级会计师、高级会计师的不同等级的设置；将内部审计也设置初级内部审计师、中级内部审计师、高级内部审计师等。考试的要求不仅仅对知识上的技能掌握程度进行严格的考试，更要对内部审计师的工作年限加以限制，具备什么样的工作年限和经理才有资格参加相关层级资格考试。因为内部审计人员的工作能力一方面需要有专业的知识技能，另一方面也需要拥有工作经验，方能有能力解决书本知识上没有答案的一些问题，是思维上是一种潜移默化的判断能力。在内部审计层级范围划分之后，可以对不同层级的审计人员所担任的职责进行划分，并予以增加合理的回报。不仅使不同层级的内部审计人员分工明确，更加鼓励了内部审计人员的职业晋升，从而壮大内部审计职业队伍，不断推动内部审计职业化建设。

四、让“大数据”在推进内部审计职业化建设中“发声”

随着“大数据时代”的来临，生活、工作与思维都在日益发生着变化，那么，如何让让“大数据”在推进内部审计职业化建设中“发声”，就成了内部审计职业化建设的新课题。现如今，所面临的是一个充满着大量数字化信息的世界，如果将大数据运用到内部审计的工作中去，必定会加快内部审计职业化建设的步伐。比如说每个企业除了职员的组成，最重要的组成部分也就是其所涵盖的大量数据，也许一个数据的存在不能够发现出一些问题，但是通过利用大量数据信息的组合很可能会发现一些问题，而这与内部审计这一职业的性质相辅相成。也就是说，内部审计工作利用“大数据”通过在探求“是什么”的过程中，利用专业的职业判断去寻找“为什么”。

“大数据”对内部审计工作的具体影响主要表现在以下几个方面。第一，“大数据”将内部审计工作由理论转向实践，其要求审计人员转变思维，在审计的内容、技术方法以及理念对象等方面做出相应的改变，才能够顺应“大数据时代”的发展；第二，通过大数据，能够将企业横向和纵向的对比扩大，分析数据的差异以及相关关系，找出审计工作需要的线索，会帮助提高内部审计工作的质量水平，并减少内部审计工作的舞弊现象，做到有据可依；第三，内部审计工作可以通过大数据时代的影响逐步走向信息化、网络化。通过数据网建立出一个内部审计工作平台，将信息与数字结合，更能够让内部审计职业化跟上时代的步伐。在当今时代，“大数据”已经运用到许多行业和领域，顺应其发展，让内部审计工作在“大数据”大数据的影响下不断成长，更让“大数据”在推进内部审计职业化建设中“发声”。（作者单位：河南大学工商管理学院）

参考文献：

[1] 沈漠.中国内审将推进职业化_拥抱大数据[J].财会信报.2015（4）

[2] 李先秋.推进审计职业化建设初探[J].审计月刊.2015（3）

[3] 孔凡民.推进审计职业化建设的探索[J].中国审计报.2015（1）

[4] 张岚.我国内部审计职业化发展研究[D].首都经济贸易大学.2012

[5] 高一文.内部审计职业化的发展方式选择[J].现代金融.2012（11）

[6] 张宇.谈推进我国内部审计职业化发展[J].财会月刊2008（9）

[7] 赵晓奇.试论加强内部审计职业化建设[J].河南财政税务高等专科学校学报.2008（4）

[8] 朱天才.我国内部审计职业化探析[J].科教文汇.2007（1）

职业探索的途径范文第9篇

[关键词]90后 职业生涯规划 职业生涯意识 职业生涯规划的方法 应对策略

90后的大学生充满了自信,掌握了前沿的时尚信息,但又不能正确的认识自我,了解社会,所以职业生涯规划对于他们而言有着至关重要的意义,可以引导他们正确认识自我、了解社会、培养信心、促进自身全面发展。按照舒伯的生涯发展理论,大学生正处于生涯探索期,高校工作者应该积极引导学生探索个性化的职业生涯规划。

一、积极引导,树立正确的职业生涯意识

由于种种原因,当代大学生对于职业生涯规划有着模糊的认识,所以高校工作者要将职业生涯规划作为一项育人工作,而不是管理工作,教育学生树立正确的职业生涯规划意识,即:学生要在自己的兴趣、爱好的前提下认真分析自我性格特点,结合自身专长和专业特点,对将来从事的工作做出正确的方案。90后的大学生还要结合社会环境的发展趋势,清晰地分析与定位自我,避免盲目跟风。但是学生的能力毕竟是有限的,所以帮助学生树立正确的职业生涯规划意识也是高校育人工作的一个重要环节。

二、促进服务,掌握职业生涯规划的方法

一个系统的职业生涯规划应当包括觉知与承诺、认识自己、认识工作世界、决策、行动与再评估(成长)等六个步骤,作为高校工作者,要积极服务,在有效的时间内对学生进行引导,让学生掌握职业生涯规划的方法与途径:

1.多方探索,引导学生认识自我。了解了生涯规划的意义是不够的,还要让学生明白,生涯规划是一个过程,不能立竿见影。对于刚进校的大学生而言,首先要让学生有一个好的学业规划,根据自己所学专业,积极主动地回顾过去的生活和学习情况并与眼前的进行比较,做出自我分析与评价;积极地与同学、辅导员、代课教师沟通、交流,听取合理的建议;用科学的方法测试自己的性格、兴趣、智商、情商等。

科学客观地认知自我,是职业生涯规划的前提条件,认知自我的过程中一定要理性把握,客观评价,积极主动地与他人沟通,切勿闭门造车。

2.理性分析,帮助学生了解自我兴趣所在。90后处于多元化的经济形势下,因此,思想也是开放性与多元化并存,对于追求时尚、新潮、又充满了奋争的他们来说,回答有什么样的兴趣实在是简单不过的了。因为选择的机会多了,反而盲从了,很多大学生对于职业兴趣的选择不再是以报效祖国、为人民服务为主要动因,而是更多的注重自身的发展与实现,有调查显示,很多大学生崇拜的偶像都是企业成功人士、明星等,这就充分显示了当代大学生的价值观在慢慢发生着改变。价值观的改变使得兴趣取向也随之改变,兴趣能给学生以动力、能让学生全身心的投入其中,因此,高校工作者要帮助学生理性分析,引导学生树立正确的价值观,找出兴趣所在,从而有目的地了解工作世界,选择职业方向。

3.科学预见,指导学生进行职业决策。了解自我、认知自我就是为了科学决策,学生要根据自身条件、客观环境等确定职业方向,一个正确的职业方向是照亮人心灵的灯塔。高校工作者要指导学生科学预见、理性决策,教育学生树立远大的目标,响应国家的号召,将社会的需要与自身发展相结合。

另外,当代大学生在决策的过程中要突破障碍,树立生涯信念,在遇到困难和挫折时,积极发现并解决问题,不要过分瞻前顾后,找出生涯规划的最佳方案。

4.整体把握,了解社会与环境,进行个性化选择。90后的当代大学生,生活在信息引领一切的时代,多元化的经济体制、产业结构,有更新的要求与机遇。究竟想做什么?能做什么?不是凭主观臆断,也不是单凭兴趣爱好,还要看社会需要。劳动力市场的多变性,使得很多旧的职业在退化,新职业在产生,当代的大学生应该有职业前瞻性,在成就鲜活思想的同时,整体把握,大胆创新,在科研与服务领域独树一帜。

5.与时俱进,不断完善职业生涯规划的目标。生涯不是一个静止的点,它是一个动态的历程,也不只发生在人生的某个阶段,而是如影随形,相伴一生。所以生涯规划不是一成不变的,它受很多自身条件、环境的影响,当代大学生要不断更新职业生涯规划,适时地调整不合理的想法,制定个性化的生涯规划方案,并且不断更新。

三、当代大学生职业生涯规划存在的问题及对策

当代大学生在职业生涯规划过程中,从自我认识、环境评估、职业定位以及决策反馈等方面都暴露出了一系列的问题,造成这些问题的原因是多方面的。存在的问题主要表现在:在自我评价和自我认知的过程中期望过高;职业兴趣不够明确,要么太单一,要么太多元;职业决策过分追求完美,花费大量时间用于纠结决策;对环境的认知不够全面、不是缺乏客观性就是太极端;不重视调整与反馈,存在一旦决定了就一条道走到黑;没有创新性,从众心理较严重等。

这些问题的原因主要是社会的、家庭的、以及大学生自身的条件造成的。社会对于职业生涯规划没有系统的理论体系,主要依靠学校,而学校的能力有是有限的;父母对子女的教育不能很好地与社会、学校进行衔接,且家庭背景、父母文化程度也影响学生的职业规划;最主要的是大部分学生缺乏探索精神、独生子女有时存在依赖心理等。

针对这些问题,我们一方面要呼吁社会,建立健全职业生涯规划体系,与学校的职业生涯规划课相得益彰,共同营造良好的职业规划氛围;另一方面要告知所有父母,帮助孩子从小树立职业规划意识,在进入大学生活以后,与学生共同探索职业规划的方向;大学生自身也要科学测评、客观评价、广泛听取意见、勇于承担责任、及时调整心态、不断完善和反馈效果。

完成了职业生涯规划,我们只是完成了人生规划的一个重要方面,当代大学生要在不断探索中前进,建立生涯规划的长效机制。高校要重视学生的生涯规划,加大师资投科研投入,把开展职业生涯规划课作为指导学生进行职业生涯规划的主要途径,开展职业生涯咨询辅导,将团体辅导与个体辅导相结合,争取让学生在有限的四年大学生活中制定科学合理的职业生涯规划,完成职业生也规划探索期所赋予的任务。

参考文献:

职业探索的途径范文第10篇

【关键词】 高职学生 创新精神 创业能力 新途径

创业教育是一种新的教育观念，不但体现了素质教育的内涵，而且应该突出教育创新和对学生实际能力的培养。在我国现阶段创业教育应突出强调转变学生的就业观念，提高学生的创业意识，增强学生的创业能力。伴随着知识经济的降临而萌发的创业教育，正在随着知识经济的发展而成为教育发展和改革的新趋势，并且已经延伸到职业教育和基础教育领域。为了适应新世纪新的挑战和变革的需求，高职院校必须加强培养学生的创新精神和创业能力。创业能力是一种核心能力，它对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要。创业能力应包括：创业态度，创造性和革新能力，把握和创造机会的能力，对承担风险进行计算的能力；具有合作精神和团队精神等，概括地说，就是专业技术能力、经营管理能力和综合能力。对于高职院校来说，创业教育倡导一种变被动就业为主动创业的观念，其理念就是培养具有创新精神和创造能力的综合型人才，以适应社会和经济发展的人才需要。

一、以更新教育观念为前提，培养学生的创业意识

创业教育是适应未来社会发展需求的教育，创新是创业教育的核心，它不仅仅指学生的创新思维品质和一些新知识、新方法，而是强调把这些推向市场，产生经济效益。目前的创业教育的理念与实践还存在着较大差距。究其原因，主要有三点：一是受中国传统观念的影响，学生的创新和创业观念不强。长期以来我国就存在着"重仕轻商"的观念。据全程参与中国入世谈判的刘光溪博士介绍，中国大陆平均185-250人中才有1人开办公司。毕业生逐步走向就业市场，因而需要尽快调整观念来适应新的形势。二是受教育资源的制约，创业教育的系统性不强。目前高职院校学生接受的创业教育不全面、不系统，更为重要的是缺乏创业实践。虽然在毕业时自主创业的学生终究只是少数，但是对所有的高职学生进行系统的创业教育，培养他们创业的能力与素质，增强创业意识，为他们自主创业、岗位立业作好准备，却是十分必要的。三是学生创业的大环境尚未成熟。全社会应该为创业学生在政策、资金、技术上给予实实在在的支持，创造良好的创业环境。

针对目前高职院校的实际情况，我们认为应该进一步转变观念，以培养具有创新精神和创业能力的人才为目标，将创业意识培养融入到学生的日常管理和思想教育之中。从培养学生具有创新精神和创业意识入手，大力宣传创业明星、本学校的优秀毕业生等。以"榜样激励、典型引路"的方式，鼓励学生自己开创一片事业，使学生牢固树立"创业光荣"的观念，努力实现自身价值与社会价值的统一。

二、以培养创新精神和创业能力为核心，大力开展创业教育

培养创新人才是全社会的任务，是复杂的系统工程，因而我们认为，高职院校应该在全校实施"创新和创业人才培养工程"。它的总体思路是：以教育观念创新为先导，树立教育文化新理念；以培养创新人才为目标，探索创业教育的方法与途径；以人才培养模式改革为突破口，创建多元化人才培养模式；以培养创业能力为切入点，将职业指导和创业教育纳入课堂教学体系；以科学的管理机制和必要的条件为保障，创建创业教育实践基地，营造创业氛围。具体做法如下：

1、构建新型人才培养模式。以市场需求和就业为导向，着眼于学生素质、创新、创造和创业能力的培养，在改革人才培养模式上下功夫。高职院校要树立以学生为本的教育理念，确立学生的主体地位，注重学生的个性发展，培养学生的创新精神和创业能力，提高学生的整体素质。

2、实行"模块"教学。高职院校要把职业指导和创业教育分别作为两个必修的模块，并把重点由"指导"、"教育"转移到"服务"上，对一次就业不成功的学生进行二次推荐乃至终身服务，也可以根据实际岗位需要重修某项专业。另外在选修课上，加大选修课的范围，使课程设置有助于对学生进行创业能力的培养。

3、开展"创业教育"讲座。创业不仅仅指个人开公司，还包括岗位立业，即在某一岗位上按照岗位要求，结合自己的发展目标而努力的创业活动。可以请创业有成的知名人士或者有成就的毕业生讲述他们成功的创业模式和经验，激励学生进行创业，在校园内营造良好的创业氛围，使学生在头脑中形成"入学要创新，创新为创业"的观念。

4、建立校外创业基地。高职院校如果实行校企结合，联合办学，会有更广阔的发展空间。与企业和公司联手，能够为学生创业提供多方面的条件，确保学生的创业实习和实践，以实践促创业，以服务促创业。比如，计算机应用技术专业学生可以在电脑网络公司进行网络工程的实践操作，既锻炼了学生的动手实践能力，又可以为公司提供服务。

5、培养坚韧的意志品质。创业是艰难的，过程是艰辛的。我们允许学生创业失败，关键是要从失败中找到成功的经验。因此培养学生具有坚强的意志和耐挫能力，有克服困难，解决问题的能力，以便在今后立业、创业中具有竞争力，这是十分必要的。

6、实行弹性学制，推行学分制。学分制是实行弹性学制的一个主要手段。由于高职院校的培养方向是以就业为导向，注重专业能力和动手实践能力的培养，因而，实行学分制可以充分调动学生学习专业知识的积极性。学校在实行学分制后，可以灵活掌握学生情况，加大选课的自由度，增加奖励学分等。学生只要修满必需的学分后，就可以毕业。如果有的学生在就学后，由于某种原因，需要离校一段时间，然后再回到学校学习专业技能，也是可行的。

三、以竞赛活动为载体，深入推进创业教育

职业探索的途径范文第11篇

[关键词]新型职业农民；培训；途径

中图分类号：G725；S-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）47-0017-01

新型职业农民是一个全新的概念，是农业产业化向现代化转型和发展过程中对农村人才的必然要求， 博湖县农广校从2012年举办新疆第一所田间学校开始就围绕参与式培训模式探索新型职业农民的培育工作，现就两年的摸索进行总结，仅供参考。

依据调研确定培训人群。从调研结果看，博湖县的农业技能培训从培训后农民就业的导向看可以分为三种：12%的农民是参加培训并经相关部门认定拥有上岗证后走出家门融入城市，成为城市里的农村务工者。这部分人具备的特征是有一定文化，家庭成员较多，耕地资源少或者家庭经济困难，也包括刚走出校门的初高中生。20%农民是农忙时种地，农闲时在乡镇打工。这部分人往往是家庭的主要劳动力，由于耕地较少，农业生产的经济收入无法满足生活需要。68%农民是在家务农人员，文化水平偏低，掌握一定技能或拥有较多的自然资源，能够带领周边农户致富的能人。

在这三种就业导向中，培训后在农村从事农业生产的所占比例较大，也是确保国家粮食安全和农产品质量安全的基础所在。就目前来看，从事农业生产的人员结构来看不容乐观，农村中初高中生为主的新生代农民没有留在农村从事农业生产，而是选择进城务工成为城市里的打工者。农村中以老人、妇女及低文化程度的为主，成为人们所说的老人农业、妇女农业和小学农业。在这些接受培训的农民中真正符合新型职业农民条件的人数不多，乐观估计占全县劳动力的30%左右。

依据产业结构确定新型职业农民培育的方向

我县新型职业农民培育要以发展现代农业为宗旨，提高农民素质和农业技能为核心，以农业种养殖大户、农民专业合作社组织带头人、农业创业人员等为重点，以资格认定管理为手段，以政策扶持为动力，多层次、多渠道、多形式地开展新型职业农民培育试点。

要改革传统教育为现代产业教育，促进培训目标和职业能力、课程内容与职业标准、教学过程与生产实际深度融合，加快培养适应现代农业专业化、集约化和规模化生产经营型要求的新型职业农民。2014年计划培育新型职业农民400人，围绕蔬菜基地建设，培育蔬菜产业新型职业农民200人；围绕饲草料基地建设，培育特色养殖产业新型职业农民100人；围绕农民专业合作社建设，培育合作社带头人成为新型职业农民100人。

根据农业生产的实际情况制定培训模式。坚持农学结合，重视学以致用，做到集中学习和农业生产交替进行，培训安排和农时农事紧密结合，课堂教学和实践实习紧密结合，培训内容和关键农业生产核心技术紧密结合。

创新培训形式，丰富培训内容通过采取集中培训、专家辅导、基地实践、观摩学习、经验介绍、知识竞赛、技能比武、赴外考察等方式，提高农民素质培训的实效。一是依托高智力“邀请式”培训。依托州级农业专家的人力、智力资源，强化技术培训，培养本地人才，促进我县优势主导产业人才的培育。如邀请州农科院专家深入培训课堂。二是依托基地“实践式”培训。以农村实用人才实训示范基地为依托，分期分批组织农村实用人才深入到各类特色基地，采取集中讲授、发放资料、现场指导等多种形式，加强对农民的农业实用技术和职业技能培训。三是开展“三就地”培训。针对农村交通不便、农民农活家务忙、进城培训成本高的实际，采取了就地宣传发动、就地报名培训、就地考核发证的“三就地”培训办法，开展零距离培训，提高了农民参加培训的积极性。四是依托项目“订单式”培训。充分利用企业、合作社设施、设备、场地、技术等优势，有计划、有目标、有就业渠道地实施单项技能培训，基本满足了农民劳务、家务与加工取酬的意愿。五是依托现代媒体“网络式”培训。在注重现场实地培训，改变以往课堂培训模式的同时，积极鼓励农民充分利用各类网站进修充电，参与网络课堂培训，进一步创新农民素质培训模式。

根据农民的生产生活需求的实际情况确定培训基地。坚持方便农民，顺应农民学习规律，适应农民居住分散，学习和生产兼顾的实际，采取“就地就近”方式开展农民职业教育，进村入社到场办学，分产业、按工种、依岗位为农民提供丰富实用的教学资源，充分体现新型职业农民教育的特点。

根据农业生产的规律确定培育人员标准。坚持适龄适业培训，新型职业农民要求年龄在55岁以下，初中毕业（或具有同等学历）及以上，主要从事农业生产、经营、服务等领域的农民。招收重点是专业大户、家庭农场经营者、农民合作社负责人、农业企业经营管理人员、农业社会化服务人员、农村经纪人和农村干部等。

按照实施细则进行操作。在培训上采用创业培训和田间学校相结合的模式，即“农闲时理论授课掌握基础知识、农忙时结合生产学技术，关键季节外出考察学先进，生产结束鉴定总结，依据政策长期服务”。

资格认定。培训结束后，由培训基地按照统一标准组织学员进行考核，合格一个，通过一个，并颁发资格证书，鼓励学员进行职业技能鉴定和农民技术职称评审。

后续服务。让学员及时掌握县域内的优惠政策，并调整自己的发展方向。同时走访生产一线学员培训后的效果，不断改进和完善培育方式方法。

职业探索的途径范文第12篇

关键词： 职业院校 创新民族团结进步教育 实践活动 载体 途径

1.职业院校关于民族团结进步教育实践活动载体和途径问题

职业院校中关于民族团结进步教育实践活动的载体和途径过于单一，内容也不丰富，不能有效激发学生参与的热情，无法调动学生的积极性。首先活动的载体和途径单一。目前，职业院校开展民族团结进步教育实践活动主要以座谈会为载体进行教育，导致载体过分单一，学生对教育方式缺乏兴趣。其次在内容方面，主要由教师在上面讲一些有关民族团结的教育内容，以及一些影响民族团结的因素和案例，再让学生进行交流，最后让学生谈谈自己的感想，进而完成民族团结进步教育，这样的教育，内容不够丰富，教育效果较差。

2.职业院校关于创新民族团结进步教育实践活动的挑战

2.1学生的民族意识在逐步增强。

学生大多来自少数民族地区。各民族学生在共同的学习生活过程中，互相学习吸纳对方优秀文化。在当前社会转型期，由于社会发展差距逐步拉大及全球化背景下民族文化边缘化趋势等因素的影响，学生的民族意识在逐步增强，主要表现为更加关注民族间经济发展的差距，更加关心本民族文化和风俗习惯的保护，以及其他各项合法权益的保障等[1]。这就给创新民族团结进步教育实践活动带来了更大的挑战。开展实践活动，需要全面照顾少数民族学生的民族情感，以及生活习惯和饮食习惯，并且需要做到具体和全面，如果出现一点误差，容易影响到民族团结，不利于职业院校的和谐稳定发展。

2.2学生获取信息的渠道更加多元化。

伴随着我国社会经济的发展和科学技术的不断进步，尤其是互联网的普及，学生获取信息的渠道更加的多元化，很多学生从互联网上与其他的学生和教师进行亲密的交流，进而增加学生与教师之间的感情，有利于职业院校学生的民族团结[2]。但是互联网的发达也有其弊端，很多散布影响民族团结的言论在网上传播得非常快，影响到职业院校少数民族学生的思想，这也给创新民族团结进步教育实践活动带来困难，影响到职业院校的安定和团结。

2.3影响民族团结进步教育的因素趋于复杂化。

在创新民族团结进步教育实践活动中，影响民族团结进步教育的因素愈来愈复杂，影响到民族团结教育实践活动的有效开展，不利于职业院校的良好发展。一些少数民族学生受到利益等方面的影响，价值观念趋向多元化，主要表现在以下几个方面。第一，我国少数民族虽然在政治权利及社会经济的发展中已经得到了很大的改善，但是由于一些历史因素，部分少数民族地区的经济仍然相对滞后，导致一些少数民族学生存在一些看法，影响到教育活动的顺利开展。第二，少数民族的学生来自于不同的民族，他们的生活习惯及文化传统、价值观等都存在着一定差异，如果教育活动做得不完美，也容易影响到活动开展的效果。

3.对策分析

3.1民族团结进步教育实践活动需要形式多样且内容丰富。

在创新民族团结进步教育实践活动的载体和途径上，活动的形式应该多样，内容需要丰富。首先，在活动的形式上，可以采用文艺晚会的方式，通过少数民族学生表演具有本民族特色的节目，起到民族团结教育的目的。另外，可以组织少数民族学生参加志愿者活动，开展一些工益项目，帮助老人，扶持弱小，达到一定的教育目的。教师还可以组织学生参加一些比赛，如拔河比赛，篮球比赛，足球比赛，等等。学生在比赛的过程中，彼此增进了解，增强民族团结。在内容方面，教师必须改变以往照本宣科的教育方式和教育内容，教师可以与学生一起学习唱少数民族的歌曲，与学生交流少数民族的传说、生活习惯、文化风俗，等等，与学生进行深入的交流，能够更好地调动学生参与的积极性，有助于强化民族团结进步教育实践活动的效果，促进职业院校发展。

3.2发挥校园媒体宣传作用，拓宽民族团结进步教育实践活动的渠道。

校园媒体是各个职业院校的宣传中心，能让职业院校的学生了解当前社会发展、国家政策，以及学校活动等信息。随着社会发展的速度在加快，职业院校发展，尤其是硬件设备的更新，更显现出职业院校的进步。职业院校应有效地利用校园网络、橱窗、广播、报刊等宣传媒体，充分开展民族团结的教育工作，深入到每个学生的学习、生活中。例如，可以通过校园网络，传达民族团结教育的信息，宣传民族统一共同发展。以提建议的形式在校园网络搭建互动平台，鼓励学生参与校园网络，提出民族团结共同发展的建议和策略；通过校园橱窗宣传有关民族团结教育的活动，定期举行征文比赛，以民族团结为核心，对征文进行评比，将优秀的征文展示到校园橱窗，为其他同学拓展更多的民族团结教育工作；要有效利用学校的广播，让学生无时无刻不在接受听觉上的民族团结教育，可以在校园播放一些有关民族团结的音乐，如《爱我中华》、《七子之歌》、《团结就是力量》等，还可以通过校园广播朗读民族团结教育的文章，如《民族团结教育通俗读本》、《民族团结》等，从听觉上给学生灌输民族团结的思想。另外，组建一些校园文艺活动对开展民族团结教育也有较好的效果，如组织学生联欢表演、举行大型音乐舞蹈会（其中要有多数少数民族的舞蹈）等，多多体现民族团结的活动理念。通过大型专题讲座宣传我国56个民族之间的团结、众多民族的形成、民族的发展史等，广泛宣传为我国伟作出贡献的一些少数民族人物的事迹，彰显典范的感染力。校园媒体的宣传方式可以多种多种，但是在宣传中要以“民族团结”为核心，才能显示出民族团结的教育工作。校园网络、橱窗、广播、报刊等是校园媒体主要的宣传渠道，实践证明，通过多种宣传方式，有效地提高了学生的民族团结精神，以及爱国主义的情感，凸显出了我国是一个多民族统一、多民族团结、多民族共同发展的国家。

3.3民族团结进步教育与社会实践活动相结合。

各民族的文化都具有独特的文化特色，将各民族的多元文化荟萃到职业院校中，也是职业院校一道亮丽的风景线。让各民族的多元文化荟萃到一起，发挥各自己特色的教育作用，开展民族团结的社会实践活动，有效体现各民族的特色。如开展民族团结教育，在学生中评选民族团结先进个人和先进集体，院系共同搭建活动平台；组织民族知识文化竞赛，组织以民族团结作为主体的讲座，民族知识辩论赛等多姿多彩的文化活动，促进各民族学生之间彼此交流、彼此了解。另外，开展学生校外社会实践活动，定期组织学生参观民族文物古迹、民族先进人物事迹展示会、民族博物馆。在社会实践活动中体现民族团结教育，加深学生对各民族的了解，促进学生养成民族之间团结的思想。

4.结语

本文针对职业院校关于创新民族团结进步教育实践活动的载体和途径问题进行了具体的分析与研究。在实际的实践活动的开展中，需要结合职业院校的实际情况，结合职业院校学生的民族特点，采取有针对性的措施，进一步做好职业院校的民族团结工作，进一步促进职业院校教育工作的良好发展。

参考文献：

[1]严庆，刘雪杉.民族交往：提升民族团结教育实效性的关键――以内地班（校）为例[J].民族学院学报（哲学社会科学版）.2011（04）.

职业探索的途径范文第13篇

关键词： 中职院校 机械专业 教学改革途径

机械专业的教学改革，是为了更好地贯彻落实国家新课标的要求，是实现学生综合能力提高、教师教学水平提升、学校综合竞争力上升的重要途径，因此，近几年来，教学改革受到越来越多的学校的重视，在此前提下，对教学改革的具体途径提出几点建议。

一、课程设置更加合理系统化

机械专业教学非常复杂，无论对教师还是对学生来说，都是一项不小的挑战。在教学过程中，很多因素都会对学生的学习效果产生影响，例如教师的教学水平、教学方法等，其中，课程的设置就是重要因素之一。目前，很多学校在课程设置方面都存在一些问题，例如过于注重理论知识的教学、课程不符合学生的学习能力等，使得教师在教学过程中找不到侧重点，学生对专业知识的学习提不起兴趣，学习效率得不到提高。因此，学校在进行课程设置的时候，要注意结合学生的生活经验、个人基础、心理特点等多个方面，使机械专业的课程更加合理化、科学化，更符合学生实际需求。为了更好地达到这一目的，学校可以把课程设置的任务交给比较有教学经验的教师或者专家负责，比起普通教师，经验丰富的教师能更加懂得学生的心理，了解学生在学习过程中会在哪些方面遇到问题，从而使教学课程最大限度地满足学生需要。在对课程设置进行改革时，要在教学过程中不断积累经验，并且对课程加以完善，课程设置的改革是一个长久性任务，只有不断完善，才能发挥其重要作用。在机械教学中，课程设置变得更加科学合理化之后，能够使学校的教学水平进一步提升，更好地实现教学目标。

二、重视对学生实践能力的培养

机械专业的学科特点决定了学生在学习过程中，在熟练掌握理论知识的同时，还要具有很强的实践操作能力，这就对教师的教学方法提出了更高要求。因此，教师必须重视对学生动手操作能力的培养，在教学过程中，投入更多精力与时间致力于促进学生的全面发展。实践操作方面的教学，是机械化专业整体教学中最重要的一个环节，因为机械化的教学目标就是使学生把理论知识巧妙地运用到实践中，达到个人专业素质的提高。培养学生实践操作能力的方法有很多，例如：给学生足够的时间参与到机械操作过程中，在操作中反复练习，提高动手能力；学校为学生提供实践平台，建立综合实验体系，这就要求学校对实验室等基础设施进行一定的改造和重建，为学生提供先进的实验器材和良好的实践环境。另外，在实践操作的教学过程中，对学生创新能力的培养也占据重要位置。这就要求教师在教学时，让学生认真观察机械操作的整个过程，尤其注意技术测量、软件的开发与应用等方面，在提高学生对机械的了解程度的同时，提高学生的创新能力和创新意识。

三、进行针对性教学

任何专业教学与学习的目的都是使学生在走出校园之后，更好更快地融入到工作岗位中，也就是促进就业，机械专业也不例外。因此，在教学中，学校要让学生对自己的专业有一个正确认识，对自己将来的就业方向及就业前景如何都有一定的心理准备，换句话说，就是让学生明确自己的学习目的与学习方向。只有学生对学习有了正确认识并且制定学习目标之后，教师的教学活动才能更有意义，才能使学生的学习积极性和主动性达到最高点。机械专业是一个极其复杂且综合性很高的专业，其下还包括机械电子工程、机械设计、机械制造等多个专业方向，不同专业方向学习的内容有一定差异，对该专业学生的能力要求也会有所不同。因此，教师要根据学生性格特点、学科基础，帮助学生选择更适合自己的专业方向，为了更好地实现这一目标，可以采取各种不同方式，例如与学生交流思想、职业调查等，保证学生能够做出最适合自己的选择。在此之后，学校就要根据学生的选择，进行有针对性的教学，坚持实事求是的原则，与学生的实际情况相结合，充分调动学生的学习积极性，使学生都能做到主动学习，提高自身的专业水平。

四、与现代化教学技术相结合

传统的教学方式或许已经不再能满足现在教学的需要，枯燥地讲述课本知识，对学生而言再没有任何吸引力，甚至毫无乐趣的授课方式还会引起学生的反感。这种情况下，将传统的教学方式与先进的现代化技术相结合非常必要。教师在讲解比较复杂的知识点时，通过多媒体课件介绍相关材料，将机械的运作过程或者内部结构通过图片、视频等形式展现在学生面前，能够使学生对原本比较抽象的知识有较为直观的了解，不仅使教学过程变得更加生动形象，而且在不知不觉中激发学生的兴趣，调动积极性。

总的来说，机械专业教学的改革是当代教育改革的必然要求，也是学校想要更好地达到教学目的、更有效地促进学生全面发展的必经之路。因此，在教学改革的道路上，需要学校和教师不断积累经验，在教学实践中不断完善教学思想，促进教学水平的提升。

参考文献：

[1]顾玲.关于机械专业教学的改革途径的分析[J].科技风，2012（11）.

职业探索的途径范文第14篇

一、会计人员职业道德缺失的现状

会计职业道德直接影响到我国社会经济的发展和社会经济秩序的健康运行。近年来我国经济生活中也出现了会计信息严重失真现象，对社会主义市场经济的健康发展产生了非常不利的影响，使得会计监管问题日益受到公众的高度重视。

（一）创新进取意识不强

由于会计工作稳定，工作内容枯燥，很多会计人员对会计工作没有热情，习惯于安定的工作环境，不重视个人的学习成长。社会在不断进步，经济环境也在不断变化，没有学习意识的会计人员是无法适应社会不断变革的发展需要的。同时，由于不重视学习成长，会计人员就不能及时获得最新的社会动态信息，不能为企业的经营者提供有价值的企业经营建议，不能实现一个会计人员应尽的专业义务。

（二）协同作弊、观念淡薄

在现实中，相当一部分道德素质较低的会计人员由于缺乏客观的工作态度和精益求精的工作精神，工作中没有按照会计准则执行，受利益的驱动，参加造假、伪造、变造虚假的会计账薄、报表。由于某些会计人员缺乏自律性，轻易受到他人的指使，做出违背会计人员职业道德规范的事情，在加上企业高管出于利益的考虑给会计人员施压，也是造成会计人员职业道德问题频发的重要原因。

二、会?人员职业道德缺失的成因分析

会计作为企业内部的重要组成部分，在企业的生产经营活动中发挥着重要的作用，随着社会对会计信息需求度的增高，对会计人员职业道德规范方面的要求也越来越高，正是因为越来越多的会计造假和以权谋利事件出现在人们的视野中，给企业的发展和社会的建设造成了严重的不利影响。因此，以下主要对会计人员职业道德现况进行分析，从而为后续讨论奠定基础。

（一）会计人员自身素质不高

一些会计人员自身素质较低，责任心不强，在工作中缺乏进取精神，不重视知识的更新换代，职业胜任能力不够。还有些会计人员法制观念淡薄，对职业道德规范和政策法规似懂非懂。在工作中不能够认真诚实地办理经济事务，做不到客观公正、实事求是。

（二）市场经济对人们价值观念的冲击

随着我国市场经济的发展，我国传统的价值观念也发生了变迁。在人们追求物质利益的同时，也被个人主义、享乐主义充斥，社会风气受到污染。与此同时会计执业客观环境的复杂，不利于会计人员职业道德的形成。

（三）缺乏有效的监督机制

在我国会计制度的建设过程中，会计法规执行力度不够，无法发挥应有的作用，同时会计法律法规不相协调，缺乏有效的监督机制，导致会计监督职能弱化，无法有效起到监督会计人员的作用。

三、加强会计人员职业道德建设的途径

加强会计人员职业道德建设，是企业在发展过程中提高会计工作质量和构建专业会计人员队伍的必然要求，无论是对社会的发展还是对个人的发展，都发挥关键性的作用。那么，在企业的发展过程中，如何采取有效的措施来加强会计人员职业道德建设呢？以下提出几个方面的对策进行探讨和研究。

（一）加强会计职业道德建设

1.提高会计人员素质

相关部门定期组织会计人员再就业培训学习，提高专业技能、财会保密技能、与企业利益相关者有效沟通的技能。发挥会计人员对企业服务和监督的作用。首先要对会计人员定期进行系统的会计知识培训，分对象、分层次举办培训班。其次，定期组织专门的规章制度培训，只有这样才能提高会计信息质量，防止信息失真，只有会计人员拥有坚定的职业道德信念，树立高度的责任感，提高会计人员个人素质。

2.完善内部监督体系

加强对会计活动开展的监督力度，通过健全监督机制来规范会计人员在会计活动中的行为，与此同时，建立职业道德评价体系，通过一定的指标和原则对会计人员在职业道德方面进行有效的评价，对于评价优异的会计人员采取奖励措施，以此来提高会计人员工作的积极性，而对于评价不合格的会计人员则要采取惩罚措施，以此来达到警告的作用。

3.建立健全会计法规体系

随着我国经济的迅速发展，许多新问题、新现象在会计中层出不穷，因此，加强有关于会计法律法规的建设，建立健全会计法规体系，让会计人员在实际的工作中有法可依，职责明确，从而在一定程度上避免会计人员职业道德问题的出现。新《会计法》的出台为防假、治假提供了强有力的法律条款支持，以此同时，该法明确规定了各类违法行为的细化处罚标准，这将有利于对违法人员进行量刑时根据情节进行处罚。

（二）从会计人员“自律”抓起

1.勤于学习

勤于学习是提高职业道德修养的基本途径，会计人员应该加强三个方面的学习：一是加强政治理论学习，树立正确的职业道德观，遵循会计职业道德规范。二是加强对会计职业道德理论的学习，严格遵守自己的原则底线。三是加强对专业知识的学习，当一名称职的会计人员。

2.勤于实践

提高会计职业道德修养的基本途径是勤于实践，会计人员只有积极投身到建设社会主义职业道德的实践中去，才能够检验会计人员的执业道德品质，会计人员只有把会计职业道德的理论、原则和规范贯彻到实践中去，才能不断提高自己的职业品质，更好的完成会计工作。

职业探索的途径范文第15篇

[关键词]职工 体验式 培训

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）05-0143-01

一、体验式培训简介

所谓体验式培训，就是通过个人在活动中的充分参与，来获得个人的体验，然后在培训师指导下，团队成员共同交流，分享个人体验，提升认识的培训方式。或者说，凡是以活动开始的，先行后知的，都可以算是“体验式培训”。

体验式培训与传统的教育模式最根本的区别是，前者以学员为中心（以学为主），而后者以教师为中心（以教为主）。针对传统教育模式的弊病，体验式培训应运而生，方兴未艾。体验式培训形式广泛，比较流行的主要有户外素质拓展、沙盘模拟、行动学习体验式培训、内心感悟体验式培训等。

二、体验式培训在宁夏部分企业的应用情况

（一）户外素质拓展

此类培训主要内容有：断桥、高空抓杠、信任背摔、鳄鱼潭、毕业墙、过电网等体验式游戏。优点是形式新颖、寓教于乐，能激发个人潜能、打造团队意识，团员职工积极参与积极性高。缺点主要有两点：一是内心体验不深，无法取得改善心智模式转变行为习惯的目的；二是所需经费较大，不适合大型企业广泛开展。

（二）行为学习体验式培训

企业文化策略研讨营是在一个相对封闭的环境里集中训练和研讨，采用“授课+案例观摩+自我诊断+研讨+团队游戏+分组竞赛+成果分享”的方式进行，达到企业文化之元素提炼、系统整合的目的。通过此类培训，增进了内部交流互动，广泛征集到许多意见建议，达成许多目标策略共识，效果非常有效。但此类培训准备要充分，并聘请相关专家讲课，产出大投入也大，只适合在管理层内适时开展。

（三）内心感悟体验式培训。

活动基本内容是这样的：一开始就像一个个情商体验游戏，培训师设计了很多游戏，在游戏中，接受培训的学员通过身边一个个“镜子”，看到了自己性格、心理上的一些习以为常的东西。它包括很多不同的内容，像是针对个人或团队解决问题的行动，肢体上的挑战，游戏，仿真练习，组织练习，分享时间，而更主要的是有指引的冥想和组织的互动。在所有的活动中，职工是主动地参与学习的过程，并且能够从体验中产生有意义、相关的思考和行动。在培训师“诱导”下，大部分人意识到，恰恰是这些习以为常的思维方式、处世方式和日常道理，在阻碍着每个人事业的发展。随着培训的延伸，培训师通过游戏活动，在音乐、灯光的配合下，加上发人深省感人肺腑的引导辞，让每个人发现自己情商、性格上的缺陷或者说盲点，然后以体验和交流方式引导学员自己明白该怎么去认识，如何去行动。

三、企业职工思想教育引入体验式培训理念的几点思考

（一）传统的思想教育模式已不符合现代职工的特点

企业职工思想教育原有的抓活动搞教育的方式方法已经滞后于职工思想的变化节奏，不适应职工的各层次需要，对职工的影响力逐渐弱化，他们厌恶政治说教，不喜欢参加集体活动，“思想多元化，价值功利化，行为自由化”倾向越来越明显，他们的信息来源很广，可以充分辨断分析是非，并较好地达到自我教育的结果，这是信息社会和市场经济对职工思想影响的必然结果。当我们拿着原有的工作方法束手无策时，却不得不承认，这是人性解放和时代进步的标志。体验式培训非常不同于说教式思想教育培训。特定设计的游戏直观的反应出游戏者潜意识的思想，这是一种本能的暴露，而这种开放式的环境则有助于我们发现职工在心态上的优劣势，进而产生有针对性的影响。

（二）企业职工思想教育活动应以是否产生持久的思想行为变化为评价标准

我们在开展企业职工思想教育活动中，决不能只片面追求主题的高屋建瓴，形式的轰轰烈烈，占用了职工的宝贵时间，投入了大量的活动经费，我们就要对得起这些资源，如果不能对职工的思想行动产生实质、持续的影响，我们这一级组织也就失去了存在的必要。当我们精心构思设计出能让职工入脑入心的活动，让职工人在学习中更了解自我，清晰自己的天赋及特长，更能掌握成长方向，环境及人际关系，促进自我意识的成长，强化个人所获得的价值，就会进一步去探究活动后所创造之突破，长时间保持最佳状况并持续成长。

（三）企业职工思想教育要充分尊重职工的自我中心意识

“改变之门只能从内打开”。在内心感悟体验式培训中，学员在培训师引导下进行“学习”，而不是被“教”。培训没有什么理论，也没有什么说教，只强调参与、体验，强调学员把自己完全开放进去，从互动的环境中获取更多的关于自己的体验，这种体验没有对与错，只要是自己的，就是最好的。那些体验和内容是独具个人意义的：对当事人而言，学到了什么和如何学到的，对个人而言有特别的重要性。于是我们可以看出内心感悟体验式培训对年青人的“诱惑”：首先，年青人对这种自由灵活的信息环境有兴趣；其次，培训的形式经常出其不意，激发了年青人的好奇心；第三，培训师始终处于十分低调的位置上，年青人感受到了自己的主导地位。

（四）企业职工思想教育关键是调整职工的心态

内心感悟体验式培训，培训重在反映学员的心态，提供一面镜子，使学员洞悉自己，从而理清自己的状态和情绪。培训师会对学员表现的有效性给予直接的回应，使学员及时调整心态，认清目标，以谈话沟通的形式促成学员主动改变心态，以最佳状态去创造成果。所以，我们在今后的工作中应该明确一个方向，我们没有必要去指导广大职工如何去做怎样去做，关键是关心他们的内心成长，要知道他们在想些什么，是如何认识问题分析问题的，根据每一个个体的不同状况，适时调节他们的心态，帮助他们全面辩证发展地认识问题认识自我。“思想是行动的先导”，只要心态调整到良好的状态，新时代的职工一定会释放出空前巨大的能量，创造出全所未有的成就。