土木工程专业施工范文

土木工程专业施工范文第1篇

关键词：土木工程；建筑施工与管理；教学实施；

房地产行业在市场上占有重要地位，建筑相关专业一直备受关注，选择学习建筑相关专业的学习者也相对较多，同时建筑行业的专业性较强，需要系统的学习和大量实践方能胜任相关工作。辽宁广播电视大学开放教育学院根据不同层次学习者特点，深入了解市场需求，分别制定土木工程本科和建筑工程施工与管理专科的教学实施方案，教学实施方案由培养目标、教学组织及人员职责、教学模式、专业课程及教学资源等多个部分组成。下文分别从土木工程本科和建筑工程施工与管理专科的教学实施方案的不同点和相同点两方面分别进行对比。两个专业的教学实施方案的不同点在于培养目标，相同点在于教学组织及人员职责、教学模式、专业课程及教学资源等方面。

土木工程专、本相关专业教学实施方案的不同点主要集中在培养目标上，培养目标分为总体目标及岗位目标，土木工程本科的总体目标为通过三年的学习实践，使学生掌握土木工程重要学科的基本理论；掌握重要的专业知识，具有扎实的理论基础，熟练使用常用计算及制图软件，能够设计常见建筑，并能够熟练指导施工，处理工程项目中遇到的问题，具有自学建筑相关知识的能力，成为土木工程（建筑工程）方向创新型人才。建筑施工与管理专科的总体培养目标为使学生了解建筑施工与管理的基本理论；掌握现场施工及与工程项目管理相关的专业知识，熟练使用现场施工所需的专业设备，使其有能力适应不断更新提高的施工技术，以及日益成熟化的工程项目管理模式，成为建筑施工方向的技术型和实用型人才[1]。从总体目标上可以看出，土木工程本科对于学习者的要求是既要有扎实的理论基础，又要有一定的创新能力，而对于专科学习者的总体要求则更注重施工现场的指挥能力，希望学习者成为技术型和实用型人才。

以上是从总体目标的角度分析本科与专科在土木工程教学实施方案上的区别，下面从岗位目标的角度，来分析本科与专科的区别。

土木工程本科学习者的主要就业岗位为建筑设计、结构设计。建筑设计岗位要求学习者能够熟练掌握建筑相关规范，有广阔的视野，有推陈出新的想法，并能和开发商进行良好的沟通，准确表达建筑意图，推进项目正常良性运转。此外建筑设计还需要协调各专业的协同工作等。针对这种工作需求，在培养过程中，学院侧重于设计意图的表达练习，并能够熟练应用建筑制图软件，绘制建筑施工图纸，并对其他专业的专业知识有简单了解，便于组织各专业进行图纸核对。对于日后从事结构设计的学习者来说，准确的进行结构计算，保证结构安全，并绘制结构施工图是工作的重点。所以对于这部分学习者，培养的重点在于熟练掌握结构软件的使用，并能够运用自己的专业知识，对计算机输出结果的正误进行判断。并具有相当的手算能力，能够自行计算电脑无法计算的结构问题[2]。同时，作为结构设计人员，要多与施工现场进行沟通，并能有驻施工现场的经历，这样能够明白建筑从图纸到现实的全部过程，可以优化结构设计，准确把握计算重点，并知道如何与施工现场配合，让施工更简便，让结构设计更合理。以上是土木工程本科学业的岗位目标。下面介绍建筑工程施工与管理专科的岗位目标，建筑施工与管理专业的学习者，多数从事施工技术员、监理工程师、造价员等工作。施工技术员岗位要求学习者能够在项目负责人的带领下，完成项目的施工组织安排和施工管理工作，掌握施工相关规范和验收标准；能够正确认读图纸并具备按图施工的能力；具备做好工程施工日记，及时整理工程技术资料和竣工验收资料的能力。此外，很多学习者会从事监理工程师的工作，此项工作要求学习者能够编制本工程的监理实施细则，能够负责本工程监理工作的具体实施，能够检查工程的施工质量，并予以确认或否认，具备做好监理日记的能力。面对这样的岗位需求，学院尽量提供学习者到施工现场进行监理工作的机会，与现场的监理工程师学习，以便日后进行监理工作。除了以上的工作，造价员也是很多学习者会选择的岗位，造价员要求学习者能够掌握有关工程造价的管理规定，了解本专业理论知识，正确认读工程图纸，掌握工程预算定额及有关政策规定。能够编制各工程的材料总计划，能够完成工程的施工图预、结算及工料分析，能够编审工程分包、劳务层的结算。能够根据现场设计变更和签证及时调整预算等[3]。在培养过程中，我们也尽量安排学习者能够真实的进行工程造价工作的练习，以便在日后的工作中缩短学习时间，直接进行工程造价的计算工作。

以上介绍的是专科与本科教学实施方案的不同之处，下面介绍二者的相同之处，二者的相同之处包括：教学组织及职责、教学模式、专业课程及教学资源。首先介绍教学组织及职责，教学过程由专业负责人、专业秘书、专业教师和实践实习教师共同完成。采用分工负责、协同教学、共同培养的方式，着力为学生提供理论与实践相结合，教学与实习并存的理想学习环境。教学由学校教学和企业教学共同构成，学校教学由专业负责人、专业秘书、专业教师构成。专业负责人主要负责审定教学内容、对教师教学表现进行综合评定，专业秘书主要负责组织教师进行网上答疑及相关教学活动、专业教师负责网上教学及网上答疑。企业教学由实践实习教师组织完成，这种由学校教学和企业教学共同组成的教学组织形式，更适合土木工程这种实践性极强的专业。

除了教学组织及职责，土木工程专科与建筑工程施工与管理专科的教学模式的基本思路也是相同的，只是在实施的过程中，学习知识的难度有所不同。学院以网络化学习环境和教学环境为依托，以解决学生学习需求为抓手，以提升教学质量为切入点。在导学工作中，根据专业特色及各门课程的授课方式采取以网上教学、个别化导学、自主学习、协作学习、实践学习为一体的“五位一体”教学模式。网上学习是指，学院提供丰富的网上学习资源，包括系统的知识串讲和短小实用知识点的“微课堂”讲解，以及用于拓展知识面的扩展连接以及教师与师生的在线互动。个别化导学包括面授辅导、专题讲座、个别化辅导。面授辅导是应学习者的要求，对难度较大的课程进行面授辅导。专题讲座是对于时下的热点问题进行专题讲座。个别化辅导则是指针对学习者的个性化需求，安排教师进行一对一辅导。自主学习是开放教育重要的学习方式之一。自主学习不等于完全放任不管，教师会对学习者的自主学习情况进行定期检查，以保证学习质量。协作学习包括小组学习和送教上门。小组学习是让学习者定期交流，相互讨论，进行头脑风暴，激发学习者的创造性思维，使其学会团队协作，在团队中更好的工作。送教上门是指对于一些到校学习确有困难的学习者，教师可以提供送教上门服务。实践学习要根据学习者的实际情况进行分类，对于本身在土木相关专业工作的学习者，可在自己的原工作单位进行实践学习，对于没有从事土木相关专业的学习者，学院为其提供实习场地，以保证实践学习的顺利进行。对于土木相关的本科与专科。专业课程及教学资源也是相同的，均含有文字教材、形成性考核作业册、期末复习指导、自主学习光盘、网上学习资料、实践实习场地等。只是在教学资源的难度上有所不同。

土木工程本科及建筑施工与管理专科的教学实施方案重点在于突出专本不同，并具有很强的操作性。不同层次的学习者原有知识储备不同，毕业后就业方向也不同，学院根据毕业后的就业岗位，来反推如何教学，制定既能满足学习者需求，避免工学矛盾，又能使学习者顺利就业，在工作中切实感受到所学知识可直接应用。本科学习者在设计过程中能大大缩短学习时间。专科学习者在施工现场可以迅速上手，能够准确的指导工人按图施工。教学实施方案是指导教学的重要文件，本文通过土木工程本科和建筑工程施工与管理专科的教学实施方案对比可以看出：土木工程本科更注重培养具有创新能力的设计人才，建筑工程施工与管理专科更注重培养具有较强执行能力的施工现场技术人员。

参考文献：

[1]陈淮，关罡，王新玲等.土木工程本科专业人才培养方案改革与探讨[C].全国高校土木工程学院.2010.

土木工程专业施工范文第2篇

土木工程专、本相关专业教学实施方案的不同点主要集中在培养目标上，培养目标分为总体目标及岗位目标，土木工程本科的总体目标为通过三年的学习实践，使学生掌握土木工程重要学科的基本理论；掌握重要的专业知识，具有扎实的理论基础，熟练使用常用计算及制图软件，能够设计常见建筑，并能够熟练指导施工，处理工程项目中遇到的问题，具有自学建筑相关知识的能力，成为土木工程（建筑工程）方向创新型人才。建筑施工与管理专科的总体培养目标为使学生了解建筑施工与管理的基本理论；掌握现场施工及与工程项目管理相关的专业知识，熟练使用现场施工所需的专业设备，使其有能力适应不断更新提高的施工技术，以及日益成熟化的工程项目管理模式，成为建筑施工方向的技术型和实用型人才[1]。从总体目标上可以看出，土木工程本科对于学习者的要求是既要有扎实的理论基础，又要有一定的创新能力，而对于专科学习者的总体要求则更注重施工现场的指挥能力，希望学习者成为技术型和实用型人才。

以上是从总体目标的角度分析本科与专科在土木工程教学实施方案上的区别，下面从岗位目标的角度，来分析本科与专科的区别。

土木工程本科学习者的主要就业岗位为建筑设计、结构设计。建筑设计岗位要求学习者能够熟练掌握建筑相关规范，有广阔的视野，有推陈出新的想法，并能和开发商进行良好的沟通，准确表达建筑意图，推进项目正常良性运转。此外建筑设计还需要协调各专业的协同工作等。针对这种工作需求，在培养过程中，学院侧重于设计意图的表达练习，并能够熟练应用建筑制图软件，绘制建筑施工图纸，并对其他专业的专业知识有简单了解，便于组织各专业进行图纸核对。对于日后从事结构设计的学习者来说，准确的进行结构计算，保证结构安全，并绘制结构施工图是工作的重点。所以对于这部分学习者，培养的重点在于熟练掌握结构软件的使用，并能够运用自己的专业知识，对计算机输出结果的正误进行判断。并具有相当的手算能力，能够自行计算电脑无法计算的结构问题[2]。同时，作为结构设计人员，要多与施工现场进行沟通，并能有驻施工现场的经历，这样能够明白建筑从图纸到现实的全部过程，可以优化结构设计，准确把握计算重点，并知道如何与施工现场配合，让施工更简便，让结构设计更合理。以上是土木工程本科学业的岗位目标。下面介绍建筑工程施工与管理专科的岗位目标，建筑施工与管理专业的学习者，多数从事施工技术员、监理工程师、造价员等工作。施工技术员岗位要求学习者能够在项目负责人的带领下，完成项目的施工组织安排和施工管理工作，掌握施工相关规范和验收标准；能够正确认读图纸并具备按图施工的能力；具备做好工程施工日记，及时整理工程技术资料和竣工验收资料的能力。此外，很多学习者会从事监理工程师的工作，此项工作要求学习者能够编制本工程的监理实施细则，能够负责本工程监理工作的具体实施，能够检查工程的施工质量，并予以确认或否认，具备做好监理日记的能力。面对这样的岗位需求，学院尽量提供学习者到施工现场进行监理工作的机会，与现场的监理工程师学习，以便日后进行监理工作。除了以上的工作，造价员也是很多学习者会选择的岗位，造价员要求学习者能够掌握有关工程造价的管理规定，了解本专业理论知识，正确认读工程图纸，掌握工程预算定额及有关政策规定。能够编制各工程的材料总计划，能够完成工程的施工图预、结算及工料分析，能够编审工程分包、劳务层的结算。能够根据现场设计变更和签证及时调整预算等[3]。在培养过程中，我们也尽量安排学习者能够真实的进行工程造价工作的练习，以便在日后的工作中缩短学习时间，直接进行工程造价的计算工作。

以上介绍的是专科与本科教学实施方案的不同之处，下面介绍二者的相同之处，二者的相同之处包括：教学组织及职责、教学模式、专业课程及教学资源。首先介绍教学组织及职责，教学过程由专业负责人、专业秘书、专业教师和实践实习教师共同完成。采用分工负责、协同教学、共同培养的方式，着力为学生提供理论与实践相结合，教学与实习并存的理想学习环境。教学由学校教学和企业教学共同构成，学校教学由专业负责人、专业秘书、专业教师构成。专业负责人主要负责审定教学内容、对教师教学表现进行综合评定，专业秘书主要负责组织教师进行网上答疑及相关教学活动、专业教师负责网上教学及网上答疑。企业教学由实践实习教师组织完成，这种由学校教学和企业教学共同组成的教学组织形式，更适合土木工程这种实践性极强的专业。

土木工程专业施工范文第3篇

实践教学是土木工程专业人才培养的关键环节，结合应用型本科人才的定位与要求，我校设计“暑假8周+生产实习3周+毕业实习4周”合为一体共15周的专业综合实习，通过4年的实践探索表明，该实习模式有效提升了土木工程专业学生的综合素质和综合能力，但学生在长时间实习中的安全隐患与风险大，是实习改革深入的重大阻碍。针对实习安全管理存在的问题，从加强安全教育、购买实习保险、动态安全监控等方面进行预防和保障，并呼吁政府出台有关学生实习的相关政策，降低学生实习过程中高校承担的风险，让企业、学生、高校解除实习的后顾之忧，切实提高实习质量。

关键词:

土木工程专业;综合实习;安全;风险;措施

土木工程专业是实践性和应用性较强的专业，随着素质教育的深化和高校教育改革的推进，新的培养目标定位为实践能力强、创新意识强的高素质专业人才，原来的生产实习和毕业实习的教学模式已不适应新形势下培养模式的需求，土木工程专业实践模式的改革势在必行［1］。土木工程项目一般投资比较大、涉及范围和部门广泛，具有很强的实践性、社会性和综合性，这对专业教学提出了极高的要求［2］。我校土木工程专业改革提出了“生产实习3周+暑假8周+毕业实习4周”实习模式，从2011年至今连续4年进行新实践模式探索［3－5］，发现深入开展实践改革最大的阻碍在于学生实习过程中的安全风险大，学校、企业、学生的责权利不清晰，没有切实的政策、法律作为保障，使得三方均无法全身心投入实习过程中。我校针对实习中存在的安全风险问题，探索采取安全预防教育、购买实习保险、制定动态监控模式等措施进行改善，实习安全得到一定保障。但根本保障在于政府出台相关学生实习的政策，才得以解除企业、高校、学生的后顾之忧。

1实习学生安全隐患分析

土木工程专业实习学生主要分布在道路、桥梁、隧道与房建等方向的施工、设计、监理等工作，从事材料试验检测、测量放样、现场施工技术指导、CAD绘图、概预算编制、工程量计量、资料整理等专业工作，80%以上学生均参与到施工环节的实习中。施工环节受自然条件、施工环境和人为因素影响大，是人生安全问题较为凸出的环节，隐含着较大的安全风险。1．1相关法律法规缺失在校学生在企业进行实习具有特殊性，是教育关系与劳动关系的交叉，造成实习学生法律属性不明确。我国现行《劳动法》对劳动者资格认定主要包涵三个方面［6－7］:1)满足法律规定的劳动年龄条件(年满16周岁);2)作为劳动者应具有的劳动能力;3)建立了劳动关系。要同时满足这3条才受到《劳动法》保护。实习学生主要不满足第三条。因为学生实习主要是积累实践经验，企业给学生提供一个实践机会，不可能与正式职工一样签订劳务合同，提供同等保障，虽然有些单位会给实习学生提供一些劳动补助，但非正式工资，所以实习学生不是劳动者，与实习单位无法建立正式的劳动关系，不受《劳动法》的保护。

1．2学生安全意识不足学生作为实习身份进入企业单位进行实习，很难完全按照正式员工要求，遵守企业的管理制度，组织纪律、工作责任感等不够强，自身安全防范意识不足，易导致安全事故产生。

1．3学校安全管理执行困难土木工程专业综合实习分散性大，具有实习岗位分散、实习单位分散、实习地点分散等特点，学校无法统一管理，需要提供一对一的安全管理，实习时间越长，学校学生安全管理的挑战越大。

1．4企业安全管理差异性大企业分为大型、中型、小型企业，且有国有、私有企业之分，不同类型的企业，安全管理制度与执行力度不一样，有些企业自我安全意识不足，重视程度不够，学生在这些单位实习安全隐患也会比较大。

2实习安全保障措施

土木工程专业综合实习学生在企业实习时间不低于15周，为了确保实习学生的实习安全，学校特制定了实习安全保障体系，见图1。

3实习安全保障措施特点

图1所示的专业综合实习安全保障体系主要分为3块:学生安全意识教育、实习过程安全动态监控、实习保险保障等。主要从预防、过程控制、应急处理、保险保障等四个方面进行安全风险防范。该实习安全保障体系具有如下特点:

3．1高度重视，全员参与切实对学生实习联系阶段至结束阶段全过程进行安全意识与风险防范教育，强化学生的安全防范意识。学生实习的安全问题让学生、学生家长、指导教师、指导工程师、企业、高校等涉及的相关人员及管理单位全员参与，并签订安全责任书，让学生主动意识到实习安全问题的严重性，全员参与编织有效的安全风险防范网络，及时动态监控学生实习安全状况。

3．2切实保障，责权利明确我校为确保实习单位愿意接收学生实习，从学校、企业、学生三方利益共同考虑，为每位学生在实习期间购买高额人生意外伤害保险和医疗保险，确保学生实习期间大小安全问题均能得到足够的经济保障，降低各方的安全风险。学生实习期间，学生监护人、指导教师、学生本人、实习单位、高校各方签订实习安全责任书，明确各自的安全责任，确保学生实习正常进行。总体上，学生实习属于学校教育范畴，高校相应承担的风险和成本比较高，若让实习单位承担风险偏高，高校实习工作的安全将存在困难。

4结语

高校土木工程专业学生的实习教育需要国家、学生、家长、学校、企业和社会等多方面的共同努力，才能保障学生在安全的前提下，开展专业综合实习，提高自身的专业能力和实践水平。我校制定的实习安全保障体系在一定程度上有效保障了学生的实习人生安全，让土木工程专业学生实习效果得以提高，但要深入开展实习改革，没有国家制度的根本保障，高校将承担过高的实习风险，实习改革工作将止步不前，企业、高校、学生将都将无法放开脚步共同进步。

参考文献:

［1］周志军，孙建伟．提高土木工程生产实习质量措施初探［J］．高等建筑教育，2007，16(1):112－114．

［2］孙文彬．土木工程专业应用型人才培养方案思考［J］．高等建筑教育，2009，18(1):40－43．

［3］聂忆华，钟新谷，王齐仁，等．土木工程生产实习与毕业实习捆绑模式改革［J］．教育理论与教学研究，2012．11(上):14－15．

［4］YihuaNIE，QirenWANG，XinguZHONG，LifangLIU．ThePracticeStudyonCognitionPracticeEfficientModelinCivilEngineeringProfession［R］．The3rdTeachingSeminarsonHigherEducationScienceandEngineeringCourses(HESEC)，Harbin，2013(12):1065－1068．

［5］聂忆华，钟新谷．土木工程专业综合实践模式实施情况调查与效果分析［J］．教育教学论坛，2015，10(40):74－75．

［6］王雪丽，闫志刚．引入保险机制，确保实习安全［J］．石家庄铁路职业技术学院学报，2010，9(1):114－116．

土木工程专业施工范文第4篇

关键词：土木工程；实践教学体系；实施方案

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0215-02

在计划经济时代，我国的土木工程高等教育，形成了一套窄、专、深的专业课程体系，但在目前的市场经济条件下，土木工程专业学生就业面广，再加之人才市场的动态性，要求学生知识面广、适应能力强，要求学生能够尽快适应社会、服务社会，在这种背景下“专才型”人才培养模式逐渐暴露出了它的弊端。因此，以人才需求为目标，以人才知识结构、创新能力结构为主线，结合专业需求建设实践教学环节，以突出学生综合专业素质，突出学生工程实践能力和创新能力的培养，突出实践环节教学，构建土木工程专业人才新的培养模式正是本文撰写的着眼点。

一、国内外研究现状

虽然我国大学教育已由精英教育转向大众教育，但是长期以来形成的“重理论、轻实践”的本科教育思想仍然未得到根本转变，目前，一些高校开始摸索建立合理有效的实践教学体系，进行职业教育和技能培养，但总的来说尚不够成熟。国外的实践教学及职业教育起步较早，并形成了各自的特色，如英国的核心技能培养体制、德国的双元制职业教育、美国的职业技术培训体系等。我国对实践教学以及技能培养的研究，主要针对大中专学生。开展本科生的实践教学和技能培养是近些年开始的，并一直是我国高等教育的薄弱环节。

实践是创新之源，工程实践是创新的基础，没有工程实践的能力就谈不上创新能力。欧美、日本等国家土木工程专业培养的特点是以宽度为主，强调学生知识结构的完整以及自主学习的能力、实践的能力以及创新的能力。欧美和日本等发达国家土木工程职业工程师的培训任务很大程度上由企业承担，而我国工程界土木工程专业毕业生职业培训方面还未形成体系，施工企业和设计院大都从自身经济利益出发，要求毕业生必须具备相应的工作技能和工作经历。市场需求压力迫使我国高等院校必须加强学生实践能力、创新能力的培养，负担起职业训练的任务。因此，我国的国情要求土木工程专业实践教学体系的设置必须与企业要求接轨，而且对学生实践能力的测评方式和结果应逐步取得社会的广泛认可。

二、实践教学体系实施方案的探讨

（一）着眼工程素质和实践能力培养，建设实践教学体系

建立三个层次的子系统实践教学体系，并将实践教学体系落实到新修订的教学计划和实践教学大纲中第一子系统以认识实习为主体，涵盖工程制图、土木工程概论、测量实习等。使学生了解、认识、描述土木工程产品的功能要求、内部结构，激发学生学习土木工程的热情。第二子系统包括力学、工程材料、土力学及结构实验及课程设计等。使学生掌握材料性能、结构建模及结构分析设计方法。第三子系统包括结构检测、生产实习、毕业实习和毕业设计。使学生掌握与实践土木工程的分析、设计、施工检测和控制方法。三个子系统的层次结构是“综合―分解―再综合”的关系；具有“实验、实习和设计”三要素，符合人的认识规律；以能力培养、特别是创新意识与创新能力的培养为主线。在教学计划和实践教学大纲中，从以下三个方面纳入实践教学体系。

1.与土木实验平台相对应，设立《实验系列课程》，打好全面开放式实验的基础。

2.设《集中实践教学环节指导表》，将课内各集中实践环节与课外社会实践、科研实践、学科竞赛、创新实践、学年作品和文化素质教育实践等结合起来，形成为一个完整的体系；将研究型、创新型实践课和课外科技竞赛活动列入教学计划，如力学模型测试、应用软件培训、结构模型竞赛实验课等。

3.增设创新实践学分，即对学生参加的各类竞赛、科技创作和论文写作等活动，进行考核后计入学分，且可免修其他课程。

（二）将工程素质和实践能力培养寓于教育教学全过程

本科培养是一个系统工程，工程素质和实践能力的培养、创新活动的开展，必须寓于教育教学全过程。

1.对实践性较强的课程，以创新能力培养为主线，进行课程改革。对土木工程专业中实践性较强的课程如《土木工程概论》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及结构类实验课等进行课程改革，以培养学生的创新能力为主线。《土木工程概论》可计划采用现代化教学手段，进行形象生动、引人入胜的教学，组织有丰富经验的老师、专家授课，使新生刚入学就重视素质和能力的提高，发挥以智引人、以志树人的作用。土木工程施工教学有一定的特色，将课程分为两个层次进行：第一层次是以子项工程中的工种工程施工为对象的基本施工知识；第二层次是以整个项目工程施工为对象的现代土木工程施工，在后者中引入现代化的最新方法，采用多媒体授课，授课过程中，使学生站在项目经理的高度，统管全局，运用最新技术，去解决复杂的工程问题。土木工程材料和结构类课程内容广泛，实验课时较多，长期以来采用传统方法进行实验，学生主动参与少，可计划制作各类实验课件，让学生利用课件，主动参与，进行模拟实验后，再正式进行实验室试验，这项改革可激发学生的学习积极性，有助于开发创造性思维，潜移默化地掌握创新方法。

2.发挥教师的主导作用，四年级的导师制与毕业设计相结合。为贯彻因材施教的育人原则，更好地实行理论教学、实践教学和科学研究三元结合的教学模式，给学生的个性发展提供良好的条件，全面提高学生的工程素质和实际工作的能力，必须充分发挥教师的主导作用。因此，拟将毕业设计改在一年内机动安排，规定对四年级的导师制必须与毕业设计相结合。导师关心学生的全面成长，在负责指导学生毕业设计的同时，要提供学生参与工程实践和科学研究的条件，与科学研究、创新活动结合起来。

3.探索寓于教学过程、形式多样、可持续开展创新实践活动的新路子。在教学过程中，开拓一些形式多样的创新实践活动。组织学参加挑战杯结构设计竞赛：以激发学生崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战的主动精神，竞赛活动鼓励跨专业、跨年级、跨学科的合作，以体现团队精神。组织学生科技活动：设置学生科技活动基金，推动课外科技活动的开展，课外科技活动与教学过程相结合。结合教学环节，撰写小论文：从一年级到四年级，结合课堂教学、实验、实习及毕业设计等教学环节，安排撰写小论文，促进学生参与创新活动、培养学生的创新精神。

4.为实行开放性实验创造硬件条件。对专业基础课及专业课实验进行调整、投入，围绕学生实践能力的培养开展工作。在保证开出原计划规定的混凝土结构、土力学、建筑材料等各类课程的实验基础上，拟增开一些实验项目如“预应力张拉工艺”、“结构非破损试验”、“道路工程现场检测”等。

（三）通过“产、学、研”结合，依靠社会力量办学，有效提高实习和毕业设计的质量

搞好专业的认识实习、生产实习、毕业实习和毕业设计的关键是理论联系实际。拟将广大教师的“产、学、研”结合点形成为较大的、互惠互利的合作网络，组成可跟踪最新技术、灵活的校外实践基地。这是依靠社会力量办学的新观念。观念的更新，可使我们克服困难，有效地提高实习和毕业设计的质量。在认识实习的两周时间里，充分发挥校外实践基地的作用，利用实践基地的有利条件，使学生了解国内外的现状、高新技术及发展趋势，使认识实习具有内容广、技术新的特点。依靠“产、学、研”合作网络，生产实习可实行“开放式”，为强调能力的培养并进一步提高生产实习的质量，修订适用于土木工程专业的生产实纲并用于实践。落实毕业设计指导教师的“产、学、研”基地，保证有相对稳定的、内容涉及到土木工程各个领域的合作单位；每年拟聘任10名左右校外毕业设计指导教师，为学生结合实际工程进行毕业设计创造有利的条件。在毕业设计中实现五个结合，即四年级导师制与毕业设计相结合；设计题与实际工程相结合；校内外指导教师相结合；产、学、研相结合；设计题目与用人单位要求相结合。

三、结语

高校土木工程专业为培养适应社会发展要求、具备一定的理论功底、实际动手能力强的学生，就必须提高教学质量，强化实践教学环节，着眼工程素质和实践能力培养，建设实践教学体系，将工程素质和实践能力培养寓于教育教学全过程，通过“产、学、研”结合，依靠社会力量办学，有效提高实习和毕业设计的质量，才能最终实现土木工程应用型人才的培养目标。

参考文献：

[1]祁贵国，鲁可乙.土木工程应用型人才培养模式探讨[J].高等建筑教育，2013，（22）.

[2]彭大文，丁文胜，孙雨明.应用型本科院校土木工程专业特色建设的思考[J].高等建筑教育，2008，（17）.

基金项目：独立学院土木工程专业实践教学体系研究与拓展（桂教改2010JGZ046）；广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目（GXTSZY232）；以培养创造性思维为中心的建筑设计基础教学改革与教学平台建设研究（2011JGA145）。

土木工程专业施工范文第5篇

    关键词:土木工程专业 教学计划 培养目标 培养模式

    一、土木工程专业的人才培养目标及培养模式

    土木工程专业是一门应用技术型学科,其人才培养模式应确立以“面向社会、立足岗位、注重素质、突出应用、强化实践、培养能力”为指导思想的“高级应用型”的人才培养模式,以理论和应用并重为宗旨构建其教学体系。其培养目标为:掌握工程力学、结构工程、岩土工程和工程管理学科的基本理论和基本知识;获得注册结构工程师、注册建造工程师、注册造价工程师和注册监理工程师基本训练;具备从事土木工程的项目规划、设计、研究开发、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、矿井等的设计、研究、施工、教育、管理、投资、开发部门从事技术或管理工作,具有良好的科学文化素质和较高的创新、敬业、协作精神的高级土木工程专业技术人才。

    “高级应用型”人才培养模式的具体定位。第一,高级应用型人才的教育是学科通才教育。我院土木工程专业的培养模式既不是重点大学的研究型教育,也不是培养生产一线技术应用型人才的高职教育,它的培养模式应该是理论知识要有一定的深度和宽度,即学科基础要体现工程学科平台的要求,但又不过分拘泥于理论的严谨性而对工程实践给予一定的重视,理论与实践并重的学科通才教育;第二,高级应用型人才的教育应是基础理论与工程能力、技能并重的教育。高级应用型人才的教育强调基础理论知识和实践技能培养并重,在基础理论知识满足要求的前提下,对实践、实训教学也要给予足够的重视,注重实效,注重能力的培养,强化工程训练,提高学生的工程意识,力求培养出具有一定的理论基础又有扎实的专业基本技能的应用型人才;第三,高级应用型人才的教育应注重综合素质的全面培养。土木工程专业面临国内、国际两方面的变革要求:[1]在国内,土木工程中多学科及其知识的融合,综合性工程项目的增加,特别是经济体制、就业机制的变化,使得综合素质高、专业口径宽、适应性强成为社会对人才的最基本要求;另一方面,我国开始实行注册工程师制度,向着注册工程师的国际互认进了一步,土木工程类企业对国际市场的占有率逐步增大,国外企业也逐步进入国内市场。因此,我们必须改革人才培养模式和相应的课程体系,主动适应国内、国际两方面对人才的要求,并把这种指导思想落实到新的教学计划中去。

    二、土木工程专业的学生应具有的知识和技能

    广东工业大学建设学院从历年的毕业生就业调查看,土木工程专业毕业生除少部分人(10%左右)继续攻读高一级学位、从事教学和科研工作之外,大多数主要从事工程设计、工程施工、施工管理、物业开发、工程预算、工程监理、工程鉴定、改造加固等一系列专业性较强的技术服务工作。这就要求土木工程专业毕业生应获得以下几方面的知识和技能:

    第一,具有一定的自然科学基础知识,了解当前科学技术发展的主要方向及应用前景;

    第二,掌握工程力学、土力学、水力学等方面的基本理论,掌握工程规划、工程材料、结构分析与设计、地基处理方面的基本知识,掌握有关建筑机械、建筑电气、给水排水、工程测量、施工技术与组织等方面的基本技术;

    第三,具有工程制图、计算机应用、主要测试和试验仪器使用的基本能力,具有综合应用各种手段(包括外语工具)查询资料、获取信息的初步能力;

    第四,了解土木工程主要法规;

    第五,具有进行工程设计、试验、施工、管理和研究的初步能力。

    三、教学计划的制定与实施

    根据建设部高等土木工程学科专业指导委员会有关土木工程专业的基本原则[2]和我院土木工程专业的办学经验,我们对土木工程专业课程体系进行了科学、合理的调整,表现为:

    1.制定和完善了切实可行的土木工程专业教学计划

    为了很好地贯彻教学大纲的要求,实现专业培养目标,根据我院土木工程专业的实际情况,适当调整了旧教学计划,增加了专业选修课的比例,为扩大学生的专业知识视野创造了条件(见表1)。考虑到学生考研、找工作的压力,对各学期的开课量做了合理的安排,把课程适当提前,减少四年级的开课量。

    2.保证各门课的知识链连续但不重复

    在制订教学计划时,仔细研究每门课程在人才培养体系中的作用,重新定位每门课程的地位和作用,进行整合优化,打破各个课程之间的条块分割与各自为政的局面,避免课程内容的重复。根据整合后的课程内容进行课程教学大纲的编写,并严格按大纲的要求组织教学。如“基础工程”、“钢筋混凝土结构”、“钢筋混凝土结构设计”、“单层工业厂房结构设计”、“单层工业厂房结构课程设计”、“高层建筑结构抗震与设计”是土木工程专业的主干课程,这几门课程对实践内容部分没有明确的界定,由教师灵活掌握,有些内容会造成重复或遗漏,我们在教学过程中发现了这个问题,在制定新的教学计划时,首先对整个课程体系进行梳理,然后对其进行整合优化;在教学大纲中,我们明确规定“单层工业厂房结构课程设计”包括排架设计和浅基础设计,“基础工程”课程设计做桩基础设计,“钢筋混凝土结构课程设计”要包括楼和框架设计,毕业设计做框架-剪力墙结构设计,并调整了相关课程的学时,保证了课程体系的完整性和科学性。

    3.强化专业的实践性教学环节

    土木工程专业是一个实践性很强的专业,为了更好地提高教学质量,实现我院土木工程专业的总体培养目标,新教学计划中除了“两课”社会实践,还设立了:军训、认识实习、工程测量实习、工程地质实习、生产实习、毕业实习、房屋建筑课程设计、基础工程课程设计、混凝土结构课程设计、钢结构课程设计、单层工业厂房结构课程设计、施工组织课程设计、工程概预算课程设计、毕业设计等实践性课程,共计39周。

    为配合实践性教学环节的实施,我们与设计单位、科研单位、施工单位建立了长期合作关系,建立了多元化的实习基地,探索有效的新型方式和途径,提高学生的工程意识。通过课程设计、毕业设计(毕业论文)等环节,激励学生积极参与到专业学术问题的研究和探讨中,加深学生对专业的了解和兴趣,提高其对专业知识的应用能力。

    4.重视外语学习和计算机能力的培养

    英语课程根据学生的实际水平采用分级教学、分类培养、目标驱动、滚动培养的教学模式。第1~4学期进行基础英语教学,根据学生能力采用分级教学的方法,以提高学生英语应用能力为目标,进行滚动培养。第5~7学期进行专业英语教学或在专业课开展双语教学。在第8学期的毕业设计中安排撰写外文摘要。这样有利于保证学生达到一个较高的英语水平。教学计划中除了计算机文化基础、计算机辅助结构设计等课程外,将计算机应用贯穿整个四年的课程教学中,在理论课、课程设计、毕业设计等教学环节增加计算机应用训练,保证各个教学环节中应用计算机的时间总计不少于200机时,提高学生的计算机应用能力。

    四、结语

    教学计划是教育思想在专业人才培养上的具体体现,它体现了学校对学生进行知识、能力、素质的综合培养方案。我校肩负着为华南地区经济建设输送高级建设人才的重任,因此,我们在教学计划制定过程中既继承了原有课程体系的合理部分,又与时俱进,充分考虑经济建设与社会发展对人才需求的改变,使我们的教学计划符合科技进步与学生今后发展的双重要求。

    参考文献

土木工程专业施工范文第6篇

关键词:土木工程专业 教学计划 培养目标 培养模式

一、土木工程专业的人才培养目标及培养模式

土木工程专业是一门应用技术型学科,其人才培养模式应确立以“面向社会、立足岗位、注重素质、突出应用、强化实践、培养能力”为指导思想的“高级应用型”的人才培养模式,以理论和应用并重为宗旨构建其教学体系。其培养目标为:掌握工程力学、结构工程、岩土工程和工程管理学科的基本理论和基本知识;获得注册结构工程师、注册建造工程师、注册造价工程师和注册监理工程师基本训练;具备从事土木工程的项目规划、设计、研究开发、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、矿井等的设计、研究、施工、教育、管理、投资、开发部门从事技术或管理工作,具有良好的科学文化素质和较高的创新、敬业、协作精神的高级土木工程专业技术人才。

“高级应用型”人才培养模式的具体定位。第一,高级应用型人才的教育是学科通才教育。我院土木工程专业的培养模式既不是重点大学的研究型教育,也不是培养生产一线技术应用型人才的高职教育,它的培养模式应该是理论知识要有一定的深度和宽度,即学科基础要体现工程学科平台的要求,但又不过分拘泥于理论的严谨性而对工程实践给予一定的重视,理论与实践并重的学科通才教育;第二,高级应用型人才的教育应是基础理论与工程能力、技能并重的教育。高级应用型人才的教育强调基础理论知识和实践技能培养并重,在基础理论知识满足要求的前提下,对实践、实训教学也要给予足够的重视,注重实效,注重能力的培养,强化工程训练,提高学生的工程意识,力求培养出具有一定的理论基础又有扎实的专业基本技能的应用型人才;第三,高级应用型人才的教育应注重综合素质的全面培养。土木工程专业面临国内、国际两方面的变革要求:[1]在国内,土木工程中多学科及其知识的融合,综合性工程项目的增加,特别是经济体制、就业机制的变化,使得综合素质高、专业口径宽、适应性强成为社会对人才的最基本要求;另一方面,我国开始实行注册工程师制度,向着注册工程师的国际互认进了一步,土木工程类企业对国际市场的占有率逐步增大,国外企业也逐步进入国内市场。因此,我们必须改革人才培养模式和相应的课程体系,主动适应国内、国际两方面对人才的要求,并把这种指导思想落实到新的教学计划中去。

二、土木工程专业的学生应具有的知识和技能

广东工业大学建设学院从历年的毕业生就业调查看,土木工程专业毕业生除少部分人(10%左右)继续攻读高一级学位、从事教学和科研工作之外,大多数主要从事工程设计、工程施工、施工管理、物业开发、工程预算、工程监理、工程鉴定、改造加固等一系列专业性较强的技术服务工作。这就要求土木工程专业毕业生应获得以下几方面的知识和技能:

第一,具有一定的自然科学基础知识,了解当前科学技术发展的主要方向及应用前景;

第二,掌握工程力学、土力学、水力学等方面的基本理论,掌握工程规划、工程材料、结构分析与设计、地基处理方面的基本知识,掌握有关建筑机械、建筑电气、给水排水、工程测量、施工技术与组织等方面的基本技术;

第三,具有工程制图、计算机应用、主要测试和试验仪器使用的基本能力,具有综合应用各种手段(包括外语工具)查询资料、获取信息的初步能力;

第四,了解土木工程主要法规;

第五,具有进行工程设计、试验、施工、管理和研究的初步能力。

三、教学计划的制定与实施

根据建设部高等土木工程学科专业指导委员会有关土木工程专业的基本原则[2]和我院土木工程专业的办学经验,我们对土木工程专业课程体系进行了科学、合理的调整,表现为:

1.制定和完善了切实可行的土木工程专业教学计划

为了很好地贯彻教学大纲的要求,实现专业培养目标,根据我院土木工程专业的实际情况,适当调整了旧教学计划,增加了专业选修课的比例,为扩大学生的专业知识视野创造了条件(见表1)。考虑到学生考研、找工作的压力,对各学期的开课量做了合理的安排,把课程适当提前,减少四年级的开课量。

2.保证各门课的知识链连续但不重 复

在制订教学计划时,仔细研究每门课程在人才培养体系中的作用,重新定位每门课程的地位和作用,进行整合优化,打破各个课程之间的条块分割与各自为政的局面,避免课程内容的重复。根据整合后的课程内容进行课程教学大纲的编写,并严格按大纲的要求组织教学。如“基础工程”、“钢筋混凝土结构”、“钢筋混凝土结构设计”、“单层工业厂房结构设计”、“单层工业厂房结构课程设计”、“高层建筑结构抗震与设计”是土木工程专业的主干课程,这几门课程对实践内容部分没有明确的界定,由教师灵活掌握,有些内容会造成重复或遗漏,我们在教学过程中发现了这个问题,在制定新的教学计划时,首先对整个课程体系进行梳理,然后对其进行整合优化;在教学大纲中,我们明确规定“单层工业厂房结构课程设计”包括排架设计和浅基础设计,“基础工程”课程设计做桩基础设计,“钢筋混凝土结构课程设计”要包括楼和框架设计,毕业设计做框架-剪力墙结构设计,并调整了相关课程的学时,保证了课程体系的完整性和科学性。

3.强化专业的实践性教学环节

土木工程专业是一个实践性很强的专业,为了更好地提高教学质量,实现我院土木工程专业的总体培养目标,新教学计划中除了“两课”社会实践,还设立了:军训、认识实习、工程测量实习、工程地质实习、生产实习、毕业实习、房屋建筑课程设计、基础工程课程设计、混凝土结构课程设计、钢结构课程设计、单层工业厂房结构课程设计、施工组织课程设计、工程概预算课程设计、毕业设计等实践性课程,共计39周。

为配合实践性教学环节的实施,我们与设计单位、科研单位、施工单位建立了长期合作关系,建立了多元化的实习基地,探索有效的新型方式和途径,提高学生的工程意识。通过课程设计、毕业设计(毕业论文)等环节,激励学生积极参与到专业学术问题的研究和探讨中,加深学生对专业的了解和兴趣,提高其对专业知识的应用能力。

4.重视外语学习和计算机能力的培养

英语课程根据学生的实际水平采用分级教学、分类培养、目标驱动、滚动培养的教学模式。第1~4学期进行基础英语教学,根据学生能力采用分级教学的方法,以提高学生英语应用能力为目标,进行滚动培养。第5~7学期进行专业英语教学或在专业课开展双语教学。在第8学期的毕业设计中安排撰写外文摘要。这样有利于保证学生达到一个较高的英语水平。教学计划中除了计算机文化基础、计算机辅助结构设计等课程外,将计算机应用贯穿整个四年的课程教学中,在理论课、课程设计、毕业设计等教学环节增加计算机应用训练,保证各个教学环节中应用计算机的时间总计不少于200机时,提高学生的计算机应用能力。

四、结语

教学计划是教育思想在专业人才培养上的具体体现,它体现了学校对学生进行知识、能力、素质的综合培养方案。我校肩负着为华南地区经济建设输送高级建设人才的重任,因此,我们在教学计划制定过程中既继承了原有课程体系的合理部分,又与时俱进,充分考虑经济建设与社会发展对人才需求的改变,使我们的教学计划符合科技进步与学生今后发展的双重要求。

参考文献

土木工程专业施工范文第7篇

【关键词】 土木工程；专业英语教学；存在问题；改革措施

我国从2001年教育部明确要求在高校本科教育中“创造条件，使用英语等外语进行公共课和专业课教学”开始，各高校才陆续开设专业英语课，因此对专业英语课程的建设改革方面的研究起步较晚。[1]

一、土木工程专业英语教学中存在的问题

1、学生对专业外语不够重视，兴趣不足

土木工程专业英语作为一门专业课，各大高校课时安排一般较少，如西安科技大学建筑与土木工程学院土木工程本科专业的专业英语课时减至16学时，远远不及基础英语大一、二每学期32学时。任课教师认为通过前两年的基础强化训练学生的基础英语已经过关，学习效果更多取决于学生的基础和课下态度，所以并不重视专业外语的教学方法研究。另一方面，学生则认为这样的一门16学时的课程，与专业知识相关性不大，结构力学、土力学、钢结构、混凝土结构基本原理等专业课程才是本专业的主干课程。

2、教材内容陈旧，缺乏时效性和针对性

土木工程教材内容的一般形式是在阅读材料后面列出专业词汇，仅有对照的中英文，生单词没有音标，也没有其他的相关解释，这对教师和学生来说都不能全面领会。可能是出于教材在土木工程专业的适用性考虑，编排方面过于注重内容全面性和系统性，缺乏时效性和针对性，这些对专业基础薄弱、英语水平有限的大三学生来说具有一定困难，不能有效的激发学生对专业外语的学习兴趣。

3、教学模式单一，影响学习积极性

目前专业英语的教学方法普遍采用的是传统英语的教学模式，这是一种“三单”模式――即教学形式的单调性、教学行为的单向性以及教学内容的单一性。[2]这种传统的教学模式，由于学时有限，课堂上老师一般注重于专业词汇的讲解和课文中长难句英译的训练，而忽视了对听力和专业概念汉译英的训练，课堂讲解枯燥，氛围沉闷，学生认真听课的热情也不高。严重地影响了专业英语的教学效果。

4、师资队伍素质不高，影响教学效果

高校土木工程专业英语课程的授课教师通常有两种，一是直接从本专业教师队伍中选择；二是从基础英语教师队伍中抽调。基础英语老师具有扎实的听说读书译等方面的基本功，丰富的英语课堂教学经验，但是一般欠缺相关的专业知识，从而导致其在教学中表现出对专业知识的理解和翻译用词的准确表述的不足。而将专业课教师任作土木工程专业英语授课老师也存在许多不足，如基础英语的听说读方面的水平不合格，与科班毕业的英语教师相比存在口语不标准、听力跟不上、发音不规范，不熟悉英语教学的规律和特点，很难在教学上完全发挥专业英语课本的知识内容。此外，专业英语授课教师多为年轻教师，普遍存在教学经验不足，流动性较大，这些也严重影响专业英语的教学效果。

5、考核方式存在弊端，不能客观反映学习效果

土木工程专业英语是一门注重英语应用的课程，它的实际价值主要体现在专业外文阅读、专业知识交流等日常应用中，仅从一次考试卷面成绩来评价土木工程专业英语掌握情况已然不能适应现代土木工程行业发展的要求。

二、改革措施

针对以上的问题，提出的具体改革措施如下：

1、优化课程教学内容

专业英语的教学过程可划分为三个阶段，即初级人门阶段、适应阶段和提高阶段。在选编教学内容时，应注意以下三点：

（1）在初级入门阶段，在基础英语教学内容的编排上，应有意识的涉入一些工程中常用的专业英语，对学生进行专业英语方面的早期渗透。（2）在适应阶段，除了课本上的专业文章或期刊上的专业文献以外，还可以给学生介绍一些工程活动与交流中经常遇到的文体的英文书写格式，增强其专业外语的应用能力。（3）在提高阶段，结合学生当前已学的专业课程知识体系，课堂上介绍一些关于国外先进的施工方法和技术以及最新研究成果的期刊或论文，提升学生的学习兴趣。

2、加强师资队伍建设

（1）全方位的考察评估任课教师的基础英语水平（包括听说读写译方面）和专业知识，实行竞聘择优上岗；考虑到专业英语对师资的要求较高，在年度考核时加大专业英语的权重系数，促进任课教师提升教学水平的主动性。（2）在上岗前，对通过竞聘的专业英语教师进行基础英语的强化培训，重点培训英语听说读的能力以提高英语综合水平；教学期间也要定期地进行培训，使教师基础英语水平逐步提高。（3）邀请知名的英语语言教育教学专家不定期举办英语教学方法和教学技巧方面的讲座，认识到英语教学的规律和特点，从而改进专业外语的教学方法，提高专业英语的教学水平和教学效果。

3、构建土木工程专业英语教学新模式

专业英语实践性很强，从传统的“生词介绍语法解析文句翻译”授课形式，转化为“理论授课+实践应用”的新型实践教学模式。[3]

（1）在理论授课阶段，主要教学任务为专业词汇讲解、科技语句表达方式教学以及专业文献快速阅读理解。（2）在实践环节阶段，主要教学任务为通过多个专题实例教学，开展英文文献的检索、收集与整理以及科研与工程应用中的表达与交流方面的讲授。掌握科研交流中摘要和各种信件的表达方式，加强学生专业英语的实践应用能力。

4、细化考核评定方法

课程考核评定是检查教师教学效果、检验学生掌握情况的一种有效手段。[5]专业英语重在实践应用，应考查学生的综合应用能力，常规的以句子和段落翻译为主要内容的考核方法仅能体现学生的阅读理解和翻译能力，不能全面体现学生的综合水平。在成绩评定中，强调对学生学习过程和学习效果的考核评价，从学生平时课堂出勤、课堂口语表达、语法解析、长难句翻译、PPT专题汇报、课后作业、撰写英文摘要和小论文以及期末考试等多方面全过程进行考核，制定合理的考核评定方法。

【参考文献】

[1] 宋晓丽，姚建忠，谷秀兰.高校专业英语教学的思考与探索[J].消费导刊，2009（1）195-195.

[2] 张丽娟， 查珑珑.土木工程专业英语教学方法探讨[J].高教论坛，2005（6）131-132.

[3] 戴俊，刘存中.土木工程专业英语[M].北京：机械工业出版社，2008.

土木工程专业施工范文第8篇

一、测量控制点的布局

以下图为例，测量控制点的布局主要注意以下三个方面：

 

 

1、本工程总占地面积约3.36万平方米，工程基坑南北宽126m，东西长238m，基坑深度11.650m，承台和集水坑、电梯井位置开挖深度在12.35～16.10m。整个工程共5座塔楼及裙楼。

2、本工程甲方给定的水准点位于南海路与宏达街交叉口，高程4.162米。在发达街上给定两个基准点，详见附图1。

3、根据实际情况，本工程引测水准点6个，基准点16个。

二、测量控制点的保护1、甲方给定的基准点附近，禁止堆放材料，并派专人看管，定期对基准点进行复核。

2、引测的控制桩必须用混凝土保护，需要时用钢管进行围护，并用红油漆作好测量标记。

3、严禁在甲方给定的基准点附近加工、倒运钢筋及进行其他施工活动，防止磕碰、刮、擦破坏基准点。

土木工程专业施工范文第9篇

关键词：建筑施工；现场；管理；措施

1施工现场管理的意义

施工项目在施工阶段最终的工作的优化施工现场管理。施工管理的优化可以在一定程度上提高施工的质量以及施工的进度，同时也会降低建筑的成本提高劳动生产力，所以，施工现场的管理制度以及管理的优化是势在必行必不可少的。只有和谐的、有序的建筑施工现场才会提高建筑的效率以及给企业单位带来一个客观的经济效益。

2施工现场管理的原则

2．1经济效益原则：

建筑施工在重视建筑的进度以及完成质量的同时，也需要考虑到施工的成本以及后期市场的需要，需要保持开拓进取的思想观念，为后期打开市场做好铺垫，尽量减少成本的浪费，在施工过程中要精打细算，尽可能的做到少投入多生产，合理开支减少浪费。

2．2科学合理原则：

按照科学合理的原则对施工现场的各项工作进行管理，施工现场的各项工作都应当按照既科学又合理的原则办事，以期做到现场管理的科学化，真正符合现代化大生产的客观要求。还要做到操作方法和作业流程合理，现场资源利用有效，现场设置安全科学，施工现场员工的聪明才智能够充分发挥出来。

2．3标准化规范化原则：

对施工现场进行最基本的标准且规范的管理。在实际操作中，施工现场的诸多要素务必遵从同一执行标准，避免“一仆多主”现象，保证有效进行施工现在操作。从而确保从根本上拒绝非规范化操作，保证安全、高质量的生产操作，提高管理效益，营造一个井然有序的施工秩序。

3施工现场管理内容

3．1管理施工的进度：

建筑施工项目进行的过程中，需要管理好施工的进度，管理人员对施工的进度需要有一个严格的把控，在此之前需要完善好项目初期所拟定的施工进度计划，需要有阶段性的调控。在施工的过程中还要协调好各个部门之前的联系，具体管理制度如下：施工单位所申报的年、季、月施工进度计划审查力度的加强，可通过分解、细化和优化调整控制性进度计划。除对工程进度的跟进和动态控制外，还要进行内部业务讨论。分管总监组织可每周进行进度分析，分析其进度所存在的问题并研究解决方法。对工程关键路线以及整体工程进展进行分析、评价，并落实解决问题的负责人。制定各种规划对施工企业内部进行控制，对参加单位之间的进度关系进行相应的协调。利用施工企业经济利益对进度进行控制是最为有效的处理方法。关于工期和进度的条款应加入到承包合同里。建设单位的进度优惠条件和工期提前奖励和延期罚款，通过物资的供应进行控制等。

3．2管理施工的材料：

当前建筑施工现场管理存在的问题其中包含的一个就是对施工材料的管理及应用，从最开始的材料采购的过程就有可能会被一部分管理者进行暗箱操作，而后导致实际经费超出预算的成本，不仅如此，采购的材料中也会夹杂假冒伪劣的产品。后期在施工材料的保存与管理上也没有严格规范管理，导致施工材料没有明确的分类，例如必须防潮的材料没有进行防潮保护而导致了材料的浪费现象严重。长此以往的话会在一定程度上影响工程的施工进度。

3．3管理施工现场的安全：

在整个建筑施工的过程中，必须要严格保证安全，施工现场的安全管理是整个过程中非常重要的一个环节，重中之重，在每个阶段都要保证安全。预防为主”的方针政策。只有在施工安全的前提前下，才会有施工质量，施工进度以及经济效益，没有了安全的施工，这所有的一切都将是零。施工项目中要有一名专职安全员，施工过程中如发现有安全问题，可以责令某分项工程进行整改，除此之外，施工小组中还应有兼职的安全生产监督员。

3．4管理建筑的质量：

在整体工程质量管理体系中，明确各级别管理职责，形成唯项目经理马首是瞻，主体是项目技术部，总部技术、质检、安全部门以及监理、市质量监督站实施逐级监督，其他部门积极配合工作，完善质量管理体系建设。实行目标管理，分解管理目标，按照管理进程、施工单位、工程分项等划分负责人员和部门。按照公司规章管理制度，关于质量管理文件，部署各级管理部门，落实质量监督职责，细分责任，确保责任可追查到人。

3．5管理施工现场的卫生状况：

施工单位应当遵守国家有关环境保护的法律规定，采取措施控制施工现场的各种粉尘、废气、废水、固定废弃物以及噪声、振动对环境的污染和危害。具体措施如下：

（1）施工中所产生的泥浆、污水等，需要经过处理后才可以进行排放；

（2）像沥青、油漆、油毡等的这类经过处理后污染较大的资源，不得已不可焚烧熔融；

（3）高空作业中产生的废物垃圾需要有一定的处理措施；

（4）施工过程中产生的扬尘垃圾要及时的进行控制；

（5）尽量减少施工现场产生的噪音垃圾。

4总结

总而言之，施工现场的管理是一项较为复杂的工作，必须事无巨测，随时做好防备工作，方方面面均需有所准备，同心协力，才能按时保质地完成施工任务。只有管理上去了，工程质量、企业形象才能方方面面均需有所准备，同心协力，才能按时保质地完成施工任务。只有管理上去了，工程质量、企业形象才能上去。

参考文献

［1］陈强．先简支后连续结构体系研究［D］．浙江大学，2002．

［2］王卉．FIDIC合同框架下的中国工程项目管理研究［D］．东北财经大学，2007．

［3］李围．配合盾构法修建地铁车站的方案及实施技术问题研究［D］．西南交通大学，2006．

［4］刘进．EPC模式下我国国际建筑工程投资风险管理成效研究［D］．华侨大学，2012．

［5］李润军．北京地铁七号线达官营站及湾达区间暗挖关键技术研究［D］．中国矿业大学（北京），2014．

［6］金立兵．多重环境时间相似理论及其在沿海混凝土结构耐久性中的应用［D］．浙江大学，2008．

土木工程专业施工范文第10篇

[关键词]土木工程 教学内容 教学模式

[中图分类号] TU7-4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）14-0079-03

我国土木工程建设有着飞快的进步，房地产产业和住宅的大发展、高速公路和高速铁路网的迅猛兴起，增强了我国的综合实力。城市建设中的基坑开挖不仅越来越深，而且开挖对周围环境的影响越发敏感；全国30多座城市已建或在建地铁，大冶露天铁矿开采的边坡高度达到800多米，海底隧道、煤矿开采的深度最深达到1000多米。同时，近些年我国工程建设中事故频发，如杭州风情大道地铁基坑倒塌事故、上海莲花河畔景苑7#楼倾倒事故、青岛输油管道爆炸事件。因此，我国对工程建设场地选址及场地内地质条件要求越来越高，水文与工程地质工作是土木工程建设重要的、不可缺少的基础工作。

1998年教育部颁布《普通高等学校本科专业目录》，将原来的结构、桥梁、道路、岩土、矿井建设、城镇建设等8个专业合并为土木工程专业，成为一个宽口径的大专业土木工程，具有内涵广泛、支系众多、科目复杂的特点，涵盖领域极为广泛，对学科全貌充分认识与把握，以期培养出的学生“理论基础扎实，专业知识面广，实践能力强，综合素质高，并有较强的科技运用、推广、转换能力”。[1] [2]土木工程概论课程涵盖工业与民用建筑、交通土建、地下工程、岩土工程、市政工程、水利水电工程及国防工程等广泛领域。[3] [4] [5]通过对土木工程概论课程的学习，对刚进入大学的水文与工程地质专业学生以后从事土木工程相关的勘察、设计、施工、监理、管理等领域从事技术或管理工作有个较为全面的认识。

一、水文与地质专业对土木工程的重要性

资源开发和基础建设在国民经济中有着十分重要的意义。道路桥梁建设、煤矿资源调查等项目开展初期和建设过程中都必须对工程地质自然灾害、水文与工程地质条件、不良地质现象及工程对周围环境的影响进行评价和调查。资源开发利用、基础设施建设造成的水文与工程地质条件的恶化，对人类的生产和生活造成极大的影响，如采矿导致的地面沉降、人工开挖对边坡稳定性的影响、尾矿库对地下水的污染、水库蓄水诱发区域性地震，特别是近年来由于经济发展导致的全国大范围的雾霾天气。故此在各类地质环境评价、资源开发利用以及地基基础工程建设等过程中，不仅需要从业人员懂得水文与工程地质专业知识，而且会科学管理各种工程。但从现实情况来看，高级应用型技术人才普遍不足。

水文与工程地质的毕业生，既有厚实的专业理论基础、宽广的专业知识，又有较强的实践技能，可在大型工矿企业、城市、城镇从事给排水、地下水及区域环境评价等方面从事水文地质调查工作，也可在有关部门从事飞机场、港口、海岸带海洋环境、铁路、公路、隧道、水库等土木工程方面的工程地质勘查工作。

二、土木工程概论课程的特点

（一）涵盖内容全面

本课程包括材料力学和结构概念、建筑工程类型及施工工艺、飞机场工程的选址及建设、地下工程类型及施工工艺、桥梁工程的类型及施工工艺、道路工程的选线及种类、铁路工程、海口工程、给排水工程、海洋工程、土木工程中的灾害等内容，其中不仅涉及材料力学、结构力学、土力学、钢筋混凝土结构等力学内容，还涉及规划、施工及监理方面的内容，因此学好这门课程，对于刚跨进高等学校大门的水文与工程地质专业的学生而言，理解本专业的培养目标意义重大。

（二）发展变化快

土木工程虽然是一门古老的学科，但其领域随相关学科的发展、经济建设和社会进步的需要而不断深化、不断拓展。

（三）应用性广

随着城市化的发展，我国对能源需求越来越大，高层及超高层建筑越来越多，建筑基础形式多以桩基础等深基础为主，这不仅要求水文与工程地质专业毕业生掌握扎实的专业基础知识，同时又为毕业生就业提供了更多的机会。

三、土木工程概论课程存在的不足

（一）教材内容的滞后

土木工程建设种类、规模发展日新月异，由于时效性，教材不可能及时反映土木工程的变化，已淘汰的施工工艺技术甚至还有可能在现有的教材中出现。

（二）课堂教学方式不丰富

土木工程概论课程涉及的工程种类多、工程性很强。现代多媒体的运用相较于传统的黑板教学而言，能够大大提高教学效率，在很短的时间内扩大了学生的知识面。涉及高层建筑、桥梁、隧道等工程的施工工艺的流程、各种施工机械的操作过程，学生如不到工地现场则不能很好地掌握关键施工技术，这就导致教学效果不理想，学生对知识的掌握不牢靠。

（三）教学素材收集难

由于土木工程涉及交通、土建、港口、海洋等方面，其覆盖面相当广泛，要收集各种工程的典型性素材有相当的难度。

四、土木工程概论课程教学改革

（一）精选教学内容

土木工程概论课程的教学目标是开拓学生土木工程的视野、培养学生土木工程的意识、激发学生持久的学习动力。因此在讲课时可选择生动宏伟的建设场景和案例，如上海中心基坑施工、广州东塔基坑施工、三峡大坝工程、港珠澳大桥建设及世界各地的海底隧道工程等，以此来让学生建立土木工程的整体和发展思维，从而提高他们学习后续课程的兴趣和质量。同时，在教学中将学生带到实际工程现场，进行现场教学，让学生提前接触生产实际，掌握一些现场施工的知识，为他们走向工作岗位奠定坚实基础。

（二）采用形式多样的教学方法

为激发学生学习兴趣、提高课堂效率，各种如桥梁类型、隧道类型、飞机场形式等可以用静态多媒体直观、形象地展现出来，以此提高学生对工程的直观认识，加深学生的理论知识，以较少的教学时间收到很好的教学效果。土木工程概论内容丰富多彩，为避免课程内容变得枯燥无味，教师在课堂教学中不应仅仅以静态图片的形式向学生讲解土木工程的有关概念、理论，这样易让学生产生厌学情绪。课间播放一些隧道施工、深基坑维护施工的教学短片，如人工挖孔桩、港珠澳大桥施工录像、广州东塔的施工动画、管桩打入施工过程、双排桩施工过程、锚杆支护施工过程、越江隧道施工动画、边坡加固施工过程。通过教学录像的播放，让学生掌握各种土木工程的施工方法。

（三）穿插专题讲座

为了让学生了解土木工程的最新发展状况，针对新近的一些深大基坑工程、桥梁工程及土木工程方面的试验平台做专题讲座，如上海莲花河畔景苑7#楼倾倒事故分析、上海中心深基坑支护工程、港珠澳大桥施工、国内外离心机试验、动态空心圆柱剪切试验等。随着城镇化的进展，近年来淮南新建了一批深基坑工程、桥梁工程、隧道工程。在教学过程中，邀请现场技术人员到课堂上来给学生做讲座，如进行过“搅拌桩维护施工”、“地下连续墙施工”、“拉森板桩维护施工”、“地下空间施工”、“打入桩施工”等专题讲座。专题讲座不仅充实了教学内容、开拓了学生的知识面，而且能引导学生从事土木工程的就业方向。

（四）知名人物及实验平台介绍

为增加水文与工程地质专业学生对国内外高校土木工程专业的认识及针对部分学生今后考研的情况，教师在讲解到各种土木工程时，可穿插些相关的历史人物、当代知名学者及国内的一些重点实验室的介绍。如讲到桥梁工程时，可讲一讲茅以升事迹、卢沟桥事件、国内外知名高校桥梁工程专业的知名学者及同济大学的桥梁结构抗风技术交通行业重点实验室；讲到地下工程时，可介绍同济大学岩土及地下工程教育部重点实验室的离心机试验机、动态空心圆柱剪切仪；讲到铁路工程时，可介绍一下中国首位铁路工程师詹天佑、同济大学的道路与交通工程教育部重点实验室；讲建筑工程时，可说一说建筑大师贝聿铭的杰出成就等；讲到土木工程灾害时，可介绍同济大学的土木工程防灾国家重点实验室。

（五）新近知名土木工程建筑介绍

国内外的知名建筑发展日新月异，现有的教材很难跟上其发展变化。因此，在讲授土木工程概论时，应介绍国内外最新的土木工程建设进展，以增加本课程的时效性，从而激发学生的学习热情。讲土木工程材料时，可穿插装修材料的最新发展状况；讲高层建筑时，可介绍国内正在建设的摩天大厦，如上海中心大厦；讲桥梁工程时，可穿插东海大桥、杭州湾大桥的建设情况；讲高铁建设工程时，可结合京福高铁来讲；讲水利工程时，可以介绍一下我国西南地区正在建设的水电站，如向家坝水电站、白鹤滩水电站以及金沙江、雅砻江、大渡河等“三江”水电基地。通过讲解一些知名重大工程建设的情况，可以拉近水文与工程地质专业学生与土木工程之间的距离，以此激发学生学习本门课程的兴趣。

（六）授课教师的优选与培养

土木工程概论涉及现有的各种工程，要求授课教师不仅要具有宽广的知识面，而且要有丰富的实践经验，为此要选具有丰富科研经历的教师授课本门课程。近年来，由于高等学校招生规模的扩大和高校教师数量的不足，尤其是有一批青年教师缺乏实践经验，致使土木工程概论的教学存在一些问题。因此，不仅要求有经验的教师对年轻教师进行传、帮、带，鼓励年轻教师参与相关研究课题中，而且为了掌握土木工程的最新进展，年轻教师要经常参加国内外的相关学术会议，在寒暑假期间，尽量去工地实习、锻炼，掌握现场施工的细节，不断更新土木工程概论的教学内容。

五、结论

土木工程概论课程教学改革可起到几点作用：1.提高学生学习土木工程概论课程的兴趣、效率，激发了水文与工程地质专业学生将来从事土木工程建设的热情。2.使学生更深刻地认识到土木工程概论课程的重要性，加深理解水文工程地质对各类工程的影响，以及各类工程与水文工程地质间的相互作用与关系。3.提高了学生在土木工程建设中，保护水文与工程地质环境的自觉性，能够让学生认识并分析不良水文与工程地质条件，并能针对具体问题提出处理措施。

[ 注 释 ]

[1] 傅光耀.关于土木工程专业建筑工程方向教学改革的探讨[J].高等建筑教育，2001（1）：25-26.

[2] 王清标，初明祥，胡永强.大土木背景下《土木工程概论》教学模式创新研究[J].当代教育理论与实践，2012（4）：75-77.

[3] 王琰，周戒.对现代土木工程专业教育的几点探讨[J].高等建筑教育，2003（3）：12-14.

土木工程专业施工范文第11篇

关键词：土木工程；施工管理；问题；措施

土木工程施工企业生产经营的重点就是土木工程施工，土木工程施工管理是建筑施工管理水平的重要体现。对土木工程建设进行全方位施工管理，以最佳的建筑施工模式和经济效益模式，为土木工程企业提高经济效益，不断提高企业的社会影响力，为土木工程施工企业的发展赢得更为广阔的生存空间，是土木工程施工单位施工管理的目标。

1 土木工程施工管理中存在的一些问题

1.1 材料与施工人员问题

土木工程施工单位为了提高企业经济效益，通过购买不合格工程材料来节约成本，比如不合格的水泥、不合标准钢筋等。施工人员配备不齐，缺乏创新。在施工准备阶段，企业只追求施工进度，加快施工。有很多施工员工都是短时间招聘进来的，没有对其进行专业培训，他们对于将要修建的工程的难度、特点都不甚了解，只能是机械的工作。施工人员不够专业，责任心不强，使用工程材料时操作步骤不规范，比如混凝土、砂石的配比不合标准，会造成混凝土、钢筋的质量不过关，将此种钢筋、混凝土用于工程中会直接影响建筑物整体质量。另外，由于工程市场不够规范，很多企业为了竞标成功，采取降低价格、缩短工期等各种不合理的手段，在具体施工过程中，偷工减料现象不断出现。

1.2 土木工程施工质量管理问题

我国目前关于土木工程施工质量管理的法律法规以及规章制度不是很健全，甚至缺乏有效的检测手段，土木工程项目施工质量评估缺乏权威性。施工企业施工质量管理人员权责意识不明确，责任意识不强，加上土木工程项目施工质量监督管理机制不健全，很容易使得土木工程项目施工质量出现问题。

1.3 土木工程施工安全问题

安全问题是土木工程施工过程中每天都在强调的问题，对施工人员生命安全以及居民生命财产安全产生极其不利的影响。很多施工企业为了节约资金增加自身收入，往往在安全问题上做的不到位，导致一些安全问题频发。例如，很多土木工程施工企业往往是在露天高空环境下作业，露天高空环境存在着很多的不安全因素，这些因素的存在严重威胁着土木工程施工人员的生命安全。有关数据表明，由于施工企业安全问题做的不到位导致的伤亡事故中，90%是由于施工企业不重视以及施工人员违规操作产生的。土木工程施工过程中安全问题频发，与监管部门监督不力以及施工人员缺乏安全意识以及技能有关。例如，上海静安县特大火灾事故，国务院直属事故调查组表示，这起事故是一起因违法违规生产建设行为所导致的特别重大责任事故，也是一起不该发生的、完全可以避免的事故。经过调查组深入分析，起火大楼在装修作业施工中，有2名电焊工违规实施作业，在短时间内形成密集火灾。出现这种情况，主要是由于建筑工程施工安全监理体制不健全，有关人员安全管理意识不足导致的。

2 土木工程施工管理的主要措施

土木工程项目施工管理直接影响着工程的质量、工期以及成本等各个方面，也对建筑企业的经济效益有着直接的影响，因此必须加强土木工程项目的施工管理。目前我国的土木工程项目施工管理存在很多管理问题，可以通过采取以下措施来加强土木工程施工管理：

2.1 加强土木工程项目的可行性研究工作

目前我国很多建筑企业对项目进行管理只强调施工过程中的管理，而对项目前期的可行性研究不够重视。根据行业相关设计规定，在学习国内外先进经验的基础上，加强土木工程的可性研究工作对工程质量也有着很重要的影响，因此必须采取有效措施，在项目的前期阶段就对项目的成本和质量等各目标进行控制。进行可行性研究还能有效地避免施工风险，最大限度地降低施工风险发生的概率，提高施工质量和降低项目施工成本。

2.2 提高土木工程项目管理人员的素质

很多国内外实际施工经验表明，工程施工人员的素质高低对工程项目工程质量有关键的影响作用。而我国的的土木工程施工管理理论研究起步较晚，对人才的重视和培养相对就更晚了。因此，我国应该逐步形成对人才培养的体系，按照国际上对施工人员素质的要求来进行培养，同时还要完善我国土木工程施工管理的考核制度。此外，还可以通过向国外先进的，经验丰富的知名专家学习，邀请著名专家和学者组织专业的学术交流会以及专业研讨会，全面推广先进的土木工程施工管理理念和方法，提高土木工程项目施工管理水平。还可以通过与高等院校进行合作，在高校建立博士点、硕士点，培养精通外语和计算机并且具有很强专业知识的善于管理的高素质人才。

2.3 完善土木工程施工相关法律和法规

目前我国建筑市场存在很多施工管理问题，管理制度极不规范，非常混乱，必须要完善和贯彻国家相关法律法规和相关方针政策。法律法规的完善及实施一定要做到互相配套，门类齐全，避免交叉重叠和遗漏空缺以及互相抵触，在贯彻执行的过程中一定要坚持执法必严和违法必究，逐步规范土木工程项目施工管理市场。同时，所立的相关法律不仅要满足国内建筑形势的需求，更要与国际专业施工规范及标准接轨，确保土木工程项目施工有法可依。

2.4 加强施工安全管理措施

首先要加强管理人员的安全管理意识。把人作为控制的动力，调动人的积极性、创造性，增加人的责任感，树立安全第一的观念。然后要做到防患于未燃，防止事故发生，一是消除危险源，对于施工场地上可以消除的危害人身安全的物品，可以通过人工或机械清出；二是悬挂安全标志牌，在施工场地内塔吊、基坑边、材料堆放场地、配电房、钢筋加工车间、施工场地大门以及安全通道边上，都应该悬挂相应的安全标志牌，以提醒相关人员注意安全，三是隔离，在施工场地要拉围挡，控制无关人员的随便进出，大门要有门卫，工地要有监控，并设置专人监控制度。

3 结 语

土木工程建筑施工管理不断创新与完善是时代进步的要求，同时也是建筑市场不断发展和完善的需要，先进科学的管理方法要深入发展和演进必然要求施工管理理念和模式不断变革与创新，我们必须将日趋完善的管理科学理论及时运用于工程土木建筑施工管理和企业管理当中，及时转化为生产力，不遗余力的提高企业土木建筑施工管理水平以使企业保持持久的核心竞争力。

参考文献

[1]侯举文.土木工程施工管理问题分析[J].建材发展导向，2013（1）.

[2]王叶，曹国强，范振学.浅析土木工程施工管理[J].房地产导刊，2013（7）.

土木工程专业施工范文第12篇

学土木，我很慎重

从设计到施工，从管理到预算，土木工程涉及建筑项目实施的方方面面。在大学里，土木工程专业学生的学习任务绝对不轻，工程材料、测量学、理论力学、材料力学、结构力学、CAD制图……各种专业课程让人眼花缭乱。作为一个纯粹的工科专业，土木工程在最大程度上体现了工科专业的特性：理性的探讨、严谨的学风、繁重的课业和凤毛麟角的女生。

土木工程的核心课程是三大力学――理论力学、材料力学和结构力学。理论力学主要研究物体机械运动的相关规律，材料力学主要研究工程结构中材料的强度和构件的承载力、刚度、稳定性，结构力学主要研究工程结构受力和传力的规律。三大力学是土木工程专业知识的基础，课程的名称听起来很有“分量”，其实只要认真学习，难度并不是很大。

夯实了“三大力学”的基础，接下来就是建筑施工、地震学、土力学、基础工程等课程。这些课程能使同学们从更专业的角度了解土木工程的方方面面，比如，在画施工图纸的时候，就要考虑地基承载力和地震烈度等因素。

土木工程专业还配有实践课程，著名的CAD绘图――计算机辅助设计与绘图――就是其中之一。这门课很受欢迎，因为软件的操作是个熟能生巧的过程，比起那些不时让人抓心挠肺的理论课程，它最不花费“脑力”。而且，当一幅幅工程图纸从自己手中诞生时，成就感可不止一点点啊。同时，CAD绘图也是一门很重要的课程，想往设计方向发展的同学必须熟练掌握CAD绘图技术。

土木工程专业的学生在大三时要选择专业方向，大致有三个方向可供选择：负责地基、地下工程等的岩土工程方向，负责建筑结构设计、建筑施工、建筑经济管理等的建筑工程方向，负责道路、桥梁建设的交通工程方向。专业分流以后，学校会针对不同的专业方向开设相应的课程。

“选择专业方向时必须要慎重，因为这关系到今后的工作内容。虽然你也能从事其他方向的工作，但是在招聘时，用人单位一般会选择方向对口的毕业生。”如今已是一名结构设计师的张振东说。

吃苦耐劳才是好同志

说到土木工程专业毕业生将要从事的具体工作，还是要先介绍一下实施建筑工程项目的三方――投资方、设计方和施工方，这三方都需要土木工程的专业人员。投资方要保证工程的质量，就要派出专业人员对工程的施工过程进行全程监察。设计方和施工方就更不用说了。

土木工程专业的毕业生有两大就业方向，一是负责结构设计的结构师，二是负责施工管理的五大员：施工员、材料员、安全员、资料员和质检员。值得一提的是，原本材料员、安全员、资料员和质检员这四个岗位对从业人员的学历要求不高，只要高职院校毕业就可以，但随着土木行业从业人员整体素质的提高，现在五大员一般都要求有本科学历了。

首先来介绍一下结构师。结构师和建筑师一样，主要的工作也是画图纸，不过所画图纸的内容却和建筑师的大相径庭。业内有一个笑话，说一个建筑师看到结构师画的图纸后，惊讶地问：“为什么墙上都不开窗呢？”结构师沉默了一会儿，无奈地说：“这是结构图，这是梁不是墙啊！”

要建造一栋房屋，建筑师会对房屋立面、户型布置、内部装饰和周围环境等因素进行综合考虑，优美的环境、良好的采光、实用舒适的布局是建筑师们奋斗的目标。而结构师的思考方向就不同了，安全才是重中之重。结构师的工作内容十分细致，要将建筑师所画图纸中的建筑转化为一个力学模型，通过复杂的分析和计算，制定出结构方案。房梁的尺寸、桩型的选择、柱子的位置、消防系统的安排、水路电路的铺设……这些方面都要结构师一一考虑。

结构师的工作并不轻松。“每次接到项目，我和同事们一起商量分析，每个细节都要考虑周全，然后进行计算并画出施工图纸，通宵工作是常有的。因为结构师要承担建筑物使用期间的安全风险，所以我们的工作是有压力的，项目竣工后，我们仍然会偶尔担心自己的设计是否有问题，地震来了房子是否扛得住……但是，这工作又能带来很大的成就感，看着一栋栋高楼大厦拔地而起，那种感觉真是难以言喻。”张振东说。

虽然结构师的主要工作是画图纸，但完成图纸设计并不意味着结构师的任务结束了。因为施工过程是手工操作，不可能做到毫无误差，而且各种意料之外的情况也时常发生，比如因为地理条件的限制导致难以继续按照设计方案来施工，这时，结构师就要去工地上查看一番，提出解决方案。

结构师主要负责前期设计，而在建筑工程施工中，施工员、材料员、质检员、资料员和安全员这五大员是必不可少的。施工员负责在施工现场监督、测量，编写施工日志，上报施工进度，处理现场问题；材料员负责施工材料的管理和统计；安全员负责消除施工安全隐患；资料员负责工程项目的资料档案管理、收集工程的检测报告并统计结果；质检员负责核定工程的质量。当然，在建筑施工项目中还有项目经理、总工程师等职务，这些职务的承担者不仅要具备更全面的土木工程专业知识，而且还要有较长时间的从业经验，这也是土木工程专业毕业生的奋斗目标。

我的另一位朋友应建东就是一位投资方派驻施工现场的项目主管，他的工作是负责投资方在工程现场的日常管理以及工作协调。应建东每天都要主持工程项目的现场工作会议，了解现场各项工作的施工完成情况和需要解决的问题，填写工作日志。“每天都没有空闲，不管刮风下雨，还是骄阳烈日，我总是在工地里转来转去，四处查看。施工进度、施工质量、施工成本……什么都要管。一个项目完成了，人都能瘦下一圈。”应建东说。

光明就在眼前

土木工程是个很有前途的专业。目前，我国的经济正在飞速发展，这就必定需要进行大量的建设。前国家领导人万里就曾经说过，土木工程是个“万岁的行业”。土木工程专业的毕业生要找到一份工作，相对来说是比较容易的。大多数人都能进入工程局、建设公司从事工程技术工作。设计院对专业素质要求较高，一般来说，研究生进设计院的机会更大一些。

考证是土木工程专业学生的必经之路。土木工程的技术人员不但需要精通专业知识和技术，还需要取得必要的执业资格证书。考证有两大方向――结构师和建造师。结构师主要负责工程设计；建造师则负责施工，既要懂技术，又要懂管理、懂经济、懂法规，对综合素质要求较高。不过，要参加这些执业资格考试，往往需要有一定年限的相关工作经验，而且考试并不简单，通过率不高，因此，考证、考证、再考证也算是土木工程专业的一大特色。

土木工程专业施工范文第13篇

关键词：土木工程专业 专业核心支撑课程 应用型本科 课程建设

中图分类号：U642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（C）-0227-02

应用型本科教育对满足高层次应用型人才需求、推进高等教育大众化进程、满足经济社会发展需要起到了积极的促进作用。然而，应用型本科教育迫切需要在新的高等教育形势下，构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平。

目前，众多应用型本科院校是通过高校升格、合并而成，或是新建独立学院，本科办学历史相对较短，专业建设和课程建设基础相对薄弱，课程建设任务异常繁重。鉴于此，作为一所仅有10多年发展历史的应用型本科院校，浙江大学宁波理工学院提出了开展核心支撑课程建设工作，即在每个专业的众多专业核心课程中，遴选3～4门凝练和体现本专业基本理论知识和技能要求、对本专业基本领域有一定的覆盖和支撑作用的主干核心课程作为专业核心支撑课程，集中力量突破课程建设瓶颈，以达到构建高质量专业课程体系，支撑专业建设的目的。

近十几年以来，随着国家大规模的基础设施建设，土木工程专业始终保持着较大的人才需求数量。当前，经济实体类型多元化、建筑市场化、学生择业市场化、人才流动化等等各种发展趋势对土木工程专业的人才培养提出了越来越高的要求，尤其对于以较高层次工程技术人员为培养目标的应用型本科教育，如何适应这种变化发展，已经引起了各大高校的重视和研究[1-3]。而土木工程专业中的核心支撑课程建设是实现人才培养目标的重中之重。

该文着重介绍浙江大学宁波理工学院土木工程专业遴选和建设专业核心支撑课程的情况，供应用型本科院校专业建设和课程建设参考。

1 土木工程专业应用型人才培养定位

1.1 土木工程专业核心课程

专业核心课程则是关于高等院校的学生在从事本专业学习过程中的核心的知识体系与经验结构的总称[4]。

土木工程专业核心课程包括专业基础知识课程、专业基本技能课程和专业课程，专业基础课程包括：理论力学、材料力学、结构力学、土力学、弹性力学、流体力学、工程结构设计原理（混凝土结构设计原理、钢结构设计原理）、土木工程施工、工程地质、工程经济与项目管理等；专业基本技能包括：画法几何与工程制图、工程测量、土木工程材料、结构试验、工程概预算等；专业课程包括：房屋建筑学、混凝土结构设计、钢结构设计、基础工程、桥梁工程、道路工程等。

1.2 土木工程专业应用型人才培养的定位

在众多核心课程中，要遴选出3～4门课程作为核心支撑课程重点建设，首先要明确土木工程专业应用型人才培养的定位。

土木工程专业是一个实践性很强的工科专业，突出“应用”是土木工程专业应用型本科教育的核心，也是土木工程专业应用型本科教育的科学定位和办学的立足点。

突出“应用”就是要培养具有扎实的基础理论及较强基本技能，具备适应社会需求的专业应用能力、创造性思维、创新精神和工程实践能力等专业知识能力结构及发展后劲人才，才能满足社会不断增长和变化的需求，主动回应社会对应用型人才培养的要求。

2 专业核心支撑课程遴选

基于上述人才培养的定位，浙江大学宁波理工学院在专业核心支撑课程的遴选中，确定了以下几个方面的原则。

（1）具备凝练和体现本专业基本理论知识和技能要求的功能；

（2）具备培养专业应用能力、创造性思维、创新精神和工程实践能力的功能；

（3）具备对本专业基本领域有一定的覆盖和支撑作用。

首先，将核心支撑课程遴选主要集中在专业基础知识课程范围。专业基础知识课程主要包括力学类课程、设计原理课程、施工类课程等。毋庸置疑，力学类课程和设计原理类课程比较能符合上述几条原则。

其次，在力学类课程和设计原理类课程中进行筛选，几大力学课程均是土木工程专业的重要专业基础课程，大学本科的课程体系中，理论力学以刚体静动力学和运动学为主要对象，材料力学以杆件的力学行为为主要对象，弹性力学以非杆系结构的力学行为为主要对象，流体力学和土力学分别以流体和岩土的力学行为为主要对象，结构力学则以由杆件组成的杆系结构的力学行为为主要对象。尽管各力学课程的研究对象各有不同，不能相互替代，但考虑到结构力学的研究对象更直接针对土木工程结构物，更有利于让学生了解掌握结构物整体的力学概念，且对其他专业基础课程和专业课程的支撑作用更强，所以选定结构力学作为专业核心支撑课程。同样，在目前的土木工程领域，混凝土结构应用更广泛，也更基础，同时，混凝土结构设计原理尽管与钢结构设计原理在形式上存在较大的区别，但原理上存在关联性，所以，将混凝土结构设计原理选定为核心支撑课程。

土木工程施工是土木工程专业的施工类专业基础课程。土木工程施工课程具备以下三个方面的特点：①综合性强，课程中涵盖了工程制图、工程力学、工程测量、建筑材料、工程结构、地基基础、项目管理等各方面的专业知识，利用综合性特点，可以培养学生专业知识的综合运用能力；②实践性强，课程涉及到施工工艺、施工方法、实际操作过程、施工设备机械的性能和操作、大量施工规范以及施工组织等实践性很强的教学内容，直接面向实际工程，解决实际工程的问题，利用实践性特点，可以培养学生解决工程实际问题的能力。③时代性强，基础设施建设的高度发展带来了施工技术的日新月异，技术更新快，知识更新快，利用时代性特点，可以培养学生的创造性思维和创新能力。由此可见，土木工程施工符合专业核心支撑课程的遴选原则和应用型人才培养的需要，选择土木工程施工作为重点建设的专业核心支撑课程既有必要性，也有可行性。

土木工程既包括支撑于基础上的结构物，同时也包括基础工程，涉及基础工程的课程主要包括土力学、工程地质和基础工程，在这三门课程中选择一门作为核心支撑课程，能够确保课程的覆盖性和支撑性，是符合上述几条原则的。相对而言，土力学课程更符合体现本专业基本理论的原则，工程地质更强调应用性，而基础工程属于专业课程，是土力学、结构、工程地质三者的综合应用，具备培养学生专业应用能力、创造性思维、创新精神和工程实践能力的作用，通过加强基础工程学习，既可以较好地巩固土力学、工程地质等专业基础知识，又可以通过实践教学环节，加强专业知识综合应用能力、工程创新能力的培养，达到应用型人才培养的目标。为了更好体现核心支撑课程的作用，选择基础工程作为专业核心支撑课程。

综述所述，根据核心支撑课程的遴选原则和应用型人才培养的定位要求，结构力学、混凝土结构设计原理、土木工程施工、基础工程等4门课程被确认为土木工程专业的核心支撑课程。

3 专业核心支撑课程建设

3.1 专业核心支撑课程的建设要求

专业核心支撑课程是根据应用型人才培养目标定位要求确定的，其建设要求必须符合这个定位要求，能充分体现遴选原则。具体要求如下。

（1）课程建设方案设计。内容包括课程目标、建设思路、建设措施等。

（2）课程教学团队建设。整合优质师资资源组成课程教学团队，定期集体研讨交流制度，形成一支富有合作精神、结构合理的高水平教学团队。

（3）课程教材建设。选用与专业人才培养目标定位相适应的教材和教学参考资料。

（4）课程教学资源建设。通过外购、共享、自制等办法建设课程专题网站，实现课程教学大纲、教师授课课件、教师授课录像、习题库、试题库等课程资源上网。为学生在线学习、自主学习建立网上测试题库和测试平台，实现优质教学资源共享。

（5）课程成绩评价体系建设。突出体现过程与结果相结合、知识输入和能力培养相结合的考核方式，建立科学合理的学生学业成绩评价体系。

（6）课程教学研究。开展课程教学方法、教学手段、教学内容的改革，使学生能够掌握课程核心知识点和核心技能；能够理解本门课程在专业中的地位、作用和价值；能够合理设计并完成课程实践环节；能够开展探究式、创新性学习活动。

3.2 专业核心支撑课程的建设要点

在确定专业核心支撑课程的建设要求后，具体开展了以下几个方面的工作。

（1）设立课程组

设立四个以课程建设负责人为组长的课程组，具体为力学组、结构组、施工组、基础工程组，每个组配备结构合理的师资队伍，以课程组形式开展教学研讨活动，进而形成教学团队。

（2）重构教学内容

选定的四门课程均为传统的土木工程专业课程，课程建设成果非常丰富，无论教材、教学资料还是精品课程网站建设，均有许多成熟的资料。教学内容重构的重点在于凸显核心支撑课程对于培养体系中其他专业课程的覆盖和支撑作用，体现课程在培养专业应用能力、创造性思维、创新精神和工程实践能力的功能。

以结构力学为例，结构力学的教学内容传统而且成熟，其教学内容是土木工程专业的重点基本理论。一直以来，结构力学都过度注重力学行为的定量计算，很多学生能够完整求解高次超静定结构的内力位移，但并不能正确理解所求解的结果对于结构的真实含义，结构力学在学生知识体系中仅仅是一种解题方法和手段，因而无法形成结构力学行为的感性判别力。而结构力学行为的感性判断力是土木工程高层次应用型人才的必备素质，也是进行应用能力和创新能力提升的基础，所以，本次教学内容重构的重点在于提升学生对结构的力学行为的感性判断力，将学生从繁杂的超静定结构力学求解问题中解脱出来。在教学内容中适度压缩复杂的结构力学求解的教学内容，增加了通过各种方法和手段进行结构力学行为感性判断力训练的实践环节，如集杆系结构设计、制作、加载、拆解等于一体的结构模型实验的实训环节、利用结构力学求解器提升结构力学行为定性判断力训练等。

再以土木工程施工为例，土木工程施工的教学内容量大面广，知识点散，缺乏重点性[5]。课程组在分析该课程特点后，决定以几个核心教学内容为主组织教学，并通过实践环节训练达到训练综合运用能力、工程实践能力和创新能力的教学目的，而其他教学内容则以各种多媒体助学手段辅助自学。该课程分施工技术和施工组织两大部分，施工组织主要为流水施工组织计划和网络施工组织计划两各核心内容；施工技术则主要包括土方工程、砌体工程、混凝土工程、脚手架模板工程和结构安装工程几部分，教学内容组织中以场地平整、钢筋混凝土框架结构混凝土浇筑施工工艺、脚手架设计计算、支架模板设计计算、钢筋混凝土单层工业厂房结构安装为核心知识点，并辅以以下三个实践训练环节完成教学目标：场地设计及土方调配课程设计、钢筋混凝土框架结构高层建筑物系列施工方案设计（混凝土浇筑施工工艺、外脚手架设计、柱梁板支架模板设计）、钢筋混凝土单层工业厂房结构安装施工方案设计。学生通过这三个实践训练环节，既可以有效掌握土木工程施工的基础知识，同时，又能够培养其综合运用各门基础知识和技能进行工程实践和工程创新的意识和能力。

（3）能力培养主导课堂教学与课程评价

核心支撑课程的课堂教学必须从以“知识传授”为主向“能力培养”为主转变，从教师“教”为主向以学生“学”为主转变，同时，课程考核评价也必须“终结性评价”为主向“形成性评价”为主的转变。

以基础工程为例，主讲教师以实践环节驱动整个教学内容，通过浅基础设计、桩基础设计以及基坑支护设计等若干实践环节为驱动，引导学生开展课堂讨论，以实践环节项目带动基础知识学习，同时，也通过实践环节将土力学、工程地质、结构力学等基础知识应用于工程实践中。同时，将实践环节、课堂讨论等作为课程考核的重要组成部分，改变单纯通过期末考试评价课程的方式。

（4）课程教学资源逐步完善

课堂教学要完成从教师教为主向以学生学为主转变，从课堂内教学为主向课内外结合学习转变，必须建设有完善的教学资源。既包括助学视频与图片、工程案例、示例和参考资料，也包括互动交流平台。优质共享教学资源是实现学生课外学习的必备基础。这部分工作需要在长期的教学过程中逐步积累。

4 结语

土木工程应用型本科专业核心支撑课程建设，需要符合应用型人才培养的目标定位，覆盖和支撑整个课程体系，最终达到专业应用能力、工程创新能力和工程实践能力培养的要求，满足社会不断增长和变化的需求。

浙江大学宁波理工学院土木工程专业通过不断探索、实践和建设，提出了核心支撑课程遴选的原则，并依此确定结构力学、混凝土结构设计原理、基础工程和土木工程施工作为专业核心支撑课程，并从课程组建设、教学内容重构、以能力培养为主导改革课堂教学与课程评价、建设完善课程教学资源等四个方面开展了建设工作，取得了良好的效果，达到了核心支撑课程的建设要求。

参考文献

[1] 王银辉，王建新，彭卫.土木工程应用型本科人才培养体系建设[J].工业建筑，2011（41增刊）：4-7.

[2] 张俊平，禹奇才，童华炜，等.突出大工程观 彰显应用特色―土木工程专业人才培养模式的探索[J].中国大学教学，2010（5）：31-33.

[3] 岳爱臣，高浩其，熊和平.应用型工程院校专业核心课程的研究与实践[J].高等工程教育研究，2007（5）：47-49

土木工程专业施工范文第14篇

关键词：土木工程；特点；发展；就业

中图分类号： TU4 文献标识码： A 文章编号：

社会的发展离不开土木工程专业的教育，研究和培养高级工程技术人才，让土木工程事业能够得到快速发展。作为一项与建筑业相关的专业，学习的内容并不只是一些理论知识，学习土木工程专业更注重的实践活动。

一、土木工程专业的特点

1.空间想象能力

土木工程专业的学习，并非像其他学科和专业的学习，不是只要按照书本内容就可以了解和学习到技术。建筑的建设需要立体的东西，通过平面上的点线面就要求能够想象到在实际空间的实际形态。所以对于土木工程专业的学生的基本要求是要有空间想象能力。

2.综合性

作为与建筑业相关的专业学习，土木工程专业学生主要学习的科目很复杂，但是同时也体现了综合性。其中包括了工程力学、结构工程、市政工程、水利工程学科等等关于建筑业的基本理论和知识，学习如何工程制图、在工程中如何测量、附加计算机应用、专业实验设计及施工实践等方面，同时也要求学生具备一些实际运用的能力，所以，土木工程是一门综合性较强的专业，需要锻炼学生的理论知识和实际活动能力。

3.一丝不苟、认真负责的作风

无论是学习哪一门学科，都要求学生要有严谨的工作作风，土木工程也不例外。无论将来从事的工作是设计、施工还是监理建筑物都关系到人民的生命安全和财产安全，所以认真、细致的工作态度和作风都是必要的。

4.重视实践

实践也就是学生的动手能力，而这里的动手能力是指学生发现问题、解决问题的能力。土木工程就是一项实践活动，它的重点是在落实与操作这方面，在生产过程中遇到各种各样的问题、困难是正常的，这就要求有扎实的理论知识和丰富的实践经验来处理解决问题。那么培养学生理论知识的运用，提高动手实践能力，开拓创新思维就成了关键环节。在教学中，在指导老师介绍方法和知识时，学生也应该自行拟定实验方案，利用所学的知识解决实际问题。

二、土木工程专业的现状

1.土木工程专业教育中的实践

首先，在土木工程的教育中应该建立一些开放的实验教学的相关政策，对学生的思维能力、未来的职业发展方向职业操守进行培养。另一方面，应该提高科学实验的保障，对教学仪器进行完善补充，确保学生得到实践活动，在实践中深化对实验教育的改革，从根本上推进实验建设的发展。

2.土木工程中环境工程的发展

环境问题是当今社会发展一个重要的问题，比如全球变暖、城市综合症、沙漠化以及水污染等等环境问题都与土木工程有着直接或者间接的联系，土木工程建成的质量对环境的影响甚至是在建设过程中产生的影响居民生活的震动、噪声、以及对建筑工地周围环境的影响都是值得建筑师们考虑的问题。

3.土木工程中的信息化建设与教育

土木工程信息化的建设是必要的。应该努力运用信息化建设中的无线通讯，计算机以及信息的发送和处理等技术对传统的土木工程中寻在的不足进行完善和改造，使其品质和效率得到提高。

4.土木工程中的土地资源的应用

众所周知，地球上供人们使用土地是有限的，随着经济增长，面对人口的飞速增长，土地利用成为一个严峻的问题。那么，加大土地管理、提高土地利用率、完善法律条文势在必行，以使提高土地的利用率。

二、土木工程专业的发展方向——就业方向

随着城市和公路建设的不断增多，土木工程专业的就业形式也比较宽松。对大多数毕业生来讲找到一份工作并非是难事，然而行业薪酬水平呈现管理高于技术的倾向。那么如何在大学阶段找到正确的职业发展方向呢?土木工程专业的就业单位类型主要分为五种：(1) 建设单位：作为土建工程的投资负责方。(2) 设计单位：作为土建工程的设计负责方，负责工程项目的预算方案、工程设计和出图。有时也承担施工质量检测和施工监控的任务。(3) 施工单位：作为土建工程建设中的实施方，在施工现场对技术员施工技术指导和管理。(4) 监理单位：作为土建工程的施工监督方，在施工现场对施工质量和施工进程进行实时监督。(5) 质量监督站：作为土建工程的竣工验收方，在土建工程施工完成后，对其工作成果进行质量评定。

三、总结

土木工程的发展前途是光明，同时也刻不容缓。利用科学技术，避开其带来的一些问题，把科技运用好便会带来更好的生存环境和更可观的利益，在土木工程未来发展的路上坚持以人为本，作为土木工程专业的学生也应该把握这种局面，努力学习，做好实践与理论相结合。通过在土木工程专业不断的探索和实践中逐渐完善，我国的土木工程专业和行业也会蒸蒸日上。相信在科技的进步和经济的繁荣中会土木工程专业变得更美好。

参考文献：

[1]龚志起；陈柏昆；刘连新；张吾渝；刘青；蒋宁山；；国内外土木工程专业实践教学模式比较[J]；高等建筑教育；2009年01期。

[2]蒋永生,单建；从英国土木工程教育的现状和发展趋势中得到的几点启示[J]；高等建筑教育；2001年01期。

土木工程专业施工范文第15篇

关键词：卓越工程师教育培养 教学 创新改革 土木工程

教育部“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。以此为契机，地方高校的土木工程专业也应在此政策下进行改革，因此如何针对土木工程专业特点制定合理的培养目标和优化教学模式；如何加强实践教学环节的改革和建设，培养出具有卓越工程能力和较高创新能力的土木工程师，是目前土木工程专业教学创新改革中急需重点研究的内容。

一、“卓越计划”实施理念和土木工程专业基本要求

该计划强调工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，通过学校和企业的密切合作，统筹规划学生校内学习和企业学习所应达到的培养目标，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，从而创建有中国特色的工程教育模式。

基于上述总体培养目标，针对土木工程专业的学生，应使其具有扎实的自然科学基础，良好的人文社会科学基础和工程管理基础；使其掌握土木工程专业扎实的基础理论，具有本专业领域至少两个主要专业方向的知识和技能，熟悉本专业学科前沿和发展趋势；使其历经扎实的工程实践训练，具备从事本专业工程项目策划、工程设计、现场施工、工程监测与技术研发等多项工作的综合技能。

二、现有土木工程专业教学存在的差距

现有土木工程专业教学方案制订缺乏学生就业针对性，致使职业导向不清，行业衔接缺乏，学生职业能力培养教育不足。目前，我国大部分高校在针对土木工程专业学生开展教学课程设置时，基本是以宽口径形式制定教学方案，开设的基础理论课程涵盖各类土木工程专业工程师应掌握的理论知识。但是，在采用宽口径教育模式的同时，由于一部分高校在制定教学方案时未充分考虑学科的科学性和系统性，没有根据土木工程专业特点来设置各课程间的相互交叉融合关系以及与课程实习、工程实践环节的衔接问题，致使专业教学目标不明确，就业针对性不足，致使学生不能真正掌握运用专业知识解决工程技术问题的技能。

三、土木工程专业教学创新改革的措施

（1）基于“卓越计划”实施理念，打破传统宽口径制定教学方案做法，制定创新人才培养方案

在理论教学过程中，着重体现基本理论的工程概念和实践应用；而在实践教学过程中，着重体现工程实际问题中所蕴涵的基本原理，从而实现原理、方法和应用的有机结合，实现理论教学与实践教学的相辅相成。在具体实施中，土木工程专业教学方案中明确以教学实践相结合为主线，打破原有大一大二主要学习公共课，大三大四主要学习专业课的模式。

（2）紧扣“卓越计划”培养目标，积极探索校企联合教学机制，提高学生工程实践技能

为了提高学生工程实践的主动性和积极性，锻炼学生专业技能，增强学生工程实践能力和工程素质，建议高校充分利用校企合作平台，制定联合教学实施办法，与大型骨干企业签订联合教学协议，聘请具有较高学术水平、丰富工程实践经验和管理能力的工程师作为学生教学实践导师，探索一种新的人才培养模式，让学生在毕业前就具备现场工作经历，能够在一定程度上独立解决实际工程问题。

（3）积极参与国际科研项目合作，创造国际教学新模式，不断拓宽学生国际视野

目前，我国高校国际化程度越来越高，国际科研合作机会不断增多，高校间互换学生培养机制也不断完善。基于此，高校在制定土木工程教学培养方案时，应探索建立中外工程教学联合体，与国际土木工程人才培养标准接轨，进一步加强与国外一流大学或科研机构的国际交流，增强学生的国际竞争力，拓宽学生的国际视野，培养出熟悉各国特色文化、法律法规和工程标准的国际化工程师。

四、结语

“卓越计划”是我国高校的重大教育改革计划，而土木工程专业的教学培养作为其中重要部分之一，应该不断创新教育思想，转变教育观念，在教学方案制定时应该不断思考如何构建与我国工程实践协调发展的教育模式；如何有效地提高专业人才的培养能力和创新技能；如何实现就业服务功能的有效性，有效培养学生工程素质、工程能力、工程伦理和创新精神。只有这样才有可能在确定专业应用型的发展定位及体现土木工程专业特色的同时，确保培养的人才与社会的人才需求匹配，为有效推动国家“卓越计划”的实施服务。

参考文献：