班级建设特色范文

班级建设特色范文第1篇

[关键词]特色 目标 创新 班级精神文化

在当今教育不断改革，教育模式和教学方式不断突破和创新的大好形势下，一个学校的文化氛围和文化底蕴已经成为学校的特征，班级文化作为校园文化的有机组成部分，是构建校园文化的重要举措。怎样建设班级特色文化，从而营造校园文化氛围，突显校园文化建设就显得尤为重要。构建健康、文明、富有特色的班级文化，能够提高学生的积极性和主动性，提升每一位学生的文化素养，促进学生个性化的形成和发展，使班级充满浓浓的文化气息和特色氛围。

班级文化建设通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。

建设班级特色文化也是一项持续的、艰巨的、创造性的工作，现有的班级文化大多还停留在物质文化和制度文化上，精神文化有所欠缺。因为大多数人谈及班级文化建设想到的都是贴标语、做展板、文化墙之类，但往往都是世界名人或经典语录，缺乏创新。其次就是定制度、下要求，常常都是在落实执行时缺乏持续性，难以坚持。而搞活动因为要消耗大量的人力、物力、财力，尤其出于对学生的安全性考虑而放不开手脚，难以达到预期效果。那么如何才能更好的建设班级特色文化，我认为要做到以下几点：

一、 确立目标，明确班级奋斗的方向

五六十名学生聚在一起如果没有共同的努力方向，就是一盘散沙，会随波逐流、缺乏动力，难以形成合力，那不是一个真正的班集体。只有每个人都目标明确、相互团结，劲往一处使，力往一处用，每个人才能体会到集体的力量和协作精神，每个人才会有家的归属感，才愿意为之努力和付出，严格要求自己，才能形成独具特色的班级文化。当然，具体目标的形成要班主任与科任教师以及全体学生认真思考，共同讨论，形成符合自己班级实际的目标。去年我带高三毕业班时，在开学一个月后，我发现班里有五六个学生成绩很不好，底子薄、学习习惯差。根据班级实际学生情况，我们全班集体讨论后制定班级目标为：不落下一个人，互帮互助共圆大学梦！为此给每个人确定帮扶小组，每次考试都采取小组考核，平时各项活动也都采取小组互评，经过一年的共同努力，最终实现了我们的目标，班里所有人都考上大学，一个都没落下。

二、 独具匠心，敢于创新

要形成不同于其他班级的特色班级文化就不能人云亦云、随大流，要敢于去想，努力创新。从班级标语到教室布置，要有自己的风格，独到之处能调动学生积极性，收到意想不到的效果。比如曾经带过的一个班，教室前面标语是“比、帮、赶、超、敬、静、净、竞”，短短8个字，既体现了班级的学习氛围，又体现了班级的基本要求。在班级制度的制定上要细致入微，既要符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》又要符合班级实际。比如我在制定班规时采用了“学生成长评价”，每个月给每人10分进行量化，对表现不好或有违纪行为的进行量化扣分，既对每个人的日常表现进行考核，又符合学生重视分数的特点。落实考核时大胆革新，让学生轮流值周考核，班干部负责监督和督促，既能让学生互相监督，又能让每个人在别人身上看到自己的问题，便于改正。

三、 充分利用活动，从精神层面上打造文化建设

活动是班集体扎根的土壤，没有共同的活动就难以体会荣辱与共的集体荣誉感，难以形成班集体。若要形成健康、积极、上进的班集体，就应通过活动的全过程使学生增长知识、增长才干、受到启发，从而提高思想境界。当然大的活动需要依靠学校进行，但班级也可以搞一些小活动。如：课本剧表演，小组朗诵比赛，班徽设计比赛，班训征集比赛等，我带班时让学生在班会上分组表演小品演绎自己或同学的事情，效果非常好。

除此之外，要建设班级特色文化，班主任应该具备爱心、耐心、细心和责任心，只有具备这“四心”，班主任才能真正为学生发展考虑，为培养学生而努力，把教育贯穿于整个文化环境建设中，让班级文化在学校教育中发挥它的作用，做到“随风潜入夜，润物细无声”。

班级建设特色范文第2篇

班级特色文化建设方案范文1一、指导思想:

班级文化是指班级在学习、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式，它贯穿于班级的教室等各个场合和学生的言语行动之中。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传承、一种行为方式，它自觉或不自觉的通过一定的形式融合到班级同学的学习、工作、生活等各个方面，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化的影响着学生的行为。班级作为学校的基层单位、班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的身心发展具有重要的作用。

二、班级文化建设领导小组：

组长：李瑞芬

副组长：孟庆华、王荣晖、赵丽妍

成员：各班主任

三、班级文化内容：

班级文化是指班级成员在班主任的引导下朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。主题包括：精神文化(班级文化的核心)，如班级目标、班级舆论、班级道德、人际关系和班级风气等，制度文化(班级规章制度)，如一日常规，课堂常规及各种奖惩制度等。物质文化(属于班级文化硬件)，如张贴各种名人名言，悬挂国旗及班训、班徽、黑板报、队角、图书角、综合活动版块等教室内环境的布置，行为文化，参与班级体活动，学校活动所表现出来的态度和行为。班级文化的内容主要体现在以下几点：爱国主义精神、集体主义观念(团队精神)、纪律意识、文明礼貌、勤奋学习、珍惜时间、整洁有序、团结互助等。

四、总体目标：

让班级充满活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的家。

五、班级文化建设的基本要求：

1、班级整体面貌好：

重点检查学生在集会、两操以及大型活动中的精神风貌，学生的个人卫生、课间的文明礼仪和佩戴红领巾的情况。

2、班级日常管理好：

重点检查教室，公共区域的清洁卫生和室内桌椅、学习用品的摆放。

3、班级文化氛围：

重点检查班级黑板报、图书角、队角、综合活动板块和其他室内特色布置。

4、班级文化有特色：

重点检查各班的班徽、班风、班训和班级公约的制定和规范张贴等。

六、具体内容(123工程)

(一)“1”围绕一种精神(班训、班风、班徽)

根据本班学生个性兴趣爱好等方面的特点确定班级的特色，制定特色班级创建计划，在各班制定的特色班级创建计划的基础上，用简明扼要、哲意隽永的核心精神凝聚班级所有学生。制定出具有概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，让它无形的赋予班级一种无尽的自豪和长足的干劲，设计能体现班级风貌的班徽，让学生自己动手，集思广益。

(二)“2”开展两种活动

1、班级静态文化氛围布置

(1)班徽、班名的设计，全体队员讨论，制定出适合本班的，深受大家喜爱的名字，要有深刻内涵，并根据班名设计班徽。

(2)科普园地、生物角、卫生角、图书角、知识角、队角等争星的布置。

(3)张贴班级公约、课程表、作息时间及班内各项工作安排等内容。

(4)各班班级的综合特色版块，可依照本班队员的特色及兴趣增设

班级布置良好的文化环境，使班级在精神面貌具有和谐的气氛，例如张贴名言、警句可以激励学生不断求知、进取，利用黑板报这一外部环境的布置可对学生起到潜移默化的教育作用，注重学生责任感的培养，鼓励学生发挥主人翁精神，教育学生以班级为家，积极主动的布置并维护清新整洁的学习环境，形成良好的文化氛围。

2、班级动态文化教育：

(1)班委会实行民主管理、定期召开小干部例会，积极参加学校组织的各项活动。

(2)鼓励学生多参加社会实践活动，活跃班级氛围，促进学生全面发展。

(3)开展具有班级文化特色的主题班会(文化建设——塑造班级灵魂，主题教育——创建精神家园，活动体验——探索自我教育)，每学期开学初，进行“班级规范我来定”班会制定本班的班级公约。

(4)根据班级的特色、开展活动

如经典诵读、传美小故事、名言警句等并积累成册，形成一份具有班级特色的作品集。

(5)办一份班级小报

通过积累“我的成长故事”，记录学生成长的足迹。

(6)组合式班级管理

(4——16——25——3)高年级与低年级手拉手，结成友谊班队，在班队文化建设活动中互帮互助，相互交流，共同提高。

(三)“3”建立三种制度

1、为了使学生具有秩序观念，能够自觉维护各类公共秩序，遵纪守法，制定切合实际的班级公约尤为重要，大家共同认可的班级公约，既可明确要求约束学生的言行，又可对学生起到潜移默化的教育。

2、结合养成习惯工程以及学校的德育教育制定切实可行的《班级一日常规》，作为评价学生日常行为习惯的准则。

3、制定《班级文化建设(示范班)评选标准》，作为学期末评选依据。

班级特色文化建设方案范文2一、指导思想：

班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的载体。通过班级文化建设，为队员营造勤奋学习、快乐生活、全面发展的良好环境，不断增强学生的人文精神，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风。

二、活动主题：

创建和谐校园展现班级风采

三、总体目标：

提炼班级文化精神，营造人文关怀、积极进取的文化氛围，培养学生良好的品德行为和文明习惯，让班级成为每一个学生温馨的家。

四、主要依据：

让教室成为一个散发书香的天地;让教室成为回归生活的家园;让教室成为一个平等对话的环境;让教室成为一个挑战自我的场所;让教室成为一个展示才华的舞台;让班级成为一个有精神的集体;让班级成为一个师生共同耕耘的园地;让班级成为一个凝聚力量的支柱。

五、具体内容：(简称“1121”)

(一)“1”围绕一种精神(班训)：

用简明扼要、含义深远的核心精神凝聚班级所有学生，制定出具有概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，让它无形地赋予班级一种无尽的自豪和长足的干劲!如：“紧靠团结、力争上游、倔强挺立、不折不挠”!

(二)“1”建立一种制度：

为了使学生具有秩序观念，能够自觉维护各类公共秩序，遵纪守法，制定切合实际的、大家共同认可的班级公约或守则。

(三)“2”开展两种活动：

班级静态文化氛围布置活动

1、设计好中队别名和班徽，组织学生学习班名、班徽的深刻内涵，理解班级精神;

2、布置如学习园地、班级风采、卫生角、图书角等学校统一的和具有班级特色的文化园地;

3、用好“班务公开栏”，主要用于张贴课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容;

4、结合活动主题出好墙报，教室后面墙壁可贴学生的书法、美术作品或兴趣小组作品。

班级动态文化教育活动

1、有班委会，实行民主管理，并能定期召开小干部例会，围绕班队主题开展活动;

2、有社区服务小队，开展丰富多彩的社会实践活动，在校内、外发挥作用;

3、有班级文化特色的主题班队会，设计一堂围绕班级精神而开展的中队主题会;

4、学生积极参加体育、艺术等课外兴趣小组等集体活动，活跃班级氛围，增强班级凝聚力，促使学生全面发展。

(四)“1”形成一个档案：

积累“班级成长档案”，记录学生及班集体成长的足迹。内容可以包括：班级公约及学生签名;大型集体活动的记录及照片;主题队会的方案设计;个别学生在某一个班级活动后的体会;学生的读书心得体会;典型的好人好事案例;优秀的祝岁册;班级轶事等等，最终加以整理美化，每学年形成一份《班级成长记录档案》。

班级特色文化建设方案范文3一、指导思想：

班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能启迪学生思想，陶冶学生情操，弘扬学生道德，培养学生的主人翁精神,塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。

结合我校五年规划内容中构建“大德育校园文化氛围”的核心内容，以及校班级德育计划、少先队计划，围绕班级学生年龄、心理特征和现有的班风、学风，确立学生在班级文化建设的主体地位，让每位学生参与班级文化建设目标的制定、环境的策划、管理和评价。大胆而有创意地建设好班级文化。

二、班级文化的建设目标和重点工作。

1、确定班级文化建设小组名单：组长：班长、中队长，副组长：各班委，组员：全体同学，指导：班主任，任课老师

2、通过班级文化建设系列活动，树立积极进取的班风。创造有利于每个学生个性发展，潜能开发的空间和舞台。

3、抓好学生干部队伍建设，建立班级规章制度。

4、利用教室宣传栏、特色墙、红领巾角等阵地，抓好班级硬文化建设，创设班级浓厚的文化氛围。

5、开展丰富多彩的班级活动和社会实践活动，打造班级精神。

三、班级文化具体实施方案

1、班级硬环境建设。

班级硬环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，要利用好教室的每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。同时，鼓励，激发学生自己动手，用自己的才智与双手创设自己所欣赏的班级文化环境。让学生充分表现自己的美感，表现自己的创造个性，在美化环境的同时，把有限的教室空间成为无限的教育资源。

(1)设卫生角，争章角，图书角等红领巾角。

卫生角：干净，整洁的教室环境有益于孩子的身心健康，同时也能够为师生提供良好的学习环境，因此保持教室整洁尤为重要。在教室后面开辟一个卫生角，每天由值日生将卫生工具正确摆放，做到整洁，有序;同时由学生收集生活中的健康小知识，贴于墙上，并定期根据季节更换，使每位同学都能够及时了解到健康知识，更好地关注自己的身体健康。

争章角：在宣传栏右侧设争章角，每月评选一次，由全班同学选出四名同学与老师共同组成评审团，对每位同学进行公正，合理的评选。

图书角：书籍人的是精神食粮，好书使人受益终身，为了丰富学生的知识，开阔视野，班级构建了图书角，由每位同学捐出2-3本有价值的课外读物，归类摆放，从而方便学生借阅图书，更好地扩充他们的知识量。

(2)布置班级宣传栏。每月根据学校主题，认真制作主题鲜明的手抄报，电脑报等，精心布置班级宣传栏。

(3)教室南墙开辟出一块班级特色文化园，在这个园地里，学生可以发挥创造，展现个性，将自己最得意的作品展示出来，可以是美术作品、感悟日记，体验心得、读书笔记，书法，或者摄影作品等，既能培养学生的创造能力，也能让他们了解到班中其他同学的多才多艺，看到他人的优秀，以更谦虚的态度，更严格的要求要求自己，同时，特色园的建设也激发了学生更好地创建班集体的热情。

(4)室外环境布置。结合本班特色文化的主题“拼搏向上，成就梦想”，要求每位同学写下自己的学习计划，奋斗目标，未来理想，用自己的才智，创意认真布置各人档案袋，将其张贴于教室外墙壁，希望每一位同学都能根据自己的计划，拿出好的表现，同时定期进行学习情况小结，合理调整自己的档案袋，起到督促作用。

(5)创设“动脑筋”角，由学生将学习中遇到的难题，智力题张贴在上面，全班一起动脑解决，让学生在学习书本知识之余，也能接触一些难题，开发思维，培养学生钻研精神。

班级建设特色范文第3篇

【关键词】文化；特色；建设

构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。而在学校，我们一味去研究课堂艺术和管理评价是远远不够的。班级是学校教育的基本单位和前沿阵地，是学生成长的主要场所，班级文化建设对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，对高效课堂的达成起着不可估量的作用，下面是我近年来对特色班级文化建设的一些做法。

一、物质文化建设

班级物质文化建设，着重要“整洁优美、布局和谐”，着眼于班级总体布局的和谐统一，着力于班级文化品位的赏心悦目，以达到“润物细无声”的效果。

（一）班级美化绿化。创造一个卫生、整洁的优美环境。干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的，让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室是我家”。

（二）创新墙面。教室四周的墙面，是展现班级学生个性化、特色化的一大体现。内容上可以张贴学生的优秀作业，让学生展示自我、树立自信；可以设立光荣榜，树立榜样，宣扬正气；还可以写上名言警句，给学生以启发和鼓励。

（三）注重仪表。班级物质文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在学生的仪表上。要求学生不留长发、怪发，不烫发，不染发，平时要佩戴胸牌，统一着装校服。

二、精神文化建设

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，它是班级中全体成员的群体意识，舆论氛围，价值取向，审美观念等精神风貌的反映。良好的班风是无声的命令，是行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排斥不符合班级利益的各种行为。

（一）树立良好的班风。优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。在关系和谐，正气上升的氛围中，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。

（二）创设和谐的人际关系，让学生学会尊重，学会感恩，学会宽容，学会与人和谐相处。建立融洽的师生情及和睦的同学情，使整个班级充满家庭式的温暖。

三、制度文化建设

在建设班级制度文化上，重点确立“把班级还给学生”，让每个学生都参与班级的管理活动，这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系，都有着十分重要的意义。

（一）拟订班规，制定公约，体现主体性。没有规矩，不成方圆，班规是对学生是一种约束，一种引领，是学生发展的方向。班规的制定应该有老师和学生共同参与，让老师和学生都认为应该并且能够遵守，师生双方既互相信任，又互相监督，这样才能使学生切实感受到自己主人翁的地位，才能真正把自己融入到集体中。

（二）制定目标，提高参与性。学生在心理上有独立、自主、主动参与的要求，他们的这种需要若能得到满足，他们就会对由老师组织的教育活动产生积极的情感，进而在行动上来采取合作的态度。

（三）建立并完善班级内部管理运行机制，引入竞争激励机制。各班要实行分组合作学习模式，建立高效学习小组。把小组打造成一个个“小团队，动车组”。并建立完善的小组评价机制。

四、行为文化建设

班级行为文化是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容，班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。

（一）形成班级的特色。在班级管理中应该走有自己特色的路，塑造自己独有的形象，形成自己的班级特色，建设班级品牌。从班级目标的制定、班级管理体制的确立、班级活动开展等一系列活动入手，让每一位集体成员都参与其中，反映其共同的愿望，呈现自己的风格。

（二）开展丰富的活动。班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。

主题班会：每周一次的班会课是德育建设的思想阵地，充分有效的利用班会时间是班级建设的最好途径，在班会课上强调学生活动的自主性和创造性。在自我设计的活动中，学生能够自由充分的发展他们的爱好，特长和各种能力，因而对于培养健全的心理有重大作用，其意义往往是课堂学科教学活动所不能代替的，利用活动促进同学间的交流沟通与合作，进而满足学生各种心理的需求。

读书活动：教育学生要和好书交朋友，开展班级共读一本书活动，开设班级图书角、图书架，要求学生每天读课外书不少于30分钟，并写读书笔记。

文体活动：轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。运动会、艺术节、读书节、歌咏比赛、演讲比赛、诗歌朗诵会等都颇受学生的欢迎。

（三）精细化管理。班级管理的精细化在于管理网络化。它不同于规范化，它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。即“班主任——班委会——值日班长——小组长——每个同学”的管理网络。要求“人人都是管理者”，所以，班级内部要建立《精细化管理及职责》。这样，把班内大小而琐碎的工作分配到每个人，使每个人都是“官”，都是班级主人，同时接受监督又是被管理者。

总之，班级文化建设的内容涉及到方方面面，班级文化建设的意义关系到学生的健康成长环境，希望各班级针对班级实际和学生特点，尽心谋划班级文化建设方案，精心设计班级文化建设内容，细心落实班级文化建设措施，耐心打造班级文化建设风格，让学生在班风正、学风浓的氛围中健康成长，为学生的终身发展奠基。

参考文献

[1] 徐魁峰.百色起义理想信念对大学生的启迪[J].人民论坛，2010（36）.

班级建设特色范文第4篇

关键词： 班级文化 进取心 班级管理制度 文化宣传

要激励一个集体，首先必须形成大家共同拥有的希望和追求，正是这种追求和希望能团结大家、激励大家，使大家心往一处想，劲往一处使。班级文化建设是落实追求和希望的落脚点。班级文化是一种隐性教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，并且这种班级独特的风貌和精神，自觉或不自觉地通过一定形式影响学生的行为。笔者结合自己多年的班主任工作实践，围绕班级文化建设的三个方面，就中学阶段的班级文化建设谈谈体会。

一、积极向上的进取心能够引领大家共同创建健康的班级文化

班主任应该以激发学生较高层次的需要为着眼点，创设各种有利于激发学生内驱力的情境，为他们提供各种机会，搭设舞台，让他们一展风采。我所带的班级采用小组值周式管理制度，各组推选小组长，小组长带领本组成员在值周期内共同管理班级内的学习、三操等一切事务。学生深感责任重大，为了不辜负学生的期望，总是尽最大努力管理好班级，同时为了使自己的管理见效果，在学习、纪律方面你追我赶、互相监督，争当先进者。学习小组的成立，激发了学生的自尊心，让他们更多地感到来自同学和老师的关注与期望，激发更强烈的进取心，只有不断努力，才能得到大家的认可。而班级其他学生在小组长的带动下，增强学习和管理班级的兴趣和主动性，从而形成人人争当管理者、人人都是三好生的良好局面，促进整个班级良好学习氛围形成。

其次要让学生树立个人理想，不一定要如何远大，但要尽可能成才，最起码要成人。少讲大道理，多讲他们身边能看到、能听到的人和事，以此激励他们立志成才，从小事做起，从现在开始。要做到这一点，班主任就要深入学生中，多与学生谈心，多从家长或同学口中了解学生，或从其他不同渠道了解学生的兴趣点、兴奋点是什么。要以学生的兴趣点为契机，在言语中启发他们，在精神上鼓励他们，使他们在学习、品行方面取得长足进步。对于他们做得好的方面，要在班会上放大后进行表扬，让他们感觉到自己还是有优点的，从而对学习和生活树立信心。有时候班主任可以利用肢利语言鼓励学生，当他某件事情做得好时，班主任的一个眼神、一个笑容、一个手势都能给学生巨大的鼓舞。

二、健全的班级管理制度是班级文化建设的保障

班级是一个有共同奋斗目标的集体，班级文化建设体现的是一个班集体的灵魂，是一个集体在学习、个人能力方面发展的有效体现，为了让这个集体实现它的目标，让一个集体有积极向上的文化氛围，必须有“硬”性的规章制度，班级各项管理制度的建立健全是这个集体文化建设的保证，在制定班级制度时，我采取的办法是共同拟订班规，体现自主意识。

为了体现班级管理的有效性和长效性，我班的管理制度是在我和班干部的共同努力下完成的，通过大家的统一协商，我们制定了符合我班实际的管理办法，我班实行的是班委会组织下的小组管理模式。我们按照学生学习基础的不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格、男女比例等方面优化组合。整个班级分成八个小组，每小组人数都是六人，其中一个小组七人。小组内设小组长，并让小组长确定一名自己的得力助手当副组长。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，明确职责，组织全组人员有序开展班级管理、讨论交流、动手操作、探究活动，副组长的主要工作就是辅助组长开展工作。

我非常重视小组长的作用，每周都召开一到两次小组长会，认真听取组长在管理上面临的困惑，加强对小组长的指导，鼓励他们大胆执行自己的政策，提高自身管理能力。把竞争机制引入小组长管理，小组长真正实行竞争上岗。小组长工作能力弱，凝聚力不强，整体成绩下降就有可能面临下岗的危险。通过大家的共同努力，班级各项事务处理得井井有条，班级文化建设有序推进。

三、凸显班级特色的文化宣传是班级文化建设的升华

在班级文化建设的同时，我们对凸显我班特色的文化建设成果及时对外宣传，以便最大限度地提高学生的积极心和成就感。在班级文化成果宣传中，我们提出“凸显班级文化，展示班级风貌”的思想主题，主要从以下方面进行展示。

1.充分利用墙报展示文化建设成果。我班的板报主要分为两部分：一部分展示一周、半学期和一学期在学习、纪律方面表现好的同学的先进事迹。这样做一方面可以增强这一部分同学的进取心和荣誉感，另一方面给其他学生树立奋斗的榜样，已共同奋斗、共同发展。墙报的另一部分用来宣传一些班级时事要闻或庆祝一些重大节日，如教师节来临时，班会利用这一部分板报做好教师节的宣传工作，感谢老师的辛勤劳动，营造热烈的节日气氛。对于班级内近期发生的一些重大事情，学生会在团支部的带领下撰写班级新闻和评论，及时张贴出去，这些活动既丰富了学生的业余生活，又记录了大家在校的生活学习片段，给他们的人生留下了美好的回忆。

2.办好各种社团活动是我们班级文化宣传的另一窗口，为了丰富大家的业余爱好，我班成立了“棋知天下”、“第四空间”等各类文化、艺术、体育类社团活动。通过各类社团活动，丰富学生的业余文化生活，活跃班级气氛，提高思想认识。

3.以学校的“校园文化艺术节”为契机，开展丰富多彩的文艺活动，学校每年都要举行校园文化艺术节、庆元旦联欢晚会，我班在参加的同时，有意识地组织大家参与文艺节目的排练与表演，使大家在不同舞台上展现自己的优点和才艺。

总而言之，文化对人的影响是潜移默化的，特别对正在成长中的中学生起到举足轻重的作用。加强班级文化建设，不仅能为学生的素质发展营造良好的氛围，还能为形成勤奋向上充满活力的班集体起着桥梁纽带作用，引导学生明辨是非、分清道理，更重要的是班级文化是创造人才产生的土壤，是学生在创新生活中的最初实践，它是即将汇入人类创新之潮的涓涓溪流。

参考文献：

[1]李学农著.中学班级文化建设[M].南京师范大学出版社，1999.

班级建设特色范文第5篇

【关键词】班级管理；积分卡；特色班级

一般来说，教师都不喜欢做班主任，因为班主任不仅要教好本学科知识，还要管理好班级。一个班级少说也有三四十个学生，多者有六七十个，每个学生来自不同的学校和家庭，具有不同的个性特征，所以统一管理起来具有一定的难度。我虽然有着多年的小学班级管理经验，却也有些头疼。一次偶然机会，我发现在班级管理中可以运用一种比较新鲜的模式――积分模式，于是进行了尝试，取得了不错的效果。本文中，笔者将与大家一同分享自己的班级管理经历。

一、缘起――奶茶店的“积分卡”营销模式

学校附近有两家奶茶店，其中一家奶茶卖的非常火。其实，两家奶茶店的奶茶味道并没有太大差别，价格也是不相上下，但是这家奶茶店却经常排起长长的队伍。有一次，我偶然间去店里买了一杯奶茶，发现了这家奶茶店火爆的原因。原来，店里每卖一杯奶茶，都会赠送一张积分卡，下次再来消费就可以积分，每1元钱可以积1分，满30分可以赠送一杯奶茶，满100分可以赠送文具或者玩具。由于奶茶店的“积分卡”模式，顾客都会倾向于去那消费，渐渐的，顾客越来越多，店面也越来越火爆。

二、灵感――制作“班级积分卡”

在奶茶店回来以后，我突发奇想，这种“积分卡”的模式是否也可以拿来用在班级管理上呢？于是，我尝试着在班内推行“班级积分卡”制度。下面我们来具体分析一下。

1.明示积分卡积分方法

刚开始告诉学生这个构想时，学生中引起了轩然大波。小学生本身就活泼好动，充满了激情，这个“班级积分卡”的想法几乎得到了所有学生的支持，大家都叽叽喳喳讨论着，充满了期待与渴望。很快，一个问题出来了：积分卡怎样使用，怎样积分？面对学生的疑惑，我明确告诉学生，我会给每人分发一张可爱的卡通样式的班级积分卡，学生一旦有出色的表现，无论是学习上的进步，还是生活、卫生、纪律上的进步，都会酌情得到1-5分的积分，所得积分会及时落实到积分卡上，每到一定的分数，积分卡还可以升级，学生积分多了可以随时兑换。关于具体的积分规则，我结合《小学生守则》和《日常行为规范》制定了以下规则：

（1）学习：（积分情况由各科科任教师及课代表统计）。作业按时完成且字迹清晰，出错率低于20%的，积1分，作业超量完成，字迹清晰，且正确率100%的，积2分；

考试成绩C进步到B，积1分，B进步到A，积2分，C直接进步到A，积5分；在学校组织的各项竞赛、比赛中取得良好成绩，积2分，取得第一名的优异成绩，积3分；在市区组织的各项竞赛、比赛中取得好成绩，积3分，取得第一名的优异成绩，积5分；

（2）纪律：（积分情况由现任班长、班长助理统计）。只要一天不出现上课说话、打瞌睡、开小差等违反纪律的情况，积1分。

（3）清洁：（积分情况由卫生委员统计）。按时认真打扫卫生，保持教室良好卫生，积1分；在职责之外帮助其他同学打扫卫生，并保持教室清洁，积2分。在校卫生评比中获得良好成绩的小组，每位组员积3分。

（4）其他：（积分情况由小组长、班主任助理统计）。爱护公物，衣着大方谈吐文明，礼貌待人的同学积1分。为班级或学校做些力所能及的好事得到学生、教师认可，被老师表扬，积2分。

2.建立良好的积分卡升级制度

在奶茶店的启发下，我开始了利用班级积分卡来管理班级，而且还在原来奶茶店的积分基础上构想了新的制度――积分卡升级制度。为了给学生更好的刺激，我制定了层层递进的积分卡升级制度，将积分卡分为银卡、金卡和VIP卡。

（1）银卡。我下发给所有学生的初始积分卡均为银卡，银卡是银白色的卡通卡片，正面写着班级、学号和学生姓名，主要是为了与其他同学的积分卡进行区分；背面是一个表格，学生所获得的积分要一一填写在表格中，并由我盖章生效。学生自己统计分数，满100分则找教师升级卡片，将其升级为金卡，原银卡作废。

（2）金卡。金卡是在银卡的基础上升级的卡片，在银卡达到100分以后，学生可以找教师为其升级为金卡。金卡是金黄色的卡通卡片，在外观上要比银卡更加精致，卡片也更厚实一些。而且金卡与银卡不同的是，在正面书写学生姓名的地方，学生也可以贴上一张自己比较满意的大头贴或一寸照片。金卡可双倍积分，比如说，原本考试进步十名之内可积一分，但是如果升级到金卡，则可以积2分。金卡的背面也是一个表格，学生所获得的积分也要一一填写在表格中，并由我盖章生效。同时，原银卡内的100分也累计到金卡中，学生自己统计分数，满300分则找教师升级卡片，将其升级为VIP卡，原金卡作废。

（3）VIP卡。VIP卡是在原来金卡的基础上升级的卡片，在金卡达到300分以后，学生可以找教师为其升级为VIP卡。VIP卡是棕色的卡片，它不仅在外观上要比金卡和银卡都漂亮、美观、精致，而且在积分上也是最多的，VIP卡可三倍积分，比如说学生某次拾金不昧，本来按照银卡可积2分，但如果是金卡则可以积4分，如果是VIP卡则可以积6分。这样一来，学生都会积极赚积分，着眼于积分卡的升级，都想拿到VIP卡，以证实自己的能力。

3.“班级积分卡”兑换方法

其实，学生对于积分卡式管理的关注，不仅仅是其新颖的形式，更是“积分”带来的好处，也即积分可以兑换什么。因此，班级积分卡的兑换方法一定要明确，要科学。我根据班级学生的情况以及我校实际，制定了两种兑换方案：兑换实物奖励和兑换虚拟奖励。

（1）兑换实物奖励。在我与校方沟通自己的想法之后，学校比较支持和赞同，拿出了一些经费，以购买我们班级积分卡所兑换的实物奖励。经过再三考虑，我购置了文具盒、漫画书、书包、玩具等实物奖励物品，并告知学生积分兑换实物奖励的兑换方法：20分兑换文具盒，50分兑换漫画书，100分兑换玩具，300分兑换书包。当然，实物奖励并不是一成不变的，还会随着学生的进步进行不断的调整和增加。由于有了奖励，有了激励，学生学起来更带劲了。

（2）兑换虚拟奖励。有些学生并不在意得到的实物奖励，所以我又设置了积分兑换虚拟奖励。虚拟奖励包括：100分可以兑换小组长一职、200分可以兑换班长助理一职，400分可以兑换班长一职、500分可以做班主任助理。当然，兑换这些“官职”都是有期限的，一般是半个月，或者一个月。这样的虚拟奖励大大激发了那些喜欢当“官”，有“官瘾”的小学生的积极性，使他们积极学习，努力上进。

三、实施――“班级积分卡”案例研究

在实行“班级积分卡”模式以后，很多学生都在努力表现，争取积分，但是并非每个学生都对此有兴趣。以前，班上有一名后进生，每科学习成绩都十分差，上课不认真听讲，走神，打瞌睡，自习课不遵守纪律，经常与其他同学说话，课下完不成作业，每次打扫卫生不是忘了就是迟到，所以全班学生谁都不愿意跟他一组。这位后进生不仅是我的一块心病，还让每位授课教师都感到无能为力。虽然班上实行了班级积分卡制度，但是他好像并不太感兴趣。我很想给他积上第一次分，但是却没有发现可以积分的地方。有一次，学校组织运动会，他报名参加了800米，并取得了第一名的好成绩。我很高兴，破格一次给他积了5分。自从他得了这5分，就明显有了变化，上课认真听讲，课下按时完成作业，打扫卫生也抢着干，很多老师都向我反映他的进步。每发现他的进步，我就及时给他积分，他的积分渐渐赶上并超过了其他同学。有一次，我告诉他，“×××，你真棒，你的积分已经有100分了，你是想兑换玩具，还是当小组长呢？”而他兴致勃勃地告诉我，“老师，我不兑换，我想先升级成金卡，然后积分就越来越快，然后再升级成VIP卡，这样分数越来越多，我就可以当班长助理了！”听了这话，我非常欣慰。其实，像他这样的后进生班上还是有几个的，他们虽然一开始对班级积分卡表现的漠不关心，毫不在乎，但是渐渐受到其他同学的带动，尝到了积分的甜头，就会越来越积极地“争分”，这样，全班形成一个良好的氛围，班级管理工作也就越做越简单。

四、“班级积分卡”推行后的班级建设新风尚

在推行“班级积分卡”管理模式以后，明显可以发现一个现象：学生学习更认真了，作业完成情况更好了，班上纪律也不用刻意维持了，卫生情况也上去了，每位学生都在尽自己最大的努力去获取积分，因为虽然积分卡不涉及扣分制度，但是别人都在得分，如果自己不得分，就势必会落在别人的后面。所以再“班级积分卡”的推动下，班级建设形成了一种和谐愉快、人人争先的新局面。

1.营造了和谐愉快的新环境

原来，班级内有个别学生学习不努力，上课喜欢说话，跟老师顶嘴，下课打闹，虽然只是个别现象，却不可避免地影响了其他的同学，一来使周围学生反感，打破了良好的班级秩序和学习环境，二来也带动了一些不稳定的学生，使他们也潜移默化地有了这些行为，因此这些学生虽然人数不多，却具有一定的反面影响力，成为教师头疼的一个群体。但是实施办积极分卡以来，这部分学生一改以往的行为习惯，开始安静的听课了，虽然进步不明显，但是他们的学习成绩慢慢提高了，学习劲头更大了，即使下课时间，他们也收敛了很多，不仅如此，他们还积极参加学校组织的各项活动，抢着帮助需要帮助的老师和同学……所谓“擒贼先擒王”，虽然用在这里不太恰当，但是却也表明了转变这部分学生对转变班级班风、学风的重要性，这部分学生的改变不仅仅是个人的改变，还带动了班级的班风向着一个更好的方向发展，他们的转变使得班内其他同学对他们消除了以往的偏见，他们真正的融为了一个整体，互相影响，互相改变，互相帮助，互相理解，在班内形成一种十分和谐、融洽的氛围，营造了一个良好、有序、愉快的学习环境。

2.形成了人人争先的新局面

自从实施班级积分卡管理模式，在积分的激励下，班上的每个同学都体会到了一份耕耘一份收获的快乐，并逐渐增强了进取精神和自律意识。其实，小学生很喜欢模仿，喜欢竞争，自从实行“班级积分卡”制度，先是一个同学积上分，其他学生看到了以后更加努力去争取积分，一个同学率先升级成金卡，其他学生都十分羡慕，也立志要获得更多的积分同样升级，一个同学拿着积分兑换文具盒、玩具，或者消分换取小组长一职，其他同学也蠢蠢欲动，而且看到积分真的能兑换东西，他们的积极性被大大的激发了起来。尤其是后进生×××的积分经历，不仅激发了他自身的积极性与上进心，也带动了一批学生，尤其是带动了那几个让老师头疼的后进生。很多学生在想，“他都能积分，能变成金卡，我只要努力也可以做的更好。”一个很明显的感觉就是班上学生学习都更加认真了，人人都争当第一。许多科任教师都说我们班现在有一种积极进取的班风，就算是学习成绩一般的同学也始终保持着积极向上的心态，从不言弃。每个同学都会因自己的努力而获得大家的欣赏和肯定。现在我们班上所有的同学都很在乎自己的积分，整个班级处在一种积极、健康、奋进的状态中，大家都在努力着、收获着并快乐着。

当然，实施班级积分卡管理模式以来，班级的改变远远并非这些，很多家长跟我反映自己的孩子好像变了个人一样，爱学习，也懂事了，回家就做作业，对待作业的态度比以前认真多了，有时候还会抢着干活，帮爸妈分担家务……各科科任教师也都反映我们班比其他班要更容易管理，在我们班上课感觉到轻松而又愉快，整体成绩和平均成绩都远远高于其他班级……学生取得的这些成绩，获得的这些夸奖，又更加激起了他们的积极性，每个人的努力和进步使得班级形成了新的风尚，促进了班级良好、有序的发展。

五、反思――“班级积分卡”的改进

1.“班级积分卡”缺少扣分规则

由于一开始没有设定扣分规则，所以学生在努力进取，认真进步的前提下，觉得偶尔一次犯了错并不要紧，“无非就是不积分了，又不用扣分”成为了很多学生宽慰自己的话。其实，不设定扣分规则是为了保持学生的积极性，但是也在一定程度上纵容了学生的错误，混淆了他们的认知。所以，以后在积分卡模式中，还应添加扣分一项，如果学生犯了错误，或者是学习退步了，也需要进行相应的扣分惩罚，这样有奖有罚，奖罚恰当，才能更加激起学生的积极性和进取心，让学生无时无刻不防松自己的警惕，不松懈自己的意志。

2.“班级积分卡”缺乏对团队合作的关注

在设置积分环节时，我过多注重了学生的个人努力和进步，学生作业完成的好积分，学习进步了积分，卫生保持好了积分，纪律维持好了积分……都是学生个人努力的结果，却忽视了团队合作的重要性，导致学生越来越脱离团队，脱离小组，各自为政。所以，下一步工作计划打算添加对小组合作的积分规则，比如小组总体成绩进步，每个人都可以获得1～2分的积分，小组卫生情况令人满意，每个组员可以获得相应的积分，在运动会上，哪个小组的学生取得了好的成绩，组内成员都可以获得积分……当然，小组积分也要注重奖罚适当，假如小组起了内讧，不团结，或者是卫生打扫的不彻底受到批评，则要扣去组内所有成员的相应分数。这样一来，小组与个人荣辱与共，学生就不会只想着自己进步而忽略了团队合作的重要性，就会互相帮助，互相监督，共同努力，其团队合作精神就会愈加强烈。

3.“班级积分卡”兑换措施较为单一

虽然设定了实物兑换和虚拟兑换，但是对于学生而言，这些兑换措施还是比较单一的，假如学生对文具、玩具、书包等不感兴趣，对当班干部也没有太大的兴趣，那么我们的积分卡对于他而言就没有太大的意义了。因此，在今后的积分卡模式推行中，还需要将兑换奖励多元化，多设置一些兑换奖励的措施，更大程度的激发学生兴趣。

六、结论

“积分卡”本身就是一个激励学生的对策，在推行这项管理模式之后，确实也起到了一定的激励作用，但是由于事无巨细，所以班主任可能没有太大的精力去落实，因此在实施过程中，班主任应勇于放手，下放权限，将积分、扣分的任务分配给更多的人，形成一种互动的局面，从而更全面、更彻底地推行班级积分制度，促进班级良好、有序的发展，建设特色班级。

参考文献：

[1]刘家访.课堂管理理论研究述评[J].课程.教材.教法，2002（10）

[2]赖敏敏.小学低年级班级管理中“得星”量化手段实践研究[D].华中师范大学，2013

[3]曾建刚.小学班级制度建设中学生全员性自主管理问题研究[D].四川师范大学，2013

[4]蒋华英.充分发挥班级文化的教育功能[J].山西教育（教育管理），2006（07）

[5]谢维和.论班级活动中的管理主义倾向――兼答吴康宁教授的商榷文章[J].教育研究，2000（06）

班级建设特色范文第6篇

“环境造就人。”班级文化建设对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着重要的作用。班级文化贯穿于班级教室等各个场合和学生的言语行动之中。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为，引导着班级班风、学风。

二、主题

树班风学风，建文化氛围，展班级风采。

三、总体目标

让班级充满活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的家。

四、领导小组

 组  长：各班班长

 副组长：班委会成员

 组  员： 班主任  班级成员

五、工作安排及实施

第一阶段：制度建设阶段，11月12-16日

德育处调研各班班级文化建设现状，征求广大师生意见，制定切实可行的《班级文化建设实施方案》。

第二阶段：推广引导阶段，11月19-20日

将我校各班班级文化建设现状进行优缺点分析与指导，全面推广《班级文化建设实施方案》，引导各班建设“一班一特色”，动员班委设计本班特色方案。

第三阶段：班级建设阶段，11月21日-12月5日

各班级填写《班级文化建设申报表》，由德育处统一规划，及时批复。

第四阶段：检查评估阶段，12月5-7日

组建由校领导、教师代表、家长代表、学生会干部、班委、学生代表组成的检查评估团队，进行打分评估，合格者给予授牌。

第五阶段：授牌认定阶段，12月10日

将评估达标的班级给予授牌，利用大型集会进行授牌仪式，授牌后，各班徐巩固成果、持续创建，如有后期松懈、不能凸显特色的班级，将限期整改，整改仍不达标者，取缔资格。

六、奖励机制

班级文化建设列入班级量化考核，定为学期评选优秀班级的重要指标，另将给予专项班费奖励：1.凡被评选为班级文化建设特色班级的班级，给予每班适当的班费奖励；2.被评选为班级文化建设优秀班级的班级，给予每班适当的班费奖励；3.未达标的班级不予以奖励，并在扣除班主任量化考核中一星级奖励。

七、班级文化建设要求

1、以人为本。在班级建设中，“把班级还给学生”“让班级成为学生成长的乐园”。教师要从学生兴趣爱好、家长素质、家庭氛围和教师的个性特长等因素出发，与学生一起自主选择、自主思考，构建独特风格的班级文化，引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来。

2、实用美观。确立具体可操作的班级公约，室内布置力求简洁美观，力求育人的目的。

3、自主创新。突出班级特色，形成独特的班级文化，培养品学兼优、学有所长的学生群体。

八、班级文化建设具体措施

（一）班级环境文化

积极营造浓厚的班级文化，发挥环境育人的熏陶作用。做到让“室内外展示牌说话”，让“每一堵墙”成为“无声的老师”。

1、“阳光班级”文化展示：

各班级提供素材：我们的班级特色名称、班级照片、我们的班主任、我们的口号，有学校统一制作规格、尺寸统一的展示牌。

要求：特色主题名称与本班创建特色相一致，照片需高清，如需专业摄影，可联系郝鹏铭老师。

2、班级环境布置：

学校统一制作教室黑板上方的主题鲜明的校风、校训。各班自行制作色彩丰富的黑板报，前黑板一侧有班务栏、班风、班规等板块，可根据自己班级特色设置其它专栏，如班级之星、炫我风采、量化评比、加油站、知识海洋等等（栏目可以自定）以体现班级的个性化布置和班级特色。

每个版块由班主任和学生共同构思、设计、布置，布置体现“实用美观”，突显文化扭氛围和育人作用。力求生动活泼、符合小学生的特点。

（二）班级日常管理文化。加强卫生管理，设立卫生角、清洁工具摆放处、轮流值日表及爱护公物教育等。

（三）班级制度文化。建立班风、班级公约，以此约束学生的言行。认真学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》的基础上，结合班级实际（课间纪律、午餐、路队、班级存在的问题等）召集同学共同制定班级公约，结合学校行为达标评比办法，制定班级行为达标评比办法等，增强班级成员之间的凝聚力、集体荣誉感，形成良好的班风、学风。

（四）班级活动文化（该版块可设置在教室外墙）：

活动是实现教育的有效的形式和途径，班级文化活动具有独立性、主动性和灵活性等特点，更能吸引学生参与。班级活动要注重对学生的思想品德教育，按学校要求认真组织，开展晨会、班队活动、综合实践活动等教育活动，做到活动主题明确、鼓励学生参加各种文娱体育活动，如文艺汇演、舞蹈、体育比赛等，学生的爱好、多样，有健康的审美情趣，积极配合学校的阳光班级，打造阳光校园。积极参加社会实践，以“岗位育人”的理念服务家庭、学校、社区。

 

九、班级文化建设的创建主题（供参考）

自主管理特色：创建学生自主、自治特色班。

和谐家庭特色:创建和谐家庭特色班。集体荣誉致上，展示“人人为班”的局面。

绿色班级特色：创建卫生示范班。展示班级绿色班级、日常卫生效果、体现环保。

常规管理特色: 创建常规管理示范班。展示常规班务人人有事做、事事有人做，班级管理形成井然有序的自主管理模式。

合作学习特色：创建自主学习特色班。开展一帮一学习活动、小组合作学习氛围。

文明礼仪特色：创建文明礼仪示范班。开展文明行为展示活动

阅读特色：创建阅读特色班级，坚持晨诵、午读、暮省做到实处，做出亮点，做出成效。

英语特色: 创建英语特色班。开展每日生活英语读、说、写、练活动。 

注：特色即做到“人无我有、人有我优”，不再多而在于精，做精做细便是亮点与特色所在。

 

根据各班级同学的实际情况和自身管理特点，自选一个主题，也可自已规划创建主题，充分展示学生的作品，做好班级文化的建设工作，体现班级的特色，鼓励和引导更多的学生共同参与班级文化的建设。

关注班级，关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考内容。如何让每一个班级充满活力，充满人情味，让班级成为每一个学生温暖的家。               

当然，学校要加强班级文化建设更离不开家长和社会的支持，我们要将这三方面紧密联系，形成教育的合力，共同促进我校班级文化建设的发展。

班级建设特色范文第7篇

文化建设；注意问题

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）23―0027―01

班级是学生学习和生活的主要场所，在这里孩子们接受新知识、掌握新技能，快乐学习，健康成长。对于人生启蒙阶段的小学生来说，班级显得更为重要，因为孩子越小，环境对他们的影响越大。班级文化对小学生人格的形成、文化修养的提升都起着潜移默化的重要作用。

何为班级文化？班级文化是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。包括物质文化和精神文化两个层面。它是一个班级的灵魂所在，是班级生存和发展的关键。作为班级的领导者――班主任，我们要致力于创造让学生乐于接受的特色班级文化，使学生在一个好的氛围中接受良好的教育，身心健康发展。而要抓好特色班级文化建设则要从以下几个方面入手。

一、特色物质文化建设

环境整洁优美、富有文化氛围，会激发师生的荣誉感和班级的向心力。富有班级有特色的、优质的班级物质文化对学生具有很大的感染力。因此，我们应该充分重视美化班级环境，教室布置力求朴素、大方，突出班级个性，为学生营造一个良好的学习环境。

班级的主要成员是学生，所以物质文化建设应当以学生的创意为主，教师适时组织全体学生对教室进行精心的设计和规划。分工让学生进行专题或专区设计，例如班训区、书法区、摄影区、绘画区等，让教室的每一面墙壁、每一个角落都具有教育内容和教育意义。可以在教室前面醒目的地方张贴班务栏和班级的计划、目标和各种规章制度，黑板上方张贴班级誓词和名人名言。个人可以为自己设定计划、目标、座右铭等，只要设计合理，醒目美观，就可以张贴在合适的位置。

二、特色制度文化建设

古人云：不以规矩，不成方圆。制度是约束人们的不良行为的，是良好秩序必不可少的条件。要把一个个不懂事的顽童培养成具有完全约束能力的小学生，必须使他们从走进学校就养成自我约束的习惯。这样一来，班级制度就应运而生了，有了班级制度，才能保证学生正常学习和生活。在特色制度建设中，我参照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，以及学校的校规等规章制度，根据自己班级孩子的实际情况，经过全体同学的讨论之后，以学习、纪律、卫生、班风为四大标准，最后制订了《班级公约》。这样产生的班级公约，符合班上学生实际，内容具体，操作性强，有了强有力的制度作保障，班级的各方面工作就“有法可依”了。

但是，仅有制度是不行的，执行才是关键，教师和班级干部要带头遵守制度，使全班学生知道违反制度是要受到惩罚的，使学生从小养成遵守制度的意识，养成遵守制度的习惯。小学生行为习惯的养成并非一朝一夕形成的，经常会出现反复的现象。为此，教师要采取多种形式的奖励，以正面引导为主，以成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生养成良好的自我约束的习惯。

三、特色精神文化建设

独特的精神文化是一个班级的象征，它反映出一个班级特有的精神面貌，具体表现在班级的学习风气和纪律表现上，这些无形的东西也是班级文化最核心的东西。班级精神文化建设应以建立和谐班级为奋斗目标。

从孩子们进入班级的第一天开始，教师就要注意培养孩子们和睦相处的习惯。要指导他们会使用基本文明礼貌用语，然后通过活动和小组活动，在活动中慢慢培养小学生与他人交往的能力、合作、分享的品质，让他们学会关心同学、帮助同学、谅解同学。慢慢地，培养学生们辨别是非的能力，形成正确的舆论。只有班级里有了正确的舆论导向，学生才能明辨是非，敢于坚持正义，自觉维护集体荣誉。

四、特色班级文化建设应注意的几个问题

1. 要以学生为主体。学生是班集体的主人，构建特色班级文化，必须要以学生为主体，充分调动他们的积极性，让他们充分参与，这样产生的班级文化才能真正陶冶学生们的情操。班主任应该在班内积极倡导民主，要利用休息时间多与学生接触，积极参加学生的活动，引导学生发表自己的意见和建议；班上的制度制订与修改、重大的活动要与学生们一道讨论决定。

2. 要符合儿童的认识规律。小学阶段各个年级学生的认知能力是不一样的，所以特色班级文化在各个年级应该有不同的侧重点，以取得最佳效果。

班级建设特色范文第8篇

一、个性，在特色文化中滋养

班级文化能在班级成员之间形成独特的“心理场”，让学生于无声中受到感染和熏陶，从而激发其个性潜能。在创建特色班级过程中，各班结合自身的特点和优势，立足于培养高尚的审美情趣，着眼于特色文化内涵，充分发挥学生的个性特长。

美化教室，启迪个性。班主任发动学生精心设计和布置教室，使教室的每一面墙壁、每一个角落都有特色教育内容，散发启迪个性的教育魅力。各班通过环境的布置，营造出浓郁的特色文化氛围，让学生感受到文化的熏染。

集思广益，打造个性。在设计班级标志以及班徽、班歌，制定班训、班级公约时，充分发挥学生的智慧与个性，集思广益。例如，“妙手生花班”的班训是“动手做一做，创新会更多”，“花样跳绳班”的班训是“让我们跳得更高”，象棋班的班训是“博弈棋盘，挑战自我”，展现了鲜明的班级个性文化特征。

制定目标，实现“兼容”。班级目标的制定，既要考虑班级的整体情况，制定集体目标；又要考虑到每一个学生的个体差异，帮助他们制定适合自身发展的个体目标，做到班级集体目标与个体目标的和谐统一。

二、个性，在特色活动中孕育

在特色班级建设中，各班依据班主任、科任教师、学生乃至学生家长的不同特点与特长，采取各具特色的活动方式。活动重在引导班集体建设向着多样化、特色化发展，注重创新性与实践性、学生发展的自主性与合作性的有机结合。

各班精心设计特色活动的各个环节：包括活动方案的制定、活动前的准备、活动过程中的人员分工、活动资料的收集与整理、活动成果的鉴定与展示等等。活动设计兼顾集体需求和个人需要，为学生预留展现爱好、特长的空间，让学生在各种活动中自由、充分地展现自己的兴趣、特长和潜力。活动的组织形式尽可能多样化，或由教师指定，或学生自发组合。

学校注意整合资源，让学校、家庭、社区共同参与特色班级建设，将活动场地延伸到更广阔的天地。例如，邀请家长进课堂，展示一技之长，为孩子们传经送宝；开设家长学校，利用家委会组织亲子活动，架起家长与师生之间的沟通桥梁；建立假日小队，聘请校外辅导员，开展户外活动，让学生开阔视野，增强社会实践能力。

三、个性，在特色评价中引导

建设特色班级的一个重要内容就是要在班级生活中发现学生的潜能并加以引导，真正让学生的个性得以充分发展。要充分发挥特色班级的个性化教育功能，就要改变以往的一元评价观，全面审视学生，给予多元评价，从而引导学生的良性发展。

为此，学校指导各个班级建立了综合评价制度，重视和欣赏每位学生的进步。除了常规的“三好学生”“优秀学生干部”奖，还设立了许多展现学生个性特长发展的奖项，如“下棋进步标兵”“剪纸小能手”“苗圃园丁”“篮球之星”等，以尊重和鼓励学生特长，激发学生潜能，培养学生自强自信、积极进取的精神。

四、个性，在特色成果展示中激励

特色班级建设形成了学生主动参与、自由开放的育人氛围，学生通过活动的参与不断取得进步，收获成功的喜悦。每个班级又将课室打造成为学生创造成果、展现个性与才华的天地，将特色成果以各种方式展示出来，激励学生努力学习、大胆创新，彰显班级和自身的个性与成就。

各班教室的橱窗和展板上张贴着学生的作品、学习成果、活动图片或授奖照片等，课余时间，同学们都会驻足欣赏、评论。每当看到其他同学品评自己的作品或进步，孩子们都显得十分自豪。每学期每个人都有多次机会把自己的作品、成果或活动照片贴上去，大家可以经常看到新成果的产生、新人的成长。到了学期末，手工、剪纸、文摘、绘画、书法、诗歌等特色班级，只要把作品汇集起来，再设计一个漂亮的封面，就成了一本很好的作品集。

五、个性，在特色大课间中丰盈

特色班级的创建，极大丰富了班级文化，培育了孩子们的兴趣爱好和个性特长，使他们更加自觉地学习，更加快乐地生活。但孩子们的爱好是广泛的，他们对知识的渴求、对不同事物的兴趣远远超出了班级这一有限的空间，他们希望到更广阔的天地去遨游探索，去发现收获。

为此，学校结合小学生的年龄和心理特点，进一步拓展和延伸特色班级建设的范围，开展了丰富多彩的大课间活动。大课间活动整合了各班特色，组成了球类、棋类、书画类、歌舞类、足球、篮球、围棋等近30个兴趣活动小组。如此，不仅满足了学生希望“品尝”其他班级特色的需求，更促进了同年级各班或不同年级学生的相互交流，让学生在互动中取长补短，不断进步。

班级建设特色范文第9篇

[关键词] 独立学院 学生特点 班级特色文化建设

一、前言

高校班级特色文化则是指一个班级的成员在大学校园这个环境中基于相互交往而创造和形成的具有本班级特色的精神文化氛围,以及承载这些精神文化氛围的活动形式和物质形态。高校特色班级文化是增强高校德育实效性的有力探索,是落实大学生思想道德建设的有效突破口。高校思想政治教育工作队伍一定要重视班级文化建设,努力形成具有学校特色和区域特色、内涵丰富的班级特色文化。

二、独立学院学生的特点

1.学生思维活跃,综合能力突出

独立学院的学生一般家庭条件比较好,见识比较广,对社会各方面的认识也相对较深,学生思维很活跃,综合能力突出。学生比较注重个人能力素质的提高,培养潜力大,有望成为社会上需要的知识、能力、素质具备的复合型人才。部分学生自小生活在较高社会地位和较好生活条件下,人生选择定位较高,对生活的期望值较高。同时,学生普遍头脑灵活,重视社会实践,善于走出校园,寻求、借助社会力量开展活动。许多学生利用课余时间参与各种校内外兼职,较好地锻炼了自身的人际交往能力。

2.集体观念较为淡漠,依赖“关系”思想较为严重

独立学院多数学生的家庭条件较好,有的学生的父母还是一些地方和部门的主要负责人。出生于这种家庭条件的学生,往往自恃清高,自我优越感强,集体主义观念较为淡薄,对班级活动不热心,对自己要求不严格,自由散漫,好自我表现,以自我为中心,权利意识强,奉献意识弱。有的学生在利益荣誉面前争先恐后,在奉献付出面前缩头缩脑,对他人缺乏关心,斤斤计较。

3.文化基础总体较差,没有养成良好的学习习惯和自觉性

独立学院的学生大多是在本科三批段次上录取的。学生的基础知识掌握较差,偏科现象严重, 底子薄弱。学生渴望获得优良成绩,敬佩学业优秀的同学,但学习毅力和刻苦精神不够。部分学生学习目的不够明确,学习态度不够端正,缺乏良好的学习习惯和饱满的学习热情,自主学习的能力和毅力不够

4.自尊心强、自信心不足,心理压力较大

独立学院学生家庭的经济情况一般较好,而且为数不少的学生由于家庭的过分娇宠,生活自理能力和人际交往能力,极个别学生出现人际关系紧张,对学习造成了一定的影响。此外,并不是每个学生的家庭经济条件都好,有的学生家庭经济条件甚至是比较困难,这部分学生是迫于多方压力进了独立学院读书的,于是高额的学费和严峻的就业形式又给他们增添了巨大的心理压力。

5.学生自我定位不准

由于种种原因,部分学生不能正确评价自己,表现为自我估计过高或过低,有的学生始终不愿意承认和一二本学生的差距,导致对大学课程学习的难度估计不足。还有的学生因为高考受挫,不能很好地正视自己,自卑倾向明显。

三、准确把握独立学院学生特点,积极推进大学班级特色文化建设

独立学院学生的上述特点,决定了作为大学生思想政治教育工作重要内容的班级特色文化建设,必须结合独立学院学生的特点来进行,只有这样才能使学生的思想政治教育工作落到实处,收到实效。

1.突出学生的自主性

传统的班级文化建设,大多是在辅导员、班主任的行政干预下逐渐建立起来的,这种外力作用下的班级文化模式往往缺乏班级文化所应当具备的功能作用,也会使其失去学生文化的本质。针对独立学院学生思想活跃,自主性强的特点,独立学院在推进大学班级文化建设时,特别强调班级文化的自立、自由性,充分依靠学生主体意识的发挥。

2.注重辅导员的监督指导作用

独立学院的学生普遍个性较强,往往以自我为中心,在思想、心理、行为等方面存在着某些叛逆性,在知识结构、社会阅历、人情世故、自我控制力等方面存在一定局限性。这就要求在构建班级文化时,辅导员又绝不能对其放任自流,而应发挥宏观监督指导作用。辅导员应以学生技能培养和个性发展为导向,帮助学生确立正确的班级目标,形成良好的学风、班风;要及时了解学生的思想动态和心理变化,通过谈心等方式,解决学生的各种思想包袱、心理障碍和各种顾虑,使其能够积极、主动地投身到班级文化的建设活动中来;要在班级文化建设的各项活动中的原则性问题、价值判定、方向抉择等方面把好关,保证班级文化的积极、健康发展。

3.建章立制,搭建班级文化平台

班级制度文化是班级文化的中间层次,当班级文化建设发展到一定阶段时,就必须把一些发展相应成熟的理念、规范用制度的方式表达出来,进行制度化,使得班级文化的建设成果能够得以巩固和不断提高。这里主张的建章立制,并不试图通过各种班规来塑造班级成员的“标准化”行为模式,而是将班级特色文化建设中的一些好的做法固定下来,增加具体操作中规范性、有序性,减少的随意性,通过制度化的方式来创造、培养学生各种知识技能。这些制度主要有:班报制度、主题班会制度、考试诚信制度、信息传递制度、班务公开制度、社会志愿者服务制度等。

4.实施班级成果公示分享制度,激励班级成员,扎实推进班风建设

在班级特色文化建设中,学院倡导班级成员获奖情况通报制度,并在很多班级得以实施。每个学期结束时,各专业将班级的各种获奖情况通报给班级成员及家长;同时,每学年召开年度表彰大会,积极开展各种评优工作,以此提升学习主动性和学习效果。这样既表彰先进、树立典型,也激励全体班级成员。以评优奖先为契机,营造良好的学习风气和学习氛围。

5.提炼班级的核心价值观

班级核心价值观,是班级成员普遍认同和共同遵循的主要价值标准和基本信念,是班级文化的基本内核,对班级成员的思想和行为产生根本性的影响。它主要通过班级成员的精神风貌和行为方式等表现出来。班级文化建设,要根据班级的实际情况,归纳、提炼本班的核心价值。

成功的高校班级特色文化建设把一个班级的管理和人文关怀有机的结合在一起,具有促进、增强、凝聚和融合的作用。在日常的班级管理工作中,高校学生管理者注重班级特色文化的建设,用文化的理念打造班级文化氛围,用文化的氛围陶冶学生,用文化的号召力来影响学生,充分发挥学生的自我反省能力,唤醒学生的潜在能动力,培养学生的人文素养,促进学生积极全面的发展和班级的和谐共处,为高校的思想政治建设开创一个崭新的局面。

参考文献:

[1]许岱民,王斐斐.高校班级特色文化的构建[J].西北医学教育,2007,(4).

[2]沈雪妹,谢钢.试论当代大学生班级文化的特点及意义[J].江苏大学学报(社会科学版),2004,(7).

班级建设特色范文第10篇

班级文化建设应具有班级特色，书香氛围浓厚。渗透班级、校园文化的教育化功能，美化、净化校园环境 ，营造校园文化氛围，关注孩子的全面健康成长、长远发展，提升文化品位，争创文明班级。

二、建设目标

1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，让每一堵墙都“说话 ” ，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围，培养班级的凝聚力和集体荣誉感，形成班级良好的物质文化环境。

2、建立健全的班级制度，以此约束学生的言行。建立强有力的班集体领导核心，让学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。

3、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识，增强班级凝聚力。

4、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生积累知识，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。 努力打造书香文化班级。

三、形式内容：

班 名：鲲鹏之志

班 训：态度决定一切，习惯成就未来 。

班级口号：一飞冲天，傲视苍穹。

班级目标：在快乐中成长，在耕耘中收获。

班歌：《我相信》

班徽：不比起点比进步，不比智力比努力。

班规：课前准备不能少，铃声响后静息好。

专心听讲勤动脑，作业工整按时交。

室内室外不追跑，小声交谈不乱吵。

穿戴整洁勤洗澡，教室卫生勤打扫。

刻苦锻炼身体好，保护视力不能少。

同学之间要宽容，对人真诚有礼貌。

班风：没有最好，只有更好。

努力学习，顽强拼搏。

四、工作措施 ：

1、精心布置教室，让物质为精神服务。

教室里的布置合理，大方，雅静，富有书香班级氛围，富有班级特色，教室里的布置不仅影响到学生的视觉感观，也同时通过感性认知而影响着学生的理性认知。除此之外，在教室布置上，还力求做到简洁、实用，又不失生动活泼。如卫生角怎样布置，图书角的管理，板报的设计等。

2、坚持开展读书活动，建设“书香班级”。

充分利用书籍，为学生打开通往智慧和精神殿堂的大门。在读书中迅速增加学生们现在的知识存储量，使学生精神境界提高新的层面，在书的世界里，他们将接受中华民族传统美德的熏陶，悠久文化底蕴的教育，他们会重新认识中国这个古老而又以文明著称的大国，也会重新审视自己的行为。读书能开阔学生视野，满足学生的求知欲，孩子们就像一块干海绵掉进了大海，像一颗种子投入了肥沃的土地，像一颗小苗沐浴着阵阵春雨。在书的滋润中他们伸腰展臂茁壮成长。“随风飘来阵阵书香，书本中扬起张张笑脸，笑脸上写满了满足的幸福、成长的喜悦、振奋的精神。”

3、开展班级责任认领活动。

在班级开展责任认领活动，让每个同学都能为班级的管理分担一份力所能及的工作，如负责摆桌子、负责检查等，让全班同学根据各人能力不同分别认领不同的责任。对于他们来说只要动一点心思这些活都能干得很好，这样不但能锻炼他们的自立能力，解决问题的能力，更能增强学生的责任心和集体荣誉感。

4、设立评比机制，形成正确舆论。

形成正确舆论是班级文化建设的一个主要方面，只有在班级里形成了正确的舆论，学生才能分辨是非。

首先，利用晨会时间结合学生的思想实际进行道德教育谈话，对学生进行道德行为规范教育，提高学生的认识。

其次，及时表扬好人好事，批评不良的思想行为，促使学生的良好行为习惯得以保持和发扬，不良的言行得以改正。最关键的是开展评论，提高学生明辨是非的能力。每周一次评论活动，大家对每名同学进行评价，好的加分，不好的不加，并指出应该怎样改进。这样不仅促使学生关心班级的每一件事，以便有据可说，也有利于形成班级公平、公正竞争的良好班风。

5、借助特色活动，提高学生精神文明建设

① 抓阅读教学，用阅读指导和阅读启迪把学生从不良课外书籍和网络中引出来；

② 抓个人考核，利用班干部的力量，做好考核，定期和家长交流，促进学生上课主动思考、积极学习，促使课下养成良好行为习惯；

班级建设特色范文第11篇

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0445-01

教育家苏霍姆林斯基说过："无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规则，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。"在平常的教育教学及班主任管理工作中，班级文化建设是不可或缺的部分，它是一种特殊的教育形式，在我们的教育教学和班级管理中起着潜移默化的作用和"润物细无声"的育人功效。打造好班级文化这块阵地，在育人过程中会起到事半功倍的效果。因此，研究班级文化，建设有特色的班级文化，对学生个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。那么，班级特色文化建设的重要性体现在哪里呢？

（1）营造良好地育人环境，让班级文化建设成为育人的阵地。我们常说，一个好的班集体和良好地育人环境，对学生的德、智、体、美、劳等各方面的发展有着潜移默化的作用。心理学研究表明：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。作为教育者，我们应该打造和利用好班级文化建设这块主阵地，发挥特色班级文化建设的潜在功效。使学生每时每刻都在愉悦的氛围中获得感悟，产生学习凝聚力，产生蓬勃向上的力量，经过老师和同学们对教室的精心设计，使封闭冰冷的教室墙面赋予生命，让每个学生置身于具有个性的学习氛围中，给人一种精神上的振奋，使学生的情感价值观得以提升，从而达到育人的目的。苏霍姆林斯基说："只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果"。作为一个学生学习和受教育的基地――教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在教室环境的布置，营造一个教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习和生活的乐趣，增强班级凝聚力，激发爱班爱校的热情。

（2）班级文化建设是德育教育的重要载体。班级文化建设不但能有效地调动学生学习的积极性，更重要的是能够使学生形成良好地品德，促进学生的健康成长。美化教室环境，既树立了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。所以说，班级文化建设是德育教育的重要载体。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。我们衡量一个班集体是否具良好的班风和良好地学习氛围就要看这个班的班级文化建设。走进教室，布局合理的黑板报、安全教育专栏、德育教育栏，有彰显个人才艺的书画苑……给人一种赏心悦目的感觉。在这样一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生都会被这强烈的文化氛围所感染，从而自发地形成一股浓郁的和谐风气和催人奋进、你追我赶的学习氛围，以及形成一种师生融洽相处、交流合作、共同进步的关系。教室在师生的共同努力下，将教室打造成温馨的家园、美丽的花园、成长的乐园，到处都洋溢着浓浓的文化氛围和学习气息。

总之，班级文化一旦形成，就会在全班形成一个共同的价值观念、行为规范，从而形成我们所期望的班级文化。它反过来会对班主任的管理发挥着巨大的作用，成为一种无形的力量，使得全班同学在共同的价值观念、行为规范和思想作风的影响下，为实现班级目标而共同奋斗。

班级建设特色范文第12篇

一、上善若水，以善为主题营造

班级文化“善”氛围“珠水文化”是我校的校园文化特色主题，“上善若水”是学校涵善德育理念。水的品质，善的教育，上善若水，润泽四方。教育中的“善”，包含两方面的含义：一是“人之初，性本善”。我们通过教育，挖掘、培育学生的“性善”，展示学生美好的心灵；二是“善利万物”。在教育中，拓展学生的视野，培养学生的辩证思维，形成积极的人生观、开放的资源观。为此，在特色班级文化建设中，我们提出了“善孝、善待、善行”的教育理念，并对“善”的指向向学生作出四个层次的引导：不做坏事；做好该做的事；经常做善事；制止别人做坏事，并帮其改正。针对学生的学习，我们还提出了“善学”的具体操行，除举办主题班会外，还在每期的黑板报上以“班主任寄语”的方式对学生作出行之有效的导学。

教室布置是班级文化建设的重要部分，为了充分发挥环境这一隐形课程的积极作用，我们特别重视师生间的互动。教室的环境设计与宣传布置，让学生参与进来，一起出点子、谈想法，统一意见后再实施。环境建设中吸纳了学生的创意，有他们的劳动成果在里面，自然能得到他们的高度认知，从而倍感亲切，就会自觉去珍惜去爱护去内化，使教育的效果达到最大化。比如：教室后墙上张贴的一幅百善图，周围一个个小善围绕着中间的大善，表示小善积大德。中间大的善字由老师所写，周围小的善字则由全班学生人人动手写。这一个个不同的善字，就是一个个善的责任，时刻提醒着每个人心存善念、与人为善、日行一善、善行一生。再如：我们发动学生开展“善”的格言创作活动，然后择优张贴在教室两侧墙上；窗户上贴的德、礼、容、恒、爱、谦等有关道德图文，也是学生的“涂鸦”作品，尽管不够规整，却因是学生亲手而为，其教育意义超值。班级文化建设我们注重生本化。教室环境的布置大多从本班学生学习生活现实中取材，如活动场景、获奖成果、作业作品等，取精彩者照片或原件呈现在教室适当位置，这种呈现因为贴近实际而广受学生欢迎；树的典型如三好生、特长生、道德标兵等先进人物，也都是身边看得见、摸得着的鲜活榜样；我们借助黑板报，及时报道班上涌现的善人善举，使黑板报成为班级文化的风向标，成为一道亮丽的风景线。学生们每天生活在这样优良的育人环境中，潜移默化间获得一种奋发向上的精神力量。

二、大道似水，以爱为主线渗透

班级文化“容”理念无论是珠江的“三江来水、八门入海”，还是珠江文化的“包容”特征、广府精神的“宽容”精髓，都是“海纳百川、有容乃大”的涵养，这是一种从容的气度，一种为人处世的豁达心态。教育家夏丏尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。”“容”，是江河不拒细流的包容态度；“容”，是教师以大道似水的情怀、以大爱无痕的德行对待每一位学生，并通过老师的言传身教，使每个孩子拥有似水的善念、似水的德行、似水的胸怀、似水的肚量，成为虚怀若谷、胸襟宽广的有涵养的人。我经历过一件事。某天下午放学后，我正在办公室批改作业，生活委员小红急匆匆跑来告诉我：“老师，今天的值日生小明、小东他们没打扫教室。”我问：“人走了吗？”小红答：“没有，他们在操场上打球。”听到这，我心里来气了：“教室没打扫就去玩，太不像话！”小红带着我径直往操场上赶。远远地，小明和小东看见我绷着脸过来，有说有笑的他们顿时明白了什么，僵在原地，露出惊恐的眼神。

见此场景，我的心一紧，鼻子一酸：犯得着用这种态度对待天真无邪的孩子吗？他们是幼苗，需要的是爱的雨露滋润，而不是暴风骤雨的抽打。我马上调整情绪，和颜悦色地说：“小明、小东，走，老师和你们一起把教室打扫干净再玩。”小明、小东异口同声：“老师，不用，我们自己能完成。”小明说：“刚才教室还有几个同学在做作业，我们就说好先去打打球再回来搞卫生。”来到教室，果然和小明说的一样。我暗自庆幸，幸亏刚才没有不问青红皂白地训孩子，否则就伤害了这两颗纯洁幼小的心灵。这件事对我触动很大，从此以后，不管学生犯了多大的错，我都能以一颗宽容的心去对待他们，态度和蔼地实施教育。其实教师对学生的宽容是一种爱心表现，是一种充满人情味、充满生命力的教育方法。宽容，就是看到了学生的不足却不会揪住不放；宽容，就是允许学生提出不同的意见而老师能耐心倾听；宽容，就是当学生犯了错老师不严声厉色，而是友善地给学生改正的时间和机会。教师的友善与宽容态度，是小学生心理健康成长的重要保证。我们在进行班级文化建设中，班主任与各位任课教师达成共识，真正把学生提到具有独立人格的生命个体的角度去包容、接纳，对学生多一些耐心、少一点急躁，多一些宽容、少一点指责，以宽阔的胸怀、和谐的包容，去做真诚的教育，用爱去教会学生爱，用宽容去教会学生宽容，并由此影响学生。而学生，则在受教育的过程中体察到教师的态度和胸襟，久而久之，教师良好的为人处事方式就潜移默化地在学生的身上起了作用，润物细无声地泽惠学生心灵，影响到学生健康人格的形成。

三、滴水穿石，以疏为主导培育

班级建设特色范文第13篇

关键词：班级文化建设 医学检验技术 检・爱・园

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0236-02

一、班级基本情况

检为检验，即为本专业名称又为印证真理的准则；爱为情感之首，所谓“爱施者，仁之端也”；教育乃树人之本，又以种树为园，是为检・爱・园。

开始的开始，我们都是孩子。

当145张稚气的脸庞凑在一起；当1551827成为共同的联络序号；当20133070xxx成为彼此的代码；当《检・爱・园》成为145个孩子共同的家，漯河医专从此有了检・爱・园的一片天地。

《检・爱・园》由121名女生，24名男生组成，其中包含预备党员2名，共青团员143名，少数民族1名，共有女生宿舍20个，男生宿舍4个。她将在严格而富有人情化的制度下，以夯实专业基础知识为基点；以创建“三尺讲台”、会“说话墙壁”教室文化为切入点；以培养优秀学生干部群体、校园成长印记、宿舍特色文化为落脚点，共同搭建《检・爱・园》的美好园地。

二、班级特色文化建设内容

1.教室文化建设树班级之风

1.1三尺讲台

要让“三尺讲台”成为教室文化的中心，要让尊师重道成为教室文化的核心。值班班委每天要做到课前一杯温水，课下一张板凳；值日生做到黑板发亮、讲台整洁、地面干净；班委能熟练操作多媒体，在任课教师走进教室，主动接过多媒体钥匙，并将多媒体调试好方便老师授课；下课后值班班长主动帮任课教师关闭多媒体；班长要做好课前及下课准备，让“老师好”、“老师再见”重新出现在我们的身边。

1.2教室show：

优美的教室环境不仅能给学习增添乐趣，而且更有助于陶冶学生的情操，促进学生向上和增强班级凝聚力及向心力。因此，让教室的每一面墙壁都“说话”，我们力争如此show：

（1）《检爱园》的美女帅哥。搜集笑脸照片制作板报张贴在教室墙壁上。

（2）美文荟萃：每周由学习委员搜集意见推荐几本专业、文学、娱乐方面的书籍供大家阅读。

（3）书画园地：以月为单位更换张贴班级学生的剪贴画、书法美术作品，丰富学生的文化生活。

（4）活动剪影：及时更新班级的活动照片剪影。

2.专业文化建设树学习之风

医学检验技术人才是具有医学检验实践技能和人际交流能力，具有良好的职业道德和人文素养，具有创新、创业精神，能从事医学检验和实验室诊断工作的高等技术应用型医学检验专门人才。

鉴于园中文科生占班级人数的40%左右，而医学检验技术的基础又以化学为主，所以本班成了学习帮扶小组和学习兴趣小组。学习帮扶小组主要是学习好的理科生帮助那些文科进一步的学习，填补化学基础知识，使其能在课堂上跟上教学进度，不至于对于检验专业失去信心；学习兴趣小组主要是由共同兴趣爱好的同学组成，分为英语、文学、心理、哲学、电影、游戏竞技等小组。学生自发组织周一、三上晚自习，主要是学习帮扶小组进行学习帮扶和加强，周二、四晚上由学习兴趣小组发展系列活动。

通过组建不同的学习小组，由辅导员指导，学生干部推动，使全班学生逐步养成，共同学习、交流、进步的良好习惯。

通过为期三个月的实践反馈，学习帮扶小组使文科生跟上上课节奏，树立了学好化学的信心；学习兴趣小组使大家丰富了学习生活，结交了很多朋友，提高了学生的交流沟通能力。总而言之，学习小组的组建不仅形成了本班良好的学风，而且全面提高了学生文化知识素养，为学生的综合素质的提高奠定的理论基础。

3.制度文化建设树规范之风

对于班级而言，成立一个好的班委，自然是美好大学生活的必备元素。我班班委会由民主选举产生，班委会成立后征集的班徽的图标，制定了班训，建立一系列合理民主的班级制度，简称“园规”。

“园规”包括《班级学生量化考核制度》《班级选举制度》《班费收支管理制度》《班级日常学生规范》《请假考勤制度》等。“园规”具有以下四个特点：一是班级学生量化考核由班委同学记录并每周一结算，一月一公示，班委同学的量化考核由团支部考核，团支部同学量化由本班学生代表考核，形成三权分立，相互制约；二是对于旷寝和在寝室使用大功率用电器的同学实行“零容忍”；三是一个学期不请一次假的同学要有全勤奖，不管什么原因凡是请假的同学的均要扣分，但是为班级、系部、学校服务并作出贡献的同学的加分要远高于扣分（根据具体情况而定）；四是班级内同学所有表现均如实记录在册，班级内的所有决定都要做到有据可依，不能随意而为。“园规”的四个特点不仅体现规定的严格，也从侧面附带了些许的人情。“园规”的建立为形成一个团结友爱，钻研学习，积极实践的集体提供的有力保障。

4.成长文化建设树人文之风

检・爱・园将以班级概况、制度为依托；以同学的生活、学习、情感、成长、班级活动剪影为基础；以班级荣誉、个人风采为载体编写《检・爱・园志》。至毕业给每位同学发放印制册以作青春的留念。

《检・爱・园志》预计分为六期。第一期主题为“扬帆”，第二期主题为“成长”，第三期主题为“印迹”，第四期主题为“追梦”，第五期主题为“起航”，第六期主题为“漯河医专的日子”。

《扬・帆》目前正在收集各种素材，框架已经基本完成，预计在12月底成稿，1月初定稿。《扬・帆》主要包含了“知”、“识”、“学”、“事”四大版块，其中“知”包含与本专业相关的知识及行业信息；“识”主要是对一些文学作品的看法和评论；“学”为学习方法的交流与经验；“事”为国家事、学校事、园中事等几个方面的内容，通过这些版块记录大家刚入大学的稚嫩与单纯，烂漫与天真，懵懂与无知，目的在于使大家有目的、有计划的去在大学校园里展示自己的激情与梦想。

《成・长》、《印・迹》、《追・梦》、《漯河医专的日子》、《起・航》正在构思中……欢迎深入探讨。

5.宿舍文化建设树团结之风

佛说：“十年修的同船渡，百年修得共枕眠。”缘分真的很珍稀，在中国如此大的土地上，我们来到了同一个城市；千千万万的人，唯独几个相聚于同一个寝室。因此，宿舍文化对于大学生的成长起着至关重要的作用。我班为了多方面培养同学的情操、增强同学间的交流和提高学生的创新能力。特开展以下宿舍文化活动：

5.1美名大赛：每个宿舍为自己的宿舍起适合的名字，由全班同学投票选出“美名舍”。

5.2宿舍装扮DIY：以“家”为主题，组织举办寝室装饰大赛，选出优等宿舍。

5.3宿舍大联欢：以抽签的方式男女宿舍混合举行“宿舍联谊”文艺活动。

5.4评选“最受欢迎室友”活动，并将获奖人的信息在《2013―检验史》上记录。

5.5女生宿舍开展十字绣比赛，棋类比赛，跳绳比赛，叠衣服比赛等活动，加强宿舍同学之前联系。

5.6举办宿舍短剧比赛和宿舍DV比赛，以身边发生的事情为蓝本，通过学生们的表演演绎出同学们的深厚情谊。

6.队伍文化建设树奉献之风

“将者，智、信、仁、勇、严也！”（《孙子兵法》），智能发谋，信能赏罚，仁能附众，勇能果断，严能立威，能全方位兼顾这几方面，才可谓“将”。随着教育改革的不断深入，在对素质教育愈发重视的今天，高校学生干部的素质建设意义重大。

6.1选贤任能，提高学生干部的整体素质。

（1）严格选拔机制。选拔干部要本着公开透明的原则。将要选拔的干部名单公布于众，接受学生的监督。如果有人举报不良行为，在查明属实后，应该立刻取消他的被选资格。从而使思想进步、工作能力强的学生充实到干部队伍中来，同时由于学生干部有能力、有群众基础，工作上能得到广大学生的支持，大大的促进了学生工作的开展。

（2）完善考核机制。注意多方面收集反馈意见，全面合理的对学生干部做出评价，做到赏罚分明，对于犯错的学生干部，应积极引导，但确实不合格的要果断撤换。引入竞争机制，采用“末位淘汰”制，形成良性竞争，确保每一位学生干部都既有压力、又有动力，既有主动性、又有约束性。

（3）完善干部的培训制度。学生干部的工作能力不是与生俱来的，而是在工作中长期锻炼培养起来的，是学生管理工作者教育、引导和广大学生自身不断努力的结果。所以，本班用两种形式完善培训形式。一是每周举办一次学生干部培训班暨检・爱・园团课。学生干部虽然是经过严格选拔产生的，但毕竟社会阅历浅，缺乏工作经验。因此，通过举办培训班对其进行系统指导、帮助、培养，让学生干部接受工作方法、时间管理与组织策划能力等理论、业务方面的培训，使其掌握一定的领导艺术，不断提高学生干部的思想认识和自身素质。二是每月举办一次学生干部工作经验交流活动。除了定期召开学生干部经验交流会外，还可以定时不定时地邀请一些有工作经验、成绩显著的学生干部作经验介绍，开展学生干部之问的交流探讨活动。同时，应组织学生干部到兄弟院系交流，扩大视野，创新工作思路和工作方法。

6.2科学创新，改进学生干部的工作方法。

（1）学生干部在工作理念上要实现两个转变。一是由“指挥型”向“服务型”转变；二是由“娱乐型”向“知识型”转变，多组织符合广大学生需求和社会发展需要的知识型活动，引导青年学生逐步增强科技意识和能力。

（2）对于学生干部要充分信任，做到“疑人不用，用人不疑”，给他们更大的自，真正做到让他们独立、创造型的开展工作。合理放手，在实践中锻炼；严格要求，在锻炼中成才；表扬与批评兼用，但要讲究艺术。

班级建设特色范文第14篇

一、班级环境文化的建设

苏霍姆林斯基指出：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”我们班主任不可小觑班级环境的建设，除了要重视教室环境的“美化”，还要让学生参与到环境文化建设中来。学生在环境建设的同时，各方面能力也能得到发展，受到教育。具体可以从以下几个方面进行：

1.卫生习惯。一个干净整洁的班集体不能只靠值日生打扫，更要靠全体同学去保持。因而，班主任更应该引导学生养成良好的卫生习惯，平时课桌椅摆放整齐，粉笔、小黑板、扫帚等也要摆放的井井有条，并且要时不时去提醒，渐渐养成好习惯。

2.环境布置。教室布置可在师生的共同努力下完成。班主任可以给学生分为各个小组，每组的组长分配任务，搜集身边的材料。教师只要在旁协助，你会发现，孩子们的想象力十分丰富。学生在参与布置的过程中，集体的意识也不知不觉的增强了。

3.温馨提示。教育以人为本，想要学生爱上学习，教师除了要改善学习环境，还要时刻关注他们的幸福指数。在教室门口设温馨提示栏，随时告诉同学天气预报，卫生保健、预防季节传染病等的小知识。同学之间发现有不良行为时，温馨提醒对方，让对方意识到自己是班级的一份子，时刻被别人关注和爱护。

二、班级行为文化的建设

班主任要善于组织学生开展贴近学生生活的集体活动，来建设班级行为文化，让学生在活动中体验、感悟、发展。学生在健康有益的班级活动中养成良好的行为。结合工作实际笔者从以下几点突破：

1.主题班会有声有色。班主任可联系本班学生的情况开展主题班会，尽可能地挖掘身边的教育资源，让学生在活动中思想受到教育，行为得到改善。如：针对一年级学生乱丢纸屑的现象，笔者组织了一次题为“我该怎么办”的主题班会活动。围绕 “不是我丢的纸屑该不该捡？”“看见别人丢纸屑我该怎么办？”这两个问题展开辩论，学生从根本上认识个人的行为对班级的危害，改正陋习。

2.文体活动精彩绝伦。轻松活泼的文体活动有利于学生愉悦身心、磨练意志。班主任可积极组织学生参加全校性的文体活动，如讲故事、歌咏比赛等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。在这些活动中，班级的每一个学生都在不同层次地表现和发挥自己的才能，他们在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。

3.个人荣誉锦上添花。榜样的力量是无穷的。笔者在班上通过开展评选“学习能手”、 “爱卫之星”、“文明礼仪标兵”等树立典型。抓住每个学生的闪光点，用发展的眼光看待学生，设立各种“进步奖”，放大后进生的点滴进步，利用“校讯通点评台”和校园广播宣传学生的进步，增强他们不断进取的自信心。

三、班级制度文化的建设

“没有规矩，不成方圆”。农村学校的学生大多没有受过良好的学前教育，集体观念淡薄，纪律散漫，自觉性不高，在这种情况下，加强制度文化建设显得尤为重要。班级制度文化建设，笔者从以下三方面着手：

1.完善是根本。完善的班级制度是保证学生正常学习和生活的根本，笔者参照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度，并根据班级的实际情况，经过大家的讨论之后，制定和实施了学习、纪律、卫生、班风四大标准，最后制定了《班级公约》。这样产生的班级公约，符合学生的心理需求，内容简明具体，具有可操作性。有了制度作保障，班级的各方面工作都“有法可依”了。

2.实施是保证。阿特金森的成就动机理论告诉我们：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。建设在尊重学生、激励学生为前提的制度，实施是保证。笔者在实施的过程中突出欣赏，只有学会欣赏学生的每一滴进步，呵护他们的每一点自尊，让每个学生都获得成功的喜悦，学生才能创造出更多的“奇迹”。

3.奖励促催化。学生良好的行为习惯的养成并非一朝一夕就可形成，经常会出现反复的现象。这时候，教师可以采取多种形式的奖励方式，以正面引导为主，以成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的习惯。教师对学生多一份肯定，学生就多了一份向“善”的动力。

四、班级精神文化建设

班级精神文化对人的感染力是巨大的，它有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着孩子的情操；是班级文化建设的核心内容和深层结构要素；也是班级文化建设的出发点和落脚点。农村小学无法接触更高级别的精神陶冶，笔者就从小处入手抓：

1.开发活动载体。农村的学生相对缺少参加各种丰富的文化活动的机会，但是也有着农村特有的优势。班主任可以利用这些优势，开展适合农村小学的活动载体。如：开展“观察植物的生长”、“采访果（菜）农”、“小小品尝会”等实践活动，增强学生的幸福感。

2.培养自主能力。为培养学生的自主精神与能力，每周安排一名学生担任学生班主任，管理一周中班级的日常工作，处理同学中发生的事件，组织同学开展班级活动。树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念，实行班级民主化管理，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，使学生个个成为班集体的主人。

班级建设特色范文第15篇

其实，很早读过魏书生老师有关班级管理方面的内容，仰慕之余：他教育的对象是能自立、有能力、会管理的高中学生，而我面对的是一群不能自立、没有能力、不会管理的低年级小学生，“人人有事做，事事有人管”，在我看来小学低年级根本行不通，就这样我离班级文化而去。2008年，有幸观摩到阳明小学“小蚂蚁之家”德育实践课，课上蚂蚁之家的师生将物质、制度、精神三位一体的班级文化建设展示给大家看。当时我不知道这是阳明小学的老师引领班级学生，经过从无到有，逐渐发展起来的创建成果，总以为是一节作秀课，我并不能领会其中的内涵。2012年，我通过省班主任专业技能大赛选手的展示，再次接触到班级文化，我突然感悟到班级文化在班级建设中的引领性和重要性。

一、加强学习提高认识是班级文化建设的前提

2012年寒假，我带着一份急需补充新思想、新能量的热情，参加了省骨干班主任培训，学习后，我的思想得到升华，理念得到更新，更引起我的思考：如何将班级文化融入到学生的学习、生活等各方面，从而形成一种良好的自觉习惯，潜移默化地影响着孩子们的行为。

灵感来自现实，我以弘扬雷锋精神为切入点，把弘扬雷锋精神带入班级文化建设中，以“关爱”为主要内容，努力营造浓厚的班级互爱互助的氛围，引导学生从小做小事，为别人做小事，让学雷锋活动成为学生向善向上、实现自我的成长过程，让雷锋精神伴随孩子们成长为中华民族传统美德的传承者、社会主义道德规范的实践者、良好社会风尚的创造者。

伴随着学校“学雷锋活动”启动仪式的开始，我们一年级也拉开了“小雷锋在行动”班级文化建设的序幕。一年级三个班分别命名为：小雷锋一班、小雷锋二班、小雷锋三班。作为小雷锋一班的班主任，我规划出近三年班级建设发展总体目标和阶段目标，并确立班名、班级口号、班歌。为培养学生自主管理的能力，根据需要设监督岗9个，特色岗22个，引导学生竞争上岗，并通过民主选举，实现“人人上岗”，初步形成“人人有事做，事事有人做”的局面。

二、班级制度建设是班级文化建设的关键

“没有规矩，不成方圆”，一个优秀的班集体，必然建有一整套班级制度和班级文化建设的方略。初期，我与学生共同制定了班级学习、卫生、纪律等方面的公约，以此规范学生的言行，明确努力的方向。

新生事物诞生后，会在实践中发展，也会在实践中遇到诸多的问题。渐渐的我发现班级学生中，有些学生总是不能按照要求去做，不服从监督员的管理，有些管理员不能恪尽职守。于是，班会课上我们讨论了这个问题，最后决定追加一条班规：如果谁不服从管理，或违反某一公约，主动服务于班级或同学一次;如对自己的监督职责及管理职责不负责，将取消他的管理权限，另选他人。师生一起制定的这条班规学生会自觉遵守。集合站队、卫生扫除、一线行走、课间活动，监督员、管理委员会按要求各负其责，对他们的履职情况我及时总结和表扬，让学生有章可循，有样可学。有了岗位的定性，有了责任的担当，课间少了一分喧哗，多了一分安静与自律;劳动中少了一分包办，多了一份责任;学习中少了一分灌输，多了一份自主探究。切合实际的班级管理制度，会让学生相互监督，相互制约，共同成长。

三、物质文化建设是班级文化建设的基础

我们都知道：从古代的孟母三迁，到近朱者赤近墨者黑，再到今天的环境出人才，无不证明物质文化的重要性，它是班级文化建设的第一步。干净的地面、整齐的桌椅、墙上的名言警句、名人画像。展示栏中的班名、公约、监督员及岗位责任、班级好榜样的照片都呈现在学生的面前，使学生在不知不觉中受到暗示、熏陶和感染，它可以随着班级文化的发展逐步得到完善。

四、行为文化建设是班级文化建设的载体

雷锋精神是中华民族传统美德的积淀和延续，是中华文化软实力的体现。学习雷锋就是学习他的先进思想和崇高品质，通过丰富多彩的校内外实践活动，使雷锋精神真正根植于学生心中，内化为良好的道德品质，外化为良好的道德行为。

活动一：榜样即力量

1.以教师为榜样，引领学生践行雷锋精神。

为增强学生的凝聚力：我和学生一起定班规、唱班歌，一起高呼“人人做好事，天天做好事，时时做好事，我是小雷锋”的班级口号。

为培养学生的奉献精神：我们一起承担校园垃圾箱的保洁工作，一起为灾区捐款捐物，一起在岗位上尽职尽责、服务他人。

为培养学生的自律意识：我们一起学班规、背守则，一起站排一线行走。

为养成讲文明懂礼貌的习惯：我们一起相互问好、相互礼让，一起学说礼貌用语。

为培养学生的环保意识：我们一起爱护花草、为小树浇水、拾捡垃圾，班级建起环保箱，实行垃圾分类管理。

为感悟中华传统文化：我们一起学谚语、背古诗、对对子，课前吟诵孔子名言：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？

为养成学生课外阅读的习惯：我们一起阅读《十万个为什么》、《爱的教育》，发起“小红帽跳蚤书市”的倡议，让旧书不在闲置，让好书流动起来。

为培养学生的表达和主动交流的能力：我们一起演小品、编课本剧，一起组织家长会，一起实践导学案。

2.以学生为榜样，引领学生弘扬雷锋精神。

对于一年级学生来说，榜样不是那些英雄伟人，而是他们朝夕相处的同伴。班级每星期选出四名在学习、劳动、阳光体育运动等方面表现优秀的学生，为大家学习的榜样。树立同伴中的榜样，让学生有可比性、可模仿性。学生之间的相互作用，对于班级风气的形成会产生一股巨大的力量。

活动二：践行即传承

续写雷锋故事一：爱心献同伴

小雷锋中队成立不久，我们一年级全体老师带领部分小雷锋中队的成员，忘记一周的疲劳，放弃休息时间，步行4公里来到留守儿童高佳琦的家中，为她送去学习用品、营养品、崭新的换季衣服，帮她家清理卫生，为她包上了新鲜的韭菜馅饺子。活动中学生们感到：当今社会需要雷锋，雷锋就是我们，我们要敢于担当，勇于奉献，用行动传承雷锋精神。

续写雷锋故事二：爱心献亲人

现在的孩子是在“包养“下长大的，他们很会索取，不知回报。在母亲节、父亲节来临之际，我指导学生用绘画、剪纸、制贺卡，带领学生走上街头，向天下母亲、父亲表达问候和祝福，用这种传统而质朴的方式去传达对父母亲的爱。

续写雷锋故事三：爱心献班级

我要求学生每月选择一个默默关爱的对象，为他做一些力所能及的事。如，整理一次书桌、辅导一次作业，倒一杯水，共读一本好书等，通过这样的活动方式，让学生真切体会到帮助别人带来的快乐。

续写雷锋故事四：爱心献社会