大学生创业意识的培养范文

大学生创业意识的培养范文第1篇

关键词创业 创新 创新意识

一、创新意识的价值定位

（一）创新意识对于大学生的重要意义

目前，我国整个人才教育培养体系存在着比较严重的一些问题，其中最为关键的就是人才的创造能力培养体系不完善，尤其是在高等教育领域，目前高等教育人才培养的核心与创造性精英人才培养模式仍然相距甚远。而事实上，高等教育的本旨却在于提供学生自由发挥自身特长，形成自身独特社会技能之教育，基于此，高等教育的基本培养目标便理应定位于创造性人才的培养。

考虑到中国当前本科教育已趋向于形成基本文化素养和培养基本职业技能的大众化教育，追求知识教育和知识的广博教育是当前本科教育的必然选择。由此决定了大学本科的培养目标和培养方式对于大学生的能力培养并不占足够大的比重，在此情形下，大学生如何才能确保自身可以在每年数百万的应届毕业生中脱颖而出，成为佼佼者和知识精英？笔者认为，一个最重要的因素即创造意识。倘若要求大学生能够通过自身的努力实现对大学教育基本培养目标的突破，那必然首先要求该学生具备较好的创造意识，可以实现在相对于中小学教育较具有自由发展空间的大学教育环境下实现自身培养方向的确定和能力的发展。而通常认为，创造意识的最重要组成部分即创新意识。由此可见，创新意识对于大学生而言，具有非常重大的意义。

（二）创新意识在大学生创业中的重大价值

具体考察创新意识在大学生创业语境中的价值，我们可以发现，至少从以下几个方面，创新意识起着重大的作用。

首先，创新意识是大学生进行创业的精神指南，它具有引导大学生进行创业的重要功能。正如任何事物必有内在和外在两个层面，大学生能力也呈现出外在的和内在的两个方面。就创业角度来看，如果视创业本身是一个外在，那么，其内在即创新意识。

其次，创新意识是创业策略的重要指向之一。任何创业必然需要相应的策略指引。尤其是大学生的创业，由于其创业的目的不仅止于事业的成功，更具有锻炼自身能力的特殊定位，因此，其实现的过程里一个非常重要的不可忽略的内容即创业策略。而任何创意的产生，必然仰赖于创新意识的存在。

再次，创新意识的有意识培养有助于大学生思维能力的提高。大学生在学习中有意识地培养自身的创新意识，必然产生的一个附带效果即大学生思维水平，比如发散性逻辑思维能力，跳跃式思维能力等等，都将获得提高。

另外，创新意识能激发大学生的创业潜能。当大学生通过自己的有意培养实现了自身的创新意识的提高之后，其必将基于对自身能力的自信以及借助于新颖的点子而形成明确的创业意向，从而走上创业道路，因此，创新意识将是对大学生创业潜能的一种有意开发。

一言以蔽之，大学生是否具备创新意识，对于其自身的能力培养，尤其是对于其创业具有重大的意义。

二、在大学生创业中创新意识的培养路径

（一）大学生创业创新意识培养的精神路径

人类的认识从方向上来看，无非自觉和他觉两个角度。①大学生创新意识的培养首先必须依赖于自觉意识的形成。事实上，如何形成对自己的创新观念、自己的创新实践、自己的创新心理的自觉自悟，是大学生在创业之前必须经历的一个过程。只有促使大学生借助于自身已有的知识前设作为知识基础，形成良好的问题分析视角，并不断实现对自身认识的升华和突破，才能够使大学生形成良好的创新意识。考察人类社会产生之初至今以来的社会发展历程，我们可以发现，人类从以生存为原动力的对衣食住行等最基本内容的创造，到今天对各类精神需要满足层次的创造，人类的创新无不依赖于人的需要为基本视角，因此，无论从创业实现成功创业的目标实现视角，还是创业者自身如何培养创业能力视角来看，需求的考察是大学生创业创新精神培养的精神路径的起点。 转贴于

创新意识作为人的一种意识活动，诚如马克思所言，“意识起初只是对周围的可感知的环境的意识，，是对处于开始意识到自身的个人以外的其他人和其他物的狭隘联系的一种意识”②。因此，在考察需求的基础上，大学生创业创新意识必然导向对环境的深入考察。而毫无疑问，细致的环境考察并不能实现创新意识的真正内容，批判和怀疑才是变革的基本精神路径。大学生们只有在创业创新意识培养中不断克服惯性思维的影响，不断地通过怀疑和批判来实现对原型的挑战，才具备实现创新意识的可能。

（二）大学生创业创新意识培养的思维路径

借助于兴趣而产生探索新事物的欲望，事实上等于借助于探索动机实现自主创造的主动性，这是大学生创业创新意识培养的第一个必要思维步骤。建立在兴趣和动机的基础上，大学生需要视角上的更新和思考方法上的突破以求得对原型的扩大化理解，这是创新意识培养的第二个必要思维步骤。进一步通过灵感式的思维发散来释放“先入为主”效应、“暗示效应”的束缚、强刺激和多余刺激的干扰和思维定势等影响，这就基本实现了思维上创新意识的实现。

（三）大学生创业创新意识培养的技术路径

具体到技术环节，大学生创业创新意识的培养需要借助于信息要素来实现。因此，正确的信息处理方式将形成有益的创新意识的养成。事实上，所有的新点子都来自于对大量信息进行处理后的创造，甚至于可以认为，所有的创造又是都来自于对前信息的思想变革，因此，创业创新意识培养的技术路径可以概括为：对语言、文字、图像等思想表达方式所传达的信息进行技巧性的处理，进而借助于思维路径来实现创新意识的最终养成。

注释：

①白加良．自觉与他觉-西方哲学对人的多角度探索对我们的启示．理论界．2008（9）．

大学生创业意识的培养范文第2篇

关键词:创新教育;创新意识;创业能力;大学生

中图分类号:G644.5文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)15-0231-02

引言

当前,中国经济、社会已进入一个新的发展阶段。《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006―2020)》的,标志着“建设创新型国家”这一战略目标已经从创建进入执行阶段。作为面向未来的重大战略, 国家将强力实施、稳步推进。今后一个时期,中国将把以自主创新为核心的科技创新能力建设放在更加突出的位置,在此基础上大力促进高等教育与科学研究的良性互动,积极推动教育与科技、经济的结合,并在此基础上大力促进创新人才和创业人才的培养。

一、SPT人才培养体系下如何培养学生创新意识

(一)SPT人才培养体系中创新型人才的特征

建设创新型国家需要培养大量的创新型人才。许多学者认为,创新型人才“具有创新思想”或“具有创新精神”。美国《创新杂志》对创新所下的定义是,运用已有的知识想出新办法、建立新工艺、创造新产品。因此,所谓创新型人才往往是观念新,行动迅速,出新成果的人才[1]。综合国内学术界的一些观点归纳一下,创新型人才具有以下基本特征: 他们对问题有敏锐的感觉;他们往往有开放的观念;他们的思维发散而灵活;他们对寻常事物有新颖的认识;他们往往具有鲜明的人格。

我院在办学过程中,提出了“和成育秀”校训,提出了“SPT人才培养体系”等概念。围绕“SPT人才培养体系”又提出了“成功的应用型外语人才”、“一个中心,两个兴奋点”, “三个核心能力”,“四类证书”等概念,形成了我们独特的人才培养思路[2]。我院致力于培养有更宽广的知识结构和更强的自主学习能力的人才,他们不仅具有胜任某种职业的技能,而且具有应用知识进行技术创新和技术二次开发的能力。我们强调以知识为基础的宽厚的专业基础知识,宽广的专业知识面,强调知识体系的完整、系统和科学性,并且在充分发挥“听说领先,重在应用”的外语教学特色的同时,注重外语应用能力,专业的实践能力和综合职业能力等“三个核心能力”的培养及“毕业证书、外语等级证书、职业资格证书和公共技能证书”等四类证书的获得。同时还强调学生应具备较强的科学探索精神,较强的创新精神、创新能力和创业能力。

(二)SPT人才培养体系下如何培养学生创新意识

1.创设教学情景,活跃创新思维。培养创造性思维,首先必须创设富有创造性的情境和气氛。良好的课堂气氛能活跃我们的思维,激发我们的创新情感。传统的“填鸭式”教学是不利于培养出具有创新能力的人才的。在教学中,本校本着“以人为本”的观念,结合学生的兴趣和特点,创造性的设计教学情境和教学活动,激发了我们的参与积极性。在实际教学中,本校教师经常用实物演示情境,用图片再现情境,鼓励学生表演重现情境,把我们学生带入所学情境之中,从而使学生更好地理解,掌握所学语言内容。激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣,这样有利于我们学生创新思维的开发,把我们培养成才。

2.善于从提问和动手实践中挖掘学生的创新潜能。高等院校尤其是语言类高校中,应该根据本校的专业特色开展各种创新实践活动,让学生在参与动手实践中激发创新潜能。在第一课堂教学中,我们学生欢迎老师多提问。在提问中养成学生积极思维,积极反应的好习惯。在学生回答问题中,尤其是同学间对于同一问题的不同看法,能激发学生的智力激荡,开拓学生的发散性思维,从而激发学生的创新潜能。我们学生也愿意动手实践。很多学生积极参与制作课堂教学模型,课堂教具和教学辅助资料,这样就改变了以往教师全程设计课堂教学环节,而代之以学生积极讨论设计他们自己感兴趣的课堂教学方式,积极讨论各种教学用的情境、画面,甚至对于知识点的把握与渗透等等环节都可以有学生参与和讨论。让课堂从一个老师多个学生的模式转变成一个老师多个教师小助手的模式,从而大大激发了我们学生创新和创意的热情。

3.鼓励学生积极参加大学生科研计划。目前,学院已经意识到在校大学生是完全有能力参与承担一定的科研项目和科研计划的。我们学院在借鉴一些其他国内外高校的管理方法以后,逐渐意识到“大学生研究计划”的可行性。该计划强调积极主动的学习,让学生寻找新的信息,因而把个人的经验转化成知识[3]。现在学校已经推出积极组建大学生科研团队,通过学生自我推荐,任课老师推荐,在校二年级学生中已经涌现出一批有志于参与科研计划,并具备一些基本科研能力的学生。像学院旅游英语专业学生就积极组建涉外导游翻译咨询服务中心,该中心主要成员都是在读的本院学生,目前筹备已经接近尾声,学生反响非常热烈。其他专业的学生也积极参与老师课题,形成了“我参与,我光荣”的风气。

4.积极提倡学生创新创意活动。越秀外国语学院为了给我们学生创照良好的创新实践环境,提出了一些很有益的概念。学校积极创建了SPT外语文化街,让学生自主创新创业,给学生一个施展的空间,学生积极参加文化街上的各种语言沙龙,积极举办各种跳蚤市场,学生以摆小摊的形式实现自己的创新和创业梦想,参与演讲比赛,积极举办各类社团,在第二第三课堂中既丰富了自己的课余生活,又锻炼了自己的动手实践能力,极大地培养了自己的创新意识和创新能力。

二、SPT人才培养体系下如何培养学生创业能力

(一)借鉴其他院校的培养模式

在创新创业的过程中,有不少大学生凭借着自己的创业热情走出了一条成功的道路。在此以义乌工商学院为例,该学院专门开辟学生创业园鼓励在校生集体网络创业。截至去年年底的统计,其首届高职毕业生创业率超过60%。这种创业模式使学校中形成了一股创业风,创造了自主创业的氛围,大大促进了就业。

(二)SPT人才培养体系下学生创业能力的培养

1.积极利用学生网络优势,提倡网上创业平台。大学生往往存在一些创业的不利因素,缺乏启动资金,缺乏足够的自主时间,创业经验非常缺乏,抗风险能力很弱,创业后续管理不熟悉,创业点子面临挑战时没有足够的心理、资金和其他一些必要的准备。现在学院网络资源丰富,学生亲近网络,喜爱网络,利用网络学习、生活也是事实。学院目前推行积极鼓励学生的网络创业活动。鼓励学生利用自己的知识优势,依托学院教育环境,进行各种网络创意和创业活动。现在我院下属英语学院积极响应学校号召,群策群力,现在已经成功申请到院级学生创业活动―网游网项目的立项和启动。目前已完成筹建、正在进一步完善之中。该项目是学生自发组织,自己策划实施的一个创意项目。项目成员均为本校在读大二学生,通过组建和运营一个多语种的综合旅游服务性网站,不仅大大促进了学生创业精神,也为其他在校学生提供了一个实习实训的平台。学生还非常热衷于开各种网店,网店由于其启动资金少,回报率高,学生的时间等边际成本比较少,很受学生创业族的青睐。很多学生现在都能够在资金上部分自给,大大提升了学生淘金创业的热情。我院学生还根据自己掌握的语言知识,提供很多知识性的外包服务,比如提供网络翻译服务,或者和很多语言类的网站合作提供网上导游服务,把知识真正转化成生产力。

2.建立校友联谊会,创立仿真创业基地。大学生富有激情,富有创新意识和创新能力,但是创业经历缺乏,学生往往只有创业点子,而社会中一些力量有富余资金,有成功创业的经验,有富余的精力,可是缺乏大学生的充沛的创业激情,从而也限制了自己的进一步发展。学院目前正在鼓励学生筹划校友联谊会。学生可以通过各种方式邀请我院优秀毕业生和社会上有影响力的企业家,创业成功人士组成校友会,组建仿真创业基地,定期邀请校友会成员来做讲座、讨论,积极开展各种专题演讲和培训,不定期的组织学生“走出去”,参观优秀校友创业平台,参观其他院校创业园地,积极探讨企业家精神的内涵和外延以及如何培养学生的企业家精神等等活动。让学生积极参与此类活动,必然能够拉近学生和社会的距离,促进学生积极主动探索的能力,达到积极的创业效果。

3.长设金点子创业社团,积极鼓励学生创意创业。学院现在不但积极关注已经成熟的创业意向和创业活动,而且还特别关注还没有成熟的,停留在想法阶段的创新创业的点子。因为学院认识到只有源源不断的“点子”大军才能保证我们学院每年都出创新人才,才能保证每年都有创业成功的典范。学院正打算鼓励点子公司或者点子教室。这个公司或教室隶属于本院学生社团联合会,通过招聘社员和引进人才,鼓励学生出点子,想主意,并且积极探索把这些点子付诸行动的可能性。社团还会组织专人管理这个金点子创业平台,引导创业走向,引进创业人才。社团也打算积极推出适合学院组织开展的创意和创业活动,定期举办学生创意大赛,鼓励学生用科研的方式积极参加老师课题,积极申报学生课题或科研立项,鼓励学生针对学生生活,学习和学校管理上献计献策,鼓励学生积极策划学生活动,积极关注社会生活热点。对于有价值的创新创业点子,社团会宣传、评比、奖励,最大程度激发学生的创新创业热情。

结束语

在高校中大力推行学生创新意识和创业能力的培养,既是国家建设创新型社会的要求,也是高校寻求自身发展的必然选择。关于创新意识和创业能力培养的讨论,必然能积极促进高等院校改革教学思路,优化教学环境,更新教学模式,促进高校健康发展。

参考文献:

[1]黄志广,刘效梅.试论创新型人才培养的模式和途径[J].教育与现代化,2007,(4).

大学生创业意识的培养范文第3篇

[关键词]创新创业 意识培养 培养途径

随着经济水平和科学技术的高速发展,当代的中国需要更多的具有创新精神和创业能力的高素质的技术和技能型人才。作为新一代的大学生,不仅要具有宽厚的基础知识和专业知识,更应具备创新精神和创造能力。中南大学作为一所全国性的综合性大学,培养大学生的创新创业意识已成为一项不可推卸的紧迫而艰巨的战略任务。

一、大学生创新创业意识培养的重要性

1.培养大学生创新创业意识能缓减就业压力

图1 高校毕业人数增长趋势图

如图1,近些年,我国高校毕业生每年呈现大规模攀升的发展趋势。然而工作岗位却不会因为毕业人数的增加而增加。现在毕业时的大学生就业率只有55.8%,而毕业半年后的就业率为87.5%。随着市场经济体制的建立和不断完善,人力资源的配置转为市场来调节,就业问题主要通过竞争来解决。具有较强创新创业能力的大学生颇受企业的青睐,这也就决定大学生在校期间需注重创新创业能力的培养。具有很强的创业能力的大学生自然也会创办自己的企业,这不仅解决了他们自己的就业问题,同时也可为社会提供新的工作岗位。

2.培养大学生创新创业意识是社会转型的需要

当代社会正在向创新型社会转变,而在该转变中起主导作用的是具有高素质的大学生。近几年,高校在不断地扩招,每年进入社会的毕业生人数也在不断扩大。然而,现有的社会模式下企业容纳不了如此多的工作岗位。这就需要更多人具备更加大胆的思维方式,找出现有社会中潜在的商机或出路。高校是国民教育体系中的高端组成部分,具有自身的特点、优势和规律,担负着培养高层次创业创新型人才的重任。高等学校培养大量具有创新精神和创业能力的高水平人才,是我国社会实现快速转型的先决条件,是建设创新型国家和全面建设小康社会的客观需要。因此,大力培养具有创新和创业能力的大学生是社会转型的基本工作和重要环节,它的成败决定着我国能否快速实现向创新型社会的转变。

3.创新创业意识是国家和个人发展的需要

“落后就要挨打”,这是一句人人皆知的话。没有创新,一个国家就不可能进步,在各个方面也不会有重大的突破。而如今是一个高速发展的社会,没有进步就意味这落后。因此,创新是一个国家兴盛发展的标志。创新对个人来讲也是一种生存的方式,拥有创新的想法就能在求职中立于不败之地。同样,创业能提高我国经济的发展,为我国创造更多的财富。

二、大学生创新创业意识培养的途径

1.开展创新创业竞赛,培养创新创业意识

鼓励学有余力的学生积极参加各类竞赛,将创新创业意识的培养融于竞赛之中。近年来,学校大力开展以挑战杯、升华杯、数学建模竞赛、创业设计大赛、职业规划设计大赛、力学竞赛等为主要形式的科技创新系列活动。在这些竞赛之中,学校取得了丰硕的成果,同时培养了一大批优秀的学生,也资助了一部分学生自主创业。

2.以项目为载体,参与创新创业项目

实践出真知,要使一代大学生在观念上变革,就必须以实践作为大学生创新创业意识孕育的载体,使更多的学生参与实践活动,进而萌发创新创业的意识。

近些年来,国家与学校鼓励许多同学参与创新创业项目的申报,先后成立了“国家大学生创新性实验计划”和“米塔尔创新创业项目”等。凡是申请了项目的团队,学校都为其配备了一名指导老师。在老师的指导下,同学们积极参与到项目中去,完成申请的创新课题或创业计划,在杂志上、申请专利或创立自己的企业。

“国家大学生创新性实验计划”是教育部、财政部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要举措之一,该活动是以课题的形式,资助在校本科学生开展研究性学习和创新性实验,计划分四个年度(2006～2010)在全国总共资助15000个项目。2007年,教育部的“质量工程”启动以后,学校成为首批“大学生创新实验计划”的60所高校之一,进入第一方阵系列;从2005年至今,教务处投入707万元,资助了846项创新实验计划项目,参与学生4250人。2009年,学校共有274项大学生创新性实验计划项目获得资助,其中,65项获得了教育部的资助。米塔尔创新创业项目则是由米塔尔(Mittal)钢铁公司每年出资30万元在我校成立的,每年资助60余个项目。

3.推广创新思维训练,培养创新创业能力

有时思维方式决定解决问题的成败。通过思维训练教会学生转变思维角度,大胆创新和突破,从而在人格上形成个性化人格、独立意识。创新思维训练较容易寓教于乐,往往许多新奇的案例使学生乐不思蜀,重要的是使学生真正参与进来开动脑筋。

三、结语

在高校中大力推行学生创新意识和创业能力的培养,既是国家建设创新型社会的要求,也是高校寻求自身发展的必然选择。关于创新意识和创业能力培养的讨论,必然能积极促进高等院校改革教学思路,优化教学环境,更新教学模式,促进高校健康发展。在当前的形势下,迫切需要把各个高校的有效举措加以总结完善,并进一步推广,以使更多的大学生能够从中受益。

参考文献:

[1] 飞黄晓珑陈露:浅析大学生创新创业[J].科技资讯,2008

大学生创业意识的培养范文第4篇

关键词：大学生 创业意识 培养

中图分类号：F241.4 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）28-0140-03

一、严峻的就业形势

自1999年以来，中国普通高等学校大规模扩招，高等教育从精英化阶段进入大众化阶段，据调查数据显示，2009年全国普通高校毕业生总数是611万人，大学毕业生就业率为68%。处于“大众化”阶段下的大学生，已不再是传统观念下的“天子骄子”，大学或者说是高等教育也不能再顶上“象牙塔”这顶皇冠，与此相应，大学毕业生的就业方式和就业格局也在经历着一个由精英化向大众化转变的过程，即作为一名普通社会成员去求职和就业。

在中国整体就业形势较为严峻的情况下，大学生的就业问题成为全社会普遍关注的焦点之一。当代大学生在就业市场里作为一个特殊的群体，他们特有的成长方式和理念影响着他们对自己择业就业的看法，这使他们的就业问题与其他一般社会群体的就业问题呈现出截然不同的特点。当今大学生的就业是一种双向选择、供需见面的就业，与以前的“统分统配”相比，这种双向选择向大学生提出了更高的要求，他们必须在知识结构、社会实践、经验积累和身心健康等各方面更富有竞争力，概括地说，新的就业政策和就业形势下，大学生的就业是压力与机遇共存。

在巨大的就业压力背景下，“我选职业”，认为一旦进入大学这个门槛就可以坐享其成拥有一份工作的历史也已经一去不复返。每个当今大学生都必须清醒的认识考上大学仅仅意味着我们可以有一个接受继续教育、提高自身素质的平台，仅此而已，它已不再是我们拥有一份称心如意工作的敲门砖。那么，我们大学生应该如何调整自己的思想，以一种新的姿态去面对呢？

二、如何应对严重的就业压力

1.大学生要逐步调整和完善自我，客观评价自己。树立一种正确的职业观，每个人都有自己的长处和短处，搞清楚自己能干什么不能干什么，在哪方面更能实现自己的价值，同时也要有理性地看待竞争，不能被竞争所吓倒，在大学生活中一点一点提高自己的竞争力，这种竞争力体现在自己的专业知识结构、个人气质修养和身体心理各方面。另外我们也要树立艰苦奋斗的思想，激励自己，做好面对可能出现的任何困难和挫折。

2.努力培养创业意识。与大学生就业形势严峻同时存在的一个事件就是近几年悄然出现、并频频见诸报端的大学生创业。类似于北大学生卖猪肉、卖糖葫芦的事件也不再那么令人震惊。大学生的自主创业是新形势下就业形势多样化的必然选择，也是新时期大学毕业生走出就业困境的有效途径，在人力资源与岗位需求明显失衡的情况下，大学生自主创业无疑是一个很好的出路，一方面自主创业可以解决创业者本人的工作需求，另一方面它也可以向社会提供更多的就业机会。但是不少大学生的创业意识还比较模糊，有的同学认为自主创业是无奈之举，是自己职业中的最后一个砝码，有的同学认为与其承受创业的艰辛与风险，不如追求一份稳稳定定的工作，还有的认为创业是别人的事，自己没有能力也没有信心去选择自主创业。

通过相关调查数据显示，只有9%的大学生打算毕业后自主创业，有着很强的自主创业意识，这种很强的自主创业意识是他们走出自主创业第一步的关键因素，也将会成为他们战胜创业中所遇到的各种困难和挫折的精神动力。不想创业，即从来没想过自己去开创事业，成为自己的老板的大学生占很大的比例，这些大学生把自主创业排除在自己求职范围之外，他们的职业规划就是毕业后去应聘一份工作或者是考取一份工作。另外，有29%的同学的创业意识处于一种模棱两可的状况，他们没有想过创业但也不排斥自主创业，把自主创业与否当做一种很随机的事件。在调查中还发现一个奇怪的现象，那就是占人数9%的想创业的大学生虽然热情很高，但最终能下定决心走上创业道路的的确很少。当代大学生这种创业意识淡薄背后深藏着什么原因呢？为了弄清楚大学生创业意识较弱的原因，我们的六名同学都结合自身的事实发表了自己的意见，通过整理记录，我把大学生这种积极性不强的原因进行了归纳。

三、大学生创业意识淡薄的原因

（一）自身原因

1.大学生缺乏自主创业的信心和勇气。这一点在女大学生身上表现得尤为突出，大部分大学生对那些创业成功者都怀着一种既羡慕又敬而远之的态度，认为创业成功者都具有某些天生的创业素质，他们有着非凡的能力和勇气，而自己则不具备这种创业优势。

2.大学生缺乏自主创业所需要的足够的专业知识和技能。虽然四年的大学生活，我们学了四十多门课，但这些书本知识距离实践还远地很，尽管社会各方面都在提倡自主创业，可是创业到底是什么呢？“我能干什么呢？”具体操作起来大学生都面临着这样那样的疑问。于是，创业的道路上他们顾虑重重并最终打消创业的想法。

3.大学生承受能力差。我们知道任何事情都不是一帆风顺的，成功的人往往付出比常人更多的艰辛和汗水在创业的道路上也往往会出现许多料想不到的波折，那么当代大学生可以说是很少碰到这些难题的，他们在求学的道路上总是有父母和老师的帮助，犹如温室里的花朵，他们自觉或不自觉地就会把创业想的更加难以承受。那么，除了大学生自身的原因，家庭的原因也是一个不可忽略的因素。

（二）家庭原因

社会学家郑冉冉认为，“父母是儿童早期社会化过程中的最初模式，父母不仅影响其孩子的个性发展，而且影响其职业的态度”。家庭的影响使孩子创业意识不高主要表现在父母的传统思想、父母对孩子地溺爱以及家庭的经济条件三个方面。

1.传统的就业思想可以说已经根深蒂固地残留在中国人的脑子里。所谓的“铁饭碗”、“国营企业”、在我们父母这一代人身上是一种永远闪耀地光环令他们津津乐道，对于这一点，我们不能去嘲笑他们或者说他们已经跟不上时代的步伐了，不同的时代造就不同的时代性格和意识，父母生活的时代鞭笞着他们一定要争取一份稳定的、也可以称之为体面的工作，如今时代已经进入了一个新阶段，社会的发展要求我们必须重新规划自己的职业生涯，父母们都希望自己的儿女能拥有一份牢固的工作，虽然挣钱不多，但没有风险和挫折，那么作为新时期的大学生我们一定要权衡遵从父母和巨大的就业压力这两者之间的矛盾，无论怎样，父母的这种传统的就业思想已经或多或少地淡化了我们的创业意识。

2.父母的溺爱。如今的大学生都集中在“80后”和“90后”这代人中，他们出生在一个物质和精神都在蒸蒸日上的新时期，家庭的物质条件上升了，孩子也少了，父母把全部的精力都倾注在孩子身上，“小皇帝”、“小公主”到处都是，在家里父母什么都不让孩子做，小到处理自己的日常生活，大到升学、就业这些人生的大事，都是父母一手决定的。父母的这种过分地关爱使孩子丧失了许多本应该属于他们的东西，那就是坚韧的性格、处理问题的能力以及创业立志的胸怀。

3.家庭的经济情况。大学生的家庭经济状况也从某种程度上影响着当代大学生创业意识的萌发，创业不是纸上谈兵，也不仅仅是制定一部创业策划书。创业需要足够的资金做后盾，如果家庭经济条件有限，父母不能从资金方面给子女自主创业更多地支持，子女创业地思想也会受到阻碍。

（三）社会原因

社会作为一个大家庭对大学生自主创业也产生影响。

1.社会舆论的负面影响。部分媒体报道不顾实际，在大学生创业最初阶段，大肆渲染，美好的事物总会引起人们投入更多的关注，媒体的吹捧导致大学生对创业的关注热过了头，在占很大比例的大学生创业陆续失败之后，人们对学生创业和创业的学生评价到一无是处的地步，社会舆论不能正确评价当代大学生的自主创业，不能给予更多的理解和指导，这种不良的舆论给准备创业或正在创业的大学生造成了很大的心理压力，在创业这条布满困难和荆棘的道路上，他们不但得不到社会的关注，反而承受着舆论的压力，那么在这种恶性循环的打击下；他们的创业热情还能持续多久这是一个令人担心的问题。

2.缺乏有力的社会保障。大学生的自主创业缺乏有力的社会保障，尽管最近几年，国家为了缓解就业压力，出台了一系列政策鼓励大学生自主创业，自谋生路，可是这些创业优惠政策的执行情况让许多人产生了疑问，政策落实不到位，得不到更多优惠政策的扶持，这加大了对创业的畏惧感。

高等教育学校作为大学生求学生涯的最后一步，他们在鼓励或者说促进大学生自主创业这方面又做的有哪些不足或欠缺了什么呢？从现今我们国家的教育模式来看，目前应试教育仍在中国教育体系中占据统治地位，只注重分数，注重知识的灌输，而忽视了对学生实践能力、动手能力的培养。以我自己所在的大学为例，四年的大学生活，我们学校虽然在创业教育这方面有了某种程度的发展，也开展了一些创业设计大赛，但是创业理论终究是一种理论，创业理论与实际操作显然是两种截然不同的事情。创业设计大赛，即使某位参赛手失败了、充其量也只是一种策划书的流产，对大学生并不能造成什么影响或损失，对他们创业能力的培养也没有什么实质性的提高。

四、怎样培养创业意识

一对越来越激化的矛盾摆在了就业者面前。严峻的就业形势、创业意识的淡薄严重限制了大学生对就业前景的设想。当务之急，培养大学生的创业意识的要求也越来越明显，那么，怎样培养大学生的创业意识呢？我们知道事物的发展都有自身和外在两个方面的原因。培养大学生的创业意识也必须从转变大学生自身的观点和社会这两个方面着手。

1.作为当代大学生，在校学习期间，要以培养出色的创业意识为目标。创新大学生就业观念，增强大学生创业意识。目前，中国大学生中的很多学生悲观的把自主创业看成是就业压力状况下的被动选择，而不是一种理想的职业选择。正是这种消极的思想制约着大学生创业实践的发展。我们大学生要分析当前的就业形势，正视当前的机遇和挑战，更新自己的就业观念，摒弃所谓的“铁饭碗”、“国家公务员”的传统观念，明确自主创新是市场经济的一种必然产物。

2.激发创业兴趣。我们在改变思想的同时，还要激发自己的对创业的兴趣，只有对自己感兴趣的事人们才会愿意投入更多的精力去把它做好。我们大学生要经常设计一些自主创业的计划，假定自己就是一个创业者，设计一个完整的流程，考虑可能出现的问题和困难，并自己去尝试着解决这些问题。在动手操作中，就激发了我们对创业的兴趣，也在一定程度上提高了创业意识。

3.走出校园，融入社会。大学生要走出校园，融入社会，多与一些正在自主创业或已经创业的人交流沟通，听取他们是怎样树立自己的创业意识，他们也会给大学生一些进行自主创业的建议或者鼓励大学生自主创业。

作为学校、家庭和社会也必须从不同的侧面培养大学生的创业意识。作为学校，要把创业意识的培养作为一项必修的课程，纳入创业就业教育之中。聘请专职的教师对大学生进行创业意识教育，引导大学生对创业的重视，积极参与合作，把企业、尤其是企业领导人的思想和观念，介绍到学校，并经常让学生在课余时间到企业去实习实践，在实践中影响他们的思想，提高他们的创业意识。父母，作为家庭中的主要成员之一，他们的思想和意识也必须做相关的改变。要提高孩子的自主创业意识，父母必须先转变自己对待孩子创业的态度。以往的父母对孩子的自主创业常抱有一种很排斥的态度。认为孩子不务正业或者脑子出了问题，针对这个问题，我征求了我父母的意见，他们在听了我关于大学生自主创业的话题后，就说“大学生自主创业是瞎折腾，是自不量力，自主创业不但耽误孩子的前途也会伤透父母的心。”是的，我们的父母，你们也必须敢于承认大学生所面临的这样一种地位，鼓励孩子去自主创业，并给他们有益的支持和帮助。首先，你们要树立信心，坚定自己的孩子已经长大，他们到了创业立业的时期了。我想，如果有父母的支持，有家庭这个坚实的后盾，孩子会对自己更加有信心，这样他们关于创业的想法也会更强烈，创业意识也会更坚定。

近几年，我们国家以及整个社会对大学生创业也给予了越来越多的关注，这是可喜的一面，社会各界的大力支持。一方面，政府要在创业资金上给予支持，比如说成立相应的创业基金以及采取贷款贴息的办法，给创业者的贷款行为给予支持；另一方面，政府还应提供政策上的优惠和扶持。对某些如减免税、咨询服务等实际问题给予更多的关注，在政策上向我们倾斜。

总而言之，培养提高大学生的创业意识是一件十分迫切而又困难的工程，在新的形势下只有调动全社会他们的力量，形成宽松又良好的舆论氛围，真正做到全社会理解、接受大学生自主创业并给予他们各种有意义的帮助，大学生也必须从内心深处重新给自主创业一个新的定位，只有这样，所有关于培养大学生创业意识的话题才会有真正的意义。

参考文献：

[1]吴敌.浅谈大学生创业能力的培养[J].辽宁高职学报，2006，(8).

[2]葛建新.创业学[M].北京:清华大学出版社，2004.

[3]唐建阳.论加强大学生创业能力和创业意识的培养[J].企业家天地，2009，(1).

[4]安斌.对大学生创业教育方法的深析[J].中国大学生就业，2009，(10).

[5]吴晶.离校毕业生就业率达68%，就业形势依然严峻[EB/OL].新华网，news.省略/politics/2009-07/08/content_

大学生创业意识的培养范文第5篇

【关键词】创新意识 创造能力 素质教育

【基金项目】陕西省西安邮电大学教学改革项目基金（JGC20112）资助。

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0187-01

在全面推进素质教育的过程中，努力培养学生的创新能力，积极探索培养创新型人才的途径和方法，是高等教育教学改革与发展的重中之重。近年来，高等教育事业取得到了长足的发展，但同时随之而来的高校毕业生就业压力以及专业对口等问题也更加的突出。加大创新意识和创新能力培养，使学生更好地适应社会的变迁和满足社会长远的需要就显得更加迫切[1，2]。

作为物理专业的学生，他们善于发现问题、思考问题，具备一定的创新意识，但大多数学生创新思维和创新能力还不健全，需要逐步引导和培养。他们普遍具有创新的欲望，但由于创新氛围和创新环境等因素的制约，学生的创新潜力得不到充分发挥，创新能力难以得到提升。另外学生也不善于利用现有的资源和条件，更不可能自发创造自己所需的资源和条件。所以很大程度上限制了学生创新思维和创新能力的发展。

除此之外，教学模式的单一和考核方式的缺陷等都束缚了学生创新意识和创造能力的培养。具体表现为：

一、教学内容和教学方法过于传统和规范。目前的物理专业课程教学主要以课堂讲解、传授知识为主，教学中不注重学生的个性发展，实行统一的大纲、教材和统一的考试，在这种统一的规范下，培养出来的学生知识结构和思维方式也容易雷同，缺乏个性、缺乏创见。这样很大程度上，把学生的思维局限在了书本和教师所限定的框框内。

二、实验教学效果不够理想。传统的实验教学，从实验仪器的准备到实验方法的确定，基本上都是由教师事先安排好，学生只是被动的接受和效仿，很多学生只是盲目操作，思考的较少。因此传统的实验教学模式不利于学生创新精神和创新能力的培养。

三、缺乏学生科研环境，忽视学生科研创新能力培养。在目前的培养体系下，学生的大部分精力仅限于专业理论知识的接收和深化，缺乏科研实践的意识和氛围[3]。学生到了大四才跟着老师做毕业设计，参与科研，前后不到一年的时间。由于时间紧张，学生仅对查找文献、计算和分析数据等一些基本的科研方法有一些了解，项目草草收工，成果甚微，缺乏原始创新性，影响了学生参加科研的积极性。

四、对学生的评价机制不够科学。目前评价学生的标准主要是学业成绩，因而在一定程度上导致学生片面追求学业成绩，忽视其它能力，尤其是科研创新能力的培养。

所以希望我们在以后的教学工作中能够在以下几个方面进行深入的思考与探索。

一、在教学过程中应该注重学生创新能力的培养。教师在教学工作中要结合学生的认知水平和生活体验，激发学生的学习兴趣和主动探知的欲望。采用多样的课堂教学形式，鼓励学生提出不同的见解，让学生自觉、主动地学习，并给学生营造一个创新的课堂氛围；加强各学科之间的交叉融合，拓宽学生的思维空间，有利于学生整体素质的提高；注重给学生讲解学科前沿知识和高新科技，从而激发学生的创新精神。

二、构建新的实验教学体系，为培养创新型人才奠定基础。 建立基础型实验平台、综合型实验平台、研究型实验平台、网络实验平台以及演示实验实验平台等五大平台。每个实验平台的实验项目不同，使学生由被动模仿到主动设计的综合应用，这更符合认知规律和教学规律，同时也有效地提高了学生课程学习的兴趣和科学探索的热情，培养了他们的创新精神和实践动手能力。

三、变革实验教学运行方式，优化实验教学管理模式。开放式教学体系的实现是以常规教学运行方式和实验室管理模式的变革为前提的。大学物理实验室构建了物理实验教学局域网，建成了大学物理开放式实验教学管理系统，丰富网络实验教学资源，实现并完善了学生网上预习、网络预习测试、选择实验项目、选择实验时间和网上下载实验资料等平台。在实验前，学生可以自由进入实验室预习熟悉仪器设备，中心安排教师予以负责学生预习过程中可能出现的各种问题；实验时，指导教师讲解实验关键核心和注意事项，具体操作由学生自己动手解决。若碰到难以解决的问题，指导教师予以启发式指导。

四、采用开放式的实验教学的形式。以学生发展为根本，实行开放式大学物理实验教学。开放式教学是指实验内容、实验时间、资源和评价方法等是开放的，学生有自主选择权[4，5]。改进教学内容和教学方法，使大学物理实验教学与时俱进。 学生可根据自己的专业、爱好和原有的实验基础分层次地选择实验项目，这样可以发挥学生学习的主动性，满足不同层次学生的需要。在基础实验、综合设计性实验、实用与高新技术实验的基础上，针对高年级学生开展课外研究性演示实验和科研创新实验，深入探究物理现象规律，这些技术手段的运用对丰富物理实验内容、提高学生科学实验素养和创新能力能起到很好的作用。

五、提前毕业设计。 毕业设计提前到大二，让学生提前选导师，参与导师科研工作，如选题、调研、查新、论证、申报课题、课题研究、结题与成果鉴定、报奖及推广应用等一系列科研工作。先让学生接受科研工作系统训练，同时在导师指导下参加各级课外科技作品竞赛，和创新实践等。然后从导师科研内容中选出适宜的毕业设计题目，到第八学期，再在导师指导下，学生独立完成毕业设计。另外要从政策和经费上鼓励学生进行科技创新，并聘请国内外著名专家学者为学生作学术报告等形式，使学生了解物理学发展的学术前沿，激发学生的兴趣；通过科研促进教学，提高学生的科学素质，培养学生的科学精神。

六、优化评价方式。 教学评价是教育管理的重要环节。传统培养体系采用简单划一的方式，不能反映出学生真实全面的水平和能力，从而不利于培养创新人才。对学生的评价不仅要重视知识的全面性考查，更要重视能力（尤其是创新能力）的考查。考试方式应该多样化，考试时间自主化，或采用非考评学，通过写专题报告、撰写学术论文、参与科研项目等多种形式评学。同时建立对学生的创新意识、创新能力、创新成果积极的激励机制，即对学生的各种创新行为和成果给予正面的激励和奖励。

总之，高校物理系学生创新思维和创新能力还不健全需要逐步引导和培养。另外教学模式的单一和考核方式的缺陷等都束缚了学生创新意识和创造能力的培养，所以教师在教学中需要采用多样的课堂和实验教学形式，注重给学生讲解学科前沿知识和高新科技，拓宽学生的思维空间，从而激发学生的创新精神。并对学生的各种创新行为和成果给予正面的激励和奖励。

参考文献：

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[4]王志伟，张田梅. 构建多层次、模块化、开放式的实验教学体系， 《黑龙江高教研究》，2008年第5期， 162-163页.

[5]李星， 何文学. 在开放式的实验教学中培养学生创新和实践能力――“云南师范大学电子与信息技术创新实验室”个案简析，《当代教育理论与实践》，2010年第3期，61-63页.

大学生创业意识的培养范文第6篇

关键词 农业院校；大学生；科技创新基金（SRF）；创新意识；培养

中图分类号 G64 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）23-0278-03

Abstract Innovation is the eternal debating topic when it comes to social development.As the soul of a nation，innovation provides a never-ending impetus for its thriving and prospering.Cultivation of the innovative ability of university students is a primary task of higher education organization.As for higher education，we should not only teach students knowledge and skills，but also cultivate their innovative awareness.In order to enhance their humanity and scientific qualities，foster their innovativeness，entrepreneurship and practical ability，Student Research Fund（SRF）has been set up in many colleges and universities，encouraging students to engage in scientific research，technological development and social innovation at an earlier time.This paper introduced the main measures for the cultivation of college students′ innovative consciousness in colleges and universities，and put forward the attention of college teachers in the cultivation of college students′ innovative consciousness，in order to provide references.

Key words Agricultural Universities；college students；student research fund（SRF）；innovative awareness；cultivation

“创新”一词由奥地利经济学家J.A.熊彼特（Joseph Alois Schumpeter）于1912年在《经济发展理论》（1912年德文版）中首次使用。按照熊彼特的观点，所谓创新就是建立一种新的生产函数，把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系[1]。

创新是一个过程，创新意识是创新活动的出发点和内在动力，也是创造思维和创造力的前提。创新意识是人自觉地确定创新目标，并有效地调节自己的行为，克服一切困难和障碍去实现目标的心理过程，表现为不满足于现有的知识和定论，勇于质疑，敏锐地洞察事物发展趋势和规律，同时又尊重科学、实事求是，准确地制定行为目标，并以坚定的信念去实现创新目标[1]。

1 培养创新型人才的提出

十一届三中全会以来，邓小平同志大力倡导解放思想、实事求是的思想路线，并对创新提出了要求。同志将创新引入科学技术领域，并提出教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。同志在十七大报告上更是指出“提高自主创新能力，建设创新型国家”。教育是创新型人才培养的基础，而高等教育是建立中等教育基础上的专业教育，培B高级专门人才是一切工作的出发点和落脚点。在建设社会主义现代化的特殊时期，我国需要大批德、智、体全面发展的高级专门人才，当前的大学教育体系虽为国家经济建设的人才培养方面发挥了重要作用，但是与国家相比，国内一些企业家和国外专家都普遍认为中国的学生虽然基本功比较扎实，但是动手能力不强，创新意识尤为薄弱[2]，因此高等学校应该在注重培养学生专业能力的同时突出创新意识的培养。

我国高校在深化教育改革中也逐步重视并开展创新教育，如“质量工程”等，不少学校甚至制定了“创新教育纲要”，建立了“创新教育基地”“大学生创新实验计划”等以培养学生的创造人格与创新能力[3]。最近，“钱学森之问”再次引发了人们对于创新型人才培养的思考，在一次访谈中，教育部基础教育教材发展中心曹志祥主任认为创新人才的培养最重要的是保护学生的兴趣和好奇心。同时学生的智力、兴趣、爱好及潜力等千差万别，需要让创新人才脱颖而出的机制。北京市海淀区校外教育研究室吕文清主任则认为创新人才培养需要有以下几方面：一是宽松自由的学习空间；二是良好的创新人格，如强烈的好奇心、大胆的质疑精神、克服困难的意志、高度的自主性；三是扎实的基础知识技能；四是社会实践的支撑[4]。

农业是立国之本，现代农业发展的根本出路在科技。当前，我国农业进入一个新的发展时期，如何建设现代农业技术产业体系，引导农业科技创新要素向农业生产实际需要集中已是摆在面前的重大任务。在这转变的关键时期，培养具有创新意识的高级农业科技人才已成为刻不容缓的任务。农业院校集中了大量具有丰富农业科学理论与技术的专家，并在学科门类、技术设备及信息搜集等方面有得天独厚的优势。农业院校是我国农业科学研究的中心骨干，也是培养农业创新型人才的基地。加强大学生创造意识的培养，已成为高等教育所必须承担的新的历史使命，很多农业院校已将培养创新型人才作为人才培养的目标。大学生创新意识的培养就是以培养创新人才为目标，重视学生的主体性，培养学生的兴趣、求知欲和自信心[5]。

2 高校在大学生创新意识培养上的主要措施

2.1 改革陈旧的教学模式，鼓励学生提问，实施启发式教学

教育不应该只是简单的知识与技能传授，更应该重视学生科学精神、科学态度和科学方法的培养，培养学生的探索精神，激发学生的好奇心，并充分利用最新的科学信息激发学生的兴趣，促使其主动参与到教学和科研等工作中，提倡学生在正向思考问题的同时使用逆向思维，敢于创新和敢于探索[6]。

2.2 丰富实践活动，为大学生提供良好的创新实践平台

创新意识不是短时间就可以形成的，而是在长期的学习锻炼过程中逐步培养起来的。通过实践活动让学生主动地发现问题、探索解决问题的方法，有利于创新能力的培养。实践是培养和形成创新能力的必由之路，只有通过实践，学生的知识技能才能得到巩固、加强和发展，并形成创新的能力；只有通过实践，学生的创新型人格才能逐步形成[7]。现在很多高校已经开展了诸多实践活动，如安徽农业大学已开展有大学生创新基金项目、大学生创新设计大赛、研究生论坛、校园文化艺术节、插花比赛、茶艺比赛等。

2.3 加强校园文化建设，营造良好的创新校园环境

美国心理学家罗杰斯（Carl Ransom Rogers）认为“心理安全”与“心理自由”是发挥创造力必备的2个重要条件，而学生能否具备“安全”和“自由”与其所在的社会环境状况密切相关。在自由、宽松、愉悦、和谐的环境中学习和生活有利于学生产生心理上的安全感和自由感，从而有利于创新意识的形成。当前，我国学校教育与欧美国家相比，对学生管理过严，学生普遍缺乏创造的良好环境。因此，眼下当务之急就是要改变当前传统的“以管代教”的做法，为学生创造一种适宜的创新环境[8]。

3 高校教师在大学生创新意识培养上的注意事项

为进一步鼓励和支持大学生尽早地参与农业相关的科学研究、技术开发及社会实践等课外学术科技活动，提高大学生的科技意识和人文素质，培养大学生的创新思维、创业精神和实践能力，很多农业院校已面向全日制在校各专业学生设立了大学生创新基金（Student Research Fund，SRF）。下面以安徽农业大学的大学生创新基金项目为例来指导教师如何培养大学生的创新意识。

3.1 选取有利于学生创新的研究课题

我校大学生创新基金主要资助学术思想新颖、目标明确、具有创新性和探索性、研究方案及技术路线可行、实施条件可靠的项目。资助范围：①专业性研究及创新项目；②实践教学中的综合性、设计性、创新性实验项目；③小发明、小创作、小设计等项目；④社会调查项目；⑤其他有研究与实践价值的项目。

生命科学类学生申请的项目大多来源于指导教师相关科研课题的子课题或学生自拟课题，如本课题组的在研大学生创新课题有：“砀山酥梨及其芽变品系发育”“不同pH营养液对梨植株生长与矿质元素吸收的影响”“缺铁条件下梨砧木相关生理指标的测定与分析”“猕猴桃溃疡病病菌分离鉴定”“砀山酥梨及其芽变品系锈酥不同时期果皮结构观察”“全国不同类型梨树腐烂病病原菌化学抑制剂筛选”和“砀山酥梨及其芽变品系锈酥不同时期果皮结构观察”等，这些均源自本课题组的研究课题。生命科学类研究从性质来说可分为探索性实验和验证性实验，验证性研究已对研究对象有了一定的了解，并形成了一定认识或提出了某种假设，为验证这种认识或假说是否正确而进行的一种实验，它强调演示和证明科学内容的活动，重点在探究的结果，而不是过程。在生命科学领域，验证性实验一般为培养学生的实验操作和数据处理能力，如“猕猴桃溃疡病病菌分离鉴定”。探索性实验其结果是未知的，探索的结果有赖于探索的过程。由于结果未知，这就需要学生在已有专业知识的基础上通过研究去探寻可能的结果，如“砀山酥梨及其芽变品系发育”。2种研究看似类似，实则学生的心理活动完全不同，得到的锻炼也不一样，从创新意识培养上看探索性课题更有利于学生发挥其想象力，提出大胆的假设和推想。由此可以看出，在设计课题时应该多选取探索性课题，为学生们提供广阔可以自由发挥想象力和创造力的空间。

3.2 创造宽松的课题研究环境，不设置明确的预期结果

大学生的创新意识动力可分为外在动力和内在动力[9]，其中外部动力主要有外界对创新型人才的现实需求、社会的创新氛围和高科技的促进作用等外部环境。不同的外部环境对大学生创新意识的培养所起的作用是不同的。创造一种自由宽松、积极进取、活跃奋发的研究氛围，不给学生过多的压力和课题研究结果性任务，同时通过各种渠道扩大学生的视野，激发学生从各个角度来思考问题，引发学生求知欲望，最终积极主动地参与到科研工作中，促使学生树立创新意识。

对于生命科学来说，每个项目的制定都需要有其明确的研究内容和研究预期结果，然而研究预期结果的确立无疑在项目开始之时就让研究者带上了“有色眼镜”，这不利于创新活动的进行。对于大学生创新活动来说，更应该强调“兴趣驱动，自主实验，重在过程”。由于过程评价难度大，造就了现在高校大多采用以量化为基础的定量评价体系，重视结果，忽视过程[10]。在呼唤高校建立起以过程为导向的大学生创新性实验评价体制的同时，大学生创新项目指导教师也应该多考虑如何通过研究培养学生的实`能力和创新意识，只有这样才能达到创新项目培养人才的本质。在研究的过程中，应该让学生尽可能作为主体去参与研究的各个环节，包括题目的确定、方法的制定、结果的分析等，而不是在开始之时就制定好相应的技术路线、方法和预期结果。

3.3 培养对生命科学的旺盛求知欲和积极思考能力

在研究过程中要重视学生的主动性。主动性是创新教育中受教育者十分重要的意识和行为，是受教育者在学习过程中表现出来的对学习的兴趣、热情和积极性[1，11]。引导学生对各种现实性、综合性问题通过访问、调查等方式进行实践，发现问题、提出问题和解决问题。创新项目的开始，应该通过生命科学的前沿知识吸引学生的研究兴趣，引发学生去思考，并及时进行师生互动，将思考的问题进一步深入，例如“砀山酥梨及其芽变品系锈酥不同时期果皮结构观察”这个课题，在开始之时应该在颜色突变的感官刺激中引导学生对于果实发生外观变异的原因入手，让他们去思考为什么果实的颜色会发生如此大的差异。在课题的研究过程中，让学生们自行观察芽变之后果皮结构的差异变化，并对差异变化的原因进行预测或假设，针对该假设自行设计实验来验证它是否成立。无论这个假设最后成立与否它都给学生们带来了创新思维和实践方面的收获。

3.4 培养大学生的质疑精神和反思能力

让学生学会质疑，不人云亦云、随波逐流，而是对科研问题有自己的主见，有自己的观点，哪怕是失败，也及时反思改进[12]。在课题研究过程中应该鼓励学生大胆地提出困惑或质疑，同时作为指导教师，要学会将学生提出的困惑或质疑灵活地转移给课题的其他研究者，引发学生们对于该课题更深层次的思考。这样一方面可以促进学生们的科研兴趣；另一方面问题的解答能促使学生产生成就感和快乐感，这又反过来再次促使学生对于研究产生更强烈的兴趣[13]。

3.5 培养学生的合作精神

学生在研究过程中，研究成员间要互相帮助、分工合作，形成良好的合作精神。善于合作是现代人必备的性格特点。现在的学生绝大多数是独生子女，父母宠爱较多，个性强烈，加上与同龄人交往机会较少，促使他们普遍缺乏合作意识和合作能力，容易形成以自我为中心、任性和自私的性格。同时，学生时期是培养合作意识与交往能力的关键时期，因此应该把团结协作作为学生培养的一个重要内容。

在指导大学生创新项目过程中，应该通过合理的分工协作，促使他们互相信任，最终形成一个有机的整体，例如“缺铁条件下梨砧木相关生理指标的测定与分析”项目，一方面可以将项目直接分为3个部分：一部分学生去从事缺铁对于光合作用相关生理指标的测定与分析，另一部分学生负责缺铁造成逆境相关生理指标的测定与分析，还有一部分学生做激素方面的测定与分析，之后再完成课题的整合。另一方面，也可以让学生分别负责收集一个方向的研究资料，随后一起进行整合并制定相应的方案，再次分头进行方案实施，最后一起反思总结。上述2种方法虽然结果可能类似，但是对于学生团结协作能力的培养却相差巨大，显然后者更能促使学生团结协作能力的培养[14-15]。

4 结语

总之，培养具有创新意识的农业科技人才是一项任重而道远的工作，但创新意识人才对于农业科技现代化有着决定性作用。要求教育工作要抓住平时的点点滴滴，创造一切有利于学生创新能力提高，形成创新意识的环境。

5 参考文献

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大学生创业意识的培养范文第7篇

关键词：数学专业；大学生；创新意识；创新能力；科研能力

收稿日期：2007―03―10

作者简介：郑文晶（1964―），女，蒙族，内蒙古呼伦贝尔市人，呼伦贝尔学院数学系几何教研室主任，副教授，硕士。

一、培养学生的创新能力，科研能力的重要性

1.21世纪高等教育的新理念

21世纪高等教育新理念的创新理念中指出，创造能力将决定一个国家和民族在国际竞争和世界总格局中的地位。高校作为培养高层次人才最主要的场所，必将成为技术创新系统和知识运用系统的主力军。知识经济的内在核心因素就是创新，知识创新是基础，创新人才是关键。高校要组织开展开放性、超前性、综合性的知识创新，是大学开展科技创新活动的基本使命。高校既要加强对学生创新意识的培养，又要加强大学生的创新能力培养，在高校营造一个全新的创新氛围。

2.高科技社会对五类数学人才的需求

高科技时代充满着激烈地竞争，但归根到底是人才的竞争。由于各种科学技术的核心往往是数学，交叉学科的核心也往往是数学。数学学科专业发展战略研究报告中，课题组把社会需求的数学人才分为专职数学研究人员、交叉学科研究人员、高等教育数学教师、应用型数学人才、基础教育数学教师五类。这五类人才他们是理论数学的研究人员，应用数学的研究人员，交叉学科和其他相关学科的研究人员，高校教师和基础教育和中等职业教育的数学教师。对于研究人员必须具有科研能力。高校教师、基础教育和中等职业教育的数学教师作为培养未来社会的创新型人才，他们必须是具有创新素质的教师队伍。所以高科技社会对五类数学人才的要求必须具有较宽视野和较强的创新能力和科研能力。

3.目前高等院校数学课堂中存在的问题

北京师范大学发展心理研究所赵继源等经过调查高师院校数学课堂教学，普遍存在如下现象：（1）大学生在数学课堂上缺乏自我表现的欲望。一般认为，具有创造力的青少年往往敢于标新立异，敢想，敢说，敢做，不畏惧权威，而我们大学课堂里的学生却极少发表自己个人看法，不敢表现自己；（2）大多数数学教师采用讲解法授课，学生只能被动地接受，思维的时间和空间都几乎剥夺了，只着眼于知识的传授，而忽视学生创造力；（3）当前数学课堂学习普遍缺少广泛深入的互动和独立探究问题的过程，这样不利于调动学生的积极性和主动性，不利于激发他们的想像力和创造力。

二、创新意识，创新思维，创新能力，科研能力

培养大学生的创新意识，让学生真正理解“创”与“新”的有机联系，即“创”是对尚没有出现的事物，在没有现成的路可走的前提下去奋力走出自己的一条路来，发现并向世界推广这个新事物；“新"就是相对于已出现的事物而言，这个即将要发现的事物从本质、形状、特征都是不曾有过的，或是对已出现事物加深认识，发现其尚未被人们发现的特质，使人们对它的认识不断得到提高与深化，也可以对现有的事物发展做出科学而有说服力的预期判断。或者找出一条发现发展这种新年事物的更加可行而有效的新捷径。同时，“创新"也包含对前人的知识和已发现事物进行新的分析归纳和总结。

创新意识是对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会用数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。

创新意识与创造性思维不同，创新意识是引起创造性思维的前提和条件，创造性思维是创新意识的必然结果，二者之间具有密不可分的联系。创新意识是创造人才所必须具备的。创新意识的培养和开发是培养创造人才的起点。

创新型人才的培养需要付出艰苦的劳动。它至少要求：首先，要培养学生的创新意识，养成推崇创新、不断开拓进取、勇于冲破传统观念和科学权威的理论体系、以创新为荣的思想观念；其次，要培养学生的创造性思维能力，培养其敏锐的观察力和丰富的想像力，勤于思考，善于思考，这是创新能力的基础；再次，培养大学生的创造性能力、勇于和善于提出问题和分析问题所应具备的渊博知识、广阔的视野和综合、交叉、开拓领域的能力以及掌握必要的再学习的方法，并能自由地从一个知识领域跳向另一知识领域；第四，培养学生健全的人格，具备献身科学的自觉性和坚定性。

创新型人才的培养是一项要求高、难度大的复杂工程。但只要我们找准立足点和突破口，它又是完全可以办得到的。提高大学生的科研能力正是这样的立足点、突破口和有效载体。因为稍加分析就会发现，上述创新型人才的培养要求正是一个素质优良的科学研究工作者的起码要求。科研工作就其实质来说，就是一种发现新问题、提出新见解、拟定新对策的创造性活动。而发现、分析和解决新问题的过程，正是一个人创新意识、创造性思维能力和创造能力及奉献科学精神的全面展现过程。一个人如果没有对科学的奉献精神和强烈的创新意识，就不可能敏锐地发现和提出新的问题，更谈不上去分析和解决问题，其创造性思维能力和创造能力也就更无可论及；反过来，即使具备了献身精神和创新意识，但缺乏创造性的思维能力创新能力，不能深入地分析和解决问题，也只能是空有满腔热情，心有余而力不足。

三、培养学生的创新意识和科研能力在数学教学中应强化几个观念

1.注意学生的非智力因素的教育

未来社会需要的是创造性人才，而不是只会读死书的书呆子。创造性人才必须具备两方面的素质：一是创造性能力，二是创造性人格。创造性人才的发展中，起主要作用的不是智力因素，而是非智力因素。科学家经过研究发现，一个人成功只有20%取决于智商，而80%取决于智力之外的非智力因素。为了培养适应未来多元化社会需要的人才，在对学生进行素质教育过程中要注重对学生的非智力因素的教育。使学生在逆境面前，形成良好的思维反应方式，增强学生的意志力和摆脱困境的能力，使学生拥有坚强，乐观，积极进取的优秀品质，从而提高未来创业的成功率。

2.学生的基础知识是培养创新意识和科研能力的基础

必须明确，在提高大学生创新意识和科研能力的过程中，要避免那种片面强调科研能力而忽视学生基本知识学习的倾向。扎实而深厚的专业理论知识是进行创新的基础和前提。只有掌握广博深厚的专业理论知识。才有利于其创新能力的培养与发展。数学专业基础课（数学分析，高等代数，解析几何）的教师不仅要加强基础课的教学还要加强数学基础课中习题课的教学。一堂精心设计的习题课能从中培养学生的解决问题的能力和创新意识。所以，教师在课堂教学中在有目的、有意识地培养学生的创新意识和科研能力的同时，又要切实抓好专业理论知识的教学。

3.数学教学中注意发展学生个性的问题

数学研究和创新当然需要讨论和交流，需要团队精神和集体的力量。但是与其他学科的研究有所不同的一个特点是，数学创新更多的是个人劳动的成果。牛顿从对力学的研究中创立了微积分，莱布尼茨从对几何的研究中创立了微积分，他们之间并没有直接的合作。罗巴契夫斯基、高斯、波约尔各自创立了非欧几何，他们之间也没有合作。

各校数学学科专业的学生中往往会出现一两个特殊学生，他们不仅对数学有浓厚的兴趣，有较好的基础，而且对数学有比较深刻的理解，有一定的数学天赋。在数学教学中注意发现这样的学生，特别指导这样的学生，发展这些学生的个性和数学优势，促使他们迅速成才。

4.开设专门的创新课程，培养大学生的科研方法

高等学校要根据创新人才的需要和学生创新意识，创新思维和科研能力与技能提高的需求，要开设一系列专门课程，这些课程有重点地教给学生一些最基本的科研和创新方法，诸如如何选题，如何搜集、分析、整理资料，如何提炼论点（观点），如何谋篇布局、安排论文结构；如何论证阐述；如何修改文稿，了解论文的书写格式和规范，等等。同时有意识地布置一些综合性大作业或小论文题目，对学生进行科研创新的基本训练，教师再加以必要的指导和辅导，使学生初步掌握科研创新的方法和途径。这样，广大学生经过科研创新实践的磨炼，科研创新的能力和水平才能有显著的提高。

参考文献：

〔1〕杨寅平.确立21世纪高等教育新理念〔J〕.国家高级教育行政学院学报，2001，（4）.

〔2〕数学学科专业发展战略研究报告〔R〕.数学与统计学教学指导委员会.

大学生创业意识的培养范文第8篇

关键词： 高校创业教育 创业意识 培养途径

随着时代进步和高等教育大众化的深入发展，创业教育的重要意义日益凸显。高校通过开展科学的创业教育，培养适应时代要求的新型高素质人才。创业意识是创业教育的重要内容之一，它在很大程度上支配大学生对创业实践活动的态度和创业行为。

一、创业教育与创业意识

创业教育概念最早由美国学者柯林・博尔在1989年向经济合作与发展组织提交的论文《创造一种开创性的文化：对教育和培训的挑战》中提出的，他认为，接受创业教育是未来人应该掌握的“第三本教育护照”。1991年，联合国教科文组织指出：“创业教育从广义上说是培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力及技术、社交和管理技能。”[1]创业教育的目的是培养和提高学生的创业素质，培养大学生从事创业活动必备的创业知识、创业意识、创业能力和品质，实现学生自主创业和自我发展的教育，培养出具有开拓精神的创新人才。

创业意识是指“在创业实践活动中对人起动力作用的个性心理倾向，包括创业需要、创业动机、创业兴趣、创业信仰和创业世界观等心理因素”[2]。创业意识是创业教育的重要内容之一，是大学生对创业实践活动进行正确认知、理性分析、自觉决策的心理过程，是人们从事创业实践活动强有力的内在动力机制，它在很大程度上支配大学生对创业活动的态度，并影响大学生创业行为方向。

在高校创业教育实施过程中，首要任务是积极强化和培养大学生的创业意识，创业意识对创业活动的产生和发展方向具有重要支配作用，因此对于个人乃至民族的发展具有重要意义。因此，培养创业意识是创业教育中的重要环节，应当贯穿高校创业教育活动全过程。创业意识是创业行动的指南，支配受教育者对创业实践活动的态度和行为，具有较强的能动性，是创业素质的重要因素，是创业教育运行机制得以有效运行的必要前提。

二、创业意识培养的必要性

1.培养大学生的创业意识是知识经济发展和我国社会转型改革的现实需要

随着知识经济的快速发展，劳动就业领域发生了重大变化，创业不仅是社会经济增长的巨大动力，而且是一种重要的就业形式。知识经济时代，经济增长主要转向依靠科技进步，以新能源、新技术、信息网络等为代表的新型产业和现代服务业迅速发展，科技的进步、产业行业的发展需要具有创新创业意识的人才作支撑。创业型人才能够为社会经济发展提供强大的推动力，为社会提供大量就业机会。所以，培养大学生的创业意识是人才适应知识经济时代的必然要求。

培养大学生创业意识是我国社会转型改革的现实需要。随着知识经济的快速发展，当代社会正向创新型社会转变，高素质的创新创业型人才在该转变中起着主导作用。高校作为我国国民教育体系中的高端组成部分，担负着培养高素质创新创业型人才的重任。高校进行创业教育，培养出具有创新能力的大学生是社会转型的重要环节，是我国社会实现快速转型的先决条件，决定我国能否快速实现向创新型社会的转变。因此，培养和强化大学生的创业意识，为社会培养具有创新和创业能力的人才，是社会发展的客观要求，更是建设创新型国家和全面建设小康社会的客观需要。

2.培养大学生的创业意识是严峻就业形势的迫切需要

目前，高校毕业人数逐年增加，据人力资源和社会保障部数据显示，2014年全国高校毕业生人数727万人，相比2013年699万毕业生增长28万人次，再创历史新高，2014年毕业季被冠以“最难就业季”称号。也就是说，目前社会能够提供的就业岗位远远无法满足学生的就业需求。因此，高校通过创业教育，培养学生的创业能力，使学生具备较高的创业素质，培养出社会就业岗位的创造者，不仅能缓解就业压力，更是实现高等教育可持续发展的重要途径。现代企业需要的是具备创新精神的高素质人才，高校通过创业教育培养出具备创新精神的高素质人才，也是实现高等教育大众化的必然选择。创业意识是创业素质的重要内在因素和动力机制，支配实践主体的实践活动和行为方向，要培养出具有创新创业精神的高素质劳动者，激发其创业热情，创业意识的培养显得尤为重要。

3.培养大学生的创业意识是青年自身成长发展的内在需要

培养和强化大学生的创业意识不仅是高校培养人才的方向，而且是大学生实现自身理想价值的内在需要。大学生的创业意识、创业能力直接影响大学生自我价值和社会价值的实现。通过创业意识的培养，能够帮助大学生树立积极主动的正确价值观和终身学习意识，培育和强化学生独立生存的自信心、积极乐观的人生态度、不断创新的进取拼搏精神、广泛关怀的责任意识。创业意识的培养有利于培养学生的创新精神，帮助其确立人生奋斗目标，不断提高为理想奋斗的实践能力，帮助青年成长为社会需要的通识性人才。因此，培养大学生的创业意识是青年自身成长发展的内在需要，无论青年以后是否会走上自主创业的道路，都能在培养创业意识的过程中汲取内在的精神力量，引领青年实现自我理想和人生价值，同时作出应有的贡献。

三、创业教育中创业意识培养的途径

1.激发个体的内在创业需要

高校在创业教育过程中要不断激发学生的创业需要。马克思、恩格斯指出：“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官而做事，他就什么也不能做。”[3]人的需要及其满足是实践活动的内在驱动力，是调动人们实践活动积极性的源泉。个体是由于内在的需要而思想和行动的，创业意识的培养有赖于个体主动的、积极的、自觉的内在需要。因此，在创业教育过程中，培养学生创业意识的过程是一个不断激发大学生个体内在需要的过程，是一个内化的、长期的教育过程。在此过程中，可以通过对大学生的理想信念教育和责任意识教育，使青年认识到创业素质对于个人和社会发展的重要意义，从而产生对创业意识的倾向性，逐步将创业意识的培养内化为个体的内在需要。个体内在创业需要的激发，促使个体自觉主动地获得创业认知、形成创业意识，并指引实践活动方向，不断培养和提高创业素质。

2.构建完善创业教育指导体系和实践环节

“学生创业意识的培养是一个逐步升华的认识过程，学校首先要把创业技能和创业精神作为学校人才培养的基本目标，并根据各个专业的学制安排，将创业教育贯穿学生入校直至毕业的每一个教学环节”[4]。学科课程是高校达到教育目的的主要载体和手段，高校在设立专门的就业创业指导课程的同时，要在专业课程教学中渗透创业意识教育与培养。高校要将创业教育与专业教育相融合，各门学科都应该根据学科内容、特点，将创业意识的培养和学科课程融为一体，具体可以根据专业课程体系设立如创业通识模块、创业教育强化模块等内容，积极对学生进行创业意识、创业品质的教育与培养。

创业教育是实践性很强的教育活动，创业意识的培养不能脱离实践这条根本路径。一方面，在教学过程中要将课堂教学与课外实践活动有机结合，可以通过开展职业生涯规划大赛、创业设计大赛、科技竞赛、走进成功企业等课外活动，强化课外实践活动在培养创业意识方面的作用。另一方面，高校要创建创业实践基地，为学生提供创业实践的便利，让学生在实践中培养创业意识，充分利用这个平台，在实践过程中施展才华，积累创业经验，增长创业才干。学生只有切切实实地投入到创业实践中，经受创业实践的锻炼，创业意识和信念才会更强，才会提高创业素质。

3.营造良好的创新创业文化氛围

加强创业校园文化建设，营造良好的创业教育氛围。首先在班级环境、校园环境等文化建设上，可以通过标语、学习园地、宣传栏、校园网等宣传渠道渗透、强化创业意识方面的教育，加大对创业意识的宣传力度，形成强化和突出创业意识的人文环境，营造人人参与的崇尚青年创业的价值观念和舆论氛围。其次，在校风、学风建设中突出创新创造的价值取向，形成创造性学习、终身学习的风气，形成人人争创新、人人想创业的校园文化环境，从而潜移默化地培养大学生的创业意识。最后，要大力宣传成功创业者的创业事迹，激发大学生的创业欲望，让他们创业有动力和学习榜样。大力挖掘艰苦创业的优秀大学生典型事例，总结创业经验和方法，通过榜样的引导明确自己的创业目标，让大学生在耳濡目染的熏陶中激发创业信念和创业热情，树立创业理想，使他们愿意创业、乐于创业。通过多方面的合力建设矢志创业的校园文化，营造健康、良好的创新创业教育氛围，借助多种途径调动大学生创业创新的参与积极性，逐步培养大学生的创业意识，提高大学生的综合创业能力。

总之，创业意识的培养是创业教育的起点，并贯穿创业教育的过程中。高校在创业教育中通过对大学生创业意识的培养，使他们具备强烈的责任心和事业心，具有强烈的创新意识，具有坚强的意志和积极的心理品质，不断进取，追求卓越，从而培养出适应时代要求的新型高素质人才。

参考文献：

[1]通过教育开发创业能力――东京小组研讨会报告[R].教育情报参考，1991（2）：10.

[2]彭刚.创业教育学[M].南京：江苏教育出版社，1995：87.

大学生创业意识的培养范文第9篇

一、创业教育与创业意识

创业教育概念最早由美国学者柯林?博尔在1989年向经济合作与发展组织提交的论文《创造一种开创性的文化：对教育和培训的挑战》中提出的，他认为，接受创业教育是未来人应该掌握的“第三本教育护照”。1991年，联合国教科文组织指出：“创业教育从广义上说是培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力及技术、社交和管理技能。”[1]创业教育的目的是培养和提高学生的创业素质，培养大学生从事创业活动必备的创业知识、创业意识、创业能力和品质，实现学生自主创业和自我发展的教育，培养出具有开拓精神的创新人才。

创业意识是指“在创业实践活动中对人起动力作用的个性心理倾向，包括创业需要、创业动机、创业兴趣、创业信仰和创业世界观等心理因素”[2]。创业意识是创业教育的重要内容之一，是大学生对创业实践活动进行正确认知、理性分析、自觉决策的心理过程，是人们从事创业实践活动强有力的内在动力机制，它在很大程度上支配大学生对创业活动的态度，并影响大学生创业行为方向。

在高校创业教育实施过程中，首要任务是积极强化和培养大学生的创业意识，创业意识对创业活动的产生和发展方向具有重要支配作用，因此对于个人乃至民族的发展具有重要意义。因此，培养创业意识是创业教育中的重要环节，应当贯穿高校创业教育活动全过程。创业意识是创业行动的指南，支配受教育者对创业实践活动的态度和行为，具有较强的能动性，是创业素质的重要因素，是创业教育运行机制得以有效运行的必要前提。

二、创业意识培养的必要性

1.培养大学生的创业意识是知识经济发展和我国社会转型改革的现实需要

随着知识经济的快速发展，劳动就业领域发生了重大变化，创业不仅是社会经济增长的巨大动力，而且是一种重要的就业形式。知识经济时代，经济增长主要转向依靠科技进步，以新能源、新技术、信息网络等为代表的新型产业和现代服务业迅速发展，科技的进步、产业行业的发展需要具有创新创业意识的人才作支撑。创业型人才能够为社会经济发展提供强大的推动力，为社会提供大量就业机会。所以，培养大学生的创业意识是人才适应知识经济时代的必然要求。

培养大学生创业意识是我国社会转型改革的现实需要。随着知识经济的快速发展，当代社会正向创新型社会转变，高素质的创新创业型人才在该转变中起着主导作用。高校作为我国国民教育体系中的高端组成部分，担负着培养高素质创新创业型人才的重任。高校进行创业教育，培养出具有创新能力的大学生是社会转型的重要环节，是我国社会实现快速转型的先决条件，决定我国能否快速实现向创新型社会的转变。因此，培养和强化大学生的创业意识，为社会培养具有创新和创业能力的人才，是社会发展的客观要求，更是建设创新型国家和全面建设小康社会的客观需要。

2.培养大学生的创业意识是严峻就业形势的迫切需要

目前，高校毕业人数逐年增加，据人力资源和社会保障部数据显示，2014年全国高校毕业生人数727万人，相比2013年699万毕业生增长28万人次，再创历史新高，2014年毕业季被冠以“最难就业季”称号。也就是说，目前社会能够提供的就业岗位远远无法满足学生的就业需求。因此，高校通过创业教育，培养学生的创业能力，使学生具备较高的创业素质，培养出社会就业岗位的创造者，不仅能缓解就业压力，更是实现高等教育可持续发展的重要途径。现代企业需要的是具备创新精神的高素质人才，高校通过创业教育培养出具备创新精神的高素质人才，也是实现高等教育大众化的必然选择。创业意识是创业素质的重要内在因素和动力机制，支配实践主体的实践活动和行为方向，要培养出具有创新创业精神的高素质劳动者，激发其创业热情，创业意识的培养显得尤为重要。

3.培养大学生的创业意识是青年自身成长发展的内在需要

培养和强化大学生的创业意识不仅是高校培养人才的方向，而且是大学生实现自身理想价值的内在需要。大学生的创业意识、创业能力直接影响大学生自我价值和社会价值的实现。通过创业意识的培养，能够帮助大学生树立积极主动的正确价值观和终身学习意识，培育和强化学生独立生存的自信心、积极乐观的人生态度、不断创新的进取拼搏精神、广泛关怀的责任意识。创业意识的培养有利于培养学生的创新精神，帮助其确立人生奋斗目标，不断提高为理想奋斗的实践能力，帮助青年成长为社会需要的通识性人才。因此，培养大学生的创业意识是青年自身成长发展的内在需要，无论青年以后是否会走上自主创业的道路，都能在培养创业意识的过程中汲取内在的精神力量，引领青年实现自我理想和人生价值，同时作出应有的贡献。

三、创业教育中创业意识培养的途径

1.激发个体的内在创业需要

高校在创业教育过程中要不断激发学生的创业需要。马克思、恩格斯指出：“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官而做事，他就什么也不能做。”[3]人的需要及其满足是实践活动的内在驱动力，是调动人们实践活动积极性的源泉。个体是由于内在的需要而思想和行动的，创业意识的培养有赖于个体主动的、积极的、自觉的内在需要。因此，在创业教育过程中，培养学生创业意识的过程是一个不断激发大学生个体内在需要的过程，是一个内化的、长期的教育过程。在此过程中，可以通过对大学生的理想信念教育和责任意识教育，使青年认识到创业素质对于个人和社会发展的重要意义，从而产生对创业意识的倾向性，逐步将创业意识的培养内化为个体的内在需要。个体内在创业需要的激发，促使个体自觉主动地获得创业认知、形成创业意识，并指引实践活动方向，不断培养和提高创业素质。

2.构建完善创业教育指导体系和实践环节

“学生创业意识的培养是一个逐步升华的认识过程，学校首先要把创业技能和创业精神作为学校人才培养的基本目标，并根据各个专业的学制安排，将创业教育贯穿学生入校直至毕业的每一个教学环节”[4]。学科课程是高校达到教育目的的主要载体和手段，高校在设立专门的就业创业指导课程的同时，要在专业课程教学中渗透创业意识教育与培养。高校要将创业教育与专业教育相融合，各门学科都应该根据学科内容、特点，将创业意识的培养和学科课程融为一体，具体可以根据专业课程体系设立如创业通识模块、创业教育强化模块等内容，积极对学生进行创业意识、创业品质的教育与培养。

创业教育是实践性很强的教育活动，创业意识的培养不能脱离实践这条根本路径。一方面，在教学过程中要将课堂教学与课外实践活动有机结合，可以通过开展职业生涯规划大赛、创业设计大赛、科技竞赛、走进成功企业等课外活动，强化课外实践活动在培养创业意识方面的作用。另一方面，高校要创建创业实践基地，为学生提供创业实践的便利，让学生在实践中培养创业意识，充分利用这个平台，在实践过程中施展才华，积累创业经验，增长创业才干。学生只有切切实实地投入到创业实践中，经受创业实践的锻炼，创业意识和信念才会更强，才会提高创业素质。

3.营造良好的创新创业文化氛围

大学生创业意识的培养范文第10篇

关键词：大学生；创业能力；成功教育；创新教育

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0152-02

培养大学生的创业能力是高等教育的基本任务之一。培养大学生的创业能力，是适应高等教育大众化的需要，是经济和社会发展的呼唤，是缓解就业竞争压力的要求，更为重要的是，培养大学生的创业能力成为转变高等教育人才培养模式、创新育人载体的有效突破口之一。

一、大学生创业能力构成

所谓创业能力，是指在一定条件下，人们发现和捕获商机，将各种资源组合起来并创造出更大价值的能力，即潜在的创业者将自己的创业设想成功变为现实的能力。关于大学生创业能力的具体构成。笔者认为无论是从创业意识、心理素质、创业行动、创业结果角度还是从专业能力、管理能力、社会能力角度，创业能力都是一项以创新意识为核心，涵盖经营、管理、沟通等诸多方面的综合能力，并且需要在市场经济平台中得以验证，因而创业能力的培养需要突出实践性。这对高等教育人才培养的模式无疑提出了新的挑战。

二、大学生创业现状及其制约瓶颈

大学生创业基本上存在“资金短缺、项目短命、经验空白、能力不足”的问题。制约其发展的主要原因是创业能力的亟待提升，折射出高校创业能力培养的缺失。

1.创业热情渐涨，创业行动迟缓。蔡文娟（2009）“大学生创业情况”的问卷调查数据表明多数大学生还是有求稳怕风险的心理，不是把创业作为一种理想的职业选择，而是就业压力下的被动选择，从而出现创业热情渐涨、创业行动迟缓的现象。

2.资金、经验匮乏，资源获取能力弱。有创业意向的学生认为资金和创业经验的匮乏成为创业的主要障碍，这明显说明学生在资源获取能力上的亟待提高。在竞争激烈的市场环境中，如何寻找商机，获得资金、技术支持，如何在高校就积累公司经营、管理经验，成为制约广大学生走上创业之路的主要壁垒。

3.创业项目生命周期短，规模普遍微小。大学生由于受到经验、资金、人才等各方面的制约，创业规模普遍微小，生命周期短，经受不起市场竞争的冲击，成功率偏低。而中国大学生的创业成功率低于世界平均水平尤其值得注意，这对于高等教育的人才培养模式无疑提出了新的要求。而高校在创业能力培养方面又面临着资金、人才队伍、培养载体的制约瓶颈，主要表现在重广谱知识传授缺分类个性化培养，重外在活动开展缺内化意识培养，重校内能力体系培养缺市场需求对接，这些都导致高校大学生创业能力培养模式亟待转化，强化与市场平台的信息交换，开拓新的培养平台和创新教育载体。

三、大学生创业能力培养的路径选择

1.注重创新教育，培养创新意识。创新是创业能力的核心。高等教育可以在激发学生创新思维、培养创新意识、提高创新能力方面发挥更大的作用。首先，教学内容实现多样化，将创业教育、创新教育融入教学内容之中，融入人才培养的全过程之中。通过开设经济、法律、管理、财务等选修课，帮助大学生积累创业所需的基本知识。其次，在低年级就开设职业生涯规划、就业指导课，帮助大学生认清自身职业定位，明确人生目标，制定发展规划。

2.注重自立和成功教育，培养自强自立精神。创业不仅仅是创办企业，也涵盖着在工作岗位上具有创新精神，而创新精神的培养对于当今高等教育具有更为重要的意义。引导大学生树立自强自立的精神支柱，在工作中依靠自己的努力，开拓新局面、解决新问题，或者争取毕业后独自创业，从而避免依赖家庭、依赖父母和过分依赖人脉关系。

3.注重分类指导教育，提升创业能力培养的有效性。高校要实现由广谱式教育向分类指导的转化。高校培养大学生创业能力主要是通过开设创业课程、举办创业知识讲座、组织创业计划大赛、与企业签订战略联盟等等，这些通识性、广谱式培养方式对于普及创业基础知识、提升创业意识和能力具有一定的积极作用，但是每个人的创业能力、综合素质高低是和他的先天素质条件密切相关。只有针对教育对象的特点开展有针对性的个性化培养，才能最大限度地提升他的创业能力。

4.注重全过程培养，创新人才培养模式。高校将创业教育融入人才培养的全过程。通过搭建各种平台，例如举办创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等方式，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和培养创业能力；更可以通过创建孵化基地，对创新创业活动中涌现的优秀创业项目进行孵化，切实扶持一批大学生实现自主创业，在真实的市场条件下检验学生创新意识、创业能力培养的水平。

高校在培养人才过程中应更加关注创新、创业人才的培养，关注学生综合能力素质的提升，从培养一个“全面的人、完整的人”的角度开展创业教育。通过转变培养模式，注重创业能力培养，对存在的困难和问题进行共同研究和解决，并形成政府、高校、学生共同转变观念，形成合力，推进大学生创业能力培养的良好局面。

参考文献：

[1]杨晓慧.大学生创业能力的瓶颈问题与策略选择[J].中国高等教育，2010，（18）.

[2]王饮寒.李伟.大学生创业能力指标构建及提升路径[J].人民论坛，2011，（17）.

[3]黄启国.试论大学生创业能力培养[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011，（15）.

[4]李燕.浅析新形势下如何培养大学生创业能力[J].辽宁经济管理干部学院学报，2011，（3）.

[5]大学生创业研究课题组.大学生创业能力研究报告[J].广东青年干部学院学报，2006，（2）.

[6]李永强，白璇，毛雨，曾峥.创业意愿影响因素研究综述[J].经济学动态，2008，（02）.

[7]张玉利，薛红志，杨俊.企业家创业行为的理性分析[J].经济与管理研究，2003，（05）.

[8]钱永红.个人特质对男女创业意向影响的比较研究[J].技术经济，2007，（07）

[9]黄希庭.论时间洞察力[J].心理科学，2004，（01）.

[10]范巍，王重鸣.创业倾向影响因素研究[J].心理科学，2004，（05）.

[11]金玉芳，董大海，张海松.消费者产品知识对其激活域的影响研究[J].预测，2007，（01）.

[12]朱仁宏.创业研究前沿理论探讨——定义、概念框架与研究边界[J].管理科学，2004，（04）.

[13]贺丹.大学生创业倾向的影响因素分析[D].浙江大学，2006.

大学生创业意识的培养范文第11篇

[关键词] 创业素质 培养 电子商务 实践与探究

深入贯彻落实科学发展观,促进国民经济又好又快发展,全面建设小康社会,需要千千万万的创业创新人才。创业是解决社会就业问题的一条捷佳之路,创业教育是一种新的人才培养方式,创业教育是知识经济时代培养大学生创新精神和创造能力的需要,是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求,也是解决当前国际经济危机的需要。因此高等教育要从就业教育走向创业教育。

一、素质、创业素质的内涵及构成

素质最基本的原意是指生命有机体天生所具有的生理特性,主要包括神经系统和脑的特性以及感觉器官和运动器官的特性。素质是指人的思想与行动的潜在要素和势能,素质的外在化表现为各种认识世界与改造世界的能力,即大学生从事社会实践活动所具备的能力。素质是能力发展的基础。创业素质是指一个人的先天因素经过后天的学习训练强化和补充所形成的作用于创业的内在品质。创业素质就是创业行动和创业任务所需要的全部主体要素的总和。创业素质是一种包括知识、技能或能力、经验和人格在内的复杂结构,一种综合性的主体因素。创业能力是创业素质的外化形式。

二、架构创业素质培养的课程知识体系

当代科技加速发展的趋势,使得教学改革必然成为一个频率不断加快的过程。课程是教育的心脏,培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才的关键在于课程。更新课程内容、开发新课程、进行课程的整合和注重课程改革的实施是我国职业技术教育课程改革的当务之急。设置创业情景,营造创业氛围,培养创业意识,搭建创业平台,培养创业能力,提高创业素质,建构合理课程知识体系,推进课程整体优化,是高职电子商务课程改革的总体思路。高职创业素质培养主要以环境、能力、素质等三个方面的内容为基础,建构课程知识、能力和体系。但课程内容选取必须兼顾知识更新、生产岗位实际和教学改革三方面的需要,坚持理论与实践教学改革同步进行,大力培养学生的创业能力,提高学生创业素质。

1.以环境为主架构课程知识体系,培养学生的创业意识

在电子商务课程中,在人才培养方案要求本课程内容确保完成同时,加强讲座、学习讨论、参观工厂企业、始业与毕业教育、演讲等课外活动内容安排,设置创业情景,营造创业氛围,培养创业意识,构建课内与课外相结合的课程知识体系。

2.以能力为主架构课程能力培养体系,培养学生的创业能力

在电子商务课程中,在人才培养方案要求本课程完成相应的专业能力和职业技能前提下,安排时间和任务,搭建创业平台,培养创业能力。构建专业能力、职业技能和创业能力相结合的课程能力培养体系。通过系统的知识学习与课程实践,培养学生的专业能力、职业技能和创业能力。

3.以素质为主架构课程素质培养体系,培养学生的创业素质

在电子商务课程中,在人才培养方案要求本课程完成相应的职业素质培养同时,安排参观工厂企业、创业素质讲座和创业素质演讲等形式,培养学生创业素质,构建职业素质与创业素质相结合的课程素质培养体系,培养学生的创业创新精神。

三、创业素质培养在课程教学中的实践

1.加强职业就业创业引导,培养学生的创业意识

在第一次课堂上,没有正式讲述课程内容之前,一般会以课程序言的形式,对本课程的基本状况,及对应的职业就业情况等进行一定的描述。可以利用这次描述的机会,对学生进行职业就业创业引导。通过对课程的描述,使学生加强对职业就业创业的了解,激发学生的创业的兴趣,树立正确的创业意识。

同时,通过对本课程、行业和职业情况的分析,有意识地对职业岗位进行描述,宣传本课程、行业和职业在产业结构中的地位和价值,以及社会对本职业的看法,让其知道每一个行业每一种职业都是受社会尊重的,培养学生爱岗敬业、创业创新精神,为增强其日后的职业就业创业做准备。

2.通过校企合作、工学结合等模式,培养学生创业能力

创业能力的培养是职业院校一项重要的任务,在教学和实践中,通过校企合作、工学结合、项目引导、任务驱动等各种培养模式的结合,培养学生的创业能力。

为培养学生创业能力,课程的学习实践从校内简单的课内开始,利用校内实训基地,安排长时间的生产性或仿真性集中实训,深入一步利用校外实训基地和校企合作单位进行工学结合顶岗实训。将学生创业能力培养贯穿于课程学习的始终,真正做到“做中学、学中做”、“教学做合一”、“理、虚、实”相结合,在各种环境中实践,形成课程特有的教学模式。

3.利用案例培养学生的创业素质

学生创业素质的培养是一个漫长的过程,可通过一些相关的实例来加深学生创业素质修养。利用鲜活的例子、深入的讨论、自主的思考,给学生以深刻的印象和精神的触动,使其在头脑中形成意识,促进其创业素质的培养。

四、小结

就提高和增强学生的创业素质而言,主要可以分别从上面所述的三个方面进行实践。但是,由于环境、知识、技能或能力、经验和人格之间是密切联系的,因此,更应该注重对这各个层面的整体把握。正是在这个意义上,一切创业教育不应该只是偏重于激发人们的创业动机,培养创业能力,而应该把提升和增强学生的创业素质作为立足点和着力点。作为职业人培养过程中核心课程――电子商务的教学与实践,开展创业素质培养,增强学生创业意识,提高学生创业能力,实现从就业向创业跨越,具有更加重要的意义。

参考文献:

[1]卢菊洪.创业素养培养实践与探究.大家,2009,(11).

[2]卢菊洪.职业素养培养在高职电子商务人才培养体系建设中的实践.中国职业技术教育,2009,(05).

[3]杨桂芳等.大学生创业素质的培养.人才开发,2008,(08).

[4]李朝军.大学生创业素质探析.职业时空,2008,(05).

大学生创业意识的培养范文第12篇

[关键词] 创业素质 培养 电子商务 实践与探究

深入贯彻落实科学发展观，促进国民经济又好又快发展，全面建设小康社会，需要千千万万的创业创新人才。创业是解决社会就业问题的一条捷佳之路，创业教育是一种新的人才培养方式，创业教育是知识经济时代培养大学生创新精神和创造能力的需要，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求，也是解决当前国际经济危机的需要。因此高等教育要从就业教育走向创业教育。

一、素质、创业素质的内涵及构成

素质最基本的原意是指生命有机体天生所具有的生理特性，主要包括神经系统和脑的特性以及感觉器官和运动器官的特性。素质是指人的思想与行动的潜在要素和势能，素质的外在化表现为各种认识世界与改造世界的能力，即大学生从事社会实践活动所具备的能力。素质是能力发展的基础。创业素质是指一个人的先天因素经过后天的学习训练强化和补充所形成的作用于创业的内在品质。创业素质就是创业行动和创业任务所需要的全部主体要素的总和。创业素质是一种包括知识、技能或能力、经验和人格在内的复杂结构，一种综合性的主体因素。创业能力是创业素质的外化形式。

二、架构创业素质培养的课程知识体系

当代科技加速发展的趋势，使得教学改革必然成为一个频率不断加快的过程。课程是教育的心脏，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才的关键在于课程。更新课程内容、开发新课程、进行课程的整合和注重课程改革的实施是我国职业技术教育课程改革的当务之急。设置创业情景，营造创业氛围，培养创业意识，搭建创业平台，培养创业能力，提高创业素质，建构合理课程知识体系，推进课程整体优化，是高职电子商务课程改革的总体思路。高职创业素质培养主要以环境、能力、素质等三个方面的内容为基础，建构课程知识、能力和体系。但课程内容选取必须兼顾知识更新、生产岗位实际和教学改革三方面的需要，坚持理论与实践教学改革同步进行，大力培养学生的创业能力，提高学生创业素质。

1.以环境为主架构课程知识体系，培养学生的创业意识

在电子商务课程中，在人才培养方案要求本课程内容确保完成同时，加强讲座、学习讨论、参观工厂企业、始业与毕业教育、演讲等课外活动内容安排，设置创业情景，营造创业氛围，培养创业意识，构建课内与课外相结合的课程知识体系。

2.以能力为主架构课程能力培养体系，培养学生的创业能力

在电子商务课程中，在人才培养方案要求本课程完成相应的专业能力和职业技能前提下，安排时间和任务，搭建创业平台，培养创业能力。构建专业能力、职业技能和创业能力相结合的课程能力培养体系。通过系统的知识学习与课程实践，培养学生的专业能力、职业技能和创业能力。

3.以素质为主架构课程素质培养体系，培养学生的创业素质

在电子商务课程中，在人才培养方案要求本课程完成相应的职业素质培养同时，安排参观工厂企业、创业素质讲座和创业素质演讲等形式，培养学生创业素质，构建职业素质与创业素质相结合的课程素质培养体系，培养学生的创业创新精神。

三、创业素质培养在课程教学中的实践

1.加强职业就业创业引导，培养学生的创业意识

在第一次课堂上，没有正式讲述课程内容之前，一般会以课程序言的形式，对本课程的基本状况，及对应的职业就业情况等进行一定的描述。可以利用这次描述的机会，对学生进行职业就业创业引导。通过对课程的描述，使学生加强对职业就业创业的了解，激发学生的创业的兴趣，树立正确的创业意识。

同时，通过对本课程、行业和职业情况的分析，有意识地对职业岗位进行描述，宣传本课程、行业和职业在产业结构中的地位和价值，以及社会对本职业的看法，让其知道每一个行业每一种职业都是受社会尊重的，培养学生爱岗敬业、创业创新精神，为增强其日后的职业就业创业做准备。

2.通过校企合作、工学结合等模式，培养学生创业能力

创业能力的培养是职业院校一项重要的任务，在教学和实践中，通过校企合作、工学结合、项目引导、任务驱动等各种培养模式的结合，培养学生的创业能力。

为培养学生创业能力，课程的学习实践从校内简单的课内开始，利用校内实训基地，安排长时间的生产性或仿真性集中实训，深入一步利用校外实训基地和校企合作单位进行工学结合顶岗实训。将学生创业能力培养贯穿于课程学习的始终，真正做到“做中学、学中做”、“教学做合一”、“理、虚、实”相结合，在各种环境中实践，形成课程特有的教学模式。

3.利用案例培养学生的创业素质

学生创业素质的培养是一个漫长的过程，可通过一些相关的实例来加深学生创业素质修养。利用鲜活的例子、深入的讨论、自主的思考，给学生以深刻的印象和精神的触动，使其在头脑中形成意识，促进其创业素质的培养。

四、小结

就提高和增强学生的创业素质而言，主要可以分别从上面所述的三个方面进行实践。但是，由于环境、知识、技能或能力、经验和人格之间是密切联系的，因此，更应该注重对这各个层面的整体把握。正是在这个意义上，一切创业教育不应该只是偏重于激发人们的创业动机，培养创业能力，而应该把提升和增强学生的创业素质作为立足点和着力点。作为职业人培养过程中核心课程——电子商务的教学与实践，开展创业素质培养，增强学生创业意识，提高学生创业能力，实现从就业向创业跨越，具有更加重要的意义。

参考文献

[1]卢菊洪.创业素养培养实践与探究.大家，2009，(11).

[2]卢菊洪.职业素养培养在高职电子商务人才培养体系建设中的实践.中国职业技术教育，2009，(05).

[3]杨桂芳等.大学生创业素质的培养.人才开发，2008，(08).

[4]李朝军.大学生创业素质探析.职业时空，2008，(05).

大学生创业意识的培养范文第13篇

[关键词]工程素质；创新创业教育；探析

中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）46-0250-01

中国高等教育大众化促进了经济发展，提高了全民素质。但也加剧了大学毕业生的就业压力。目前大学生的就业方式，就业岗位趋于多元化。从而创新创业教育随之成为高等教育的重要一课。更重要的是我国要建设创新型国家。要大力提升大学生创新创业的能力。工程素质的培养是高等教育必不可少的环节。

一、工程素质培养是创新创业教育的基础

1、大学生工程素质培养的意义

大学生工程素质教育与社会经济、政治、科技、文化发展紧密地联系在一起，工程意识、工程素质是工程师必备素质之一。工程素质教育必须注重加强学生工程意识和工程素质的培养，切实培养适合现代工程需要的社会主义工程建设人才。我国高等工程本科教育的培养目标是：“工科本科教育培养适应社会主义建设需要的，德智体全面发展的，获得工程师基本训练的高级工程技术人才。学生毕业后主要去工业生产部门，从事设计、制造、运行、施工、研究开发和管理等工作。也可以去科学研究部门、教育部门工作。”这就告诉我们，高等工程本科教育以培养创新型人才为主线，也培养应用型人才。以培养工程师为主体，也培养科学家。

2、创新创业教育的意义

创新教育是培养既有创新精神，又有创新能力的新型人才。是一个培养创新意识，创新精神，创新思维，创新能力，创新人格等创新素质的教育活动的过程。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业能力等各种与创业相关的素质，并最终使受教育者具有一定的创业能力的教育活动。创业教育是一个过程，它培养学生创业所需要的观念和技能使他们拥有洞察力和勇气抓住可能的机会采取行动。创业教育的目标之一是培养大学生企业家精神，终极目标是培育大学生的创新创业能力。

3、工程素质培养是创新创业教育的基础

所谓工程素质就是指大学生在工程能力和知识应用方面的特性和品质。是指从事工程实践的专业技术人员的一种能力，是面向工程实践活动时所具有的潜能和适应性。工程素质的培养，一直是高等教育中的一个重要任务。内容包括：一是广博的工程知识素质；二是良好的思维素质；三是工程实践操作能力；四是灵活运用人文知识的素质；五是扎实的方法论素质。

二、创新创业教育是工程素质培养的深化与升华

1、创新创业教育的核心内容

创新创业教育是一种新的教育理念，是联合国教科文组织1989年11月在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”提出的。新的历史时期需要创新创业型人才，高校作为创新创业发展的新生力量，把培养大批量高素质的、创新创业的人才作为重要任务来抓。开展创新创业教育：一是培养大学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观，使他们既会“求职”又能“创造新的工作岗位”。二是提高大学生的综合素质，使他们学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，从而达到“成人”、“成才”并努力“创业”的目标。

2、工程素质培养的核心内容

工程素质是一种综合素质，它是由工作能力，业务水平，文化修养，道德情操，良好的品格等要素组成。工程素质的形成是一个复杂的循序渐进的过程，不是知识简单的叠加而是将不同学科的知识和素质在工程实践中综合化、整体化和目标化。对学生的工程素质培养就要体现在人才培养的全过程中。渗透到教学过程中的每一个环节。使他们学会认知，学会应世，学会做事。主要是以下几个方面1）学习学生毕业后职业工作所需的基础知识和专业知识。2）利用大学有限时间进行社会调查、参加社会实践，通过实践积累经验，提高认识能力。

3、创新创业教育是工程素质培养的深化与升华

有良好工程素质的人具有独立分析工程实际问题和解决工程实践的知识和能力，具有在实践中应用知识的能力和知识创新的能力，还具有良好的政治觉悟，较高的思想品质和道德品质，良好的职业道德。对大学生进行工程素质培养的重要一环是进行工程训练。工程训练是提高创新创业能力的基础。在工程训练中，注重对学生在创新创业意识和创新创业能力方面的培养，在同学们中打破大学生们对创新的神秘感，明确创新和创造发明的区别及创新的真正含义。

三、创新创业教育是实施工程素质培养的有效途径

1、实施创新创业教育的途径

在高校首先改变传统的就业教育，树立创新创业教育理念，培养学生良好的自主创业的意识和创业素质。其次开设创业教育课程提高大学生的创业素质和能力，重视创业实践活动，构建创业教育平台。再次加强师资培养力度，建立高水平的师资队伍。

2、实施工程素质培养的途径

工程素质培养主要是实践能力和创新能力的培养，要提高学生的工程素质，学校就要像建设课程教学一样来建设实践教学体系。突出技能应用能力培养，不断完善学生工程素质的知识、能力与素质结构。改革实验教学内容，突出动手能力培养。建立认识实习与生产实习相结合的模式，以校内操作实习和校内、外实习基地为依托，加强工程实践教学和工程实践训练，通过实践提高学生的动手能力。核心内容可以概括为：创新意识，时代意识，实践意识，经济和社会意识，管理意识和职业道德意识等。工程实践是工程意识的实施途径

3、创新创业教育是实施工程素质培养的有效途径

高校的核心竞争力是培养大学生的综合素质、就业和创业技能、创新和创业精神。开展创业教育，引导大学生自主创业，培养大学生的实践精神、探索精神和创业能力，提高大学生的就业竞争力。创业教育的目的不仅仅是能促使学生毕业后自谋职业，以缓解就业的压力，开展创业教育的根本目的在于培养学生在未来社会中的创业能力和生存能力，在于增强学生的责任意识、诚信意识、意志力和承担风险的勇气，在于增强学生领导与合作开拓事业的创新精神和创业能力，为全社会的创业文化建设起到引领推动作用。创业教育并非专指激发学生开展个体创业活动，而是培养学生创新与创业型思维的教育活动，为学生的长远发展提供一种素质，打下坚实的基础，创业教育对于每个学生都有实际意义。适应现代社会发展的人才应当是具备宽泛的学识基础、适应多变竞争态势、敢于独立创新并具有坚韧意志等素质潜能的人。

参考文献：

[1] 王乐芝 地方工科院校创新创业人才素质结构探析的[J].长春工业大学学报（高教研究版），2009，32（2）：87-88

[2] 胖华 创新创业是解决大学生就业问题的重要途径[J].宏观经济，2010，（7）：11-13

[3] 黄海，王勋，有祥君 .以科技创新活动提升大学生工程素质[J] .电子科技大学学报（社科版），2007，（4）：43-45.

[4] 李敏.浅析高校创新教育对大学生创业的重要意义[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估）.2008，（7、8）：67-68

[5] 苏玉波，梁莉，朱正威. 工科大学生工程意识和工程素质的培养.[J]. 西安交通大学学报（社会科学版），1999，19（2）：73-75

大学生创业意识的培养范文第14篇

大学生 创新意识 创业素养 对策

国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）对培养创新创业型人才提出了要求，在高校对大学生实施有针对性的创业素质培养和提升显得尤为必要。创业素养是创业者成功创业的关键因素。然而，相对滞后的创业教育发展水平，使得大学生们无法全面、深入地接受创新创业素养和创业能力的培养，导致大学生的创业意识淡薄，创业能力缺乏。因此要在创业教育力度、探索大学生创业素养培养体系建设、克服影响大学生创业素质培养的制约因素等方面，加以研究、探索，以便于进一步增强大学生创业意识、创业观念，不断提高大学生的创业能力。

一、我校大学生创新创业素养的构成内容

2010年，我校开始实行“河北金融学院大学生创新养成计划”和“河北金融学院大学生创业养成计划”，通过开展系统的第二课堂活动，在培养学生的创新创业意识，提升创新创业素养方面取得了一定成效。在课题的研究过程中，课题组成员在总结两个“养成计划”实施效果的基础上，通过实证、案例、定量研究，借鉴员工素质模型（胜任特征模型）构建的理论与方法，总结出构成我校大学生创新创业素养的五方面内容，即浓厚的创业兴趣、完善的创业沟通能力、坚强的创业毅力、优秀的学习能力和丰富的创业知识。

二、提升学生创新创业素养对我校学生管理工作的重要意义

2010年，我校被遴选为首批“河北省大学生创业教育示范院校”，2011年4月，《人民日报》刊登了题为“ 河北金融学院：创新创业基地 打通就业窗口”的文章，为进一步推进我校创业教育工作带来了前所未有的机遇和挑战。通过本课题的研究，我们总结了我校大学生创新创业素质体系以及关键特征，有助于完善我院开展创业教育的策略，有助于大学生明确创业素质提升的努力方向。同时，对于探索创业教育与专业教育相结合，深化我校提出的构建“课内与课外多方协作，分层次思想引导与活动实践齐头并进，模拟演练与市场进入相得益彰”的创业教育工作体系，深化素质拓展教育资源凝聚，形成合力，实现培养学生创新素质和创业能力的全程化、系统化具有重要的现实意义。

三、我校开展大学生创业素质培养与提升的对策

（一）健全创新创业教育保障体系

大学作为培养人才的摇篮，应注重提升大学生专业学习和创业素质的培养，建立相应的教育机制。重点包括：

1.建立创业教育校、系、班三级组织，扩大创业教育的宣传渠道，积极营造以创业促进就业的良好氛围。

2.建立“大学生创业教育指导教师专家库”，选择富有创业经验和创业能力的教师承担创业教育课程、创业团队指导教师和创业导师，选聘企业家和创业成功的校友担任创业实践指导教师，为学生提供丰富的创业信息、创业培训和创业指导，从而引导他们了解创业知识，提高创业能力。

3.积极引入实践课程，充分利用创业之星软件和ERP沙盘模拟课程，开展经营模拟、案例研究、实际公司创办等方法进行创业教学；开展系列创业意识和创业能力培养讲座，邀请创业成功人士现身说法，激发大学生的创业意识；积极组织大学生参加“挑战杯”创业计划大赛、河北省青年创业大赛、职业生涯规划大赛等活动，不断提高他们的创业能力。

（二）推进创新创业教学模式改革

首先，要积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革，把创新创业教育有效带入专业教育和文化素质教育教学计划中，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。

其次，要积极的编撰创新创业教材，改变传统的以知识传授为主的编撰模式，更加注重案例分析，突出实践能力的培养。

第三，改变传统的教学模式，在教学方法和教学手段上力求体现创新创业教育，引导学生学会在实践中学习、深化理论知识，帮助他们学会观察与思考、逐步的进行自我探索与实践。

第四，完善创业培训机制，聘请成功企业家担任创业培训导师，将课堂由学校引入企业，通过企业家的言传身教和对企业运营过程的亲身参与，不断丰富学生的视野，开拓他们创业的思路，激发大学生的创业热情。

（三）充分发挥第二课堂的作用，有效提升大学生创新创业素养

全面实施“河北金融学院大学生创新养成计划”和“河北金融学院大学生创业养成计划”，坚持普及性和重点性相结合、分年级、分层次的活动原则，在第二课堂全面开展大学生创新创业精神和技能的培育工作。积极扶持创新创业型学生社团，加强对创新创业型学生社团的引导和专业性指导，让学生在兴趣特长与专业之间找到恰当的切合点，从而利用社团的辐射性，推动校园创新创业活动的开展，营造创新创业的浓厚氛围。

（四）以大学生创业基地为实践平台，构建立体化的创新创业实践体系

创业基地是大学生将创业激情转化为创业实践的重要平台。目前，我校校内建有大学生创业实训实践基地12个，校外创业实习基地86个。这些实习实训基地为大学生创业提供了实践平台，同时成为大学生实践自己创业项目的孵化平台。通过学生建立实体化的创业公司或创业团队，不仅使参与的学生充分展示了自身的管理、营销、财会等综合素质，提升了创业素养，也进一步营造了浓郁的创业氛围，从而带动了更多的大学生参与创业。通过这些学生创业团队的积极实践，也为将我校大学生创业基地建设成为兼容、开放、极具活力的创新创业实践平台奠定了基础，进一步完善了创新创业教育实践体系功能，实现创新创业教育在人才培养中的全过程渗透、在受众群体中的全范围覆盖。

（五）改进管理，鼓励大学生创新创业

学校要根据创新创业的需要，强化管理创新，对于有创新创业热情的学生，要设计出富于激励性的制度予以鼓励，如对于在创新方面取得突出成绩的学生，可以抵扣相应的学分，对于创业中取得实际效果的学生，学校可以给予相应的奖励等，以此来提高学生创新创业的热情。

参考文献：

[1] 黄永媛.探析高校大学生创业素质的培养[J].群文天地，2012，（16）.

[2]秦功礼，刘珍.浅谈大学生创业素养的构成与培养[J].河南教育（中旬），2012，（9）.

[3]张衍群.大学生创业意识和创业能力培养的途径探讨[J].河南科技学院学报，2012，（8）.

大学生创业意识的培养范文第15篇

（湖南外贸职业学院，湖南长沙，410114）

[摘要] 就业形势的严峻，使大学生创业成为一种趋势。把大学生从被动的就业者转变成主动的创业者成为高校教育教学与人才培育的目标之一。从创业教育理论入手，探析高职院校创业型人才培养的途径：从创业目标、创业动力和创业兴趣等方面来培养大学生的创业意识；通过明确创业型人才培养目标、构建特色化课程体系、改革教学组织形式、打造专业化教学团队和完善创业教育评价标准等途径，培育大学生的创业素质与能力，提高人才培养质量。

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关键词] 高职；创业人才；途径

[中图分类号] G40 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)02?0047?03

[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-03-26

[基金项目] 湖南省教育科学规划课题“高等院校创业型人才培养模式研究”（XJK012BZJ014）

[作者简介] 谢华（1976-），女，湖南双峰人，湖南外贸职业学院外国语学院讲师，主要研究方向：理论语言学，应用语言学

一、引言

随着高校的扩招，在校生规模越来越大，就业压力和竞争也越来越大，大学生创业已然成为了一种社会趋势。国务院在《关于促进以创业带动就业工作的指导意见》中指出要“加强普通高校和职业学校的创业课程设置和师资配备，开展创业培训和创业实训。”另一方面，新时代产业结构的不断优化升级、经济社会的飞速发展对大学生的知识结构和能力结构提出了新的要求，除了理论学习、技能训练之外，当今知识经济时代还要求学校教育的一个重要的方面就是培养人才自身的创业意识和创业能力[1]。作为人才培育基地的高职院校理当顺应时代的潮流，确立创业型人才培养的战略核心地位，以培养具有创新创业能力的高端技能型人才培养为目标，积极推进创业教育改革，构建基于大学生创业能力的创新创业型教育教学模式，提高教学质量，提升学校品牌影响力。在培养学生良好的专业知识和业务能力的基础上，通过调整教学模式和开展社会实践活动来培养学生的创业意识、创业心理品质，提升学生的创业能力和创业知识水平，全面提高学生的综合素质，促使学生由被动就业者转变为主动创业者。

二、高职院校创业型人才培养途径

对创业型人才培养的研究源于发达国家。自从第一门创业教育课程于1947 年出现在美国的哈佛大学以后，很多国家在不同程度上进行了探索。国外创业教育研究主要从创业教育重要性(Shepherde，2000)、创业教育目标（Gerald E. Hills，1988）、创业教育阻碍（Gerald E. Hills，1998）和创业课程设计（Gerald E. Hills，1998）进行了研究，这为国内研究者提供了研究视角[2]。黄薇、唐友、佟明亮（2013）认为：创新创业人才教育是以培育学生创业意识和创业精神为核心，以培养学生创业素质和能力为目标，以开展创业实践活动和实施创业项目为载体，把创业教育贯穿于人才培养的全过程[3]。创业教育一方面可以弥补大学毕业生创业经验的不足，另一方面可以系统发展大学毕业生的相关创业技能。受过良好创业教育的人比没有受过创业教育的人，在提高新事业存活能力方面更具有优势。

结合我国实际高职教育的现状，笔者认为，高职院校要达到培养创业型人才的目标，可以从两条途径入手：一是培养高职学生的创业意识，二是培养高职学生的创业素质与能力。

（一）创业意识的培养

传统的高职培养模式局限于培养掌握专业知识、具备专业技能的技能型应用型人才。但是在就业形势越来越严峻的今天，高职人才培养目标应从单纯培养就业型人才向与培养创业型人才相结合的方向转变。创业型人才的培养强调人的个性化发展和创新思维的养成。教师应从目标、动力和兴趣等方面来培养学生的创业意识。

1. 指导学生定位创业目标

人生最重要的目标就是规划自己的职业生涯，确立自己的创业目标。虽然创业市场商机无限，但对资金、能力、经验都有限的大学生创业者来说，并非“遍地是黄金”。大学生创业只有根据自身特点，找准“落脚点”，才能闯出一片真正适合自己的新天地。高职院校可以聘请业界专家做客座教授，为创业学生提供决策性的建议。适当引导学生从职业气质、职业兴趣、职业倾向、职业能力和职业潜力等方面正确分析并充分认识自己的优势和不足，结合自身特长，依据社会发展定位自己的创业目标。

2. 建立激励机制，激发学生创业动力

高职院校应走“校企合作、产教研结合”的路子，建立校企利益共同体，深化校企合作育人。共同设立创业基金，对有创业意向，并且具有一定创业能力的学生提供资金和技术上的扶持；设立创业奖学金，对创业成功的学生进行奖励，激起学生萌发创业意识，激发创业动力，形成校园创业文化氛围。

学校鼓励和支持大学生开展创业社团活动，邀请企业、政府等各界专家做专题讲座和创业宣传。每个成功的创业家都是经历过成功与失败成长起来的，他们成功的经验与失败的教训都是对学生的一种教育和启示，会激励他们前进，既能加强他们的创业意识，更能增强了他们创业的勇气。

3. 开展创业实践，培养学生创业兴趣

开展就业指导与服务，培养学生的创业意识、创业方法、技巧和创业理念；校企合作建立创业性实践服务基地，企业借此吸收大量实习生，可以帮助企业解决劳动力不足以及节约劳动力成本等一些实际问题，同时也为创业学生提供了实践机会，提升了学生在教室无法得到的实操能力和创业能力，实现了校企资源的优化配置。同时学生通过一线的实习实践也会对创业产生浓厚的兴趣。

（二）创业素质与能力的培养

创业型人才要有竞争意识，还要有团队合作精神；有较强的专业能力、创新能力和管理能力，还要有动手实践的能力。因此，学校应发挥专业优势，重视培养学生的创造性思维和创业能力，从课程设置、实践教学体系与实践教学的组织入手提高学生的专业能力和动手能力；在合作探索学习中培养其竞争意识与团队合作意识，促进其个性化发展。同时打造一支创业型教师队伍和构建创业教育的评价体系也是培养创业型人才的有力保障。

1. 明确创业型人才培养目标

科学明确的人才培养目标是人才培养质量的重要保证。我国高职院校要改变培养技能型人才的培养目标，转向培养新时代背景下区域经济发展所需要的具有创业意识与创业能力的复合型技能型人才。

2. 构建特色化创业教育课程体系

通过调研与论证，分析社会对学生创业知识和创业能力的需求及学生的实际情况，修订人才培养方案，调整专业课程体系，整合现有的专业基础课和公共基础课，增加相应的创业基本理论课程，整合专业实践课程，增加相应的创业实践课程。在已有的专业课程体系中增加特色化创业课程，设置“创业学概论”“创业基础理论”“创业案例研究”“国际市场营销”等课程在内的基本理论课程[4]。“创业学概论”作为一门入门教程，让学生了解什么是创业，创业需要哪些基本知识，以及创业的步骤。“创业基础理论”以成功的创业案例告诉学生创业者应具有哪些素质和基本能力。“创业案例研究”则更详尽地给学生提供真实案例，通过成功以及失败的案例，分析成败的原因，为自己今后的创业活动吸取宝贵的经验教训。“国际市场营销”指导学生了解国际市场，在以后的商海沉浮中充分分析和利用市场契机，运用正确的营销手段和策略，赢得市场中的一席之地。

3. 改革教学组织形式

调整实践课在课程教学的比例，纠正填鸭式的纯理论教学，采用能有效激发学生创新思维和求知欲望的体验式教学。充分利用教学软件给学生创造模拟的工作情境，让学生模拟现场操作，使他们在亲历的过程中理解专业知识，发展专业能力。如湖南外贸职业学院可以利用学校虚拟的阿里巴巴商务平台和国际贸易仿真实训平台，让学生模拟体验从创业决策、项目选择、团队组建、管理企业到产品推广等整个创业历程。深入开展校企合作，实行创新创业实习，让学生进入企业内部实习，了解企业的经营与发展模式，积累处理各种问题的经验，为以后创业打下坚实的经验基础。

除了课堂实践教学和企业实习实践教学之外，还可以聘请经济学家、政府官员或者风险投资家做创业顾问，给创业学生做风险预测和出谋划策，帮助创业学生增强对市场的敏感度，使其对市场变化做出相应的反应和正确的决策；帮助学生提高对政府经济政策的领悟力，学会在创业中分析政策法规对经济的影响，把握国家宏观调控方向，寻求政策支持；帮助学生增强风险意识，敢于面对失败，从失败中吸取教训，重新站起来继续前行。

4. 打造创业型师资团队

专业的师资队伍是培养学生创业素质的另一个不可缺少的因素。目前，大多数创业课程的教师缺乏实际创业经验。我们应借鉴国外成功的经验，根据创新创业人才培养的具体要求，加强师资队伍建设。推行轮训制，培养教师的专业能力。加强对专业教师的创业能力培养，选派教师每年到企业实践，培养敏锐的创业嗅觉，树立创业教育理念。

5. 完善创业教育评价标准

教育的目的是为社会培养人才，不仅是培养人才，而且是培养社会人才。因此教育的效果不应该单纯从学生自身的成绩来评价，还要从其产生的社会效益来评价。创业教育的效果应该实行多元化评价，在考核大学生创业能力时，将社会、企业等纳入评价主体，实现评价主体多元化；在评价学生创业素质的基础上，将其对社会所作出的贡献纳入评价内容中来，实现评价内容多元化；结合学生在知识的掌握，操作能力的展示等多方面因素进行评价，实现过程性评价与终结性评价结合的多元评价方式。通过统一的多元评价体系和可操作的创业教育评价标准，及时吸取全社会的反馈信息，修订和完善创业教育体系，促进创业教育的快速发展。

三、结语

高职院校的人才培养应坚持以社会经济需求为导向。在经济发展转型升级的关键时刻，高职院校要改变传统的技能型、应用型人才培养目标和教育教学方式，重视学生创业能力和素质的培养，启发学生的创新思维，激发其创业潜能，最后充分发挥其创造力，将知识转化为生产力，推动区域经济的发展，为我国建设创新型国家的战略目标服务。

参考文献：

[1] 吕晓军.商务英语人才的创业素质培养[J].商场现代化,2007(10):273-274.

[2] 邓淇中.创业教育的研究现状与思考[J].创业教育,2014(10):23-25.

[3] 黄薇,唐友,佟明亮.基于区域经济发展的民办高校创新创业型人才培养模式研究[J].黑龙江八一农垦大学学报,2013(2):92-94.