科学趣味小知识范文

科学趣味小知识范文第1篇

摘要：在小学教学体系中，科学教学是重要的组成部分。通过开展科学教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性和积极性，并能够培养的创新能力、实践能力等，有助于学生综合全面的发展。小学科学教材中包含很多化学知识，而化学的基础则是实验，为此，针对小学科学教学中的趣味化学实验进行了举例和分析，旨在提高科学教学的效率，让学生通过趣味化学实验掌握科学知识。

关键词：小学；科学教学；趣味化学实验；分析

化学是十分重要的基础科学，与天文学、自然地理学、生物学和物理学等学科相互渗透和促进，进而推动了技术和学科的发展[1]。在生活中处处都与化学有关，人们通过学习化学能够对物质世界有更深刻的认识，同时也能够改造物质世界，使人们的生活变得更加丰富多彩，提高人们的生活质量。当前在小学科学教材中很多知识点都与化学有关，但是小学生的认知能力有限，并不能直观的认识化学、了解化学，因此在实际的教学过程中，可以借助趣味化学实验展开教学，教师需要在课前精心设计教学内容，将教材中的知识点与趣味化学实验有效结合在一起，从而让学生在快乐的实验中掌握相关知识，有助于激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生积极主动的参与到教学活动中，提高学生的探究能力和动手实践能力，加强对科学知识的深入理解，收获理想的学习效果。

1探究提高型趣味化学实验

在小学科学教学中融入探究提高型趣味化学实验，可以加强学生对化学原理和知识的理解，并可以让学生学习到课本以外的知识，调动学生的学习积极性，让学生主动对知识进行探究和学习，从而锻炼学生的思维活跃性，提高学生学习能力和对事物的认知能力，进一步增强学生的学习兴趣[2]。例如，在学习《化学变化伴随的现象》一课时，为了让学生了解更多的化学现象，体验化学变化，教师可以设计“魔棒点灯”趣味化学实验，具体实验方法是：将高锰酸钾晶体研细，放在蒸发皿上，在晶体上滴入几滴浓硫酸，用玻璃棒轻轻地将高锰酸钾与浓硫酸混合，混合均匀之后用一根较长的金属棒或者玻璃棒沾取混合物，用其点燃灯芯。该实验的原理是：高锰酸钾与浓硫酸混合后会发生化学反应，生成Mn2O7，Mn2O7具有非常强的氧化性，当遇到易燃有机物时会立即发生燃烧现象。

2创新前沿型趣味化学实验

在小学科学教学中进行创新前沿型的趣味化学实验，可以让学生掌握更多生活中的化学知识，了解化学在生活中的实际应用，通过合理的实验设计，让学生在实验的过程中不仅可以体验化学实验的神奇现象，还能认识更多新型的材料[3]。

2.1透明的铝片

该实验是利用草酸让高纯铝片进行阳极氧化，使铝片的厚度变薄，孔径达到100nm以下，进而在电镜下观察到透明的氧化铝薄膜。具体的实验方法为：准备高纯铝片，将其清洗干净并抛光，将处理好的铝片放置到草酸溶液中，通过电流产生电解反应，之后将铝片进行扩孔，最终得到透明的铝片。

2.2污水变纯净水

实验方法：在烧杯中倒入自来水，之后将两三滴红墨水滴入到烧杯中，等待红墨水扩散之后，再将适量的纳米二氧化钛加入其中，稍作等待之后，学生便会发现烧杯中红色的水又重新变回透明色。该实验的原理是：纳米二氧化钛是新型的材料之一，而红墨水之所有会是红色，是由于墨水中含有有机色素，将纳米二氧化钛放入烧杯中，可见光可以使其产生催化作用，故而降解红色墨水，使其生成二氧化碳和无害无色的水，达到污水处理的效果。通过“污水变纯净水”的趣味化学实验，学生可以通过神奇的化学现象理解污水处理原理，并能够让学生了解到更多生活中的知识，培养学生珍惜水资源的意识，扩宽学生的知识面和视野[4]。

3巩固知识型趣味化学实验

将趣味化学实验与教材内容有机结合，能够加深学生对教学内容的理解，同时也能够使教学内容变得更多丰富多彩，充分吸引学生的注意力，进而取得良好的教学效果。

3.1废旧饮料罐制作净水剂

在学习《饮料罐的故事》一课时，教师可以让学生进行废旧饮料罐制作净水剂的趣味实验，从而让学生了解到饮料罐的诸多用途，提高学生的环保意识。该实验的操作方法是：将饮料罐剪下一块打磨干净，溶于硫酸和氢氧化钠当中，用酒精灯稍稍加热至完全溶解，之后放于冰水中，过滤析出结晶，得到硫酸铝钾（净水剂），在浑浊的污水中放入净水剂，学生可以看到浑浊的水逐渐变得清澈透明。该实验的原理是：硫酸和氢氧化钾可以使铝（饮料罐）溶解，得到硫酸铝钾，再经过水解之后得到氢氧化铝，氢氧化铝的吸附性很强，因此可以起到净化污水的效果[5]。

3.2红糖制白糖

在学习《各种各样的液体》一课时，教师可以做“红糖制白糖”趣味化学实验。在小烧杯中放入红糖和水，加热溶解红糖，再将活性炭放入其中，用玻璃棒搅拌，之后过滤浑浊的红糖水，得到无色液体，在水浴中蒸发浓缩滤液，剩余25%时不再加热，让烧杯自然冷却之后析出白糖。该实验原理是：利用活性炭来吸附红糖溶液中的有色物质，通过过滤、浓缩和冷却后得到白糖。

3.3烧不坏的手帕

在学习《雨天中的布料》一课时，通过教师让学生对各种布料的渗透情况进行测试之后，学生很容易掌握了“雨天中的布料”特点，这时教师可以利用趣味化学实验来加深学生对知识的理解，同时也能够学会新的知识。在做“烧不坏的手帕”化学实验过程中，教师准备酒精灯、酒精、水、镊子、手帕等实验材料，将水和95%的酒精进行混合，比例为1：2，将手帕浸泡在混合液当中，之后利用镊子夹住手帕的一角，让酒精灯对手帕进行均匀的燃烧，边燃边摇动，学生会发现手帕不怕火烧，依旧完好无损[6]。这时学生不禁会产生疑问，为什么手帕不会燃烧起来呢？教师为学生解释其原理，由于手帕上沾染了大量的乙醇，乙醇燃烧会使水蒸气蒸发，而通过来回摇动手帕带走了大量的热，因此手帕的温度达不到着火点，所以便出现了“烧不坏的手帕”这一现象。

4结语

在小学科学教材中有很多知识点都与化学有关，而化学的学习离不开实验，因此，将趣味化学实验融入到小学科学教学中，通过神奇的化学现象可以有效激发学生的学习兴趣，并能够加深学生对教学内容的理解，让学生掌握更多课本以外的知识，拓宽学生的知识面。通过进行趣味化学实验，还能活跃课堂教学气氛，提高学生学习积极性，培养学生的实践能力、思维能力等，有助于学生综合全面的发展，同时也能够进一步提高小学科学教学的质量和效率。

参考文献

[1]张树军.例举小学科学教育中的趣味化学实验[J].速读旬刊,2017(5).

[2]周速施.小学科学课堂趣味实验教学策略分析[J].读写算:教师版,2017(31):248-248.

[3]高思山.小学科学实验教学有效性分析[J].吉林教育,2017(30).

[4]房筱梅.小学科学课堂趣味实验教学策略探析[J].小学科学:教师版,2016(4):39-39.

[5]高洁.论化学实验教学功能的发挥——以小学科学教学为例[J].西部素质教育,2016,2(14):101-101.

科学趣味小知识范文第2篇

【关键词】物理课堂；趣味性

一、善于挖掘材料本身的趣味性，将知识以趣味化的语言和方式呈现

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言的感染力有着非常重要的作用。例如学完万有引力定律时，为了激发学生创新思考，学习科学家的钻研探索精神，可以这样结尾：几百年来，地上不知落了多少苹果，也不知有多少苹果砸在了人的头上，面对落地的苹果为什么只有牛顿一个人发现万有引力定律？你能思考些什么呢？

物理课本较理性，知识深奥，缺乏故事性，一般很难创设出情趣盎然、充满生机和活力的课堂氛围。但是如果我们能够在教学过程中紧密联系日常生活的实际，就能激发他们的兴趣。所以我常常把生活中的故事带到课堂上，而这些故事往往与课堂内容有密切的联系。讲故事最容易吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，故事讲到一定的时候恰当切换，物理知识就不知不觉地进入了学生的头脑，而且也能留下深刻的印象。举个例子，电磁场是看不见摸不着也闻不到的，要让学生接受这个抽象的概念，强行灌输是完全行不通的。我给他们讲了一个老虎的故事。俗话说“一山不容二虎”，那么老虎怎样划分它们的势力范围？用尿液和粪便，老虎的排泄物有特殊的气味，这种气味只有老虎能分辨出，其它动物是分辨不出的。这时，话题一转，说磁场也是这样，电荷激发磁场这种性质，磁场只对电荷有力的作用。接下来的课程就在兴趣盎然中完成。

大量物理学史上的名人轶事、趣闻故事以鲜活的知识，生动的史料和深入浅出的叙述展现物理学史知识丰富多彩的内涵和魅力，大大增强了物理课堂的趣味性，同时也帮助学生深入了解和消化课堂中的知识。

比如讲到电磁感应时可适当介绍法拉第，其中一段经典的对话充满趣味又发人深思，当法拉第经过十年坚持不懈的努力，终于某一天突然看见跳动的火花时，他兴奋不已。当他介绍他的发现时，一个贵夫人不怀好意地说道“法拉第先生这又有什么用呢？”法拉第当即反驳“请问初生的婴儿又有什么用？”。

二、现代教学辅助设施应用中的趣味性

随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。例如我在上水循环那堂课，先给学生播放了一段动画片《小水滴旅行记》，学生个个全神贯注，不时有点小讨论，结果水的物态变化过程及形成的物理现象，学生在观看动画片的过程中已全然掌握了。

现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。例如人工制霜我就义一种小魔术的形式呈现，充分激发了学生的求知欲，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

营造趣味性的物理课堂是手段，不是目的。在教学过程中，不能一味追求趣味性，应突出知识性，把趣味性与知识性有机结合，趣味性为知识性引路，目的在于给学生有所“知”，使学生在轻松、愉快的情境中吸取物理知识，培养学生对物理学科的兴趣和探索精神。通过营造生动活泼，充满趣味的物理课堂，会给我们的课堂教学注入新的活力。

参考文献：

[1]应兴国.趣味物理[M].上海：上海辞书出版社，2011

科学趣味小知识范文第3篇

【关键词】小学数学 课堂教学 趣味性 有效方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.169

影响学生有效学习的因素是多种多样的，教师的教学方法、教学环境等都能够对学生的学习产生不同的影响。兴趣是最好的老师，尤其在学科教学的过程中，教师更应该注重培养学生的学科学习兴趣，在兴趣的引导下，不仅能够使学生更好地获取知识，同时也能够使学生获取更多的快乐。本文就构建趣味小学数学课堂进行阐述，希望通过提高课堂教学的趣味性，更好的培养学生的数学学习兴趣。

一、建立平等的师生关系

为了有效提升小学数学课堂教学的趣味性，教师应该营造良好的课堂教学环境，而在营造良好的课堂教学环境的过程中，建立平等的师生关系十分重要。小学生的年纪比较小，对教师有较强的依赖性，如果教师依然用传统的理念来处理师生关系，对学生进行控制，那么，学生就会对教师产生一种畏惧心理。可想而知，在课堂教学中，学生的这种畏惧心理，势必会影响学生的学习，同时也会给学生带来较大的心理压力。

在构建平等的师生关系的过程中，教师应该尊重学生，采取有效措施拉近师生之间的心理距离，例如：教师可以与学生谈心，使学生感受到老师既是知识的传递者，同时也是自己的好朋友。教师能够平等的与学生进行对话，自然学生的身心就会处于十分放松的状态，这样在课堂教学中，学生才会敢于积极的发言，自然营造了良好的课堂教学环境，在和谐、平等的课堂教学环境中，学生自然对数学学科的学习更加感兴趣。

二、教师的教学风趣、幽默

教师作为知识的传递者，采用什么样的方式展开课堂教学，直接影响到教学效果，尤其在提高课堂教学趣味性的过程中，更是对教师提出了较高的要求。在营造趣味课堂教学的过程中，数学教师应该努力提升自身教学的幽默度，这样更有助于学生接受知识，同时也更有助于激发学生的学习兴趣。例如：教师在讲解“时间、距离、速度”这一知识点的过程中，如果单纯的就知识点本身对学生进行讲解，那么，必然是枯燥无味的，学生可能能够熟练的对定理本身进行记忆，但是却难以对定理进行灵活应用。但是如果教师采用幽默的方式，并加入小动物赛跑的例子，证实三者之间的关系，那么学生就会更容易接受教师所讲的知识，学生的学习兴趣也就更加浓厚。在提高教师教学幽默度的过程中，需要教师从多个方面下工夫，才能达到预期的教学效果。

三、以实际例子为支撑进行知识点的讲解

为了提高数学课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中，还应该注重实现理论知识的教学与实际生活的有效结合。数学是一门建立在实践基础上的学科，因此，与实际生活有着密切的联系，教师在教学的过程中，如果仅仅对学生进行理论知识的讲解，势必整个课堂教学十分枯燥无味，不仅难以有效调动学生学习的积极性，而且对学生的理解也会产生不良影响。

为了提高数学课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中，可以将知识点的讲解，与实际生活中的例子结合起来。例如：教师在讲解三角形具有一定的稳定性这一知识点时，就可以与实际生活中的很多现象结合起来，教师可以列举生活中的很多运用三角形原理的物品，这样既能够有效调动学生学习的积极性，同时也能够使学生更好的理解知识点。当然，教师在通过理论与实际结合起来提高课堂教学趣味性的过程中，一定要注重选择例子的趣味性，这样才能收到更好的教学效果。

四、采取多种多样的教学方法

为了有效提高小学数学课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中，还应该实现教学方法的多样化。不同的教学方法，能够收到不同的教学效果，因此，教师在提高课堂教学趣味性的过程中，应该通过多种不同教学方法的使用，消除课堂教学的枯燥性，使课堂教学变得更加有趣。随着现代教学的不断发展，人们越来越意识到实现课堂教学方法多样化的重要性，然而衡量将多种教学方法运用于课堂教学，能否收到良好的教学效果的标准，并不是教学方法越多越好，而是不同的教学方法，能够与不同的教学情况有效结合起来，这样才能使学生更好的感受到数学学科学习的乐趣。因此，教师在通过多种教学方法的使用，提高课堂教学趣味性的过程中，一定要结合实际的教学环境，对多种不同的教学方法进行灵活应用。

五、采用启发式教学法

在提高小学数学课堂教学趣味性的过程中，教师可以采用启发式教学法，虽然启发式教学法的直接教学效果，难以营造热闹的课堂教学氛围，然而，却能够使学生从根本上体会到数学学科学习的乐趣。教师在教学的过程中采用启发式教学法，在对学生进行知识点讲解的过程中，避免出现传统教学过程中机械的对学生进行知识点讲解的情况，而是边对学生进行知识点的讲解，边提出问题让学生进行思考，这样学生能够更加深刻、更加全面的把握知识点。学生不仅在这样的教学氛围中学习能够收获到更多的成就感，同时也能够收获到更多的快乐，学生自然会对数学学科学习产生一种发自内心的兴趣感，从而整个数学课堂教学对学生而言是十分有趣的。尤其在学生有效掌握知识点的基础上，结合实际的数学题目对掌握的知识点进行灵活应用，这一过程能够使学生真正的体会到数学学科的乐趣所在，使学生对数学学科学习产生浓厚的兴趣。

六、通过学生之间的互动，提高数学课堂教学的趣味性

科学趣味小知识范文第4篇

关键词：小学语文；趣味阅读；课堂教学；思维能力有效的语文课堂教学要建立在科学的教学方法和教学理念的基础上。小学语文教师面对的是充满好奇心、富有生机活力的孩童。因而，语文阅读教学要有趣味性，这样才能提高小学生的学习动力。趣味阅读的教学模式是指在特定的教学情境中，教师对学生的趣味引导、学生与学生之间全方位的多角度的阅读讨论的教学模式。在趣味阅读教学的过程中，教师与学生、学生与学生以教学内容为媒介，进行知识的转化，同时也是双方思想、情感、思维的交流互动。

一、小学语文趣味阅读能够提升课堂教学的有效性

趣味阅读并非是一种全新的教学理念，在以往的小学语文教学中也常常会运用趣味阅读教学方法，但是传统的小学语文阅读教学是立足于知识的传授，而并非启发学生的语文思维能力，更不是为了交流思想。传统的语文阅读教学注重教师的单向灌输，轻视学生之间的交流探讨。此外，过去所谓的阅读教学在教学实践中并没有体现师生平等的原则，往往是老师提一个问题，让学生回答，而老师已经有了标准答案，学生只能去思考问题的标准答案。这样的互动其实是假互动，这种交流也是假交流，并不能起到激发学生阅读和思考问题的兴趣。由于教师对阅读教学存在认知偏差，导致实施趣味阅读教学往往会遇到一些尴尬的境地，老师抛出一个问题让学生思考，最终全班没有一个同学回答，最后老师只能自己报出标准答案。对于小学生而言，认识水平和学习能力可能比较欠缺，但是很多教师不能认识到这个现实情况，经常以讲解字词、分析文章段落为教学重点，在这样的教学框架内设计几个问题，就以为是趣味阅读教学。其实这种教学方式依然是传统的讲解式教学。并没有调动学生的积极性。

科学的趣味阅读教学应该是以新的教学理念为支撑。在教学过程中，以知识为联结，教师提供一个学习契机，学生自主获取知识，在学习过程中感受到求知的乐趣。传统的教学模式中的“教师―知识―学生”的教学关系在新的教学模式中已变得很松动。在趣味阅读教学的模式下，知识是教师与学生之间的一个媒介，学生在教学中不再是从属地位，也不是被动地接受知识，而是依据合理的学习目标，在开放自主的环境中，主动融入到学习的过程中，教师恰当地给予一些有必要的帮助，学生自主学习内容和学习方式。教师通过各种有趣的教学手段引导学生在阅读中获得快乐和启发。此外，趣味阅读教学的有效进行能够培养学生的思维能力和知识建构能力。通过全方面的教学引导，学习者获取一定的知识，但是由于学习具有了极大的自主性，也就意味着知识结构不可能像传统课堂那样有规律有系统性，这就要求教师引导学生主动重建知识结构，将自己学习到的零散的知识与课堂知识统一起来，重建知识结构和认知体系，使所学知识更加系统化。同时，学生可以在教师的引导下自主探索新知识，因而趣味阅读教学法将会取得更好的教学效果。

二、探索科学有效的趣味阅读教学策略

在教学过程中教师要注重对学生的语文思维能力的培养，发挥语文阅读教学的作用。探索科学有效的趣味阅读教学策略。

趣味阅读教学教学需要教师要提供平等的交流对话的平台，包括教师与学生平等，学生与学生平等。将趣味阅读教学与语文课堂教学有机结合，将知识传播与思维训练相结合。从某种角度来看，教师最大的疑虑就是趣味阅读教学在实施过程中能否取得预想的教学效果，学生有没有能力在学习中思考问题，建立完整的知识结构体系。语文教师应该摒弃这些疑虑，大胆地尝试科学有效的趣味阅读教学模式，相信学生有能力通过新的学习方式获取知识，培养思维能力。比如在讲解某小学五年级教师讲解《少年闰土》一课时，教师在可以结合插图或者多媒体展示少年闰土地的图片。让学生阅读课文并观察图片分析总结闰土的形象。该老师用风趣的话语引导学生阅读鉴赏人物形象：“我们阅读课文的同时也可以观察图片，老师看到了一个善良的小闰土。因为闰土守瓜地里却不介意路人吃瓜。如果我有机会一定要吃一吃闰土的瓜。同学们你们还看出闰土哪些特点呢？请大家自由讨论。”之后学生顺着老师的引导思路，热烈讨论，在阅读文章后总结出闰土的形象特征。该老师对学生的回答一一点评，同时也发表自己的观点。这堂课之所以成形成师生互动的局面。其实关键就在于教师能够营造开放、有趣的课堂环境，引导学生思考的方向。

此外，设定有趣的生活情景进行阅读教学。一些教师在诗歌鉴赏的教学中，教师往往会在解读文本之前就归纳出诗人的创作风格，长此以往，学生形成刻板印象，不管遇到该诗人的任何诗歌，首先想到的就是老师归纳的知识，这样就减少了阅读趣味，不利于形成有效的阅读体验。而趣味阅读教学则是通过创设开放的阅读情景激发学生的阅读和思考的兴趣。比如在讲解白居易的《原草》时，教师可以通过“草”这种常见的物象引发学生讨论。让学生观察我们身边的草，说说他们有什么特点。在结合诗歌分析诗中“草”的特点。通过创设生活情境，学生鉴赏诗歌的兴趣大大增加，而且可以培养学生观察生活以及表达交流的能力。同时，对于我们身边常见的东西，每个人都可以畅所欲言，不会担心没有话说。因此，再这样的富有生活情境的教学环境中，语文阅读教学才能有效地展开。

三、结语

在新的教育环境下，探索科学有效的语文趣味阅读教学方法具有新的现实意义。相对于传统的教学模式而言，趣味阅读教学对知识的传授不再是单向的以教师讲解为主，教学的功效也不仅仅是教会学生如何做题目，更重要意义在与培养学生的语文思维能力和阅读能力。

参考文献：

[1]王洁琴.小学语文游戏化教学的设计研究[D].上海师范大学，2014.

科学趣味小知识范文第5篇

【关键词】趣味实验；小学科学；调节教学

科学学习过程的本质是探究，引导探究是科学教学的灵魂。探究离不开实验，而实验结合趣味性，在教学中就会扮演更加重要的角色。根据小学生认识事物的特点，他们要掌握知识，必须从对教材所涉及现象的直观感知开始，这使得实验的重要性不方而喻。所谓趣味实验，学生既要像科学家那样亲身经历探究的过程，又要在实验过程获得乐趣、培养情感。以下笔者结合实践谈几点思路，期望趣味实验在小学科学调节教学中有实施价值，并能广泛应用。

一、 源于教材，设计知识探究型趣味实验

教材是教师教和学生学的主要纽带，是学生获得知识的重要源泉。教师根据教材、基于学生的特点，充分调动学生的听觉、视觉、触觉等多元感官有利于最大限度地丰富学生的感性认识。 在分析教材的基础上，借助趣味实验激发学生学习兴趣，然后引导学生对实验现象进行分析。让学生经历“观察――分析――推广――得到结论”一系列科学思维过程，有利于顺理成章地提升学生的科学素养。

比如在学习“饮料罐的故事”一课时，可以将废旧饮料罐带进课堂。小学生对饮料罐很熟悉，饮料喝完后，还可以设计成“废旧饮料罐制作净水剂”，这一实验的展开不仅增加了学生对科学趣味实验的兴趣，还调节教学的氛围。实验原理：硫酸铝钾可以作为实验净水剂。实验方法： 利用氢氧化钾和硫酸溶解铝制的饮料罐，微热使其溶解完全，然后再冰水中冷却，结晶析出完毕后，经过过滤可得净水剂。将净水剂放入有悬浮物的一杯水中，观察水由混浊到澄清透明的过程。

教师可以采取演示实验，也可以分组实验，通过学生的观察和动手，引导学生巩固知识，充分感受实验的趣味性。

二、跳出教材，设计探究提高型趣味实验

作为一名小学科学教师，要立足教材，更应走出传统的教学模式，更新教学理念，跳出教材设计探究提高型趣味实验，培养他们的观察能力和学习科学的素养。

附《神奇的盐水之菠萝篇》教案

（一）教学目标：

1.通过品尝菠萝，能够区分出经过盐水浸泡的菠萝味道相对较甜。

2.能够知道菠萝里含有一种导致菠萝有点酸的物质。

3.通过实验，理解菠萝用盐水浸泡的原因。

（二）教学重点：观察实验，理解菠萝用盐水浸泡的原因。

（三）教学难点：从实验中知道盐水浸泡把菠萝中酸的物质抵消掉了。

（四）教学过程：

1.导入2.品尝菠萝

（1）观察、品尝;（2）描述味道（学生感觉有的酸有的甜）;（3）引发思考

菠萝为什么会有酸有甜呢？这来自同一个菠萝的味道为什么有区别呢？

（4）猜测，解惑

（五）实验答疑

实验器材：一杯碱溶液，一瓶酚酞，一杯盐酸，滴管以及烧杯

实验过程：

1.在试管中加入一些碱溶液，观察颜色。

2现在继续滴加一种溶液，请大家猜猜会变成什么颜色呢？

（就如用盐水浸泡的菠萝一样，是盐水将菠萝中的酸性物质抵消了）。

（六）细品菠萝，感受盐水的神奇之处。

这样的提升型实验是为了使学生对某一知识或原理能够得到初步的认识和了解，课外实验其知识往往覆盖了学生现有的知识，通过实验现象启发学生思维，使其获得更多的知识，开拓了学生的知识面。

三、走出理论，导向实践型趣味实验

小学科学教学有不少内容以知识传授型为主，学生凭教师讲解获取知识，难免印象不深，兴趣也不浓。为了使学生所学知识，能与日常生活有机结合起来， 培养学生学以致用的意识，提高学生动手实践的能力，教师可以生活应用以及教材中的长期实验为题材，设计一些可操作性强，实践价值大的趣味实验，作为家庭实验。

比如，三年级课本中的凤仙花种植，可以观察凤仙花从种子到开花结果的生命过程。再如，蚕宝宝的养殖，学生动手养殖，可以观察到蚕的一生。蚕宝宝从淡黄色的蚕卵，孵化出蚁蚕，黑色的蚁蚕像小蚂蚁一样。学生从微小的生命开始养殖，体验精心喂养蚕宝宝的过程，蚕宝宝一生经历卵――蚕――蛹――蚕蛾。这样的实践，学生感受生命的价值，甚至可以体会父母含辛茹苦的养育之恩。通过课本，走出理论，走向实践，正确引领学生，不但增加学生学习生活的趣 味性，而且还推动教育教学的车轮不断前进。

四、因地制宜，挖掘校本化科学探究素材

科学趣味小知识范文第6篇

【关键词】 小学数学；趣味性；策略

数学是文化教育中的一门基础学科，数学课程作为小学、中学、大学的主要必修科目之一，对提高学生的逻辑思维能力、事务分析能力、立体思维能力等方面有着很大的积极作用。作为在生活中应用最广泛的学科之一，它有很强的实用性，同时，数学也是学习物理、化学、生物、土木工程、机械制造、工程建造、软件开发等等其他理性思维专业学科的基础学科。小学数学作为整个数学学习生涯的开端，它的重要性就显而易见了。

一、小学数学课堂趣味性教学的重要性

兴趣是最好的老师。也就是说，无论对谁而言，只要对某种事物产生了兴趣，便有了动力去主动的思考、学习、质疑、探索。相反，没有兴趣就会很难认真、专注的研究、学习。因此，提高小学数学教学质量的最好的方法就是让小学生们对数学课程产生浓厚的兴趣。因此，提高小学课堂的趣味性，是提高小学数学课堂教学质量的重要方法。

二、小学数学中趣味性教学的方法

怎样提高小学数学课堂教学的趣味性，引导学生们爱上学习数学、提高对数学知识的学习兴趣，是相关教育工作者们需要研究、解决的重要问题。以下就此内容，提出了几点建议和方法。

1.认真有效备课，灵活的对应知识内容找出适合的教学方式。作为一名数学教师，要意识到自己肩上的责任。做到课前认真备课是十分重要的。备课中掌握每个章节的重点和难点，讲课清晰，层次分明，与此同时，灵活的找出适合本节课、本知识点的教学方法，来提高课堂上讲课的效率、提高小学生的兴趣。

2.培养良好的师生关系，提高学生学习的积极性。培养良好的师生关系，营造富含趣味性的小学数学教学氛围是小学数学趣味性教学的前提。在课堂上，亲切和蔼，面带笑容的讲课，同时，需要多多利用课间时间了解学生的兴趣爱好，观察学生的状态：在想什么、做什么、有什么烦恼和问题；常常与学生进行心理交流，帮助他们解决困难、制定学习目标和学习计划；在学生对数学知识点产生疑惑时，教师要有耐心的为学生纠正错误，细致的为学生解决困难；关心他们的生活、学习、健康，爱护他们，这样才可以建立良好亲密的师生关系。多多赞扬学生，学生们收到鼓励便会提高动力，才会更加积极主动的学习。

3.选择适合小学生的教材，培养学习习惯。由于小学生正处于学习的初级阶段，绝大部分孩子喜欢玩、喜欢动、喜欢说，坐不住板凳。因此，督促学生认真学习，养成认真听课、主动学习的习惯不是一件容易的事情，培养学生对数学知识的兴趣也是一样。教材是在对一门知识的学习中不可或缺的重要角色，对课堂教学质量也有很大的影响。对于教材，教育工作者们应该有足够重视。例如，可以选择有图有字的、彩色的、适合孩子并且能够吸引他们的教材，让学生们能够喜欢看书、喜欢理解其中的内容，从而学习知识。这是提高小学数学课堂趣味性教学，提高学生对数学知识的学习兴趣的重要方法之一。另外，小学数学教师还可以寻找一些有趣的游戏方式，对孩子进行定期的数学思维训练，这对小学数学趣味性教学也是很有好处的。

4.建立多样化教学课堂。课堂上授课有激情，声音洪亮、满腔热血，营造生动有活力的课堂。在小学数学趣味性教学中，建立多样化教学方式的课堂对于提高小学生的兴趣和知识的掌握程度尤为重要。教师需要引导学生将书本知识和实践相结合，组织学生进行一些动手、实践活动，让学生们亲身体会数学知识的趣味性和在实际生活中应用的重要性。例如，在学习三角形相关知识的时候，可以组织学生进行手工活动，通过剪纸来认识直角三角形、等腰三角形、等边三角形等等，通过比较、组合、拼接三角形来体会三角形之间的关系、三角形与其他多边形之间的关系。用这样的方法，既可以提高小学生对数学知识的兴趣，又可以帮助学生理解数学知识，而且印象深刻，知识记得牢。同时，讲课时可以巧妙适当的设置悬念，让学生产生对学习的好奇心。这样可以使学生的兴趣大增。这些方法远远胜过传统的课堂教育方式，能够有效的调动学生的积极性。

5.选择适合小学生的教学方法。选择适合理的、适合小学生特点的教学方法，是小学数学趣味性教学的重要方法。在传统的小学数学课堂上，主角往往是教师们，在教师们在讲台上滔滔不绝的教课的时候，学生只作为“听众”，课堂严重缺少师生之间的互动。同时，教师讲解的内容很枯燥、无趣，讲课的方式也很单一、生硬，教师仅仅按照课本内容进行讲解，不与学生互动，也就不会清楚、准确的知道学生的兴趣、学生的需求。造成教师教学内容和学生所缺乏的内容不一致，使学生对数学知识的兴趣大大下降。因此，在小学数学的教学过程中，对于每一个知识点，教师都需要切身了解学生的需要，学生所缺乏的知识。

科学趣味小知识范文第7篇

【关键词】初中数学 课堂教学 趣味性 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.026

现代教学要求促进学生的全面发展，这就意味着学生要投入更多的时间去学习更多的知识与技能，提高课堂教学的趣味性，能够使学生在获取知识的过程中也收获快乐，从而更好地促进学生的成长。打造趣味课堂是一个重要的现代教学理念，能够使学生愉快的获取知识，并且激发学生对学科的学习兴趣。本人在实际的教学中致力于提高课堂教学的趣味性，在此介绍几种有助于提高初中数学课堂教学趣味性的方法，希望对有效开展初中数学课堂教学有一定的帮助。

一、教师转变传统教学理念是营造趣味课堂的基础

教师是课堂教学的主导，在课堂教学中发挥着组织者的作用，尤其在传授知识的过程中，能否提高课堂教学的趣味性，直接影响到趣味课堂能否得以营造。传统教学中，教师是课堂教学的主角，同时很多教师都采用比较严厉的课堂教学管理模式，使整个课堂显得十分压抑。因此，在提高初中数学课堂教学趣味性的过程中，很重要的一点就是转变教师传统的教学理念，用新的教学理念来武装教师的头脑，进而转变教师的教学方式。教师要明白学生只有处于放松的状态，才能更加高效的接受知识，也才能对数学学科学习产生兴趣。因此，教师在教学的过程中不仅不能压制学生，相反要将一些能够提高课堂教学趣味性的方法与课堂教学结合起来，在提高课堂教学趣味性的同时，达到提高课堂教学有效性的目的。

二、知识点的讲解与例子结合起来

为了提高课堂教学的趣味性，教师在讲解知识点的过程中，不能干巴巴的就知识点本身进行讲解，应该与例子结合起来，这样一方面能够使课堂教学变得更加有趣，另一方面，也能够有效的帮助学生理解知识点，从而收到良好的教学效果。例如教师在讲解最大值与最小值的求法时，就可以以企业的生产活动等例子为依托，使学生更好的理解最值的意义，同时也是学生认识到最值的实际意义。数学表面看是一门十分抽象的学科，实际上与生活联系十分密切，生产生活中的很多例子与数学有着密切的联系，教师在教学的过程中，可以有效的将知识点与实际例子结合起来，提高课堂教学的趣味性。

三、有意识的穿插一些能够提高课堂教学趣味性的因素

提高课堂教学的趣味性有助于提高课堂教学的有效性，这一教学理念已经为广大数学教师认可，然而在提高课堂教学趣味性的过程中，不同的教师遇到了不同的困难，很多教师努力提高课堂教学的趣味性，结果却效果不佳。本人在实际的教学中也注重提高课堂教学的趣味性，在实践中发现，教师有意识的将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，能够达到营造趣味课堂的目的。

初中学生这个群体有其喜欢的明星、电视剧、体育运动等，教师在教学的过程中，可以通过将初中学生感兴趣的话题与课堂教学结合起来的方式，提高课堂教学的趣味性。例如：在学生的学习兴趣不够浓厚时，教师可以讲一些与学生喜欢的体育明星相关的话题，充分调动学生的学习积极性。教师在引入学生喜欢的话题提高课堂教学趣味性的过程中，最好与课堂教学的内容结合起来，这样一方面能够使学生收获知识，另一方面也达到了娱乐的目的，趣味课堂得以构建。

四、通过分组教学法提高课堂教学的趣味性

为了提高初中数学课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中，应该将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法与课堂教学结合起来。其中在实际的教学中，通过分组教学法能够达到提高课堂教学趣味性的目的，本人在实际的教学中就经常对学生进行分组。例如在讲解知识点的过程中，本人将班级学生分成四个大组，告诉学生在知识点讲解之后进行运算，四个组的学生进行比赛，看哪个组的学生运算的更加准确，学生听课的积极性因此得到极大的调动。教师进行知识点讲解之后，让不同的小组做数学题目，小组之间展开竞赛，学生既能够感受到竞争的压力，同时又体会到了进行数学学科学习的乐趣，收到了良好的教学效果。 通过小组教学法，教师不仅可以组织学生展开竞争，还可以组织小组成员就学习中的难点与重点知识展开讨论，使学生更好的掌握重点与难点知识，同时学生之间的沟通与交流也活跃了课堂教学氛围，学生不会感觉数学学习枯燥无味，从而提高了数学课堂的趣味性。

五、通过提高教师教学语言的幽默性打造趣味课堂

课堂是进行知识传递的主要场所，而教师的教学语言是进行知识点传递的媒介，因此教师在打造趣味课堂的过程中，一定要对教师的教学语言引起重视，教师幽默的教学语言，能够使整个课堂教学的氛围变得更加活跃，提高课堂教学的趣味性。初中阶段的学生要学习的数学知识点是既定的，然而教师的教学语言却是千变万化的，同一个知识点，可以通过多种不同的途径得以传递。例如教师在讲解两点之间直线最短这一知识点时，如果采用平淡的语言对知识点本身进行解释，很难吸引学生的注意力，课堂教学也无趣味性可言；反之，教师如果能够用幽默的语言进行描述，尤其在描述的过程中再结合实际的例子，那么整个课堂教学的效果就会大不相同。教师教学语言幽默度的提升需要教师在日常的教学中有意识的进行训练，否则很难达到预期的效果。

六、通过师生之间的互动提高课堂教学的趣味性

科学趣味小知识范文第8篇

一、从做中学知行合一——小学科学趣味型教学的背景和目标

（一）“从做中学”趣味学习的背景

小学科学拥有丰富多彩的教学资源，可以借助人力资源、自然环境以及日常生活等探索科学。在小学阶段，大部分教师在授课过程中通常以“口耳相传”模式教学，此种教学方式相对枯燥呆板，使小学生无法积极融入科学课堂，对科学学习失去兴趣，导致科学成绩难以提升。学生觉得学习科学是件无聊的事情，因此不愿意学习，把时间都浪费在玩乐上。通过“从做中学知行合一”教学模式使以上问题得到解决，让学生易于接受、乐于接受科学学习，同时真正培养学生勇于探究科学实践、敢于创新科学精神，为将来发展提供有力保障。

（二）“从做中学”趣味学习的目标

小学科学“从做中学”趣味学习，旨在学和教两个方式结合重新组建的体验式学习，以注重考查生活为基础，以亲身体验的实践活动为学习内容，以疑惑难解的问题探讨解答为认识提升，以教师情感、认知以及行为取得平衡为核心目的。首先，需要教师在课前做好学生对知识需求的准备工作，善于从学生的立场探索问题，同时整理出学生容易接受理解的答案；其次，需健全枯燥单一的说教式教学，让学生亲身体验动手动脑，充分体现学生的主体性；最后，遵从预定目标，完成对新知识探索，使学生在体验过程中收获知识的同时找到合作的喜悦。

二、从做中学知行合一———小学科学趣味型课堂学习中激发学生兴趣的意义

“从做中学知行合一”趣味型课堂学习方式不仅能帮助学生提高科学学习兴趣，而且有助于学生养成良好的学习习惯。在小学科学课堂教学中“从做中学知行合一”学习模式激发了学生学习科学的兴趣，对学生的学习以及成长具有积极推动作用。具体表现在以下方面：

（一）有利于学生自主学习

科学具有较强的实践性，以小学科学教学为例，其中蕴含了各个方面的内容，主要涉及以下几点，依次是人类、生活以及自然环境等有关科学知识，是培养学生科学思维和意识的重要来源。唯有让学生对科学学习产生兴趣，才能促进学生主动开展科学学习，使其在科学探究中保持高昂的热情，从而深化对科学奥秘的感知，切身体会科学的魅力与价值所在。

（二）有利于形成正确习惯

兴趣是引领学生自主学习的主要原动力，对学生思维方式和行为方式有促进作用。当学生拥有相应的自学能力之后，就能够主动完成老师布置的学习任务，如教学《造一辆救护车》后让学生自己动手造一辆救护车，教学《动物是怎样生活的》后让学生观察动物的行为轨迹等。长此以往，学生养成正确的学习习惯，并且从生活中学会发现、探索、提出和思考等问题，最后使问题得到解决。

（三）有利于发挥学生优势

兴趣培养不仅有助于学生自主学习和形成正确学习习惯，更能促进学生个性以及优势的发挥。详细分为，教师在小学科学教学中，一般会结合学生兴趣特点实施教学，以此保证教学的针对性和效率，以更好地符合学生的实际需求。同时，教师教授的内容符合学生兴趣，对于自己喜欢的教学内容，学生注意力会加倍集中，思维也会更加活跃，充分发挥自身主观能动性，积极参与到问题的探讨分析中，有效提升学习能力，使学习效果显著提高。

三、从做中学知行合一——小学科学趣味型课堂的实验教学中存在的突出问题

（一）教学观念传统，教育方式单一

现阶段大部分小学科学教师是从“填鸭式”教育背景下成长起来的，传统的教育理念使教师在教学中受到极大影响，小学科学教学中通常以教师的知识传授和教学思路为中心，学生只能被动接受或被动参与，学生在不理解教师教授内容的基础上以死记硬背的模式记住相关的科学知识和实验结论，以提高学习成绩。通过此过程，小学生无法积极去探究科学知识以及科学原理，长此以往，小学生在科学学习中获取不到成就感，学习严重受挫，对科学产生厌烦情绪，直接阻碍了学生科学核心素养的提升。

（二）教师演示实验，代替了学生的自主实验

一直以来，小学科学实践教学普遍存在一个共同特征，即在多数小学科学教学课堂中，教师详细讲解科学实验原理和实验操作步骤，引导学生观察每个细节，最终得出和教材相同的实验结论。此种传统教学模式虽然有助于开启小学生科学启蒙思维，但是小学科学教师需创新教学模式，培养学生科学兴趣，使学生自主参与科学实验。可以让学生主动备好实验所需教材，切身体会科学实验操作环节，主动思考和探究实验成果。以此让小学生多动手、多动脑，用科学开启智慧，为小学生打开科学的大门，感受科学的魅力。由此可见，现阶段小学科学教学存在的一个问题即教师演示实验代替了学生自主实验，直接导致小学科学教学效果不好。

四、从做中学知行合一———小学科学趣味型课堂学习的实践研究策略

在了解了小学科学教学存在的问题以后，借助相关实例探讨小学科学教师如何提高小学科学教学质量，提高小学科学教学成果，使小学生以实验为载体提高科学素养。详细计划可以分为完善教学模式，将德育融入教学，营造良好实验氛围，激发学生创新意识；尊重学生主体地位，引导学生自主参与科学实验。

（一）完善教学模式，将德育融入教学

小学生脑功能发育处于“飞跃”发展阶段，表现为既爱说又爱动，注意力也不持久，无聊枯燥的说教式教育方式得不到孩子们的青睐，教师在教学中需遵循小学生身心发展规律，选择活跃、生动、多变的教学方法，让小学生容易接受、乐于接受，最终提高教学效果。教师选择情境教学方式，创建和学生日常生活相关的情境。

（二）营造趣味型课堂，激发学生创新意识

众所周知，良好的学习环境和轻松的学习氛围能有效提高学生的学习效果。通过营造趣味型课堂使学生倍感放松，从而激发活跃学生思维，使学生主动加入科学课堂中，去探索新发现和解决问题，从而提高学生学习成绩。由此，在小学科学教学中，教师需顺应小学生的年龄特点以及科学教学需求，创新开展小学科学教学模式，打造轻松活泼的趣味型课堂，引导学生创新思维，带动学生学习科学的积极性。如“一颗种子发芽了”这一科学实验教学中，学生会想到很多问题，如为什么自己的种子没有发芽？而其他同学的种子发芽了呢？怎么让自己的种子也快快发芽长大呢？此时教师不用急于向学生解答，而是可营造一个比较轻松和活泼的学习氛围，引导鼓励学生探究、创新，使学生自己主动对问题进行思考以及探索。此种教学模式更利于学生掌握知识，印象更为深刻，同时有效锻炼学生的创新思维以及自主探究能力，促进了学生科学核心素养的发展。

（三）以学生为主，引导学生参与科学实验

科学趣味小知识范文第9篇

关键词：小学数学；趣味；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-074-01

兴趣是小学生学习数学的前提，对小学生数学学习起着十分重要的作用。针对小学生的心理特点和学习特点，开展趣味教学是优化小学数学课堂教学，激发学生学习兴趣，实施素质教育的重要且有效途径。本文笔者结合教学实际，对小学数学趣味教学的含义及重要意义做了分析，并总结了几点实现小学数学趣味教学的策略，在此和广大同仁交流探讨。

一、小学数学趣味教学的含义及重要意义分析

所谓的小学数学趣味教学，指的就是在小学数学教学过程中，教师针对小学数学内容和小学生的特征，采取灵活多变的方法，利用小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，使小学生在情感的愉悦中接受数学知识的教学。课程改革的今天，小学数学教学实现趣味教学越来越受到人们的关注。数学是一门极具抽象性、枯燥性的学科，不像语文等学科具有很强的趣味性与娱乐性，在小学生的眼中数学就是枯燥的数字加字母，抽象的概念加定理。这对于天性活泼好动，喜爱新鲜事物的小学生来说吸引力不强、趣味不足，学生视数学学习为繁重枯燥的任务，学习兴趣不高，学习动力不强，教学参与度不高。而将小学数学教学实现趣味化，首先，让数学知识融入故事、游戏中，让学生在玩中学，在动中学，既可满足学生的故事、游戏需要，又可很好的完成数学教学目标，有利于激发学生的兴趣。另外，小学生因为好奇心重，所以其思维也比较活跃，这时期的学生，喜欢看动画片，喜欢幻想，将小学数学教学实现趣味化，更有利于培养学生的创意思维，能有效的促使教学效率不断提高。

二、开展小学数学趣味教学的有效策略

1、通过创设故事情境来开展趣味教学

众所周知，故事有着动人的情节、可爱的人物、鲜明的形象，每一个学生从小都喜欢听故事，每一个人从出生到开始懂话，所听最多的就是父母讲的各种故事。可以说故事伴随我们一生，包括成年人在内，对听故事也是很感兴趣的。把故事引入小学数学教学中，把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识，使之发挥出趣味性，实现趣味教学，是小学数学实现趣味教学的有效途径。将故事有效的融入小学数学教学，它对提高学生的注意力、提高学生学习兴趣、发挥学生自主学习的能动性有着重要作用，而且讲故事它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。选择有教育意义的故事，不仅能让学生学习其中的数学问题，而且还能让学生了解故事所包含的意义，无形中对学生进行了思想教育，可以对学生思想认识等产生很大的影响，为学生形成正确的人生观打下良好的基础。因此，在小学数学趣味教学过程中，作为教师的我们，应积极的创设和收集各种各样的故事，积极的融入小学数学教学过程中，创设故事情境，改变学生认为数学枯燥无味、深奥难学的主观认识，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的动机。

2、通过创设游戏情境来开展趣味教学

能吸引小学生的，除了故事之外，就非游戏莫属了，研究表明，游戏是最能够调动学生积极性的手段之一，很多小学生都无法抗拒游戏的吸引力，在玩游戏时，学生能够释放自己的压力，放松心情，尽情享受其中。小学阶段的学生正处于游戏活动类型和学习类型期的转化过程。游戏活动具有启真、启善、启美的能。因而，寓数学知识于游戏活动情境中，让学生在玩中学，学中玩，学生便会学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻，从而得到事半功倍的效果。因此在数学教师在实施趣味教学法时，还可以通过创设游戏来开展教学工作。例如，教师在讲授“元、角、分”的内容时，为了能够使学生更好的掌握元、角、分之间的关系，强化学生对三者的理解，教师可以在讲台上摆放一些日用品并标价，然后通过模拟购买的形式来开展教学。这样，通过学生实际的操作体验，有效的提高了学生的积极性和主动性，活跃课堂氛围，深化了学生对所学知识的理解，教学效率得到实质性的提高。

三、联系生活，动手实践，引导学生体验运用知识的乐趣

数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学，小学数学趣味教学也是如此，也需要学生有充分的生活体验，明白学有所用，体验运用知识的乐趣。教育家费赖登塔尔说：“教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。”小学生有着好奇之心、爱美之心，疑问之心。教学中，教师应积极地观察生活，善于引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务，教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，积极用所学知识去解决现实生活中的问题，实现小学数学趣味教学充分和现实生活相联系，让学生充分感受知识的可用性和生活中的数学，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，从而进一步增强学生的学习的信心和乐趣。

总结：在小学数学教学中实施趣味教学法，顺应了小学生的天性，既是学生学习的需要，也是教师教学的需要。教学中，教师应不断的总结，加强实践与探索，让小学数学教学更加富有趣味性，成为小学生所喜爱的学科。

参考文献：

科学趣味小知识范文第10篇

关键词：高职院校；物流管理；课堂教学；趣味性

兴趣是最好的老师，教师在教学的过程中要注意培养学生的学习兴趣，在培养学生学习兴趣的过程中，教师要注重提升课堂教学的趣味性。提高课堂教学的趣味性应该引起各个阶段教师教学的高度重视，物流管理作为一门重要的学科，虽然在实际的教学中学生对物流管理课堂比较感兴趣，然而教师依然要注重提高课堂教学的趣味性。本人结合笔者自身的讲学经验，就提升高职物流管理教学的趣味性展开论述，希望对教师的教学有所帮助。

一、教师要具有较强的提升课堂教学趣味性的意识

在物流管理教学的过程中想要营造有趣的课堂氛围，教师作为课堂教学的组织者，首先应该有较强的提升课堂教学趣味性的意识。学生到高职院校就读的一个重要原因，就是为了有效掌握一门技术，物流管理虽然是一门理论性较强的学科，同时也对学生的实际操作能力提出了要求，因此，教师在教学的过程中不管是在对学生进行理论知识教学的过程中，还是在培养学生实际操作能力的过程中，都应该具有较强的提升课堂教学趣味性的意识。

大学课堂教学是相对自由的，因此，在教学的过程中学生的主体性地位得到了更好的体现，教师更多发挥着对课堂教学进行有效的组织与管理的任务，能否有效提升课堂教学的趣味性，关键在于教师如何对课堂教学进行组织，如何将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学的有效性结合起来。在实际的物流管理教学中，需要教师在课堂上对学生讲解的知识点也较多，一些教师在实际的教学中可能会出现忽视提高课堂教学趣味性的情况，因此，为了使物流课堂教学变得更加有趣，要求进一步提升教师提高课堂教学趣味性的意识。

二、通过有效组织学生讨论提高课堂教学的趣味性

大学课堂是自由的，不仅教师能够及时的将一些新的思想c学生进行分享，而且学生也能够有效的发表自己的见解。物流管理作为一门新兴的学科，同时又是一门快速成长的学科，教师在教学的过程中不可古板的对学生进行知识点的讲解，应该有效的组织学生展开讨论，通过讨论使学生对知识点有更加深刻的认识，通过讨论使学生在知识点学习的过程中收获更多的快乐。

在实际生活中有很多十分有趣的案例，教师都可以拿来让学生以小组的形式展开讨论。例如：双十一期间物流的运营情况，教师可以让学生就这一现象展开讨论，分析双十一物流运输过程中出现的一些问题，并结合出现的问题提出一些可行性方案，这样避免了学生在学习的过程中出现枯燥无味的情况，同时又使学生开动脑筋，对学习的知识点进行有效应用，自然能够更好的调动学生学习的积极性。

三、借助于多媒体教学

为了提高课堂教学的趣味性，同时也为了使学生更好的学习物流知识，教师在教学的过程中一定要能够充分、有效的应用多媒体。物流是一门新兴的学科，同时又是一门与实际生活联系十分密切的学科，例如寄快递等活动高职学生都有亲身的体验，然而除了学生在日常生活中见到的一个情境之外，还有一些环节是学生在日常生活中很难看到的，这就需要教师在教学的过程中借助于多媒体，将一些学生在日常生活中难以见到的环节播放出来，一方面能够使学生了解到更多关于物流的内容，另一方面能够使学生对课堂教学更加感兴趣，有效提升了课堂教学的趣味性。

当然，教师在教学的过程中引入多媒体，还能够通过多个角度达到提高课堂教学趣味性的目的。例如教师在教学的过程中，通过多媒体课件的制作，将一些学生喜欢的元素穿插到课件中，也能够达到有效调动学生学习兴趣的目的。总之多媒体对提高物流管理课堂教学的趣味性有很大的帮助，教师要引起重视，并充分发挥多媒体课件对提高课堂教学趣味性的帮助。

四、提高教师教学的艺术性

在提升课堂教学趣味性的过程中，人们往往将注意力集中于不同教学方法的应用，而忽视了教师教学艺术性的提升。在实际的教学中我们不难发现，只有教师的教学艺术得到了有效提升，教师才能更好的对多种不同的教学方法进行有效应用，也才能通过不同的角度去提升课堂教学的趣味性。

高职院校的教师在实际的教学中，教学的艺术性依然需要进一步提升，就教师的教学语言而言，教师想要提升教学语言的艺术性需要较长的一个过程。因此，教师教学艺术性的提升需要教师在日常的教学过程中多下工夫。具有较强教学艺术性的教师，在实际的教学中自然课堂教学对学生更加有吸引力，能够使学生更好的体会到课堂教学的乐趣。

五、通过实践提升课堂教学的趣味性

上文多次强调，物流管理是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此，教师在提高课堂教学趣味性的过程中要能够从学科自身的特点出发，进而使学生在学习的过程中获得更大的乐趣。物流管理既然是一门与实际生活联系十分密切的学科，那么教师的教学就不能仅仅局限于课堂教学，应该带领学生走出课堂，为学生提供更加广阔的学习空间。例如：教师可以带领学生到大型的物流公司进行参观，使学生真正的去观察货物收发、分类等的流程，进而使学生将学习的理论知识与实际有效结合起来。虽然物流专业是一门与实际生活联系较为密切的学科，然而教师在教学的过程中一些知识点如果不能与实际的物流操作流程结合起来，学生在理解的过程中依然会存在一些困难，因此教师带领学生走出课堂，不仅有助于提高课堂教学的趣味性，而且对学生更好的掌握知识点也有很大帮助。作为一名新时期的高职物流学科教师，在实际的教学中一定要努力为学生争取更多进行实地观察的机会。

本文就如何提高高职物流学科课堂教学的趣味性展开了论述，并提出了几种有助于提高物流课堂教学趣味性的方法，希望对教师的教学有一定的帮助，通过打造趣味课堂使学生更好的学习知识，使学生在学习知识的过程中收获更多的快乐。

参考文献：

[1]李璨.我国中药材物流管理的研究[D].湖北中医药大学，2012.

[2]蒋小会.S公司基于电子商务的物流管理研究[D].山东大学，2012.

[3]杨海鹰.MD公司冷链物流管理的改进研究[D].吉林大学，2012.

科学趣味小知识范文第11篇

关键词：教材；教学手段；实验；趣味性；兴趣

在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

初中学生的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的"直接兴趣"挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

解决这一问题的方法自然很多，如学校教育、家庭教育、社会教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程和物理教材编制的趣味性有着重大的作用。

1.初中物理教材的内容设置的趣味性

面对现代科学技术发展的需要，初中物理教材比较符合青少年认知特点，知识具有趣味性，与现实联系密切，教学效果比较好。任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，让每一位初中物理教师能够在教学过程中得到事半功倍的效果。

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等效果良好。

2.初中物理教师的教学手段对学生兴趣的培养

个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

（1）教学手段实施中的趣味性

物理教师通过表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，会取得明显的教学效果。学生因为物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。

（2）教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一种很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

教师上课的语言有趣，学生上课感到很有意思，教学效果会相当不错。教师讲课趣味性强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当好。用这样的方式教学学生的学习积极性会有很大的提高。

（3）现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。丰富了教学内容，提高教学效果，优化了课堂教学，从而提高学生的学习兴趣。随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。教学软件就制作得如游戏软件，非常有趣，学生都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。这样学生学到了知识，教师的教学水平也得到提升。

3.教师要善于激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。

科学趣味小知识范文第12篇

一、紧密联系生活，回归生活乐趣

将高中物理知识引入生活，在生活实践中应用物理知识，可以提升学生兴趣，激发学生学习主动性和积极性，同时，能够有效培养学生的科学素养。高中物理教学中，引导学生紧密联系生活，创设趣味课堂，能够提升教学效率。

例如：学习“曲线运动”相关知识的过程中，教师引入飞车视频等资料，引导学生分析在骑摩托车上坡过程中，如何控制最大速度使得车不被飞出，并结合火车铁轨创设生活问题情境，教师提问：“铁路弯道外轨道为什么需要高于内轨道？”教师引导学生制作模拟趣味实验。又如在学习“电磁波”知识时，教师引导学生展开主题学习活动，创设“电磁污染”“电磁波在我家”“无线电教师与军事思想”等主题，由学生自主收集资料，展开生活小实验等，从而学习到更多实用的知识。在物理学习中发现生活中的有趣现象，激发学生的求知欲。

二、展开有趣实验，促进创新探究

有趣的小型实验能够激发学生的好胜心和求知欲，通过有趣实验教学，实现知识与生活实际的有效连接，激发学生动手实践，投入到物理知识的学习中。借助趣味实验教学，将物理知识的原理融入到实验应用中，引导学生自主设计、分析和展开实验，通过探究性实验，激发学生思考和想象，在小型动手实践中挑战自我、激发兴趣。

例如：在学习“液体表面张力”相关知识时，创设“多孔纸片托水”游戏，将多孔纸片放在杯口，倒转快速运动，发现水不落下。又如学习“电磁感应”相关知识时，引导学生展开“电在我家”课题研究，分析安全用电、节约用电、正确用电的注意事项。结合案例展开安全隐患与安全事故的说明，收集资料、询问有经验的人，组织主题黑板报等。还可以实施“洗衣机脱水原理演示器”“验电器制作与应用”等相关制作实验，并展示和说明其原理和应用。在实验中探索，发现有趣的物理现象，通过动手操作，探寻出生活中物理知识的奥秘。

三、实施趣味游戏，引导互动合作

基于新课改教学理念，现阶段的教学应该重视以学生为本，让学生成为课堂的主人。结合学生兴趣爱好、认知基础，尝试趣味游戏教学，引导学生互动合作。在高中物理教学过程中，可以采取趣味游戏教学策略，贯彻趣味教学理念，落实以学生为本和因材施教的教学方案，更好的促进学生学习知识并应用知识。

例如：在学习“圆周运动”相关知识时，教师引导学生进行“空杯运球”游戏，桌上放一堆乒乓球和一些一次性塑料杯，如何在不用手拿的情况下将乒乓球转运到桌子的另一边？学生学习了“圆周运动”相关知识，教师引导学生思考与发散，借助思维创新构想出游戏方案“让球在杯内做圆周运动，当达到一定速度以后，就可以快速运球”。又如，可以引导学生展开趣味小制作，自制“静电屏蔽演示仪”“曲线运动速度方向演示装置”等，将物理知识与趣味游戏结合起来，激发学生自主动手和探究的兴趣，提升学生实践能力。

四、师生趣味互动，强化思维过程

新课程背景下，教师不再是课堂的主导者，而是组织者与引导者，教师需要传授给学生方法与思想，引导学生自主学习、思考与探究。高中物理的学习过程，应该是学生合作探究、师生共同进步的学习过程。实施师生趣味互动，教师与学生建立合作关系，将学生放在主人翁位置，师生一起关于教学内容和教学目标设定学习方案，实现师生共同提升。

例如：在学习“物体的平衡”这一章节知识时，师生趣味互动，教师与学生互换身份，将每个小节分配给一个小组，每个小组选派一名学生讲述当节课程的内容知识，分析重难点、学习心得。并在小节内容讲述中，通过杠杆实验、验证平衡的实验、生活中应用的相关例子，以及科学技术中应用的例子来分析和说明。之后选出学生点评、教师点评，提升学习效果。通过转变教师角色，引导学生“上讲台”，可以有效激发学生学习的主动性，促进学生之间、师生之间交流与合作，强化学生学习能力。

科学趣味小知识范文第13篇

【关键词】小学数学；悦趣化教学；研究策略

随着我国教育改革的推进，小学教学在教学手段上有了很大的创新，更加注重教学手段的科学合理化，小学阶段，爱玩是孩子的天性，抓住孩子这一特点，从兴趣出发，在教学中利用孩子活泼好动，爱玩的特性，创建趣味课堂，避免传统枯燥乏味的教学模式，培养学生自主学习能力，尤其小学教学是九年义务教育的开端，小学生对数学的第一印象非常重要，对学生日后数学学习的端正态度与数学学习积极性有着非常重要的作用，如何将悦趣化教学在小学数学教学上科学有效的实施，是当前小学数学教学模式优化的首要任务，本文将对现阶段小学数学教学策略中存在的弊端进行详细分析，针对悦趣化教学模式在小学数学教学上科学有效的实施给出具体的解决方案。

一、悦趣化数学教学概念的界定

兴趣是学习最好的老师，小学阶段爱玩是孩子性格的主要表现，悦趣化教学也可以理解为趣味化教学，悦趣化教学正是抓住了孩子现阶段的性格特点，在游戏中学习，改变传统严肃枯燥的教学模式，充分发挥自身的主观能动力，为日后的学习打下良好的基础，小学阶段是孩子的启蒙阶段，小学数学向比较其他科目比较复杂难以掌握，传统枯燥乏味的教学手段很容易让学生产生对数学的排斥感，非常不利于学生日后数学的学习，悦趣化数学教学能很好的解决这一问题，从根本上让学生爱上学习，接受数学学习，进而养成学习的良好习惯。

二、小学数学传统教学模式上存在的弊端

悦趣化教学模式有效的提升了小学数学教学能力，培养了学生自主学习能力，对促进学生全面发展有着深远的意义，然而在应试教育背景下，传统小学数学教学模式已经根深蒂固，这是阻挡小学数学教学模式改革的关键因素，以下内容将针对现阶段小学数学教学中的不足进行详细的分析。

（一）传统一师堂的教学模式

在原有的应试教育体系下，教师常常过于注重最终分数，只在乎最终所取得的成绩，而忽略了学习的过程，因此很多教师只是对知识进行纯粹的讲解，使原本就严肃乏味的课堂变得更加死气沉沉，俗语有言，授人以鱼不如授人以渔，与其做知识的传播者不如做知识的引导者，只是一味的向学生灌输知识，枯燥乏味的课堂，学生很难主动投身到课堂中来，增加课堂的趣味性，激发学生的积极性，让孩子充分发挥自身学习的主观能动力，对推进小学数学教学模式的改革有着深远的意义。

（二）应试背景下，忽略了学生学习能力的养成

俗语有言：“授人以鱼不如授人以渔”教师不能将知识进行纯粹性的讲解，一味地灌输，只注重学生的最终成绩，而忽略了学生学习能力的养成。应试背景下，教师常常过于注重学生最终取得的名次，而忽略了学生学习能力的养成，这很大程度上导致了学生学习兴致下降，最终导致学生对学习产生厌烦感，无法激发孩子对学习产生热情，进而影响了小学数学教学效率，因此，改变传统的教学理念，摒弃应试教育思想，是构建趣味课堂，提高小学数学教学效率的关键因素。

三、悦趣化教学模式在小学数学教学上的应用方法

小学阶段是还子接受知识与新事物的初级阶段，尤其数学相比较其他科目比较难以理解和掌握，第一印象尤为重要。悦趣化教学在激发孩子学习积极性的同时还提高了孩子对数学学习的信心，以下内容将针对小学数学悦趣化教学模式进行详细的探讨，并给出具体的解决方案。

（一）构建趣味课堂，采用多形式教学手段

兴趣是学习最好的老师，小学阶段爱玩是孩子性格的主要表现，构建趣味课堂，让孩子在游戏中学习，充分激发孩子的学习兴趣，悦趣化教学就是要充分注重孩子的兴趣，利用孩子爱玩的天性，构建趣味课堂，比如在数学形状的学习上，教师可以将学生进行分组，分好组布置学习任务，激发孩子的求知欲望，比如找出生活中的常见物体，并进行总结归类，然后组织学生进行小组讨论，并进行竞赛看哪个组做的优秀，在游戏中学习充分的调动了学生学习的主观能动力，最后，教师可以借助多媒体教学进行教学，加深对数学知识的印象的同时还激发了学生对数学学习的兴趣。

（二）借助课外活动，培养学生数学实践能力

传统理念的小学数学教学在教学理念上陈旧老套，黑板、粉笔、学生的教学模式已经不再适应现在社会的需要，时代需要进步，教学手段也需要新的血液涌入，传统的教学模式表现在教师只关注是否会做此类型数学题，教师在知识的引导过程中，忽视了学生的实践能力，近而忽略了学生对知识的应用能力。因此教师可以充分利用课外活动，在参观游玩中进行学习，比如在进行植物公园的观赏中，教师可以在观赏前布置学习任务，比如将植物园中的建筑物及其物体按形状进行分类，计算简单的花坛面积等，在游戏中进行学习，在实践中进行学习，有效的培养了学生的实践能力及其数学的认知能力。

四、结论

综上所述，我国在小学数学的教学模式上，还存在许多不足之处，阻碍着我国教学事业的发展，悦趣化教学不同于传统的教学模式，有效的借助孩子爱玩的性格，构建趣味课堂，让孩子在游戏中学习，大大的提高了小学数学教学有效率，树立了孩子数学学习的信心，培养了学生的自主学习能力，为今后数学的学习打下了夯实的基础，对推动我国小学数学教学健康可持续发展有着十分重要的意义。

作者简介：葛庆召（1984-），男，籍贯：山东省曹县人，民族：汉，职称：小学一级教师，历：本科，研究方向：小学数学教学与研究。

参考文献：

科学趣味小知识范文第14篇

关键词： 小学数学教学 趣味故事 趣味游戏 趣味儿歌

引言

数学既是一门基础学科，又是一门逻辑性很强的学科，就小学阶段的数学教学来说，如果教师教学方法运用不当，非常容易造成学生学习效率及学习兴趣的下降。小学数学教师必须明确一点，这个阶段学生的特点是好奇心强，对于一切未知的事物都抱有兴趣，因此抓住这一点，并充分利用它，引入更多元化的教学方法，提高教学的趣味性，必然能够提高学生的学习效率，促进学生数学能力的提高。

一、趣味故事，激发学生学习欲望

兴趣是学生学习的动力，它属于非智力因素的范畴，同时也是提高小学生数学学习效率与质量的前提。我国教育教学改革不断推进，传统学生被动接受知识，教师占据课堂主导地位的教学模式已经无法适应现代教学的要求，也不利于学生学习能力的提高。为此，小学数学课堂应该更具趣味性，从小学生的心理特点出发，引入生动活泼的故事，经过教师的改编、讲解，将相关的数学知识融入其中，并最终达到提高学生学习兴趣，活化数学教学的目的。

比如：在进行“用乘法口诀进行表内乘除法的口算”这个知识点的教学时，教师可以将学生最喜欢的“英雄”――孙悟空进行故事改编：有20个桃子，5个小猴子，这个时候美猴王要怎么分配才公平呢？那么如果是30个桃子，4个小猴子，又要怎么分呢？同学们听到美猴王的故事，注意力立即被吸引过来，并且会特别注意故事中的细节，这样就达到了激发学生好奇心与学习兴趣的目的，接下来学生就会积极踊跃地回答问题。当然故事的运用及故事中心人物的设定并不拘泥于一种形式，不同的教学内容，故事也需要不断变化，要从不同的角度，满足学生不同的好奇心，这样才可以收到良好的趣味效果。

二、趣味游戏，强化学生数学意识

小学阶段是学生打基础的最好时期，数学属于应用型学科，因此在小学阶段树立学生的数学意识是非常必要的，而通过游戏的形式，鼓励学生参与其中，亲自操作和研究，从中收获数学应用方法与相关知识要点，这已成为小学阶段数学知识传递的最有效手段，同时趣味游戏的引入，符合了学生的心理特点，遵循了因材施教的原则，将很多抽象的知识具体化、生动化，学生在游戏中轻松学习到了知识，掌握了应用知识的技巧，在数学意识方面也得到了很好的锻炼。

比如：在进行“平均数”这个知识点教学的时候，教师可以在导入环节设计“拍球”游戏，甲组4人，乙组5人，然后教师组织学生进行比赛，哪个组拍球总数最多，哪个组就是第一名。这样的比赛规则一宣布，很多学生觉得不公平，这个时候教师要询问大家：“为什么不公平呢？哪里不公平呀？”有的学生就会说：“两个小组的人数不同，人数多的当然拍球数也会较多。”有的同学会要求“两个小组的学生数量要一样”，并且得到了其他同学的响应。在这个时候教师就可以引入“平均数”，通过以上游戏的铺垫，学生学习起来会更有兴趣。

另外，在数学课堂上教师运用的趣味性游戏形式也不单单拘泥于比赛这样的形式，合作学习也是非常有效的一种方法。比如：在“认识物体和图形”的知识点教学中，教师就可以给予学生动手实践的操作机会，按照教学要求发给一套积木，让学生搭出不同的形状。活动结束后可提问：“你们用积木搭出了什么形状？”此时，学生不仅能够活学活用，答出教材中所列举的几种形状，甚至可以超出教材要求，答出其他未教授过的图形来。这样，学生不仅在游戏活动中学习、掌握了课本知识，还获取了合作交流的机会，体验了学习的乐趣。

三、趣味儿歌，展现数学学习无穷魅力

在小学数学课堂上，由于学生注意力很难长时间集中，从而导致学生在理解能力及记忆力方面都无法得到有效训练。针对这个问题，教师可以将知识点编成口诀或者顺口溜等，这样既能活跃课堂氛围，又能帮助学生深化记忆，掌握数学知识。

比如：在教学“小时、分的认识”时，教师可以借鉴快板口诀，并编成这样的儿歌：小朋友，要记住，钟面数字12个。时针走一数字是1小时，分针走一格是1分钟。1小时等于60分，60分就是1小时。这个时候教师提问走了多少分，请你仔细看分针。这样的方式能够帮助学生很快记住认识小时与分钟的方法，教师不断帮助同学反复记忆和背诵，学生对于知识的认识会更熟练。另外在学习“10的加法教学”这个知识点的时候，教师则可以借鉴儿歌《娃哈哈》的节奏，编成歌谣：“一加九，十只小蟒鲜;二加八，十只花老鸭……”显然，借助于儿歌、顺口溜或快板形式的教学，无疑比刻板枯燥的教学更容易激发小学生的学习兴趣，学生也能在背诵趣味儿歌的过程中轻松快乐地掌握新知识。教学有法，但无定法。在小学低年级数学教学的过程中，教师应当考虑到儿童阶段的心理特征，在课内外教学中创造性地应用趣味教学方法，培养学生热爱数学、研究数学的学习兴趣，使数学学习成为孩子们生活学习中一件快乐的事情。

结语

小学数学教学中趣味性教学的开展，要从多个方面入手，不仅要关注学生的个体差异与发育特点，还要结合实际教学需求，选择适当的教学方法与手段，激发学生的学习兴趣，使其可以主动投入到学习中，通过与周围同学的合作，亲身体验游戏的乐趣及学习的快乐，并从中获取数学知识，提高数学应用意识，奠定坚实的数学基础。

参考文献：

[1]段丽颖.趣味教学在美术教育中的应用[J].大众文艺，2010（04）.

科学趣味小知识范文第15篇

关键词 趣味性教学；中药学；教学改革

中图分类号：G642.4 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）16-0108-02

Abstract The article points out that teaching fun and students’ interest

in learning could be enhanced through proper use of medicine riddles， stories， verses， stories， easy to understand language， appropriately interspersed with the latest achievements of modern researches or hot spots， Liberal arts knowledge by Science analysis， etc， and the effect is significant.

Key words interesting teaching； Chinese materia medica； teaching reform

1 前言

兴趣是最好的老师，如何提高教学趣味性是激发学生学习兴趣的关键所在。当前，趣味性教学已广泛应用于大学数学、英语、体育、有机化学等多门课程教学中[1-3]。中药学既是中医药专业的基础课，又是联系中药与临床的桥梁课程。中药学由于其所含中药数量多、药物间联系少、学起来容易混淆、枯燥乏味等特点，给学习增加了较大难度，学生普遍反映中药学难学难记，经常学后忘前，恶性循环常使学生越学越觉乏味和低效。笔者在中药学教学中运用趣味性教学法，并在教学实践中取得良好效果，普遍受到学生的欢迎。笔者结合自身多年基于趣味性的教学实践，谈谈中药学教学方法，以期为促进中药学教学改革提供有意义的参考。

2 谜语或故事性切入增强趣味性

中药数量多，药物间缺乏规律性，难记易混，学起来容易产生乏味。教师在授课时如果能恰当运用谜语或故事性切入增强教学趣味性，不仅可使学生印象深刻难忘，而且可以激发学生学习中药的兴趣。例如：从“故乡”谜语切入补血中药之熟地；从“三九时节”谜语切入补阴中药之天冬；从“老实忠厚”谜语切入化湿行气中药之厚朴；从“长生不老”谜语切入清热解毒中药之四季青；等等。再如，从“名医华佗治黄疸”的传说故事切入利湿退黄中药之茵陈；从“程咬金为母采药治病”的传说故事切入活血调经常用中药之益母草；从“何田儿一家三代服用一种草药长寿乌发”的传说故事切入乌发中药之何首乌；等等。

3 用语通俗易懂增强趣味性

中药学课程中时常会遇到一些古汉语色彩强、不太容易理解的晦涩难懂词语，加大了学生学习理解的难度，尤其是那些古文学得较差、想象力和理解力不太强的学生，学起来更为吃力。这就要求教师在授课过程中将那些古汉语色彩强、晦涩难懂的词语，用通俗易懂又不乏趣味性的用词用语呈现给学生，从而促进学生的掌握理解。例如，教师在解释“盗汗”时，可以诙谐地解释为“偷偷摸摸出汗”。笔者运用如此通俗易懂的语言，常使课堂气氛非常活跃，教学效果十分突出，受到学生的一致欢迎和好评。

4 运用歌诀增强趣味性

课堂总结或小结是教师授课的一个重要环节，这在中药学课程教学中显得尤为重要。在总结时恰当运用歌诀或顺口溜，将会起到事半功倍的效果。如在介绍解表药麻黄时，运用短短歌诀“发汗平喘宜麻黄、利水消肿功效强、太阳伤寒身无汗、痹痛咳喘水肿良”，便可将麻黄发汗解表主太阳伤寒身无汗、宣肺平喘主咳喘证、利水消肿主水肿证、散寒通滞主痹痛等主要功用总结在内。教师在运用歌诀总结中药功用时，尚需注意解释歌诀以增强学生对歌诀的理解记忆。

5 引入案例增强趣味性

如前所述，中药学是联系中药和临床的枢纽课程，因此，中药学学习过程中离不开病例案例。这就要求教师在授课时恰当设计并引入病例案例，并就案例内容进行多样式讨论。可以采取全班讨论形式，也可采取分小组讨论形式。笔者在授课过程中对这两种形式均有涉及，均取得较好效果。

就全班讨论形式而言，教师可以事先编写代表性病理案例（来源于临床中的真实案例经适当加工），尤其是编写若干可用来对比分析的小案例。如解表药讲完后（也可在讲课过程中），恰当引入若干不同证型的表证（如风寒表实证、表虚证、风热表证、少阳证、阳虚外感、阴虚外感等）小案例，引导学生讨论分析，并对不同证型的表证进行对比，尤其是在选药用药方面的比较分析，在讨论分析过程中激发学生学习的积极性和兴趣，一定程度上也提高了课堂的趣味性。就小组讨论形式而言，详见文献[4]。

6 适当穿插中药最新成果或热点以增强趣味性

中药学课程教学过程中，适时适量适当穿插中药现代研究的最新成果或热点问题，既可以增强课堂趣味性，又可以拓宽学生的专业视野，还可以激发学生学习中药的热情和兴趣，提高学习效率。如在讲清虚热药青蒿时，教师可以适当穿插中国中医科学院屠呦呦研究员从中药青蒿中发现抗疟新药青蒿素的事迹。青蒿素的发现，挽救了全球特别是发展中国家数百万人的生命，屠呦呦研究员也因此获得2011年的拉斯克奖。该奖为美国最有声望的生物医学奖，也是世界上最有声望的大奖之一，是仅次于诺贝尔生理或医学奖的大奖。通过对诸如此类新成果或“热点”的适当穿插介绍，不仅可以增强学生学习中药的信心和热情，而且可以增强课堂趣味性，拓宽知识视野，激发学习兴趣，提高学习效率。

7 文科知识理科化分析以增强趣味性

中药知识比较零散，需要记忆的较多，缺乏规律性，难记易混。教师在授课过程中，如果能加强对能用逻辑关联知识点的逻辑分析，使“文科知识理科化分析”，既可减少学生的记忆环节，节省学习时间，还可增强课堂气氛和趣味，提高学生的学习兴趣，提高学习效率。例如，学生在学习某中药时，可以从药性推导其功效，由功效推导其应用，也可以反推，正所谓基于“药性―功效―应用”三位一体[5]的逻辑分析方法，尽可能使“文科知识理科化分析”，提高学生的学习质量和效率。

8 结语

尽管趣味性教学法已用于大学多门课程教学中，然而每门课程又有自身的教学模式，同一课程不同教师趣味性教学开展的程度和方式又多不相同。如何将趣味性教学法有机高效应用到课程教学中，是当前亟待解决的问题之一。

就中药学课程而言，药物数量多、规律性差、难记易混、易产生乏味，学生学习兴趣常见低迷，将趣味性教学法有机高效地运用到中药学课程教学中至关重要。本文以趣味性教学法为着眼点，分析指出：通过恰当运用中药谜语、故事、歌诀、案例、通俗易懂用语，适当穿插现代研究最新成果或热点，进行“文科知识理科化分析”等，增强教学趣味性，激发学生学习兴趣，效果显著。本文将为中药学教学提供有意义的方法参考。

参考文献

[1]刘萍，杨贺菊.大学数学课堂教学的趣味化[J].才智，

2014（33）：119.

[2]王彩平.浅谈体现大学英语趣味教学的几点尝试 [J].中国职工教育，2014（18）：179.

[3]吴爽，陈平.激发学习兴趣，构建自学体系：大学有机化学的趣味教学[J].西南师范大学学报：自然科学版，

2014，39（1）：157-160.

[4]王君明，贾玉梅，崔瑛，等.基于PBL的中药学案例教学模式[J].中国医药导报，2012，9（6）：145-147.