班级管理工作反思范文

班级管理工作反思范文第1篇

【关键词】新课改 班级工作 策略

新课改高举张扬学生个性的大旗，着力改变传统的教育观念，使得沉寂的德育教育悄然发生着变化。伴随着学生的主体意识日益增强，个性化倾向日趋明显，批判欲望逐渐加强之后，越来越多的高中学生与其父辈的观念相左。那么，我们的学校和教师将如何应对？现实告诉我们，德育教育中的许多悲剧常常就源自于教育行为的简单粗暴、缺乏教育艺术的原因。新的德育教育现象，逼迫我们作出深刻的反思。

一、营造和谐的班级氛围

1.以正确向上的舆论氛围引导人。当你接手一个新的班级，接触的是一群陌生的学生，你靠什么办法去凝聚这个班集体的力量？我想，单靠纪律―老师班主任的严厉是绝对不够的，更重要的是营造一种强班强师、和谐向上的班级舆论氛围。那么如何营造这样的一个良好班级舆论氛围呢？我认为，关于在于建设一支自我管理的队伍，在于班级营造一种健康向上和谐发展的班级文化氛围。这包括班级墙报、学习园地、教室布局、学生专栏、班级教育、学生言行、人际关系、衣着穿戴等等。如何建设班级文化，倡导一种积极向上的集体力量，这个工作应贯穿学生日常学习、生活、社会实践各个方面的内容。

2.以民主和谐的管理氛围锻炼人。班主任的力量总是有限的，只有在学生学会自觉自治时，班级才是一个良性发展的强有力的集体。在班级日常管理活动中，营造一个学生民主自治管理氛围，是必由之路。它必将促进学生个性与班级群体个性的相互影响，锻炼学生素质，实现班级良性风气之目的。营造和谐民主的管理氛围，要贯彻“教师管理为主导，学生自我管理为主体”的原则，如“文明行为达标竞赛”活动中，每天一次的学生评论，培养学生的自我调控能力；班干部的选拔任用，采用了选举制与轮换制相结合的方法，让更多的同学参与班级管理中来，培养学生的主动参与能力；班级每学期两次以上的文娱表演，让每一位同学都有一个在班级的“国际舞台”展示自我机会。以此等等，培养了一批批班级平等意识的学生，锻炼了他们、丰富了他们、创造了他们，并以此赢得了他们。

3.以合作竞赛的学习氛围发展人。合作意识是现代人必备的基本素质之一，而竞赛机制的引入则是社会发展的时代法则体现。作为教育素质之一的班集体建设必须培养的就应该是融合作与竞赛于一体的班级氛围。在这种学习的氛围中，教师只是作为其中的组织指导、学法指导、生活指导、管理指导甚至于旁听服务。学习提高，靠的是学生自我的管理、合作、竞争。

二、学生的自主管理与班主任的引导相结合，相得益彰

在班级实行民主管理，不是完全放手给学生，由于学生的思维层次、认知能力的不平衡，单纯的自我教育不可能解决所有问题，完全依赖学生的自觉性也不现实，自主教育如果放弃引导，就会放任自流，教育效果也就会落空。只有把引导和自主、自律与他律有机结合起来，才能使学生的主体积极性发挥出来。我班的孙斌强同学是个智商、情商都不低，只是态度不端正的孩子，对待他，我采用“先扬后抑”的方法教育他，先是肯定了他敢于和好同学比学习的劲头，又指出了他的行为习惯的种种不足，让他自己给自己定目标，我又让一些好同学盯紧帮助他，时时提醒，现在的他在思想和纪律方面，对自己有了约束力，自主教育在他身上得到了良好的体现。

三、班主任要有创新意识

培养学生的创造意识和创造能力，已成为基础教育新课程改革的焦点和核心。培养学生的创新精神，就要培养学生的创新意识和创新人格，具体讲就是要培养学生的好奇心、自信心、责任心、进取心、竞争意识、冒险精神、敢于否定与怀疑的意识、承受能力、决断力群体意识和团体合作精神等，并帮助学生树立人生远大奋斗目标，确定阶段奋斗目标。培养学生的创新意识，即是时展的需要，更是班主任义不容辞责任。

四、班主任要用威信“征服”学生

班主任威信是班主任的感到尊敬和幸福的精神感召力量。在工作中我体会到；班主任威信要用广博的知识和的底子去“征服学生”；要用崇高的事业心和的责任感去“感染学生”；要用真诚的爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；有用以身作则表里如一的人格魅力去“学生”。刚开学的时候，师生之间、生生之间都不熟悉，学生的也都“文明”。多年的经验告诉我，学生之间的“文明”是暂时的，都在互相观察，也在不知不觉的洞察着我的一言一行；在摸我的脾气和习惯，以便伺机“行动”，基于这类情况，我注意在各个之所长，力求用最短的“征服”。工作中，我言必行，行必果。与学生相处更是言而有信，实事求是，凭借一颗真诚的心去感染每一位学生，让体会到――我是最好的朋友。

班级管理工作反思范文第2篇

我当班主任力争做到以下几点：

第一。要尊重每一个学生。我们要尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生的学习、生活习惯以及为人处世的态度、方式等，帮助学生树立健全、完善的人格。现在的中学生叛逆心非常强，有时思考问题比较极端，做事不计后果，因此，我们要充分满足学生尊重的需要、承认的需要、情感的需要，努力帮助他们克服固执己见，偏激的思维方式，尊重每一个学生的个性发展，为孩子们的成长创造一个愉快的心理运动空间。

第二，要善待每一个学生，用真诚的爱心对待每一个孩子。对于优等生，不掩饰他们的缺点，积极引导他们扬长改过，努力使其达到卓越。对于学困生，不歧视他们，善于发现他们身上的闪光点，激励他们一步步自我完善。特别是自我约束能力较差的孩子，如果只是批评、指责，他们的自信心肯定会越来越少，甚至还会自暴自弃。作为班主任，我们要敢于用放大镜来观察他们身上的每一点进步，并及时予以鼓励，培养他们的自信心。

第三，要把微笑送给学生。办公室的墙壁上有句标语：经常笑笑，别老把“严肃”挂在脸上。“严肃”是不少老师的职业病，很多人在提到教师时，总会与“严肃”“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展，这也能进一步加强他们对问题的思考及辨别能力。我国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而作为老师的我们应该相信每块“云彩”都会“下雨”，因为，我们拥有一种特殊的教育手段——微笑。在孩子们取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在孩子们感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在孩子们犯错时，我会用微笑送去宽容。微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助他们茁壮成长。

第四，要把真情送给学生。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待你眼中的优等生和待优生，班主任要一视如仁，不搞特殊化，不戴着有色眼镜看学生，公平、公正、平等地对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生有一个温馨和谐的学习、生活场所。对待学生，“先做好学生的朋友，再当好他们的老师”是我给自己提出的要求。

第五，要把爱心献给学生。教书育人是教师的天职，而育人又是一名班主任工作中的重中之重。冰心说“有了爱便有了一切”。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。正所谓严在当严处，爱在细微中。在班级管理工作中，我以“家”为管理理念，让每个孩子都能感受到关爱、支持和成长。我把我的班级看做家，在这个家里，每当孩子们遇到困难时总会得到帮助，在这个家里处处充满温馨，每天都有一份惊喜，一份激励，一分收获。每当我迎来一群崭新的面孔时，我会把所有同学的生日都记下，每当有学生过生日的时候，我都会送上一张我自制的卡片，让他许下一个心愿，礼物不重但足以传达我的关爱和祝福，更重要的是我希望他们以此为契机，感受到自己的责任和希望。

班级管理工作反思范文第3篇

一、更多地去了解学生

俄国著名教育家乌申斯基曾经说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那就必须首先从一切方面去了解人”。这充分说明，“了解人”是“教育人”的基础和前提。作为班主任，要对全班充满爱心，尊重学生人格，处处以诚相待，关心学生的学习、生活等方面。

要教育好学生，就得了解学生。从多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件。在开始执行班主任工作任务的时候，就应当了解这一班学生的情况。班主任工作能否有成效，很大程度取决于对学生的了解是否全面深入。只有掌握了学生的思想状况、个性特点，了解他们的学习、生活等情况，才能从学生的实际出发，有的放矢地进行管理和教育。

二、管理者和参与者相结合

班主任既是班级的管理者，又是班级中的一员，对班级管理工作的好坏起着十分重要的作用。因此，班主任必须加强自身的师德修养，严格要求，以身作则，用自己完善的人格魅力对学生起到潜移默化的作用，做到教育人、服务育人。影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校，学生大部分时间生活在家庭中，家长的生活方式、一言一行无不给孩子在道德品质、思想行为方面打上深深的烙印。随着学生年龄的增长，社会对他们的影响、对班级管理工作的影响也不可低估。因此，班主任应广泛的联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量，使之密切合作、相互补充，形成对班级学生进行综合管理的合力网络。

三、班级的“强”、“柔”管理

国有国法，校有校规，没有规矩不成方圆。一个班集体，必要的班规班纪是应该制定的。只有铁的纪律，才能使一个班集体统一步调、共同进步。然而，对参差不齐的学生来说，任何规定不可能完全符合情理，所以班主任要在不影响他人、不违反纪律和学习的情况下，灵活处理，正面引导，使其限制在有益的限度内，从而变弊为利。

四、让反思成为习惯

俗话说：“千军易得，一将难求。”其实是“好将难求”。一员好将，定能带出一支强有力的常打胜仗的队伍，班主任就是一个班级之将。做一个好班主任，要带出一个好班级，绝非易事。除主、客观上的努力外，还须经常反思自己各方面的工作，及时调整和改进教育教学、管理方法。

班级管理工作反思范文第4篇

这些工作内容有班主任的日常班级管理，包括学生上学放学组织、课间操组织、课堂学习期间听课、作业、活动、守纪等方面的全程监控，包括班级卫生值日、突发事件处理，还包括学校每一天随时可能分派下来的应急性工作或检查，可谓纷繁杂乱，让人应接不暇。如果一个班主任不分青红皂白，班级事务眉毛胡子一把抓，那么班级管理的成效也就可想而知，肯定会陷于头疼医头，脚疼医脚的忙乱局面而一发不可收拾。因此，有经验的班主任，一定会使自己每一天的工作有计划性地实施，这样的班级管理才会忙而不乱，井然有序。那么，班主任怎样才能过好每一天呢？我想，不妨从以下几个方面入手：

一、提前制定计划

每学期开学前，班主任对学校布置的学期班级管理工作任务进行分解，具体落实到教学周期的每一月、每一周、每一天，从而有针对性地设计出本班级的学期活动思路和构想；开学后，即根据学校的月度工作安排和班级管理的具体需要制定出详细而可操作的班级管理工作计划，把班级管理的工作内容分解细化，使其具体化、精细化、可操作化；学期中，要及时依据制定出的工作计划开展活动，实施班级管理。同时在制定班级学期管理工作计划的过程中，要为每周的活动安排留有余地，不要把每一周的活动都排满，要留出适当的机动时间，这样便于穿插具有机动性和突发性的应急活动，保障班级管理工作忙而有序。

二、建立管理团队

班级管理不能光靠班主任一个人单打独斗，毕竟一个人纵有三头六臂力量也是有限的。要在班级中建立健全学生自主管理团队，定期对管理团队的成员进行班级管理方面的培训指导，提高学生的自我管理能力及班级管理执行力。以小组竞赛的方式激励学生主动参与管理活动，使班级管理主动化、全员化。从而激发和调动全班学生的主人翁意识，变“我要管”为“不用管”，最终达到班级管理生生参与的理想境界，实现真正意义上的学生自主管理。

三、加强交流学习

班主任的班级管理工作要注意不同年级不同班级之间经验的交流与学习；作为一名班主任，要善于利用各种机会多与其他班主任加强对话与交流，共享班级管理过程中的先进经验、有效方法，以求得取长补短的多赢效果。班主任还要充分利用外出学习、参观、考察、研讨等机会，把其它学校先进的管理经验领进门，在自己的班级生根开花。一个虚心且会爱学习的班主任，其班级管理工作必定会更为高效，也更为省心。

四、家校结合共赢

现在不少家长忙于生计，忽略了对孩子应有的教育与管理，个别家长对于学校教育他的孩子很有意见。所以我觉得首先应该取得家长的支持是很重要的。班主任想要做好班级管理工作，必须在班级管理过程中加强家校合作，只有这样，才可以使班级管理工作顺利进行。要顺利开展家校合作工作，就必须建立在学校和家庭相互了解、相互支持的基础之上。我们可以成立一个家长委员会，让班级里有威望的家长来协助管理班级，建家校联系网络，及时通报学生表现，并督促家长采取多种监督措施，确保学生时时处于有效管理之下，这样才能提升班级管理品质。

五、及时反思总结

对于一个热爱班级管理、工作认真负责的班主任来说，每天一反思，每周一小结的反思总结很重要。繁忙的一天工作结束后，班主任要挤出时间对一天的班级管理进行追问式反思，问一问今天自己做了什么？做得怎么样？有哪些工作没做？还有哪些工作没做好？应该如何做？总结经验，找出不足。特别是对于工作中暴露出来的一些问题，要多角度查找原因，并提出相应对策，以利于下一周班级管理工作的更优化。应该说，只有坚持不断反思与总结，班级管理工作才会越做越好。

班级管理工作反思范文第5篇

关键词：中职院校；班主任；角色转变；教学模式转变；反思总结

由于中职院校学生个性差异较大，整体素质偏低，班主任在进行工作时既要严格管理学生，又要充分发挥学生的主观能动性，既要使学生受到严格的行为规范约束的同时，又能在和谐的氛围中发挥自己的个性特长。这就要求班主任要从以下几点做起：

一、中职院校的学情要求班主任不断审视并转换自身角色

1.班主任角色由权威型向对话型转变

传统教育的显著特征之一便是以教师为中心，班主任在班级管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，缺乏主动性与创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。此外，中职学生学习成绩较差，逆反心理较强，反抗情绪较多，在这样的情况下一种新型的师生关系呼之欲出，要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，取而代之的是“对话者”，“引导者”的角色。著名教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”“皮格玛利翁效应”告诉我们赞美、信任和期待具有一种能量，他能改变人的行为。当班主任与学生处于一种平等的对话关系时，班级管理工作也就更利于开展了。

2.班主任角色由封闭型向开放型转变

传统教育意义上的班主任倾向于把自己的班级看作是一个单元，把它与外界隔绝开来，管理班级一人包干，管理范围也仅限于学生在校时，结果往往导致班主任与任课教师及家长沟通不畅，继而影响班级管理。而新课程理念下的班主任则不同，他应该是连接任课教师与学生、学生与家庭的一个重要纽带，与家长及任课教师共同商讨班级管理的教育对策，形成教育合力，最大限度的发挥教育系统的整体功效。班主任应以“教育社会化”的新视角看待班主任工作，强调主动了解并研究家庭教育、社会教育，把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量支持。

二、改进教学模式，培养学生自我管理能力

1.制定一套切实可行的班级规章制度

俗话说：无规矩不成方圆。一个班集体成立以后，首先，需要做的事情就是完善班级的规章制度，使班级工作切实做到有章可循。班规首先要做到与校规保持一致，其次要从班级的实际情况出发，在此基础上要充分调动学生的积极性与主动性，采用民主集中制的原则，使学生充分参与其中。只有这样才能激发学生的责任感，增强自觉性，让学生乐于遵守并且能够彼此约束监督。在制定班规的时候，还要体现奖惩分明的原则，对有利于班级形成良好氛围的好人好事要公开加以表扬；对违反班规的行为要适当地处罚，起到警示作用，以便使这部分学生吸取教训，在以后的生活中加以改进。

2.培养一批得力的班级干部

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”班级干部在班级管理的诸多角色中，无疑起着举足轻重的作用。身为班级干部必须做到愿意为班级服务，并且应该是通过民主方式参加竞选产生的。优秀的班级干部是班主任日常工作的得力助手，但是班级干部毕竟是学生，在开展班级工作的同时难免会有偏差，班主任应该注意批评艺术，在肯定班干部取得成绩的同时指出他们工作中需要解决的问题。只有这样班级干部才能发挥良好的作用为老师同学服务。

三、加强反思与总结，提升自己的教育智慧

美国的教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。所谓反思，就是教师把自己作为研究对象，研究自己的教学理念和实践，反省自己的教育理念及教育实践，以便对自己的教育观念及时调整。波斯纳还提出了教师的成长公式：成长=经验+反思。

1.反思的最好形式是写教育日记

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我每一位教师都来写教育日记……那种连续记了10年、20年、甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。”一个善于反思的班主任，要养成勤于记录的好习惯。记录的内容也要有所侧重：一是记录失败之笔，败笔印象深刻，思想震撼大，往往很具有反思意义；二是记录机智之处，教育机智是教育过程中的精华部分，当自己完美处置一个事件，自己都感到满意之时，要善于记录；三是记录偶发事件，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已；四是记录学生见解，充分肯定学生提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对班主任教育活动的补充与完善，可拓宽我们的工作思路，提高工作水平。五是记重新设计，一次教育之后，班主任一定有所感想，也有所打算，将重新设想记录下来，是教育实践的升华，对今后工作很有启发。

2.积极与同事进行经验交流

班级管理工作反思范文第6篇

1　新课程背景下管理风格的特色

1.1　民主式的管理风格。传统教育意义上的班主任在班级管理中经常要求学生“不能……”“不要……”，往往用规章制度去限制学生。作为学生心中的绝对权威，班主任的管理者地位是神圣不可侵犯的。这种做法对于学生形成良好行为，矫正不良习惯固然起到一定的积极作用。但在新课改所倡导的“以生为本”的教育理念下，以管理型为主的“高压”方法似乎已行不通，应该向“服务型”转变。学生既是班级的主人，又是学习的主体，更是管理的主力，班主任最基本的工作是为学生服务，做不到这一点，就算不上是一个称职的班主任。所谓服务意识，就是全心全意对班级中的每一位学生负责，学生家长负责，学校负责，通过班主任的服务使学生在心理上、精神上、智力上、体能上以及劳动能力上都能得到正常的、全面健康的发展。

1.2　平等式的管理风格。传统教育的显著特征之一便是教师为中心。班主任在班级管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。过分强调权威地位的班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。

新课程标准要求建立平等、民主的师生关系，这不仅是学科教学中必须遵循的原则，同样也是班主任工作必须遵循的原则。师生之间的平等对话意味着对学生人格的充分尊重，正是在这种平等的情境和氛围中，班主任才能够更好地了解学生，其指导才能真正切合具体的人、事和教育情境。尊重和信任学生是班主任与全体学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键的作用。班主任良好的行为表现，满足了学生的求知欲、受尊重等社会性的需要，必然会引起学生肯定的情感体验，从而有利于学生的个人成长和班集体建设。

1.3　引导式的管理风格。每一个学生都要经历一个获得和提升自我的过程，需要班主任唤起他们的主动性，并为心灵的成长提供阳光和养分，使年轻的生命变得强健有力、自立自强。一个良好的班集体是在自由、民主、充满知识光辉和人性关怀的环境中自然生长而成的，它需要教育者引导学生们对崇高的寻求与践行以及对美好生活的追求，进而从包蕴着多种因素的集体中召唤出所有向上的可能性，班主任必须放下管理者的架子，把班级管理的主题交给学生，自己由原来的管理者转换为参与者和引导者。

也就是说通过班主任的工作示范，向班干部传输班级工作的经验，并在实际工作过程中逐步提高干部的工作能力。为了提高班干部分析问题和做好工作的能力，班主任要经常和他们一起研究分析班内情况，制订班级工作计划，让他们了解班级工作的总体目标和各项工作的基本目标，帮助他们清理完成工作目标的有利条件和不利因素以及可供选择的各种方法等等。对一些特殊的个案，还可通过学校、家庭、社会联系的形式，进行多重教育和引导。

1.4　探究式的管理风格。过去班主任要搞好班级工作，一般有两个途径：一是学习借鉴别人的经验，二是自身在实践中不断完善工作方法，不断积累心得。传统意义上的班主任，其工作通常是以经验为主，凡事从做中学，摸索前进，很多人要走过许多弯路才能获得教育的观念和掌握相关的方法。这种经验式管理一般情况下会随着班主任教龄的增加而更加完善有效，但是经验式的管理会形成固定的管理模式和僵化的管理思维，不适应时代和学生群体的变化，因此，经验式的管理应该向反思式的研究转变。

班主任必须学会反思。所谓反思就是指自我调整、自我建构的自省、内省能力，追求较高境界的人格品质，不断更新教育理念。

这样，我们才能号准时代的脉搏，着眼未来，采取科学的方式方法，构建良好的班级集体。班主任的反思不是一般意义上的“回顾”，而是以一个研究者的心态和眼光，去审视、思考、分析、探究自己在教育教学、班级管理中存在的各种问题，它具有研究的性质。班主任在不断积累反思经验的同时，还得不断提高自己的反思能力，只有这样才能保证自己在日新月异的教育新形势下始终拥有与时俱进的教育理念和专业技能，才能保证反思的有效性。 转贴于

“学而不思则罔”，如今是“教而不思则罔”。在当今的教育事业中，“教育”与“反思”必须结合起来，对于班主任来说尤为如此。班主任管理工作既是一门领导科学，又是一门领导艺术，许多东西贵在总结、反思。反思已经成为班主任工作的“新生长点”。“吾日三省其身”，班主任工作应乐于反思，勤于反思，提高自身的反思能力，在“经验＋反思”中不断成长。

2　促进班主任良好风格的形成的有效途径

2.1　提高自我素质，面对新形势下新要求。班主任与学生朝夕相处，对全班学生的全面发展和良好个性的形成，负有直接的教育责任。班主任工作的风格，关系着未来人才的质量。班主任必须深入到学生之中，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作，班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要悉心照料……班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。

高超的教学水平是当好班主任的必备条件。班主任课讲得精彩，打动人心，学生才会学得轻松，学有所获，自然对老师产生亲近感和敬佩感。所谓亲其师信其“道”，班主任的威信就会在不知不觉中树立起来，有利于进一步开展工作。

班主任工作有助于推进教学工作。班主任工作侧重于提升学生的人格与道德品行，培养良好的行为习惯，实际上也包含着学生的学习态度和学习习惯，而这些，恰恰是提高学生学习质量的重要因素。从工作量上来看，班主任工作和教学工作相加，是一加一等于二，但是从效果上来说，却是一加一大于二。

班主任还要不断提高自己的综合素质，面对新形势下的新要求，班主任要履行好自己的职责，至少要做到“五要”：一要善于学习，做一名博览群书，厚积薄发，知识与阅历丰富的人；二要善于交流，做一名关爱生命，尊重差异，真情互动与学生共同成长提高的人；三要善于总结，做一名就事论事，勤于动笔，实践经验与理论功底丰厚的人；四要善于表达，做一名风趣幽默，言之有物，宽严公正与平和诚信的人；五要善于思考，做一名发散求异，追求高品位，富有创新精神与实践能力的人。

2.2　教育科研是促进班主任良好风格形成的的重要路径。班级管理是一项复杂的、专业性很强的工作，不仅需要先进的教育理念和突出的人格力量支撑，而且需要班主任的教育智慧和专业能力。班主任应该用科研的态度对待每一项工作，思考怎样从繁琐的事务中解放出来，让自己有更充裕的时间深入学生心灵，探索教育改革，进行教育实验，实现自我解放。

班主任教育科研主要是行动研究，它包含反思与实践两方面，并且反思与工作改进同步进行。班主任的行动研究是指研究学生在班级和学校生活中的各种情况，由反思进而提高专业的理解力及技巧，从而改善班级工作实际和学生生活处境的全过程。班主任要想提高自己的专业能力，就要树立教育科研意识，确立“问题即课题，教育即研究，成果即成长”的理念，在实际工作中加强行动研究，将研究和实践效果有机地结合起来，在班级管理中边学习、边提高，真正使班级成为自身专业发展的载体。

小学班主任面对的是一群飞速成长的小孩子，不管是心理还是生理，处于这个阶段的小学生在不断地变化发展。那么作为班主任，想要管理好学生，就要在教育中要强调学生的价值，树立一种“以人为本”的教育理念，在了解学生、关心学生的基础上形成合适的管理风格，实施有效的管理。（本论文是“中国教育学会十二五教育科研规划重点课题”；《学校心理素质养成教育研究》子课题0908938A——270的阶段性成果）

参考文献

1　石健壮等.教师角色观的文化审视与重构[J].当代教育与文化，2009（5）

班级管理工作反思范文第7篇

关键词：高等院校；思想政治教育；问题；对策

1引言

在学校里，学生的日常管理工作以及思想政治教育是需要学校抓好的两个重要的方面。我国的大学生管理工作以教书、育人为基本点，培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。因此需要高校教育工作者以及学生共同努力，尽力克服一切难题，积极创新，切实做好大学生的政治思想工作。大学生思政教育体系中的理论建设、教育模式、工作方法等方面需要学校相关管理人员多做调查研究，发现问题，寻找原因，给出对策。

2高等院校思想政治教育管理的重要意义

高等学校要把提高学生的思想政治教育当作是一项系统工程来看待，全方位实施，培养出德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。在做思想政治教育工作的时候，实际的教育管理工作当中，具体实施是由上向下逐级进行的，但效果却出现逐渐递减的现象，甚至在最后一步，具体到每个人的时候，这种效果较差，甚至可能会出现副作用。通过实际的观察与调查，很多学生接受完思想政治教育后的效果并不明显，有的可能止步于学校方案制订这一层面，流于形式主义。还有一个问题是集体观念，随着大学生在高等院校里学习、熏陶了四年，很多学生各方面的素质、能力都得到了很大的提高，这是很令人欣慰的。然而，学生个体素质提高了，学生的班级建设情况却呈现出年级越高，集体荣誉感与之成反比现象。在具体工作中通过分析与反思，发现出现这种状况的原因在于：当学校在逐级做工作的时候，总是想当然，理想化地进行思想教育工作，而不是根据学生的实际情况，没有从影响学生的外部条件思考，比如，现在大学生大多是独生子女，重视自我，敢于挑战权威，但却缺乏信仰和协作精神等。思想教育的工作人员要根据学生实际情况，发现思政教育工作中存在的问题，找出所有问题的根源。

3高校学生在思想政治教育管理里存在的问题

第一，思政教育工作在具体实施的时候有走过场现象。在开展思想教育工作的时候，当工作任务下达到各个学院的院系责任人、学生会干部等团体、个人时，这些相关的具体实施者，为完成任务而工作，往往使用命令、强制的方式进行思政教育工作，与接受教育的群体脱轨，很少与学生群体相互沟通、了解。只是听从上级的要求，没有根据学生实际而想出一些切实可行的实施办法，只是生搬硬套，强制性地传导给学生，没有考虑到广大学生能否接受或者是否愿意接受，过于注重“形式主义”。第二，班级建设缺失主体地位。从学校这个宏观角度来看，我国的学校教育主要执行的是科层制的行政管理模式和外部评价导向的目标管理。从学生主体这个角度来看，在学生管理发挥主要作用的是院系的党组织或者是学生会，班级则是所有一切组织团体里的最底层，根本不占据主要的影响地位，相当于是被教育的团体。因此在这一现象里，班级处于一种完全被动的状态，是学校思政教育管理工作的边界。而且学生也把班级里的班委会和团支部看成是一种“管理机构”，因此往往对班团干部的工作安排和指导有天然相悖的想法，导致班级里的各个委员不能完成上级安排的各项工作任务，在班级同学那里又不能被接受，最后失去了工作的热情，但是班级的班委会和团支部是保证这种工作实施的中坚力量。第三，思政教育管理活动往往都是单向的。学校里的相关工作大多都是上级安排下属去执行即可，而且是逐级实施，所以学院方面与学生相关的工作从来都没有给学生直接实施的机会，征集学生和班级意见的情况也是极少发生。因此大学生思政教育活动时不少只是校级领导的一厢情愿，尽管领导辛苦规划，但是学生们并不能接受。学生缺乏对学校诸多教育活动的认可，因此管理工作最后取得的成效并不理想。第四，轻视高年级学生的思政教育工作。学校在实施思政教育工作的时候，不同年级的学生也会有不同的反映，往往年级越高效果越不理想。学校的执行要求、规章制度上，对高年级的要求往往会比低年级的要求低。大一的学生可能受是高中集体生活的影响，并没有完全丧失集体荣誉感，部分班级到二年级的时候，集体活动可能就仅仅是形式化了。

4思政教育管理的对策和建议

第一，优化决策程序，改变教育活动在实施过程中的单向性。院系要建立相关的活动决策控制机制，开展学生干部的培训工作，改善思想教育的民主性，加强班级建设，循序渐进、扎扎实实地培养学生的集体荣誉感和协作精神。不同的院系可以因地制宜制订自己的审批机制，各种审批过程、决策过程都需要详细的方案，而且有下级向上级，由广大学生反映至班级干部，再由班级干部反映至院系等相关负责人的渠道，形成双向决策式，提高学生对思政管理的认同感。第二，转变教育管理思想。要秉持以学生为中心、一切都为学生的理念服务学生。破除形式主义思想，批判相关负责人的“官架子”，提高责任人服务、务实的思想。班级是学校里教育管理活动的最小基层组织，但也是各种组织结构的中心，应当努力确立班级在学生教育管理中的重要地位，不可以只作为一个被动的形态结构，要大力加强班级建设，明确班级是学生管理工作组织中心的思想意识。第三，加强班级建设，完善院系与班级、学生的沟通建设。班级建设是学院各项工作顺利开展的基本保障，学校要为班级建设提供重要的制度保障以及物质保障。沟通是消除矛盾、传递思想、保证工作顺利开展的重要工具，要建立平等的沟通桥梁，鼓励学生反映问题，而且要保证学生的反映要得到回馈，否则容易打消学生行使自己权利的积极性。

参考文献：

[1]胡春晓.高校思想政治教育工作中的问题及对策[J].课程教育研究:学法教法研究,2015,(19):247-248.

班级管理工作反思范文第8篇

在一般人看来，教师的班主任工作和自身的教学工作是一种冲突和对立的关系，正所谓，“鱼和熊掌不可兼得”。其实，授课与班级管理是互逆与共生的关系。对于身兼这二者的班主任来说，努力平衡二者，事关重大。

互逆中的和谐

承担班级教学任务的班主任既要努力搞好班级管理，又要努力搞好自己的教学工作，这确实不容易。抛开家庭、学校等一系列外在干扰因素不说，即使是能够全身心投入这二者之中，教师们也往往是“心有余而力不足”的。那么班主任工作和教学冲突吗?我以为二者不但不冲突，而且是具有“可逆性”的和谐关系。虽然真正做起来很难，但我们不能否认这种关系，更不能弃绝二者和谐共生的可能性。

就像一只手的手心、手背一样，班主任工作和教学工作是密不可分、共存共生的。不管舍弃了哪一个方面，都证明自我工作的失败或不当。在日常工作中有的教师课教得好，但班级管理不行；反之亦然。究其原因，就是没有能够充分认识到这二者的关系；没有努力做到这二者的平衡；也没有充分发掘和调动自己的能力。

法国著名哲学家梅洛・庞蒂认为，自我与他人是互为主客体的，具有“互逆性”。他曾经以“握手”为例来谈这种“互逆性”。他认为，左手握住右手时，实际上右手也在握住左手。于是，他说：“握手是可逆的，我能在触摸的同时，也确实地感到被触摸。”

虽然这里他说的是自我与他人的关系，但将它放到班主任工作与教学工作的关系中也是十分恰当的。在日常工作中，班主任工作和教学工作并不是孤立的，二者应该是具有“互逆性”的和谐关系。就像左手握右手一样，我们需要将它们看作为一个整体，而不是相互冲突的两个相割裂的客体。

比如，文科(语文、政治、历史等)教师担任班主任工作的比较多――他们在班级管理中具有较为明显的优势，可以将自己的教学和班级管理互相融合、交互使用。教学中的课文、事例、思想可以在班级管理中充分使用；班级活动中实际而鲜活的例子又可以反过来运用到教学之中。其他科目的教师同样可以改变思路、抓住班级实例和学科特点使教学与管理巧妙结合，相辅相成。这也就是说，班主任工作和教学工作是可以融合、共生的。而且如果能够将它们充分而恰当地结合将会取得事半功倍的效果，也会使班主任工作和教学工作实现“双赢”。

在一些学校里，管理者往往只看教学成绩而忽视学生的成长。事实上，一个班级的成长并不能仅仅从成绩上判断，而且管理得好的班级会促进学生的学习。所以，教师必须要努力转变思想观念，树立以学生为中心的思想，和谐、妥当地平衡班级管理与授课的关系。只有这样，才能真正做到二者的共存共生。同时，一个班主任的成长也是和自身的授课密不可分的。如果仅仅抓住一个侧面，那就会丢掉另外一个方面。如果我们不能转变自己的思想、努力平衡班级管理与授课的关系，那么最终失去的就可能是全部。试想一下，班级管理搞不好，班级的教学工作又如何能够维持呢?反之，教学工作不行，又如何使学生信服?所以，对于班主任来说，努力平衡二者，事关重大。

平衡中的变通

在班级管理中，班主任并不一定要做到事无巨细、躬身践行，但也不能固执、拖沓、放任自流。教师需要努力确立自己的威信，也要制订出切实可行的制度和方案。这样，班级管理就能够在短时间内走上正轨，教师也能够认真从事自己的教学工作。反之，若因为班主任工作的繁重性、复杂性而无所适从，就会造成教学的滑坡。

面对这样的现象和局面，我们要努力学会平衡、学会变通。我们除了要从思想上转变观念，还要努力从具体方法上做出改进。这样才能将自己从大量而繁重的事务中解放出来，也才能给自己的教学留下更多的时间和空间。

同时，在具体的操作中，我们更需要在内容层面充分将二者结合起来。如前所说，教师在日常班级管理中可以将自己教学中的事例、课文、思想等等拿来使用；反过来，教师在授课中也可以将班级的日常实例作为鲜活的教材来使用。而其中的关键是看教师如何使用、如何操作。如果使用得当，将会取得意想不到的效果。

比如，一次我上课正好讲到“母爱”这个话题。在下午的班会中我就将此话题与学生的思想实际相结合，与学生“过生日”的风气相结合，从而谈到母爱的伟大与无私的奉献。最后话锋一转，谈到我们如何报答我们的母亲、如何才是孝顺，谈到祖国母亲……事实证明，这是一次成功的结合。不过，我们更需要知道，这管理与教学的结合不能生搬硬套。否则，往往会适得其反。比如一位老师班上有几个学生违反纪律，爬上校园里的假山。这位教师竟然联系自己所教的“抛物线”来谈要是摔下来会是什么结果?其间还有很多讽刺、挖苦的语言，这让学生听了很反感。这说明了管理与教学的结合要合理、恰当。

处理三原则

对于如何平衡班主任工作与教学工作，我以为，需要做到如下几个方面：

一是需要转变观念，从思想上充分重视二者平衡或结合的重要性。充分认识到二者的相依相生、共存共生的“互逆性”关系；充分调动自己的积极主动性和创造性；充分寻找二者合理的结合点；充分发挥自己的学科优势，将教学与管理完美结合。

二是要能够在班级管理中充分发挥班级的主动性、学生的主体性作用。努力而及时地制定出合理规范的管理方案、方法；灵活、变通地使用既定的校规、班纪；寻找管理与教学的最佳结合点，及时有效地运用班级鲜活实例和教材、课本的经典案例；给予班级干部自，让他们执行班级各项任务，及时地宣传管理方案、方法，使用校规、班纪。

班级管理工作反思范文第9篇

【关键词】农村班主任 研修共同体 自我定位 成长 叙事

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04A-0014-03

L老师是一位有着十多年班主任工龄的女教师，就职于柳江县L镇中心小学。该校位于城郊结合部，生源主要是外来务工人员子女。L老师的父亲原是一名农村中学管理后勤的主任，受父亲的影响，怀揣着美好教育梦想和满腔热情的她走进了教育职场，开始了她的教育生涯。但是，“理想美好，现实骨感”，接下来工作中的几经挫折，让L老师几乎放弃了教育梦想，直到成为柳江县区域班主任整体提升工程――“名班主任培养”研修共同体中“DXTX工作坊”的一名成员。

一、研修活动助燃斗志：重燃教育梦

L老师：名班主任培训项目启动时，L校长找到我，给了我一个参加培训的机会。我虽然参加了培训，但一开始只是扮演旁观者的角色，以为这个培训和以往的培训没有什么两样，不就是几个专家做做报告？但别开生面的开班仪式、专家生动精彩的班级管理报告、研究团队文化建设等活动，还有每天在工作坊QQ群里与这么多对教育倾注了极大热情的同伴及导师的聊天，点燃了我那颗疲倦的心。这一次，我冷静地告诉自己：心、手、脑都要动起来，要不然三分钟热度过后必将把我打回以前的老路。

培训采用的全程参与、体验式的培训方式与校长的鼓励，让L老师找回了“当年之勇”，使她重新燃起对班主任工作的热情，尤其是在“DXTX工作坊”导师和伙伴们的共同帮助下，她开始反思：我是谁？我应该成为一个怎样的人？

二、寻找自我定位：双路径学习中反思

表面上的角色转换，内在却要经历一个脱胎换骨的社会化过程。“我是谁？我究竟在哪里，我在学校处于什么位置？我的班级管理现状是怎样的？什么是我的班级管理切入点？我应该成为什么样的班主任？其他老师究竟会怎么看我？”对这些问题的回答、对这些困惑的排解其实是L老师寻找身份认同的过程，特别是在“重新出发”的时候为自己找到合适的定位过程。所幸的是，“DXTX工作坊”成立不久，工作坊就组织了一次以“个人班级管理提升计划”为主题的研修学习活动，这样的研修活动对于正在寻找自我定位的L老师来说恰逢其时。

L老师：正当我在为如何完成“个人班级管理提升计划”而犯愁的时候，“DXTX工作坊”集中开展了“班级管理提升计划”诊断与指导活动。这个活动持续了整整一天，首先由导师介绍撰写计划的有关要求，解读项目办提供的“个人班级管理提升计划”模版；然后采用思维导图的方式介绍如何对个人的班级情况进行问题分析，并找准班级管理切入点；接下来是各成员简要汇报自己撰写的“个人班级管理提升计划”草案；最后导师组的两位导师和工作室的同伴一起给每份计划提修改建议。这次活动让我们收获匪浅，之前我们的班级管理基本是遇到什么问题就解决什么问题，从没有想过行动之前要制定计划，还要分析班上学生的情况，提出的计划和措施要具体、可操作与可检测，由此我发现农村班主任工作之所以又累又烦、效率低，完全是没有科学和切实可行的班级管理计划惹的祸。这次研修活动的附加收获是，思维导图可以让纷乱复杂的问题变得清晰明朗，可以成为班级管理的思维方式。

在“班级管理提升计划”研修活动中，导师们给研修共同体的成员采用了“双路径学习反思”方式。L老师发现，即便是工作室内相对优秀的同伴（包括自己）过去在进行学习反思的时候，都采用“单一路径学习反思”方式，这次的学习反思方式有很大的不同。项目首席导师L教授是“双路径学习反思”方式的助推者。

L教授：著名的学者阿格里斯和普特曼（Agyris&Putman，1985）提出了“行动科学”理论，这一理论主要研究人与人之间的行为是如何被设计并付诸行动的。其中区分了“双路径学习反思”与“单路径学习反思”，认为“双路径学习反思”不仅会注意到手段工具推理或解决问题，还看重行动者是如何确定情境或设定问题，失败可导致行动者对其原始框架有所反思，并设定不同的问题（如图2）。而单路径学习（如图1）则更多集中在手段与工具的理性上，很难做到当所追求的目标失败时，个体行动者去对工具做重新检验，从而寻找更有效的另一种工具。我们发现，双路径学习中的反思需往更深的主导变量层次延伸，反思自己的信念和价值观等，而单路径学习中的反思更多关注外显的行为策略。因此，“双路径学习反思”更有助于研修共同体中的学员们有效达成行动研究目标。

（图1 单一路径的学习中反思）

（图2 双路径的学习中反思）

善于思考的L老师很快便发现和掌握了这种“双路径学习反思”方式，并在接下来达成任务目标的过程中运用起来。

走向生命自觉的自主管理

――L老师“班级自主管理”行动研究

系列案例（摘录）

【案例1】把班级的管理权还给学生

时间：2014年9月―2015年1月

我把班级分为4个组，每组分派2个组长。首先，在选拔组长时，一改以往的任命方式，实行竞争上岗。第一天，没有学生上来竞选，显然，学生还不够自信。我在班上给他们做思想工作：“要把自己当作一个优秀的人来培养，给自己一个机会，相信自己能行。我期待，明天有人能主动上来竞选，为我们的班级服务。”第二天开始有学生上来了。最后选出来的8个组长中，只有熊贝贝和欧喜妹同学做过班干，其他6人都未做过，是班上极普通的学生。他们能行吗？我心里有些纠结。可是又想，如果还是原班人马，那这改革还有什么意义？于是，我坚定地支持他们。选好了组长，我让他们自行双选，两人一组，自由组合。很快，他们就选好了自己的合作伙伴。接下来就是组长和组员双选了。我给组长开了个小会：“作为组长，一定要有宽广的胸怀，一定要让每个同学都有组，不能丢下任何一人！”结果，组长和组员的组建工作顺利进行，大家都找到了合适的位置。

学校每天都要进行一些常规检查，如晨练、清洁区、教室卫生、午餐发放等，都需要学生协助管理，这就产生了一些岗位。以前这些岗位都是老师选定了班干，给学生分好工，由班干去督促完成。现在学生分好了组，我就根据学校的常规检查工作定好岗位，让组长给组员分工。记得《学生管理的心理学智慧》一书中提到：“管理班级，一定要渗入竞争意识，这样才会让班级永葆活力！”于是在分工时，我规定学生在一定的时间内给小组起好名字、定好目标和口号并进行合理分工，看哪个组完成得又快又好。果然，各组的成员都很活跃，组长们更是忙得不亦乐乎。看到组长什么事都亲力亲为后，我提醒他们：“你们是一个团队，要学会合理分工和合作。比如，有些组长写字不够漂亮，可以请写字漂亮的组员来执笔，等等。”经过我的提醒后，学生交上来的分工合作表十分干净顺眼。

看着学生交上来的分工表，我又灵机一动，说：“各组把自己的分工合作表拿回去设计一下，就像做手抄报、出黑板报一样，我们要评选出名次。”有了前面的提醒，组长们很快领悟了工作要领，纷纷派出本组的精英来设计分工表，只有第四组存在分歧，认为本组中的蓝凯月同学不能胜任这一工作。我说：“既然多数同学选了她，就要相信她，要给每个同学尝试的机会。我们要相信蓝凯月同学会尽全力去把这件事做好的。”第二天一早，各组就把设计好的分工表交上来了。我特别看了蓝凯月同学的设计，觉得挺不错，于是对她认真负责的态度给予表扬，让该组学生觉得选择蓝凯月同学来负责该项工作是正确的。接下来，我们采取民主投票决出胜负，采用举手的方式表决，并强调投票要公正。学生们第一次有了行使选举权的机会，都认真对待，每个人都公正地投上了自己的一票。

组建好工作组和分好工后，我便要求学生按组轮流管理班级，一组负责一周。先让第一组走马上任，期待第一组的学生能有个好的开头！

【案例2】人人有事做 事事有人做

时间：2015年3月―2015年7月

自从“还权”给学生后，班级各方面的管理都取得了实质性的进展。但随着时光的流逝，这样的管理模式似乎又对学生失去了吸引力。每天看着他们日复一日地做着相同的事，我也觉得好像少了点什么，如何才能让班级重现活力？2015年3月底，我所在的工作坊研修共同体又组织了一项主题研修活动：到南宁市三塘小学跟班学习，该校韦宗诚老师“人人有事做，事事有人做”的管理模式又给了我新的启发。

如果说“还权”给学生让L老师学会通过团队来管理班级，那么“人人有事做，事事有人做”的管理模式则是在行动研究的实践反思学习中对目标的一次重新调整，它追求的是“人人自治”的高度。透过L老师的行动日记，我们发现这种在反思中把握自我的方式贯穿于整个学习过程，既有通过在学习教的过程中（班级管理）反思矶ㄎ蛔约海又有在体悟教的意义中进行自我反省和对自我的深层次追问。

三、实践中超越自我：“生命教育”在行动

L老师：我有幸走进了北京“生命教育”课堂，通过全身心参与练习、游戏、训练、分享等方式的“体验式学习”，由体验引发探索、省思与感动，进而回归内在，增进认知，达到“知行意情合一”的境界。这是我初次接触“生命教育”。在这次“醒觉之旅”中，我最大的收获是找到了最初的自己，从而更坚定了找寻最初的自己的决心。

更幸运的是，我和几位同伴因为先一步在北京学习了“生命教育”课程而成为A区“醒觉之旅”的助教。助教的经历，让我有机会重温“醒觉之旅”的课程，又获得一次成长机会。在这段学习成长历程中，我常想：我们在教育中，应如何提升学生的生命质量？能否用“生命教育”的一些理念来教育学生，让他们明白生命的本质、价值、目的和意义，燃起对生命价值的积极渴望，克服消极厌学等不良情绪，有效提升学习动力，树立激情、喜悦、尊贵、幸福的高品质人生信念？

带着这样的想法，L老师开始尝试把“生命教育”课程的一些元素带入班级管理中。

全力以赴，守住承诺

――L老师“班级自主管理”行动研究

系列案例（摘录）

记得那是一次为我们班学生传递“生命教育”中关于“信守承诺”理念的主题班会。我问孩子们：“大家想不想在一个美好的学习环境中学习？是否想过要创造一个什么样的学习环境来守护我们的学习和成长？”问题一抛出，孩子们顿时来了兴趣，纷纷说出自己的想法，最后在我的引导下，师生终于达成共识：要创造一个高效、守时、洁净、友学、友爱的学习环境。接下来我又问孩子们：“这是我们承诺要共同创造的良好学习环境，那么，谁知道什么是承诺？”孩子们说：“承诺就是说到做到，说话算数，答应别人的事要做到，‘君子一言，驷马难追’。”听着孩子们说的答案，我很欣喜，看来孩子们已经理解了什么是承诺。接着，我引导孩子们应该以什么样的态度去兑现自己的承诺。孩子们说：“尽量、坚决、一定、尽力……”我又告诉孩子们，当你使用“尽量”“尽力”等字眼时，都不算承诺，都在给自己留后路，都没有想过要去兑现。你必须用肯定的语气和态度，这样才能实现承诺。经过不断的引导，孩子们终于得出了兑现承诺的关键词：全力以赴。最后，我让一位组长把承诺和关键词写在一张白纸上，每天上课前读一遍，再加上“YES”，让孩子们感受到一种自信的力量。此后，每每有孩子出了错或影响了课堂，我都会问他们：“有什么比你的承诺更重要？你做到全力以赴了吗？我相信你可以做到的！”没想到这么几句简单的话语，竟能让孩子们乐意接受批评并改正自己的错误。

也许是因为自己本身具备了一定的能量场，当孩子们表现浮躁的时候，我没有用批评的语言去制止他们，相反，我会用以静治动的方法（眼神）去安抚他们。看着孩子们的眼神和及时的改变，我知道在我所及的范围内，孩子们更阳光、更自信、更自觉了！

苏霍姆林斯基说：“在由人的精神财富外化而来的和谐的交响曲中，最微妙、最温柔的旋律当属于人的心灵。”L老师无疑是睿智的，她通过自我反思和学习，抓住了管理学生的金科玉律，同时也找到了独具特色的班级管理理念，这样的努力不仅造福了她的学生，同时也为自己的班主任专业发展添砖加瓦。

四、工作坊和学校的合力支持：成果延伸与拓展

随着L老师班级管理成效的出现，她在柳江县区域农村班主任研修共同体中的影响力也在不断增强，L老师的班级管理理念在L中心校校长的支持下得以在全校推广。

L校长：在小学阶段，班主任的优秀与否可以影响孩子的一生。小学是学生行为习惯养成的重要阶段，班主任是距离孩子最近的人，他们的素质至关重要。我十分关注以L老师为代表的中年骨干班主任的成长，努力营造积极向上、适合他们发展的校园文化，在班主任选拔、培训、评价上给予最大程度的支持。

最后L老师告诉我，作为语文老师，她理解起国学来不难，但是国学和教育的结合还涉及心理学知识。虽然现在以传统文化为载体的班级管理正如火如荼地开展，但是她自己已经开始担心下一步的发展了。因为自己非专业出身，无法从整体上科学合理规划整个学校各年级学生的传统文化教育问题，她需要共同体中的导师和同伴提供更多指导与帮助。

班级管理工作反思范文第10篇

一、转变教育观念，构建民主、平等、和谐、融洽的师生关系

面对课程改革发展中的新矛盾、新问题，班主任必须转变自己的教育管理方式，主动转换教师角色。

首先，班主任应当树立“以人为本”的教育理念，积极构建民主、和谐、融洽的师生关系。和谐、融洽的师生关系，会使教育更有实效性，使教育效果事半功倍；反之，疏远、冷漠、紧张、对立的师生关系必然会降低教育成效，达不到我们理想中的教育效果。而处理好师生关系的关键还在于班主任。为此，班主任应该不仅要把学生当作是受教育者，也要当作是自己的朋友，民主、平等地对待他们。这就需要班主任老师树立“以学生发展为本”的发展观。“以学生发展为本”的发展观其基本内涵应体现为尊重学生的人格，把育人作为根本任务。

其次，班主任教师应当坚持“全面而和谐”的发展观。学生不仅仅要有知识、有文化，能考高分，还应有良好的道德品质、健全人格和探索创新的精神。在长期的班主任工作中，我发现，一些学生自理能力较差，缺乏责任感，以自我为中心。反思造成这种情况的原因自然有多种，有家庭教育环境的影响，有地方经济社会发展落后的局限等因素，但我们不能不反思作为教育工作者的班主任的教育观、学生观是否存在问题。实践证明，没有班主任教师观念的更新，在教育教学实践中“学生主体精神”的体现，没有长期的、科学的引导，学生的和谐发展很难做到。所以，班主任应该首先认真思考全面发展这个根本性、全局性的问题。

二、坚持正确的导向，掌握科学的管理育人方法

1.必须把德育工作放在班级管理的首位。班主任从某种意义上讲最重要任务就是带好班级，促成班级形成良好的班风，以良好的班风来影响感染班级每一个学生，促进学生个体发展。新时期，社会价值多元化，学生思想复杂化的形势下，要加强对学生的思想政治教育，做好新课改工作，班主任必须强化集体主义精神。集体主义精神是一个班级的立班之本，力量源泉，班级任何一名成员都要珍惜班级荣誉，都要以班级荣誉为重，心中有集体，行为上才能约束自己。

2.班级管理必须抓重点，抓常规。班主任工作面多点广，从学生思想教育到学习指导，从体、卫、劳行为指导到课外生活指导，内容繁杂、责任重大，但班主任一定要头脑清醒、目标明确，工作要有条理，有预见性、针对性，要讲实效，不要自己忙得不得了，但工作成效并不显著，问题层出不穷。作为班主任特别是初建班级的班主任一定要把对学生日常行为规范教育和文明礼仪教育作为重中之重，予以高度重视，严抓严管。没有学生良好的生活、学习、行为习惯的养成，就没有学生的全面健康发展，就没有良好班风、校风的形成，会给班主任工作带来很大的困难。

3.选配好班干部，充分发挥班干部在班级中的示范带动作用。班干部是班级学生骨干，是班集体的核心力量，如果能选择、培养、使用好班干部，充分发挥班干部在班级中的示范带动作用，能有效地协助班主任加强对班级的管理指导，有利于班级的建设。我认为班干部的选配，既要尊重民意，也要建议指导，民主要集中；要注重培养锻炼班干部，做到多指导、敢放手；对班干部既要严要求，又要充分信任，一定要帮助他们在班级树立班委的威信。

三、加强自我学习，提高班主任自身素质

班级管理工作反思范文第11篇

幼儿园各项活动的顺利、有序开展离不开科学合理的一日活动常规，幼儿的健康成长离不开良好习惯的培养，教师的长远发展离不开相互的学习与交流。为提高教师互动交流力度，促进各自日常工作的科学与合理化发展，寻求更加科学有效的一日活动常规，特组织本次活动。

二、活动目标

1.相互了解，彼此交流，学习别的班级管理班级的科学方法和有效策略。

2.角色互换，彼此体验，尝试在不同的班级之中不同管理方法的运用。

3.认识、了解幼儿园各班每位幼儿，加强师幼之间互动与情感交流。

三、操作方法

1.互换班级实践活动

每位教师利用自己的配班时间与其他班配班教师互换班级，在所换班级内进行保育和配班活动，观摩所在班级主班教师的组织教学及一日活动各环节落实。安全责任随所在班级而改变。

2.互换班级研讨活动

两个教研组分别利用各自教研活动时间研讨这样做的好处，发现自己所换班级在管理班级方面的优势，反思自己在日常管理中的不足。相互交流，探讨优化一日常规的科学方法和策略。

3.互换班级反思活动

根据实践活动和研讨活动，写出个人对于本次互换活动的反思和小结。意在发现别人优势，体验不同年龄段和不同班级工作的辛苦，找准下一步自己工作的努力方向，达到提高工作效率，优化教育质量的目的。

一、换班实践活动让教师充分学习

经历了两周互换班级实践活动，每位教师与其他班配班教师互换了班级，在所换班级内进行保育和配班活动，观摩了所在班级主班教师的组织教学及一日活动各环节落实。每位教师都与幼儿园内其他7位老师进行了一次配班，每位老师都有两次机会去另外3个班级进行组织教学，充分为教师的互相学习提供了机会。换班期间教师的责任心丝毫没有受到影响，反而更加认真负责，同时，让全幼儿园的小朋友也认识了解了幼儿园的每位教师。

二、换班研讨活动让教师畅所欲言

换班活动结束后，两个教研组分别利用教研活动研讨了相互的心得体会，发现了自己所换班级在管理班级方面的优势，大家就自己所看到的想到的畅所欲言，纷纷肯定其他班级工作的亮点，对比自己工作中的不足，起到了相互学习交流的目的。如大家一致感受到小班两位教师工作的细心、耐心与责任心比其他班级更为突出；感受到中一班两位教师对幼儿倾听、进餐、户外活动等一日常规的良好培养；看到到中二班幼儿自我管理的效果与提高幼儿自律性的优势；了解到了大班幼儿自我服务能力的提高和起床后对幼儿喝水环节的有效组织。

三、换班反思活动明确班级管理思路

根据实践活动和研讨活动，每位教师就各班工作的优势和本班工作思路的反思两大方面进行了书面小结。小结活动中，每位老师都能客观真实地欣赏其他班级工作的优点，并一一列举说明。同时，就自己班级存在的问题和需要努力的方向进行了深入浅出的剖析。如我们在交流中发现书包妨碍幼儿的一日活动和占用幼儿活动空间的局限性时，经过协商中班和大班幼儿不再带书包来园，改变了幼儿园原有的传统，非常有利于幼儿日常活动和教师的常规管理。大家发现大班起床后把水杯放在桌面利于监督每个孩子喝到充足数量的水，就纷纷效仿，达成了让每位幼儿喝上充足水的一致要求。大家还纷纷愿意尝试学习中二班让幼儿自我管理的策略，以增强幼儿的主人翁意识和为他人服务的意识。总之，大家都能找准下一步自己工作的努力方向，达到了提高工作效率，优化教育质量的目的。正如一位老师深有体会地感慨：“幼儿园里无小事，事事是大事！”

班级管理工作反思范文第12篇

一、指导思想与奋斗目标

——20xx学年度下学期教务仍然以党的教育发展理论和学校工作计划为各项工作的指导思想，以不断提高教学质量，关注学生终身发展为教学管理工作的总理念，以促进人的发展、努力使每一个人都得到进步，通过教学，教会学生做人、做事、做学问为教学工作的总目标，以毕业班（07级）：力争在20xx年中考上市重点线总人数排入全县第二名以上。非毕业班：07级、08级在本学期全县统一举行的期中、期末水平性测试中，各班各科目各项指标在完成县教研室下达指标的前提下，力争各科各项指标排入全县第二名以上为本学期教学目标。以控辍保学为主要任务，以“向规范化、专业化、特色化发展”为奋斗目标，逐步构建师生共同发展的“导师制”，以实现“有效课堂”、提高教学质量为中心，以教研组、年级组、备课组为载体，向课堂45分钟要质量，向教学科学研究要质量，不断细化深化我校教学管理制度，保证和促进我校教学工作的科学发展。

二、本学期做了以下工作：

（一）师资队伍建设

1.继续合理配置本校教师资源，以“以老带新”的原则进行年级、班级教师配置，努力实现“满意组合”，逐步实现“优化组合”。

［检查反馈］

本学期根据学校具体情况，采用“个人意向”、“年级组长选择班主任”、“班主任选择任课教师”、“教务处统筹调配”相结合的办法，对全校任课教师进行了大调整，既侧重了毕业班，又兼顾到基础班。

［反思点］

如何提升现有人员整体素质，尤其是教学人员素质，解决用人上骨干教师承担任务过重，而部分教师无人选择，达不到规定工作量的状况？

［整改和发展思路］

一是.继续加强责任教育，强化工作竞争意识。二是加大业务培训力度。

2.以集体备课、读书活动、专题教研、专题讲座、课题研究等手段“铸名组、铸名师”，鼓励教师学习提高。

①加强理论学习。

通过集体学习与个人自学相结合的形式，开展政治理论学习和教育教学理论和业务学习。在政治理论学习方面，包括对国际国内形势的了解；对党的教育理论方针的学习；对法制、道德观念和人格修养理论的学习；师德师风理论学习；劳动纪律观念理论学习；科学发展观理论学习等。我们通过政治理论方面的学习，不断修养自身健康向上的道德品质，增强对师德师风核心的“爱心”与“责任”的认识，增强劳动纪律观念，促进自身的科学发展进而促进学生的科学发展，使“与时俱进”不再成为一句空话。

在业务学习方面，包括学习教育教学发展理论；学习先进教育教学方法手段；参加继续教育学习培训；参加各类学历培训；参加“远程教育”培训；参加各类教育教学技术培训；教师互相听课等，使自身教育教学理论和业务水平不断提升，不断适应了新的教育教学形势的要求。

②倡导“团结协作、共同发展”的工作原则，通过“集体备课”和年级组、教研组、备课组活动，形成教学合力，打造“名组”、培养“名师”，提高教育教学质量。本学期各年级组、教研组、备课组集体备课初见规模。

［检查反馈］

各组学习的主动性、自觉性大大增强，从行政班子到备课组，都能充分利用教务处安排的集体备课时间甚至利用课余时间开展学习和集体备课，过去那种由教务处统一安排学习时间、学习内容、教研活动和集体备课就是评评课的情况已不复见。

［反思点］

因势利导，在主动学习、自觉学习的基础上，形成主题学习和专题学习。

［整改和发展思路］

以“师德师风”专项学习和课题研究、集体备课为载体，引导学习的主题化和专题化。

③通过对师德师风、岗位职责、劳动纪律、教学效果、教学质量、教学竞赛、教师自身教学理论形成等的追踪、检查，打造一支师德师风正、教学质量好、理论水平高的师资队伍。

［检查反馈］

在师德师风、岗位职责、劳动纪律、教学效果等检查考核中，19位教职工年度考核定为“优秀”等级；对1位有严重师德师风问题的教师由学校考核小组依据各方材料，定出了年度考核“不合格”的等级；对3位有师德师风问题的教师由学校考核小组依据各方材料，定出了年度考核“基本合格”的等级；其余教职工定为“合格”等级。

［反思点］

一是追踪检查仍显薄弱，走过场情况还很严重。二是追踪检查机制尚不完善。

［整改和发展思路］

加大追踪检查力度，不断完善追踪检查机制，构建学校教学追踪检查网络。

（二）班风学风建设

本学期以“齐抓共管、促进发展”为原则，由跟班领导指导、以班主任挂帅、以全体任课教师配合，在各班树立“以热爱学习为荣，以不爱学习为耻；以自觉学习为荣，

秋季学期教务处工作总结第2页

以被动学习或不学习为耻；以成绩为荣，以成绩不及格为耻；以认真读书为荣，以影响学习为耻；以遵守纪律为荣，以遵守纪律为荣，以违纪违法为耻；以热爱班集体为荣，以拖班集体后腿为耻”的良好班风、氛围。

① 跟班领导基本完成“两课两会”：即要到跟班班级至少分别听一节班会课；上一节班会课（一般班会课）；与班主

任一起召开一次班级任课教师会议；召开一次“培优”生会议。

②任课教师完成“两课一会”：即要到任课班级至少听一节班会课；上一节班会课；召开一次“培优”生会议。

③班主任要在班主任工作计划中对本班跟班领导、任课教师要上的班会课作出内容和时间安排，并通知相关人员。班主任工作按政教处工作计划和日常工作要求开展。

［检查反馈］

个别领导和教师未能全部完成，主要原因在于一是对师生思想工作认识不到位，个别教师仍存在重视文化知识的传授，忽略品德教育的思想。二是一些任课教师如体育、美术、音乐等教师任课班级多，各班之间未做好协调工作。

［反思点］

加强教师队伍的思想建设，提高教师对思想教育重要性的认识。“要教育好学生，先教育好教师和家长。”

［整改和发展思路］

一要注重对教师和家长的培训，二要做好协调工作。

（三）请假、调课规定。无论因公事或私事请假、调课，都必须由调课者到教务处填写调课表，因公调课者必须有相关部门的批条，因私事调课者必须同时交有相关领导签批准假的请假条，凡不填写调课表擅自调课者或只填写调课表无批条、无请假条的作旷课处理，并以书面形式说明原因交教务处存入教师个人档案。

［检查反馈］大多数教职工都能严格按照规定执行，但仍有部分教师认为已调课了，就不能算为请假。

［反思点］因追踪检查力度不够，仍有监控盲点。如何在请事假与调课之间找到平衡点？如何在教职工请假、调课方面既做到严格管理，又兼顾人文关怀？

［整改和发展思路］加大追踪检查力度，完善相关制度。借鉴先进经验。

（四）转岗、换岗、停岗规定。凡本人要求转岗、换岗的，一是本人向学校提出书面申请，二是本人写出要任职岗位的可行性报告，交用人岗位主管及主管部门领导审议签名，最后交学校行政会议讨论作最终决定。

［检查反馈］此为以来一直沿用的规定，效果很好。

［反思点］继续实行这一制度。

［整改和发展思路］暂无。

（五）考核制度。继续不断改革和完善我校考核制度，体现“能者多劳”、“多劳者优先”的原则，在年度考核、各类评优中以満工作量者为优先考虑。根据上级有关规定，因病、事假或其他各种原因上岗半年或半年以下者，不能参加年度考核。

［检查反馈］我校考核制度从以来，一直在不断完善中。目前，学校考核制度由“个人自评”“学生评价”“任课班级班主任评价”“教研组长评价”“年级组长评价”“主管领导评价”“考核小组总评”等7个评价模块构成，考核结果按有关规定进行公示，体现出“公平、公正、公开”的原则。

［反思点］如何引进“家长评价”模块并使之真正发挥作用？

［整改和发展思路］引进“家长评价”模块并使之真正发挥作用。

（六）重抓“三化六礼十要点”。

“三化”——即学校教务管理、师资队伍建设向“规范化、专业化、特色化”的方向发展。

“六礼”——指本学期起要求每位教职员工送给自己三件礼物：规范的教学言行、专业的教学能力、富有自身特色教学方法。

每位教师还要送给学生三件礼物——浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，初步的学习方法。

［检查反馈］以素质教育目标看，“三化”中“规范化”和“专业化”正在初步构建，“特色化”尚未成形。

［反思点］从“规范的教学言行、专业的教学能力”抓起，有长远心理准备。

［整改和发展思路］先用2——3年时间，以“常规管理规定”为纲抓“规范化”建设，以构建“有效课堂”为载体抓“专业化”建设，在“规范化”和“专业化”的基础上形成特色。

“十要点”——

【要点一】以人为本。

希望每位教职员工调整自己的心态做人、做事、做学问、做智者，真正做到敬业和乐业。

［检查反馈］大多数教职工有“敬业”精神，但具备“乐业”精神者少。

［反思点］如何做好教职工思想工作，提升大家的思想认识，使人们真正化“把教师当成职业”为“把教师当成事业”？

［整改和发展思路］加强师德师风培训，借鉴先进经验，不断进行探索。

【要点二】常规管理。

、坚持按照《广西壮族自治区中小学校常规管理规定》（桂教［］11号）及平果县委、县人民政府关于发展我县教育工作三个文件精神进行教学常规管理，一切教学工作均按教学常规条例开展。

、启动教师和教辅工勤人员常规管理责任评分制，加强对日常教学常规的管理和监控。（评分表见附件三）

［检查反馈］学校常规管理常抓不懈，各种档案管理呈不断规范、不断完善之态势。常规管理责任评分制正在构建之中。

［反思点］常规管理材料的及时采集与归档。

［整改和发展思路］常规管理材料是否能根据学校实际，调整材料的分类，最好能少出现重复点和交叉点？

【要点三】目标引领。

、本学期起，每位教职员工每年要给自己的做人写一句激励格言，给自己的工作（包括教学）定一至三个目标并努力达成，以教研组为单位，把本教研组成员的激励格言和目标贴在教研组办公室统一位置，形成良好教学工作氛围，逐步建设有本组特色的办公室文化。

、班主任和语文老师组织本班学生每学期给自己的做人和学习写一句激励格言，每学期给自己定一至三个目标并努力达成，以班为单位，把本班学生的激励格言和目标贴在教室统一位置，形成良好学习氛围；同时，各班要有班集体的激励格言和奋斗目标，贴在本班教室前门墙上，逐步建设有本班特色的班级文化。

［检查反馈］班级和宿舍文化建设做得较好，办公室文化建设不尽如人意。

［反思点］加强办公室文化建设，为班级和宿舍文化建设做表率。

［整改和发展思路］从督促组长做起。

【要点四】控辍保学。

、本学期起，各班要以“无辍学”和“无流失”为目标开展控辍保学工作，以此为目标打造我校品牌。

、本学期起，各类激励制度方案、考核制度方案均要在计算中体现学生人数和巩固率。

、另设“控辍保学”奖，颁发荣誉证书和奖品。

［检查反馈］本学期全校辍学率仍在规定控制范围内，但各年级分布不均，且目前在校生中仍有为数较多的厌学现象。

［反思点］如何减少目前越来越突出的厌学现象？

［整改和发展思路］探讨如何减少目前越来越突出的厌学现象的方法，探讨扭转学生厌学情绪、改变家长“他（孩子）不想读，我也没办法。”的思想方法。

【要点五】教学合力。

、学校、各年级、各教研组、备课组要充分调动本组智力资源、教学资源等，形成教学合力，促进学校整体发展。

、各班要在班主任的带领下，在本班任课教师的全力配合下，充分调动本班学生学习积极性，形成具有各班特色的学习合力，引导学生勤学乐学。

、建立和完善校内评优制度。

①继续按原规定标准颁发期考优秀奖。（发奖状和奖品）

②增设段考、月考优秀奖。（段考发奖状，月考在校园内张榜表扬）

③段考、期考年级总分前名荣获“段（期、月）考之星”称号。（段考、期考发荣誉证书和奖品；月考在在校园内张榜表扬）

④增设“学习进步奖”，凡在每次考试成绩往前推进名以上者，可荣获此奖项。（段考、期考发奖状和奖品；月考在在校园内张榜表扬）

⑤增设“学习星级班级”和“学习进步班级”：

每次考试全班有人以上荣获考试优秀奖（含一、二等奖），授予“学习特优班级”称号，获“班级学习”，加班级量化分分；

全班有——人以上荣获考试优秀奖的（含一、二等奖），授予“五星级学习班级”称号，加班级量化分分；

全班有——人荣获考试优秀奖的（含一、二等奖），授予“四星级学习班级”称号，加班级量化分分；

全班有——人以上荣获考试优秀奖的，荣获“三星级学习班级”称号，加班级量化分分。

每次考试全班有人以上荣获“学习进步奖”的，所在班级荣获“学习进步班级奖”。

荣获第⑤点规定集体奖班级均颁发奖状并张榜表扬，以培养班集体的学习合力。

荣获段考、期考“学习星级班级奖”和“学习进步班级奖”的班主任和相关任课教师荣获相关指导奖，颁发荣誉证书，并按教学常规管理规定加分。

⑥从本学期起，在教职工队伍中每学期按各组人数%评一次校级教学能手和校级教学服务标兵，与学生开学颁奖同步，师生同台领奖。

、全体教职员工、各班师生、各年级组、各教研组、各备课组于每年秋季学期第——周由学校统一安排照“全家福”、“全班福”、“全组福”。

、学校配备录像机后，所有上课教师每年录一节录像课。

［检查反馈］各种奖励已按照计划实施。照相工作由政教处李建华主任组织，已完成。但因学校经费有限，学校尚未能购置录像机，故有关录像内容未能完成。

［反思点］建议学校在有条件时尽快购置录像机。

［整改和发展思路］继续实施学校奖励制度和校园文化建设，同时建议学校在有条件时尽快购置录像机。

【要点六】有效课堂。

、实行提前分钟候课制度。

［检查反馈］督查工作不到位，尤其是下午第1节老师学生均有迟到现象。

、迟到分钟以上（含分钟）按旷课节算。旷课节算旷工天。

、一个学期无旷课旷工、迟到、早退、请假的教职工可荣获“学期全勤奖”，颁发荣誉证书和奖品，并可按规定加分。

［检查反馈］各周均有记录，但只能抽查，无法对全校每一节课各时段进行检查。

、由备课组长对课堂教学和练习的精讲精练进行常规安排和监控检查，发现问题要马上组织全备课组成员进行讨论，及时调整，不服从备课组调整者要马上书面报告教研组长和教务处。教研组长和教务处不定期对各备课组精讲精练情况进行抽查。

、继续加大对教学过程的管理力度，正确处理好教学过程和教学效果的关系，教会学生主动学习，切忌把“教学过程”、“教学效果”、“培优稳差”、“教学研究”割裂开来，切忌急功近利或刚愎自用。

①在教学实施过程，无论哪个环节，都必须以“有效教学”作为最基本的原则和最高目标。无论备课、上课、练习、辅导、测验，都必须以“有效”为前提，力争实现向课堂45分钟要质量的目标，逐渐过渡到不补课、不占用学生课外时间、不加重学生课外负担，让学生乐于学习、幸福学习的境界。

②继续以目标促进教学质量的提高。每个学期期考中，学生中考科目成绩达卷面总分90%以上，同时非中考科目成绩达80分以上的，荣获期考一等奖；学生中考科目成绩达卷面总分90%以上，同时非中考科目成绩达70分以上的，荣获期考二等奖。

③抓好备、教、批、辅、考等8个主要教学环节，实现向课堂45分钟要质量的目标。

备课——本学期备课仍按上学期“专人专题备课 ＋ 集体备课”的模式进行。

上课——上课，必须改变过去那种上课即为“读课”、“说课”的现象，把上课真正变为“引知”、“点拨”、“训练”， 以教学习方法为主，鼓励学生自主学习，关注学生终身发展。每位教师都要为人师表，不迟到、不早退、不旷课，不在上课时间接、拨电话，不在上课时间回办公室或在课堂上、教室走廊抽烟、聊天，力争成为自主、创新、开拓型人才，多动脑筋、多想办法提高教学质量。教师珍惜课堂每一分钟，不浪费课堂每一分钟，让学生在45分钟内每一分钟都学有所得。继续加强对早读课的监控，真正发挥早读课的作用，早读课有下班任务的教师不能迟到、早退，改变过去那种把早读节变为早餐节的现象，培养学生人人自觉读书、人人热爱读书的良好习惯。

作业——抓好作业的“布置——收交——批改——讲评——补救”工作，每月最末一周由各备课组长组织抽查各班本科目作业，把抽查反馈以书面形式报告教务处（抽查方式由各备课组长定）。针对我校教学中教师讲得多、学生巩固练习少的现象，各教研组、备课组、任课教师应根据本科目教学具体情况，每节课进行5——10分钟巩固练习。

辅导与练习——为保证学生有较充分的预习、复习和训练时间，本学期继续以晚6：30至7：10时段为中考科目学生训练时间，晚自习三节课下班教师都必须在教室管理班级、进行辅导，不能擅自离岗。政教处、教务处、值日领导、值日教师加强对上课各时段、早、晚读、晚6：30至晚读晚6：30至晚读前、晚10：00至晚10：30等时段的纪律、学习检查，作好检查记录，不定期进行公布。

针对我校具体情况，建议本学期各中考科目从本科目自习节中调出1节课，政治、语文、历史、英语作书写训练，数学、物理、化学作计算训练。

听课——根据上级主管部门规定，每位教师每学期必须完成15节听课任务（以听课记录为准），教研组长分别在期中考试前一周和期末考试前一周进行两次检查，以书面形式报告教务处，在检查中要如实汇报那些不听课、只抄别人听课记录的行为。

练习的使用——不能违反上级规定擅自征订教辅资料，在学生练习方面，既不能采取“放羊式”形式，也不能进行题海战术，要以备课组为单位，科学、合理筛选练习组织学生训练，需印刷的资料各备课组长必须严格把关签名，有备课组长签名的资料方能交教务处审批印刷使用。对各年级各班培优对象可视具体情况加大训练量。毕业班的所有练习应于第一次模拟考前基本做完。

现代教育技术——本学期每位任课教师至少运用远程教育设备、资源上2节以上的课，并把这2节课的教案用a4纸打印后交黄爱林处存档。

教学追踪——一是继续开展教学效果追踪活动，本学期起把家长委员会、家长引入我校教学追踪机制，对教学人员的使用依据学生、家长、班主任及学校工作具体要求进行。对一学期内2次不服从工作安排者作停岗处理。二是继续进行课堂教学追踪，通过教务处、跟班领导、教研组长等的随堂听课、教案检查、练习检查，对课堂教学情况开展调查、调控、评定，作为合理用人的依据。本年度起，要把向课堂45分钟要质量作为考核的标准之一。

［检查反馈］此项工作较为细致，各教研组、备课组均能按照计划开展，各组已上交汇总材料。

［反思点］“有效课堂”的构建尚属构想，只有个别教师能做到或有此意识。传统的“满堂灌”或在多媒体包装下的变相“满堂灌”仍占主流。“向课堂45分钟要质量”仍属口号。

［整改和发展思路］建议下学期起，以“有效课堂”为主题，按“思想”——“方法”——“行动”——“效果”的思路进行校本培训，建立构建“有效课堂”的长效机制。

【要点七】教研活动。

、在上学年“专人专题备课”活动基础上，本学期重点由备课组长按课本编排顺序轮流说课，互为补充，真正发挥集体备课的作用。

、各备课组在备课模式上应引导全组成员往“专人专题备课说课探究课（示范课）专题讲座论文课题研究学科文化沙龙服务教学”的方向发展。力争全组每一位成员都能从“教书匠”、“老师”转型为专家型人才。

、本学期在备课设计中要特别注意教学过程的设计是否突出重点难点，尤其是练习的设计是否有代表性，能否达到精讲精练的目的。

、课题研究必须注意不能与本学期、本学年教材脱节，校本课题必须源于我校教学实际，在教学中进行研究，课题研究成果也服务于我校教学。课题的提出注意坚持“小问题——小切口——小研究——小经验”的原则。

、学校各部门、各年级组（从级开始）、各备课组在本学期段考前完成本部门、本组从年至今的一份经验交流发言稿（——字），并配有同步宣传课件。

［检查反馈］教师队伍逐渐形成教育教学课题研究意识，我校承担中央电教馆“远教”课题本学期已结题。

［反思点］仍有部分教师把课题研究与日常教学割裂开来，认为日常教学任务太忙，无法承担课题研究任务。

［整改和发展思路］一是提高教师对教育教学课题研究对日常教学作用的认识。二是在选择课题时注重选择符合我校具体情况的子课题。三是由曾参加过课题研究的教师对相关人员进行培训。

、成立学校教学科研组。教学科研组成员拟由下列人员组成：

组长：梁运仕（校长）

副组长：覃柳松潘积文

顾问：韦显学黄锦培黄新劭廖宪祯

后勤保障组组长：陆永冠

秘书组组长：黄雪梅黄桐

摄像图片组组长：李建华

学科研究组组长：张彦芸黄雪梅黄有令唐何幸陆炳康邓国好覃汉东黄俊韦峰

学科研究组成员：黄威琴黄桐农倩岚黎丹麻桂梅班小宁韦民黄家阳甘惠萍黄浴钊韦劲松

韦荣安黄艳勤

注：①以上人员如有不想参加者，可与相关组长报告，以便进行人员调整。

②其他教职员工如有想参加者，可与相关组长报名。

③本学期开学第一周星期五中午放学前全部汇总到教务处。

④教学科研组活动按学术研究和学术交流形式开展。

［检查反馈］学校教学科研组已成立，但本学期未能开展工作。

［反思点］教学科研组活动章程的制定、怎样开展活动、活动达到的效果等均在摸索探讨中。

［整改和发展思路］明确目标重点，制度保障。

【要点八】工作反思。

本学期起，教学（工作）总结将以表格形式完成。要求各教职工写工作反思，写工作反思时选择自己工作中——个突出问题写即可，必须有“问题”展示，有“案例说明”，有“反思认识”，有“理论依据”，字数在——字为宜。全学期每人完成篇以上（交工作反思时间分别为次月考和段考、期考完成后以电子邮件发到教务处

［检查反馈］大部分教师能完成，少部分说不知道该如何写。在上交的工作反思中，还有一部分是从网上下载的。

［反思点］教师队伍对写工作反思的意义、作用认识不足，无法正确处理写工作反思与日常教育教学工作的关系。

［整改和发展思路］通过培训，增强认识。以优秀的反思带动全校反思工作的开展，逐步向反思日常化发展。

【要点九】读书活动。

拟定月为我校年“读书月”，要求全校教职员工每人读一本好书，向大家推荐一本好书，推荐书中的一个好段或一句好句，填写“推荐感言卡”，有条件、有能力的可写读书笔记、读书心得。学生可与家长同读一本好书，同写推荐感言或读书心得。月第一周各班、各组向学校推荐“读书标兵”和“读书标兵之家”，在年元旦晚会上颁发荣誉证书和纪念品。

［检查反馈］梁运仕校长已做表率，在全校教职工大会上就学校教育教学问题向全校教职工推荐好书，并以自身读书体会引导全体教职工读书。但因各种原因，全校性读书活动未能如期开展。

［反思点］暂无。

［整改和发展思路］重新制定读书活动方案，由语文组牵头完成此项工作。

【要点十】档案建设。

建立电子版教师发展档案，逐步健全学校各类档案，每年升级一次教师发展档案，使档案管理规范化。

［检查反馈］已完成电子版教师发展档案的建立，但还不够完善。

［反思点］教师各类证件、证书如何录入电子档案中？

［整改和发展思路］不断完善和更新学校各类档案。

六、级组、室场工作

1、各组要群策群力、多想办法，把本组各项活动开展得富有学科特色、丰富多彩、有声有色。

2、本学期起，根据科目教学特点和年度考核特点，设立三个年级组和政治组、语文组、数学组、英语组、物理组、化学组、历史组、地理生物组、体美音信组等9个教研组（前7个组按年级下设备课组，地理生物组按科目下设地理和生物2个备课组，体美音信组下设体育、美术音乐、信息3个备课组）。

3、07级（三年级组）：各科抓紧时间上完课，并严格按照备课组复习计划进行总复习。复习中注意以课本为纲，注意知识的系统性和衔接性，引导学生对答题方法的感悟和掌握。三年级组在工作中，既要注重保证中考的质量，又要注意兼顾培养多方面人才。

4、09级、08级（一、二年级组）：抓紧时间完成本学期教学任务，为升上高一年级打下坚实的基础，既要做好本年级、本班学生特别是培优学生的巩固、促进工作，又要注重引进优秀学生。

5、文体工作：体育、美术、音乐科，要立足学校场地特点，因地制宜开展好学校体、音、美各项活动，活跃学校文化氛围，做好特长生的发现和培养工作，三年级体育科还要做好中考3个项目的培训。

6、“八室一场”管理：管理人员必须按时到岗到位，做好室场卫生，按照有关规定完成当天工作。除按相关要求完成常规工作外：

①本学期物理实验室要与总务处联系，尽快完成物理仪器室的搬迁工作。

②生物实验室、仪器室要做好仪器的摆放、管理、清洁工作。

③卫生室要配合医院完成中考体检工作。

④由于学校教学设备的增多，由黄爱林、罗秀锋二人兼任学校多媒体管理员，组长由黄爱林老师担任，负责组内工作、人员的管理和调配，主管学校“远教”接收、综合楼各教室、综合楼五楼计算机教室（作教师电子备课室用）、新教学楼一楼阶梯教室、办公楼各办公室的多媒体等教学设备的管理、维护、清洁等工作。罗秀锋除做好教务处相关工作外，主管一、二年级教室的多媒体等教学设备的管理、维护等工作。综合楼二楼计算机教室多媒体教学设备的管理、维护、清洁工作由陈美芳老师负责。综合楼四楼计算机教室多媒体教学设备的管理、维护、清洁工作由苏霞老师负责。

⑤阅览室要把学校所征订的报刊、杂志全部钉在桌面上，以方便教职工阅读。

⑥图书室在开学第二周前，按照学校图书类别进行精选，每80册作一份，共31份，由各班主任到图书室签名领取，拿回班级，统筹安排时间让学生阅读，发挥学校图书的作用，扩大学生的阅读面。借书周期为每批2周，2周后由班主任如数收回并还回学校图书室。（班主任从图书室领借和还回图书、学生从班主任手中借阅和归还图书，均制表登记）。班主任要杜绝把图书领回后收藏起来不让学生阅读的行为。

［检查反馈］各组有计划地开展工作，尤其是教辅工勤组、英语组活动有特色。计算机教室及设备专人专管后效果好。

班级管理工作反思范文第13篇

幼儿园各项活动的顺利、有序开展离不开科学合理的一日活动常规，幼儿的健康成长离不开良好习惯的培养，教师的长远发展离不开相互的学习与交流。为提高教师互动交流力度，促进各自日常工作的科学与合理化发展，寻求更加科学有效的一日活动常规，特组织本次活动。

二、活动目标

1.相互了解，彼此交流，学习别的班级管理班级的科学方法和有效策略。

2.角色互换，彼此体验，尝试在不同的班级之中不同管理方法的运用。

3.认识、了解幼儿园各班每位幼儿，加强师幼之间互动与情感交流。

三、操作方法

1.互换班级实践活动

每位教师利用自己的配班时间与其他班配班教师互换班级，在所换班级内进行保育和配班活动，观摩所在班级主班教师的组织教学及一日活动各环节落实。安全责任随所在班级而改变。

2.互换班级研讨活动

两个教研组分别利用各自教研活动时间研讨这样做的好处，发现自己所换班级在管理班级方面的优势，反思自己在日常管理中的不足。相互交流，探讨优化一日常规的科学方法和策略。

3.互换班级反思活动

根据实践活动和研讨活动，写出个人对于本次互换活动的反思和小结。意在发现别人优势，体验不同年龄段和不同班级工作的辛苦，找准下一步自己工作的努力方向，达到提高工作效率，优化教育质量的目的。

一、换班实践活动让教师充分学习

经历了两周互换班级实践活动，每位教师与其他班配班教师互换了班级，在所换班级内进行保育和配班活动，观摩了所在班级主班教师的组织教学及一日活动各环节落实。每位教师都与幼儿园内其他7位老师进行了一次配班，每位老师都有两次机会去另外3个班级进行组织教学，充分为教师的互相学习提供了机会。换班期间教师的责任心丝毫没有受到影响，反而更加认真负责，同时，让全幼儿园的小朋友也认识了解了幼儿园的每位教师。

二、换班研讨活动让教师畅所欲言

换班活动结束后，两个教研组分别利用教研活动研讨了相互的心得体会，发现了自己所换班级在管理班级方面的优势，大家就自己所看到的想到的畅所欲言，纷纷肯定其他班级工作的亮点，对比自己工作中的不足，起到了相互学习交流的目的。如大家一致感受到小班两位教师工作的细心、耐心与责任心比其他班级更为突出；感受到中一班两位教师对幼儿倾听、进餐、户外活动等一日常规的良好培养；看到到中二班幼儿自我管理的效果与提高幼儿自律性的优势；了解到了大班幼儿自我服务能力的提高和起床后对幼儿喝水环节的有效组织。

三、换班反思活动明确班级管理思路

班级管理工作反思范文第14篇

一、实施班级自主管理

自主管理是学生在教师的激励与引导下，自己处理日常生活与学习方面事务的管理模式。学生自主管理包括学生个体在学校教育环境中的自我教育、自我约束、自我管理和自我实现，也包括学生以主人翁的态度参与班级和学校的管理。

1.培养自主参与意识。课堂模式改革的主旨是“以人为本，关注生命”。把课堂还给学生，让学生在探索中求知，在小组合作中释疑。改变班级学生固定的座位形式，取而代之的是以小组围坐形式进行学习交流，通过独学、对学、群学等方式，最终以课堂展示的形式，体现学习成果和教育效果。因此，培养学生自主意识、参与意识、竞争意识和成长意识，是实现学生自我管理的前提条件。

2.加强小组合作建设。课堂模式改革的最显著特点是建立学习小组。班级的学习风气是否浓厚，学生的活动参与是否积极，取决于班级小组建设是否完善。加强小组建设，需要制定一系列的小组合作实施方案，这包括组建小组的办法、组建原则、小组长的培训、小组合作学习的程序、小组的评价等。小组建设越完善，教师的教育教学就越能收到事半功倍的效果。小组合作学习有利于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流沟通，有利于学生不断发展，所以教师一定要注重小组合作建设。

3.强化学生反思效果。学生的反思是强化班级自主管理的有效途径。每天早晨在班主任的带领下，学生进行有目的的反思，可以反思自己的学习态度是否端正、学习过程是否主动、课堂发言是否积极、讨论是否热烈，也可以反思自己的学习效果能否更好、言行举止是否得体等。反思的形式多样，可以自我批评，也可以提出共性的问题进行分析和解决，还可以互相指出问题所在，当然也可以对好的表现进行表扬。反思不但要利用早会时间，还要充分利用好班会、团会和休息时间，随时随地进行反思。

二、实施年级精细化管理

精细化管理的理念是一种文化。我们除了学生日常行为习惯的精细化管理，还注重年级日常管理的精细化，特别是对师资队伍的规范化管理。在具体的管理过程中，做到用心、细心和精心，将管理责任具体化、明确化。

1.日常管理精细化。在日常管理中，年级的管理要做到精细化。比如，要求班主任每天7：10到校，深入班级，有目的地指导学生上自习，检查作业，督促学生拿出课本准备上课；要求班主任课间必须到班级巡视，及时解决发现的问题；要求所有的班主任在间操时间最早到操场，等待学生的到来；要求班主任在放学后最后一个离开教室；要求班主任了解班级学生各个学科的学习情况，并能够和家长保持及时沟通和密切联系。同时，各科教师要深入课堂，以平等的方式与学生进行思想沟通，或对学习方法进行指导。教师的课堂，每天都是在开门听的状态下接受各学科教师听课及教导处检查。教学管理精细化贯穿教学的始终，是良好教学效果的保障，也是年级有效管理的保障。

2.各项活动常规化。年级对学生的要求坚持一贯性。学校的每项活动，都要经过师生的精心策划，不但有策划方案，还要有活动反思，并设有责任人和协助者。学校的入学军训、观看演出、展示课观摩等活动都是提升学生思想、教育学生的时机，充分利用好、开展好这些活动，对学生自信心的培养和自主管理有很大帮助。入学初的军训，是我校开学前培训工作的重中之重，军训的时效性直接影响到教育教学的效果。军训期间，年级对作息时间、训练科目、着装要求、会操表演都有着严格的要求。通过军训等各种活动，使我校学生养成了良好的行为习惯。比如，一次，我校学生参加世纪广场演出活动，演出刚刚宣布结束，我校学生不约而同地整理好凳子，捡起地上的垃圾，有秩序地离开广场。这个细节，体现出了学生较强的自我管理能力，增强了活动效果，充分体现了活动的内涵。

3.队伍建设规范化。新的课堂教学模式对班主任和科任教师提出了更加细致的工作目标，要求教师不断学习管理经验，相互促进、共同提高。年级如果忽视了管理，班级就会乱成一团；忽视了沟通，年级就会出现不和谐因素。而且只有加强沟通，转变观念，提高课改意识，增强服务意识，才能保证课堂教学效果。年级要经常组织班主任学习，交流班级管理经验。在课堂模式改革中，班主任必须走在前列，引领班级的教学工作。年级要经常组织科任教师和班主任开展交流会，为年级、班级的建设出谋划策，使年级形成民主、和谐的氛围。

4.反思评价透明化。为了使每位教师都快速适应课堂教学的改革要求，年级要组织教师每天进行反思活动。班主任既反思自己的班级管理工作，又反思自己的教学活动；科任教师既反思自己的教学活动，又反思自己的教学管理工作。

班级管理工作反思范文第15篇

班队会如果运用得当可以有效提升班主任教学管理质量，基于此，文章在分析班队会的形式和作用的基础上，以班队会为出发点，从注重班队会内容形式的多样化；教师做好班队会的引导工作；充分利用教学资源开展班队活动；教师要及时对班队会进行反思总结四个方面探讨了小学班主任教学管理的策略。

关键词：

班队会；小学班主任；教学管理

班队会对于小学班级管理而言就如同企业中的公司例会一般，可以有效反映班级问题，促进学生讨论，对学生思想行为具有教育作用，可促进班级、学校规定及思想的推广。在具体的教学管理工作中，班主任要对班队会的形式和作用有更深层次的理解，这样才能发挥其在班级管理中的作用。

一、班队会的形式和作用

班队会一般情况下都会设定一个主题，然后围绕规定的主题进行班队活动。主题的设定可以是学校方面的任务要求，也可以根据班级的需求进行设定。主题班会是教师了解学生想法的重要途径。例如，可以进行班级干部选举或者班级相关活动意见的收集，班队活动的开展有助于提高学生参与班级管理事务的积极性。还可以让学生了解学校的相关工作安排，从而有效地做好个人学校生活的规划。例如，学校放假通知等信息的，班队会是学生接收正确信息的有效渠道，通过班队会传达相关信息可以避免信息的误传，让信息的传达可以更为及时、有效。关于当前班队活动的开展情况，由于部分班主任的工作压力较大，或是创新能力不足，使得班队会过于形式化，没有起到实质性的教学管理作用。因此，深入分析班队会活动开展方式，有助于发挥其在班级管理中积极作用。

二、小学班主任教学管理工作中发挥班队会作用的策略

（一）注重班队会内容形式的多样化

班队会并不一定要停留在简单的传统会议模式上，传统会议形式较为呆板，不能有效吸引学生的注意力。班队会的内容和形式需要多样化，才能有效发挥其引导作用。例如，可以在班队会上开展主题演讲、辩论会等多种形式的活动，进而有效地对学生进行思想教育。在充分尊重班级管理实际所需的基础上，班队会的内容要不断地更新、变化，要针对班级每周每月每年的实际问题，积极组织班队会议，这样有助于激发学生的参与兴趣，也能使学生有话可说，能够充分满足学生的实际需求，还能在一定程度上锻炼班委会成员的能力，从而让班委会更好地辅助班主任做好班级管理工作。

（二）教师做好引导工作

在班队会活动进行过程中，教师要做好引导工作，尤其是在思想上的引导，要保证学生的思维方向正确。如果学生在讨论中有不当言论出现，教师要及时地指出并加以引导。班队会是班级管理的重要手段，它是为班级管理服务的，能避免不良行为与言论的出现，防止错误的行为和言论对班级管理造成不良影响。班队会的时间有限，在有限的时间内教师的正确引导，更能高效地完成班队会的任务，让班队会为班级管理工作提供更有效的意见。

（三）充分利用教学资源开展班队活动

班队活动的开展可以充分利用诸如多媒体、操场等教学资源，班队活动不一定要在室内开展，也可以带领学生在户外进行，这种活动方式更为轻松，能让学生在寓教于乐的过程中敞开心扉，使教师更能有效了解学生的真实想法。多媒体资源的直观性、欣赏性，能够给学生更直观的教育，也能让班队活动变得更为灵活丰富，贴合学生不同情况需求。例如，在进行法制教育的班队会时，就可以使用多媒体进行班队活动。可以给学生播放一些相关的法律片段，让学生在了解基础法律的基础上，再让学生观看实例视频，进一步增强学生的法律意识。这样不仅可以丰富班队会的形式，还能对法律知识做有效的宣传。

（四）教师要及时对班队会进行反思总结

班队会结束后，教师、班委会、学生要进行会议活动的总结，反思其中的成功之处与不足，从而为下一次的班队会开展积累经验。可以将班队会的活动方案做成书面材料，可在下次班队活动开展时进行借鉴，这在一定程度上也能锻炼班委会组织活动的能力。教师对班队会活动做好最后的审核及监督工作，始终使班队会的工作处于严谨的状态，有效发挥其积极作用，为班级管理工作服务，为教育工作服务。

三、结语

班队会在班主任教学管理中有着举足轻重的地位，能够促进班主任教学管理工作有效开展，但在实际操作上仍有很多地方需要不断改进，这样才能满足新时代学生的需求，才能最大限度发挥班队会的作用，使其更好地为学生服务，为班主任的教学管理工作服务，更好地推动教学工作的发展。

作者：杨代琴 单位：重庆市沙坪坝区青木关镇小学校

参考文献：

[1]李万飞.浅析班级管理的科学之道[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015(14):20.