小学生课堂注意力的培养范文

小学生课堂注意力的培养范文第1篇

【关键词】小学语文； 培养； 注意力； 吸引力； 锻炼

中国大教育家孔子曾说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”只有学生发自内心的“乐而为之”才能对教师的“传道授业”积极主动地吸收、消化、运用，进而提高教学质量。让学生乐于学习，快乐、主动参与学习，进而达到掌握知识和技能的目的。心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在语文教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高语文课堂教学效益。

1 重视课前三分钟，唤起学生的注意力

在一节课的开始，良好的开端是成功的一半。学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展说唱儿歌或饶口令等活动，引导学生将分散的注意力集中起来。如在教学二年级上册17课《酸的和甜的》时，上课前孩子们还正在互相聊着课间好玩的游戏，我便打开视屏让孩子们观看动画和听《狐狸和葡萄》的儿童歌谣，孩子们立刻安静了下来，注意一下子回到了老师这儿。

2 巧妙引入新课，吸引学生的注意力

德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。教学实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。如在教学二年级上册16课《风娃娃》时，我对孩子们说：“孩子们，我们来猜个谜语怎么样？”我开始念起了谜面：小树见它招手……云儿见它让路。孩子们立刻活跃来，各自开动着脑筋，并互相商量着，表现出极大的兴趣。

3 激发兴趣，培养学生的注意力

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10—15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。据此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

（1）利用游戏、比赛。低段语文教学游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和提高注意力的有效方法，深受孩子们的欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。例如：在教学一年级语文上册《自选商场》时我将游戏和比赛同时进行，在教室一角布置一个自选商场的场景，请4位孩子代表各自的小组自由选购物品，看谁选的多，并告诉大家自己选了哪些商品（面向所有孩子读卡片）这样每个孩子都能集中注意力参与活动，既得到了听说的训练，又增强了学生的集体荣誉感。

（2）利用直观教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。例如：在教学一年级语文11课《我多想去看看》时，教师可以播放和课文内容相关的有关北京的一些视频，这样，紧紧抓住了学生的注意力，还可以增长学生的见识，更激发学生到北京去的愿望。除此之外，简笔画教学也深受学生欢迎。

（3）控制调节课堂教学节奏学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢语文，爱上语文课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。

（4）通过学习目的的教育让学生认识到语文学习的重要性，是使学生保持有意注意的重要因素，是语文学习的内驱力。一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确，就会长时间集中注意力，而有效地继续学习，注意力就会最大限度、持久有效地发挥作用。

4 锻炼学生的注意力，调整情绪和精神状态

学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。光有兴趣和动机是不够的，必须磨练意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学障碍，锻炼学生的注意力。例如：上完一课的第一课时后，进行听写上一课的生字，对表现好的孩子给予表扬。由于一些学校片面追求升学率，就使老师不能从素质教育考虑，而大搞“题海战术”。学生疲于应付作业，这就转移了学生注意力。因此，教师布置作业应少而精，使学生每天都有良好的精神状态，集中注意于学习。另外，教师还应善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律，创造一个良好的教学氛围，使学生入境乐学。因为一种良好的学习气氛，一个整体和谐的班集体，是集中学生注意力的大背景。在这个背景下才能形成普遍全神贯注的大气候，有了这种大气候，注意才能真正地入神，教学效益也才会从整体上真正地提高。

心理学家的研究表明，人们从外部获得信息的90%以上是通过视觉渠道获得的。在语文课堂上，正是由于教师的声情并茂、讲做结合，才有助于学生对所学知识的注意，加深印象。教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”实施素质教育的主渠道是课堂教学，语文课上学生能否专心学习是关键，所以，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质。总之，要从多方面入手，课内与课外结合，用有效的方法培养学生的注意力，以促进提高语文课堂教学效益。

参考文献

[1] 《小学语文创新教育探引》.北京科学出版社，2011

小学生课堂注意力的培养范文第2篇

一、导入新课，激发兴趣

一节课的开始，教师是否能成功地把学生从课间兴奋的状态引入课堂上，使学生全身地心投入英语学习中，在一定程度上决定着一节课的成败。例如：PEP小学英语六年级下册Unit 3 Last Weekend B Let’s learn在课的开始，我用了两个不同时态的Chant用多媒体展示引入：This is my day. Let’s chant和 Last Weekend Let’s chant学生们大声跟唱，使他们情绪高涨，把他们快速地引入课堂上。同时，由chant引导学生考虑两种时态（一般现在时、一般过去时）的不同之处，提示do，go，see过去时的不规则变化，重点练习went为这节课的进一步学习奠定基础。

二、调控课堂节奏

教师的语言要精练，表达要清楚。课堂内容设计要有一定的梯度，同时要关注学生的情绪，适当做调整。上课时，看见学生精力开始涣散，教师可以穿插一些有趣味的东西，如：围绕教学内容设计的小游戏、相关的chant或是歌曲，一句幽默的语言，声音的突然停止等。课堂的节奏加快，随时给学生设定任务，并不固定的提问学生，让学生时刻集中注意力。

三、运用多媒体提高学生的注意力

国家对农村小学在现代化教学设备的大力支持，农村小学也实现了多媒体教学。在小学英语教学中，可以运用多媒体提高学生的注意力。多媒体中优美的画面、动听的歌曲、节奏欢快的chant会让学生耳目一新，网络上好的资源共享。但计算机多媒体不可替代一切教学手段。只有适时与其他教学手段搭配使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益，才能更好地抓住学生的注意力。

四、对学生进行分组，适时进行评价

评价从学生的看、听、说、表演等方面随堂进行。当每个小组表现好时及时在黑板上贴出“小花”。当学生在看、听时，教师要时时监控，给表现好的学生“小花”；当学生在说、表演时，可以让学生互相评价，教师适时记录表现好的同学或小组。课下总结时，看哪组是获胜者，给予一定形式的奖励。

小学生课堂注意力的培养范文第3篇

笔者长期从事小学数学的教学工作，从中逐渐发现造成小学生学习困难、成绩不佳的重要原因是学生在数学课堂上不会听讲、注意力不集中，这已经成为最困扰老师的教育问题了。现在我就结合自己的教学体会，谈谈自己是如何培养小学生数学课堂上的注意力的，不成熟之处敬请大家批评指正。

一、严肃课堂纪律，减少其它因素的影

课堂纪律是教师从事课堂教学的重要保证，是保持学生注意力，防止学生分心的首要条件。我在上课时要求学生专心听讲，不做与课堂教学无关的任何事情，如果分心发现有个别学生注意力不集中，会立刻用暗示的语言，目光输送批评的信号等手段，让学生把注意力集中到学习上来。有一次，一名学生躲在下面看课外书被我发现了，我没有直接点名批评他，而是请他回答问题，他没能回答正确，他也马上意识到自己看课外书被老师发现了才被点名提问的，很不好意思，立刻把自己的注意力集中到听课上了，后面还向他提了几个问题，都回答的很好，这时我就表扬他如果天天像现在这样认真听讲、专心，相信他的学习成绩一定会更好的。有时上课的时候，如果有学生在说“悄悄话”，我会立刻停顿一下，用眼睛环顾四周，教室里会马上安静下来，学生的注意力也就集中起来了。

二、提出要求目标，减少学生无意学习

做任何事情都有一定的方向或目标，才能容易成功。若没有目标和方向，就很难达到目的。因此，教师要根据集中注意力上课的外在特征，提出上课的要求是：所有上课的学生目光都要追随教师或发言者的一举一动；有机会开口说一定要开口说；翻书、拿笔的动作要快；回答要针对所问；倾听要全神贯注，对别人的回答有异议马上举手补充，做到口到、心到、手到。并在每节课最后一、两分钟让学生以此为标准来评价自己这节课是否认真听课。这些要求为学生集中注意力提供方向，使学生操作起来有章可循，让每一个学生在上数学课时都能进行有目的学习。

三、优化课堂教学，减少学生分心

数学学习是一种紧张、艰苦和持久性的活动。要学好数学，学生不能只凭兴趣，还要有意去努力的参与，去学习知识，所以要优化数学课堂教学，减少学生分心。

（1）学生是学习的主体。只有主体意识到学习是一种需要，才能以最佳的状态去完成学习任务。因此，教师在教学设计方面要下功夫，多设计一些全体学生都能参与的活动，都能亲身体验探索学习知识的过程。如在教学《认识长方体和正方体》时，要求每个学生都要课前准备好各种牙膏盒、礼品盒，教学时让他们分别拿着自己准备得长方体或正方体形状的盒子，先在小组里说说自己对长方体或正方体的特征的认识，然后小组成员整理小组内发现的特征，最后选出一名代表向全班师生汇报，这样不仅提高了学生学习的积极性，也培养他们的合作精神，还慢慢地让他们养成注意力集中的习惯。

（2）教学形式多样，强化学生注意力。心理学研究表明：注意维持在单调乏味内容上的时间是短暂的，而对新颖、丰富、充实的内容，却能保持相当长久的注意。笔者认为教师在教学过程中教学形式要多样化。如利用游戏、比赛等激发学生学习兴趣，培养学生的注意力。在低年级教学口算时，一般可以采用开火车、夺小红旗的形式开展，吸引学生的注意力。同时教师在课堂上还可以引进一些相关的歌曲、韵律诗、表演等，再配上与内容相符合的动作，可以有效地提高教学效果。如教学二十以内进位加法时，配以有韵律的儿歌《凑十歌》，学生十分有兴趣。在学习“年 月 日”时，我为了提高学生的背记注意力，就教学生唱“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。”加深他们对大月的记忆等，有效地提高教学效果。

四、体验成功喜悦，增强学生信心

小学生课堂注意力的培养范文第4篇

一、重视课前三分钟，唤起学生的注意力

良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、有谜同猜、绕口令等活动，开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。

二、巧妙引入新课，吸引学生的注意力

德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。

三、激发兴趣，培养学生的注意力

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10_15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打彩，注意力分散。据此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

1. 利用游戏、比赛。英语教学游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。例如：在学四年级第一册unit 4(B课) head/eyes/nose/mouth等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes/No随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。

2. 利用直观教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。在教学过程中，采用直观教学手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移。例如：在学习There be句型时，先设计一个park的基础框架图形，然后，利用拼图法学习。讲There is a tall tree in the park。就在park里贴上一幅画有tall tree的小图；学There is a boy under it. 就将画有a boy的小图贴到tree下，这样，学到哪里就贴到哪里，学生始终保持注意力集中不走神。除此之外，简笔画教学也深受学生欢迎。一个好老师利用简笔画可以把学生从课上带到公园里、高山上、商店里…。课堂教学中，充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。

3. 控制调节课堂教学节奏学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。

4. 设置教学障碍，锻炼学生的注意力

学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。有兴趣和动机是不够的，必须磨炼意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学障碍，锻炼学生的注意力。例如：在学习了元音字母在开闭音节中的发音后，让学生在规定的时间内进行拼读比赛。学过的单词、句型，让学生在规定的时间内背下来等。限制时间，规定条件，明确任务，让学生自己约束自己，使注意力发挥最大作用。

5. 明确学习目的，保持学生的注意力

通过学习目的的教育让学生认识到英语学习的重要性，是使学生保持有意注意的重要因素，是英语学习的内驱力。一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确，就会长时间集中注意力，而有效地继续学习，注意力就会最大限度、持久有效地发挥作用。

小学生课堂注意力的培养范文第5篇

【关键词】 低段学生 数学课堂 注意力

注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。学生课堂注意力程度直接影响学习效果，为了有效提高低段小学生数学课堂的注意力，培养学生的学习兴趣、提高教师的自身素养。本文通过对小学数学课堂注意力影响因素的调查与分析，提出以下培养小学低段数学课堂中学生注意力的策略。

一、抓住最佳时间，把握学生的注意力。

对儿童的研究表明：7―10岁儿童连续注意约在20分钟。因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。在最佳时间里做最重要的事情，避免单调地较长时间地从事一项活动，这样有利于听课注意力的提高。

我在教学“两位数乘两位数的笔算”时，去除情境导入，还数学于本色，通过简单复习为本节课的教学打下基础以后，马上进行除法列竖式的教学，学生呢进行交流，仔细分析竖式每一步的意义，一边讲一边做，一步一个脚印，在课始20分钟这一段黄金时间里把新课讲完，下半节课通过练习来巩固本节课的知识。通过这样的教学，虽然本节课的知识点比较难落实，但是因为紧紧抓住了学生注意力集中的黄金时间，本节课的效果还是比较好的。

二、协调大脑功能，吸引学生的注意力。

人的大脑是由左、右两个大脑半球组成。左半球主要担负着语言、写字、逻辑推理等功能，右半球则掌握视觉图、音乐、空间知觉等功能。要想充分利用脑功能，不使人脑皮层过于疲劳，有效的办法是变换活动的内容和方式，避免单调地较长时间地从事一项活动，同时要注意适度。这样有利于听课注意力的提高。例如：学习对称一课，学生通过观察认识了对称图形的基本特征之后，教师播放有关轴对称图形的视频和音乐，让学生在愉悦的情境中，通过不同的折、剪、找、画的操作活动中进一步认识到：对称图形的特征。操作性的体验活动，满足了学生好动、好奇的心理需求，最大限度地调动了学生的学习积极性，吸引了学生的注意力，实现了对知识的主动建构。

三、运用小组合作，增强群体的注意力。

学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师刻意教导。教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境，让小组合作起来，自由选择，自行决定，他们自会学到所需要的一切。注意力薄弱的学生受到了“群众”的激励和督促，听课的注意力会迅速增强起来。我在教学“商中间或末尾有0的除法”时，当我出示信息和问题，学生说出算式后，就让小组讨论算法，并要求各组把想出的计算方法写在纸上。接着组织交流、讨论、比较各种方法的优缺点，最后统一认识，得出一致的方法。为什么运用小组合作呢？是因为我觉得有前面学习一位数除多位数笔算的基础，学生完全可以独立计算商中间有0的除法，只不过是写法上有差异。还有一个原因是因为此内容比较简单，按照前面的方法扶着学生走，很多容易骄傲的学生有可能注意力就不能集中，这样班级学生的听课效率就差。所以我放手让学生通过小组合作的方式解决此问题，使学生不但经历探索的过程，体会合作成功的欢乐，而且学生的注意力集中，上课效果又好。

四、合理组织教学，唤起学生的注意力。

美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。”兴趣是心理因素，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生具有强烈的求知欲，才能有高度的注意力。只有注意力高度集中，感知教材时，才能有所发现，有所感悟。

例如，有一位老师在教学“面积和面积单位”这一内容，出示课件：在小小玻璃店里，发生了这样一件事：丽丽和方方去请小熊店长给自己心爱的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店长为两个大小为6分米乘2分米、3分米乘4分米的长方形相框安装玻璃。安装好了，店长让他们付同样的钱，可二人认为：两块大小不一样的玻璃收同样的钱不合理，属于乱收费。店长却说两块玻璃大小一样。于是两方之间争执起来。最后，他们想请同学们帮忙来评评理。课件结束后，师问：同学们你们说这两块玻璃的大小一样吗？这下轮到同学之间互相争执了。师说：“其实小熊店长说的是对的，为什么大小一样呢？同学们学了今天这节课就全明白了。”于是，学生的好奇心一下子被激发起来了，整堂课的注意力都很集中，学习效率非常高。这样设置悬念，一方面使学生体验了学习面积的实际意义，同时又有效激发了学生的学习兴趣。

五、做到知行统一，凝结学生的注意力。

学生在抽象思维还不发达的时候孤立地进行智力活动，往往不易保持有意注意。知行统一，把形式的认识和实践活动统一起来解决这个问题，在实践中学会评价自己，不断激励，维持注意力。

1.激趣编剧

如教学平均分时，让学生根据教师出示的除法算式编数学故事、童话，这样学生会对除法中平均分的意义了解得更深刻。

2.在操作中明理

低年级学生对新颖的事物会产生极深的印象，教师让学生共同参与板书或挂图演示，或摆一摆，或贴一贴，或画一画，加深对知识的理解。

3.在自学、读书实践中质疑、解疑

让学生有充分的自学与读书实践，边读边想，有点味道时，再质疑。反过头来再一边读，一边想，一边画，解疑。这样形成一个“读书――质疑――读书――质疑”的实践，调动了学生动口、动脑、动手的能力，从而潜移默化培养了学生的注意能力。

六、进行自我评价，维持学生的注意力。

小学生课堂注意力的培养范文第6篇

一年级学生刚进校园，还不能很快适应课堂教学，上课时容易走神、做小动作，甚至交头接耳，影响了学习效果，不能完成学习任务。因此，把握学生获得信息的心理规律，培养学生课堂注意力，有助于提高学生的学习效率，进而养成良好的习惯，让学生受益一生。

一、一年级学生注意力不足的原因分析

（一）内因

1.这是因为大脑发育不完全所致

“大脑中与注意力有关的髓鞘形成直至小学结束方才完成。大脑的发展和教学的关系表现为，孩子在儿童早期难以集中注意力并长时间全神贯注，但是儿童的注意力在进入小学高年级后有所增强。许多教育工作者认为，在小学和之后的阶段，短暂的休息也可以使儿童保持精力和学习动力。”

2.沉迷于电视、电脑

随着电视电脑的普及，看电视、上网等成为人们日常生活的组成部分，也成了孩子的好朋友。其实，“电视、电脑看久了，不仅会伤害孩子的身体发育，还会影响孩子的智力发育。特别是一些电视画面的频繁切换，对孩子视神经刺激更大，也会造成他们上课不能集中注意力。”同时，学生看电视、玩游戏时，往往是被动接受，而缺少阅读书籍时的主动探寻，而且，过多具象的画面，也让学生缺乏对抽象文字的想象能力，因而难以集中注意力。

（二）外因

1.家庭环境

我们在家访时发现一个很明显的状况。一般在课堂上注意力差的学生，其家庭学习环境往往较差。学生在房间里做作业，父母则在客厅里看电视，甚至打麻将。学生自制力本来就差，受到外在的刺激，更加三心二意，而且极易产生不平情绪：凭什么他们这么轻松，只有我在做作业？而一些具备良好学习氛围的家庭，则是学生做作业的时候，父母也在一旁看书、工作，树立良好的榜样。

2.课堂环境

学习内容单调、教学方法枯燥、师生缺乏互动、课堂纪律差等外在原因，都可能使孩子缺乏学习兴趣，因而难调动孩子的注意力和学习积极性。

二、教师可采取的具体措施

对于家庭的因素，可以通过家长会，向家长阐明注意力的意义，并要求家校联合，创造良好的家庭学习环境。保证学生充足的睡眠，及时遏制孩子对电视电脑的迷恋。通过弹琴、画画、唱歌、写字等有意义的活动改变孩子与电视、电脑的长时间独处，并从中培养学生的注意力。

作为教师，如何使学生在课堂学习时提高注意力呢？除了编排好教学内容外，还应注意以下几点：

（一）激发动机，培养规矩

在一年级新生入学时，就要坚持对学生进行行为规范的训练。首先，要让孩子明白：学习是有用的，现在的学习是为了掌握知识，长大能好好地工作。其次，课堂常规强化训练，如专心听讲、不做小动作、认真做作业、不拖拉等，都需要经常提醒。注意力与其他学习能力一样，是可以通过训练逐渐提高的。而注意力的提升，可以让学生受益无穷。

（二）合理安排教学内容难易程度

心理学研究表明，小学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索等学习意愿。若教学内容过深，使小学生畏而却步，打击学习积极性；若学习内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。因此，要从小学生的“最近发展区”出发，要让教学走在小学生发展的前面，注意深浅得当，促进学生的发展。

（三）设置情境，直观教学吸引学生注意

一年级学生热爱听故事。如果能用他们喜闻乐见的卡通形象编成故事或游戏情境，并将教学内容镶嵌其中，会引起学生的极大兴趣。比如，在教学“100以内的加法和减法”时，可以设置一个闯关游戏。比如美羊羊被灰太狼锁在狼堡里，设置了许多铁门，每道铁门上都有一道100以内加减法的习题。喜羊羊运用自己的智慧，解开一个个习题，最后胜利救出美羊羊。

在课堂中，只要能用上教具、学具或多媒体的就应积极应用。例如，上认识钟表的课，可以让每个学生拿着手表或闹钟拨一拨，转一转。如学习立体图形时，可以让学生动手摸一摸、看一看长方体、正方体等，这样不仅能引起他们的学习兴趣，还能加深对所学知识的理解，提高学习效率。

（四）通过定时刺激，保持学生注意力

课堂上，学生往往对新异的、有趣的刺激较为敏感，所以当学生出现注意力不集中时，教师要运用教育机智转移他们的注意力。如果是一个性格活泼的教师，可以通过音量声调的变化来吸引学生的注意，也可以插播一个与教学内容相关的小笑话、小故事。甚至可以在课中做半分钟短操，如转转脖子、摸摸五官等，先放松，后集中他们的注意力。这种强烈刺激能使大脑皮层维持较高水平的兴奋，容易加强孩子的注意力。

同r，也可以用抽签决定谁来回答问题，而不仅是让学生主动举手。这样，全班学生都会保持高度警觉。具体操作方式是，把每个学生的名字做成纸条，放在盒子里，通过抽签来决定谁发言。当然，问题难易程度可以由教师掌控。如果抽到学习程度不高的学生，可以让他回答较容易的问题。这样，成绩排在后三分之一的学生也能很好地参与进来。

总之，要培养小学一年级学生的课堂注意力，除了要激发小学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯外，还要与家长相互配合，形成合力，并通过改善教师的教学使学生由无意注意上升到有意注意，使每一个孩子都变得会学、善学、乐学。

小学生课堂注意力的培养范文第7篇

一、小学生课堂注意力不集中的主要表现形式

小学生课堂注意力不集中 ，即所谓的上课不专心 ，这是 在小学生课堂上十分普遍 的现象 ，也是 、导致教师上课实效性低的重要原因之一 。其表现形式多种多样 ，主要有 ：活泼好动 、坐不住 、安静不下来 。比如许多小学生在课 堂上“很忙 ”，一会玩橡皮 ，一会削铅笔 ，一会看看窗外 的小鸟和天空 ，要不就去招惹周 围的同学 ，一刻也不清闲。心不在焉 、老走神 。尤其是思考问题、较安静时 ，他们往往会想人非非 、心神不定。有时再加上季节的原因 ，他们就会无精打采 ，一会儿就会睡着。粗心马虎 、差错连连。由于上课注意力不集 中，做作业 时马虎大意 ，会把“犬”，写成“大 ”；把“体 ”写成 “休”等 。错误连连 、笑话百 出 .真有点让你哭笑不得学 习做事拖沓 、磨蹭 、虎头蛇尾 、效率不高 。当天的任务总是完成 不了 ，天天让大家等他掌握才能往下进行 ，影响课堂教学质量 。

二、小学生课堂注意力不集中的主要原因

1、小学生对所学内容不感兴趣 。如果对课 堂上所学内容不感兴趣 ，那么学 习对他们而言是一件苦差事 ，就需要相 当大的意志力去集中精神 。稍不留意，便会分心 。如 ：在课堂上小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个字要注意哪一笔画 ，稍微一走神 ，自己再写这个字的时候就会出错。

2、小学生易受外界环境的干扰 。由于年龄的特点 ，小学生在学习时容易分心 .跟学 习环境也有很大关 系。如 ：课 堂上让大 家完成 习作 时 .有小学 生在哼儿歌 ，有 小学生在背古诗 ，还有的在窃窃私语 ，致使 想认真 习作的学生也没法安心写作了。

3、家庭教育的弊端。由于现代教育观念、情感等因素 ，家长往往过度溺 爱孩子 。甚至包办代替孩子做作业 、打扫卫生等 ，使孩子养成严重 的依赖性 ，缺少 自主性和 自理能力 ，以至独立学 习 、做事时无法集 中注意力与老师的教 学方式也有关一定关系 。老师在教学过程中 .如果方式方法过 于死 板 、陈旧 ，会直接影 响孩 子的感受性 .从 而影响课堂的教学效果 。有 的教师在组织一堂课的时候 ，只局限于备教材 ，忘 了“备 ”学生 ，没有考虑学生 的现有 水平 .激发 不了学生的学 习动机 。

三、培养小学生课堂注意力的措施

小学生课堂注意力是小学生课上伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态 ，没有注意的参加 .不可能有比较稳定的心理反映 ，也就难以完成认知过程。那么如何培养小学生课堂上的注意力呢？

1、激发小学生学 兴趣是 培养其课堂注意的重要手段。俗话说 ：兴趣是最好的老师 ，学习兴趣也直接指示 学生课 堂注意力的 目标 和方 向。在教育教学中，教学方法 、教学 内容 、对学生 的了解程度等是影响小学生课堂学习兴趣 的主要因素。为此我从教法 、教材 、学生 的角度 ，从三个侧面激发学生的学习兴趣 。

（1）切实改进教学方法。学习 中总是有一些枯燥无味的内容 ，在教学这些知识时 ，有赖于教师用新颖的方法 ，把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容 ，来激发学生 的学习兴趣 。对小学生来 说，游戏是他 们喜爱 的活动 。在游戏中可以训练孩子注意力 ，激发孩子兴趣 ，使孩 子心情愉快 ，让他们在活动中求知 。如在教《失物招领》这课时 ，可 以设计 了“我是小小环境保护家 ”的游戏 ，通过“检查 ”他人周 围的环境整不整洁 ，使小学生走进角色并学以致用 。这样既完成 了教学任务 ，又在活动 中有意识地培养 了小学生的课 堂注意力 和保护环境的 良好 习惯 。另外还可以开展展示活动 ，让小学生展示 自己的学习成果 。如小制作展示、作业展示 、照片展示等 ，给小学生展示学习成功 、成果的机会 。又或是开展情境陶冶活动 .创造一定的情境 ，让小学生置身其 中，受到心灵的感染 ，从而陶冶情操 ，激起 小学生课堂上的注意力。

（2）合理安排教学内容。心理学研究表明 ，小学生对所学 内容感到新颖而又无 知时.最能诱发好奇 内驱力 ，从而激起求知 、探索等学 习意愿 。若教学内容过深 .使 小学生畏而却步 ，打击学习积极性 ；若学习内容过浅 ，唾手可得 ，也会丧失学习兴趣 。因此要从小学生 的“最近发展区”出发 ，要让教学走在小学生发展 的前面 ，注意深浅得当 。促进学生的发展 。

（3）充分挖掘学科知识 中的兴趣点 ，“争取学生热爱你 的学科”每一 门学科都有 自己的知识特点 ，小学生对某学科 的兴趣 .往往是 由该学科特别有趣所 引起 的。因此 ，教师要充分发掘学科知识 中那些使小学生感兴趣 的东西 ，如在教《荷叶 圆圆》这课时 ，不但 可以把文 中插图和课前搜集的图片展示给大家看 ，还可以让小学生 自己把图片贴在黑板上 ，展示小动物们在荷叶里的愉悦 。以此来带动课堂气氛 ，引起小学生对教师课 堂内容 的兴趣 ，力求最优教学效果。

2、把握一堂课最佳时间 ，集 中小学生课堂注意力教育学家鲍尔曾经说过 ：“时间是教育王国的金钱 教育 需要 时问 .它可 能而且确 实是发生 在时 间的任何一个 瞬间 的过程 。”这就告诉我们需要把握儿童的学习时间，尤其 是那 闪光 的瞬 间。对儿童 的研究 表明 ：7到 10岁儿 童连续注意 约在 20分钟 ，10到 12岁儿童连续注意时间约在 25分钟 。所 以教 师要 组织好教学过程 ，利用好连续注意的最佳 时问 ，才可以保证课 堂效率及学生学习 的积极性 。如 ：教学《桥》时 ，教 师一 开始就发问 ：“你见过洪水吗？”“怎样形容 ？”“看见洪水你心里什 么感觉？”这样三个问题六分钟就过去了 ，而且有 的学生可能头脑还 一片空白，有 的可能 已在酝酿与周公约会 。笔者在处理 时会让学生带着这些问题直奔 主题 .在观察图片和讨论 的过程中把握故 事发 生的恶劣环境。直观形象和语言相结合，讨论 和讲解相结合 ，不仅调动了学生学 习的积极性 .还把握住了课 堂的最佳教学时间 ，小学生的注意力集 中了，课堂效率也 自然提高了。

小学生课堂注意力的培养范文第8篇

[关键词]小学生 注意力 表现 原因 措施

注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。学生只有在课堂上注意力集中，才能学到知识、全面发展。如果小学生在课堂上不集中精力，不注意听讲、观察、思考，那就什么也听不懂学不到。有许多专家认为：注意力对学生的学习作用是重大的，培养学生的注意力是提高学生学习效率的有效途径。因此，要想使学生学好小学每一门学科，提高各科的教学质量，提高各学科的学习成绩，课堂的注意力的培养就尤为重要。为了更好的培养小学生课堂注意力，我们需要探讨小学生课堂注意力不集中的表现形式和形成原因，并提出相应的培养措施。

一、小学生课堂注意力不集中的表现形式

小学生课堂注意力不集中，即所谓的上课不专心，这是在小学生课堂上十分普遍的现象，也是导致教师上课实效性低的重要原因之一。其表现形式多种多样，主要有：活泼好动、坐不住、安静不下来。比如有些学生常随便说话、做小动作；有的上课看似认真，实际上心早已飞出教室。以至老师叫他回答问题，他才如梦初醒；不知上课讲的是什么，不知所留什么作业；做作业漫不经心，边做边玩，结果做作业花费的时间长，差错却不少。当天的任务总是完成不了。

二、小学生课堂注意力不集中的主要原因

对学习的目的、意义认识不足。缺乏学习的责任感和主动性，这就严重影响学生有意注意的发展，更难培养学生学习的随意后注意。

对老师所上的课不感兴趣。比如，孩子对老师讲课没有兴趣，脑子里总是在想自己想做作的事情，就很可能会使孩子的注意力不集中。如：在课堂上小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个字要注意哪一笔画，稍微一走神，自己再写这个字的时候，就会出错。

老师的教育方式不当。如果教师教学方法呆板、陈旧，只局限于备教材，忘了“备”学生，没有考虑学生的现有水平，激发不了学生的学习动机，批评方式不当，会直接影响孩子的感受性，就会造成学生对学科的偏差，以至于注意力无法集中，从而影响课堂的教学效果。

小学生易受外界环境的干扰。由于年龄的特点，小学生在学习时容易分心，跟学习环境也有很大关系。如：如在学校里，操场上体育课的喧闹声、窗外有人走动、某个学生迟到、教室有些学生随便说话等多会引起学生的无意注意，影响学生学习。

三、培养小学生课堂注意力的措施

要培养小学生课堂上的注意力应采取以下措施：让学生明确学习目的。我们的学习到底是为了什么？为了谁？明确学习目的，学生才能在任何时候，都能有饱满的热情和坚定的信念。让学生喜欢我们的课。抓住“好奇”，引起兴趣。“好奇”是学生的天性，小学生尤其“好奇”。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点，巧设悬念，提出引人深思的问题，就能引起学生的学习兴趣，把学生的注意力引入课堂学习之中。切实改进教学方法。学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容，来激发学生的学习兴趣。对小学生来说，游戏是他们喜爱的活动。在游戏中可以训练孩子注意力，激发孩子兴趣，使孩子心情愉快，让他们在活动中求知。情境陶冶活动，创造一定的情境，让小学生置身其中，受到心灵的感染，从而陶冶情操，激起小学生课堂上的注意力。合理安排教学内容。心理学研究表明，小学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索等学习意愿。若教学内容过深，使小学生畏而却步，打击学习积极性；若学习内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。因此要从小学生的“最近发展区”出发，要让教学走在小学生发展的前面，注意深浅得当，促进学生的发展。保证良好的学习环境，排除外界干扰，抵制各种诱惑。学习环境要保持安静、整洁，还要把书桌和书本、文具等收拾整齐。对于各种不利于按计划学习的诱惑，要勇于抑制自己的欲望。这样就可以减少各种外界干扰，使学生集中注意力学习。

注意力的培养不是一朝一夕的事情，在培养孩子注意力的过程中会给老师带来很多麻烦，但是，我们决不放弃，我们的教育以“一切为了孩子，为了一切孩子”为宗旨，作为教师要给予学生无限的关怀和热爱，让他们健康快乐的茁壮成长。相信在我们的共同努力下，孩子一定能健康成长。

[参考文献]

[1]尹良俊.谈小学生注意力的培养[J].校长阅刊，2005.06.

小学生课堂注意力的培养范文第9篇

【关键词】小学语文 课堂教学 存在问题 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.018

知识的积累就如滚雪球，只有学生不断的学习，“雪球”会越来越大。语文作为一门基础性学科，学生在学习的过程中，更要求注重进行积累。学生只有在小学阶段打好了语文基础，才能更加顺利的进行语文学科学习。虽然小学语文课堂教学质量得到了有效提升，然而在实际的教学中，还存在一些影响课堂教学有效性的因素。本文就目前小学语文课堂教学中存在的问题进行分析，并在此基础上提出有效的提升策略。

一、小学语文课堂教学中存在的问题分析

本人作为一名小学语文教师，在实际的教学中深刻的体会到，目前小学语文课堂教学质量得到了有效提升。然而在实际的教学中，还存在一些影响课堂教学有效性的因素，这些因素的存在，既对教师的教学产生了一定的不良影响，同时也对学生的学习产生了不良影响。本文首先就目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析：

（一）对课堂导入环节没有引起重视

目前存在于小学语文课堂教学中的问题之一，就是教师在教学的过程中，对课堂导入环节没有引起重视。作为小学语文教师，我们都明白小学生容易出现注意力分散的情况，教师采取有效措施将学生的注意力吸引到课堂教学中来十分重要，而有效的课堂导入，无疑是很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来的一个有效途径。而目前小学语文教师在教学的过程中，对有效的进行课堂导入还存在没有引起足够重视的情况，进而影响了在课堂之始就很好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，进而影响了课堂教学的有效性。

（二）课堂教学趣味性不强

提升课堂教学的趣味性，是提升课堂教学有效性的一个重要途径，同时也是实现寓学于乐的教学目的的一个重要途径。因此教师在教学的过程中，要注重打造趣味课堂。而在目前的小学语文课堂教学中，课堂教学还存在趣味性不强的情况，这就导致课堂教学难以使学生很好地感受到语文学科学习的乐趣，不仅对提升学生的学习效率产生了一定的不良影响，而且对激发学生的学习兴趣也产生了一定的不良影响。

（三）不注重培养学生的自主学习能力

所谓学生的自主学习能力，就是学生在学习过程中，能够通过个人的努力有效获取知识点。虽然小学生的自主学习能力较弱，既没有进行自主学习的意识，同时又缺少进行自主学习的意识，但是，教师在教学的过程中，依然要注重对学生的自主学习能力进行培养。而目前小学语文教师在授课的过程中，对培养学生的自主学习能力并没有引起重视，教师认为只有教师将所有的知识点都对学生进行讲解，学生才能真正学好语文学科。实际上教师的这种教学理念，已经难以适应现代教学的要求，也影响了学生从小学就养成积极主动的去学习语文知识点的习惯。

（四）没有通过语文教学有效培养学生的多种能力

现代教育要求培养学生的综合素质，通过学科教学促进学生的全面发展，进而培养出具有较强综合素质的人才。而语文作为一门对培养学生的综合素质有很大帮助的学科，教师在教学的过程中，更要注重促进学生的全面发展。而目前小学语文教师在教学的过程中，依然将注意力集中于对学生进行语文知识点的讲解，虽然在实际的教学中也能够通过一定的途径培养学生的综合素质，但是依然存在力度不够的情况，进而在一定程度上影响了学生综合素质的提升。

二、解决存在于小学语文课堂教学中的问题的有效措施

针对上文中提到的目前存在于小学语文课堂教学中的问题，应该及时加以解决，切实有效的发挥课堂教学的作用，使学生在有限的时间内学习更多的知识点。上文中提到的目前存在于小学语文课堂教学中的问题，十分有代表性，本人结合实际的教学经验，提出如下字钟行У挠Χ源胧：

（一）将课堂导入落到实处

针对目前小学语文教师在上课之始，对课堂导入没有引起足够重视的情况，要求教师首先要认识到课堂导入对课堂教学产生的重要影响，并在此基础上有效进行课堂导入的设计，进而使课堂教学有一个好的开端。小学生在上课之始 ，往往很难及时的将注意力转移到课堂教学中来，而教师将一些小学生感兴趣的因素穿插到课堂导入中去，能够及时有效的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。在此基础上，教师还可以通过课堂导入环节就课堂上要讲解的知识点设置悬念，激发学生获取知识的好奇心，进而更好的帮助学生进行课堂上知识点的学习。

（二）提升课堂教学的趣味性

针对目前小学语文课堂教学的趣味性不强的情况，要求教师在教学的过程中，能够通过多种途径提升课堂教学的趣味性。在实际的教学中，教师可以通过很多途径提升课堂教学的趣味性。

（三）对培养学生的自主学习能力引起重视

针对目前小学语文教师对培养学生的自主学习能力的重视程度不够的情况，要求教师在授课的过程中，对培养学生的自主学习能力引起重视。本人在实际的教学中注重培养小学生的自主学习能力，首先引导学生认识到进行自主学习的重要性，在此基础上，在课堂教学过程中，为学生提供一些进行自主学习的机会，例如：让学生就一些问题进行独立思考等，对培养学生的自主学习能力有很大帮助。当然，教师在培养学生的自主学习能力的过程中不可操之过急，否则会影响学生学习的有效性。

（四）通过语文教学促进学生的全面发展

小学生课堂注意力的培养范文第10篇

【关键词】小学语文 创造思维 培养探究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0063-01

一、培养创造性思维的重要性

语文是一门思维性比较强的学科，学生在语文学习中可以获取发散性思维培养，这是培养学生创造性思维最佳条件。教师在课堂上培养学生创造性思维，学生在分析问具体时，可以从不同的角度不同的方位进行分析，看待问题深度会更深。为学生今后学习奠定基础，使得学生学习能力以及学生态度都有所改变。在课堂上，学生要配合教师进行培养创造性思维，这是一项非常重要之任务，它能够引导学生养成独特个性，提升学生各个方面能力。学生创造性思维得到培养之后，他们能够更加精准的看待问题，能够从不同角度解析问题。在今后不论学习还是生活中，遇到问题时，学生能够沉着冷静的分析问题，使用发散性思维解答难题，使得生活和学习更加顺畅。小学生的思维比较活跃，他们对新事物的接受能力比较强，教师要利用这一优势，努力培养学生思维能力。

二、创新思维培养

（一）教师方面

在以往教学中，教师总是习惯性的进行满堂灌，教师在课堂上一味的给学生讲解，学生一味的记下笔记。课堂教学缺乏民主，缺少活力，学生无法展现出活力和魅力。有的课堂学习，学生没有发表意见的机会，教师成为课堂的主体，这样的教学方式，学生创造性思维培养无法得到培养。教师在给学生进行培养时，应该转变教学观念，转化自身位置，将学生看成主置。在课堂学习中体现出主体作用，发扬民主精神，使得学生拥有一个宽松愉悦的学习环境。学生学习兴趣被提高，他们参与学习，使得课堂更加活跃[1]。教师要鼓励学生不断提问，这样能够培养学生创造性思维。在课堂教学中，教师要体现出“学生为主，教师为辅”的教学理念，让学生注重学习，在学习中注重总结和提问。如果学习出现问题，学生要善于思考和解决问题。课堂上，教师要注重课堂氛围，要将积极、乐观的心态融入课堂教学中，这样才能融洽学生关系，学生和教师建立平等关系，学生创新思维在轻松的课堂中较容易被培养出来。

（二）课堂方面

学生的创造性思维得到培养，这个课堂创造性活动息息相关。教师在进行教学时，要注重培养学生创造性思维，给学生创造出有利的教学环境。小学生学习，要注重解放思想，让学生在宽松的环境中，可以畅所欲言，可以根据自己的想法去解读身边事物，不再将教师的话语当成唯一答案。学生思想得到解放，他们身心获得自由，他们在课堂学习中能够敢想敢说。基于该基础上，学生的课堂环境充满乐趣。可以这样定义，课堂环境是学生进行创造性思维重要场所，教师可以在课堂上进行小组谈论，或者是作业互改形式，给学生创造出良好学习环境，帮助学生进行创造性思维培养。使用这些形式，学生的创造性思维能够得到培养，他们在课堂学习中，不再感觉压抑，可以任意放开思维[2]。

（三）学生方面

学生想要获取相应的创造性思维，自身应该具备好奇心以及求知欲，这是学生获取创造性最大动机之一。小学生他们都具备好奇心，而且好奇心比较强烈。他们对自己感兴趣的事物，一般都会刨根问底。教师基于小学生这一特性，在课堂中运用适当的教学方法，使用一些新颖的教学设备，来激发学生学习兴趣。学生在浓厚的学习兴趣中，他们的创造性思维逐渐被培养[3]。

三、注重发散性思维培养

教师进行语文教学时，应该注意学生发散性思维培养。给学生一个简单的问题，让学生从不同角度，不同方向寻找答案。他们可以集中的看待该问题，又可以分散的看该问题。从比较中寻找最佳的答案，学生的思维得到培养。简单而言，教师要抓住学生兴趣点，鼓励学生进行发散性的思考问题，学生给出的答案，教师不能否定其结果，而是应该肯定。学生一遇到学习难题不能退缩，要从不同的角度和方向进行思考，寻找更多解决问题方法。鼓励学生在课堂中发表意见，这些意见可以是标新立异，只要是来自学生想法便可，学生敢于向创新方向开拓。另外，教师要鼓励学生学会分析对比，在对比中寻找探索性思维，这样才能提高学生创造能力。

教师要关注学生，在学生原有的创新潜能基础上培养学生，在课堂学习中，学生遇到简单的问题。学生可以通过自我思考，自我寻找应对方法。学生解决了问题，教师要给学生鼓励，鼓励学生在今后学习中，勇敢尝试自我方法，通过自己努力从而解决问题。该成就感是其他感觉无法替代，正是学生获取创新性思维培养最佳途径之一。教师也可以使用“合作式”或者“讨论式”的方式，动员每位学生进入讨论活动中，每个人根据活动感想发表自我意见。学生不断在交流中，学习更多知识。进行阅读教学时，教师可以选择那些新颖的课题，给学生进行训练。学生在生动活泼的课题学习中，学生加深了对文章理解，从而丰富自身情感，学生在创造性思维中获得成就，获得成功之喜悦[4]。教育要适应社会发展，跟上社会发展脚步，学生学会应变，学会使用创造性思维解答问题。语文教学中，教师进行创造性思维培养时，要关注学生情感变化，关注学生创造性思维差异性。注重综合培养，将学生发散性思维、复合思维以及求同思维进行培育，这样才能符合当今社会发展需求。在社会不断发展的当下，教师应该更换教学方法，树立全新的学生观，将自我定位为学生主人。不断的鼓励学生多思考，多提问。这样才能够活跃思维，才能提升创造性思维。

随着社会不断发展，当今社会已经进入知识经济时代。我国在努力推行改革，努力使用新姿态迎接社会发展。小学语文教学注重培养学生思维，教师在给学生传输知识的同时，要注意创新能力的培养。这才符合当代教学需求，才满足社会发展需要。

参考文献：

[1]张春娟.文学批评中韵语文学――萨义德与德曼语文学思想比较[J].人文杂志，2013年3期

[2]王小东.三思语文课堂中的教学对话――以省初中语文优质观摩课为例[J]. 语文建设，2013年4期

小学生课堂注意力的培养范文第11篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：在教学中，发现学生课堂学习效率低的一个重要原因是没有培养起认真倾听的能力。语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”为了培养低年级学生的课堂倾听能力，本文通过对倾听低年级学生的倾听能力进行分析，总结出低年级学生倾听能力习惯的养成的方法，笔者重点研究在语文课程教学中如何培养低年级学生的倾听能力。 关键字：培养 孩子 倾听能力 语文课堂

在教学中，发现学生课堂学习效率低的一个重要原因是没有培养起认真倾听的能力。对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。因此，语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”为了培养低年级学生的课堂倾听能力，所以，在课堂教学中，笔者重点研究如何培养低年级学生的倾听能力。

一、低年级学生的倾听能力

1.什么是倾听能力

倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。倾听能力的构成是：专注的倾听习惯;倾听过程中的注意分配能力;对倾听内容的辨析能力;在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。具体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。

2.低年级学生不能认真倾听的几种表现

在倾听的过程中，如果人们不能集中自己的注意力，真实地接受信息，主动地进行理解，就会产生倾听障碍。在课堂上，笔者发现，低年级的孩子不能认真倾听有以下几种表现：

（1）做“小动作”

不少孩子学前智力开发较早，在上学前就认识不少汉字，而低年级小学语文的主要任务是识字，所以，课堂上的知识对这些孩子没有吸引力，于是，他们会在课堂上为自己找事做：一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮会让他们玩得津津有味、忘乎所以;或者东张西望，或者和别的小朋友偷偷地玩耍等，这些都是孩子没有认真倾听的表现。

（2）很努力让自己“端正”坐好

不少老师要求学生上课一定要端端正正坐好，于是，就出现了这样的现象，很多学生在课堂上会不断调整自己的坐姿，不时对老师察言观色，会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动也不动。其实，这就是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。

二、低年级学生倾听习惯的养成

1.让学生明确倾听的意义

虽然是低年级的孩子，也应该让他们明确认真倾听不仅可以获得更多的知识，同时，也是对别人的尊重，对自己的尊重。尤其是孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题，每个孩子还是愿意做一个文明有礼的孩子，在老师的提醒下认真倾听。

2.教师要做学生忠实的听众

榜样的力量是最大的，尤其是教师的以身作则，可以很好地起到示范的作用。当孩子起来回答问题的时候，老师的认真倾听可以给回答问题的孩子以鼓励、支持和尊重，同时，其他孩子看到老师倾听的眼神和动作，也会不自觉地调整自己的倾听状态，认真接收信息。

3.激发学生倾听兴趣，让学生学会倾听

低年级的儿童活泼好动，课堂上让他们四十分钟注意倾听，必然是有一定难度的，尤其是儿童的有意注意维持时间是有限的。所以，作为教师，要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动孩子参加到倾听活动中。

（1）恰当的表扬和激励

根据儿童的心理特点，我告诉他们，老师上课最愿意看到的是他们看着老师的亮晶晶的眼睛，并希望他们上课的时候眼睛看着老师，给老师力量和信心。这种方法对于培养孩子们的倾听能力果然有效，每当有的孩子开始注意力不集中的时候，我会提醒一句：“来，眼睛看着老师，这个问题很重要，我只说一遍。”，学生会很快调整自己。除了语言提醒，我还会恰当在课堂中使用激励性的语言：“看，竹萱听得多认真呀，眼睛亮亮地看着老师。看到她的眼睛，我讲课更有自信了！谢谢竹萱。”在教学中，我从不停止对学生倾听的奖励：一张笑脸贴画、一句表扬的话、一张小奖状等。奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。

（2）让学生在语文活动中倾听

开展丰富多彩的语文活动，对于培养学生的倾听能力大有裨益。在教学中，我结合学生的年龄特点、生活实际以及语文教材，开展了丰富多彩的语文活动，比如：“古诗文诵读大赛”、“小精灵故事大王”、“动植物奇闻轶事”故事会、“夸夸我的家乡”摄影图片展……在活动中，学生能够认真倾听，积极参与，并且使孩子的语文素养得到训练和提高。

（3）重复老师的问话

低年级的学生由于年龄小，有意注意的时间短，课堂上总有一部分学生注意力不容易集中，对老师的问话充耳不闻，李同学就是这样的孩子。一次，老师突然叫正在做小动作的李同学站起来重复老师的问话，李同学如梦初醒般不知所云，此时，老师没有急于批评他，而是微笑着向其他同学寻求支援，对其他同学说：“谁能帮帮他？”毕竟，在课堂上认真听讲的学生还是占绝大多数的，结果涵同学非常大方地第一个站起来，大声清晰地重复了老师的问话，帮李同学解了围。老师顺势在全班同学面前把认真倾听的涵同学好好地表扬了一番，在同学中树立了认真倾听的好榜样。这对上课经常分神的李同学无疑是一个大大的促动，事实也证明：经过大半年不间断的训练，李同学在课堂上做小动作的次数越来越少了。

三、结合语文教学，培养低年级学生的倾听能力

1.语文课堂要有趣味。

语文课堂是否趣味，对孩子的倾听影响很大。所以，语文教师要精心备课，科学设计教学，在课堂上做到以儿童的发展为中心，将课堂变成学生展示自己的舞台，学生在课堂上能够有滋有味地读书、识字、作文、交流，孩子的倾听能力自然得到发展和提高。

2.在听读训练中培养倾听能力

在大语文观下，激发低年级儿童课外阅读的兴致，借助课外阅读中的听读训练培养学生的倾听能力也是很好的一个途径。

多年来，笔者发现，进行课外读物的听读训练的时候，是学生注意力最集中，有意注意维持时间最长的时候。利用晨读或者阅读课时间，教师选择儿童感兴趣的课外读本，声情并茂地朗读给孩子听。在读的过程中，间或停下让学生猜测一句话中的一个词语、故事里面人物的语言，设想故事中的一个情节或者故事的结尾。这种训练方式既培养了学生的语文素养，又有效地训练了孩子的倾听能力。

学生倾听能力的途径和方法有很多，教师要根据自己的教学实际和学生的实际情况，注意学生倾听能力的培养，帮助学生培养科学有效地学习方法。

参考文献：

小学生课堂注意力的培养范文第12篇

[关键词]小学数学 倾听习惯 良好氛围 学习兴趣 鼓励机制

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-028

在课堂教学中，学生容易出现注意力分散等情况，从而导致知识学习不到位，影响课堂教学效果。为改变这种现象，加强学生倾听习惯的培养十分必要。学会倾听并养成良好的倾听习惯，既有利于学生集中注意力，对所学内容进行深入的思考和理解，又能提高课堂教学效果，使学生真正掌握所学知识。因此，在数学教学中，教师要注重方法的科学性和有效性，充分发挥自身的引导作用，培养学生的倾听习惯。下面，笔者以苏教版小学数学教学为例，从五个方面谈谈如何有效培养学生的倾听习惯。

一、激发学生的倾听兴趣，打好习惯培养的基础

为促进学生养成良好的倾听习惯，教师首先要激发学生的倾听兴趣，在兴趣的引导下，使学生能从主观意识出发，形成认真倾听的意识。一节能够吸引学生倾听的课堂，不需要教师强调纪律，他们会全神贯注，在求知欲和好奇心的引领下有效地学习课程知识。因此，教师要探究如何激发学生的倾听兴趣。如教师可以通过设计精彩的提问激发学生的学习兴趣，使学生在求知欲的引导下更加集中注意力，积极主动地学习数学知识。

例如，教学“认识人民币”一课时，教师先拿出1元、5元、10元、20元等不同面值的人民币，然后问学生：“用1元人民币只能买一包干脆面，用20元人民币能够买一个‘巴拉拉魔仙棒’，那同学们知道这不同颜色的人民币都是多少钱吗？多少钱能买一个自己喜欢的玩具呢？”……上述教学，教师以学生感兴趣的问题为学习素材，充分调动了学生的学习积极性，使学生踊跃参与课堂讨论，并认真倾听其他同学的发言。这样教学，对激发学生的倾听兴趣和养成倾听习惯有着重要的作用。

二、营造良好的倾听氛围，促进学生自主学习意识的培养

学生的注意力集中时间不长，要求学生在一节课中始终保持注意力集中是较为困难的。因此，要使学生形成倾听的习惯，教师在课堂教学中就要注重倾听氛围的营造。教师可以通过多媒体课件为学生创造独特的倾听环境，也可以学生熟悉的生活环境为背景，给课堂教学增添生活气息，使学生在不一样的课堂氛围中产生学习的兴趣，注意力更加集中。

例如，教学“认识图形”一课时，教师在课前先准备各种实物，如闹钟、杯子、毛巾、相框等，然后将相同形状的物品划分为一组，引导学生分类认识长方形、正方形和圆形。这些物品都是学生在生活中常见的，当这些物品在课堂上出现时，学生的兴趣第一时间被激发了，产生主动探究的欲望。在这样的学习氛围中，学生希望听到教师的讲解，有较强烈的倾听欲望。长期营造这样的学习氛围，有利于学生倾听习惯的培养，促进教学效果的提升。

三、积极组织和引导学生倾听，推进学生数学习惯的培养

数学与其他学科不同，本身具有一定的抽象性。为有效集中学生的注意力，教师要善于组织教学，引导学生倾听，以更好地掌握课堂所学知识。同时，教师在课前要做好充分准备，准确把握课堂上的教学重点，并确定一堂课的教学主线，使所有概念、知识点都围绕这条主线进行教学，再辅以相关的提问，使学生有效集中注意力，促进倾听习惯的养成。

例如，教学“对称、平移和旋转”一课时，教师通过多媒体课件让学生观察蝴蝶、脸谱、加拿大国旗、枫叶等图形，并提问：“若将这些图形对折，会出现重合现象吗？”这样教学，可使学生认真倾听，充分发挥想象力，掌握所学图形的特征。优秀的课堂教学，教师对课堂的每一个细节都要精心预设，不仅突出教学重点，而且教学过程生动形象，能够充分吸引学生倾听。因此，在培养学生倾听习惯的同时，教师既要注重教学的组织，提高教学内容的质量，又要丰富教学手段，调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，使学生在倾听过程中自主思考并分析、提出问题，最终在数学学习上获得进步。

四、帮助学生认识倾听的重要性，培养学生自主倾听的意识与思考能力

倾听的重要性，不是靠一两句话就能讲明白的，也不是通过一两次动员报告就能让学生理解的，而要靠教师长期的耐心引导和利用一切时机，让学生从学习实践的体验中去领悟、理解。教师可在班级中树立成绩优异或学习进步较快的学生为榜样，让他们复述老师讲课的主要内容或例题的解题步骤，并肯定他们的倾听效果，以此说明学习成绩的提高需要认真听课。同时，教师要帮助学生养成一定的倾听习惯，因为学生听的能力、方法需要经过长期反复的训练。因此，课堂上教师要给学生制定以下具体的、可操作的、细化的倾听要求：（1）别人发言时眼睛要看着他;（2）想发言或补充需要等别人说完后再说;（3）认真倾听同学的发言，做到听出相同点并加以补充和完善，听出不同点并加以辨析和发表自己的见解;（4）养成善于质疑问难的习惯，在听课过程中对不理解的问题提出疑问等。有了这样细化的要求，学生的倾听习惯就可以逐步养成。

五、注重对学生倾听习惯的评价，鼓励学生养成倾听习惯

对学生而言，教师适当的激励和评价有利于学生树立自信心，促进自身不断发展和完善。因此，在数学课堂中，教师要对学生养成的良好习惯进行激励，并合理地进行物质奖励。如课堂中学生积极发言，善于倾听其他同学发表意见，并提出自己的独特看法，这种习惯和做法是值得提倡的，教师可通过“你很认真倾听其他同学的发言，并表达自己的观点，这既是尊重同学又是尊重自己的表现，值得表扬”等评价，鼓励学生继续坚持好的习惯，同时引领其他学生向榜样学习，带动自己进步。

总之，养成良好的倾听习惯需要长期坚持。课堂教学中，教师应充分发挥自身的引导作用，为学生创造适合学生倾听习惯培养的环境，通过各种教学形式和教学方法激发学生的倾听兴趣。只有在兴趣的引导下，学生才能从主观意识出发，养成倾听习惯。同时，教师要帮助学生认识到倾听的重要性，并引导学生进行倾听能力的培养。最后，教师可通过激励与评价的形式，对学生进行鼓励，因为对学生而言，适当的鼓励有利于激发学生的学习兴趣，养成良好的倾听习惯，从而提高自身的学习水平和能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 曾宝俊.倾听花开的声音――谈科学课堂上学生倾听习惯的培养[J].小学教学设计，2011，8（10）：108-109.

[2] 刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析――上海市Y小学的个案研究[D].上海：华东师范大学，2012（9）.

[3] 张仁斐.农村小学三年级英语常态课堂倾听低效现象对策研究――以温岭市松门二小为例[D].长沙：华中师范大学，2014（5）.

[4] 邓t.幼小衔接视角下小学一年级新生入学初期适应现状研究――以上海市杨浦区某小学一年级某班为例[D].上海：华东师范大学，2010（4）.

[5] 马伟贞.培养少数民族小学生倾听习惯的研究[A].2014年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2014（11）.

小学生课堂注意力的培养范文第13篇

【关键词】课堂教学 “六步”培养法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）07－0086－01

历史课堂教学在普通高中教育中占有重要地位。通过历史课堂教学，使学生学会用科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族及全人类的历史命运，为学生进入更高层次的学习和走向社会奠定必要的人文社会科学基础。

历史课堂教学是一项既易又难的工作，“教无定法”。“易”在历史是一门以人文为基础的学科，在学习中难度不大，只要努力识记注意方法即可。“难”在历史的学习是一个循序渐进、厚积薄发的过程，要教好历史，学生理解，考出高分，则特别难。

鉴于笔者在新课程历史课堂教学中具体遇到的一些问题和在新课改教学中的体会谈几点自己的看法，就如何搞好新历史课堂教学浅谈自己的一些认识。笔者所在的学校是偏远地区的一所普通高中，教学理念和教学基础设施的配置较落后，在具体的实践中笔者把历史课堂教学分成六个重要环节，即“六步”法，着重培养学生的六种能力。

一 培养学生“听课”的能力，让课堂教学更充实

“向45分钟要质量。”听课是学生掌握知识的重要环节，不管什么课，听课的好坏直接影响学生学习的其他环节和学习效果，培养“听课”能力对文科历史的学习尤为重要。只要认真利用课堂的45分钟，基本不需要再用其他时间复习。历史课上，笔者主要引导学生记忆当堂课需要掌握的基础知识、关键的历史事件、关键的时间、事件的简单经过。如讲授“古代中国的政治制度”一章中“宗法制和分封制”的知识点，就要求记忆“宗法制和分封制”关键词及其内容，复习时就可以以该知识点为中心展开对历史知识的记忆，当堂讲当堂记，做到当堂消化。要求每位同学在每章中重点记关键事件以加深课堂印象，培养学生听课能力。只要长期坚持，就有效果。

二 培养学生“思考”的能力，让知识系统化

历史知识大部分是基础性的史实。历史事件是死的，只有经过思考，让学生用科学的历史观分析问题灵活掌握，才能真正成为活的知识。历史教学中，培养学生的“思考”能力就是在教学中要学生理解历史事件发生的背景、原因、经过、结局、影响；就是要将课内外知识、国内外知识结合起来，尤其是历史知识的横纵结合。在教学中，注意引导分析历史知识点之间的相互联系，如引导分析历史事件发生的背景、原因、经过、结局、影响之间的联系，拓展历史知识，提高学生分析、理解、应用知识的能力，让学生积累必要的人文历史社会知识。

三 培养学生“识记”的能力，让回忆更轻松

历史的教学中，最基础的历史知识是需要“识记”的。在历史教学中我注意培养学生的“识记”能力。如历史事件就需重点记忆时间、地点、人物等特殊历史史实。识记能力的强弱，决定了历史学习的质量。培养学生的识记能力，我的做法主要是教会学生一些简单易行的记忆方法，如谐音记忆法、故事记忆法等。如“”时间是1919年，在记忆中可谐音为“幺舅、幺舅”；唐朝建立时间为618年，在记忆中可谐音为“留一把”。用故事记忆法可在教学中讲一些小的历史故事，把历史事件故事化，如新航路的开辟一节中“哥伦布”的故事等。通过这些方法可以培养学生的“识记”能力，增加学习兴趣。

四 培养学生“记笔记”的能力，笔耕不辍、知识常新

俗话说：“好记性不如烂笔头”。记笔记可以使知识信息长期完整的保存。但“记笔记”的习惯需要培养。为了培养这种习惯，我在课前给予提示，课后定期检查和指导。培养“记笔记”的能力，使学生在课堂上做到手、脑相互协调，使其在听课中“眼到、心到、手到”，通过培养学生的“记笔记”能力，提高45分钟的学习质量。笔记在系统的复习中还可以作为资料长期使用。

五 注意培养学生“独立完成作业”的能力，让知识牢记

作业在历史教学中属于反馈环节，通过做作业，可以使学生加深对知识的理解和应用。在历史教学中我注意培养学生“独立完成作业”的能力。我的做法是在课堂教学中除讲课外，注意在课堂上留出时间，每节课后的作业在教师的监督下完成。要求每位同学自己认真思考，独立完成课堂作业，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

六 注意培养学生“合作探究”的能力，让课堂更和谐

小学生课堂注意力的培养范文第14篇

关键词：小学二年级；数学教学；创意法教育；实施开展

小学二年级数学是学生理解数学爱上数学的重要阶段，创意教学法的应用对于提升当前小学二年级数学教学水平的提升有着显著效果。在小学二年级的数学课堂教学过程中更应该合理地使用创意法教育方式，这样将在一定程度上提高学生的数学水平。

一、当前我国小学二年级数学教学应当注意的重点及应注意的教学重点

我国当前的小学数学教学还存在着很多的不足，部分学校还在使用传统的填鸭式教学方法，过于陈旧的教学方法和教学模式对小学生的思维逻辑培养重视程度不足，过于重视知识点的背诵，当前我国小学数学教学中通常将小学一年级和小学二年级当成小学生理解数学和学习数学的启蒙阶段，而当小学生升到三年级之后数学会变得更为抽象，小学二年级数学教学主要是针对直观思维模式的教学，数学中的逻辑思维较为浅显，为了能够让学生在二年级以后的数学学习打下基础，教师在教授二学生数学时应当有针对性的培养学生的逻辑思维培养，因为逻辑思维模式的养成并不是一蹴而就的。教师在教授学生时应当在小学二年级的时候进行浅显的逻辑思维养成，为学生的将来数学学习奠定基础，例如：教师在教授学生数学乘除法时，应当有针对性的延伸部分二位数乘除法的讲授，这样使得学生在以后三年级的三位数乘除法学习时有所印象，加快学生对三位数乘法的学习，让学生在未来的逻辑思维培养中可以以坚实的直观思维为基础更快的转变成抽象逻辑思维。

二、如何能够更好的将学生的注意力引入课堂教学中提升学生的学习兴趣

1、集中学生课堂注意力，激发学生的学习兴趣，把学生作为学习主体。当前我国小学教育还存在着一定的不足，教学方法过于陈旧，课堂氛围不够活跃，创意法的应用能够让教师在教学的过程中体现出多样化的课堂模式，新鲜的教学内容能够吸引学生的注意力，将学生的注意力吸引到课堂内容上去，将课堂的主体从教师手中交还给学生。小學生由于年龄小好奇心较重，玩心较重，学生在课堂上的注意力容易受到外界环境的影响，注意力容易从课堂上溜到其他方面上去，学生课堂注意力集中程度不够，一直是困扰教师教学的主要问题。当前我国大部分小学教师还是使用传统的填鸭式教学方式，这就使得课堂学习环境过于枯燥，学生的学习兴趣不足。传统的教学课堂上，教师为课堂主体，没有将学生作为课堂主体。现在的教学改革要求我们教师应将学生已经学习到的知识充分的发挥出来，将学生作为主体是提升学生注意力的第一步，小学生普遍好奇心较强，学生在学习自身不了解的知识时，难免会注意力不集中，所以教师在教学的过程中应当结合学生已经了解到的知识进行延伸教学，从学生已经了解的知识出发，提升学生学习兴趣，将学生注意力引入到课程当中。

2、合理分配课堂时间，张弛有度。由于小学生年龄较小，学生的注意力很难做到长时间的集中，因此教师在教学的过程中应当对课堂时间进行合理的分配，把控好学生的情绪，将学生的注意力引入到课堂内容中，并适当的舒缓课堂气氛，让学生在课堂上不至于过累而影响对教授知识的理解和记忆。在实际的教学课堂上，教师应当抓紧上半节课程学生注意力较为集中的时间内，将课程重点难点集中讲授，在课程的后半段时间可以对学生已学的知识点进行总结，让学生提问课堂讲解内容是否有不理解的内容，趁热打铁及时的巩固学生所学知识，加深学生印象。教师在课堂上应灵活的掌控课堂节奏，充分的利用课堂时间，将课堂时间灵活合理的分配，将课堂效率提升上来。

3、从直观教学入手，并对学生的逻辑思维进行初步培养。小学一二年级的数学知识内容较为浅显，主要是直观的数学知识点，创意法的教育模式下，应当注重学生学习方法和思维模式的培养。但是学生逻辑思维模式的养成并不是一蹴而就的，因此教师教授小学二年级数学时，应当适当的对三年级的内容有所拓展，从直观教学入手渐渐的浅显的培养学生的逻辑思维能力，从学生已经学习的内容入手渐渐的扩展学生知识面，为学生未来数学的学习奠定基础。

三、结语

小学生课堂注意力的培养范文第15篇

关键词：习惯；效率；倾听；教学重点；当堂消化；语言技能

在小学英语教学中，英语教师要有计划地帮助学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯直接影响着课堂学习效率的高低，并能让学生受益终生。那么一个合格的小学英语教师应怎样培养学生良好的课堂学习习惯呢？结合自己的课堂实践，我有如下几点看法。

一、教师要培养学生上课认真倾听的良好习惯

教师设计课的时候要采取多种多样生动有趣的导入方式吸引学生的眼球，让学生在上每一节课的开始注意力就紧跟教师，争取尽快地在上课的前几分钟吸引住学生的注意力，尽快抓住学生的心，只有学生的心被教师抓住并稳定住，他们才能真正地做到认真听讲，紧跟教师的思路。教师要想尽各种办法让学生的注意力持久，教师用活动、歌曲、游戏、歌谣等多种方式吸引学生的注意力，进行新授单词和句型的操练，让学生在玩中学，乐中学。在此过程中，教师一定要及时表扬和鼓励学生，事实证明被表扬的孩子持续好的听课状态比没有被表扬的孩子持续的时间更长，所以教师一定要采取多样的评价方式激励学生，如，男女生比赛，小组加分。这些方法能让学生的注意力持续的时间更长，久而久之就能培养学生认真倾听的好习惯。

二、教师要培养学生自己能抓住教师讲授重点内容的良好习惯

众所周知，教师每节课的教学目标就是本节课的教学重点。我们既要抓住事情的主要矛盾，也要抓住主要矛盾的主要方面。教师授课也是如此，本节课的设计思路也是围绕教学内容而逐渐展开的。在授课中，当我讲授语篇的时候，我都会先给孩子一些时间让他们自己画生词，自己找重点内容。等他们画完我再讲授重点内容。这样做可以帮助学生逐渐摸清教师的授课思路以及重点知识的位置。学生自己画出的单词和句型往往都和教师要讲的内容基本吻合，久而久之，学生对自己的判断更加自信。教师要尽可能多地引导学生反复操练本节课的重点单词和重点句型，让学生逐渐体会到教师多次强化和操练的知识才是重点的内容。只有学生自己更清楚的摸清重点内容，才能让教师的课堂更体现出高的效率。

三、教师要培养学生做到当堂消化新知的良好习惯

“课下十分钟不如课上一分钟。”说明课堂学习的重要性。教师在课堂上保证每个学生都能当堂消化是很难的，因为学生存在个体的差异。教师在新授的环节过程中，尽量关注到每一个孩子的听课状态，如，发现溜号的学生，教师要第一时间给予提醒，让每个孩子都能跟上教师。只有第一时间学习到教师所讲的知识，学生的印象才是最深刻的，进而在接下来的操练过程中才能得到进一步的巩固，在原有印象的基础上才能起到真正意义上的巩固作用，最后达到让其消化掌握的教学目标。同时在操练的过程中，教师要时刻有意识地察觉学生掌握新知的情况，如，没有掌握的学生，可以采取多种途径尽量做到及时纠正，如，小组之间或同桌之间互相检查和帮助，条件允许的情况下，课下要让其弄懂并消化。教师坚持这样去做，当堂消化的意识会成为学生的一个良好习惯，进而养成课堂当堂消化新知的良好习惯。

四、教师要培养学生在课堂上多听、多说、多读、多写的良好习惯

听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。教师授课的所有内容最终目标是培养学生综合运用语言的能力。教师不单要有意识地引导学生听英语和开口说英语，还要引导学生读英语和写英语。例如，讲授人教版（PEP）教材，教师先让学生听Let’s try部分是为了感知新句型，从而为学习Let’talk部分做很好的铺垫。让学生跟录音带读，引导学生模仿发音，纠正他们的语音语调。教师也要留给学生一些时间书写新单词和新句子，因为孩子即使能说，而且说得很好，一旦落实到笔头上就会出现这样那样的书写错误，所以给时间让孩子书写是非常有益处的。所以，在充分地调动学生积极性的前提下，教师要善于利用课堂上有限的时间，有效率地对学生进行听、说、读、写的全面训练，全面培养学生听、说、读、写的能力，提高教学的课堂效率，从而提高学生的课堂学习效率。