穷人教案范文

穷人教案范文第1篇

《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。

“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因扒睢保鸥芟允境銮钊说母呱衅分省N恼轮性擞枚嘀中问矫栊慈宋锏男睦砘疃V苯用栊捶ā⒒镁趺栊捶ā⒕拔锍耐蟹ǎ硐至松D瘸绺叩钠返隆？挝陌凑帐虑榉⒄沟乃承蚩梢苑治巍5谝欢危?、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

教学建议

理解课文的关键在于分析掌握桑娜内心的矛盾，这是课文的重点和难点。在教学中，引导学生多问几个“为什么”。如第二段，桑娜为什么决定非抱孩子不可？为什么回到家里又忐忑不安？她想到了什么？为什么会想到这些？引导学生带着问题进行阅读体会，逐渐把握住人物的思想感情。

词语注释

舒适：舒服、安逸。一般指生活环境。

抱怨：就是埋怨。“没什么可抱怨的”，表现出桑娜对虽然贫穷但孩子健康的生活境况感到满足。

忧虑：担忧、思虑。本文指渔夫为以后的生活忧愁担心。注意：它比“忧愁”表示“忧”的程度要深，不仅愁，而且在想怎么办。

熬过去：艰难地度过。文中表现出渔夫的善良和坚强。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果。

忐忑不安：形容人心神不安定的样子。忐忑：指心神不安。

黑：形容（脸色）黑。

汹涌澎湃：波涛翻滚的样子，风浪搏击的声响，形容声势浩大。

马灯：一种手提的能防风雨的煤油灯，骑马夜行时能挂在马身上，故称马灯。

寡妇：指死了丈夫的妇女。

眼帘：眼皮或眼内。

蜷缩：身体弯曲地缩着。

舒适：舒服、安适。

顾惜：顾全爱惜。

喃喃：连续地小声说话。

开恩：旧时请求人宽恕或施与恩惠的用语。本课是指向上帝请求施恩。

心惊肉跳：形容担心祸患临头，害怕不安。

词语积累

一、近义词

舒适——舒服顾惜——爱惜抱怨——埋怨探望——探视

二、反义词

嘶哑——宏亮魁梧——矮小舒适——艰苦蜷缩——伸直

三、多音、多义字

句段赏析

1．海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

“温暖”是指炉火未熄，这是与室外的寒风呼啸相比而言；“舒适”是指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的危险处境相比而言。从这里可以体会到女主人的勤劳能干。所以虽然贫穷，但还温暖而舒适。

2．她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

这是一个贫苦的家庭妇女桑娜很真实的感情。作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；而作为需抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧，所以“心跳得很厉害”。“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，十分可怜，所以没有多考虑，就把他们抱回家。从这里我们可以看出桑娜善良的本性。

3．他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!

“揍我一顿也好”是说只要丈夫同意收养两个孩子，甘愿自己挨打。桑娜考虑到收养孩子会给丈夫增加负担，所以担心丈夫会揍她；但愿意自作自受，从这里可以体会到桑娜崇高的思想境界——宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养大。

4．哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。家里虽穷，生活困难，但能熬过去。一个“熬”字，很恰当地写出渔夫的苦日子，也很准确地表现了渔夫的坚强性格。从这里我们可以看出渔夫关心他人的美好心灵。

文章导读

这篇课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养了她的两个孩子的故事。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，同时也反映了沙俄时代劳动人民的悲惨生活。

课后题解

1、朗读时，要揣摩人物的心理，读出不同的语气。如，“唉，寡妇的日子真困难啊！”，要读出同情西蒙的感情；“嗯，揍我一顿也好！”要读得短而有力，表达出决心已定的心情；“哦，是你！”中的“哦”要读第四声，“！”，这里不是疑问，而是肯定，是对渔夫的话的回答。此时的桑娜还没想好怎样对丈夫说。总之，朗读时要认真体会，读出人物的思想感情。

3、（1）“非这样做不可”的意思是：必须把西蒙的孩子抱回来抚养，没有选择的余地。从中体会到桑娜善良的本性。

（2）渔夫意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担，但从话中的一个“熬”字，可以强烈地感受到他为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

文章结构

全文可分为三段：

第一段（从开头到“一面在胸前划着十字”）：讲桑娜在海上起风暴的夜晚。焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

第二段（从“睡觉还早”到“久久坐在床前”）：讲桑娜看望生病的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。

第三段（从“门突然开了”到结束）：讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。

写作特点

1．课文以故事的发展为顺序，以桑娜的活动为线索来记叙，条理十分清晰。

2．运用了行动、语言、外貌、心理等描写方法，表现人物的性格特点。

学习要点

1、理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2、学习本课生字新词；理解重点词语。

3、续编《穷人》的故事，展开合理的想象。

4、有感情地朗读课文。

穷人教案范文第2篇

我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫•托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

二、教学思路及教程设计

这一内容我分以下三步来谈：

1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。

学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。

第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。

第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。

文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。

全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！

这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。

3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。

三、结束课文

穷人教案范文第3篇

——《穷人》+拓展文章《穷苦人》

教学目标

1.学习作者采用多种形式描写人物的心理活动，刻画人物形象、抒发真情的写法，并尝试运用这种写法进行心理描写。

2.通过品读文中关于桑娜心理活动的语句，发现心理描写的表现形式，透过渔夫的神态揣摩人物的内心，感受写法，再次体会作者要表达的主题思想。

教学重点

1、采用多种形式描写人物的心理活动，刻画人物形象、抒发真情，

2、尝试进行心理描写。

教学难点

1.

通过文中心理活动的语句，发现心理描写的表现形式，

2.

透过渔夫的神态揣摩人物的内心，感受写法，体会作者要表达的主题思想。

教学过程

（一）回顾内容，明确任务

同学们，这节课我们继续走进《穷人》这部短篇小说。作家托尔斯泰在小说中为我们塑造了哪些主要人物？（桑娜、渔夫）运用了哪些描写来刻画人物？（心理、语言）

（二）细读课文，习得方法

课件出示文章中关于桑娜的心理描写。（或呈现文中不同形式的桑娜的心理描写）

过渡：当桑娜自作主张把西蒙的两个孩子抱回来的时候，托尔斯泰写下了此时此刻桑娜的心理活动。下面就请大家再认真的品读每一句话，能从中读出桑娜的哪些心情？

学生自学。

全班交流：

1.你读出了桑娜当时什么样的心情，是从哪一句读出来的？

出示句子：

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

生自由发言。

（1）引导学生发现心理活动描写中标点符号的妙处。

省略号、问号、感叹号，这么多的标点符号交织在一起，让我们体会到了桑娜怎样的心情？（指名回答）

（课件呈现去掉标点符号后的句子）如果去掉这些标点，你再读一读，还能否体会到桑娜的紧张与不安？（生尝试读一读）

是啊，标点符号同样能表情达意。就让我们关注这些标点，再来读一读这段心理描写。

出示句子：

桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。

（1）学生阅读，思考心理活动描写的方法。

（2）集体交流，相机小结心理活动描写的方法（巧用标点，叩问自己）

（三）实践感悟，尝试方法

引导学生从渔夫一家的情况和西蒙的两个孩子的角度尝试着说一说。

过渡：渔夫不忍心看着两个孩子就这样失去母亲，无人照顾，可他又想到自己的一家人才只能勉强填饱肚子，再加上两个孩子，负担会更重，生活会更困难，矛盾、担心、忧虑交织在一起，让他的脸上显现出了严肃、忧虑的神情。在认真考虑之后，渔夫终于做出了一个决定，那就是收养两个孩子。

在做出决定的那一刻，渔夫想到的又是什么呢？

学生自由发言，集体评议。

（四）点拨提升，迁移使用

这节课，我们重点感受了托尔斯泰的心理描写的妙趣，相信大家对于心理描写一定有了新的收获，谁与我们一起分享一下。

学生交流学习收获。

拓展阅读《穷苦人》：

1.划出文中描写心理活动的句子，集体交流；

2.根据课堂所学，写好燕妮的心理活动：

（1）面对汹涌的大海，她牵挂起自己的丈夫……

（2）看着眼前这些凄惨的景象，她心烦意乱起来……

（3）看着眼前的儿子，想着远方的丈夫，她的内心矛盾了……

3.学生写作，集体交流。

板书设计

小说不“小”

人物

心理活动

标点符号

情节

想象画面

穷人教案范文第4篇

坚决全面落实党的干部政策

1979年是全党集中精力把工作重点转移到社会主义现代化建设上来的第一年。深入开展的关于实践是检验真理唯一标准的大讨论，有力地推动着全党全国思想大解放和新时期党的政治路线贯彻执行，要求组织战线继续抓紧纠正“”中的冤假错案，把、“”颠倒了的是非功过颠倒过来。“凡是不实之词，凡是不正确的结论和处理，不管是什么时候、什么情况下搞的，不管哪一级组织、什么人定的、批的，都要实事求是地改正过来”。这是党心民心所向所盼，是凝聚全党、全国的力量尽快消除“”灾难的后果，开创社会主义现代化建设新局面的关键所在。同志担任中组部部长一年中，在邓小平、陈云同志等老一辈无产阶级革命家的支持下，旗帜鲜明地推动解放思想，冲破重重阻力，坚决拨乱反正，为落实干部政策打开了一个好局面，奠定了坚实的工作基础。任穷同志接任后，立即把进一步解决这方面的问题，作为组织战线贯彻落实十一届三中全会精神的首要而紧迫的任务。当时，一方面历史遗留的各种冤假错案堆积如山；另一方面由于长期受“左”的思想影响，有些领导干部对落实干部政策的重要性、紧迫性认识不足；少数人对冤假错案不同程度存在怀疑、抵触情绪，使工作困难重重，步履维艰。任穷同志以马克思主义的坚定性和大无畏精神，坚决贯彻解放思想、实事求是的思想路线，排除障碍，抓住关键，大刀阔斧，深入细致地推动工作。

冤假错案，首先要统一政策思想。任穷同志反复强调，落实干部政策要实事求是，公道正派、刚正不阿，坚持“有错必纠”，按照“全错的全平，部分错的部分平，不错的不平”的原则解决问题。在任穷同志主持下，中组部从具体分析案例入手，先后形成了几十个文件，为冤假错案提供政策武器。在文件报经中央批准后，任穷同志抓紧部署，督促实施，进行具体指导。复查副省长、中央副部长以上领导干部的冤假错案，涉及原中央专案审查小组案件时，情况十分复杂，遇到的阻力很大。任穷同志抓住这个重点，坚决予以突破。他不分日夜，深入了解情况，亲自听取受迫害干部的申诉，亲自主持研究重大冤假错案的和复查结论，推动解决问题。在他的带领下，中组部各单位不分节假日地工作，办公楼经常深夜灯火通明。即使这样，由于案件太多，在未结案前，许多蒙冤的同志还处境艰难，他们的亲属、子女仍受株连。任穷同志发动大家出主意，想办法，加快工作进度，并请示中央批准，把在干校的同志先全部接回北京，仍被关押的同志先解脱出来，对身体尚好、能够工作的同志先分配工作，然后再作复查结论。这样，从中央各部门到地方各级党委都加强了领导，复查工作的进展大大加快。但是不久，出现了落实干部政策“差不多了”的思想和松劲情绪，有的地方、单位擅自撤掉了办事机构，有的领导干部和工作人员对应该解决而又不难解决的问题顶着不解决，还认为落实政策“过了头”。针对这些情况，任穷同志坚定地指出，冤假错案要做到善始善终。他一再强调，要对每个同志的政治生命负责。不能只看到面上的问题已经解决了80％、90％，只要还有一个错案没有得到纠正，那么，就这个同志来说，就是100％地没有解决。要一个案件一个案件，一个人一个人地扎扎实实地搞好，经得起历史的检验。为此，由中组部专门发了《关于善始善终地搞好落实干部政策工作的意见》，要求继续加强领导，坚持全党办案，坚持推动冤假错案。

在抓紧解决“”中的冤假错案的同时，对以往一些政治运动中的错案和复查其它一些重大历史遗留问题，也加快工作步伐和力度。这些历史案件数量不少，而且事隔多年，加上当时所处的复杂环境，现在解决起来难度相当大。任穷同志说，解决好这些问题，既是我们党实事求是冤假错案、落实干部政策深入发展的必然要求，也与“”中许多冤假错案有直接联系。这些问题不解决，人心就不齐，气也不顺，必然影响全党工作重点的战略转移。他直接领导复查处理的历史老案就不少。在他的言行中，我们丝毫感觉不到面对如此艰巨复杂的任务，有什么东西可以阻挡他的前进步伐，相反给人的信息是一种所向披靡、不达目的不罢休的坚强意志。在复查历史上的错案中，也出现了另一种苗头性问题，就是有些人持否定一切的态度，要求对建国以来的一切案件，不问青红皂白统统翻过来；把一些不该否定的问题也“一风吹”。针对这种思想倾向，任穷同志强调要本着实事求是的原则，严格掌握政策。他在一次座谈会上指出：“”以前的案件，包括1957年反，1959年反右倾，还有1963年开始“四清”运动，凡是搞错的案子，该复查的还是要复查。“重要案件完全搞错了的，把人家错开除了党籍，错开除了公职，把内部问题错当成敌人处理的，个别案件个别解决。”但并不一定把一切问题都来搞什么。会后，中组部下发了《关于前一些案件的处理意见》，明确提出了处理历史老案的原则、方法和政策界限，及时统一了各方面的认识，端正了工作方向，推动了历史遗留问题的顺利解决。

任穷同志主持中组部工作期间，依靠全党力量，坚决贯彻中央关于落实干部政策的决策，仅仅用了3年多的时间，就基本完成了在全国冤假错案的任务。冤假错案后，对大量善后事宜，任穷同志也高度重视。他要求中组部新成立的老干部局，用很大的精力为老同志服务。一是遵照中央指示，为受、“”迫害已去世的老干部昭雪，恢复名誉；二是协同有关部门为大批老干部办理了恢复党籍和原工资待遇，抓紧解决住房、用车、医疗、生活补助、配备服务人员等问题；三是看望、照料老干部的遗属和烈士遗孤，为他们解决工作和生活上的实际困难。每年春节前看望老干部，逐渐形成了制度。

我们党果断结束“”后，主动纠正指导思想上长期形成的“左”的错误，在恢复和发展马克思主义的思想路线、确立正确的政治路线基础上，通过坚决“”中和历史上的一切冤假错案，全面恢复了公道正派、实事求是地看待和评价干部是非功过的好政策，恢复了组织部门这个党员、干部之家的好形象，不仅很快调动了广大干部的积极性，而且大大增强了全党、全国人民同心协力搞四个现代化的凝聚力，为顺利实现全党工作重点战略转移提供了坚强的组织保证。

坚定不移贯彻干部队伍“四化”方针

按照干部队伍“革命化、年轻化、知识化和专业化”方针，培养、选拔合格接班人，调整配备好各级领导班子，建设适应社会主义现代化事业要求的干部队伍，是任穷同志担任中组部部长期间紧抓不放的又一项重要战略任务。当时，党的干部队伍和领导班子在许多方面不适应新形势、新任务的要求。这些不适应，突出的表现是：一些领导班子中还有人坚持错误，抵制党的正确路线，政治上不纯的问题还没有解决好；年龄普遍偏高，人数普遍偏多，文化普遍偏低，懂得专业知识的人太少。这也反映了长期“左”的指导思想的影响，特别是“”在干部问题上造成的严重后果。搞社会主义现代化建设，必须在组织建设上妥善地同时解决好这些问题。

党的十一届三中全会后不久，邓小平同志就反复强调，思想路线、政治路线已经确立了，现在是组织路线问题，是干部问题，特别是选拔接班人问题。邓小平、陈云同志等老一辈无产阶级革命家以马克思主义的政治智慧，及时提出了新时期党的干部队伍建设必须坚持“革命化、年轻化、知识化和专业化”的方针。这是党的组织建设工作的一个大战略、大方针，也是一项十分紧迫的政治任务、组织任务。对于党中央提出的干部队伍“四化”方针，广大党内外干部群众非常拥护。但是，也有些同志未能全面理解，使贯彻这个方针遇到了一些思想阻力。任穷同志利用各种场合，实事求是地、辩证地阐述“革命化、年轻化、知识化和专业化”的相互关系，指出革命化是前提，从年轻干部中选拔人才是要全面按照“四化”要求选贤任能，不是只年轻就行；推进领导干部队伍年轻化是新老干部合作交替的过程，不是不发挥老干部的作用；从文化水平较高、掌握专业知识的同志中选人，不是不要工农干部，而是要同时培养提高现有干部的知识水平。他指示中组部主办的《组工通讯》，要有针对性地发表评论，介绍经验，促进思想认识的统一。1979年到1982年，《组工通讯》在这方面发表的具有指导性的短评达40多篇，其中不少是他出题目、出思想写成的。1980年5月，湖南锡矿山一位同志给中组部写信，表示“解决干部队伍年龄偏大、水平偏低的状况非常必要”，但对党政机关吸收新干部，主要从大中专毕业生或具有同等文化程度的青年中择优选拔，有些想不通。任穷同志见信后，亲自给这位同志回了信。信中充满关爱，语重心长，摆事实，讲道理，针对性、说服力都很强。这封信先在《组工通讯》刊登，后全文在《人民日报》上发表，对统一思想、推动工作起到了很大的作用。湖南等地的同志专门来电话说，大家认为，任穷同志的信，不是只写给这位同志的，也是写给全体干部的，充分阐述了新时期党的组织路线的重要内容，体现了党中央的决策，符合四个现代化建设的需要和广大人民的利益，工农干部也普遍感到心里热乎乎的。中央领导同志亲自处理下级干部的来信，用行动带头恢复和发扬我们党密切联系群众的优良传统，很值得大家学习。

在按照干部队伍“四化”方针推进各级领导班子建设时，任穷同志始终着眼全局，立足当前，面向未来。他提出，通过选拔优秀中青年干部和加强领导班子建设，要在3年或稍长一点时间内，把各级领导班子调整好，并努力使之成为能够坚决贯彻执行党的路线方针政策、认真实行民主集中制、密切联系群众、勤奋学习、善于管理、团结一致搞四个现代化的坚强有力的工作班子。他反复强调，关键在于必须解决好“退”和“进”的问题。“退”就是按照中央的要求，认真妥善地安排一批年老体弱的同志退居二、三线；“进”就是大胆地把德才兼备、年富力强、能打开局面的干部提拔到领导岗位上来。他先后7次召开选拔中青年干部工作座谈会、汇报会，了解情况，听取意见，研讨问题，推动工作。在他主持下，制定并下发了《关于加强领导班子建设的几点意见》、《关于抓紧做好选拔优秀中青年干部工作的意见》。为了加强这方面的工作，遵照陈云同志的意见，从中央组织部开始，很快在整个组织系统建立了青年干部管理机构。与此同时，任穷同志强调，老中青干部紧密团结，是党的事业继往开来的重要保证。要充分注意发挥老同志的传帮带作用，使新老干部在合作中交替、交替中合作。1981年底至1982年初，按照中央关于机构改革的部署，任穷同志负责组织起草的省级机构改革中关于省级领导班子配备的指导原则和意见，从当时的实际出发，强调省级领导班子人员配备要精干；坚决执行德才兼备原则；掌握好干部任职年龄，省部级正职一般不超过65岁，副职一般不超过60岁，常委中55岁以下的不少于1/3；减少交叉兼职；妥善安排年老体衰、不能坚持正常工作的同志；整个工作要认真走群众路线。经过机构改革，省级领导班子结构发生了根本性变化，职数大幅度减少，平均年龄由62岁下降到55岁；具有大专文化程度的由20％提高到42％。其中新提拔的干部占新班子成员的44％，大多数是中青年干部，71％具有大专以上文化程度。在当时的情况下，改善领导班子结构能取得这样的成效是难能可贵的。许多老同志以党和人民的事业为重，尽管自己刚恢复工作不久，仍然主动让贤，积极举荐年富力强的优秀干部走上领导岗位，显示出了共产党人的高风亮节。

任穷同志对培养选拔女干部和少数民族干部，也同样十分重视。经过这次调整，一批优秀的年轻的女干部和少数民族干部进入从中央到地方的各级领导班子。他们在党的关心和实践锻炼中不断进步，健康成长，为推进共同的伟大事业和各民族的团结，发挥着不可或缺的作用。

在从组织上推动领导班子结构调整的进程中，任穷同志毫不放松思想政治建设，大力促进党内民主生活的正常化。他强调对党员干部进行新时期形势与任务的教育，党的基本路线、基本知识和党规党法的教育，社会主义民主与法制的教育，是一个战略问题。在他的领导下，这些教育，同实践是检验真理唯一标准讨论的深入开展紧密结合，实际上是进行了一次辩证唯物主义教育和党性教育的补课。由于、“”煽动无政府主义，搞以帮代党，破坏党、瓦解党，给党造成严重的创伤，而且内伤重于外伤。因此，任穷同志把批判派性、增强党性作为思想政治教育的一项重要内容。他要求在党内生活中要发扬民主，认真开展批评与自我批评。领导干部要带头做自我批评，不要争功诿过；要克服当面不讲，背后乱讲和批评不得、一触即跳的坏作风；同志间要讲真话，互相支持，互相谅解。对错误的意见要积极引导，摆事实、讲道理，以理服人，不无限上纲、乱扣帽子。针对当时党内的实际情况，任穷同志提出：现在既要民主，又要集中，在某些方面更要集中；既要自由，也要纪律，在某些方面更要纪律；既要个人心情舒畅，也要统一意志，在某些方面更要统一意志。要严格遵守个人服从组织、少数服从多数、下级服从上级、全党服从中央的统一纪律。在他的领导下，中组部还报中央批准后下发《关于加强党员教育健全党的组织生活的意见》，有力地推动了全党教育工作和恢复党内正常的政治生活。

搞社会主义现代化建设，不仅要有能够胜任的领导班子，还必须有一支数量和质量都能适应形势任务要求的干部队伍。我们党遇到的最大的困难，是干部队伍人数不少，但真正懂经济、会管理的不多。我们不可能等到造就这样的干部队伍后再搞建设，只能在搞建设的同时提高干部队伍。任穷同志把有计划、大规模地培训干部，作为党的一项重要战略任务和当务之急。他在四年中，先后5次主持全国性干部培训工作会议，布置和推动这项任务。任穷同志强调，开展干部培训“要舍得花本钱，舍得花心血。要大手大脚，不要小手小脚；要千方百计，广开门路；要改革学习内容，注重学习效果，着重提高他们的专业水平和现代管理能力”。在此期间，经中央批准中组部专门下发了《关于加强干部教育工作的意见》等文件，推动干部教育培训工作的开展。1980年到1983年的4年时间里，全国共培训干部1130余万人。多渠道、多层次、多学科成龙配套的干部培训网络，也随之初步建立起来。

积极稳妥推进干部人事制度改革

几十年来，我们党形成了一套适应不同时期形势任务要求的干部制度。但是，随着全党工作重心的转移和经济体制改革的开展，干部制度中一些不适应甚至妨碍四个现代化建设的部分也日益显露出来。邓小平同志在1980年8月18日以《党和国家领导制度的改革》为题发表重要讲话，旗帜鲜明地指出：“现行的组织制度和为数不少的干部的思想方法，不利于选拔和使用四个现代化所急需的人才。希望各级党委和组织部门在这个问题上来个大转变，坚决解放思想，克服重重障碍，打破老框框，勇于改革不合时宜的组织制度、人事制度，大力培养、发现和破格使用优秀人才。”任穷同志立即指示中组部的同志认真学习小平同志的讲话，他强调我们党已经有了正确的政治路线，现在经济体制改革成败的关键在于人才，解决人才问题的关键在于改革干部制度。

改革干部制度也是革命。我们党自己建立并实行了多年的干部制度，由于形势、任务变了，现在要自己改革不合时宜的制度和办法，必须勇于和善于否定自己，闯出一条靠制度建设干部队伍的好路子。任穷同志说，我们的组织工作，特别是干部工作中，有不少制度是不合理的。比如干部职务实际上存在的终身制，铁饭碗，能上不能下，权力过分集中等等，弊端很多，危害很大。如果看不到形势发展的需要，不积极地坚决地对干部制度进行改革，必将影响大局；反过来，把这种改革看得太简单，草率行事，也将事与愿违。一切有关干部制度的改革，都必须有利于经济体制改革和四个现代化建设。他指示中组部研究室深入调查研究，在此基础上提出适应新形势要求的干部制度改革方案，使全国各级各部门领导班子的“四化”有一个较大的突破，基本实现新老干部的交替正常化，并通过建立一套科学的制度保持领导班子和干部队伍的合理结构。在任穷同志主持下，中组部形成的干部制度改革方案，报中央批准后，于1983年召开的全国组织工作会议上作出了部署，干部制度改革在全国有计划地展开。

干部制度改革是一项全面系统的改革，也是一件十分复杂细致的工作。任穷同志主张分清轻重缓急，抓住关键，坚决而有秩序地向前推进。根据中央的精神，选择了从废除实际存在的领导干部职务终身制入手，逐步建立一套有中国特色的干部制度的改革路子。“”十年耽误了党的事业，也耽误了干部，正常的退休制度也被破坏。到1976年，全国已到退休年龄而没有退休的干部达到60多万人，省、地级党政领导班子成员一般有20—30人，而急需选拔使用的优秀年轻干部却没有位置。任穷同志指出，妥善安排新老干部有秩序有步骤地实行适当的交替，已经成为摆在全党面前的一个重大课题，成为新的历史时期党和国家干部制度改革的重要组成部分。建国前参加革命工作而且已到退休年龄的老同志，应该也完全能走在改革的前头。1980年10月，中组部代国务院起草的《关于老干部离职休养的暂行规定》向全党全国颁布。1982年2月，中央发出了《关于建立老干部退休制度的决定》，根据这个决定，中组部又代国务院起草了《关于老干部离职休养制度的几项规定》。随后，任穷同志和王震同志中央，请求退出一线领导岗位，这又一次体现了他一切以党和人民利益为重，坚持言行一致的崇高品德。

推进干部制度改革，解决当时普遍存在的“干多干少一个样、干好干坏一个样、干与不干一个样”的弊端，改变“能官不能民、能上不能下、能进不能出”的状况，是关键所在，也是难点所在。任穷同志明确提出，解决问题的要害是对干部进行实事求是的考核。他说，这是新时期加强干部队伍建设的一项重大举措，有利于各尽其能，尽职尽责；有利于鼓励先进，激励后进；有利于知人善任，发掘人才；有利于提高干部素质，做到又红又专。他要求，面对实行干部考核制度的暂时困难，既要勇于改革，大胆试验，又要慎重行事，过细工作。在试行干部考核中，要根据不同类型、不同职务干部的特点，从德、能、勤、绩等方面提出考核标准。他在一次组织工作座谈会上强调，要把考核的结果，作为干部职务升降的主要依据，要在搞好试点和总结推广试点经验的基础上，把干部考核制度建立起来。

对干部制度改革进程中涌现出来的新事物，任穷同志十分关注，热情支持。他早就力主发扬党内民主，推行差额选举。1979年3月，中央批准在全党征询意见的《关于党内政治生活的若干准则》文稿中，根据党的十一届三中全会后有的地方的试验，写入了党的各级代表大会的代表和委员会的产生，要充分发扬民主，用无记名投票的方式实行差额选举。任穷同志十分赞赏，指示中组部研究室、组织局重视这方面的经验，加强宣传引导。他说，差额选举可以更好地体现选举人的意志，保障党员行使规定的选举权；有利于选拔优秀人才，建立适应四个现代化所需要的坚强的领导班子；有利于加强群众对领导的监督，增强领导干部的群众观念。《组工通讯》很快即以《差额选举好》为题发表评论，推动各地各部门大胆实践。公开选拔干部，是干部人事制度改革的一项重要成果。目前已经成为我国选拔领导干部的重要方式之一。20多年前，这项创新一出现，就受到任穷同志的重视和支持。1980年10月，重庆市公用局根据市出租汽车公司领导班子建设的需要，在市委组织部、市人事局的支持和帮助下，公开登报在市内全民所有制职工中招聘经理、副经理和技术业务骨干，经过严格的业务考核和政治审查，从报考的216名人员中录用了11人。1981年7月4日，市公用局请示市建委对符合干部条件的应聘人员办理干部任命手续时，市建委对公开招聘持否定态度，使这一改革面临夭折的危险。任穷同志知道后指出，随着经济改革不断深入，干部制度的改革势在必行，这需要我们按照党提出的原则，解放思想，勇于冲破那些不适合新情况的条条框框的束缚，认真研究干部工作遇到的新情况，不断总结群众创造的新鲜经验，正确对待探索过程中发生的问题，使改革不断完善。在他的推动下，四川省委责成省委组织部会同重庆市委组织部、重庆市人事局进行调查，肯定了公开招聘是改革用人制度的一种尝试，使招聘上来的同志顺利上了岗。

带着深厚感情开展新时期知识分子工作

同志担任中组部部长期间，就对知识分子工作极为重视，做了大量开创性工作。任穷同志接任后，继续把落实党的知识分子政策、做好知识分子工作放在同落实干部政策、管理好党政干部同样重要的位置上。当时，在知识分子问题上，“左”的错误对党内包括各级组织、人事部门的思想影响，还远没有得到认真清理和纠正，贯彻执行中央的正确政策遇到不少阻力。针对这种情况，任穷同志指出，我国的阶级状况早已发生了根本变化，知识分子已经成为工人阶级的一部分，是工人阶级中具有现代科学知识的一部分，是社会主义现代化建设的重要依靠力量。社会主义的工人、农民、知识分子都是我们这个国家和社会的主人，是四个现代化建设的主力军。他说：“党内外都还有为数不多的同志，他们憎恶、‘’把广大知识分子当成对象，把我们自己培养的、掌握了文化科学知识的人看成‘资产阶级知识分子’。但是，当我们今天提出要注意从知识分子中选拔干部的时候，他们又把自己人当成了敌人。这种自相矛盾的心理状态是应当改变的。”这些深入浅出、有的放矢的说服教育工作，对贯彻执行党的政策，扫除思想障碍，起到了很好的作用。

党的组织部门既是党员、干部之家，也应当是知识分子之家。为做好这方面工作，专门成立了由中组部牵头、有关部门参加的知识分子工作联系小组，中组部一位副部长为小组召集人。任穷同志十分关心和支持联系小组的工作。在联系小组第一次会议上，他要求大家：一是对新时期的知识分子和党的知识分子工作要有新的认识。当前最重要的是认真清理长期存在的“左”的影响，把思想统一到党中央的方针政策上来。二是加强知识分子工作，落实知识分子政策，不仅要善始善终地解决好冤假错案的遗留问题，而且要在政治上、工作上、组织上、生活上关心他们。三是党委要加强领导，各级组织人事部门要把知识分子工作列入职责范围，有专人管理，改进工作方法和工作作风，向各种现象作斗争，亲自动手解决实际问题。此后，联系小组成员单位经常相互介绍落实知识分子政策的情况，交流工作经验，提出和研究需要解决的实际问题，重要情况及时向任穷同志以至中央报告。在任穷同志的主持下，中组部于1981年10月到1982年初，专门组织对中央、国家机关落实知识分子政策工作进行检查，重点检查对相当于副教授、副研究员以上的专业技术人员，在政治上落实政策和解决必要的工作条件、生活条件问题做得怎么样。结果表明，党的十一届三中全会以来，中央国家机关在落实知识分子政策方面是有成绩的，但还存在着重“长”轻“家”的习惯势力，不少应该解决的问题还未解决。随后，任穷同志亲自召集联系小组的同志进行研究，决定统筹解决一些老大难问题，比如住房、用车、两地分居等。同时继续组织力量，检查对中年业务骨干落实政策的情况，力争在短期内做出成绩。经过努力，一些重大疑难案件和有关工作、生活、医疗等方面的问题大都予以解决，一些知识分子长期受压抑的状况得到了改变。

宋任穷同志要求中组部的同志特别是领导同志，都要尊重知识、尊重知识分子，以深厚的感情同知识分子交朋友。他自己就是这样做的。1981年9月，一位外国专家给他和同志写信，要求修改审查结论。任穷同志十分关心，举一反三，亲自推动，不仅对这位外国专家，而且对爱泼斯坦夫妇以及在新华社工作的英国籍专家夏皮诺、在外语学院工作的英国籍专家柯鲁克等人的原有结论，进行认真复议，使问题很快得到了妥善的实事求是的解决。之后，他指示中组部有关局同有关部门一起，对外国专家朋友落实政策问题进行全面检查和清理，发现问题尽快解决，消除不良影响。对在“”中遭到伤害的专家，既要做到在政治上彻底，又要在生活上充分照顾，工作上热情支持。任穷同志看到一份反映文化部在知识分子工作方面的问题的材料，他立即批示要“一个一个问题地解决”。四川省一位在学术上有成就的知识分子应邀参加一次国际性学术会议，但受到阻挠，撰写的学术论文也不能发表。任穷同志知道后很气愤，他要求四川省委“彻底查明”，对有关单位的错误提出严肃批评。

始终保持共产党人的高风懿德

在几十年风风雨雨的革命生涯中，任穷同志始终保持着共产党人的本色，对党对人民无限忠诚，对共产主义崇高理想矢志不渝，把自己的全部智慧、心血和精力奉献给了中国人民的解放事业和社会主义现代化建设事业。这些都使我们深怀敬仰之心和爱戴之情。

宋任穷同志担任中组部部长以前，我们同他接触很少。1978年12月27日，听了他在就任中组部部长第一天会议上的讲话，就令我们感到他不仅是一位光明磊落的政治家，也是一位虚怀若谷的好长者、好领导、好老师。他说，我今年70岁了，三国时期有个老黄忠，我恐怕连黄忠还不如。我这个人能力不那么强，魄力不那么大，四平八稳，有时有点优柔寡断。但是有个办法可以补救我的不足，那就是加强集体领导。他这些话语，乍听起来似乎平凡，但却令人起敬。在那4年里，中组部领导班子在任穷同志的带领下，坚持民主生活会制度，开民主生活会时，同志们都能畅所欲言，交流思想，认真开展批评和自我批评。在工作中，大家和衷共济，互相支持，非常默契。我们都尊重他，但他从来不个人专断。研究问题时，他总是鼓励每个同志充分发表意见，他也总是认真听取，并且择善而从。我们同他相处几年，心情舒畅，在他面前没有任何压抑感，敢于讲真话，心里话。

在任穷同志身上，我们还强烈地感受到一种真正的共产党人那种襟怀坦荡、维护团结、顾全大局的崇高品德和风格。他功大不居功，权重不弄权，遇事不诿过，律人先律己。特别是在人事和干部任免方面，他坚持搞“五湖四海”，任人唯贤，坚决反对拉山头、搞宗派。他严格要求干部，同时十分爱护干部。他艰苦朴素，廉洁奉公，严格要求子女和身边工作人员。所有这些，都赢得了中组部广大干部的尊敬。

穷人教案范文第5篇

尤努斯的举动实际上挑战了人们一直以来视作理所当然的两个假设。一方面，长期以来，人们总是把直接捐款捐物当做扶贫最简单有效的手段，而小额贷款模式则假定借钱给穷人会让他们更加珍惜，也更有利于他们开创可持续的生计来源。另一方面，金融机构之所以不愿意把钱借给实际上最需要钱的穷人，是因为他们假定穷人是没有信用的，会赖账；而小额贷款模式的运行结果清楚地表明，穷人不仅有信用，而且信用更好。

今天，小额贷款模式已遍布全球，从事小额贷款业务的机构数以万计，为解决赤贫地区的发展问题做出了巨大贡献，也成为社会创新领域里的经典案例。

社会创新要求准确地理解社会问题，进而提出创新的解决方案。在这个过程中，对于假设的审视和挑战至关重要。所谓“假设”，就是我们做事情时所默认的前提，认为理所当然的东西。很多时候，我们并不会清楚地意识到我们的行为究竟是基于怎样的假设。

对于假设的检视和挑战，经常会带给我们看待问题时新的视角，帮助我们获得新的发现和新的解决方案。反过来，如果基于的是错误假设而又浑然不觉，那么在最好的情况下我们也只会是事倍功半，更糟的情况下，则只会朝着错误的方向一路狂奔。

科层制的冰山

人们之所以会产生错误的假设有着不同的原因。有些错误假设是因为偏见。我曾听说有“专家”断言：随着老龄化社会的来临，志愿者的人数将大幅下降。这个论断显然假定了志愿者都是“非老年人”，而老年人的角色只能是被动的志愿服务的需求者。

如果是基于这样的假定，英国的公益机构Age UK大概就很难想到Aging Well UK这个创新的解决方案了。在这个项目中，一批年龄在50岁以上的老人被培训为“导师”，义务向他们所在社区中的同龄人提供生活和健康的指导。而在另一个项目中，一群“资深”的风湿性关节炎患者作为过来人，向比他们年轻的刚患病的老人交流经验。

有些错误的假设是因为误解。长期以来，人们一直认为穷国之所以贫穷是因为那里资源匮乏。同样的，穷人之所以贫穷是因为他们缺少财富积累。然而，秘鲁经济学家赫尔南多・德・索托在其开创性的著作《资本之谜》（The Mystery of Capital）中，对穷国贫穷的假设提出了挑战，指出贫穷国家通常可能是资源富足但资本匮乏。

同样的，穷人贫穷不一定是因为家中没有资产，而是因为这些资产难以变现成为资本。（这一点，去过藏区考察的人大概都会认同。很多贫穷的藏民家中其实有很多牦牛，但因为习俗原因，他们往往并不会通过出卖牦牛来获取收入。）基于新的假设，赫尔南多・德・索托这个被《时代周刊》评为世界上最具号召力的改革者，整日往返于各国政府间，致力于推动所有权的改革。

有些假设之所以错误，是因为世易时移，当初这些假设成立的条件已经变了。关于这一点，再也没有比组织架构和管理模式的变化更能充分说明的了。对我们很多人来说，我们最早遇到的组织结构都是集权的科层式组织，这类组织普遍采取“命令-控制”式的管理模式。我们对这些如此熟悉，以至于将科层制视为理所当然的唯一组织形式，而命令-控制、管理-被管理这类的思维意识也成了大多数管理实践背后那只“看不见的手”。

学会审视“假设”

在科层制的冰山下是人类深厚而悠久的对于效率与稳定的追求。这种追求来自于物质仍普遍匮乏的时代。但在今天的时代，生产力飞跃、互联网普及、权力祛魅、民主自由成为普遍的共识，传统的组织形态和管理模式已很难奏效，而大量基于“开源、分权、共享、2.0、自组织”等理念的创新性探索正在显示着旺盛的生命力，并催生出一大批社会创新的范例。

由此，每一个从事社会创新的人都应该自觉地定期审视自己的行动所基于的假设。无论是一个扶贫项目，还是一次志愿活动，在正式开始行动之前，先回过头来确认一下自己的假设是什么、它是否是“合适的”或者“正确的”，这要比仓促地投入人力物力喧嚣一番却无真正的“影响力”产生要更为重要。

有一种很简单的方法可以帮助我们进行这种审视。针对我们所要审视假设的对象，做一个比喻：（对象）就像____。针对同一个对象，不妨多做几次，也可以让不同的人都来做一次，然后互相比较一下每个答案，看看从中折射出了怎样的假设。记得有一家致力于向少女普及性知识的机构是这样填空的：“未婚先孕的少女”就像是“过早盛开的花朵，脆弱而需要关怀”。设想一下，如果另一家机构的比喻是“未婚先孕的少女就像是堕落的天使”，他们对同样的服务对象分别有着怎样的假设，他们又会基于各自的假设采取怎样的行动呢？

还有另一种同样简单易行的方法，是让人们针对所要审视假设的对象，自我提问：“当我们谈论（对象）时，我们究竟在谈些什么？”在一次工作坊上，参与者们共同探讨了“当我们谈论‘教育’时，我们在谈些什么”。讨论的结果几乎挑战了围绕教育的所有假设：教育一定需要教师吗？教育一定需要教室吗？教育意味着“教”与“学”的二元对立关系吗？教育的目的究竟为何？究竟什么才是“教育”？……参与者们进而提出了新的假设，并由此提出了各种改善教育的创新性举措。

穷人教案范文第6篇

1979年的诺贝尔和平奖颁给了创办仁爱传教修女会的德兰修女，据说她被誉为继1952年史怀泽博士获得诺贝尔和平奖以来最没有争议的一位得奖者。其实也不是没有非议，也有人说她并不是真的关心“垂死者”，而是意在传教。有报道说，在1981年的一次新闻会上，有记者问：“您是否在教导穷人应该忍受苦难?”德兰修女回答道：“我认为，穷人接受自己的命运、与受难的基督分享痛苦是非常美好的。我认为，穷人受苦会对这个世界更有帮助。”如果她真的说过这样的话，我就无法认同这种“苦修”观。我想大多数人，不论他是否信教、信什么教，都会认同穷人应该努力改变自己的命运而摆脱贫困无助的困境。

今年的诺贝尔和平奖就颁给了这样一个人和非政府组织：孟加拉国“穷人的银行家”・尤诺斯及其创办的格莱明乡村银行。颁奖公告说明的授奖原因是：“为表彰他们从社会底层推动经济和社会发展的努力”。又说，“持久的和平只有在大量的人口找到摆脱贫困的方法后才会成为可能。”这种贫困观与和平观深获我心。

消除贫困当然不是赢得世界和平与安宁的充分条件。“基地”总头目本・拉丹并不是因为贫穷才铤而走险。另有一些人深溺于暴力文化传统动辄刀兵相见。但是，消除贫困绝对是实现世界和平与社会安定的必要条件。

听说，有位北京的学者到中原某地搞新农村建设实验，村民们问她的搞法有什么经济前景时，她颇为不悦地回答：我视金钱如粪土!这种想法未免太“理想主义”了，且有“站着说话不腰疼”之嫌。要人们安贫乐道只追求精神快乐，除了某些宗教，恐怕要么是像发达国家的人们有全面的福利保障而可言抵制物欲横流：要么是把云贵等地贫穷山寨人们的生活诗意化了。其实，在那样的地方，“旁快活”的人们也是渴望脱贫的，杨丽萍带出来的少数民族青年演员不愿再回山寨去就是例证。另外，不讲阶级斗争了是对的，但也不要美化山寨里土司时代农奴的旧日子……

我敬佩尤诺斯这样脚踏实地的理想主义者。他敢想敢干，做世人没做过的事，有消除贫困的宏愿，当然是个理想主义者!但他又是现实的。这现实表现在：一、承认世人合理的欲望，或者说脱贫致富欲望的合理性二、从帮助具体的个人开始，从提供一笔笔小额贷款做起，不尚空谈。

尤诺斯宅心仁厚，富于同情心，这是无疑的。倘若仅止于此，他就是一个普通的施舍者或慈善家。他同时是一个经济学家，还是一个民主主义者。他独特的贡献在于他用他的经济学识和独特的发展眼光，帮助了“穷人中的穷人”一一妇女和乞丐来自立，不仅给了他们经济上的扶持，也“给”了他们尊严和自信。

首先，他相信他们与其他人一样讲信用，会归还贷款；其次，他们也有能力自立以还贷。关键是要有人肯给他们提供一小笔启动资金，以免为高利贷者白忙活；并且有适合他们的脱贫项目(比如，乡村乞丐是在沿门乞讨时推销糖果、小玩具等)。他贷款给家庭妇女，是以项目组为单位，却不是搞“连保”，而是让她们互相讨论决定该搞什么经营项目才对市场之路。这种管理理念是基于民主主义的观念，是对妇女的精神解放。颁奖公告说“小额贷款就是这样的一种方法，从社会的底层发展也有利于提高民主和民权。”说到了根本。

消除贫困是果，帮助穷人获得平等地位和民利是因也是果。惟其如此，才有真正的世界和平与社会安定。

《南方周末》有篇对中国社科院农村发展研究所副研究员冯兴元的专访，题目是《不能因为风险而否定民间金融》。他说改革开放之后，中国民间借贷逐渐活跃，各种“合会”五花八门。它们当中能否出现“穷人的银行”?先得给它们合法的试验和发展空间，这是不言而喻的吧!

案背后的几点思考

程桂香

国家统计局新闻发言人李晓超说，有关部门在调查上海社保资金案中，发现国家统计局原局长涉嫌严重违纪，中央纪委正在对其进行审查。

对一个省部级高官的违纪行为进行审查，体现了“王子犯法与庶民同罪”的道理，本不值得惊奇。但在笔者看来，一案却透出不同寻常的三重意味。

其一，充分显示了中央反腐败的坚定决心。被审查缘自上海市社保资金案的案发，而在此之前的上海市委书记陈良字，也同样是由于这个案件被中央采取措施的。且不说在他们后面还有更多的官员被审查，就事论事，一个案件竟然将两个省部级正职高官进行处理，在此之前还不多见，这也显示了中央反腐败的坚定决心：不管他官有多高，权有多重，只要违法乱纪，必定要受到处理。

其二，不要小瞧了“清水衙门”。很长时间以来，统计部门既不管钱，又不管物，是人们眼中的“清水衙门”。虽然说究竟因何违纪尚未公布，但上海市社保资金案是起巨额经济大案，违纪必然牵扯经济利益。想当初，曾经“穷得叮当响”的安徽省林业厅原厅长、党组书记唐怀民因被判刑，湖南省政府两位“既无钱又不管物的”副秘书长相继中箭落马，“清水衙门”里的腐败现象引起世人关注。这从另一个角度也说明，世上原本没有绝对的腐败土壤，“清水衙门”里的官员未必就一定是清官。权力一旦失去相应的监督，“清水衙门”也会变成腐败高发区。

穷人教案范文第7篇

有1万元钱，5个人分，每人可得2000元，谁也不穷，谁也不富。要是其中的两个人用自己的2000元去做生意，每人又赚了1万元，那么这个社会的财富总量就达到了3万元。而其中的两个富人拥有2.4万元，占80%，三个穷人拥有6000元，占20%。

在这种情况下，我们能说三个穷人“穷了”是因为两个富人“富了”吗?不能。因为两个富人的“富”来自于社会财富的“增量”，而不是从另三个人手中夺取的“存量”。

不仅如此，两个富人在给自己创造财富的同时，也给三个穷人增加了就业机会和劳动收入。那样，在两个富人每人的财富总额达到1.2万元的时候，三个穷人每人的财富也就可能不再是2000元，而是3000元或者5000元。

法国有位贫穷的年轻人，经过十年的艰苦奋斗，终于成为媒体大亨，跻身于法国50名大富翁之列。1998年他去世，将自己的遗嘱刊登在当地报纸上，说：我也曾是穷人，知道“穷人最缺少的是什么”的人，将得到100万法郎的奖赏。几乎有两万人争先恐后地寄来了自己的答案。答案五花八门。大部分的人认为，穷人最缺少的是金钱。另一部分人认为，穷人最缺少的是机会、技能……但没有人答对。一年后，他的律师公开了答案：“穷人最缺少的，是成为富人的野心!”

这个谜底震动了欧美，几乎所有的富人都予以认可，说出了自己成为富人的关键所在。这里说的“野心”，准确地说，应该是我们常讲的“雄心壮志”。我们难以设想，一个心志不高的人，一个没有远大目标的人，连一张蓝图都没有的人，能够创造出什么奇迹。

通常对富人之所以能致富，较负面的想法是认为他们运气好或从事不正当的行业;较正面的想法是认为他们更努力或克勤克俭。但万万没想到，真正的原因在于他们的理财习惯不同。投资致富的先决条件是将资产投资于高报酬率的投资标的上。而存放在银行无异于虚耗光阴，浪费资源。

我小时候5分钱买一支小豆雪糕，现在最便宜的雪糕是一元钱一支，这20年时间“同档次”的雪糕价钱涨了20倍。如果把这笔钱存在银行并要求它保持购买力不变的话，就要求银行的每年单利是100%左右，哪个银行有这样的利息?

穷人的钱不是资本。一个人用100元钱买了50双拖鞋，再拿到地摊上，每双卖3元，一共卖得150元。另一个人很穷，每个月都要从社会福利局领取100元的生活补贴，他全部用来买大米和油盐。换种方式，每个月给穷人200元，让他可以用余下的100元去做卖拖鞋的生意，一个月下来就有150元;下个月还给他200元，他就可以用250元来买卖拖鞋，又可赚125元;到第三个月，这个穷人手里已经有了375元，除去100元生活费，还有275元资本金，你不用再给他任何救济了……

但实际上，很多穷人不会按你给他安排的道路前进。你给他100元，他会去买米;给他200元，他会去买酒买肉;给他500元，他会去买件好衣服，最后只剩下10元也要买几注。哪怕你给他100万元，他也想立刻把钱变成房子、车子，风风光光地去兜风，好让所有人都知道他已经不是穷人了……穷人不仅是没有资本，更可悲的是没有资本意识。有个人很穷，一个富人可怜他，想帮他致富。富人送给他一头牛，嘱咐他好好开荒，春天撒下种子，秋天就可以脱离贫穷。穷人满怀希望开始奋斗。可是没过几天，牛要吃草，人要吃饭，日子比过去还难。于是他想，不如把牛卖了，买几只羊，先杀一只吃，剩下的可以生小羊，长大可以卖更多的钱。

穷人的计划如愿以偿。只是吃了一只羊之后，小羊迟迟没有生下来，日子又艰难了，忍不住又吃了一只。穷人想，这样下去不行，不如把羊卖了买些鸡，鸡生蛋的速度要快些，日子立刻能好转。

穷人的计划又如愿以偿，但是日子并没有改变。艰难时，他又忍不住杀鸡，终于杀到只剩一只鸡时，穷人的理想彻底崩溃。心想，致富是无望了，不如把鸡卖了，打壶酒，一醉解千愁。

春天来了，富人兴致勃勃送来种子，发现穷人醉卧在地上，依然一贫如洗。富人转身走了，穷人继续贫穷。

很多穷人都有过梦想，甚至有过机遇，有过行动，但最终没能坚持到底。

不讲诚信的代价

19年前向银行贷款29万元不还

19年后连本带利偿还150余万元

本报讯 (记者 张晓敏 通讯员 马 新)19年前，一家文教办公用品厂先后两次共向银行借款35万元，在归还6万元以后，还有29万元本金没有归还。当他们被债权人告上法庭，才知道了不按期还款所付出的巨大代价。日前，天津市东丽区人民法院一审判决，被告连本带利返还债权人150余万元。

穷人教案范文第8篇

1、新的想法层出不穷，我甚至都来不及记下来。

2、对黑洞的研究刚刚开始，各种各样的假说会层出不穷。

4、摘要当今的法语教科书层出不穷，俨然成为大部分教师唯一的教学工具。

5、在我们工作的进程中，出乎意料的事层出不穷。

6、新产品开发层出不穷。

7、各种工伤事故层出不穷,职业病的发生令人触目惊心。

8、运动在发展中，又有新的东西在前头，新东西是层出不穷的。

9、接管lvmh集团的问题层出不穷。

10、当今，关于视觉的设计作品层出不穷。

11、由于有这么多不同的设计，问题也层出不穷。

12、在美国，这类事件层出不穷。

13、网上和出版物中的滥用和混淆层出不穷。

14、理查德：有时候好像是这样，不过新秀一直都层出不穷。

15、各种事件层出不穷。

16、当代世界日新月异，与此相关，各种各样的正义理论层出不穷。

17、上下左右键控制出脚，层出不穷的指令，让你应接不暇。

18、系统不停地自我更新，统御术层出不穷。

19、烹调方法层出不穷，包括蒸炒炸汤泡等。

20、最近几年，有关“幸福科学”的研究文章层出不穷。

21、对黑洞的研究刚刚开始，各种各样的假说会层出不穷。

22、科技一日千里，()犯罪手法亦层出不穷，电脑软件或有助对付罪案之发生。

23、他的笑话层出不穷。

24、随着新贸易现象层出不穷，理论解释乏力。

25、知识经济已初见端倪，新兴产业层出不穷。

26、传闻层出不穷，但是事实上，我从来没有和他接触过。”

27、奇事层出不穷。

28、相应的开发标准(如j2ee等)、开发工具(如delphi等)也层出不穷。

穷人教案范文第9篇

1、新的想法层出不穷，我甚至都来不及记下来。

2、对黑洞的研究刚刚开始，各种各样的假说会层出不穷。

4、摘要当今的法语教科书层出不穷，俨然成为大部分教师唯一的教学工具。

5、在我们工作的进程中，出乎意料的事层出不穷。

6、新产品开发层出不穷。

7、各种工伤事故层出不穷,职业病的发生令人触目惊心。

8、运动在发展中，又有新的东西在前头，新东西是层出不穷的。

9、接管lvmh集团的问题层出不穷。

10、当今，关于视觉的设计作品层出不穷。

11、由于有这么多不同的设计，问题也层出不穷。

12、在美国，这类事件层出不穷。

13、网上和出版物中的滥用和混淆层出不穷。

14、理查德：有时候好像是这样，不过新秀一直都层出不穷。

15、各种事件层出不穷。

16、当代世界日新月异，与此相关，各种各样的正义理论层出不穷。

17、上下左右键控制出脚，层出不穷的指令，让你应接不暇。

18、系统不停地自我更新，统御术层出不穷。

19、烹调方法层出不穷，包括蒸炒炸汤泡等。

20、最近几年，有关“幸福科学”的研究文章层出不穷。

21、对黑洞的研究刚刚开始，各种各样的假说会层出不穷。

22、科技一日千里，()犯罪手法亦层出不穷，电脑软件或有助对付罪案之发生。

23、他的笑话层出不穷。

24、随着新贸易现象层出不穷，理论解释乏力。

25、知识经济已初见端倪，新兴产业层出不穷。

26、传闻层出不穷，但是事实上，我从来没有和他接触过。”

27、奇事层出不穷。

28、相应的开发标准(如j2ee等)、开发工具(如delphi等)也层出不穷。

穷人教案范文第10篇

一、无尽

基本解释：

无穷尽的;无尽的水源

引证详解：

没有穷尽;没有止境。

《列子·汤问》:"然无极之外，复无无极，无尽之中，复无无尽……朕以是知其无极无尽也。"

《二刻拍案惊奇》卷九:"﹝ 杨素梅 ﹞着实懊悔无尽。"清 沉初

《西清笔记·纪名迹》:"余尝於初冬过 富春 ，青山白云，碧江红树，深秀之景，闲远之致，延绵无尽。"许地山

《危巢坠简·春桃》:"无量的尘土，无尽的道路，涌着这沉闷的妇人。"

佛教语。指无为法或无相。

《维摩经·菩萨行品》:"何谓无尽，谓无为法。"参见" 无为法 "、" 无相 "。

佛教语。谓没有边际、界限。

宋苏轼《上元日过祥符僧可久房萧然无灯火》诗:"不把瑠璃闲照佛，始知无尽本无灯。"参见" 无尽灯 "、" 无尽藏 "。

佛教用语，量词

『《华严经》【阿僧只品】第三十，世尊为心王菩萨详细解说了佛所使用的计量单位。

无尽有明确的定义，计算得来一无尽约为10^(1.3^10*29)，即10的1.3^10*29次幂。

这个数字难以衡量其大，经世人流传，延伸为没有穷尽的意思。

二、无穷

【拼音】wúqióng

【词义】没有穷尽;没有止境;无量无限。

【数学符号】∞

【英译】infinite

基本解释：没有穷尽;没有止境。

含有无穷的诗句词语：

接天莲叶无穷碧。--宋· 杨万里《晓出净慈寺送林子方》

乐亦无穷。--清· 方苞《左忠毅公逸事》

无穷逸致。--明· 李渔《闲情偶寄·种植部》

受享无穷。--清· 黄宗羲《原君》

传之无穷。

后患无穷。

无穷的悔恨。[1]

引证解释：

无尽，无限。指空间没有边际或尽头。

①《礼记·中庸》:"今夫天，斯昭昭之多，及其无穷也，日月星辰系焉，万物覆焉。"

②《荀子·礼论》:"故天者，高之极也;地者，下之极也;无穷者，广之极也。"

③宋 曾巩《醒心亭记》:"凡公( 欧阳修)与州宾客者游焉，则必即丰乐以饮，或醉且劳矣，则必即醒心而望，以见夫羣山之相环，云烟之相滋，旷野之无穷。"

④巴金《家》二五:"这条路从她的眼前伸长出去，一直到无穷。"

无尽，无限。指时间没有终结。

①《书·毕命》:"公其惟时成周，建无穷之基。"

②《史记·淮南衡山列传》:"高皇始於丰沛……功高三王，德传无穷。"

③唐 杜甫《往在》诗:"千秋荐灵寝，永永垂无穷。"

④《东周列国志》第一百零八回:"又以为周公作谥法，子得议父，臣得议君，为非礼;今后除谥法不用:'朕为始皇帝，后世以数计之，二世，三世，以至于百千万世，传之无穷。'"

无尽，无限。指事物没有穷尽。

①《孙子·虚实》:"人皆知我所以胜之形，而莫知吾所以制胜之形，故其战胜不复，而应形於无穷。"

②《史记·田单列传论》:"兵以正合，以奇胜。善之者，出奇无穷。"

③《通典·选举五》:"人之心智，盖有涯分，而九流七略，书籍无穷。"

④列子《汤问 愚公移山》愚公曰:子又生孙，孙又生子，子子孙孙无穷匮也。而山不加增，何苦而不平?

无尽，无限。形容极多极大。

①《警世通言·宋小官团圆破毡笠》:"此乃《金刚般若经》……若日诵一遍，可以息诸妄念，却病延年，有无穷利益。"

②杨朔:"也怪，就这样一张纸，凭空可给他添了无穷的力量。"

③明 施耐庵《水浒》第二十九回《武松醉打蒋门神 施恩重霸孟州道》 有这一点无穷之恨不能报得。

没有穷尽;没有极限。

①《易·临》:"君子以教思无穷，容保民无穷。"

②唐 孔颖达《<周易正义>序》:"宗社所以无穷，风声所以不朽，非夫道极玄妙，孰能与於此乎?"

三、无限

没有限制。《韩非子·解老》:"嗜欲无限，动静不节，则虚痤疽之，爪角害之。"或数量极多。《史记·河渠书》:" 汉中 之谷可致， 山东 从 沔 无限，便於 砥柱 之漕。" 也指程度极深，范围极广。《后汉书·杜林传》:"及至其后，渐以滋章，吹毛索疵，诋欺无限。"

无限=无穷大，符号∞。无限是一个夸张词，用于来取之不尽，用之不竭。

犹无数

数量极多《史记·河渠书》:" 汉中 之谷可致， 山东 从 沔 无限，便於 砥柱 之漕。" 张守节 正义:"无限，言多也。" 唐 白居易 《诏授同州刺史病不赴任因咏所怀》:"白发来无限，青山去有期。" 宋 秦观 《如梦令》词:"桃李不禁风，回首落英无限。"《老残游记》第十二回:"我今儿听见一件惊天动地的案子，其中关系着无限的性命。"

没有穷尽

程度极深，范围极广《后汉书·杜林传》:"及至其后，渐以滋章，吹毛索疵，诋欺无限。" 唐 元稹 《酬段丞与诸棋流会宿见赠》诗:"此中无限兴，唯怕俗人知。" 宋 谢逸 《柳梢青·离别》词:"无限离情，无穷江水，无边山色。"《醒世恒言·两县令竞义婚孤女》:" 高公 夫妇欢喜无限。" 杜鹏程 《保卫延安》第三章:"这一点点真理，这一句话，就化成他们的血肉，就给了他们无限的力量。"

穷人教案范文第11篇

上大学时读雨果《悲惨的世界》，卷首一句话大意是：“贫穷使人犯罪……”当时，同学们都毫不怀疑这是对资本主义国家社会现状的真实描述，与我们的社会、我们的生活毫不沾边。而近年来，我国因贫穷而滋生的犯罪案件飚升，再联想这句名言，禁不住思绪万千。

新近看到一则消息，四川内江市威远县一小店主罗伟，将一位来购衣服的女护士掐昏，劫取7钱物，将其掩埋，后护士奇迹般逃出。罗伟在法庭上供述，杀害护士的动机是因为负债经营，家里穷，想找点钱。真没想到，小店老板内心纠结也是没钱。

去年7月，北京科技大学“大六”学生黎某，手持水果刀和一瓶不明液体，到校园内一家银行营业所抢劫，成为轰动一时的爆炸性新闻。许多媒体很快将关注点由黎某犯案过程转到其犯罪心理背景上来，原来这是个极其贫穷的农家子弟，上了6年大学没拿到毕业证，以至于在北京漂泊，没钱住宿和吃饭，极端绝望之下心生邪念。这个案件因犯罪者是个身份特殊的大学生，媒体才对其落魄处境进行了刻意报道，如细数一下，当下在抢劫、绑架、杀人等类恶性案件中，撇开人格缺陷不论，许多犯罪者都是打工者、失业者、无业者、缀学者，或在城市漂泊的农民，许多都是为钱所迫，因贫穷犯罪。上海海事大学女研究生杨元元上吊自杀，也是贫穷所逼。无力抵抗贫穷的暴虐，这个女孩子不杀人，不抢劫，也没依雨果的话去“堕落”，而是朝着她曾热恋的曾给她无尽憧憬的这个世界绝望地最后一瞥，轻轻地走了。多么可悲呀!

更可悲的是，这些现象产生在中国经济高速发展了30多年的背景之下。

我年轻时国家正处于改革开放前夜，那时，社会上的人命案多以情杀、仇杀为主，很少涉及到钱。涉及钱的犯罪少有受贿、抢劫、绑架类，有的是贪污、盗窃，有少量的“图财害命”。当下年轻一代很少知道这些。

采访中发现，年轻一代普遍不了解一个史实，即尽管当初高等教育不如当下普及，尽管当初医疗水平不高，许多病症治不了，但基本上是全民免费教育免费医疗。如今，经济高速发展了30多年，GDP和财政收入成百倍地增长，反而是百姓自己拿钱上学，自己拿钱看病了。拿不起钱就不上学，拿不起钱就不看病。对此种变化，老少百姓很能站在国家的角度看问题，知道正到处用钱，要修路，要建高楼，要搞造福子孙后代的重点工程，要搞好有无限社会效益的庆典，钱确实不够花的。他们不埋怨，不埋怨制定政策的人，他们勤勤恳恳，为着自己生存或生存得更好，努力拼博，玩命挣钱。真的，世界上没有比我们国人更通情达理、更宽容的了。

社会保障缺失确实是当下致人贫穷的主因。一个农民，一个城市低收入家庭，或因供孩子上学，或家人惠病，将多年积蓄花光了，例子比比皆是。近年来，因贫困而放弃治疗的病人增多；大学农村籍入学率从改革开放之初的70％以上，落至50％。社会保障的缺失或不到位，致人穷或准确说致部分人穷，是明摆着的事实。也因此，会增加犯罪率，这是个简单的道理，试想一下，对大部分百姓来说，小富即安是基本的生活准则，只要有钱看病，孩子能上学，有地方住，吃穿用所需小钱怎么也挣得来，谁还想三想四?

我们经常说，百姓收入有多大多大增长。但即使统计数字没故意造假，也肯定不是以“不变价格”为基数。因为从上学、看病自己不花钱到自己花钱，一个人的生存保底价已飚升，故收入到底增长多大，老百姓心里都会算这个账。

前些天采访，一县级官员对记者说了这么一句话：国家用于农民种粮等项补贴的钱，一年是数百亿，一听真不少!但同期用于公款吃喝及公车消费的数额，超过了万亿。听了这话，只能傻笑。

穷人教案范文第12篇

关键词： 小学语文教学 问题教学 有效性

一、小学语文教学现状分析

小学教育是启蒙教育，语文是小学的一门基础学科，识字教学是基础中的基础。中国的汉字字形不仅复杂，而且难学难记，再加上小学生年龄小，认知能力差，如何有效地完成小学阶段的识字任务，是摆在语文教师面前的一个难题。新课标指出，教师要运用形象直观的教学手段进行识字教学，多为学生创设丰富多彩的教学情境，激发学生主动识字的兴趣，继而喜欢上汉字。阅读训练能够教会学生如何读书，如何形成良好的读书品质。写作水平是语文知识综合运用能力的体现，是学生学习、生活和体验的重要表现形式。

创设问题教学情境是新课标倡导的一种教学模式，它基于传统的提问教学模式，要求教师在课堂教学中利用精心设计、充满思想的问题推进学生的思考，激活学生的思维，让学生体会表达自己的成功感，同时反思思维过程。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”在问题教学中，教师要提高教学有效性，需要考虑问题是否符合学生的要求，是否拔高或者简单，能否通过问题引导学生反思等。因此，教师要实现问题教学的有效性，还需要掌握一定的方法与技巧。

二、让问题引领小学语文教学的有效措施

（一）问题要难易适中、因材施教。

教学对象是班级的全体学生，而不是针对中上等学生。教师在设置问题时需要考虑各个层次学生之间存在的差异性，考虑他们的接受能力，尽量设置一些易于回答的问题，问题内容要有内涵和价值，是需要学生经过探讨后能回答的问题，以此增强学生的学习自信心。例如在学习《田忌赛马》一课时，教师可以在课堂上组织实战演习，让每一位学生都有机会表演。针对学困生设置如下问题：在第一场比赛中为田忌会输给齐威王？为何同样的马被孙膑重新安排顺序后就会赢呢？通过演练，学生能很快给出正确答案。此外，教师也要设置问题关注优等生，吸引他们的注意力。如问题：孙膑是通过观看比赛才给田忌出的答案，则孙膑到底是看到了什么才有重新赛一场的想法？这个问题有一定的难度，需要学生联系上下文，充分调动思考能力，找出关键词和句子，才能找出答案。设置问题要多层次、多角度，难易适中，因材施教，满足学生的需求，强化教学效果。

（二）问题内容要精心设计。

精心设计课堂提问内容是每个优秀教师的必备技能，新课标要求教师培养学生的思维、开发智力。优化课堂提问内容已成为一门教学艺术，教师要高度重视问题内容，提高问题教学有效性。

1.问题内容围绕教学目的

激起学生兴趣、发展智力、受到教育是当前小学语文教学的整体目标，问题教学内容应该紧紧围绕这一教学目的而设置。如教学《你们想错了》一课时，教师可设置一系列问题：你们想错了中的“你们”指的是谁？他们是怎样想的？为什么说他们这样想是错的？具有连贯性的问题内容要求学生全面阅读课文，连贯课文内容进行思考，从而准确理解课文，知道的良好品质，掌握文章要点，达到预期教学目的。

2.问题内容要明确具体

明确具体的问题内容才能为学生思考指明方向，才能引导学生积极思维。例如在学习《穷人》这一课时，教师提问：“对课文用穷人做题目，你们有什么想法？”学生回答道：“因为桑拿收养的是穷人家的孩子，所以用《穷人》做题目。”“因为桑拿是穷人，所以用‘穷人’做题目。”从学生回答的内容可以看出，学生没有正确理解教师提问的意图。于是教师接着问道：“这篇课文的重点内容是桑拿，为何不用‘桑拿’做题目，而是用‘穷人’呢？请联系课文描写的人物和事件仔细想一想。”问题内容具体明确，学生思考后便能得出正确答案：“课文描写的三个人物，但都是穷人。”教师可继续追问：“课文描写这些穷人，并详细叙述他们之间发生事，意欲为何？”学生思考后有所感悟“为了歌颂穷人的良好、高尚品质”。

（三）问题要有指向性，突破重难点。

问题教学有效性务必要有指向性，能够突破课文的重难点。对于全篇课文来说，重点内容犹如全文中心思想的点睛之笔，是整篇文章的“文眼”。在语文教学中，教师要紧抓文章“文眼”，设置指向明确的问题，达到事半功倍的效果。例如学习《游园不值》时，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”是流传千古的名句，也是本首诗的理解重点和难点，若教师仅仅让学生联系前两句诗句进行理解，学生就可能无法准确理解和体会这两句诗字面意思后蕴含的深刻道理。教师可提问：“读到‘春色满园关不住，一枝红杏出墙来’，你的脑海里会出现怎样的情景呢？这两句诗除了字面意思外，还有没有更深刻的意思呢？”在教师的引导下，学生兴趣浓厚，仿佛看到院内林木葱茏，繁花似锦，红杏灿若云霞，进一步感受到新生事物无法阻挡，总是会冲破阻力向前发展。这样的问题教学不仅让学生感悟到诗句的意境，还深刻体会到人生哲理，提高阅读理解力和语文学习兴趣。

综上所述，问题教学是一门艺术，具有独特性和多样化，我们教师在课堂教学中要不断优化问题教学，努力使问题教学更精彩，激发学生的语文学习兴趣，帮助学生打牢语文基础，强化阅读、写作综合能力，促使学生综合发展。

参考文献：

[1]温荣华.把握语文课堂提问的有效性[J].课程教材教学研究（小教研究），2014（Z5）.

穷人教案范文第13篇

教育部高等学校数学与统计学教学指导委员会的《数学学科专业发展战略研究报告》中指出数学教育在理工科人才培养中的作用主要体现在五个方面：数学工具，理性思维，数学文化，审美情操，终身学习。当然最重要的作用还是作为工具，为专业知识的学习服务。数学教育在文科人才培养的作用，我们认为不应仅仅以掌握工具为目的教会学生解题，更主要的是培养学生理性思维能力，提高数学素养。因此，针对文科数学教学实践中面临的问题，提出在课堂教学过程中实践立足数学知识，培养数学思维，传播数学思想，介绍数学文化四维一体的文科数学教学的新思路。

1问题与对策

我们首先给出文科数学教学中面临的主要问题及对策。问题1对数列极限，函数极限，无穷小，函数连续性和间断点，函数导数等基本概念的理解与认识。高等数学知识结构严谨，系统性强，概念抽象。基本概念是知识体系的基础，它体现了重要的数学思想，并且对理论有着指导作用，而概念往往很抽象，如何正确的理解它，认识它的本质，甚至来指导我们在日常生活中透过现象看本质。对策1用简洁通俗的语言去解释表达抽象的概念，对相关的典型选择题，判断题剖析，注重反例的作用。反例在学习数学过程中，尤其是在初学者的学习中作用非常重要，教师要认识到反例在文科数学教学过程的重要性，一个具体的反例胜过你大量的解释，可以立刻消除学生思想上的困惑。问题2重结论不重背景，重知识不重思想，重计算不重推理的方式。许多教师也满足与教会学生辨别类型题，照猫画虎的解答类型题，考试也几乎全是计算题。但是这种做法教给学生形式的东西居多，本质的东西较少，学生学到的是照葫芦画瓢的术，而不是数学思想。学生由此可以应付考试却难以提高数学素养，培养辩证思维，逻辑思维的能力。对策2采用启发式教学，通过不同的现象引导学生总结问题的本质，从中提炼出重要的数学思想，并且让数学思想贯穿整个教学体系中。重视几个重要定理的推导和应用。例如闭区间连续函数的性质，微分中值定理等，这部分内容理论性强，注重逻辑推理，在应用中对学生的抽象思维能力和逻辑推理能力要求高。

我们需要有意识的锻炼，培养学生的数学思维能力，特别是在运用构造法证明时还原思考过程，让学生形成认识问题———提出解决方案———否定———再认识———再解决螺旋式的思考习惯，从而提高他们的理性思维能力。问题3学生对具体函数的性质，具体方法掌握不住。对策3结合多媒体和数学软件，利用现代化的教学手段，让学生形象直观的认识重要函数及其性质，甚至可以再现具体方法的实现过程，例如微元法求旋转体体积。问题4学生有对数学的恐惧感，缺乏学好数学的信心。许多文科生数学基础差，高中阶段就对数学避而远之，会对大学阶段继续学习高等数学产生抵触情绪。对策4注重课堂前5分钟，在讲授新内容的时候把相关的历史人物，知识背景做一下简单介绍，引发学生的学习兴趣，在课堂中可随时穿插一些数学文化和典故，让学生保持一种轻松积极地的态度学习数学。

2案例分析

下面是我们在实际教学过程中实践四维一体的文科数学教学新思路的两个典型案例。案例1定理有限个无穷小的和是无穷小。这个定理理解起来并不困难，但是需要强调前面的限定词有限个。这就会使得有很多同学有疑问：这个限定词不能去掉吗？首先，有学生产生这样的疑问是值得肯定的，说明他思考了。那么我们遵循这个思路去掉这个限定词，结论就是：无穷小的和是无穷小。提问：这个结论和定理有何区别？互动：对比很明显，后面结论的前提更广泛，这个结论若成立不仅可以推出定理而且还会有什么推论？这时就会有同学立刻反应：无限个无穷小的和也是无穷小。很棒！到这一步，很多同学明白了，关键就要看这个结论是否成立。如果成立，那么定理中的那个限定词就得去掉。可定理中既然有那就说明这个结论是不成立的。提问：为什么不成立？哪位同学可以证明或者解释一下？互动：这时可以让同学们讨论一下。同时老师可以提示一下在证明否定性命题或说明某个结论不成立通常有力的办法就是举反例。尽管找到无限个无穷小的和不是无穷小的例子对于文科生来说有些困难，但是整个分析过程体现了数学思维的逻辑性和严密性，对学生理性思维的养成是一个很好的锻炼。

最后给出反例：limn∞（1n+1n+…+1nn个）=1其实当把这个反例呈现给学生时，学生恍然大悟，反例很简单。整个过程教师引导学生按照数学的逻辑去思考和推理，让学生养成一种理性的思维习惯。如果我们将这种方法贯穿于整个课程中，不仅会让学生在学习中形成良好的思考方式，而且会让学生在现实生活中面临问题时能够理性分析。案例2定积分的牛顿-莱布尼茨公式。定积分计算最重要的工具就是牛顿-莱布尼茨公式，这个公式也给出了不定积分和定积分的联系。如果只给结论不给证明的话学生就会觉得难以理解。如果给出证明，过程并不简短，需要让学生保持足够的专注度。怎样能使学生对这个公式产生浓厚的兴趣呢？我们可以对历史上关于牛顿和莱布尼茨到底谁先提出微积分的争议做一个简介，学生也就明白这个公式命名的由来，自然就对公式的证明有了兴趣。这样课堂效果就会很好，学生就更容易理解并掌握这个公式。这个过程不仅活跃了课堂气氛，而且让学生对数学文化产生兴趣。首先要求教师要对相关的历史知识和背景要学习了解，整个课程中这样的机会并不少见，这也对教师的数学素养的提高有着促进作用。同时给学生介绍了数学的历史知识，为他们了解数学文化提供的一扇窗。

二、总结

穷人教案范文第14篇

关键词：C程序设计；案例式教学；计算思维

中图分类号：TP312

1C程序设计课程的重要地位

我院从2008年以来，积极响应教育部和陕西省教育厅的有关教学改革的文件精神，全面修改各个专业的人才培养模式，对教学的研究与改革如火如荼地展开。尤其是指导学生参加全国软件设计大赛之后，深深体会到传统的教学方法已远不能适应软件设计的要求，针对C语言程序设计课程的教学方法，应用案例式教学方法，才能推动了教学质量的提高，才能使学生学到的知识适应软件设计的发展。

教学实践证明，C程序设计课程对引领学生进入软件设计行业、掌握基本程序概念和算法原理、产生程序设计兴趣和爱好、完成从传统科学的思维方式向计算思维方式的转变、培养学生编程意识、形成编程风格、提高编程能力等，起着决定性的作用。因此，加强对C程序设计课程的教学与研究至关重要。

2案例教学法的基本思想

目前，案例教学方法被广泛应用于医学、法学和管理学等学科的教学之中。案例教学模式是一种互动式的教学方法，以案例分析为基础，解决问题为主线，教学内容围绕案例的讨论、分析逐步展开，通过对案例的剖析，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，使学生主动地思考，让学生充分讨论并发表各自的见解，教师适时引导和评判，最后总结相关的知识点。案例是实现案例教学的前提和基础，教学案例并不是简单的举例，可以是典型的算法范例，可以是软件项目中的一个模块，一个部分，也可以是企业招聘软件人才的考题。教学过程中始终贯穿以案例分析讲解为基础，以讲解相关知识点为主线，以启发学生理解和掌握知识点为目的。

3案例教学法在C程序设计教学中的实践

案例教学的一般过程是“提出案例-案例分析-要点讲解-知识点导入-模仿-应用”。

3.1通过案例突出常用的算法

程序设计课程中算法是设计程序的根本，算法是运用计算机解实际问题的步骤。程序是根据计算机的算法，再结合具体的高级语言编写语句代码。C程序设计课程中，常用的算法有：求累加和，求阶乘，求极值，求闰年，求素数，求最大公约数，求方程组的解，求方程的解，冒泡排序算法，迭代算法，穷举算法，递归算法等。应该在每个案例中贯穿一个或两个算法，在案例中突出讲解算法的归纳和运用。从课程开始讲授就要培养学生重视算法和逐步掌握算法。穷举算法是将事物变化的各种可能性全部罗列出来，即对各种组合的遍历，这种算法的实用价值高，具有广泛的应用，2013年蓝桥杯软件设计大赛的考题中有很多题目都涉及到穷举算法和递归算法。例如：求21位花朵数、猜算式、汉诺塔、字符排列、逻辑推理等问题。递归算法是很抽象的，学生很难把大问题分解为处理方法类似的小问题，教学中我们应用两种算法对比的方法，给学生重点讲清楚递归算法的分解方法和递归的出口方法。如下案例：求a,b最大公约数。

通过以上两种算法的比较，给学生讲清楚递归调用算法中形参b就是迭代算法中的r=a%b，递归调用语句：gcd（b，a%b）；中就包含着{a=b；b=r；}，出口语句：if（b==0） return a；就等价与r==0时停止循环，输出最大公约数b，在递归调用算法中递归调用语句：gcd（b，a%b）所以return a就相当于迭代算法中的最大公约数b；这样对比式讲解递归算法，对学生的理解有很大帮助。

3.2通过案例逐步建立计算思维的思想

计算机解题的算法虽然来源于数学，但又要结合计算机是由超大规模集成电路设计的特点，计算机内存空间的变量总是新值代替原来的值（旧值），计算机具有逻辑判断能力。观察下面的算式：* * × * * = * * * 。它表示：两个两位数字相乘，结果是3位数。其中的星号（*）代表任意的数字，可以相同，也可以不同，只要不是在首位的就可以是0。当然，满足这个要求的算式很多，要求：所有星号所代表的数字全都是奇数。满足这个要求的算式就不多了。比如：13x15=195案例的任务是：编写程序，找到所有可能的情况。输出的结果中，每个情况占用1行，不需要考虑不同情况如何排序问题。每行的格式如：13x15=195

在这个案例中用到穷举法，并没有高深的数学知识，只要把数学问题转变为计算机的算法，即计算思维的过程，a，b，c，d，e，f，g每个变量代表一个*号，取值不能为0，（a*10+b）代表第一个两位数：**，（c*10+d）代表第二个两位数：**，（e*100+f*10+g）代表等式右边的三位数***。逻辑条件是上述等式成立（a*10+b）*（c*10+d）==（e*100+f*10+g），每位数字必须是奇数的逻辑条件：（a%2!=0&&b%2!=0&&c\%2!=0&&d%2!=0&&e%2!=0&&f%2!=0&&g%2!=0）

3.3通过案例增强应用能力

在教学中精选案例，应注重案例的实用性、趣味性、综合性，能达到立竿见影、事半功倍的教学效果。譬如：在讲述关系运算、逻辑运算时，列举的例子通常是简单的关系运算或者关系运算的逻辑组合，虽然容易理解，但缺乏趣味性，难以引人入胜。我们可以引入一些逻辑推理题，使得案例具有知识性，具有实用性、具有趣味性。逻辑推理题如下：共有10名学生：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J有可能参加本次计算机竞赛，也可能不参加。因为某种原因，他们是否参赛受到下列条件的约束：

1.如果A参加，B也参加；2.如果C不参加，D也不参加；

3.A和C中只能有一个人参加；4.B和D中有且仅有一个人参加；

5.D、E、F、G、H中至少有2人参加；6.C和G或者都参加，或者都不参加；

7.C、E、G、I中至多只能2人参加 8.如果E参加，那么F和G也都参加。

9.如果F参加，G、H就不能参加 10.如果I、J都不参加，H必须参加

请编程根据这些条件判断这10名同学中参赛者名单。如果有多种可能，则输出所有的可能情况。每种情况占一行。参赛同学按字母升序排列，用空格分隔。比如：C D G J。

在这个案例的讲解中，让学生理解十个约束条件的逻辑表达式的表示方法，穷举算法编程能解决问题，递归算法编程也能解决这个问题，经过对比使学生开阔思路，扩展实际应用能力。

4结束语

教学实践证明，采用案例教学，将抽象的概念、枯燥的语法、繁多的算法，转化为一个个具体生动的实例，再加上学生多阅读、多思考、多练习，就能够很好地解决高职教育中学生知识水平难于提高的问题，使C语言程序设计课程达到良好的教学效果，从而使后续的程序设计类课程教学游刃有余。

参考文献：

[1]程立倩.C语言程序设计案例教程[M].北京:北京邮电大学出版社,2012

[2]刘克成.C语言程序设计[M].北京:中国铁道出版社,2010.

穷人教案范文第15篇

【关键词】创造思维 穷举 教学主线 教学实例

计算机科学是培养学员信息素养和创新能力的基本学科。而C语言程序设计是计算机基础教育的核心课程，下面就以穷举法教学为例，谈谈培养学生创造思维能力的教学设计方法。

1 创造思维能力

创造思维能力是指思维活动的创造意识和创新精神，表现为不墨守成规，奇异、求变，创造性地提出问题和创造性地解决问题。创造性思维不是与生俱来的，而是后天认真思考、培养、锻炼出来的。创造思维能力的培养包含以下几个方面：

1.1 好奇心与求知欲的激发

好奇心和求知欲是影响人的创造力强弱的推动力。实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。

1.2 发散思维和聚合思维的培养

发散思维和聚合思维在人类的创造性活动中均有着不可替代的作用。具有良好发散思维的人，一般对新事物很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。具有良好聚合思维的人，则善于在大量杂乱无章的事件中寻找规律、发现问题。

1.3 直觉思维和逻辑思维的培养

直觉思维和逻辑思维在创造性活动中的作用是相辅相成的。所谓直觉思维，是指未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的思维。如猜测、预感、设想、顿悟等。一般情况下的直觉思维都是不完善和不明确的，甚至有时是错误的。逻辑思维是直觉思维的一个必要的检验、修改和订正的完善过程。

2 穷举法教学设计

2.1 教学主线设计

穷举法是C程序设计中最基本也是最重要的一种算法设计方法，教学中不仅要阐明其基本思想，最重要的是要教会学生运用穷举法编写程序解决实际问题。

确定教学主线时主要考虑知识脉络和学生的认知规律两方面的问题。从知识脉络方面看，应首先介绍穷举法基本思想，再讲解穷举算法设计要点，最后分析算法的优化策略。从学生的认知规律分析也应由浅入深、由易入难，应从学生身边的生活实例入手引出教学内容，然后在展开讲解、深入分析的基础上总结出应用要点，最后通过一个较难的实例验证教学效果并提出改进策略。基于以上两点分析教学主线的设计下所示：

趣例引入穷举法基本思想穷举法应

用要点课堂实践穷举法优化策略

2.2 教学实例的选取与组织

一个好的教学实例既能体现教学内容的实质，又具有一定的趣味性，并且稍加变通后即可用来强调知识点中不易被掌握的部分。

根据上述教学主线的设计，本次课程需要至少三个教学实例。首先在引入部分需要一个非常有趣并且学生能主动参与其中的穷举法应用实例，这里选用“数字魔术”游戏；第二个教学实例应具有一定的难度，并且在求解的思维过程上要有别于第一个实例，最好带有一定的历史背景，这里选用“八皇后问题”；最后一个教学实例主要用于课后练习，难度上应介于前两个实例之间，但在设计上仍需保有一定的挑战性，这里选用“爱因斯坦的智力题”。

看似分散的三个实例，我们可以在组织形式上穿针引线、有的放矢，使它们成为一个逻辑整体。用有趣而简单的实例启发学生自主设计和总结运用穷举思想设计算法的步骤，提出一个复杂的实例来验证学生们总结出来的步骤是否适用，最后在实例演示时提出优化策略，拓展学生的设计思路。

3 培养创造思维能力的教学细节设置

教学中对学员创造思维能力的培养要渗透到教学内容设置的细节。以实际问题的解决为牵引对教学内容进行升华，创造性的迁移和组合知识点，在传授知识的同时训练学生的思维能力和创造能力。下面结合本文作者的教学实践，谈谈穷举法教学案例中培养学生创造思维能力的教学细节设置。

3.1 趣例引入激发学生好奇心和求知欲

在第一时间激发学生的好奇心和求知欲是启发学生创新思维的关键。一个有趣且能全民参与的实例可以使教学内容在无形中自然推进。

本次穷举法教学课例由一个“数字魔术”游戏引入，如图1所示。一开始大家都很踊跃，想试试“电脑”是不是就真的那么神，能猜到自己心里想好的神秘数字，结果它真的猜到了，并且速度还很快。很自然的，同学们就很好奇，“这怎么可能？这个数字我没有告诉任何人呀，它是怎么知道的呢？”瞬间，整个课堂就活跃起来了。

图1 “数字魔术”游戏

3.2 问题剖析促使直觉思维向逻辑思维转化

运用直觉思维我们不可能发现“数字魔术”的秘密，那么运用逻辑思维来分析看看会有什么发现呢？

对于电脑而言，它所获取的信息有两个：①该数字是个3位数；②该3位数的个位、十位、百位排列组合后形成的其余5个数之和。由第一个条件可以确定要猜的数字在100到999之间，而第二个条件看上去对猜数字似乎没有任何帮助，这时我们运用数学中简单的提取公因式方法将其变换一下，即可得到如公式1所示的结果。至此，运用数学方法我们仍然不能得到确定的结果，怎么办呢？只能用最笨的方法了，那就是“一一测试”即“穷举”。其实，电脑也是这么做的，只是它的计算能力太强了，不到1秒就能得出答案。

122a+212b+221c = m 公式1

3.3 一题多解训练发散思维

请A同学叙述一下他运用穷举法猜数字的过程，然后按照A同学的叙述一步步编写程序即可得到下表1中方法一所示的程序，这种方法在每次测试时都要先将i分解成a、b、c，那能不能直接对a、b、c穷举呢？按照这种思路，就得到方法二。（由学生提出该方法更好）

表1 “数字魔术”核心代码

方法一：单重循环实现 方法二：多重循环实现

for（i=100；i

/*将整数拆分成个、十、百*/

a=i/100；

b=i/10%10；

c=i%10；

/*解的判定条件*/

if（122*a+212*b+221*c==m）

printf（“number=%d”，i）；

} for（a=1；a

for（b=0；b

for（c=0；c

/*解的判定条件*/

if（122*a+212*b+221*c==m）

printf（“number=%d”，a*100+b*10+c）；

3.4 沙里淘金培养聚合思维

分析上述两种方法，虽然它们在形式上不尽相同，但在本质上它们是一致的，从两种方法的解题思路上引导学生总结得出穷举法的应用要点，主要包括如下四步：

①能不能用穷举？只要问题的解是有限可列举的即可用穷举。

②确定穷举对象。要求什么就穷举什么，穷举对象应作为循环变量，有几个穷举对象就用几重循环与之相对应。

③确定穷举范围。确定每个穷举对象的可能取值范围，做到不遗漏、不重复。

④确定解的判定条件。用逻辑表达式表示解的判定条件，做到准确、不遗漏。

如上述所示的总结性知识要点最好由教师引导学生自主总结得到，不要采用平铺直叙的方式直接给出结论。如若不然，就达不到训练学生聚合思维的目的。

3.5难例应用启发逆向思维

“八皇后问题”用穷举法解决时有两个设计难点：一是穷举对象的表示，需要将棋盘上8个皇后的位置用一个整数表示出来。每个皇后的位置可用一个二元组表示，而且8个皇后两两不同行，因此可将位置信息中的行与整数的位对应，将对应行上的皇后列信息写入对应的整数位即可，如图2中a所示。二是解的判定条件中要求两两皇后不在同一斜线上的条件表示方法。总共8个皇后30条斜线，这个判定条件从正面分析是不可能得出结果的，此时就必须采用逆向思维的方法考虑两两皇后在同一斜线上的情况，很快就能写出判定条件了。如图2中b所示。

4 结束语

C程序设计的教学目标分为三个层次：知识本体的掌握、计算思维能力和编程能力的训练、创新能力的培养。在教学设计过程中应综合教学内容、教学目标和教学对象特点合理选择和组织教学实例，使知识的掌握与能力的训练有机结合以达到培养学生创新能力的目的。由于教学实例是实际的知识与能力的载体，因此选择具有趣味性、承载力和表现力强的教学实例是教学设计成败的关键。

【参考文献】

[1]李雪竹，王锋，蔡之让.C程序设计中创新能力的培养.宿州学院学报， 2007，22（1）： 156-158.

[2]郭理，秦怀斌，戴建国.《程序设计基础》课程创新性教学的改革与实践.兵团教育学院学报，2013，23（2）：38-41.