老人与海鸥教案范文

老人与海鸥教案范文第1篇

［摘　要］语文是一门最富有情感性的学科。阅读教学如何引发学生内心深处的情感，让学生深入文本，体会作者的情感，这是提高课堂教学效率的重要途径。教师要引导学生以自己的生活经历、生活体验来感悟文本，以达到情感的共鸣的目的。

［关键词］情感　策略　语文素养

［中图分类号］　G623.2

［文献标识码］　A

［文章编号］　1007-9068（2015）01-043

情感是语文教学中的百变精灵。情感教学之于语文，如同涓涓细流之于山脉，润泽土壤又藏于层峦叠嶂之间。语文教学如果缺少了情感，则如山脉缺少了溪水，将渐行枯槁。每个学生都有潜藏在内心深处的情感，是个人经历、生活体验累积而成的。在实际教学中，如何引出学生内心的涓涓细流，使之与文本融合，是情感教学的核心问题。

一、探究文本，以情融心

探究文本的前提是融入文本中。不可否认，营造课堂阅读氛围等外部手段，在激发学生兴趣方面确实有一定的效果。但是，从内在驱动力来看，情感才是牵动学生阅读、保持长久兴趣的关键。只有做到“以情暖心”，才能使学生迁情入境，沉醉于文本阅读的氛围中。

（一）抓住主线，探究文本

尽管外部情境的创设能够快速调动学生的情绪，但深入探究文本，还需要情感的牵引，也就是要引导学生深入剖析文本的情感主线，让学生的情感与文本的情感产生共鸣。如，教学《老人与海鸥》一文，要紧紧围绕“老人”与“海鸥”的情感来开展：在老人逝世前，是以老人对海鸥的照顾为主线；在老人逝世后，则是以海鸥对老人的眷恋、不舍为主线。抓住文章情感主线前后的变化进行文本探究，能使课堂教学充满人文情怀，让学生积极参与。

（二）以情融心，体验情感

感情真挚的文章总是经过作者精心雕琢的。要引导学生融入文本世界，了解作者的情感，就要调动学生相似的情感经历，以理解文本的情感。如上面的案例中，海鸥并不是生活中常见的动物。很多学生虽然没有接触过海鸥，但却有过养宠物的经历。在教学中，可引导学生回忆自己与宠物交往的过程，体会人与动物之间的感情，以激活学生的情感，减少学生与文本之间的陌生感，达到“以情暖心”的教学效果，帮助学生走进文本。

二、体验心动，以己度人

心动是情感被触动的瞬间所产生的感受。心动是一种微妙的心理，是情感的迸发，是一种感性的认识。阅读文本往往是从感性开始的。在产生感性认识后，要回归理性分析，这样才能帮助学生梳理文本框架，用个人经历客观地分析文本，“以己度人”，全面剖析作者的精神世界。

（一）勾连想象，体验心动

每个学生都有丰富的想象力。激发学生的想象力有助于引导他们体验心动的感觉。比如，在上面的案例中，“老人”与“海鸥”之间特殊的感情，需要特殊的经历才能体会。小学生由于生活经历的限制，要理解这种特殊情感存在一定的难度。因此，在教学中，需要诱发学生的想象，以理解文章中的人物。可以运用多媒体出示这一真人真事的图片，如老人喂海鸥、海鸥在老人照片上空盘旋等，并引导学生想象当时的情景。这样通过视觉的刺激，让学生体验心动的瞬间。

（二）实践感悟，以己度人

在上面的案例中，为了让学生有亲身的感受，教师可组织学生进行一次实践活动，到动物园去喂鸟。在喂食的过程中，教师特意要求学生模仿“老人”，将饼干碎成小丁来喂食。这样，一方面学生在模仿的过程中体验到“老人”的大爱，另一方面使学生认识到喂食动物并不容易，体会付出的艰辛。通过亲身经历，以己度人，学生理解了老人为海鸥所付出的爱心，了解了海鸥面对老人照片久久不愿离去的原因。

三、心境交融，思想升华

教育的目的是开启学生的智慧，升华学生的思想。在教学中融入情感，可使课堂教学富有活力，牵引学生沉浸在文本世界中，达到学生的个人情感与作者的情感合二为一的境界。

（一）创设情境，心境交融

在教学中创设情境，为学生营造阅读环境是极为重要的。如上面案例中提到运用多媒体播放“老人”喂食“海鸥”的图片， “海鸥”围绕“老人”照片低旋的图片，从视觉上给予学生心灵的冲击。如果再配以相应的背景音乐，就可为学生营造出催人泪下的情感氛围。同时，这篇文章是根据真人真事所写的。教师可充分利用这一点，搜集采访老人的视频资料，并制作成短片在教学过程中播放。这样可使学生沉浸在特定的氛围中，达到学生情与文本情交融的境界。

（二）情感牵动，思想升华

当学生对文本产生了情感，他们就会从内心深处理解人物，并从感性认识上升到理性认识，从而达到升华思想的目的。在《老人与海鸥》一文中，作者的情感牵动学生去理解老人义务喂食海鸥的大爱；从另一角度看，也展现了孤寡老人晚年生活的凄凉，内心的孤寂。这是学生在理性反思后引发的思考，体现了学生在阅读课文后认识的提升。

老人与海鸥教案范文第2篇

【案例一】

《老人与海鸥》教学片段：

（学生按要求自学课文第14～17自然段后，老师指出交流时的关键词：吸纳、补充、提出。）

师：下面请一个小组来汇报学习结果。

（老师相机板书描写海鸥叫声、动作的关键词）

师：听了这组同学的汇报，你们还有什么想补充的？

生：我要补充一个描写海鸥动作的短语“炸了营似的扑过来”。

师：从这里，你能体会到此时的海鸥心里怎么样呢？

（生沉默）

师：“炸了营”原来是指兵营发生骚乱，现在比喻人群骚动，乱成一团。在课文中这个词语是指海鸥们乱成一锅粥。现在，从这个词语中，你们又体会到了什么呢？

生：海鸥的心里很着急。它们一定想留住这位老人。

（老师相机板书学生补充的内容）

师：咱们再来看看描写海鸥叫声的两个词语――“连声鸣叫”和“大声鸣叫”，想一想，如果海鸥能说话，它想表达什么？让我们再次默读课文，你又能体会到什么？

生：海鸥如果能说话，它一定想表达对老人的思念之情，舍不得老人走。

生：我从海鸥的大声鸣叫中，感受到它们对这位即将离别的老人的难分难舍，它们一定想再看一看这位与它们相伴多年的老人。

……

师：听了孩子们的汇报、补充，现在把你想吸纳别人的内容补充在题单旁边。

师：刚才我们抓住了海鸥叫声、动作的关键词，下面带着你们揣摩到的情感，我们一起来合作读这三个自然段。

（老师通过语言创设情境，引导学生入情入境地朗读。）

【思考】

从整个课堂来看，小组合作学习的确充分体现了学生的主体地位，学生在课堂中独立思考、大胆表达。但是，从学生交流的情况看，他们揣摩到的海鸥的内心情感显然是不够深入的。我们看到，学生虽然抓住了“炸了营”这个关键词，但却无法深入感悟此时海鸥的内心情感。老师抓住这个时机，对“炸了营”这个词语作恰当的讲解，并引导学生结合文本来揣摩海鸥此时的内心情感。当老师在带领学生深入体会后，再对学生进行朗读指导，效果自然“水到渠成”。

这种层层深入、渐进式的引导，是老师在课堂中非“导”不可的，同时也是学生在小组合作学习中对老师教学机智的一种考验。

因此，在“小组合作学习”这个背景下的语文课堂，当学生的理解、感悟停留在“蜻蜓点水”的肤浅层面时，教师必须抓住契机“顺学而导”。

【案例二】

《临死前的严监生》教学片段：

（出示学习要求：品读勾画的句子，你认为严监生是一个怎样的人？）

小组展示时板书：（吝啬爱财如命节约）的严监生

师：这个小组同学的板书中有两个感彩不同的词，一个是“吝啬”，一个是“节约”，你们认同哪一个？为什么？

（生各执己见，有的赞同“吝啬”，有的赞同“节约”。）

师：看来大家对严监生这个人物的评价存在分歧。究竟这个人物的特点如何？在小说中，我们还要把他放到特定的环境中理解，即生活环境和当时的处境。结合课文，当时的严监生生活环境如何？

（师出示补充材料：严监生家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。）抽生读。

师：十多万银子――不得了啊。在当时，十几两银子就够普通老百姓一年的生活开销。即使是现在，严监生家的资产起码也算个富豪。如此富足的生活环境。我们设想一下，一般情况下，这样的人在临死前会考虑什么？

生：他可能想着要花很多的钱来办自己的葬礼。

生：他一定忙着分遗产，好让家人过得幸福。

师：这样的一个有钱人，最终灭掉那根灯芯才断了狻D忝窍衷谠趺纯囱霞嗌？

生2（心悦诚服）地：我觉得他的确是一个吝啬、爱财如命的人。

师小结：读小说不但要关注故事情节、人物，还要关注人物所处的环境，这样才能更加全面、准确地感受小说中人物的特点。

【思考】

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生的独特感受、体验和理解。”但是，我们是否就以为课堂中教师的“导”可有可无呢？

老人与海鸥教案范文第3篇

师：在这一“喂”一“送”之间，传达出了老人与海鸥怎样深厚的情感？读课文，请从文中找出相关语句来回答。

生：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

师：读读这句话，读着读着，你脑子里冒出了哪些问题？

生：老人为什么每年冬天必来，而不是春、夏、秋这几个季节？

师：是啊，老人为什么冬天来喂海鸥而不是一年的其他季节呢？请同学们想一想。

生1：因为冬天天气寒冷，那些虫子之类的已经死了，海鸥没东西吃，所以老人才冬天来喂食。

生2：我认为不对。课文第十二自然段说“听说它们歇在滇池”，滇池是在云南，云南一年四季如春，不会没虫子吃。

师：说得有道理。你能联系上下文来学习，真是一个好办法。那老人每年冬天必来，究竟是怎么回事呢？请同学们再联系上下文想想。

生3：课文第12自然段说，“听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”说明海鸥春、夏、秋这几个季节不在翠湖，而在滇池，而老人只能在翠湖给它喂食，所以是冬天才来喂。

师：有不同的意见吗？

生4：我认为他说得不对。这里是说海鸥冬天就在滇池过夜，白天就在翠湖来玩，老人也白天来翠湖给它们喂食。

众生：是啊，是啊。（对刚才生4的说法表示赞同）

生5：（见同学们还是一脸疑惑）老师，不如这样吧，下课我们去查查资料，看能不能解决这个问题。

师：谢谢同学提出了一个很有价值的问题，供我们大家探讨、学习。当我们遇到问题时，同学们又想到了去网上查找资料来解决问题，真棒！当然，解决问题的办法还有很多，比如请教别人、去图书馆搜集资料等等。

……

老人与海鸥教案范文第4篇

一、设计学案，让每位学生共参与

一节四十分钟的课堂，教师要完成教学任务，课堂上关注的对象肯定是很有限的，而且所关注的往往是一些学习程度比较好，善于表现自己，回答问题比较精彩的孩子。而那些课堂反映稍慢又缺乏自信的学生，往往没有展示自我的机会，久而久之，这些孩子就会对课堂失去兴趣，认为自己是旁观者，可有可无，不再进取。其实细细想来，导致这些孩子不表现、不参与的主要原因首先是学习基础差，遇到问题在思考上总是慢半拍，机会常常被别人抢走；其次，有一定的思路和见解由于缺乏自信，不敢与别人分享。面对这样的情况，教师可以将课堂内容设计学案，并将学案提前发给学生。这样所有学生就可以在课下交流、讨论，好学生可以在交流中精益求精，程度差的可以寻找自己喜欢、信任的伙伴合作，寻找解决问题的办法。这样提前解决问题，不至于差生在课堂上感到紧张、害怕，兴趣也会由此而生；加之学案中的问题是和大家共同交流得到的答案，平时缺乏自信的孩子对回答讨论的问题会增加一些自信。此时，学生信心有了，兴趣有了，还会出现以前的慢半拍吗？这样所有的学生共参与，课堂将是处于一种积极活跃的状态。

班里的小雨，学习成绩不是太好，智力也一般般，就是声音好听。一次上公开课，为了“借用“他的声音，我提前给了他两个问题，让他提前思考，结果在课堂上当我问到这两个问题时，小雨是第一个举手，由于回答的精彩，得到了老师当众的表扬，也许是鼓励的作用吧，接下来随机的问题也都回答的出乎我所料，后来就试着每节课都提前告诉他一些问题，还真灵，现在小雨不仅上课笔记做得好，还常常主动举手回答问题，我也为他的进步感到高兴！

二、 搭建舞台，让每位学生唱主角

教师的作用是搭建舞台，让学生唱戏，把锻炼的机会让给学生。课堂上老师不能“牵着“学生走，应把学习的时空让给学生，把课堂教给学生，使课堂真正成为展现自身学习能力的舞台，让学生在自我表现中处处闪烁着创造的火花。

课堂是学生的课堂，教师不要随意因为自我感觉不太好而打断一些差生的回答，要学会倾听，耐心让孩子把话讲明白。记得一节识字课上，在学习生字“等”时，多数学生都是利用加一加的方法：竹+土+寸；竹+寺。平时不太爱说话的李淼高高地举着手，看她那积极劲，就让她站起来发表看法，这孩子站起来慢吞吞的，说话也结结巴巴，本想批评一顿让她坐下，但看到她那满脸的笑容又不忍心，就让她坚持说。李淼这样说：我通过妈妈讲的一个小故事记住了这个字，妈妈说，竹子代表着高雅、个性、坚强，所以一般都种在比较冷清的地方，寺庙里都比较清静，也是锻炼一个人坚强毅力的地方，所以很多寺院里都种有竹子，因此我就这样记：寺院里长竹子。听了他的话，觉得不仅这个故事有意思，有道理，识字方法也挺好。李淼说完后，大家都送给了热烈的掌声，其他孩子见李淼都能回答这么好，也都跃跃欲试，积极的和大家分享自己的识字方法。那节课，我们了解了好多的识字方法，每个学生都成了老师，收效良好，而我这个老师却觉得很轻松，此时的精彩只是因为所有孩子们的参与。

三、积极鼓励，让每个学生说真话

课堂应该是自由的：自由地想、自由地说、自由的笑。 遗憾的是，目前我们的课堂往往都是老师一条主线牵引，回答问题不能越出老师的设计范围，否则会被训斥道：不动脑子，驴头不照马尾。课堂多讲究的是规矩，成了少数人表演的课堂，学生真实的感受不敢言说。其实学生真实的想法是我们最可宝贵的教学资源。

老人与海鸥教案范文第5篇

妻子不让亲热，

恋足男人的脑海里出现了另一双美足

今年34岁的王念是成都市青白江区一家国有企业的工程师，5年前的一个夏天，他在参加一个朋友的婚礼时认识了林冰洁。

当时，他出门接一个电话，与帮着朋友招呼客人的林冰洁撞了个满怀。只听见“哗啦”一声，林冰洁手里的托盘掉在地上碎了，王念赶紧俯身捡拾碎片，慌乱中他碰到了林冰洁的脚――那是一双多么迷人的小脚，肉色的丝袜，白色的高跟鞋，整个造型是那样的小巧别致，俏丽而性感！

这样一双小脚突然展现在他的面前，王念的心怦然一动。虽然只是一刹那间的事情，但这一幕却深深地留在了王念的心中。此后，在朋友的帮助下，王念开始狂热地追求林冰洁，每次交往，他总是有意无意地欣赏林冰洁的双足，总想抚摸。这让林冰洁觉得小伙子很踏实，很专注，不好高骛远，这年冬天，他们终于走到了一起……

林冰洁是一家律师事务所的骨干律师，手里的案子特别多，长时间一坐下来就是八九个小时，到了冬天，双脚十分冰凉，而王念一上床就抱着她的一双脚不停地抚摸，不停地亲吻，这让林冰洁感动得热泪盈眶。

直到第二年夏天，王念还是这样乐此不疲地吻她的双脚，每次在床上把她的双脚折腾够了再抚摸她的敏感部位时，林冰洁这才觉得丈夫有问题！ 有一次，她出差回来，故意不洗脚就倒在床上，而王念仍然抱起她微微散发着汗臭的双脚吻了起来，林冰洁再也忍不住了，飞起一脚把丈夫踢下了床，说：“你怎么这么变态啊！干脆到大街上去吻那些女人的臭袜子好了！”王念窘得满脸绯红，坐在地上一句话也说不出。

从那以后，王念再不敢打妻子脚上的主意了，他只有背着妻子买了一款数码相机，趁上下班的时候拍了许多美足照片放在电脑里一张张地欣赏。而林冰洁也感觉到，丈夫在和她过夫妻生活时，再也没有以往的激情和亢奋了，每次都是例行公事般地草草收场。日子久了，夫妻俩的关系也越来越差了。

一次，王念无意在网上搜索到一个名叫“高跟鞋的世界”的网络博客，博主富有和刺激的宣言“我要用我的高跟鞋征服男人的世界”让众多的网友起哄，同时也激起了王念的兴趣。更让王念血脉贲张的是博客左边有一张电脑制作的图片：一个风韵十足的女人，将穿着性感丝袜和白色高跟鞋的脚踏在一个男人的身上！王念立刻在博客里留下了自己的联系方式，很恭谦地留言说：不必言称征服，有缘就是朋友。

令王念没想到的是，第三天，他就收到了博主回复给他的电子邮件。对方名叫白海鸥，自称是高新区一家外企的白领，王念的留言让她觉得他是一个谦谦君子，她希望结交这样的朋友。从那以后，王念一有空就和白海鸥相约上网聊天。

2010年4月8日，王念和白海鸥开启视频聊天。白海鸥把房间里的空调热风打开，只穿着吊带裙的她把一只脚抬到桌子上，那一只雪白晶莹的小脚，脚趾上的趾甲都呈淡红色，像朵朵盛开的小花瓣！王念的欲望一下子翻腾上来了，两人一拍即合，进行了视频。在以后的日子里，王念经常背着妻子和白海鸥在网上如胶似漆。

14万拱手相送，

就为亲一下那双美足

5月20日，王念突然接到白海鸥的电话，称自己家里出了点急事，想向他借一万块钱应急。一听说心上人有事，王念的心都揪紧了，立刻回家找出那张定期存折，取一万出来打给白海鸥。

半个月后，白海鸥又打来电话，要王念再借一万元给他。这次，王念不那么爽快了。白海鸥立即向他解释，厂里那点死工资不够用，她还在与人合伙做珠宝生意，现在进货时差一点钱，等周转过来后加倍偿还。听白海鸥这么一说，王念十分佩服白海鸥赚钱的头脑和勇气，同时也为自己刚才的犹豫感到不好意思，再次打款给她。

6月30日，白海鸥前来还王念2万元钱时，无论如何也要追加给王念8000元作为利息和生意分红，说是这辈子要与王念有福同享。想起自己先前的小心眼，王念很过意不去，为了补偿，他拿着情人的犒赏在一家五星级宾馆开房共度二人世界。晚上，他捧着那双倾慕已久的美足热吻时，有种说不出的幸福和满足。

从那以后，白海鸥的与仗义已将王念完全征服，短短四十多天时间里，白海鸥就向王念借了四次钱，每次借钱时白海鸥都许诺说不久会给他极为丰厚的回报，王念对此深信不疑。8月17日，白海鸥第五次向王念提出再借2万元时，王念有点犯难了，因为前四次，他已将家里12万元存款全部取出来借给白海鸥了，白海鸥在电话里对他娇媚地说：“亲爱的，想想办法吧，你给我的12万，说不定再过两个月就会回报30万呢，到时候我们到夏威夷度假去。”王念心动得忘乎所有，回头把白海鸥提供的账号交给妻子，假称西昌老家的哥哥生病了，叫妻子想法凑2万元打进去。妻子也不想动用家里的定期存折，就向同事借了2万元打入白海鸥的账户。

谁知，8月29日，林冰洁的一个朋友前来找她，说她的弟弟在网上遇到过一个自称做珠宝生意的女子向他融资，他分三次打了3万元钱给她，而且那名女子每次提供的都是不同的账户。姐姐知道此事后，怀疑弟弟遇上了骗子，特来咨询林冰洁该怎么办？ 为了慎重起见，林冰洁找来朋友的弟弟小韩单独询问，小韩承认和那名女子发生过性关系才接连借钱给她，并把和该女子视频聊天时所截取的照片以及对方三次提供给他的不同账户交给林冰洁。当她看到第三个账户时，觉得那19个数字的排列太熟悉了，忙掏出前几天受丈夫委托汇款的银行回执核对，霎时，她惊呆了！自己汇出的2万元竟也是这个账户！她知道背后的故事有着怎样一番情形，顿时感觉不寒而栗……

当晚回家后，林冰洁把白海鸥穿吊带裙的视频照片扔给王念后，又“啪”地给了他一耳光问：“这是怎么回事？”王念见事情已经败露，只好原原本本地交代出与白海鸥交往的经过。

听完丈夫的讲述，林冰洁气得火冒三丈，她万万没想到，看似老实的丈夫，竟然一直背着她在外面搞婚外情，把家里的积蓄赔了个精光不算，还让自己借钱为他的丑事买单！等林冰洁打完骂够之后，王念才低着头说出了一段让林冰洁哭笑不得的话来。

“对不起，我错了。如果你要离婚，我愿意净身出户。不过我要告诉你，你以后找男人，一定要找个有能耐的，如果像我这样，你看不起他，他同样不会甘心和你生活在一起的，因为没有一个男人不想在他的妻子面前活得有尊严！我这样做，也是想多赚点钱，也想在你面前赢回一点面子。”

见丈夫至今还蒙在鼓里，林冰洁只好把朋友的弟弟同样受骗的事说给他听。王念这才知道自己倾心以对的浪漫情人，竟然是个网络骗子！不仅把他的积蓄骗光，而且和他发生的风流韵事，同样也在她与其他男子间一起上演。恶心、愤怒、羞愧，种种感觉交织在一起的王念，恨不得找个地缝钻进去。

证实丈夫也是受害者后，林冰洁也像朋友一样为难了。她既不知道自己该不该原谅出轨的丈夫，也十分清楚当务之急应该向公安机关报警。从丈夫的交代中，她可以推断出他和犯罪嫌疑人接触较多，从他身上应该找得到破案的突破口，但如果那样做了，无异于要把自己的家丑公开，自己以后将如何见人？

林冰洁把自己关在房间里哭了一夜，痛苦地思索解决问题的办法。平心而论，丈夫的本性并不坏，她对丈夫也是有感情的，这些年来，丈夫虽然没有多大的出息，但家务活都是他在承担，自己基本上过着饭来张口衣来伸手的生活，她习惯了这样的生活，如果丈夫走了，她真不知如何是好。丈夫的出轨，跟自己只顾忙工作，疏于家庭有关系，更重要的是，在夫妻生活上，她挫伤了丈夫的积极性，也导致了这一结果。痛定思痛，林冰洁决定原谅丈夫，也不报警，她希望用时间来慢慢愈合夫妻间的裂痕。

然而，生活并不像林冰洁所期待的那样，从那以后，王念像变了个人似的，他换了自己的手机号和家里的电话号码，再也不碰电脑；每次和林冰洁说话都是小心翼翼的；有时两人在一起看电视，一看到那些敏感的镜头或是有关“小三”的内容，他都会不自觉地回避。原来无脚不欢的他，一看到女人的脚，就羞愧得无地自容。

林冰洁觉得，知错知耻的人一定有救，这让她感到欣慰，但看到丈夫终日惶惶不安的生活状态，她又非常心疼。考虑再三，她觉得长期让丈夫生活在负罪感中，也是要出事情的，不如彻底把此事解决，让婚姻生活回归正常。和丈夫商量之后，他们决定先不惊动警方，做通另一受害人小韩的工作，联手找到骗子后，再通知警方。

两双美足斗法，

女律师设计诱擒美足骗子

在林冰洁的指使下，2010年10月9日晚上，王念再次打开了尘封已久的电脑。上线后，他打开自己的QQ，白海鸥的头像就在不停地闪烁，她给王念发了不少火热的留言，她告诉他，她为他专门建立了一个新的博客，里面摆满了他们在一起的亲密照片，还有她专门为他拍的赤足特写照。这些话让王念脸红心跳，但为了不让对方产生怀疑，林冰洁还是强忍住内心的伤痛让王念也同样给她回了一段肉麻的表白。但奇怪的是，王念发了不少信息，白海鸥却一直没回。看来，她已经对王念起疑心了。

但林冰洁毫不灰心，她又叫丈夫在她的博客里留言，借口说这段时间他回西昌老家看望母亲去了，手机在路上被偷了，所以一直没有和她联系。为了诱她上钩，他还说老家有个单身朋友知道做珠宝生意很赚钱，也想入个股，想赚了钱买套房子成家，求她一定帮忙。最后他留下了自己的新手机号码。

10月10日下午两点，王念的手机响了，一个陌生的号码出现在手机屏幕上，是白海鸥打来的。王念忐忑不安地压低声音说现在正在单位开会，待会儿给她打过去。随后，他把这一情况汇报给林冰洁，按照林冰洁为他备好的台词，王念拨通了白海鸥的电话。

不出林冰洁所料，白海鸥这次打来电话还是为了骗钱。她要王念的朋友先打2万元到她指定的账户作为诚信金。王念假装高兴地说：“这样吧，我把我的朋友叫到成都来和你见一面，你把你的合同什么的都带过来让他看看，他要一次性入股10万元呢。反正我也挺想你的，你就过来看看我吧。”白海鸥听了这话非常高兴，马上打消了疑虑，双方约定第二天晚上在怡湖宾馆见面。之后，林冰洁拿着他俩的通话录音，通知小韩，三人一起到当地派出所报了案。

10月11日晚上9点，王念坐在宾馆的房间里焦急地等待白海鸥的到来。而隔壁房间里，是两名警察守候在那里。9点35分，房间的门铃响了，王念透过房门的猫眼一看，正是白海鸥立在门口。

王念打开门，白海鸥一进来就像往常一样拥抱着王念，一边跷起自己的美足，一边把王念的头往下按，要他亲吻。王念却推开她说：“有人哩，多不好，先把正事做了才成。”白海鸥说：“好吧，回头再奖赏你。你的朋友来了吗？”王念大声说了声：“来了！”一名年轻男子就从卫生间里钻了出来，白海鸥一看，正是小韩！顿时花容失色，忙夺门想逃。小韩挡住她说：“不急白姐，签完合同再走嘛！”

隔壁房间里一直静观其变的两名警察闻讯赶了过来，擒住了这个骗子。在接受审讯时，白海鸥这才知道诱使自己上钩的主谋竟是王念的妻子，她沮丧地说：“真是冤家路窄啊，这次遇上了克星！”

连夜审讯中，白海鸥详细交代了自己所犯的罪行。白海鸥原名何春梅，现年30岁，陕西宝鸡人。五年前来成都打工时，被一个男人骗取了钱财玩弄了感情，出于报复，她也走上了这样的诈骗道路。何春梅人长得漂亮，又会献媚撒娇，骗起男人来一骗一个准。有了资金上的原始积累，加之网络诈骗方便省事，何春梅干脆来个鸟枪换炮，摇身一变成了外企白领兼珠宝商人，这样，男人上钩的几率也就更大了。

何春梅一般都会选择一些家境不错，但生活失意的已婚男人，或想拥有一笔钱成家的未婚男士，因为他们都有积蓄，但收入却不如妻子（女友）高，所以总想找机会证明自己有能力，所以极容易上钩。这种男人即使知道自己受骗了，也只有打掉牙往肚里咽，生怕妻子（或女友）知道，更不敢报警了。她万万没想到这次上钩的王念，他的妻子却是个顾全大局的主，更不会想到他的妻子是个经常与公检法和犯罪分子打交道的律师！她想不栽都难！

男人恋足不是罪，

美足妻宽容丈夫重启真爱

雨过天晴，王念的性格比东窗事发后要开朗些了，林冰洁决心把幸福婚姻的根源留住，为此，她向华西医科大学的心理咨询专家陈教授求助，陈教授认为：恋足癖患者往往只对一个或多个女性的双足感兴趣，只有看到或触到女性的双足才能出现性冲动，以致触摸、吸吮或啃咬。人的性反应也是一种条件反射，是由某种具有性信号意义的刺激引发的性反应。这个性信号因人而异。异性的容貌、身姿、体味，躯体的某个部位，甚至有关异性的衣物，有关异性的幻想，都可能成为性信号。如此说来，妻子性感的美足成为激发王先生性冲动的信号也就不足为奇了。何谈“变态”?作为妻子，完全可以配合丈夫，不应该进行排斥和挖苦，伤害丈夫的自尊。

教授的话让林冰洁豁然开朗，是呀，不是所有的恋足现象和有恋足情结的人都是变态的恋足癖，国内有专业的美足师，国际上还有美足模特大赛，这证明女人的美足值得欣赏，欣赏美足的男人不是少数！自己为什么还要为难丈夫呢？想起前些年丈夫欣赏自己双脚的情形，那时自己觉得是多么的幸福，只是后来，嫌弃丈夫不如自己挣钱多了，才看他不顺眼，处处找茬，不知不觉地把他推到了另一个美足骗子的怀里。这个教训实在是太深了！

回去后，林冰洁亲自下厨备了一桌好菜，倒上红酒，与丈夫倾心交谈，并把专家的观点阐述给他听，向他认错。面对如此通情达理的妻子，王念热泪盈眶地说：“亲爱的，你的，是我一生最宝贵的财富，那样的傻事，绝不可能有第二次了！”

王念心灵的阴影被驱散后，林冰洁穿上了最性感的丝袜和高跟鞋，那崭新的鞋袜的味道混合着女性洗浴后特有的芳香，让王念视觉和嗅觉都是那样的迷人和刺激，他对妻子的爱意又像热恋和新婚般强烈地激发起来……

2010年年底，林冰洁逢人便说，她已经有了和王念爱情的结晶。

老人与海鸥教案范文第6篇

巴黎市的南城区曾是全市最脏的地方，这引起了卫生部门的注意，他们提出了各种方案试图改变这种状况，譬如加大处罚力度，但没有多大效果。就在大家束手无策的时候，有人提出了一个方案，那就是在南城增加一些特殊的垃圾桶。这种垃圾桶的模样类似于篮球场上的篮框，然后在“篮框”上套上袋子，人们只要将垃圾像投掷篮球一样投进“篮框”里就好了。果然，这种垃圾桶引起了大家的注意，人们像热衷于看NBA一样热衷于“投篮”，于是南城区的街区卫生状况发生了大逆转，很快成为了比较干净的区域。

伦敦地铁爆炸事件发生后，整个欧洲陷入恐慌，巴黎也不例外。巴黎市政府加强警戒，他们致力于减少各种安全隐患。细心的法国人甚至没有放过街头的垃圾桶，因为垃圾桶极有可能成为安放炸弹的地方。有人主张把一些地方的垃圾桶撤走，但这势必会给人们造成极大不便。果然，当他们撤走和挪动一些垃圾桶后，人们开始抱怨，甚至乱扔垃圾。

这时，又有人建议说，将“篮框”上套的黑色垃圾袋换成透明的就好了，这就让垃圾袋里的东西都一目了然，真是事半功倍！这种对垃圾桶的人性化“改革”方式很快得到了认可，并在全巴黎广泛使用。

这样看来，处理任何事情，再强硬的强制手段都远不如人性化的疏导来得有力。

一流大学 与 一流小学

朋友从日本访问归来，感慨地谈起那里的一些乡村小学。他说，那里不仅有宽敞明亮的教室，花木扶疏的操场，而且保健室、电教室、实验室、图书馆、体育馆等一应俱全，堪称“世界一流小学”。看着那些愉快学习的孩子，他顿时明白了这个一亿多人口的岛国，何以经济总量名列世界第二，何以近年来诺贝尔奖频频光顾……

“千里之行，始于足下；百尺高台，始于垒土。”这是平民百姓也不难理解的道理，然而在我们的现实生活中却不尽然。譬如：一边是寒酸简陋的乡村校舍，一边是锦上添花的豪华校园；一边是压力重重的贫困学子，一边是理直气壮的高昂学费；一边是居高不下的农村辍学率，一边是愈炒愈火的“世界一流大学”……如此鲜明的反差，不禁使人联想到近年各地争相建设的“国际一流机场”。据国家审计署披露，各地近年建设的50多个大小机场中，运营亏损的有46个，总计亏损额近30亿元。主要原因是设计规模与实际客流量天差地别，有的客流量仅达到设计能力的26％，因此许多机场不得不停止运营，而政府每年还要投进大笔财政补贴。随着社会的发展，“国际一流机场”与“世界一流大学”无疑都多多益善，但是倘若能考得进而又上得起“世界一流大学”的学生就像能坐得起飞机的人一样少，那“世界一流大学”岂不也成了空中楼阁！

基础教育是人生至关重要的一个阶段，那些凡是志向远大、学有所成的人，几乎无不在青少年时期受过良好的教育。重点大学的学生一般都来自重点高中，重点高中的学生一般都出自重点中小学。由此不难想像，如果没有坚实的基础教育培养出大批优秀学生，光有豪华的“世界一流大学”，恐怕未必能培养出世界一流人才。因此与其超前用重金打造那些华而不实的“世界一流大学”，不如实实在在地多建一些“一流小学”――特别是农村的一流小学。

学大雁 别学海鸥

很容易理解人们为什么喜欢海鸥――俯视礁石嶙峋的海港，我看到一只海鸥在自由地飞翔。它的双翼强劲地拍打着，越飞越高，直到高过所有其它海鸟，然后划出一个个华丽的弧圈。它不断地表演着，并一直优雅着。

但是在海鸥群里，它就完全变了个样，所有的优雅与庄严都堕落为肮脏的内斗与残忍。还是那只海鸥，它像炸弹般冲入鸥群中，偷走一点肉屑，激起散落的羽毛和愤怒的尖叫。海鸥之间不存在分享与礼貌的概念，只有嫉妒和凶猛的竞争。如果你在一只海鸥的腿上系上根红丝带，使它显得与众不同，你就等于宣判了它的死刑。其它海鸥会用爪子和喙猛烈地攻击它，让它皮开肉绽、鲜血直流，直到倒在地上成为血肉模糊的一团。

而大雁却不同。你知道为什么大雁要排成“V”字形吗？科学家告诉我们，在雁群中大雁飞行的速度比单飞高出71%。处于“V”字形尖端的大雁任务最为艰巨，需要承受最大的空气阻力，因此领头的大雁每隔几分钟就要轮换，这样雁群就可以长距离飞行而无需休息。

老人与海鸥教案范文第7篇

关键词 语文 教学 课堂提问 艺术

在语文教学中，科学、严谨、艺术性的提问，能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极地思考问题，寻求解决问题的途径和答案，让学生始终处在“柳暗花明又一村”的境界之中，从而有效地提高课堂教学的效率。然而在语文教学过程中，我们能否完全展示出课堂提问的艺术性，关键还在于对课堂提问方式中存在的误区进行改进。

一、语文课堂提问的误区

（一）提问过于频繁，数量过多

有些教师一堂课下来，提问次数达30多次。他们往往是在一个连着一个问题的“轰炸”下，“不假思索”地忙着回答和应付。这样的课堂教学效果怎么会令人满意呢？

（二）总是选择相同的学生回答问题

在平时的教学中，有些教师为了让自己的教学能“一帆风顺”，提问时总找优等生回答，很少找学困生回答。这样会导致部分学生存在抱怨，产生消极的态度，学习成绩越来越差。

（三）控制问题的答案

在许多公开课上，常见这样的局面：教师认真地提出一个问题，让学生回答时却又打断学生的回答，然后自己完成学生的答案，形成“自问自答”的形式；或者在学生回答偏离答案后，试图往自己的思路上“引”。结果学生不知道怎样回答。

（四）给予学生消极的评价

对于学生的回答，教师进行评析总结时，应用委婉的口吻告诉他们回答有道理的地方在哪，不足之处在哪，在肯定成绩的基础上加以委婉指出不足。但有些教师在学生回答不够完整或偏离主题时，直接说：“你离题了”，“不对”，“不正确”。这样的评价会挫伤学生回答问题的积极性，使他们的自尊心受到伤害。时间一长，课上就很少有人回答问题，课堂气氛变得沉闷，学生就会养成不爱思考问题的惰性。

（五）提问过于简单，没有思考价值

在课堂上有些教师喜欢问：“是不是”、“对不对”、“好不好”等简单的问题。这样的问题对于学生来说，没有思考价值，学生的思维也得不到训练。

二、对语文课堂中提问艺术的几点看法

（一）抓住文章的“疑难点”提问

课堂提问应该针对教材重点，难点或关键，有计划、有步骤地提出一个或几个使学生感到新鲜有趣而且能达到一定深度、力度的问题，对教材进行深入剖析，层层引导，才能使学生恍然大悟，解除疑点，突破难点，留下深刻印象。

（二）抓住文章的“含蕴点”提问

教师若能准确地抓住课文重点词句，并进行适当的归纳综合，设计的问题必能引导学生透彻理解课文内容，体会文章表达的思想感情，使“文”与“道”的教学融为一体。

（三）抓住文章的“发散点”提问

语文课文中有不少培养学生发散思维的“训练点”，老师在教学中要善于去发现，并充分利用，使之形成“问题点”，进而引发学生思考，培养思维的多端性。如 《老人与海鸥》一课教学，在学到老人去世后海鸥在遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不肯离去的不同寻常的场面后，提问：“如果当时你在现场，看到这样的场面有什么感觉？”一石激起千层浪，学生浮想联翩，仿佛真的来到当时的现场，心灵受到震撼，从他们的发言中可以看出：他们感受到海鸥的灵性与情义，感受到老人对海鸥无私的关爱，感受到人与动物的和谐相处，感受到“大爱”可以创造奇迹，感受到善待一切，就会收获无价情义……答案不是唯一的，学生努力从多角度去思考， 去感悟，老人的形象在学生心中高大、丰满起来，海鸥的情义也深深植根在学生的心中，针对发散点提问能很好地培养学生发散思维能力，丰富学生的感悟能力，同时也为更好地理解下了铺垫。

（四）抓住文章的“趣味点”提问

教师在设计问题时应该根据学生的心理因素、知识结构等特点，适当考虑趣味性的必要。课堂的生动与活泼，很多时候是由问题的趣味性激发的，这也就是所谓的“四两拨千斤”。学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，一些灵感火花往往就在这样的提问中产生。记得我在教学《清平乐.村居》时，针对“最喜小儿无赖”一句，如果问“无赖”是什么意思，必然索然无味，而我绕道迂回，问：“小儿是个无赖，怎么还会讨人喜欢呢？”，问在此，意在彼,使提问别具一格，新颖有趣，寓于启发性。促使学生积极动脑思考、讨论，使学生理解了这里的“无赖”不是指“游手好闲，品质不好”而是“顽皮”的意思。

（五）抓住文章的“矛盾点”提问。

突出的人物、环境之间的矛盾冲突，是文学作品展开、推动情节发展的技巧，作者常常用借助矛盾的对立和统一来表达思想感情、突出人物和事物特点的，看似矛盾，实是统一的。语文教材中也有不少这样的描写，教师要善于捕捉课文的矛盾点提问，形成一种认知冲突，既能帮助学生加深对课文的理解，又培养学生思维的深刻性。

总之，语文教师提高课堂中的提问质量，必须抓住文章的“核心神经”，精心设计好各种类型的课堂提问，让多样化、趣味化的提问取代单一、枯燥无味的提问，并逐渐形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，营造出良好的、积极的、活跃的、有创意的课堂气氛，促进学生思维的发展，给学生一片自由翱翔的蓝天。课堂提问不单纯是一种教学手段，它也是一门教学艺术，更是一门科学艺术，还有待于今后进一步探究。在教学实践中，于漪老师的“反问推进艺术”；钱梦龙老师的“曲问简单方法艺术”；宁鸿彬老师的“妙问生花方法艺术”，都已经给我们做了很好的示范，值得我们年轻教师认真地学习和借鉴。在学习中不断地汲取大师之所长，弥补自己的欠缺和不足。

参考文献：

老人与海鸥教案范文第8篇

小悦从书包里头掏出一小盒切成小块儿的苹果，打开盖子闭上眼，心满意足地闻一闻，然后拾一小块塞进嘴巴，咀嚼声“咔吱咔吱”，很清脆。

“你要不要来一块儿？今天的特别脆。”扭头问了正埋头抄写笔记的夏鸥。

“忙着呢。”被三个字简短直接地回绝。

小悦关了盒盖，把苹果收进抽屉，从书包里抽出第一堂课的课本翻开预习。

课上到一半，左手托着的脑袋越变越重，上下眼皮再不用火柴棒撑起就快紧闭，最后干脆抱着“横竖一死”的心态趴在桌上小睡起来。也不知道过了多久，脑袋被人轻轻点了点，小悦迷迷糊糊地睁开眼，窗外的班主任正面色铁青地看着自己睡眼惺忪的模样。

靠窗本来就是最危险的地理位置，小悦上课睡觉的行为当然有必要被请去办公室“喝喝茶”。总结了这么多次被请去办公室的经验，这次她依旧埋着头盯自己的鞋尖，一句话也不讲，面对教训左耳进右耳出。班主任最怕面对沉默不语的学生，只能摇头叹气放人。

走到教室门口，小悦远远地看到夏鸥和足球队的朋友交谈甚欢。她气冲冲地回到座位，挥手把夏鸥的朋友疏散。男生莫名其妙地看了看小悦，撇撇嘴把聊天场所换到了窗外的走廊。

一定知道我在睡觉，也明明会发现班主任来到了窗边，却偏偏没提醒我，哪怕悄悄戳下我的胳膊也好，他一定是故意的。小悦越想越生气，扔了笔，放弃了算到一半的数学题。

晚上放学时下起大雨，一大群学生拥挤在一楼的走道，小悦看见正皱眉看天的夏鸥，递过雨伞，然后躲到好友的伞里去。刚冲进雨里，她又回过头对着夏鸥微微一笑。而她忘了自己正处在下着滂沱大雨的浓稠夜色里，男生根本看不见。

上了校车，小悦才考虑到这个问题。就当他看见了，心里这样想。下午还耿耿于怀于“睡觉被捉事件”，晚上却被一场大雨洗刷得一干二净。

[ 2]

又到了学校一年一度的体检日。小悦在体检表上一笔一划填好班级姓名和学号，然后从笔盒里翻出一张自己觉得最好看的证件照小心翼翼地黏好。准备工作完成后，她偷瞄了下旁边夏鸥的体检表，字体比女生还要漂亮，证件照上留着干脆利落的短发，嘴巴旁隐隐有个小酒窝。

视力测试中，男生女生各一队。小悦刚好和夏鸥同时检测。女生努力把头向前伸才看清医生指的E字，有几个还出了错。不远处的男生却镇定自若地说着“上下左右”，没有丝毫困扰。“同学要准备配眼镜了。”医生低头在体检表上写着数字说。小悦点头表示知道了，眼睛却盯着旁边夏鸥挺直的背影小声哼哼说：“有什么了不起。”

对于女生来讲，最紧张最恐怖的体检项目莫过于抽血了。上一年由于血管细抽不出血而反复被扎了三四针的小悦现在想想都还有些后怕。不过临要上场时，小悦却表现出难得的镇静。她眼睁睁看着针头从自己的皮肤穿进去，鲜红的血液顺着针流进试管里。

身后的好友目瞪口呆地看着这一幕的发生，心里疑惑：以前抽血总是扭头闭眼不敢看的良小悦，这一次怎么这般勇敢。其实要知道答案也不难，因为台下围观的男生中间有一个人是小悦的同桌，他名叫夏鸥。

[ 3]

夜深人静的凌晨一点，小悦轻声放下吉他，上床睡觉。学习吉他已经两三年，却一次也没有登台表演过。在小悦看来，能歌善舞、身怀绝技的人太多，自己的这点三脚猫功夫还只到能自我欣赏的程度。而明天的校庆表演，小悦早就瞒着身边好友偷偷报了名。练习了这么久，每天一两点睡下，六点半就得起床去上学，第一堂课打瞌睡被班主任抓了好几次。付出了这么多代价，小悦决心要好好表现，不辜负自己，也不为班里丢脸。

早早地到了学校，背着木吉他走在校园里的小悦就收获了不少的回头率，班里同学也陆续得知小悦要参加校庆表演的事实。为了进行最后一次的总彩排，班主任特别批准她下午不用上课。因为上课睡觉被班主任教训却屡屡再犯已经很惭愧，所以小悦握拳答应班主任一定好好表现。

上午最后一堂课还剩下五分钟，小悦期待着有什么好事情会发生，下课铃响后，身旁的夏鸥却立刻起身和好友勾肩搭背地走了。

彩排了一整个下午的小悦反复走了好几遍流程，累到弹不动吉他。好友趁下课十分钟送来补充元气的冰饮和零食，她抬头看教学楼自己班所处的教室走廊，零星有几个同学在嬉笑聊天，却不见夏鸥身影。小悦叹口气放下喝掉一半的冰饮，最后一遍熟练曲目内容。

晚会正式开始，没有任何表演经验的小悦在后台一个劲儿地发抖，看到因为失误摔在舞台上和唱歌忘词的前辈们，她紧张得手心出汗。主持人念到了良小悦的名字，要不是身后的学长轻轻推一把，小悦怕是永远迈不开这第一步。

坐上高脚凳，把话筒调到自己够得到的位置，调吉他弦，一切准备就绪后，小悦深吸一口气，然后慢慢吐出，接着拨响第一个声音。

“我只好假装我看不到/看不到你和她在对街拥抱/你的快乐我可以感受得到/这样的见面方式对谁都好/我只好假装我听不到/听不到别人口中的她好不好/再不想问也不想被通知到/反正你的世界我管不了。”

小悦唱了一首戴佩妮的经典老歌《街角的祝福》，高潮部分有很多同学跟着一起大合唱。荧光棒的闪烁里，小悦在面前一大片人海里搜寻夏鸥的身影。可是视力糟糕的她失败了。

小悦就像是站在某个街角的平凡女生，她在那里窥探着自己喜欢的那个男孩生活的种种。这首歌就是送给他的，他如果有听到，会不会真正懂得这份心意？小悦突然就不敢再往下想了。

[ 4]

校庆晚会后的小悦成了校园里的大红人，走到哪里都能碰见对自己微笑问好的同学。夏鸥对小悦依旧不温不热，自从班级大调位之后，小悦和夏鸥就不再同桌，关系的定位已经只能算“普通同学”这么简单。

为期三天的校运会算是一个可以好好放松放松的小假。小悦和好友仅仅报名了最后一天才举行的一百米比赛项目，在这之前她们便满校园溜达乱逛，遇到大太阳就悄悄溜回教室去吹冷气。夏鸥参加足球赛的时间正好是下午两点太阳最毒辣的时候，不过庆幸的是从教室窗户望出去足球场刚好尽收眼底。又能躲过炎热的暑气又能舒舒服服地看夏鸥踢足球，小悦觉得没有比这更令人享受的事情了。每次足球到了夏鸥脚下，小悦的心脏都提到了嗓子眼儿，直到比赛结束，小悦才一跃而起，欢呼雀跃地拥抱着好友打转。

该面对的终究逃不过，小悦毫不情愿地站在了一百米比赛的起点。

“预备！”

不晓得是因为紧张还是看台上的喧闹声太大，小悦以为裁判已经打响了枪声，提前跑了出去。不仅如此，由于没能注意到脚下，她一个不小心扭倒在地上。四周突然变得极其安静，小悦缩在跑道上抱着脚踝，好友从看台赶到她身边才发现泪水已经湿了满脸，她紧闭着眼，因为这尴尬的抢跑和刺骨的疼痛感。

在医务室睡了一觉小悦才敢睁开眼睛。她不清楚是谁送她来的这里，也不清楚刚才那一幕被上千人看到，场面有多不堪，她更不清楚脸上干巴巴的是干涸的眼泪还是汗水。转过脸，身旁的男生正仰在座位上小睡。那是曾经多次出现在小悦梦里的场景。原来，并不只是梦。

夏鸥睁开眼刚好与小悦四目相对。小悦慌乱地转过身去。

“你醒了，脚还疼么？”

“你快走，被你看到那么尴尬的场面，我没脸见人了。”

“谁没有出糗的时候。”

“可是这不一样。”小悦转过身来面对着夏鸥，表情严肃地说，“因为被你看到，所以不一样。我不能让你看到这么糗的我，因为这样的话，因为这样……”

因为这样你就更不会喜欢我了。这句话说不出口。

男生依然表情镇定，过了好一会儿突然开口说：“从今天起让我照顾你。”

小悦坐起身，错愕地定在那儿不动。

“如果你喜欢我，为什么我准备的苹果你不吃，据说那是你最喜欢吃的水果，要知道我其实很讨厌吃苹果的。”

男生说：“因为我这人很怪，不喜欢吃太脆的苹果。”

原来小悦上课小睡时，夏鸥有提醒，只是她自己睡得太熟没反应。原来那场大雨里，夏鸥有看到小悦的笑脸，因为他视力真的很好。原来看到小悦体检抽血时勇敢的样子，夏鸥有在心里微笑着按个“赞”。原来小悦那首《街角的祝福》夏鸥有感受到，因为他在人海里一直看着台上那个深情唱歌的女生。原来足球赛时，因为看到了教室窗户里的小悦，夏鸥才有信心踢好每一个球。原来小悦抢跑摔倒时，比起好友第一个冲到她身边的其实是夏鸥。

原来只要你伸出手，我就会跟你走，因为你所做的一切我都有很认真很认真地感受到。

“我早就喜欢你了。”夏鸥朝小悦伸出手，太阳光从身后的窗户里透进来把少年的身影打上逆光。

小悦伸手去触那只被阳光扑满的干净修长的手。

围巾庄园

围巾庄园

年底特奉版

相声本身就是演员的一种牺牲，拿自己开涮，给观众一个安全的看人出丑的机会。这种出丑带着它本身的娱乐精神，所以大家都很欢乐。这个可以有，我说的是生活里多数时间保持着说相声的心态。

1.当金钱站出来说话时，所有“真理”都沉默了。

2. “特别能吃苦”这5个字，我想了想，我做到了前4 个。

3.像你这种人，在连续剧里，最多只能活2集。

4.泼出去的水，我连盆都不要。

5.早上起床我以为我一夜之间长高了，结果才发现是我——被子盖横了。

6.今天，哥去捞了QQ漂流瓶，捞了一个，结果一看崩溃 了！“再来一瓶”。

7.我画了一个棺材，里面躺着你和她。我多么的善良， 让你们死也在一起。

8.每次考试，我都好想在卷子上写满“百度一下，你就知 道”，气死阅卷老师。

9.某理科生骂人：“你丫简直是X+2>4的解集！”想了 半天才想明白答案是“二到正无穷”。

10.像你这样的女孩就不能嫁人，就算嫁了，也是嫁祸于人。

11.学校啊你虽然得到了我的肉体 可是你却得不到我的心>

12. “我脸油不油？” “反光，看不清楚。”

13.等中国发达了，要老外来翻译文言文。

14.地震你也懂，海啸你也懂，核污染你也懂，食盐储备你也懂，国民素质你也懂，利比亚局势你也懂，美英法利益链你也懂，空袭打仗你也懂，你啥都懂啥都能出来评论……你以为自己是的哥啊！

15.如果考试用QB做奖励，那么我们都会爱上考试的。

16.化学老师问：“家里煤气泄漏怎么办？”起身说道： “抽根烟冷静冷静。”

17.此次起床共用了5分钟，你已击败了全国88%学生，寝 室还有一位同学起床失败，正在重起，隔壁宿舍全部死机！

18.考试作弊，同心协力。以抄为主，以蒙为弊。抄蒙结合保护及格，谁敢告密，下课暴力。

19.数学考试，三个老师监考。冒着生命危险，传纸条给他：第三题会吗？过了好一会，纸条上面写着：我会！

老人与海鸥教案范文第9篇

认识“海、鸥”等14个生字，会写“沙、海”等6个字。

正确流利有感情地朗读课文，初步感知数量词的用法。

能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

教学重点难点：

重点：认字，写字，读文，初步感知数量的用法。

难点：记住所有生字并能迁移，写好“海、竹”三个字。

教学准备：电脑课件

教学时间：1课时

教学过程：

一 创设情境 导入课文

（放音乐）小朋友们，今天老师想带大家去旅游，高兴吗？(高兴)

二 初读课文 整体感知

1、小游客们，那就快快把书翻到95页吧，看谁翻得又轻又快。在这篇课文里面藏着许多的小秘密呢，你们能找出来吗？（能）

2、师：真是一群自信的孩子，接下来就让我们借助拼音，自由地认真朗读课文，一边读一边寻找其中的秘密吧！找到了可别忘告诉你的小伙伴，让他和你一起分享成功。（注意，坐直了，拿好书，大声地读，）开始吧。

(自由读，同桌互说发现的“秘密”。)

3、师：谁愿意把你发现的秘密与大家分享呢？

（评价语：师：说得好，还有别的发现吗？|你的眼睛真亮啊。|你可真是个细心的孩子，连这样的秘密都能发现，真了不起。|你还有发现吗？把你的发现告诉大家吧。）

师小结：看来小游客们都有一双火眼金睛，读一遍课文就发现了这么多秘密，真的很了不起!

三、合作探究，自主学习

1、小游客们，现在就带着你们的发现成果，再读课文，把课文读通、读顺，把生字读正确。可以自己读，也可以和小伙伴一起读。一下识字6 教案|一下识字6 教学设计

2、都读完了？谁愿意把课文读给大家听听？（你读第一节。。。其它游客看自己的书，认真听，他们每个字的音都读对了吗？）（评价语：你的声音很响亮，你读得真流利，他有没有读错的字呀？那你来帮帮他！）请4生分小节读课文，师生相机纠正读音。师相机分节评价）（送上掌声、肯定听得认真的同学）

3、他们读得这么好，你们也想读读吗，一起来一遍吧！（一只海鸥，预备起！）

四 在情境中识字，渗透识字方法

第四小节认识，“铜、号、领”

1、小游客们这么快就读通了课文，真了不起！接下来，老师给你们介绍几个朋友，今天，他们将和我们一起去旅游呢！瞧，他们来了！（课件出示：第四小节描绘的画面）

2、快看，3、那位大姐姐手里拿着些什么？（引导学生说出一把铜号，4、一面队旗，5、）（点击课件）（学生跟读）

3、谁来大声地读读这一节？（请两人读、齐读）（课件点出第四小节课文内容）

4、小游客们，这一节中有几个生字宝宝（点击课件“铜、号、领”变红），你们认识吗？

现在和你的同桌一起，你教我，我帮你，读读这三个生字吧

（学生合作学习。）

（1）、出示“铜”：

A、请小老师带读，带同学们读一读。

真是个神气的小老师！谢谢我们的xx老师！

B、你有什么小秘诀记“铜”字？快快说来给大家听听。

（2）、出示“号”：一下识字6 教案|一下识字6 教学设计

A、谁愿意来当小老师带读？

B、谁能给“号”找找朋友？（口号、学号、号召）

（3）、出示“领”：

A、谁会读？（评价读对的：读得真准确，你的后鼻音读得真好!）

（评价没有读对的：他读对了吗！谁来帮帮她？师对后鼻音稍做强调）

B、我们像他一样一起大声地读一遍吧.

C、你有什么好方法记“领”字吗？

5、小游客们，你们用自己的好方法记住了这些字，现在老师把拼音去掉，把他们送进课文中，你还认识它们吗？（认识），那就一起来读一遍吧！

6、小游客们，课文中的这群少先队员将和我们一起去旅游，你的心情怎样？那把你们的心情读出来吧！男生、女生赛赛赛！一面队旗----起！

过渡语：认识了这些小伙伴后，我们马上要出发了，各位小游客，第一站我们会去哪儿呢？

第一小节，认识“海、鸥、军、舰、滩、帆”

（课件出示：第一小节描写的海滩景色）你在海边看到了什么？还有什么？图上是一只海鸥，要是有很多只海鸥，可以怎么说呢？（一群海鸥，巩固“群”的用法）（语气要有提示作用！引导学生用数量词说说图中景物

这一节中的生字宝宝可多了，我们来认识认识他们吧，

A、自由读

B、开火车带读

C、去掉拼音同桌帮读

D、摘苹果读

3、小游客们，你们真了不起，一下子记住了这么多字，你们是怎么记住的？

（生汇报）

师述：蓝蓝的大海，软软的沙滩，还有军舰，帆船，小游客们，你们觉得这儿怎么样？小朋友每组读一句，看谁读得最美。(配音乐)

齐读

课中休息：12拍拍手 34伸伸腰 56跺跺脚 78快坐好

四 教给方法 识记字形

1、现在呀，老师把生字宝宝全请到我们大屏幕上来了，你们全都会读了吗？a、小河流水哗啦啦啦 跟读（打乱顺序读）

b、难不c、倒你们是吧，d、下面，e、增加点难度，f、老师这里有一些词语卡片（生依次读卡片、贴黑板上）谁能给他们找找朋友？（2生上台贴）

C、齐读

五 写字指导

小朋友认识了这么多的字，真了不起！，我很想知道，你们的字写得怎样？（好）真的吗，那谁能提醒一下老师和小朋友，写这两个字的时候要注意什么呢？出示“海、竹”二字（海字左窄右宽横在横中线上，竹字左右两边差不多宽，左边是竖，右边是竖钩）

谢谢小朋友的提醒，我想写写这两个字，可以吗？想写的小朋友，小手指，伸出来，我们一起写，老师范写

你们想不想写，那就开始吧，注意写字的姿势，三个一你做到了吗？手尖离笔尖一寸，眼睛离纸一尺，胸部离桌子一拳，看谁的姿势最正确，（学生练习写）。

评议。(认真检查学生写的字，摸头，亲切地表扬他们，你的这个海字位置摆得真准，竹字写得多漂亮啊，你写字的姿势很正确！你写得又快又好，老师奖你一个笑脸！)

五 扩展活动

老人与海鸥教案范文第10篇

一、善于捕捉文章的“发散点”提问，培养学生思维的独创性

教师在教学中要善于去发现语文课文中培养学生发散思维的“训练点”，引发学生思考，培养思维的多端性与独创性。如《老人与海鸥》一课，教师在讲到“意想不到的事情发生了时”设计提问：“海鸥的哪些举动让你意想不到？最意想不到的是什么？海鸥像炸了营似的向遗像扑过来，为什么用‘扑’而不用‘飞’？此时此刻老大哥老沙会说什么？悲痛的独脚会怎样说？老人最疼爱的公主又会有怎样的表现？当我们不得不收走遗像的时候，这群儿女们会用大声鸣叫来诉说他们怎样的情怀？为什么会有这么多意想不到的事情发生呢？老人到底为海鸥做了什么才会发生这样意想不到的事情呢？”层层发散，步步深入，引导学生入情入境，使学生仿佛来到现场，激发了他们的独立思维，鼓励他们从多角度去感悟，对于给出的答案不求唯一，在一系列问题得到解决时，学生能够真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度悲伤、不舍的情感，进一步体会到老人对海鸥悉心的照顾，无私的关爱，同时被这浓浓的“人鸥情”所深深感动。

又如《大瀑布的葬礼》一文先让学生观看塞特凯达斯大瀑布枯竭过程的录像，学生有感情地朗读课文，趁着他们情绪激昂，教师抓住时机抛出问题：“大瀑布即将无奈地走完她短暂的人生之路，面对一群群深深伤害过她，又来祭奠她的人，大瀑布想说的话是什么？”学生义愤填膺，各抒己见。有的学生会回答：“如果我是大瀑布，我想说的话是，我的今天就是你们人类的明天。”“你们早知如此，何必当初。”“我对这位巴西总统有意见，你为什么不早惩治乱砍滥伐的人。”……教师对于不同的回答给予点拨鼓励，学生很顺利地理解了课文内容。这种针对“发散点”设计的提问能够一石激起千层浪，鼓励学生的求异思维，培养了他们的创新意识，使课堂真正成为学生学习的乐园。

二、围绕文章的“关键点”提问，培养学生思维的逻辑性

设计的课堂提问要围绕课文的重点和难点，按照学生认知活动的规律进行，循序渐进。好问题往往要问在文章的点睛处。如教学《桂林山水》一文，可在初读全文的基础上，让学生找出中心句“桂林山水甲天下”，然后提问：为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山、水到底有什么特别之处呢？漓江的美丽表现在哪里？桂林的山又有什么特点呢？“这样的山”“这样的水”又是指哪样的山、哪样的水？为什么会有“舟行碧波上，人在画中游”的感觉？一系列问题都围绕全文的中心句引发，由浅入深，环环相扣，学生有条有理地进行思考，能够很轻松地理清文章的思路，明确课文的中心。

又如，教学《一夜的工作》时，可在理解全文的基础上，让学生找出中心句“看啊！这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴”，然后提问：“的劳苦体现在哪里？简朴又表现在哪儿？”引导学生带着问题由中心句辐射全文深入讨论，抓住重点分步讨论，很容易就理解了课文内容。这样围绕“关键点”的提问能突出重点，使文章脉络清晰，不仅降低了学习难度，而且学生能够很轻易地学会围绕中心选择材料，培养了思维的逻辑性。

三、抓住文章的“突破口”提问，培养学生思维的深刻性

兴趣是最好的教师，教师要注意深入钻研教材，抓住突破口，选择合适的角度进行提问，使学生的思维朝着广阔性、深刻性发展。如教学《卖火柴的小女孩》一文时，在学习小女孩幻象中的幸福时，教师设计提问：“多美好的幻象，小女孩为什么会产生这些幻象？你有没有过类似的经历？都是在什么情况下发生的？小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？小女孩悲惨地冻死街头，是那么不幸，作者为什么说她是幸福的呢？她曾经看到过多么美丽的东西，是哪些美丽的东西？她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去，为什么用两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？”学生面对的这些问题正是这篇课文的突破口，教师不断追问，创设情景让学生体验，引导学生大胆诉说，思维紧紧跟随问题步步深入，既有广度，又有深度，小女孩悲惨的命运撞击着学生的灵魂，不仅使学生理解了资本主义社会的冷酷，也培养了他们的悲悯之心，产生珍惜今天幸福生活的感慨，课文重点、难点迎刃而解，使教学达到水到渠成之功效。

老人与海鸥教案范文第11篇

我在参加国学培训期间，一位妈妈给我打电话，焦虑地说了自己孩子的情况：

她无意间解开了儿子的手机密码，发现了孩子的秘密。在一个群里发现了有放的现象；儿子和一个女孩聊得火热，并且用“老婆”“老公”这样亲密的称呼。

这位妈妈了解到孩子的情况，担心万分，不知如何是好？所以向我咨询。

我的建议是装着不知道，以静制动，在没想好怎样引导孩子之前，千万不要“打草惊蛇”。如果家长冲动，随意教育，很可能会激起孩子的逆反，造成与父母的对抗，甚至会导致孩子轻生的后果。

我给这位妈妈讲了一个真实的故事：

一个小女孩，回家就喜欢看电视，很少主动去写作业。结果考试没考好。爸爸看到成绩，气急败坏地说：“就知道看电视，考这么点成绩，还有脸见人啊！”小女孩被爸爸的话刺激地发了疯，直奔窗口，从十二层楼上跳下，结束了自己的生命。如果这个爸爸针对孩子的情况，在引导之前认真备课，避免刺激孩子，就会防止悲剧的发生。

提前备课与不备课在引导孩子的效果上是不一样的。

我又讲了我在微信朋友圈看到过的一个故事：

一个男孩放学回到家，对妈妈说：“我同桌比我聪明。他想考一百分就考一百分，想拿班级第一名就拿班级第一名。我平时比他还努力，我却做不到，我是不是比他笨呢？”

如果您是这个孩子的妈妈，您怎么回答？可能在没想好之前，就随便地回答了孩子。大部分的妈妈都会说，“你不笨呀。”甚至有的妈妈运用逻辑思维，“有的孩子是大器晚成，你就是这个类型的人。”有的会说：“没关系，你在这方面不如他，在另一面比他强。”很多妈妈想一百八十度地改变孩子的感觉和认知。其实，当孩子的认知已经是这样的时候，你不要想着去改变他，那多费劲呢。您惟一要做的事情就是，给自己一段时间思考，然后给出孩子满意的答案。

您知道这位妈妈怎么回答的？

“宝贝，我知道此时此刻妈妈不管说什么，都没有办法完全地改变你觉得你很笨的观念。妈妈觉得这个问题很重要，能不能给妈妈一点点时间？等妈妈想好了再告诉你这事情背后的真相。”

孩子说：“那好吧！”

就这样，这位妈妈为自己给孩子解决这个问题赢得了备课时间。

有一天，妈妈带着孩子去海边玩。妈妈说：“宝贝，你看在海上有两种鸟，一种叫小灰雀，还有一种叫海鸥。海浪打过来的时候，你看是海鸥比较智慧、比较聪明、比较灵活，还是小灰雀？”当时，这个孩子毫不迟疑地回答：“小灰雀。”妈妈说：“真聪明！你看那海浪还没打过来，它就飞起来了。宝贝，妈妈也觉得小灰雀特别聪明，海鸥好笨。但是，妈妈想跟你说，只有海鸥才能跨越大海，横渡大洋。”

这个时候，小男孩用恍然大悟的眼神，看着妈妈，找到了他想找的答案。从此，他不跟他的同桌比成绩，他很清楚地知道，他不是小灰雀。您看，用时间备课，并且精心地备课，引导孩子的效果是多么的神奇！

这位妈妈领会了我的意思。三天之后，她思考了一个方案和我商量。方案如下：

首先，自然地和孩子谈手机对未成年人的危害。“孩子，我看了一些资料，发现很多孩子都被手机给毁了。有的孩子利用手机看视频和书籍，从而走向了违法犯罪的道路；有的孩子通过手机交异性朋友，误入情网，无心学习；有的孩子迷恋手机游戏，耗费精力，整天昏昏沉沉；有的孩子利用手机和社会上不三不四的人交往，成了坏孩子。”

其次，表现出对孩子的担忧。“看到这些，妈妈对你有点小小的担心。如果手机也这样毁坏着我的孩子，我会特别痛苦。谁伤害你，谁就是我的敌人，我会义无反顾地保护你。如果手机也这样影响着你，妈妈就会把你的手机收回。”根据对孩子的了解，他肯定不会承认。

最后，表示对孩子的信任。“妈妈相信我的儿子不会这么傻，妈妈永远信任你。但是，孩子，如果有一天，你感觉手机影响了你的正常生活，请把手机交给妈妈，妈妈帮你保管，你用的时候可以向妈妈申请。”

这位妈妈经过三天的苦思冥想，真可谓煞费心机。虽然没有明说孩子存在的问题，但是通过谈手机的危害，对儿子起到了敲山震虎的作用，间接地提醒了孩子；信任的力量让孩子在玩手机时有了一定的控制力，耳旁时刻有一种声音在提醒他，我不能辜负了妈妈对我的信任；“如果有一天，你感觉手机影响了你的正常生活，请把手机交给妈妈”，这句话为孩子主动交手机做了铺垫，并且把选择权交给了孩子。我很赞同这个方案，建议执行。

这个方案被这位妈妈执行得很好。期中考试孩子成考得不好，妈妈引导孩子分析原因，孩子认为手机是影响学习的主要原因，并主动把手机交给妈妈保管。

试想，这位妈妈在引导孩子之前，不提前备课，强行没收孩子的手，娘俩之间肯定会发生一场手机大战。最后，导致亲子关系紧张。

老人与海鸥教案范文第12篇

在语文课堂实践中，笔者发现一些教师在课堂探究这一环节上存在两个问题：一是课堂上当老师提出一个问题时，教室里立即嗡嗡声一片，似乎每个学生都在争着发言，十分活跃，但多数学生的发言都令人失望；二是有的年轻教师对教材的理解、教学的重点、难点及要达到的教学目的把握不准，提问不能引导学生去认真思考。曾听八年级一位年轻教师执教《罗布泊，消逝的仙湖》一课，教师在15分钟的探究时间里提问多达近20次，这些问题大多浅显而琐碎，学生照本宣科地回答老师的提问。表面来看，学生纷纷举手要求发言，课堂热热闹闹，师生互动频繁，实际上学生缺少主动探究，思维浅显，只是处于敷衍应付层面。

其实，课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术。有效的提问不仅能创设一种良好的教学气氛，激发学生的学习热情，还能促进学生积极思考，主动探究，开发学习潜能，达到提高教学效率的目的。要实现有效提问，教师一方面要认真钻研教材，吃透教材，提问要有目的性，另一方面提问要有激励性、创造性。

一、利用求异思维提问

课堂提问是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。有价值的提问是促进学生思维、活跃课堂气氛、激活学生自主学习的有效途径。因此，教师要重视对问题的设计和组织，优化提问技巧与方法，使提问更有效，从而提高课堂教学效率。

初中生的心理特点是批判性、独立性增强，敢于挑战新问题，他们总是将思想集中在自己的情感上，在分析、评价事物时带有强烈的主观性色彩。因此，教师在教学时就应注意激发其斗志，鼓励其探索。书本中已有明确答案的问题不用再拿来探究，而选择能引发学生认知冲突、有一定探究空间的问题，鼓励学生求异思维，使其思维在思辨冲突中成长。例如，在教学朱自清的《背影》一课时，为了让学生体会到父亲对儿子深沉的爱，先要求学生有感情地朗读“父亲”爬上月台，穿过铁轨去买橘子一段，然后提问：“父亲”穿过铁轨违反了交通规则！你怎么理解父亲的行为？这个问题让学生大感意外。学生通过激烈的讨论后，认为应该联系当时的环境，从作者对“父亲”的外貌、神态、动作描写中体会“父亲”对“儿子”的感情，大多数学生都能抓住“臃肿、蹒跚、攀、爬、缩”等形容词、动词，悟出“父亲”对“儿子”的无限关爱。这样提问不仅能激发学生的兴趣，更能加深学生对课文的理解。

二、适度拓展而具体的提问

适度的拓展提问可以摆脱文本的局限，拓宽学生的思维，扩充课堂的容量，激发学生的学习兴趣。如果教师能找出学生最感兴趣，而又同文章重难点有着密切联系的问题，并用拓展延伸的方式提出，一定能产生“风乍起，吹皱一池春水”的良好效果。同时，教师必须严格把关，拓展要适度、具体，让学生的思维有含金量，而不能漫无边际，大而化之。

例如，一位教师在讲《老人与海鸥》这一课时，抓住“有声有色的乐谱”这句话设计了这样的提问：“在这有声有色的乐谱里，你听到了什么？看到了什么？”学生讨论片刻后，纷纷回答说：“听到海鸥欢快的鸣叫！”“老人的笑声，老人呼唤海鸥的声音。”“海鸥成群地飞起，排成一片翻飞的白色。”“海鸥随着老人的呼唤起起落落。”“海鸥们围着老人飞，老人笑得好开心。”学生们凭借生活经验，以情体会情，以心感受心，想象得合情合理，又富有个性，这种想象让学生的思维得到激扬，语言表达能力得到锻炼。

三、深度与坡度适宜的提问

对学生而言，课堂问题的设置应有一定的深度，要能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维活动，要让他们通过“跳一跳”达到“最近发展区”。但是，单层次难度的问题只适合成绩较好的学生，对全体学生则不适宜。所以，提问必须要有梯度，要注意先易后难，采用“循序渐进提问”的方法，步步设坡，从而引导学生的思维也跟着“爬坡”，让不同的学生在面对此问题时，都可以从他们本身的知识结构去思考，从而形成自己的思维方法。

如都德的《最后一课》，教学难点是理解文中表现出的强烈的爱国主义精神，对于七年级学生来说，“爱国主义”是一个很粗像的概念，理解有一定的难度，初读课文很难把握住。教学时笔者设计了这样几个提问：读文中韩麦尔先生的外貌描写，想一想有什么作用？试举一例神态描写的句子，说说它的作用。文中动作描写最传神的是哪几句话？有何作用？“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 属什么描写？其含义是什么？这样，学生一步步感受到“爱国主义”这一重大主题，水到渠成地完成了教学目标。

具有深度的提问可以引领学生走向文本的深处，让学生不满足于对文本的粗浅解读，培养主动探究意识，增加思维的厚度。

四、教学生学会提问题

爱因斯坦说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。”可见提出问题的能力对于学生是多么重要。所以，教师不仅要“解惑”，还要“生惑”，教会学生发现问题、提出问题、解决问题，促进学生创造性思维的发展。

提出问题需要从新的角度去思考问题。因此，教师要引导学生有针对性地提问题，如：读了课文，你有什么疑问，想知道些什么？要使学生明确自己所提的问题必须与课文内容紧密相连，同时把课文内容与课外生活联系起来，发挥小组合作的功能。其次，要培养学生科学的思维方式。发散思维可使学生思维广阔，让学生从多方面、多角度去观察，提出具有一定广度与深度的问题。教会学生联想，培养创造想象，把头脑中已有的信息重新组合，使学生提出的问题有一定的高度。

老人与海鸥教案范文第13篇

【关键词】增强 语言文字 感受力

人们对于语言文字直觉地感知、领悟和把握的能力，对语言文字的意义和情味的理解能力，称之为语感。简单地说，语感是人们对语言文字的感受力。它是一个人语言素质的直接反映，是学习语文诸多能力中一种重要的能力。学生的语感如何，直接影响到他们对语言的理解，积累和运用，甚至影响其语言表达的发展，因此，在小学语文教学中，增强学生对语言文字的感受力不容忽视。怎样增强学生对语言文字的感受力呢?我认为可以从以下方法入手。

一、加强朗读

《语文课程标准》指出：各个年段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导。因此，小学语文的阅读教学，一定要加强朗读和默读的训练，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。通过大量的朗读与默读积累语言，培养敏锐的语感。学生具备了一定的语感，那么理解文章语言的能力自然也就加强了。

l、在听读中直觉感受。

直觉性是语感较为显著的特征。有时候，我们读文章，可以凭读而理解其义。听别人说话，可以一听就懂，这是因为我们在听读中直觉感受语言文字。因此，在阅读教学中，可充分利用语感的直觉性，训练学生的语言直觉感受能力。如我在上《灰雀》（三年上册）一课时，为了让学生了解“列宁是怎样喜爱灰雀的？灰雀为什么不见了？后来是怎么回来的？”等问题，课始，让学生默读课文，听录音读课文，使学生初步感知课文内容。再如《桂林山水》（四年级下册）一课，学生可以通过听读，很快了解桂林山、漓江水的特点。这样经常锻炼学生直接从听读中产生对语言文字的感受力，有利于培养学生语感的敏锐性。

2、抓住重点，感情朗读。

朗读是理解课文内容的重要手段，也是培养语感的行之有效的办法。阅读教学中，抓住重点段落，重点句子，重点词语，反复朗读，会增加学生感受语言文字的机会。而学生朗读、默读交替进行的过程正是学生熟悉语言、理解语言，积累语言的过程，也就是训练语感的过程。教学《灰雀》一课，我抓住重点，指导感情朗读，增强学生对语言文字的感受力。如教学《灰雀》人物对话部分时，有以下三句话：“①一定会飞回来。②一定会飞回来？③一定会飞回来！”对于这三个表面看来意思相同的句子，我先让学生区别它们的语气有何不同，体会句子所表达的不同意思，再通过范读、练读、指名读、齐读等，使学生在反复感情朗读中了解小男孩要把灰雀放回公园的矛盾到坚定的心理。这样，在教学中注重了这种不同情感的区别，日久天长便会提高学生对语言文字的感受力，提高了朗读水平，再如《草原》一课第一自然段，描写了草原美丽的景色，在教学时，我先有感情地范读，把学生带到一碧千里而不茫茫的草原去，再指名读、配乐读。这样，在不断的感情朗读练习中，增加了学生对语言文字感受的灵性、悟性。另外，在加强学生朗读的基础上，教师要适当指导学生感情朗读，提高学生的朗读素养。因为，好的朗读本身就是对课文绝好的解说，所以，要让学生替作者说话、替作者表情达意，而这一过程恰好是学生训练语感的过程。

二、推敲词语

词语与句子是密切相关的。因此，在阅读教学中，找出重点句后，要结合具体的语言环境，斟酌词语所包含的意思，在教学中引导学生进行语言比较，提高运用词语、品味词语的能力，让学生懂得作者遣词造句的妙处，同样，有利于培养学生的语言感受力。

课文《开国大典》（五年级上册）一课有这样一句话：“30万人的眼光一齐投向主席台。”这个句子中的“投向”一词用得极为生动、准确，为了让学生体会到这个词的妙处，我先让学生找出与“投向”相近的词：“朝着、望着、看着”等，然后让学生用这些词在句子中调换比较，看看哪个词用得好。辨析后，学生一致认为“投向”更能体现人民群众对领袖热爱的感情。这样，在辨析比较过程中，学生更能感受“投向”一词反映人们热切盼望见到毛主席的心情。再如《草原》一课有这样一句话：“那里的天空比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。使我总想高歌一曲，表示我的愉快”，这句话里为什么不用“晴朗”形容天空、而是用明朗呢？我让学生用这两个词在句子中来回调换，比较在不同语言环境中使用的区别。通过比较、辨析，学生便可感受到“明朗”运用得恰如其分，突出草原天空特有的特点。

再如七言绝句《泊船瓜洲》（五年级上册）中“春风又绿江南岸”一句，这句千古名句中的“绿”字是这首诗的诗眼。这个字不仅写出春天已来到江南，而且写出了春天到江南后景物的变化，写出了春天鲜明的色彩和勃勃的生机。教学这一句时，可抓住“绿”字着力训练学生的语感，可向学生介绍诗人王安石在选定“绿”字之前曾想用“过”、“入”、“满”等字的故事，并让学生分别将这些字放入诗句中像诗人那样吟诵、比较，感受“绿”字的妙用。长期如此训练，让学生懂得要准确生动运用词语，有效地训练了学生对语言文字的感受力。

三、情境教学。

在语文教学中，要使学生对语言文字有正确细腻的感悟，手段之一就是引导学生进入课文所提供的情境。情境教学的手段很多，如用语言描述、想象、图画、简笔画、幻灯、表演等，都可以引导学生进入课文所描述的情景。 转贴于

1、激发想象。

作者的思想，情感是通过语言文字表达出来的，有的含蓄委婉，有的豪迈奔放。前者如山涧小溪，九曲八折；后者如大江之水，一泻千里。要体会作者隐含在文章背后文字背后的这种思想感情，除了正确理解语言文字的意义外，激发学生想象，体会语言文字的言外之意也是培养学生语感的极好的方法。如《灰雀》一课，尽管篇幅不长，字面通俗浅显，但如细细咀嚼，浅显的语言文字背后便觉含蓄而耐人寻味。课文没有直接告诉读者胸脯深红的灰雀到哪儿去了，而是让读者自己从列宁与小男孩的谈话，从语言文字的言外之意找答案。教学这篇课文时，我设计了一系列问题。如：看到列宁担心灰雀冻死。小男孩是怎么想的？听了列宁自言自语的话，小男孩的心里会想些什么呢等等，充分调动激发学生的想象力，给学生以广阔的思维空间，让学生的情绪在想象中进入课文特定的情境中，理解小男孩思想变化及心里活动变化过程，从而较好地体会出语言文字的言外之意，感受语言文字的妙用。再如教学课文《桥》（五年级下册）一课的第一自然段，这个自然段字字透露着险情，句句隐含着可怕。教学时，我引导学生通过朗读或默读展开想像，让学生置身险情中，去感受洪水的凶猛、可怕以及人们的紧张、害怕，使学生在读中如入其境，加深对课文的理解，同时也在潜移默化中增强了对语言文字的感受力。

2、用情感性语言，感染学生。

唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。“语文教材内容广泛富于文采，但必须借助教师良好的表达才能熠熠生辉。教学语言富有情感，学生对知识的感能也就敏锐。因此，在语文教学中，要精心设计导语，适时点拨；或要感情描述，创设情境，感染学生，增强学生对语言文字的感受力。如教《灰雀》一课，一上课，我便出示灰雀的图像，问：“这只鸟可爱吗？”学生立即被眼前美丽的鸟儿吸引住了，非常兴趣地听我描述：“这只鸟叫灰雀，它的体形小，像麻雀，羽毛颜色有很多样，鸣叫声非常好听。”此时，学生已被老师生动的语言描述所感染，从而激起学习这篇课文的兴趣。又如教学《老人与海鸥》一课，我用饱含渲染力的语言描述去感染学生。比如，“老人对海鸥无私的爱，在老人心中，海鸥就是他的儿女，就是他的牵挂。” “二十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的儿女，在海鸥心里，老人就像是他的父亲，老人和海鸥就像一家人”等等，将学生带入课文中的一幅幅画面，让学生在语言文字中感受“老人爱海鸥、海鸥爱老人”的感人情怀。

3、借助电化教学，加深理解。

借助电化教学手段，或多媒体教学，可使学生闻其声，见其形，身临其境，心领神会，把语言的理解转化成形象，在情境中增强对语言文字的感受力。如《月光曲》、《伯牙绝弦》等课文的教学，课文录音诵读配以与之适应的音乐，这样既丰富了课文内容，又有助于学生提高语感能力。再如教学《长征》（五年级上册）一诗，其中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”和“寒”两字是理解上的难点，也是训练学生语感的最佳切入点。在理解“寒”时，可先让学生看一段红军夺取泸淀桥战斗过程的录像，再让学生按“桥上、桥下、桥头”的顺序来描绘，使学生深深感受到夺桥战斗的惊心动魄和激烈残酷，从而懂得“寒”字主要反映了当时战斗的惨烈。这样，学生的情感与作者的情感在情境中得到沟通，更能充分感受语言文字的情味

老人与海鸥教案范文第14篇

[关键词] 动手 动脑 动笔 自主 互动

一、相信学生,给学生动手的机会

在教学的准备阶段,适当背景知识的补充是必要的。过去上课,总是教师准备好了再倒给学生,而今不再需要这样做了。一是高中生动手能力强了,已经有能力自己查阅资料;二是学生手头的教辅材料种类繁多,详细;三是信息发达,取得材料的途径多了;四是学生求知欲增强了,不满老师的那一点知识的人多了。因此,只要老师给出问题,提出要求,列出范围,甚至不列范围,学生自会动手做成。如教学《客至》时,需要了解杜甫的生平事迹极其写作背景,我让学生自己想办法搜集材料,然后在课堂上宣讲、交流。同学们各自使出自己的招数:有的从课文注释中找;有的从教辅书中找;有的从初中课本中找;有的从杜甫传记中找;有的从互连网上找;有的从鉴赏词典上找等等不一。另外,还有意外收获:如课本注释中提到“明府”这样一个词语,以前没见过,有同学找来工具书,有的到网上查阅,仔细认真,独立完成。有的甚至就此延伸,顺带了解了历代官职的演变极其名称的来由,融会贯通,一举几得。

一位语文老师再优秀,也只是一个人的视野,也只是茫茫学海中某一层面、某一侧面的优秀;而每个学生都是鲜活独特的生命个体,他们甚至可能拥有比师长更聪明的天赋、更广博的见闻。因此,让学生参与搜集、整理知识,这本身也是对学生人力资源的开掘利用。

二、走近文本,给学生发现问题的机会

要理解文本,当然先要阅读文本,而每个人的阅读视角和对文字的感知点不同,有人重字词,有人重句子;有人重景物,有人重画面;有人重音韵,有人重情感;有人重形象,有人重意境。因此,重视学生,就要尊重学生的阅读习惯,给学生表现的机会;放开手脚,让学生依自己的阅读习惯去发现、去挑选、去质疑、去欣赏、去评价。

仍以杜甫的《客至》为例。同学们在经过反复朗读、分析、思索后,发现了许多问题:

1.有人说,“但见群鸥日日来”中的一个“群”字,说明海鸥之多,同时也说明环境优美。“日日”用得好,海鸥天天翔集,说明人不孤独。有这么多的鸥鸟做伴,形影不离,作者一定很快乐吧。 也有人提出相反的意见:正是这“群”鸥“日日”来与作者相伴共语,才更显出无人的孤寂、冷静,也才使得作者听到朋友到来禁不住内心的狂喜,又是扫径,又是除草,忙个不亦乐乎。

2.有同学认为,该诗不是律诗,因为“来,开,醅,杯”等字不押韵。有同学认为,是律诗,因为“来,开”应读“Lei、Kei”,并举出李白的《望天门山》为证:“天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。”

3.有人认为,颔联、颈联对仗工稳,干净利索,语义丰富。而有人则认为,颈联中的“盘飧市远”和“樽酒家贫”不对仗,主要是“远”和“贫”不对。就对仗常识来看,“远”应该对“近”,“贫”应该对“富”才对。

4.有人从“呼”字看到了人情物态:主人殷勤待客的真诚,邻里和睦相处的友好,酒席间推盘送盏的喜乐,朋友间相知相识的真情。有人却从“呼”中看到了世态的炎凉,人情的冷暖。有人从“呼”的短暂喜悦中窥到诗人长久的孤独和落寞,看到了诗人生活的贫穷苦难、无朋无友的寂寞和内心的惆怅。

5.“肯与邻翁相对饮”简短的诗句包含了丰富的情节:朋友,只有我们两人对饮,是不是太闷了,要不要叫邻居陪陪您,我们邻居老翁可好了,风趣幽默,典故又多。以散文句入诗,看来诗歌和散文有相通之处啊。但诗歌确实不是散文,和散文有很大的不同。这不同到底表现在哪些方面,值得探讨。

6.杜甫的诗风是沉郁顿挫,但这首诗却写得活泼轻快,令人生疑。它真的出自杜甫之手吗?

7.整首诗到底是写喜乐呢,还是写悲愁?作者的生活状态和人际关系到底怎样呢?

这样一首短诗,同学们却能提出如此多样的问题,当然是值得高兴的,然而在他们所提出的问题当中,也不乏肤浅的、幼稚的、不成熟的,甚至是错误的问题,这就需要教师适当、适时地引导点拨,并让他们自己去寻找证据更正自己的问题。

三、组成小组,交流互动

同学们初读诗歌感受颇多,问题也很多,接下来就是要针对上述问题进行解答。不是教师解答,而是让学生自己思考、分析、辩论,最后自行解决。解答形式可依实际情况而定。将喜欢独立钻研的、喜欢商量的、喜欢配合的、喜欢动手的、喜欢动嘴的、喜欢动笔的搭配分组,让不同习惯的人组合在一起。为了避免少数尖子生唱“精英戏”而使大多数人成为沉默者,每组选出主持人、发言人、执笔人,每次轮换着来,使人人都有事情干,人人都有发言的机会。并由学生确定角色、确定内容、确定时间、评价定位。这样既锻炼了学生的分工合作能力,满足了每个人的需要,也锻炼了他们的语言组织能力和表达能力,同时也锻炼了胆量。

老人与海鸥教案范文第15篇

【境界一】“风乍起，吹皱一池春水。”（冯延巳《谒金门》）

冯延巳这个写春情的词句，我们并不陌生：春风吹拂而过，在水面上荡漾起细微的波纹，这里以春水被吹皱，来形容的思绪荡漾。春风能够唤起主人公的情感涟漪，令其思绪荡漾，假借于课堂，把思绪理解为思维，唤醒学生的情感思维，不正是我们孜孜以求的么？

教师要通过自己的体态、语言，通过情境的设置，多方面调动学生，激发其求知的欲望。教学中，教师要把唤醒学生的情感放在首要地位，正如古诗所言，“未成曲调先有情”。课堂上，教师可自视为春风，把学生看作春水，“风生”，才能“水起”，才能激起学生情感的涟漪，荡起思维的舟楫。学生的热情一旦被焕发，便跟随老师的指引，向学海深处游弋。因此，课堂的第一境界旨在唤醒，学生求知的欲望。这种唤醒，大体说来包括：唤醒学生的情感涟漪，唤醒学生的思维自觉，唤醒学生的问题意识，唤醒学生的审美追求，等等。

【境界二】“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”（李清照《如梦令》）

李清照的这首小令，深得历代评家的好评。词句向我们展现了舟船竞渡、鸥鹭纷飞的景象：由于“误入藕花深处”，作者和好友们酒醒了不少，都意识到了目前的处境，毕竟时间已晚。于是“争渡，争渡”，都拼命地开始划船，急于离开这个地方，七手八脚，彼此吆喝着，结果惊起了在藕花深处栖息的沙鸥白鹭，这些鸥鹭纷纷扑腾而起，这该是怎样一番情景！人声鸟声呼应，人物的忙乱和鸥鹭的慌乱相衬，构成了一幅意趣横生的画面。有时，我们的课堂会出现这样的场面：当师生探讨某些问题，学生反应热烈，或跃跃欲试、畅所欲言，或相互辩驳、争执不休，凡此种种，呈现出一个动态发展、活力四射的生命课堂，这样的课堂，使教师和学生都感到是一种享受。

应该说，教师抓住了课堂的契机，投石激起千层浪，通过有效的手段，将学生带入学习佳境，唤醒了学生的思维自觉，争先意识。在这种情境下，学生的思维活跃，教师的教学智慧也不断闪现，整个课堂洋溢着鲜活的生命力。心灵的碰撞、语言的争锋、智慧的较量，令课堂精彩纷呈。在这个场面中，师生的互动、生生的互动，使得人课合一，直达忘我之境。这样的课堂，带给师生的是自豪与自信，相信听过或上过这样课的教师，定是感触良多、深而难忘的。

水花伴鸥鹭齐飞，情感与思维共舞，课堂得此境界，做教师的真是幸甚！

【境界三】“菰蒲深处疑无地，忽闻人家笑语声。”（秦观《秋日》）

夜色笼罩下，诗人乘船向菰蒲深处漫溯，满载一船星辉，失路迷茫无可停泊之际，忽然听到人家的笑语声。这笑语声解开了诗人心中的疑团，也带给诗人无穷的欣喜。诗句清新脱俗，别具生活情趣，也揭示了一种“疑无却有”的生活哲思，与陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”有异曲同工之妙。课堂上，我们不正是撑篙人，载着学生向学海深处漫溯么？在这过程中，难免会遇到思维上的藩篱瓶颈，然而，当冲决这一切之后，眼前便是柳暗花明，那种愉悦常是难以言说的。

课堂教学不是一帆风顺的。相对浅易的问题，会让课堂生气勃勃，但有时会遇到一些比较艰深的问题，需要探究、体悟。课堂在这个环节往往有点卡，热情熄灭了，课堂一下子陷入了“疑无地”的尴尬，此时，教师往往不耐烦，学生不再专注于课堂，教师甚至直接说出答案。然而，课堂的成就往往就在于这个环节的把握上。有时，学生通过独立思考或在老师的启发下，灵感顿悟、峰回路转地解决了问题，师生会沉浸在莫大的快乐中，会感受到彼此内心释放的“笑语声”。

这是一种创造的愉悦，这种愉悦来自灵魂深处，它会使我们的教学精神得到一次圣洁的洗礼，如攀上悬崖峭壁，摘到绝美的花朵；如登上泰山极顶，看到磅礴的日出！让学生体验思维创造的快乐，教师责无旁贷。教师要创设问题情境，将问题多层分解，最大限度地激发学生思维的火花。教师如能引导更多的学生，从思维创造中获得快乐，则善莫大焉，功莫大焉，这应是语文课堂追求的大境界。惟愿我们的课堂“笑语”不断，无论是有声的、还是无声的。