小学生读书汇报材料范文

小学生读书汇报材料范文第1篇

关键词：报刊阅读；英语教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0151-02

随着信息时代的到来，英语的重要作用日益凸现。英语学习方式经历着一场革命，报刊阅读作为一种新型的英语教学方式被引入课堂，丰富了教学资源，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，并在学生的抽象学习和真实生活之间架起一座桥梁。英语报刊在提高学生英语水平，特别是提高英语阅读能力方面起着不可替代的作用。

一、报刊教学的必要性

以往英语教学仅围绕教材展开，信息量少，语言输入有限，不利于学生扩展知识面和提高理解能力，也跟不上高考对学生词汇量的要求。而且单纯依靠读、背单词来提高词汇量的方法往往事倍功半，造成学生常常疲惫不堪，失去信心，影响其学习积极性。此外，教师手中的阅读材料往往陈旧过时，跟不上时代的步伐，题材也较窄，不利于激发学生的阅读兴趣和学习英语的积极性，更不符合高考的题目设计和要求。新课程教学理念强调教学材料的真实性，强调培养学生的自学能力和创造能力。因此，教师在对教科书进行充分有效地使用外，还应对课外阅读材料进行适当的选择。《二十一世纪中学生英文报》以“新课标”为指导思想，内容时尚，贴近社会与生活，时代感强，很多话题能够引起学生的共鸣。篇章中所使用的语言纯正，文字流畅，是培养学生学习地道英语的好材料。而且版面内容丰富多彩，题材多样，具有知识性和趣味性，不仅增长了学生的知识，也拓展了学生的视野。《二十一世纪中学生英文报》立足学生，从学生的实际出发，“青春校园”版面给学生提供了充分展示英语能力的一个平台。再者，《二十一世纪中学生英文报》所使用的词汇量与现行的中学生英语教材配套，进度同步，不仅能让学生复习生词，又能拓展词汇，运用词汇。文章的篇幅也适合中学生的英语程度和理解能力，可读性强，是适合中学生的优秀阅读材料。

二、辅助英语教学

1.激活学生阅读兴趣，拓宽英语学习渠道。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习产生兴趣，教师的课堂教学才能达到事半功倍的效果。因此，教师在备课时，可从报刊上选出一两篇与课文同专题且趣味性强的文章供学生阅读，并在课堂上着重处理。课外可选一些贴近时代的热点、焦点话题作为课外阅读材料，如，第259期曾报导中学生出国游学的经历，学生对此大多充满好奇心。类似的文章还有第246期介绍了韩国当红明星Rain，第251头版介绍了动感男孩潘玮柏。教师应抓住学生喜爱明星的特点，向其推荐趣味作品，这不仅补充和拓展了课文学习，而且给学生带来了学习乐趣，拓宽了他们获取信息的渠道，开阔了他们的文化视野。

2.激活相关知识，加深课文的理解与巩固。由于课本篇幅有限，不可能介绍所有相关材料，而报刊中有许多文章与课文的内容有关，如能很好地利用这一部分内容，有利于学生对课文背景知识的了解，从而帮助学生巩固所学知识。事实表明，将报刊中的相应文章借用到课堂上，“先睹为快”受益匪浅。比如，在教授The Olympic Games这课时，笔者要求学生阅读第247~248期Olympic Helpers这篇文章。学生借助报刊提供的相关知识，进一步了解了与奥运会有关的内容，从而加深了对课文的理解和巩固。

3.提高英语阅读能力。阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，高中英语教学内容多、教学难度大等特点，许多教师一直坚持以“强化学生的阅读训练”为教学突破口。然而，许多成功的教学经验证明，要学好外语，学习者必须进行大量的语言输入和实践活动。只有阅读量大，积累的阅读经验丰富，语言运用的能力才会越强。因此，将英语报刊引入课堂，无疑可以增加学生语言实践的机会，引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读来培养学生的阅读技能，提高他们的阅读能力。在报刊阅读教学中，教师可采用课内、外阅读相结合的方式，以学生自主阅读为主。课堂上，着重处理与教材同题的材料，或者限时训练高考类的阅读篇章。课后则要求学生们自觉完成其余的栏目及篇章，以促使其养成定期读报的阅读习惯。另外，教师可利用报纸上不同体裁的文章教授学生运用不同的阅读方法和阅读技巧，如略读、跳读、细读、推理判断、推测词义等，以提高学生的阅读能力。

4.促进写作能力的提高。在听、说、读、写四种能力中，写作能力是学生较难提高的一种能力。英语写作能力的提高需要长期持之以恒的训练。教师在平时的教学中应充分利用一切可以利用的机会，启发、引导学生提高自己的写作水平。《二十一世纪中学生英文报》内容贴近学生的现实生活，涵盖了近几年高考书面表达试题的内容和体裁，如记叙文、说明文、议论文、书信等高考命题中常见的文体，这对学生仿写报刊文章，促进写作能力的提高是有很大的实用价值。我们知道，任何语言的学习都需要模仿。仿写报刊文章是一种提高学生写作能力的行之有效的手段。例如：《二十一世纪中学生英文报》中每期都有大量的人物介绍的文章，教师可从每期报刊中选出一两篇好范文，与学生一起学习，帮助学生系统分析文章的语篇结构、文体、时态以及优美词句，而后让学生进行仿写。另外，《二十一世纪中学生英文报》中还有每月一练的书面表达练习，教师可用来测试学生的写作能力。

小学生读书汇报材料范文第2篇

基础教育 课程改革 综合性学习

语文课程标准（2011年版）第一次明确提出语文课的性质是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这给我们教师指明了语文教学的方向。在新一轮基础教育语文课程改革中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点、亮点，也是语文教学改革的难点和盲点，其中有许多问题亟待我们深入研究，切实解决。教师对综合性学习的高度认可和低实施度的反差，使综合性学习“爱你在心口难开”。主要原因是由于老师教学时间紧、任务重，没有过多的精力去涉猎此内容。而综合性学习对学生能力的形成不是一蹴而就的，不是在当下可以表现出来的，又没有检查的具体措施。部分老师就没有把它当成必做之事。改变这一局面还需转变教师的教育理念，加大对语文教师的培训力度。

一、综合性学习的教材

1.课本上的内容

综合性学习呈现在人教版课本里有两种形式：一种是以单元学习内容专题呈现的，另一种是附在课后的内容。以五年级教材为例，上册在第一课《窃读记》后就有一个综合性学习内容“进一步感受读书的快乐”。以单元学习的内容专题呈现的是《综合性学习：遨游汉字王国》。

2.有待教师开发的内容

“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”这是课程标准对语文教师提出的新的要求。我在五年级语文教学实践中主要从以下几个方面开发课程资源。

（1）对课文的延伸和拓展

以人教版五年级教材为例，学习了《小苗与大树的对话》后，季羡林爷爷告诉大家，“一个小孩起码要背两百首古诗”，我告诉学生，从现在开始，用一年的时间，每周背五首，一学期二十周背100首，两学期就可以背200首古诗了。专门用一个本子把自己背的诗抄下来，每周教师检查一次背诵情况。还通过开展班级“古诗朗诵比赛”等活动促进背诵。一年下来，学生的小本子上积累了200多首古诗，大多数学生也背了200首古诗。有的学生甚至把《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》等诗都倒背如流了。

（2）对身边周围事物的调查

教给学生写调查报告的方法，自己组成四人小组，就身边感兴趣的事物进行调查了解，然后全班交流。例如，调查你们小区周围的环境；调查我们班同学近视眼的人数及原因；调查我们班学困生学习困难的原因并提出帮扶方法；调查学生中错误握笔姿势的人数并组成帮扶小组纠正握笔姿势；调查家庭收入与开支情况，提出更加合理的开支建议……

（3）读书交流活动

每一学期全班共读一本书，每周召开一次读书会，可以是集体阅读，可以是就书中的内容进行提问解答，还可以谈自己的体会……营造一个人人要读书，个个想读书的氛围，把学生领进书的海洋。

（4）对本土地域文化的了解学习

热爱家乡从了解家乡、知晓家乡历史文化、风土人情开始。让学生收集家乡历史文化、风土人情资料，召开主题班会，交流学习，以家乡的历史名人为榜样激励学生努力学习。我的家乡在陕西汉中，这里山清水秀，是汉朝的发祥地，三国的争夺地。我们在读《三国演义》时，结合汉中的历史讲三国人物，学生讲得津津有味。

二、综合性学习的组织与安排

综合性学习对教师提出了更高的要求，教师要有良好的语文素养，对教材要有高屋建瓴的把握和认识，要从全局出发合理安排，要有关注学生今后发展的远见和对事业的强烈的责任感。

以本册第五组教材《综合性学习：遨游汉字王国》为例。

1.我所想到的编写的原因

随着现代化进程的不断推进，中国逐步进入国际化，有的人对英语的重视甚至超过了汉语，出现了汉语弱化的现象；有的广告牌上滥用成语，还有错别字，语言不规范；有的人甚至认为有了电脑，就可以不用练习写汉字了；有些学生只顾考试成绩，不管自己的书写。与古人相比，我们民族的书写水平在下降。而我们祖先所创造的汉字是音形义结合最完美的一种文字，它在今天仍然具有无限的生命力，吸引着西方世界。因此，我们有必要让小学生了解汉字的有趣和神奇，激发他们学习汉字的兴趣，从而对汉字产生敬畏感，达到书写工整漂亮，尽量少些错别字，为纯洁汉字做些力所能及的事。

2.我对教材的理解

教材提供的“阅读材料”不同于课文，阅读材料只作为学生搜集、查找相关资料的例子，利用阅读材料的学习为开展活动引路。这些阅读材料不讲究系统完整，不拘一格，既有字谜、歇后语、笑话和传说，也有知识短文、新闻报道、新闻图片、四字韵语、书法作品。归纳以上内容，我把它们为四个主题：汉字的有趣、汉字的演变、错别字的危害、书法作品欣赏。

3.我对教材的处理

根据以上四个内容，我对教材进行了重组：《1.字谜七则》《2.有趣的谐音》归为“汉字的有趣”；《3.仓颉造字》《4.“册、典、删”的来历》《5.汉字的演变》《6.甲骨文的发现》归为“汉字的演变”；《7.一点值万金》《8.街头错别字》归为“错别字的危害”；《9.赞汉字》《10.书法作品赏析》《11.我爱你，中国的汉字》归为“汉字书法欣赏”。

全班同学自由组成小组，每组四到五人。根据兴趣自由选择一个主题，制定活动计划。用一节课的时间分组定计划，一式两份，交给老师一份。然后按计划，以阅读材料为活动的引子，分头搜集资料，利用星期天小组成员在一起汇集资料，可以办成手抄报，可以写成调查报告，可以汇编成《歇后语字谜集锦》《书法作品赏析》等小册子，也可以把在街头巷尾拍到的错别字照片汇集成册进行修改，还可以把收集到的某些汉字的来历汇聚起来等。

4.我对教学效果的评价

在学生充分准备的情况下，教师再分四个专题教学：每一个专题先学习书上阅读材料的内容，然后让学生把小组学习的内容汇报展示给全班同学。学生就教材这一个点进行了探究，拓展了许多知识，开阔了视野，锻炼了能力，每个小组争先恐后的发言，表现出浓厚的兴趣。学生展示的回报材料丰富多彩：有在街头巷尾拍到的错别字广告牌；有在网上下载的书法作品荟萃；有小组合办的精美的小报；有用毛笔书写的对联；尤其是有的同学对一些汉字能从自理上分析，让我们永远记住了这个字的意思……经过实践，这样的教学很受学生的欢迎，极大的调动了他们学习的积极性。

小学生读书汇报材料范文第3篇

Wu Yaping

（Weinan Teachers University，Weinan 714000，China）

摘要： 文章通过对高师院校英语专业学生课外自主阅读现状的调查，分析学生课外自主阅读中存在的问题，并在此基础上提出一些教学建议与对策。

Abstract: The paper conducts a survey on the after-class autonomous reading of English majors in a Normal University. Some problems in their reading are analyzed and several suggestions are made in order to develop their after-class autonomous reading.

关键词： 高师院校 英语专业学生 课外自主阅读 问题与对策

Key words: Normal University；English majors；after-class autonomous reading；problems；suggestions

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）14-0227-02

1研究背景

阅读是学习语言非常有效的手段，无论是母语环境还是外语环境，大量阅读对学生语言能力都有促进作用。（李天紫，2007）从输入角度讲，阅读是语言输入的源泉，它能帮助学生获得丰富的词汇知识，建立结构意义，增加背景知识，提高理解能力和阅读效率。阅读能培养学生积极的学习情感，成功的阅读经历不仅能引发阅读兴趣，更能促进阅读的自动化，强化阅读动机，增强学生阅读的自信心，培养良好的阅读习惯。研究表明，课外阅读在外语学习中的作用，一方面取决于阅读量，另一方面取决于阅读兴趣、阅读习惯以及阅读策略等。国内学者王凌、何宁（2001）的调查研究表明，非英语专业大学生课外阅读在阅读时间、阅读材料、阅读策略等方面存在不同程度的问题；段自力（2006）调查了英语专业学生课外阅读策略，提出后摄自主课外阅读是解决英语专业学生阅读问题的有效途径。然而高师院校英语专业学生课外自主阅读的状况如何？学生对课外阅读持什么样的态度？他们阅读的自我效能如何？使用哪些课外阅读策略？学生阅读中存在哪些困难，需要哪些帮助？本研究希望通过高师院校英语专业学生课外自主阅读的调查，了解他们的课外自主学习中存在的问题，为提高学生的阅读能力、培养其阅读兴趣提供教学参考。

2研究过程

研究对象：某师范院校英语专业二年级学生134名，男生14人，女生120人，平均年龄为21岁。二年级学生经过一年的大学学习，已经具备一定的学习策略、养成自己的课外阅读习惯。

调查工具：本研究采用问卷调查的形式，问卷分两部分，第一部分为选择题，涉及课外阅读观念、自我效能、阅读策略三个变量，1、2项分别测试的是观念和自我效能；第3项测试了学生对课外阅读材料的选择，5、6、7、8项分别测试阅读认知策略；4、9、10分别对元认知策略进行了测试。第二部分是一个主观题，请学生回答在课外阅读中存在的主要困难以及希望教师在课外阅读中的哪些方面给予指导或帮助。调查过程：本人于开学初对英语专业二年级学生进行了问卷调查，发放问卷134份，有效问卷为124份。该问卷对学生的阅读观念、自我效能、课外阅读策略等方面进行了调查，目的是了解普通高师英语专业学生课外自主阅读中采用哪些阅读策略、学生对课外阅读的观念如何、对自己阅读能力的信心以及学生是否评价、反思自己的阅读过程等。

3课外自主阅读中存在的问题

3.1 阅读观念和实际的阅读行为存在很大的差异对学生英语课外阅读观念的调查显示，大部分学生对课外阅读持肯定的态度。如，69%的学生认为课外阅读能扩大词汇量；74.2%的学生认为课外阅读能获取信息，丰富知识；70.1%的学生认为课外阅读能提高英语阅读能力；48%的学生认为课外阅读能培养英语思维；40%的学生认为课外阅读能提高英语写作能力。此结果说明大部分学生能认识到阅读在英语学习中的重要性，但学生实际的阅读行为与这一阅读观念似乎并不一致。表现在学生课外阅读的输入量很小，大部分学生课外阅读材料的选择仍然以课外辅导材料为主，只有少部分的学生阅读除了课本以外的材料，如小说、英文报纸或杂志等。在课外阅读中，51.6%人首选英语辅导材料；选择英文杂志和英文报纸的学生分别占19.4%和15.3%；选择阅读小说的学生只有8.9%；另有2.4%的学生会选择其他材料，如网络阅读等。

3.2 学生的自我效能较低自我效能与自主学习有着密切的关系，自我效能是影响学生自主学习的一个重要的内在动机因素。调查表明，学生阅读的自我效能整体很低。虽然大部分学生并不对英语阅读感到过分紧张和焦虑（65.3%）或感到反感或有负面情绪（72%）。但是实际上只有36.3%的学生对能有效阅读英语感到轻松和自信；25.6%的学生对自己的阅读速度感到满意；认为在阅读理解方面与其他同学相比属于好的学生只有8.9%。这说明大部分学生对自己的阅读能力、阅读速度、阅读理解能力普遍感到不满意，学生对阅读的自信心明显不足。

3.3 学生的阅读策略运用比率低词汇处理策略：认知策略统计分析显示，学生课外阅读策略没有得到充分的利用，95.2%的学生阅读中会注意到新单词和词组；有4.8%的学生阅读中从不注意新的单词和词组，这可能与学生的阅读目的有关，如果阅读是以消遣为目的，这与调查发现的4%的学生从不查词典结果似乎一致。阅读中只有15.3%的学生根据上下文猜测词义，这是比较可取的阅读策略，因为熟练的第二语言学习者在阅读中并没有理解他们所阅读的每一个单词和结构，他们之所以获得成功主要是他们能决定他们在阅读中能忽视哪一个方面的问题及他们可以解决哪一方面的问题。（于萍，2003）56.5%的学生认为如果单词较重要或影响上下文的理解就查词典。

做笔记策略：关于阅读中是否做笔记的分析表明，学生阅读时不太喜欢做笔记。经常做笔记的学生和一直做笔记只占13.7%；偶尔做笔记的学生和有时做笔记的学生共占75%。做笔记可以使读者记下有用的词、词组和句子，也可以记下文章的大意或摘要，做笔记表现出读者的一种积极的阅读行为。读者可以边阅读边做总结，这样可以加深他们对文章的理解，帮助他们认知和记忆词汇，促进对文章思想的内化。

语言输出策略：课外阅读的输出策略的统计显示，从不写读书报告或读后感的学生达到65.3%；偶尔或有时写读书报告或读后感只有33.1%。没有几个学生能经常写读书报告或读后感。可见，学生对此策略重视程度极为不够。

阅读目标制定策略：研究表明，大部分学生课外阅读的目的性较强，多数学生选择材料有一定的目的，他们选择课外材料主要根据题材是否有趣，是否对自己的学习有帮助。如87.9%的学生选择标题或内容有趣的材料；55.6%的学生根据自己的英语水平，选择对自己学习有帮助的；一部分同学如39.5%的学生根据老师或同学的推荐选择阅读材料；36.3%的学生选择自己喜欢的作者的作品和材料阅读；16.1%的学生有什么看什么，随意性较大。这和段自立（2006）的调查结果一致。

计划制定策略：学生在课外阅读的计划方面主要表现在，只有14.5%的学生分期定量读完；阅读的无计划性，随意阅读的比例较大，有时间就阅读、有兴趣就阅读或选择一口气读完的学生总共占85.5%。对于阅读后学生是否反思的调查结果也不乐观。经常反思和一直反思的学生只占20.1%。有时和偶尔反思共占77.4%。有极个别学生学生从不反思（2.4%）。反思是学生学习过程中非常重要的一个环节，它能使学生有意识地对阅读过程进行反思，发现问题、并对问题进行思考，找出对策，总结失误的原因，从而提高自己的阅读能力。

3.4 课外阅读中的困难分布不均调查发现多数学生认为阅读中最大的困难在于生词多，很难找到合适的材料，阅读兴趣不浓，文章中句子太难，对文章意思难以理解等。如53.2%的学生认为阅读中生词太多或词汇量不够，影响对文章的理解。认为句子结构复杂，理解力差，不能理解全文，不能把握作者所表达的意思，对名著的美感或修辞等不能理解共占24.2%。21.8%的学生认为很难选择适合自己的阅读材料。16.1%的学生对课外阅读没有兴趣，缺乏阅读动机，或态度不积极，很难坚持下去。此外，小部分学生认为阅读中的困难在于：自己阅读速度慢；英语思维欠缺；自己知识水平有限；没有时间进行课外阅读或缺乏文化背景知识等因素。以上分析不难看出，正是由于这些阅读困难的存在，部分学生对英语阅读感到过分紧张、焦虑或感到反感、有负面情绪。

4发展学生课外自主阅读能力的有效策略

4.1 培养学生的阅读兴趣、帮助学生树立阅读信心。调查中发现学生之所以对阅读失去兴趣，对自己的阅读能力缺乏信心，一方面是学生选择的阅读材料不合适，另一方面是因为自己的阅读能力、阅读策略等欠缺所导致。阅读重在实践，在进行大量的阅读实践中，学生要学会如何面对困难、解决困难。课外阅读也是一项长期的任务，只有坚持长期阅读的学生，才能品尝到阅读成功的甘甜。教师在教学中应努力帮助学生、疏导学生，使他们保持积极的态度，树立阅读的信心。当然，课外自主阅读对学生的自我控制能力要求也很高，既需要学生付出时间，也需要其付出努力，更需要坚强的意志，有了较强的意志力，自主学习的学生才能够顽强地克服学习过程中的困难、排除学习的外界干扰，集中精力实现自己的学习目标；同时有了阅读的兴趣，学生的阅读才是积极、主动和快乐的阅读。

4.2 对学生的阅读策略进行培训。就策略进行讲授、示范及演练，使学生掌握一定的自主阅读策略。阅读策略的指导包括认知策略和元认知策略。元认知策略指建立课外阅读计划和设置阅读目标：学生确定了阅读材料后，必须使他们确保每天有一定的时间进行课外自主阅读，明确每周要完成哪些阅读任务，该学期要达到什么样的阅读目标。庞维国（2003，4）指出有效设置目标的四个原则：即指导学生设置近期的、具体的学习目标；指导学生设置高水平的但可以实现的学习目标；教会学生把复杂的学习目标分解成具体、简单的学习目标；给学生指定学习目标时，陈述目标完成的意义；给学生自选学习目标的空间。在此过程中老师担当支架的作用。认知策略包括怎样做笔记、怎样写读书报告、阅读中怎样对文章进行浏览、预测、总结，在阅读理解中利用全局策略还是注重读懂细节意义策略，何时使用词典等。

4.3 帮助学生确定课外阅读材料、建立课外阅读目标。Nuttall（2002）指出学习外语最好的方法除了置身于目标语环境中，就是广泛的阅读目标语的文章。（张法科，2007）选择阅读材料要根据学生的阅读目的、实际水平来确定。既要考虑学生的可接受能力，保持其阅读积极性，又要循序渐进，达到大纲的要求。在学期初，教师可对学生的阅读目的、阅读水平等进行需求分析，通过调查分析，帮助他们确立适合自己的阅读材料。有研究者调查（石永珍，2002），在广泛的阅读材料中，《21世纪报》，《英语世界》，《英语沙龙》，《大学英语》都是学生们欢迎的杂志，但相比起来，《21世纪报》是学生最欢迎的，因为该报纸所选文章比较切近生活，难度适中；时代气息很浓厚，题材非常新颖；内容广泛，涉及政治、经济、文化、教育、科技、体育、大学生活、艺术欣赏等方面。此外，小说也是学生课外开展较频繁的活动，通常学生喜欢读简易读物如英美文学名著等，但由于背景知识缺乏，小说中的人名难记，造成学生的阅读障碍。鉴于此，教师需要全面考察学生的实际水平，向他们推荐必要的阅读书目和提供相应的学习资源，包括纸质书籍和电子文本，使学生的目的性和志向性都比较明确，为学生顺利完成阅读任务奠定基础。

4.4 建立课外阅读评价机制，加强监督和检查。以上调查发现，学生的课外阅读自主能力较差，阅读反思能力不够。所以，老师的监督、指导很有必要。教师定期给学生布置阅读书目让他们在规定的时间内读完，然后对他们进行口头或书面检查，检查方式包括口头提问、写作文、写读书报告、或组织学生围绕所读书展开讨论，相互交流阅读心得与体会。老师就学生的表现为其进行打分，对成绩记入该课程的考核中。

4.5 还需强调一点：由于学生的英语基础参差不齐，基础知识掌握不够牢固，课外自主阅读中语言困难相对较多。因此，阅读课教师在日常教学中一方面要帮助学生提高词汇知识、扩大词汇量，另一方面提高他们的句法知识以及对篇章的理解、欣赏等能力。这样，学生的课外自主阅读能力有望提高。

参考文献：

[1]段自力.英语专业学生课外阅读策略调查与后摄自主课外阅读[J].外语界，2006（3）.

[2]李天紫.论英语泛读教学的发展趋势[J].外语界，2007（6）.

[3]庞维国.自主学习：学与教的原理与策略[M].华东师范大学出版社，2003.

[4]石永珍.课外语言学习策略调查报告[J].西安外国语学院学报，2002（1）.

[5]王凌，何宁.非英语专业学生英语课外阅读情况调查与研究[J].外语界，2001（4）.

[6]于萍，王荣媛，.论元认知与英语阅读[J].云南师范大学学报，2003（5）.

[7]张法科，赵婷.非语言调查及课外阅读模式的建构[J].外语界，2007（6）.

英语课外自主阅读情况调查表

第一部分：选择题

1.你认为英语课外阅读对你的英语学习哪些方面有帮助？（多项选择）

a．扩大词汇量b.获取信息，丰富知识c.提高英语阅读能

d.培养英语思维 e.提高英语写作能力f.其它（请写明）

2．对自己的阅读能力，______ （多项选择）

a.对自己的阅读速度感到满意 b.能有效阅读英语感到轻松和自信 c.对英语阅读感到过分紧张和焦虑d.对英语阅读感到反感或有负面情绪e.在阅读理解方面我与其他同学比属于好的

3．你平时阅读的英语材料（除去英语课本）有（请按阅读多少顺序选择）：

a.英文报纸b.英文杂志c.英语小说d.英语辅导材料e.其他（请写明）

4.你如何选择阅读材料? （多项选择）

a.有什么看什么b.选标题或内容有趣的c.选我喜欢的作者的作品d.听别人推荐e.根据自己的英语水平, 选择对自己学习有帮助的

5.你在阅读英语材料时，________（单项选择）

a.只注意内容、情节，从不注意新的单词、词组

b.偶尔会注意到新的单词或词组

c.有时会注意到新的单词或词组

d.常常注意到新的单词或词组

e.总是注意到新的单词或词组

6．你在英语阅读中遇到新单词时，（单项选择）

a.从不查词典

b.如果我认为这个词较重要或这个词影响上下文理解就查词典

c.每个生词都查d.想查词典时，就查

e.基本根据上下文猜测词义

7．你在阅读材料时，（单项选择）

a.偶尔做笔记，记下我认为重要或有用的词句b.有时做笔记

c. 经常做笔记d.一直做笔记e.从不做笔记

8．在阅读中你是否写读书报告或读后感（单项选择）

a.从不写读书报告或读后感 b.偶尔读书报告或读后感

c.有时读书报告或读后感d.经常读书报告或读后感

e.一直读书报告或读后感

9．当你选定阅读材料后，你喜欢（单项选择）

a.一口气读完b.分期定量读完

d.有时间就看，看完为止e.有兴趣就看看，不在乎是否看完

10．你阅读后，对阅读过程及内容_______（单项选择）

a.从不反思b.偶尔反思c.有时反思d.经常反思e.一直反思

小学生读书汇报材料范文第4篇

【关键词】高中生　英语阅读　阅读能力

培养阅读理解能力是中学英语教学的目的之一，也是高考英语测试的重点。阅读能力的形成和提高首先需要扎实的语言基础知识，其次才谈得上方式方法技能技巧等。

首先，高中阶段的阅读要求学生储备大量的词汇。词汇量制约着我们的外语学习，也必然极大地影响阅读能力的形成和提高。有相当一部分同学的词汇十分贫乏，由此导致了阅读的困难。

同学们可从以下三个方面进行词汇积累。1．牢记大纲词汇。对大纲规定的词汇，必须牢牢掌握。2．注意“一词多义”。 3．积累“超纲词汇”。可准备一个本子对阅读中遇到的超纲词汇进行摘抄并记忆。

其次，高中阅读要求学生把握英语语法。简单地说，语法就是词语组成句子的排列规律。理解了这一基本规律，才能理解句子乃至文章的意义。

再次，我们就应进行适当的阅读训练了。结合高考阅读题型进行训练是必要的，下面从三方面来分析一下高考阅读题型。

一、高考英语阅读理解题主要考查学生的什么能力

高考英语阅读理解题型的分值要占高考英语总分的40/150，是所有题型中占分比例最大的一道题。国家教委考试中心公布的《考试说明》对阅读理解的要求做了明确的规定，阅读理解部分主要测试考生以下能力：

1.掌握所读材料的主旨和大意；

2.了解用以阐述主旨的事实和有关细节；

3.根据上下文判断大纲附表以外的某些词汇和短语的意义；

4.既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的逻辑关系；

5.根据所读材料进行一定的判断，推理和引申；6．正确领会作者的观点和态度。

二、高考阅读理解材料的常见类型

1.故事性材料。作者通过描述主人公的思想、语言和行动去叙述一个故事。读这类材料的目的是通过对主人公故事的思索，学习做人的道理。

2.阐述性材料。作者的目的是为读者提供信息或知识。阅读信息性文章的目的是学习作者所阐明的某个道理或事实，以丰富自己对人生和世界的见解。

3.程序性材料。此种材料无观点，又无情节，是一种对某事或某物的说明。如某产品说明书、大赛报名办法 、广告、列车时刻表、招工启事等。阅读此材料可培养学生思考的条理性。

三、高考阅读理解材料的常见设题类型

1.主旨判断题。这类题目考查学生判断、分析、概括文章的主旨和大意的能力。

2．内容细节题。这类题目考查学生理解用以阐述主旨的事实和有关细节的能力。

3．推理判断题。 这类题目考查学生理解上下文之间的逻辑关系并根据所读材料进行一定的判断，推理和引申的能力。

4．猜测词（句）义题。 这类题目考查学生依据上下文理解、推断词汇或句子的意思的能力。

现在分析一下解题技巧。很多同学在做阅读理解时，往往只注重过程，不注意方法。实际上，方法比什么都重要。

下面从阅读步骤和阅读题目的干扰项的特点两方面给同学们介绍一些行之有效的基本的解题技巧。

1.做阅读题的一般步骤

第一步，阅读题干 ，即问题。 这样做的好处是，在阅读文章之前就能通过题干对文章有一个初步的了解，而且在下一步阅读时可以针对问题找答案，减少了盲目性。

第二步，快读掌握大意，不必纠缠细节。这样做的目的是在第一步的基础上迅速理解文章，这是选出正确答案的前提。

第三步，阅读题目及其选项，寻找相关之处并预选答案。可在文中相应处作些符号。

第四步，带着问题略读原文，确认答案。答完所有题目后，可以再快读一遍文章，逐一校对各题的答案。

2.阅读理解题的干扰项的特点和对策

阅读理解题中选择题占大部分，其干扰项可分为四种类型。

（1）矛盾型。 即选项与文章内容相矛盾，这种选项的干扰性较小，只要同学们仔细阅读，就能将之排除。

（2）无根型。即选项与文章内容不矛盾，但在文章中没有相关的支持信息，没有根据。同学们做此类题时，千万不能把自己的或其他人的观点作为选择的依据。

（3）错位型 。即选项与题目关系不大，选项并没有针对题目来阐述。同学们做此类题时，不仅要判断选项内容是否正确，还应注意选项是否针对题目回答了问题。

（4）偏激型。即干扰项与文章内容相符，而且在文中也可以找到相关的信息支持点；但与原文相比，其涵盖过宽或过窄，犯了“以偏概全”或“白马非马”的错误。

3.同学们在进行训练时还从以下三个方面入手

（1）精读泛读相结合。 我们的教材就是最好的精读材料，需要认认真真地反复地阅读，弄清每个句子的语法关系，理解关键词的含义，为泛读打下比较牢固扎实的基础。泛读就是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志等。总之，泛读和精读有机结合，有助于提高词汇量，增加英美文化背景知识， 对阅读能力提高大有裨益。

（2）分类阅读，循序渐进。分类阅读就是把文章按体裁分类，如说明文类、记叙文类、应用文类、议论文类等；或按内容分类，如人物类、地理类、历史类、新闻报道类、广告类、科普类、说明书、风土人情等。掌握文章表达上的一般规律及特殊规律，从而大大提高对文章的敏感度。

4.加强“限时阅读”，坚持“持之以恒”

在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间，而且对每篇的时间要求要逐渐过渡到略高于高考的要求。只有平时加强这种训练，才能使学生在高考考场的紧张气氛中从容应答。对阅读训练，一定要做到持之以恒。篇幅不要很多，但要天天有，天天读，读后思考，决不轻易放过不懂的词、句或段，彻底弄懂，并做读后小结。只要坚持下去，就一定会取得阅读上的长足进步。

参考文献

[1]《全日制普通高级中学英语教学大纲》.

小学生读书汇报材料范文第5篇

一、阅读教学与习作教学有机地结合

阅读教学是习作教学的基础与前提。“读写结合”是提高学生习作能力的基本途径。

1.阅读教学紧扣板块主题，习作训练内容明确，为学生进行单元综合训练奠定基础

如，《小小的船》一课所在板块的主题是“有趣的夜空”。教学时，我是这样导入的，补充句子“圆圆的月亮像……”这个比喻句，是修辞方法教学的渗透。在理解课文时，问“弯弯的月亮像……”，学生纷纷说出了“弯弯的月亮像香蕉、镰刀……”，学生自然而然地学会了运用修辞方法，学会了表达。课后拓展延伸：“月亮并不只是圆圆的或弯弯，有时还会是什么样的呢？”补白“……的月亮像……”，让学生自由选择，这样激发了学生观察的兴趣、表达的愿望。

2.阅读教学中抓住学生兴趣与课文内容的联系，调动学生习作训练的积极性

如，教学《真美与真糟》一课，文中的母亲对孩子的表现总是赞美和鼓励，而父亲却不留情面地对不足之处给予批评和指正，文中父母对孩子的不同态度和学生的实际生活非常接近，学生急于向同学诉说父母是怎样对待自己的。抓住这个学生感话兴趣的话题，安排小练笔，写写父母是怎样对待自己的，学生发自内心的话语体现了他们对是与非的认识，习作训练收到实效。可以通过日记等多种形式落实“写”的训练，教师可以给学生设置相关的话题，让他们带着自己的体验与理解去写，去再加工、创造。

二、在阅读中积累语言，提高写作能力

语文课标明确“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语文材料。”习作目标中也有“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”积累的语言材料越多，对语言的理解和运用能力越强。

1.激发学生读书积累的兴趣

如，教学《武松打虎》一文后，让学生谈谈：“武松这个人物给你留下了什么印象？”进而提出：“你还了解武松哪些英雄事迹？”如果我们走入《水浒传》，你会认识更多的英雄，知道更多的英雄故事，这样会激发学生阅读名著的兴趣。

开展丰富多彩的活动，调动学生读书的热情。可以用每堂课的课前三分钟时间开展诗朗读、讲故事、演讲等活动，还可以开展读书汇报、古诗汇报、课本剧表演等大型的读书汇报活动。

2.帮助学生养成读书的好习惯

在学生心灵播下热爱书籍的种子是语文教师的当务之急。学生一旦养成了读书的习惯，将会终身受益，习惯的培养需要经过一段漫长的时期，这就需要我们比学生更有韧性，更有耐力，更有恒心。

3.指导学生积累语言的方法

背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。读和背不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。正确的方法有列提纲、抓重点词、熟读成诵、名言警句、诗歌等，可采用手抄与背诵相结合的方法。

小学生读书汇报材料范文第6篇

关键词：阅读教学；激发兴趣；促进英语学习

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英

语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资

源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊等。作为英语教师，我们要积极利用英文报刊丰富的教学资源，拓展学生的词汇输入，增

强学生的阅读能力。

一、英语报刊走进课堂的必要性

英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的健康内容和丰富的课程资源。高三年级目前使用的教材在语言学习的交际性、文化性和空间性上还不能满足这个要求。随着社会的发展，语言也是不断发展的，新词语源源不断地出现，仅凭教材，学生难以达到大量输入语言信息的目的，难以及时掌握适应生活发展需求的新词汇和语法现象。因此，除了充分有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源比如英语报刊来达到增加学生词汇输入量等一系列功能。词汇精炼、贴近生活、语言地道的英语报刊是学习和掌握现代英语最实用、最有效的资源之一；是学好英语的主要渠道。英语报刊不仅是对课内教材的补充，而且能激发学生学习英语的兴趣。阅读英语报刊有助于英语语言的学习，帮助提升学生的英语水平。

二、选择什么样的报刊走进课堂

报刊是高中课程目标得以实现的有益资源，但它的辅助作用不能离开教材资源的系统支持。报刊材料的优势是时效性强，内容清新，材料鲜活，语言简练，容易激发学生学习英语的热情，同时也正是由于这一点，报刊资源不像教科书那样有针对性，能较为科学、系统、完善地为学生提供规范的课程资源体系。因此，在使用的过程中，教师应该认真选择报刊材料。报刊材料的选择应兼顾阅读与教学，所选文章应有趣味性、知识性；要注意控制文章的信息量和难度；题材广泛的英语报刊是扩大学生有效阅读，提

升英语能力的绝佳资源。

目前市场上的英语报刊数量众多，学生的分辨能力不强，有时候很难选择适合自己阅读的报刊。作为教师，我们一定要多留心，为学生把好关。让英语报刊确实起到对学生英语学习的促进作用，而不是增加学生的学习负担。英文报纸21st Century，TV

Guide和China Daily；英文杂志China Today和ELL都是很好的

选择。

三、对学生阅读方法的指导

1.课堂交流与针对性指导相结合

一般地，每周可以安排一节报刊阅读课。在完成限时阅读之后可以组织学生展开讨论、交流，让他们体会阅读、讨论带来的愉悦，这样既能激发学生的阅读兴趣，又能提高学生的口语和书面表达能力。在学生讨论、交流之后，教师可以留下10分钟的时间进行针对性的辅导。教师可以就某篇文章事先设计好问题，让各个小组进行抢答。这样能把学生阅读报刊的兴趣推向高潮，而且也能核实学生所获取信息的准确性和发现学生阅读过程中的偏差。最后由教师和学生共同评出本次阅读活动中表现突出、收获显著的小组并给予奖励。

2.授之以渔——阅读的技巧

（1）跳读、略读和查读等阅读方法。很多学生在阅读文章时养成了逐词、逐句阅读的习惯，这样阅读速度很慢。教师应指导学生采用按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法，促使学生形成良好的阅读习惯。同时教师还应加强学生阅读速度的训练。

（2）猜词悟义能力。学生在报刊阅读之初，会不可避免地遇到一些生词。这时学生不能总是借助词典。作为教师，应该指导学生利用所学的构词法知识以及利用上下文线索来推测词义。

（3）指导学生做好读书笔记。做好读书笔记，有助于提高学生的阅读质量，培养学生认真读书的习惯。

3.充分利用好报刊，仅仅依靠一周一课时是远远不够的，还需要把课内阅读延伸到课外，鼓励学生自主阅读

这就要求教师针对学生的实际情况，精心选择适合学生的阅读材料供学生进行课外阅读，并做好指导和检查。

四、利用英语报刊进行教学应该注意的问题

在教学中以学生为主体，教师只起引导作用。学生的英语阅读理解能力是在自身的实践中逐步养成的，而不是教师灌输的。语言学习要大量的语言输入材料来加强对语言的体验，增长知识，培养语感。要想做一个好教师，就要放手让学生大胆实践。教师的作用在于提高教学的有效性，消除学生学习过程中的盲目

性，使学生的潜力得到很好的发挥。而不是事事替学生包办，尤其是在新课程下的高中英语教学更要注重学生主体意识的培养。

总之，英语报刊题材广泛，信息多样，可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，开阔学生视野，拓展学生思维方式，作为课程资源，对英语学习是一种很好的补充和延伸。英语阅读教学丰富了课程资源，有利于提高学生的英语综合能力，同时也能提高教师自身的文化素养和教学水平。在教学中教师要注意处理好英语报刊与教材的关系，从而合理、有效地通过英语报刊丰富英语教学、拓宽学习渠道。英语语言能力的提高，是一项复杂的系统工程，需要科学的方法和长期不懈的努力，才能取得令人满意的

效果。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）解读.江苏：江苏教育出版社，2004.

[2]李庭芗.英语教学法.北京：高等教育出版社，1983.

[3]马建国.英文报刊导读.北京：外语教学与研究出版社，2002.

[4]王宗炎.语言、知识、学习和人工智能[J].北京：外语教学与研究出版社，1998（1）.

小学生读书汇报材料范文第7篇

关键词：小学英语；词汇资源；开发

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-077-1

一、巧用教材，激励学生参与英语词汇的开发

还记得听过这样一堂精彩的小学英语课，执教老师是我市（张家港市）专门从上海邀请来的荣获全国小学英语课堂教学评比一等奖的名师，她的课堂至今回想起来，依然让我回味无穷，意犹未尽！她执教的是上海牛津教材，教师以各种动物引入monkey， panda， lion， dog， cat……老师不局限于长颈鹿、大象、猴子、兔子的等动物类有关单词的学习，还设计了这样的一个活动，让学生以肢体语言模仿动物，其余的学生们说出动物的名称，学生们的创造性和模仿能力是出奇的强，说出了许多动物。当有的学生模仿的动物袋鼠考拉，这个单词从来没有接触过的，本来学生就处于纳闷状态，处于极度地想知道用英语怎么表达的高度亢奋状态，教师没有避而不谈，而是巧妙地适时的新授kangaroo， koala，学生学习得非常快，教师随即出示世界地图，要求学生，说说这些动物分别居住在世界上的哪些国家？这下不仅要用英语表达动物，还要说到国家Australia，同学们可以借助于词典等学习工具学习相关的国家。同样是四十分钟一节课，在她的安排下，学生主动的参与，还通过自己的查阅学习，不仅印象深刻，而且比一般的课上多了几倍的词汇量！

受这节课上的启发，同时学习相关小学英语教育教学书刊《小学教学设计（英语）》、《中小学外语教学》等，让我对词汇资源的开发有了更多的认识，并付诸于我的小学英语课堂教学。比如我在教牛津版4B教材中的第4单元《Unit4 Buying fruit》，在第一课时的水果类单词教学中，单词watermelon，这个单词中字母比较多，我就分开来教学，water（水）、melon（瓜），把这两个单词并起来就是watermelon（西瓜），一个单词引申出了三个单词，但是我觉得在学过的单词中也有类似构成的单词，就追问：“还有别的类似的单词吗？一石激起千层浪。在这节课中由一个单词说出了十几个单词，远远超出了书本的词汇量，让我和孩子们收获颇丰！

当然英语学习有其枯燥的一面，但如果在教学过程中，既新授知识，又关注到学生的学习兴趣，正如爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，利用教材中的歌曲、小诗、图片等资源替换自编练习，学生既温故而知新，对词汇的积累有了拓展和延伸，又能体会到英语学习的快乐！

二、灵活拓展，引导学生参与英语词汇的开发

1.在阅读中开发。根据研究表明，大量的阅读对英语学习来说，起着十分重要的作用。学生在阅读中肯定会碰到一些没有学过的单词，学生可以联系上、下文理解单词，还可以通过查字典、问老师等知道这个单词的说、读。

在书报阅读中开发。现在市场上有许多适合小学生阅读的书报，如学生人手一份的语言文字周报（双语版），就是很好的阅读资料，我把每周的英语早读定为读报日，让学生在时间上有了保证，在老师的指导下朗读，我惊喜地发现有的学生从一点看不懂，随着词汇量的增加，到基本读懂，甚至还有的个别能流利的朗读，让我尝到了书报阅读的甜头！

在欣赏音像中开发。除了在书报阅读中开发外，我还组织学生通过欣赏音像制品VCD。音像制品把文字、声音、图象结合起来，提供了真实的英语运用场景，十分有利于英语学习。就如组织孩子们看动画片《狮子王》来说，学生光看英语字幕肯定看不懂，但是结合了故事情节，就容易理解的多了，一些从来没接触的单词也能理解了，下次碰到，不一定马上就能达到听、说、读、写的要求，但是总比“它认识你而你不认识它”好多了！

在畅游网络中开发。信息技术教育的普及让学生能畅游网络，感受着信息高速公路所带来的方便、快捷。孩子要用电脑，必须用到键盘，键盘上的Caps Lock、Enter、Tab、Shift、Back Space这些用英文标识的按键都让孩子词汇积累丰富起来，孩子们还可以通过上网，看到原版的儿童故事书籍，有条件的孩子还可以在家感受到网络教学。

小学生读书汇报材料范文第8篇

一、从内容上提高英语阅读教学的有效性

合适的英语阅读材料是培养学生英语阅读兴趣的重要条件。要根据学生的年龄特点和英语知识水平收集、选择和编定一些可亲、可读、可用的英语阅读材料。

可亲，是指材料符合学生的年龄特征，学生感到很亲切，乐意去阅读。在阅读材料的形式方面注重多样性，尽量采用chant，song，poem，riddle，chart，dialogue等多种形式。在内容方面注重趣味性，根据不同年龄段学生的心理特点，选择有趣的内容。

可读，是指材料符合学生的认知水平，学生感到能胜任，愿意去阅读。在语言方面，阅读的内容应该以简短句子为主， 不要有过多的长句以及复杂句；在词汇量方面：以学生已有的词汇水平为主，可以适当渗入简短的新单词，但不能太多，否则会使学生丧失阅读的兴趣；在篇幅方面：阅读的内容不能太多，否则会给学生造成一定的负面压力；在知识要求方面，对于低年级学生而言，阅读的材料应该体现语言知识的集中性，也就是说应该有一个或两个主要句型贯穿短文当中，以便学生能更好的理解内容。而对于高年级学生而言，应该体现阅读的层次性，这种层次性可以体现在段落与段落间的难度递进。

可用，是指材料接近学生实际生活，学生感到可用，惬意去阅读。在阅读材料的内容方面，考虑到生活性，材料应该贴近学生的生活，具有现代化的特点。可以是较受学生关注的话题内容，也可以是与其他学科相关的话题内容。在阅读一些贴近生活的文章之后，部分学生会产生英语写作的灵感和欲望。

二、从形式上提高英语阅读教学的有效性

1.创建图书角，激其阅读

缺乏书籍来源，这是影响课外阅读的重要原因，也是农村学生与城市学生的最大区别。在农村有像样的图书馆、阅览室的学校屈指可数，学校不能为学生提供良好的课外阅读环境和氛围。在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不能收到实效的。组织图书角，为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅，这样就为学生创造了更广泛的阅读条件。

2.课前“快乐三分钟”，促其阅读

为了让学生有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。在课的开始，我一直进行“快乐展示三分钟”活动，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，甚至是唱一首英文歌曲，若是让他们表演自己编排的短剧， 则兴致会更高。“台上一分钟，台下十年功”学生们为了更好的展示，会在课后阅读更多的英语文章，为“快乐三分钟”的展示积累素材。久而久之，不仅他们的英语阅读能力有所提高，而且口头表达能力和习作能力也得到了锻炼。

3.创设展示平台，督其阅读

我们还可以通过开展“英文阅读汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“英文剪贴册”、“英语手抄报”、“读报摘抄展览会”、“比赛查阅资料”、“英语诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，激发学生的更高的阅读热情，推动课外阅读步步深入。

三、从方法上提高英语阅读教学的有效性

设置情景，提出问题，进行对相关话题的讨论，排除生词和重要单词对学生造成的困难。在师生以问答的形式接触短文中重点句型（Whose…is it/are they？It’s /They’re…）和单词（名词性物主代词）之后，老师将问答的内容编成一首朗朗上口的小诗，孩子们又以强烈的节奏感集体朗诵它，在饶有趣味的师生问答与小诗朗诵中解决了的短文中部分知识点。

小学生读书汇报材料范文第9篇

【关键词】阅读速度 阅读技巧 兴趣 词汇 泛读

英语阅读能力的培养视为中学英语教学的重要目标之一。阅读能力的培养是集语音、语法、词汇、短语等基础知识为一体，综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。英语阅读课教学的目的就是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。具体地说，就是使学生学会在英语阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。提高英语阅读能力的途径是多方面的，本文从以下几个方面阐述这个问题。

一、选好阅读材料，激发学生的英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性

兴趣是最好的老师，本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生英语学习兴趣，让学生在愉快情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围,激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。

初中学生的英语词汇量有限，教师在选择阅读材料时，应根据学生的实际情况，选读一些英美文学作品的缩写本或其他一些简易读物，如童话、幽默笑话、寓言故事、小说梗概、名人传记、科学小品、报刊杂志上的篇幅短小精悍的读物。材料选定后教师可适当改写，添加一些必要的注释，以适应初中学生的需要。由于学生各自的兴趣和爱好有所不同，所以教师要最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的阅读积极性，分别有针对性地给予指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。

二、掌握阅读技巧、培养阅读速度

（一）以书为本，采取多种方法扩大词汇量。词汇量小是制约初中生阅读水平提高的主要因素之一。要扩大学生的词汇量，就应当在教学中以书为本重点地有系统性地讲授一些基本的、有效的，构词法。如：1、利用词缀、合成词等构词法猜测生词的意思，如前缀in-, im-,dis-,un-, dis-, 后缀-er, -or, -ist, -ness, -less, -ful, -ly等，让学生了解各种词缀的含义，从而推测出生词的意思；2、引导学生结合文章上下文语言情景记单词。孤立地记单词不如记词组，记词组不如记有用的句子和常用的句型。教学应训练学生运用多种方法猜测词义的能力。①是利用上下文推测词义。②是巧用关联词推测词义，猜出生词的词义。如反义连词but, however, yet等；选择连词or, neither…nor, either…or等；推理连词for, so, therefore等。3、是利用构词法推测词义。很多的英语单词是根据英语构词法的一些规则构成的，我们完全有理由据此推测词义。4、是利用常识合理猜测词义，通过构词法、对比法，分类法、联想法及词汇竞赛等方式扩大、记忆、掌握词汇；5、要求学生准备随时携带一个自制的小本子，把课本中以及与课本有关的生词、词组抄在上面，根据记忆的规律进行反复记忆，对易忘的单词要着重训练。

（二）培养学生正确的阅读习惯、加强阅读技能训练、提高学生猜测文字含义的能力。在阅读训练中，正确猜测文字含义的能力是非常重要的。在阅读过程中如果遇到不懂得单词或句子，学生应联系上下文加以分析，通过对文章整体的分析，再联系语法、构词法、逻辑推理、词的搭配等方法猜测其意义。

培养学生较强的阅读能力可从如下方面着手：1、有意识地指导学生练习略读、速读、泛读、检索读、整体阅读法等，根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方式，调整自己的阅读速度；2、找关键词，调整阅读速度。3、注意一些与阅读理解紧密相关的词汇及其功能，如代词it, them, 连接代词that, which, who, whose以及连接副词where, when, why等，在阅读过程中一定要弄清楚它们所指的究竟是什么人、什么物或什么事，才能更好地准确理解文章，做到有的放矢；4、准确把握英语句法特征。英汉是两种不同的语言，英美人的思维习惯和语言表达方式和我们毕竟存在着一定的差异，这就必然牵涉到英语句法的结构特征有其特别的一面。

（三）快速阅读，提高阅读速度。所谓快速阅读，是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行阅读的科学阅读活动。根据人在阅读时的眼跳规律和“视读野”的特点，人眼在眼停时具有摄取相当多的文字信息的能力，不仅如此，它还具有把摄取到的大量信息及时传递到大脑的能力。因此，人就能够通过一定的快速理解方法，把输入在大脑的信息整理加工，快速记忆掌握所需要的信息。

三、选择适当材料，鼓励广泛阅读

课外，教师应给学生选择适当的材料，生词不能超过阅读材料词汇量的5%为宜。材料可以是故事、寓言、小说等，学生可以读报纸、说明书、新闻等这些容易引起学生阅读兴趣的内容。建议班级订阅《中学生英语世界》、《初中英语阅读》、《英语画刊》等报刊。并要求学生每天交换各自不同的阅读材料。只有广泛阅读，英语的词汇量增加了，本国和所学英语国家的社会和文化背景知识就了解了，同时自身的文化素质也提高了。在阅读活动中，知识越丰富，阅读单位就越大，难度就越低。

小学生读书汇报材料范文第10篇

通过观察发现，近年来中考命题进一步以语篇为重点，且阅读文章的篇幅长、题材广、难度大。这些特点表现在阅读量明显增加，提高了阅读速度；选材多样化，更具有时代感；强化深层理解，大部分问题都需要整体阅读和分析才能正确判断。所以，我们一定要增加学生的阅读时，提高他们的阅读理解能力。那么，为了提高学生阅读那解的能力，我们应该怎样指导学生进行阅读呢?下而是我的一些体验，仅供大家参考：

一、培养读书的兴趣

为了让学生喜欢读书，我经常给他们讲一些爱读书的名人的例子，进行榜样教学。为了让他们真正喜欢读书，我就给他们介绍一些他们感兴趣的书籍和名著等。八年级的学生英语词汇量还很少，让他们读太难得会打消他们的积极性，所以我让他们先读一些简本的外国名著，并带有汉语翻译的，然后在慢慢读一些全英的故事小说等。

二、培养学生怎样读书

英语课本内的阅读材料是很有限的，为了提高他们的阅读能力，扩大他们的视野，必须加大他们的课外阅读量。但是课外阅读书籍的利，类不同，文章的内容也深浅不一，学生的理解能力也有高低的区别，所以，教师一定要指导学生选择适合自己的书籍，并且要根据不同的书籍选择不同的阅读方法。有些故事型文章篇幅比较长，旨在了解大概意思，这样的适合快读，也叫浏览(look through)。有些优美的文章，我们要细读，精读，掌握它的写作风格，可以一句一句地去读，遇到不懂得地方可以停下来做上记号。一边查阅工具书或者是向老师请教。在学生进行大量的阅读时，应该指导学生怎样选书，怎样积累词汇。让每个学生准备一个词汇积累本，让学生记下自己在阅读过程中遇到的生词，然后查阅字典，记住词义，这样久而久之，学生的词汇量就会大大增加，为以后的阅读减少生词的障碍。

三、搞好读书活动

在教学过程中，我开展了课前5分钟的演讲活动，每天一个学生。在课前讲故事，复述课文，讲笑话等等，进一步巩同他们读书的兴趣。为了让他们坚持读书，我们还开展了手抄报活动，人人参加，题目自拟，独立命题，编辑材料，设计版面，并配以相应的插图。去年寒假前，我们举办了迎奥运的手抄报比赛活动，学生办出了《One world，onedream》《Welcome to Beijing》等。全体学生并参加了全国七年级手抄报大赛，其中有3人获一等奖，2人获二等奖，5人获得三等奖，这大大提高了学生们读书的乐趣。为了学生对阅读不感到枯燥，我们还举办了朗读比赛，读书知识比赛等，让学生在活动中获得成功的喜悦和体验。增强他们读书的兴趣，提高他们的阅读能力。

小学生读书汇报材料范文第11篇

关键词：阅读能力；培养；英语报刊阅读；教学模式

一、目前初中生英语阅读的现状

1.理论基础

在新《英语课程标准》中，明确指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。

近年来，中考英语越来越注重对学生综合语言运用能力的考核，中考阅读理解题量逐年增多，知识面逐年拓宽，难度逐年增大。对学生的语篇领悟能力、合理判断能力和逻辑推理能力有了更高的要求，考查的词汇量也在逐年增加。

为适应新课标要求，顺应中考英语阅读的发展趋势，并满足学生未来发展的需要，帮助学生提高英语阅读能力在英语教学中显得尤为紧迫。英语报刊阅读无疑是顺应新课改形势，提高综合语言运用能力的一个首选。

2.学生现状

虽然现在学生可以获取信息的方式和渠道已经大大增加，可是大多数学生还只是通过教材和课堂来接触英语。多年来，初中英语教育一直以学科课程为主，注重书本知识的学习，学生的阅读材料单一，阅读量远不能达到大纲的要求，无法扩大学生的语言输入量，难以改变单调和乏味的教学模式。

长期以来，我们对英语阅读教学的理解比较狭隘，教师和学生只是通过做大量的语篇和习题来进行阅读训练，并没有考虑到学生的阅读兴趣，这大大降低了阅读的速度和效果，因此要改变阅读训练的内容和方法。报刊题材多样，内容丰富，很容易激发学生们强烈的参与欲望，使他们积极参与到教学活动中去。

绝大多数学生都是在母语的环境中学习英语，所以要学好英语，我们就更需要大量的输入，英语报刊是理想和有效的阅读材料。教师应尽可能从不同渠道，以不同形式让学生接触英语，增加阅读的输入量，培养学生的阅读兴趣。

二、英语报刊具有突出特点

1.语言地道、图文并茂

英语报刊贴近我们的现实生活，以报道时事文化为主导，以浅显地道的英语向读者报道国内外的社会政治热点、校园文化、体育运动、休闲娱乐、风云人物、历史地理、科技知识、生活常识等内容。可以激发学生阅读的热情，有助于增强学生的参与意识，提高他们实际运用语言的能力。

2.内容丰富、题材多样

英语报刊信息包罗万象，涉及政治、经济、文化、体育、娱乐、科技、历史和地理等等各方面的内容，无疑有助于扩大学生的知识面、增加其词汇量、丰富其语言知识。

3.材料鲜活，时代感强

英语报刊关注时事热点，报刊上的阅读材料总能迅速跟上时代步伐，及时创造新的词汇，不断地为学生提供最新的资料。报刊上的文章内容通俗新颖，贴近学生的生活，不但可以帮助学生了解天下大事，而且使我们接触到大量鲜活的语言。

三、英文报刊是现行教材的有效补充

由于客观条件的限制，教材中阅读材料往往陈旧、过时，而将英语报刊作为教学资源，其内容通俗新颖，能为中学生英语阅读提供丰富的素材，更有效地避免教材中与现实生活脱节的一些现象，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和综合运用语言的能力。

1.文章短小精悍，可读性强

英语报刊涵盖了初中教材所涉及或是学生所关心的话题，并把握时代特色，选择那些能吸引学生的文章，大部分文章短小精悍，针对性强，更适合中学生的英语程度和理解能力。不仅能增加学生阅读量，更重要的是激发学生的学习兴趣，使学生能自觉、愉快地进行大量、广泛和快速的阅读。这是学生积累社会文化知识、拓宽知识面的有效途径，对培养学生综合的语言运用能力有很大帮助。

2.难易适中，适用性强

与教材相比，英语报刊具有更加方便、灵活且实用的优势。在英语教学过程中配套使用的英语报刊，难易程度适中，基本能够适用于班级大多数学生的学习。英语报刊结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围，编排出适合中学生阅读的新闻、热点话题、文化、历史、现代科技等材料。

3.是教材内容的补充

英语报刊与初中教材基本保持同步，有利于补充和扩展教材内容，加深学生对教材内容的理解和掌握。如我们班正在使用的《学英语报》，它是一份贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的英文报刊。它符合教学需要，其中的同步材料为教材内容提供相关背景知识。若教师在教学中巧妙地将报刊内容与课文内容有机结合，可成为教材的辅助或拓展部分。

4.是巩固和扩大词汇量的有效途径

英语报刊以生动活泼的版式、纯正地道的英语，使学生能轻松地阅读到大量内容丰富的文章，拓宽了学生获取信息的渠道，使学生视野开阔。通过大量的报刊阅读，学生可以复习巩固课文知识，扩大词汇量，拓宽知识面，提高语言综合运用能力。同时大量的语言输入有利于学生习得活的语言，培养语感，提高写作能力。

5.是教材跨文化知识的扩展

学生通过教材接触到的西方文化和风土人情是有限的，而报刊信息量大是学生拓宽课外阅读的首选材料。通过读报，让学生认识到汉、英两种语言之间的差异，不断吸收地道的、符合英语思维的表达习惯。认识异域文化习俗，熟悉中外文化的基本差异，帮助超越平时阅读理解中的障碍，并获得跨文化的意识，这也是新课程标准的目标之一。

四、英语报刊阅读课的模式与方法

1.以教师为主导，学生为主体

在英语阅读教学中，要打破过去的传统教学模式，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性。

在整个阅读过程中，学生是主体，教师是指导者。可以由教师选适合学生读，且学生感兴趣的话题，教师先对这个话题进行介绍，提供必要的阅读背景，然后由学生自己阅读。也可以让学生们在拿到一份报纸后，由学生们选择自己喜欢的内容和感兴趣的话题进行阅读。对于较难的文章，教师可以对文中的生词和理解有困难的句子，加以解释说明。在整个教学过程当中，教师应该充分发挥教师的主导作用，并充分发掘每个学生的优势和特长，使学生形成积极主动的学习态度。

2.培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧

提高阅读速度和阅读理解能力，增强英语阅读的有效性的关键是培养学生良好的阅读习惯。

默读习惯的形成：英语报刊阅读应采取默读的方式。默读是快速的有意义阅读实践，学生的注意力应集中在语言内容上，而不是语音和语调上。

快速阅读习惯的培养：一份英语报纸有多个版面，阅读量很大，每篇文章都要细读的可能性不大，所以英语报刊阅读教学应培养学生快速阅读的习惯，采用跳读或略读技巧浏览全文，在阅读中捕捉主要信息，忽略次要信息。

养成按意群阅读的习惯：学生刚开始阅读时，往往习惯于逐词阅读，或用手指点读。逐词阅读会使学生偏离篇章内容的预期和理解，最终影响阅读效率。应该要求学生按意群阅读，捕捉关键词，抓住中心思想，摆脱英译中的习惯。

克服词汇障碍：阅读时，对于不影响理解文章大意的生词可以暂时不理。对于影响理解文章的生词，可以利用各种猜测词义的方法，如利用构词法猜测词义、利用上下文猜测词义、利用具体的语言环境猜测词义。

3.报刊阅读的实施方法

(1)做好英语报刊读报笔记

学好英语必须有一定的语言积累。英文报刊的词语实用，语言现代，知识丰富。做好读书笔记，有助于提高学生的阅读质量，不断地充实自己的写作素材，培养学生的写作能力。为此，我们要求学生做好读书笔记，笔记内容包括：1）摘抄：摘抄精彩的词句、片段、格言警句等；2）写内容提要：可以写出每段的大意、列出文章的主题、框架或故事梗概，这样有助于培养学生的语篇分析能力；3) 写读书体会：分析文章的思想内容、人物形象和语言特点，写阅读感想或心得，从而提高学生的写作水平和鉴赏能力。

(2)组织小组讨论

教师可以鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，选择不同的版面，按照兴趣分小组进行阅读。大家可在组内讨论、交流所阅读的内容，发表自己不同的看法。这样，学生除了对自己所读的文章印象深刻之外，也能通过同伴的介绍了解到自己没读的文章，获取了更多的信息，也锻炼了他们的口头表达能力。另外，教师也可以采用概括大意、复述故事、辩论、采访、小品等多种形式来检验学生读报和组织活动的成果。学生在这个过程中语言运用能力和社会文化能力均得到了很好的培养和锻炼，促进了学生实践能力和创新思维的发展。

五、结束语

总之，利用英语报刊的丰富内容作为课程资源，对英语教学是一种相当好的补充和延伸。报刊广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，因而可以较大程度地激发和调动学生的读报兴趣，以报刊为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的有价值的语言训练，促进听说读写技能的发展，同时报刊辅助教学在教室和世界之间搭建桥梁，能帮助学生认识和了解世界，优化英语课堂教学。

参考文献

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[2]王宗炎.语言、知识、学习和人工智能[J].外语教学与研究，1998(1).

[3]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1998.

小学生读书汇报材料范文第12篇

各位领导、同志们：

大家下午好！今天局党委在这里召开读书活动座谈会，我感到这是深化读书活动的重要载体，也是进一步推动读书活动的重要举措。应当说局党委从200x年在全局开展了读书活动，取得了丰硕的成果，在全局上下形成了争做文化型、知识型职工的局面。下面我汇报一下几年来读好书报刊，提升精气神的认识和体会，不当之处敬请各位领导批评指正。

一、以勤奋的态度读书，相信笨鸟先飞，勤能补拙人们常说，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。就是讲读书要勤奋，要肯吃苦。在读书上我对自己的评价是聪明不足，勤奋有余。正是因为有了一种勤读不倦，苦读不厌，持之以恒，坚持数年的精神，才使自己小有进步，小有成绩。勤主要表现在三个方面：一是挤时间勤读，做到三必读。即每天的党报必读，每期的党刊必读，与工作有关的书籍必读。报纸如人民日报、光明日报、沈阳日报等，党刊如党建文汇、共产党员、思想政治工作、纪检监察等。有人会说工作忙，事太多，没有时间，但我觉得正如鲁迅先生讲的那样，时间就像海绵里的水，只要挤总会有的。另外，也有个学习方法问题，比如一份报纸各个版面要全读一遍恐怕一天也读不完，因此要讲究方法。我的方法是浏览标题、关注版面、抓住重点、精选文章，如读人民日报除了浏览标题了解国内外大事外，着重阅读头版、理论版、党建版，尤其对思想纵横、人民论坛等杂文随笔给予特别关注。二是肯吃苦勤记，做到随时写随时记。人们讲好记性不如烂笔头，记笔记确是读书学习的好方法，我从中尝到了甜头。十多年来不论工作时间还是业余时间读书，我都养成了笔本不离手，随看随记的好习惯。这些年来我共记了十几本笔记，大约有三十几万字。为了使用方便，我以工作为中心，根据工作的需要来分门别类，其中有理论学习、党建工作、纪检工作、工会工作、企业管理、企业文化、管理故事、文秘知识、名言警句、书刊摘要等十几本。同时我还充分利用手机这个现代工具，把读书学习遇到的好文章、好句子、好词汇以信息的形式输入储存，以备随时查用。手机的优点是携带方便，使用快捷，可以随时随地学习和使用，是工作上的好帮手。三是常坚持勤剪，做到剪好报积资料。我是从一九九四年开始剪裁报刊积累资料的。当时我调到住宅一公司二分公司任党办主任，由于经常写材料感到必须建立一个资料库，这样从那时起我就每天在报刊杂志上看到的好文章剪下来，分类整理好，每到年底我就按类别粘贴在本子上，这样的剪报集目前我已经积了二十多册，有了这些资料工作中我觉得得心应手，十分方便，促进了工作能力和工作效率的提高。

三、以文化的态度读书，相信书能养心，书能润身读书能提高人的文化素质，加强人的思想修养，培养人的道德情操，提升人的精神境界，因此我感

到从文化的视角广泛涉猎各种文化书籍，养成爱读书的习惯，对自己的成长进步是大有裨益的。在这方面我坚持三读：一是读古代名篇，丰富文化底蕴。读先秦散文，感受古文魅力；背唐宋诗词，鉴赏诗词佳作；赏明清小说，品味四大名著；记格言名句，夯实文化功底；晓文化典故，追溯历史轨迹，注意从浩如烟海的古代文化宝库中汲取营养。二是读当代名家，提升文化素质。文化素质的提高是一个水到渠成的过程，而当代名家的优秀小说、散文、游记、随笔则是我们加强文化修养，提高写作能力的重要范文，必须手不释卷地潜心研读，才能有所收获，有所长进。例如，余秋雨的书我是出版一本买一本读一本，尤其对《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》等更是爱不释手，常读常新。另外对当代快餐文化也给予极大的关注和兴趣，对红透大江南北的易中天、于丹等知名学者的书也是该买就买，能读就读。例如，《品三国》虽有戏说成分，但它从一个全新的角度对那段历史做了诠释，使人受益匪浅；而于丹的论《论语》对人也很有教益，使人对中国传统文化有了新的理解和感悟。应当说阅读这些名家的书不仅是一种文化消遣，更是一种精神享受，使我们在潜移默化中受到了传统文化的熏陶和感染。三是读名刊杂志，增加文化涵养。我觉得利用闲暇时间阅读著名期

小学生读书汇报材料范文第13篇

关键词：报刊英语 《英文报阅读举隅》 新闻英语 学理价值 史料价值

引言

报刊英语所涉及的体裁很广。翻开英文报刊，我们看到的是各种具有不同特点和风格的体裁：消息报道、特写文章、新闻评论、小品文、天气预报、广告等。毫无疑问，报刊本身所具有的特质就决定了其刊登的新闻类体裁占据着举足轻重的地位。新闻的简单定义是：新闻是对受众所关注的新近发生的事实的报道，因此最具有传播效应、也最能给人留下深刻印象是新闻最大的特质。提升英语交际能力的方法有很多，显然阅读英语报刊新闻就是其中一个及时的、能够引起人们极大兴趣的、而且又能快速掌握地道英语的快捷方式。鉴于上述原因，目前国内很多大专院校英语专业都纷纷开设英语报刊文章选读课程，通过这种有效的方式激发学生的兴趣，拓宽认知英语语言的途径，加深对英语世界文化的认同，提高学生的英语学习效率。

学习和研究报刊英语已成为英语学习不可或缺的一个手段，这在很大程度上是由英语语言本身多层次、多角度、纷繁复杂的特质所决定的。报刊英语在越来越信息化、传媒化的社会中所占据的重要性不言而喻，了解和掌握报刊英语的特质，是完善英语学习的一个途径，是构成英语教学的一个重要层面。报刊英语研究作为外语专业中的一门学科，在近代中国，它是何时被纳入到学者研究视野中的呢？这是一个非常有趣、也是非常有意义的话题。

1839年11月4日，在澳门正式创办的马礼逊教育会学校将英语教学引入中国本土，成为中国近代英语教学之滥觞，因此追溯学者对中国近代报刊英语之研究也应该从这一时间开始。翻检由上海书店出版社出版、周振鹤先生所编著的《晚清营业书目》（2005年第1版），并未有相关著作问世；翻阅由北京图书馆编纂的《民国时期总书目――语言文字分册》之《英语》部分（195页―259页），可以发现有关探讨英语报刊阅读的著作仅有四本，分别是《英文报阅读举隅》（1933年9月初版）、《英文新闻例释》（1946年7月一版）、《英文报纸读法》（1946年8月初版）和《怎样读英文报》（1947年7月初版）；①又根据刊登在《教育杂志》（1909年―1933年）、《申报》（1872年―1933年）和《中华教育界》（1912年―1933年）上的售书广告，可以断定陈希周先生于1933年所编著的《英文报阅读举隅》理应是中国近代第一部探讨报刊英语的著作。有幸在旧书市场购得此本书籍，拜读过后，收获颇多。这本书籍对研究中国报刊英语学术史本身具有重要的学理价值和史料价值，但至今未发现有任何的论文和著作提及此本书籍，故在此有必要向大家做以详细的介绍。

《英文报阅读举隅》之概括性介绍

从这本书前的例言中可以对作者编写此书的目的和编写风格窥见一斑：“1.本书可供学习阅看英文报纸者自修之用，并可作英文课本。读者读完此书，对于阅看英文报纸之困难，可解决大半。2.本书内容，大半搜集最近一年来各种英文报纸之记事，几二百条，英汉对照，每条并附有［注］及［参考］。读者于依照［注］及译文研究原文之后，尤须注意［参考］材料之运用。3.全书分短简、政治、外交、军事、经济等十四栏，乃为便于学习之目的，但英文报纸并未有此种严格分类，读者请勿误会。4.每栏之末，附以该类记事之常用单语及短句（Phase）。读者阅看英文报纸遇有难解之名词及词句时，则可依其性质应属于何栏者，即于该栏之末检阅之――陈希周谨启一九三二年五月廿二日。”②

《英文报阅读举隅》所收编的英语新闻全部来自于当时在国内、国际上具有影响力的主流权威的英语报刊。英语新闻材料分别来自于中国的The China Press、The Shanghai Times、North China Daily 和Peking-Tientsin Times；日本的The Japan Advertiser、The Japan Times and Mail、The Japan Chronicle 和The Osaka Mainichi；英国的Daily Mail 和Times；美国的The New York World。③显然，由于《英文报刊阅读举隅》所列举的英语新闻均来自于具有国际影响力，并享有良好信誉的英语报刊，这就不仅有力地保证了所收录新闻的时效性、真实性、客观性、重要性及价值性，而且也保证了其所使用的新闻英语语言的标准性、规范性、真实性及地道性，上述的这些因素为一般读者掌握报刊英语知识、提高报刊英语阅读技巧提供了必要的前提条件。

《英文报阅读举隅》收录英语新闻所涉及的主题情况

此书涵括的英文报阅读材料按照体裁划分为：新闻、公告和广告。所收集的英文报刊新闻涉及民国社会和亚洲、欧洲、美洲国家的各个领域，主题极为广泛，信息量广博，按新闻的报道内容分类，共涉及13大类别的英语新闻，下面将按照分类列出其涉及的重要英语新闻主题。

第1类：“短简：人事及一般消息”类新闻。共计13条，涉及中国的有4条，涉及日本的有5条，剩下的消息涉及朝鲜、南斯拉夫及其他欧美国家。

第2类：政治类新闻。共计17条，其中涉及中国的有6条，涉及日本的有2条，涉及英国的有3条，涉及德国的有2条，涉及苏俄的有2条，涉及印度的有1条，涉及西班牙的有1条。

第3类：外交类新闻。共计14条，主要有下列主题，“中国任命驻日新公使、重光葵受命为驻华日使、有田氏受命为公使（日本）、中国致国联声明书、劝言忍耐、日奥修约、国际联盟下次会议议程……”

第4类：军事类新闻。共计15条，主要有下列主题，“炮舰检阅（中国）、张学良力主无抵抗主义、‘剿共’军克服三市镇、湖南预防省防、二十架军用飞机到沪――水陆两用机两架系为航空交通需用、日本增设空军团、新驱逐舰（日本）……”

第5类：经济、商业类新闻。共计13条，涉及中国的多达7条，涉及日本的1条，涉及美国的3条，涉及德国的1条，涉及苏俄的2条。

随后的新闻种类分别是：运输、交通类，犯罪、警察、法庭类，劳动、社会运动类，集会类，教育、学术类，健康、体育类，火警、灾祸类和天灾、气象类。

作者将“公告・广告”划分为最后一类，第14类，严格来讲，这样划分并不科学和严谨，因为前述的13类都属于新闻类的体裁，应该将此部分单独列出较为合适。④

综上所述，作者在书中搜集了200多条的英语新闻，几乎涵盖了国内、国际社会各个领域最新发展动态。在作者所引用的200多条英语新闻中，其涉及的新闻主题还有两个显著的特点值得我们关注。其一，其中涉及政治、外交、军事和经济商业这四类的新闻共计59条，占据了总数1/4的比例还要多，而其他共九大类的新闻主题加在一起也不到其总数的3/4，作者的选材表现出了较强的倾向性。其二，作者在选择国别新闻时，在短简、政治、外交、军事和经济商业类新闻中，对中国和日本发生的重大事件表现出了高度关注。根据前述的第一部分中所介绍的《例言》可知，作者完稿的日期为1932年5月，而“本书内容，大半搜集自最近一年来各种英文报纸之记事”，我们可以断定，本书收录的英语新闻的时间跨度应该是从1931年5月到1932年5月。显然在这一阶段内，中国历史上发生了两个重大事件，那就是1931年发生在东北的“九・一八”事变和1932年发生在上海的“一・二八”事变。随着这两次事变的发生，日本全面侵华的进程逐步加快、程度日益加深，其企图发动全面侵华战争的狼子野心已经暴露无遗，处于极其凶险环境中的中华民族再次陷入了空前的事关国家生死存亡的危机之中。日军的侵华暴行对国内、国际社会都产生了重大而深刻的影响，尤其是明显地体现在政治、外交、军事和经济领域；中华民族为抵抗强敌的入侵，众志成城、团结一致，已经为抗击日寇做好了全面的准备。在此重大历史背景的前提下，国内媒体和民众自然都把关注的焦点集中到了与中国和日本密切相关的在政治、外交、军事和经济领域发生的这些重要事件的上面，并对此保持了高度的警惕性。

综上所述，作者选材的特点明显地凸显了报刊新闻所具有的重要性、显著性和接近性的特质。所谓重要性，指的是新闻事件与当前社会生活和大家的切实利益有着密切关系，势必会引起人们的关心，能够影响到许多人；显著性指新闻中的人物、地点或事件越是著名、越是突出，就越能吸引读者，新闻价值就越大，人们的注意力自然而然地集中到它们的身上；接近性指新闻与读者在地理上或心理上的接近。凡是具有接近性的事实，受众关心，新闻价值就大，因为邻近的新闻不仅可以使人产生心灵上的触动，而且通常可以立即影响人们的行动，所以，新闻价值是与新闻和接受者在地理上的接近程度成正比的，如果新闻所反映的内容相同，则距离越近，新闻价值就越高；除了地理上的接近以外，心理上的接近也能增加接受者对新闻的兴趣。很显然，作者所精心选择的新闻很好地把握了新闻所具有的重要特殊属性，这样就容易引起读者的兴趣，激发他们的阅读，加深他们对新闻的理解，最终提高阅读效率。还有一点需要指出的是，作者这种选材的倾向性有利于引导读者关注国家民族命运，加强民众的凝聚力，增强爱国主义精神，培养读者紧跟时展的良好的英语阅读习惯。

作者将公告和广告划分为英语报刊阅读材料的第14大类，虽然没有对阅读材料像其他类别的英语新闻那样按照严格的程序进行讲解，也没有归纳和总结常见的广告类行业术语，但是，显而易见，作者已经意识到了公告和广告是一种不同于新闻的独特的语体，它应该有着自己的更加特殊的语言表达特色，应该在此书中给读者以必要的提醒，引起他们的关注和重视。从这一点来看，这是难能可贵的。

《英文报阅读举隅》讲解英语新闻的程序及其特点的介绍与分析

现在以外交类英语新闻中的《中国致国联声明书》（CHINA’S PETITION TO LEAGUE COUNCIL）为例，以更好了解此书讲解每一条英语新闻的特点与风格。由于篇幅所限，英文原文在此不再一一赘述。

其讲解具体程序依次如下所示（每条新闻都是如此）：第一步是英语新闻的汉语翻译，“［国民社九月廿三南京电］日内瓦中国代表团总代表施肇基博士，向国联秘书长德鲁蒙氏提出关于满洲危局之声明书，其内容如下：为奉本国政府命令，请贵秘书长注意下列事件，并请根据盟约第十一条，立即召集国联理事会，以便采取最有效的方法，保障国际和平事。查中国代表团曾于本月十九日将此种情况之发生，及中国不负任何过咎之事实，通知理事会。此后屡接本国政府来电，告以情势越发严重，日本之正式军队，已无故向中国军队及沈阳开始轰击。炮击兵工厂营房，焚毁火药库，并将长春、宽城子一带中国军队缴械，其后又占据沈阳、安东及其他各地，所有公共机关及交通机关，均经强迫占据。对于此种行为，中国军队及人民，因在中国政府命令下采取无抵抗，且并禁止可使形势越发严重之行为。中国为国联会员之一，认为对于此种形势之发生，应要求根据盟约第十一条之规定，采取有效之动作。故余奉中国政府命令，请理事会按照盟约第十一条所授予之权，采取最有效方法，阻止此种情势之扩大，以免危及国际和平，同时恢复战前之性质及数目。中国政府对于理事会之建议及大会之决议，决定遵守无异议。”

与讲究生动形象、含蓄蕴藉和追求各种艺术效果的文学语言相比，英语报刊新闻报道不失为一种具有鲜明语言形式和文体特点的语言资料。报刊的这一社会职能决定了报刊英语许多独特的文体特点。这种独特的文体特点往往不为一般读者所熟悉，成为他们理解英语新闻内容的主要障碍之一，因此给出较为标准的汉语翻译是十分有必要的；还有，新闻英语的汉译有自己独特的标准和方法。一般而言，新闻翻译的首要标准是准确、完整，与其他文体类资料的翻译相比，要更加忠实于原文；另一条标准是应该符合汉语新闻的风格，因为读者毕竟大多是中国人。读者通过对比英语原文和汉语译文，可以揣摩、发现和总结新闻英语汉译的翻译技巧和方法。

第二步是“［注］”，即注释。为了加深读者的理解和记忆，作者列出关键词汇，再次给出精确的汉语翻译。作者关注的对象主要是：有关外交行业的术语，表示地点的专有名词，复杂的介词短语，复杂的动词短语，派生词和复合词等，这些在一般的英语类词典中很难查询到，作者关注的对象正好反映出了英语新闻所具有的较为独特的语言表达特点和风格。

第三步是“［参考］”。共包括6个项目的讲解，第（1）项中，作者从新闻标题中的关键行业术语“联盟”着手，引出它的全称“国际联盟”（the League of Nations），再通过联想记忆法列举出与国联有着紧密关系的“国联大会”（the Assembly of the League of Nations）、“国联理事会”（the Council of the League of Nations）和“国联盟约”（the Covenant of the League of Nations），这种方式可以加强读者的记忆力，有效地扩大读者的行业术语词汇量。在（2）、（5）和（3）项中，作者列举了在文中需要重点学习的动词短语和介词短语，这两种短语正好是新闻英语表达惯用的遣词造句的重要形式之一，通过丰富的例句进行详细的讲解，总结其用法和特点，有利于读者的理解和掌握。在第（4）项中，作者对表示时间的缩略语给予了解释，并由“本月”（inst.）自然而然地举出了“下月”（prox.）和“前月”（ult.）的缩略语及其全称。缩略语是现代英语报刊中主要的构词手段之一，它不仅具有造词简练、使用简便的特点，且具有很强的生命力。作者已经意识到了缩略语是报刊英语中的一个重要语言现象，并给予了关注，而缩略语往往不被读者所理解，因此对此做出解释是完全有必要的。在第（6）项中，作者特意讲解了政治术语authority的单复数意义不尽相同，这种现象在英语报刊中经常出现，为了加深读者对这一重要语法现象的理解，又刻意举出若干例子进行说明。⑤

此书讲解新闻英语的风格还有一大亮点，就是在每一类新闻英语讲解完毕之后，作者会对在当时的每一类英文报刊新闻中出现频率较高的专业词汇和短语做以归类和总结。现在以政治类英语新闻为例进行说明。“政治记事之单语与短句”共分为五大类，第1类为“一般”单语与短语，主要涉及与政府、政治体制、政治主义相关的词汇，达35个之多。第2类为“政党”单语与短语，其词汇量共计11个。第3类为“选举”单语与短语，其词汇量总共有35个。第4类为“议会”单语与短语，其词汇量竟然多达66个。第5类为“中国国民政府各院部”单语与短语，其数量是16个。总之，上述的政治类英语术语涉及面广泛，举例丰富，翻译精确，就是对于当今阅读英语报刊的读者而言，仍具有相当高的参考价值。新闻报道涉及各行各业，各行各业都有一些惯用词语，约定俗成。由于近代传播技术的逐渐提高，原来意义上的“行话”又常常会在社会的其他领域流行，从而加快了语言的更新和发展。而新闻作为反映变化中的世界的“晴雨表”，自然会最敏感地反映这些变化。这些行业用语的语义变异与语义增值往往最先出现在反应敏感的报刊上，成为新的语言资源，比如上述第3类中提到的“is defeated”这一短语，这本来是一个军事、体育用语，意思为“战败、被击败”，后被引入到政治领域中，意思为“落选”。作者几乎在书中的每一大类新闻英语讲解结束后，都要在其总结的专业类术语中对上面所举例探讨的特殊“行话”给予特别的关注和解释，这充分说明了作者已经意识到了这些“行话”来源的特殊性，这是阅读英语报刊的难点，如果不进行解释，读者很难通过其他途径查询，这势必会阻碍阅读进程。

语言资源的扩大还有一个极其重要的途径，那就是，近代以来世界上发生的巨大的变化，特别是政治、科技、经济、教育等领域的快速发展，也引起了英语词汇表达的更新、变迁和发展，从而新生了大量行业用语或表达，它们也常常最先出现在反应敏感的报刊上，首先值得一提的是作者不惜笔墨详细地分类列举了各国的议会机构名称。在近代政治民主化的进程中，东西方国家、西方国家之间的历史和国情也不尽相同，因此构成国会的成员和国会机构表达的内涵都不尽相同，这些差异最先被反应敏捷的报刊新闻所捕捉到，虽然其汉语的翻译大致相同，但其英语表达方式却有较大差异，那么读者自然对这一现象倍感困惑，因此对其进行分类和整理是非常有必要的。

其次，在第1类中提到的“party out of power（反对党、在野党），by-election（补缺选举）”和“electorate（选举人〈全体〉）”，等等，它们都是在近代政治体制民主化进程中出现的新词语，其构词也很有特点，前者是合成词，后者是派生词，这也是新闻英语词汇构成的重要特征。

还有，“五院”制度在世界政治制度史上是一个首创，是中国所独有的，它有着独特的内涵，因此在第5类中所列举的“五院”院长的表达有着独特的新闻英语特点，分别是：President of Executive Yuan（行政院院长），President of Control Yuan（监察院院长），President of Legislative Yuan（立法院院长），President of Examination Yuan（考试院院长），President of Judiciary Yuan（司法院院长）。“英语复合词+汉语拼音”表示独特的中国新闻英语，这也彰显了新闻英语词汇的一个重要特征。⑥

经过以上两种途径产生的新术语在相当长的时段内都很难进入普通的英语类词典，尤其是在中国出版的词典，原因是词典收录的词语必须是经过长期实践检验而被一般公众理解和接受了的，因此，某些词汇往往无处可查，显而易见，作者进行这样的专门归类和总结对于读者了解和掌握英语新闻词汇、提高阅读效率是十分有必要的，也是大有裨益的。

结语

《英文报阅读举隅》的出版距今已有近80个年头，如果用现在的学术视野去审视这部中国近代探讨报刊英语的开山之作，尽管它看起来那么不成熟、那么不完善，甚至可以用“稚嫩”去形容和描述，不足点有很多，例如，这部著作所收编的英语报刊阅读材料仅仅涉及了最基本的消息报道和广告等，至于其他类型的体裁，诸如特写文章、新闻评论、小品文等等，均没有被提及；作者主要从英语词汇的层面讲解报刊英语的特点，而且讲解的方式主要是通过举例和翻译来完成的，缺乏对报刊英语特点进行系统性、规律性、理论性的归纳和总结；对于报刊英语的语法特征讲解较少，修辞手段特点几乎没有涉及，对于能够彰显英语报刊新闻特色的标题语言的讲解则完全没有涉及，但是我们评价任何一件历史事件、历史人物，根据已掌握的文献资料，都应该穿越时空的隧道，使它尽可能返回它所赖以存在的历史语境，从其独特的历史语境中出发，对此历史图景做一解读、阐释和评价，而不应该以现在的学术标准来衡量其是非得失，这才是符合历史唯物主义的观点，只有这样，我们才能对已发生的历史图景作出较为客观、较为公允的评判。从这样的立场和角度来看，这部中国近代探究报刊英语的处女之作，它在一些层面所做出的尝试在学理上具有开拓性的意义，这些至今仍被后辈的学术著作所传承。任何一门学科都要经历从萌芽，到发展，再到完善成熟的阶段，至于上述提到的诸多不足和缺点正好说明了国人对于报刊英语的研究还处于萌芽状态，研究者当然会从最直观的新闻材料的类别、选材的倾向性和新闻英语词汇等层面入手。具有重要意义的是，这部著作的问世标志着我国外语界已经开始涉足这块值得开发的处女地。任何一门学科都有自己的学科史，只有探寻它的过去，才能理解和把握它的现在，更好地推测它的未来。

这部著作的学术价值并不仅仅局限于其自身的学科建设，书中援引的新闻实例全部来自于中西方主流权威媒体，选材广泛，题材多样，语言表达简练，遣词造句规范，文笔流畅，颇具代表性，这就为后人研究民国时期报刊英语的特点提供了翔实可靠的第一手资料，无异于为我们创建了一个真实的英语报刊新闻语料库，这个特殊的语料库对在特殊的时段内，开展个案研究极具学术价值；而且此书收编的新闻报道所涉及的时间范围都在1931年5月至1932年5月期间，这一阶段在中华民国的历史上占据着非同寻常的地位。除了原始档案资料以外，中外主流权威媒体所记载的新闻报道可以作为有力的佐证，共同见证这段难忘的历史岁月。

注 释：

①北京图书馆编：“外国语――英语”，《民国时期总书目――语言文字分册（1911―1949）》，书目文献出版社，1986年版。

②~⑥陈希周：《英文报阅读举隅》（A Guide of the Study of Journalistic English），开明书店，中华民国廿二年版。

参考文献：

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3.徐晓庆：《新闻英语汉译探索》，山东师范大学硕士论文，2003年4月，中国知网优秀硕士论文。

4.刘威：《试评〈新闻英语与翻译〉》，《外国语言文学研究》，2006（2）。

5.张建：《报刊英语研究》，上海外语教育出版社，2007年版。

小学生读书汇报材料范文第14篇

一、激发学生写作兴趣，树立信心

1、教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。教师可让学生选择自己喜欢的体裁进行创作，以小组为单位开展集体创作，通过师生、生生之间的真诚交流，促进沟通，融洽情感。教师要充分挖掘教材中的趣味因子，诱发学生的写作动机，依据教材中的环境、情节、人物，引导学生展开想象的翅膀，进行富有个性新意的作文创作。另外，教师诙谐幽默、适时引经据典，出口成章的文风和讲话风格对创设民主、和谐、愉悦的写作心理环境也能起到良好的、积极的作用。

2、教师除了上好教材中阅读课外，还要指导学生广发开展课外阅读，比如，名著简本、童话神话故事、诗歌、典故、成语故事等，拓宽知识面，提高阅读能力，为写作奠定坚实的基础。在阅读前和过程本身中，教师要注重培养学生良好的读书习惯。如指导学生写读书笔记，或摘抄一些优美的词句段篇，或写读后感，以求读后总有收获。

3、多向评改，互相欣赏，共同提高。作文的讲评方法运用得当，也很有利于学生对作文兴趣的培养和信心的树立。首先要教给学生修改方法，指出修改范围，以便他们能自改或比如，用统一规定的修改符号，按照一定的顺序（如按字、词、句、段、篇的顺序）找出有毛病的地方，在原文上进行修改，一次突破一个重点，解决一个问题，然后逐步加深难度，达到全面修改。让学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”；“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”。

二、注重积累，奠定坚实的作文基础，丰富作文内容

积累是一项艰苦细致的工作，需要坚持。主要从以下几个方面进行。

一）词汇积累

我在教学工作中，鼓励学生摸索和采用一些有效的方法来积累词汇。比如，看课外书是一种很好的积累词语的方法。背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。摘抄也是扩大积累的有效方法之一。

不过单纯积累词汇是比较低效的。我们还要加强对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力的指导。第一，专门开设阅读课，临场指导阅读；第二，建立科学的、富有激励性的评价机制，每周或月评出“阅读之星”、“词汇大王”等，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况；第三，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。

二）素材积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。

三）广泛阅读，一举多得

课内外阅读的广泛阅读，既可积累词汇语句，又可提高阅读能力，还可提高写作能力，真可谓一举多得。阅读要为写作服务，阅读教学应始终贯穿于作文教学之中。课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。鉴于农村的小学生所面临的具体困难和局限，为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，我们根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

三、关注天下事，扩宽视野和思路

农村小学生生活在农村，写农村题材的作文，比如，景色、语言、生活、活动、节气或农村的变化等相对熟悉，写起来得心应手，也更容易写出较高质量。但是，他们对城市生活缺乏了解，生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的，不利于他们形成正确的世界观和价值观，也不利于他们在考试中取得较高的语文成绩。尤其是现阶段在整个教材和考试普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。可现实中的很多困难成为阻碍学生作文题材丰富性，多样性的最大颈瓶。那么怎么突破这一困局呢？笔者认为，适度看电视、上网，养成看报的习惯，关注天下事，有利于扩宽孩子们视野和思路，提高写作兴趣和写作能力和质量。

首先，培养学生关注新闻的热情。经常利用班会，自习课等时间，开展“会声会色说新闻”、“新闻小博士”等活动，而到了高年级后期，还增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动。通过这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。

小学生读书汇报材料范文第15篇

1.营造氛围，读中积累

首先，在校园环境建设上为学生营造了浓厚的书香氛围。厅廊文化设计上，可以将许多古今中外文学作品搬到橱窗里，让学生随时随地的就能阅读欣赏；还可以在橱窗里准备优秀文学作品的推荐介绍，鼓励学生广泛阅读；购买适合学生阅读的书籍。向学生开放阅览室，学生可以根据需要随时借阅。精心设计以班级为单位的读书角，制定完善的管理和借阅制度，让学生在这方小天地里既是读书小会员，又是负责管理、组织活动的小主人，使他们兴趣十分高涨。

其次，号召家长为学生树立榜样，每天与孩子一同阅读，一二年级学生可以让家长每天大声的领读、范读，在听读中孩子会逐渐领悟语句结构的神韵，产生想读书的愿望并逐步具备广泛的阅读基础。中高年级家长可以与学生共同读书看报，激发学生的阅读动机。

另外，号召学生把自己喜欢的阅读材料放到他们容易看到的地方，便于他们随时阅读。例如，让每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上。家长会上要求家长把优秀的课外读物放在家中孩子经常活动的地方，比如放在电视机旁边，放在孩子的玩具上。当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。

2.搭建平台，活动中积累

（1）成立读书俱乐部，为学生提供交流读书感受和经验的机会。在读书俱乐部里，学生通过内容表演、配乐朗诵、谈心得体会等形式来汇报自己的读书情况，这样，不仅使学生读书的兴趣倍增、语言得到丰富，而且能提高学生的语言感悟能力、赏析能力、语言表达能力。

（2）开展读书竞赛，促进语言的积累。如成语联赛，知识竞赛，故事演讲比赛，赛诗会，创编诗歌大赛等活动。在创编诗歌大赛活动中，孩子创编的安全歌谣生动形象，如一位学生写道：“小学生年纪小，安全知识要记牢，防盗防水防煤气，交通规则要遵守，红灯停绿灯行，先左后右看仔细，年纪小来本领大，人人争当小卫士。”看似稚拙，却比较讲究和谐压韵，这也不失为创作吧。开展古诗过关赛、诗歌朗诵、口头作文等竞赛活动。教师要根据课标的要求，为学生开列古诗的篇目，要求学生每学期会背古诗多少首，定期进行验收。

（3）利用晨读时间进行口语交际，口语交际的内容：背诵名篇名句、成语接龙、美文欣赏、百科知识交流等。低年级可以每日一句，中高年级开展新闻联播活动，引发学生关注国事、家事、天下事。还可以进行新闻联播后的点评活动，让学生的思维在无形中变的深刻。

（4）把读书活动从校园延伸到家庭，开展“我为父母读书报”，“我为家长讲故事”等活动，这些活动会得到大多数家长的支持，在家庭也能掀起读书热，孩子影响父母，父母激励孩子，学生在这全方位的读书活动中得到了质与量的双重提高。每个学期老师可规定必读的课外书和一定量的自选课外书并把它下发给家长，起到保证监督的作用。

（5）开展“七个一”活动。

①每节课前一段精彩片段欣赏，学生要简单说一说好在哪里。

②每天一句名言警句，利用推普角征集。

③每周一本好书推荐，在“红领巾广播”中增加“向你推荐一本好书”的栏目，定期向学生推荐一本好书，并根据书中情节组织抢答赛或读后感征文比赛等活动。鼓励学生进行读书讨论。

④每周开设一节课外阅读指导课，加强阅读训练，培养学生的读书习惯。多读书、读好书是提高学生阅读和写作的基础，教师要结合课标要求向学生推荐读书篇目，指导学生怎样选择好书、怎样读书，督促学生读书，从中吸收精华。

⑤每周一次新闻交流，引导学生收集新闻资料，开展“我是小小播音员”活动，每月评比一次优秀播音员。

⑥每月班级举办一次读书汇报活动。以班级为单位每月召开一次读书交流会，交流读书的心得体会，既激发学生的读书乐趣，又提高学生组织语言的能力和表达语言的能力，为写作打好基础。

⑦每学期一次课本剧表演，可以是教材中的，也可以是课外阅读材料中的，丰富学生的语言感受。

另外，还可以通过比赛的方式激励学生好读书、读好书、会读书、多读书等，比一比谁知道的书目多，谁背诵的精彩篇目多，谁写的读后感多……把这些通过评比台显示出来，让进步看得见，让阅读插上翅以此来调动学生读书的积极性。

3.留心生活，积累写作素材

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。生活中，有许多能令人动情的场面，却往往稍纵即逝。学生一般不留心这动情的瞬间，以致失去了感知生活的最佳时机。留心生活，及时收集作文素材是学生必须具备的能力。

教学中教师要注重对学生进行正确的引导，一让培养学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。二多提醒。比如要写周围熟悉的人，老师可以这样引导：“这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？”类似的问题教师经常提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走，所以，教师要培养学生留心观察的习惯，多观察，多积累，为写作积累素材。还要引导学生坚持写观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感，写观察感悟，记录下生活精彩的瞬间。结合实际开展“两记”结合活动，即读书笔记和日记结合，让学生真正做到了随看随记，随记随写。

读书破万卷，下笔如有神。通过开展各种积累活动，让学生汇报读书的收获，畅谈读书的感想，领悟做人做事的真谛。既丰富了学生的情感体验，极大的调动了学生阅读的兴趣，又为学生的写作奠定了丰厚的基础。