普通话教案范文

普通话教案范文第1篇

[关键词] 普通话；口语；教学；交流

近几年来，我国普通话口语课程已经成为了师范类教学的必修课。由于这门课开设的时间还不长，还未能像其他专业课一样，有一套完整的、成熟的教学模式。现在虽然很多人都已经意识到普通话口语教学的重要性，但是对于口语课的目的到底是什么，还是众多纷纭，没有一个统一的看法。当教学目的不一致的时候，选择的教学方法和教学手段自然也会不同，遵循的教学原则，也会大相径庭。

一、普通话口语教学的目的

虽然现在关于普通话教学的目的的看法，各方还未达成一致意见，但是在笔者看来，普通话口语教学的目的之一是提高学生的学习能力，这是毋庸置疑的。普通话是我国国人交流和沟通的语言，是现代汉民族的共同语言，同时也是我国通用的语言。我国是一个由五十六个民族组成的大国，很多民族都有自己的语言，各个地区的方言也是各具特色。但是，地区与地区之间，民族与民族之间需要加强交流与沟通，这样才能促进社会的发展，那么就需要一门交流与沟通的语言，也就是普通话。所以，学习好普通话对每个中国人而言，都是非常重要的。

著名教育学家陶行知提出了创造力的“六解放”，其中之一就是“解放嘴巴，使学生能谈”，这也是教育的目的之一。一个人如果没有勇气在公开场合表达自己的观点，那么就会影响他们表达自己思想的能力。学习普通话口语课程的目的不仅在于能够掌握普通话的基础知识，而且增强学生的表达能力，通过学习这一课程，帮助学生获得一把有效的交际钥匙。学生也从中学习到，如何才能跟人进行更好的语言沟通。

二、构建合理的普通话口语教学模式的策略

1、采取理论与实践相结合的方法

口语教学与其他课程的教学不一样，并不需要学生掌握多少理论知识，更重要的是联系口语。所以，课堂教学应该以练为主，在理论讲解方法则要精简。课堂教学可以采用“理论讲授――典型示范――系统训练――总结评议”的结构。由于来自不同地方的学生口音也会不一样，在语音上，与普通话语音都有一定的区别。在语音教学上，教师可以通过播放标准读音，然后将其与其他地方方言的发音对比，在声调、声母、韵母上分别进行比较，最后让来自不同地区的学生进行示范，找出其中的区别，加以总结，让各个地区的学生都了解到自己的方言和普通话的差别，从而能够更好地掌握普通话。在词汇训练上，教师可以事先将对话设计出来，在课堂上，让来自不同地方的学生用自己的方言对话，然后让其他学生找出方言发音与普通话发音的不同，尤其是跟一些典型的方言词汇进行对比，加以辨正，让学生更好地掌握普通话发音。

2、采取听说结合、课内课外相结合的方法

在口语教学中，听说能力的培养是最为重要的。而听与说就像是鱼与水的关系，谁也离不开谁，关系密切。二者互为基础，只有听力好，才能说得好。那么能说得好，听力自然也不会差。将听与说结合起来，听说兼顾，听力的提高能够促进说话能力的增强。以听促说，是提高学生口语表达能力的重要途径。另外，还应该采用课内课外相结合的方法。在课堂训练的时候，主要以口语训练为主，教师可以设置一些对话，让学生进行简短的传话训练。比如，就设置一句话“我记得我妈又一次叫他叫我骑自行车”，然后让学生一个接着一个的将这句话传下去，教师就每个学生传话的准确度进行点评和对比，这相当于是一种游戏的方式，可以很好地调动大家上课的积极性，课堂气氛会十分活跃和轻松，学生的口语在相互的较劲和比较中，也得到了训练和提升。学生在学校一般都是用普通话交流，也就是说学生平时的相互交流，就是训练普通话的一种很好的方式，而且在课后训练的力度要比课堂上大得多，学生可以将课堂上学习的知识在生活中进行实践，相当于是学习了之后，马上就可以进行练习来巩固。这种课内学习与课外实践的方式，能够很好的促进学生普通话口语能力的提高。

3、采用传统教学形式与现代教学技术相结合的方法

无数实践证明，在教学过程中，如果采用“视觉化”的事物进行教学，学生会留下比较深刻的印象，也能较大地刺激学生的思维和反应。所以，教师在采用传统的教学方式的同时，可以辅助使用一些现代教学技术，比如多媒体等，将一些教学内容通过画面甚至是视频的形式展现出来，这种比单纯的文字描述要直观得多，教学效果也要好很多。视觉化的教学环境，能够传递给学生比较易于理解的、积极愉悦的信息，可以在无形当中，加深学生对所学知识的印象。教师在教学的过程中，可以充分利用论辩、演讲和朗诵等资料，来激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，进而促进学习效果和学习质量的提高。

三、总结

学习普通话，对于我们每一个人而言，都是非常必要的。语言是一种与其他进行交流和沟通的工具，是一座通向他人的桥梁。我们每个人都应该掌握普通话，用一口流利的普通话向外界传达我们自己的观点和思想，加强与人之间的沟通。普通话口语课开设的时间虽然不长，但是由于我国学生从小就要求学习普通话，从小就得到了较好的训练，尤其是对现在的学生来说，说一口流利的普通话问题都不大，当然这还有赖于有效的普通话口语教学模式。

参考文献：

[1]张严明主编.新编普通话口语训练与测试指导[M].北京：中国物价出版社，2004.

[2]高顺斌.普通话口语训练教程[M].兰州：兰州大学出版社，2008.

普通话教案范文第2篇

一、宣传主题

本届推普周活动的主题是：大力推广和规范使用国家通用语言文字，自觉传承弘扬中华优秀传统文化。

二、主要内容

今年是推普周活动举办20周年，也是贯彻中办、国办《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》的开局之年，又是中国人民建军90周年，中华民族全面抗战爆发（七七事变）80周年，我市的推普宣传活动要紧扣主题，大力宣传国家语言文字相关法律法规、方针政策，传承中华优秀传统文化和革命文化，弘扬爱国主义精神和革命传统。

三、工作要求

（一）统筹协调，行业联动。党委宣传部门要高度重视推普周活动，充分利用新闻媒体进行广泛宣传报道。教育行政部门要积极引导学校开展主题宣传、实践活动，发挥学校在推广普通话和传承中华文化中的基础和辐射作用。公务员管理部门要督促公务员以普通话、规范汉字为基本的公务用语用字，提高公务员普通话水平与规范汉字应用能力。文化部门要在文化活动中积极宣传推广普通话，进一步规范各种文艺活动中的用语用字。共青团组织要在广大青少年中积极推广普通话和推行规范汉字，组织开展语言文字规范化的群众性活动。各公共服务行业要把说普通话、写规范字切实纳入岗前培训、纳入服务工作考核目标、纳入行业规范。新闻媒体要规范屏幕用语用字，积极主动做好宣传周活动的新闻报道。

（二）加大宣传，营造氛围。推普周期间，市语委将与有关单位举办宣传活动，发放宣传画和宣传资料。xx广播电视台要及时报道推普周宣传活动，播出推普公益广告、口号及专题节目。xx日报社要开辟专栏刊登推普周通讯信息、推普文章及语言文字规范化知识。各相关单位部门、各市直学校应在显要位置悬挂推普的宣传标语，张贴宣传画，要积极运用微博、微信、手机报等新媒体，拓宽覆盖面，增强宣传实效。

（三）组织活动，以点带面。各相关单位部门、各区县语办要组织形式多样、内容丰富的主题活动。各级各类学校要利用新生入学典礼、开学典礼、教师节庆祝活动等时机，广泛开展形式多样的推普周活动。要开展以“大力推广和规范使用国家通用语言文字，自觉传承弘扬中华优秀传统文化”为主题的升旗仪式、班会、团队会、课本剧表演、朗诵、演讲、辩论、普通话比赛、板报（校刊、校报）、悬挂张贴宣传标语等形式多样的宣传活动。充分发挥学校语言文字工作主阵地作用，向社会发放宣传资料，开展“推普小手拉大手”等活动，以点带面，辐射带动，壮大推普成果。

今年下半年，市语委将组织xx市第五批市级语言文字规范化示范校评估认定、xx市第二届“小小演说家”少儿口才大赛，继续推进普通话基本普及县域验收相关调查工作。

普通话教案范文第3篇

【关键词】普通话课程 教改 项目实训 层级分类

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0044-02

《普通话》类课程，在大部分高职院校最初都是为了满足师范专业学生的职业需求而开设的。随着近年来部分高职院校办学层次转型和学科结构所发生的变化，原来颇受师范专业重视的《普通话》类课程逐渐被边缘化。但在长期的教学实践摸索过程中，我们发现，该类课程不仅能满足师范生的职业技能需求，对其它专业学生来说，课程内针对语言能力的教学可以帮助学生提升“沟通”和“对话”的热情与能力，这一能力的提升，对学生的求职、就业助力明显。《国家教育事业发展第十二个五年规划》曾明确表示高等职业教育重点培养“发展型、复合型和创新型的技术技能人才”。并且要求各高校“打通和拓宽技术技能人才成长、成才通道。”《普通话》类课程作为实用性很强的人文素质课程，在提高学生语言表达能力，提升学生文化品位，增强学生综合竞争力等方面发挥着重要作用。

一、 改革缘起：适应转型 寻求突破

转型期的高职院校，原有的课程设置、人才培养模式都不同程度受到了冲击。[1]原本单一面向师范专业的《普通话》类课程，要想满足其他专业的职业教育需求，就必须审视自身，寻求突破。我们发现，改革之前，课程的授课面临着一些窘境，诸如：授课中以普通话水平考证为重点目标或单一目标;同一班级的学生，语言能力发展不平衡，集中授课的单一模式无法满足不同层次学生的需求，学生学习的积极性无法保证。学生无法自如地运用社交口语、职业口语，以至无法较好地融入职场和社会。脱离实际，缺乏实践，这是职业教育的大忌。为了适应新的办学环境，也为了更好地面向各专业推广开设《普通话》类课程，教改势在必行。

二、 教改思路：夯实基础、培养能力、服务职场

为了保证课程能对学生课外生活和将来的继续教育产生持续性影响，应坚持以“夯实普通话语音基础、培养社交口语表达能力、提升职业语言运用能力”为教改的整体思路。在课程设计中，落实完成“教学内容与学生的实际需要相结合，教学过程与知行统一的教学理念相结合，教学情境与生活、工作的实际情境相结合，教学目标与社会、职场的人才需求目标相结合”这四结合[2]。

三、 教改特色：层级分类指导 项目实训引领

1.模式改革

（1）设计训练模块、坚持项目实训引领

课程改变原来单一的普通话语音训练教学，结合考证的相关内容，设计相应的训练模块，并将之贯穿课程始终。

以普通话语音正音训练模块为开端，精讲简讲语音的理论知识，加大实践比重，努力提升学生的语音发音标准;以朗读训练模块为桥梁，连接普通话吐字归音和语调声音控制训练;以说话技能训练模块作为语音正音、朗读训练模块的继续和发展，为学生口语训练夯实基础;以学生的社交、职业口语训练模块作为前几个模块训练的深化，使学生能积极参与口语交际实践活动，善于倾听，强于捕捉交流中重要的信息，能清楚、准确、流畅、自信地表达自己的观点。最后一个模块的训练不仅涉及到学生的思维训练，还广泛触及学生未来的职业特点。课程无论是在普通话语音学习正音阶段，还是职业口语训练阶段，都需重视学生观察、模仿、评价、学习语言的能力培养。

（2）密切联系职业需求，优化安排实训内容。

以师范专业学生为例，教师口语的灵活应用是未来教师基本职业素养中极其重要的一个部分，教育、教学语言设计是本课程教学设计的重点内容。改革后，课程依托教学教法等课程的协助深化，利用科学的操练促进学生对语言概念的理解;通过精心设计的实训项目，培养学生语言实际运用的能力。在实训课和课外实践活动中，结合师范专业特点，观摩名师课堂，有针对性地邀请小学名师参与课程教学，引导学生运用教育学、心理学原理探讨小学教学、教育的案例，尝试设计教育教学中某环节的教师语言，力争使课程的训练较好地指向鲜活的教学活动。

在非师范类专业开设的《普通话》类课程中，以新闻和旅游专业为例，我们可将学生的自我介绍、求职问答、时事点评、新闻采访与播报、导游欢迎词和景点讲解作为课程教学设计的重要内容，平时着重培养学生的诵读、评述、讲解等综合语言能力。

这类实训教学内容的增加真正实现了《普通话》训练的示范性、实效性和前瞻性。

2.教法改革

（1）层级分类指导，有效因材施教

学生的语言能力发展是不平衡的。课程开设之初，可利用普通话语音自助测试和分析系统，对学生进行摸底测试，依据测试结果将学生初步划分为初、中、高三个小班，对这三个小班提出不同的达标要求：初级班着重于语音的发音标准;中级班进一步提升音准和表达的流利自如;高级班提升语言表达的感染力和沟通交流技巧。根据学生的进步情况，随时调整高中低小班的组成成员。层级分类指导，为不同语言能力层次的学生都明确了可以实现的近期目标，有效保护了学生的学习积极性。

（2）学习情境创设，浓郁氛围引领

分班的基础上，在班级内部建立若干个协作学习小组，教师挑选学习积极性较高的同学为组长，由他带领并记录成员学习的难点及进步的情况，教师在课堂内外给协作学习小组设定阶段性项目目标，有效依托每日晨练等推普活动，做到天天训练、周周汇总、月月评估。使日常练习和阶段考证互为保证手段，以测促练。

课程还将依托学生自主举办的诗歌朗诵、演讲比赛、主持人大赛等课外活动，利用参与省市职业技能大赛的机会展开实践性延展教学。在提升学生学习热情的同时，促进学生自觉内化知识与技能，使语言的课堂训练延伸到课外。

依靠规范的教学措施，有效落实教学的点面结合、课堂的内外结合，使学生的语言能力由量变达到质变。

（3）丰富教学手段，激发学习兴趣

教学中可以依托语音分析软件，利用微格教室录制学生的诵读、讲演视频，使得抽象语音问题可以直观地得到分析指导，提高学习的实效性，教会学生自主、科学地学习。

同时也要善于利用多媒体网络教学资源，特别是大量的特色资源，如中华经典诵读大会、辩论大赛、导游词讲解等视频，解决课程学时紧缺及学生实际操作经验缺乏的问题。通过让学生展示模仿、创作的习作，组织师生交流与反馈，施行多元评价。这些举措为学生树立良好的职业口语榜样，激发学生积极参与学习活动，真正体现了学中做，做中提高的延展性效果。

丰富的教学手段，不仅有助于提高学生的语言技能，还有助于形成学习资源共建共享的生成型教学环境。

3.评价改革

课程以多元智能理论为指导，综合学生的考证情况、一般口语交际能力、职业语言能力及参与语言艺术竞赛的热情与能力，对学生的课程成绩做出综合评定。

（1）服务于模块的作业方式

作为一门操作性很强的技能课程，每一训练模块，都需要相应的练习去保障技能习得的有效性。在语音正音模块的训练中，可以安排学生通过书面的汉字注音，口头的声、韵、调上机模测来保证练习的质量。在社交和职业口语训练模块中，安排学生完成“谈谈态势语的要领”、“设计景点讲解用语”等书面作业，并且安排学生以小组为单位完成“每日3分钟话题”，主题可以是“自我介绍、求职用语、教育教学用语、新闻复述转述概述、时事点评、导游欢迎词训练”等。

（2）以过程为重的评价方式

普通话类课程的教学重在人人参与、勤于练习。学生的语言能力必然要经过练习的量变才能最终实现面貌的质变，教师在教学过程中对学生课内外练习的督促与及时指导显得尤为重要。我们提倡为每位学生建立个人语言档案，其中包括学生的原始语音问题、小组的作业完成情况、阶段性的点滴进步、个人的努力程度等，对这些学习练习采取自评、小组互评、教师评价等多元评价方式，并将评价细化、量化。

（3）基于延展效果的考核方式

学生的语言能力基础参差不齐，传统的期末一考定成绩的评价方式非常不利于调动学生学习的积极。课程应采用多元化的课程评价指标，坚持“评价方式多元性、标价标准多元性、评价主体多元性”。在新的、多元性课程标准中，我们采用：集“普通话考证成绩评价、个人练习进步程度评价、团队协作实训评价、社会实践评价为一体”的综合性评价方式;以学生的“普通能力和优势能力的综合表现”为评价标准;以“教师、学生、社会”为一体的多元性评价主体，对学生的课程成绩做出综合评定。鼓励学生将习得的知识和能力有效地延展到生活、工作中去。[3]

现代社会中，人们逐渐意识到语言表达能力的提高对社交生活的质量和职场工作展开的顺畅均有着至关重要的影响。许多用人单位在进行职场新人培训时，都不约而同为新进员工安排了语言与沟通这门课程。改革后的《普通话》类课程，以就业导向为目标，以职业实践能力和创新精神培养为核心，致力于提升各专业学生的职业语言技能。课程依托“模块教学、项目实训、创设情境、拓展应用”四位一体的实践教学体系实施教学工作;积极寻求网络、多媒体技术支撑，以资源共享为理念，完成立体化教学资源库建设;注重教学的延展性，依托各类学科竞赛，为学生搭建创新实践的训练平台。《普通话》类课程将成为高职院校各专业与社会职场之间的沟通桥梁，对学生融入社会职场生活有着极大的现实意义。

参考文献：

普通话教案范文第4篇

关键词：行动导向；高职普通话教学；运用

自1994年《普通话水平测试实施办法》执行以来，普通话普及程度与应用标准有了较大的提高，高职院校普通话教学取得了较为明显的成效。但不能否认的是，高等职业教育作为有别于普通高等教育的一种教育类型，其普通话教学工作，还有需要进一步探索和提高的地方，特别是高等职业教育的实用性、针对性强等教育特点，对高职院校语言教育工作者提出了新要求。

传统的普通话教学，采用教师说学生听、学生练教师纠的方法，注重对照考核标准，提高学生说话技巧，强调反复练习，忽视语言情境，难以真正提高学生语言使用能力。另外，在教学中，为了更好地让学生达标，教师习惯采用分割方式教学，或者分为声母、韵母、声调等部分教学；或者对照测试设计题目，分为单音节、多音节、说话、朗读等部分，强化练习。

这类教学方法能够取得一定的教学效果，即短时间内提高学生应试技巧，但对于学生普通话运用能力，实无多大益处。近年来，在高等职业教育中流行的行动导向教学理念，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，教师采取“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”的整体行动，在教学中与学生互动，让学生通过独立或协作的方式“获取信息、制定计划、实施计划、评估计划”，使学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验、知识或能力体系，[1]运用于高职普通话教学中，能够在一定程度上提高教学效果。

一、行动导向教学理念强调合理制定高职普通话教学方案

1.教学信息收集

教学信息是指能够帮助学生完成学习目标的教学要素。主要信息类型有社会需求、职业需求、学生需求。从社会需求上看，“字同文”“话同音”，对于社会交往有着重要的意义；从职业需求上看，普通话不仅是教育、传媒等职业重要求职标准，如今也越来越成为其他职业的重要参照标准；从学生需求上讲，“能说会道”——说一口标准的普通话是学生沟通能力的重要表现。

高职院校语言教育工作者制定普通话教学方案，应该注重相关教学信息的收集，以明确教学目标。教学信息的收集方法，可以通过访谈，一方面对职业院校相关的企业进行访谈，了解企业对于高职学生语言沟通能力的要求；另一方面需要对学生进行访谈，了解学生的学习动机、态度等。也可以通过问卷法，设计出有关高职普通话教学的问卷，向被调查对象收集教学信息。当然，还可以采用文献法、分析法、观察法等方法。

需要指出的是，高职普通话教学信息收集活动，应该是一个持续更新的过程，只有充分了解社会、职业、学生的需求，才能科学合理确立高职普通话教学目标。

2.教学目标确立

高职普通话教学目标是什么，这个问题一直以来困扰着高职院校语言教学工作者。教学目标是指教学的活动方向以及教学的预期效果。普通话教学中，教学内容、方法、模式的选择和设计，都取决于教学目标，而从本质上说学生的需要决定了教学目标。

美国教育心理学研究者加涅认为，学习结果可以分为言语信息、智慧技能、动作技能、认知策略和态度五种类型。当前的普通话教学较为注重发音技巧动作的训练学习，兼顾语言符号识别分类的言语信息学习以及普通话与方言辨别的智慧技能学习，在学生对普通话的认知策略、情感态度等方面缺乏关注。

对此，笔者较为认同研究者提出的高职普通话课程目标有三个：一是训练学生能说比较标准规范的普通话；二是训练学生具备较强的口语表达能力（具体表现为听说能力）；三是教育学生热爱祖国语言。分别为知识目标、能力目标和情感目标。这三个目标相辅相成，缺一则不能较好实现普通话课程目标。[2]

3.教学内容整合

美国教育学家杜威曾经指出：一种书生是天生成的才具，能对于书本上的学问有兴趣。其余大多数的人，只知道五官接触的，能够实做的事体才越有趣味，书本子上的趣味是没有的。[3]行动导向理念强调学生的主动参与，需要将教学内容与学生生活中感兴趣的信息结合起来，只有这样，作为相互作用过程的教与学，其教学信息的有意传递才会有效。

高职院校普通话教学，本身就存在学生水平参差不齐、学习重视程度不够等问题，在教学中，部分高职院校语言教育工作者习惯于采用通用教材教学，忽视了高职教学的实用性、针对性，更谈不上与学生实际生活产生联系。

在这一方面，笔者作为传媒类高职院校教师，尝试将传媒中普通话应用出现的问题，与通用普通话教材相结合，适度开发校本教材，整合出能够提高学生学习兴趣的普通话教学内容，相较于传统教材，收到了较好的教学效果。比如，笔者收集整理播音员普通话不规范视频资料，比照教材教学内容，有针对性地提醒传媒类高职学生需要注意和避免的问题，较大地提高了学习兴趣，也取得了不错的效果。

4.教学过程设计

传统普通话教学理念下的教学过程，侧重于教师对学生的灌输。“在灌输式教育中，知识是那些自以为知识渊博的人赐予在他们看来一无所知的人的一种恩赐，把他人想象成绝对的无知者，这是压迫意识的一个特征，它否认了教育与知识是探究的过程。”[4]行动导向理念认为一切真正的知识具有活动的、实践的性质，应当原原本本地看待“认知活动”。就是说，“认知活动”不是单纯地吸收知识或是消极地接受知识，而应当是一种活动。[5]

按照行动导向理念设计高职院校普通话教学过程，其教学可以分为准备、计划、实施、评价、回顾等五个阶段。准备阶段，高职院校语言教育工作者需要做到明确每堂课的教学任务；计划阶段，由学生自主对学习任务进行分析，教师只起指导作用；实施阶段，教师负责普通话教学氛围的营造，以引导学生投入到任务中，完成任务；评价阶段，提倡学生的自评和学生之间的互评；回顾阶段，教师引导学生完成对普通话的“认识—实践—再认识—再实践”，协助学生分析解决普通话学习中遇到的困难。

二、行动导向教学理念要求灵活运用高职普通话教学方法

1.项目教学法

高职课程理论改革发展趋势主要是基于工作过程，要求做到课程的项目化教学。高职普通话教学需要重构整合教材知识点，做到尊重学生之间的差异，注重培养锻炼学生思维能力、学习能力，通过有效的师生互动，提高教学实效。

比如笔者在高职普通话教学中，开展“命题说话的教学和训练”项目教学，具体实施过程如下（见下表）：

2.角色扮演法

行动导向理念下的角色扮演法，通过设置模拟情境，要求学生处理实际问题，具有明确的目的，这种体验式的教学方法，对于学生更好地了解自身水平，提高能力，具有重要作用。

比如，笔者所在的传媒类高职院校，在普通话教学中，实施“播音员”角色扮演法，将涵盖普通话测试内容的新闻稿件，提供给学生，要求学生在规定的时间内，进行“新闻播报”。在这一过程中，教师利用学校的传媒实训室，真实模拟播音环境，较好地激发了学生的兴趣。更为重要的是，由于“播报”内容中涵盖了普通话测试中的重点、难点知识，学生在角色扮演过程中所出现的问题，具有较强的针对性，教师在指出这些问题之后，可以借助传媒实训室的录音设备，重现问题，对于提高学生普通话能力具有较强的效果。

当然，类似的角色扮演法，实施条件较高，对于教学组织的要求较多，较为费时费力，因此，这种教学方法在组织中，一要注意组织技巧，二要与其他教学方法结合使用。

3.情境教学法

语言交流环境、对象对于语言交流有着重要的影响，人们常说“看什么人说什么话，到什么山上唱什么歌”，但当前的普通话教学，越来越类似于英语过级考试，师生只注重语言知识学习，忽视了语言交际能力的培养。情境教学法讲究在教学过程中，创设与教学内容相关的场景、氛围，调动学生情感，培养学生能力。

比如在普通话教学前，笔者尝试根据课堂所学内容，将名家名篇朗诵视频作为一节课的开始，较好地提高、激发了学生的学习兴趣。在具体教学中，也需要注意营造情境，将普通话教学中的语音、词汇等与生活情境联系在一起，如教学生练习 “春”音节发音，可以引导学生朗诵贺知章的诗《咏柳》和朱自清的散文《春》。

4.案例教学法

高职普通话的案例教学，强调围绕教学目标，结合社会生活现实中的语音问题，选用某类典型案例，引导学生寻找案例中存在的不规范用语情况，并对其进行分析、讨论、评价，提高学生普通话运用能力。

布卢姆认为学习的最大动力，是对学习材料的兴趣，因此，案例教学法的关键在于案例的选取，选取与学生生活相关、能够调动学生兴趣的案例，是高职普通话案例教学成功实施的重要前提。

有的语言教育工作者提出普通话教学应该实行分层，将在声母、韵母和声调三个方面不存在系统性语音缺陷的学生编排到提高班里，否则则编排到基础班。[6]笔者认为，案例教学法在普通话教学中的实施，更应该按照区域将学生划分，通过区域范围内方言与普通话对比案例，提高普通话教学效果。

比如湘方言区代表方言“长沙话”与普通话相比，有自己的特色，通过在课堂上播放“长沙话”代表奇志大兵的相声、汪涵马可的《越策越开心》等影像资料，教学生辨别其中存在的语音错误，纠正“长沙话”平翘舌音不分、后鼻韵不明显等语音缺点。

每一个区域的方言与普通话之间都有差异，注意寻找两者之间的差异，制作成案例教学，有利于提高某一区域内学生学习的兴趣，也有利于提高教学的针对性。

三、行动导向教学理念提出科学评价高职普通话教学效果

高职普通话教学中，教师通常将通过普通话水平测试（PSC）作为评价教学效果的终极标准，导致普通话教学活动直接围绕普通话水平测试体系和内容展开，而实际上，普通话水平测试体系和内容都存在改进余地。

比如普通话水平测试中读单音节字测试部分，如果单音节字中有的字是多音字，测试中，测评员容易产生误判；读多音节词语中，有些轻声属于“可轻可不轻”情况，测评员按照标准，也容易出现误判；测试的朗读部分，课堂训练内容和考试测试内容范围都是60篇作品，六十分之一的几率，为学生突击提高成绩提供了可能；命题说话部分，测试语言的标准、词汇语法规范，对于话题测试中有的被测人员出现的“文不对题”情况，测评员却找不出扣分理由依据。

当前，不仅市面上出现了一些所谓指导用书，推销应付普通话测试技巧；在高职普通话教学中，部分语言工作者教学重点也集中在应付测试上。行动导向教学理念提出应科学评价高职普通话教学效果，如何做到科学评价，笔者认为就是要将“重结果轻过程”的教学，转变为“过程结果并重”的教学，弱化考前“临时抱佛脚”的突击培训教学，强调教学过程中普通话知识、能力培养。简而言之，高职普通话语言工作者，在教学中应做到“强调测试，但不唯测试”，真正从锻炼学生语言能力，提高学生语言素养的目标出发，进行教学。

参考文献：

[1]姜大源.“行为”“活动”与“行动”辨——“行动导向”教学管见[J].职教通讯，2003（1）：42.

[4]保罗·弗莱雷.被压迫者教育学[M].顾建新，等译.上海：华东师范大学出版社，2001：25，28.

[2]邓双荣.全面实现高职普通话课程目标[J].新课程研究，2011（12）：83.

普通话教案范文第5篇

1.国语及注音字母。“国语”一称的由来,可以追溯到1910年(宣统二年),清末资政院议员江谦(语言学家)主张用拼音的方法统一汉语语音,在他提出的《质问学部分年筹备国语教育说帖》中讲道:“是否用合声字母拼合国语,以收统一之效。”为了统一读音,1913年有中国读音统一会制定了一套汉字笔画式 “注音字母”,1918年由北洋政府教育部实施。1930年中华民国政府把“注音字母”改称为“注音符号”,正式称为“国语注音符号第一式”。1913年至1932年,推行的是所谓的“老国音”,即按“读音统一会”拟定出来的一套人为的、不南不北的“国音”。1932年后,改以北京语音为标准。注音字母显然优于传统反切法注音,在1958年《汉语拼音方案》公布前,注音字母是中国四十多年中一直通行的注音符号,它对于统一汉字读音、推广国语(普通话)、拼读学习汉字起着重要作用,成为广大群众学习国语特别是初学国语者的重要工具。

2.国语运动及国语的推行。1911年,辛亥革命以后,由少数高级知识分子倡议,当时的教育部于1912年将国语工作纳入工作规划,教育部《管制》第八条第七款规定“议筹国语统一之进行方法”。1916年成立“国语研究会”,进行国语宣传及推行工作,继之掀起“国语运动”。先是北洋军阀,后是政府,都支持“国语运动”,成立“国语统一筹备委员会”、“国语推行委员会”等组织机构来领导和指导国语的推行工作。

从辛亥革命至新中国成立前四十年间虽说政府都支持“国语”的推行,但实际上“国语统一”只是少数知识界人士热心致力的事,是在提倡白话文、反对文言文的白话文运动兴起之际提倡起来的。1920年语言学家黎锦熙先生在他的《国语讲坛》中曾解释“国语”即为“北京受过中等教育的人交际、讲学所用之普通话。”当时由于在小学里采用注音字母进行国音教学,从少年儿童抓起,对国语的推行起到了较大的推动作用。“国语运动”掀起,国语的推行,在社会上产生了较大的影响。有不少人愿意学国语,北京以及一些大城市曾办起“国语讲习所”,全国小学改“国文科”为“国语科”。电影、话剧也多采用国语为舞台语言,政府的有线及无线电台广播也都采用国语,这在广大群众中影响很大,自然而然的起到了推行国语的积极作用。当然,“国语运动”同我们今天普通话的推广普及还是远远不能同日而语的。

1949年,政府退居台湾省以后,语言不通,影响对当地的统治。出于维护自己统治地位需要,不惜借助行政手段,强行在台湾岛上推行国语,用了不到30年的时间,基本上普及了国语。如今,台湾岛上的民众基本上都能讲国语。即便当地土著人也起码能听懂国语。在这一点上台湾省走在了大陆的前面。

旅居海外的华人,特别是新加坡等东南亚一带的华侨,也都以会讲国语为荣,他们把会讲国语视为爱国的表现。由此也可窥见民族共同语有多么强的向心力和凝聚力。

二、普通话的推广与普及

1.普通话与《汉语拼音方案》。用“普通话”一词来表示现代汉民族共同语,最早见于20世纪初,即1906年朱文雄的《江苏新字母》,其定义是“普通话即各省通行之话”。此后,鲁迅、瞿秋白、黎锦熙、陈望道等在他们的著作、文章中先后都提到过“普通话”。不过,那时所说的“普通话”还不是严格意义上的学术用语,而是指与文言和方言土语相对的各省之间的通用语。

现代汉民族共同语的形成经历了一个相当长的历史时期。据研究,应该形成于13世纪。一方面,宋元以来的白话文学使白话文逐渐取得了书面语的地位,白话文学作品更多地受到北方话的影响,并随着作品流传到全国各地,元代的“中原音韵”也通过戏曲推广了北方话的语音。另一方面,北京自公元1153年金朝开始就一直定为国都,以后元、明、清三代都定都在这里,800年来一直是全国政治、经济、文化的中心。北京话的影响逐渐扩大,地位日益重要,北京话作为官府的通用语言――“官话”,传播到了全国各地。

进入20世纪以后,特别是辛亥革命和“五、四”运动以后,反对文言文,提倡白话文,白话文终于取代了文言文,成为正式的书面语言。在“白话文运动”彻底动摇了文言文统治地位的同时,又掀起了“国语运动”,在口语方面增强了北京话的代表性,这两个运动互相推动、互相影响,促进了现代汉民族共同语的形成与推广。

1949年,新中国成立以后,党和政府十分重视汉语规范化工作。1951年6月6日《人民日报》发表社论,号召全国人民“正确地使用祖国的语言,为语言的纯洁和健康而斗争!”1955年10月25日至30日,在北京召开了现代汉语规范问题学术会议,中国科学院语言研究所的罗常培、吕叔湘两位先生在会上作了题为《现代汉语规范问题的报告》。会议确定把汉民族共同语称为普通话。这次会议为在全国推广普通话、实现汉语规范化奠定了理论基础。1956年2月6日国务院发出了《关于推广普通话的指示》,正式确定普通话的科学定义,即“普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语”。并提出了“大力提倡,重点推行,逐步推广”的推普工作方针。国家成立了推广普通话委员会,同志任主任,自此推广普通话的工作在全国逐步展开。现在普通话在全国广泛使用,它不仅是汉族不同方言区人民之间的重要交际工具,也是国内各民族之间的重要交际工具;不仅是我国人民之间的重要交际工具,也是联合国六种工作语言之一。目前全球掀起的汉语热说明普通话的社会作用和国际影响在日益扩大,国际地位在日益提高。

我们现在采用国际通用的拉丁字母拼写普通话,或给汉字注音,这套字母就叫“汉语拼音字母”。这套字母连同它的拼写规则一起,称为《汉语拼音方案》。在此之前,是用汉字笔画式的注音字母给汉字注音的,我们叫注音字母或国音字母。注音字母的缺点是没有采用国际通用的拉丁字母形式,也没有采用音素拼写法,字母拼写与实际读音仍未完全切合。用汉语拼音字母给汉字注音和拼写普通话,则可以避免注音字母之不足,使其更加科学。《汉语拼音方案》的拟定工作从建国初期便着手进行。1956年2月,中国文字改革委员会拟出《汉语拼音方案(草案)》,向全国广泛征求意见。同年8月,文改会将这个草案作了修改,送请国务院审核。国务院设立《汉语拼音方案》审定委员会进行审议,并于1957年提出修正草案,11月1日,在国务院全体会议上作为《汉语拼音方案(草案)》讨论通过,并提交全国人民代表大会批准。1958年2月11日,第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准公布。从此,推行汉语拼音的工作在全国展开,首先是在中小学推行汉语拼音教学。《汉语拼音方案》包括了字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号以及拼写规则等整个普通话语音系统的全部内容。有了《汉语拼音方案》,就可以用汉语拼音给汉字注音,对小学识字教育和扫盲工作有很大帮助。《汉语拼音方案》可以作为我国各族人民用来拼写普通话, 教学普通话的工具,也可以用来帮助世界各地的华人、外国友人学习汉字和普通话。

2.推广普通话的四个阶段。回顾解放以来我国推广普通话工作的历史,大致可以分为四个阶段,每一阶段都有重大突破,每一次重大突破都具有里程碑意义。

第一阶段(1956年――1981年):这一阶段以1955年10月在北京召开现代汉语规范问题学术会议、1956年2月国务院发出《关于推广普通话的指示》、1958年2月公布《汉语拼音方案》为标志。废除汉字笔画式的注音字母,采用国际通用的拉丁字母――及汉语拼音字母,来给汉字注音和拼写普通话,不仅更加方便了我国广大人民群众和少数民族学习汉字和普通话,同时与国际接轨,也大大方便了外国友人学习汉字和普通话。当年在国家发出推广普通话的号召后,上至国家领导人,下至黎民百姓,工农兵学商一起来学普通话,全国上下着实掀起了学习、推广普通话的热潮。从某种意义上讲,1956年――1966年这十年间,可以说是共和国成立后发生在我国语言文字工作方面的一场革命,且这次革命对以后几次推广普通话工作方面的突破与发展,起到了重要的奠基作用。就在我们国家的推广普通话工作正以健康的步伐向前推进的时候,“”开始了,于是,推普工作也同其他工作一样被搁置起来,一搁就是十年,损失惨重。1978年以后,国家才又将推广普通作提上了议事日程,在全国有关行业领域逐步开始恢复推广普通话工作。至此,中国大地上又迎来了推广普通话的春天。

第二阶段(1982年――1993年):这一阶段以1982年将“国家推广全国通用的普通话(《宪法》第十九条)”的条款载入我国根本大法《宪法》为标志。他的重大意义在于把“现代汉民族的共同语――普通话”上升到了“全国通用的普通话”的地位,普通话不再仅仅是汉民族的共同语,而是把它作为中华民族的共同语、国家的标准语用宪法加以明确和固定下来。这不仅仅是一个表述问题,而是观念的重大变革,也是推广普通话工作进程中具有划时代意义的又一次重大突破。同时,国家有关部委学校、部队、广播电影电视、交通、服务等窗口行业发出了一系列关于大力加强推广普通话工作的政策文件,尤其是师范院校、中小学的推广普通话工作在这十余年间得到了大力加强,取得了令人瞩目的成绩。

第三阶段(1994年――1999年):这一阶段以1995年以来开展的普通话水平测试为标志,这是推广普及普通话工作进程中又一次重大突破,也可以说是一次飞跃。因为在此之前,说普通话的水平究竟有多高,没有一个统一的标准来衡量。1994年国家语委、国家教委、广播电影电视部联合下发了《关于开展普通话水平测试工作的决定》(国语[1994]43号),公布了《普通话水平测试大纲》、普通话水平测试等级标准及普通话测试的实施办法。1999年国家人事部、教育部、国家语委又下发了《关于开展国家公务员普通话培训的通知》(国人[1999]46号))。从1995年开始,全国各地陆续开展了对中小学教师、师范院校教师和毕业生、其他高等院校文科教师以、高等院校和中专学校中广播电视电影戏剧外语旅游等相关专业的毕业生、电台电视台的播音员、节目主持人、国家公务员及交通旅游等窗口服务行业的服务人员展开了普通话测试。许多地方还把普通话能否达到相应等级要求作为就业、竞争上岗、评聘职称的必备条件。此项工作的开展大大提高了人们的语音规范意识,在促进语言运用的规范化、标准化、加快普通话的推广普及步伐等方面将发挥巨大作用。从此,我们国家标准的通用语言――普通话,就有了一个科学的测试标准,它不仅是一项重大的科研成果,同时也标志着一个国家的进步和社会文明程度的提高。他不仅适用于国内,同时也适用于对外汉语教学中的普通话水平测试。因此,我们说在全国开始进行普通话水平测试,是我国推广普及普通话工作进程中又一次重大突破,是一次质的飞跃。

第四阶段(2000年至今):这一阶段以2000年10月31日全国人大通过《中华人民共和国国家通用语言文字法》,并于2001年1月1日颁布实施为标志。在《宪法》的基础上,正式给语言文字立法,并明确规定普通话和规范汉字是标准的国家通用语言文字;规定“国家推广普通话,推行规范汉字”,国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为普通话拼写和注音的工具;规定了公民学习和使用国家通用语言的权利和义务;规定了国家通用语言文字适用的范围;规定了以普通话为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平分别应当达到国家规定的等级标准等。《国家通用语言文字法》的颁布实施,使我国的推广普及普通话工作步入了法制轨道,使其有法可依、有章可循。这对于提高公民的国家意识、意识、法律意识、文明意识,进而提高全民族素质和全社会的文明程度将有不可替代的作用。因此,我们说《中华人民共和国国家通用语言文字法》的颁布实施,在我国语言文字工作的发展史上具有里程碑的意义,对我国推广普及普通话工作将起到巨大的推动作用。

3.推广普及普通话的成效。新中国成立五十多年

来,普通话的推广普及工作走过了曲折的路程,取得了令人瞩目的成绩。今天,大约解放以后出生的55岁以下,受过初中及其以上教育的绝大部分人都能讲标准或不太标准的普通话,起码是能听懂普通话,特别是35岁以下的青少年在需要的时候,基本上都能使用普通话进行无障碍交流。这要归功于我国长期以来坚持不懈推广普及普通话工作。香港、澳门回归以后,在港澳地区也掀起了学习普通话热。国家语委在香港专门成立了普通话培训中心,专门培训普通话的业余培训学校就有十几家。从小学到大学都设立了普通话和中国文化课程,大学里还规定有学分(6学分),拿不到学分是不能毕业的。台湾省在二十年前就已经基本普及了普通话。普通话在华侨中的影响也越来越深入,比如,在东南亚特别是新加坡,政府完全按《汉语拼音方案》推行汉语拼音,把普通话作为四种官方语言之一来推广使用。总之,我们希望普通话在中国得到越来越广泛的推广与普及,在全世界华人华侨中得到普及,在热爱普通话的外国友人当中得到广泛使用。当前,我国已在64个国家和地区建立了210所孔子学院,在42个国家和地区建立了汉语水平考试(HSK)点,2005全球学习汉语的外国友人接近4000万。但是,方兴未艾的海外“汉语热”与汉语教师匮乏的现状,从一个侧面提醒我们必须采取超常规的措施来大力培养对外汉语教师,应对持续升温的“汉语热”,我们也衷心希望持续升温的“汉语热”能把普通话带到全世界,最终成为世界通用语言之一。

参考文献:

[1]贺巍:《官话方言研究》,方志出版社,2002。

[2]吴晶、崔静:《汉语热需要人才来保温》,余冠仕,《汉语如何架起中外文化“心桥”》载《中国教育报》,2007.12。

[3]宋欣桥:《普通话水平测试教程》,1994。

[4]徐世荣:《普通话语音知识》,语文出版社,1980。

[5]赵林森:《口语表达训练教材》,文心出版社, 1991。

普通话教案范文第6篇

关键词：普通话课程评价 改善机制 反思 计划 行动

2012年以来，笔者尝试运用现代课程论和普通话水平测试理论，构拟了普通话课程评价初步框架，以该框架为基础，针对H学院普通话培训测试站设计并实施了普通话课程评价，随即在Y市普通话培训测试站进行区域推广，均产生了积极成果。这里所谓的普通话课程，是普通话水平测试培训课程的简称，即指针对普通话水平测试而进行的为应试人学习普通话服务的培训。普通话课程评价则是运用科学方法，对普通话课程满足社会与个体需求的程度作出判断的活动。该框架涵盖了普通话课程评价的6个方面，简明回答了“为什么评价”“评价什么”“为谁评价”“谁来评价”“怎么评价”“靠什么来评价”等6个问题，具体包括评价的目的、评价的对象与范围、评价的服务对象、评价主体、评价过程与方法、评价模式等。基于上述课程评价的理论和实践，笔者提出了普通话课程改善机制：反思以知不足—计划以明当为—行动以有所成。

一、反思以知不足

普通话课程改善机制首先需要通过反思找准不足以定向。反思一般可从管理者、培训者、受训者和评价者等不同视角去进行。大体上可以说课程评价的范围有多大，反思的对象和范围就有多广。通过课程评价之后的反思，能够更好地评估课程需求，诊断并改善课程，促进课程评价自身的改进。

从评价目的和评价的服务对象来反观。其反思清单如下。从管理者角度要反思：为何开设这门课程？怎样才能更好地达成课程目的？从培训者角度要反思：有没有真正明确这门课程开设的初衷与意义？有没有清醒地认知到为谁开课、上课以及受训者有何学习需求？在课程中如何有理有序有方地实现课程目的、为服务对象服务？从受训者角度要反思：是否明白自己为何而学，能否具体而明确地阐述自己的学习需求？有没有清醒地认知到参加课程学习的重要性、必要性？有没有一个清晰的课程学习目标，愿意为之勤学苦练，不达目的不罢休？

又如对评价对象与范围的反思。作为培训者，需要对课程内容与要求认真反思。其反思清单如下：课程的内容是由什么信息、过程、态度和价值观构成的？不同的内容环节是如何与教学要求相结合的？哪些教学要求的落实面或得到的体现最广，为什么？哪些教学要求的落实面最小，为什么？教学内容是如何有序化或结构化的？为什么这样的结构安排是合适的或不合适的？各个内容环节是如何有机的结合，形成一个统一协调的模式或结构的？在何种程度上还可能存在条块分割或缺乏统一性的问题？对某部分内容如轻声、儿化等语流音变规律等的选择或强调这一行为本身所潜在的价值认识及其前提假设是什么？

再如对培训者学习成就评价的反思。作为管理者和培训者，就需要认真思索他们评价学生学习成就的过程与标准是否合适、有效。其反思清单如下：采用什么工具或过程来收集学生进步和成就的证据？采用什么标准来评价学生是否已经足够努力或者取得应有的成就？选择这些标准的依据是什么？评价程序与教学内容和要求的一致性如何？哪些教学要求或内容范围尚未得到评价？为什么？这些评价程序是否公正和客观？有什么能证明评价工具和程序所得出的结论是合理可靠的？评价结论是如何得到利用的？是否是在合理的时间内与学生交流所得出的评价结论？每个教师以及各个学期的评价标准是否具有一致性或稳定性？评价量是否过多，适中或偏少？

总之，反思越能涵盖关键方面、越深刻具体、越及时，查出的问题、找出的不足就越准确、越能说明问题，也就越有利于作出新的计划、付诸实践，从而较好地解决问题。

二、计划以明当为

普通话课程改善机制第二步是计划。通过深入认真全面的反思，就应当对已有课程如何改善有了明确具体的目标，可以形成课程改善的计划方案。制定了合适的可操作计划方案，课程改善就有了方向和措施，具体到管理者、培训者和受训者下一步该如何行动就比较明了，有了行动指南。

例如，通过课程评价的反思，多数受训者反映：虽经培训，但是对自己的普通话语音失误缺陷、词汇语法的错误、语音流畅度等方面存在的问题与不足知之不多，甚至是茫然无所知。在培训之初如此，也许还情有可原，经过培训了还是这种状态，说明管理者、培训者和受训者都需要反思并加以改进。这里提出一个分阶段出具普通话水平诊断书的改进举措。第一阶段是入学伊始，对受训者进行普通话水平摸底性质的检测，检测完毕提供比较具体细致的“普通话水平诊断书”。该诊断书对应试人的检测实况逐题作出诊断，最后汇总，形成总分结合的成绩报告单，使受训者一目了然，知道自己普通话存在的问题与不足，便于今后有针对性地学习与训练。第二阶段是学习过程中，对受训者朗读单音节字词、多音节词语、短文和命题说话等测试项目逐项作出相应的诊断，出具单项诊断书，尽量使存在的问题得到“确诊”，并能够“对症下药”。第三阶段是学习结束、完成测试，在已有的一纸证书式测试结果之外，再提供比较具体细致的“普通话水平诊断书”。这样将形成性评价与终结性评价有机结合，将管理者、培训者与受训者三方管理、培训与学习的责任进一步精细化，显然有助于课程目标的达成，从而实现多赢。

至于这类诊断书怎样制作成型，天津市语言文字培训测试中心已经开展名为《普通话语音诊断手段现代化》的课题研究，可资借鉴和参考。

再如，通过课程评价的反思，不少受训者反映：普通话课程实施比较呆板，整齐划一多、因材施教少，希望开发出服务于受训者的针对性强、个性化的培训。借鉴“个性化服务”的营销理论，完全可以开发出一系列具有较高附加值的衍生服务项目，如普通话个性化培训。与一般的大班教学不同，这采取的是“模拟测试，查出问题—对症下药，因人施教”的小班化教学乃至个别化培训。如果普通的培训名之曰“粗放式培训”，那么这类培训不妨称之为“精细化培训”。应试人根据自己的实际需要选择参加不同的培训。根据培训者需求分情况组织小班化培训、小组培训和一对一培训。既可为特定对象提供“普通话水平整改训练方案”，提供个性化训练菜单，还可以运用灵活、现代的方式培训，开通视频培训、音频点评纠错等服务。

前述提供普通话水平诊断书和开展普通话个性化培训，都可以列入普通话课程改善的计划方案。当然，诸如此类的服务，都不在传统的培训范畴之内，完全可酌情收取相应的服务费用。如此，既满足了应试人多元化的需求，又能够拓宽服务范围，增加服务收益，善莫大焉。

三、行动以有所成

普通话课程改善机制第三步就是将计划付诸行动，以图达成新的计划目标。行动中的监控与评价十分重要。在此，主要就采用何种评价模式做一番探讨。

2012年以来，笔者通过普通话水平测试培训课程评价实践的个案与区域推广研究，尝试采用CIPP模式进行评价。CIPP是背景（context）、输入（input）、过程（process）和成果（product）这四种评价英文名称的第一个字母组成的缩略语，该模式由美国著名评价理论家斯塔佛尔比姆于20世纪60年代末70年代初创立。当时认为，无论最初的4步骤的评价模式还是后来的7步骤的评价模式，从理论上看，都比较适合评价普通话课程。后来经过一段时间普通话课程评价及其元评价的实践，感到比预想的要难得多，虽然在评价实践中做了必要的简化，但是仍然感到实施起来比较困难。主要是评价过程比较复杂，涉及面比较广，评价成本比较高，专业评价人员严重不足。而且普通话课程方案是一种小型方案，采用“特别适用于大型方案的评价”的CIPP评价模式并不很合适。更关键的是，推行普通话课程评价的内部动力和外部推力都十分缺乏，在目前政策条件和社会环境下，普通话课程评价及其元评价的春天还没有来临。

但是，作为一种研究和尝试，开展小型的持续的普通话课程评价理论与实践研究，可以为今后推动较大范围的普通话课程评价进行经验总结、学术积累，从理论与实践层面提供相应支撑。在此，采用CSE评价模式可能更适合一些。CSE评价模式是一种与CIPP最为接近的评价模式。CSE即美国洛杉矶加利福尼亚大学评价研究中心（Center for Study of Evaluation）的简称。国内外的实践证明：CSE评价是一种较为实用的评价模式；在课程评价中，CSE模式运用更广泛。

如图所示，CSE评价包含4个步骤：

CSE评价模型的阶段

1.需要评定。就普通话课程而言，所谓需要评定就是调查社会、行业职业和受训者在普通话学习方面有何种需要。就普通话课程评价而言，需要评定就是评定社会、行业职业和受训者需要本课程完成什么目标任务，其核心问题是确定本课程的目标。

2.方案计划。第二步选择方案，核心是对各种备选的普通话课程方案实现目标的可能性作出评价，它包括对本课程内外与本课程教育目标一致性方面的分析以及设备、经费和师资等人员配置情况的研究。

3.形成性评价。这一步重点在于发现课程实施的成功和不足之处，在于修正教学活动中某些偏离预期目标的地方，从而保证普通话课程目标的实现。

4.总结性评价。它是对教育质量的全面调查和判断。

在有些场合，方案计划还可分为方案选择与方案修订两个步骤，这样CSE评价就由5个步骤组成。

显而易见，这种模式相对于CIPP评价模式，更为简便，更适合普通话这类小型课程方案的评价。

只要普通话课程长期存在，那么普通话课程改善机制必然是一个长期研究的课题。从管理者、培训者、受培者的角度探索普通话水平测试培训课程的改善机制刚刚起步，普通话课程改善机制研究任重道远，前途光明。笔者希望与更多的有志者跋涉前行。

（本文为湖南省教育科学“十二五”规划2011年度语言文字应用研究立项课题“普通话水平测试培训课程评价体系研究”阶段性研究成果，项目编号：XJK012AYW002。）

参考文献：

[1]钟启泉.课程论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2][美]阿姆斯特朗著，陈晓端主译.当代课程论[M].北京：中国轻工业出版社，2007.

[3]姚喜双等.普通话水平测试概说[M].北京：高等教育出版社，2011.

[4]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心.第三届全国普通话水平测试学术研讨会论文集[C].北京：语文出版社，2009.

[5]陈玉琨等.课程改革与课程评价[M].北京：教育科学出版社，2001.

普通话教案范文第7篇

全国普通话活动方案一

一、指导思想

以科学发展观为指导，以营造与和谐社会相适应的和谐语言为目标，认真贯彻落实《国家通用语言文字法》和《山东省实施〈国家通用语言文字法〉办法》，通过各种形式的宣传活动和开展二类城市语言文字评估工作，积极引导全体公民树立科学的语言观，扎实提高全民说普通话、用规范汉字的意识和能力，为构建和谐社会和提升城市文化品位营造良好的语言环境。

二、宣传主题

本届推普周以“提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统”为主题。宣传周期间要紧紧围绕活动主题，精心策划、组织好相关宣传活动，扩大普通话、规范汉字的影响力和《国家通用语言文字法》和《山东省实施〈国家通用语言文字法〉办法》的社会知晓度。

三、活动安排

(一)各级党委宣传部门、教育、人事、文广新等部门应将推普周活动与二类城市语言文字工作评估结合起来，重点在党政机关、学校、新闻媒体、公共服务行业四大领域开展各种形式的宣传活动。

(二)党委宣传部门、文明办要把语言文字规范化列入文化建设和精神文明建设的要求，发动新闻媒体广泛宣传报道，为活动顺利开展营造浓厚舆论氛围。

(三)教育系统要把推广普通话、使用规范字工作与学校创建精神文明活动结合起来，每年都要开展“提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统”的宣传、培训、实践活动。学校要结合新生入学、开学典礼、教师节、主题班会等进行“弘扬中华优秀文化传统”的语言文字规范化教育活动;鼓励学校面向社会、社区开展宣传活动，发挥学校在推广普及普通话和传承中华文化中的基础和辐射作用。各级各类学校要积极开展“中华诵·经典诵、写、讲”进校园、进课堂试点工作和“诵读经典、爱我中华”系列活动;开展语言文字示范校创建活动。

(四)人力资源和社会保障部门要把普通话和规范字作为机关工作人员基本的公务用语用字，提高机关工作人员的普通话水平与规范汉字应用能力。公务员管理部门要开展针对公务员工作特点的宣传、培训测试和实践活动。

(五)文广新部门要充分发挥“文化志愿者”的作用，深入机关、乡镇、社区、学校，在文化活动中和文艺节目内容中传播先进文化，积极宣传推广普通话;加强对文化系统中直接面向公众的相关人员的普通话培训测试，进一步规范各种文艺活动中的用语用字;要加强对广播影视节目、剧目和广告用语用字的指导和监督，加强对播音员、节目主持人的普通话培训和对编辑、记者、中文字幕机操作人员的汉字应用水平培训;新闻媒体要将推普周活动作为公益宣传的重要内容，纳入报道计划，及时跟踪报道活动进展情况。

(六)军分区系统要在官兵中组织好推普周的各项宣传活动和普通话培训测试。

(七)共青团组织和少先队组织要在广大青少年中积极推广普通话和推行规范汉字，开展丰富多彩的推普活动。

(八)各公共服务行业要结合行业特点，把说普通话、写规范字纳入岗前培训和工作考核标准，纳入行业规范之中，并成为主要的工作和服务用语用字。

(九)推普周期间，拟在人民广场举办二类城市语言文字工作评估启动仪式(方案另发);在聊城城区主要街道开展不规范用字专项治理活动;启动四大领域工作人员的普通话培训与测试;开展城市社会用字调查;召开市语委成员单位座谈会，总结交流各部门各单位学习贯彻《国家通用语言文字法》的经验，研究部署语委成员单位语言文字评估工作。

四、具体要求

(一)我市的推普周活动由市教育局、市委宣传部、市语委等七部门联合组织，市语委统一协调，落实推普周活动。活动办公室设在市语委办公室，负责日常具体工作。

(二)各级语言文字工作部门要具体负责组织实施推普周活动，要在征求宣传、教育、文广新等部门和主要公共服务行业意见的基础上，结合本地实际，制定可行的推普周活动计划。

(三)各级各部门要高度重视“推普周”活动，广泛宣传，营造氛围，举办形式多样、内容丰富的宣传活动，努力把“推普周”活动创出特色、推出新意。

(四)各级各有关部门要为推普周活动提供必要的人力、物力和经费保证，共同促进推广普通话工作扎实有效地开展下去。

(五)推普周活动要注重与日常推广普通话宣传工作的衔接和融和。各单位要贯彻落实“大力推行、积极普及、逐步提高”的工作方针，推广普通话要以城市为重点，以机关为龙头，以学校为基础，以新闻媒体为榜样，以公共服务行业为窗口，带动全社会推广普及普通话，促进语言文字规范化工作，为经济社会全面、协调、可持续发展服务。

全国普通话活动方案二

一、指导思想

全面贯彻党的和十八届三中、四中、五中全会精神，深入学习贯彻系列重要讲话精神特别是视察江苏重要讲话精神，全面落实国家语言文字法律法规、方针政策和规划纲要，大力推广和规范使用国家通用语言文字，提升全民语言能力，弘扬中华优秀传统文化，为建设“强富美高”新江苏提供有力支撑。进一步增强全校师生员工的语言规范意识、法制意识和推广普通话参与意识，加快普通话在全校的推广普及进程，也为我省实施科教兴省战略、建设和谐社会、创建大而美、富而强的新江苏而努力营造良好的语言文字服务环境，贡献我校师生员工的一份力量。

二、宣传主题

大力推行和规范使用国家通用语言文字，助力全面建成小康社会。

三、组织机构

成立九州职业技术学院第全国推普周活动领导小组，由学院副院长冯新平同志任组长，学校各职能部门领导为组员，负责推普周活动的组织、协调工作。

四、活动时间

2016年9月12日至18日。

五、具体安排

通过创建规范、健康的校园语言文字应用环境，努力营造“人人讲好普通话，个个写好规范字”的良好氛围。

(一)组织全校师生通过多种途径学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《江苏省实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》及有关推普周文件精神。(责任单位：学院办公室)

(二)积极配合全国第推广普通话宣传周活动，加大语言文字规范化工作的宣传力度，各系(院)由团总支书记带队成立语言文字检查组，检查纠正本单位的一切(小黑板、宣传栏、试卷、公文等)错别字、繁体字、异体字以及已废止的不规范简化字，并做好检查整改记录。(责任单位：团委)

(三)以新生入学教育为契机，对2016级新生进行“热爱祖国语言文字”和语言文字规范化宣传教育，开展新生入学教育的“语言文字规范”讲座，并发放语言文字宣传材料。(责任单位：学工处)

(四)利用校园内电子屏进行滚动播放推普宣传口号;在教学区、生活区醒目位置张挂推普宣传口号;张贴宣传画，积极营造推普周的宣传氛围;各系(院)及相关部门精心策划宣传画廊和宣传黑板。(责任单位：团委)

(五)开展“建国67周年”红色经典诗文朗诵比赛。(责任单位：教务处、学工处、各系院)

(六)开展“书写经典·传承文明”规范汉字书写活动;各班在班级开展“写规范字·做文明人” 规范汉字书写活动，内容紧扣主题字数不超过100字。(责任单位：教务处、学工处、各系院)

六、工作要求

(一)各单位要进一步提高对开展“推普周”活动意义的认识。要把语言文字工作与中华民族文化复兴、国家软实力建设，与公众的切身利益和普遍关心的问题结合起来，积极开拓工作领域，不断深化工作内涵，努力提高我院语言文化素养和语言文字的社会应用水平。

(二)要把语言文字工作与同素质教育、就业教育有机结合起来。语言文字素质是学生综合素质重要组成部分，做好语言文字工作，加强学生语言文字修养对提升学生综合素质，增强学生就业、创业能力具有重要意义。各系(院、部)及时总结和推广“推普周”宣传中的好典型、好经验，推动推普工作的可持续发展。

(三)要充分发挥“推普周”的整合引领作用。在活动策划与部署时，要注重与日常推普宣传、语言文字常规工作的衔接和融合，通过工作思路和工作方式的创新，不断扩大推广普通话和语言文字规范化工作的影响。

全国普通话活动方案三

一、指导思想

今年推普周的宣传主题是“热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活”。各校区、各班要围绕这一主题，认真开展普法宣传，根据学生年龄特点，宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《浙江省实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》，让全校师生进一步树立法制意识，养成科学的语言文字观。

二、活动内容

1、学校是推广普通话的主阵地，要将弘扬传统文化与推广普通话、推行规范字有效结合起来，形成“人人学好、人人写好”的氛围。9月19日前，各班根据学生作业规范情况，朗读水平，推荐校“小陶子书写大王”、 “小陶子朗读大王”各4名，学校将予以表扬。

2、各班要充分利用班队课、品社(品生)课，结合中华人民共和国成立66周年，结合行知诗歌，广泛开展以热爱祖国、讴歌新中国伟大成就、学做小陶子为主题的活动。

3、组织开展啄木鸟行动、规范字书写等比赛活动，开展校内文字规范化自查，以规范校园内的用语用字。(由中段大队部负责)

4、全校教师要以身作则，把“讲规范话，写规范字”作为一种自觉行动。本部的教师在周五中饭前将教师基本功训练用的小黑板(书写内容另行通知)展示在食堂内。

三、有关要求

1、各班要重视第18届推普周宣传活动，加大教育力度，创新活动形式，积极组织开展活动;

2、各班主任、任课教师要充分发挥“随笔”作用，撰写教育教学、学习随笔，并及时上传于学校网站或“平湖新教育博客教师”网站。

3、推普活动应常抓不懈，让每一个孩子养成“讲规范话，写规范字”的习惯。

 

全国推广普通话宣传周活动方案相关文章：

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3.2015年推广普通话宣传周活动方案

4.2015推广普通话宣传周活动方案

普通话教案范文第8篇

小班推普周活动方案一

一、指导思想：

以推广普通话，共筑中国梦为主题，全面、深入宣传国家语言文字法规政策，积极引导全园教职员工树立科学的语言观，扎实提高师幼说普通话，用规范字的意识与能力，提高道德水平和文化品位，共筑语言文字中国梦。

二、活动时间：

20XX年9月15-9月21日

三、活动主题：

推广普通话，共筑中国梦。

四、活动目的：

通过本次推普周活动，进一步浓厚幼儿园讲普通话、写规范字的氛围;养成说好普通话、写好规范字的幼儿园用语用字良好习惯，为构建和谐校园、和谐社会，营造良好的语言环境作出贡献。

五、活动内容及安排：

(一)加强领导，落实管理

成立第18届推普周活动领导小组，对宣传、推广工作进行检查、督促。

组长：

副组长：

成员：各年级组长

(二)宣传动员，营造氛围

1、利用集中学习时间，带领全体教职工认真学习关于开展第18节届全国推普周活动的通知，对全园教职工进行一次总动员，形成共识，进一步促进我园推普工作的深入开展。

2、在推普周期间，通过幼儿园橱窗、网站等形式展示宣传标语横幅，营造良好的推普氛围。

3、利用家园联系栏向家长广泛宣传推广普通话的重要意义。

(三)活动安排

1、加强幼儿园使用普通话的督查力度，教师组织活动、幼儿园交际语言必须使用普通话。

2、组织全体教师开展我的教育梦钢笔字比赛活动。

3、开展教师讲故事比赛、家长给幼儿讲故事、幼儿朗诵会活动

4、开展自愿纠错行动，对幼儿园内外橱窗、指示牌、广告牌等不规范字进行检查，发现不规范用字马上予以纠正。

小班推普周活动方案二

一、指导思想

以第18届全国推普宣传周活动为契机，把宣传贯彻《国家通用语言文字法》和《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》(20XX-20XX年)及安徽省实施方案作为当前最重要的工作和抓手。通过多种形式的宣传活动向社会广泛宣传推广普通话对我区城乡文明建设的重要性，进一步提高广大干部群众的语言文字规范意识和应用能力，充分发挥语言文字在传承和弘扬中华优秀文化中的重要作用，为构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会营造良好的语言环境和精神家园。

二、宣传主题

依法推广普通话，提升国家软实力。

三、组织机构

为做好本届推普工作，健全工作机制，加强工作力度，特成立推普工作领导小组。

组长：杜朝晖

副组长：吴健萍、江欢

成员：王赛群、徐珍凤、张晓琴、刘虹

四、活动内容

(一)学习语言文字政策

深入学习《国家通用语言文字法》和《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》(20XX-20XX年)，进一步了解国家语言文字政策，提高语言文字能力，营造以普通话和规范字为主体的和谐语言生活与工作有机结合。

(二)宣传推普内容

利用电子屏幕宣传语言文字工作为内容的横幅或张贴推普周宣传海报;利用校园网、板报、广播、家园联系栏等多种形式，积极开展宣传活动，营造良好的推普氛围。

(三)开展相应活动

1、举行国旗下讲话，向全园师幼发出倡议。

2、各班根据幼儿年龄特点，开展经典诵读活动。

(四)总结活动经验。

各班级要统一思想，提高认识，责任落实。各年级组要通力合作，明确分工，确保各项活动的顺利开展。切实抓好普通话在校园的推广使用，抓好规范汉字的学习和使用工作，以推普周为契机，加强宣传，扩大影响，营造氛围，并总结活动经验，特色鲜明，重点突出。

各班在9月20日前，将本次推普周的活动内容、活动照片(不得多于2张)报送办公室。

小班推普周活动方案三

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻国家语言文字法律法规和方针政策，大力推广和规范使用国家通用语言文字，提高国民语言文字应用能力，共筑语言文字中国梦。

二、活动时间

20XX年9月11日20XX年9月17日

三、活动主题

本届推普宣传周的主题是推广普通话，共筑中国梦。

四、主要活动安排

1、布置校园环境，营造宣传氛围强化环境建设，通过宣传专栏等进行广泛的宣传活动。

(1)校园内布置宣传专栏、等进行广泛宣传。

(2)做推普周专题讲话。

(3)向全园家长发放《推广普通话倡议书》，倡导全园家长讲普通话。

(4)开展童谣诵读活动。

2、在年段内统一思路，明确以推普周为契机，各个年段、各班围绕推普主题，开展各类活动，延伸相关语言活动，贯穿整个学年，有效促进幼儿语言发展。

3、各段推普周活动具体安排如下：

小班段

(1)充分利用一日生活各环节，鼓励幼儿主动说普通话，努力创设自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人用普通话交谈，培养幼儿听讲普通话的习惯，体验语言交流的乐趣。

(2)落实一天学一句普通话的活动方案，

如小班的我们一起玩;我上幼儿园;老师好!老师再见等。在活动中注重和谐情景的创设，让每一位孩子都能主动参与到说普通话，爱说普通话的活动中，增进幼儿间的交流与沟通，促进其社会交往。

中班段：

(1)推广中班幼儿进行口述的语言活动，发动家长，宣传引导做好配合工作。利用家园联系本，幼儿向家长记录口述在园的活动、感受、趣事等，家长帮助整理记录。教师每天及时阅读幼儿口述本内容，与家长回应、互动。

(2)开展我是中国娃，爱说普通话的活动，幼儿与老师一起玩童谣游戏。

大班段：

(1)在主题墙面、区域创设、教学记录等活动和环境创设中注意与幼儿生动的语言、丰富的作品等积极结合，并与教师的语言、提示有机互动、巧妙展示，积极创设与幼儿语言密切联系的活动区域：如阅读区，从而引导幼儿说好普通话，有兴趣的认识生活中的文字，养成阅读兴趣。

(2)积极营造浓郁的普通话语言环境，开展幼儿讲故事表演。

(3)大班幼儿每周利用一天主持小喇叭广播。(内容：讲故事、念儿歌、颂童谣等等)

五、活动要求：

1、利用丰富多采的推普活动，使教职工和幼儿、家长认识到推广和普及普通话工作的重要性。

普通话教案范文第9篇

   语言文字工作计划范文

   本学年我校在推广普通话和用字规范化过程中，将从实际出发，积极创造有利于普及普通话的语言环境，不断提高师生的普通话水平，全面推进我校的语言文字工作。我们力求引导学生在愉快学习中热爱语言、感受语言、运用语言，以语文学科的优势打造出学校的品牌，培养一批具有良好专业素养的教师队伍，形成独特的校园文化。本学年来我校语言文字工作将从以下几个方面着手准备：

   一、领导重视，机构健全

   建立三级语言文字工作机构，形成了以校长主管，教务处、办公室、总务处负责，语文教研组监督，全员落实的立体化管理模式，围绕“严管理、重落实、创特色”的总体思路开展工作，既分工明确，又团结协作。

   工作小组分工明确，责任到人。教务处、语文教研组负责教师的语言文字规范化工作;班主任负责本班学生的语言文字规范化工作;少先队大队部负责学生在家庭和面向社会的语言文字规范化工作。同时，学校的指示牌、标志牌、标语牌规范用字情况，由总务处和教务处负责;校刊、校报的规范用字情况由办公室和校报组成员负责;对师生的专门培训、常规检查以及各项活动的开展等，由教导处负责。

   二、建章立制，规范管理

   为确保语言文字规范化工作地顺利进行，学校制定了《语言文字工作实施计划》，明确学校语言文字工作的目标和要求。与此相应，学校还制定了《小学学生一日常规》，同时修订了《教职工考核细则》等规章制度，明确规定师生在教育教学活动中语言文字规范化方面的要求，并把语言文字规范化使用作为教师上岗、评优、聘任、晋升职务的必备条件。

   三、加强学习，多方宣传

   学校将把语言文字工作列入学校议事日程。根据上级语委一年一度的“推普周”的要求，开展学习和宣传工作。学校将利用平时政治学习和业务学习的时间组织全校教工认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《语言文字工作委员会关于开展语言文字规范化学校达标评估的通知》等法规、文件。

   学校将利用升旗仪式、校宣传窗、班级黑板报、小报、永久性标语牌、小星星电视台等途径和载体，加强“讲普通话、用规范字”的宣传，增强全校师生的语言文字规范化使用意识。特别重视每年的“推普周”工作，认真组织好学校的内外宣传：制作宣传版面、分发推普宣传单，积极搞好推普宣传，加大语言文字规范化工作的力度。

   学校还将充分利用多媒体设备，创办语言文字规范化使用专栏，使语言文字规范化工作管理实现信息化、公开化，大大提高了工作效率。同时政教处还要求各班精心布置教室内部环境，提出规范用字要求，作为班级文化建设的重要内容和途径，教育每位同学积极行动起来，通过检查身边的牌匾、标语、黑板报等活动，净化我们的语言环境。

   四、抓好普通话的推广，切实落实语言文字工作。

   (1)将语言文字普及工作与教学五认真有机结合。

   教务处将实施教师备课笔记不定期抽查的制度(文字书写是必查内容)，并提供反馈、指导意见，要求教师及时矫正。班级语言文字工作小组记录教师课堂用语用字情况，定期向教师反馈。学期结束，作为考核评价教师的一项依据。学校提供专项经费，供师生培训、购买资料和开展活动使用，以保障语言文字工作顺利开展。

   (2)将语言文字工作与教学竞赛有机结合。

   学校还将结合“教师基本功竞赛”“三新优质课选拔赛”“春华杯教师教学竞赛”“秋实杯教师教学大比武”进行青年教师过“四关”活动，即说普通话、写规范字、规范书写教案、规范使用电教设备。这些工作的开展对提高青年教师的语言文字规范化意识和能力，营造校园语言文字规范化使用的氛围，起了较大的推动作用。

   (3)面向全体教师，推广普通话。

   语言文字规范化使用工作，教师的榜样是关键。每一位教师尤其是教师自身语言文字规范使用能力对学生影响深远。所以，学校本学年将特别注重对广大教师的普通话素养、运用规范汉字能力的培养和训练。除召开教师语言文字规范化专项工作落实大会，组织教师学习，以强化教师说普通话、写规范字的意识外，学校还将聘请校内普通话水平较好的老师对普通话水平较弱的教师进行普通话培训，鼓励教师积极参加普通话培训和测试。学校要求教师率先垂范，在工作、学习、生活中讲标准普通话、用规范字。教导处还组织有关领导“看”课，检查教师讲普通话、用规范字的情况，并要求班级推普员将教师讲标准普通话、写规范汉字的情况进行记载，作为教师学期考核的依据。现在我校教师能自觉运用普通话和规范字进行教学和日常交流。

   (4)以语文学科教学为主，开展切实有效的'活动，提升学生的文学素养。

   为使推广语言文字的工作辐射所有学科，本学年我校要求师生必须讲普通话、写规范字，同时规范学生用语、用字行为。学校每周二中午为“美文诵读”，学生聆听优秀的文章，积累词语。每班每学期举行一次班内“钢笔字书法”优秀作品展示，使语言文字规范化内容分层次、分阶段落实，强化与常规相结合，潜移默化地让学生说普通话、写规范字，收到了显著成效。

   语言文字工作计划范文

   根据国家和上级语委文件的重要精神，我校本学年的语言文字工作将“热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活”为主题，以创建语言文字规范化示范学校为主要目标，加强学习，科学管理，扎实活动，以推进我校语言文字工作更深入地开展。现制定本学年的语言文字工作计划如下:

   一、加强领导

   建立健全语言文字组织机构，明确分工，责任到人，把开展达标校创建活动作为全面实施素质教育、不断提高教育教学质量的重要工作来抓。

   成立语言文字工作组织机构，组长：王相发，副组长：谭奕旭、邹艳

   二、提高认识

   进一步增强做好语言文字工作的自觉性，语言文字工作关系到学校办“有品味学校”和创建语言文字规范化示范学校的大局，学校在上学年的基础上继续做好普及普通话和用字规范化工作。对于学生掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族的传统文化、培养爱国主义情操、进一步营造优良校风，具有重要意义。

   1.根据 “三纳入一渗透”。纳入学校培养目标、纳入管理常规、纳入基本功训练、渗透到学生德智体美和社会实践等各项教育教学活动中的要求，结合我校的实际情况，继续把语言文字工作放到重要地位加以重视，并列入目标考核。

   2.把语言文字工作列入学校各类工作计划之中并制定专项工作意见。目标要明确、措施要得力，要突出特色和创新性，年终要进行专项总结，切实增强语言文字工作的实效性。

   三、加强管理，完善机制，提高语言文字工作规范性

   1.加强组织建设，明确职责抓重点。学校各部门及全体教师要进一步增强对语言文字工作的责任意识，充分发挥语言文字工作领导小组的作用，做到分工合作、齐抓共管，使普通话成为教学语言和校园语言。要进一步完善学校、教研组、班级三级管理网络体系，并重视发挥学校、家庭、社会教育的“三结合”作用，校内外相互配合，各部门各司其职、各负其责，确保语言文字工作的顺利实施。

   2.加强制度建设，措施得力抓落实。学校要进一步修改、补充、完善各项语言文字工作制度，进一步建立健全语言文字工作的有关规定。在学生常规管理、教学管理、教学评优、教职员工考核、评选先进和学生评优等各项具体制度中充分体现，提高管理工作的规范化。

   讲好普通话。让普通话成为学习、工作、生活的语言。一是把推普工作作为教师职称评定和任期考核的考核条件之一。二是教师必须通过普通话水平测试并达标，把普通话教学纳入教师业绩评估标准。在评优质课，评先进时，也把使用普通话作为教师职业语言列入评比条件。三是全体师生上课、集体活动必须使用普通话，用普通话有感情地朗读课文，平时交谈提倡使用普通话。把推广普通话列入学生日常行为规范评比中。推行规范汉字。学校所有的教育教学用字都必须符合要求。学校的各种文件、通知、标语、标牌和教师板书必须严守规范。

   3.加强检查考核。管理到位促深化，加强课堂检查，把普通话教学情况记入教师业务档案，以真正有效地规范全校师生的语言文字行为，学生普通话使用要规范，根据语文教学大纲对听、说、读的规定标准。学生同教职工交谈、学生之间交谈应100%使用普通话。加强校园用语用字的监督和整改工作，通过加强检查考核，使管理到位，以促进规范化工作得到深化。

   4.认真搞好“两课”教学。做到有教师专任或兼任，有计划，有备课，切实提高写字课和诵读课的课堂教学实效，提高学生的书写水平和用普通话交流、诵读的能力。并且要相应开展写字比赛和诵读比赛，通过竞赛活动丰富学生生活，激发学生写好规范汉字、说好普通话及进行经典诵读的兴趣。

   5.加强档案建设。建立语言文字工作专项档案，做到专人专管、分类明确、内容充实、及时整理，注意保留原始资料，促进档案管理的规范性和科学性，做好“语言文字规范化示范校”验收档案资料的准备工作。

   四、加强校园文化建设

   加大宣传力度，营造良好氛围。学校将根据具体情况，认真开展以语言文字规范化为内容的系列活动，在学校大门口悬挂条幅，在学校显要位置张贴标语，定期出宣传专栏，举办一次诵读比赛和一次写字比赛，组织一次主题班会，利用校园广播播出一期专题节目。通过开展活动，积极营造师生都说普通话、使用规范字的良好校园环境。

   五、学校要开展一次面向社会的推普周实践行动

   引导我校师生开展社会用字检查。对我校周边村庄、机关单位、商铺店牌等用字情况进行一次检查，做好记

   语言文字工作计划范文

   根据国家和上级语委文件的主要精神，我校20xx——20xx学年的语言文字工作将以创建“xx市语言文字规范化示范学校”为主要目标展开。

   一、提高认识，进一步增强做好语言文字工作的自觉性

   语言文字工作关系到学校创建省级语言文字规范化示范学校的大局，继续做好普及普通话和用字规范化工作，对于学生掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族的传统文化、培养爱国主义情操、进一步营造优良校风，具有重要意义。

   根据“三纳入一渗透”（纳入学校培养目标、纳入管理常规、纳入基本功训练、渗透到学生德智体美和社会实践等各项教育教学活动中）的要求，结合我校的实际情况，继续把语言文字工作放到重要地位加以重视，并列入目标考核。

   把语言文字工作列入学校各类工作计划之中并制定专项工作意见，目标要明确、措施要得力，要突出特色和创新性，年终要进行专项总结，切实增强语言文字工作的实效性。

   二、加强管理，完善机制，提高语言文字工作规范性

   自20xx年新学期开始，我校在语言文字工作中要切实做到“五个加强”：

   （一）加强组织建设，明确职责抓重点

   学校各部门及全体教师要进一步增强对语言文字工作的责任意识，充分发挥语言文字工作领导小组的作用，做到分工合作，齐抓共管，使普通话成为教学语言和校园语言。要进一步完善学校、年级组教研组、班级三级管理网络体系，并重视发挥学校、家庭、社会教育的“三结合”作用，校内外相互配合，各部门各司其职、各负其责，确保语言文字工作的顺利实施。

   （二）加强制度建设，措施得力抓落实

   学校要进一步修改、补充、完善各项语言文字工作制度，进一步建立健全语言文字工作的有关规定，在学生常规管理、教学管理、教学评优、教职员工考核、评选先进和学生评优等各项具体制度中充分体现，提高管理工作的规范化。

   讲好普通话，让普通话成为学习、工作、生活的语言。一是把推普工作作为教师职称评定和任期考核的考核条件之一。二是教师必须通过普通话水平测试并达标，把普通话教学纳入教师业绩评估标准。在评优质课，评先进时，也把使用普通话作为教师职业语言列入评比条件。三是全体师生上课、集体活动必须使用普通话，用普通话有感情地朗读课文，平时交谈提倡使用普通话。把推广普通话列入学生日常行为规范评比中。

   推行规范汉字，学校所有的教育教学用字都必须符合要求。学校的各种文件、通知、标语、标牌和教师板书必须严守规范。

   （三）加强检查考核，管理到位促深化

   根据市级示范校要求，我校目前在职教师全部参加了普通话的培训和测试，并测试达标；加强课堂检查，把普通话教学情况记入教师业务档案，以真正有效地规范全校师生的语言文字行为；学生普通话使用要规范，根据语文课程标准对听、说、读的规定标准，学生同教职工交谈，学生之间交谈，应100%使用普通话。

   （四）加强培训竞赛，丰富内容形式

   学校将积极组织师生语言文字应用能力测试与比赛，逐步养成“人人说普通话，人人写规范字”好习惯。组织一次教师普通话演讲和应用文写作竞赛活动；一次教师板书设计竞赛活动；一次数学教师特殊符号的发音培训；一次学生读书活动，使语言文字的推广工作更加扎实有效。

   （五）加强档案建设，做好“市级示范校”验收准备工作

   建立语言文字工作专项档案，做到专人专管、分类明确、内容充实、及时整理，注意保留原始资料，促进档案管理的规范性和科学性，做好“泉州市语言文字规范化示范校”验收档案资料的准备工作。

   三、加强校园文化建设，加大宣传力度，营造良好氛围

普通话教案范文第10篇

[关键词]师范生；普通话水平；提高；策略

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）22-0104-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.22.050 [本刊网址]http：∥

《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定：“国家通用语言文字是普通话和规范汉字。”我国的教师，应用普通话开展日常的教育、教学活动。对于师范生而言，标准、规范的普通话是踏上教师岗位的基本素养与前提。同时，师范生取得相应的普通话水平等级水平也是申报相应教师资格证的必要条件之一（语文教师、幼儿园教师二级甲等，其余学科二级乙等）。因此，师范类学校应充分关注师范生的普通话现状，将切实提高师范生普通话水平作为师范生综合培养的要素之一，在课程设置、师资配备给予相应的支持与关注。

而作为学前教育、中文专业的师范生，因为他们还承担着一定的传承我国语言文字的任务，普通话水平要求则更高。以学前教育专业而言，学前儿童的模仿性较强，幼儿教师的普通话水平将直接影响到学前儿童对于普通话的习得程度，他们的潜移默化将对幼儿产生耳濡目染的作用。因此需要注意的是，师范学校除了帮助师范生顺利通过普通话水平测试外，还要帮助学生养成良好的规范使用语言的意识，让他们能形成一种语言“自觉”。本文所论述的相关策略基于苏州高等幼儿师范学校的普通话教学，对于师范类学校的普通话水平测试提高具有一定的普适性。下面将从以下几个方面对提高策略进行相应的阐释：

一、充分了解普通话水平测试构成，以测试促提高

普通话水平等级分为一级、二级、三级，一级最高，每一级中又分甲等和乙等两个等次。普通话水平测试共分4个部分，即：读单音节字词（10分）、读多音节词语（20分）、朗读短文（30分）、命题说话（40分）。对于师范生而言，二级及以上才是有效的等级。因此在应试时，应设置一个“倒逼”分值，即将80（二级乙等），87（二级甲等）设定为最低预期或及格分值，当且仅当到达以上分值时为有效测试。

以二级甲等为例，测试达标要求是“朗读和自由交谈时。声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。词语、语法极少有误。”从测试目标中可以看到，从语音、词汇、语法三个角度来说，词汇与语法应基本不失分，而语音部分的失分也仅集中在少数难点音，同时表达应流畅，语调应自然。目标二级甲等的测试者的失分应控制在13分以内，对照上文所提到的四项测试分值，可将13分扣分进行分解，四项扣分应集中在一定的阈值范围内。在不考虑超时的理想状态下，一般而言，第一项扣分应在1分以内，第二项扣分应在1.5分以内，第三项扣分应在2.5分以内，第四项扣分应在8分以内，即1+1.5+2.5+8=13。对照扣分标准，应试者可较为全面地计算出失分数量，如第一项读单音节字词，其中语音错误（含漏读音节），每个音节扣0.1分；语音缺陷，每个音节扣0.05分。应试者将失分控制在1分以内，即可以清楚计算出自身的错误数量的峰值。

同时，江苏省于2008年起实行普通话水平测试机测，全程通过计算机测试完成。学校相关辅导教师应让学生全面了解机测流程，至少模拟测试1―2次，充分明确各部分限时（第一部分3.5分钟、第二部分2.5分钟、第三部分4分、第四部分3分钟），要求学生沉重应试，朗读时不错行、串行，注意耳麦的收音情况等。

二、为学生建立全面、详细的专属语音档案

准确的语音摸底对于学生普通话水平的提高有举足轻重的作用，在语音摸底过程中，仅记录学生的问题是不够的，应为每一位学生建立全面、详细的专属语音档案。语音档案除文本依存，还可以是录音介质；语音档案可在学生入校就建立，要注意语音档案的延续性。语音档案分为三阶段：建档初期――中期――后期。理想的语音档案应是初期暴露问题，中期体现修正，后期展示成果，语音档案三阶段完整记录改进过程。

此外，部分学生在朗读时不能完全暴露问题，仅通过朗读进行摸底，会造成问题的漏判。因此，语音摸底与建档不应只是让学生朗读，而是朗读与说话并存。此外，在全面完成学生的语音摸底外，辅导教师应将主要问题进行归类，可将同类问题的学生分在一组，进行小组教学，缩短个别辅导时间，提高效率。

三、抓住普通话语音中的重难点，进行各个击破

在普通话测试辅导中发现，学生的问题主要集中在：发音部位不准确、吐字归音不到位、动程不到位、轻声与音变、语调偏误与停连存在问题等，同时作为南方方言区，前后鼻音的问题也较为明显。教师在辅导时，应重点抓住以上问题，进行各个击破。

以吐字归音为例，可通过以下口诀解决，举例如下：

学好声韵辨四声，阴阳上去要分明，部位方法须找准，开齐合撮属口型。

双唇：班报必百布；舌尖：当地斗点丁；舌根：高狗工耕故；舌面积结教坚精；翘舌主争真志住；平舌资则早在增；擦音：发翻飞分复；送气：查柴产彻称；咬紧字头归字尾，不难达到纯和清。

而部分学生前后鼻音不分的问题，可将前鼻音的代表字列出：

本门任分申怎肯，真刃珍枕文甚深，人参根晨喷芬，今民因辛信心尽，金银新侵斤禽锦，林阴嶙宾谨进。

四、多渠道提升学生的普通话水平

（一）通过兴趣小组、社团等形式促进学生普通话水平的提升

以苏州高等幼儿师范学校为例，学校在低年级为学生开设兴趣小组，普通话兴趣小组专为部分语音基础薄弱的学生实行个性化辅导，让这一部分学生能更全面地了解自身的语音状况，通过省级以上普通话水平测试员针对性指导，逐步提升自己的语音水平。普通话兴趣小组一般开设一学年，共25次，由担任任课老师，通过制定详尽的教学计划，以测试为准绳，学生的普通话水平提升较为明显。同时，学校还开设了演讲与主持社团、朗诵社、话剧社、广播社等社团，这些社团有一定的吸纳标准，学生普遍语音面貌较好，通过这一部分学生的示范引领作用，也能够带动其他同学普通话水平的提升。

（二）通过校园文化建设、环境创设等途径巩固学生规范使用普通话水平意识

环境具有较强的熏染、涵育作用，因此师范学校的校园文化建设应处处体现育人特色。语言文字这一部分的环境布置更不能缺失，学校可以通过推普周橱窗展示、汉字规范使用宣传、标语、指示牌等形式，不断渗透规范使用普通话的理念，以此来提升学生的普通话水平。此外，学校还可以通过丰富多彩的校园文化活动，如经典诵读比赛、主题演讲比赛等活动，让学生通过充分感受语言文字魅力的同时，形成一种对语言文字的崇敬感，继而不断巩固学生规范使用普通话的意识。

（三）通过课程整合、资源共建等手段夯实学生的普通话水平基础

普通话教案范文第11篇

小学19届推普周活动方案一一、活动意义：

开展全国推广普通话宣传周活动，是语言文字工作的基本措施之一。以科学发展观为指导,以营造与和谐社会相适应的语言生活为目标,全面、深入宣传国家语言文字法规政策积极引导人民群众树立科学的语言观。围绕本届推普周活动的主题，继续深入宣传《国家通用语言文字法》，进一步提高我园全体教职工的语言文字规范意识和推普参与意识，构建优美、规范、生动的语言环境中，促进每位幼儿想说、敢说、会说，推进我园语言特色教学，增强幼儿坚持听说普通话的自信心，积极进行家园互动和社区、街道的宣传活动，形成共同说好普通话的氛围。

二、活动时间：

20xx年9月8日14日

三、活动主题:

规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统

四、活动目的：

1、利用丰富多彩的推普活动，使教职工和幼儿、家长认识到推广和普及普通话工作的重要性。

2、培养教师、家长、幼儿沟通交流时使用普通话的习惯，使普通话真正成为校园语言。

五、主要活动安排

1、布置校园环境，营造宣传氛围强化环境建设，通过大型宣传标语、宣传画、海报、宣传专栏等进行广泛的宣传活动。

(1)校园内悬挂推普横幅，宣传画、宣传专栏、张贴《国家通用语言文字法》等进行广泛宣传。

(2)布置一版推普周活动花絮。

2、在幼儿园微信公众平台《推广普通话倡议书》，倡导全园教师、家长、幼儿讲好普通话。

3、结合教师节开展立足岗位争奉献诗歌朗诵活动。

4、幼儿故事大王比赛。

5、在周一国旗下活动中开展推普教育宣传活动。

6、教师走出校园进行宣传活动，发放推普宣传单，使更多的人认识到推广和普及普通话工作的重要性。

说好普通话 做中国好娃娃这将成为我们幼儿园推广普通话的宣传口号。推普周是短暂的，但推普的任务是延续的，让我们从身边做起，从我做起吧!

小学19届推普周活动方案二一、宣传主题

本届推普周宣传主题为：大力推行和规范使用国家通用语言文字，助力全面建成小康社会。

二、活动要求

(一)大力宣传，紧扣主题。今年是国务院《关于推广普通话的指示》60周年和《国家通用语言文字法》实施15周年，又适逢中国共产党成立95周年和红军长征胜利80周年。本届推普周各单位要以此为契机，紧扣主题，继续大力宣传国家语言文字政策法规和规范标准，弘扬爱国主义精神和革命传统。要加大宣传力度，拓宽覆盖面，扩大影响力，切实增加宣传效果。

(二)加强领导，城乡协调。要加强领导，统筹谋划。充分发挥推普周整合引领作用，将推普周宣传活动与日常工作有机结合。在做好城市推普工作同时，加大农村和少数民族地区推普工作的力度，不断提升城乡人民群众规范使用国家通用语言文字的意识和水平。

(三)创新节约，彰显特色。要继续把全面贯彻落实语言文字规划纲要作为当前最重要的工作和抓手，推动语言文字工作改革创新,不断拓宽活动载体和方式，特别重视发挥互联网+对于推普工作的重要作用，探索开展投入少、效果好、人民群众乐于接受的活动形式。要厉行节约，反对浪费，节俭举办各项活动。

我市第19届推普周主要活动安排

1. 市语委各成员单位负责本系统推普周活动方案的制定。各单位、各部门要依托学校、党政机关、新闻媒体、公共服务行业等重点领域，广泛发动社会各界群众，结合行业特点开展有特色的推普活动。

2. 广播电视、报刊、网络等新闻媒体，做好第19届推普周的宣传报道和公益广告。

3. 做好推普宣传画的发放及张贴宣传工作。

4. 制作邵阳市第19届推普周宣传展板，参加全省第19届推普周启动仪式活动，学习兄弟地市的先进经验。

5. 继续开展公务员和公共服务行业人员的普通话培训和测试工作，树立城市良好的文明形象。

6. 开展第七批省级、市级语言文字规范化示范校、特色校的创建活动，充分发挥学校主阵地作用。

7. 各单位除结合本单位特点开展一些推普活动外，还要走向社会或深入社区开展一些有特色的推普主题宣传活动。

8. 配合省测试中心做好20xx年度中小学非语文文科教师的普通话水平抽查工作。

9. 县语委办应积极行动，创造条件，加大力度做好三类城市的语言文字城评达标准备工作。

四、其他事项

1. 各单位根据省语委、省教育厅文件和本通知要求，认真组织实施今年推普周活动，并于推普周活动后对活动成效及时进行总结。请将活动方案和活动总结(含电子版文字和图片资料)分别于8月25日前10月1日前报市语委办。

2. 市语委办电话：5603948;联系人：唐林资;邮箱：.地址：邵阳市宝庆中路505号，邵阳市教育局12楼1205室。

小学19届推普周活动方案三一、指导思想：

本届推普周的指导思想是：全面贯彻党的和xx届三中、四中、五中全会精神，深入学习贯彻系列重要讲话精神，坚持五位一体总体布局和四个全面战略布局，树立和贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，全面落实国家语言文字方针政策和法律法规。大力推行和规范使用国家通用语言文字，提升国民语言能力，弘扬中华民族优秀传统文化，为建设与综合国力相适应的语言强国、全面建成小康社会提供有力支撑。

二、活动时间：

20xx年9月8日 9月14日

三、活动主题：

大力推行和规范使用国家通用语言文字，助力全面建成小康社会

四、活动目的：

通过本次推普周活动，进一步浓厚校园讲普通话、写规范字的氛围;养成说好普通话、写好规范字的校园用语用字良好习惯，大力推行和规范使用国家通用语言文字，营造良好的语言环境，为全面建成小康社会作出贡献。

五、活动内容及安排：

(一)宣传动员，营造氛围。

1. 借助学校网站宣传推普周活动方案，做到校园内外人人知晓。

2. 利用一次专题校会，向全体教师解读推普活动方案及落实。

3. 在学校大门、教学楼处张贴以宣传推广普通话为主题的标语和宣传海报，利用电子屏显示 说普通话，写规范字，做文明人、 说好普通话，沟通你我他;使用规范字，方便千万家等宣传标语，形成推广普通话、促进语言文字规范化的良好氛围。

4. 利用校园广播组织师生学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》。

(二)利用传媒宣传。

1. 一次国旗下讲话。

利用周一(9月12日)升旗仪式，做推广普通话的宣传演讲，由学生进行推广普通话的国旗下讲话，并由当周值周领导向全校师生发出倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义，明确本届推普周的时间、主题，同时把学校推普方案贯彻到全体师生，布置落实推普周活动安排。

2. 一个主题班会。

全校各班利用周五(9月9日)下午德育课组织一次以大力推行和规范使用国家通用语言文字，助力全面建成小康社会为主题的主题班会，学校政教处组织检查。

3. 一次主题黑板报。

以大力推行和规范使用国家通用语言文字，助力全面建成小康社会为主题，出一期黑板报，由校团委负责检查。

(三)做好系列活动。

1. 开展中华经典诵读比赛

高一年级学生开展中华经典诵读比赛活动，以班级为单位参赛，最后评选出一、二、三等奖。

2. 在教师中开展硬笔字书法比赛

督促老师规范用字，发挥老师以身示范的作用。将推广普通话宣传周纳入学校教育教学之中，要求教师授课用普通话、板书用规范字，并引导学生在校园中说普通话，在作业、答卷中用规范字。

3. 在学生中开展 写规范字做文明人规范汉字书写活动

各班在班级内开展写规范字做文明人 规范汉字书写活动，每班评比书写最漂亮的写字作品并且以板报的形式在全校进行展示。

4. 开展我给父母当老师活动

发动学生运用在学校所学的知识纠正家庭里存在的方音、方言及不正确用字的现象，实现了一个学生带动一个家庭，推普两级跳。

六、组织机构

(一)领导小组

组长： 颜 颉

副组长：易 炜

组员： 游群林 皮冬林 王洪军 刘俊华

(二)工作小组

成员：潘建东 徐珩 何儒培 龚韦韦 陈笔 宋光芬 王伟 曾毅 李先伦 王宇煊 杜毅李家贵 陈秀峰 各班班主任

普通话教案范文第12篇

    本文以国家的语言文字规范问题为大背景,探讨香港地区在目前的后过渡期和1997年7月1日回归祖国后的语言文字规范化问题。1991年10月在厦门召开的第六届中国语言学会年会上,我提交的文章题目是《香港地区的语言文字规范问题》,引起与会者的兴趣。1992年2月《中国语文》杂志刊用了这篇文章,时隔四年,再论及这个问题时,香港的社会形势已经发生了不小变化。随着回归时间的逐渐临近,香港政府和民间对待中文、对待普通话、对待简化字的态度有了不同程度的改观,香港社会和学校的语言生活已经和正在发生着变化。特别是近几个月,香港的中文报刊上几乎天天都有涉及关于中文和普通话问题的报道,让人感到香港的确是一个顺乎潮流的现代化社区。下面试从中文和英文、普通话和粤语、《汉语拼音方案》和《注音符号》、简化字和繁体字、规范词语和社区词语等五个不同层面的问题谈谈香港社会的语言文字规范化的取向。

    一 中文和英文

    《基本法》在第一章总则第九条明确规定,中国对香港恢复行使主权后,除了维护主权,确立中文第一的地位之外,鉴于香港实行“一国两制”和它在世界上的重要地位,保留英文作为正式语文。《基本法》的这一规定表明了中国政府在语言文字政策上的既有原则性又有灵活性的态度。

    中文和英文比较起来,在官方的正式语文中尚不够完善。一百多年来,行政、司法、立法机构语言均以英文本为准。从正式语文的要求看,中文公文从程式到用词用语、句法句式都要有一个完善的过程,完全套用大陆或者台湾的中文公文程式恐怕都不适合香港。最好以目前通用的香港中文公文为基础,做进一步研究。比如,香港的中文公文的修辞特点一向是庄重的,书面语色彩较浓,文言色彩轻于台湾,重于大陆。从尤德做港督起,一直要求中文公文用白话文写,是做过改革的。目前要提倡公务员写规范中文,不仅是改造中文公文程式问题,而且要提高公务员中文水准。行文不用艰涩的文言词句,不受粤方言影响,诸如此类的对规范中文的要求,要十分明确、具体。

    正当香港对官方中文应用展开讨论时,一件民事诉讼聆讯正好给人们提供了一个生动的例子。1995年12月4日,高等法院用中文审讯了一件民事案子,这是香港开埠152年来首次不用英文审讯,而用广东话审讯(案中人用普通话作答)。大法官杨振权不仅用中文审讯,而且用中文写判词,这也是香港司法史上首份中文判词。判词长达万言,分为引言、背景、案件争论点、证供、法律及事实之分析、结论、后语等部分,将原诉人九十岁的孙尔媃女士和被告人、原诉人的三个子女之间的财务纠纷分析得头头是道,判决得合情合理。那晓之以理、动之以情的不足三百字的后语,告诫为人子女要孝敬母亲,为人母亲能鉴往知来。判词并未用法律公文的老套子,值得称道。这一用例给司法界运用中文以很大的信心,也给行政、立法部门以借鉴。人们相信,政府公文的规范会走在前面。

    目前香港中文书面语中不规范的情况主要有两种。第一种是中文和英文夹杂的混合文,这是口头上粤语和英语夹杂的混合语的反映,是一种污染,不宜提倡。比如:

    (1)每趟出门旅游,CHECKIN及CHECKOUT时都分外关注行李,以防有失。

    第二种情况是以粤方言字记录的方言书面语。这种方言文在香港地方报刊的副刊里偶一为之是可以的,也是方言文化的一种体现。但目前的情况看来是偏多了,多了则影响健康的语言生活,特别对中小学生产生不良影响。比如最近报纸、地铁广告栏中的一则相机广告,是很典型的一例:

    (附图略)

    这里,只有“来函照登”“编辑先生”“我手急眼快”是大家能看懂的,其他只有粤方言区的人能明白。如果这类文章在中文报刊、公众场合的广告中泛滥,便影响了整个香港社会的中文水准。

    在当前社会要逐渐转为中文第一的情况下,香港的中文报刊书籍要为中文书面语的规范作出榜样。十几份中文报纸,上百种中文期刊,语言文字水准高了,便影响了上百万市民和学生。

    二 普通话和粤方言

    普通话是汉民族共同语,粤方言是一种方言,是汉语的地方变体,与吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言、北方方言等并列。因而普通话和粤方言不是双方言,在逻辑分类上不在一个层次上,这是首先要明确的理论问题。

    国家推广普通话已列入《宪法》,普通话是法定语言。这一点,适用于全国,也适用于香港“五十年不变”是指香港实行资本主义制度五十年不变。语言文字的问题涉及国家的统一,民族的团结,香港主权回归中国后,中文第一,英文已经由第一变为第二。当然,推广普通话有一个相当长的过程,并不会强令执行。

    香港地区流通的语言一直是以粤方言为主。近年推广普通话是社会各界愈来愈强烈的要求。至今香港人中不少不会普通话,尤以大中小学生为甚,这是教育的缺陷,也是政府历来的政策造成的。中国改革开放后的近十几年来,商贸界以大陆为主要市场,学以致用,他们的普通话反而比学界普及,成为推普先锋。近年特别是1995年后半年,香港政府已经决定适应社会需要,加强中小学的普通话教学。要编订新课程,从1998年9月起,在小一、中一、中四全面开始使用。每年拨款1000万元,培训师资,提高教师素质,确保1998年有足够的合格教师。到2000年,普通话科将列为香港中学会考的独立科目。这些措施受到社会舆论的欢迎。

    普通话本身有严格标准,但并不要求香港地区母语是粤方言或闽方言、吴方言、客家方言的人都能说标准的普通话。这是没有可能做到也没有必要要求的,如同其他方言区一样。这要看职业的要求以及个人的要求。现在国家语委普通话水平测试中心已经推出了三级六等的考核标准,它是针对全国的情况制定的。但每一级中的甲、乙等的具体标准还有待各方言区来研究完善,制定具体的细则(包括量化的要求)。我建议香港学者可依照国家等级订出自己相应的标准。比如,三级乙等,失分率可在40%,那么允许失分的地方一定是粤方言区人说普通话的难点,难点都包括哪些,是要一一列明的。考试的等级具体细则是要经过实际测试的研究及理论研究相结合来制定的。

    再从香港中小学普通话科教师的现有水准来看,香港语文教育学院的《普通话科教师的基本要求与普通话师资培训课程及教材编写指引研究报告》(1993.3)中认为,目前有60%的受试教师未能达到中级一等。这里说的“中级一等”大致相当语委二级的水准。那就是说,需要培训的师资量是很大的,培训的目标我以为可以列为语委的二级,即达到二级乙等就是合格的普通话教师。那么现在正在执教的部分教师可能只在三级水准上,这个过渡阶段(缺少师资的阶段)允许他们教,配合录音录像带让学生知道标准读音。但以后培训的合格师资多了,未将自己提升为二级的教师逐渐就失去了资格。教师的水准是一定要向规范化看齐的。

    不是以普通话为职业的一般人,说普通话达到交际目的就可以,三级乙等以上就行了。实际上,很多香港人都希望自己的普通话水准不断提高,商贸界不少人说一口流利的普通话。以香港人的好胜性格看,社会的普通话水准也会陆续上涨。

    香港社会推广普通话绝不会妨碍粤方言在今后的流通。在粤方言是如此强势的交际语言而普通话刚刚被提倡的情况下,在大部分香港人还没有掌握普通话的情况下,香港社会在后过渡期是要用力在推普上,而不必要担心粤方言的前途。学术界应该给社会以正确的导向。

    三 《汉语拼音方案》和《注音符号》

    在《汉语拼音方案》正式公布推行以前的40年里,《注音符号》功不可没。《注音符号》在台湾连续使用长达70多年,是台湾推广国语的得力帮手。《汉语拼音方案》吸收了近三百年来各种方案的优点,包括8《注音符号》的优点,形成迄今为止的最佳方案。它的国际化、音素化、简易化的特点,使它能走向世界。40年来,《汉语拼音方案》发挥的作用比预想的还要大,它不仅具有“为汉字注音、帮助教学汉字、统一读音和推广普通话”的功能,而且进入了初级教育,“注音识字,提前读写”试验成功,在开发儿童智力,提高学生中文水准上起了良好影响,在普及教育上可以算是一个发明。特别是在进入信息社会以后,《汉语拼音方案》用于电脑,是一个最方便快捷的办法。更不用说在汉语热的今天外国人、外族人用拼音来学汉语有多么得心应手了。

    但是,在香港《汉语拼音方案》和《注音符号》都没有大行其道。只是在教育署的普通话科课程纲要里并列了《汉语拼音方案》和《注音符号》,香港考试局普通话水平测试的试卷里也并列两种,以供选择,反映了香港灵活的做法。

    因为香港长年不流通普通话,影响到《汉语拼音方案》无用武之地。中小学语文教学用粤方言教,难字注音采用古老的直音法,注的是粤音同音字。近年教材中有加注汉语拼音的,但师生都不会。既不用《汉语拼音方案》,也没有一套公认的师生都掌握的粤音方案。可以说是语文教学中一个很明显的缺陷。

    随着普通话的推广,在香港的语言生活中要提倡学习《汉语拼音方案》。特别是大中小学生的普通话科教师,娴熟地掌握这套方案是教学的先决条件。我在香港中文教育学会和香港中文大学校外进修部连续九年举办的“普通话教学法证书课程”中教授语音学理论,我的教学内容是以《汉语拼音方案》为核心的,从概说到细说,从理论到应用,20个教时完成,学生能从各方面评述为什么《汉语拼音方案》是最佳方案,而且能开始运用正词法来拼写。因而我认为,在香港推行《汉语拼音方案》要从培训教师入手,由他们再去播种、开花、结果。

    四 简化字和繁体字

    关于简化字,中国政府有关部委在1956年、1964年、1986年发过三次通知。1992年国家领导人江泽民主席也明确表示“汉字简化的方向不能改变”。这是一个既定政策,不会因为社会上有繁体字回潮的情况而改变中国十几亿人已经用了几十年简化字的现实。这是我们考虑香港社会今后用字规范的一个大背景。

    香港社会的规范用字是繁体,和台湾一样。政府文件的中文本、学校中文教材、中文报刊书籍一律用繁体字。人们手写的文字中,多为繁简并用,但所写的简字并不一定是大陆的规范简化字。因为与大陆交流的频繁,知识界、商贸界的大部分人都能根据上下文认识简化字,“识简”并不是太难的事,比学说普通话相对容易得多。

    香港社会用字规范有两个前景,一是维持现状,用繁识简,正式文本一律繁体字,手写不拘。二是向简化字方向逐渐靠拢。现在已经开始在教师培训班、公务员培训班开设繁体字和简化字对比的课程,提倡既识繁写繁也能识简写简。任何一种考试用中文写的,用了规范的简化字不扣分数。让人们心理上有个自然的过渡阶段。如果社会上接受了简化字,再考虑出版物的改变字形,那在出版上也是一件大事。

    不会写繁体字,是不是影响我们继承老祖宗的精神财富?这事只能往前往远看。现在大多数人不能写文言文了,文言程度一代不如一代,这是可惜的事,但谁能挽回这个现实呢?繁体字也是同样的道理。不过我们确实要培养一批繁简字都能运用自如的人。比如大学文科系中的部分学系、专业,就是理工科、农医科都需要一部分人掌握。这是在大陆、香港都要考虑的。

    五 规范词语和社区词

    这个问题涉及普通话词汇规范的问题。翻查目前通行的高等院校《现代汉语》教材,现代汉语词汇的构成大部分为基本词和一般通用词、专业用词一般通用词包括新词语、文言词、方言词、外来词以及固定短语、简称等。我认为一般通用词中还应包括社区词这个新概念。

    我到香港10年,从香港大量的中文报刊中,不断发现有一部分在香港流通的词语在大陆是不流通的,同样,我原来熟悉的在大陆流通的词语,香港的报刊上是见不到或不常见的。这引起我研究这部分词汇的兴趣。从1986年起发表的几篇文章《普通话语汇教学的几个问题》《香港流通的词语和社会生活》《香港词汇面面观》《普通话词汇教学议》等都谈到这一类词语。1987年左右,我先后在香港大学语文研习所和香港政府布政司中文事务管理局为香港高级公务员开设了“中华人民共和国建国四十年来的词汇”十讲,使我有机会将中国大陆流通而香港不流通的政治、经济、文化以及社会生活方面的词语作了系统回顾和整理。这些词语对于香港公务员是陌生的,要通过讲解这些词语和产生它的社会背景,他们才能理解词语的含义。可见这部分词语的差异不是方言词的差异,而是社会背景不同产生的差异。1993年12月在香港教育学院主办的国际语文教育研讨会上我提交了文章《现代汉语词汇的特点》,正式给社区词下了定义,以引起对这个概念的研讨。

    社区词是指由于社会背景不同,社会制度、政治、经济、文化的背景不同,以及由于社会背景不同带来的人们的不同心理因素,由此而产生的适应本地社会区域的词语。这是社区词概念的内涵。它的外延主要指香港地区、澳门地区、台湾省以及海外华人社区所流行的词语。海外华人社区又可以再分为东南亚华人社区、美国华人社区、欧洲华人社区等。其实中国大陆也是一个大社区,但因大陆地域广、人口多,它所使用的交际语言应被视为现代汉语的主体。从广义上说,由于社会背景不同只流通在大陆的词语也是社区词;从狭义上说,只指大陆以外地区的社区词。

    社区词之所以可以进入规范词语,首先因为它的构词方式和规范词语是相同的,它也是从汉语语素库中选择语素,选用惯用的构词方式(并列、偏正、主谓、动宾、动补)将语素组合成新词,因而容易被规范词语吸收为其中的成分。

    香港流通的社区词,在政治方面如:英皇制诰、英皇御准、廉政公署、总督、行政局、立法局、布政司、布政司署、财政司、律政司、公务员、议员等。1984年签订联合声明后,有基本法、港人治港、一国两制、五十年不变(舞照跳、马照跑、股照炒)、预委会、筹委会、民主党、自由党、民建联、“直通车”等。在经济方面如:草根阶层、外地劳工(外劳)、股民、恒生指数、国企指数、蓝筹股、红股、金鱼缸(中央交易所)、炒楼花、炒地皮。在社会生活方面如保良局、白马王子、家计会、垃圾虫、八卦杂志、、马经、红灯区、上班族、追星族、公屋、居屋、义工、单身贵族、打工皇帝、太空船、太空人、煲电话粥等等。

    社区词不包括用方言字或其他用以记方音的汉字记录的方言土语,也不同于因地域差异而产生的其他方言词语。它强调社会背景的不同。比如,广州和香港有共同流通的粤方言词,但在社区词上有差异,广州流通的是大陆用的社区词,香港用的是自己独有的。政治上的社区词差别最大。

    对普通话词汇的规范,较之语言和语法,要采取宽松的态度,像社区词,我以为是可以考虑成为规范词语大家庭中的新成员的。

    参考文献

    1.现代汉语规范问题学术会议文件汇编 科学出版社,1956。

    2.语言文字规范手册(增订本) 语文出版社,1991。

    3.现代汉语规范化问题 苏培成 尹斌庸选编,语文出版社,1995。

    4.语言文字应用研究论文集 语用所编,语文出版社,1995。

    5.现代汉语 程祥徽 田小琳着,香港三联书店,1989。

    6.语文和语文教学 田小琳着,山东教育出版社,1993。

    7.普通话对香港词语的取舍问题 陈建民,香港《语文建设通讯》,1994.3。

普通话教案范文第13篇

一、树立正确思想，强化规范管理。

学校领导十分重视语言文工作，把它当作学校素质教育的重要内容。按照市语委的要求，学校积极探索把语言文工作和常规工作相结合的方式，使之成为学校工作的有机组成部分。找准结合点，语言文工作才会有长久的生命力。为把此项工作抓好落实，我校进一步明确了由校长负责的语言文工作小组的成员及各部门的职责分工（详见领导小学名单）。

在组长的领导下，分工负责，配合协作，把语言文工作落到实处。组长：对全校语言文工作负总责，负责目标责任制的签订和实施。副组长：负责语言文工作计划，组织机构，负责监督及奖惩制度的落实。负责教学中贯彻落实语言文规范化工作，实施教师普通话执证上岗制度的落实，抓好教师和学生的普通话使用，进行业务培训，使普通话成为校园语言。

各科室职责：

教导处负责教学中语言文的指导检查工作，以语文教学为主渠道，渗透到其他学科中，培养学生听、说、读、写的能力。严格审查授课教师的普通话等级，提高教师普通话水平。

大队部负责学生语言文教育工作，通过丰富多彩的活动及优化的校园环境增强学生的语言文规范意识，提高学生的语言文水平。

办公室负责档案的管理及各部门的协调工作。

二、加大宣传力度，营造宣传氛围。

学校有长期的宣传环境，使语言文规范化深入人心。

1、校园内有宣传标语，教室、办公室及师生活动的主要场所贴有警示语。

2、各班黑板报开辟语言文知识宣传专栏，每月更换一次，内容新颖实用。

3、学校利用校广播站，每周广播两次，广播涉及语言文政策及知识。

4、每年配合语委精心组织“推普周”活动。

5、我校每学年都要举行讲故事比赛，在各班初赛的基础上选出比较优秀的参加校级比赛。我们经常开展的诗歌朗诵会、演讲比赛、国旗下的演讲等活动，学生积极性很高，这些活动既锻炼了全体学生又发现了人才，对语言文工作的宣传起到了良好的作用。

6、今年，我们还要加强学校博客的建设，博客设有普通话栏目，利用博客推广普通话。

三、制定各项制度，发挥激励作用。

学校把普通话和规范列入教师教育教学水平评估考核中，由教导处负责检查，记入教师业务档案。将普通话合格列入录用、招调教师的一项条件。将普通话合格及使用规范作为教师评优、评职、晋级的一项条件。在学校的规章制度中，有关于教师在教学、谈话、会议、公务中都要使用普通话的规定。在学生的评优、评比中，也有关于讲普通话，写规范的条件。以上制度有力地促进了我校语言文规范化工作地落实。

为了更好地落实语言文工作，学校还有监督制度，让每个人讲普通话，写规范的行为受到大家的监督，督促师生共同进步。另外，我校还经常组织学生对校内外不规范的进行调查并建立档案。

四、加强教师培训，提高综合素质。

目前教职员工普通话水平和使用情况。

1、语文教师普通话水平

我校语文教师22人，百分之百用普通话上课，达到二级甲等以上水平。

2、非语文教师普通话水平

我校其他教师百分之百用普通话上课，70%达到二级甲等水平。

3、非教学人员普通话水平

我校非教学人员百分之百说普通话，普通话水平不低于二级乙等。

4、教师在教学、集体活动、会议、公务中使用普通话的达100%。

5、教职员工与学生交谈使用普通话的达100%

6、教职员工之间交谈使用普通话的达95%。

我们每年都要制定教师普通话培训计划，定期开展培训工作，并有会议记录。每学年都组织青年教师素质赛，项目有粉笔、钢笔、朗读、演讲。通过训练，我校多位教师在国家、市语言文基本功比赛中荣获特等奖、一等奖。

五、发挥语文教学的主渠道作用。

在语文教学中，教师要培养学生听懂普通话，要求学生坚持说普通话，口齿清楚，能当众说出要说的意思，能用普通话清楚明白的表达自己的意思。我校十分重视拼音教学，一年级第一学期都要进行拼音验收。直到六年级，语文教学中的首要任务均是继续巩固汉语拼音，一至六年级的期末考试题中拼音均占有一定比例的分数。我校一至六年级设有语文活动课，以口语交际为主，还定期举行课本剧表演，古诗文诵读，朗读比赛等活动。从一年级我们就开设了写课，这是我校的校本课程，由专职老师任课，老师们十分重视孩子写的规范性、美观性。为了鼓励学生们，我校还经常组织写比赛，让他们有成就感。由于经常让学生参加各项实践活动，学生使用普通话及规范的情况非常好：

1、毕业班的学生95%能达到语文课标对听说读写的要求。

2、毕业班的学生95%能熟练认读音节，运用音序查法查。

3、学生在学习和集体活动中100%做到使用普通话，学生与教职员交谈中100%做到使用普通话。

4、学生考试时的卷面非常干净、规范，经常受到阅卷老师的好评。

六、规范校园用，发挥示范作用。

1．严格检查校园环境用：

（1）学校的名称牌、标志牌、标语牌都使用规范。

（2）指示牌、电子屏幕等使用规范。

（3）橱窗、板报使用规范。

（4）学校周边环境使用规范。

2．严格规范师生员工用

（1）学校公文、校刊、规章制度使用规范。

（2）教师教案、计划、总结等使用规范。

（3）教师板书及批改作业、评语等使用规范。

（4）学生90%能正确分辨其识范围内的规范和不规范的。90%的学生能正确书写所学汉形，笔顺规范。

七、做好档案管理工作。

普通话教案范文第14篇

关键词：《汉语拼音方案》；语文教学；普通话

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0301-01

《汉语拼音方案》自公布以来，应用于语文教学，取得了显著的成效，特别是在小学、儿童入学，先学拼音，后学汉字的初期阶段，《汉语拼音方案》更是发挥了重要的作用。目前，全国通用的课本，一些地区自编的课本，一些实验用的课本，没有不编入汉语拼音教材的，足见汉语拼音在教学教材中运用之何其广泛。本文拟就有关《汉语拼音方案》在语文教学上的应用及作用作一浅尝性地探讨。以下就是《汉语拼音方案》在语文教学上的主要应用表现：

一、有利于学生写作水平的提高

汉语拼音对提高学生写作能力方面的作用主要体现在以下两个方面：1.对初学写作者而言，学了拼音初步以后就进行拼音写话，是提高写作的一种有效途径。通过这种方法，可以使初学者把自己想写的东西用拼音拼写下来，从而养成不怕写作的良好习惯，打下自由写作的基础。2.教师应提倡学生用自己的语言“写话”，反对用他人的字句“作文”。从汉字“作文”入手学习写作，不仅由于汉字不够用而限制了写作，往往还会养成一种习惯：只能用读过的文章中间的字句来编织，不能用自己的言语来书写。一提起笔，就只想到现成的文章中去发掘和搜集材料，不善于动脑，自我造句。如此，长此以往，就会养成“抄袭”作文的不良的习惯。通过以上两种有关汉语拼音在写作方面的辅助作用的展现，我们不难发现，汉语拼音在提高写作方面发挥着举足轻重的作用，只有充分发挥汉语拼音的辅助作用，才能对学生写作水平的提升起到相得益彰的效果。

二、有助规范和推广普通话

教师在语文教学过程中应重视将普通话教育跟汉语拼音教育和汉字教育结合起来，这种以“拼音、识字、普通话”三合一的教学体系，充分展示了《汉语拼音方案》在语文教学中的优越性。汉语拼音本来就是规范化的普通话教育，汉字注音的目的是认读汉字，可是注音能使汉字读音统一于普通话的标准读音，这就为普通话的推广提供了基础。只要避免采用半文半白、不文不白、不合规范化的文章，“三合一”的语文教学体系可以通过分词连写全部注音的读物来实现。

学校是推广普通话重要场所，语文教学更应以普通话为主导，每一位教学工作者在教学生识字的同时，也要重视普通话的教学，而这两者又离不开应用《汉语拼音方案》来给汉字注音和用拼音字母拼写汉语。因此，我们要更好地发挥《汉语拼音方案》的作用，积极倡导和推广普通话，是当前语文工作者的一项重要任务。

三、汉语拼音注音有助于学生认读汉字

汉语拼音可以有效地帮助学生认读汉字，注音字母所发挥的作用也就这一项，拼音字母的第一件工作也就是继承这个作用。一个小学生上了一年学，就能应用拼音字母读出汉语的每一个音节、声、韵、调等；上了两年学，就能更趋熟练，拿出字典就能自己解决汉字读音的问题。可见，汉语拼音在学习认读汉字方面的作用是不容忽视的。汉语拼音不仅是教学汉字的助手，还是自学汉字的导师。利用注音认读汉字，对初学者是十分必要的，对其他阶段的学习者也很必要。对儿童和文盲来说，注音是开蒙学习汉字的钥匙，这叫“注音识字”；对学完常用汉字的小学、初高中学生来说，注音是帮助学习更多汉字的指导，这叫“生字注音”；对已经熟悉通用汉字的大学生、知识分子们来说，注音是认读生僻字和罕用字、校正读音和帮助记忆的手段，这叫做“难字注音”。众所周知，汉字的字数很多，对其学习是一个不断积累和沉淀的过程。在常见的汉字以外总会时时遇到不常见的汉字，即使是汉字学者也要在字典上随时查阅一些不常见和一时遗忘的汉字。因此，直音法和法切法都有缺点，只有利用汉语拼音字母给汉字注音才是最科学有效的方法。可见，《汉语拼音方案》的制定和推行在识读汉字方面发挥着尤为重要的作用。

四、有利于扩大学生的阅读范围、提升阅读能力

汉语拼音课文的进度和教学方法参照应用文字各国的经验，不使汉语拼音的学习受汉字牵制，汉字课文按照汉字特定的进度和教学方法，也不使汉字的学习受到汉语拼音牵制，充分利用汉字和拼音的对照读物，使学生在不因汉字拦路而降低阅读速度的条件下，从主要阅读拼音逐步过渡到主要阅读汉字，最后能够完全阅读汉字。对于初读者，可以首先通过拼音阅读大量文章，将一些不认识的汉字跳过，在看懂读物上拼音的基础上，对全文进行理解。在理解整体内容之后，再分批地、逐步地击破认识汉字的难点。如此反复，汉字在适当的大量阅读中反复遇见，不知不觉中会熟悉起来，这样认读汉字给人以轻松愉快的感觉，提高了阅读效率。

总之，《汉语拼音方案》颁布实施以来，在我们的社会、经济、文化、科技等生活和国际交流中发挥了巨大的作用，取得了辉煌的功绩，得到了人们的积极肯定。汉语拼音将继续在小学教育中起到更大的作用，继续提高学生认字能力，继续提高学生普通话水平。《汉语拼音方案》50多年来实施的实践证明，汉语拼音具有进一步研究贡献社会的潜力，作为一名小学教师，应该在教育学生学习汉语拼音的同时，深入研究汉语拼音，努力将汉语拼音对社会的贡献提高到更高的水平。

参考文献

[1]蒋仲仁.《汉语拼音方案》在教学上的应用[J].文字改革，1983（6）.

普通话教案范文第15篇

【2016推普周活动策划方案一】

根据全国推广普通话宣传周活动的通知的精神，结合我校实际开展了推广普通话的系列活动，特总结如下：

一、确定了宣传主题

大力推广和使用国家通用语言文字

二、建立了活动目标

以提升语言文字应用能力为出发点和落脚点，弘扬中华优秀文化传统，切实提高全校师生员工的语言文字规范意识和用语用字规范化水平。通过规范语言文字，促进校园文化建设，共建书香校园。

三、组织了以下活动

1、进行了推普周的氛围创建。

在校园电子屏上显示本届推普周的主题、在校门口和内走廊张贴了各种推普宣传标语等。

2、举行了“推普周”开幕式活动。

2015年X月X日，举行了以推普周为主题的国旗下讲话。

3、充分利用学校阅览室积极组织学生阅读，举行了一次“中华经典诗文——读后感”习作活动，并且进行了读后感交流。

4、开展了“啄木鸟在行动”活动。组织学生对校园、社区内主干道上的标牌、店牌、指示牌、广告牌和地名、路名、站名牌中的繁体字、错别字、异体字、字形不全等不规范用字、病句等进行调查。同时对校园内不正确的读音、不规范的语言等进行调查，并做好调查记录。

5、举办了一期推普宣传板报。各班出好一期推普宣传专栏板报，内容是本届推普周的时间、主题、推普口号等有关推普的知识。学校通过校园电视台进行了展示。

6、学校开设了书法兴趣小组，指导书法爱好者向更高水平迈进;举行了班级朗诵会，展示规范的普通话发音;开通了班级博客，指导家长配合学校开展此项工作。

7、在社会、家庭进行了一次推普宣传。组织学生向家长或亲戚朋友进行一次推普宣传，让全社会充分认识到推广普通话对消除语言隔阂，增进人际沟通和增强中华民族凝聚力等方面的重要意义。

8、组织了一次以推普为主题的班队会，并且录像全校观摩学习。

通过开展推普周活动，进一步增强了全校师生对语言文字规范化工作重要性的认识，也有效提高了广大师生使用普通话和规范字的能力和水平。特别值得一提的是，通过活动，在全校范围内营造了“人人讲普通话、人人写规范字”的良好氛围，这对于语言文字规范化工作的长期开展具有十分重要的作用。

【2016推普周活动策划方案二】

2015年9月14日至20日为第十七届推广普通话宣传周(以下简称“推普周”)。为搞好本届“推普周”活动，根据市语委《关于开展第17届全国推广普通话宣传周南通市系列活动的通知》精神，结合我校实际，特制定以下活动方案。

一、指导思想

认真贯彻党的十和十八届三中全会精神以及中央领导同志关于语言文字的系列讲话精神，全面、深入宣传国家语言文字方针政策、法律法规和规范标准，积极引导全校师生员工树立科学的语言观，扎实提高师生说普通话，用规范字的意识与能力，提升学校文化品位，营造良好的校园语言环境。

二、活动主题

说好普通话，圆梦你我他。

三、活动目标

我校要结合语言文字规范化省级示范校创建工作，做好依法、规范使用国家通用语言文字的宣传、教育工作，积极开展规范汉字书写和中华经典诵、写、讲相关活动，加强中华民族优秀文化传统和革命传统教育，加强爱国主义和民族精神教育。积极开展行之有效的活动，突出推普活动的时代性、特色性和创新性。

四、工作机制

1 .健全工作机制，加强工作力度。

为做好本届推普工作，成立推普工作领导小组。

组 长：陈育彬

副组长：袁彦华

组 员：王炜 陈瑛 刘琴 王芳 赵爱华 顾丽

2 .加强推普工作检查，促进推普工作顺利进行。

推普领导小组成员要轮流参加全校日常推普的检查工作，及时发现和反映情况，对各班的推普活动要及时给以评定。

五、具体安排

1.加强活动的领导，做好学校第十六届推普周活动方案，学校成立推普领导小组名单，并召开推普领导小组会议，落实具体工作。 (责任人: 袁彦华、刘琴)

2.做好推普宣传工作，扩大推普面积。

广泛张贴推普标语，让说普通话的意识深入到每一位师生的心里，通过校园广播和学校德育宣传阵地，组织师生学习“国家通用语言文字法”学习和了解国家语言文字政策;营造以普通话和规范字为主体的和谐语言生活，要求师生在公共场合说普通话;自查纠正一切错别字、繁体字、异体字以及已废止的不规范简化字。营造推普活动的浓烈氛围，使普通话由教学语言转变为校园语言，形成在社会公共交际中使用普通话和规范汉字的习惯。(责任人： 出国留学老师完成。)

3.进行国旗下讲话：利用升旗仪式(9月15日)，由学生代表宣读《倡议书》，向全校师生员工发出“说好普通话，圆梦你我他”的倡议，进行全校总动员，向全校师生宣传推普活动的意义和价值所在，号召大家以身作责，积极行动起来，并对前期推普周活动精彩亮点做一总结回顾。(责任人：出国留学)

4.成立班级推普小分队，并建立推普联络小组，每班选派三名普通话较好、能力较强的学生成立班级推普小分队，做好班级推普工作，并由学校推普联络员王芳老师定期召开联络会议，会同政教处、团委加强校内各板报规范用字的检查、纠错，监督检查全校师生用语用字的规范情况，并做好书面记录，督促老师、同学使用普通话，规范教学语言，培养学生养成说普通话，写规范字的良好习惯。(责任人：出国留学)

5.通过家校通等形式，向教师、学生、家长定期发送推普宣传信息，组织师生在家收看中央电视台综合频道***)和中央电视台科学教育频道**周末黄金时间(周五晚八点)联合播出的《出国留学听写大会》，吸引学生在电视机前同步参与，在游戏中学习知识、领略汉字之美。 (责任人：出国留学)

6. 举行经典诵读会。在推普周期间，举行旨在弘扬民族精神的经典诵读比赛，引导学生阅读经典，加强文学积淀，品味中国传统文化之精髓，感悟国家通用语言文字的魅力。

7.团委组织学生开展“推普活动进社区”活动，引导学生当好家庭、社区推普员，提高推普活动全民知晓率和普及率。 (责任人：出国留学)

8.培养学生书写规范字的习惯，组织选拨优秀者参加市规范汉字书写现场比赛。 (责任人：出国留学)

9.做好推普周活动总结宣传等工作，及时将推普活动情况上传校园网，并形成总结，将其与其他相关材料上交市语委办。 (责任人：出国留学)

总之，我们将以本届推普周为契机，继续做好我校教职员工的普通话水平提升工作，提高我们用语用字的规范化程度，并将其纳入学校日常化管理轨道，力争我校语言文字工作在原有基础上再上一个新台阶，为校园精神文明建设和师生成长作出贡献。

【2016推普周活动策划方案三】

9月9日至15日是全国第x届推广普通话宣传周活动。为了进一步做好推普工作，加强学校文明建设，增强推普意识，提高普通话水平，同时也激发全体公民学习和使用普通话的积极性，现制定推普周活动方案如下：

一、目的意义

今年是《国家通用语言文字法》颁布7周年，我们要抓住机遇，充分利用第九届全国推广普通话宣传周的契机，宣传贯彻《国家通用语言文字法》和《云南省国家通用语言文字条例》，围绕省委、省政府发展云南经济的战略部署，通过多种形式的宣传活动向社会广泛宣传推广普通话对云南省两个文明建设的重要性，进一步提高广大干部群众的语言文字规范意识，为构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会营造良好的语言环境。

二、活动要求

推普宣传的指导原则是“热烈、简朴、创新、实效”。要融观赏性、服务性、参与性、实效性为一体，深入宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》，努力营造推普宣传的浓厚社会氛围，突出本届推普周的主题：“构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化”。

三、活动方案：

1、组织部分队干部开展对学校周边主要街道社会用字进行普查的“啄木鸟在行动”，并将社会用字的问题登记在调查表上，向业主宣传规范汉字和有关法律。

2、要求队员参加“我教爸爸妈妈说普通话”活动，督促父母在日常生活中坚持使用普通话，逐步形成良好的语言环境，让推普活动深入开展，并在队活动课上向辅导员汇报。

3、在校门处悬挂以宣传语言文字工作为内容的横幅或张贴推普周宣传海报，在校内设立推普永久宣传牌。

4、在校内办一期以推普和教师节为主题的宣传栏(大队)，黑板报(中队)、队报(队员)(教导处协助安排)。

5、开展《我与普通话》征文活动，并利用红领巾广播站播出优秀作品。

6、利用队活动各中队开展丰富多彩的推普活动(中队)

7、大队部利用周一升旗仪式向全体学生做推普倡议和活动宣传

四、活动总结、资料收集

中队评选优秀推普员进行表彰，3-5年级各中队向红领巾广播站推荐一名候选播音员。

【2016推普周活动策划方案四】

一、指导思想：

高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻国家语言文字法律法规和方针政策，尊重语言文字发展规律，提高国民语言文字应用能力，共筑语言文字中国梦。通过推广普通话宣传周活动力争使全区师生参与推普的意识和文字规范程度有更大程度的提高。正确使用祖国的语言文字，大力推广普通话，也是学校素质教育的首要任务，是提高教育教学质量和办学水平的一个重要环节。根据语言文字工作的方针、政策，使之更好地为提高教育教学质量服务，适应知识经济时代的需要，我校以科学发展观为指导，继续深入宣传与学习《国家通用语言文字法》，进一步提高全校师生的语言文字规范意识和推普参与意识，紧紧围绕有关语言文字工作要点, 结合我校实际，加强宣传力度，做好各项常规工作，开展多样活动，以创建语言文字示范校为努力方向,使学校语言文字工作上一个台阶。

二、活动主题：

本届推普周宣传主题：xxxx，xxxx。

三、活动内容

1.健全工作机制，加强工作力度。

为做好本届推普工作，成立推普工作领导小组。

组 长：

副组长：

成 员：各班班主任

2.加强推普工作检查，促进推普工作顺利进行。

推普领导小组成员要轮流参加全校日常推普的检查工作，及时发现和反映情况，对各班的推普活动要及时给以评定，并评选优秀推普员。

3.丰富推普内容，活跃形式。

﹝1﹞抓好日常推普工作。

要求在校的教职工坚持用普通话进行交谈，同时，在日常教育教学工作中，积极引导学生用普通话进行语言交流，提高全校师生语言文字规范意识,形成全校都说普通话的良好风气。

﹝2﹞做好推普宣传工作，扩大推普面积。

广泛张贴推普标语，让说普通话的意识深入到每一位师生职工的心里，通过校园广播和学校德育宣传阵地，营造推普活动的浓烈氛围，使普通话由教学语言转变为校园语言，形成在社会公共交际中使用普通话和规范汉字的习惯，营造良好的推普氛围。根据推普工作的铺开，积极向家长、社会进行推普宣传，引起各方面的重视，为人人会说普通话打下基础。

﹝3﹞开展好班级推普工作，增加推普力度。

利用升旗仪式、校会、主题班会等活动方式向学生作推广普通话使用规范字的宣传教育，让每一位学生有说普通话的意识，增强推普力度。

四、活动目标：

以激励、表扬为主的手段，努力营造时时处处讲普通话的氛围。教师课堂教学，师生、生生之间互动交流必须讲普通话;教师与学生在课后谈话交流也必须使用普通话;坚决杜绝使用不规范用语。进入校园后，教师之间的交流必须使用普通话，为全校学生作好榜样示范;学生之间的语言交流也必须使用普通话。进一步提高我校教师语言文字规范意识和推普参与意识，推进我校语言文字工作进一步规范化，制度化。积极开展行之有效的活动，突出推普活动的时代性、特色性和创新性。

五、具体安排

1.为加强活动的领导，学校成立推普领导小组名单，并召开推普领导小组会议，落实具体工作。

2.利用早操集会时间校长作一次国旗下“推普”宣传讲话，专门对全体师生进行推普周宣传讲话，向全校师生发出“推普周”活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义，明确本届推普周的时间、主题，同时把学校推普计划贯彻到全体师生，布置落实推普周活动安排。利用学校广播在一周中，每天中午饭空安排10分钟的推广普通话专题广播做宣传。

3.组织师生学习“国家通用语言文字法”。学习和了解国家语言文字政策;营造以普通话和规范字为主体的和谐语言生活，要求师生在公共场合说普通话;自查纠正一切错别字、繁体字、异体字以及已废止的不规范简化字。

4.开展校内宣传活动，在校园内和校门口张贴推普周宣传画和宣传牌，悬挂大型横幅标语，进一步渲染推普气氛，扩大推普宣传的影响。

5.结合学校实际，创造性地开展活动，全体师生积极参加，使“推普周”工作真正落到了实处。

﹝1﹞举办一期推普宣传板报

各班出好一期推普宣传专栏板报，内容是本届推普周的时间、主题、推普口号、学校活动安排及有关推普的知识。

﹝2﹞全体教师组织一次语言文字基本功大赛

﹝3﹞在社会和家庭进行一次推普宣传

﹝4﹞做一回“啄木鸟”，开展“争当社会用字小医生”的社会用字检查活动

学校号召学生做个有心人，争当社会用字小医生，发现板报、宣传橱窗上有不规范的字及时向老师指出，在街面上发现有不规范的字及时向有关部门指出。

﹝5﹞组织一次以推普为主题的主题班会会。

利用班会时间，以班级为单位举行推普主题班会。

﹝6﹞举办一次学生普通话演讲赛。

总之，通过开展系列推普活动，进一步提高我校教师语言文字规范意识和推普参与意识，推进我校语言文字工作进一步规范化，制度化。

【2016推普周活动策划方案五】

政府办语言文字推普周活动实施方案

今年是国务院《关于公布<汉语拼音方案>的决议》和《关于推广普通话的指示》*周年，也是《国家通用语言文字法》实施*周年，今年的*月*日至*月*日是我县推广普通话宣传周。为搞好本届推普周活动，结合我办实际，特制定本方案：

一、活动宗旨

以科学发展观为指导，认真学习贯彻《国家通用语言文字法》及《省汉语言文字应用管理条例》，进一步增强全办职工的语言文字规范意识和法制意识，加快普通话在全办推广普及进程，积极迎接城市语言文字工作评估，为构建和谐**营造良好的语言文字环境。

二、宣传主题

我办推普周宣传主题为“构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化”。

三、主要活动

由于今年我县被市语委确定为三类城市语言文字工作评估城市，因此全体职工要进一步提高认识，将推普周活动与我县迎评工作相结合，要以推普周为契机，积极开展好活动：

(一)加大宣传力度。在推普周期间必须在政府门口张贴宣传画、悬挂标语，营造人人都学普通话的氛围。

(二)组织全体职工开展普通话朗读比赛，开展各类文件找错活动，纠正在公文写作中错字、别字，提倡使用规范字。

(三)组织全体职工深入学习《国家通用语言文字法》和《黑龙江省汉语言文字应用管理条例》及其他相关的语言文字知识，每个职工都要有规范的学习笔记。

四、几点要求

(一)全体职工要站在提高公民素质、提高城镇文明程度、促进县域经济发展、建设和谐**的高度来进一步认识语言文字工作，切实认真做好对语言文字的学习与应用，确保推普周活动的实效性。