实习小组意见范文

前言：我们精心挑选了数篇优质实习小组意见文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：小组合作;实践;意义

维果茨基在“最近发展区”概念中强调：它是由儿童独立解决问题的实际发展水平，与在成人指导或能力较强的同伴合作中，所体现的潜在发展水平之间的差距。所以，我们的教学过程创造着“最近发展区”，不仅体现在教师的教中，同样也体现在与能力较强的同伴的合作学习中。通过小组内部的争论、研讨、磋商等方式，从而找到某个问题的解决办法。因此，我们倡导合作型学习方式，构建小组合作式的班级管理体系，对于学生建立正确的竞争意识、合作意识、自信心和成功心态有至关重要的作用。

班级管理小组合作模式的操作对于学生的成长和发展具有重要的意义。首先，增强学生的竞争意识，培养学生的合作团结精神。合作小组的建立促进小组内和小组间的竞争，在压力下，小组成员齐心协力，发挥自己的特长，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现，从而使班集体的凝聚力、号召力、团结合作的意识大大增强。其次，促使学生自我教育，培养学生的自我管理能力和创新能力。在学生掌握管理权的同时，自主开展自我管理，自我教育，群策群力，积极激发自我创新意识和创造能力。最后，塑造学生的成功心态，增强学生的自信心。同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈，使学生处于被激励状态，经常体验成功的喜悦，树立强大的自信心。

班级管理小组合作模式的操作实践如下：

一、科学划分学习小组

分组的基本原则是同组异质、异组同质。同组异质，即按照学生知识基础、性格特点、兴趣爱好、学习能力等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称为特优生，B类学生称为优秀生，C类学生称为待优生。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标，充分利用了学生间的差异资源。异组同质即分组要尽量保持组际之间的均衡性，有利于组际间的公平竞争和对各组学习活动的评价。

二、选拔和培训小组长，明确组内成员分工

在构建好学习小组后，要选拔小组长，并对他们进行定期培训。还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确各自的任务和职责。可以规定每组的A1、A2、B2、B3、C1、C3六位学生分别为语文、数学、英语、物理、化学、政治的作业收发员，各作业收发员要对本小组的本学科所学知识进行“过关”检查，要检查别人过关，自己就必须要先过关，无形中就给每个组员都提出了要求。

三、合理安排座位，适时调整坐次

兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果。要想达到这种最好的效果，就要注意课桌椅的排列方式。根据不同的学生情况，采取六人小组前三后三的方式，或采用六人小组前后一列的方式，但都要注意不同层次的学生要合理搭配，以方便他们互相帮扶。在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会出现不平衡，这时就要根据测试成绩，平时观察，了解到的各小组合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自优势，进一步增强合作能力。

四、动态管理，量化考核

量化考核或评价对于班级管理十分重要。每学期初，可以带领学生讨论制订《班级管理公约》，按照公约规定，每天对各小组的个人和小组集体表现进行量化打分，由各小组的记录员负责记录在案，分数一周一公布，一月一评比。班级公约中，量化计分应该包括多项内容，如完成作业、纪律、卫生、体育等方面都应该确立具体的奖扣分细则。这些分数都会将计入小组量化管理中的“测试”一项中。年级统考，个人的成绩上升或下降位次都有奖扣分，小组成员的总平均分上升或下降位次，也都应该有奖扣分。

五、班级评价，重在激励

没有奖罚的分数量化是没有意义的。必须利用好量化分数表彰先进和惩罚后进。例如，小组成员定期开展互评活动，互相找出其他伙伴的优点、缺点，并由小组长进行点评，找出本组好的典型在全班进行交流，并被授予“进步之星”“纪律之星”“卫生之星”等称号，适当给予精神和物质奖励。二是在每月最后一周的班会课上评选出优秀小组长，优秀学习小组和优秀学习标兵，根据评选标准选出先进个人和先进小组。从物质和精神两方面进行奖励。三是小组量化总分倒数第一的小组成员每人买五元的文具，在下一周的班会课上，亲自送给量化总分第一的小组成员。

班主任管理工作是一种服务，面对这一群单纯而又有思想的青少年学生，班主任要时时处处为学生的发展着想，班级小组管理也应随着学生的发展而不断改进和完善，如果一味地墨守成规，不能推陈出新，这种管理制度也必然会不适应学生和班级发展的需要。

第2篇

一、小组合作学习的分组模式组建

1.分组

农村初中班额大、人数多，可7～8人一组，每班10组左右。每一组组内的人员应根据语文学科的特点加以搭配，让他们在合作的过程中既能各展其长，又能互补其短，真正达到合作的目的。

2.合作意识的培养

组内成员分工只是其主要职责，而不是各行其是，一定要养成良好的合作习惯。如在资料收集中每个成员都是收集者，在辩论时每个成员都是辩手，既要互相充实资料，还要携手“作战”，以团体的实力战胜对手。

3.合作方式引导

校内小组合作学习有课堂探讨和课外活动型，这是农村初中语文学习最突出而主要的学习模式；随着社会传媒条件的日益改善，校外小组合作学习是在节假日开展，可以通过建立班级和小组电话群、QQ群开展学习，互相解决语文学习中的疑难点、作业问题等，本人既是以组员也是以群主的身份加入到这个学习中，

实现我班语文学习的“远程管理”。

二、小组合作学习的任务设计

合作学习强调学生是学习的主体，教师要充当“管理者”“促进者”“咨询者”“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。

合作学习的任务设计是影响其成败的关键因素。因此，教师在设计学习任务时，必须认真分析，仔细考虑，精心设计。

例如：《桃花源记》教学的小组讨论可以给各组分配以下任务：

①陶渊明的生平、诗文及思想

②《桃花源记》景物（桃、竹、桑、良田、美池等）的文化含义

③桃花源人和渔人的形象分析

……

通过小组学习活动整理出来的研究资料被分享并向全班同学介绍。在小组学习活动的基础上以评价、解答方式完成《桃花源记》的教学。

三、小组合作学习的评价策略

小组合作学习强调通过学生的积极参与和互助合作来完成学习任务以达到共同进步的目的。因此，合作学习的评价内容不仅包括任务的达成情况，还包括学生的参与态度、合作意识等。从评价的主体来看，主要有组员自评、组员互评、小组互评、教师评价等，教学中可灵活运用。

合作学习给教师提供了一个更广阔的教学空间，也提出了更高更新的要求。教师要当好“管理者”“促进者”“咨询者”“顾问”和“参与者”等多种角色，精心设计组织小组活动并不断进行总结和反思，充分发挥合作学习的优势，以培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]李俏.合作学习的研究及其在英语教学中的应用.课程・教材・教法，2003（6）.

第3篇

明确组件的需求和限制后，可以进行组件的顶层设计——建立域模型。域模型要确定系统中涉及的主要概念性对象。这个阶段，不关注组件内部细节，只关注组件与其他部件的交互关系。在这个过程中最重要的思想方法是抽象[1]。经过前面的需求分析，不难得出图2设计：

2优化域模型

软件设计的一条公认的准则是追求软件模块的“高内聚，低耦合”。换句话来表述更容易理解：模块设计追求清晰的概念，单一的功能[2]。考虑到我们仿真系统的支撑网络是以太网（平台支持以太网、互联网、反射内存网等），可以设计一个通用的从设备引擎类派生，完成与平台的交互任务,利用以太网通信完成与GPS设备的交互。如此一来，设备引擎类也实现了重用。(图3)

3详细设计

限于篇幅，不可能展现详细设计的全过程。在此阶段，如果将对象模型划分成静态模型（实体模型）和动态模型[2]，将有助于产生良好的设计。静态模型负责保存信息，不具有行为能力。动态模型负责按照一定的规律改变静态模型中信息的状态。这样划分有三个优点：第一：静态模型有利于信息交换；第二：对象职责清晰。第三：静态模型的实现更灵活。在本例中，发送给GPS设备的命令、GPS设备返回的状态和位置数据以及组件和订购的属性都属于静态模型。以太网通信、GPS引擎、设备引擎、命令发生器、数据解析器等属于动态模型。(图4)

4实现的要点

组件采用面向对象设计方法，编程工具为VisualC++编程语言和MFC类库。MFC类库提供了Windows程序的一种实现框架和丰富的编程资源，也施加了许多约束。我在框架的约束下进一步优化了设计，试举两例：合理利用消息传递隐藏GPS引擎类的实现细节。为了最大限度的重用以太网通信，不应在以太网通信的代码实现中涉及GPS引擎类的实现细节。理想情况下，以太网通信应该不知道它在为哪种特定的组件做。因此，不在以太网通信的实现中直接调用GPS引擎的操作函数，转而采用消息传递。当从网络收到GPS数据和状态时，有相应的消息从以太网通信发送给GPS引擎，后者响应这些消息以完成更新属性、数据解析等工作。通信无需知道GPS引擎的消息响应函数以及具体的处理过程。如果今后GPS组件需要修改时，通信的代码可以保持不变。仔细考虑指针类型。C和C++语言编程中由于指针使用不当引发的各种程序问题数不胜数，因此需要仔细考虑指针的使用。以太网通信类需要在不同的组件中重用，直接在以太网通信类中包含GPS引擎类的指针是不合适的，取而代之是包含一个CWnd类的指针。在运行时，该指针指向GPS引擎类的对象实例，这样的做法限制了在以太网通信类中使用指针调用GPS引擎类的操作函数，尽量减少了以太网通信与GPS引擎类的耦合。相反，GPS引擎类只在GPS组件中使用，因此可以在GPS引擎类的实现中直接包含以太网通信类的指针，以方便直接调用以太网通信的接口函数。

5结论