体育欣赏论文范文
体育欣赏论文范文第1篇
关键词：美育；学生；美术欣赏；德育
美术在人类文化中具有重要地位，美术作为一门视觉艺术，美术教育是以艺术为手段，在潜移默化中对学生进行美育和情感教育。随着教育改革的不断深化，美育对培养全面发展的素质人才的作用越来越来越重要。高中美术欣赏课教学参考中提到，美术欣赏对于开阔学生文化知识视野、陶冶高尚的情操、健全人格、发展个性，都具有十分重要的促进作用，这也正是德育的重要组成部分。那么美术欣赏课教学具有这种独特的优势，在教学中教师应注重德育渗透，给学生以潜移默化的影响，不仅培养学生一双审美的眼睛，树立全新的艺术观念，还要陶冶学生情操，使其在思想上形成质的飞跃，提高道德修养，进而树立正确的人生观和价值观，达到提高学生的整体素质，促进学生的全面发展的目的。那么，如何在美术欣赏教学中渗透德育呢？
一、合理设计教学内容，把握课堂灵魂，培养学生审美能力，树立科学的艺术观和价值观
高中阶段，学生的文化视野迅速扩展，多学习、接触优秀的美术作品，不仅能丰富学生的文化知识，还能帮助树立正确的艺术观、文化观，提高道德修养。对于不是学特长的高中学生来说，文化课所占比重相当大，面对文化课学习的压力,每周一节的艺术欣赏课是非常宝贵的。尽管美术欣赏课中涉及的内容多范围广,但在教学中，教师要理顺教学思路，把握住课堂灵魂,讲出精彩的环节，让学生喜欢上美术课，期待着上美术课，让学生充分感受到美术的独特魅力。在上美术课的时候，除了讲授课本上的相关知识外，还要开动脑筋，利用各种教学手段上好美术课。
美术欣赏课中涉及到的名家作品较多，欣赏部分所占比重大，在有条件的地方采用多媒体教学能够起到事半功倍的效果，因为多媒体能够带来视觉上的直接感受，在制作幻灯片过程中、采用音乐和名画欣赏相结合、和课堂内容有所联系的一些活动等，尽可能的让学生感受到艺术的魅力。例如：我上关于《培养审美的眼睛》这节课时，首先让学生了解不同的美术种类和特点及美术的功能，其次让学生理解美术作品可以传递人的情感和反映人类丰富的内心世界，最后把德育的相关内涵挖掘出来，我制作了课件来调动学生情绪，在课件中我试着播放了不同感觉的音乐：有《国际歌》、《命运交响曲》、歌曲《长城谣》，让学生伴随着音乐来欣赏美术作品，讲解知识点同时引申到作者创作作品的背景和所表达的主题，把德育知识在不知不觉中渗透到学生的大脑中，使学生在课堂上既了解了知识，也慢慢体会了不同作品的内涵，明白了美术是可以充分传递人的情感的，让学生欣赏到艺术所传达的美。清楚的知道美是情感、道德与知识的桥梁，它不仅能够丰富人的内心世界，而且让人的精神世界得到升华，可以接受从美术作品中获得多方面的感受，使自己的精神生活充实和丰富起来，更为艺术的魅力所折服。
二、充分利用教材中的民族艺术瑰宝、建筑艺术和我国现代的优秀作品进行德育教育，寓思想品德教育于美术教育之中
美术欣赏的内容包含很多，有绘画、雕塑、工艺设计和书法、摄影、建筑艺术等。在中华民族丰富的艺术宝库里，蕴藏了广大劳动人民的创造力和聪明智慧。在欣赏课教学活动中，除了让学生有直观上感受外，提高审美能力，还要引导学生对艺术作品的表现进行深入挖掘，揭示其内容，潜移默化地渗透思想教育。让学生通过对这些艺术作品欣赏以及教师对艺术作品生动仔细的讲解，使学生得到美的享受同时也得到了心灵上的升华。如在《中国古代建筑艺术》和《中国现代美术》这两节欣赏课时，应该清楚地让学生感受我们伟大祖国的悠久历史和灿烂的文明，促使学生更加热爱自己的祖国，激发爱国热情，增强民族自豪感。使学生了解悠久历史的文化遗产、优良的艺术传统和劳动人民的聪明才智，对学生进行潜移默化的爱国主义教育。而我国现代的一些美术作品大多跟随时代的脚步，鲜明地反映了那个时代的社会背景，画家们在自己的作品中表达了深刻地思想内容，反映了我国革命战争时期和社会主义现代化建设时期优良的革命传统、积极的生活态度和时代精神，培养学生奋发向上的品格和坚定的信念。如《血衣》、《母亲》、《流民图》等绘画作品，通过教师分析画中人物的特点及艺术特色，以此来激发学生的爱国主义情操，热爱自己的祖国，珍惜现在美好的生活。
三、借助形象直观的美术欣赏活动，用艺术家的人格和精神进行德育教育
德国著名版画家、雕塑家柯勒惠支毕生为了人类的进步事业进行斗争。法国著名作家罗曼。罗兰曾经赞扬她是一位有丈夫气概的妇女。在她一生的创作中，始终以她特有的激情，努力表现劳苦大众所受的苦难和他们的英勇斗争，如铜板组画《农民战争》，这些作品曾对现代无产阶级解放事业起过积极的作用。我国现代著名画家蒋兆和为了创作《流民图》曾有十年时间到北京、南京、上海等地搜集素材，画了许多素描、人物速写，最后完成了这一名作。艺术家用自己的生命、情感、力量，赋予了自己作品以生命，达到人的精神情感合一。美术作品是反映社会生活的，优秀的美术作品可以真实的反映生活，并高于生活，给人以教义。美术教学中的德育，应该是有机地与审美教育结合，有意识地渗透，“润物细无声”。只有品德高尚的人，才能对社会产生积极的影响。学生的世界观尚未完全形成，可塑性很大。学校是德育工作主要场所，教师是德育工作的实施者，教育要因材施教，因人而异。在美术欣赏教学中也要因材施教，当教师分析某一优秀作品时，要介绍历史状况、艺术观念，也要作艺术的分析，同时不要忘了德育因素的发掘和培养，加强学生的道德修养。新时代需要新的施教者和受教者，在教学中把德育教育贯穿始终，真正做到教书育人，这也是教育者义不容辞的责任，新课程改革中更是明确的提出了这一点，只有在日常的教学中加以潜移默化的渗透，学生品德的提高，才能使学生真正成为有用于社会的建设者。
理性的思维和设计方法恰恰是环艺设计初学者在学习的初始阶段所匮乏的。推敲尺度、强调定位，引入模数概念等，都可作为此阶段空间训练中突出设计表现的上佳选择。
四、结语
空间训练对环境艺术设计的专业学习意义重大，其内容体系涵盖面广，训练的实效性重要却不易实现。在安排相关课程时，必须在课程内容的取舍、设计任务的制定，课程考核的标准等方面都作出合理的选择，让空间训练的作用更为突出。
参考文献
[1]皇甫妍汝.空间设计学科内容研究方向的转变[J].美与时代(下半月).2008,（07）:102-103.
[2]段翔;张浩;龚静.空间模型在建筑设计教学中的应用分析[J].当代经理人(下旬刊).2006,(06):116.
体育欣赏论文范文第2篇
[论文摘要]从体育欣赏的方法入手，对欣赏比赛的形式与过程进行分析，提出培养学生体育欣赏的方法并得出结论。实现体育教学与体育欣赏有机的结合，以全面发展学生为中心，与终身体育锻炼接轨，提高学生的体育欣赏能力。
体育欣赏是人们生活方式多元化和体育文化大众化、生活化的产物，它可使个人在身体和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要对体育欣赏的方法展开分析与探讨，让学生掌握体育欣赏的方法，提高学生体育欣赏能力；使体育教师能在体育教学目标 、思想、内容与方法中结合体育欣赏的方法进行教学，促进体育教学改革的深入。
1．竞技体育欣 赏的方法
1．1欣赏体育精神从整体上说，它包括竞争精神、自我超越精神和团结协作精神。体育比赛的最大魅力在于永恒的竞争，在于有规则的公平、公开、公正(平等、和平)的竞争。从运动员的内在智慧及精神的角度观赏体育竞赛，竞技体育最能吸引观众的重要原因，是因为比赛不仅比技术，而且比战术，比智慧，比精神。如篮球、排球比赛中如何发挥身高优势或避开身高弱势等。
1．2欣赏比赛的形式与过程竞技体育比赛大致可分为三种类型(1)欣赏直接对抗性竞技项目。包括篮球、排球、足球 、手球等球类项目以及拳击、摔跤等个人项目。欣赏这类比赛项 目，应注意欣赏比赛过程中个人技术的运用和整体战术的配合以及运动员所表现出的那种勇于承担责任、视野开阔、豁达合群和大智大勇的精神状态。(2)欣赏对比性竞赛项目。包括体操、跳水、花样游泳、花样滑冰等。这类项目比赛的特点是对比，要求运动员按规定条件和动作质量去完成比赛的技术动作，比赛中强调动作难度、美观和富有艺术性。(3)欣赏记录性竞赛项目。欣赏这类比赛项 目，应注意欣赏比赛过程中运动员那种你追我赶的拼搏精神及勇敢坚毅、刻苦耐劳的优良品质。
1．3体育欣赏特性体育欣赏特性一般有直觉性、创造性 、趣味性、超越性等。在体育教学中应加强体育欣赏直觉性教学，使学生的感性世界具有丰富的精神多样性。结合体育欣赏内容充分调动学生的积极性和多种思维方式，培养学生多方位创新能力。依据体育欣赏的趣味性培养学生的个性，使学生对自己喜欢的体育项目产生兴趣，提高对该项目的欣赏水平，养成习惯、培养意识，为终身体育打好基础。要多利用体育欣赏的超越性，改善学生的不良心理，增强自信、担当责任 、正确对待成功与失败，促进学生心理正常发展。
2．培养方法
2．1体育教学必须增加体育欣赏基本知识传授，才能满足学生对它的渴求。根据培养目标内容来看，只有提高学生的体育欣赏能力才能更好地完成培养目标。了解体育必须通过体育欣赏的手段，体育欣赏就是为我们提供了科学的方法。通过它 ，才能懂得健康的含义，才能通过观察、思维、创造去进行体育实践，养成 良好的体育习惯，形成终身体育意识。而我们现有的体育教学大纲上根本没有这些内容。因此我们的体育教学内容应包括有体育欣赏方法的基本知识，才能满足学生的需求，把体育教学改革落实到实处，增加学生想要的知识传授。为形成终身的体育习惯作准备。
2．2加快对体育欣赏的实践和理论研究，满足现代学生需求。只有为体育教学改革提供理论依据，进一步完善体育科学体系，才能更有效地去指导体育教学，提高学生的体育欣赏能力，充分发展学生的个性更好地完成教学 目标。
2-3重视学校体育文化建设。体育运动作为一种实践活动的文化价值就在于人自身的价值，体育文化的产生是满足人类的需要，体育欣赏也是现代学生的基本需要。因此，我们必须重视体育文化的建设，才能满足现代化学生的渴求。
2．4加强学校体育环境的建设。学校体育环境的建设必须从两个方面考虑：一方面是体育物质环境，在一定程度上改善学生的体育锻炼、医疗保健、饮食卫生、文化娱乐等方面的环境条件，为学生安全，健康、生动活泼的成长发展创造一个 良好的体育物质环境。另一方面是体育精神环境，(网络、校园文化、座谈交流会等)让学生处处可以通过传播媒介获取他们需要的体育文化知识，感受到体育人文的亲和力。
2．5加强体育老师对体育欣赏知识的培训。随着现代社会不断发展，学生对体育的需求不仅仅是学习几个体育动作，而是对体育全方位的需求。体育老师是传播体育的文化人，这就给学校体育老师提出了更高的要求。如：教学观念的转变、提高自身的素质、不断更新知识达到纵横结构上的合理、尽力满足学生渴求体育欣赏知识的要求。
3．结论
体育欣赏论文范文第3篇
关键词大学生体育欣赏能力影响因素致动因素体育教学改革
Abstracttheusagequestionnairesurvey,mathematicsstatisticsestoreasonlogicallythemethodwithanalyticalmethod,logic,movingthefactortocarryonanalysisandinquiryintotowardsaffectinguniversitystudent’sathleticstoenjoytheabilityofwiththeresultthat.Thinkwiththeresultthatmovethefactortoinclude:1cognizethesecondstructure;2acceptthementalstructure.Putforwardtofostertherationalizationsuggestionthatuniversitystudent’sathleticsenjoystheability,providethetheoriesreferencefortheathleticsreformineducationofthehighschool.
KeywordUniversitystudent’sathleticsenjoystheabilityinfluencefactorwiththeresultthatmovethefactorathleticsreformineducation
一、前言
现代大学生对自身素质的全面发展要求越来越高.当他们的生活与体育的关系更加密切时,对体育教学的学有所用要求更高,更具体。他们对如何欣赏体育的需求也越来越强烈。而现行高校体育教学内容已不能满足学生的这种需求，与之脱节。而教会学生如何进行体育欣赏是连接高校体育教学和学生体育生活需求的纽带。本文拟把影响体育欣赏能力的致动因素作为切入点进行分析与讨论，为开辟高校体育教学改革的新领域、拓展体育教学改革新视野，更好地实现高校体育教学的目标提供理论依据。
二、研究对象与方法
（一）研究对象。华中师范大学2004级学生60名，武汉大学2004级学生60名，河南师大2004级学生60名，华南师大2004级学生60名，共计240名(随机抽样)。
（二）研究方法
1、文献资料法：在北京体育大学、北京图书馆查阅、搜集体育美学、体育欣赏、学校体育等方面与本研究有关的大量文献资料和研究成果，并对资料进行整理和归纳，对影响体育欣赏能力的三大因素进行论证。
2、问卷调查法
（1）专家问卷：设计与发放问卷15张，回收15张，回收率100%，通过内容结构效度检验，它们的系数分别为96％和100%。
（2）学生问卷：华中师范大学2000级学生60名，武汉大学2000级学生60名，华南师大2000级学生60名，河南师大2000级学生60名，两次发放，两次回收，问卷回收率为75%，问卷有效率为90%，即发放240份，有效200份。在Windows系统运用Excel制作调查统计表，并进行数据统计，得出相关系数（R）检验和P值。
三、研究结果与分析
（一）基本概念的界定。欣赏是主体对客体的评价与判断的一种心理过程。体育欣赏是一种心理过程。是指欣赏主体对客体活动或比赛的技术、技能、战术的理解与内模仿和对与之相关的体育文化内涵和外延的内化地评价与判断。体育欣赏能力是指人们对体育活动及内涵的内模仿和外延的内化并直接影响自我效率的个性心理特征。
（二）体育欣赏能力的致动因素分析
表1致动因素数据表
问卷问题答案相同人数答案不同人数R值是否不一定分辨
系数P值
1.大学生的创造能力将会对体育欣赏产生影响。19640.88567.5284.51.81.8P＜0.01
2.大学生的观察力会对体育欣赏产生影响。20001.000781932.8P＜0.01
3.大学生的思维方式会影响他们对体育的欣赏。20001.00082.5152.52.62.6P＜0.01
4.大学生对体育运动的兴趣将会对体育欣赏产生影响。20001.0008611.52.53.23.2P＜0.01
5.大学生对体育运动的热爱会影响他们对体育的欣赏。20001.00082.513.543.43.4P＜0.01
6.大学生休闲、娱乐的需要促使他们去欣赏体育运动竞赛。188120.8574844.57.51.61.6P＜0.01
1、认知亚结构。观察是体育欣赏活动的门户。影响体育欣赏能力的首要因素应为观察力，如果没有观察能力，欣赏便无从谈起。观察主体与客体的一致是观察的客观要求，观察客体的复杂性和多样性决定观察主体对它的认识的反复性和曲折性。离开了观察的客体，观察主体则成了无源之水，无本之木。观察主体对于观察中主体与客体的一致发生着巨大的能动作用。思维是对观察的深入加工，是体育欣赏活动的核心。思维是人脑对事物及其规律的概括的和间接的认识过程。思维是一种非常复杂的心理活动，具有间接性与概括性特点。思维在体育欣赏活动中的表现：思维是理解知识、技能的必要心理因素，理解是思维活动的结果；思维是创造性学习的核心心理因素；思维与感知内在统一的规律为体育欣赏的内模仿提供了理论依据；思维与问题相互推进的规律为体育欣赏的内化提供了理论依据；体育欣赏能力即是培养学生在欣赏体育时分析问题与解决问题的能力，乃是思维与问题相互推进这一规律的具体运用。创造力也是一种思维能力，问题解决常常是创造思维与再造思维的有机结合，创造思维是在创造实践活动中表现出来的，而体育欣赏可以为它提供更好的平台，体育欣赏活动将是人的个性潜能资源发展的沃土。创造性思维与知识经验相关的规律为体育欣赏的原理提供了依据。
2、接受心理结构。体育欣赏活动的发生总是由主体和客体双方作用的结果。马克思指出“从主体的方面看，只有音乐才能激起人的音乐感，对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也没有意义”，同样，对于没有体育欣赏能力的人来说，再精彩的比赛也没有意义。体育欣赏的接受心理结构包括以下几种心理要素：
（1）潜意识：是人能够意识到的心理活动基础，分为行为个人潜意识和集体潜意识，即主体在体育欣赏活动中那种朦胧、混沌，难以言说的感受（美的享受和乐趣甚至）正是欣赏主体心灵深处被触动的反应即潜意识的作用。主体在欣赏时不止于客体的表层，而追求深度，这影响甚至决定欣赏活动的质量。
（2）兴趣：它包括动机和兴趣。动机是推动人们的内在原动力，动机是客体对象信息刺激的结果，内驱力和外在诱因相互作用而产生动机。获得性动机在主体表现为发现、理解，寻找新奇、新颖的信息、创造、追求愉悦的心理欲望，丰富自身、充实自身，发展自己，提高自身，扩大和加深人对世界、对社会、对人生的认识，是主体进入欣赏活动的根本所在；缺乏性动机由维持生理平衡的需要引起外，更主要的是由精神的渴求引起的；获得性动机和缺乏性动机是兴趣产生的心理基础。体育欣赏活动就是去寻求满足缺乏的精神需求的手段。在体育欣赏活动中，只有主体对欣赏活动产生了强烈的兴趣，潜能才得到充分的调动，能力才得到逐渐的提高。
（3）情感。情感是人们对客观事物是否符合自己需要的一种态度的体验，它标志着生存的质量和意义，是人对世界进行评价的内化反应态度。在体育欣赏中，主体情感在各种心理要素中占有核心的地位，情感就是欣赏效应的反应。
（4）理解。理解就是意会。理解分为前提性理解，表层理解和深层理解。前提性理解是主体的先在条件，有别于欣赏主体的理解深入，即对某项运动、比赛的相关知识的掌握理解。表层理解是对客体的表面现象的理解。深层理解是对客体的象征、文化、内涵的把握，这是欣赏的最高境界。在体育欣赏活动中，主体有一种强烈的心理期待，即“懂得——理解体育比赛或活动，直观地感受到客体的内涵。”
四、结论与对策
（一）致动因是影响体育欣赏能力因素的根本原因或本质原因，它是大学生有意识地针对行为目标而发出的内驱力。认知亚结构（观察力、思维方式、创造力）和接受心理结构（潜意识、兴趣、情感、理解）对体育欣赏能力的影响是起决定作用。
（二）对策
1、高校体育教学必需增加体育欣赏基本知识传授，才能满足大学生对它的渴求；
2、加快对体育欣赏的实践和理论研究；
3、重视高校体育文化建设；
4、加强体育教师的体育欣赏知识地培训；
5、充分发挥体育欣赏的潜在功能，发展学生个性，更好地实现体育教学目标。
参考文献
体育欣赏论文范文第4篇
关键词：欣赏教学;初中体育教学;实践策略
在体育教学中，需要培养学生高尚的道德情操和意志品质，让学生从课堂中充分体会人格美、人体美、力量美以及艺术美。因此，体育教学应当由传统单一模式向多元化方向发展。将欣赏教学运用于初中体育教学中，可以达到强健学生体魄的目的，同时还可以培养学生健全的心理和完善的人格，从而实现学生综合素质的全面发展。
一、欣赏教学运用于体育教学的必要性
伴随社会的发展以及人们生活水平的提高，社会的物质文明和精神文明建设进程不断加快，因此，人们开始探寻内容丰富、质量较高且能够有效缓解生活压力的业余活动。然而体育表演能给人们提供视觉享受，体育竞技比赛的刺激感和紧张感符合人们对业余生活的高要求，观看体育比赛、欣赏体育表演逐渐成为人们业余生活的重要内容。观看与欣赏体育表演和比赛需要人们具有良好的体育专业素养，初中体育教学实践活动是体育的初级阶段，不仅能培养初中生的体育技能和体育素养，而且还能培养初中生体育欣赏技能。将欣赏教学运用于初中生的体育教学实践活动中，既可以增强学生的信心、扩大学生的视野，又可以培养学生的鉴赏能力、提高课堂教学效果。此外，欣赏教学还可以通过消除学生的学习疲劳感的方式，促进学生注意力的集中，从而达到培养学生良好道德情操和意志品质的目的。
二、初中体育教学的欣赏教学实践策略
（1）组织专题性体育欣赏教学。传统的体育授课模式和授课工具无法有效实现体育教学的科学化专题性欣赏，因此，在开展初中体育欣赏教学工作时，体育教师需要不断改善开展教学活动所需的物质条件，善于在课堂教学中采用多媒体的教学设备。在专题性的体育欣赏课中，教师通过运用丰富的图片素材等制作内容生动形象的幻灯片，播放与教学内容相关的影音资料等方式，实现提升专题性体育欣赏课教学效果的目的。此外，教师需要提升自身的综合素质以及业务能力，具备丰富的专业体育知识，以便在教学中能够就所选择的图片和影音资料进行介绍，就教学材料中出现的相关体育技能及表现作详细评论赏析。
例如，组织学生欣赏体育之声专题时，采用相关影音文件播放运动员运动时的呼吸声、胜利的喝彩声以及失败的哭泣声等，体育教师能够运用相应的体育语言对声音予以准确地描述。通过组织专题性的体育欣赏教学增强学生体育欣赏教学中的亲切感，提升学生参与体育活动的积极性，从而实现学生对教师教学策略的接受与认可。
（2）强化课堂教学的随堂欣赏。专题性的欣赏教学分配过多课时，不但会阻碍体育教学学期计划的开展，而且会阻碍体育教学目标的实现。因此，体育课堂教学需强化教学中的随堂欣赏。教师可以在多次演示体育动作的同时运用简单易理解的语言进行动作讲解，可有效克服随堂欣赏时间较短的缺陷。然而受制于教学条件，体育课堂中部分动作难以得到呈现，特别是相对运动速度较快的动作，此时体育教师可借助相关比赛影像资料将无声的教学内容传递到课堂中。例如，在讲解示范跳跃项目空中动作以及腾跃、翻滚时，教师通过慢动作播放相关影像资料的方式，借助形象逼真且富有立体感的画面调动学生的视听器官，以动静结合的教学方式呈现教学内容，这不仅能有效完成教学目标，而且还能激发学生的学习兴趣。
（3）重视课堂外的体育欣赏教学。体育理论知识是初中体育教学过程的重要环节，理论的学习可以有效提升学生欣赏和把握美的能力，进而培养学生积极的人生观和世界观。枯燥乏味的理论知识影响学生学习的积极性。因此，素质教育针对传统教学中重视理论知识讲解而忽视实践基础的现象，提出教学需要注重理论知识与实践经验相结合。体育教师通过采取课堂外教学资源和教学手段的方式，不断丰富体育欣赏的形式，教师对理论知识的讲解与实践经验相结合的重视，可有效提升初中体育教学的质量。
例如，教师在讲解篮球比赛的基本规则时，可以利用周末时间组织学生观看奥运会篮球比赛，并对比赛中出现的打手、走步等犯规动作以及投篮、抢篮板等技巧动作进行讲解。通过课堂外的体育欣赏教学，将理论知识与实践经验有效结合，可巩固强化课堂所学知识，提高学生的学习兴趣。
体育欣赏教学是素质教育背景下的新教学尝试，其不仅体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还能够提高学生学习体育知识的积极性和主动性，进而培养和完善学生的人格。
参考文献：
[1]赵燕.浅议新课程教学理念下初中体育教学的完善[J].中学时代，2014（12）.
体育欣赏论文范文第5篇
关键词：体育欣赏；条件；过程；体育教学；内容改革
中图分类号：G80-05文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)08-1036-02
体育欣赏是人们生活方式多元化和体育文化大众化、生活化的产物。在体育欣赏的实践过程中，体育欣赏活动可以使人们在身体和精神方面得到休息、放松和享受；并且可以拓展其体育观，关注体育对人生的意义、目的和价值；获得可持续发展的社会动力、自激互动的内在活力和更广的发展空间；使社会体育的驱动力源于人们内在的生活需要。因此有必要对体育欣赏的条件和过程进行分析和探讨，这将对推动高校体育教学内容的改革和形成正确的体育观具有很重要的现实意义。
1体育欣赏的条件
1．1构成体育欣赏必须具备两个条件一是客观的欣赏对象，即客体――体育活动（广义），二是具有相应条件的欣赏主体――人。马克思在《政治经济学批判序言》中曾说过：对象创造出懂得对象的主体和能够欣赏美的大众。因此，欣赏对象是第一位的，没有欣赏对象，就没有欣赏者，体育运动的价值是欣赏对象作用于欣赏主体的结果，实现了体育价值和审美教育作用。
1．2体育欣赏主体的条件正如马克思所指出的：“如果你想得到美的享受，你本身就必须是一个有修养的人。”要欣赏体育，就必须具备欣赏体育的能力。要想成为体育欣赏对象的知音，就要具备以下几个条件：
1．2．1具有健全的欣赏感官健全的欣赏感官是体育欣赏的必要条件，因为任何体育欣赏活动都是由欣赏客体作用于欣赏主体的感官开始的，如果没有视觉经验参与，就难以形成一个感性的、如实的、完整的形象。如：在36届体操世锦赛上荣获平衡木冠军的凌洁，她的动作完美无瑕、惊险、稳健、协调、优美、潇洒、飘逸、犹如春燕展翅。欣赏者正是用视觉从直接的感性因素出发去把握间接的理性内容，即智慧、勇敢、意志和创造才能。因此，健全的感官就显得特别重要。在体育教学中，要充分运用动作示范、教学手段来培养和提高学生的感官能力。
1．2．2具有必要的欣赏修养欣赏修养包括一定的体育基本知识，运动体验、生活经历和文化修养，同是欣赏一场比赛，人们感受的广度和深度不一样。俗话说：外行看热闹，内行看门道。例如，欣赏奥运会田径比赛上美国运动员刘易斯的短跑，外行只看出他比别人跑得快而发出感叹，而内行人却从他的起跑的反应速度，加速跑的充分后蹬腿和有力的摆臂，放松大步跑的冲刺和上下肢的协调配合和节奏变化的全过程来欣赏。实践证明，生活经验越丰富，欣赏感受越强烈越深刻，越能理解对象所蕴含的社会文化和精神，也越能引起联想和想象活动。在体育教学中，在教技术动作之时，多介绍其相关的基础知识，以便学生能更好地学习和掌握该技术的内涵，提高其文化修养。
1．2．3要有一定的体育欣赏心境心境情绪决定欣赏效应，心境在一定程度上影响主体对客体的选择，制约着欣赏情感的产生。如情绪不好，再精彩比赛也会感到索然无味，从而失去欣赏的兴趣。而心境好，心情愉快，思想集中，反应敏锐，才会产生欣赏的兴趣。马克思在他的手稿中曾指出：“忧心忡忡的穷人，甚至对最美丽的景色都无动于衷。”这说明，欣赏需要一定的心境，而心境又是受生活环境和物质条件制约的。只有当人们满足了基本的物质需要时，才能有欣赏需要，也才能有心境。
1．2．4要树立正确的体育观体育欣赏要以正确的体育观为指导，才能分清体育中的美与丑，体育比赛中，有一定的法规和比赛规则。如辱骂裁判、恶意伤人，兴奋剂，买通裁判打假球等违背体育道德现象。都要受到欣赏者的批评。在体育教学中，注意导向学生的欣赏方向，树立正确的体育观。
2体育欣赏的过程
2．1体育欣赏前准备心理活动过程2000年7月14日的北京申奥成功的现场直播，全国亿万观众都在欣赏整个过程。当然，每个人的欣赏内涵不一样。只有体育欣赏前准备心理活动的欣赏主体才能懂得申奥成功的过程包含了多少为之奋斗的体育工作者的心血。这证明体育的价值和体育活动的意义是在欣赏的过程中实现的。这一过程说明了欣赏主体在欣赏申奥前有一个前准备心理活动，即对申奥前期各方面的准备要有所了解。我们可以把人的前准备心理结构的形成概括为四种因素：
1) 历史文化传统和时代的精神、文化要求，审美思潮对欣赏主体的接受心理结构作了预先的决定；
2) 欣赏主体独特的生命经历，人生体验，价值认同、性格、心理机能等形成了独特的接受心理结构。主体心灵的沟通在此可以得到体现；
3) 现场的情绪状态及需求与前两要素结合，进一步形成了接受心理结构的独特性，同时沟通了欣赏主体的过去、现在和未来。
4) 欣赏主体对体育活动的预期形成在进入具体欣赏活动的特殊的前准备心理结构时，即欣赏主体与体育从这时就开始沟通了。
布洛克在其《美学新解》中指出：“一切思维和感觉都要有一种预先形成的确实的思维和感性方式作为前提”，进入欣赏前，欣赏主体一定具有个体意识范围的时代精神和文化要求，审美趣味。欣赏活动的发生与审美效应的生成，取决于主客体“视野的融合”。例如看一场NBA篮球比赛，必须具备一定的篮球基础知识、意识及篮球时代文化，才能获得欣赏趣味。欣赏主体的视野与客体相融合，即主体懂了比赛，这时欣赏效应生成，欣赏活动产生。如果主体是篮球盲，就不可能从这场比赛中获取效应，欣赏活动就无法产生。
在体育欣赏活动开始的前准备心理活动中，主体总是有意无意地去猜测，谁胜谁负，这都是主体自我需要引发的探索心理作用，正是体育比赛的不可预见性魅力永远吸引着人去欣赏。这说明，在体育欣赏的前准备心理活动中，欣赏主体就开始选择，形成接受趋势和倾向。对体育欣赏的期待，使主体开始对具体的体育文化、精神、内涵产生注意，并全身心投入欣赏体验，使真正意义上的欣赏成为可能，并激活和深化体育欣赏的效应。
2．2欣赏的即时过程进入欣赏体育的前准备心理状态后，主体的接受心理要素和能力被欣赏注意、期望及客体的信息刺激唤醒，欣赏的过程：应目、会心、内模仿与畅神、内化与回味实质性地展开。
2．2．1应目阶段在体育欣赏过程中，首先欣赏主体的感知发生作用，通过对欣赏客体的物质媒介的感知，获得潜在的认知，产生形、意的联想，获得技术、战术、能力、心理状态、合作的信息，形成潜在的美感，通过欣赏主体的心理整合进行想象性意象再生，构成唤起一个未来视野。
2．2．2会心阶段欣赏主体从自我实现的需要出发，通过接受心理结构与欣赏对象互相选择、整理、改造达到融合，使主体预期得到满足，就产生乐意接受的兴趣，同时蕴藏在大脑皮层的带有总体文化和个性经验意象复活了，这是主体以自己的感觉经验形成激活的意象，它就呈现在自己的感觉之中，欣赏主体也就进入体验，会心是应目的深化，是感知力和理解力的契合，因为它有力量从人的心灵深处唤起反应和回响，想象的感觉丰富活跃，促进意识的萌生，解发意识的活动，使感官通向心灵，想象与情感共存，欣赏主体由感官的愉快进入了心理的愉悦。
2．2．3内模仿与畅神阶段内模仿是通过观察他人的行为、技战术来学习知识和技能并在自我大脑中以相同方式作出的心理反应。畅神是内模仿的进一步深化，欣赏主体的各种心理因素全部被激活，欣赏主体调动自己的全部精神能量，超越自身的极限，不再受客体表象的制约，融合自身的生活经验和审美经验，自身的希望和憧憬，去开拓创造一个新的境界，这就是欣赏的高峰体验。
2．2．4回味与内化阶段回味与内化是内模仿与畅神的延伸，当欣赏主体与客体事实上脱离了接触之后，脑海里还保留着欣赏意象，还沉湎于情境之中，这时理解则更加突出，反复咀嚼，寻索玩味，探寻体育的魅力，回味欣赏享受，体验宇宙人生的奥秘，升华自己的心灵。
3结论
体育欣赏是一个情感和生活经验交融的过程，欣赏活动的全过程是在前准备心理结构基础上，欣赏主体进入期待状态，产生注意、通过应目、会心、内模仿与畅神、内化与回味的过程获得愉悦，体育欣赏的过程是由外至内，由浅至深，由耳目到心灵，由有限到无限的过程，充分体现了欣赏活动由客体的必然向主体的自由转化的特征，使主体的生命价值重新陶冶和铸造。体育欣赏这一体育文化现象对学生的身心全面发展起着非常重要的作用。这为我们在高校体育教学内容改革中增加和补充培养和发展学生的体育欣赏能力的内容提供了理论和实践依据。
参考文献：
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［8］ 周登嵩，编著.体育科研概述［M］.北京：北京体育大学出版社,2001.
体育欣赏论文范文第6篇
关键词：体育欣赏；能力；培养；大学生
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）36-0285-02
体育欣赏为大家呈现的是体育比赛中永无止境的超越与追求，还有运动员在赛场上表现出来的那种团结协作的精神与体育精神。体育欣赏对于培养人的情操、提高生活质量都起到了积极的作用。体育是一种艺术，充满着艺术的魅力。在高校，体育欣赏是大学生最容易接受的体育知识的传播方法，现在大学生的生活与体育活动有着密切的关系，通过对体育运动的欣赏，使大学生受到美的熏陶。体育欣赏不仅开阔了大学生的体育视野、丰富大学生体育运动知识的需要，而且又让大学生的体育文化素养得到了提高，让大学生真正明白体育的内涵。通过培养大学生的体育欣赏能力，可以使他们得到精神上的愉悦和对美的需求，这也是高校对大学生进行美育的一种措施，对他们形成正确的体育观有很重要的意义。
一、体育欣赏能力的内涵
1.体育与体育欣赏。体育是以身体练习为基本手段，结合日光、空气、水等自然因素和卫生措施，达到增强体质、增进健康、丰富社会文化生活为目的的一种社会活动。体育是人类社会文明的一种文化，体育文化是有关于人类体育运动的物质、制度、精神文化的总和。它包括体育价值、体育认识、体育道德、体育情感、体育理想、体育制度和体育的物质条件等。体育既是教育的有效手段，又是教育的重要内容。学生参加体育活动可以达到增强体质，强身健心的目的，但它更重要的是一种亲身体验的过程，一种身体和精神愉悦的过程。
体育欣赏是指观赏者这一主体对体育运动的具体形象这一客观存在进行的一种审美活动，是体育运动中对事物本质的美的一种认识。随着现在人们逐步提高的生活水平，体育欣赏已经成为一种社会现象，是人们生活中的一部分。在高校中积极开展各项体育活动，吸引学生参与到体育运动中，让大学生们在进行体育活动的过程中培养体育兴趣，了解体育知识，让他们充分感受到体育运动所带来的魅力和视觉冲击，切身体会体育欣赏所带来的乐趣，进而提升对体育欣赏的能力。
2.体育欣赏能力。体育欣赏能力是指能理性地和愉快地对体育运动比赛和表演进行观赏，能对有关的体育社会背景和问题进行观察和分析，是在欣赏体育比赛的过程中，个人所应具备的个性心理特征。它是体育运动素养、体育心理道德素养和体育文化素养在外界体育环境影响下的有机统一。大学生通过遗传获得的多种素质经过外界体育环境的影响，使这些素质向有利于体育运动和体育欣赏这方面发展，并互相影响形成了个体体育欣赏能力。这些能力让欣赏者在欣赏体育的同时，使自己的身心得到满足，还能够促进体育活动的顺利开展，最终达到欣赏、娱乐的目的。因此，有意识地培养当代大学生的体育欣赏能力，能够大幅度提升他们参与体育运动的积极性，从而使他们的运动技能得到提高，并且能够积极投身到体育运动锻炼中去。
二、体育欣赏的内容
1.对运动员在比赛中临场发挥的欣赏。不管是哪种体育项目，运动员在比赛中的技术和战术都是欣赏者在比赛中欣赏的重点。运动员在比赛中所表现出的高水平的技术、完美的动作、他们之间配合默契的战术加上在比赛中的临场发挥，这些都能带动观众的兴趣，让大家赏心悦目。如排球比赛中运动员的扣、垫、传的配合和娴熟的扣球、吊球的动作，花样滑冰中两人抛接、转体的技术动作，无不给人以美的感受。
2.对运动员在比赛中道德品质的欣赏。体育比赛中训练有素的运动员不仅是良好的身体素质和精彩的技、战术的展示，也是运动员、教练员的道德品质、行为作风等各方面的展示。全面展示运动员、教练员的道德品质和行为作风，这样往往给观赏者以启示和教育。道德品质越出色，越是能鼓舞和激励观众，这样使比赛扣人心弦，同时也把观赏者的情绪带入高潮。
3.对裁判员执法水平的欣赏。在现代体育比赛中，不管是任何项目的比赛，裁判员的判罚，不但影响着比赛的结果，同时还影响着观众的情绪。正因为比赛的公平，运动员的竞争才有意义，他们背后艰辛的努力、汗水和付出才有意义。裁判员在赛场上的判罚能力水平与观众的欣赏情绪以及比赛的继续进行程度有着密切的关系。作为观众要从裁判法的角度去看待裁判在比赛中的判罚，正确地看待裁判的执法水平，对培养一名有修养的欣赏者具有十分重要的意义。
4.对体育馆的建设、艺术风格的欣赏。现代奥运会已经成为世界瞩目的焦点，在奥运会举办期间，全世界对体育热衷的观众们，不分国度与文化的差异，共同创造美好奥运家园。这美好的家园就是奥运体育场馆建筑。体育场馆的建筑体现一个国家独特的建筑艺术，同时也是对时代、政治、文化、经济、教育和民族素质的集中表现。当观众欣赏到体育场馆的建筑时，看到千姿百态的外形，不一样的风格，不仅会使人进入艺术的天堂，而且会激励人，让人感到一种振奋。
5.对体育运动器材和服装的欣赏。体育比赛中比赛器械的使用和发展，体现了一个国家的经济和科技的发展水平。在运动服饰上，也体现了一个国家的发展水平。如在乒乓球比赛中运动员所穿的名为“中国龙”的服饰，是一个龙形图案，这样的设计不仅美化了服装，而且还让世界知道：世界的东方屹立着伟大的中国巨龙。
三、体育欣赏者应具备的条件
1.掌握运动项目特点，熟知比赛规则。对于大学生体育欣赏者来说主要是观看比赛的门道，不是看看比赛的形式，要掌握比赛项目的特点，了解比赛规则。任何一项比赛都有着自己的特点，有自己的场地与比赛规则，有自己的战术配置，而且伴随着社会的发展，战术与比赛规则的不断发展与变化，难度越来越大了，动作要求越来越优美了。作为欣赏者要随时关注了解规则修改部分的内容以及新规则给比赛带来的新变化。
2.具有较强的个人修养，进行文明欣赏。在现代的竞技体育比赛中，由于运动员的技术和战术变幻莫测、灵活多变，比赛场面激烈而紧张，因此使比赛的节奏影响着欣赏者的情绪，这就要求欣赏者在观看比赛中要控制好自己的情绪，不要因为自己所喜爱的体育明星或球队失利，就做出一些不理智的行为。所以，在欣赏体育比赛时，体育欣赏者要具有较强的文化修养，进行文明欣赏。
3.具备正确的体育观。欣赏者在进行体育欣赏的过程中要有正确的体育观为指导，这样才能清楚地分出在比赛中存在的美与丑。作为一名合格的观赏者对于在比赛中存在的一些现象，例如在体育比赛中运动员之间出现的故意伤人、对裁判员的辱骂、赛前买通裁判等恶劣行为，欣赏者在看待这样的现象时要有一定的批判态度。因此，体育欣赏者在进行体育欣赏时要具备正确的体育观。
四、培养大学生体育欣赏能力的方法
1.组织学生观摩体育比赛，提升自身素质。培养大学生体育欣赏能力最直接最有效的方法可以通过组织大学生现场观看各种不同的体育比赛。观看比赛不是凑热闹，而是通过观看国内外一些重大比赛，让大学生感受到体育美的同时，也让大学生了解到很多知识。比如运动员在比赛中顽强拼搏的精神，集体主义精神以及优美的动作等。观摩后组织学生进行讨论，这样使学生对比赛内容有进一步的了解，提高大学生欣赏水平，使其终身受益。
2.加强和提高体育实践能力。体育欣赏者在条件允许的情况下，尽可能多地参加一些适合自己的体育运动和比赛。培养大学生体育欣赏能力，需要在具体而广泛的实践中习得，要充分调动和发挥大学生的主观能动性，使之主动参与、切身感悟其中的规律和意蕴。这样不仅能够丰富大学生的审美体验，对大学生体育欣赏能力的培养也是十分有效的。
3.了解各项运动的技、战术特点及比赛规则。任何一项体育运动，都有自己完整的技术和战术体系，不同的比赛项目也有不同的规则。其内容包括裁判员的职责、运动员的行为准则等。如果不懂技术和战术，又不懂该项目的比赛规则，那就属于是看热闹，达不到体育欣赏的目的，有时还可能在观看比赛的过程中出现乱叫乱喊、打磕睡、精神不振等现象。体育欣赏者只有在了解运动项目的基本知识的情况下，才能更好地欣赏体育比赛，提高自己的欣赏水平。
4.加大宣传力度，营造体育欣赏氛围。为了培养大学生体育欣赏能力，可以通过营造良好的校园体育环境，加强体育的宣传，通过广播、报刊、板报、图片展览、组织体育知识竞赛等对体育比赛进行更全面综合的报道，通过这些方法激发大学生对体育的激情，培养大学生的体育欣赏能力。
体育欣赏不仅是一种审美活动，也是人们生活中不可或缺的生活方式之一，同时还是培养当代大学生身心全面发展的重要内容。在高校充分利用现有的各种资源，创造良好的体育锻炼环境，让大学生在了解奥林匹克文化知识的同时还能够提高大学生的体育欣赏能力。培养大学生的体育欣赏能力不但可以使大学生掌握体育理论知识，激发学生学习体育的兴趣，而且还能开拓大学生视野，丰富其文化生活，树立终身体育的观念，并对改善和提高整个中华民族的体质和素质起到重要的作用。
参考文献：
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体育欣赏论文范文第7篇
2002年教育部在颁布的《全国普通高等学校教育课程教学指导纲要》中提出，高等学校体育理论课应用多种形式和现代化教学手段进行教学，以扩大学生的体育知识面，提高学生的认知能力为总目标。为此，高校体育理论课教学应有一种新的教学形式和手段、教学内容和方法，以适应课程改革的方向与步伐。随着时代的进步，科技的发展，现代化的教学形式已逐步进入各高校。以体育欣赏为主的体育理论课形式成为了新宠，它摆脱了以往体育理论课纯抽象理论教学的局限性，通过对体育运动竞赛、体育运动作品的欣赏，丰富了体育理论课的趣味性，扩大了学生的体育视野，陶冶了学生的运动情操。体育欣赏是指观赏者这一主体对体育运动的具体形象这一客观存在进行的一种审美活动。体育欣赏教学是通过体育欣赏这种形式将体育运动的基本知识传授给学生，使学生具有欣赏体育内在魅力和体育运动所表现出来的特有的精神文化的能力，使欣赏体育运动成为学生的一种赏心悦目的精神享受，从而激发学生学习体育技能，参加体育活动的兴趣。
1、体育欣赏的内容
高校大学生已经具有了一定的欣赏、分析能力，男女学生的兴趣趋向也有所不同。男生多数喜欢竞技体育，女生多数喜欢表演娱乐等休闲体育。因此，在体育欣赏课的内容安排上，教师应该淡化欣赏项目的具体内容，引导学生往体育文化的角度来欣赏体育比赛，其中包括：
1.1对运动中人的身体素质的欣赏。体育中的美，主要是从人体的健康美上表现出来，它在运动过程中的表现，通过锻炼而凝聚为健康美。所以，首先要会欣赏体育运动中的身体美、力量美、柔韧美、协调美等。
1.2对运动中技术、战术的欣赏。无论什么比赛项目，技术和战术是构成的核心，也是体育欣赏的主体。如篮球比赛的传切配合和娴熟的运球过人动作、足球中的踢墙式二过一、凌空抽射等，无不给人以美的感受。
1.3对运动中比赛作风和道德品质的欣赏。体育运动当中不仅有强健的体魄和完美的技、战术，而且还有道德品质、思想作风和精神面貌的全面展示。[1]
2、体育欣赏课在体育课程改革中的作用
为适应高校教育形势的发展，在坚持党的教育方针的前提下积极对原有的教学组织形式进行改革，通过多年努力逐步探索出一条以“从建立学生终身体育思想出发，实现教学与科研、课内与课外、普及与提高、群体与竞赛四方面相结合，以一体化的组织形式促进学校体育教学向立体化发展”为总体思想的体育教学改革之路。[2]
2.1体育欣赏能力的提高有助于促进终身体育意识的形成。兴趣是最好的老师，是学生学习的原始动力。一旦学生对体育运动产生兴趣，就会在体育锻炼过程中投入更多的精力，在提高锻炼的效果的同时，也间接提高了体育教学的质量。体育欣赏能力的高低，能够影响学生对体育美的感受能力。而这种感受美的能力又能促使学生去追求美的需求。当这种需求进一步加强就能逐渐演变成运动的愿望，从而成为进行运动锻炼的动机。兴趣与动机的合理结合，激发学生参加运动锻炼的目的也会得到事半功倍的效果。随着学生参与锻炼次数的增加，对运动项目的深入了解，以及感受到运动锻炼的乐趣，使自身的情感和体育的感情直接沟通，从而促使他们自觉地参与到体育锻炼，形成一种定型的良性循环，逐步养成终身体育的思想意识。
2.2体育欣赏课的存在有利于改革后体育课程的开展。2002年《纲要》的颁布，进一步促进了我国高校体育课程改革的进程。《纲要》颁布至今，我国高校进行多种形式的体育课程改革，在改革经历了将近10年的时间里，多数研究者发现现阶段体育课程还有一些难以解决的问题，其中：课程内容与形式单一、教师自身素质有待提高、场地器材的缺乏等。然而，体育欣赏课的出现，对课程改革中棘手的问题，起到了一定程度的缓解作用。在体育常规教学有许多技术动作是不方便做示范的，只能依靠抽象的语言来描述。这使学生在技术动作的学习中变得无所适从。通过多媒体教学，对该动作的相关视频进行欣赏与学习，让学生直观清楚地了解动作的技术要领，将抽象知识形象化。
不仅提高了实践课的授课质量，也丰富了教学的内容和形式。随着社会的进步和体育事业的发展，大学生对体育活动的项目越来越了解，对体育知识的接触渠道越来越多。由于工作的繁忙与生活的压力，多数高校体育教师没有及时提升自身的业务水平。现阶段，教师的知识水平还停留在比较落后和薄弱的层面。通过开展体育欣赏课，高校体育教师可以紧随时代的步伐，不断更新知识，掌握先进的教学方法，提高自身的素质。随着体育欣赏课的不断完善和开展，它在高校的体育课程中占据一定的比例。这样，能够很好的起到分流学生数量的作用。实践课与欣赏课同时进行，一部分学生完成实践课的内容，一部分学生完成欣赏课的内容。不仅解决了场地器材不足的难题，也可以减轻师资力量的薄弱问题。
2.3体育欣赏课的完善与体育课程改革中注重素质教育的方向高度一致。进入新世纪我国教育体制由应试教育逐步向素质教育改革，体育欣赏作为一种教育手段，对启发学生的道德判断能力，培养学生良好的道德行为，以及树立高度的道德责任感等，均有着积极的引导作用。[3]借助体育欣赏内容可以引感活动，在学生的审美心理和道德心理架起一座桥梁，从而使审美情感成为完善学生道德心理的一种动力。使学生自主地接受正确的道德观和世界观。[4]
体育欣赏论文范文第8篇
1.1随着现代社会物质文明和精神文明的发展，人们的业余生活越来越丰富，对业余生活质量的要求也越来越高。特别是在高节奏、高效率的工作压力下，人们需要不断调节生活节奏，自我放松，愉悦身心。而欣赏体育比赛、体育表演，则成为人们业余生活中不可缺少的重要内容。在国外对体育运动的欣赏已经达到很高的水平。
随着现代体育事业的发展，现代大众传媒手段的多样化，人们余暇时间的增多，体育欣赏已成为人们休闲娱乐的主要内容，是人们生活的必不可少的组成部分。对体育欣赏理论从文学欣赏的角度重新阐发，借鉴文学欣赏理论的有益的成分，重新构建体育欣赏理论体系，以适应飞速发展的体育欣赏的实践活动，以科学的理论指导具体的实践活动。就成为迫切需要解决的问题。
2对体育欣赏概念的贡新界定
有人认为，体育欣赏作为一种传播手段。有人认为，体育欣赏作为体育教育的一种手段或过程。还有人认为，体育欣赏是通过人们的视觉系统和听觉系统，逐渐过渡到整个感官系统，尔后引起大脑的思维活动，最终使欣赏者全身心地投人到体育运动中，使心情愉悦，获得心理上的满足。以上各位学者从不同的角度阐述了体育欣赏的含义。然而，还没有全面的涵盖体育欣赏的内杨与外延，有必要对些概念进行进一步的阐释。
笔者认为，体育欣赏是人们通过视听觉乃至整个感官系统观赏体育运动并全身地投人其中而产生的一种审美认识活动。这种审美认识活动就是观赏者对各种体育现象的具体感觉所触发的情感反映和想象、体验、判断等思维活动，逐步领悟大众传媒或现实中具体体育现象所蕴含的内在意义，从而达到对体育现象以外，乃至生活本质的理性认识。
3对体育欣赏的美学性质的再认识
3.1体育欣赏是一种有欣赏客体在欣赏主体方面引起的审美享受活动
体育欣赏的对象是体育运动(主要是竞技比赛项目)，观众主要是指体育欣赏者，二者是客体与主体之间的关系，欣赏主体的审美享受的程度，除了与欣赏主体的自身素质有密切的关系，还与欣赏客体自身的质量紧密相联。同时，我们还要注意区分欣赏两个不同的概念，虽然欣赏离不开观赏，但一般性的观赏体育运动并不等于体育欣赏，只有观赏体育运动时观众获得了一种心理的满足和美的享受时才是体育欣赏。体育欣赏是一种自觉自愿精神活动，当观众在观看体育节目的时候，通过它的感知、情感、想象、理解等诸多心理功能的相互作用，使他获得精神上的自由超脱和愉悦，那么他便获得了审美的享受，他的观赏也就成了体育欣赏活动。
3.2体育欣赏是欣赏主体的一种再创造性的活动
体育欣赏是运动员具体的运动实践活动在观众方面的继续与延伸，是观众在运动员的创作性的劳动的基础上进一步的发挥自己的思维能力和想象能力，感受运动员的无限的魅力，乃至运动员以外所蕴含的意义，以及运动员所代表的国家的光辉与荣推。因此，体育欣赏决不是欣赏主体对欣赏客体的消极接受，而是，对欣赏客体的精神与力量的创造性的理解。例如，球王贝利和拳王阿里之所以能倾倒万千观众，除技术因素外，其高尚情操和拳拳爱心也是他们成功的基础。除了他们自身高超的技艺之外，自身的人格魅力也是不可缺少的因素。在亚特兰大奥运会的开幕式上，当阿里全身震颤着去点燃那神圣的火炬时，湿润的双眼中满透着真诚、善良和挚爱，这时的体育运动已经和奥林匹克精神化为一体，体育道德也在熊熊燃烧的圣火中升飞为全人类对于真、善、美的一种理想和追求了。
欣赏过程是差异性和一致性的统一。
关于如何提高体育欣赏水平的几点建议
4体育欣赏新的特点
4.1体育欣赏过程中伴随着强烈的情感活动
体育运动比赛中饱含运动员的技战术能力和丰富的思想感情，他们凭着自己的智慧和刻苦的训练为我们展现了人类的超强的能力，人类挑战极限的悲壮的美，使比赛具有强烈的感染力去吸引、激发观众的欣赏欲望。观众在体育比赛的过程中激情澎湃，强烈的情感随着运动员的成败荣辱起伏不定，对自己喜欢的对象倾注了所有的情感。例如，被称为“东方神鹿”的王军该，当她以顽强的拼搏精神，为中国人民京得了中国田径史上第一块“奥运”金牌的时刻，人们为王军霞欢呼，为中国欢呼。当五星红旗在嗦亮的国歌声中冉冉升起的时候，人们屏住呼吸、仰望国旗，泪水挂满双腮，他们为祖国而骄傲，为自己是中国人而自豪。王军俊在此时此刻代表已不仅仅是她自己，她还代表了几百年来饱受摇残和庄抑的中华民族，她已成为一个民族的骄傲，理应受到人们的敬仰，欣赏主体在欣赏比赛的过程中伴随粉如此强烈的情感也是合情合理的。
4.2体育欣赏过程中会出现差异性和一致性
我们知道，体育欣赏活动离不开欣赏主体，而不同的欣赏主体由于他们各自所不同的时代、民族、阶级以及生活经历、文化教养、息想性格、兴趣爱好乃至欣赏心境的不同，会出现欣赏认识及欣赏体验的一致现象。如，观赏同一场足球比赛，有的观众可能兴高采烈，有的可能垂头丧气，因为他们是不同球队的球迷，站的立场不同，况且，两支球队只能有一支球队燕得比赛。除了欣赏主体表现出来的差异性，欣赏主体还能表现出较大的一致性。例如，在足球世界杯决赛时，人们对表现优异通过自己的实力战胜对手的球队，表现出较大的认同感，尽管他们来自不同的国家、具有不同肤色、兴趣爱好各异，可以说体育体育欣赏作为一种美学意义上的接收活动，是欣赏主体和欣赏客体之间发生一定的联系，产生了一定的思想感情的交流以后形成的，他受主客体两方面的制约。
因此，要提高体育欣赏的水平，应从主客观两方面人手:
5.1必须具备内容丰富的观赏性强的可开发价值高的体育比赛和体育活动
只有好的大型的比赛才能激起观众的欣赏的欲望。具备丰富多彩精彩纷呈的体育比赛是提高体育欣赏水平的前提条件。
5.2政府行政机关和新闻媒体的大力支持
要提高整个民族的体育欣赏水平，离不开政府机构的大力支持，特别是国家体育总局、各省市体育局和体育协会的支持，当然更离不开国家新闻媒体(特别是体育媒体)的支持。因为新闻媒体包括的范围非常广，有电视、广播、报纸等，对体育欣赏的导向起着决定性的作用。
5.3各级各类学校、社区体育的引导
除了政府新闻媒体的支持外，学校和社区体育也是非常重要的，特别是学校体育教育。学校生活是每一个人都要经历的，而体育教育是学校教育体系德、智、体等全面发展的组成部分。应使小学、中学和大学的体育教育形成系统，让学生从理论上掌握一定的知识，养成欣赏和参与体育运动的习惯。同时学校体育是大众体育与竞技体育的桥梁，他为人们的终身体育打下基础，让人们在儿童时代就接受体育观念、基本的技能和知识。从而为将来体育欣赏打下坚实的基础。
5.4应该发挥主观能动性参加运动实践，了解一些运动项目的具体知识
政府和新闻媒体的支持、学校体育的教育都是客观的，关键是我们要发挥主观能动性，因为，内因是根本。主动学习，不断提高自己体育基本技能水平，在运动实践中培养自己的体育兴趣，养成科学合理的生活方式。以积极健康的态度去参加体育运动，了解运动项目的技术细节，规则要求。以适当的心境、情趣去欣赏体育，只有这样才能够成为欣赏和参与体育运动的主力军。
5.5应该多开展一些体育欣赏交流活动，鼓励参与者把自己的想法表达出来
在一些有条件的地方，开一些体育爱好者经验交流会，在会上体育爱好者可以将自己的创造性的想法以书面或口述的形式表达出来，大家共同学习，共同提高欣赏水平。有条件的地方可以建立球迷俱乐部俘组织开展丰富多彩的活动，各报刊、杂志应鼓励体育爱好者来稿，并选取优秀的稿件发表并给予奖励，通过以上措施从而形成良好体育欣赏氛围。
体育欣赏论文范文第9篇
关键词： 大学生 体育欣赏能力 内涵 特点 构成
21世纪，体育逐渐走进人们的生活，成为生活中的重要组成部分，在众多精神享受方式中，欣赏体育已成为人们精神生活的主要方式。由于现代国际体育竞赛活动日益频繁、精彩，再加上现代传播媒介迅猛发展，更多的人愿意利用闲暇时间观看体育比赛，丰富余暇的文化生活，欣赏高水平体育竞赛已经成为现代人重要的生活内容。体育欣赏对于调节人的精神生活，培养人的高尚情操，提高人的生活质量，净化社会环境能起到积极的作用。“教育的价值在于引导个体自主地追求德行”［1］。作为一种教育手段，体育欣赏对启发大学生的道德判断能力，培养大学生良好的道德修养，端正大学生的道德行为，以及树立高度的道德责任感等均有着积极的引导作用。
1.体育欣赏能力的内涵
能力是一个具有多个维度的概念，在不同的学科其内涵和外延也有所不同。心理学将它界定为符合活动要求、影响活动效果的个性心理特征的综合。哲学将它界定为人的综合素质在现实行动中表现出来的正确驾驭某种活动的实际本领、能量，是实现人的价值的一种有效方式，也是社会发展和人生命中的积极力量。体育能力，是指完成体育的主观条件，欣赏能力，是由一个人多方面的知识掌控、文化素养决定的。在体育中，即为能够享受体育之美、领略体育之乐趣、提高体育文化修养的能力，它包括会看比赛、训练、读书、阅读材料，乃至能评价比赛，甚至掌握体育深层次的文化生活内容［2］。笔者从心理学的角度对体育欣赏能力的操作进行了定义：在体育这个特定的领域中，个体运用各种有关的基础知识，对体育事物进行欣赏所能表现出来的，并能影响欣赏活动发展的一种个性心理特征。它是在欣赏主体充分调动感知、想象、情感、理解等各种心理能力的基础上形成的，包括感知力、想象力、理解力等，其主要目的是让观赏主体在体育观赏活动中，通过感知美、鉴赏美、评价美来获得美好的情感体验。
2.体育欣赏能力的特点
2.1后天性
体育欣赏需要视、听感官的积极参与，不强调体能的遗传影响，具有很强的后天塑造性，如果一个人的审美体验多次或是较频繁地发生，那么他感知、分析和评价美的能力就会大大提高。
2.2心理性
体育欣赏的目的是使观赏主体获得美的感受。这种感受是人们接触到美的事物时，心里所引起的感动，往往表现为一种心悦神怡的心理状态。与此同时，欣赏内容的动态性、不可预知性、期待性和寄托性决定了欣赏者必须充分调动自身的认知和情感。可见体育欣赏强调心理行为的投入。
2.3差异性
主要体现在两个方面：一方面，具有不同性格爱好和审美修养的审美者，他们的欣赏能力有差异。另一方面，同一审美者处于不同的审美环境和审美心境之中，其欣赏能力也有一定的差别。
3.体育欣赏能力的构成
体育欣赏活动是一种特殊的社会活动，它要求体育活动的欣赏者具有一定的体育文化知识水平、体育的基本常识、体育活动的生理体验等体育素质，还要求体育活动的欣赏者具有体育文化的认同感，国家、民族、集体的荣誉感和自豪感等世界观和体育观，还应有心理活动的调节和控制能力［3］。大学生是特殊的社会群体，他们的体育欣赏能力的构成可以从体育文化素养、体育心理―道德素养和体育运动素养三个方面去分析。
3.1体育文化素养
体育文化素养是指个体社会文化素养中的体育内容。体育文化素养不仅是体育欣赏能力的一部分，而且是个人社会文化素养的一部分，它不仅影响体育欣赏活动，而且对个人的思想、生活有积极的影响，对个人的个性养成有一定的积极作用。它建立在体育运动素养的基础之上，受体育心理――道德素养的规范影响，作为社会文化素养的一部分，促进体育运动素养和体育心理―道德素养的形成。
3.2体育心理―道德素养
体育心理―道德素养指个体在体育欣赏活动中具有获得的心理体验的能力，培养及表达个人情绪的能力，和利用一般社会道德观念、体育道德观念对个人情绪进行调控、对个人行为进行规范的能力。体育心理―道德素养对人在欣赏活动中的心理活动和道德观具有养成、促进、调控、规范作用，既能使个人的爱国主义、集体主义观念和好恶倾向充分表达出来，积极培养和表达自己的情绪，达到欣赏的目的，又能将自己的言行规范于理智和道德范畴之内。
3.3体育运动素质养
体育运动素养指个体进行体育运动的能力。体育运动素养在体育欣赏能力中具有基础地位，它决定着欣赏的方向（项目和内容）和欣赏能力的大小。一个有一定运动素养的人，在欣赏活动中能很快进入角色，身心融入到运动中，获得较深的身心感受，达到欣赏的目的。没有运动基础的人，实现这一过程要慢得多，体会也少得多。
由于种种原因，在过去的教学中，体育欣赏能力的形成往往是大学生学习运动技术和相关体育知识的副产品，学校体育对这一问题尚未引起高度重视，从而引发了学校体育教育与人们日益增长的欣赏需求之间的矛盾。因此，加强有关体育欣赏能力的理论和实践的研究，探索培养体育欣赏能力的新途径，将成为21世纪学校体育重要的研究课题。
参考文献：
［1］金生.个人自主性与公民的德性教育［M］.教育研究与实践，2001，（1）：201-202.
体育欣赏论文范文第10篇
1.问题的提出 随着现代社会物质文明和精神文明的发展，人们的业余生活越来越丰富，对业余生活质量的要求也越来越高。特别是在高节奏、高效率的工作压力下，人们需要不断调节生活节奏，自我放松，愉悦身心。而欣赏体育比赛、体育表演，则成为人们业余生活中不可缺少的重要内容。在国外对体育运动的欣赏已经达到很高的水平。随着现代体育事业的发展，现代大众传媒手段的多样化，人们余暇时间的增多，体育欣赏已成为人们休闲娱乐的主要内容，是人们生活的必不可少的组成部分。对体育欣赏理论从文学欣赏的角度重新阐发，借鉴文学欣赏理论的有益的成分，重新构建体育欣赏理论体系，以适应飞速发展的体育欣赏的实践活动，以科学的理论指导具体的实践活动。就成为迫切需要解决的问题。 2对体育欣赏概念的贡新界定 有人认为，体育欣赏作为一种传播手段。有人认为，体育欣赏作为体育教育的一种手段或过程。还有人认为，体育欣赏是通过人们的视觉系统和听觉系统，逐渐过渡到整个感官系统，尔后引起大脑的思维活动，最终使欣赏者全身心地投人到体育运动中，使心情愉悦，获得心理上的满足。以上各位学者从不同的角度阐述了体育欣的含义。然而，还没有全面的涵盖体育欣赏的内杨与外延，有必要对些概念进行进一步的阐释。笔者认为，体育欣赏是人们通过视听觉乃至整个感官系统观赏体育运动并全身地投人其中而产生的一种审美认识活动。这种审美认识活动就是观赏者对各种体育现象的具体感觉所触发的情感反映和想象、体验、判断等思维活动，逐步领悟大众传媒或现实中具体体育现象所蕴含的内在意义，从而达到对体育现象以外，乃至生活本质的理性认识。 3对体育欣赏的美学性质的再认识 3.1体育欣赏是一种有欣赏客体在欣赏主体方面 引起的审美享受活动体育欣赏的对象是体育运动(主要是竞技比赛项目)，观众主要是指体育欣赏者，二者是客体与主体之间的关系，欣赏主体的审美享受的程度，除了与欣赏主体的自身素质有密切的关系，还与欣赏客体自身的质量紧密相联。同时，我们还要注意区分欣赏两个不同的概念，虽然欣赏离不开观赏，但一般性的观赏体育运动并不等于体育欣赏，只有观赏体育运动时观众获得了一种心理的满足和美的享受时才是体育欣赏。体育欣赏是一种自觉自愿精神活动，当观众在观看体育节目的时候，通过它的感知、情感、想象、理解等诸多心理功能的相互作用，使他获得精神上的自由超脱和愉悦，那么他便获得了审美的享受，他的观赏也就成了体育欣赏活动。 3.2体育欣赏是欣赏主体的一种再创造性的活动 体育欣赏是运动员具体的运动实践活动在观众方面的继续与延伸，是观众在运动员的创作性的劳动的基础上进一步的发挥自己的思维能力和想象能力，感受运动员的无限的魅力，乃至运动员以外所蕴含的意义，以及运动员所代表的国家的光辉与荣推。因此，体育欣赏决不是欣赏主体对欣赏客体的消极接受，而是，对欣赏客体的精神与力量的创造性的理解。例如，球王贝利和拳王阿里之所以能倾倒万千观众，除技术因素外，其高尚情操和拳拳爱心也是他们成功的基础。除了他们自身高超的技艺之外，自身的人格魅力也是不可缺少的因素。在亚特兰大奥运会的开幕式上，当阿里全身震颤着去点燃那神圣的火炬时，湿润的双眼中满透着真诚、善良和挚爱，这时的体育运动已经和奥林匹克精神化为一体，体育道德也在熊熊燃烧的圣火中升飞为全人类对于真、善、美的一种理想和追求了。欣赏过程是差异性和一致性的统一。 4体育欣赏新的特点 4.1体育欣赏过程中伴随着强烈的情感活动 体育运动比赛中饱含运动员的技战术能力和丰富的思想感情，他们凭着自己的智慧和刻苦的训练为我们展现了人类的超强的能力，人类挑战极限的悲壮的美，使比赛具有强烈的感染力去吸引、激发观众的欣赏欲望。观众在体育比赛的过程中激情澎湃，强烈的情感随着运动员的成败荣辱起伏不定，对自己喜欢的对象倾注了所有的情感。例如，被称为“东方神鹿”的王军该，当她以顽强的拼搏精神，为中国人民京得了中国田径史上第一块“奥运”金牌的时刻，人们为王军霞欢呼，为中国欢呼。当五星红旗在嗦亮的国歌声中冉冉升起的时候，人们屏住呼吸、仰望国旗，泪水挂满双腮，他们为祖国而骄傲，为自己是中国人而自豪。王军俊在此时此刻代表已不仅仅是她自己，她还代表了几百年来饱受摇残和庄抑的中华民族，她已成为一个民族的骄傲，理应受到人们的敬仰，欣赏主体在欣赏比赛的过程中伴随粉如此强烈的情感也是合情合理的。 4.2体育欣赏过程中会出现差异性和一致性 我们知道，体育欣赏活动离不开欣赏主体，而不同的欣赏主体由于他们各自所不同的时代、民族、阶级以及生活经历、文化教养、息想性格、兴趣爱好乃至欣赏心境的不同，会出现欣赏认识及欣赏体验的一致现象。如，观赏同一场足球比赛，有的观众可能兴高采烈，有的可能垂头丧气，因为他们是不同球队的球迷，站的立场不同，况且，两支球队只能有一支球队燕得比赛。除了欣赏主体表现出来的差异性，欣赏主体还能表现出较大的一致性。例如，在足球世界杯决赛时，人们对表现优异通过自己的实力战胜对手的球队，表现出较大的认同感，尽管他们来自不同的国家、具有不同肤色、兴趣爱好各异，可以说体育欣赏过程是差异性和一致性的统一。 5.关于如何提高体育欣赏水平的几点建议 体育欣赏作为一种美学意义上的接收活动，是欣赏主体和欣赏客体之间发生一定的联系，产生了一定的思想感情的交流以后形成的，他受主客体两方面的制约。因此，要提高体育欣赏的水平，应从主客观两方面人手: 5.1必须具备内容丰富的观赏性强的可开发价值高的体育比赛和体育活动只有好的大型的比赛才能激起观众的欣赏的欲望。#p#分页标题#e# 具备丰富多彩精彩纷呈的体育比赛是提高体育欣赏水平的前提条件。 5.2政府行政机关和新闻媒体的大力支持 要提高整个民族的体育欣赏水平，离不开政府机构的大力支持，特别是国家体育总局、各省市体育局和体育协会的支持，当然更离不开国家新闻媒体(特别是体育媒体)的支持。因为新闻媒体包括的范围非常广，有电视、广播、报纸等，对体育欣赏的导向起着决定性的作用。 5.3各级各类学校、社区体育的引导 除了政府新闻媒体的支持外，学校和社区体育也是非常重要的，特别是学校体育教育。学校生活是每一个人都要经历的，而体育教育是学校教育体系德、智、体等全面发展的组成部分。应使小学、中学和大学的体育教育形成系统，让学生从理论上掌握一定的知识，养成欣赏和参与体育运动的习惯。同时学校体育是大众体育与竞技体育的桥梁，他为人们的终身体育打下基础，让人们在儿童时代就接受体育观念、基本的技能和知识。从而为将来体育欣赏打下坚实的基础。 5.4应该发挥主观能动性参加运动实践，了解一些运动项目的具体知识 政府和新闻媒体的支持、学校体育的教育都是客观的，关键是我们要发挥主观能动性，因为，内因是根本。主动学习，不断提高自己体育基本技能水平，在运动实践中培养自己的体育兴趣，养成科学合理的生活方式。以积极健康的态度去参加体育运动，了解运动项目的技术细节，规则要求。以适当的心境、情趣去欣赏体育，只有这样才能够成为欣赏和参与体育运动的主力军。 5.5应该多开展一些体育欣赏交流活动，鼓励参与者把自己的想法表达出来在一些有条件的地方，开一些体育爱好者经验交流会，在会上体育爱好者可以将自己的创造性的想法以书面或口述的形式表达出来，大家共同学习，共同提高欣赏水平。有条件的地方可以建立球迷俱乐部俘组织开展丰富多彩的活动，各报刊、杂志应鼓励体育爱好者来稿，并选取优秀的稿件发表并给予奖励，通过以上措施从而形成良好体育欣赏氛围。 育的精神。最终，让人们在现实生活中积极广泛地参加体育运动，推动我国体育事业的飞速健康地向前发展。
体育欣赏论文范文第11篇
关 键 词：美术欣赏课 校本课程开发
校本课程开发，是一种与国家课程、地方课程相对应的课程开发策略，是对国家课程、地方课程的有益补充，它实质上是以学校为基地，由学校校长、任课教师、课程专家、学生以及家长和社会人士共同参与学校课程计划的制订，实施和评价的民主决策的过程。
“校本课程”不同于“国家课程和地方课程”，它更能体现“以校为本”的理念，有利于激发地方和学校在课程决策方面的主体性，促使学校办出特色，促进教师专业素质的提高，从而满足学生个性发展的需要。
中学开设美术欣赏课是实施素质教育的重要形式，如何在美术欣赏课教学中利用江西省特有的艺术文化资源，对学生进行贴近生活的审美教育，提高现实生活中学生发现美、感知美的能力，是中学美术欣赏课课程改革的重点。本文试图依据校本课程开发的基本理论，对江西省美术欣赏课校本课程开发的基本理念和主要价值及课程目标的定位、课程内容的设置和影响校本课程实施因素进行研究，使美术欣赏课程能够体现出江西省地区的特点，进而推动素质教育的实施。
一、进行美术欣赏课校本课程开发的依据
1.美术欣赏课课程内容设置与学生喜好的矛盾冲突，促使美术教师进行美术欣赏课校本课程开发
目前，学校美术欣赏课课程实施的课程内容单调，缺乏时代感和多样性。教学方法死板，教材安排不够合理，存在重复现象，缺少接近学生生活实际的知识内容。因此，学生对美术欣赏课课程内容的喜欢程度与教师的课程内容安排出现了比较大的反差，教师的主观意向取代了学生的兴趣和爱好。以上种种问题都反映出开发校本课程的必要性，因为美术欣赏课校本课程的开发可以弥补、拓展现有课程设置存在的诸多弊端。
2.美术欣赏课校本课程开发，有助于教师专业发展和教学水平的提高
在美术欣赏课校本课程的开发过程中，美术教师成为课程开发的主体，提高了美术教师对课程的兴趣和满意程度，增强了教师工作的积极性，同时赋予美术教师参与开发的权利和责任。由于校本课程开发有教师的参与，故能激励他们从教育实践、学生现状、社会需求等方面来拟订美术欣赏课课程目标和选择课程内容。这样更能激发美术教师的创造欲和教育实践活动积极性，并有助于美术教师教学专业发展水平和能力的不断提高。
3.美术欣赏课课程的自身特点，为进行校本课程开发提供了较大的空间
美术欣赏课属于非考试课程，是教养性课程，不是升学考试科目，因此，课程内容不受应试需要的限制，具有较大的选择空间。另外，美术欣赏课课程内容具有可代替性。教学中教师可以根据课程目标，有选择地进行教学内容的安排，不受特定教材的限制，因此，课程内容的选择具有较大的灵活性。以上特点为进行美术欣赏课校本课程开发提供了较大的空间。
二、江西省美术欣赏课校本课程开发的基本理念和价值取向
中国的陶瓷艺术驰名中外，在世界文化艺术史上有着重要的位置。景德镇陶瓷源远流长，是中国陶瓷史的重要组成部分，其丰富的内容有着很高的艺术欣赏价值和传统文化内涵。中国的建筑同其他国家相比也有着鲜明的特点，其精髓不仅体现在大型的宫殿建筑和园林建筑上，徽派的民居建筑也毫不逊色。
景德镇陶瓷和徽派的民居建筑，两者似乎并无直接联系，但仔细探究，它们却有不少相同的地方。以装饰图案的内容而言，两者都有秩序井然的图案、花鸟虫鱼、神仙瑞兽，历史典故，虽借助的媒介不同，但生动的形象却有异曲同工之妙，都是民间艺人高超的技艺和智慧的结晶。弘扬我国传统文化，发挥江西省地方资源的优势，把陶瓷艺术和民居艺术引入课堂，并把两者的知识同科学、文化、艺术、环保等知识结合起来，作为对学生实施素质教育的一种载体，是一项很有价值的探究和尝试。
开展景德镇陶瓷艺术和徽派民居艺术的欣赏课。通过图片和声像资料的欣赏，理论知识的系统讲解、实地考察、课堂讨论等形式，让学生生动直观地了解本省的文化艺术资源和特点，提高其审美素养，增强其主人翁的责任感和自豪感。美术欣赏校本课程能够充分发挥其优势，对推动素质教育发挥良好的作用。
三、江西省美术欣赏课校本课程开发的程序
1.美术欣赏课校本课程开发目标的构建
陶瓷艺术和民居艺术都是集艺术、科学、技术为一体的综合艺术，是美的表现形式。它们都是创作者运用高超的专业技术，将物质材料同自己的审美追求进行统一整合的结果。鉴于此，美术欣赏课校本课程的总体目标是通过对陶瓷和民居两种艺术形式蕴含美的元素的赏析，培养学生审美能力，增强学生审美情感，丰富学生的审美经验。
美术欣赏课校本课程的具体目标是：第一，景德镇陶瓷艺术和徽派民居艺术源远流长，使学生通过翻阅资料和教师的系统讲解，通过讨论的方式，让学生了解景德镇陶瓷和徽派民居建筑的特点，以及同其他种类的陶瓷和民居建筑的区别。第二，了解景德镇陶瓷艺术和徽派民居艺术所用的材料和技艺，对两者所表现的纹饰内容进行比较，寻找共同点和不同点。第三，景德镇陶瓷艺术和徽派民居艺术都蕴含了丰富的历史文化内容，学生通过对陶瓷艺术和民居艺术的观赏和考察，拓展视野，丰富审美经验，激起学生对传统文化艺术的热爱和探究的热情，增强其主人翁的自豪感。
2.美术欣赏课校本课程内容的设置
基于每所学校的地理位置、教学设施、师资力量等都有差异，可根据各校的实际情况,灵活机动地开展教学活动。根据景德镇陶瓷艺术和徽派民居艺术的特点，制定以下教学内容：
（1）两门古老的艺术——陶瓷和民居的发展历史与类别。
（2）江西省的陶艺和民居文化——景德镇陶瓷与徽派民居的特点。
（3）金、木、水、火、土——景德镇陶瓷和徽派民居中所用的材料和技艺。
（4）美丽的纹饰（一）——景德镇陶瓷和徽派建筑中的植物形象。
（5）美丽的纹饰（二）——景德镇陶瓷和徽派建筑中的动物形象。
（6）美丽的纹饰（三）——景德镇陶瓷和徽派建筑中的人物形象。
（7）美丽的纹饰（四）——景德镇陶瓷和徽派建筑中纹饰内容表现的异同。
（8）景德镇陶瓷和徽派建筑中的文学艺术。
（9）景德镇陶瓷和徽派建筑中的书法艺术。
（10）景德镇陶瓷和徽派建筑中的绘画艺术。
（11）感受陶艺和雕刻艺术——陶艺浮雕的实践(可同美术实践课相结合)。
3.美术欣赏课校本课程的评价指标的确定
课程评价是指依据课程的实施可能性、有效性及其教育价值，可以作出价值判断的“论据的收集与提供”（钟启泉：《现代课程论》）。课程评价主要包括教学活动中教师的评价、学生受益情况进行评价和课程内容的评价。美术欣赏课校本课程的评价指标，对美术欣赏课课程的特色建设有着很强的导向作用。
在角色上，教师是学生学习的引导者，要确立以学生为中心的教学观，进行教学活动。结合美术欣赏课校本课程的特点，教师的评价指标确定为：（1）教师能够引导学生自主地对美术欣赏课的内容进行学习，创造良好的学习氛围。（2）教师能够通过教学方法的运用，促进学生之间互动和师生间的互动。（3）教师对美术欣赏课内容相关的信息与支撑材料的搜集与掌握。（4）教师在传递教学内容的过程中，对教学活动有良好的组织和调控能力。
对学生的评价：（1）学生积极主动的学习态度和团结互助的合作精神。（2）学生与同学、教师之间的信息交流，以及对美术欣赏课相关信息的搜集与整理能力。（3）对美术欣赏课内容了解的深度和广度。（4）美术欣赏课的学习效果，对学生素质和谐发展的影响。
对美术欣赏课课程内容的评价：（1）美术欣赏课课程内容的合理性、科学性和特色的体现。（2）美术欣赏课课程内容的综合性，及与其他学科的联系。（3）符合学生接受和理解能力的发展的实际水平。（4）美术欣赏课课程适宜推广和普及。
四、影响美术欣赏课校本课程实施的因素
将景德镇陶瓷艺术和徽派民居艺术引入课堂，作为美术欣赏课的主题内容，这是一个新的尝试，在具体的实施中，会受到以下因素的影响：1.学校教育理念的影响。在推行素质教育的今天，美术欣赏课成为提高学生审美素养的重要手段，但学校在面临应试教育的压力下，对美术教育的投入相对较少。因此，美术欣赏课校本课程的顺利实施，首先要得到地方和学校的肯定与支持。2.教师素质的影响。对于陶瓷艺术和民居艺术的相关知识内容，各校美术教师掌握的信息有限，需要个人搜集大量的实物、图片、影像、文字等资料。对材料进行系统的整理和对比、引导学生探究性地学习，对于教师也是一种新的挑战和学习。 3.学校地理位置与实施能力的局限性的影响。为了加强学生对景德镇陶瓷艺术和徽派民居艺术的直观感受，欣赏课中要有参观考察的环节，让学生通过对陶瓷制作流程以及作品的观赏和对民居建筑的考察欣赏，身临其境地感受这些艺术不同的美。由于学校所处的地理位置不同，所以在参观考察的环节上其便利性存在差异，部分乡镇学校、周边地区就可见到陶瓷工场或民居建筑，为美术欣赏课程的考察环节提供了便利条件。相反，对于地处市区的学校，考察环节使学校在实施上存在一定的困难。
结语
综上所述，江西省美术欣赏课校本课程能够充分体现出本地区的特点，并对学校推动素质教育起到良好的作用。课程开发是一项持续发展与不断完善的工作，无论在理论上还是在实践上，都需要不断地研究和探索。面对江西省丰富的艺术文化资源，美术教师应结合自己独特的审美视角，去挖掘探索新的具有地方特色的艺术资源，来丰富和完善美术欣赏课校本课程。
参考文献：
[1]张磊.关于美术校本课程开发的几点认识.中国美术教育，2004（3）.
[2]崔允漷.校本课程开发：理论与实践.教育科学出版社，2000年版.
体育欣赏论文范文第12篇
关 键 词：美术欣赏课 校本课程开发
校本课程开发，是一种与国家课程、地方课程相对应的课程开发策略，是对国家课程、地方课程的有益补充，它实质上是以学校为基地，由学校校长、任课教师、课程专家、学生以及家长和社会人士共同参与学校课程计划的制订，实施和评价的民主决策的过程。
“校本课程”不同于“国家课程和地方课程”，它更能体现“以校为本”的理念，有利于激发地方和学校在课程决策方面的主体性，促使学校办出特色，促进教师专业素质的提高，从而满足学生个性发展的需要。
中学开设美术欣赏课是实施素质教育的重要形式，如何在美术欣赏课教学中利用江西省特有的艺术文化资源，对学生进行贴近生活的审美教育，提高现实生活中学生发现美、感知美的能力，是中学美术欣赏课课程改革的重点。本文试图依据校本课程开发的基本理论，对江西省美术欣赏课校本课程开发的基本理念和主要价值及课程目标的定位、课程内容的设置和影响校本课程实施因素进行研究，使美术欣赏课程能够体现出江西省地区的特点，进而推动素质教育的实施。
一、进行美术欣赏课校本课程开发的依据
1.美术欣赏课课程内容设置与学生喜好的矛盾冲突，促使美术教师进行美术欣赏课校本课程开发
目前，学校美术欣赏课课程实施的课程内容单调，缺乏时代感和多样性。Www.133229.CoM教学方法死板，教材安排不够合理，存在重复现象，缺少接近学生生活实际的知识内容。因此，学生对美术欣赏课课程内容的喜欢程度与教师的课程内容安排出现了比较大的反差，教师的主观意向取代了学生的兴趣和爱好。以上种种问题都反映出开发校本课程的必要性，因为美术欣赏课校本课程的开发可以弥补、拓展现有课程设置存在的诸多弊端。
2.美术欣赏课校本课程开发，有助于教师专业发展和教学水平的提高
在美术欣赏课校本课程的开发过程中，美术教师成为课程开发的主体，提高了美术教师对课程的兴趣和满意程度，增强了教师工作的积极性，同时赋予美术教师参与开发的权利和责任。由于校本课程开发有教师的参与，故能激励他们从教育实践、学生现状、社会需求等方面来拟订美术欣赏课课程目标和选择课程内容。这样更能激发美术教师的创造欲和教育实践活动积极性，并有助于美术教师教学专业发展水平和能力的不断提高。
3.美术欣赏课课程的自身特点，为进行校本课程开发提供了较大的空间
美术欣赏课属于非考试课程，是教养性课程，不是升学考试科目，因此，课程内容不受应试需要的限制，具有较大的选择空间。另外，美术欣赏课课程内容具有可代替性。教学中教师可以根据课程目标，有选择地进行教学内容的安排，不受特定教材的限制，因此，课程内容的选择具有较大的灵活性。以上特点为进行美术欣赏课校本课程开发提供了较大的空间。
二、江西省美术欣赏课校本课程开发的基本理念和价值取向
中国的陶瓷艺术驰名中外，在世界文化艺术史上有着重要的位置。景德镇陶瓷源远流长，是中国陶瓷史的重要组成部分，其丰富的内容有着很高的艺术欣赏价值和传统文化内涵。中国的建筑同其他国家相比也有着鲜明的特点，其精髓不仅体现在大型的宫殿建筑和园林建筑上，徽派的民居建筑也毫不逊色。
景德镇陶瓷和徽派的民居建筑，两者似乎并无直接联系，但仔细探究，它们却有不少相同的地方。以装饰图案的内容而言，两者都有秩序井然的图案、花鸟虫鱼、神仙瑞兽，历史典故，虽借助的媒介不同，但生动的形象却有异曲同工之妙，都是民间艺人高超的技艺和智慧的结晶。弘扬我国传统文化，发挥江西省地方资源的优势，把陶瓷艺术和民居艺术引入课堂，并把两者的知识同科学、文化、艺术、环保等知识结合起来，作为对学生实施素质教育的一种载体，是一项很有价值的探究和尝试。
开展景德镇陶瓷艺术和徽派民居艺术的欣赏课。通过图片和声像资料的欣赏，理论知识的系统讲解、实地考察、课堂讨论等形式，让学生生动直观地了解本省的文化艺术资源和特点，提高其审美素养，增强其主人翁的责任感和自豪感。美术欣赏校本课程能够充分发挥其优势，对推动素质教育发挥良好的作用。
三、江西省美术欣赏课校本课程开发的程序
1.美术欣赏课校本课程开发目标的构建
陶瓷艺术和民居艺术都是集艺术、科学、技术为一体的综合艺术，是美的表现形式。它们都是创作者运用高超的专业技术，将物质材料同自己的审美追求进行统一整合的结果。鉴于此，美术欣赏课校本课程的总体目标是通过对陶瓷和民居两种艺术形式蕴含美的元素的赏析，培养学生审美能力，增强学生审美情感，丰富学生的审美经验。
美术欣赏课校本课程的具体目标是：第一，景德镇陶瓷艺术和徽派民居艺术源远流长，使学生通过翻阅资料和教师的系统讲解，通过讨论的方式，让学生了解景德镇陶瓷和徽派民居建筑的特点，以及同其他种类的陶瓷和民居建筑的区别。第二，了解景德镇陶瓷艺术和徽派民居艺术所用的材料和技艺，对两者所表现的纹饰内容进行比较，寻找共同点和不同点。第三，景德镇陶瓷艺术和徽派民居艺术都蕴含了丰富的历史文化内容，学生通过对陶瓷艺术和民居艺术的观赏和考察，拓展视野，丰富审美经验，激起学生对传统文化艺术的热爱和探究的热情，增强其主人翁的自豪感。
2.美术欣赏课校本课程内容的设置
基于每所学校的地理位置、教学设施、师资力量等都有差异，可根据各校的实际情况,灵活机动地开展教学活动。根据景德镇陶瓷艺术和徽派民居艺术的特点，制定以下教学内容：
（1）两门古老的艺术——陶瓷和民居的发展历史与类别。
（2）江西省的陶艺和民居文化——景德镇陶瓷与徽派民居的特点。
（3）金、木、水、火、土——景德镇陶瓷和徽派民居中所用的材料和技艺。
（4）美丽的纹饰（一）——景德镇陶瓷和徽派建筑中的植物形象。
（5）美丽的纹饰（二）——景德镇陶瓷和徽派建筑中的动物形象。
（6）美丽的纹饰（三）——景德镇陶瓷和徽派建筑中的人物形象。
（7）美丽的纹饰（四）——景德镇陶瓷和徽派建筑中纹饰内容表现的异同。
（8）景德镇陶瓷和徽派建筑中的文学艺术。
（9）景德镇陶瓷和徽派建筑中的书法艺术。
（10）景德镇陶瓷和徽派建筑中的绘画艺术。
（11）感受陶艺和雕刻艺术——陶艺浮雕的实践(可同美术实践课相结合)。
3.美术欣赏课校本课程的评价指标的确定
课程评价是指依据课程的实施可能性、有效性及其教育价值，可以作出价值判断的“论据的收集与提供”（钟启泉：《现代课程论》）。课程评价主要包括教学活动中教师的评价、学生受益情况进行评价和课程内容的评价。美术欣赏课校本课程的评价指标，对美术欣赏课课程的特色建设有着很强的导向作用。
在角色上，教师是学生学习的引导者，要确立以学生为中心的教学观，进行教学活动。结合美术欣赏课校本课程的特点，教师的评价指标确定为：（1）教师能够引导学生自主地对美术欣赏课的内容进行学习，创造良好的学习氛围。（2）教师能够通过教学方法的运用，促进学生之间互动和师生间的互动。（3）教师对美术欣赏课内容相关的信息与支撑材料的搜集与掌握。（4）教师在传递教学内容的过程中，对教学活动有良好的组织和调控能力。
对学生的评价：（1）学生积极主动的学习态度和团结互助的合作精神。（2）学生与同学、教师之间的信息交流，以及对美术欣赏课相关信息的搜集与整理能力。（3）对美术欣赏课内容了解的深度和广度。（4）美术欣赏课的学习效果，对学生素质和谐发展的影响。
对美术欣赏课课程内容的评价：（1）美术欣赏课课程内容的合理性、科学性和特色的体现。（2）美术欣赏课课程内容的综合性，及与其他学科的联系。（3）符合学生接受和理解能力的发展的实际水平。（4）美术欣赏课课程适宜推广和普及。
四、影响美术欣赏课校本课程实施的因素
将景德镇陶瓷艺术和徽派民居艺术引入课堂，作为美术欣赏课的主题内容，这是一个新的尝试，在具体的实施中，会受到以下因素的影响：1.学校教育理念的影响。在推行素质教育的今天，美术欣赏课成为提高学生审美素养的重要手段，但学校在面临应试教育的压力下，对美术教育的投入相对较少。因此，美术欣赏课校本课程的顺利实施，首先要得到地方和学校的肯定与支持。2.教师素质的影响。对于陶瓷艺术和民居艺术的相关知识内容，各校美术教师掌握的信息有限，需要个人搜集大量的实物、图片、影像、文字等资料。对材料进行系统的整理和对比、引导学生探究性地学习，对于教师也是一种新的挑战和学习。 3.学校地理位置与实施能力的局限性的影响。为了加强学生对景德镇陶瓷艺术和徽派民居艺术的直观感受，欣赏课中要有参观考察的环节，让学生通过对陶瓷制作流程以及作品的观赏和对民居建筑的考察欣赏，身临其境地感受这些艺术不同的美。由于学校所处的地理位置不同，所以在参观考察的环节上其便利性存在差异，部分乡镇学校、周边地区就可见到陶瓷工场或民居建筑，为美术欣赏课程的考察环节提供了便利条件。相反，对于地处市区的学校，考察环节使学校在实施上存在一定的困难。
结语
综上所述，江西省美术欣赏课校本课程能够充分体现出本地区的特点，并对学校推动素质教育起到良好的作用。课程开发是一项持续发展与不断完善的工作，无论在理论上还是在实践上，都需要不断地研究和探索。面对江西省丰富的艺术文化资源，美术教师应结合自己独特的审美视角，去挖掘探索新的具有地方特色的艺术资源，来丰富和完善美术欣赏课校本课程。
参考文献：
[1]张磊.关于美术校本课程开发的几点认识.中国美术教育，2004（3）.
[2]崔允漷.校本课程开发：理论与实践.教育科学出版社，2000年版.
体育欣赏论文范文第13篇
关键词 ：审美教育 音乐欣赏 作用 价值
随着音乐教育应是审美教育最终目的这一观念的深入，音乐欣赏活动日益引起理论界和各级学校的关注，音乐欣赏也正从以前的边缘地位向遵循音乐听觉艺术感知规律的中心地位迈进。本文将详细阐述音乐艺术欣赏的价值、作用，从而进一步论证当今音乐艺术的新观念，即审视音乐欣赏、培养学生审美能力和提高学生的综合素质。
一、音乐欣赏在音乐教育中的作用
音乐欣赏是通过听觉感受音乐，从中获得音乐美的享受，并得到精神的愉悦与满足的一种艺术活动。无论是哪个时代、哪种风格流派的音乐家，他们的音乐创作与演奏演唱，都是为了人们满足对音乐的欣赏目的。如果离开了人们对音乐的欣赏，音乐的创作与演奏也就失去了意义。正如美国音乐家默赛尔所说：“音乐欣赏在一定意义上是音乐活动的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出发点和归宿。”
1.音乐欣赏的教育作用
就一般人而言，其感受音乐的能力要远远超过创造和再现音乐的能力。没有专门学习过作曲的人，创作不出声部众多、布局严谨、优美动听的乐曲；没有接受过演奏演唱训练的人，难以演奏、演唱出技巧性很强的乐曲。但是只要稍加指点，这些人就能对音乐有不同层次的领悟。所以，音乐欣赏是绝大多数人在生活中拥有音乐、参与音乐的主要方式。同时，音乐欣赏也是进行音乐教育的一种重要手段，音乐欣赏可以使受教育者有机会接触更多的音乐作品，扩大他们的音乐眼界，培养他们的音乐审美情感，提高他们的音乐审美能力，从而促进人的全面和谐发展。
许多教育家都非常重视对人音乐欣赏能力的培养。我国老一辈音乐教育家、儿童教育专家陈鹤琴，就很重视对儿童音乐欣赏能力的培养。他说：“技术的陶冶不能达到音乐教育的目的，所以，我们进而谈到欣赏的指导，这使得儿童的情感通过音乐的洗练而得到至精至纯的陶冶，以至于引导儿童以音乐的精神来创造自主的生活。”音乐教育家达尔克罗兹也认为：“音乐教育的终极结果在于培养儿童唱歌及审美情感，不达到这一目标的音乐教育不是理想的教育。”
2.音乐欣赏是一种积极的主体性创造活动
音乐欣赏活动看似是一种被动的接受行为，但事实上是一种积极的主体性创造活动。如果将谱曲看作是第一度创作、演奏演唱是第二度创作的话，那么音乐欣赏就可以看作是第三度创作。
从上世纪60年代兴起的接受美学认为，任何艺术作品的文本都具有不确定性。音乐作品尤其如此，它的意义的实现要靠接受环节使之具体化，即要靠接受者的感觉与知觉经验作品的空白处加以填充。它特别把研究的重点转向作品的接受环节，即从过去以作品本身为中心转到以读者的接受为中心。音乐欣赏是欣赏者主体的意识活动，在音乐欣赏的过程中，欣赏者不可避免地要把自己的主体意识渗入到欣赏对象中，不断地将自身的情感与想象投入到所欣赏的客体——音乐作品中， 用幻化的意向去充实音乐的内涵。美国哲学家、音乐教育家雷默认为：“听音乐是创作音乐、创造音乐。提供给听者的音响所具有的音乐潜在意义永远是一种人类的诠释，一种由听者完成的诠释。”
正因为音乐欣赏是一种创造性活动，所以音乐欣赏作为一种教育手段，可以起到培养和发展人的想象力和创造力的重要作用，这正是我们通过音乐教育所要达到的非音乐目的的一个重要方面。
3.音乐欣赏有助于音乐知识技能的发展
在以往的音乐教学中，对音乐知识、技能的讲授被放在了首位，但随着“审美教育”观念的深入，新课改观点的确定，在“音乐教育应以音乐审美为核心”的大环境下，音乐欣赏被提到了一个新的高度。
音乐欣赏教育不但对培养受教育者感受音乐、欣赏音乐的能力起着重要的作用，而且还能够使受教育者的音高感、节奏感等音乐素养在音乐作品的欣赏中得到提高，使受教育者所学的音乐演唱、演奏技能和音乐知识得到具体的提示和印证，从而有助于他们音乐技能的学习和发展。例如，开设视唱练耳课，这对于学生听觉能力和识谱能力的训练往往是单一的训练。而欣赏音乐时，是让学生在音乐美的享受中从整体上去感受和体验音乐，有意识或无意识地去听辨人声的种类，音乐的织体，乐器的音色、种类，音乐主题旋律的线条，调性乐曲的体裁、结构及情感表现等，这有助于从整体上发展受教育者的音乐听觉能力。音乐中千变万化的节奏，无形中强化了受教育者的音乐节奏感、知觉等。受教育者从音乐欣赏中获得的对于音高感、调式感的直觉感受，以及对于所欣赏音乐作品主题的哼唱，都非常有利于他们识谱水平的提高。音乐欣赏是音乐演奏、演唱技能学习的重要辅助手段，音乐欣赏教育，为受教育者演奏、演唱技能的学习提供了可供参照、模仿的范本。二、音乐欣赏的价值体现
1.音乐欣赏教学，可以实现其审美教育的目的
音乐欣赏是人们对音乐作品进行审美再创造，并从中获得艺术审美愉悦的过程。音乐欣赏是一种个性创造性活动，因此它具有较强的审美教育能力，能培养学生的创造性、自主性和想象能力等。
贝多芬说：“音乐不在谱子上，而在谱子之间。”因此，在音乐课堂教学中，不能让学生的歌唱与欣赏机械地束缚在音符上，而是要启发他们根据音乐的各种要素展开丰富而又合理的想象，理解并表现作曲家的创作意图。教师可通过分析旋律、歌词，引导受教育者感受音乐的基本要素，即节奏、速度、音高、力度等在表现音乐情感中的作用，完整地理解作品的思想感情和音乐形象，从而激发学生的学习兴趣，帮助受教育者体会、表现音乐，最终达到音乐审美教育的目的。
很多经验丰富、资力较深的音乐老教师都很注重音乐欣赏教学。音乐教育家刘德昌将自己的教学经验归纳为一个程序：欣赏——模仿——创造表现——欣赏。他认为，无论什么人对音乐的入门都是从对音乐的聆听开始的。音乐特级教师孙宝清在谈到音乐欣赏教学时也指出：“学生对音乐的学习、认识是对音乐音响这个客体的欣赏中进行和实现的。欣赏既是学生学习音乐的起点，又是学生学习音乐的动力和重要手段。欣赏在音乐课各种课程形式中占有重要的位置，也是音乐教学活动的出发点和归宿，更是音乐教育的终极目标。”
2.放眼看世界，与世界同发展
体育欣赏论文范文第14篇
一、何为消费主义
首先我们要弄清楚的是何为消费。消费是人类通过消费品满足自身欲望的一种经济行为。消费食品、服饰、住宅，都是为了生活和生存需要得到满足的一种经济行为，消费这一词显然是在经济学领域下的特定词语。具体说来，消费包括消费者的消费需求产生的原因、消费者满足自己的消费需求的方式、影响消费者选择的有关因素。而消费主义（consumerism）是西方发达国家普遍流行的一种社会道德现象，是指导和调节人们在消费方面的行动和关系的原则、思想、愿望、情绪及相应的实践的总称。其主要原则是追求体面的消费，渴求无节制的物质享受和消遣，并把这些当作生活的目的和人生的价值。也就是说，本来意义的消费是人类生存与发展的实际需要，是社会生产过程的一个阶段，既是生产的动力同时又是生产过程的终点，是人类社会的正常经济行为。而消费主义已经不再是正常意义的消费行为和消费模式了，作为一种消费价值观和消费意识形态，它主张人生的价值是通过日常的消费生活实现的，把疯狂的消费、过度的消费、超前的消费、炫耀性的消费作为成功人生的标志。由于消费主义所要满足的“需要”是与消费者自身的实际生活需要不相干，是在扭曲的人生观和价值观的指引下由社会因素促成的，所以是一种病态的、异化的需求。俞海山（2003）就认为消费主义是一种以追求和崇尚过度的物质占有或将消费作为美好生活和人生目的的价值观念，以及在这种价值观念支配下的行为实践。因此，“消费”不能等同于“消费主义”。
二、此“消费”非彼“消费”
杜亚雄先生将矛头直指音乐教育家雷默：“这种哲学的倡导者雷诺在其著作中曾经十分明确地指出： ‘一般学习音乐的学生不是积极的音乐创作者，不是将来的‘业余爱好者’而是‘音乐消费者’。”显然，杜先生有些断章取义，将其中的“音乐消费者”简单等同于“西方国家中流行的享乐主义以及消费主义”，实际上是曲解了消费一词的涵义。他进而认为：“目前提倡‘音乐教育以审美为核心’，宣传音乐上的‘消费主义’，不鼓励学生创造音乐，只消费音乐，成为‘音乐消费者’而不是‘音乐创造者’，客观上会助长贪图享乐的奢靡之风”。其中所谈到的“音乐消费”，是否可以这样理解：“消费者在音乐消费过程中的价值判断、指导思想与行为准则，以及反映在物质产品上的文化层次和文化趋向”。至于具体消费价值取向，则取决于教育者和受教育者的主观文化素养。
三、马克思艺术生产理论正解
杜先生之所以将音乐欣赏等同于消费主义，是基于马克思的艺术生产理论。马克思指出：人类的社会生活从整体上说可以分为精神生活和物质生活两部分。与物质生活和精神生活相对应的生产活动即使物质生产与精神生产。艺术生产作为一种特殊的精神生产，是为了满足人们的审美需要，而非物质需要。马克思把艺术创作、艺术作品和艺术鉴赏这三个互相联系的部分作为一个整体来研究。与艺术创作相对应的就是“生产阶段”，是作曲家对社会生活加工、能动反映的过程。“生产阶段”之后便是“产品”产出阶段，即艺术作品。而艺术鉴赏则是艺术作品的“消费”阶段，是音乐欣赏者和艺术作品之间互相作用，使艺术欣赏者获得审美享受的过程。所以，马克思的艺术生产理论实际上是说明了艺术作品与艺术欣赏者、主题与对象、生产与消费之间的密切、辩证关系。在整个艺术作品的生产过程中，生产是第一阶段，直接决定了“产品”，但是，没有消费的“产品”是毫无价值可言的，因此，在这一层面，消费又制约着生产。任何艺术作品，如果没有人欣赏，就不能称之为艺术作品。而欣赏能赋予艺术作品第二次生命，欣赏者对艺术作品的“再创作”过程，即是“消费”过程。因此可以说，艺术生产、艺术作品和艺术鉴赏这三者之间是相互依存、互相影响的辩证关系，不能片面地从一方面去讨论，因为这三者是统一的整体。马克思这一理论是借用经济学的生产消费理论形象地比喻艺术创作各阶段彼此依存的关系，而不是将欣赏简单等同于消费，更不能简单将物质消费等同于精神消费。
四、是消费还是体验
体育欣赏论文范文第15篇
关键词：幼儿；美术欣赏；作品
美术欣赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、分析、判断，而获得审美感受和美术知识的过程。当今的幼儿美术欣赏教育既是一种艺术熏陶，也是一种文化沉淀，是文化传递和提高幼儿审美情趣的重要方式，是培育幼儿艺术素养的一个重要途径。幼儿美术欣赏教学是幼儿园美术教育三大内容（绘画、手工、欣赏）之一，它是绘画、手工教学的一种准备和启蒙，是艺术教育的重要内容之一。从以下几方面来谈一谈幼儿美术欣赏教学
一、选择和安排适合学前儿童美术欣赏的内容
根据各种艺术理论的提示，并结合儿童的年龄特点、知识、结构和认识水平，我们感到幼儿美术欣赏内容的选择和安排可以按照以下几大块的思路来进行。
1、抽象性的作品。这些抽象画虽然既没有真实的物体，也没有具体的人物，有的只是各种线条、形状、颜色的不同组合，但这些由“有意味的形式”所构成的视觉品质，这些形式层面的东西恰恰最容易为儿童所理解、欣赏和接受。对于抽象作品，因为儿童天赋的直觉和敏锐的感受力尚未遭到破坏或损害得较少，他们的起点很可能在成人之上。
2、具相性作品。对这类作品的欣赏不必苛求儿童完全按照创作者的原意来理解，因为儿童对作品的解释必然受到他们已有知识背景的经验的限制。不过儿童在欣赏了抽象画后，在美术表现的基本要素如线条、形状、色彩、质地及其情感表现性等方面已经有了一定的基础，这些基础正可以有效地迁移到对写实作品的欣赏上来。通过对这些美的艺术的欣赏，儿童变得对美的事物更敏感了，对人物命运的体察更加细致和富有同情心了，情感体验也更丰富了。
3、介于抽象和具相间的作品。在分别欣赏了抽象、具相的作品之后，还可以考虑为儿童提供一些处于抽象和具相间的作品。乃以“西洋画”欣赏为例，早期印象派大师莫奈的《日出印象》、《睡莲组画》、修拉的《大碗岛的星期天》、德加的《舞者》等作品，都是可以选择的内容。
需要指出的是，选择作品的思想不论是抽象、具象还是介于抽象与具向之间，具有较强情感表现性的作品都应是幼儿美术欣赏的首选。
二、美术欣赏教学的组织：
1、整体感觉，自由地谈论。美术欣赏教育是一种给儿童以丰富而复杂的心理感受的精神活动。在这种特殊的精神活动中，儿童要获得各种各样的心理感受，把认知对象变为情感体验的对象。对艺术品的初步印象，是儿童进入美术欣赏的第一步，这一步应把儿童鲜活的个人体验放在优先位置，由此出发再来讨论其他问题。如在米罗《哈里昆狂欢节》的欣赏活动中，教师刚出示这幅作品，儿童就情不自禁地发出一片“哇！......”的惊呼，显然，他们是被画面鲜艳丰富的色彩、各种奇特的、不规则的图案所吸引住了，这便是他们对这幅作品的第一印象。此时教师应支持、鼓励和激发儿童的表现欲，给他们一定的时间来表达自己的感受。
2、要素识别及其形式关系分析。这一步要放手让儿童认真观察，自由讨论，一开始儿童可能会主要仿照于从作品描绘的具体事物，或这些点、线、形、色所构成的东西“像什么”的角度来观察和感知。如在《哈里昆狂欢节》这幅画中，幼儿说出他们看到的具体事物就有“耳朵、眼睛、鱼、小提琴、太阳、梯子、小猫、小羊、豆子、小音符”等很多种。在讨论中孩子们还提到他们看到了“线条”，红、共同、蓝等各种“色块”，各种形状等，这是一些属于形式语言的东西，是图形艺术的魅力的本体所在，是美术欣赏活动中教师要着意引导儿童把握的。
3、回到整体，较深入地讨论作品给人的感觉。这一步也可以通过给作品命名并说出为什么要这样命名的方式来进行，因为儿童对作品的命名往往能够反映他们对作品的总的感觉，而考虑取名字的理由则能帮助他们整理和清晰地了解自己的这些感受和思考过程，这里既是有直觉的、感受的东西，也夹杂了理性的、逻辑的东西。
4、创作。儿童对美术欣赏中基本艺术语言与形式美的原理的认识还可以经由艺术创作来获得。这是在幼儿对欣赏的伤口进行心理回忆，并进行讨论、构思的前提下进行的。
5、作品评议。创作之后的评议也是不可缺少的一环。它是整个活动的必要和重要的一个部分，是另外一种欣赏活动。如：先画完的儿童可以自由地把自己的作品放在实物投影仪上，或放在展览区中进行展示，并小声地互相谈论和评议；整个创作活动结束后可以请小朋友们手背后自由走动，欣赏别人的作品，挑出自己最喜欢的（而不说是最好的）一件介绍给大家。
三、总结教学经验，更好地开展美术欣赏教学。
1、在生活情境中提升幼儿美术欣赏和表现能力
美术欣赏的目的不在于增长美术知识，而是通过环境和艺术作品两个方面来加深幼儿对周围事物的审美感受。我们感到，当幼儿美术欣赏与幼儿的生活经验相联系时，幼儿才能理解艺术作品的内涵，当幼儿的生活体验与艺术欣赏相联系时，幼儿的审美想象才会得以释放。
2、在挑战性环境中推动幼儿审美能力发展
幼儿是不成熟的，在不断发展中逐步走向成熟。我们必须努力探索、寻找幼儿审美感受与表现的起点，创设持续不断的富有挑战性的环境，推动幼儿审美能力的发展。
3、融美术欣赏于幼儿园多主题活动之中
在选择适合幼儿欣赏的美术作品时，我们始终把幼儿的实际生活体验放在第一位，通过美术欣赏活动丰富幼儿的感性体验。在大班主题活动《我们的城市》的三个分主题中，充分展现了幼儿童年的欢乐与幻想。
4、丰富教学手段、形式多样化。
（1）在美术欣赏教育活动中，可以适当的选择一些中国古诗词来，和画面、音乐、舞蹈、表演等要素一样，在欣赏中相辅相成的多通道展开。如《林中雨滴》的欣赏，除了看、听、闻、想等多感官介入，还可以选择“沾衣欲湿杏花雨，吹面不觉杨柳风。”的诗句来对比同步欣赏，就类似于橡树.傍晚与林中雨滴的对比欣赏。
（2）可以开设中国画与西洋画同类题材画的对比欣赏。如：莫奈的《睡莲》与朱耷（山人）的《荷花小鸟》一同赏析，感受纯粹写意与写生印象、水墨情趣与色彩美感对比中的中西艺术异曲同工之妙，有助于拓宽儿童人物画题材的眼界。
美术欣赏追随幼儿关注的热点，融入幼儿的生活情景，也成为他们生活环境的重要一部分。幼儿从小就接触经典，与大师直接对话，儿童发展的起点不但高了，眼界开阔了，对美的知觉和选择也更敏感了，同时也有益于发展幼儿的性情、情感、创造、审美、自信和语言。
我们提倡：一切为了孩子！为了孩子的一切！
幼儿园应更好地开展美术欣赏教学！
参考文献：
