高校大学生论文范文

高校大学生论文范文第1篇

1.大学生自身的特点

第一，大学生是社会新生力量群体，具有学历高、理论知识完备、思维活跃、信息理解和运用能力强的特点，他们是网络舆论中的主力军。第二，大学阶段正是世界观、人生观、价值观定型的时候，在校大学生理性判断能力还不成熟，容易被事情的假象所蒙蔽，考虑问题比较片面。往往容易受到网络上的一些失真言论的蒙蔽，被一些恶意言论欺骗，盲目跟风，造成负面信息的传播和扩散。“有意识人格的消失是无意识人格的得势。”年轻气盛的大学生，容易被具有蛊惑性的片面言论鼓动，从而发表不经理性思考的过激言论，或者根据听闻的只言片语就捕风捉影、断章取义，以至于成为激起网络舆论的石子，不考虑任何的消极后果，随意发表不负责任的言论。

2.我国“管理—被管理”的传统式学生管理天然地让学生产生了抵触心理

第一、传统的学生管理方式都是规则、制度的约束式管理，这种方式束缚了90后大学生的个性，压抑了学生的天性。叛逆在当代大学生身上体现的越来越明显，“反权威、反管理”已成为大学生埋在心底的种子，大学生已对“管理”产生了抵触情绪。第二、现代社会节奏快，当代大学生面临着各种压力，在来自学习、生活、就业、情感等等各种重压之下，加之社会对大学生的不认可，让大学生从心底产生了失望感，容易产生抱怨心理，甚至不计成本、不负责任的恶意报复。

3.信息传播技术高度发达，自媒体时代自己的特点

由于自媒体时代信息传播具有“低成本、高效率、高便捷度、高人群参与度、匿名性”等特点，更加方便了个人观点的抒发，个人诉求的表达，但也让投机分子、邪恶势力、甚至极端主义者利用，借此手段恶意攻击、诋毁、诽谤、混淆视听。而大学生是拥有自由的网络休闲条件的自媒体人群的主要力量，所以高校往往成为网络舆论负面能量的重灾区。

二、新媒体舆论管理的对策建议

1.面对自媒体时代高校学生应做好相应准备

第一，学生管理者应有提高大学生网络法制和道德水平的意识。组织讲座普及网络法制教育和网络道德教育。提高宣传教育力度，组织学习信息网络方面的法律、法规，培养好大学生的网络法制意识，也要提高大学生网上自我保护的意识和能力。第二，网络舆论事件和网络犯罪频发，究其原因就在于网络发展速度很快的现状下网民的素质并没有足够的提高，所以，作为新媒体时代的大学生必须加强网络道德教育，使伦理道德成为网络文明最坚实的深层依托。

2.革新管理方式，提倡以人为本

第一、高校管理者应调整好心态，革，新对于学生的管理方式。面对90后的大学生学生管理工作应当改变过时的“管理——被管理”模式，尝试建立管理者与被管理者的平等关系，将“契约、信誉、友谊、信任等等”融入学生管理中，建立和谐的学生管理工作氛围。第二、作为新时代的大学生应具备基本的网络意识和网络素质。树立正确的世界观、人生观和价值观，培养积极健康的心态，调整心态端正态度，做一个文明的网民。

3.针对自媒体时代特点建立日常网络舆论管理机制

第一、学生管理工作者应基于学生群体建立网络舆情管理机制，以专门性机构的方式创建相关网络舆情管理处（办）（组），发展合、格的学生参与日常网络舆情管理工作。推动网络舆情管理工作步入有组织、有规模、有纪律的正轨。第二、对网络言论汇集的目标和对象进行搜索排查，并对网络信息进行记录、统计和分析，预测舆论风向，判断网络上网民普遍关注的事件发展动向，依据监督成果制定假设舆论结果出现的应对方案。第三、依据《国家突发公共事件总体应急预案》简历适合本学校的舆论预警机制，更好的服务于大学网络舆论管理工作，让舆论监控工作产生实际价值，帮助高校更加自如的应对网络舆论突发事件，保证高校的平稳发展和社会的和谐稳定。第四、网络舆论事件的突发，新闻媒体往往起着助力作用。高校应设置专门的新闻发言人，有利于应对网络舆论事件，不至于让高校面对突发事件手足无措处于被动地位。意见一方的沉默造成另一方意见的增势，如此循环往复，便形成一方的声音越来越强大，另一方越来越沉默下去的螺旋发展过程。[4]建立新闻发言人机制可以让高校已从容的姿态应对突发事件，正面面对媒体和网民，给予事件当事人正当的诉求方向，正确的引导舆论发展方向，有利于维护高校声誉，树立高校自身形象，保证高校的繁荣稳定。第五、当代大学生的民主意识增强，高等教育消费心理凸显，当受到不公正待遇、个人利益受到挤压、民意表达不畅时，会产生强烈的心理失衡感、被压迫感，这是诱发散布负面信息、网络言论攻击甚至群体突发事件的主要原因。所以说消除高校管理层与学生的信息不对称现象，尊重和维护学生的利益诉求的表达，保障大学生的民主和权利是保障高校网络舆论安全的有效途径。

三、结语

高校大学生论文范文第2篇

通过实地调查及利用SPSS软件对调查数据进行处理，得出三线城市大学生消费的特征：主流消费状况合理有序，但个别消费问题突出．

1.1主流消费状况合理有序

1.1.1消费水平基本合理

由调查可知，衡水学院大学生的月消费额集中在500~700元和900~1200元两档上，选择900~1200的学生数量最多，占28.6%；选择500~700的学生占26.8%；之后是选择700~900的学生，占23.6%；最后是500元以下和1200元以上的，各占约10%的比例．为判定消费水平状况，特与同类城市聊城高校在2011年的统计，以及不同类城市上海高校在2013年的统计进行对比．聊城高校学生的月消费水平集中在500~1000元区间，占比42.67%；上海高校学生的月消费水平集中在800~1200元区间，占比73.6%；而衡水学院统计结果显示有50.4%的学生月消费水平集中在500~900元区间，79%的学生月消费水平集中在500~1200元区间．从消费两极分布上看，聊城高校500元以下消费水平者占总体比重的43.8%，1000元以上者占13.52%；上海高校800元以下者占8.2%，1200元以上者占18.2%；而衡水学院500元以下者占10%，1200元以上者占10%．由此也可以看出，衡水学院消费水平略高于聊城高校，远低于上海高校．对比可知，三线城市大学生消费水平逐年递增，但仍远低于大中城市．当然，考虑到不同调查问卷的问题设置区间不同，调查时间不同，因此得出消费水平基本合理的结论．

1.1.2消费结构较合理

据调查可知，衡水学院大多数学生月消费支出项从高到低排列，依次为饮食、衣着、学习、日用品、通讯、娱乐．有研究显示，大学生生活消费的主要组成部分是生活费用和学习消费，在生活费用中，饮食消费又是重中之重．本调查印证了这一结果．一般认为学生消费内容较多元，尤其是娱乐项目多种多样，但实际调查显示，衡水学院学生在娱乐上的支出相对较少，人际交往和恋爱支出也多以吃饭为主，较少选择外出娱乐．

1.1.3经济独立性较大中城市院校更强

由调查可知，衡水学院大学生收入来源主要是父母供给，但勤工俭学也占很大比例，正在勤工俭学的学生能占到全部学生的24.4%，此外还有3.5%完全脱离了父母供给．据上海高校的统计，约有91.6%的学生全部费用来自于家庭，而衡水学院统计显示只有70%的学生全部依靠父母供给，很多学生选择勤工俭学或奖学金或助学贷款．衡水学院学生经济独立性相对较强．此外从26题“当您想要买某样东西时，却发现钱不够”的答案分布上也可看出，仅有5.4%的学生选择向父母要钱，大部分选择的是自己攒钱或者放弃购买，可见衡水学院学生保持经济独立的愿望也很强烈．

1.2个别消费问题突出

1.2.1不同生源地学生消费水平差异明显，导致两极分化

家庭所在地与家庭年收入有很大关系，不同生源地的月消费水平呈现明显差异，来自大中城市的学生月消费额最高，集中在900~1200左右；来自城镇的学生呈现“驼峰”分布，500~700档和700~900档都分布较多；而来自农村的学生月消费额多集中在500~700档．总体而言来自大中城市的学生与来自农村的学生的月消费额呈现明显的反向分布，月消费额达到1200以上的学生绝大多数来自大中城市和城镇．随着高校的不断发展和声望的累积，越来越多的来自大中城市的学生涌入三线城市高校，这给学校的多数农村生源地的学生带来消费压力，影响城镇生源地的学生提高其消费水平，这种两极分化现象很容易引起攀比现象和校园不和谐现象．

1.2.2低年级学生、音体美专业学生月消费水平偏高

大一、大二学生的月消费水平明显高于大四学生，音体美专业学生的月消费水平明显高于其它专业学生．据调查得知，大四学生最为节俭，多集中在500~700左右；大三学生多集中在700~900左右；大一、大二多集中在900~1200左右．专业分布上看，音体美的月消费水平集中在900~1200左右；居中的是文史类专业；理科类月消费水平最低，集中在500~700左右．出现这种状况可能是由于大学生刚进入大学校门，脱离了家长的束缚，在花费方面没有节制，但是随着年级的增长，在经历兼职、找工作、实习后，大四学生的消费更加趋于理性．而音体美专业由于其专业特点，需要更多高价值的辅助工具，如数码相机、乐器等，使得其月消费水平高于其它专业，调查数据显示，音体美专业在数码相机和自行车上的拥有数都远大于其他专业学生．

1.2.3学习消费盲目性很大

不少大学生不惜血本对考研、考证等学习项进行高额投资，在访问调查中有学生提到自己一学期在各种辅导班上的支出高达2300元．但是，调查数据却显示学生用于学习方面的支出与自身月消费水平没有显著相关性，即无论学生家庭是否富裕，手里是否有结余，都会投入一定资金在自身发展的学习上．调查数据和访问结果均表明，学生在学习支出上具有从众心理，无论自己经济情况好坏，只要别人报了什么班，自己也要去报，非常盲目，根本不考虑自身需求．而且从家庭供给角度，一般学习上的支出，哪怕是额外支出家长也会全力支持，学生不考虑经济制约，更加重了这种消费的盲目性．

1.2.4理财意识薄弱，计划性消费较少

“财商”一词的提出者罗伯特•清崎曾经说过：“财商与你挣了多少钱没关系，它是测算你能留住多少钱以及能让这些钱为你工作多久的能力．”大学生每月用于自己支配的钱是有限的，这正是锻炼其个人理财能力和理财习惯的重要阶段，这是学生“财商”高低的重要考量环节．调查结果显示，只有9.5%的学生一直有记账的习惯，这表明大学生在日常生活中的消费缺乏计划性，消费过于随意，缺乏理财观念．此外，从月收支平衡角度，也可以反映学生的消费计划性．由调查数据可知，衡水学院大学生中，有46.3%的人收支平衡，没有结余；而严重不够，借钱度日的人占到4.1%，即每个月能有结余的人仅占总数的38.7%，“月光族”占到总体比例的六成多，这从另一方面反映出学生的消费无计划性．

1.2.5校外就餐现象普遍，饮食安全存在隐患

对学生就餐地点的调查结果显示，衡水学院学生中以学校食堂为主要就餐地点的仅占总数的47.8%，有两成多的学生根本不去学校食堂吃饭．有27.9%的学生倾向于购买校外快餐，这种就餐习惯既不卫生，又影响城市面貌和交通，每到就餐时间校外快餐的餐车所在地都格外拥堵，严重影响交通．

2加强高校财商教育的对策和建议

大学生财商素养的提升是大学生全面发展的需要，而高校是大学生学习财商知识的重要基地．本次实地调查显示多数大学生理财意识淡薄，财商知识匮乏，加强高校财商教育刻不容缓．高校财商教育的主要内容是提升大学生的理财素养和树立合理的消费观．

2.1开放思想，引导正确的消费观

当前大学校园普遍存在大学生无计划消费、攀比、奢侈浪费等问题．针对此现状，校方也积极开展各类“加强大学生节俭意识教育”的主题活动，可是许多大学生都普遍接受并认可了当前社会流行的一些如“面子消费”“超前消费”等消费观念，使得校方开展的主题教育活动往往效果不佳．大学生本身思维活跃，易接受外来思想与文化，但往往在接受外来观念时又缺乏自我思考能力，人云亦云，导致攀比浪费的现象．对此，高校应一方面利用课堂、校内宣传等渠道开阔学生眼界，使其接触到更多更丰富全面的消费观(而不是一味打压)，一方面在引入观念时以正确、合理的消费观为主导，同时加强学生的自我思考能力，让学生在多方观念的争辩中思考，找到正确的消费观．

2.2停止说教，采取多渠道、灵活的教育方法

近年来，高校对学生的财商教育多停留在讲座、平面宣传、班会等形式，并不能起到较好的效果．我们应摆脱这种说教、灌输为主的传统教育方式，充分利用课堂、学生活动、各种社团组织等渠道，选择引起学生共鸣和兴趣的内容与形式，增强教育效果．大学生更欢迎游戏、互动活动等形式的教育，如真人大富翁游戏、财商桌游等，此外还可以举办如小品、辩论赛等学生活动，让学生在亲身体验中体会金钱的来之不易并增长赚钱的能力．

2.3利用财经类教育资源，提升学生的理财素养

综合类高校一般都有财经类专业，应充分利用其教育资源，引进财商教育的相关课程，举办全校公选课或专题讲座，或组织学生社团等，具体教学内容设置主要包括：树立正确的金钱观、消费观和理财观，以及理财、投资知识的普及和应用．使全校不仅财经专业的学生具有理财能力，其它专业的学生也可提升其理财素养．访问调查显示，多数非财经专业学生不了解理财工具，从不关心财经信息，在提倡素质教育的今天，应通过开展丰富多彩的、灵活的财商教育，来解决当前大学生普遍存在的理财缺陷问题．

2.4有的放矢，重点关注处于两极的学生

高校大学生论文范文第3篇

培养大学生法律素质的意义重视大学生的法律素质是建设社会主义法治社会的迫切需要。党的十五大明确提出了依法治国的方略和建设社会主义法治国家的任务。九届全国人大二次会议通过宪法修正案，将“依法治国，建设社会主义法治国家”载入宪法，赋予这一治国方略以最高法律效力，确立为一个宪法原则，这在中国几千年发展史上是具有里程碑意义的标志性事件。通过大学教育，使大学生拥有较高的法律素质和较强的法治文明意识，这对于提高全体国民的法律意识和法律素质，贯彻实施依法治国基本方略、推动我国法治进程、建设社会主义和谐社会，必将产生积极而深远的影响。第一，对个人而言，法律素质是现代公民的必备素质。具备优良的法律素质，使既能防止无意中侵犯别人的合法权益，也可以用法律武器保护自己的合法权益。全国首例因为铁路部门违约引起乘客状告铁路部门的民事纠纷案中，浙江某大学生金某持卧铺车票在郑州乘火车去往杭州，金某仅因未主动找乘务员换票而被剥夺卧铺使用权。后，郑州铁路局向金某赔礼道歉，并退还金某车票差价款并赔偿金某经济及精神损失费。第二，对整个社会而言，大学生增强法律素质教育有助于树立社会正气，形成遵纪守法的良好氛围。我们都生活在一个庞大而复杂的社会系统中，社会的正常运转不仅需要自律的道德，更需要强制的法律。大学生是推动社会发展进步的重要力量，可以用自己的实际行动护法扬法，维护弱势群体利益，促进社会正义。浙江大学学生雷闯，经过两年的不懈努力，拿到浙江省也是全国第一张乙肝病毒携带者从事食品行业的健康证，这是争取乙肝病毒携带者权益的重大胜利。第三，对于国家而言，大学生的法律素质对于建设法治国家、和谐社会和经济发展具有重大意义。法治保证社会的公平正义，有利于社会的和谐与稳定；法治促进社会资源的合理配置，有利于激发国民的创造性和积极性，从而最大限度地推动社会生产力的发展。法治是中国必然的选择，实现法治的关键是提升公民法律素质，国民信仰法律、敬畏法律、法律至上，“法律必须被信仰，否则它将形同虚设”。

二、当代大学生法律素质现状及影响

因素大学生法律素质的现状令人担忧，主要存在对法律重要性认识不足、法律知识匮乏、法律意识淡薄、法律能力欠缺等问题。

1.父母培养方式不当，家庭法律教育缺失中国大多数家长通常都抱着“望子成龙”、“望女成凤”的期待，所以，父母把大多数的精力都花在提高孩子文化成绩上，从而忽略了对子女的法律意识教育。由于现在的子女大多数为独生子女，所以父母教育大多属于宠溺型的，而孩子也在这种环境下丧失了法律教育的第一课堂。

2.高校对学生法律素质的培养和教育不够重视各大高校囿于国情，比较注重学生的政治教育。高校开设了法律基础课，但对法律基础课的重要性认识不到位，法律基础课内容过于简单，课时过少，尤其是学校的法制教育从属于德育教育，并没有自身独立的地位，法律基础课与思想道德修养课合并后，大大削弱了法律教育的地位。按照道德教育的思路和模式开展法制教育，难以达到法制教育的有效性和吸引力。

3.高校对学生的法律教育内容比较单一，缺乏实用性各大高校虽然开设了相关的法律教育课程，但是这些课程往往重理论轻实践，导致高校大学生对法律的理解大多停留于书本的文义理解上。在日常生活中，学生碰到法律问题时，即不能用法律思维分析问题，也不能用所学的法律知识解决问题。

4.社会法律文化的缺失我国正处于社会的转型期，社会主义法治国家是我们的建设目标，依法治国的理念也逐渐深入人心。然而，在当今社会发展的过程中，“官本位”、“人治”、“权力大于法”、“人情关系”以及“媒体审判”等现象将会使大学生对法治的期许和执着逐渐变为失望和不信任。

5.社会现实的冲击由于我国处于社会主义初级阶段，民主法制建设尚待进一步完善，社会中存在、、等现象，大学生的世界观、人生观、价值观尚未德育与学生工作完全定型和成熟，对外界信息吸收能力强，情绪反应周期短，现实社会法制环境对他们薄弱的法律意识的消解作用也十分明显。立法质量不高、执法不严以及司法腐败导致人们感到法律形同虚设，对法治缺乏信心。

三“、六法”并重，知行合一

提升大学生法律素质面对令人堪忧的现状，社会、学校应为大学生法律素质的提升提供良好的环境和制度保障。高校应以“高素质公民”为人才培养目标，把法律素质列入“高素质公民”的必备素质之中，在提升大学生法律素质方面应重视以下几点：

1.学法、知法，做社会法律的弘扬者“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学习知识是我们认识世界、理解世界，形成正确认知和价值观的重要途径。法律知识是一个庞大的系统，只有认真学习，才能逐渐明了法律原理，理解法律的真谛，真正做到知法、懂法。仅仅有专业技术知识已不能适应社会发展的需求，法律知识的匮乏会给生活带来不必要的麻烦，甚至会因为一些疏忽或误会而悔恨终生。当然学法、知法的要义不仅在于能保护自己，更在于能通过自己的学习把法律知识宣扬传播，去帮助更多的人，从而做一名法律的弘扬者。

2.懂法、守法，做社会良知的坚守者学法、知法是法律素质形成的基本阶段，法律不是僵死的教条，要真正地去理解法律的内涵，不能只是背诵法律条文，而要理解法律的精神。孟德斯鸠在《论法的精神》里指出法律同政体、自然地理环境、宗教、风俗习惯等各种因素有关系，法律之间也有关系，这些关系构成“法的精神”。法律不应是压制和控制人民的工具，而是限制政府权力与保障公民权利的公器，是权利和义务的统一。仅仅懂法还不够，还要能把法律运用于实践中，做到守法、用法，从对法律的理性认识到对法律的自觉遵守和灵活运用，完成法律素质由抽象的知识到实际的行动的提升，做一名社会良知的坚守者。

高校大学生论文范文第4篇

理工类学生学体特点为对专业学习十分重视，欠缺人文思考与人文情怀，尤其对于个人“成才观”的养成还处于原始的模糊感知阶段。我项目组成员设计了一组有关学生成才观的调查问卷。选取理工科专业两个班学生作为调查对象；发出问卷100份，收回有效问卷98份。其中问卷第6题“你觉得目前你是哪一类学生？”的分析中，有72人选择了B选项“知道未来形势严峻，但现在很茫然，不知道如何努力”。这充分表明，有相当一部分学生对于自己的未来及个人价值，没有真实的、可触的认识。对于理工科高校学生除了院系辅导员及相关负责老师在日常工作交流中的有益灌输和启发外，学生很少能够有参与到关于“成才观”问题的思考中来。

二、大学英语教学在理工科高校学生成才观养成中的作用

问卷第5题“您认为自己价值观的确立，受到什么影响最大？”的答案中，有60人次选择了“家庭教育”，29人次选择了“学校教育”，这说明学生普遍认为，家庭和学校是个人价值观形成的主要渠道。理工科高校学生如同其他大学生一样，在进入大学学习后摆脱了高中时期家长的“时时看管”，家庭因素对于学生人生观和价值观养成的影响力大大削弱。加之理工科院校学生接触人文思考，尤其是对于“成才观”这个重要问题的思考机会是少之又少。而大学英语教学课堂其实是一个未被重视的成才观“培养皿”。高校新生入学两年内都会开设《大学英语》课程，学期总学时最低也在48学时，某些学周较长的学期可达90学时，《大学英语》课程学时总数在理工科学生每学期的总学时数中绝对是“重头戏”。目前绝大多数大学英语教材均使用每单元选取一两篇课文的编辑形式，课文内容一般会涉及政治、社会、文化和经济等各个方面。如果课文选得好，内容贴切，积极向上，发人思考，大学英语课堂就会变成大学生正确成才观有效的培养阵地。

三、《大学体验英语综合教程》中成才观相关课文的分析

《大学体验英语综合教程》由高等教育出版社出版，是普通高等教育“十一五”部级规划教材。该教材第三版共分四册，每册8个单元，每单元配有PassageA和PassageB共两篇课文。笔者对该套教材课文作了梳理，其总数为64篇，其中课文主题与大学生成才观直接相关的就有20篇，占总四册教材总篇数的31.25%，具体内容如下图所示。这些课文材料的内容在课堂讲解过程中，教师都会有意无意地促使学生思考课文内容，总结作者观点，内化蕴含的道理，从而让学生潜移默化接收到其中“隐性”的大学生成才观教育，进而引导当代大学生如何养成正确的个人成才观。

四、一些疑问

在讨论大学英语课堂教学在理工科高校学生成才观养成中的作用问题时，很多人都会持怀疑态度，在理论高度及具体操作层面都有很多值得探讨的地方，主要集中在以下方面。

1.大学英语不是主要教语言技巧吗？

怎么开始承载思想道德教育内容了？这正体现了很多人对英语教育的误读。不可否认，英语教学是第二语言教学，它主要包括语音、词汇、语法及篇章结构知识的讲授。但对于成功的语言教学来说，最重要的是双语语言文化交际能力的培养。要达到这一目的，就必须让学生对于课文内容，思想观点有深刻认识。上述图表显示了课文与大学生成才观的有机契合。英语教师在分析篇章内容结构时，通常会反复地操练学生的阅读、总结等技巧，当学生完全掌握课文内容时，就会做到一种无意识的成才观培养。

2.一线英语教师们会有这样的学生成才观培养意识吗？

目前教学一线的英语教师确实在有意识地培养学生正确的成才观方面欠缺自发性和主动性，这与社会对大学任课教师的工作职责定性不无关系。随着高等教育及管理的发展，高校各部门职责愈发精细化。公众对于任课教师的工作，一般定义在“传道、授业、解惑”，而“育人”这个职能则似乎责无旁贷地被仅限于高校辅导员老师的本职工作中。其实，在当今中国高校教育发展的潮流中，老师应该是“学生的学习引路人”，是“生活的指导者”，甚至“人生的方向标”。特别是理工科高校大学英语教师在课堂教学中可以结合实际教学内容，利用理工科学生较为新奇的人文气息，引导学生发现自我社会价值，逐步形成正确的成才观。

3.理工科院校大学英语课堂教学对学生成才观的养成能有多大影响？

这个领域前人鲜有思考。究竟理工科高校大学英语教学中有意识地引导对学生成才观有多大的影响，我们确实难以界定。大学英语课堂教学固然不能替代原有的高校学生思想教育体系，但其在理工科高校学生成长观养成这一问题上的作用可以用之前的“锦上添花”来形容。大学生的成才观养成主要来源于学校的德育工作、学生个人家庭教育以及学生交际圈的影响。大学英语教学，尤其对于理工科高校学生而言，是他们能够接触到个人成才观思考领域的一个重要辅助途径，是高校学生成才观教育的有益补充。

五、对理工科高校英语课堂的展望

高校大学生论文范文第5篇

关键词：校园文化；大学生社会化；互动

基金项目：2011年安徽省高校思想政治教育研究会专项课题“基于大学生社会化的高校校园文化建设研究”，项目负责人：成祖松

中图分类号：G640 文献标识码：A

收录日期：2012年7月18日

大学校园是大学生最主要的活动场所，也是大学生社会化的重要场所。校园文化的内涵在本质上是特定社会要求和社会影响在校园环境内的反映与折射，因而能够为大学生在校园与社会之间找到一个结合点，从而发挥校园文化在大学生社会化中的积极作用。同时，大学生社会化也对校园文化的发展起到了积极的能动作用。因此，研究高校校园文化与大学生社会化的互动，有助于我们在大学生社会化视域下对于高校校园文化建设的研究。

一、校园文化对大学生社会化的影响

大学生社会化是大学生在中学阶段社会化的基础上，以校园文化为依托，通过进一步学习先进的科学文化知识和各种技能，不断融入社会、适应社会、服务社会，从而使社会文化得以积累和延续、社会结构得以维持和发展、大学生个性得以形成和完善的过程。在这里，校园文化对大学生社会化过程中有着重要的影响。

第一，校园文化引导大学生社会化的方向。方向问题决定着大学生“合社会性”发展的成功与否，在根本上决定着大学生社会化的成败。新时期，大学生社会化面临着复杂的国际、国内形势。从全球范围看，社会主义和资本主义在意识形态领域的斗争和较量将是长期和复杂的，有时甚至是非常尖锐的。从国内经济社会的发展现状看，我国正处在一个大改革、大调整、大发展和大变化的重要历史时期，思想文化领域面临着种种复杂情况。社会思想空前活跃，各种思想观念相互交织，各种文化相互激荡，各种思潮不断涌现，各种矛盾错综复杂，社会意识出现多样化的趋势。这种变化趋势为大学生的全面发展创造了更加广阔的空间，与社会进步相适应的新思想、新观念正在丰富着大学生的精神世界。但同时，在这个过程中，非马克思主义的思想意识也有所滋长，甚至出现了一些否定马克思主义的错误思想观点。在这种状况下，大学生社会化的进程面临着日益复杂的环境，如果不能正确地引导方向，就可能使他们迷失于种种的现实冲突和困惑之中。因此，校园文化作为大学生社会化的根本依托，其建设方向和价值取向直接决定了大学生社会化的方向。

第二，校园文化影响着大学生社会化的效果。大学阶段是个体社会化的一个重要时期。大学生的社会化，要在以往社会化的基础上，进一步完成以下任务：一是通过批判地继承人类的精神文化遗产，并将其内化为个体的精神本质，构建主体中具有本质力量的精神世界，实现个体精神境界和内在本质的社会化；二是通过科学技术和科技伦理的学习，掌握并合乎道德地运用科学技术，实现个体在科学技术运用上的“合社会性”，实现个体素质在现代科技社会中“合社会性”的发展；三是在个体利益追求与对社会的适应中不断进行自我调适；发展个体的综合素质；达到个人与社会的和谐统一。校园文化的价值，从本质上讲，是指它对人的发展的效用和意义。所以，校园文化能进一步增强大学生完成上述社会化任务的效果。

第三，校园文化能促进大学生的全面发展。人的全面发展是人的价值追求的最高目标，校园文化建设的最终目的就是为了促进学生的全面发展，在总体上是学生的价值追求的反映。即，校园文化是高校以学生为本管理的最高层次。因此，从学生价值追求的目标来看，校园文化建设不仅仅是手段，同时也是人类最高追求——“真、善、美”的一种载体，是人追求“自由而全面发展”的一种形式，校园文化的产生和发展本身就意味着学生的发展、社会的发展。马克思主义一贯认为，人是一切社会关系的总和，他的价值受制于他所处的历史时代和他所从事的社会实践活动。校园文化功能的实现过程即校园文化作用于大学生的过程，实际上就是一个使学生的价值不断升值或增值的过程。可见，大学生的全面发展与校园文化有着内在的天然联系，校园文化的价值追求与社会进步发展的需求以及大学生的和谐发展是完全统一的。促进大学生的全面发展，就是增强大学生的主体本性的现实性，增强大学生精神生活的丰富性和自我发展的能力，促进大学生生活方式和发展目标的全面实现，促进大学生的社会化，最终实现大学生个体的人的价值的提升。

二、大学生社会化对校园文化建设的要求

第一，校园文化建设必须围绕着大学生社会化展开。校园文化作为大学生社会化的重要方式之一，在大学生社会化中，高校校园文化建设做出了巨大贡献。但是，目前我国高校校园文化建设仍存在诸多问题，如校园文化的价值取向存在偏向、内涵贫乏、特色不明显等等，不能很好地促进新时期的大学生社会化。因此，新时期的校园文化建设，必须要同大学生社会化结合起来，必须为促进大学生健康成长做出贡献，必须围绕着大学生社会化的全过程展开建设。

第二，将校园文化建设的内容与大学生社会化目标相统一。大学生社会化的目标就是，促进大学生全面自由地发展，适应社会对人才的需要，推动社会的全面进步。为此，校园文化建设在内容的选择与安排上必须与大学生社会化的目标相结合，必须根据大学生社会化中出现的实际问题，有目的地选择恰当的校园文化内容。但在实践中，我们往往忽视了大学生社会化的内容，只是就校园文化研究校园文化，没有更好地做到提高大学生的生活技能，在培养大学生完美的人格和社会角色、促进大学生全面发展等方面效果不明显。

第三，将校园文化建设的内容与大学生社会化不同阶段的特点相统一。从宏观上看，大学生社会化可分为基本社会化、继续社会化两个阶段，大学阶段的社会化是基本社会化阶段的一个环节，继续社会化是大学生毕业后为适应社会角色的变化而继续学习社会知识、社会规范和重新确立价值观念的阶段。从微观上看，大学阶段的社会化可分为低年级阶段（大一）、中年级阶段（大二、大三）和高年级阶段（大四）三个不同阶段，不同发展阶段的基本要求均有所不同。校园文化内容的选择必须与大学生社会化不同发展阶段的特点相结合才能具有更强的针对性。处于青春期的大学生思想观念十分活跃，发展变化极快，高校校园文化建设者必须从不同年级学生的心理特征出发，针对实际问题，选择合理的校园文化内容，这才是促进大学生社会化与健康发展、防止社会化工作失败的保证。

三、大学生社会化对校园文化发展的能动作用

随着社会的进步与发展，社会能够提供给大学生的参与机会和物质条件越来越好，而这会更进一步促进大学生自身的发展。但是，大学生从来就不满足于现实的客观存在。因此，大学生必然要以自己的发展方式来表现和宣示自己，而这种展现方式正是校园文化。实际上，大学生总是以自己的方式能动地作用于校园文化，引导和推进校园文化的发展。当代大学生社会化对校园文化发展的能动作用主要表现为创造、选择、接受和传播作用。

第一，创造作用：当代大学生社会化对校园文化发展的主体建构。大学生正值人生中精力旺盛的时期，具有很强的求知欲和好奇心，他们想象力丰富，理解能力强，具有一定的独立思考问题和解决问题的能力。因此，大学生的这些创造能力的发展为促进校园文化的发展提供了必要的条件。而且，大学生不迷信权威，敢于探索，勇于创新，敢想前人不敢想的东西，敢干前人不敢干的事情。他们不仅在科学、艺术活动中创造出新理论、新方法、新成果，而且在社会生活中改革创新，带头破除陈规旧习，倡导新思想、新观念，推动社会向前发展。因此，当代大学生在推动社会进步和自身发展的同时，必然会使这种发展以校园文化的形态表现出来，从而以自己主体性的思考和认知推动校园文化的科学建构。

第二，选择作用：当代大学生社会化对校园文化发展的内在觉醒。虽然大学生自身的发展为校园文化的发展提供了内在的基础和条件，但这并不是说，只要社会为大学生社会化提供了客观的物质条件，校园文化就一定能够获得进步与发展。从校园文化的产生和发展历史来看，校园文化之所以能产生，除了社会所提供的客观物质条件外，还需要大学生对反映自身思维与存在方式的各种意识形式进行有针对性的选择和吸纳。也就是说，大学生要对符合其群体价值的思想意识、政治观念、道德准则和行为方式进行判断和摘取。显然，大学生对校园文化的选择是在大学生社会化以及大学生自身的发展过程中进行的。如果没有大学生自身发展这一客观物质基础，这种选择将是不可能的。实际上，这种选择能力也反映了大学生的自我觉醒和主体性成熟的程度。

第三，接受作用：当代大学生社会化对校园文化发展的自主响应。社会化过程中的大学生总是对现存的事物表现出不满足的态度和冲破既存现实的愿望，他们对“现存的就是合理的”总是不愿意坦然接受。因此，会自动打开思想自由飞翔的大门，坦然接受外来新鲜空气的心灵孕育，使自己的思想观念总是保持在探寻未来真理与前沿领域的激活状态，从容吸纳和坦然接受新的思想和观念，并将之融入到自身所创造的文化领地之中，从而使校园文化总是能够在社会发展进程中保持着一定的生命力。大学生的这种不满足精神不仅反映了他们对自身发展的自觉追求，而且也表现了他们对校园文化发展的自主响应。

第四，传播作用：当代大学生社会化对校园文化发展的现实应答。任何事物的发展都会对相关的事物产生影响并以一定的形式表现出来，大学生社会化也不例外。就其对校园文化发展所产生的作用来说，大学生自身的发展必然要求这种能够证明和宣示自己存在方式和思想维度的意识形式能够被社会所接纳和认可，并能够参与社会的变革与发展，使现存的社会制度与秩序能够得到改变，进而使自身作为一个群体能获得相应的地位而不再是边缘人。因此，作为对现实社会环境的应答，大学生必然会通过自身的发展使校园文化得以迅速传播而引起整个社会的关注，使这种反映自身意图和理念的意识形式对社会变革起到影响作用。

因此，通过上面的分析，我们可以知道，校园文化与大学生社会化是相辅相成、相互促进的。校园文化促进了大学生社会化进程，而大学生社会化反过来也促进了校园文化的发展，二者在互动中共同发展与进步。

主要参考文献：

[1]贝静红.耦合性：高校校园文化建设与大学生社会化的有效互动[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2004.4.

[2]成祖松.大学生社会化的概念框架研究[J].黑龙江科技信息，2008.22.

[3]杨昕.当代青年文化发展及其与青年发展的互动研究[J].中国青年研究，2007.2.

高校大学生论文范文第6篇

始于20世纪90年代末的我国高校创业教育，经过各级政府、教育主管部门和高校的不懈推进，目前在各校已初具架构、普遍推开。然而，风风火火的高校创业教育其效果尚不理想：多数大学生对创业教育的反映比较冷漠，毕业后选择创业的人极为有限，大学生创业成功者凤毛麟角。根据教育部统计，2005年我国高校自主创业的本科毕业生只占毕业生总数的0．4％。[1]有关专家的调研结果表明，我国大学生创业的成功率只有2％—3％。高校创业教育不尽如人意的原因之一就是“只重视知识传授和一定程度的技能培养”[2]的教育偏向。大学生是具有活跃思维的知识群体，创业教育作为高校整体教育的一个方面，不能仅依靠单纯的知识和技能培训，不能只热衷于开展创业条件设施建设或满足于少数学生参加创业模拟比赛的战绩。高校开展创业教育应树立大创业教育观，培养具有开放个性与创新精神的高素质人才，而在当前，高校尤需加强对大学生创业的思想政治引领。

一、加强对大学生创业思想政治引领的重要性和必要性

首先，加强对大学生创业的思想政治引领，是高校教育的重要组成部分，是由社会主义高校人才培养目标和任务决定的。培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，也是我国高层次人才和党政干部的重要来源，他们要承担全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史重任。大学生创业既是就业的重要组成部分和具体实现形式，更是广大学生在基层和实践中施展身手、锻炼成才的有效途径。创业作为“就业的一种新模式、新趋势，对拓展大学生的就业途径，教育和引导大学生自强不息、奋斗成才，具有十分重要的意义”[3]。党中央、国务院历来高度重视大学生就业及创业中的思想政治教育工作。中央16号文件明确指出，“要帮助大学生树立正确的就业观念，引导毕业生到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业”。坚持思想政治引领，是提高大学生思想政治素质、促进大学生全面进步、为社会主义现代化事业培养高素质建设者和可靠接班人的重要纲领，也是高校实施大学生就业指导、开展创业教育必须牢牢把握的基本点。其次，加强对大学生创业的思想政治引领，是高等学校认真贯彻党的17大精神，适应我国经济结构转轨，努力建设人力资源强国，真正提高办学质量和水平的职责要求。大学为学生而办，高校办学的最终成果说到底应该体现在学生的就业能力上。就业的根本出路在市场。“创业是一种创新性活动。它的本质是独立地开创并经营一种事业，使该事业得以稳健发展、快速成长的思维和行为的活动。”[4]据统计，一个创业者至少能带动5个就业者，创业能实现就业的“倍增”效应。我国是个人口资源大国，同时也是就业压力巨大、结构性矛盾凸显的国家。“解决好就业问题是我们必须长期面对的重大民生问题。”[5]党的17大报告明确指出，要“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，把鼓励创业、支持创业摆到就业工作的十分突出位置。大学生作为社会新增劳动力的主力军，作为具有较多知识与技能的优质人力资源，其创业可以更好地落实“以创业带动就业”的战略，在更大的程度上缓解我国的就业压力。这对于更好地实现大学生的人力资本价值，推动社会经济结构的转型，促进和谐社会的构建等都有着十分重要的意义。高等学校理当通过综合运用包括思想政治、专业知识、技能素养在内的多种教育手段、方式和措施，去奏响大学生创业的时代强音，提升高校对区域经济和社会发展的贡献度。最后，加强大学生创业的思想政治引领，是切实加强和改进大学生思想政治教育，使高校思想政治工作更好适应和服务于大学生就业现实需要的必然要求。当前，“学而优则仕”传统观念的影响，“到大城市、大机关、公有企事业就业”的求“稳”怕乱的就业观、成才观等，都对大学生的自主创业构成极大障碍。有调查显示，很多大学生把创业作为“走投无路的一种选择”，是“不体面的事”“低人一等”。高校为保证一定的就业率，也倾向大学生去现成岗位就业。显然，认识缺失或者说价值观缺失，直接影响着大学生创业的欲望和勇气，成为扼杀潜在创业者和企业家的杀手。现实地看，大学生创业也确实普遍面临资金、经验、人脉短缺等实际困难，绝大部分学生必须走“先就业、后择业、再创业”迂回行进的创业道路。可见，大学生创业不是一句口号、几节课就能解决的事，也不是简单的技能培训，更不是单纯的谋生或“淘金”问题。高校加强对大学生创业的思想政治引领，最根本的是要引导大学生从严峻的就业现实出发，从国家民族的兴旺发达出发，从谋求个人更为宽阔的未来发展空间出发，将远大理想和客观现实、将择业与正确的就业观和科学的成才观结合起来，积极彰显思想政治教育对大学生创业的主动服务和支持功能。

二、加强对大学生创业的思想政治引领的主要途径

加强对大学生创业的思想政治引领，即高校的创业教育要遵循社会主义高等教育的规律和人才培养任务的基本要求，牢牢把握育人为本、德育为先，坚持把坚定正确的政治方向放在创业教育的首位并贯穿始终，通过有重点、有针对性开展思想政治教育工作，着力引领思想，提升认识，优化环境，聚合动力，为大学生毕业时选择自主创业或在不久将来从事自主创业提供正确的理论指导和强大的精神支撑，不断坚实大学生创业的思想政治基础。其重点任务是针对现实创业教育中的偏失，抓住关键，弥补薄弱，把强化当代大学生的创业意识、创业精神和创业品质落到实处，促成更多学子在毕业时或毕业后大胆走上自主创业之路。

1．强化理论武装。先进、正确的理论能有效地促进实践、指导行动。因此，坚持用科学的理论武装当代大学生的头脑，是加强大学生创业思想政治引领的首要任务。根据大学生在创业上存在的普遍认识和心理障碍，高校要通过思想政治理论课和开设讲座及党团学组织、党校、理论研究会等，发挥大学拥有的哲学、人文社会科学理论教学和科学研究的资源优势，着力引导大学生系统学习马克思主义的青年成才观、辩证唯物主义的实践观和历史唯物主义的群众观，特别要学好总书记对广大青年提出的“四个新一代”的要求。要通过高水平的理论灌输，使当代大学生在认清现实国情、把握时代脉搏的基础上，明确“创业是当代大学生实现人生价值的重要途径”，进而树立起自主创业信心与勇气，更加珍惜在校的宝贵光阴，努力刻苦学习，结合专业、有目标地进行创业知识和技能的积累，自觉磨练自身的创业意志，积极培养自身创业的素质和能力。

2．营造浓郁氛围。高校加强对大学生创业的思想政治引领，就是要更新观念和转变思维，积极营造有利于大学生自主创业的校园氛围，形成良好的舆论导向。高校要通过校报、校刊、校内广播电视、校园网、宣传橱窗等舆论窗口阵地和大学生入学教育、就业指导等途径，在教职工和学生乃至家长中广泛传、解释党和政府有关创新、创业的路线、方针和政策。党政工团要携手并进，对大学生自主创业的可能性、素质要求、实施途径及发展趋势等开展专题性研究，用理论成果加强对毕业生自主创业的引导。要通过整合协调、政策导向和利益趋动，动员起更多的教师和专业人员对大学生在孵的创业项目进行经常性的咨询指导和跟踪服务，对有创业意向的大学生进行有针对性的辅导帮助。高校可以有计划、有选择、有规范地尝试向大学生适度开放校内创业市场，将校园商铺、报亭等设施建成学生创业的“练兵场”，鼓励学生在校园里进行创业的“预热”和操练，并积极开展大学生创业心理素质辅导。结合学校的专业和人才培养特点，充分发挥高校与社会联系广泛的优势，积极争取社会力量的支持，构建与政府就业体系相配套的大学生创业就业体系和机制，努力为大学生顺利创业提供条件。超级秘书网

3．选树典型示范。典型示范是加强对大学生创业思想政治引领的有效措施。要深入挖掘和整理我国历史的各个时期、各个领域中艰苦奋斗、艰苦创业的典型人物和事迹，藉此来教育、激励广大青年学生立创业志、走创业路。五千年优秀的中华文化哺育和积淀了一批“实业为国”“实业兴邦”的创业有为者。历数不同时期的创业才俊，他们共同之处都是在于以国家、民族利益为己任，具有强烈的使命感和责任心，刻苦钻研、埋头苦干、开拓创新、自强不息。这是我们中华民族生生不息、持续发展进步的力量之源，也是加强对大学生创业的思想政治引领，选树典型、示范后来人的生动教材。我们在选树典型示范时，还要坚持“以身边的人、身边的事”“贴近”教育的原则，注意挖掘和收集当代大学生创业中涌现出的可亲、可敬、可信、可学的榜样。各校要在建立健全联系网，及时更新毕业生信息的基础上，紧紧跟踪大学生创业者的足迹，发挥优秀创业校友在加强大学生创业思想政治引领上的独特作用，用优秀校友的人生经历和感悟、创业历程和成就，激励在校大学生立志创业，用知识和智慧创造更多的财富。围绕育人主线，加强对大学生创业教育的思想政治引领，彰显思想政治教育对大学生创业的主动服务、保障和支持功能，使高校的创业教育既授创业之“技”，又传创业之“魂”；既重知识传授，又重素质养成；既推进大学生的现实就业，又赋予大学生的未来发展以强有力的精神支撑，是新形势下完善高校创业教育体系，提高创业人才培养成效的必然要求。

参考文献：

[1][5]十七大报告学习辅导百问[M]．党建读物出版社，学习出版社，2007．

高校大学生论文范文第7篇

（一）缺乏刻苦钻研的学习氛围

大学的学习生活靠得是学生学习的自觉性，许多学生进入大学后往往忽视专业课程的学习，过多的追求社团活动，过于急切的追求社会经验的积累，忘记了做为学生的最本职的责任，缺失了刻苦钻研的学习精神。作为学生，无论在什么时候，学好文化知识是第一位的，只有打好了专业知识基础，才能在实践中更好的发挥余热。

（二）功利性突出

目前高校的学生出现过早的社会化现象。有很多大学生在大学期间并不是将学习作为自己的第一职责，而是将更多的精力放在了自身物质利益的获取上，丢失的一名大学生本应具备的富有激情且单纯的生活状态。好好学习的目标是获得奖学金，参加各种活动的目标是获取各种荣誉，缺少了有志青年那种心怀祖国的胸怀大志。

二、大学生学风建设问题产生的原因

（一）内在原因

首先，学习目标不明确在校的许多大学生缺乏明确的学习目标。有些大学生每天只顾上网、打游戏、谈恋爱，做一些跟学习毫无关系的事情，完全丧失了学习的目标。还有一些学生虽然制定了大学期间的学习目标，但是这些目标过于狭隘。他们的目标仅限于学好专业知识，争取拿到奖学金。其次，学习态度不端正高校大学生中存在着学习态度不端正的现象主要表现为上课经常迟到，在大学中，很多学生经常是踩着铃声进教室，或是迟到几分钟甚至十几分钟。上课不专心听讲，老师在上面讲课，学生在下面玩手机、看小说、睡觉是很常见的事情。最后，学习意志力缺乏学习是一件有乐趣的事，但是同时也是一件枯燥乏味的事，需要人摒弃一切私心杂念，长时间的专注于学习与研究。因此，学习需要坚强的意志力和吃苦耐劳的精神。目前高校的许多大学生，早已丧失了这种精神，沉溺于各种外界诱惑，对于学习毫无乐趣可言。

（二）外在原因

首先，高校教师从教理念的改变高校中有些教师过于关注个人个人利益，其将更多的精力放在个人的副业上，对于教学存在应付的心理，缺乏敬业精神。这样就会导致教师备课不认真，上课就是念课本，枯燥乏味，导致学生厌学心理的产生。其次，学校管理力度不够目前许多高校对于大学生的管理秉持着“不出事，能毕业”的管理理念。对于学生是否学到了知识，掌握了大学期间应有的学习技能很少关心。对于学生上课迟到、旷课等不良行为的惩处力度不够，甚至缺少惩处措施。目前高校应该将更多的精力放在学生的最基本的知识和技能的培养上，加大管理力度，完善管理措施。

三、加强高校大学生学风建设的建议

（一）加强思想教育，充分发挥学生的内在能动性

搞好思想教育是加强学风建设的先导。思想教育包括德育和爱国主义教育、理想和信念教育、纪律和法制教育以及人生观、世界观教育等。加强学生的思想教育，提高学生的思想认识，才能从根本上调动学生的自主性。在大学，学生的学习在很大程度上靠得是学生学习的自觉性，学生学习的自主性提高了，高校良好的学习风气也就自然而然的形成了。

（二）完善管理制度，加大管理力度

加强高校大学生学风建设，完善管理制度、加大管理力度是十分必要的。首先要加强师德建设。各高校要高度重视教师队伍建设，增强教师的师德观念，强化教师的责任感和服务意识，确保教学质量的不断提高。其次要完善学生管理制度，加强对学生的管理力度。对于学生的管理更应注重平时习惯的培养。对于学生个人生活方面，学校要加强学生宿舍的管理，高校老师要勤于到学生宿舍与学生进行沟通交流，定期对学生宿舍的卫生情况和归寝情况进行检查。对于学生的学习方面，学校要加强学生的出勤、考试的管理。对于上课经常迟到、旷课、考试作弊的学生进行处罚。

（三）加强校园文化建设，营造良好的学习氛围

高校大学生论文范文第8篇

1.1加强礼仪教育有利于学生提高道德修养

对于高校的学生来讲，推动礼仪教育不仅可以掌握系统的礼仪规范动作，而且懂得在日常生活中使用正确的礼仪规范行为，作为培养技能型人才的高职校，这既是时代的需要，也是学生道德修养和完善自我的需求。礼仪作为一种道德规范，他主要通过仪态、语言、动作、活动表现出来，高职院校的学生只有加强礼仪道德修养，言必行，行必果，言行一致，表里如一，才能不断提高自身道德修养，才能真正实现人和社会的全面发展，才能真正实现中华民族在新时期的伟大复兴。

1.2职场礼仪是高职院校学生职业道路的基本前提

在职业道路上，文明礼仪的重要性将日益凸显，文明礼仪俨然成为高校学生职业道路的基本前提，它除了可以体现个人的综合素质和修养，在全球化商务竞争中，也将成为企业形象的一部分而日益受到重视。东西方文化虽然存在一定的差异，但在现代职场中，尤其是外资企业中，对职场礼仪已经基本形成了一种共识和行为规范，所以学习正规的职场礼仪是进入社会工作时要走好的一步。职场礼仪，是指人们在职业场所中应当遵循的一系列礼仪规范。学会这些礼仪规范，将使一个人的职业形象大为提高。对公司而言，礼仪是企业文化的重要组成部分，体现整个公司的人文面貌;对个人而言，良好的礼仪能够树立个人形象，体现专业化;对客户而言，享受更上层的服务，提升对整个商务过程满意度和良好感受。职场礼仪不仅可以有效的展现一个人的教养、风度、气质和魅力，还能体现一个人的学识、修养和价值。礼仪不仅体现在日常生活中，还体现在工作中，通过职场礼仪在复杂的人际关系中保持冷静，按照礼仪的规范来约束自己，通过职场礼仪中的一些细节，会得到领导更多的信任，使人际间的感情得以沟通，与同事间建立起相互尊重、相互信任、友好合作的关系，从而使自己的事业进一步发展。

2当前大学生文明礼仪方面存在的问题

(1)基本文明礼仪知识的缺失，缺乏基础文明礼仪知识当前大学校园里，不文明的行为举止越来越多:大学校园里经常可以看到有的学生站没站相、坐没坐相，奇装异服，男女生染发、烫发;大学生随意说脏话，教室、宿舍、食堂不注意卫生，乱扔乱倒杂物，破坏公物，遇到老师不打招呼，在教学楼、图书馆等公共场合大声喧哗等现象比比皆是。这些不该有的现象，特别是不该出现在受高等教育的大学生身上的言行，却在校园里时时发生，屡禁不止。

(2)家庭教育对礼仪的缺失，缺少良好的家庭文明礼仪教育环境环境能够对大学生文明礼仪教育产生很大影响。由于个别家长不能从正面给孩子做一个良好的示范，当着孩子的面儿出口脏话，多数子女受这种不良行为的影响会效仿父母的样子，渐渐地不守文明礼仪;现在大多数学生是独生子女，从小在家骄纵任性，父母又不加以引导，纠正，致使学生始终认识不到礼仪的缺失，逐渐养成无礼仪、不懂礼的失礼行为。

(3)高校大学生文明礼仪教育的实施不够深，不够宽。具体体现在:第一:高校没有足够的重视礼仪教育，有些高校有文明礼仪课程，有些高校的专业根本没开设相关礼仪课程，这样文明礼仪教育没有得到普及，影响了高校大学生文明礼仪道德修养的提高;第二:长期以来，好学生的定义为:学习好就是好，其实不然，学习好，但没有好的礼仪规范，未来走向社会也是很难立足，高校一直重视把我们的学生培养成才，却忽视了要把我们的学生培养成人。

3加强文明礼仪教育的措施

3.1营造礼仪环境，优化校园营造礼仪环境，是礼仪教育非常重要的一个外在因素，给学生一个良好的环境，处处充满礼仪气息的校园环境，对学生道德素质培养起到潜移默化的作用。比如:通过广播站、板报等宣传阵地广泛宣传礼仪教育的具体要求;组织班级制订礼仪教育计划;举办礼仪教育主题班会，与导员签订礼仪教育责任状、班级内挂警句，校园条幅等形式，让礼仪教育处处在学生的生活中，积极的舆论宣传、文明礼仪环境的熏陶，促进文明礼仪规范的养成。

3.2加强礼仪课程教育，让礼仪课程成为必备基础课程礼仪课程走进各个专业中，是最直接、最有效的教育形式，课堂上可以系统的讲授礼仪规范要领，教师在讲授时可以进入各种礼仪情境，引导学生主动规范礼仪行为，学习礼仪的最终目的，就是实践，离开实践，再谈礼仪，毫无意义，学生只有把教师讲授的礼仪要领融会贯通，融合在自己身上，那才叫真正“掌握礼仪规范”。

3.3督促、检查，习惯养成，适当推出“榜样示范”行为培养良好文明习惯的培养是一个漫长的过程，很多学生还没有很好的自我约束能力，这就需要学校、老师给予督促、检查，对于不正确、不文明的行为加以纠正、引导，表现好的，推出榜样“，榜样的力量是无穷的”，学校管理中实行奖惩制度，榜样的距离越近，激励的作用就越大。

3.4延伸拓展至走出校园我们培养的学生要“知礼、懂礼、习礼、用礼”，不仅体现在校园，更加要运用到社会，乃至学生即将走进的职场，要处处做到文明礼仪规范，从小事做起，从自己做起，时刻按礼仪常规要求自己，摒除一切不良行为习惯，逐步养成良好的文明习惯。

4总结

高校大学生论文范文第9篇

关键词 高校 大学生 生态文明教育 新探索

中图分类号：G641 文献标识码：A

党的十对社会主义生态文明建设有了新表述，提出要把生态文明建设放在突出位置，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。“可以说，生态文明渗透着人类对文明价值的全新阐释以及对社会发展的理性观察，体现了人们对以往价值观念的重新认识”。建设社会主义生态文明，是一个需要动员全体国民广泛共同参与的过程。新形势下，高校大学生是社会主义生态文明建设的重要主体。因此，高校应推进大学生生态文明教育工作，培养大学生生态意识和生态精神，增强对生态文明教育的认同感、责任感和义务感。

1高校大学生生态文明教育内涵的多维解读

高校大学生生态文明教育是一种树立生态价值观的教育。生态文明在工业文明时代下衍生出来的新兴名词。生态文明观就是告诉我们应在科学理论指导下处理好人与自然的矛盾，实现人与自然的和谐发展。高校大学生生态文明教育是培养生态文明观的重要体现，旨在告诉大学生在日常生活中树立一种生态价值观。特别是在现代生态环境危机下，增强一种忧患意识。从人类利益与自然价值方面进行双重思考，认识到应在实践的基础上尊重自然、顺应自然和保护自然，实现人与自然的和谐统一。

高校大学生生态文明教育是一种规范生态行为观的教育。高校大学生生态文明教育是大学生素质教育的拓展，是大学生实现全面自由发展的需要。高校大学生生态文明教育，就是要规范大学生的生态行为。提高对大学生生态文明教育的认识水平，在知、情、意、行方面，升华大学生的思想观念，养成一种善待自然，保护环境，热爱生活的良好习惯。

高校大学生生态文明教育是一种养成生态消费观的教育。高校大学生生态文明教育就是要呼吁大学生养成一种现代生态消费习惯，提升个人道德素养，杜绝拜金主义、享乐主义、个人主义的生活作风。在物质生产生活充裕的条件下，创造性的继承中华传统文化，勤俭节约，不攀比，不浪费，不炫耀。现阶段，高校大学生应在诚信劳动的基础上倡导绿色消费理念。

高校大学生生态文明教育是一种遵循生态法治观的教育。生态法治观是依生态文明建设方面推进依法治国的客观要求。高校大学生生态文明教育就是要让大学生树立生态环保理念，接触、了解和认识在生态环境保护方面的法律法规，一方面，可以增强生态环境保护的自律意识，另一方面，可以进行生态环境保护的普法宣传，从而使大学生遵循现代生态法治观念。

2高校大学生生态文明教育意义的价值追问

（1）大学生态文明教育是推进高校大学生德育工作有效开展的内在要求。高校大学生生态文明教育是高校大学生德育工作的重要组成部分，也是大学生思想政治教育的合理内容。“高校德育的主要任务是对大学生进行价值取向引导，培养大学生形成良好的道德价值观和道德行为的过程”。加强高校大学生生态文明教育，就是要提高对生态文明的理性认识，把生态文明观作为一种区别于传统道德观的新内容。在高校大学生德育工作中，把高校大学生生态文明教育作为一项新的任务来完成，具有一种道德教育与价值教育的新的实质内涵。在面对具体的生态危机事件中，就是要培养大学生一种道德责任感，以自觉的行动投身于如何处理好人与自然关系的问题中去，通过对客观的生态现象进行理性批判，从而充分发挥大学生对生态环境保护的群力监督作用。

（2）大学生态文明教育是促进高校大学生精神境界全面提升的有效选择。高校大学生生态文明教育实际上是一种对生态自然保护的一种“理性关怀”教育。大学生通过对生态文明的新认识，提高自我生态意识，增强了一种生态道德感。当生态危机事件发生时，大学生通过高校生态文明教育，可以针对生态危机事件进行归因分析，做出独立的自我判断，并且从经济、政治、文化或社会等诸方面找出原因，提出一些可行性的生态环境治理方案，这一“理性关怀”式的思维方式，提升了高校大学生的精神境界，也为实现大学生全面发展提供了有力的基础。

（3）大学生态文明教育是打造高校美丽校园与构建和谐社会的重要桥梁。一方面，开展高校大学生生态文明教育，可以形成一种“人人有责任、人人有行动”的校园生态环境保护的文化氛围，每个个体就会将生态文明观内化于心，外化于行，对自我行为进行警醒。对他人进行监督，热爱校园一草一木，为构建高校美丽校园提供一个健康的文化环。另一方面，随着社会经济的不断发展，特别是后工业化时代，人与自然的关系中，人依然处于自然的中心地位，自然生态系统遭到严重破坏，譬如植被破坏、水土流失、土地沙化、环境污染等等，制约着当前经济社会的可持续发展，大学生通过高校生态文明教育，肩负起保护自然生态环境的责任，争做保护自然生态环境的“意见领袖”，在服务于社会中促进社会和谐有序发展。

3高校大学生生态文明教育的路径探讨

强化规章建制，将相关生态法律和法规作为大学生生态文明教育的主依据。要建立大学生生态文明教育制度，就是要形成“人人守则，人人信则”规范要求。要在现有的相关生态法律法规下，普及大学生生态文明教育的基本知识。要建立高校生态文明教育的调节评估制度。对高校大学生生态文明教育进行定期评估，了解高校大学生生态文明教育的新动态，对不适应大学生生态文明教育的内容进行合理的调整。要建立高校大学生生态文明教育的效能考核制度。通过多种考核形式，综合分析高校大学生生态文明教育的实际效果，进一步认识大学生生态文明教育的各种偏差，从而进行改进。

抓好教育教学，将高校思想政治理论课作为大学生生态文明教育的主渠道。高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的重要平台，生态文明教育是大学生思想政治教育的一部分，应将大学生生态文明教育纳入高校思想政治理论课的教育教学体系中，将生态文明教育入课堂、入教材、入头脑，充分发挥高校校园各种教育平台的渗透作用，通过开设高校大学生生态文明教育的选修课，普及大学生生态意识和生态道德的基本常识，增强高校大学生思想政治理论课的实效性。通过生态文明教育的学科教育教学研究，创新生态文明的教育教学理论体系，为现实中的大学生生态文明教育提供一种理论支撑。

加强活动建设，将大学生队伍作为践行大学生生态文明教育观念的主力军。通过“开展丰富多彩的校园文化活动，加强大学生对生态文明的实践体验”，提高大学生的生态意识和道德意识。在校园实践活动中，比如高校可邀请有关生态环保相关的专家老师定期进行主题讲座、集体座谈或报告会议，学生社团或公益组织进行以树立生态文明观为主题的演讲比赛、摄影展览、专题征文等等，可根据国际或国内的生态环保节日形式进行相关主题的实践活动。通过多种教育实践活动，提高大学生对生态问题、环境问题和资源问题等的清晰认识，从而增加一种对自然生态环境的“理性关怀”。

弘扬校园文化，将校园环境和网络空间作为大学生生态文明教育的主阵地。校园文化是校园环境中无形的教育形式。弘扬丰富多彩的校园生态文化，能够进一步提高高校大学生生态教育的实效性。一方面，在校园环境建设中，可以设计一些带有生态人文气息的校园景观、校园标志、校园标语等。另一方面，在网络空间建设中，可以通过QQ、微博、微信、BBS、网站等形式，开发高校大学生生态文明教育的网络交互平台，发挥高校教育者与受教育者的共同参与作用，为大学生生态文明教育营造健康向上的文化气氛和舆论环境。加强生态技术创新，可以将生态理论成果进行为现实的生态环保产品，在创造发明过程中，激发大学生对生态文明教育的积极性。主动性和创造性。

参考文献

[1] 吴青林，董杜斌.高校生态文明教育的现实诉求与路径选择[J].学校党建与思想政治教育，2013（5）：63.

高校大学生论文范文第10篇

高等职业教育作为高等教育的组成部分，是推进高等教育大众化和平民化的重要力量，承担着为社会输送高素质技术技能人才的根本任务，将社会主义核心价值观基本内涵融入高等职业院校大学生价值观教育，不仅是应对复杂的国际国内形势，坚持中国特色社会主义发展方向，建设社会主义价值主旋律对大学生提出的客观要求，也是高职院校贯彻落实党的十精神，实现内涵式发展，为国家培养高质量德才兼备技术人才的重要任务，同时也是高职生提高自身素质实现成才的内在需要。

二高职院校大学生社会主义核心价值观校园培育路径探析

1挖掘社会主义核心价值观的理论内涵

高职院校领导及思想政治教育工作者应该将“三个倡导”的科学内涵分析透彻、论证清楚、阐释全面，一方面这是理论研究的重要任务，另一方面也是这些价值理念能够深入学生头脑并得以广泛践行的基础和前提。对于“三个倡导”来说分别从国家、社会和个人三个层面，对中国特色社会主义所崇尚的基本价值理念进行了精辟的概括和总结。通过对理论进行深入的研究分析，搞清国家、社会、个人三者之间的内在逻辑关系，并且在一定程度上进行提炼总结，进一步凝练升华出社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是一个开放包容的系统，可以将其与区域精神、大学精神及学校精神联系起来，丰富其内涵，形成具有学校自身特色的思想政治教育理论体系。

2把社会主义核心价值观融入教育教学

教育部部长袁贵仁要求，在教育教学过程中，需要充分发挥课堂教学的作用，在课程体系和教材体系方面，完善大中小学之间的衔接，进而在一定程度上推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。要加强“两课”教师的理论水平，创新教育教学方式，通过讨论会、演讲、观看图片展、讲座等丰富多样易于学生接受的方式对学生进行潜移默化地教育，而不是只停留在理论认知的阶段。充分利用第二课堂活动，定期举办素质教育大讲堂、形势与政策、热会热点讲座等，让学生真正认同社会主义核心价值观的内涵，并外化为具体的行动，这样才算真正达到了课堂教学的效果。

3构建有利于核心价值观培育的校园文化

校园文化包括物质文化、制度文化、精神文化、行为文化等。学校应通过宣传栏、电子屏、建筑物、小品景观等物化环境以文字、图片、照片、绘画、雕塑等直观的形式让核心价值观的理念随时随处可见，达到在潜移默化中深入学生头脑的教育效果。在学校的校规、班规、日常行为规范、评奖评优等制度方面要融入社会主义核心价值观教育，使社会主义核心价值观成为师生的共同行为准则和评判标准。在学校的校训、教风、学风、班风以及开学典礼、军训、入学教育、班会、年级会、社团活动、志愿活动等校园文化活动中融入社会主义核心价值观教育，进而在一定程度上使社会主义核心价值观成为学校精神文化的核心。开展丰富多彩的学术、体育、艺术、娱乐活动，学校的教学科研、管理服务等活动要体现社会主义核心价值观的内涵。总之，通过全方位构建体现特色社会主义文化、时代特征和学校特点的校园文化，营造有利于社会主义核心价值观培育和弘扬的校园文化氛围，充分发挥校园文化的作用，使社会主义核心价值观教育无时无处不在。

三高职院校大学生社会主义核心价值观社会实践路径探析

1充分利用新媒体促进社会主义核心价值观培育

当今大学生生活在互联网、智能手机时代，微博、微信、QQ等现代化的通讯手段已成为大学生联系沟通、获取信息、生活娱乐最重要的渠道之一。新媒体具有受众广泛、即时性强、形式多样、内容丰富、不受时空限制等特点。在培育和践行社会主义核心价值观方面，新媒介、新的传播方式为大学生提供了新的途径、新的空间。高等职业学校思想政治工作教师应自觉掌握并运用新媒体技术平台，使其成为宣传社会主义核心价值观的舆论阵地，通过社会热点、最新资讯、学校大事、班级消息，发起话题讨论、引导学生的思想行为发展等方式将社会主义核心价值观教育渗透到学生平时的学习和生活中去。同时，还可以通过新媒体的即时关注与跟踪功能，实时把握学生的思想动态，帮助大学生解决学习生活中的困难，对好的言论行为给予鼓励，对不良思想态势及时加以教导。顶岗实习是高职院校人才培养很重要的一部分，学生几乎有一年时间都要在企业中度过。辅导员或班主任可以通过微信与这部分学生保持沟通联系，这样就不至于使这部分学生的思想政治教育处于真空状态。高职院校思想政治工作教师可以充分利用新媒体，使大学生核心价值观的培育真正走向立体、动态，同时培育方法向启发感召转变，通过营造良好的网络文化环境，进一步帮助大学生健康成长。

2在社会实践中培育和践行社会主义核心价值观

对于大学生来说，通过社会实践可以进一步接触社会，了解社会、服务社会，同时大学生通过社会实践可以将理论知识与实践进行结合，用实践对所学的理论知识进行检验，进而在一定程度上提高自己的思想认识，锻炼辨识能力，增强社会责任感，提升综合素质的有效方式。组织学生参加社会公益活动，去敬老院、社区、打工子弟学校等单位，利用专业优势开展志愿服务活动。加强基层党组织建设，充分利用党团活动，充分发挥党员、团员的作用，在党团教育和党团活动中，融入社会主义核心价值观。鼓励大学生参与各类调研、科研、创业活动或比赛。在顶岗实习和实训中注重社会主义核心价值观的养成培养学生敬业、诚信、友善、合作等优秀的品质。利用节假日可以做一些兼职工作，一方面可以检验自身知识掌握程度，另一方面可以磨练自己的意志与品质，进而在一定程度上提升自身的服务意识，为将来步入社会打下基础。对于高等职业院校学生来说，社会实践尤其重要。通过实践，让学生锻炼技能，同时了解社会，砥砺品格，在社会实践中不断完善自己，通过不断提升自己的综合素质，进而践行社会主义核心价值观。

四为社会主义核心价值观培育和践行提供组织保障

对于高职院校来说，学校党委需要从战略、全局的高度出发，充分意识到培育和践行社会主义核心价值观在高职人才培养中的重要性，同时将其列入党政工作中。在培育和践行社会主义核心价值观方面，需要在教职工党员中树立榜样，充分发挥榜样的示范作用，在学生入党积极分子教育培训中，明确指出将社会主义核心价值观教育列为重要的内容，同时以此为标准，对党员进行民主评议，对学生干部进行考察等。在基层需要全面贯彻落实培育和践行社会主义核心价值观任务，同时需要充分发挥院系和班团基层组织的重要作用，进而在一定程度上激发任课教师的积极性，进一步营造教书育人的良好局面。

五结论

高校大学生论文范文第11篇

提高人才培养质量是加快发展现代职业教育的核心，立德树人是职业教育的根本任务，培育和弘扬社会主义核心价值观是新时期赋予学校教育工作的新要求、新任务。青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，要发挥课堂教学在大学生思想道德和职业道德教育中的主导作用；要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，建设融入中华优秀传统文化、企业文化的校园文化，在提高大学生人文素养的同时，着力提高大学生社会责任感和劳动荣誉感，培养爱岗敬业、诚实守信的职业精神和善于解决问题的实践能力。素质包含专业素质与非专业素质两个方面。专业素质指人们从事社会职业活动所必备的专门知识与技能，一般由专业教育完成的。而非专业素质指除人的专门知识和技能之外的综合素质，它涵盖了观念、品格、习惯、方法、能力和非专业知识等诸多层面的内容。从作用和影响看，非专业素质更具有基础性、根本性和长远性的地位。依据学生成长成才规律和市场就业岗位的需求，以提高学生综合素质为目标，应构建由职业基础、职业提升、职业发展、拓展训练四大模块组成的素质教育教学体系，并将素质教育教学体系与专业教学相融合，调整各专业教学计划。职业基础模块注重学生基本素质的培养与提高，达到社会所要求的标准。包括身心素质、思想政治素质、安全素质、英语和计算机的应用能力。职业提升模块注重学生人文素养、科学精神的提升，让学生增长文学、艺术知识,提高鉴赏能力和选择能力，培养有爱心、有情趣、心胸坦荡、光明磊落的职业人。职业发展模块注重学生就业、创新、创业能力的培养，专业技术知识的拓展，为学生职业的可持续发展奠定基础。拓展训练模块主要为形式多样的实践活动。包括参加社会实践、社会服务、各类竞赛、社团活动和听学术讲座等。以思想政治教育、国防教育、安全稳定教育、心理健康教育、行为规范教育、学会学习教育、职业发展教育、就业指导教育、创业教育九个方面为核心内容的新的高职院校大学生素质教育教学体系，素质教育占35个学分，使素质教育教学体系重点更突出，内容更全面，核心内容更具有针对性。

二、高职院校素质教育要构建安全教育和就业教育新模式

安全教育是化解影响高校学生的安全稳定问题、预防大学生的发生、建设和谐校园的重要举措。党和国家历来都十分重视大学生的安全，始终把大学生安全、校园的稳定视为我国高等教育事业健康发展的前提条件。加强大学生安全稳定知识教育，培养和增强大学生的安全防范意识和能力，提高大学生的自救及互助能力，使其在危难之中懂得保护自己和救助他人，对于提高大学生综合素质具有重要意义。大学生具有较强的安全意识和较多的安全知识，是大学生顺利完成学业、成功走向社会的先决条件。安全教育三年不断线是指一年级心理健康教育，一、二、三年级行为规范教育，一、二、三年级安全稳定教育。进行三年不断线的安全教育（心理健康教育、行为规范教育、安全稳定教育），确立了三年不断线的安全稳定知识教育为素质教育的重点之一，定期有计划、有步骤、有针对性地举行防火演练、紧急疏散等系列活动，将理论知识与实践活动相结合。通过三年不断线安全教育的实施，增强学生安全维稳意识和文明行为的意识；提高防范各类案件、事故和抵御非法侵害行为的能力，维护他们的人身财产安全；让文明的行为规范成为了一种自觉习惯。就业教育三年不断线是指一年级职业发展教育，二、三年级就业指导教育，二、三年级创业教育。就业教育全程设计、分段教学，面向全体学生。以职业规划发展教育、就业指导教育、创业教育为主要公共必修课构建一个从入学到毕业“三年不断线”的全程化就业教育课程体系，构建了就业教育教学新方案。一年级进行职业生涯教育，帮助学生了解专业、职业，辅导职业生涯规划设计；二、三年级进行就业素养及技巧教育；二、三年级引导毕业生择业、乐业、创业。就业教育三年不断线实施，让学生转变学习观念，找到了适合自己的最有效的学习方法，提高单位时间内的学习效率，树立职业意识，能根据自己的实际情况设计最佳的职业生涯发展方案，同时提高职业综合素质及就业创业能力。道德素质、文化素质、业务素质和身体素质等各个方面得到提高，就业创业核心竞争力便能得到提高。

三、高职院校素质教育要构建优秀的校园就业创业文化

中国要建设创新型社会、创新型国家，必然要重视创业教育。特别是面对大学生就业难的社会问题，就是要创造新的就业岗位，通过创业带动就业和再就业。联合国明确提出，要把创业教育纳入高等教育体系，并把创业教育作为中、高等教育的重要组成部分。创业教育不是一定要每一个受教育者都去创建自己的企业，而主要是传授创业知识，培养创业意识与创业精神，养成创业素质，锻炼创业能力，让受教育者知道创业活动过程的内在规律以及所涉及的关键环节，可能遇到的种种问题和风险。帮助他们学习和掌握解决问题的方法与途径，理性地规划自己的职业生涯。高职院校应从创业教育课堂文化、创业教育实践文化、创业教育物质文化、创业教育制度文化等方面着手提高学生创业素质，激发学生创业激情，提高学生创业能力，构建有高职学院特色的创业教育校园文化。开展丰富多彩的创业活动，构建创业教育实践文化。举办创业规划竞赛、科技作品竞赛，促进学生创业群体的沟通和交流，激发学生的创业热情，引导学生在活动中经受锻炼、增知识、长才干。根据高职学生特点，定期在学生尤其是毕业生中举办创业设计大赛。竞赛可根据专业特点拟定。这种比赛不同于一般专业比赛之处，在于要求参赛学生围绕一项具有市场前景的产品或服务，经过深入研究和广泛的市场调查，完成一份把产品推向市场的完整而又具体的计划报告。有意识地指导学生按创业活动的顺序逐步体验创业内容。如在教师指导下寻找经营地点、设计店面、给企业取名字、判断销售目标、讨论预算、广告策划等。

四、高职院校素质教育要创建培育

高校大学生论文范文第12篇

目前，大部分高校的生命教育仅局限或停留于心理咨询等心理健康教育阶段，心理健康教育侧重于解决大学生的心理问题。这在一定程度上缓解了大学生的心理压力，纠正了一些偏差行为，但很多时候是充当“消防队”的角色，治标不治本，离真正解决大学生对生命的认识、理解和尊重还有较大距离。而生命教育则是从本质上对大学生加以引导，树立珍爱生命的意识，从根本上解决了大学生的心理健康问题，提高对他们的心理健康水平的教育。

二、大学生生命教育的主要内容

（一）认识生命的教育生命教育要引导大学生直面人的生命，认识生命的产生、发展、消亡等特征，体会生命是人类实现一切价值的前提。其中，死亡教育是生命教育中最明确、最重要的内容之一，但我国传统教育一直回避死亡，致使大学生这方面的认识缺失。生命教育要对大学生开展死亡教育，只有让他们充分认识到生命的有限，才会更加珍爱生命、关注健康、热爱生活。

（二）珍惜生命的教育人的生命是其他价值创造和实现的基础。生命教育要对大学生进行生存能力教育，帮助学生增强安全防范意识和自救能力，使他们能有效保护自己，防止可能的伤害。此外，还要引导大学生认识到，任何伤害自己和他人生命的行为都是对人的生命的亵渎和践踏，使他们认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。

（三）生命情感和责任教育生命教育必须培养大学生的责任感，使他们意识到人活着不仅是延续生命，还应该承担家庭与社会责任，要对自己、亲人和社会负责。生命教育还应强调孝道和感恩教育，让大学生理解生命的来之不易，理解父母养育的艰辛，感谢他人的帮助，激发他们的生命热情，增强生命责任感。

（四）生命挫折教育生命教育必须让大学生认识到人生无法避免苦难，人一生中会遇到种种意想不到的境遇，多一份苦难、多一种体验，可使人生更加丰富多彩，更加有意义。在给予大学生必要的鼓励与心理支持的同时，还可适当创设一些挫折情境，引导大学生勇敢面对苦难，积极进取，努力把生命中的挫折与阻碍转化为成长的契机，把苦难变为人生的财富。

（五）生命价值教育生命价值和意义的教育是生命教育的核心，当代大学生的主体意识、独立意识增强，对生命价值有着自己的标准。生命教育要引导大学生正确认识和理解生命的价值，使他们热爱生命、珍惜生命，并努力实现生命的价值。

三、大学生生命教育实施的有效途径

（一）开设公选课，将生命教育和其他知识教育有机结合开设生命教育公选课，使大学生全面认识生命，无疑是学校实施生命教育的有效途径。教师可针对本校教学现状，开设生命科学公选课程，引入生命教育的理念，通过生动的案例和丰富的知识来影响、感染大学生，让他们对生命产生深切感受，在传授生命知识的过程中引导学生认识到生命是具体的、独特的，从而树立珍爱生命、尊重生命的意识。

（二）开设生命教育专题讲座，将常规教学和主题教育结合可以定期邀请生理学、心理学、社会学、生物学和医学等方面的专家做生命教育专题讲座，将常规教育和生命主题教育相结合。同时，密切结合大学生成长的身心特点，积极开展有关生命健康、安全、法制、环保、爱情、家庭、社会、事业等生命教育活动，让学生获得多样的生命体验，对人生有更深入的了解。

（三）开展多样的实践活动，将生命教育与生活实践有机结合大学生命教育的实践性极强，可以组织学生参观博物馆、纪念堂、监狱等，增强他们的责任感和法制观念。组织大学生参观育婴室、手术室、殡仪馆等，了解生命的起源及孕育生命的艰辛，理解生命的可贵。鼓励学生进行社会调查、专业见习和实习，了解社会的人才需求，明确事业的奋斗目标。组织学生到敬老院、特殊学校、福利院等地做志愿者，获得关于生命价值的直观认识。

（四）利用校园资源，形成生命教育的网络高校要利用各种校园资源，营造珍爱生命、关注健康的校园环境。如，利用宣传栏、雕塑、文化广场等，渗透生命教育的内涵；利用各种纪念日，进行防治禽流感、爱绿护绿、预防艾滋、爱护水源等宣传活动；通过校园广播、校园网、飞信、QQ等提供传播、探讨生命知识的渠道；依托学生社团，开展文体比赛、生命知识竞赛、辩论会等活动，使学生重视和参与生命教育活动。

（五）利用社会资源，拓展生命教育的空间大学生生命教育的实施，必需走出校园，将学校与家庭、社会紧密结合，充分利用社会资源，强化大学生对生命教育的理解，引导他们形成积极向上的人生态度。可以利用家长、大学校友、合作单位、实习基地等资源，为学生认识生命、体验生命提供平台。此外，还应发挥新闻媒体的作用，利用报纸、电视以及网络等传媒，不断拓展生命教育的传播空间。

高校大学生论文范文第13篇

1.控制为主，引导不足。在当下的高校网络环境中经常可以看见很多学生对于学校管理内容上的批评与负面观点，而高校在这一块基本上是采取冷处理的方式，只有当事件达到严重程度时才会“一刀切”地进行处理，而这种处理大部分也是由高校网络管理员进行强制删帖。这样的处理方式实际上只是堵住了网络舆论的发言渠道，却并未对实质问题进行处理，且这样的处理会直接导致学生的负面情绪激增，让学生更为抵触校方，此种重堵不重疏的处理方式将会导致更多的负面舆论。

2.复制粘贴为主，讨论消解不足。高校校园网络上大部分的页面都是把当下的社会热点与校园重大纪事进行复制粘贴，并未发挥出校园网络的舆论讨论与消解功能。一般来说，校园网络如果能很好地利用互联网的传播速度对各类信息进行整合，同时，有目的地引导学生正确思考，良性讨论，不仅能发挥出宣传正能量的效果，还能有效消解大量负面信息，建立起良好的网络舆论氛围。

3.宣传教育为主，平等互通不足。高校学生正处于心理学所说的叛逆阶段，如果学校在网络舆论宣传上一味是“高大全”的宣传，一味是政治性的鼓动，那么只会让学生对此类“硬性说教”产生抵触情绪。当然，在目前新媒体视角下，高校的网络道德教育依然应该以马克思主义思想为主，但在宣传时应寓教于理，应平等互通，形成“柔性教育”的氛围，把宣传内容放在信息里让学生自己吸收领悟。

二、当前大学生网络道德情况分析

当前微博等新媒体推进了大学生的网络文化发展，但在高校的信息交流平台上，依然汇聚着大量的人气。这是因为当下大学生的主要交友与学习圈都集中在校园网络内，而大学生所用的微博微信等交友交流媒体也来自于校园内的各种信息与资源。但由于处于青少年时期的大学生本身在此年龄阶段就具有思想观念不成熟、易受人煽动、思想变化快、思想可塑性强等特点，在复杂而多变的网络文化中，很容易产生道德认知的错位。第一，大学生热爱新奇特，爱探索，所以大学生对于新媒体等传播方式的接受程度非常快，成为了新媒体下的主要使用人群。特别是在游戏与聊天等网络世界中，大学生的道德认知非常容易受到网络环境的影响。第二，在相关的大学生诚信调研招待与研究中也会发现，网络世界里的虚假诈骗信息也直接影响了大学生对于人与人之间交流的认识。大学生由于对人与人之间信任的认识度不足，会从轻信他人变成怀疑世界，甚至其不信任会使其认为人与人之间的诚信是有前提的———必须要有利益交换，这种不信任甚至会变成大学生的思想惯性。同时，大学生由于网络的影响而造成道德退化的情况也屡见不鲜。由于可以在网络世界里得到情感的宣泄，与现实世界的距离会越来越疏离，甚至导致在现实社交中的困难，产生人际关系淡漠，感到人生孤独。这类影响会造成大学生在网络与现实的世界里道德水平认知下降，对于情感的理解产生误差，侵犯他人隐私。

三、新媒体视角下引导大学生网络道德养成教育的途径

1.充实教学内容，丰富教育方法。在新媒体视角下，高校可以利用现有的德育基础教育体系进行网络道德养成教育。高校可以开设一门与网络道德养成相关的课程，如计算机信息伦理课，让教师在课堂上为学生分析当下各类网络事件，分析在网络事件中每个人的角度，用理性而客观的分析让学生慢慢树立起网络道德规范。当然，课程中设置相关的网络法律法规，让学生明白不论是在现实世界还是在网络世界，都有法律存在，人与人的交往也应该有底线与规范。当然在此类课程中，“填鸭式”的教学方法不适用于教学，应从网络热点事件切入，多用启发与引导的方式让学生自己发现网络世界中的善恶，也可以让学生在课堂上进行交流与辩论，也就是“真理不辨不明”，培养学生的道德观，培养学生的思考能力，培养学生辨别是非的能力都可以在这个过程中做到。自由而轻松的氛围也能让学生讲出自己的心声，表明自己的态度，利用课堂情景剧等方式也能让学生把网络事件变成身边的事件，进而让学生自己去判断，去掌握。

2.循序渐进缓慢递升，加强网络教育师资建设。网络道德养成教育中不同年级的学生应有不同的教育重点。对于大一刚进校的新生而言，应重点让学生掌握网络法律法规的内容，让学生对网络有一个初步的认识。此时应联合学校的普法教育活动，让学生能明确地树立起网络道德的正确认识。而对大二大三的学生而言，网络世界是整个社会发展的主流，信息时代对于网络技术的掌握也是每个大学生的必备技能。所以在培养学生善于使用网络工具进行信息传播与学习的同时，还要让学生掌握网络交流的尺度，识别网络诈骗的能力。而对于即将毕业的大学生，应把网络道德养成教育与职业道德教育结合起来，让学生明白职业要求与网络信息传播间的禁忌。特别是高校理工科的学生，在要求学生掌握网络技术的同时，还要重点对其进行网络安全教育。而网络道德养成教育更离不开良好的师资与资源支持，高校应利用好现有的网络资源，培养出具有前瞻性的高校网络教育人才，发挥教师的积极性与主动性。可以把原来的思想政治教育的相关教师与人员进行网络技术培训，联合网络人才与网络管理人员进行统一的业务知识培训，从教师层面做起，让具有专业性的教师成为大学生网络道德养成的主力部队。对特别是网络技术好、思想政治工作开展得好并具有强烈责任心的教师进行重点培养，让其成为高校网络道德养成教育的主力军。当然，新媒体视角下的大学生网络道德养成教育应顺应时代潮流。顺应新媒体下的信息立体化传播要求，利用多媒体技术，把德育内容通过新媒体进行更多元、更广泛的传播。高校的领导与教师还应使用思想政治博客，学生QQ、MSN、微博、微信等形式多方面了解学生的思想动态，多层次地利用这些新媒体来与学生进行交流。在交流的过程中要重视平等，重视亲和力，重视说理教育，让高校教师的一言一行成为高校学生在网络世界的榜样，这样的教育结合案例教学，结合交流沟通，就能有效地达到春风化雨，润物细无声的德育教学水平。

3.德育与实践一起抓，管理与教育共同来。第一，高校可以进行德育实践基地的建设，让学生在真实的世界里把网络行为实践化，进而让学生对网络行为有一种直观而清醒的认识，进而提升学生的网络道德水平。当然这类德育实践基地对于学生网络行为与习惯的培养应是长期的，只有坚持对学生网络行为进行实践，才能让学生把自己的行为习惯固定住，才能让学生建立起良好的网络道德观。同时，大学生在校园内主要是通过校内网接入社会网络系统，这一接口也是学生接触到色情暴力等不良信息的主要来源。基于此，高校在不良信息过滤上应进行技术管控。利用校园平台监控服务器来实现对学生网络行为的记录。通过硬件建设力度，通过专业的网络管理来建设一个绿色安全的校园网络屏障，从根本上减少与杜绝网络不健康行为的产生与蔓延。第二，高校应认识到网络道德养成的根本目标是让学生在网络空间里有一个良好的网络行为。那么在进行高校网络道德养成教育时，对于学生的网上活动与网下活动，就要进行一个联动与统一，保证学校活动与网络德育实践活动相配合。同时，对于高校大学生来说，校园内的社团活动也是学生的主要活动区域，在社团活动方面，高校应有意识地引导学生社团引入网络教育内容，发挥出社团对于学生思想意识的正面作用。在学生群体中培养出一股正确而良好的网络风尚，建立起良好的交友与交流习惯。第三，要让大学生网络道德养成教育达到好效果，那么促进学生的社会实践活动开展是重要的途径。让学生多去参加社会实践活动，就能拓展学生的思维与视野，让学生的世界观与人生观不仅仅局限在网络世界中。同时，还要鼓励学生参与网络文明公约宣传活动，鼓励大学生走进社区、走进中学、走进小学去宣传网络行为的规范，去普及网络道德等相关法律法规。在这个过程中，既让大学生实现了个人价值，又再一次提升了大学生对于网络道德的认知水平。还可以利用新媒体进行此类活动的宣传，利用微信朋友圈，利用微博与QQ空间进行互动，把此类活动的影响力进一步扩大。

四、结束语

高校大学生论文范文第14篇

1.1学生创新性的培养需要教师的创新能力做后盾

我国数次进行教学体制的改革，其目的就是通过教学改革不断提升学生的综合素养。新时期，国际的竞争归根结底是人才的竞争，各高校贯彻落实创新教学，已是当前世界的必然趋势。而高素质的人才，就必须要有一支配备高素质、创新性的教学团队做后盾。高校教师只有不断地丰富其自身的创新意识，不断地积累创新教学的经验，勇于开拓创新，以身作则，为学生创新性的学习做指导，才能在教学中形成自己具有创新性的教学模式，更好地促使学生发挥创新思维。只有这样，大学生的主体地位才得到尊重，其创新性的思维不断得到释放和发挥，从而有效促进大学生创新思想教育工作的发展。

1.2教师创新能力推动了教学改革的发展步伐

高校教师是知识的传播者，也是创新的推动者，他们肩负着新时期历史所赋予他们新型人才的培养重任。因此，创新教学势在必行。当前，我国虽然一再倡导创新教学，但是创新教学还没有具体落实，要实现从理论到实践创新还需要一个较长的发展过程。因此，高校教师应对创新教学给予足够的重视。高校教师创建新型教学模式，运用新的教学方法，这些都是教学创新能力的具体体现。只有灵活地、创造性地运用教学方法，才能全面贯彻落实创新精神，才能有效地推动创新教学的进步。

1.3时代需要大学生接受创新的思想政治教育

目前，我国体制教育已经经过数次变革和革新，传统高校对大学生实施的思想政治教育已经不能适应时展的需求。随着经济的发展，世界竞争越来越激烈。创新型的人才已经成为时代的呼唤。只有通过创新和变革，才能牢牢把握时代的脉搏。而高校思想政治教育工作是高校教育的主要内容，因此，高校创新型思想政治教育迫在眉睫。

2阻碍创新高校大学生思想政治教育工作的综合因素

2.1传统教学观念根深蒂固，阻碍了高校教师创新素养的构建

目前我国教学中依旧包含了较多的传统教学的因素，教师满堂灌，学生被动地接受这一教学模式一直被沿用。虽然我国的教育体制一直在不断地更新和变革，但是思想政治教育模式依旧没有多大的改变。这样教师和学生的创新思维就受到了一定的束缚，在高校不断推进素质教育的今天，传统教学模式已经逐步显得不适用，创新的思想逐渐被引用，但是传统的教学观念依旧残留，难于彻底根除，这在一定程度上严重阻碍了高校开展创新型思想政治教育发展的步伐。

2.2不健全的考核制度严重阻碍了高校创新思想政治教育工作的开展

信度和效度是高校推定素质教育的必要保障，信度主要突出可靠性，它主要衡量教师对教学内容和科研能否作出科学的评价。效度是高校对教师考核的一种标准。高校创新大学生思想政治教育工作的开展离不开信度和效度的考核方法。但是，目前高校信度和效度地考核力度依旧遵循传统的考核方式进行，考核的标准没有量化，一味地追求结果，不看重过程。因此，这种考核方法具有一定的缺陷，不利于创新大学生思想政治教育工作的开展。

2.3高校对创新思想政治教育工作没有给予足够的重视

高校思想政治教育工作在大学教学中占有特殊的地位，它不同于其他形式的教育，思想政治教育影响学生的道德水准的提高。面对当今教育体制改革深入发展的趋势，根除传统思想教育的呼声越来越强烈，尽管各大高校呼吁创新的思想政治教育，但是，这种呼声阵阵的背后，依旧无法看见强有力的实践。这足以证明我国高校思想政治教学依旧无法实现质的突破。目前，各大高校的思想政治教育依旧保留了较多传统的成分。相比教学的质量和学生的发展，学校和教师则更看重自己的利益和前程。该种问题在我国各大高校教学中屡见不鲜，这些负面的因素严重阻碍了创新大学生思想政治教育工作的开展。

3创新高校大学生思想政治教育工作开展的途径

3.1提高高校教师综合素质，营造创新环境

我国一直沿用传统的教学方法，科学文化知识的学习一直被看作是教学的主要内容。教师是知识的传播者，也是素质教育和创新教育的推动者。因此，要有效开展创新思想政治教育工作，就要从教师开始执行。教师要营造创新教育的环境，刺激学生创新思维的发挥，通过外部环境的刺激，促使学生创新意识的形成。除此之外，教师在教学的过程中还要推行以人为本的方针策略，在教学中注重学生的主体地位，以此促进创新大学生思想政治教育体系的构建。

3.2强化高校创新教学的研究，深化教学方法和内容

高校教学工作是推行素质教育和创新教育的基本保障。依据目前高校大学生创新思想政治教育工作开展的现状，高校要加大对创新教育的研究力度，深化教育的方法和内容。鼓励教师和学生勇于创新，在教学中，教师要善于将创新的思维方式和理论注入到教学中来，激发学生的学习兴趣。让学生在学习之余，没有负担地推动创新教育工作的发展。

3.3以创新大学校园文化促进创新能力的培养

校园文化对学生的发展和思想政治教育有重要的影响。因此，构建创新大学生思想政治教育体系，就要营造良好的学习环境，以创新的学习氛围带动大学生实现创新素养和创新能力的提升。大学教师是校园文化的倡导者和建设者，开展丰富多彩的创新型校园文化活动，可以有效地开发大学教师和大学生的创新思维，挖掘创新能力。

4结论

高校大学生论文范文第15篇

首先，高校作为科技创新和人才培养的结合点，是建设创新型国家的一支重要力量。大学生创业人才是创新型人才的典型代表，因此对大学生创业教育进行更加深入地研究，大力推进高校创业教育工作，对推进创新型国家建设具有重要的意义。其次，大学生创业教育是是对传统教育的继承和发展，作为一种全新的教育理念，为传统意义上的高等教育赋予了全新的内涵。推进大学生创业教育，有利于促进高等教育观念的转变，开拓高等教育理论研究的视野，对未来人才素质提出了新的要求。再次，当前大学生就业难问题日益凸显为一大社会问题，创业教育对解决大学生就业难问题发挥着积极作用。据统计，2013年全国高校毕业生人数将超过700万人，江苏省的高校毕业生人数也已经超过50万人，我国大学生面临着巨大的就业压力。大学生创业教育可以提高大学生创业就业能力，以创业带动就业，从而缓解大学生就业难问题。

二、当前我国大学生创业教育存在的主要问题

（一）政府“热”、高校“冷”：部分高校领导决策层对创业教育的认知有误区

在现有高校管理机制下，不少高校对培养创业型人才有认识上的误区。“985”、“211”高校认为培养学术研究型人才是学校的主要工作目标，创业是大学生自我就业的方式，不属于学术研究型人才培养的范畴，即创业型人才不是研究型高校的任务和目标。同样，非“985”、“211”普通本科高校则认为“应用技能型人才”是各行各业急需的人才，而创业人才是自谋职业，不宜大力开展这类教育，否则会影响学校招生及学校发展。

（二）高职院校“热”、研究型院校“冷”：创业教育人才培养难进入高校现行人才培养体制

高职院因为面临着毕业生的就业压力，所以相对本科院校而言，它们更加积极主动开展创业教育相关活动，鼓励一部分就业困难的学生进行创业。而本科院校特别是“985”、“211”高校，它们的毕业生有品牌效应，就业机会远远高于高职院学生，他们的社会就业竞争力也高于高职院学生，所以，这类大学的创业教育积极性明显低于高职院校。从目前各高校的创业教育情况综合看，创业教育的形式大致以创业计划大赛，创业实践平台创业园，创业项目及团队活动为主，主要是有学工处、团委、相关学院，学生会组织等负责，而学校教务系统、各专业建设委员会、学校负责人、财、物的职能部门不介入创业教育工作的相关事宜，从而客观上形成学工系统与教务系统二条线，创业教育单项活动与学校主流工作分离的现状。

（三）学生“热”、教师“冷”：没有完整、成熟的创业教育工作体制

在校大学生思想活跃、兴趣广泛、对创业活动比较感兴趣，而高校教师缺乏创业教育理念，他们因为自己所在的专业学科所限，再加上教学科研的工作任务重，以及高校教师考核体系的导向作用，对创业教育的兴趣和参与度相对于大学生明显缺乏积极性和主动性。目前各高校对于创业教育缺乏一套在人才培养方案、课程体系、教师团队、工作经费等方面的工作机制，创业教育的工作目标往往流于一种口号式的办学形式。

三、关于我国大学生创业教育发展的对策