课余文化论文范文
课余文化论文范文第1篇
[关键词]普通高校 课余体育 模式与作用
随着“素质教育”的全面实施，加上“双休工时制”的实行，大学生们相对可以腾出较多的课余时间，进行各种各样的活动，其中课余体育就是他们首选的活动内容之一。如何合理、有效地利用这些时间，成为教育工作者及学生们共同关心和迫切需要解决的问题。当前，我国体育教育界的有识之士均已认识到单靠1周2节体育课，是无法实现增强体质任务的。课余体育对于学生全面发展身体素质，提高运动能力，进行思想品德教育，以及为运动队伍输送后备人才都有重要意义。因此，要实现增强学生体质的目标，必须重视学校课余体育工作，并把它列入整个学校的教育工作计划的日程上来。本文就高校课余体育概念、课余体育应采用的模式及其作用进行相关探讨。
一、高校课余体育概念分析
课余体育是指学生在学校体育课之外的时间里采用身体练习的方式，从事以发展身体、增强体质、娱乐身心、提高运动技术水平等为目的的身体活动。课外体育是学生接受体育教育的重要组成部分，在实施素质教育的我国体育教育中，课外体育同样也是进行素质教育的重要内容。与体育课一起，课外体育活动成为发展学生的身体，增强体质，丰富校园生活，培养学生体育兴趣，养成个人体育爱好的重要途径。可以说，课外体育活动是学校体育不可分割的重要组成部分，是实现学校体育目的和任务的基本途径之一。
课余体育与体育课相比，它具有活动内容的广泛性和活动空间的广阔性；活动形式的多样性和活动方法的灵活性；学生活动的主体性和教师指导的辅助性；组织活动的法定性和学生参与的自愿性；参与对象的群众性和课余训练的精英性；体育课堂的延伸性和自成体系的独立性等特点。课余体育是学校体育的重要组成部分，也是学校教育的组成部分，它担负着培养人才的重要使命。素质教育是一种个性化的教育，课余体育在为学生打好体质的基础上，还要注重培养学生良好的心理品质，把培养学生的个性放在一个重要的位置，为学生身心健康成长打好基础。由于课余体育既是课余的又是体育的，所以无论从环境因素、教育因素，还是从个性形成的阶段性因素来说，它对每个学生良好个性的形成与发展都具有重要作用。
现阶段，我国在课余体育方面已经形成了一些经验。第一种做法是开展两类体育课程，即在上好每周两课时正规体育课的同时，再安排一课时体育活动课程，并把活动课程列入学生的课程表中，使活动课程在时间上，辅导力量上，运动设施和器材上得到确实的保障。两类课程的互相补充，使学生的身心得到了提高。第二种做法是在上好正规体育课和体育活动的前提下，开展大课间锻炼的活动，这就是延长课间操的时间，把课间锻炼延长20～30分钟，改变只做广播操的单一内容，增加跑步、武术、跳绳、游戏、健美操素质练习等多种内容，使学生的体育锻炼时间得到增加。无论是活动课程还是大课间锻炼，在其组织形式上已出现小组锻炼的组织形式和学生自选活动内容，这是逐步推进我国课余体育改革的有益尝试。但是课余体育训练这一过程毕竟属于“课余”的性质，因此，它不同于职业型的优秀运动员训练。由于高校课余体育训练的特殊性，决定了高校运动训练在许多方面均有自己的独特的运行模式。
二、普通高校课余体育的模式
（一）以依靠大学生自觉性为中心
目前在校大学生的年龄一般处在17～22岁左右，独立性、自制力及自主意识较强。高校校园的运动氛围较浓厚，运动场地、器材相对较齐全，而且高校学生的课程安排灵活性大，参与课余体育活动的时间随意性大。那么高校学生课余体育活动的管理就应根据上述的特点，以依靠大学生的自觉性为中心，体育教师不宜过多直接参与管理，可以通过协助制定适当的目标，建议采取科学有效的锻炼方式方法，提高必要的技术辅导，提供应有的场地、器材以及组织形式多样的体育竞赛等途径间接地管理。
具体做法有很多类型，比如我们可以为了提高体育教学的效果，巩固学生的体育兴趣，形成体育锻炼的习惯，鼓励学生组建和参加各单项体育协会或俱乐部，如“篮协”“排协”“网协”“乒协”“足协”“羽协”等。校内进行的所有体育活动都可以成立协会和俱乐部，学校应在理论、技术、场地、设施等方面给予大力支持，并加强管理，组织各协会开展形式多样和经常性的体育比赛活动。另外，学校体育运动会的设项，要充分考虑广大学生的参与性，避免过分竞技化。要通过组织多种多样的体育比赛活动，推动课余体育活动的开展。
（二）加强体育理论教育
大学生知识水平较高，理解能力较强，但对人体科学知识和体育理论知识缺乏全面系统的了解。体育理论教学的主要任务是增强学生体育认识和体育意识，了解体育活动中生理、心理变化的规律，掌握体育煅练与健身的科学方法，教你如何欣赏体育，如何去组织安排体育活动竞赛等。因此，体育理论的教学内容要紧紧围绕着体育理论教学的目标，任务去组织选择教学内容。依据体育理论的教学任务、目的，体育理论教学的内容应该包括：运动解剖、运动生理、运动生物，运动力学的最基本知识，体育保健，体育卫生，体育竞赛的组织编排方法，体育欣赏等。因此，在课余时间可采用讲座、讨论、沙龙等形式向学生系统传授运动生理学、运动生物化学、运动生物力学、运动解剖学、运动保健学、体育医疗康复、自我保护等知识。这样既丰富了大学生的理论知识，更开拓了他们的知识面，引导他们从理论上去了解体育对人们的深远影响，从而培养他们锻炼身体的积极性、主动性、创造性，指导他们更好地进行体育锻炼。
（三）引进与提高相结合，造就一支高素质的教师队伍
实施素质教育最根本的一条是建设一支高素质的教师队伍。高素质、高待遇与高奉献，是三位一体的。所以我们要继续致力于提高教师的地位和待遇，继续解决好教师住房和工资待遇问题，要制定一些优惠政策，提高教师的社会地位，吸收优秀教师进入人大、政协等各级组织机构。另一方面还要讲奉献，只讲待遇不讲奉献也是不行的。教师这个词的本质含义，我认为就是“奉献”两个字。为什么大家用很多优美的词汇来赞美教师？人梯、蜡烛、绿叶、老黄牛，都是一个意思，说明教师这个职业的本质含义就是“奉献”，如果丢掉了奉献，那就不能称其为教师。所以，在建设高素质的教师队伍方面，素质要高，待遇要相应提高，还要强调有高度的奉献精神。学校要大力引用高学历体育教师和学科带头人，以尽快改变数量不足，学历不高的状况。还要做好在职教师的培训工作，支持教师考研究生。每年从事业经费中拨出一定数量的资金，组织选派教师到其他高校进修学习，积极进行业务素质的培养和提高教学、训练水平。各高校体育训练教师应充分利用本校资源，加强与校医院和各生化实验室密切联系，对一些影响和评定运动成绩的生理、生化指标进行测试，以便更好地指导训练提高运动成绩，引起领导重视，加大对科学体育训练的投入，创造出有利的训练环境。
三、普通高校课余体育的作用
（一）弥补体育课堂教学的不足，保证学校体育目标的实现
学校体育目标概括起来主要有：增进健康目标、教养目标、教育目标、竞技目标、娱乐目标，但课堂教学因为时间短（一星期只有两节课），教学内容杂，针对性差等多方面的不足，往往不能很好的实现这些目标，课外体育训练可以弥补这个不足。
（二）全面提高学生健康水平
课余体育活动不单纯只是对学生体能的提高有好处，通过课余体育活动，学生的身心健康会获得全面的发展。目前对健康的两种权威解释，不管是健康的三维观，还是健康的五要素学说，概括地说，健康诸因素之间的关系实际上是身心之间的关系。生理健康有助于心理健康，心理健康同样影响着生理健康。课余体育活动，使学生走出课堂，到大自然中嬉戏玩耍，不仅可以愉悦身心，还可交友漫谈，不仅获得身体的，同时获得心理的需要和满足。所以，课余体育活动不仅是学生身心健康发展的重要手段，也是全面提高学生健康水平的重要途径。
（三）促进校园文化建设
体育活动在育人过程中具有“身心双育”特点，校园体育文化对学校文化建设和精神文明建设有独到之功。课余体育活动的群体性可以培养学生的群体意识、集体主义观念，提高校园文化主体的思想道德水平；学生投身于多姿多彩的校园体育生活，浸染于充满生机和活力的精神氛围时，会形成积极进取、发奋向上的情感。同时，课余体育将体育精神与校风、学风有机融合在一起，使体育精神成为校园文化有机成分，促进了校园文化建设。青少年学生最富于朝气和活力，对生活充满着美好的憧憬，他们不但需要学习科学文化知识，而且需要娱乐，需要友谊，需要发展自己的兴趣爱好和个性，需要情感和精力的宣泄，而课余体育活动正是满足青少年学生这些精神与心理需要的最好方式之一。因此，学校应高度重视课余体育活动，充分利用体育运动的交往性、娱乐性、互助性、竞争性的功能，发挥课余体育的内在与外化效应，丰富校园文化，体现多样性，创造出紧张严肃与生动活泼相统一的文化氛围，从而满足学生生理、心理多方面的精神情感需要。通过课余体育活动与校园文化的有机结合，使校园文化产生更加强大的凝聚力和吸引力，吸引更多的学生参加到课余体育活动中来，在活动中将他们剩余的精力得到有效的、正常的释放，达到既锻炼身体，又陶冶情操的目的。
参考文献
［1］韩毅.现行高校课余体育的形式与特点分析［J］.南京体育学院学报，2006，（4）.
［2］吴长青.课余体育在学生个性发展中的优势研究［J］.广西右江民族师专学报，2005，（6）.
［3］冯喜军.浅析我国课余体育的发展趋向［J］.辽宁师专学报，2005.
［4］ 张帆.关于加强大学生课余体育锻炼及相应管理的思考［J］.黄河水利职业技术学院学报，2004，（2）.
［5］杜东照.浅析高校课余体育活动的开展［J］.河南机电高等专科学校学报，2004，（1）.
［6］王发昌.论河南省高校在课余体育训练中遇到的问题与对策［J］.河南科技学院学报（自然科学版），2005，（4）.
课余文化论文范文第2篇
一、教学安排——高坡滚石，大胆取舍
对于中华文化史的讲述，余秋雨老师并不是按部就班地泛泛而谈。在余秋雨老师看来，中华文明早期的一些文化亮点应特别关注，因为它们安顿了中华文化的精神魂魄；而对于后期那些漫长的历史走廊，则应快步走过。余秋雨老师讲甲骨文、屈原、司马迁等均用四课时，而讲元文化、明清文化等只用一课时，即高坡滚石型，前详后略。当然，余秋雨老师的教学安排有很大的自由度，不像中学历史教师，既要考虑课程标准，又要顾及联考、会考等。但“用教材教，而非教教材”是新课程历史改革的重要理念，“用教材教”提倡教师对教材的二次开发。高一历史教学内容繁多，如何取舍一直是很多教师面临的难题。笔者认为，历史课教学既要纵横古今，又要突出重点。如何判断重点？首先，坚持客观标准——课程标准和教学指导意见。其次，坚持自己的判断，做个性化的整合。最后，坚持以生为本，重点讲解学生普遍难以理解的问题。
二、教学形式——深度碰撞。有效讨论
对稷下学宫和雅典学院这样的历史场景，笔者一直心向往之。遥想那时，大师云集、百家争鸣、谁与争锋。当我读到《中华文化四十七堂课：从北大到台大》时大有怦然心动之感。余秋雨老师的教学形式比较特殊：课堂的主体部分是师生讨论，课后师生间会进行“闪问”、“闪答”。余秋雨老师的讲解和总结总是精练和开放的，而不是简单地呈现结论。这里是灵感与智慧的深度碰撞，这里对历史的集体思考生成了一个个风生水起的文化现场。反观我们的高中历史课堂，仍存在一些低效甚至无效的“虚假繁荣”，如此深度的讨论景象则非常鲜见。如何才能提高课堂讨论的有效性？笔者的思考和尝试如下：首先，充分动员。通过动员，使学生认识到知识经济时代交流的必要性和重要性。其次，简单准备。多在周末或节假日给学生布置讨论题目。最后，求同存异。我们把伏尔泰的名言“我不同意你说的每一个字，但誓死捍卫你说话的权利”作为讨论的原则，使学生真正感受到民主的氛围和研讨的价值。
课堂讨论实例：关于陈独秀的评价（材料略）。
师：人们常说“性格决定命运”，首先请大家用几个词来形容陈独秀的性格。
生：倔强刚烈、身处艰难气若虹；书生意气、我行我素、天生的斗士；爱国者、开拓者、抵抗派……
师：请同学们从近代化史观角度来谈谈陈独秀的历史作用。
生：从近代化角度看，他发起了新文化运动，倡导民主科学，参与创建中国共产党。从思想文化和政治组织层面推动了中国的近代化。
生：我认为由于他的右倾错误使中共在大革命中损失惨重，这对中国的近代化进程造成了一定的延滞作用。当然，也应该看到，在当时共产国际高度集权的情况下，陈独秀的自主性很小，他没有能力超脱共产国际。
师：请一位同学简要、全面地对陈独秀进行评价。
生：我从辨证法角度来谈谈，一方面……另一方面……
师：纵观陈独秀一生，起起落落，可谓“独而秀，秀而独”。史学界对陈独秀的评价一直存在争议，但在研究态度上，越来越重视回到当时的历史环境中去评价其理论和实践。有兴趣的同学可从更新的角度去发掘，从而有新的收获。
三、教学特色——文学史学。双重滋养
课余文化论文范文第3篇
［关键词］ 高职院校 课余体育 体育锻炼
一、前言
学校体育是体育的重要组成部分和基础，学校体育教育教学的目的，是让学生养成适应休闲和终身需要的习惯和运动技能。课余体育活动是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的基本途径之一。与此相适应，课余体育活动与家庭体育、社会体育等多种形式一起扩展和延伸了体育课堂教育，它不仅能满足学生由于体育课时有限运动不足的缺陷，增加学生的体育实践，也为学生养成终身体育习惯拓展了新的广阔天地。
二、研究对象与研究方法
1.研究对象：河北省全部高等职业技术学院，共27所。2.研究方法（1）文献资料法。查阅学校体育方面的专著5部，各级相关体育科研文件以及课余体育活动相关的科研论文资料10余篇，为设计调查问卷和完成论文奠定基础。（2）问卷调查法。根据研究情况，设计了《河北省高职院校课余体育活动现状研究调查表》,了解目前河北省高职院校课余体育锻炼发展现状特征，为论文的分析提供实证材料和数据。（3）数理统计法。利用EXCEL2000统计软件对所有回收的问卷分别进行统计分析。
三、结果与讨论
1.课余体育锻炼的调查与分析（1）早操。早操是高职院校认真落实学生每天一小时体育活动重要的措施，也是我国大中专院校课余体育锻炼最普遍、最有保障的一种形式。调查表明：100%的河北省高职院校均能坚持，学生在校每天开展早操体育锻炼活动的时间一般是15～20分钟。早操内容主要是长跑锻炼。（2）系部体育锻炼。系部体育锻炼是学校课外体育活动形式之一。主要内容是：①复习、巩固体育课所学的基本知识、技术和技能。②练习《学生体质健康标准》项目。③结合学校特点，开展传统体育活动，或组织各种小型竞赛活动。调查表明60%的河北高职院校开展系部体育锻炼，时间是40～50分钟，形式是以系为单位。(3)体育兴趣小组。体育兴趣小组一般是指将对某个体育锻炼项目有兴趣的学生组成一个体育活动小组。26.3%的河北省高职院校有体育兴趣小组。体育兴趣小组的内容有足球、篮球、乒乓球、轮滑和健美操等。2.课余体育训练的调查与分析
课余体育训练是在体育教学和班级体育锻炼的基础上，利用课余时间，对体育基础和技术水平较好的学生通过运动队、代表队等形式进行系统训练，以提高运动成绩的专门教育过程。
在河北省高职院校中常年坚持课余训练的仅占8%。92%的河北省高职院校采用赛前中短期集训的方式，这是为参加各级各类比赛经常采用的方式。一般集训时间为8～12周。通过这种赛前中短期集训，使学生可以在原有基础上做好赛前准备，在比赛中发挥已有的竞技水平，取得较好的成绩。3.课余体育竞赛的调查与分析
课余体育竞赛是学校课余体育的重要组成部分。它与课余体育锻炼、课余体育训练科学组成体系，相互衔接和配合。(1)田径运动会。田径运动会是一种较大规模的比赛形式，由很多运动项目组成并在同一时间内进行的比赛。100%的学校每学年在春季或秋季举行1次田径运动会。这说明以上调查学校是和《学校体育工作条例》的要求相符的。同时由于田径运动会是学校检查体育教学、课余锻炼、课余训练等开展情况，进一步推动各项学校竞技运动开展和激励学生积极参与体育活动的重要手段，所以本人认为各学院应把校田径运动会放到重要位置。(2)其它竞赛活动。除了田径运动会之外，河北省高职院校中有75%的学校每年都适当开展全校性的其它体育竞赛活动，其内容有篮球、足球、排球、乒乓球、健美操、羽毛球、轮滑、趣味运动等。61%学校开展班级间的体育对抗赛；有65%的学校开展系与系间的体育比赛；72%的学校举行全校性的体育活动月。 4.课余体育计划方面的调查
学校课余体育活动的计划是使课余体育活动制度化、正规化、科学化的重要保证。(1)全校课余体育锻炼计划。在我调查的河北省高职院校中100%的学校有全校性的课余体育锻炼计划，而且全校性课余体育锻炼计划的内容比较全面。(2)全校课余体育训练计划。课余体育训练是一项重要而困难的工作，学校只有制定课余体育训练计划才能抓好这项工作。调查表明：河北省高职院校有78%的学校有全校课余体育训练计划，有22%的学校没有全校性的课余体育训练计划。(3)全校课余体育竞赛计划。课余体育活动要与课余体育竞赛相连接，适当开展一些竞赛活动，能活跃校园文化气氛，促进课余体育活动的开展。调查显示：河北省高职院校有78%的学校有全校课余体育竞赛计划，通过各种课余体育竞赛活动的开展，调动了学生参加体育活动的积极性。
四、结论
1.河北省100%的高职院校都能开展早操，60%的学校开展系级体育课余体育锻炼，26.3%的学校有体育兴趣小组，38%的学校有野外体育活动。2.虽然有11%的学校因为学校财力、教师数量、教师训练水平等原因没有开展课余体育训练，但89%的学校较好的开展了课余体育训练。3.河北省所有高校都有课余体育竞赛活动,较好的促进了运动技术水平的提高，培养了学生的体育道德作风；丰富、活跃了学生的精神文化生活。4.河北省所有高职院校都有全校性的课余体育锻炼计划，78%的学院有课余体育训练计划、课余体育竞赛计划。5.在河北省高职院校现有的环境和条件背景下，河北省高职院校课余体育活动的开展状况还是值的肯定的。
五、建议
1.学校领导重视，各处级领导、教师及教学管理人员的教育改革观念的转变，基础教育改革的具体实施，使学校体育改革“健康第一”的思想及“阳光体育运动”在河北省高职院校普遍开花，并结出了丰硕成果。2.各学校加强对课外体育活动的宣传和引导工作，设立体育节，利用课外活动时间开展专题性的体育主题活动，形成了正确的舆论导向和有利环境，使课外体育活动成为人人享有、人人参与、人人有责的校园文化气氛。
参考文献：
[1]李相如.北京市城乡学校体育发展现状与对策研究[J].中国体育科技,2000,(1):10-12.
[2]李相如等.北京市农村中小学体育发展现状调查与初步研究[J].北京体育大学学报,1999,(1):26-27.
[3]余学锋,沈建华.学校体育活动场所开放现状的研究[J].成都体育学院学报,2000,(4):37-39.
课余文化论文范文第4篇
（一）研究对象
样本来自昆山市某职业院校，分布于一、二、三年级中三个专业共计7个班级，具有一定的代表性。共计发放问卷213份，经数据质量检查，剔除无效问卷及数据缺失问卷，回收有效问卷203份，有效率为95.3%，其中男生94人（46.3%），女生109人（53.7%），男女生人数比为0.86∶1。
（二）研究方法
调查时让学生匿名作答，答卷时间控制在20—30分钟，当场发放、当场回收，保证了问卷的回收率和信息搜集成效。所有问卷信息经过审查与核实后输入电脑，保证问卷分析质量。因此，此次调查较为真实地反映了学生的现实情况。分析采用EXCEL和SPSS13.0。
二、研究结果与分析
（一）学生课余时间活动内容对比
203份问卷中，学生课余时间能自己学习文化知识的33人，占调查总数的16.3%；课余时间主要用来上网或看电视看小说的170人，占调查总数的83.7%。
1.中专学生、高职学生课余时间活动内容对比。
高职学生113人，课余时间能自己学习文化知识的24人，课余时间主要是上网或看电视看小说的89人。中专学生90人，课余时间能自己学习文化知识的9人，课余时间主要是上网或看电视看小说的81人。经卡方检验，高职学生课余时间能自主学习的学生数比率显著高于中专学生（X2检验：X2=3.859，P=0.049<0.05，见表1）。
2.一年级、二年级、三年级学生课余时间活动内容对比。
一年级学生85人，课余时间能自己学习文化知识的20人，课余时间主要用来上网或看电视看小说的65人。二年级学生85人，课余时间能自己学习文化知识的12人，课余时间主要是上网或看电视看小说的73人。三年级学生33人，课余时间能自己学习文化知识的只有1人，课余时间主要是上网或看电视看小说的32人。经卡方检验，一年级、二年级、三年级学生课余时间安排具有显著的差异性（X2检验：X2=7.829，P=0.020<0.05），越是低年级学生课余时间越是能坚持自己学习，越是高年级学生课余时间越是更多地花费在上网或看电视看小说等方面（见表2）。
3.男生、女生课余时间活动内容对比。
男生94人，课余时间能自己学习文化知识的13人，课余时间主要花费在上网或看电视看小说方面的81人。女生109人，课余时间能自己学习文化知识的20人，课余时间主要是上网或看电视看小说的89人。经卡方检验，男、女学生课余时间安排差异性不显著（X2检验：X2=0.462，P=0.497>0.05）。可以认为，学生课余能否自主学习文化知识受学生的性别影响不大（见表3）。
（二）学生每天课余自主学习时间对比
针对每天课余自主学习时间，四个调查选项分别是0小时、1小时、2小时、3小时。调查的203份问卷中，每天自主学习0小时的37人，占调查总数的18.2%，每天自主学习1小时的114人，占调查总数的56.2%，每天自主学习2小时的39人，占调查总数的19.2%，每天自主学习3小时的13人，占调查总数的6.4%。结论是，每人每天课余平均自主学习时间是1.14小时。
1.中专学生、高职学生每天课余自主学习时间对比。
高职学生113人，每人每天平均学习时间是1.26小时。中专学生90人，每人每天平均学习时间是0.99小时。t检验后，高职学生课余自主学习时间显著高于中专学生（t检验：t=-2.447，P=0.015<0.05，见表4）。
2.一年级、二年级、三年级学生每天课余自主学习时间对比。
一年级学生85人，每人每天平均学习时间是1.07小时。二年级学生85人，每人每天平均学习时间是1.12小时。三年级学生33人，每人每天平均学习时间是1.36小时。通过方差分析，不同年级学生课余自主学习时间不具有显著的差异性（F检验：F=1.722，P=0.181>0.05）。可以认为，学生课余自主学习时间受学生所在年级影响不大（见表5）。
3.男生、女生每天课余自主学习时间对比。
男生94人，每人每天平均学习时间是1.06小时。女生109人，每人每天平均学习时间是1.20小时。通过t检验，男生、女生课余自主学习时间不具有显著的差异性（t检验：t=-1.252，P=0.212>0.05）。可以认为，学生课余自主学习时间受学生的性别影响不大（见表6）。
（三）学生每天课余上网时间对比
针对学生每天课余上网时间，四个调查选项分别是0小时、2小时、4小时、6小时。调查的203份问卷中，每天课余上网时间0小时的32人，占调查总数的15.8%；每天课余上网时间2小时的67人，占调查总数的33.0%；每天课余上网时间4小时的74人，占调查总数的36.5%；每天课余上网时间6小时的30人，占调查总数的14.8%。最后计算结果，每人每天课余平均上网时间约为3.01小时。
1.中专学生和高职学生每天课余上网时间对比。
高职学生113人，每人每天平均上网时间是2.78小时。中专学生90人，每人每天平均上网时间是3.29小时。通过t检验，高职学生每天课余上网时间显著低于中专学生（t检验：t=2.002，P=0.047<0.05，见表7）。
2.一年级、二年级、三年级学生每天课余上网时间对比。
一年级学生85人，每人每天平均上网时间是2.87小时。二年级学生85人，每人每天平均上网时间是3.13小时。三年级学生33人，每人每天平均上网时间是3.03小时。通过方差分析，不同年级学生课余上网时间不具有显著的差异性（F检验：F=0.413，P=0.662>0.05）。可以认为，学生课余上网时间差异受学生所在年级影响不大（见表8）。
3.男生、女生每天课余上网时间对比。
男生94人，每人每天平均上网时间是3.26小时。女生109人，每人每天平均上网时间是2.79小时。通过t检验，男生、女生每天课余上网时间不具有显著差异性（t检验：t=1.815，P=0.071>0.05）。可以认为，学生课余上网时间差异受学生性别影响不大（见表9）。
（四）学生晚自修时间活动内容对比
203人中，住校学生63人，晚自修时间能认真学习的10人，占住校学生总数的15.9%；趴在课桌上睡觉的23人，占住校学生总数的36.5%；同学之间聊天的5人，占住校学生总数的7.9%；看小说杂志的25人，占住校学生总数的39.7%。
三、结论与建议
（一）结论
梳理高职院校学生课余时间分配调查结果可知：（1）职校学生目前厌学心理普遍严重。课余时间能自己学习文化知识的人数比率很低，大部分学生课余时间主要是上网或者看电视看小 说等。相比较，中专学生比高职学生厌学情绪高，高年级学生比低年级学生厌学情绪高。（2）职校学生每天课余自主学习时间很短。职校学生每人每天课余平均自主学习时间只有1.14小时。高职学生每天课余自主学习时间要明显比中专学生多。（3）职校学生每天课余上网时间较多。每人每天平均上网时间为3.01小时。中专学生每天课余上网时间要明显比高职学生多。（4）只有少部分住校学生晚自修时间能认真学习。大部分同学晚自修时间是在睡觉、聊天或看小说杂志等。
（二）建议
1.注重培养校园职业情境，营造职业教育学习氛围，加强引导，让学生养成良好的学习习惯。首先，本次调查发现，7.9%的学生最喜欢的课程是专业理论课，56.2%的学生最喜欢的课程是专业实践操作课，11.3%的学生最喜欢的课程是语数外等公共文化课，24.6%的学生则对任何课程都不感兴趣。所以，要营造校园职业教育学习氛围，强化技能训练，开展各种技能竞赛等，这也是学生最感兴趣的专业实践训练。对于学习热情不太高的中专学生和高年级学生，更要调动其专业技能学习积极性，提高其动手操作能力，为其走上工作岗位做好准备。其次，专业教师要有企业实践经历，因为只有进入企业实践并经历真正的企业岗位锻炼，才能掌握贴近企业实际的专业技能，才能在教学中真正给学生传授有用的动手操作技能。唯此，才能在校园中形成良好的职业教育情境，激发学生学习兴趣。
2.加强校园文化建设，丰富学生的课余文化生活，减少其上网频率，缩短其沉溺网络时间。[1]与普高学生相比，职校生没有升学压力，机动时间较多。因此，学校可组织学生多开展文体娱乐活动。本次调查发现，81.3%的学生希望学校能开展丰富多彩的校园文化体育活动，18.7%的学生则对此持无所谓态度。丰富学生的课余文化生活，客观上也可吸引学生的注意力，减少学生课余上网的时间和次数。如笔者所在学校每周三开展的“广场周周演”活动，还有“女子管乐团”学生社团活动，学生参与度都极高，节目质量也很高，深受学生喜欢。
3.建立多元评价机制，突出专业技能训练，让学生由被动学习转变为主动学习。第一，积极开展各专业学生技能竞赛。这样既能提高学生动手操作能力，又能使学生有事可做，技能训练取得的成就感能够冲淡部分学生文化基础课成绩不理想的心理压力。[2]第二，实行“替代学分”、“过程学分”相结合的评价机制。“替代学分”是指用技能成绩来替论课考试不及格的成绩。如数学考试不及格，可用电工、数控等专业技能学分来弥补。“过程学分”是指让学生在学习过程中也能拿到学分。[3]如在实训课上加工出了一件合格的机械零件产品，就能拿到相应的学分。只要总学分能达到学校规定的要求，就能按时毕业。“替代学分”、“过程学分”相结合，能促进学生真正学到一技之长。这些对于考试没信心而对待动手技能操作却积极性很高的学生来说，真正是因材施教的可取路径。
另外，增强住校生晚自修管理，配备适当的值班教师，既能解答学生的学习问题，也能维持良好的晚自修纪律。
参考文献：
课余文化论文范文第5篇
关键词：大学生；课余时间；图书馆
中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-949X（2007）-01-0069-01
1 丰富的馆藏可以充实大学生的课余时间
图书馆是书的海洋，是存贮人类知识的宝库。从时间上看，它可以包容人类历史及已知的史前时间；从空间上看，它可以覆盖整个地球和已探明的太空；从知识门类上看，它尽收科技、人文和新兴的边缘科学。大学生们利用课余时间走进图书馆，置身于密如丛林的人类科学文化典籍中，有助于学习各类知识，了解各种信息，尽情地享受光辉灿烂的人类文化。
1.1 大学生可以利用课余时间到图书馆继续学习专业知识。
课堂上老师传授的专业知识很多，有的是课本上所没有涉及到的内容，在这种情况下，学生们可以利用课余时间去图书馆查阅相关资料，修补一下自己知识结构中的欠缺。这种方式既可以通过经常查阅资料，拓宽大学生的知识面，使学生们的专业知识学得更加扎实；又可以合理地支配大学生们的课余时间，培养他们良好的学习习惯，提高自学能力。
1.2 大学生可以利用课余时间到图书馆补充课外知识。大学生可以利用课余时间到图书馆阅读一些专业课之外的书籍，学文科的，不妨阅读一些自然科学的书；学理工的不妨读些想象力丰富的诗词歌赋；学音乐的，不妨读些有关声学方面的书；学美术的，不妨读些有关光学方面的书。走到书海里，你可以去了解人类古老而文明的历史；你可以去遨游太空，去探究太阳和星星的奥秘；你可以去认识礁石，认识冰山，认识初升的朝阳和远方的地平线……我们不禁感叹宇宙的博大，知识的无穷无尽；不禁感叹大自然是多么的绚丽多彩，又是多么的和谐统一。
2 图书馆浓郁的文化氛围，可以使大学生在课余时间里受到熏陶。
高校图书馆浓郁的文化氛围，优雅整洁的阅读环境，使图书馆成为大学校园里一道独特的风景。大学生在图书馆轻松、舒适的环境里不仅可以自主地支配课余时间，博览群书，吸收知识营养，探索知识奥密。而且在这种特定的环境里还可以使大学生的心灵受到潜移默化的影响，陶冶情操，提高自身素质。
为了使大学生在课余时间里充分利用图书馆，图书馆应该怎么做呢？笔者认为：
（1） 延长开馆时间。
当今世界，图书馆的开放时间已成为衡量某个国家文明程度的标准之一。图书馆要保证大学生在业余时间内能随时进入图书馆，实行优质服务，即便是双休日、节假日、寒暑假，读者也能到图书馆里看书、上网、查资料。这就要求图书馆在条件许可的情况下，最大限度地延长开馆时间，把大学生吸引到图书馆来，从而大大提高他们课余时间的利用率。
（2） 引导大学生在课余时间里用正确方式博览群书。
博览群书是很多大学生的欲望，业余时间读些好书，可以扩大自己的视野，也可丰富自己的知识结构，但读书要有目的，不要盲目读书。
2.1有选择地读书。根据自己的专业方向或一定时期学习和研究的目标选择课外读物，这样可以使自己在有限的时间里有目标的读书，起到事半功倍的效果。
2.2读有益的书。这是强调在同类读物中，选取最优秀的作品。好书是人们的良师益友，打开一本好书，就可以跨越时间和空间的限制与高尚的人促膝谈心。车尔尼雪夫斯基指出：“凡是好书，必定会在读者心中唤起真、善、美的向往。”
2.3做好读书笔记。通过写读书笔记，可以提高大学生读书的质量。古人有个形象的比喻，读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。有的大学生说，我课余时间都在图书馆里读书了，怎么收获不大呢？只贪于阅读，懒于做笔记，天长日久，原来读过的书在脑海中慢慢淡化了，遗忘了，这种猴子搬包谷式的阅读，可以说是一种时间和精力的浪费。
（3） 图书馆可以组织多种多样的读书活动，丰富大学生的课余生活。当今知识经济时代，随着科学技术含量的提高，知识的升值，文化能量不断释放，大学生的价值观念发生了显著的正向变化，利用课余时间读书必将成为大学生生活的重要内容。图书馆可以围绕读书活动组织社团或兴趣小组，举办读书报告会、理论研讨会、学术交流会，进行读书知识竞赛、演讲比赛、诗歌朗诵和大学生辩论赛等。这种读书活动内容丰富，品位不凡，形式多样，生动活泼，便于大学生操作，容易被他们接受。通过一系列读书活动的开展，可以扩大图书馆的影响，发挥图书馆的作用，吸引更多的大学生在课余时间里走进图书馆，利用图书馆。
参考文献
[1]王本瑜， 高校图书馆怎样才能吸引读者. 唐都学刊. 第12卷. 1996（1）.
课余文化论文范文第6篇
关键词：莲都区小学 ；课余田径训练 ；小学生；
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2013）38-01-01
莲都区一直把田径作为学校体育教学与课余训练的重点项目之一，开展田径项目也是最早的，在各中、小学校的普及面最广，但随着学校体育的多样化，已经让越来越多的学生把目光投向了球类、韵律操等更具娱乐性和观赏性的运动项目，田径运动项目的发展相对缓慢和滞后。了解学生参与课余田径训练的实情，对于推动小学课余田径训练的科学发展有重要指导意义。因此，本文对莲都区小学生参加课余田径训练的现状进行调查，分析探讨小学生参加课余田径训练的动机、课余田径训练的主要项目以及学生对课余田径训练的需求等相关问题，以期对莲都区小学生和有关领导在开展学生课余田径训练方面提供一些参考性意见与建议。
1 研究对象及方法
本文以莲都区小学课余田径训练现状为研究对象， 采取现场发放现场收回的方法对莲都区辖有6个街道、12个乡镇，从中随机抽取6所小学发放问卷。
2 结果与分析
2.1莲都区小学课余田径训练队运动员的基本情况
2.1.1小学生田径运动队队员参训对学习的影响
2.1.2小学生每年参加比赛次数跟组别
3 结论与建议
3.1结论
3.1.1小学生在课余田径训练中训练动机显得比较单薄，大多体现参训学生为了自身来参加训练，相对缺少能够长期保持、积极性高的训练动机。
3.1.2小学生在课余田径训练中参加训练的时间以及校级、镇级、县区级的竞赛次数相对较少，大赛比赛经验少。
3.1.3小学生参加课余田径训练会对学生在文化课的学习上有所影响。
3.1.4体育教师在年龄上相对年轻化。体育教师的训练动机不够积极，具有被动性。
3.1.5小学学课余田径训练经费来源单一，投入少，部分学校器材短缺严重，训练工作开展困难。
3.2建议
3.2.1完善训练内容，适当延长训练时间增加和改革训练方法和手段，激发参训学生对田径运动的兴趣，扩大普及率，通过普及促进提高。
3.2.2多组织不同级别的运动会，完善运动会的组织和管理制度，通过运动会来检查课余训练效果和促进课余训练发展；。
3.2.3小学课余体育训练受到学校领导的重视，解决学校体育经费不足的矛盾，改善训练条件，吸引更多的学生参加训练。
参考文献
课余文化论文范文第7篇
【关键词】 田径训练；现状；问题
【中图分类号】 G82 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0198-02
1 前言
中学课余田径训练是学校体育的重要组成部分,在学校体育中，课余训练是其中必不可少的组成部分，在学校体育教学中起着极为重要的作用，课余训练的正常开展能促进学校体育工作的开展，吸引更多的学生参与到体育活动中来，为学生提供更多的活动方式，掌握运动健身的方法，养成终身体育的良好习惯。找出中学课余田径训练存在的问题，并解决和提出对策， 对于田径水平有着深远的意义。
2 调查结果与分析
中学课余田径训练的现状:
随着改革开放的深入发展，计划经济体制向市场经济体制的转变，以我国体育管理体制的不断改革，中学课余体育训练环境发生了明显的变化，学生课余体育训练出现了一些问题和新的情况。
（1）中学生课余田径训练的时间安排
训练是一个系统完整的过程，训练时间是构成运动量的一个重要因素，也是提高运动水平的基本条件，没有一定时间的保证就难以保证成绩的提高，这是运动训练学的规律。在调查中发现常年坚持系统训练的人数比较少，大多只在赛前进行短期训练。可以看出有些学校并不是很重视课余田径训练，有的训练只是为了应付比赛。
（2）中学课余田径训练的教练员的年龄影响
田径运动教学训练工作是一项巨大的人才培养系统工程。中学生正处于青少年时期，是田径运动成材的基础阶段，而优秀的运动员的成长离不开体育教练员的培养，尤其在青少年阶段，体育教练员的作用更为重要。体育教练员是一个专业性极强的职业，在实际的训练过程中包含着对项目特征、规律的感知解程度以及运用专业知识科学合理安排训练，解决训练和比赛中实际问题的能力。教练员的年龄结构对训练水平也有一定的影响。
带队教练员队伍的年轻化，可以说明这部分年青年带队教练员精力充沛，是中学课余田径训练的一股强大的力量，但是经验不足是他们的劣势。虽然老教练的精力和体力在下降，但他们具有丰富的带队经验，而对于青年教练员来讲，就需要他们今后虚心向老教练学习，并在训练中多加学习和积累。
（3）学生对文化课学习和训练之间关系认识
长期以来，文化课学习和训练始终是一对矛盾，一些传统思想根深蒂固。人们对“学而优则仕”、“万般皆下品，唯有读书高”的思想影响很深，对体育价值的认识存在种种偏见，一直是困扰课余田径训练工作中的大问题。由于长期、系统、艰苦的训练，必须付出比一般人更多的时间和精力。因此绝大部分的学生认为课余田径训练对文化课学习的影响严重。只有极少数的学生认为田径训练对文化课学校不会产生影响。不难看出很多中学还没能处理好文化课学习和训练之间的关系。
（4）家长不同意孩子参加课余田径训练的主要因素
每位家长都是希望自家的孩子能够成才，父代对体育的认识程度是支持孩子从事体育的关键，父母往往决定了子女的角色期待以及未来的职业取向。目前，家长的体育意识是比较薄淡的，有些很有发展潜力的学生由于学习成绩差，迫于升学不得不放弃和减少课余训练，更有甚者家长出面干涉反对学生参加课余训练，家长不支持自己孩子将来参加田径专业训练，在很大程度上给业余田径训练的开展带来负面影响。
（5）运动员参加课余田径训练的动机
动机是直接推动人进行活动的内部动力，它有明确的目的性。运动员参加运动训练的动机，直接关系到运动成绩的好坏。而现在中学田径运动员参加课余训练的主要目的是为了升学，这主要与现在中学一味追求升学率有关系。喜欢田径运动和锻炼身体才选择的参加田径课余训练的人比较少。这些也说明田径运动在学生们心中受欢迎程度也并不是很高，他们参加体育锻炼的意识还有待提高。
（6）中学课余田径训练的场地、器材设施现状
随着我国经济的飞速发展，大大推动了中学的基础建设，在体育方面，体育场馆在中学一个个拔地而起，对任何一项体育运动而言，体育场地、器材的配备都是重要的物质条件。由于土地资源紧张，很多学校没有条件扩充自己的田径场，有的甚至还被宿舍楼、校园绿化及其它建筑所占用，致使正常的课余训练都无法开展。田径运动训练最低要求应该有田径场。场地、器材条件差是影响中学课余田径训练的又一障碍。
（7）中学课余田径训练的经费现状
训练经费是课余训练能否正常开展的物质保证。训练经费是开展课余田径训练工作所必需的维修、添置器材、设备、服装、营养补贴、参加比赛的物质保证。现在中学生田径训练的经费绝大部分来自学校拨款，而校外的一些企业的赞助几乎没有，经费的不足也是制约中学田径课余训练水平提高的一个重要因素。
3 结论与建议
3.1 结论
目前中学生课余田径训练还处于摸索阶段，家长的体育意识比较淡薄，学习与训练的关系处理不当及担心运动员出路窄是影响家长支持学生参加业余训练的重要因素。学校又一味的注重升学率而忽视了体育锻炼，另外经费不足，场地器材状况不够理想，严重影响了课余训练的正常开展。运动员整体水平不高，项目布局不够合理，课余田径训练矛盾突出，难以妥善解决，发展困难。
3.2 建议
学校领导、家长与运动员应该转变思想观念，认识到田径课余训练的重要性，积极开展与参与田径课余训练。提高教练员与运动员对文化课学习的重视程度，合理统筹安排训练与学习，提高课余训练的科学性。必须积极促进体教融合，以人为本，加强业余体育训练运动员的文化学习，促进运动员的全面发展以及增强其社会适应能力。
参考文献
[1] 吕坤.吉林大学珠海学院浅谈学校业余体育训练中存在的问题及对策策[J].中国校外教育（理论），2003.
[2] 顾鹏，张志强，郭志强.中学课余体育训练存在的问题及对策[J].临师范学院学报，2001,23.
[3] 王晓堂，刘克举，穆永存.中小学课余体育训练的探讨[J].体育学刊，2003.
[4] 陆永庆.浙江省高校课余体育训练的现状与研究[J].广州体育学院学报，2001（03）.
课余文化论文范文第8篇
【关键词】黑龙江省；大庆市；课余体育活动
研究结果与分析
（一）黑龙江省大庆市初中生参与课余体育活动现状
1 初中生对参与课余体育活动认识
初中生对课外体育活动功能的认知有所不同，其中有69.2%和62.3%的学生分别认为课余体育活动有强身健体和消遣娱乐和增强品质的功能，认为有减肥塑形功能的学生占51.7%，另外认为课余体育活动具有结交朋友、增强运动能力和改善生活方式功能的学生分别占37.1%、35.7%和17.8%。从以上的数据分析可以看出有多数初中生能明确且全面的认识到课余体育活动的功能，除了知道课外体育活动具有“强身健体”的功能外，对其它的功能也有所认识。但是，也有少数同学对课外体育活动功能有其他方面的认识。
2 初中生参与课余体育活动的项目
女生中有超过90%（含90%）的人选择参加乒、羽、网球和健美操、街舞活动项目，有88.5%的人选择参与广播操作为锻炼项目，选择跑步作为课余体育活动项目的人有47.1%。相对于以上活动项目，选择游泳和武术作为活动项目的人较少，分别占40%和35%，此外，选择足、篮、排球 作为课余体育活动项目的人仅占21.4%。男生参与课余体育活动的项目多为同场对抗性项目，女生在隔网对抗性和表现难美性项目上偏多。
3初中生参与课余体育活动的组织形式
学生参与课余体育活动的组织形式主要有：独自锻炼、与父母一起活动、与朋友结伴、参与校内小组活动、社会健身活动和俱乐部健身六种组织形式。从表4中的数据统计可以看出来，男生选择与朋友结伴的人数颇多，占总人数的47.7%，独自锻炼则受到广大女生的青睐；社会健身活动在六种组织形式中最不被初中生接受，女生有3.5%的人选择社会健身活动，而只有3.1%的男生选择这种组织形式。
（二）初中生参与课余体育活动的频度和持续时间
1不同性别的初中生参与课余体育活动的频度和持续时间
初中生每周参加课余体育活动3次以上（含3次）的学生占73.5%，且男生多余女生，不参与课余体育活动的学生只占2.4%，这说明大部分初中生还是赞同参与课余体育活动的；但是就参与课余体育活动的时间来说只有23.7%的人每次锻炼时间维持在30―60min，且男生偏多，62.5%的学生每次锻炼的时间少于30分钟。根据阳光体育的开展目标―“达标争优，强健体魄”，学生应该每天锻炼一小时，所以说大庆市初中生还是缺乏锻炼意识，没有形成锻炼身体的良好习惯。
2 不同年级的初中生参加课余体育活动的频度和持续时间
有41.1%的初中毕业生不参加课余体育活动锻炼，且在参与课余体育锻炼的毕业生中只有12.5%的人每次锻炼30―60min，而有31.2%的初一、初二的学生每周锻炼3次以上，且有20.3%的同学每次锻炼30―60min。但是就总体情况而言，超过一半以上的学生每次锻炼时间为30min。就此现象我们对毕业生进行了访谈，通过了解得知，大部分毕业生因为面临升学考试，大部分时间都集中于文化课的学习。所以，无论是从国家到地方、还是从学校到家长都要时刻向学生强调“健康第一”的指导思想。
3初中生在授课日和节假日参与课余体育活动的频度和持续时间
学生在授课日和节假日参与课余体育活动的频度和持续时间大相径庭。在授课日只有7.1%的人不参加身体锻炼，但是在节假日有31.5%的人不参加课余体育活动，但就锻炼的持续时间而言节假日比授课日乐观，在节假日有24%的学生每次锻炼时间持续在60min以上，而在授课日却只有8.2%的人持续在60min以上。通过访谈得知，学生在节假日大多会去参加各种辅导班，或是在家玩游戏、看电视等。
从以上三方面的调查分析，可以看出大庆市初中生参与课余体育活动的频度和持续时间不容乐观，尽管大部分初中生每周参与课余体育活动的次数在3次及3次以上，但超过50%的人参与活动的持续时间为30min，因此可以看出大庆市初中生课余体育活动的开展情况不尽如人意。
（三）影响黑龙江省大庆市初中生参与课余体育活动的因素
1初中生参与课余体育活动的兴趣情况
兴趣是人在生活实践中最好的推动力，被誉为学习最好的老师。有55.2%的学生非常喜欢身体活动，所以会主动参与到课余体育活动中，用积极的心态来面对课余体育活动；只有7.7%的学生不喜欢身体活动。这表明，大部分学生对参加课余体育活动持积极的态度，这样就有利于课余体育活动的开展。
2文化学习压力对初中生参与课余体育活动的影响
认为文化课的学习对自己参加课余体育活动有影响的学生占54%，认为文化课学习对参与体育活动没有影响的占18%，还有4%的学生认为文化课的学习对参与课余体育活动有很大影响，这4%中大多数是毕业生，由于面临升学压力，而将过多的时间集中于文化课的学习。
3场地设施对初中生参与课余体育活动的影响
由于场地设备的欠缺学生选择课余体育活动的项目受到限制，所以会选择一些自己不太感兴趣亦或是学生想选择自己感兴趣的项目但又苦于没有场地，进而影响了学生参与课余体育活动的积极性。所以，体育场地设施对学生参与课余体育活动有很大的影响。
4组织指导对初中生参与课余体育活动的影响
对于初中生而言他们还未养成主动参与体育活动的良好习惯，然而学校作为学生主要的活动和生活场所就会对学生参与课余体育活动产生一定的影响。此研究对学校领导、班主任、体育老师进行了访谈，通过访谈得知学校会经常举办球类项目的比赛，进一步提高球类项目的趣味性，而且会设置相应的奖励，学生也会在比赛中体会其中的乐趣，愉悦身心。由于学校体育场地的欠缺，像游泳、武术、轮滑等项目都未得到开展，学校也未组织相关项目的比赛，进而影响了学生参与课余体育活动的积极性。
结论与建议
结论
1.黑龙江省大庆市大多数初中生能明确的认识到课余体育活动的功能，但较片面。
2.从总体上看，球类等技能主导类对抗性项目较受学生青睐，男生、女生参与课余体育活动的项目具有差异性，男生偏向于同场对抗性项目，而女生偏向于表现难美性和隔网对抗性项目。
.3.在初中生参与课余体育活动的组织形式中，受欢迎度排在前两位的是独自锻炼和与朋友结伴。
4 影响初中生参与课余体育活动的主要因素是学生的兴趣、文化课学习的压力、场地设施和学校的组织指导。
建议
1学校要大力宣传课余体育活动的作用，以便提高学生对课余体育活动功能的认识和了解。
2要根据男、女的性别差异，因材施教，针对不同的运动向项目有区别的进行指导。
课余文化论文范文第9篇
中学生 课余生活 研究综述
一、课余生活的主要概念研究
对于课余生活的研究，有学者以“闲暇”生活定义；有学者以“休闲”生活定义。直接出现“课余生活”极为少数，这几个概念细究起来是有一定区别的，但意思大概相近，故以下关于课余生活文献的探讨，这几个概念相互包容。由于没有升学的压力，技校生有了较多的闲暇时间，他们的休闲时间是指学生上课以外的午休、课外活动、晚间和双休日时间。也有人将课余时间界定为指除去睡觉、作业、学习的时间和非本人意愿从事其他活动的自由支配时间。在这里，我把课余时间界定为学生除上课及正常作息以外的时间。
中学生的课余生活的内容和范围相当广泛，有的研究从中学生闲暇时间的占有量、闲暇活动结构的协调度、闲暇活动内容的充实度、学生对闲暇生活现状的认知、评价与期望四个指标来描述他们的课余生活；也有就休闲参与动机、休闲活动类型、休闲时间量、休闲活动困境四个层面进行研究中学生休闲活动现况的；也有从闲暇时间、闲暇活动、闲暇认识与评价、闲暇教育四个角度对课余生活加以分析。
二、中学生课余生活的特征研究
中学生课余生活的内容丰富、多元，从外显的语言、服饰、行为、习惯、生活方式到内在的价值观、态度、情感等均包括在内。对于课余生活特征的描述也主要围绕这些方面。
周国萍对上海市初中生的闲暇生活现状进行调查得出的众多结论中，值得关注的特点有这样几个：在假期和双休日，学生觉得闲暇时间比较多或过多；学生闲暇生活受电视、网络、报刊、书籍、广播等大众媒介影响很大；学生在闲暇生活中对网络游戏和各种游戏的“热爱”，值得关注：学生所生活的社区对他们闲暇生活的指导提供的不够多；大多数学生肯定闲暇生活的积极作用，认为闲暇活动在满足个性发展上具有多方面的功能；学生对闲暇生活的期望多样，对自己、学校、社区、家长都有不同的期望。
杨长征等在所做的大型调查研究基础上，归纳出近年来我国青少年流行文化现象的六个特征：技术特征――依托网络、电脑、手机；阶层特征――“小资”、“新人类”、“小众化”的亚文化；地域特征――“韩流来袭”、京沪流行文化的退与进；产业特征――流行文化产业化及产业间的互相渗透；心理特征――时尚、幼稚和怀旧；意识形态特征――市场经济社会的“消费主义”与思潮的多元化。
陈群在其博士论文中分析得当代中学生第三种文化的形态形成，具有这六种特征：一是自我在动态的角色扮演中的迷失；二是价值在变动的趣味追求中的功能实用化；规范在夹缝中的生成与建构；情感在角色冲突中的释放；语言在多重表达需要中的切换；思维在双重规限下的定型化。白芸在对“问题学生”的个案分析中，得出以下特征：成绩与思维有反差；最大的快乐是玩；看重情谊；对规范的忽视、逆反与维护。
三、中学生课余生活的收获研究
《学会生存》这一经典性报告指出，要把发展人性、培养创造性和承担社会义务的态度作为教育的使命，要培养一种“在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来”的完善的人。并且对于培养完善的人从各方面提出了若千要求：（1）在智力方面，除了应掌握的知识以外，还要发展“观察、试验和对经验与事实进行分类的能力，在讨论过程中表达自己和听取别人意见的能力，不断进行阅读的能力，把科学精神与诗情画意两结合以探索世界的能力”。（2）在情感培养方面，尤其要注意人际关系的感情品质，要“学会彼此如何交往，如何在共同的任务中彼此合作。
从上面的分析我们可以看出，中学生的课余生活对于他们的个性发展，情感依赖等都具有正向积极的作用，有利于他们健康的成长。职校生年龄大多在16～18岁，自理、自制、自我保护能力还比较差（王胜海，2007），对中学生的课余活动如果引导不当，同样会造成对他们的行为和价值观偏差作用，产生负面影响。
在闲暇价值的取向方面,学生倾向性的认识是：闲暇能使自己的心情愉快；使学习效率提高；能锻炼自己的社交能力、独立生活能力、动手能力；有利于身体健康等。几乎没有学生从消极方面审视闲暇。
四、影响中学生课余生活的相关因素研究
中学生本身的课余生活的能力也值得关注，低休闲技能，在马立红的研究结果中，学生们普遍缺乏人文，才艺方面的技能，将近半数的学生认为自己不具备休闲技能。
学生课余生活资源保障的限制，一是有关青少年的文化产品太少。二是青少年文化场所布点少，设施陈旧。三是对青少年文化时常禁止的多，创造条件的少，许多娱乐场所在政策上作了限制，青少年可去的地方太少。四是少数青少年能去的场所定价太高。
中学生在闲暇活动中受到同辈群体的影响很大，这种影响有好有坏，有的学生有盲目从众的心态，自己不会独立支配和选择活动。
大众传播媒介对中小学生的闲暇生活具有重要影响，周国萍提出中学生闲暇活动内容的选择受电视、网络、报刊、书籍、广播等大众传媒影响很大，在闲暇生活中热衷于网络游戏和各类游戏。
五、对中学生课余生活提出对策建议研究
中小学生的闲暇生活中主要表现为七个方面的矛盾:一是传统的消闲观念与提升闲暇生活质量之间的矛盾。二是闲暇场所增多与闲暇行为选择迷惘的矛盾。三是闲暇欲望的递升与闲暇知识相对苍白的矛盾。四是闲暇方式的多元化与闲暇技能匾乏的矛盾。五是社会文化的多元化与学生认识水平之间的矛盾。六是学校自身的封闭性与学生的精神需求之间的矛盾。七是家庭的负面效应与孩子自制力之间的矛盾。因此，需要我们教育研究者、学校、家长及中学生合力来解决这些问题，在学生的课后活动项目需要更多组织，更好指导。
对于学校来说，可以通过一些具体的活动或设置某些课程实施休闲教育。对于中学生的心智特点而言，寓教育于一些具体的活动或课程中，是必要的，也是收效较好的。这类活动可以是社会活动类，如参加环境保护志愿者行动。学习技能类活动，如书法、游泳、航模、运动项目等的学习或竞赛，个人风采展，如服饰、服装设计、小手艺、烹饪、艺术表演等。娱乐性活动，如歌舞、运动、远足、野炊、垂钓、露营、猜谜剪纸，等等。
在中学生课余生活的对策研究中，多是从学校角度出发，提出相应建议，主要有两类观点：一类是站在学校教育的立场，提出加强学生管理的各项措施，行政手段较多；一类是站在理解学生的立场，对我们教育、学校管理及教师提出如何更好地改进思想和行动，服务学生、引导学生的课余生活。在措施中，也涉及到家庭、社区及社会的合力作用，对于中学生本人的建议阐述不多，值得补充。
参考文献：
[1]张文新.青少年发展心理学[M].山东人民出版社，2002.
[2]周弟妹.关于技校生闲暇生活的调查报告[J].职业教育研究.
课余文化论文范文第10篇
关键词:中学课余篮球 开展现状 对策研究
中图分类号:G841 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(a)-0203-02
篮球运动是一项具有广泛群众基础的群体性健身活动,因其群众参与性强,场地小,技术及对抗性强,娱乐性高等特点,越来越受广大中学生的喜爱,成为校园文化中一道独特的风景线[1]。吉州地区是吉安市的中心部位,大部分中学在此聚集。分析该地区中学课余篮球运动开展情况对于吉安市乃至其他省市中学的篮球运动的开展具有重要意义。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本文研究对象为吉安市吉州区部分中学,包括吉安一中、吉安二中、吉安八中、白鹭洲中学、吉安三中的不同年级、性别的中学生及体育教师,分管体育的领导。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过中国知网、图书馆查阅大量有关课余篮球运动及本课题相关领域的资料,为本文写作提供理论支撑。
1.2.2 专家访谈法
在本文开题和调查问卷设计过程中,本人访问了吉州区中学体育教师及德育处主任(分管体育),吉安一中、吉安二中、吉安八中、白鹭洲中学、吉安三中等中学部分体育教师,在访问过程中,对有关负责学生体育工作的领导、专家、体育教师进行面谈,了解学校课余篮球运动开展的现状作为撰写此文的依据。
1.2.3 问卷调查法
本文共设计了两类调查问卷表:一类针对中学生,一类针对体育教师。问卷就中学课余篮球运动开展的参与目的、每周练习次数及每次运动时间、练习方式、练习形式等方面进行调查,共发问卷240份,回收率100%,其中发给学生问卷220份,教师20份。
1.2.4 数理统计法
对问卷调查采用数据运用excel进行统计处理。
2 结果与分析
2.1 中学生参加课余篮球运动的目的
通过表1调查发现,中学生参加课业篮球运动主要的目的是:健身、增进健康,占36.8%;还有人际交往、娱乐、丰富课余文体生活、缓解学习压力各占较大的比例,说明他们已经认识到参与体育运动的意义所在。
2.2 吉州区中学课余篮球运动开展的现状
2.2.1 吉州区中学生课余篮球运动每周活动次数及每次活动时间
通过表2及分析可知:(1)吉州区中学生课余篮球运动每周活动3次及3次以上最多,占48.9%,有每周活动2次的占29.2%,每次活动时间最多的是61min～90min,占44.5%,可以看出吉州区中学课余篮球运动开展活动情况总体一般。
2.2.2 参加课余篮球运动的方式
通过表3的调查显示:吉州区中学生课余篮球运动主要的方式是四对四和三对三,分别是41.8%和30%,而五对五的全场方式仅占19%,这说明了在吉州区中学当中,半场的3～4个人为一组的课余篮球运动最为常见,分析原因主要是:(1)人数较少容易组织。(2)场地在课余运动时间相对不足。(3)符合现在大部分中学生的身心特点。调查还发现五对五的全场课余运动方式只占19%,这大多为校内篮球联赛和友谊赛,平时开展全场五对五的篮球活动并不多,主要受裁判、人数、场地等综合因素的影响。
2.2.3 中学生课余篮球运动开展形式
通过调查表4可知:吉州区中学生课余篮球运动的主要形式是课余篮球训练队和校内篮球联赛,每个学校都有开展,而篮球活动周(三分远投比赛)和篮球夏令营也有部份学校举办,总之吉州区中学生课余篮球运动开展的形式比较丰富。但也看出校内三人赛没有开展,其分析原因是:(1)受裁判和经费的不足的影响。(2)主要一方面原因是:厦门市每年都会举行各种企业杯和全国分赛区的三人篮球比赛,学校都允许自由组队参加。而对于篮球俱乐部各学校有关领导表示将在条件成熟下组建。
(1)组建中学课余篮球训练队的标准和目的。
通过表6及表5可看出:学校组织课余篮球训练队主要标准是有篮球天赋[3]、特长的学生,占85%,而组建篮球训练队的目的是丰富广大中学生的课余文体生活和推动课余篮球运动发展,两方面占70%。可以看出,现在吉州区中学生组建课余篮球运动训练的标准和目的不相一致。通过表5的调查显示,吉州区中学篮球俱乐部[2]目前还没有创办,是一片空白。因此,可通过在吉州区组建中学篮球俱乐部以满足广大师生篮球爱好者的需要,促进中学课余篮球运动的开展。
2.3 影响课余篮球运动开展的因素
2.3.1 学校领导的重视程度
通过调查反映,影响学校课余篮球运动开展的因素当中,学校领导对课余篮球运动的开展重视程度(场地、经费投入[4])将起到最关键的因素。在吉州区的中学学校领导对篮球运动的开展较重视程度一般,表现在,学校每年都会投入相当部分的场地器材、比赛训练经费。
2.3.2 学习时间紧、压力大
通过表7显示,学习时间紧[4]、压力大[2]也是影响学校课余篮球运动开展的一个因素,占11.8%,在调查问卷当中,这个因素大多是毕业班学生的反映,故呼吁有此现象的学校要适当给予毕业班学生一些下午的课余运动时间,真正做到素质教育,让学生全面发展。
2.3.3 校园课余篮球运动气氛
通过表8可知:中学生进行课余篮球运动的主要场所是本校篮球场[1]占60.5%,所以营建一个良好的校园篮球风俗将对更普及课余篮球运动起到关键的作用。校园篮球场地、器材等设施的完善将有利于中学生课余篮球运动。表7显示,校园课余篮球运动气氛不足,占10.9%,它也会影响中学课余篮球运动的发展,我们的领导不仅要重视,同时也要对于开展课余篮球运动进行宣传,特别是对女生的引导和支持。
3 结论与建议
3.1 结论
(1)吉州区中学生参加课余篮球运动的目的主要是:健身、增进健康,人际交往和丰富课余文体生活。
(2)吉州区中学生的课余篮球运动的主要方式是四对四和三对三的半场方式,相当一部分的学生喜欢半场的方式,认为半场的更具有街头篮球式的观赏性,全场五对五的正规篮球比赛开展比例不是很高,主要受场地和篮球裁判缺乏的影响。
(3)吉州区中学生的课余篮球运动训练的标准和目的不相一致的问题的解决——良好的组织模式,校园篮球俱乐部的创办。
(4)影响吉州区中学生的课余篮球运动的主要因素是学校领导的重视程度,它对于场地、经费、器材、裁判等的改善最为关键。
3.2 建议
建议吉州区中学,尝试构建校园俱乐部,让课余篮球运动开展的形式更广泛,完善管理制度,主要是继续开展校内篮球联赛和篮球课余训练队,给学生创造更好的有利于课余篮球运动发展的良好环境。同时,家长的教育观念要以“健康第一”的为指导思想,让学生全面发展。
参考文献
[1] 申健.长沙市雨花区中学篮球开展的调查与分析[N].上海体育学院优秀论文毕业论文汇编,2005.
[2] 木子.路桥区青少年篮球运动开展的现状与对策研究[J].台州市路桥区第二中,2004.
课余文化论文范文第11篇
关键词：安岳中学；田径；业余训练；现状
1.前言
1986年由原国家教委和原国家体委联合颁布了《关于开展课余体育训练，提高学校体育运动技术水平的规划》[1]（简称《规划》）。《规划》指出：“重点抓好学校体育，从少年儿童抓起。在增强学生体质的同时， 积极开展业余体育训练。” 《 规划》还指出：“促进学校体育发展， 提高学校运动技术水平和培养优秀体育后备人才的任务”和“发挥自身体育才能、为国争光”的目标。至此，中学课余训练被国家列为培养体育后备人才的又一途径。在除了上体育课外，业余的田径训练更能培养学生坚强的意志品质和高尚的道德情操。
基于上述背景，本文以安岳中学田径业余训练队为研究对象，对其当前的发展现状进行调查分析。
2.研究对象与方法
2.1 研究对象。中学初一、初二、初三相关体训队员进行分层随机抽样方法，从每个年级抽取10名学生为研究对象。
2.2 研究方法： 文献资料法 逻辑分析法 访谈法
3.研究结果与分析
3.1 学校课余训练概况。安岳中学课余训练能正常开展，学校有自己的田径运动队并且运动队常年训练，训练工作呈好的势头。安岳中学也已经在队伍建设方面有一定的经验。
3.2 运动员因素
3.2.1 运动员训练现状。安岳中学的运动员中没有多少具备较高素质的运动员，运动员普遍基础薄弱，后备力量不足，虽然有体育特招生和基本素质较好的运动员。但这些运动员中在各方面都有很大的差异，有些运动员只经过短期训练，而有些运动员则是经过了很长时间的专业训练，经过专业训练的运动员各方面都比其他运动员更好。
3.2.2 运动员训练的动机。动机是指推动运动员从事田径训练的内部动力。 葛幸幸[2]等在研究重点中学课余训练动力因素状况时指出：“中学课余训练最根本的动力来自于需要，这种需要分为国家需要、学校需要、教练员和学生运动员需要三个层次，只有满足这三个不同层次的需要，学校课余体育训练的体系运行才能畅通起来， 才能呈现良性运行态势。
3.3 教练因素
3.3.1 教练员队伍状况。安岳中学教练员的水平不高，大多数是一些年长的教练，虽然他们有很多的训练经验和带队经验，但对技术知识的创新和理论知识掌握都不全面，从而制约了运动员更全面的掌握技术。
3.3.2 教练员的认知表现。很多教练员对学生的训练表现还是表示认可的，也有些教练员对学生不能吃苦耐劳，勇于拼搏的的精神进行批评，还有的教练员对训练经费与补助存在看法，教练员们还觉得日常上课训练等工作，繁忙而累人，一般都在 12学时以上，有的竟达 18学时[5]。在此情况下，上完课之后还要指导学生田径业余训练.如此，教师虽然想全身心投入带领学生训练，但疲劳了一整天，精力也会明显的减少，以至直接影响田径业余训练的效果；如表1所示：
3.3.3 教练员的训练业务能力
安岳中学要真正建立健全科学的训练体制，学校教练员要在业余田径训练中提高队员发现问题，分析问题，解决问题的能力。训练要循序渐进，务实基础，切忌拔苗助长。调查表明，安岳中学田径队坚持常年训练，每周训练10次/周，每次90一150分钟，训练时间得到了保证。如表2所示：
从表2的统计结果可以看出，教练员基本上没有多年训练计划，有年度训练计划的教练员占50%，有完整的课时训练计划的教练员仅占30%。除此之外，训练手法还比较落后，单凭积累的经验训练。对新知识的接触较少，影响和制约了训练水平的提高。
3.4 家长对课余训练的认识。有些家长对孩子参加课余运动训练持反对意见。他们认为学习是最主要的，应该把所有的精力放在学习上，他们认为参加课余运动训练会耽误孩子的学习。
4.结论与建议
4.1 结论
4.1.1 课余训练的目标不够明确。近些年安岳中学只顾要成绩，，田径业余训练目标定位主要是参加市和省中学生运动会，存在着严重的短期效益观念。不注重人才的培养，不知道体育的提高对学生学习成绩也有很大的影响。
4.1.2 田径专业师资力量薄弱，体育教师的工作负担过重。师资力量直接影响田径业余训练的效果，大部分教练员虽然都有较丰富的实践经验，但缺乏科学化训练理论知识的指导。
4.1.3 运动员的文化课学习与运动训练相突出。文化课的学习与训练之间存在的主要问题。学校领导对训练的不重视，教师及学生家长不支持也是主要因素。
4.1.4 受训练条件限制，投入资金不足。调查结果表明安岳中学的训练场地设施基本能够满足训练的需求，学校使用标准跑道，但没有使用各类生理、生化等方面的仪器来监视测定训练，评定训练，做定量化的科学指标评定等。学校对田径训练的资金投入很少，有时候参加比赛还要学生自费，这样很影响学生训练的积极性。
4.2 建议
4.2.1 明确课余训练的目标。立足于田径课余训练能加强学生的竞争意识、团队精神；丰富学生业余文化生活；提高学校的知名度；提高全民素质；强身健体；培养高水平体育人才等主要功能。
4.2.2 加强教练员的敬业意识。王君侠，杨柳霞[7]在研究教练员的敬业精神时认为：“在新的世纪里，敬业精神将赋予新的内涵，这就是要求教练员善于学习、肯钻研，既要博览群书，又不拘于前人的经验，敢于创新，勇于改革，始终走在竞技体育发展的前列。”作为一名优秀的体育教师，不仅要有良好的专业知识，综合的指导管理能力，还应该有充分的敬业精神。
4.2.3 加强对田径运动员的管理。学生正确处理好学习与训练之间的关系，学校领导建立一套完整的管理制度，严格执行《运动员管理制度》、《训练制度》、《奖惩制度》，对运动员进行思想教育，要求严格自律[9]。（作者单位：贵州师范大学）
参考文献：
[1]李晋裕，宋尽贤，裴永杰等.关于开展学校业余体育训练，努力提高运动技术水平的规划[J].探索与争鸣.2001，8（4）：1～3.
[2]葛幸幸， 杜和平， 张朝辉等. 重点中学课余训练体系存在的问题完善对策[J].成都体育学院学报， 2008（3）： 88～90.
课余文化论文范文第12篇
关键词：重庆高校；课余乒乓球；分析
大学生课余乒乓球活动是目前高校课余体育活动的主要项目之一，它具备着健康和娱乐两种特性。大学生参与课余乒乓球活动目的并不是为了竞技性的输赢，更多的是享受乒乓球乐趣和锻炼身体的价值，体现了学生对乒乓球运动追求的时代特征和方向。开展好大学生乒乓球的课余活动有利于提高高校的乒乓球运动水平，推动学校乒乓球运动的发展，活跃学校的文化生活，促进学校的精神文明建设。
1.研究对象与方法
1.1 研究对象
本文以重庆工商大学和重庆交通大学为本论文的研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1文献资料法
通过对近10年国内相关资料进行查阅、总结，为本次调查的资料进行合理的搜集与应用获得直接理论知识。
1.2.2数理统计法
运用excel软件和SPSS软件将获得的数据进行常规统计。
1.2.3逻辑分析法
运用归纳、演绎、综合等方法对所得出数据进行分析，并进一步提出相应的建议。
2.研究结果与分析
2.1 课余乒乓球活动开展现状
2.1.1参与课余乒乓球活动的形式
目前学生参与课余乒乓球活动的主要形式分为1v1，2v2和个人自由挥打。其中1v1形
式是目前最常见，最普遍的形式。课余乒乓球活动68%是通过1对1完成的，说明大学生在课余乒乓球活动中，除了正式比赛活动，在课余时间进行乒乓球比赛的人占多数，26%是通过2对2实现的，个人自由挥打占6%，在运动中自由的打球，符合他们的现实状况，更能满足大学生活动的需要，这样既课余避免运动带来的枯燥感，又可以与朋友和同学一起交流，也是现阶段学校课余乒乓球活动的主要形式。
2.1.2参与课余乒乓球活动的频率和时间的选择
参与课余乒乓球活动的次数，是反映学生参加课余乒乓球活动是否具有连续性和经常性。其中，学生参与课余乒乓球活动的次数和时间选择是由学生的作息时间，课外活动时间以及环境，场地所决定的。
由表1可以得知，课余时间每周参与乒乓球活动1次的占18%，每周2次和3次的分别占29%和35% 每周四次及以上的占18%。其中每周2次至3次的占全体的64%，这说明学生每周都会花上2至3次的时间参与课余乒乓球活动。说明学生参与兵乓球课外活动，具有一定的连续性和经常性。其中选择在下午参加课余乒乓球活动的占47%说明大部分同学都会选择在下午放学进行课余乒乓球活动。因为这个时候大家都有足够的时间去参与课外活动。选择在周末进行乒乓球活动人数只占29%，人数较少。
2.2 学生参与课余乒乓球活动的态度
2.2.1参与课余乒乓球活动的动机
调查结果中，18%的学生是为了提高技术，其中绝大部分是体育学院的学生，因为他们专业的需要，他们选择在课余活动中，把理论结合实际，从而更好的提高个人乒乓球技术。而以锻炼身体为目的的学生占47%，享受乐趣的占29%，说明学生参与乒乓球的目的不是为了竞技的输赢，更多的是享受乐趣和锻炼身体的价值。还有一部分同学认为打乒乓球对提高身体柔韧性，协调性，强硬身体，具有重大锻炼作用。其中有6%的同学参与课余乒乓球运动的目的不明确。通过调查结果可以得知，目前以锻炼身体为主要体育活动形式已成为学校体育活动形式的主流。
2.2.2参与者对于自身乒乓球知识水平的差异
每个同学由于所学专业和兴趣爱好不同，所以对乒乓球的规则，技术，战术等认知水平各有差异，很多同学喜欢参与到乒乓球运动中去，但是很少了解乒乓球的技，战术和规则。
从表2中可以得知，在课外乒乓球活动参与者中，对于乒乓球竞赛的规则很了解和较为了解的占45%，不了解的占5%，这说明课余乒乓球运动参与者对规则较认知，对于技术知识的了解程度很了解和较为了解的占35%，而对于战术知识的了解程度很了解和较为了解的只占20%，说明学生在对乒乓球技术和战术方面的知识还很欠缺，通过访问了解到在乒乓球课堂教学中，教师主要注重技能教学，忽视了理论教学的重要性。另一方面是学生认识方面的偏差，没有对乒乓球运动的理论知识引起足够重视，或者自身技术水平原因达不到理解一些复杂的战术要求。由此，规则的教学必须渗透到平时的教学中，同时学生的思想上应该引起足够的重视，使学生刚好的了解基本规则，技战术，更好的来欣赏比赛。
2.3 影响学生参与课余乒乓球活动的因素
2.3.1 乒乓球场地、器材情况
良好的乒乓球场地和充足的乒乓球器材是学生能够更好的参与课余乒乓球活动所必须的硬件基础。良好的场地，器材不仅可以为学生活动参与提供物质基础，还可以减少受伤机率。通过调查得出目前学校乒乓球台数量较少不能满足学生需求。在对学生态度调查结果中可以得知，有36%和63%的同学觉得乒乓球场地不够用，有45%的同学觉得球拍不够用，有50%的同学认为乒乓球不够用。
2.3.2 学校对于学生参与该项目的支持情况
学校对于乒乓球活动的支持情况，在很大程度上影响该校乒乓球活动的开展。学校的支持，没有条件也会创造条件，然而学校是否支持，不好用标准衡量，调查中显示学校一般都会表示支持，但是真正为场地，器材等去认真落实的并不多，学校也没有派相关教师进行指导。（见表3）
3.1 结论
3.1.1乒乓球运动是学生课余体育活动参与度很高的一个项目，其活动时间主要集中在下午。学生参与课外乒乓球活动的动机不同，但娱乐消遣和强身健体是很多学生共同的选择，与同伴一起锻炼为主要方式。
3.1.2学生对乒乓球运动知识的认知程度较低，技术水平不高；课余乒乓球竞赛形式单一，规模过小，导致大学生参加课余乒乓球比赛的现状不容乐观；
3.1.3学校场地器材的数量和需求存在较大的差距；乒乓球场地不能满足学生们课外乒乓球活动的参与需要。
3.2 建议
3.2.1合理加大体育经费的投入，改善和兴建乒乓球场地设施，同时，加强和落实对乒乓球场地的管理和分配制度，保证场地的充分利用。
3.2.2加大对乒乓球运动的宣传力度，普及乒乓球运动知识，弘扬乒乓球文化，促使相关学生多组织，多开展各类乒乓球体育赛事，如班级比赛，学院比赛，教职工比赛等。
3.2.3学校体育教师应创新探索我校乒乓球活动发展的方法和模式，完善课外乒乓球组织网络的构建，明确各部门的具体职责，加大对课外乒乓球活动的组合与管理。
参考文献：
[1]龙超，张雷.乒乓球项目的发展研究[J]，体育教学与研究[M].2011（2）.
[2]黄汉升.《体育科学研究方法》第二版，高等教育出版社[M].2006（7）.
[3]苗冰琴.乒乓球运动对提高全民健身效果的分析[J].体育新论.2011.11-12.
课余文化论文范文第13篇
[关键词]齐齐哈尔市高校；课余训练；现状
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278(2011)10-074-02
从目前我国高校参加课余训练的学生情况来看，大致有两类学生，一种是“运动员学生”，即是指曾经从事过专业运动队训练，现在进入高校学习的学生。另一类是“学生运动员”即是指没有中断过学校文化课的学习，一直在校从事运动训练和比赛的学生，他们一般是参加全国统考，作为正式学生考上大学的。
基于以上的分析，结合本省实际情况，本文试图通过调查齐齐哈尔市高校课余体育训练的现状，针对课余体育训练的片面性发现问题，分析原因，进行系统的研究，为促进齐齐哈尔市高校课余体育训练的可持续发展提出切实可行的对策及建议。
一、研究对象与方法
(一)研究对象
齐齐哈尔市高校课余体育训练现状。
(二)研究方法
1.文献资料法
根据本文的研究需要，通过光盘检索和互联网收集到1995年以来国内外有关高校课余体育训练研究的相关资料。
2.问卷调查法
向齐齐哈尔市5所高校发放问卷50份。回收问卷45份，回收率90％，有效问卷42份，有效率93.3％，问卷设计咨询了齐齐哈尔市高校体育教师的意见。
3.访谈法
针对课题研究的内容，采用走访的形式征求齐齐哈尔市高校体育部管理人员、学校体育教育学专家、高校体育教师教练员等的意见和看法。
二、齐齐哈尔市高校课余体育训练的现状与分析
(一)领导因素视；有13.4％的教练员认为领导对课余体育训练重视；有11.6％的教练员认为领导对课余体育训练较重视；有36.6％的教练员认为领导对课余体育训练重视程度一般；有38.4％的教练员认为领导对课余体育训练不重视。
(二)经费因素
表2齐齐哈尔市5所高校课余体育训练经费来源主要途径被调查的5所高校全部就是靠学校拨款，在经费来源渠道如何拓宽是齐齐哈尔市高校课余训练面临的一大难题。高校课余训练的发展没有足够的经费支持是不可能的，而目前经费来源渠道单一是制约齐齐哈尔市课余体育训练发展的一个极其重要的因素。
(三)场馆因素
表3教练员对场馆满足程度的调查
由表3可见，有10％的教练员认为场馆很充足，有18％的教练员认为基本满足，有34％的教练员认为基本满足，这三者相加，也就是有62％的教练员认为场馆能够满足需求，调查说明近几年，国家、人民对教育重视程度的提高和投入力度的加大，许多大学自己兴建了一批现代化的体育场馆。
(四)教练员因素
1.外部因素要影响要素，75％的教练员认为奖励制度是影响他们执教积极性的重要因素，68％的教练员认为经费投入的多少是影响他们执教的重要因素。
2.内部因素
表5关于教练员付出与奖励相符程度的调查
由表5可见，27％的教练员认为自己的付出与获得回报不相符，45％的教练员觉得基本相符，28％的教练员觉得很相符。如果一个职工对自己的劳动报酬满意，他会感到自己已受到公平的待遇，因为心情舒畅，工作努力。如果不满意会产生愤愤不平的情绪，影响工作的积极性。
(五)学生因素表6训练队学习的影响程度调查生认为训练比较影响学习，15％的学生认为一般，7％的学生认为不太影响，5％的学生认为不影响。总体来说，有73％的学生认为训练影响学习。高校生的学习任务繁重，特别是理、工、农、医类，除理论课外，实验课占有很大比例，而且就是在这种情况下，还要坚持训练，这必然对学习成绩产生较大影响。
三、齐齐哈尔市高校课余体育训练对策研究
(一)促进开展高校课余训练，形成良好的校园体育文化氛围
1.导重视，支持是关键
2.高校应注重普及发展与重点提高相结合，建立特色的校园体育文化
(二)拓展经费来源，争取社会力量支持
(三)提高教练员的待遇，充分调动教练员的执教积极性
(四)激发学生课余训练的积极性
四、结论与建议
(一)结论
1.齐齐哈尔市高校课余体育训练的软环境较差，各高校领导重视程度不够。
2.齐齐哈尔市高校课余体育训练经费来源单一，主要靠行政拨款。
3.随着经济的发展，校近年来在体育场馆方面投入增长较快，已能初步满足课余训练的需要。
4.齐齐哈尔市各高校教练员待遇较差。
5.学生参训积极性不高。
(二)建议
1.促进开展高校课余训练，形成良好的校园体育文化氛围。领导重视，支持是关键；高校应注重普及发展与重点提高相结合，建立特色的校园体育文化。
2.想法设法拓展资金来源渠道，争取社会力量支持，探索出一条社会化、市场化的解决途径。
课余文化论文范文第14篇
【关键词】吉林省高校；课余体育；发展对策
On the Development of Extra-Curricular Sports Contests in Colleges and Universities in Jilin Province
DU Fang, FAN Yao
(School of Physical Education, Northeast Normal University, Changchun 130024, China)
【Abstract】 The research analyzes the current situation of extra-curricular sports contests in 15 colleges and universities in Jilin Province puts forward measures for the development accordingly. Results show that there exist problems such as vague conceptions, unreasonable setup of programs, backward appraisal mechanism and outdated game organization in this field. This paper, in view of these problems, puts forward ways of reform, in hope to provide theoretical basis for the promotion of the sustainable development of extra-curricular sports contests in colleges and universities in Jinlin.
【Keywords】 Jilin Province colleges and universities, Extra-curricular sports, Development strategies
高校课余体育竞赛是我国普通高校校园活动的重要组成部分,是高等教育教学的延伸,它面向全体学生,使全体学生受益,是学校体育的精髓，是培养学生体育兴趣、体育意识、体育态度、体育习惯乃至人生观、价值观的关键所在。本研究试图通过具有一定规模的调查，系统分析吉林省普通高校课余体育竞赛的现状及存在的问题，力求探索吉林省普通高校课余体育竞赛改革措施，为课余体育竞赛的可持续发展提供参考与借鉴。
1研究对象与方法
1.1研究对象
以吉林大学、东北师范大学、延边大学、吉林农业大学、东北电力学院、长春师范学院、吉林体育学院、长春大学、北华大学等吉林省15所普通高校本科生为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过CNKI、百度、谷歌检索相关文献20余篇，利用学校图书馆资源查阅相关文献50余篇，为本研究提供了坚实的理论基础及可靠的参考依据。
1.2.2问卷调查法
共发放调查问卷2500份，其中男、女生各1250份，回收调查问卷2410份，回收率为98.1%，其中有效调查问卷2390份，有效率95.2%；并对调查问卷进行了信度和效度检验，结果表明问卷真实有效，具有可行性。
1.2.3实地调查法
为了更准确地了解吉林省普通高校课余体育竞赛活动发展现状，对吉林省15所普通高校进行了实地调查，对部分高校该领域专家、学者进行了访谈，探究存在的不足，提出整改对策和建议。
1.2.4数据统计法
对回收的有效问卷按不同内容进行整理和统计处理,利用Excel等软件计算出各项统计内容的比率，进行直观分析，并根据具体需要将统计结果绘制成图表。
2结果与分析
2.1大学生参与课余体育竞赛活动动机情况
动机一词属于心理学范畴，它是促使个人进行外部活动的内部动因。大学生参加体育活动的动机是推动、维持体育锻炼和协调、发展体育竞赛活动的心理动因，是大学生能否进行体育锻炼、是否能够自愿参与到课余体育竞赛中去的决定性因素。
调查结果显示(见表1)，目前吉林省普通高校大学生参加课余体育竞赛的主要动机是锻炼身体，96%以上的男、女学生将参加课余体育竞赛的目的视为强身健体。此外，学生认为应该开展各种课余体育竞赛,但绝大多数认为开展课余体育竞赛的动机主要是为了提高运动技术、养成锻炼习惯及丰富业余生活,只有少部分人认为学校开展课余体育竞赛是一种教育手段,说明在这方面重视得不够。
2.2大学生参与课余体育竞赛活动项目情况
目前，吉林省普通高校大学生课余体育锻炼在运动项目选择中(见表2),男生更多的参加篮球、足球、排球等活动量比较大、竞争性较强的项目。而女生主要参与的项目除羽毛球活动量大、具有竞争性外,更多参与跳绳或踢毽子等强度、竞争性较小,但富有一定娱乐性的活动。另外，通过调查还发现，现实大学生活中学生非常喜欢的乒乓球、羽毛球等活动项目与大学生的兴趣偏好是一致的，这有利于培养大学生的体育兴趣、加强大学生课外体育活动的效果和建立终身体育锻炼的思想观念。
此外,田径项目只有为数不多的人选择。根据福建师大施文忠老师对福建部分高校大学生进行问卷调查,被调查的1456名学生中,体育课自选田径专项课的只有98人,占被调查人数的6.7%；辽宁省相关人士对该省43所高校2505名学生的抽样调查表明,喜欢田径的只有41人,占抽样人数的1.64%〔1〕；南京大学近几年专项选择田径课的学生逐年递减,1998年一年级2536人参加选课,而自选田径课的只有34人,1999年一年级2778人中选田径课的为18人〔2〕，与本调查的结果几乎相似。田径是一切运动的基础,因此,必须引起高度重视。
2.3大学生参与体育竞赛活动时间情况
大学生参与体育竞赛活动的时间不仅可以反映学生参加课外体育活动的活动机会和活动次数，更是反映大学生参加课外体育活动效果的重要指标之一。通过调查参加课外体育活动的时间可以了解到学生参加课外体育活动过程中的运动量和运动能力。
从表3中可以看出，男生平均参加课余体育活动的时间为每周4次以上，而女生为每周3-4次。其中男生所占的比例要明显高于女生；而且女生中有15%的同学从不参加课外体育竞赛活动，这表明部分女生没有意识到参加课外体育活动的重要性，故而很难达到理想的锻炼效果。
2.4大学生参与课余体育竞赛活动场所情况
从课余体育竞赛活动场所分布来看，由于吉林省部分普通高校运动健身场馆的相对短缺，所以在校大学生选择课外体育竞赛活动场所相对较集中。
调查结果显示（见表4）,学校体育场所是学生参与课余体育竞赛活动的主要场所,这也符合学生的生活规律,选择在学校进行锻炼既方便又实用；除学校外,居家附近的场地成了大学生锻炼的第二场所,这可能与学生节假日或周末在家的锻炼需要有关,其次公园和野外锻炼占一定的比例。值得注意的是部分高校学生中分别有18%和17%的男生和女生去收费的经营性场馆进行锻炼。这说明部分高校学生已有体育消费观念,花钱买健康的消费意识有所萌芽,学校有关部门可加以正确的引导。
2.5大学生参与课余体育竞赛活动经费来源情况
调查结果显示(见表5)，在课余体育竞赛经费的来源上随竞赛的层次和主办方不同而不同,校级竞赛的经费来源主要是财务预算和商业赞助,院系举办的主要是团委资助和商业赞助,俱乐部举办的则主要是自筹、商业赞助和拨款。
总的来看,市场因素已向高校课余体育竞赛全面渗入；在课余体育竞赛评价上各种层次的体育竞赛活动均是一赛一评,各项赛事之间互不关联。
3发展与对策
3.1加强课余体育竞赛的组织
课余体育竞赛活动离不开有效的组织，当前吉林省普通高校开展的课余体育竞赛主要是在学校行政以及体育院(部)的组织下开展的，一般是统一安排竞赛内容，统一组织开展活动，学生是一种被动的参与，积极性不高〔3〕。因此要充分发挥学生自创自练的积极性，大胆让学生们组织课余体育竞赛，全面发挥学校体育社团和体育俱乐部的作用，此外还可以联系校外，开展校际之间的友谊比赛。
3.2体育竞赛内容要融健身性、娱乐性、竞争性于一体
课余体育竞赛的形式应具有多样性、健身性和娱乐性。一方面可以创造一个良好的体育环境，使学生受到熏陶和渗透，达到潜移默化的教育，从而激发学生参与体育锻炼的欲望；另一方面参加这种比赛能够满足他们丰富的课余生活，锻炼身体及自我表现的需要，还能激发学生对体育活动持久的兴趣，从而为终身体育打下基础〔4〕。
3.3建立以俱乐部和社团为主体的课余体育竞赛组织机构
高校的体育俱乐部和社团是以学生为主体组建的，它能最大限度体现学生的课余体育竞赛意愿，组织的内容以及组织的形式由学生决定。吉林省普通高校应逐步建立健全体育俱乐部以及体育协会、体育社团的管理制度，不断改善和提高工作质量，优化运行模式，体现健身性、趣味性、知识性和实用性，建立有特色的体育俱乐部、体育协会和体育社团，不断提高服务质量。
3.4逐步改善高校课余体育竞赛的环境
通过体育知识竞赛、体育功能演讲比赛、体育主题演讲比赛、体育展览赛、黑板报评比等形式，创造学生学习体育的环境，进一步激发学生对体育的兴趣，强化体育意识，确立终身体育的观念，掌握体育锻炼的科学原理和方法。
3.5充分发挥学生的主体作用，调动学生的参与热情
课余体育竞赛应充分发挥学生的主观能动作用，征集学生喜欢的体育项目，然后根据学校的具体情况，选择一些简单易行、趣味性强、健身价值高的体育项目作为课余体育竞赛的项目，并让学生设计比赛、组织比赛。这会使学生不但了解了运动会的完整过程，还能增强学生的主人翁意识和责任感。
4结论与建议
4.1结论
4.1.1吉林省高校大学生课余体育竞赛普遍存在着重视不够,观念滞后；供给和需求相矛盾；组织管理陈旧；评价机制落后的问题，举办方式以“官办”为主,市场的因素虽逐渐渗入,但缺乏规范化的管理与约束,举办的随意性较大。
4.1.2吉林省高校大学生对课余体育竞赛的认识模糊，只注重学校运动会及院系之间的课余体育竞赛的开展,参与项目设置不合理,相对狭窄，很难达到教育学生的目的，需要大力宣传和引导。
4.1.3吉林省高校大学生课余体育竞赛活动在运动项目选择中,男生更多的参加篮球、足球、排球等活动量较大、竞争性较强的项目。而女生主要参与的项目除羽毛球活动量大、具有竞争性外,更多参与跳绳或踢毽子等强度小、竞争性较小,但富有一定娱乐性的活动。另外,田径项目却不为大多数学生所青睐,只有为数不多的人选择。
4.2建议
4.2.1吉林省高校及相关部门主管领导应重视和支持高校课余体育竞赛的开展,同时加大监督力度；鼓励大学生积极主动地参加各种课余体育竞赛活动，为高校课余体育竞赛可持续发展奠定良好基础。
4.2.2吉林省高校应增加课余体育竞赛的内容,充分发挥系院、班级、协会俱乐部的作用,积极开展各种课余体育竞赛；还应设立分级比赛,满足不同要求；应与课外活动相结合,开展“小团体”比赛。
4.2.3吉林省高校课余体育竞赛应抓好体育的基本知识,卫生保健知识竞赛,创造一个学生学习体育的良好环境；此外为了营造大学生自己组织课余体育竞赛的环境,吉林省高校应该加大体育投入力度。
参考文献
〔1〕吴晓涓，张文军，高月宏.大学生群众体育运动竞赛对参与者行为影响分析〔J〕.西安体育学院学报，2006.23(5)：119-120.
〔2〕贾文，田海燕.高校校园体育竞赛面临的困境及对策研究〔J〕.南京体育学院学报（社会科学版），2006.20(6)：70-71.
〔3〕刘晓.我国大学生体育竞赛现状与改革对策研究〔J〕.山东体育学院学报，2007.23(6)：131-115.
〔4〕朱景履.高校体育竞赛理论与实践的研究〔J〕.华北科技学院学报，2004.1(1)：116-118.
〔5〕郭炎林.高校群体运动的现状与发展趋势〔J〕.体育成人教育学刊,2005.21(5):80-81.
〔6〕刘芳.试论学生体育竞赛活动与校园文化〔J〕.重庆交通学院学报,2001.1(1):56-57.
〔7〕赵波.论高校课余体育竞赛活动的改革〔D〕.重庆:西南师范大学,2005.
〔8〕谭燕秋.高校校园体育竞赛改革的构思与研究〔J〕.南京体育学院学报,2003.17(6):88-89.
〔9〕陈晓宏.高校体育竞赛改革探析〔J〕.体育函授通讯,2002.18(2):62-63.
课余文化论文范文第15篇
关键词： 中学地理 零余学习 “长尾”效应
“长尾”（The Long Tail）这一概念是由《连线》杂志主编Chris Anderson在2004年十月的“长尾”一文中最早提出，用来描述诸如亚马逊及Netflix之类网站的商业和经济模式。“长尾”代表着传统中不被重视的区域。“长尾”理论通俗的说就是一个极大极大的数（“长尾”中的产品）乘以一个相对较小的数（每一种“长尾”产品的销量）仍然等于一个极大极大的数。而且，这个极大极大的数只会变得越来越大。[1]“长尾”效应绝不仅仅发生在经济领域，也涉及社会的方方面面，其中也包括中学地理教学。
“学习对生活有用的地理”是新课标的一个基本理念，同样，地理知识蕴藏于纷繁的日常生活之中。地理学科兼具综合性、广域性、实践性等特点，为地理零余学习开辟了广阔的天地。这个“零余”指的是零星的课余时间。人们常说对学生不能仅“授之以鱼”，更要“授之以渔”，这里还应该强调要“授之以余”：启发学生怎样充分利用零余时间，也就是发挥“零余”这个“长尾”的效应。
1.地理零余学习的长尾特征
“长尾”理论的核心是具有足够长的“尾巴”，提供足够的数量，才能提供更多的选择机会，通俗地说就是集腋成裘、聚沙成塔。地理学科是联系着自然环境又联系着社会与经济环境的独特学科，是由“点、线、面、体”构成的一个亦文亦理的复杂系统，本身具有综合性的特征。广阔可以是茫茫宇宙，微小可以是尘埃颗粒；它不仅要关注大自然的风云变幻，而且要关注处于这个宏观环境中的国计民生；地理学科涉及面如此之宽泛，体现了地理学科的全面性。学习地理，不仅要注重理论知识，而且要有实践的要求；不仅要关注知识的更新，而且要重视既有知识的积累。地理教学应该建立一种横向、纵向和综合性知识交错的三维立体教学模式，零余学习在其中占有重要的地位。
1.1主体的多极化
地理零余学习的主体是全体学生，不论是男生、女生，高年级生、低年级生，农村生、城市生，优等生、普通生，不同地域、不同家庭、不同性格的学生，都可以在自己力所能及的范围内，利用零余时间，开展地理学习。在这个问题上，大家都是平等的，没有地域的限制，没有贫富的差距，需要的只是默默地坚持，不断地积累。
1.2内容的多元化
地理学科可以分为自然地理学、人文地理学、理论地理学、应用地理学、环境地理学、经济地理学等学科门类，其下级分支学科更是数不胜数，地理知识同时涉及政治、文化、经济、历史、宗教等多方面内容。文理兼备的学科特性、图文并茂的地形地貌、丰富多彩的时空分布、妙趣横生的秘闻奇事，充满刺激性和吸引力，能充分展示地理的魅力。
1.3渠道的多重化
地理知识总是来源于生活，地理现象涉及的生态、气候、地形，以及社会、经济等方面无一不和现实生活、与人们的衣食住行密切相关。无论你是读书、阅报、看电视，还是探亲、访友、风光游，直至聊天、灌水、打酱油，都可以从这些活动中捕捉到地理的信息，将发生在自己身边的地理现象融入到知识积累中，从而在潜移默化中增加自己的地理素养。
1.4时间的多样化
“零余”时间强调的更多是随机、随意、随性，并且能做到全天候、全方位、全覆盖，无需事先的安排和准备。见缝插针式地学习记忆，将地理教学的知识点与学生的兴趣点统一起来，摆脱了庸长、枯燥、照本宣科的教学方式，使其注意力更容易集中，求知欲也容易被激发。
2.地理零余学习的独特优势
“长尾”文化属于典型的web2.0文化，对于细微服务、细小存在、分散个体的重视和价值挖掘构成了“长尾”文化的基础。零余学习是个体的、零散的、感性的，体现了“长尾”的独特优势。在中学地理教学中，存在着“喜欢地理，但是不喜欢上地理课”的现象，如果将地理知识传授与学生熟悉的相关知识结合，适当涉及一些发生在学生身边的地理现象，将地理知识化整为零，化繁为简，就可以提高学生的学习兴趣，使学生感觉到学习地理知识确实有用，从而增强学习的自觉性。
2.1零课时
学生的课堂时间被各科教学排满，想挤出一点来无异于与虎谋皮，更何况一向被认为是“副课”的地理了。平时的课余时间，已多被所谓“主课”的作业占领。这里定义的“零余”时间，就是所有这些时间之外的零星时间。虽然也存在着各科的觊觎，但毕竟还是属于公共领域，就依赖于学生自己的喜好了。
2.2零书本
中学生正值青春期，数年单调、枯燥的课堂书本知识教学可能已经让他们极为厌倦，他们向往的是脱离书本、脱离课堂的色彩斑斓的立体生活。而且零余学有一些课本上没有和老师课堂上讲不到的内容，给学生以新鲜感。丰富多彩的零余学习具有鲜活、绿色、低碳的优势。
2.3零压力
仅仅为了取得一个好分数的功利性学习，很难有快乐可言。人的内部动机是促进学习的真正动力。零余学习没有硬性规定，没有老师的滔滔不绝，没有家长的喋喋不休，学生完全处于自然、自由、自我的放松状态，容易产生奇特的联想和思维的火花。开始也许仅仅是好奇，久而久之，可能就会产生浓厚的兴趣，可能达到一定的学术高度，可能成为受益一生的追求。
3.地理零余学习的具体实践
人们常用“上知天文、下知地理”来形容一个人的博学多才，《地理教育国际》中指出：“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”[2]丰富地理知识的获得，最终还是要靠实实在在、一点一滴的积累，零余学习的过程就是思维碎片收集的过程。无数的内容碎片、时间碎片和渠道碎片集结成一条无穷尽的“长尾”。
