中等职业教育论文范文

中等职业教育论文范文第1篇

目前许多中等职业学校在专业和课程设置上不能满足社会和市场需要，例如专业设置与职位不衔接、课程设置陈旧、教学设备落后等，这些原因导致中等职业学校毕业生找工作时，要么专业不对口，要么不能胜任工作任务。因此，中等职业教育改革要在专业和课程上下功夫。一方面要遵循市场规律，做好市场调研，了解国家、地方产业结构调整和产业政策变化，掌握人才市场用人需求，使专业设置和课程设置具有前瞻性和适应性；另一方面要推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接，不断增强中等职业教育服务经济社会发展的针对性和实效性。

二、注重培养学生的实践能力和综合素质

一般来讲用人单位招聘比较青睐有实践经验的求职者，并且在同等条件下作为优先考虑招聘的因素。因此，中等职业教育改革要注重培养学生的实践能力，学校可以把学生社会实践能力的培养纳入到教学计划中，拓宽学生社会实践渠道，使社会实践日常化。比如，学校可以建立“模拟生产现场”基地，也可以建立校企合作、产教结合的培养模式，让学生积累实践经验，提高实践能力。中等职业教育偏重专业技能教育的同时，不能忽略一些人文学科知识的学习。比如思想政治教育、心理健康教育、体育等学。通过这些学科的学习可以提高学生的综合素质，学生综合素质的提高，可以为他们将来更好地适应社会、适应工作奠定基础。

三、提高双师型教师的数量和质量

中等职业教育以就业为导向，以培养技术应用型人才为目标，这要求教师是“双师型”教师。所谓“双师型”教师是指具备基本的教育和职业工作素质，精通特定专业工艺原理，并具备专业实践能力，胜任教育和培训职业教育学习者任务的职业教育机构的教育者。①当前，职业学校的双师型教师数量、质量已经不能满足中等职业学校的发展需要。因此，学校要通过多种方式增加双师型教师的数量。首先，可以提高中等职业学校教师的薪资待遇，吸引更多高素质的人才来加入到职业学校教师队伍中。其次，要有计划、有目的地选派青年教师到相关院校或企业进行专业理论和技能的培训，促进其向双师型教师转变。第三，中等职业学校可以根据自身实际需要聘请相关企业的高级技术人员到学校担任兼职教师。另外，相关部门要把好双师型教师质量关，只有教师的数量和质量都上去了，才能给学生提供理论和技术支撑。

四、鼓励中等职业教育办学形式多样化、特色化

中等职业教育论文范文第2篇

1.树立正确的人生观。

学生们在学校学习期间，正在处于风华正茂的年纪，即将开始思考和探索人生意义，是一个青年向成熟发展的一个标志。在现实生活中，每个人由于所处的环境与所接受的教育不同，形成了不同的人生观，其中有些人的人生观是不正确的，这些人当中的一些人在生活上过分追求物质的享受，讲究吃喝玩乐，不爱劳动，喜欢坐享其成，美其名曰这叫享乐；有些同学在人生道路上遇到点困难就变得很消极懈怠，天天郁郁寡欢，苦恼烦闷甚至轻生。这就需要班主任在管理工作中，应该每周定期对学生进行一次心理教育课，通过探讨的方式，让学生暴露出他们的价值观，然后再对症下药，进行正确的引导。

2.诚实为本。

诚实是一种美德，也是为人处世的根本。我们应该教育学生对事、对人要言行一致，表里如一。在学生和学生之间、学生和老师之间甚至学生和家长之间的相处中，会遇到很多事情需要学生去诚实面对，而对于这个年龄阶段的学生由于心智还未完全成熟，就某些他们不想面对或是不好启齿的事来说，他们也许会下意识地选择隐瞒，所以，我们应该以身作则，引导学生形成正确的道德品质，教育他们以诚为本，诚实会赢得尊敬和爱戴，而虚伪和欺骗必然将遭到无情的唾弃和惩罚。

二、做事先做人

要做好事，得先做好人，道德水准决定一切。个人与社会两者是相互联系、有机统一的。任何一个人，只有融于社会中，才能得到生存和发展。个人与社会、个人与个人之间，必然会发生各种各样的关系，为了协调种种关系，必须要有个准则来约束自己，让学生理解“没有规矩，无以成方圆”的道理。这就要求学校在管理过程中，制定好规章制度，一旦学生越界犯错，一定要让他们承担相应的后果，使他们清楚明白什么能做什么不能做，不能放纵他们养成轻视规章制度的习惯，要他们学会约束自己，形成良好的习惯，从而能产生良好的道德品质。有了好的道德品质、好的人品，才能做社会有用的人才。同时，学校应该阶段性地给学生讲法，要让他们做到遵纪守法，学法、知法、懂法，提高法制意识，更好的依法行事。

三、职业道德必须有

中等职业教育论文范文第3篇

关键词：中等职业教育德育职业道德师资建设

一：对中等职业教育现状的分析

（一）对我国职业教育的现状分析

1.我国中等职业教育的发展及现状

福州船政局1866年附设的船政学堂，1867年上海江南制造局附设的机械学堂，形成我国职业教育雏形。1917年5月，由黄炎培先生联合教育界，实业界知名人士蔡元培，梁启超，张謇，宋汉章等48人，在上海创立了中华职业教育社，开创了我国职业教育新纪元。

随着我国社会主义建设的不断发展，中等职业教育也在相应调整其教学制度，形成了一套较完善的中等职业教育体制。进入21世纪，各国之间形成了无形的竞争，渐渐演变成为科技与教育的较量。作为社会与学校的“中间站”，中等职业教育具有其独特的作用与意义。

2.目前，我国中等职业学校共有四类：

（1）中等专业学校（简称“中专”）。这类学校以招初中毕业生为主，学制三年或四年。传统的培养目标主要是中级技术人员、管理人员和小学教师。改革开放以来，特别是近年来，培养目标已扩大到各类技能型人才。

（2）技工学校。这类学校主要招收初中毕业生，学制三年，培养目标是中、初级技术工人。

（3）职业高级中学（简称“职业高中”）。这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制三年，也有二年和四年的。培养目标与中专和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。

（4）成人中等专业学校（简称“成人中专”）。这类学校是我国改革开放以后发展起来的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在职人员为主)培养成中等技术人员。由于形势的变化，其招生对象已经以应届初中毕业生为主。学制二年或三年。

21世纪后，传统的这四类中等职业学校的培养目标逐步趋同，办学形式也日益接近，国家已决定通过改革、布局结构调整和资源整合等方式，逐步打破部门界限，推动它们走向融合。

（二）中等职业教育存在的问题分析

1.对中等职业学校学生现状和教学现状的分析

（1）学生现实状况

从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看，结合学生进校后的实际来考察，可以说，学生整体素质不高。其原因，初步分析有以下几点：

1）中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主，这部分学生中考、高考成绩分数较低，生源锐减，生源素质差。

1999年，我国中等职业教育出现了改革开放以来第一次滑坡。据统计，我国中等职业学校招生数占整个高中阶段教育招生的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%，尤其是1999年比1998年下降了5.8个百分点。2000年中等职业学校招生形势更为严峻，很多职业学校报名人数不及计划招生的一半。劳动力市场形势的严峻，中专毕业生自身素质不高，缺乏市场竞争力，就业观念保守，毕业生就业困难，到今年为止，此种状况仍未有一个明显的改进。究其原因可归纳如下方面：

首先：独生子女的父母对子女受教育程度要求提高，家长望子成龙成凤，并带有一种“补偿心态”，希望子女读大学，读好书。

其次：由于“普高热”的日益升温，使中等学校的生源锐减。为了维持生存，各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。只要有人报名，就被录取入校。生源素质参差不齐，造成了上课睡觉，打闹，逃课等不良现象。

（2）部分学校教学状况

职业学校，特别是职业入学校中相当一部分中专学校，教学方法、内容上，由于中专的“专”字等历史原因的影响，比较偏重理论教学，注重知识的记忆，倚重书本教学，联系实际不够。理论教学内容多，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少。在重视学生的职业技能教育的同时，忽视了职校学生的德育。究其原因有以下几点：

1）办学指导思想还不够端正，办学指导思想是否端正，这是影响和制约职业教育道德教学质量的首要因素。实事求是地讲，目前有很多中等职业学校办学指导思想还不是十分明确和端正，归纳起来，主要体现在以下三个方面：

首先，缺乏对职业道德教育在过去、现在特别是将来对我国现代化建设所发挥的重大作用，以及职业教育是教育的重要组成部分的认识，把举办职业教育视为一种“副业”。

其次，把举办职业教育视为权宜之计，把主要精力放在普通教育上，认为只要把普通教育的教学质量搞上去就行，而把职业道德教育看作是“次等教育”

同时，忽视对职业道德教育的内容、方法、手段、规律、性质、模式、特点以及专业设置、教材、教学目标等的深入研究，对教学的基本条件也不注重改善和提高。

2）师资队伍还不适应职业教育的需要。

教育观念上存有错位和偏差。其主要表现是：只认识到职业教育与其它教育的共同之处，而对职业教育的基本特征及特殊性认识不够，因而习惯于过去的普通教育的思维定式，而不能适应职校教学；并且错误地认为职业教育是一种“不正规”、“低层次”的教育，因而从自身降低了对教学质量的要求，忽视了对学生的道德教育，包括职业道德教育。

“双师型”教师亟缺。职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力，即成为“双师型”教师。一般来说，中等职业学校大部分现任专业教师，都是从学校到职校，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以完全胜任职业教育对技能培训的要求。

二：如何加强中等职业学校的德育

职业教育是职业学校的主要任务之一，科学的完成这项任务，是保证职教人才培养质量的必然要求。上述种种情况都说明，如今的中等职业教育，特别是德育，存在着很多的不足，下面，笔者从学生和师资两方面，谈谈如何加强中等职业学校的德育：

（一）德育的内容

中等职业学校的德育应该包括以下部分：

1.马克思主义基本理论教育

2.党的基本路线和形势政策教育

3.中国社会主义建设常识教育

4.社会主义民主和法制教育

5.纪律教育和日常行为规范教育

6.国情、厂(场、店)情教育

7.专业思想教育

8.劳动生产教育

9.职业道德教育

10.身心健康教育

（二）德育工作思路

1.围绕一个工作目标：提高学生综合素质，打造德育工作品牌。

学校各部门要紧密围绕“提高学生综合素质，打造德育工作品牌”的工作目标，形成齐抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把学生培养成为“宽基础，高技能，复合型，高素质”的新型技能人才。要认真总结本校德育工作的成功经验，积极创新德育工作的方法，走出一条适合本校德育工作的新路子，打造属于本校德育工作品牌。

2.建设两支骨干队伍：德育师资队伍和学生干部队伍。

在学生德育工作中，“班主任、辅导员和德育课教师”、“学生干部”两支队伍素质的高低，直接影响学校一系列教育活动的开展，影响着素质教育的推进，影响学生的全面发展。全体教职工要树立“人人都是德育工作者”的观念，担负起德育工作者的神圣职责，真正做到教书育人、管理育人和服务育人，形成全员参与，言传身教的作用。

（1）建设一支以班主任、辅导员和德育课教师为主体的高素质德育师资队伍。

班主任是基层的德育工作者，是德育工作具体实施者。学生管理部门要高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教职工担任班主任。学生管理部门要加强班主任队伍建设，加强对班主任的业务培训和工作指导，积极帮助班主任提高德育工作水平。

班主任在德育工作中，要坚持教育与管理相结合的原则，运用多种方法，有效地引导学生的思想，规范他们的道德行为。班主任要更新教育观念，采取适应时代要求的教育方法和手段，要深入学生，深入班级，关心学生的思想、学习和生活。班主任要通过深入细致的教育引导工作，及时发现、纠正和解决学生成长中遇到的问题，引导学生成长成才。

德育课教师要发挥德育课主渠道作用，按照教学大纲要求，对学生进行法律、法规、职业道德和社会公德等理论知识的讲授；要探索德育课教学新方法、新途径，工作务实求新。其他课程教师应结合课程特点，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容。

3.抓好三个层次教育：养成教育、成才教育、创业教育。

教育对象的差异性，决定了德育工作要分层次教育。养成教育、成才教育、创业教育等三个层次很好地将中等职业技术学校学生的特点结合起来。

4.利用四种教育方式：灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚。

思想道德建设是教育与实践相结合的过程。针对每个学校学生的特点，要精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动。要以体验教育为基本途径，通过灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚等方式方法，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。

灌输教育：通过开展“三观”（世界观、人生观、价值观）教育、“三德”

（社会公德、职业道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己）

教育、法制纪律教育、艰苦奋斗教育、行为规范教育、诚信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造学生良好的意志品质，养成良好的学习和生活习惯。

模范激励：要运用各种方式向广大学生宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励他们崇尚先进、学习先进，激励学生更好的开发自己的潜力。

活动陶冶：根据学生特点和需求，精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动，寓教于乐，使学生思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。积极开展丰富多彩的第二课堂的活动（技能大赛、田径运动会、球赛、文化艺术节以及通过各社团组织开展的日常活动）让学生增长才艺，陶冶情操。

情感凝聚：坚持以人为本，实施情感凝聚教育，着力培养广大学生尊重人、关心人、宽容人的态度和良好的团队合作精神，使广大学生养成高尚的品格和健康的人格。

针对学生心理成长的需要，大力实施“校园心理健康教育工程”，把心理健康教育作为学校德育工作的重要组成部分，为学生的个性品质得到健康发展、综合素质得到全面提高提供坚强保证。

3.中等职业学校的德育工作是全体教师的任务，因此，他们的职业德育的养成直接关系着职业德育工作的成败。

（1）中等职业学校的职业道德要求融入了以生为本的理念、终身学习的理念，使教师的身教重于言教落在实处。

（2）教师需终身学习，是学习性社会的基本要求，即使是相对稳定的职业道德规范，也因为科学技术的发展而提出新要求，如电子商务，同样是讲求诚信的，同时也有了新要求—严格守时。自觉学习、掌握职校教师的职业道德规范，建立职业道德平台，要学习并且养成良好的师德，师德是教师职业的道德规范，是每一位教师都必须养成的。

职校教师要在终身学习的理念指导下，要把师德和相关职业的道德规范融合在一起，构建起教师的道德平台，以次作为起点，在教育学生中教育自己，自觉成为职校德育的对象。

综上所述，在我国现有的市场经济大环境下，中等职业学校应该把德育作为一项长期的，重要的任务来抓。教师与学生都是职校教育的对象，是德育新理念的新认识。教师既教学生，也教自己；学生既接受教育，也要影响教师；在教学相长和自己教育自己的德育氛围中，师生共同完善着自己的职业道德规范，促使自己成为一个职业道德高尚的职业人。必须明确职业德育的特点，使职业德育的预期结果，成为全体师生共同努力的方向，以争取最优的教育效果。作为职业教育者，应摆正自己对中等职业教育的思想认识，达到人教合一，为国家培养更多素质全面的全方位技能型人才。

参考文献

1.《职业教育学》广东省高等教育出版社刘合群主编

2.《北京市职业教育改革与发展对策研究》北京教育出版社马学平耿学超刘志

中等职业教育论文范文第4篇

（一）专业结构后落，设置课程的不科学化

对当地产业结构和发展趋势的思考有所欠缺，形成学校教学和社会需求严重脱节。另一方面学校开设的一些专业，师资队伍、硬件设施以及学生就业方向的迷茫、没有企业和社会力量的支撑等因素导致专业不成熟、含金量低，俗称就是学不到东西。这不仅是影响学校招生和发展的重要因素，也是造成社会资源浪费、影响学生素质发展的关键因素。

（二）专业设置的目标盲目化

现在的中职教育中，专业课程的盲目化设置和定位不准确。学校在学生的目标培养上定位不够准确和清楚。没有从学生角度出发，课程设置和对学生的考核内容没有明确的标准统一。教师教授内容和学生吸收的知识含量，不能够与现阶段的用人标准和素质高度所契合，不能够很好地与社会衔接。这也是个共性问题，虽然我们需要学生的个人素质全面发展，但也要有明确的方向，很大程度上在大学、高职院校也会出现类似的问题，专业定位不准确，在学生毕业之后没有明确的就业方向，只是单纯的提高学生理论素养，出现不同专业同一课程的现象，很难达到社会要求的标准。

（三）专业设置与培养目标的脱节化

目前中职教育的专业设置也与学校的培养目标存在一定的脱节化，不能很好地衔接。目前中职教育为学生提供的岗位主要是企业等用人单位。而学科建设与专业设置缺少了用人单位和这一行业的参与和提出建议，这就缺乏学校培养人才的方向，不能准确的和用人单位、社会需求所对接。其次，在教学过程当中不能很好地达到理论联系实际这一基本准则。往往是理论占很大篇幅。缺乏实际操作的经验和过程，使学生适应工作岗位的能力减弱。

（四）专业品牌建设意识淡泊化

学校在建立和发展自己学校的专业过程中，没有把自己学校的专业打造成本地区知名专业的意识，没有抓住机遇结合自身的办学条件和硬件设施等自身优势去打造自身的品牌优势。而是盲目地去追求短期的市场需求，缺乏社会需求的可持续性。专业课程设置繁多而复杂，缺乏相互之间关联性、自身的专一性，没有专业特色。

二、加强中职教育专业建设的对策

（一）结合政府统筹协调，合理优化专业课程设置

各级政府的教育部门应加强对中等职业教育的统筹协调，结合本地的资源优势、经济发展方向、人才的需求情况和分类以及未来发展的产业结构来综合分析和研究，进而在学生阶段制定教育教学的指导思想和方针政策，同时有意识的统一专业设置、专业建设、专业审批的标准。实现专业课程设置的专业化，有针对性地为企业培养人才，使学生得到全面的发展和专业的突出优势，进而使企业得到想要的人才，学校也同样进行专业化的发展。

（二）增强培养目标的准确性，提高中职学校的教学水平

学校要准确定位培养学生的目标，转变学校的传统观念，从学校为培养人才的绝对主导地位转变为以学校教学为主体，结合社会、企业等用人单位的需求方向为参考，真正地实现学校与企业相结合的发展模式。并在课程的设置上有针对性的实施特殊专业课程的关键技术和创新理念，缩短学校和企业之间的距离。在学校的教学方面，要做好文化课，专业理论和专业技能等课程与实践操作课程的安排，形成理论联系实际的学习模式。与此同时针对不同专业和层次的学生能够发挥因材施教的教学理念，使学生自身全面发展并突出专业优势，实现学有所长。在教学方面也可以适当地增加调动学生学习积极性的教学活动，鼓励学生取得职业资格、技能等级、专业技能等证书来使学生增加自身的能力和生存技能。

（三）提高品牌效应，打造中职特色专业

中等职业教育论文范文第5篇

中等职业教育学校的体育教学基础条件不一，在专业类型多样化的前提下，体育教学内容并不能进行统一，任何一种教材并不能符合所有的中等职业教育学校的体育教学需要。因此，以促进学生身体素质的全面提升为前提，在重视学生未来就业需要和工作特点的基础上，中等职业教育学校体育教学要对专业体质提出明确的要求。由于中等职业教育学校体育教育进程存在极大的差异，培养的目标和要求也同样存在差别，因此，构建完整的体育教育系统和健康的体育教学观念，从学校体育改革角度入手，按照深层次探索教育内涵的需要，培养高素质综合型的合格人才。在具体的教学实践中，中等职业教育学校体育教学必须注意如何提升学生的兴趣和专业性，保障体育课程内容设计既符合新教改的要求，又具有时代性和发展特性，培养单兵作战能力、集体主义精神，构建有组织、有计划的教学改革。此外，在不影响中等职业教育学校体育教学质量的前提下，按照职业学校专业特点和现有体育器材的具体情况，安排不同的体育课堂教学内容，在提升中等职业教育学校学生体质的同时，达到提升各项身体素质的要求。

（二）区分学校类别和专业需要，进行针对型体育教改

将体育教育的专业技术和素质要求与职业学校的未来就业要求结合起来，通过每堂课上进行队列练习、站姿形体练习等提升学生的注意力和毅力，长期坚持下来，学生的精神面貌也必然会随之改变。健美操等形体教学和训练不但可以提升学生的学习积极性，还可以帮助学生提升形体和仪表，野外生存和拓展训练等则可以最大程度地调动学生的学习兴趣，与旅游专业知识相结合更能帮助学生提前适应未来的工作环境。烹饪专业的学生则更需要具有长期从事“站立”工作的力量和耐心，因此在体育课堂教学时，教师就必然要对其上肢力量进行全面训练，如俯卧撑、拖重物、单臂吊环等均可以帮助学生进行力量的训练，间或穿来慢速折返、接力跑、慢速运球跑等来增加教学的趣味性。此种教学方式既能提升学生对体育学习的乐趣、身体的耐久性，还可以不断地促进学生身体素质和团队精神等的有效提升。

（三）增加教学双方的互动性，增强双方对教改的正确认识

学生作为教学的唯一对象，在日常教学的过程中必然对教学内容的设计有自己的意见和建议。征求学生的意见，倾听学生的心声，发掘不同年龄阶段不同学生在体育学习方面的心理和生理需求，继而按照教学需要重新进行体育教学内容的设计，相对于简单、片面、权威型的教师满堂灌来说，更能激发学生的学习热情。在进行体育教学内容和教学方式的改革时，体育教师可以从体育知识和体育锻炼方式的传递角度入手，为学生建立正确的体育学习观念，有些学生比较关注体育节目的赛事，如世界杯等，但是在观看的过程中对于一些知识只是似懂非懂，体育教师就可以将与世界杯球赛相关的体育知识、技术、文化等，在课上进行讲解，并设置课堂讨论环节，这种教学方式不但可以吸引学生的兴趣和注意力，更能情景化地将枯燥的知识“有血有肉”地进行讲解，教学效果必然更为良好。

中等职业教育论文范文第6篇

（一）教学方法落后，信息化教学手段应用较少

中职课堂教学长期以来教学方法也很单调，没有结合教学内容采用启发学生的创造思维和培养学生创造能力、突出实践能力的教学方法，没有下大力气去研究让学生尽快掌握知识和技能的最佳教学方法。教师是以全班学生为对象，把全班学生看成一个整体去施教的，没有考虑学生之间各方面的差别。而且教师教学基本都只集中在课堂上，课下和学生交流太少，对学生的具体情况不甚了解，无法因材施教。再加上使用专业实训室进行教学活动，很少直接在生产现场进行教学活动，进行教学软件开发而使用多媒体设备进行教学活动的更少，严重影响了教学效果。

（二）教学内容陈旧，不能满足生产需要

1、教材建设总比生产发展落后。我们编写出版的教材，要在教学实际中使用若干年，在这期间，科学研究有了新成果，生产技术有了新发展，不能及时补充到教材中去。

2、学校与企业及科研单位联系不密切。学校与生产企业和科研单位的联系只能靠学校主动沟通，科研单位并没有明确的社会责任向中等职业学校介绍新技术和提高学生的科研素质，企业虽有社会责任但目前没有形成像许多发达国家那样向职业学校提供经费、新技术和新设备的实际行动。学校本身受经费短缺的制约，不能及时购入新的设备和设施。

3、学校和教师还没有广泛地参与区域经济建设。学校和教师参与区域经济建设的程度深刻地影响着教学内容。调研表明，凡是在区域经济中起着重要作用的学校，总有一批教师在区域经济中发挥着重要技术作用，其教学内涵就能紧跟生产实际，追踪着生产技术发展的前沿，否则，教学内容总是落后于生产实际。

（三）教学管理缺乏弹性

在当前的教学管理模式下，主要存在课程和教学时数固定、授课时间和地点不变、考试考核方式不变的现象，实际上这是将普通教育的教学管理模式移植于职业教育，这种教学管理使得任课教师不需要花费很大的气力就能完成教学任务，更不利于学生参与社会实践和技能的掌握，但不利于学生的培养。学生之间千差万别，学习的目的各不相同，在这种固定的教学管理模式下，学生对所学课程、任课教师、教师的教学方法、学习时间以及学习的任务量是没有选择余地的，不能发挥自身的主动性，不能发挥其主体作用，其结果是在教与学的过程中，始终是学生围着教师转，这不利于创新精神和实践能力的培养。

（四）实训条件落后，不能满足技能培养的要求

中等职业学校学生培养的主战场依然是依赖课堂教学，教师一支粉笔，学生一本笔记，教学设施和实验设施不够完善，与生产实际的要求还有不小的差距，许多先进的生产和检测设备学校还不具备，使得相当一部分实验、实习项目靠教师演示，学生实际动手锻炼的少。校内基地建设不够，使得许多技能操作项目不能在生产现场教授。有实践经验的教师不足，使得学生在生产实习过程中不能得到有效的指导。

二、河南省中等职业学校教育教学改革措施

（一）建立教师科学发展机制，推进教师定期进修培训

为推动职业教育发展，提高职业学校教师素质，河南省在进入新世纪之初，采取了一系列措施：“211”人才工程，即从中等职业学校中，评选出20名职业教育教学专家，100名学科带头人，1000名骨干教师。通过10年的努力，基本上实现了这一目标；2008年10月河南省又制定了在中等职业学校中评选教授级高级教师的决定；2010年3月河南省又在全国率先作出由省人才资源和社会保障厅、省财政厅、省教育厅联合评选职业教育教学专家的决定，这些政策的实施对河南省职业教育的发展起到了巨大的推动作用。

（二）加强基本办学条件建设，为人才培养创造条件

由于种种原因尤其是资金的缺乏，使得相当大一部分中等职业学校无论是硬件设施还是软件水平方面远远不能满足正常的需求，这就要求职业教育的主管部门要对各个学校从师资力量、教学设备、教学设施、校内外实习基地等主要方面进行规范，以保障人才培养的质量。为了实现中等职业学校办学条件的要求，还要建立办学条件评估体系，设立评估标准，使各中等职业学校的办学条件达标，并趋于科学合理。

（三）构建实践能力体系，强化实践技能培养

实践技能是通用模块、专门化方向模块和选修模块中所教授的专业技能，实践能力的培养日益受到人们的重视，因为实践是创新的基础。教学应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况，构建科学合理的实践能力体系，人才培养方案中要有合理的实践教学环节和社会实践活动安排，并从整体上规划每个实践环节。这种实践能力体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的，应尽可能为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境，鼓励学生参加生产和社会实践活动、课外科技活动。这不仅能培养学生扎实的基本技能与实践能力，而且还能促进知识的转化和知识的拓展，增强学生的社会意识和社会适应能力。要强化学生实践技能的培养，实践技能考核在毕业前进行，既便于学生牢固掌握各项技能，也便于用人单位对毕业生进行考核评价。

（四）进行课程设置改革，实行模块化课程开发

将课程划分为文化课、专业通用模块、专门化方向模块、选修模块和综合实习几个方面。文化课应突出外语和计算机的教学活动，为职后继续教育和培养创新能力打好基础；专业通用模块是专业各专门化方向都必须学习的知识和技能，是形成职业行为能力的基础；专门化方向模块是根据各专业的实际情况可选择、可替换的课程，是培养职业能力和突出职业特色的知识与技能；综合实习要保证安排一个学期的时间，既培养学生实践能力，也为其就业做准备；选修课模块可补充和拓宽学生的知识面和知识结构，使学生的选择和爱好得到满足，逐渐形成一种以能力培养为核心的教学模式。

（五）推进现代信息化教学手段，提高教师信息化技术水平

现代信息化教学手段是提高单位课时的教学容量、演示介绍复杂的生产过程和生产工艺、给学生建立直观生动形象的重要方式，应在专业教学中大量制作和采用电脑课件、电脑软件和其他音像制品等电子教材，利用多媒体设备授课，将教师和学生从“黑板、文字教材、粉笔”三大件中解放出来。提高教师的自身素质和能力以适应教学改革的要求，做好教师的信息化教育技术培训工作，才能加快教学改革，有利于进一步促进广大教师深入进行教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的整体改革，进而提高中等教育人才培养质量。

（六）建立技能竞赛机制，丰富第二课堂活动

中等职业教育论文范文第7篇

关键词：德育教学；案例教学法；重要性；原则；运用

中等职业学校德育课是中职学生思想道德教育的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课。2014年教育部《中等职业学校德育大纲》指出德育课教学：“要紧密联系实际，坚持以价值观教育引领知识教育，改进教育教学方法，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习、情感培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感”。这一要求为中职学校德育课程教学改革指明了方向。如何使理论性较强的德育课贴近现实、解决学生的实际问题，关键在于教师教学方法的改革。德育课教师要遵循实效性和时代感原则，坚持“以人为本，以学生为主体”的理念，正确合理地运用案例教学法，才能提高德育课程教学的实效性。

一案例教学法在德育课程教学中运用的重要性

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，其本质上是设定一种特定的教学情境，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论的一种教学方法。德育课教学中的案例教学，主要是运用实际工作和生活中的一些道德品质问题、法律问题、社会问题、职业发展问题进行分析和研究，引出和论证相关的基本理论，调动学生参与学习的积极性、主动性和创造性，把书本理论和社会实际相结合，目的在于提高学生的道德素质以及分析问题、解决问题能力。作为一名中职学校的德育课教师，笔者通过多年的教学实践和观察，发现中职学校德育课教学效果并不十分理想。尽管2008年德育课程改革后，课本中增加了许多与现实相连接的实例，但因学生感受不到实际的效果，吸引力不强，学生很难参与教学，很大一部分学生把上德育课作为休息课，上课即睡觉。有学生甚至认为德育课对今后的工作毫无帮助，所以上不上德育课无所谓。因此，如何提高中职学校德育课程的有效性，调动学生参与学习德育课堂的积极性，真正实现德育课育人教化的功能，是中职德育课教师必须认真思考、研究和解决的问题。通常，德育课程所选案例属于感性材料，来自于社会实践，浅显易懂。通过教学，很容易让学生对知识的理解实现从感性到理性的飞跃。在中职德育课程《职业道德与法律基础知识》、《经济政治与社会》《哲学与人生》中概念性、原理性的知识较多，比较抽象，对于理解力不强的中职生来说很难有吸引力。如果只从理论上分析原理，学生不愿意听，也未必听得懂，即使听懂了，也不会感受太深，但是如果把这些枯燥的理论融入案例中，从抽象到具体，那么枯燥的理论就获得了生命。通过这种方式的教学：一是可取长补短、促进学生人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果，激发学生奋发向上，从而积极进取、刻苦学习，提高学生的综合素质，增强学生分析问题、解决问题的实际能力。

二德育课程教学中案例选择应遵循的原则

案例是为教学目标服务的，案例选择是否合适，很大程度上关系到案例教学法的作用是否得到真正的发挥，并直接影响到该德育课的教学成效。为了充分发挥案例法的教育功能作用，在案例选择时，笔者认为应该遵循以下原则：一是关联性原则。选择案例时要注意所选案例与所讲教学内容要相一致，不能与教学内容脱节。作为教师，必须熟悉教材，清楚教学内容中的难点和重点，了解哪些课程内容可以用理论阐述清楚，哪些地方需要用案例帮助才能让学生理解。二是实际性和指导性原则。教学案例要符合中职学生的生理和心理的实际特点，教师所设计的问题还要贴近学生学习、生活。笔者曾经在教授《职业道德与职业指导课》课时，发现因本课程与学生今后从事职业活动密切相关，学生非常关注职业发展的形势，他们对中职生毕业后取得成功的一些事例（尤其是本校毕业的成功学生案例）特别感兴趣，教师就要选好典型例子，如果教师在教学过程中能恰如其分地运用好这些好的案例，学生也易于接受，定会收到事半功倍的教学效果，并能够对学生对未来的选择、发展有较强的指导性。三是思想性原则。德育课是中职学生思想道德教育的主渠道和主阵地，德育课老师应充分利用课堂教学，培养思想先进、道德高尚的职业技能型人才。教师要坚持正确的政治方向和育人导向，紧密结合时展的实际和中职学生的思想状况，增强德育教学的思想性和时代性。教师在选择案例时要注意挖掘事例的道德教育意义，对学生进行思想道德教育和职业道德教育。

三案例教学法在德育课教学中的具体运用

传统的德育课教学中，教师是主体，过分突出“教”，偏于理论教学，没有考虑学生的知行实际。《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》指出德育课要：“紧密联系社会实际和中职学生生活，尊重中职学生身心发展规律，注重知识学习和观念形成，更注重情感培养和行为养成”。因此，德育课教学中要一改传统的教学模式，突出学生主体地位，充分考虑学生的实际需求。案例教学法的运用要达到理想的教学效果，就需要任课教师及学校层面做出一定的努力。第一，教师要贴近实际、贴近生活、贴近学生，取得第一手资料。现代科技的飞速发展，社会形势的急剧变化，向德育课教师提出了新的挑战，案例教学法对德育教师提出了更高的要求。因此，教师在备课的过程中，就要紧扣中职学生感兴趣的理论和社会问题，在了解熟悉教学过程中的重点、难点、热点问题的基础上编写案例素材，掌握更多切合学生实际的鲜活案例，并能对案例有充分的思考和把握，在教学中以恰当的方式、方法教授于学生，在教学互动中与学生进行良好的沟通、引导，让学生在内心上认同，在行为上自律，这样才能上好案例分析课，最终达到教育学生的目的。第二，处理好案例教学的各个环节：案例的选编、学前准备、课堂交流讨论以及教学评价。1.案例的选择和编写。这一环节对德育课教学犹为重要，只有选好案例，才能把案例较好地运用到教学中，才能显现案例教学法独到之处。2.做好课前准备。在教学过程中，教师和学生均是教学过程的主体。案例教学强调师生、生生之间的互动和学生主动学习的过程，体现“双主体”的教学理念。教师和学生的课前准备，是搞好案例教学的基本前提。3.案例的讨论与交流。此环节是案例教学的关键所在，直接影响到案例教学是否成功。笔者通常采用的是分组讨论方式，在分组讨论的基础上集中意见，再由各小组推荐代表参与交流。这一过程中，教师是导演，设计、营造的是一种活跃的课堂氛围，学生是演员，是课堂主体，大家各抒己见。4.开展教学评价。这是案例教学的最后一个步骤，教师总结前阶段所取得的成果并作出教学评价，师生达到共识，为共同完成好以后的案例教学任务打好基础。提高对德育教学工作的重视，加强师资队伍建设。一些中等职业学校对德育教学不够重视，存在着重专业课、轻普通课，重技能、轻理论的现象。笔者曾经工作过的一所县级职业学校，因师资不够，认为德育课谁都可以上，于是安排一些课时不足的专业教师、基础课老师上德育课，而且大量减缩德育课学时，有的教师上课基本上是照本宣科，教学效果差，失去了德育课应有的功效。笔者认为德育课教师必须具备较高的理论水平、政治素养，较强的分析问题、解决问题的能力才能解决教学中出现的疑难问题，才能真正成为学生树德的引路人。此外，对于中职学校德育教师队伍建设，教育部《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》作了专门的规定。中职学校德育课教学研究与高校思想政治课不同，中职德育课重教学轻教研，德育教师参加师资培训机会少，导致他们见识不多，视野不开阔，导致授课枯燥无味；教辅资料相对缺乏，课外辅助资料主要教师自备。所以作为学校层面应该加强德育课师资队伍建设，并在教学工作各个环节给予支持。

笔者认为，案例教学法在中等职业技术德育课程教学中的运用，充分发挥了学生参与课堂的积极性、主动性，教学效果成效明显。德育教学工作者应根据中职学校德育教学自身规律，不断开展案例教学法的研究，在教学方法上总结经验，推陈出新，才能发挥德育课教学在中职教育中的主渠道、主阵地作用，使德育课程教学真正地实现育人教化的功能。

作者:邓先凤 单位:贵州省水利电力学校

参考文献

[1]教育部.中等职业学校德育大纲（教职成[2014]14号）

中等职业教育论文范文第8篇

【关键词】英国BTEC教学模式考试改革

考核带动教学我校自1999年开始推行BTEC课程（商业与金融专业）。十年时间，已有众多优秀毕业生为企业所接纳和认可。

一、英国BTEC教学模式简介

BTEC证书课程是国际上一种具有较大影响的职业技术教育课程。其课程设计强调个人方面的发展，鼓励个人潜能的开发，以提升学生的实际工作技能。BTEC证书分为初、中、高三级，我校目前与英方合作的是中级证书课程。

BTEC的课程、考试和评估侧重于职业和专业的教育培养。在教学中执行以学生为中心，以能力为基础，以成果为依据的教学模式。具体表现为：

1、教学过程。教学过程不仅是教师的教学过程，更是学生的学习过程。“以学生为中心”的教学更重视学生的学习过程，关注学生学到了什么。

2、学习内容。以“学生为中心”的教学不仅学习理论知识，更要学习面向未来实际工作需要的实践技能，而且要不断发展自己的通用努力。

3、教学方法。BTEC教学模式下，鼓励教师在课堂上设计丰富多彩的学习活动，引导学生积极主动学习，并且学生可以有自主的学习活动，可以有计划的到企业等工作现场进行调查研究。

4、学习成果的考核。BTEC教学模式在形式上以课业为主，并辅之以其他学习活动的成果；能力上不光评估专业能力，还要评估通用能力；教师在评估过程中要不断和学生进行反馈沟通，以促进学生的发展。

5、教学角色。BTEC教学模式下，学生是学习的主体，要对自己的学习负责，教师只是起到指导和引导的作用。不再是传统意义上以教师为中心开展教学活动。

二、在教学中贯彻落实以“学生为中心”的考核带动教学的方法

在学习和贯彻BTEC的教学过程中，笔者通过实践，逐渐总结出在普通中专班级以课业考核为主，平时成绩为辅的考核方法，并以此进一步推动教师进行教学改革，进一步调动学生的学习积极性。

具体实施情况如下：

(一)让学生明确自己的责任。

在目前生源质量不断下降的情况下，不少学生上中专是无奈之举。他们中的很多人对学习失去了兴趣，这就更要求教师必须让学生明确自己的责任。对于中专生而言，上学的目的是为了就业，所以教师必须强调学生必须为就业做好理论、技能等方面的准备，尤其在当前经济快速发展、人才竞争激烈的情况下。教师在学期伊始，就要明确学生在学校的任务，同时，必须对学生阐明在学习过程中学生自己是主体，学的好与坏要由他们自己来负主要责任，教师的任务与责任是积极引导学生的学习，而不在是填鸭式的教学与管理。

(二)制定并实施考核制度。

1、制定考核计划。

在学期初期，教师将考试改革的情况通报给学生。学期的考试不再以传统的一张试卷为依据，而采用BTEC的成果考核办法，重点对于学生课业或大作业进行考核，并根据学生实际情况进行其他形式的考核，以学生的学习成果为依据。在学期考核中，除课业外，还要对学生的课堂表现、出勤、作业等情况一并进行考核。这样，就可以把学生原来的一学期两次考试转化为持续一个学期、包含学生各种学习信息的学习过程贯穿起来，把过程考核与课业考核结合起来，从而有利于激发学生的学习积极性，有利于培养学生良好的学习习惯。

其中，在课业或大作业的考核中，学习成果包括以下两个方面：

专业能力：是学生在完成老师交给的课业、大作业或其他任务时，掌握知识、运用知识、创新能力的表现。

通用能力：是学生在课堂学习、完成作业、社会调查等活动过程中，所表现的自我管理、与人合作交往、解决问题能力、利用现代科技、创新能力等的体现。

不论是专业能力还是通用能力，学生都必须在学习过程中不断积累，包括各种资料和材料，都是教师评定学生成绩的依据。

2、实施多样化考核形式。

课业是BTEC课程考核的最重要的形式，在普通中专班的教学过程中，可以结合具体课程的特点，根据BTEC的考核理念来采用多种考核方式。在笔者的教学中，多采用以下方法：

①课业或大作业考核法

教师对学生的几次课业或大作业均认真考核，定出等级，最终给出本门课程的学期成绩。

以《企业管理实务》为例，我放弃原来的试卷考核，改为借鉴BTEC的课业考核。要求学生独立完成一份《XX企业的经营与管理》的课业。考核对象：本校二年级财会专业学生。考核目的：通过完成课业，使学生掌握企业运做与管理的基本理论知识，了解企业管理的真实状态，并能够运用理论进行基本的企业管理，为今后就业以及自主创业奠定基础。考核内容：以2万元虚拟资金，创建一家小企业并进行管理运做。具体考核企业经营的要素及其运做管理的具体技能。其中：具体专业技能包括企业成立登记的具体环节、企业文化的基本构建、企业经营对象以及具体的营销方案与措施、成本以及利润的初步核算等。通用技能包括：市场调查与分析、资料的搜集以及整理、小组和团队的合作能力、计算机以及互联网的应用能力等。评判标准：分为优秀（100-85分）、良好（84-75分）、通过（74-60分）、不通过（60分以下）四个等级。

②任务考核法

利用完成任务的方式，对学生的某些能力进行考核，可以有效考评学生的动手能力、独立解决问题的能力。

以《中国经济地理》为例，我要求学生每人独立完成一份中国分省情况的PPT。考核对象：本校二年级信息管理专业学生。考核目的：了解我国具体国情，为今后工作奠定基础。并根据专业特点，锻炼和考核学生计算机应用能力。考核内容：具体包括各省的地理条件、经济状况（包括重点农业、工业、交通、旅游等状况），并提出自己的建议与设想。具体专业技能包括：了解与掌握我国总体的经济地理状况以及各个省、市、自治区以及特别行政区的具体地理条件以及相应的经济发展状况，为今后工作奠定一定基础。通用技能包括：资料的搜集以及整理、小组和团队的合作能力、计算机以及互联网的应用能力等。评判标准：以百分制计算。

③课业+考试考核法

针对低年级或者一些特殊如理论性较强的课程，教师可以采用课业和考试相结合的方法。毕竟我们的学生一直适应着试卷考试，有些同学认为课业就不是考试，在这种情况下，教师也可以采用课业+试卷的考核方式，使学生逐渐转变到以学生为中心的学习思路上来。

④课业+笔记+出勤+平时课堂表现考核法

成绩评定过程中，以学生的课业或大作业为主，同时对学生的笔记、平时查阅的资料等进行不定期检查，期末按比例一并计入总成绩。这样做的目的在于督促学生平时认真学习，养成良好的学习习惯，并且教师通过笔记、资料的检查可以对学生学习的状态有清楚的了解，便于对学生进行进一步的指导。

出勤的考核在于针对目前学生不爱进课堂、无故缺勤多的情况进行管理，把出勤和学期成绩进行绑定。比如，我通常在开学初就对学生提出要求，不得无故缺勤，凡是一学期无故缺勤两次及以上者，学期成绩不及格，补考也不会及格，对此，学生曾经有异议，认为太过严格。但在实际工作过程中，那个员工可以随便旷工呢？对于职业学校的学生，不仅把自己定位为学生，还要定位为职业技能人员。对此，教师应该在这些行为习惯的培养上多下一些功夫。

对于在课堂上表现良好的学生，如：认真听讲、积极讨论问题、敢于发表自己见解的学生，通常会得到更多的平时分数。鼓励学生积极主动去学习。

三、以考核带动教学的体会

(一)考试改革的效果。

1、教师方面：推行考试改革以来，在“以学生为主体，以就业为导向，以能力为本位”的指导下，作为教师能够更好的对学生提出学习目标和要求，尽管我为此需要付出更多的时间来完成备课、对学生进行课业指导、评审课业等活动，但是我可以真正在课上、课下都能对学生予以要求和规范，真正作到了教书育人。

2、学生方面：首先，明确了学习目的和要求，了解了本门课程需要掌握的具体能力要求。其次，传统考核方式培养了学生的应试能力，考试改革则是在完成教学大纲规定的教学目标的同时，培养和锻炼通用能力，使学生在实践中得到锻炼，并通过课业了解自己在专业技能和通用能力两方面的潜力以及需要发展的领域，以促进其自我提高的需要，为今后就业奠定了一定基础；并且在完成的过程学生需要使用多种交流手段（如社会调查、上网、去图书馆、走访、实验等）收集大量的信息并进行归纳、分析才能完成课业。学习方法不同，使学生学会自己学习。这对于目前的学生来说非常重要。最后，用课业替****试还可以改变以往考前复习中教师给定复习范围，学生死记硬背的复习方法；避免考试命题中的不科学性；可以防止传统考试中笔试或口试形式中存在的片面性；可以打破传统考试阅卷中一张试卷定乾坤的成绩评定方式；可以有效地杜绝传统考试中各种作弊现象的出现。

（二）尊重学生，注重沟通

在BTEC课程考核中，学生可以自我评价，互相评价和教师评价。通过自我评价和互相评价，学生可以有效提高自我管理能力和提升成就感。在教师评价中，学生拥有投诉的权利，可以和教师进行有效的沟通。对此，在非BTEC班授课中教师也应该积极尝试。尤其对于现在的中职生，他们的成长和过去的经历如家庭、学校、社会等方面的影响密不可分，在他们的成长过程中相对缺乏有效的倾听和正确的指导，所以教师在面对学生时要尽量多和学生进行沟通，沟通的内容可以包含学习内容，也可以包括学习的方法，甚至成长之路的一些困惑，等等。在沟通过程中教师有责任引领学生回归课堂，回归正常健康的发展之路。

四、今后的努力方向

（一）教师方面。

1、转变教师角色，以学生为中心进行教学活动。

在面向未来的教育过程中，教师不应只把自己的角色定义为传道、授业，还要考虑到学生今后进入社会将遇到不可预知的问题及其解决办法，所以，授人以鱼不如授人以渔，教师要积极转变观念，以学生为中心进行教学，要引领他们学会自我学习，学会自我管理。教师在这个过程中，一方面要拥有丰富的知识，而且要不断研究学习方法，知晓学习的心理过程，还要熟悉相关的信息通道，能够使用信息工具，要了解理论知识的应用价值和应用方法。

2、在具体教学中，教师应从修订教学大纲入手，制定出既符合企业工作要求、又符合教学规律、满足学生继续发展需要的教学大纲。这就要求教师要既熟悉理论的发展还要知晓行业的动态。在此基础之上，教学大纲在、结构和功能上都应体现以学生为中心的学习要求，要突出学生通过学习学到什么。我校在近几年一直在坚持进行各门功课的实施性教学大纲的修订工作，笔者所教授的《市场营销学》、《企业管理》几乎每年都要有新的修订以保证内容的更新和教学的顺畅进行。

3、在教学方法上，教师应该以学生为中心设计丰富多彩的课堂学习活动，引导学生学习，鼓励学生多思考、多提问。经常使用的学习活动有案例分析、分组讨论、问答、实践操作等，通过这样的教学活动不断调动学生的学习积极性，尤其对于习惯了传统教育的学生而言，这样的教学方式更有利于培养学生的创造性。

（二）学生方面：强调学生的自我管理和自我评价。

自我考核是BTEC课程教学“以学生为中心”的重要体现，可以指导学生结合大纲、教师要求、评价标准等等级标准进行自我学习评价，可以帮助学生进行自我学习监督与检查。目前我们的学生普遍存在惰性学习行为，并且在应试教育背景下教师决定一切的情况，使得学生对于老师给的分数不予进一步质疑或者申诉，对此，教师今后还需要加强引导他们进行积极的自我评价，以此来促进学生学习积极性的不断提高，以及自我学习能力的不断加强。

为取得更好的学习成绩和获得更多的技能，学生应该学会自我管理。包括时间的管理、学习资料的管理、资源的利用等等。要通过在校学习，夯实基础，为今后的工作、生活奠定扎实、良好的基础。

参考文献：

[1]教育部教育发展研究中心BTEC项目课题组，中国消化BTEC[J]，中国职业技术教育,2004(36)，35-37

中等职业教育论文范文第9篇

关键词：中等职业教育；法制教育；中职学生

一、加强中等职业技术学校法制教育的重要性

十八届六中全会将“全面依法治国”上升为四大战略布局之一，由此可见依法治国对我国发展的重要性。近年来，为了适应经济社会发展需要，高素质技能型人才成为目前我国新型劳动力市场的生力军。而这些技工型人才大多出自于职业技术院校。中等职业技术学校是其构成形式之一，因此，中职院校学生法制教育的成功与否直接影响了我国“全面依法治国”的成效。这就要求我们要注重培养他们的法律素质，使其自身意识到依法行事的重要性。

二、中等职业技术学校法制教育现状及存在的问题

(一)我国中等职业技术教育发展现状

2002年以来，我国中等职业教育全面重新定位，进入了快速发展时期。但同时也出现了许多问题，随着高中教育逐年扩招，中等职业技术学校面临着生源匮乏的尴尬局面，大多中职院校几乎是无门槛入学。调查结果显示在所调查的中职生中有近一半(44.65%)的学生没有养成基本的学习常规，对学习有比较正确心理的学生约54%，仍有接近一半的学生能力较弱。[1]

(二)中等职业技术学校法制教育存在的主要问题

1.中职院校教师整体法律素质不高

中职院校教师大多数都是由德育教师或者辅导员兼任，其专业水平参差不齐，从而导致法律知识无法讲透,法律要点不够精准，课堂教学枯燥乏味，往往是照本宣科，学生根本无法深入理解法律知识。即使学生产生法律相关的疑问，大多数教师往往无法给予学生有益的答复。因此，大多数学生开始不信任教师，产生了抵触心理，并且往往只是为了获得学分而死记硬背，这与法制教育的目标是背道而驰的[2]。

2.中职院校学生对法制教育缺乏热情

由于从小接受的是主科(数学、语文、英语)至上的教学理念，因此，对法制教育这一“副科”存有偏见。在大多数的学生眼里副课只是用来打发时间，凑学分的配菜，甚至有些人选择在副课上干私活，补睡眠。长此以往的恶性循环，不但达不到教学目标，同时也造成了教育资源的浪费。

3.法制教育课程内容设置不合理，缺乏时效性与针对性

一方面，课程内容只有广度，缺乏深度，教师只是针对教科书的内容向学生简单的介绍了法律基础的主要内容，忽视了法制课的教学目的。使得学生只知有法，不知用法。另一方面，中职院校的法制课大多只是象征性的开设一学期，使法制教育缺少连续性与时效性。在未来的职业生涯中，当自身利益受到侵害时，中职学生不知如何用法律保护自己，这就是法制教育与学生所学专业的疏漏之处。

三、加强中等职业技术学校法制教育的途径

(一)提升中职院校学生的法制教育观念

首先，要从意识上加强中职院校学生的法制观念，比如可以在校园内定期开展普法活动，开设微信公众号等方式使学生主动参加到法制教育的宣传中来，潜移默化的提升中职院校学生的法律意识。其次，学校要认识到法制教育的重要性，通过设立主管法制教育的副校长、聘请法律顾问、长期从事政法工作和青少年法制宣传教育工作的专业人员担任法制教育辅导员，成立校园法律咨询中心。与此同时，制定法制教育的总体规划，编制目标体系，根据学校的具体情况，建立在校期间学生法制档案，将学生在校期间的行为记录在内，从校规上规范学生的行为举止。法制教育的成败与否直接影响到校园秩序和中职学生的犯罪率。

(二)培养中职院校学生对法制教育的兴趣

第一，可以由校方组织开展法律学园活动。比如，分批次，分专业的组织学生旁听庭审，模拟法庭等活动，让学生通过多种形式感受到法律的存在，并循序渐进的接受法制教育。第二，科学合理安排法制教育课程。首先，可以划归到通识课程中，使其不再局限于某一个学期，而是分阶段对学生进行法制教育。然后，根据学生的专业设置不同的法律专业课，比如，针对平面广告设计专业可开设，广告法、合同法、经济法、商法等实用性强的部门法。在学习相关部门法的同时提高学生的学习兴趣，使中职学生在日后的工作中能够解决实际问题。

(三)加强中职院校学生的心理健康教育

中职院校学生年龄基本在15岁到18岁，从心理学观点，这一阶段的孩子身心发展最迅速、最关键的时期。但中职生是一个特殊的学生群体，在心理还没准备好的情况下，他们较同龄的孩子更早的步入社会，其多表现为：1.自卑感严重，但反抗性强烈。2.思想意识活跃但学习动机缺失。3.渴望得到认可，但人际关系障碍。4.自我意识增强，但自控能力不足。因此，学校的心理健康咨询中心要有计划的开展心理健康宣传活动，使学生正视自己内心真实的自己，通过心理疏导，帮助学生克服心理障碍，适应社会的复杂多变，“心理咨询可以对法制教育进行有效的辅助，是深层化、科学化的德育。”[3]

综上所述，中等职业技术学校作为加强我国法制教育的主要场所担负着重要的责任。因此，在实际工作中，必须要结合中职院校的具体情况，有目的的采取措施，切实加强我国中等职业技术学校法制教育。相信，在我国对中等职业教育不断加大投入的情况下，中等职业教育一定会朝着健康、高效、优质的方向发展，为培养出具有一定法律素质的技能型人才，进一步实现全面依法治国的战略布局贡献力量。

作者:率婷 单位:大连外国语大学

参考文献：

[1]徐丽春.中职生学习方式及状态的调查与思考[J].职教论坛,2005(6):58-59.

中等职业教育论文范文第10篇

【关键词】中等职业教育；毕业生；就业指导；四步曲

中等职业学校生存和发展有三大环节，就是招生、教学和就业，这如同企业生产经营必经的原材料输入、生产、成品销售等环节一样。毕业生就业就如同成品销售一样重要，这个环节如果抓不好，学校或者企业的生存和发展必然受到严重的影响。近年来，我参与中职毕业生实习推荐和就业指导工作，了解到其中出现的不少这样或那样的问题，这些问题严重阻碍了毕业生就业。这些情况使我深刻认识到毕业生就业指导教育的重要性和迫切性。那么，究竟该怎样进行就业指导教育呢？总结本人多年的实践经验，我认为对毕业生就业指导教育应该着重抓好如下四个环节，也可以称之为就业指导教育的“四步曲”。

1．注重指导毕业生树立正确的职业理想和择业观

中等职业学校学生由于思想素质、道德观念、知识能力、家庭背景，以及对外界影响的接受程度不尽相同，因此他们的职业理想不可能完全相同。学生在选择职业时没有明确的态度，认为自己年纪还小，凡事应该听父母的；有的学生认为工作越舒服越清闲，责任越小，待遇越高，就是自己的职业理想等等。应怎样树立正确的职业理想呢？首先，应要求学生在选择职业时，面对现实，一切从实际出发，实事求是地确立自己的职业理想。要考虑两个方面的情况，一方面，面对现阶段我国的大多数企业高科技含量还不高，劳动强度还比较大，劳动条件比较艰苦的现状，在选择职业时应该有吃苦的思想准备；另一方面，要从自身的条件这个实际出发，从中等职业学校学生的培养目标来看，中等职业学校培养出来的学生，应是既可以当技术员，也可以当工人，他们的具体工作岗位就是在第一线从事操作和技术管理。其次，自己所学的专业知识是确立职业理想的技术基础，应以学以致用或选择相近的职业作为自己理想的职业。

要引导毕业生拉近择业理想与社会现实的距离，这一点尤为重要。每个毕业生都希望毕业以后能找到一个理想的职业，但是，从我国目前的实际情况来看，由于生产力发展水平还比较低，各地经济发展也不平衡，地区之间、城乡之间，在生活方式、工作环境、劳动报酬等方面都存在着较大的差异。因此，毕业生个人的愿望不可能都得到满足。这就需要毕业生能够正确地认识社会、认识自己，树立正确的择业观。

正确的择业观主要表现为“两个结合”。首先，择业时要把个人愿望和社会需要结合起来，统筹考虑。“人是一切社会关系的总和”，个人的活动必须服从社会的安排，只有这样才能形成全社会的合力，推动社会向前发展。而在现实生活中，有一部分毕业生，往往不能正确认识到这一点，在择业时不顾一切，不惜一切代价一心想往“独木桥”上挤；而有的企业虽然暂时条件差，但有相当的发展后劲，急需专业人才，却无人问津，无人肯去，这样就更加加剧了中等职业学校毕业生就业难的矛盾。职校毕业生想要干出一番事业，就必须使自己的愿望与社会的需要相吻合。艰苦的行业，可能暂时条件还比较差，待遇比较低，但艰苦行业更容易出人才，容易出成果。

第二，择业时要把为社会作贡献与实现自我价值结合起来考虑。有一些毕业生，往往认为自己社会地位低，没有人瞧得起，很难实现自己的价值，因此容易自暴自弃，妄自菲薄。事实上，一个人有没有，或能不能实现自己的价值，关键在于他对社会有没有贡献。国家鼓励和提倡中等职业学校毕业生到生产第一线，面向基层，面向乡镇企业，因为那里急需各类专业人才，职校毕业生在那里可以大显身手，实现自己的最大价值。

2．及时了解社会需要什么样的人才

2．1我们看到，当前用人单位最欢迎具有以下特征的毕业生：

2．1．1具有较高的思想政治素质的。

2．1．2有强烈的事业心和责任感的。

2．1．3能脚踏实地，艰苦奋斗的。

2．1．4一专多能的。

2．1．5法律意识较强的。

2．1．6组织、管理和协调能力较强的。

2．1．7有较强的开拓进取精神的。

2．1．8口头和文字表达能力较强的。

2．1．9性格开朗、谦虚随和、身体健康的。

2．1．10注意生活小节，有良好的个人形象。

2．2用人单位最不欢迎的毕业生是：

2．2．1求职目标不明确，对自己为何选择单位和究竟选择何单位感到茫然，无目的，无主张，无判断能力的。

2．2．2不关心改革开放，不了解时事政策的。

2．2．3行为被动，缺乏独立思考能力和主动性、创造性的。

2．2．4性格孤僻，自命清高，不能与他人合作，喜欢独来独往的。

2．2．5只讲权利，不履行义务，只图高报酬，不讲创业和敬业的。

2．2．6缺少热情，贪图安逸，不思进取，只想有个人安乐窝，不图事业有所发展与成就的。

2．2．7学生时代受过两次以上处分的。本来青年人因做错事而受到处理是可以谅解的，但倘若犯过一次错误后，不接受教训，继续再犯，就会让人难以接受。

2．2．8高分低能的。

2．2．9体弱多病的。

2．3用人单位对毕业生的主要要求是：

2．3．1有能力有主见。

2．3．2有敬业精神。

2．3．3有一技之长。

可见，我们平时在学校教育教学中，必须努力通过教育和教学工作，促使学生明确社会对毕业生就业的要求，懂得用社会需求的标准来严格要求自己，塑造自己。这样，我们培养的毕业生才能更好地适应社会的需要，使他们在激烈的人才竞争、择业竞争中站稳脚根，立于不败之地。

3．注重引导学生正确认识和评价自己

职业心理学的研究证明：一个面临求职择业的人，只有对自己的才能、特长、兴趣爱好、心理素质及弱点等都有了一个实事求是的正确认识和估价之后，才可能从自己的实际出发，获得成功。

引导学生正确认识和评价自己，包括以下内容。

3．1正确认识自己的理想追求。理想是人生的坐标，一个人有什么样的理想，就会有什么样的奋斗目标和现实表现。学生在求职择业的过程中，他的理想追求必然影响其择业指导思想的确立。

3．2正确认识自己的道德品质。道德品质是一个人最重要的内在素质，它直接影响到人在社会和工作岗位上的言行表现和事业成败，关系到求职择业的成败。

3．3正确认识自己的气质性格。气质和性格体现了人的个体差异，不同的社会职业对从业者的气质和性格也有不同的要求。了解和掌握自己的气质特征和性格特点，是选择职业的一个重要前提。

3．4正确认识自己的能力特长。能力和特长是求职择业和事业成功的重要条件。只有客观地分析自己各方面的能力和特长，才能在求职时扬长避短，取得成功。

3．5正确认识自己的兴趣爱好。在求职择业之前，必须认真考虑自己的兴趣、爱好和现实的可能，分析自己的兴趣爱好是否与选择的职业合拍。

3．6正确认识自己的生理特征。有些职业对从业者有特殊的要求，如性别、年龄、形象、健康状况等，在求职前应弄清这些要求，避免择业的盲目性。

4．用心指导毕业生面试工作

面试是学生走上工作岗位的第一步。现在的情况常常是：面试时，学生紧张、胆怯，面对考官不知道如何回答问题，不能很好地发挥和表现自己，情况变得越来越糟。因此，我们必须加强研究，用心指导学生进行面试。这是职业学校毕业生择业和就业必须迈过的一道重要关口。

4．1面试中的“四忌”

一忌临阵怯场。我们应该指导学生在面试前做好如下准备，防止临阵怯场：（1）面试前一、两天，精心准备好面试中经常提及的问题的答案，认真彩排一、两次。（2）面试前一小时，浏览一下自己的简历，特别是所获奖励等项，提高信心。（3）面试前半小时，做做深呼吸，提醒自己以前再大的坎儿也闯过来了，稳定情绪。（4）面试前五分钟，放松心情，以便轻松应对紧张的场面。二忌与众相同。“能介绍一下自己吗？”这是面试时考官常问的问题，应试考生一般的做法是把自己的简历复述一遍，那很多人说的内容往往是大致相同的。面对这个问题，如学生讲述一个自己比较独特的故事，让对方通过这个故事了解自己的性格、脾性，这就可以与众不同，引起考官的注意。面试时，要注意语音、语速。要想让考官满意，学生可以模仿他们的语速。

三忌“口直心快”。如果每次考官刚说完问题，学生就迫不及待地去回答，会显得不够稳重。但如果每个问题都要想了又想，又显得过分谨慎，畏首畏尾。正确的做法应该是：大多数问题一经提出，可以稍加思考，即予回答，边回答边考虑如何收尾。对一些比较棘手的或意想不到的问题，可以指导学生采取下列对策：（1）把对方提出的问题用陈述的语气自己讲一遍。如对方问“你有时会不会感到与他人合作很困难啊？”学生可以这样回答：“在学校开展的各种社会活动中，我从没听到别人说跟我合作有困难。如果有的话，我想那是因为有时我对自己感兴趣的活动太投入了。”（2）确认对方的问题，“您指的是我和自己的团队成员相处是否融洽，是否具有团队合作精神吗？”

四忌无视规则。面试是程式化很强的活动，有自己的游戏规则：如：要衣着得体；第一印象至关重要；肢体语言要恰到好处；不要老是盯着考官；面试后询问录取情况以表示你很重视这份工作。如果无视规则，那就会输掉面试这场比赛。

4．2如何回答考官的提问

现选择一些常问的问题简予论述：

4．2．1“请介绍一下你自己。”

这个问题看似简单，但回答时，不能从出生到毕业平铺直叙。因为用人单位主要是想通过学生对这个问题的回答来判断其概括能力和表达能力。因此，学生必须以精练的语言，简明扼要地介绍自己在校期间学习并掌握的知识和技能，取得的成绩，主要表现以及突出的特长、爱好等基本概况。

4．2．2“你在学校学了哪些课程？”

回答这个问题不能面面俱到，把在校期间所学的十几门课程背一遍。而应该把学习的主要课程，如主要的基础课、专业基础课、专业课等，特别是与应聘的工作有关的课程择要讲出来，并稍做简要介绍。

4．2．3“你了解我们单位吗？”

这个问题主要是想考察学生对单位关注的原因和程度，有的甚至在暗示单位的福利待遇不高，或工作很辛苦、很忙，以试探学生是否有思想准备。对这个问题的回答应该坦率，不要胡编乱造，并要表明自己看重的是工作和今后的发展，而不是福利待遇、工作条件等。

4．2．4“你有什么优点和不足？”

提出这个问题，大多想进一步了解学生的情况，以便录用后更好地安排工作，同时也看看其对自己是否有正确的评价。回答这个问题时，要实事求是地介绍自己的长处和不足，包括道德品质、为人处事、学业成绩、生活习惯等方面。介绍完后可补充一句：“由于自己还不很成熟；自我评价可能不完全准确，如有可能，请领导通过学校再了解。”

4．2．5“为什么想到我单位工作？”

回答这个问题要多从工作条件、工作性质如何有利于发挥自己的才能，有利于为单位、为社会多做贡献的角度来回答，一定要以事业和发展为主题。不能讲因工资高、福利好才来的，否则会给对方以眼光短浅，只顾眼前利益，择业动机不纯的感觉。

4．2．6“你选择工作主要考虑哪些因素？”

对这个问题，应集中回答应聘的单位是具有较好发展前景的单位，应聘的工作有利于发挥自己的作用，有利于施展所长，有利于单位和个人的发展等。也可以讲讲对哪些工作感兴趣，对一些与个人利益有关的问题最好少谈，即使谈及，也不要重复强调。

4．2．7“你有什么业余爱好？”

业余爱好能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是招聘单位问该问题的主要原因。最好不要说自己没有业余爱好，也不要说自己有那些庸俗的、令人感觉不好的爱好；也不要说自己平时仅限于读书、听音乐、上网，否则可能令面试官怀疑应聘者性格孤僻。最好能有一些户外的业余爱好来“点缀”一下你的形象。

4．2．8“如果公司给你的工资标准，没有达到你的要求，你还来我们公司吗？”

如果比自己的期望薪水少，求职者肯定不会感到很满意，但是假如这个职位在未来的发展前景上很有潜力，或者有其他比较吸引你的地方，那你可以说，“对于自己而言，可能前途比薪水更重要。而且，每个公司都有自己的工资标准，只要我的能力达到公司的要求，相信公司不会给我比别人低的工资的。”

4．2．9“你还有什么要说的？”

这实际上是暗示面试将要结束，对方的目的已经达到，现在给学生一个自由发挥的机会来阐述或提出其没有提及而有意义的事情，学生应把握住机会，通过简要的阐述或表态来强化对方对自己的印象，但发言不要离题，更不能长篇大论，回答完这个问题就应该主动称谢告辞。

面试中提到的问题还有许多，这里不可能一一阐述。我们还可以通过组织学生进行面试摸拟训练来增强学生的实战经验，这将有效提高学生应对面试的心理素质和面试能力，大大地提高面试通过率。

以上是我近年来根据中等职业学校毕业生就业流程开展就业指导教育的四个步骤，即“四部曲”。实践证明，只要能够从这几个方面着手加强对中等职业学校毕业生进行系统全面的就业指导教育，就一定可以提高毕业生的就业成功率！

参考文献：

中等职业教育论文范文第11篇

职业学校的学生大多数是经过中考后的层层选拔而剩下的，基础知识薄弱。表现在概念模糊，基本公式、原理、性质不清，更谈不上理解，加上语文底子差，感知能力差，基本上没有掌握数学思维方法。

2学生学习观念上的误区

大部分职校学生主观地认为到职校学习的目的是为了学习专业知识，掌握一技之长，这才是将来赖以生存的基础。由此，他们在学习过程中往往只侧重于技能训练，而把数学等文化课的学习放在无足轻重的地位，再加上职校学生数学基础普遍较差，对学习数学来说属于“弱势群体”，数学的抽象性和连续性让他们觉得要学好数学简直是“天方夜谭”。错误的认识和学习的困难导致他们“理所当然”的“厌弃”数学。

3数学课堂教学的弊端

3.1课堂教学受“重结果轻过程”的传统学习方式影响

学生还是习惯于被动接受学习，填鸭式教学，缺乏主动的求知欲望，以书本和教师的结论为信条，思维僵化，提不出问题。并在学习过程中重结论，轻过程；重理论，轻应用，学生只见树木，不见森林；

3.2教学过程重教、轻学；教学方法上只顾自己灌输，不顾学生接受；

3.3教学方式落后

教学过程比较封闭，学生普遍缺乏求异思维和创新思维，不敢大胆设想，即使心有疑惑也不愿意提出问题。学生参与不够深入，能力得不到培养；

3.4教学目的上只考虑提高学生认知水平，忽视学生实践能力和创新精神的培养

从而造成他们在学习过程中感受不到数学的重要性，更感受不到学习的乐趣，以至认为学习数学是做“无用功”。虽然，我们平时也常常强调数学是“多么”重要，但并没能“唤醒“”昏睡”的学生。只有改变传统的教学模式，优化课堂教学，在教学中充分体现数学的实用性，激发学生的自主学习意识，才能促进其主动学习，获得全面发展。对此，进行了以下几个方面的尝试：

（1）设计现实问题，创设意识情境，激发学生学习兴趣

在学生的认知活动中，最活跃的情感因素，是他们的认识兴趣。从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其它媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其它学科中寻找与数学知识相关的问题。这样的实际数学情景，不仅包含了丰富的数学思想，体现了数学的本质，反映了数学的特点，而且因为学生们熟悉，容易产生好奇心，就容易吸引学生注意力，使学生积极主动思维。在此过程中要特别注意激发学生的认知冲突，加深学生的理解。

（2）开放课堂，让学生探索中发现问题，讨论中解决问题

实践是检验真理的唯一标准。学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等自学方式。在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主动性，积极引导学生用实验、观察、分析、类比、猜想等方法去探索、去发现，尝试解决教师提出的问题，并在尝试中发现问题，在讨论中解决问题。着力发挥学生的自主性，能动性，培养学生的分析问题能力和解决问题能力及数学思维能力。

（3）注重与实际的联系，培养学生的数学应用意识和应用能力

数学需要应用，应用需要数学。数学教学必须培养学生具有用数学的意识，良好的信息感、数据感。能把相关学科、生产和日常生活实际问题抽象成数学问题，运用数学知识去分析和解决它们。例如在讲椭圆的第一节时结合神州六号的成功发射及其返航。在讲双曲线及其标准方程时课尾我引入两个生产实际的例子：a.双曲线齿轮。b.发电厂的冷却塔，这两个生产实例典型、接近专业课、接近生活，并且激起学生的求知欲。着力培养学生解决实际问题的能力及创新意识，使数学知识真正的应用到实际中去。

（4）加强学法指导，促使学生学会学习

不少学生不会学习，主要是缺乏良好的学习习惯。没有掌握比较科学的学习方法。在适当的条件下，95%的学生能够高水平的掌握所学的内容。许多学生所以未取得最优良的成绩，问题不在于学生的智力方面，而在于他们没有得到适合各自特点所需的教学帮助和学习时间。数学教育的一个重要任务就是要寻求使学生掌握数学学习的手段，给学生以帮助，使其树立信心，明确学习目标，掌握学习方法，增强学习兴趣，从而促进每个学生都能得到最充分的发展。

（5）运用多媒体手段，培养和丰富学生的想象力

运用多媒体教学手段以及教者形象生动的语言和动作，引导学生自由地展开想象，这不仅可以加深对所学知识的理解，还可以使学习活动变得生动有趣，提高学生的学习积极性。例如在学习“圆的认识”一课时，我设计了这样几个问题：“同学们，为什么自行车的车轮不是长方形或正方形？你能想象一下骑这样的车会是怎样的情景吗？“”如果自行车的车轮是椭圆呢？”学生立即展开想象，一边想一边说，那会颠簸的很厉害，有的学生甚至做起动作表演来了。学生回答后，我又投影出示制作的课件动画：一个骑着车轮是椭圆的自行车的人，在马路上被颠簸得狼狈不堪的滑稽情景。通过这一活动加深了同学们对圆的认识和理解，同时借助直观形象的教学手段使学生的想象力变得更加丰富。

4总结

中等职业教育论文范文第12篇

当前,中等职业学校的学生存在一定的特殊性。普遍来讲,这些学生的知识结构、学习水平、文化素养等各方面与普通中学的学生存在很大的差异。一般而言,这些学生文化课基础薄弱,又没有良好的学习习惯,而且语文阅读面偏窄、阅读层次偏低。所以,目前中等职业教育中学的语文教师教学面临语文教学的严重障碍,在课堂教学中,常常是老师在讲台上“唱独角戏”,学生在下面“演生活戏”,久而久之,教师教得苦,学生学得累,这势必为中等职业学校的语文教学带来巨大的障碍。由此来看,中等职业学校语文个性化教学显得尤其重要,并成为必然。

一、何谓个性化语文教学

个性化语文教学,是在尊重学生的兴趣爱好、个人意愿及实际需要的基础上,运用灵活、变通及形式多样的教学形式与方法,以期最大限度地发挥学生的独特个性及专长。在当前倡导的素质教育的背景下,个性化语文教学是探索适应学生个体差异和发展学生个性相统一的一种全新的教学实践模式,是落实在语文这门具体学科上的实践教学,即在语文教学的实践过程中,通过教师采用个性化的教学手段,以适应学生个体差异、满足学生个性化的学习,促进学生的个性和谐发展及语文素养提高的教学活动。

二、中等职业技术教育开展个性化语文教学的必要性

1.可以最大限度地激发学生个性、挖掘学生潜能。现代教学论主张教学重在发挥人的价值,挖掘人的潜能,张扬人的个性。走入中等职业技术学校的学生,学习成绩一般不太理想。原因是多方面的,但有一点是相同的———他们不是太受欢迎的学生(包括他们的老师、同学和家长),所以他们一般不具张扬的个性。因此,作为中等职业技术学校的语文教师,要与这些学生真心相处,平心对待,要走进学生的内心,用关爱呵护他们,引导他们,帮助他们树立正确的人才观。普通高中的教师把学生送进大学是一种成功,中等职业技术学校的教师把自己的学生培养成有具有一定专业知识、文化修养和实用技术的多方面的人才,更是一种成功,而且是更伟大的一种成功。

2.有助于加深师生间的沟通与交流,实现教学相长。实施个性化语文教学,师生共建和谐、宽松、愉悦的教学环境和教学氛围是前提,所以,个性化教学可以建立一种民主、平等、和谐的师生关系。教师构建民主课堂,开展灵活多样的授课方式,让学生在自由、民主的氛围中完成学习过程。由此一来,开展个性化语文教学,必将有助于教师为“教”而进行知识积累的加深和文化修养的提升,也激励着教师不断充实自身的文化底蕴与专业素养,同时,学生为“学”而与教师不断地进行某种思想和观点的火花碰撞,由被动学习变为乐学,实现教学相长。

3.有利于学生个体的独立发展及个体间有差异的发展。从当前的实际情况来看,中等职业技术学校的学生往往是高中无望,转而选择职业学校,所以一般而言,学生的文化水平及能力参差不齐,个体间的差别也比较大。同时作为职业技术的培训学校,传统的语文教学无法满足学生学习的需要。个性化语文教学作为一种全新的教学模式,变传统的单一学习模式为形式多样的多元化学习模式,允许学生开展自选与自学相结合、课堂与户外学习相结合、学校与社会学习相结合等多种学习模式,通过多种途径打开学生的学习思路,提高学生的学习兴趣,保证每位学生拥有一个充分发挥自我的自由学习空间。实践证明,个性化语文教学充分利用了学生的个体差异,并视之为一种新的教育资源,一方面保证了学生的全方面发展,另一方面,充分开发了学生个体的独特发展,从而真正实现了学生个体的独立发展及个体间有差异的发展。

三、中等职业技术学校如何开展个性化语文教学

1.尊重学生的个性,注重因材施教。在个性化语文教学实践中,不仅要注重培养学生的个性,更要求教师具备个性化的教学意识以及个性化教学设计。教师须打破传统的课堂教学模式,采用多元化、全新的教学方式,进行课堂教学的重组及再创造,将课堂教学赋予新意,把课堂交给学生,让学生畅所欲言、让个性尽情发挥,把单一的课堂演译成为充满活力和创造力的阳光课堂,从而充分锻练学生的思维,发挥学生的个性,形成有利于其发展的能力。比如在教学“

求职信”时,教师可以告诉学生:“某职业教育培训中心计划招生1400人,将在该学校现有基础上增加20多个班,所以教师紧缺,决定向社会招聘20名教师。你刚好大学毕业,在家待业。如果你认为你能胜任其中的语文教师岗位,请你给学校的施校长打个电话,介绍一下自己的情况,来应聘这个职位……”再比如在在教授有关“借条”这一内容时,我从法律故事入手,由这些产生的纠纷入手,引导学生思索,从而进行新课教学。如:张明向李青借了人民币1万元,约定一年后归还。一年后,张明没钱还李青,李青便找张明讨要,几回过后,张明便觉得没有面子,有些生气,更觉得李青小心眼。关系很好的一对朋友,友情却出现了裂痕,再后来,张明便不承认借了李青的钱,李青把张明告上了法院。结果,法官以李青无证据证明张明欠钱为由,判决李青输了官司。如果你是你李青,你是不是觉得很冤?在生活中,我们如何有效地维护自己的合法权益? 实际教学中,教师要对学生的交流讨论适时加以赞赏、鼓励、点拨、引导,使之逐步内化到学生的知识结构中。由于贴近学生生活,课堂教学设计起点低,多台阶,是学生能力所及的,所以产生了良好的教学效果。为学生学习语文搭建了一个平台,让他们找到了成功的感觉,对学习也渐渐有了信心。2.共建和谐、宽松、愉悦的教学环境和教学氛围,发挥学生的能动性。和谐、宽松、愉悦的教学氛围是学生个性得以自由发展的前提。个性化语文教学倡导打破课堂和校园的传统模式,建立自然课堂和社会课堂,树立“大语文”的教学观,开创一种开放式的课堂教学模式,将课堂教学与社会生活实践紧密结合在一起。同时,学生是一个意识自由的个体,教师要充分发挥学生的能动性,实施个性化教学方案,在课堂教学和课外教学实践中,打破单一、传统的教学模式,将传授知识与能力培养相结合,充分发挥学生的独立性及能动性,让他们在求知路上获得新知、开创思维、发挥个性,提升能力。

3.发挥评价的激励作用,促进学生个性发展。根据学生个体不同,教师要充分了解学生的个体需求,关注学生的个别差异,同时采取多元化的评价方式,进行有针对性的差异性评价。教师要充分发挥评价的激励作用,要让学生在畅所欲言的评价中,认识自己的优点和不足;要让学生在全新的学习和实践中,感受新知,进行情趣熏陶。由此,让学生重新认识自我,帮助学生找回自信,让他们相信,每个人都是一块真金,经历了百炼的真火,都会耀眼、闪光。

中等职业教育论文范文第13篇

论文关键词：中等职业学校，素质教育

 

进入21世纪，随着社会生产力水平不断提高，对劳动者的素质要求越来越高，素质教育的地位也越来越重要。提高广大在职劳动者的素质，已成为教育新面临的一项十分重大的战略任务，而这一任务的完成主要依靠发展中等职业技术教育，因此，大力推行素质教育已成为中等职业学校提高办学质量的重要手段，研究和推行素质教育成为广大职教工作者的一个重要课题。

一、转变传统教育观念，树立素质教育意识

传统教育重在知识的传授，而忽略能力的培养和素质的提高。在中等职业学校中推行素质教育，必须注意培养学生的综合职业能力（如人际交往能力，创业能力，自学能力等）和提高学生的全面素质（如思想道德素质，科学文化素质，身心健康素质，专业技能素质等），促进学生健康活泼的成长。传统教育不仅片面强调知识传授而忽视对学生能力与智力的培养，而且过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性。推行素质教育，必须牢固树立学生为主体，能力为本位的意识，即让学生主动参与积极思考，亲身实践，培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识；培养学生的自我调控能力，创造性思维能力和适应社会的能力。在教学过程中，充分调动学生的主动性，给学生更多的自学时间素质教育论文素质教育论文，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和能力的培养。职业教育的培养对象直接是面向市场，面向社会的。因此，人才的培养一定要与市场挂钩，与社会接轨，满足社会各行业的需要。这样，职业学校就应根据人才市场需求的多样性和层次性来调整、规划专业结构以及课程的设置，并制定相应的教学计划和教学大纲，落实到各个具体的教学环节上。做到人才培养的速度、规模与市场的需求相适应。

二、努力探索和建立适应素质教育的教学机制

素质教育没有固定模式，它的实施可以制定某种方案，提出若干要求、规定，但更重要的是，在这种思想的指导下，探求适合于学生个体的最佳教育方案和措施。学校教育教学过程中的各个环节都应承担提高学生素质的使命。

1．推行素质教育，课堂教学是主渠道。

不论自然科学，人文科学还是语言科学，除了传授知识之外，都可以结合知识教育进行素质教育，即“寓素质教育于知识教育之中”。提高学生素质的关键就是要通过科学有效的教学方法、教学组织形式和活动方式，把文化知识“内化”为学生稳定的素质和自觉的行动。

在教学内容上，应重视专业课，但不可忽视文化基础课。职业教育应在完成了相当于高中阶段文化基础教育的基础上，进行专业理论、专业基础知识和专业技能的教育。学生也只有具备了较扎实的文化基础知识，才会有较强的融会贯通能力，有较灵活的思维方法，才可能做到触类旁通，举一反三，将专业课知识真正学好，弄懂。

在教学方式上，教师应从仅仅“教会”学生转向同时指导学生自己“会学”。传统的教学方法是教师讲、学生听，教师靠包办式的“传道、授业、解惑”来教会学生，大量的时间放在课堂教学上，这种方法不利于学生能力素质的提高。在职业学校推行素质教育就应当改变原来的单一刻板的教学方式，充分发挥学生的主体作用。教师通过讲课、讨论的方式引导、帮助学生学会怎样去学习，怎样去克服一个个疑难问题，从中培养自己的思维能力、创造能力中国论文网。

2．推行素质教育，日常生活中严格管理是一个重要环节。

管理是一种无形的教育，科学、规范的管理，有利于培养学生良好的学习、工作和生活习惯，是加强素质教育不可忽视的重要渠道。每年新生入校先集中军训半个月，确立内务、纪律、队列等行为标准，培养学生的良好生活习惯。军训后认真抓成果巩固，长期坚持。平时各项工作都要定期进行检阅与比赛，检查评比结果与班级奖励挂钩，形成一种无形的推动力。使学生形成积极向上、守时守纪、关心集体的良好品质，为学生就业打下基础。同时让学生参与管理，有意识、有目的地使学生学到课堂上学不到的知识，增长了多方面的才干。

3．推行素质教育，校园文化具有潜移默化的作用。

校园文化对学生道德素质、心理素质的培养，往往比课程教学起着更为重要的作用。所以职业学校应采取切实有效的措施，营造优良的校风和积极向上的文化氛围，创造良好的教育环境。在校园内设立宣传栏、广播台、团报、校报等及时向全校师生宣传国际、国内新闻，教育新思想、新动向及校内的新人新事。还要开展多种有益于身心发展的文化、体育、文艺、美术等活动，使学生受到优良的校园文化的熏陶。如举办一个文艺晚会素质教育论文素质教育论文，对学生的组织能力、文化品位、艺术修养等多方面素质都是很好的培养锻炼。每学期可以通过定期开展技能汇报、歌咏比赛、书法展览、法制讲座等活动来煅炼学生、教育学生。通过校园文化熏陶所形成的素质，往往更深刻、更牢固。

4．推行素质教育，强化社会实践是一个重要手段。

职业教育强调能力的培养，特别是学生实践能力的培养。因此，教师应突出实践教学环节，加强理论联系实际，经常带领学生深入工厂、车间，让学生实实在在的体验生活，自己动手，真正掌握一定的操作技能，并引导学生如何应用所学过的知识来解决实际问题。学生有了这样的经历，踏入社会就不会有那种陌生感和超重感，更不会感到在学校中所学的是无用论。

三、提高师资水平，是实现素质教育的根本保证

教师是素质教育的组织者与实践者，其自身素质的高低将直接影响素质教育开展水平的高低。建设一支德才兼备、结构合理的教师队伍是提高职业教育教学质量的关键。如果教师只是传授知识，那么只要求教师通晓所教学科的知识并懂得教学方法就行了；如果教师要担负起素质教育的任务，那么还必须具备教育学和心理学的知识，为人师表的崇高道德，精通素质教育的方法与艺术。在职业学校，必须倡导学习之风，教学科研之风，对教师开展教育科研和教育实验方面的继续教育，不断提高教师自身的素质和实施素质教育的能力。

推行素质教育非一日之功，只有通过全面转变教育思想和观念，全体教育工作者长期的探索和实践，并不断深化职业教育的改革，才能建立起科学的职业素质教育的运行机制，才能提高职业学校学生的素质，才能适应经济建设对人才的需求。

中等职业教育论文范文第14篇

论文关键词：中等职业学校，素质教育

 

进入21世纪，随着社会生产力水平不断提高，对劳动者的素质要求越来越高，素质教育的地位也越来越重要。提高广大在职劳动者的素质，已成为教育新面临的一项十分重大的战略任务，而这一任务的完成主要依靠发展中等职业技术教育，因此，大力推行素质教育已成为中等职业学校提高办学质量的重要手段，研究和推行素质教育成为广大职教工作者的一个重要课题。

一、转变传统教育观念，树立素质教育意识

传统教育重在知识的传授，而忽略能力的培养和素质的提高。在中等职业学校中推行素质教育，必须注意培养学生的综合职业能力（如人际交往能力，创业能力，自学能力等）和提高学生的全面素质（如思想道德素质，科学文化素质，身心健康素质，专业技能素质等），促进学生健康活泼的成长。传统教育不仅片面强调知识传授而忽视对学生能力与智力的培养，而且过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性。推行素质教育，必须牢固树立学生为主体，能力为本位的意识，即让学生主动参与积极思考，亲身实践，培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识；培养学生的自我调控能力，创造性思维能力和适应社会的能力。在教学过程中，充分调动学生的主动性，给学生更多的自学时间素质教育论文素质教育论文，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和能力的培养。职业教育的培养对象直接是面向市场，面向社会的。因此，人才的培养一定要与市场挂钩，与社会接轨，满足社会各行业的需要。这样，职业学校就应根据人才市场需求的多样性和层次性来调整、规划专业结构以及课程的设置，并制定相应的教学计划和教学大纲，落实到各个具体的教学环节上。做到人才培养的速度、规模与市场的需求相适应。

二、努力探索和建立适应素质教育的教学机制

素质教育没有固定模式，它的实施可以制定某种方案，提出若干要求、规定，但更重要的是，在这种思想的指导下，探求适合于学生个体的最佳教育方案和措施。学校教育教学过程中的各个环节都应承担提高学生素质的使命。

1．推行素质教育，课堂教学是主渠道。

不论自然科学，人文科学还是语言科学，除了传授知识之外，都可以结合知识教育进行素质教育，即“寓素质教育于知识教育之中”。提高学生素质的关键就是要通过科学有效的教学方法、教学组织形式和活动方式，把文化知识“内化”为学生稳定的素质和自觉的行动。

在教学内容上，应重视专业课，但不可忽视文化基础课。职业教育应在完成了相当于高中阶段文化基础教育的基础上，进行专业理论、专业基础知识和专业技能的教育。学生也只有具备了较扎实的文化基础知识，才会有较强的融会贯通能力，有较灵活的思维方法，才可能做到触类旁通，举一反三，将专业课知识真正学好，弄懂。

在教学方式上，教师应从仅仅“教会”学生转向同时指导学生自己“会学”。传统的教学方法是教师讲、学生听，教师靠包办式的“传道、授业、解惑”来教会学生，大量的时间放在课堂教学上，这种方法不利于学生能力素质的提高。在职业学校推行素质教育就应当改变原来的单一刻板的教学方式，充分发挥学生的主体作用。教师通过讲课、讨论的方式引导、帮助学生学会怎样去学习，怎样去克服一个个疑难问题，从中培养自己的思维能力、创造能力中国。

2．推行素质教育，日常生活中严格管理是一个重要环节。

管理是一种无形的教育，科学、规范的管理，有利于培养学生良好的学习、工作和生活习惯，是加强素质教育不可忽视的重要渠道。每年新生入校先集中军训半个月，确立内务、纪律、队列等行为标准，培养学生的良好生活习惯。军训后认真抓成果巩固，长期坚持。平时各项工作都要定期进行检阅与比赛，检查评比结果与班级奖励挂钩，形成一种无形的推动力。使学生形成积极向上、守时守纪、关心集体的良好品质，为学生就业打下基础。同时让学生参与管理，有意识、有目的地使学生学到课堂上学不到的知识，增长了多方面的才干。

3．推行素质教育，校园文化具有潜移默化的作用。

校园文化对学生道德素质、心理素质的培养，往往比课程教学起着更为重要的作用。所以职业学校应采取切实有效的措施，营造优良的校风和积极向上的文化氛围，创造良好的教育环境。在校园内设立宣传栏、广播台、团报、校报等及时向全校师生宣传国际、国内新闻，教育新思想、新动向及校内的新人新事。还要开展多种有益于身心发展的文化、体育、文艺、美术等活动，使学生受到优良的校园文化的熏陶。如举办一个文艺晚会素质教育论文素质教育论文，对学生的组织能力、文化品位、艺术修养等多方面素质都是很好的培养锻炼。每学期可以通过定期开展技能汇报、歌咏比赛、书法展览、法制讲座等活动来煅炼学生、教育学生。通过校园文化熏陶所形成的素质，往往更深刻、更牢固。

4．推行素质教育，强化社会实践是一个重要手段。

职业教育强调能力的培养，特别是学生实践能力的培养。因此，教师应突出实践教学环节，加强理论联系实际，经常带领学生深入工厂、车间，让学生实实在在的体验生活，自己动手，真正掌握一定的操作技能，并引导学生如何应用所学过的知识来解决实际问题。学生有了这样的经历，踏入社会就不会有那种陌生感和超重感，更不会感到在学校中所学的是无用论。

三、提高师资水平，是实现素质教育的根本保证

教师是素质教育的组织者与实践者，其自身素质的高低将直接影响素质教育开展水平的高低。建设一支德才兼备、结构合理的教师队伍是提高职业教育教学质量的关键。如果教师只是传授知识，那么只要求教师通晓所教学科的知识并懂得教学方法就行了；如果教师要担负起素质教育的任务，那么还必须具备教育学和心理学的知识，为人师表的崇高道德，精通素质教育的方法与艺术。在职业学校，必须倡导学习之风，教学科研之风，对教师开展教育科研和教育实验方面的继续教育，不断提高教师自身的素质和实施素质教育的能力。

推行素质教育非一日之功，只有通过全面转变教育思想和观念，全体教育工作者长期的探索和实践，并不断深化职业教育的改革，才能建立起科学的职业素质教育的运行机制，才能提高职业学校学生的素质，才能适应经济建设对人才的需求。

中等职业教育论文范文第15篇

1、中等职业教育教学中存在的问题

（1）学校认知度不高

在调查中发现，中等职业学校认可度很差，只有极少数的人愿意选择中等职业学校，有些学生和家长宁愿多花钱也要上普通高中。即便收费一再降低，生源也较差。

（2）专业缺乏特点

很多的中职学校，经济基础薄弱，受实训基地限制，跟不上经济社会发展需要。比如，有些被看好的专业，比如挖掘机，数控技术等，没有相应的硬件配套设施。

（3）学生学习主动性差

由于生源中，中职学校的学生大都是那些在初中学习较差的学生，没有养成良好的学习习惯，其学习主动性较差，课堂教学质量也不高。

2、原因分析

（1）就业困难

现在，很多的企业招生都在不断的扩大学历门槛，再加上中职学校的学生没有真正学到有用的，适合社会的专业知识，导致其就业非常困难。

（2）投资不够

国家对中职学校的资助还不够多，学校的资金不够，导致对很多专业课硬件设施的投资不到位。

（3）管理力度不够

中职学校的领导和教师普遍存在散漫的现象，他们从思想上就对管理不够重视，管理力度也不够。

二、改革中职教育教学的思路和建议

基于以上存在的问题及原因，总结出如下改革中职教育教学的思路和建议：加强师资队伍建设，提高中职教育的宣传力度，确立以社会需要为导向的课程目标，提高教学管理水平，采用校企结合模式。

1、加强师资队伍建设

首先，要选择那些有责任心，热爱教育工作的人员。其次，对于中等职业学校的在职教师要加强培训，定期对其进行专业知识和业务能力方面的培训，通过培训来提升教师自身的素质和能力，以此来提升学生的能力。另外，学校还有多关心教师的生活，让教师感受到学校的温暖，只有这样，教师才会把学校作为自己的家，才会真心的付出。

2、提高中职教育的宣传力度

我国已经出台了相关政策，来支持中等职业教育的发展。并强调要把发展职业教育作为经济发展的重要基础和教育工作的战略重点，为我国职业教育快速、健康、持续发展创造了更为有利的条件。作为学校，也要不断的加大宣传力度，让家长和学生认识到中等职业教育的重要性和作用，改变那些错误的观念，从而选择中职教育。

3、确立以社会需要为导向的课程目标

任何的课程目标必须要以社会需要作为导向，只有这样，中职学校的学生走向社会，才能较好的融入到社会，才能尽快适应自身的工作。因此，理论课程的开始主要是为技术服务，其主要目的是让学生在掌握理论的基础上，培养学生的自主分析判断问题的能力，培养学生自主学习，自主解决问题的能力。

4、提高教学管理水平

学校各级领导应不断地强化自身的责任心，做到以身作则，这种责任心从一定程度上能推动学校的管理工作。作为中职学校的教师，要在课堂和课下多关心学生，多和学生进行互动，要用平常心看待学生的出现的错误和问题，尽可能多的鼓励和表扬学生，让学生充满满足感。经常用赞赏的眼光看待学生，相信学生，使他们在校期间都能有所进步，有所发展。

5、采用校企结合模式

中职学校可以根据所处位置，与当地的企业联合办学，和企业签订相关的用人合同，有针对性的培养需要的人才。这样学校可以根据企业提出的岗位培养目标，设置专业和培训项目，按照行业企业的要求组织教学活动，为企业提供职工培训、技术咨询等服务。

三、总结