计算机应用技术革新的探索与运用范文

1推动计算机应用技术专业进行校企融合的专业与课程改革

为了克服以上的不足，近年来，我们通过校企合作，订单培养，在计算机应用技术专业与课程改革中进行了一些探索与实践。

1.1构建校企融合的“121”人才培养模式

人才培养模式是办学特色中非常重要的环节。目前全国各类重点高校、普通本科、高职高专等不同层次的高等院校都在开办各种培养方向的计算机类专业。如何在竞争日趋激烈的市场中形成具有自己鲜明特色的、市场竞争力强的计算机应用技术专业的人才培养模式，我们根据计算机应用行业和企业的职业岗位能力要求，深入分析计算机应用技术专业人才规格的需求状况，与企业合作，改革计算机应用技术专业的人才培养模式，提出了校企融合的“121”人才培养模式。即：锁定一个企业；遵循“职业素质+职业技能”两条系统培养的主线；落实一套以“校企导师制”为核心的“校中企”“、企中校”的具体实施方案。锁定一个企业：在市场经济条件下，要使专业办出特色，使实习与就业朝着健康的方向发展，学校必须与企业建立一种平等的、互利互惠的校企合作关系。合作的企业最好是本地有较大规模的专业对口企业，能一次性接纳较多学生实习与就业，进行“订单培养”等深入的校企合作。“两条主线”课程体系：通过走访企业，了解企业对计算机应用专业人才规格的要求主要是具备相应的职业素质和职业技能。而传统的教学偏重于传授专业技能知识，不太重视提高学生的职业素质，造成学生就业困难或失业等。因此，要遵循“职业素质+职业技能”两条系统培养的主线，重视提高学生的综合素质，要求学生先学会做人，再去做事。一套以“校企导师制”为核心的“校中企”、“企中校”的具体实施方案：校企导师制，就是学生从入学开始，按6人左右分组，每组配备一名学校指导教师和企业指导教师，对其在学校的学习和企业的实践进行全程跟踪指导。校中企，在学校按照实际的IT企业，创设模拟职业工作环境，形成浓郁的职业氛围，开展对外技术服务工作。企中校，将学生送入企业进行学习，将课堂融入企业，将课程融入工作；在企业中让学生直接面对设备、面对师傅、面对客户，直接参与企业的运作，体验真实的工作环境。在这些实施过程中，学校和企业的导师一直都要起到引导示范、答疑解惑的作用。

1.2建立校企合作的专业平台

随着计算机科学技术的发展，大而全的计算机应用技术专业，已远远不能适应计算机岗位群的需要，短短3年的高职教育不可能培养通晓计算机各个岗位知识与技能的人才。要提高职业教育与社会经济的相关度，加强专业的适用性，必须了解不断发展的市场经济对于特定职业岗位群的知识、素质、技术、能力的需求，并以此为基础进行有针对性的专业改革和课程、教材调整，建立以职业素质和能力为中心的教学体系，而企业最了解职业岗位群的职业需求。为了搞好专业建设，我们主动与企业建立了联系，成立了校企合作办学理事会、专业教学指导委员会。通过聘请企业领导和一线的技术专家作为专业委员会的成员，指导专业建设的总体工作。特别是与我省IT界的领军企业———长城信息金融设备有限公司签订了校企合作和订单式人才培养协议，按照企业对人才规格的要求来制定计算机应用技术的专业标准，落实“校企导师制”，精心打造校企合作的专业平台。

1.3建立特色鲜明的课程体系

课程体系体现的是高职院校在人才培养上的规格和质量，课程体系设置的好坏直接影响着培养出的毕业生的质量。课程体系的设计，应先依据人才培养规格、人才的素质与能力要求等，形成一个主题框架，再进行丰富与求精。在校企合作、工学结合的人才培养模式下，由企业参与，学校和企业共同作为人才培养的主体，共同实施课程体系的改革，将企业行业的职业能力与专业教学内容结合起来，根据工作岗位能力要求确定课程内容，构建基于岗位职业能力为核心的课程体系，即实现人才培养与人才需求对接、专业与产业对接、课程与岗位对接、教材与技能对接，重构新的课程体系。针对长城信息金融设备有限公司亟需的设备维护工程师和技术研发工程师为培养目标，了解到该公司人力资源部有一套针对该企业员工的培训方案，邀请该公司主持内部培训的一线技术骨干来我校，与我们的专业课程教师进行面对面、一对一的交流，共同讨论岗位的职业素质与能力要求，从而进行课程的设置，章节的增减，课程体系的调整。做到每门课程都有一个校内专职教师负责，同样每门课程都有一个企业技术骨干审核。我们保留、改进和增加岗位所需要的课程，坚决摒弃与岗位工作无关的课程。一举将专业技能课程从原有的26门浓缩到18门，并与企业建立了聘请一线技术专家来校讲授专业核心技能课程的机制。在新的课程体系中强调现场操作教学、现场技能教学，教学计划中大幅增加实验及实训课程的比例，将实验及实训课程比例提高到总课时的72%以上。

1.4建立资源共享的实践基地

高职教育要求学生了解技术前沿领域的知识和设备，并能熟练操作。学校必须着眼于对学生实际工作能力的锻炼，加大实践教学设备设施的投入，并加强校外实践基地的建设，使学生毕业后，能适应岗位工作的要求。在校内实践基地的建设中，学校要通过部分硬件设备的投入，并积极引入企业的捐赠设备，形成模拟企业情境的校内实践环境。将基础实训室和职业技能实训室按照实际IT企业的工作场景进行布置，将与企业有关的制度、机构、产品开发流程贴于墙上，以形成浓郁的职业氛围，并利用校内实训场地和设备等资源，对外开展技术服务和培训工作，体现校内实训基地的生产化思路，为构建“教、学、做”为一体的教学环境，奠定一定的硬件条件。

长城信息金融设备有限公司是国内最大的以研发、制造、销售金融设备为主营业务的IT企业，部分高端设备如：自动提款机、自动存取款一体机、自助终端设备价格昂贵。我们通过签订协议引入企业实践资源，由长城信息公司捐赠50余万元的金融设备，在我校共同建立“金融设备实训室”，以保障本专业学生在校期间的专项技能训练。为了保证实际教学效果，所有实训设备均来自长城信息公司的生产线。此外，企业新员工培训工作也在我校的实训室进行。这样校企双方很好地实现了资源共建与共享。

在校外实践基地建设中，学校要积极寻求相关企业和科研单位的支持。尤其是与国内外大型知名企业开展深层次、紧密型合作，建立与自己的规模相适应的稳定的校外实训基地，在企业现场进行主要专业课的实训教学与实习，以适应培养学生综合实践能力的需要。我们通过课程调整将原来较为零散的实践课时集中起来，统一将学生送入企业进行学习。将课堂融入企业，将课程融入工作。在企业中让学生直接面对设备、面对师傅、面对客户，直接参与企业的运作，体验真实的工作环境，并聘请企业员工以“师傅带徒弟”的、一对一的教学模式来对学生的学习态度和效果进行评价，并以此作为学生的考评依据。通过对课程的调整，目前本专业在企业进行现场教学的课时达到总课时数的49.6%。

1.5建立专兼结合的教学团队

高职院校的专业教师应该是有在第一线工作实际经验的“双师型”的专业人员，只有这样，才能在给学生理论教育时结合实际，将理论知识讲活、讲透，把实训上升到理论水平，使学生受到正确的专业指导。但是，由于目前有相当一部分教师来自普通高校，有高学历与高职称，但没有在第一线工作的经历，这种教师在教学中有可能缺乏将理论与实践结合的能力，没有什么在实践中取得的经验与教训来指点学生将理论与实际很好地衔接。因此，高等职业教育应重视师资队伍建设，加强教师培训，使教师既有丰富的专业知识又有较强的实践能力。建立一支高水平的兼职教师队伍。聘请行业经验丰富的技术人员做兼职教师，这样做一方面弥补学校技能课老师的不足，另一方面又加强了与社会的联系，既丰富了实践教学的内容，又保证了教学质量，提高了师资队伍的综合素质。我们通过与企业建立长效的轮训机制，将本校教师送入企业培训、实习，提高专业技能课程的教学水平，并鼓励教师积极参与企业开展的科研攻关、成果推广、技术服务和科技开发活动，以确保教师对新技术、新技能的及时掌握；同时聘请企业的技术人员作为学校的兼职教师和现场专家，给学生进行授课和讲座，为学校的教学服务。校企双方的专兼教师密切合作，开发行业要求的与生产实际、技术应用、技术管理等密切联系的综合性案例性课程和教材。如目前开发了最新的《微机原理与组装维护》、《Windows系统管理与网络服务》、《自助终端设备维护教程》、《网银机维护教程》等，其中《微机原理与组装维护》、《Windows系统管理与网络服务》获得教育部高等学校高职高专IT类优秀教材奖。

2结束语

目前，我校计算机应用技术专业在专业与课程改革方面取得了较好的效果。即将毕业的全部学生都在合作企业长城信息金融设备有限公司顶岗实习，并通过企业岗位技能测试，全部录用，用人单位给予了很高评价。改革与创新是高职院校计算机类专业的唯一出路，只有通过改革与创新才能推动专业的发展，提升专业的水平，培养符合社会需要的计算机方面的人才。

作者：蒋星军谭阳单位：北京工业大学湖南网络工程职业学院