动力工程学院顶层设计探究范文

一、本科生学生会育人功能存在不足

1．学生会部门育人目标定位不清晰能源与动力工程学院本科生学生会目前分为体育部、文艺部、学习部、公关部、组织部、宣传部、社会工作部、科技实践部、发展辅导中心九个部门，由于部门功能定位不清晰，往往会造成一段时间内个别部门的工作量明显多于其他部门，工作机会分配不均，加上学生们积极表现的热情，容易形成部门之间争抢大型活动的表现机会，而忽视了部门自身建设，没有形成部门“特长业务”。这样学生往往陷入了对“活动成功”的表面热闹的追求中，不能通过学生的锻炼实际形成个人能力。因而，系统设计每个部门重点培养的能力方向，为不同特点的学生提供不同性质的锻炼平台，让不同类型的学生自选部门锻炼自己需求的能力，就成为学生会育人功能需要解决的另一问题。

2．学生对自身所处部门的培养目标不清晰每个学生进入大学都知道要丰富自身能力，也有积极的热情加入学生会，但是学生在大学一年级往往比较盲目，加入学生会选择部门时往往靠学长的宣传，不清楚是否适合自己的发展，往往在学生会工作一学年之后，很多学生对在本部门所从事的工作能对自身发展产生的作用感到困惑，一年的时间最终变成“无用功”，也打击了学生锻炼培养自身能力的积极性。因此也同样表明亟须在学生入学初期使之明晰学生会各部门能力，使学生根据自己希望锻炼的能力方向进行选择。

二、顶层设计学生会育人功能及部门定位

1．探索学生会育人功能的培养目标试点学院根据创新人才的素质要求和行业企业对于大学生的需求情况，针对人才培养模式的改革，对学院育人体系提出了新的要求，学生不仅要在专业知识素养方面具备较强的能力，更要具备能适应新环境、新局面的多种素质与力。试点学院将创新人才的素质分为“谋划力”和“行动力”，“谋划力”就是强调学生具备面向全人类面临的重大问题展开思考的战略思维素养和传播先进引领思想的跨文化融合潜质，要求学生具有立足国家重大需求的民族责任感和国家使命感，推动区域经济和行业产业发展的领军潜质。“行动力”为创新实践的“科学行动力”。把“谋划力”和“行动力”分解为十二种具体能力要求：战略层面（全局思维能力、极限思维能力、超前思维能力）、战术层面（逻辑思维能力、形象思维能力、抽象思维能力）、表达层面（文字表达能力、图形表达能力、语言表达能力）、实践层面（领导实践能力、团队实践能力、自主实践能力）。在新的人才培养体系下，试点学院本科生学生会育人功能的目标与试点学院的人才培养目标相结合，本科生学生会作为试点学院创新型人才培养的重要一环，以学生的十二种能力的培养为目标进行顶层设计，将能力培养融入学生活动中，不单单着眼于学生在实践、表达方面的素质培养，更高层面的战术、战略素养培养也应成为学生会育人功能的一部分，而这两方面恰恰是之前的本科生学生会所缺乏的。这十二种能力其实是上文四种素质的外延，在整体探索学生会育人功能的基础上，对培养目标作细致分类，是对学生会育人功能的系统布局。在试点学院本科生学生会这一平台上，不同的学生将在不同的部门锻炼到不同的能力，这正是学生会育人平台的优势所在。

2．明确学生会各部门培养目标定位学生会总体的培养目标是在课堂教学之外对试点学院人才培养形成有效支撑，故而学生会的培养目标与学院人才培养目标相同，但根据学生会的具体情况，选择十二种能力的部分在学生会育人功能中体现，并对各个部门的培养目标进行明确，根据目标安排相适应的工作内容（见下表）。大学生在进入大学后会根据自身条件及兴趣爱好选择不同的发展方向，在学生会中，不同部门需要满足不同学生的自我锻炼需求，同时，各个部门也要发展部门特长业务，保证每个部门都具备一定的育人功能。如学习部主要涉及的工作有资料收集、数据分析、学习交流等，学生在开展资料收集整理工作时，就需要学生把握分析学习资料的内在规律，确定真正有实用价值的而又不重复的资料，这种内在知识、内在规律的发现能力就可以促进学生抽象思维能力的形成；再如学生在安排学习交流活动时，要从全局的角度，统筹看待大一到大四学生在每学年不同时间的学习需求，从而安排合适的学习交流项目，这样就初步形成了学生全局思维的习惯；又如科技实践部，学生在低年级时主要以自己的科技实践项目为主，从大二开始参与较为大型的团队项目，到大三大四时开始带领一个团队完成项目，进而逐步实现自主实践力、团队实践力到领导实践力的提升。部门能力的区分是为了各个部门的学生以明确目标引导自我发展，而不是完全的割裂各个部门，通过大型活动的协作来实现学生能力的综合提升。同时，不同部门也涉及部分相同能力的锻炼，这样可以使想锻炼某一方面能力的同学有不同的选择，丰富了学生的选择空间。如文艺部和体育部虽然工作内容不同，但都涉及大型活动的组织策划工作（文艺部负责文艺晚会组织，体育部负责运动会的组织），在组织策划的过程中都会锻炼学生的全局思维能力、语言表达能力等，这样就给了想要锻炼这些能力但分别爱好文艺和爱好体育的不同学生更多的选择机会，避免学生因兴趣不高而失去锻炼相应能力的机会。

三、顶层设计学生会育人功能及定位的意义

1．将学生会育人功能作为人才培养体系的重要支撑试点学院本科生学生会在明晰其育人功能之后，作为试点学院创新人才培养体系的重要支撑，用以补充课堂教育和学术科研过程不常设计的能力锻炼。对学生能力的培养将呈现系统性、规划性，避免了过往学生自由发挥、盲目发展的情况，有助于学生更加明确地选择自己的发展方向，锻炼和补充自身欠缺的能力。学生会育人平台和课程教学、实践教学等其他育人平台形成有机互动，共同组成试点学院人才培养模式改革的重要组成部分，学生会也将改变其过去“课外活动”的边缘位置，转变为人才培养体系中不可或缺的组成部分。

2．为学生提供“多样化、自选型”的能力锻炼平台本科生学生会作为以大学生为主要群体的自我管理性组织，能够使学生自觉、自发地参与到各类学生工作中，从而使相应的能力获得提升。试点学院发挥学生会育人功能，将其作为人才培养平台之一，能使学生获得更亲民的锻炼平台，从而更好地执行试点学院人才培养模式改革。试点学院本科生学生会育人功能的探索和定位将改变学生会以往在大学生教育体系中的布局及地位，创造新的育人平台和培养体系，为试点学院改革人才培养模式创造新的可能和机遇，同时为高等教育体系带来宝贵的实践经验。

作者：曾煜段浩宇单位：北京航空航天大学能源与动力工程学院