行业特色的计算机软件工程论文范文

1基于SWEBOK和GSwE的教学大纲设计

在领悟SWEBOK基本精神，认真学习GSwE2009及《规范》的基础上，针对一般行业院校硕士生培养目标是以培养从事行业软件开发及项目管理工作的软件工程和信息化应用人才为主的现状，笔者建立计算机科学与技术专业民航特色的高级软件工程教学大纲，见表1。表1的教学大纲设计兼顾SWEBOK及GSwE2009的核心知识体系，对SWEBOK的核心知识覆盖率达到76%，对GSwE2009覆盖率达到63.6%。然而，不管是SWEBOK还是GSwE2009，其核心知识点都是针对整个专业课程体系而设置，SWEBOK的《规范》建议494学时的最小核心学时数，GSwE2009则建议270学时的核心学时及200学时的交流学时，要在36学时内完成上述核心知识的详细讲授，显然不可能。因此，表1的设计本着宏观上抓概念、抓流程，微观上抓工具、抓编程的基本思想，在教学手段上，采用课内外一体化教学模式，要求学生在课下完成所有仿照案例的完整开发过程；在教学方法上，以案例推动软件过程概念及软件编码的学习，以工具熟悉软件过程管理及软件质量管理。要求通过该课程的学习，学生能熟练掌握软件开发过程的宏观概念，最终交付项目计划报告、基于MSProject的软件项目过程管理文档、经过3次迭代的原形软件及相关需求分析和软件设计文档，完成课程总结报告。

2民航特色的教学案例设计

教学案例设计是高级软件工程实施的核心内容之一，考虑到选课的大部分研究生已经具备基本的编程能力，但缺少软件过程管理的相关概念，结合中国民航大学特色及研究生就业趋向，笔者参考国际研究生教育现状[5]及文献[6]的模式，开发了一套基于民航航材管理业务的教学案例，用以完成课内教学。该教学案例以某航空公司航材管理系统为背景，采用敏捷开发思想进行过程管理，循序渐进，分3次迭代完成简单的原型系统开发。第1次迭代在介绍航空公司航材管理需求的基础上，建立系统的业务环境图，结合需求分析方法，利用ROSE工具建立业务用例及业务术语表。进一步地，缩小系统范围，只针对高价周转件的增删改查操作建立领域对象模型，包括领域用例模型、用例术语表、领域类模型，同时完成基本的编程实现。第2次迭代首先讲述体系结构设计的基本方法，基于MVC框架建立更适合信息系统开发的体系结构框架——PCMEF（表示—控制—中介者—实体—基础）[6]。在此基础上进一步细化第1次迭代需求，功能上增加高价周转件的供货方管理、合同管理功能；其次建立用例模型和用例文档，采用序列图、通信图、交互图等描述事务处理流程，进行概念类设计，对第1次迭代的设计按照PCMEF框架完成体系结构重构，完成用户界面设计，最终编码实现。第3次迭代增加高价周转件使用统计报表、机型使用记录、考虑机务维修周期的周转件库存管理等功能，设计上重点考虑数据库的安全性与完整性设计，同时基于JavaEJB体系结构建立业务组件，完成较高水平的软件编程；编写测试用例，完成整体测试。在上述3次迭代完成后，要求学生写出项目总结。笔者所在学院拥有一个行业特色鲜明的民航信息系统仿真实验室，该实验室目前拥有民航机务维修仿真实验系统、机场信息仿真实验系统、航空公司运行控制仿真系统、民航全球分销仿真实验系统等行业主流信息系统的仿真平台。学生在前序课程学习中，对这些信息系统的基本功能和相关业务已经有了一定程度的了解。

3教学组织与管理

3.1项目驱动教学法课程教学借鉴CDIO的教学思想，在讲授完软件过程模型及软件建模语言后，将学生每5人分组，每个人承担不同的角色，角色包括甲方需求提供人员、乙方项目经理、乙方质量保证人员、乙方编程人员（2人）。在整个学习过程中，经过一定时间后，每个人的角色可以互换。在讲授完案例1后，教师可以要求学生结合某个民航信息系统仿真系统，选择感兴趣的民航业务领域，分组完成项目计划任务书并使用MSProject完成项目的进度安排、人员分工、虚拟费用预算等。进一步地，使用Rose工具进行需求分析及UML建模，完成用例图、术语表、类图等分析设计，最后进行第1次迭代的编码并编写测试用例完成测试。在讲授完案例2后，教师可以要求学生在功能扩展的基础上，采用PCMEF模式对第1次迭代程序进行重构并完成编码与测试工作，同时要求项目经理使用MSProject，跟踪和检查项目实际进度与虚拟费用预算，进行适当调整。本次学习重点在于体系结构设计、增量模式开发思想。在讲授完案例3后，教师可以要求学生继续扩展功能，重点进行数据库与业务组件设计。

3.2成绩评定在课程进展的每个阶段，教师展示实际软件公司的文档范例，要求每组提交该次迭代的相关文档，进行软件演示并答辩。答辩内容包括项目计划制订、人员分工、虚拟成本、进度偏差分析、预算偏差分析、程序设计技术、缺陷分析等。评委由教师及各组项目经理组成。成绩评定包含文档规范性、设计合理性、实现正确性、项目过程管理执行情况4项内容。课程整体结束前，由3次迭代的评定成绩取均值作为小组平均成绩，最后小组项目经理和教师共同依据小组中个人对项目的贡献以及小组均值打分，将其作为个人成绩。

4结语

国内普通非著名高校的计算机专业很多研究生缺乏必备的软件工程经验。针对这一情况，笔者在兼顾SWEBOK和GSwE2009的基础上，以面向行业工程及应用为培养目标，设计了一套行之有效的教学方案并采用课内外一体化模式实施，可使学生在较短时间内掌握软件计划制订、软件开发周期模型、软件过程管理、软件体系结构设计等基本概念，并基于敏捷过程思想开发一套文档完整的基于业务组件的小型系统，同时掌握MSProject及Rose工具的基本使用。学生普遍反映，该课程为其顺利进入导师的工程研究项目奠定了坚实基础。文中的案例设计对其他行业类院校也具有一定的借鉴意义。

作者：樊玮霍纬纲张志远单位：中国民航大学计算机学院