环境工程生物学教材变革探究范文

课程教学内容和教学要求

本课程按照教学大纲的要求在系统的讲述病毒、细菌、放线菌、真菌、原生动物、微型后生动物等的形态、结构、生理、生态、遗传变异等内容的基础上，重点介绍了微生物在污废水处理、固体废物处理中的应用。本课程在32学时的理论授课外，通过实验教学加深了学生对所学知识的了解与应用，如：配置微生物培养基，观察细菌、真菌等的形态，分离纯化微生物等技术。

教材和题库建设

本课程教材选用复旦大学周群英教授编著的《环境工程微生物学》为主要教材，辅以《水处理微生物学》、《微生物学教程》等教材，丰富任课教师的知识结构，参透每个知识点，保证在授课中做到胸有成竹。以期收到良好的教学效果。为了真正考查学生对知识的掌握情况和教学效果，要求任课教师针对教学大纲和相应知识点出考试题库，题型包括填空、判断、选择、问答、论述等题型。

课程教学改革

课堂教学是教学过程中最主要的手段和最关键的环节，“以学生为中心”的教学理念已是教育界的共识。但是目前学生的大多数教学活动仍然是在教师的掌控之中,因为课堂教学采用的方法多为“自上而下”。好的课堂教学应该充分调动学生的学习积极性,最大限度地发挥学生的主观能动性,让学生根据自己的需求和兴趣提出问题,教师给予学生“自下而上”的机会,并能“循循善诱,举证说明”,让学生将学习视为享受而不是负担。因此,搞好课堂教学也就成为课程改革中的重中之重。

1教学内容改革

针对本课程教学内容广泛，知识点繁多的特点，在合理安排授课内容的基础上做到重点、难点突出。例如，在微生物的生理和微生物的遗传变异较难理解的两章安排较多的学时。此外，环境工程微生物学的发展日新月异，不断的有新菌种、新技术诞生，因此在原教材的基础上，实时更新内容，做到与时俱进，把握住学科动向和前沿。

2教学方法改革

教学方法服务于教学内容。知识点多而分散是本课程的特点，本课程涉及生物化学、遗传学、环境工程等多门学科，难点特别多，学生基础又不同，因此在教学过程中教师必须顾及到不同层次学生的情况，做到从易到难、点面结合，照顾多数学生，对于对微生物兴趣较大的学生，适当推荐课外读物，以及辅助研究生实验等方法提高其对微生物的了解。在教学过程中，以板书与课件相结合，图例与动画相结合，工程实践教育与课堂教学相结合的方法，解决了传统的板书授课方式死板，难于理解的难题。图像生动、动画逼真、理论与实践结合，大大提高了学生的学习兴趣和对知识掌握的主动性。例如，在讲述细菌的形态过程中，用图片来显示球菌、杆菌、丝状菌的形态；在讲述病毒的复制过程中，用动画来形象的演示从病毒吸附到裂解宿主细胞的全过程；此外，在本课程开设前的工程教育中，带学生去污水处理厂，让他们了解微生物在废水处理过程中所起的作用。

3教学手段改革

在教学过程中，大胆探索新的教学手段，从过去的一味教师讲授逐渐过渡到以教师讲授为主，学生自主学习为辅；从过去的“由上到下”的灌输式授课，到最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的兴趣提出问题，给予学生“自下而上”的机会，发挥互动式教学的优势，让学生在学习中体会到乐趣。例如，以前的课后作业是以布置讲述过的问题为主，学生只要抄抄教材就能够简单的完成作业，这种机械式的抄袭对知识的掌握收效甚微。现在以布置一些微生物在生活中、环境工程中的应用为主，需要学生通过查阅资料、思考和归纳才能完成，在完成过程中会解决一些问题，也会产生一些新问题，在下次上课的时候，学生可以就作业中的问题向教师提出疑问，教师对此进行解答。这样，作业不单丰富了学生的知识，更是师生间互相了解互相沟通的渠道。课堂气氛也异常愉快活跃。

4实验教学改革

实验教学对学生的创新能力和实践能力的培养具有极为重要的作用。创新能力主要体现在学生具有发现问题、描述问题以及能找到解决问题的方法，即表现在科学与知识的创新层面。实验教学为学生提供了一个相对能自由发挥的平台和空间，学生在实验室可以感受发现问题、解决问题的过程，有利于形成创新思维的良好习惯，有助于提高实验技能和创新能力。由于本课程的实验学时不多，因此要力争做到用较少的实验时间，使学生掌握微生物学的基本操作技术，如培养基配制、分离纯化微生物技术等。

4.1实验内容的改革

实验内容以实用为主，既能提高学生的实验兴趣，还能使学生在实验中掌握实验技术方法，并为以后的科研培养了兴趣和技能。如，今年夏天，乌梁素海鱼类大量死亡，我们将该水样作为实验内容结合在了实验中，使学生感受到了通过实验解决实际问题的乐趣，真正的将所学知识应用到了生产实践，得到了全面的技能训练，更充分认识到了所学专业的重要性，从中得到的教益和成长是多少理论教学无法达到的。

4.2加强实验间知识点的联系

以前的本课程实验内容安排都比较孤立，实验内容安排前后基本没有联系，实施费时、费力、不经济。学生所学知识也前后脱节，难以融会贯通。针对这种现状，我们在设计实验时，加强了各个实验间的连续性和知识点的衔接。学生可自主设计实验，在指导教师审核后即可实施实验，充分调动了学生的积极性和兴趣，学生在掌握实验技能的基础上更激发了实验创新能力。

4.3考核方法的改革

骈弃了以前以实验报告质量考核成绩的方式。从自主实验设计内容，到实验过程及实验完成整个过程分开考核，实现了实验过程质量控制。不仅可以让学生重视实验课的学习，还有助于促进学生实验技能提高。主要通过三大部分进行考核：

（1）平时成绩：占30%，包括实验态度、操作熟练程度、实验结果和实验报告等。

（2）实验考试成绩：占40%，包括试卷问答和现场操作。

（3）综合能力测评：占30%，包括实验方案设计，设计实验的实用性、可行性等。

结语

经过多年的努力和教学经验，我们对《环境工程微生物学》课程教学的改革进行了不断的尝试，取得了一些成效，学生的学习兴趣和接收效果逐年提高。但新的知识不断涌现，社会对人才的需求也是以招之能用为主，学生是学校的主体，教学是大学的基本活动，教学内容的精选和更新，教学过程的探索和实践，显得尤为重要，我们会继续努力实践，不断提高教学水平，让学生真正学到可应用于实践的知识，更好的服务于社会。

作者：姜庆宏敬双怡张铁军单位：内蒙古科技大学内蒙古包头