计算机卓越工程师实践教学改革范文

［摘要］高校应主动适应国家和社会对信息化人才的需求，建立信息化人才培养实训基地，将创新创业教育贯穿创新人才培养和实践教学改革的全过程。目前，计算机卓越工程师实践教学改革具体措施包括：构建以创新创业实践能力为目标的计算机专业卓越工程师人才培养体系；推进教学方法与教学模式的改革；鼓励教师利用优质在线开放教育资源；建立计算机卓越工程师培养实训基地；构建多层次创新创业训练体系。

［关键词］人才培养；创新创业教育；卓越工程师；实践教学改革

近年来，卓越工程师创新人才培养和创新创业教育得到各高校的广泛关注和重视［1-4］。党的明确提出，加快建设创新型国家，创新是引领发展的第一动力。为了加强“大众创业、万众创新”的推动与实施，2015年，国务院办公厅颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。将创新创业教育上升到我国国家战略的高度［5］。随着以数字化、网络化、智能化为特征的信息化浪潮的兴起，各高校应主动适应国家和社会对信息化人才的需求，不断完善计算机卓越工程师的人才培养方案和实践教学体系，构建人才培养实践和实训基地，将创新创业教育贯穿创新人才培养和实践教学改革的全过程，服务于国家创新驱动战略。

一、创新创业教育背景下实践教学改革的现状

（一）创新创业教育创新创业教育是一种与传统教育不同的新教学模式。国外在上个世纪早期就开展了创新创业教育模式。百森商学院的“强化意识”模式、哈佛大学的“注重经验”模式和斯坦福大学的“系统思考”模式是国外高等院校创新创业教育的典型模式［6］［7］。我国历来也非常重视创新创业教育，近年来各高校已经陆续开展了基于创新创业教育的各类教学改革。随着《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的颁布与实施，创新创业教育的重要性已经上升到国家战略的高度［5］。

（二）基于创新创业教育的实践教学改革探索近几年来，我国各高校已经陆续开展了创新创业人才培养和创新实践能力培养的改革，并进行了有效探索。胡桃等学者将我国的创新创业教育划分为三种模式：第一课堂与第二课堂有效衔接起来实施创新创业教育；创新创业知识和技能培养与实践的教育模式；为大学生提供创业咨询服务、创业启动资金等［8］。李家华等人提出了以教育教学为中心来建立多学科支撑的创新创业教育核心课程体系、以科学育人为宗旨来定位和开展高校的创新创业教育、以服务为依托建设创新创业人才培养的教育实践平台［9］。周刚认为创新创业教育可以借鉴卓越工程师培养模式，大学生创新创业教育应构建以创新创业教育为核心的文化内涵、教学体系以及实践平台［10］。高原提出了创新创业教育背景下采用先导式认知实习开设、任务驱动型实训项目设计、普适思维与人文素质培育融合的课堂文化打造、“学习成效式”考核评价体系构建等环节的大学计算机基础实验教学改革模式［11］。胡海山等提出了将创新创业教育融入高校人才培养全过程，需从理念更新、课程建设、机制完善、实践实训、教学改革等各方面加强建设［12］。

（三）卓越工程师实践教学改革的必要性“卓越工程师培养计划”是我国工程教育发展的需要［1］。卓越工程师培养突出学生创新理念和实践能力的培养，加大实践的学分比例，紧紧依托校企合作平台和实训基地，参与企业的工程实践活动，进一步增强学生的工程实践能力和创新精神。创新创业教育可以加强对大学生创造性思维、创新精神、创业风险意识的能力培养，从大学生的创新能力、创新思维、创新创业意识等几个方面进行创新教育与创新实践，对大学生创新能力的素质和创新创业实践能力等方面进行有效的提升［13］。培养大学生创新创业精神的水平和提高大学生创新创业综合素质两个方面教育是我国高等学校创新创业教育的主要内涵［14］。因此，创新创业教育有助于卓越工程师人才培养模式的实施，有助于卓越工程师创新意识、创新精神和创新实践能力的提升，有助于培养创新能力强、适应经济社会发展需要的各类工程技术人才，为加快建设创新型国家提供优质的人才资源。综上所述，在创新创业教育背景下，卓越工程师实践教学急需进行改革，将创新创业教育贯穿整个卓越工程师创新人才培养全过程。

二、基于创新创业教育的计算机卓越工程实践教学改革

随着信息化浪潮的不断进步，计算机的发展有目共睹，专业技术和设备不断更新换代，这对计算机专业的教学尤其是实践类教学带来很大的挑战，如何让学生的基础知识和前沿技术结合，如何让学生适应社会的需要，尤其是在创新创业教育改革的背景下和国家信息化发展战略布局下，高校如何加强计算机卓越工程师的学生创新创业实践能力的培养尤为重要。针对上述问题，可以从以下几个方面对计算机卓越工程师创新创业实践能力培养与教学改革进行有效的探索。

（一）构建计算机卓越工程师人才培养体系，将创新创业教育贯穿整个创新人才培养的全过程在创新创业教育改革实施不断深化的同时，衡量高等学校办学水平的指标也需要将创新创业教育改革和质量作为重要的指标之一。将创新创业教育质量作为衡量高校办学水平和评价高校人才培养质量的重要指标，建立先进的创新创业教育观念与理念，加强创新创业教育核心课程和案例的建设，增强大学生在创新创业能力、创新创业意识、创新创业风险意识、创新精神等几个方面的培养，培育出更适合于创新创业教育的复合型人才，增强大学生在创新与创业两个方面的全面发展，不断提升毕业生的素质和创业就业的质量，努力为我国社会和经济发展培育出“大众创业、万众创新”的生力军。以推进素质教育为理念，在人才培养体系中将创新创业教育融入各学科或专业的教学计划、培养计划中，将创新创业教育贯穿整个卓越工程师人才培养的全过程，根据学生兴趣来实施分类施教、结合专业和学科特征、不断加强实践教育的力度，加大实践学分比例，不断提高学生的创新创业能力、创新创业意识、创新创业风险意识、创新精神等方面的能力。在计算机卓越工程师的培养计划中突出工程实践创新能力的培养，设置创新创业必修学分，开设创新思维与方法、大学生生涯导航等创新创业类课程和创新实践类课程，其中创新思维与方法课程覆盖了四年学生各类创新活动，增强学生实践创新能力的培养。

（二）推进教学方法与教学模式的改革，改革课程考核方式，不断提高学生创新实践能力传统的单向灌输型教学模式已经不适应新形势下创新创业人才的培养。为了适应国家信息化战略的需要，计算机专业任课老师应当以创新创业教育为目的，不断创新和改进教学方法与模式，建立以理论知识与学生实践能力并重的课程考核体系，采用案例式、研讨式等教学方法，利用翻转课堂、慕课、在线课程等先进的技术手段，进一步活跃课堂氛围，促进学生自主学习和探究，提升学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。目前，计算机专业卓越工程师的实践教学包括课程设计类和实习实践类两种类型。课程设计类主要与基础知识匹配，比如：数据库应用课程设计、数据结构课程设计等，运用课堂教学的知识解决相关问题，是对基础知识的巩固和拓展。实习实践类主要有认识实习、专业实习等，是对计算机专业知识的综合运用，涉及了多方面的知识，目的是提高学生发现问题、解决问题的能力。在实践教学过程中，倡导任课老师采用案例式教学方法提升学生解决实际问题的能力，推广研讨式教学模式增加课堂教学的互动性、灵活性和探究性。在计算机卓越工程师的培养过程中，紧紧依托校企合作平台和实训基地，充分利用部级东华万瑞智慧医疗部级工程实践教育中心、上海市计算机科学与技术实验教学示范中心，以及数据库系统实验室、计算机应用软件实验室、系统软件实验室、计算机组成与结构实验室、嵌入式系统实验室等实验室，加强计算机卓越工程师实践教学改革，不断提高学生创新实践能力。

（三）鼓励教师利用优质在线开放教育资源，建立网络环境下开放学习模式，提高学生的创新实践能力国家大力提倡和鼓励优质数字教育资源的共享和共建，鼓励更多学校应用在线开放课程，建立基于网络环境下的开放式学习模式，不断探索和推进在线课程、外校课程以及非学历教育课程的学分转换和认定制度。在线开放课程的实施与深化必将给高等教育教学和人才培养改革带来新的机遇和挑战。在线开放课程充分地激发了大学生们的学习积极性和主动性，有效增强了教学吸引力，促进了教学内容、方法、模式以及教学管理制度的持续改革。传统的课堂教学已不适应现代社会急需的信息化专业人才，优质的在线课程资源和在线学习的模式更适合培养计算机卓越工程师学生的创新实践能力。目前，信息系统与数据库技术等课程已陆续上线并使用。计算机卓越工程师学生通过课堂教学、在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种学习方式，可以增强学生学习的积极性和主动性，采用更灵活的教学方法和模式，更适合培养的学生创新实践能力，更有利于教育教学质量的提高。

（四）以校企合作为平台，拓宽专业知识结构，建立计算机卓越工程师培养实训基地《国家信息化发展战略纲要》中提出要推广“订单式”人才培养，各高校要紧密与企业联系与合作，建立信息化人才培养实训基地。校企合作是学校与企业建立的一种合作模式。一方面，学校有针对性培养企业所需的人才；另一方面，学生可以在企业参加实践。学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式是校企合作的重中之重。计算机卓越工程师学生是信息化人才的重要组成部分，我们要以校企合作为平台，加强校企合作与深度交流，充分调研企业对信息化人才的需求，注重培养人才的实用性和实效性，建立“订单式”人才培养机制，为企业培养急需的信息化专业人才。我校计算机学院与国内十几家著名企业、松江工业园区建立了稳定的校外实习基地，与上海计算技术研究所、万达信息技术股份公司联合建立了“软件人才联合培养基地”，与多家企业签订合作协议并建立“东华—宝信信息资源安全利用实验室”“东华—达梦数据库技术联合实验室”“东华—合胜联合实验室”“云屹联合实验室”等一系列联合实验室。同时，随着校企合作不断推进与深入，校内外计算机卓越工程师实训和实习基地越来越多。我们有效利用实训和实践基地的资源，将各种资源整合到教学计划中，加强实践环节在人才培养过程的重要性，加强学生在实践和实训中创新实践能力，拓展专业知识结构，为学生以后的就业打下坚实基础。因此，强化校企合作平台和建立计算机卓越工程师人才培养实训基地是增强计算机卓越工程师创新创业实践能力的有效途径。

（五）构建多层次创新创业训练体系，以创新创业项目和科技竞赛为抓手，促进学生创新创业实践能力的提高为了提高学生的创新创业实践能力，需加强计算机卓越工程师教学计划课程体系和人才培养教育的改革，将创新创业教育纳入教学计划和人才培养计划的课程体系中，建立由多学科、多专业知识支撑的创新创业教育精品课程，将创新创业课程与各学科专业进行有效的融合，与教学计划中的实践教学进行有效衔接。构建多层次的大学生创新创业训练项目体系，由部级、省市级、校级和院级四个层次创新创业项目体系，引导和积极鼓励计算机专业学生申报不同级别的创新创业项目，学生在专业指导老师的指导下，全程参与，从项目选题、立项答辩、中期检查和项目验收的各个环节，促进学生创新创业能力、创新创业意识、创新创业风险意识、创新精神的培养。通过创新创业项目的开展，创办了大学生科技创新实践基地、大学生ACM训练基地、人工智能创新实验班等，让学生们实实在在地参与到课题研究中，发现问题和解决问题，从而不断提升个人的创新实践能力。此外，还可以鼓励信息化专业学生参加国内外各类竞赛，通过参加竞赛的过程激发学生潜力，不断提高学生实践能力。近年来，我校“计算机卓越计划”学生在国际大学生程序设计竞赛、全国大学生数模竞赛、软件构件大赛、上海市高校学生嵌入式系统设计大赛等多项赛事中成绩斐然。在创新创业教育改革和国家信息化发展战略的双重背景下，高校应主动适应国家和社会对信息化人才的需求，将创新创业教育贯穿整个人才培养的全过程。我们从构建创新创业实践能力为目标的计算机卓越工程师人才培养体系、推进教学方法与教学模式的改革、鼓励教师利用优质在线开放教育资源、建立计算机卓越工程师培养实训基地和构建多层次创新创业训练体系等五个方面，对计算机卓越工程师创新创业能力的培养模式进行有效的探索。随着计算机卓越工程师创新创业能力培养模式的不断深入，需要不断更新和调整培养方案与模式，注重对学生的创新创业意识和创新创业实践能力进行培养，加大教学教育改革力度，培育出更加适合国家信息化发展需要的计算机卓越工程师，服务于国家创新驱动战略。

参考文献：

［1］张韦韦.教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划”［J］.教育与职业，2010，（07）.

［2］冀宏，顾永安，张根华，潘启勇，费志勇.应用型人才培养视角下的创新创业教育探索［J］.江苏高教，2016，（04）.

［3］黄国盛，夏明华，颜琳.创新创业教育背景下地方高校实验室队伍建设［J］.实验技术与管理，2018，（02）.

［4］张海生，黄利利.大学城创新创业教育资源共享联盟探析［J］.中国高校科技，2017，（05）.

［5］关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见［EB／OL］.

［6］丁蕙，陈风华，肖云龙.美国百森创业教育的特点［J］.教育评论，2004，（04）.

［7］王万山，汤明.国内外高校创新创业教育模式比较研究［J］.九江学院学报（社会科学版），2012，（02）.

［8］胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示［J］.中国大学教学，2013，（02）.

［9］李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系［J］.中国高等教育，2010，（12）.

［10］周刚.卓越工程师培养模式下的大学生创新创业教育研究［J］.实验技术与管理，2016，（09）.

［11］高原.创新创业教育背景下电子信息类计算机基础实验改革［J］.实验技术与管理，2017，（05）.

［12］胡海山，杜文博，陈平.创新创业教育融入高校人才培养全过程的路径探析［J］.实验技术与管理，2017，（09）.

［13］周文华.国外高校创新创业教育发展特点及启示［J］.新余学院学报，2015，（03）.

［14］曹扬.转变经济发展方式背景下高校创新创业教育问题研究［D］.东北师范大学博士论文，2014.

作者：黄利利 张海生 单位：东华大学计算机科学与技术学院助理研究员