医学生生理学课程认知现状调查分析范文

[摘要]目的：了解本校临床医学生对生理学课程认知现状。方法：采用自行设计问卷对本校2011级五年制临床医学本科专业学生190名进行生理学课程认知现状调查。结果：17.34%的学生认为目前生理学课程学体情况不错；而62.63%学生认为生理学学体情况一般；另有20.23%的学生认为总体情况比较差。23.12%的学生认为对生理学感兴趣，但兴趣很小；32.37%的学生认为对生理学感兴趣，而且兴趣很大；还有38.73%的学生选择对生理学感兴趣，但兴趣大小不确定；另外分别有2.31%和3.47%的学生选择没有兴趣和说不清。结论：我校多数学生对生理学课程感兴趣，但是目前生理学总体学习情况不乐观。

[关键词]生理学；课程；调查

生理学是研究正常人体生命活动规律的机能学科，其前承解剖学、组织胚胎学，后续病理生理学、药理学等课程，与临床学科联系密切，是一门承上启下重要桥梁课程；该课程具有知识涵盖量大，逻辑性强，机制复杂，内容抽象枯燥等特点；学生普遍反应难学，不易理解和掌握，因此生理学也是教与学难度最大课程之一[1-3]。为了解本校临床医学专业生理学课程认知现状，笔者进行此次调查，以期为生理学教师合理设置教学内容，选择教学方法，优化教与学提供有益参考。

1对象与方法

1.1研究对象

昆明医科大学五年制本科2011级临床医学专业学生，其中男生61人(61/173=35.26%)，女生112人(112/173=64.73%)。

1.2研究方法

本次调查共发放190份自行设计调查问卷，以不记名方式填写，于课程结束后作答并当场回收。回收有效问卷173份，回收率91.05%(173/190)。问卷全部问答为封闭式问题形式，由单项选择题和多项选择题组成，调查资料采用描述性统计分析。

2结果与讨论

2.1临床医学生生理学课程认知

为了解临床医学生生理学课程现状设定相关调查项目，结果显示，17.34%的学生认为目前生理学课程学体情况不错；而62.63%学生认为生理学学体情况一般；另有20.23%的学生认为总体情况比较差。关于对生理学是否感兴趣选项，23.12%的学生认为对生理学感兴趣，但兴趣很小；32.37%的学生认为对生理学感兴趣，而且兴趣很大；还有38.73%的学生选择对生理学感兴趣，但兴趣大小不确定；另外分别有2.31%和3.47%的学生选择没有兴趣和说不清。当问及哪些教学内容可以激发生理学学习兴趣时，87.86%的学生选择自己好奇内容；78.03%的学生选择自己认为有用内容；59.54%的学生选择与考试关系密切内容；另外有56.65%的学生选择上课老师讲述内容。至于生理学理论课程学习最大难度选项，59.54%的学生认为我校生理学课时少，每节课讲授内容过多；35.84%的学生认为生理学知识枯燥，机制抽象、难以理解；1.73%的学生认为老师讲授糟糕；1.73%的学生认为是其他原因；还有1.16%的学生认为对生理学课程没有兴趣。当具体涉及对老师讲授内容理解程度时，25.43%的学生选择理解少部分；38.73%的学生选择理解约一半；33.53%的学生选择理解大多数；0.58%的学生选择理解全部；另外有1.73%的学生选择不知道理解内容所占具体比例。当被问及是否主动将已经学习过的医学基础课程知识与生理学内容进行联系时，4.62%的学生选择从不联系；79.19%的学生选择偶尔联系；9.25%的学生选择经常联系；6.94%的学生选择不知道。至于如果开设生理学选修课，希望生理学老师讲授哪些内容？选项从高至低依次是与临床相关内容(83.82%)、同学们感兴趣、好奇内容(63.01%)、强化生理学基本知识、基础理论方面内容(56.07%)、与大课内容相关新知识、新进展(45.09%)、自己感兴趣内容(41.04%)。关于哪些方式能增强生理学学习效果选项，70.52%的学生选择教师讲授；64.16%的学生选择课堂小组讨论；58.38%的学生选择团队学习后个人展示效果；另外分别有30.06%和27.17%的学生选择随堂测试和个人主动发言。从以上问卷结果可知，多数学生对生理学感兴趣，但是目前生理学总体学习情况并不乐观。可能与生理学课时数较少、课程难度较大有关，提示在今后生理学教学中尽量从学生角度出发，结合生理学学科特色，在现有教学大纲基础上，通过多种途径促进“以学生为中心”的生理学学习。

2.2临床医学生生理学学习现状

当被问及生理学理论课之前是否预习时，1.73%的学生选择每次课前都预习；10.40%的学生选择经常预习；58.96%的学生选择偶尔预习；28.90%的学生选择从来不预习。在生理学理论课之后复习选项，63.01%的学生偶尔复习；29.48%的学生经常复习；1.16%的学生每次都复习；6.36%的学生从来不复习。关于自学选项，每天自学平均时间在3小时以上的学生占4.62%；自学2至3小时的学生占12.14%；自学1至2小时的学生占30.64%；自学1小时以下的学生占46.24%；不自学的学生占6.36%。以上结果反映出目前我校学生在生理学课程学习中并未形成良好的预习、复习和自学习惯，提示今后教学中应加强此薄弱环节，提高学生学习积极性，增强主动学习。关于在生理学课程学习中遇到困难时，是否相信依靠自己可以完全解决选项，23.12%的学生选择相信依靠自己可以完全解决；26.59%的学生选择不相信依靠自己可以完全解决；50.29%的学生选择说不清。当涉及学习生理学遇到难题时通常会采取的解决方法选项，57.23%学生通过与同学讨论解决难题；34.10%的学生去图书馆或网上查找资料解决难题；5.20%的学生直接请教老师解决难题；还有3.47%的学生选择其他方法解决难题。当被问及同学间协作是否对生理学问题解决有促进作用时，15.03%的学生认为同学间协作有作用，但作用很小；48.55%的学生认为同学间协作有作用，而且作用很大；34.10%的学生认为同学间协作有作用，但作用大小不一定；1.16%的学生认为同学间协作没有作用；1.16%的学生认为说不清楚同学间协作作用。上述问卷结果提示在生理学授课中，应深入了解学生学习习惯及真实想法，采取学生认可的方式改进教学。

3结语

总之，教学改革是一项系统工程，需要付出长期努力。在今后生理学教学过程中，教师要积极思考、不断探索，应尽量从学生角度出发，依据学科特色，在现有大纲基础上通过多种途径促进生理学教与学。

参考文献

[1]刘亚莉，孟华，樊荣，等．生理学教学与临床病例相结合的应用体会[J]．山西医科大学学报(基础医学教育版)，2010，12(12)：1148-1149．

[2]隋洪玉，赵晓莲，齐淑芳，等．浅议如何提高生理学课堂教学效率[J]．广东化工，2018，45(5)：249-250．

[3]黄丽娟．医学生对生理学课程教学需求的调查分析[J]．基础医学研究，2014，16(10)：807-809．

作者：边慧 姜博奥 李娇 金会艳 边燕 单位：昆明医科大学