新时代下初中生数学自主学习能力思考范文

教育部下发的《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》中，指出“坚持线上指导与居家自学相结合，教师要选择适宜的教学资源，限时限量合理安排时间，保证正常教学任务稳步推进。”在钉钉、腾讯课堂等APP支持下，网络教学得到全面拓展，艾媒数据显示：特殊时期，国内网课率达到98.5%左右，说明大部分学校都能够认真组织网络教学，保证教学任务的圆满完成。在网课全面铺开的情况下，对初中生的自主学习能力提出更高的要求，要求其不仅能够远程理解教师讲授的知识点，还必须自律，按时完成教师布置的教学任务，能够积极主动地进行预习、复习，确保达成预设的教学目标。

一、新时代网课模式下初中数学自主学习能力优势分析

我国发展进入新时代，对初中教育提出新的更高的要求，推动国家基础教育向前发展。目前，远端授课成为初中生重要的学习载体，能够弥补时间、空间的差异，甚至可以实现快进、回放、暂停等功能，为初中生自主学习提供支持，对于发挥个体优势有着极为重要的意义。

（一）学习目标差异化、个性化突出

课堂教学能够让教师集中精力完成授课任务，但存在“一刀切”的误区，而网课是在学校统一组织下进行学习，学生能够根据教师讲述的内容选择性听课，因为各类网课APP都具有自动录像功能，某个章节、方法或习题没有听明白，可以在课后反复听，直到完全掌握，相当于教师“一对一”授课。学生在确立学习目标时，可以进行个性化和差异化设计，完全不用考虑其他人，只需要结合自己的实际情况，相当于教学由卖方市场转向买方市场，能够有效提升学生自主学习能力。

（二）个人可以自由支配时间

随着互联网发展，初中生对于网课形式已经习惯，网课能够带来更多的可支配时间。教师在授课后，布置作业并通过网络收作业，能够显示哪些学生未交，可以即时提醒。学生根据教师作业布置情况合理安排时间，甚至可以按照自己的顺序提交。为了更好地掌握学习时间，各类App还提供录像、照相、视频打卡功能，由家长监督并负责打卡，能够起到一定的督促作用。能否在规定时间内完成作业或者留出更多可支配时间，都是对学生的考验。自主学习能力越强，效率就越高，个人自由时间就越多。

（三）网载学习资源数量庞大

网络拥有极为庞大的教育资源，能够为学生提供更多的解题思路。数学是一门钻研性学科，越多人参与讨论思路就越清晰，也能够让学生得到更多的方法。网课教学模式能够让初中生掌握更多的学习载体，利用庞大的网络资源优化自主学习能力。如在解答某道数学题时，得出多个计算结果，在没有教师或家长在身边时，网络载体能够起到支持作用。

（四）环境选择更加灵活

网课教学模式在提升学生初中数学自主学习能力上有显著优势，能够让学生选择灵活的学习方法。每个人的解题思维不一样，有的学生课堂学习效率高，有的则是自学效率高，而网课能够让学生有更多选择的机会。大部分学生都会选择穿着睡衣学习，会让他们感觉更加自由；有的学生会选择在卧室上课。无论学生选择哪种学习环境，都以自主学习效果最大化为目标。网课能够为初中生学习数学提供更多的选择，而这种选择往往是没有监督的，学生可以在任何场合学习，只要觉得对自己学习有利即可。

二、新时代网课模式下初中生数学自主学习存在的突出问题

（一）自控环境相对较差

所谓的自控环境是指学生自我控制的外部条件。一般情况下，家长会将学生安置于独立的空间内，由学生在其中参与网课或者自学，环境无法发挥约束作用。对于自主学习能力较弱的学生而言，其自控力也存在缺陷，由于没有教师或家长的监督，边学边玩的现象比较普遍。

（二）参与网课兴趣相对较低

网课是无奈之举，对于不习惯独立学习的学生而言，自主学习能力相对较弱，参与网课的兴趣相对较低，兴趣不高则策略选择效率性就低。正常而言，在“圆”“黄金分割”学习时，可以选择以笔记、记号、划线等方式做辅助，以便于更好地理解“黄金分割”的概念及特点，但有的学生只是单纯记录概念和结果，至于怎么得来的则缺乏思考。

（三）主动学习内容不够全面

主动学习内容是存在差异的，有的能够兼顾全面，有的则以偏概全，导致学习效率受到影响。自主学习能力是一种习惯，如果能够帮助学生规范习惯，就能够提升他们的学习主动性。如分析初中数学学习模块，大多集中于“数学函数”“空间与图形”等内容，而“方程计算”“统计与概率”内容则少之又少。学生自主学习侧重于简单且容易理解的内容，对于复杂、烦琐的内容则很少主动学习。

（四）自主学习评价体系不够完善

由于网课学习是依托网络APP实现的，无法对学生学习进行有效的评价，所以目前的评估数据一般都是非主要指标，比如是否参加早晚自习、是否按时打卡、是否准时提交作业及正确率等，有的教师干脆以“成绩”作为衡量标准，这显然是错误的。如“圆的定义”学习评价应当以“学会”“弄懂”“会用”为不同的评价标准，知道是什么、为什么、怎么做，才算达到目标。

三、新时代网课模式下初中数学自主学习能力提升策略

（一）构建网络教学情境，提升学生管理效果

首先，加强远程监督。教师在授课时必须要求学生的摄像头全部打开，以便于能够随时观察学生的学习状态，遇到打盹、离位、走神等情况时，能够及时提醒。其次，发挥家长的作用。通常情况下，每名学生必须有1名家长辅助教学，即叮嘱学生按时完成作业，协助打卡和上传等，只要家长发挥作用，同样能够起到监督效果。最后，增强自我管理。教师和家长要发挥协力作用，共同帮助学生增强自我管理意识，能够科学安排自己的学习时间，并且掌握学习效果评估的基本方法。

（二）优化载体应用能力，增强数学学习兴趣

在数学教学过程中，教师应当建立网络竞争机制，采取分组讨论法，让不同小组发挥作用，以小组为单位进行讲评，覆盖学习态度、出勤率等指标，让小组内部实施自我管理。比如，在“有理数加减法”教学中，论证“得到一个数等于加上这个数的相反数”。提问：“室内温度最高温度是33℃，最低温度22℃，则室内的温差为（33-22=11℃），假设哈尔滨白天最高温度为5℃，夜间最低温为-3℃，你能计算出温差吗？”该题利于教学App的小组讨论功能完成，经过8分钟的讨论，小组长回答，以此调动大家的集体荣誉感，提升参与效果。

（三）家校合作共管共育，提升主动参与意识

首先，学校发挥教育功能。教校要增强责任心、事业感，在网络教学中发挥应有的作用，将数学知识讲到位、讲到点子上，真正让学生掌握学习的方法。其次，家长发挥辅助功能。家长除一日三餐外，还必须监督学生的学习状态，及时督促或提醒他们，防止打盹、走神或其他违反课堂纪律的行为。最后，家校共管共育。家长一定要发挥辅助作用，在纠正学生学习态度上下功夫，积极创设良好的学习情境。

（四）建设综合评价机制，有效跟踪学习实践

学生自主学习能力是不需要评价的，但却可以通过评价的方式提升学生的参与意识。首先，优化评估机制。依托模糊评价法，建立自评、互评、讲评机制，通过调动内因提升学生自主学习能力。其次，跟踪学习效果。教师要定期对学生的学习情况进行考评，确认其学习效果，有意识地进行引导，确保他们能够自我提升。最后，定期组织讲评。由于封控时间相对较短，所以讲评选择每天一讲，尽量不要超过5分钟，确保讲到点子上。

四、结语

综上所述，本文从新时代网课模式下初中生数学自主学习优势入手，结合存在的突出问题研究制定对策，以期达到预期研究目标。常态化已经成为必然的趋势，而网课模式也会随之发展，对学生自主学习能力提出更高的要求。同时，从学习力视角出发，自主学习能力越强则代表学生的学习力越强，对于未来的发展也大有益处。

作者：马树 单位：江苏省淮安市周恩来红军中学