幼儿教育教学研究6篇范文

（一）

一、幼儿教育中幼儿的语言特点分析

从目前幼儿教育来看，幼儿的语言能力培养是重要的教学内容，为了保证幼儿语言教学的整体效果满足实际要求，应对幼儿的语言特点进行全面分析。考虑到幼儿所处的特殊阶段，幼儿的语言特点主要表现在以下几个方面：

1、幼儿的语言表达欲望强，但是语言运用不准确

对于多数幼儿而言，都有较强的语言表达欲望，这是幼儿的天性使然。但是由于幼儿所处年龄的限制，幼儿所掌握的词汇较少，在具体语言运用上往往会存在词汇不准确的现象。基于这一分析，在幼儿教育中的语言教学中，应利用幼儿喜欢表达的这一特点，加强词汇教育，重点训练幼儿的语言表达能力，促进幼儿语言表达能力的提升。

2、幼儿接受新词的能力很强，语言能力提升效果明显

在目前幼儿教育中，幼儿头脑中的词汇量较少，幼儿的接受能力很强，特别是在新词教学中，幼儿往往能够迅速掌握新词，并在实践中加以运用。这一特点可以从当前幼儿语言教学中得到验证。基于这一认识，在幼儿教育过程中，应利用幼儿接受能力强这一特点，做好新词教学，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的语言能力。

3、一些幼儿存在发音不清问题，需要在语言方面进行重点训练

由于幼儿年龄较小，语言功能发育存在差异，一些幼儿不可避免的存在发音不清问题，在具体的语言表达中存在一定的困难。为了消除幼儿发音问题，培养幼儿语言表达能力，使幼儿喜欢语言表达和善于语言表达，我们应对这部分幼儿进行语言能力的重点训练，主要训练幼儿的基本发音，力求使幼儿的发音达到准确，从而消除幼儿语言表达的恐惧心理。

二、幼儿教育中语言教学如何实现因材施教

考虑到幼儿教育中幼儿的语言能力存在一定的差异，如果采用统一的教学模式，难以取得幼儿语言教学的积极效果。基于这一认识，在幼儿语言教学中，应根据幼儿的具体特点，开展有针对性的教学，全面实施因材施教战略，具体应做好以下几个方面工作：

1、全面了解幼儿的语言特点，对幼儿的语言特点进行分类

在幼儿教育中，要想取得语言教学的积极效果，就要对幼儿的语言特点进行全面了解，并对幼儿的语言特点进行分类，为日后制定个性化语言教学方案提供参考和保证。在了解幼儿的语言特点时，应保证全面性和有效性，提高对幼儿语言特点的掌握，同时还要保证对幼儿语言特点分类的准确性和科学性，提高分类效果。

2、根据幼儿的语言特点制定个性化的幼儿语言教学方案

在幼儿语言教学的因材施教战略中，个性化教学方案是保证幼儿语言教学有效开展并取得积极效果的关键，基于这一认识，在幼儿语言教学中，应根据幼儿语言特点的分类，制定个性化的幼儿语言教学方案，提高教学方案的科学性和合理性，体现出教学方案的针对性，实现差异化教学，全面提高幼儿语言教学的整体效果。

3、对幼儿语言教学方案进行评价，保证个性化教学方案的整体效果

幼儿语言个性化教学方案制定完毕后，应在教学实践后对整个幼儿语言个性化教学方案进行评价，重点评价个性化教学方案的科学性、合理性以及教学效果，以此保证个性化教学方案在具体教学过程中能够取得积极效果。在教学评价中如果发现教学方案存在不合理之处，应对教学方案进行重组和优化，重点提高个性化教学方案的可行性。

三、结论

通过本文的分析可知，在幼儿教育中，要想提高语言教学效果，就要认真分析幼儿语言特点，并对幼儿语言特点进行重点发掘，制定个性化的教学方案，保证因材施教战略的有效实惠，满足幼儿语言教学的现实需求，提高幼儿语言教学的整体效果，促进幼儿教育的全面发展。

作者：陈娜单位：广州市民政局幼儿园

（二）

一、要避免“溺爱”的误区，注意培养孩子的各种技能

部分父母的溺爱会使孩子自私、霸道，而穷人的孩子早当家。不少父母看上去很爱孩子，但他们的做法不是理智的爱，从孩子一出生，父母全代替包办，孩子吃什么、要什么给什么，饭来张口，衣来伸手。孩子在生活中得不到尝试，哪来的各种生活的技能？我们班赵怡小朋友年龄最小，但她各方能力一点都不弱，中午起床衣服全是自己穿，穿好后，还帮她姑家的哥哥穿。后来了解到，她的两个哥哥在自己家里，什么事情都是由爷爷奶奶代办的，孩子没有锻炼的机会，这样等于剥夺了孩子学习各种技能的权力。后来我与家长沟通说服家长，给孩子锻炼的机会。

二、让孩子尽可能的走出去，在集体中体验爱心

可现在都是一个孩子，父母应该多鼓励，多支持自己的孩子走出去和同学、朋友在一起。当然孩子在一起玩，闹矛盾是很正常的，父母不能总护着孩子，要多让孩子检讨自己，多站在对方的角度想问题，这样时间久了，孩子就能渐渐的感受、培养起自己的爱心。

三、尽可能地创造实践机会，陶冶孩子的情操

陶冶孩子的情操，最好的办法就是让孩子多读书，有效的把书本中的知识和实际生活联系起来。要让孩子养成良好的学习习惯，一有空就读书，让书籍成为孩子的良师益友。另外还要鼓励孩子积极参加献爱心活动，每一次参与都将是对他们的一次教育。当孩子做出有爱心的行为或表现出对他人的同情时，家长要及时给以肯定，不失时机地表扬和赞美。慢慢的就会使孩子有一个比较健全的、健康的心理，同时也陶冶了他的情操，进而形成一个美丽的心灵。

四、结语

现在我们全民族都正在大力构建和谐社会，爱心是和谐社会的基础。不管是从小家，大家，还是国家，父母都有责任为孩子营造爱的氛围，都有责任对孩子进行爱的教育，因为他们是我们的未来，也是国家的希望。

作者：牛秀兰单位：河南省南阳油田双河社区中心幼儿园

（三）

一、培养幼儿全面素质，教师要重视幼儿非智力因素的开发

1.教师要注意激发幼儿求知欲望，保护其好奇心。

好奇心是一切探究能力的开始，是科学发明的巨大动力。如果孩子没有了好奇心和求知欲，就不可能产生任何发明和创新了。当爱迪生孵蛋时，如果其妈妈对其进行批评，对他的很多匪夷所思的举动加以否定的话，爱迪生肯定不会产生众多的发明创造。因为幼儿的知识有限，所以他对事物表现出来的好奇心很浓厚，并会以自己力所能及的形式进行探究，也许会出现一些过头行为，但此时，笔者希望所有的教育者，一定要保护幼儿的好奇心和探索精神，以赏识和鼓励为主，正确对待其因好奇而产生的破坏行为，以此来激发孩子的求知欲。

2.教师要注重培养幼儿的观察力，提高其思维能力。

幼儿增长知识的重要途径就是观察，所以教师要教给孩子观察的方法和技巧，层层深入地引导孩子从不同的角度去观察，边观察还可以边提出一些问题让孩子来解答，以提高观察的目的性，这样会有助于其思维能力的不断提高。但是，由于孩子处于观察力初步形成时期，观察的目的性较差，也缺乏一定的顺序性和系统性，只停留在表面而不会深入到本质，所以特别需要教师的引导。

3.教师要注重发挥孩子们的想象力。

想象力是创新能力的基础，很多的发明都是从想象力开始的，幼儿时期孩子的想象力正是活跃的时候，所以提升其想象力远比扩充知识要重要得多。可以说想象力推动着社会的进步。幼儿园教师一定要通过各种方式和途径去扩大幼儿的眼界，丰富其感性经验，鼓励幼儿进行大胆的想象，为他们提供自由想象的空间，拓展独立思考的空间，再加以正确的引导，使其向着真、善和美的方向发展。

4.教师要注重发展幼儿的自主能力，并进行适度地指导。

具有独立自主的能力是一个健全人格必须具备的要素，自主能力对幼儿的生活、学习及成长都有着非常重大的影响，是幼儿健康成长的需要，也是其心理调整的强大动力。可以说，要想看到孩子最真实的表现，一定要让孩子在自主活动中进行。我们幼儿园要为孩子创设宽松的环境，让孩子们自然发展，自我创新。只有这样，孩子才能更喜欢主动投入这样的环境，独立自主地开展活动，我们不但要给幼儿提供充裕的玩具，还要给予孩子适时适度的指导，从而使其更健康茁壮地成长。

5.教师要注重培养幼儿的自我评价能力。

因为幼儿还小，心理还不成熟，所以缺乏正确的自身评价能力。其言行在幼儿的生活中起着很大的影响，很多幼儿都会受其教师的影响，教师活泼开朗，幼儿也会活泼开朗，教师沉默严厉，幼儿也会形成这种性格，所以教师一定要先调整好自己的状态，培养自身积极乐观的心态，才能把这种积极的情绪带给学生。教师还要通过一定的暗示性语言使幼儿走向成功，对学生和生活充满信心。笔者就经常用鼓励的语言说“试试看”、“你肯定行”等语句来鼓励学生。

二、教师一定要提高自身的专业教育和道德

德高为师，身正为范。师德是立身之本，也是教师个人综合素质的核心，教育是太阳底下最光辉的职业，它可以激发学生的生命力，使孩子掌握知识和技能，依靠自己的力量生存下去。笔者在坚持幼儿师德教育常抓不懈外，还加强教师的学习，使其树立正确的价值观、人生观。在职幼儿教师一定要接受再教育，只有不断地进行再教育，教师的专业知识的技能才能更好地发展。为了适应社会对幼师这一行业的需求，我们需要加强以下几方面的学习：

1.幼儿园的教师一定要加强对知识的更新教育。

随着新课改向纵深方向发展，我国的幼儿教育也处在了改革的过程中，要求幼儿园教师一定要不断地加强更新教育，学习一些新理念，掌握一些新技法，使在职幼儿园教师的思想更前沿，专业理论知识更夯实，技能得到更好地补充，形成自我专业发展和更新的目的。

2.幼儿园师资要加强终身教育。

面对日益发展的幼儿，幼儿园教师应该将职前一次教育转化成终身教育，这是教育职业的最终发展趋势。笔者在幼儿园工作一段时间之后，觉得自己已经被掏空了，还经常会遇到一些新挑战，为了更好地适应幼教事业的发展，笔者接受了再教育，提升了自己的理论修养，获取了新的信息，更新了陈旧的知识体系，现在工作起来更得心应手了。这就说明，幼儿园教师一定要进行提高教育，只有这样，才能跟上社会发展的步伐。

3.幼儿园教师要加强专业的补偿教育。

目前，幼儿园的教师有没有受过专业的职前教育的，缺乏幼儿教育基本技能与知识的功底，幼儿园园长一定要采取补偿教育，让教师边工作边培训，使其逐步达到应掌握的水平。这也是对幼师教育的一种良好补充。只有这样，我们构建的教育才是不断前进的，也才能够更好地完成我们的使命。最后，我们还要秉承大教育的理念，即幼儿的教育不能只依赖幼儿园，还应该家庭与社会携起手来，共同进步，我们一定要依赖这一大体系来培养幼儿，这样更有利于幼儿的成长。

作者：孔德辉单位：河北黄骅市第一幼儿园

（四）

一、互动策略

在幼儿教育中，教师与幼儿之间的互动有助于幼儿加深对知识的理解，对于幼儿认知水平以及师幼关系的发展都大有裨益。

1.构建有效的互动策略

当前幼儿教育中出现了一些问题，主要就是在互动策略的贯彻落实中，幼儿的主体地位得不到保证，许多教师都以自我为中心开展互动，以致课堂效果大打折扣。对此，笔者认为有必要加强幼儿在教学中的主体地位，以此来构建有效的互动策略。在课堂互动中，教师的角色应当完成由师长向幼儿朋友的角色转换。在这样平等、尊重的课堂氛围中，幼儿便获得表达自己的欲望和表现能力的机会。这样还能使教学适应不同水平的幼儿。广大教师只有具备了积极的互动策略，培养幼儿的探索兴趣与能力，才能打造有效的互动课堂，并使教学成果惠及所有幼儿。

2.创造良好的互动环境

良好的互动环境也是幼儿教学中不可缺少的重要因素。课堂中的提问环节就是一个可以充分利用的互动环境，教师把握好提问的内容和时机就显得极为重要。教师有效地提问和追问能为幼儿提供探索的支架,在这样的互动环境中，幼儿的求知欲和探索精神都被激发出来，课堂也变得妙趣横生。此外，幼儿园的园区和教室布置也是能够创造良好互动环境的。在园区开辟互动活动区、手工坊等，在教室让幼儿自己布置墙饰，这些举措都是能够增加师幼互动的，还锻炼了幼儿的动手能力。

二、生本策略

近年来，生本教育理念的试验开展在幼儿教育界引起了巨大反响。与传统教育管理思路不同的是，生本教育明确提出“真正以学生为主人，为学生好学而设计”的理念。生本策略是一种崭新的幼儿教育教学策略，能够使受教者在自己活动与学习的过程中享受到快乐。

1.引导幼儿在活动中学习

在生本策略中，教师是生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。教师在教学活动中应当发挥桥梁作用，积极正确地引导幼儿。生本教育是为儿童好学而设计的教育，而教师更要把课堂上的教学内容转变为知识的线索，借助课堂活动，引导幼儿在活动中习得知识，并体会自然及社会的美好。这样就达到了生本策略的目的，课堂教学也由此成为朴素而无形的德育过程。

2.引导幼儿自主学习

在幼儿教学活动中，我们应当实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，使幼儿居于主体地位。积极贯彻实施生本策略，将幼儿引入自主学习的道路。在教学中，教师可以做到“隐身”，把课堂空间交给幼儿，促进自主学习。教师作为引导者，还需要提供充足的时间，以展现出幼儿的主体性，使幼儿成为课堂真正的主人。在这样的教学策略下，幼儿愉悦性、体验性和技能学习都是在自己操作中获得的，实现了幼儿主动、积极的发展。

三、结语

许多幼儿园因受传统教学思想的限制，仍然只注重于照本宣科式地给幼儿授课，造成了教学策略上的缺失。对此，广大教师要清醒地认识到科学、有效的教学策略对幼儿发展意义重大。我们是幼儿的启蒙老师，应该结合幼儿的心理和兴趣，精心设计安排课程，综合运用情感策略、互动策略和生本策略，做到“一切为了幼儿，为了一切幼儿，为了幼儿一切”。使得幼儿园以教学为中心，教学以幼儿为中心，真正实现幼儿身心的全面和谐发展。

作者：厉红单位：四川省绵阳市小岛幼稚园

（五）

一、童话与儿童心灵的交融

孩子在童话中慢慢地发现真理，体验出善与恶，受到真善美的陶冶。童话世界极为形象的描述可满足孩子的求知欲，孩子的语言和表达能力可以得到发展和提高，使孩子的感情更加细腻、更敏感，更能体贴关怀别人。有的童话还能培养儿童的意志品质，使孩子更加勇敢坚定，更加充满自信，更加勇于克服困难。

二、让孩子自由地感受音乐

通过音乐节奏、运动、舞蹈的体验，使孩子获得对美的感受力、想象力。当孩子被音乐的和谐声韵所吸引并深受感染时，便接受和形成韵律节奏的美感，当孩子随着音乐的声音之流开展想象时，心中会根据记忆表象浮现出一幅幅形象鲜明的图画，从而发展孩子的审美想象力；当孩子的心弦与音乐中所蕴含的情感发生共鸣时，真善美的情感会潺潺流入他们的心田，陶冶他们的审美情感。

三、生活就是课堂

教师可以设计有意义的情境，给孩子以机会，让孩子掌握生活中各种必须具备的技能，如使用各种玩具，认识或掌握一些简单的劳动，熟悉交通规则；学习操作一些家用电器，如收录机、电视机、空调等；教会孩子对紧急情况作出反应，如遇到陌生人等，进行模拟练习。提高幼儿的行动欲望和自我创造力，并可以引发孩子对创造性活动的兴趣，设计和实施自己的想法；与此同时，还可训练他们的注意力和耐心。通过观察和访问，帮助孩子认识大自然，热爱大自然。

四、不主张对孩子进行超前教育

如果让孩子过早地接受正规教育或某项技能训练，而忽视孩子接触大自然、情感和爱的教育，孩子还没有足够的能力接受，或许将来一天可以学会的东西，现在却要花几倍的时间。接受超前教育的幼儿往往有排满的日程表，幼儿的玩耍与交往时间必然减少，孩子在孤独中慢慢变得性格孤僻，不知道人与人之间的联系，往往以自我为中心，不懂得关心他人和集体，或逐渐形成叛逆性格。超前教育不利于儿童能力的培养，虽然某些文化知识稍高于一般儿童，但入学后需要开动脑筋努力学习教师的教授内容，能力就得不到进一步激发，或许还会落后于一般自然发展的孩子。孩子喜欢接受新鲜有趣的事物，如果长时间让孩子学习单调枯燥的课程，会使孩子厌倦学习。

作者：谭利霞单位：内蒙古自治区乌海市乌达区第一幼儿园

（六）

一、游戏在幼儿教育中的价值

1.促进幼儿身心健康发展。

幼儿通过参加运动类的游戏活动，能够使肢体得到充分的锻炼，促进幼儿骨骼和肌肉发育，提升运动机能。同时，幼儿在游戏活动中情感态度也能得到纠正，游戏过程也是一个不断调整心态的过程。幼儿在游戏中始终保持精神愉悦，使身心都能得到健康发展。

2.丰富幼儿知识。

幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，在开展游戏活动时，他们会拥有很多发现知识的机会，积累一定的经验，形成最基本的社会认知。教师在游戏引导时，应适时为幼儿创设问题情境，锻炼幼儿的观察能力、思维能力、记忆能力等等，激发幼儿的创造性。

3.发展幼儿社会能力。

幼儿在游戏活动中必须与小伙伴开展必要的交往并努力适应周围的环境，这就是幼儿提升社会能力的过程，幼儿可以借助游戏来探究世界，了解社会，体验人际交往。为幼儿日后的学习生活打下良好基础。

二、游戏在幼儿教育中的应用方法

1.尊重孩子选择游戏的权利。

幼儿教师在组织幼儿开展游戏活动时，应该将游戏种类的选择权交给幼儿，使他们的兴趣真正得到满足，只有这样才能调动起幼儿的积极性，使他们从游戏中获益。假如教师单纯凭个人意愿或按照幼儿园要求来组织游戏活动，而不重视幼儿的取向，就难以激发起幼儿参与游戏的主动性，游戏的积极作用也难以发挥。教师可以细心观察孩子们平时的游戏活动，抓住他们的兴趣点，以此为依据来进行游戏安排。例如，幼儿们喜欢进行角色扮演，在游戏中常常彼此设定角色，教师在组织游戏活动时就可以安排孩子们扮演生活中常见的职业角色，如老师、医生、司机等等，让幼儿在游戏中体验社会工作的乐趣，拓展视野，增长知识。孩子们只有在自己喜欢的游戏中才会迸发出更多智慧与能力，才能更加投入地参与进去，使游戏的积极作用得以发挥。

2.为幼儿提供必要的游戏指导。

鉴于幼儿特殊的年龄特点，教师必须为他们提供必要的游戏指导，让幼儿明确游戏的目的、规则和注意事项，帮助幼儿树立起规则意识的同时，最大限度地确保幼儿游戏活动的安全。尤其是活动比较剧烈的游戏，更是需要教师的看护。例如，“老鹰捉小鸡”、“幼儿篮球”这样运动型的游戏，幼儿之间很可能会有推搡、冲撞、跌倒等情况发生，教师在游戏之前就应给幼儿讲好规则，规定好游戏强度，指导幼儿在游戏中要团结友爱，互帮互助。在幼儿们了解了游戏要求之后，教师也不可放松精神，要对幼儿的游戏活动进行全程看护，保障幼儿安全。另外，教师通过指导幼儿的游戏活动，更加了解幼儿的游戏需求和认知水平，为日后游戏的安排提供方向。

3.进行幼儿游戏评价。

游戏活动的开展可以使幼儿接触到很多新鲜事物，处理一些实际性的问题，但幼儿的认知水平有限，需要教师在幼儿游戏结束之后给予相应的评价，帮助幼儿更深入地理解游戏现象，明白更多道理。当然，教师在进行游戏评价时还应邀请幼儿参与，让幼儿从自己的角度来表达对游戏活动的想法，例如教师认为音乐伴唱的游戏可以培养幼儿的乐感，给他们带来美的享受，但幼儿可能并不喜欢教师播放的乐曲或不理解歌曲表达的意思。这就说明让幼儿参与游戏评价是十分必要的，能够促使教师及时调整游戏方向。另外，教师也应发挥出教师的长者风范，对游戏中表现优秀的幼儿提出表扬，使幼儿的游戏积极性得以保持。

三、结语

游戏在幼儿教育中的积极意义是不言而喻的，针对当前幼儿教育中游戏运用存在的问题，幼儿园管理者及幼儿教师都应正视问题，采取措施来使游戏活动走向正轨，在幼儿教育中发挥更大的积极作用。

作者：樊姣艳单位：运城经济开发区幼儿园