自学辅导法在小学数学中应用范文

摘要：

培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习热情，是每一位小学教师的追求。本文初步探讨了自学辅导法在小学数学课堂上的应用，就其实施过程进行了描述，并用具体事例进行了说明。

关键词：

小学数学；课堂教学；自学辅导法

关于教学，有一句话广为流传：授人以鱼不如授人以渔。就是说在教学中，把知识直接传授给学生，不如教会学生方法，让学生灵活应用学到的方法去获取新知，从而让自己的学习持续下去。但也人并不认可，认为小学生的自学能力不够，也缺乏独立的学习意识，很难对他们开展教授学法的教学。这种观点有一定的道理，小学生心智尚不成熟，情感远远地大于理智，还不能适时克制自己的行为。但另一方面，立自主地学习更应该是一种学习习惯，而不仅仅是能力。所以，在小学阶段培养学生自学是有可能且有必要的，不过，需要教师的引导。

一、问题的提出

鉴于小学生的身心特点和学习规律，完全自主的自学行为显然难以推行，也未必能取得良好的效果。但小学阶段正是小学生养成学习习惯、培训学习方法的好时候，所以教师不应该过这样的机会，应该抓住良好时机，用科学的方法引导学生进行自学，掌握好的学习方法。在此，我们提出自学辅导法的概念，就是要通过教师耐心、有策略的指导，让学生自主研读课本，通过自己的努力，获得知识和技能。之所以要这样做，就是要让学生养成独立思考的习惯，培养其学习的信心。让他们懂得，学习主要靠自己。现在，在许多地方，一些教师开始尝试“无师课堂”，主要就是让学生自学和互学，教师很少到教室去打扰学生。这并不是说教师对学生放任不管，无师课堂是学生逐渐习得学习习惯、养成自学精神的结果，是从有师到无师的过程。无师课堂需要特定的环境，甚至需要当地的大教育环境，也不见得能够成为可以推广的样板。但是，让学生自学的初衷是正确的，是有成效的。在尚未取得建设无师课堂的条件前，我们是可以尝试让学生自学的。在这种背景下，尝试自学辅导法就具有积极的探索意义。

二、自学辅导法的实施

所谓的自学辅导法，是以教育学和心理学为理论依据，教师通过引导和科学的指导，以学生为主，以培训学生掌握学习能力、养成自学习惯为追求，根据不同学习阶段以及学生学习反馈来重新组织教材，在规定时间内让学生完成学习的一种教学方法。一般来说，一节课45分钟，让学生用半个小时来自学，并完成练习和自我检测，是可行的，留给教师点拨讲解的时间不超过十五分钟。具体的教学过程如下：首先，选择合适的课题。未必所有的课题都适合使用自学辅导法，该教师讲的时候教师就要讲，而不该用任何理论将自己“绑架”。教学内容要选择中等难度，使学生跳一跳就能够到。在授课时，可以直接导入，也可以在复习旧知识的基础上，提出要自学的问题。对于高年级的学生，可以帮助学生列出提纲，让他们带着问题进入自学，并围绕问题进行讨论，在讨论中掌握解决问题的方法。其次，让学生自主学习，主要让学生独立阅读课本。教师可以采取巡视的方式为有问题的学生提供帮助。这些指导和帮助要从实际出发，根据不同年级、不同认知水平和教材的难易程度，选用不同的方式指导学生。教师还要指导学生进行自测，一般的方法是各小组根据学习目标出题，然后小组间互换测试题进行解答，并由出题小组负责阅卷和讲解。再次，答疑解难。在经过各小组之间的互测和互答后，教师就要上场了。对于各小组已经解决的问题，教师无需再讲，只有比较集中问题拿来讲才有意义。而且，在讲解过程中，要注意方法的传授。为进一步提高学生的自学能力，在答疑之后，还要再让学生阅读课本以巩固所学内容。最后，要进行及时总结。由教师出题对学生学习效果进行检查，如发现有理解方面的问题要及时补救，还要对所学的内容进行归纳小结。小结时尽量让学生运用准确的数学语言进行概括，得出结论，逐步培养学生运用数学语言进行表达的能力。根据教学内容布置课堂独立作业，以使学生进一步理解和巩固知识，初步形成技能。

三、一则案例

自学辅导法能够刺激学生主动地进行学习，能够充分调动学生的课堂参与热情，激发他们的好奇心和学习兴趣，有利于培养学生学习的信心，养成独立思考的习惯，也能更快地发掘学生的问题，及时解决。下面举例说明是如何实施的。例如，在教学比较的意义时，首先为学生出示例题，并把学生需要思考的问题也列出来：一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米，旁边有相关的附表说明。那么，就要引导学生思考，第一次行驶的路程和时间的比是多少，第二次行驶的路程和时间比又是多少，这两者之间的比值是多少，它们的关系如何？并据此提出一系列的问题，比如什么是比例，比例的基本性质是什么，要组成比例都需要哪些条件，等等。在引导学生进行这些思考后，就要逐渐引导他们向更深层次前进，让学生观察那两个比例，然后说出比例的意义。不仅要让学生说，还要让学生做，让学生将比例以分数的形式表示出来，并借以引导学生通过加、减、乘、除不同的方法，探索比例的基本性质。在此基础上，教师要根据学生提出的问题，在解释疑惑的基础上，指出比例的基本性质：在比例里，两外项之积等于两内项之积，这叫做比例的基本性质。这样获得知识，会让学生在这个过程中不断自我探索，知道每一步都是自己用脚踩过来的，那么获得的知识自然是印象深刻的。

最后需要补充说明的一点是，自学辅导法要避免放任自流。激发学生的学习热情，鼓励其自学，引导其自学，甚至是指导其自学，都不意味着放羊式的散养。使用这种教法是对教师提出更高的要求，需要教师在备课上下更多、更细、更深的功夫。

参考文献：

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究,1997(9).

[2]韩四清.建构理论下自主学习小学数学教学模式构想[J].河北师范大学学报,2000(4).

[3]波利亚.数学与猜想[M].科学出版社,2001.[4]郎正松.中学课程辅导[J].教育研究,2011(14).

作者:刘现明 单位:河北省隆尧县大张庄校区大张庄中心小学