小学数学教学问题及原因分析范文

摘要：近几年来，随着新课改的实施，小学数学的教学逐步摒弃了传统的填鸭式教学，在数学课程的教学模式上有了很大的改进，每一位小学数学教师都在研究并探索一套切实可行、方法先进、质量过硬的教学方式。本文将通过具体阐述当前在小学数学教学当中存在的一些具体问题并加以分析，提出相关的建议和意见，让学生从一个被动的知识的接受者变为探索者，在自主探究式学习模式中不断思考，不断进步。

关键词：小学数学；存在问题；解决策略

小学数学的教授和学习对于小学生的成长和发展具有重要的作用，对于小学生思维能力的训练和养成也具有关键性的作用。因此，提高小学生数学教学的质量具有重要的意义。而当前，在我国小学数学的教学过程中，仍然存在着不少的问题，一方面是对国家教学资源的一种浪费，另一方面也影响着小学生能够更好的进入角色学习和习惯养成的进程。

1小学数学教学当中存在的问题及其原因分析

1．1课堂合作交流学习问题：

要正确认识课堂合作交流的实质性问题，不能让课堂合作交流流于形式。其实合作交流学习是新课改当中主要提倡的一种学习方式。在课堂的教学过程中，教师应当将学习的主动权交还给学生。学生在小学阶段，正处于思维习惯和学习方式养成的重要阶段，其多样化的思维方式让学生能够在以后的学习中打下良好的基础。因此教师要主动给学生能够表达自己的机会，同时也能够认真听取别人的意见和建议。而合作交流学习就是这样一个供学习表达自己的看法以及听取他人建议的平台。通过合作交流的平台，使学生强化学习的动力，不断提高学习的成就感，在相互交流的过程中，也提升了自己的人际交往能力。但是，有些教师在教学的过程中，并没有重视交流学习的重要性，只是一味的走过场，使得学生在小组讨论的过程中，非但没有体现小组合作讨论的价值，反而浪费了宝贵的上课时间，大大降低了学生在课堂上有效学习的时间。

1．2缺乏课堂启发性的问题：

以往小学数学的教学课堂只重视课前的预设问题及思路，教师上课也只是按照备课本上的步骤按部就班的进行，却没有重视课堂学生的理解能力和反应能力。一堂好课不仅是教师充分准备下的课堂，更是根据学生的进度随之变化生成的课堂。在教学的过程中，教师课前预设的课程教学步骤往往不会将教学过程中学生的随机问题纳入教学，并且课前预设的知识缺乏启发性，与真正在课堂上随机生成的东西不一致。在课堂的教授过程中，课堂学习的主体永远是学生自己，而教师所扮演的角色就是引导者，教师在课堂教授的过程中，更多的是要将学生的理解能力和接受能力考虑进去，根据学生自身的情况去安排课程知识的传授，甚至是配合学生的需要，如果教师一味的按照自己预设的课程步骤进行教学和引导，课堂的学习就会缺乏启发性，教师和学生之间的沟通与学习就会出现问题，不利于学生思维能力和学习效率的提高。

1．3课堂的情境创设没有针对性的问题：

新课改要求教师在课堂教学的过程中，要积极的创设问题情境，让学生能够在问题情境的引导下，激发学生学习的兴趣，同时也有利于培养学生的创新能力。但是，当前在小学数学的教学课堂上，教师根据创设情境的本质和要求进行课堂情境创设，而是为了凑齐课堂的几个步骤，根本不考虑创设情境课堂应当起到的作用，不仅浪费了课堂教学的有效时间，对于学生在课堂上的学习效率也会造成严重的影响。

2小学数学教学的具体策略

2．1加强课堂师生的合作交流，重视学生在课堂学习的主体地位：

教师在课堂教学的过程中，应当明确将什么问题进行合作小组的探讨交流，什么问题需要教师自身的引导教学。不要一味的都采取合作交流的方式，只有恰当的合作交流的方式才能达到有效的学习，在小组的讨论过程中，每一个学生的聪明才智会得到充分的体现。不仅如此，他们会在注意保留自己意见的同时，虚心听取他人的意见，从而有利于合作意识的树立。

2．2创设问题情境，重视课堂引导学习的启发性：

教师在课堂上的教授具有一定的预设性，但是要不断的随着学生的接受消化能力和反应能力不断调整教学的方法，以不断的保证学生学习和思考的积极性。因此，教师应当在教授的过程中，可以抓住小学生天性活泼好奇的心理特征，积极创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生进行思考和学习的积极性，让学生在自身带着问题的情况下，具有求知的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。

2．3鼓励提出问题，发散学生思维：

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师在课堂教学的过程中，应当积极营造一个相对宽松、自由的学习环境下，让学生大胆发言，踊跃提问。只有在这种学习氛围的影响下，学生才有勇气在课堂上提出质疑，大胆猜想。而学生在提出问题的同时，会带着求知的欲望自主的去寻找问题的答案。那么学生就会在探究知识的过程中，掌握分析问题和解决问题的能力，同时发散学生的思维，有利于形象思维和抽象思维能力的培养。

3结语

有效的数学学习活动，不仅仅靠的是单纯的模仿与记忆，还要通过学生自身的实践、自主探究以及与他人的合作交流。因此，教师应当重视学生在学习过程中的主体地位，努力做好学生学习过程中的引导者。

作者：尤卓 单位：山东省泗水县卞桥小学