小学教育专业学生国学素养现状范文

摘要：国学是民族之魂，师范生是国学的承载者和国学的传播者。界定了国学素养的含义，对某地方高校小学教育专业学生国学素养的现状进行调查，发现学生的国学素养比较薄弱，分析了造成这种现状的原因并提出了相应对策。

关键词：小学教育专业学生；国学素养；现状；原因；对策

广义的国学即传统文化，是中华民族传承国脉的精神纽带，是中华民族面临严峻挑战而屹立不倒、历经劫难而百折不挠的力量所在。国学教育越来越受到社会各界的重视，国学已经成为小学教育的重要内容之一。高师院校小学教育专业学生是未来的小学教师，他们的国学素养的高低不仅惠及学生本人，更影响国学教育开展的质量[1-3]。因此，了解小学教育专业学生的国学素养现状，对于充分调动学生国学学习的积极性、加强师范院校的国学教育、为小学教育提供合格的国学师资等都有重要意义。

一小学教育专业学生国学素养的现状调查

通过对近几年相关文献的查阅、梳理和分析，笔者认为评价一个学生国学素养的水平并不能仅仅看他对国学知识的掌握情况，还应该从他的国学能力、国学精神以及国学情感等方面综合考虑。为此，设计了小学教育专业学生国学素养调查问卷，主要包括国学知识、国学能力（读和写）、国学精神和国学情感四个部分。[4]选取某地方院校小学教育专业学生作为研究对象，发放248份问卷，回收有效问卷245份，有效率98.8%，通过对数据的处理和分析，了解小学教育专业学生的国学素养现状。1.对国学知识了解情况的调查问卷设计了10道有关国学知识的题目，内容涉及诸家经典、唐诗宋词、传统礼仪、风俗习惯等方面。答对9—10题为优秀，答对7—8题为良好，答对5—6题为中等，答对5题以下为较差。调查结果显示：小学教育专业学生的国学知识还比较匮乏。根据表1可见，只有3.3%的学生国学知识水平达到优秀，良好和中等的各占6.5%和23.3%，国学知识水平较差的高达66.9%，达到三分之二。2.对国学能力的调查小学教育专业学生是未来的小学教师，需要具备对国学思想价值的挖掘能力和国学经典的传授能力。为此，通过文言文阅读和汉字书写两个方面来了解学生的国学能力现状。对学生古文阅读能力的考查，节选《论语》和《老子》上生活中常用两句话，让学生翻译，看是否能准确理解原意。结果显示：只有25.7%的学生表示对题目中的两句话都理解，有一半以上的学生处于良好和中等水平，有7.3%的学生属于较差，说明这些学生对题目中的两句话是完全不理解的，这样的阅读能力很容易导致学生对国学产生消极的情绪，即不利于国学教育的开展。对书写能力的考查，是让学生用正楷抄写一段话的形式，采用一定的评分标准加以评定。结果表明只有1%的学生达到优秀水平，17.6%的学生处于良好水平，81.2%的学生处于中等和较差水平，由此可见学生的书法水平普遍不高，应该引起高师院校的重视。3.对国学精神的调查何谓国学精神？到目前为止，学术界还没有做出统一明确的界定。本文要谈到的国学精神主要以儒家“五常”，即“仁、义、礼、智、信”为主。首先，儒家思想作为中国的传统主流文化，贯穿于中华文化的发展进程，是中国价值体系中的核心要素之一。其次，在目前快速发展的多元文化社会，作为未来教师的小学教育专业学生，也需要这样充满正能量的国学精神为纽带，引领着小学生的精神生活。通过问卷调查和观察法来了解学生的国学精神现状。（1）问卷调查及结果首先调查了学生对仁、义、礼、智、信、含义的理解。根据表4可见，62.9%的学生表示理解“仁义礼智信”的含义，35.5%的学生部分理解，有1.7%的学生不理解。“仁义礼智信”作为中国价值体系中的核心要素理应被人所熟知，从调查结果可见还有相当一部分的学生对其含义只是部分理解甚至不理解。其次，通过问卷调查学生生活中对仁、义、礼、智、信的践行情况。根据表5可见，只有9.4%的学生属于优秀，即经常做出如在车上遇到老人、小孩或行动不便之人主动让座，在路上遇到老师或同学会主动打招呼，借人财物及时归还等良好的品德行为；良好和一般分别各占61.2%和29.4%，即表明还有相当一部分的同学不能经常做出类似以上所说的良好的品德行为，由此说明绝大多数的小学教育专业学生的国学精神还处于中等水平，有待进一步提高。（2）情境观察及结果为了对小学教育专业学生的国学精神有一个更加准确地判断，又通过观察学生平时生活中某一情境的具体行为表现来加以论证。选择两个班的100名学生作为观察对象。情境一：冬天的时候观察学生进教室后是否自觉随手关门？结果：有20%的学生会自觉随手关门。情境二：上课前老师坐第一排微笑看着进教室上课的同学，观察同学们是否主动和老师打招呼？结果：100人只有14人主动和老师问好，16人微笑示意，其他人没反应。情境三：老师布置课堂作业作为平时成绩，要求同学独立完成，老师出教室后再进来观察学生是否自觉独立答题？结果：有40%的学生自觉遵守要求，独立答题。从以上观察结果可以看出小学教育专业学生在平时的学习生活中真正自觉践行“仁义礼智信”的价值观的还比较少，有的学生即使理解其含义但在生活中也不一定能做到，与上面的问卷调查结论基本一致。4.对国学情感的调查情感是态度的一部分，所以学生的国学情感直接影响着他们的国学素养的培养。积极的国学情感可以引起学生对国学的热爱，从而激发他们学习国学的兴趣。（1）小学教育专业开展国学教育必要性的认识要加强国学教育，必须让学生认识到学习国学的价值，只有充分了解小学教育专业开展国学教育的价值，学生才会产生内在的学习动机，学好国学。对开展国学教育必要性的调查结果如下。由表6可见，小学教育专业学生对学习国学的意义和价值理解不全面。有53.1%的学生认为很有必要学习国学知识，有4.1%的学生认为在小学教育专业没有必要开展国学教育，有42.9%的学生也只是持一般的态度。小学教育专业学生作为未来的人民教师，学习国学不仅可以提高自身文化素养，而且对以后的专业发展也起着积极作用，接近一半的学生对学习国学的认识有些片面，是对学习国学的意义和价值没有深刻理解的表现。（2）对国学兴趣的调查兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是学生学习国学的催化剂，是学好国学的重要保证。根据表7可见，只有25.7%的学生表示很喜欢国学，有三分之二的学生对国学的喜欢程度只是一般，还有5.7%的学生不喜欢国学。对国学的喜欢程度直接影响着学生学习国学的热情，从调查结果看来小学教育专业学生学习国学的兴趣有待提高，有的学生认识到学习国学的价值，但对国学并不感兴趣。

二小学教育专业学生国学素养薄弱的原因

通过上面的调查可知，随着国家对中华优秀传统文化教育越来越重视，许多地方院校开始逐渐重视国学教育，较多的学生认识到学习国学的价值。但总体来看，无论是对国学知识的了解、对文言文的阅读能力和汉字书写能力的掌握、还是对国学精神的理解和践行、以及对国学的情感感受，小学教育专业学生的整体水平还比较低，学生的国学素养还比较薄弱。影响他们国学素养高低的因素既有客观因素，也有学生的主观因素。1.社会网络快餐文化的冲击社会的快速发展让学生静不下心品读国学经典。当今的中国社会，是一个急速变化的时代，是一个信息化的时代。随着经济不断快速地发展，生活节奏不断地加快，社会风气变得有些浮躁，让大学生很难静下心来品读国学经典。越来越多的人追求速成、通俗、短期流行，形成只求速度不求内涵的一种社会、文化现象，忽略了积累的重要性。与此同时，电子书籍的出现、网络和快餐文化的普及给传统文化带来强大的冲击，这样的社会环境和氛围让学生很难走进国学经典的学习当中。2.高校国学教育体系不完善高校国学教育的开展是一个系统工程，然而目前各地方高校国学教育体系还不完善。具体表现在学习氛围不浓厚、课程设置不科学、国学师资力量不足、教学方法单一等几个方面。在学习氛围的营造方面，部分高校虽然对国学教育也有所关注，但大部分也只是流于形式，没有形成常态化；在课程设置方面，迫于学生就业压力的影响，大学课程的选择和考核机制主要以专业课程为主，国学课程大都以选修课程出现；在国学师资方面，受历史发展、政治因素和分科培养模式的影响，功底深厚的优秀国学教师较少；目前的国学教学方法，仍以传统的讲授的为主。以上这些都影响了国学教育的有效开展。3.学生功利主义学习思想的影响受应试教育和高中时期文理分科的影响，从小学一直到高中，我国的学生往往容易忽略传统文化的教育。大学生就业压力的增加，使他们将更多的时间和精力用于专业的学习上，仅剩不多的课余时间，也用来考证书、做兼职等，国学经典书籍对于他们来说过于陌生和遥远。这种以应试为主的功利性的学习不利于国学教育的开展。4.学生阅读文言文能力的限制古文研读能力是影响学生学习国学的重要因素之一。学生阅读古文的能力较差限制了学生对国学的深入学习。本来对国学还充满好奇心，想去探索和学习，但面对深奥难懂的古文，阅读存在困难，一旦意志不够坚定，便会半途而废。

三提高小学教育专业学生国学素养的建议

1.帮助学生树立正确的国学观国学中蕴含着丰富的人生哲理，国学教育有助于提高国民素质，增强民族凝聚力，提高民族文化自信。小学教育专业学生在学习中华优秀传统文化的过程中应全面认识其内涵，深刻体会学习国学的意义和价值，树立正确的国学观，主动学习国学的精髓，提高国学素养[7]。2.创设良好的国学教育实施环境高校出台相应的政策并认真切实地实行，鼓励教师们开展国学教育研究。同时要加强宣传力度，通过出展板、开讲座、举办活动等多种方式让学生了解国学、认识国学、走进国学，师生共同营造一个良好的国学学习氛围。3.加强国学教育课程建设目前各高校关于国学课程的开设还很少，部分高校即使开设了，也大都是以选修课的形式供出现，导致学生重视程度不高。对于小学教育专业，开设相关的课程是开展国学教育的根本措施[5,6]。不仅做到必修课程和选修课程相结合，而且可以在书法、教育史、音乐、美术等课程中融合国学教育。4.拓宽学生学习国学的渠道除了在课堂上开展国学教育之外，还要拓宽学生学习国学的渠道，增强学习国学的兴趣。可以通过建立国学社团，开展丰富多彩的国学文化活动，让学生在轻松、活跃的氛围中学习国学；可以举办国学的知识竞赛、国学经典诵读大赛、“三笔字”大赛等，以赛促学；也可以利用网络平台，如MOOC、微信公众号等一些新媒体建立国学课堂，从而促进学生学习积极性。

参考文献

[1]曾亚非.大学国学教育发展的困境及出路分析[D].重庆:西南大学,2013.

[2]朱虹.西安市中小学国学教育现状调查及对策研究[D].西安:陕西师范大学,2016.

[3]严运莲.对小学语文国学经典教育的探讨[J].基础教育研究,2017(06):46.

[4]冯浩,蒋希.国学教育误区的审视与规避[J].教育评论,2017(07):56.

[5]涂爱荣.大学生国学素养培育研究[M].北京:中国文史出版社,2015.

[6]张妍.国学教育对当代大学生人文素质的影响研究[D].西安:西安理工大学,2014.

[7]单新.从国学之“国”看国学教育的当代价值[J].教育现代化,2016,3(04):211–212.

作者：李兴武 黄锦喜 单位：河南平顶山市平顶山学院 福建省漳州市龙文区第二实验小学龙江分校