论教育信息化技术在数学教学中的应用范文

[摘要]在小学数学教学中应用现代信息化技术，能够显著促进教学改革。文章通过系统梳理和归纳，发现现阶段的小学数学教育信息化技术应用存在基础设施配套落后、教师信息化教学能力薄弱、过分注重多媒体情景设计、高度依赖教学课件等问题。应通过加强信息化资源建设，适度营造活跃的教学氛围，营造具备趣味性的课堂环境，补充性设计教学课件，分阶段演示教学重难点，提高小学数学教学的教学效率与课堂效果。

[关键词]小学数学；数学教学；教育信息化技术；教学改革

在整个教育事业的基础环节中，小学教育发挥着非常关键的作用，影响着学生一生的成长。近年来，现代信息化技术的普及与发展，为小学教育体系改革带来了新的方向与思路。教育部的《基础教育课程改革纲要》提出，在教学环节中，要大力推进信息化技术的应用，结合学科课程特点，达到师生互动目标，充分发挥信息化技术的优势，实现学习工具丰富与资源共享。在小学教学领域中应用教育信息化技术，为基础教育事业的发展带来新的动力。但是，在实际的推进过程中，仍然存在较多问题。如何有效解决基础设施建设与教学实践中的困难，实现小学数学课程与信息技术的有效结合，成为小学数学课程改革的主要问题。

一、小学数学教育信息化技术应用存在的问题

（一）基础设施配套落后受到经济发展水平和认知水平的差异限制，目前各地区的教育信息化程度各不相同。按照地区来看，广大的农村地区，普遍存在硬件设施配套缺乏、建设投入经费严重不足的问题。而部分不发达地区，建设信息化教室时，引进落后的信息产品，导致教学过程存在诸多问题，难以顺利地开展信息化教学。而城市地区，则存在设备闲置的突出问题。部分学校开展信息化教学工作，具有形式化的特点。仅仅简单购入大量的硬件设备，缺乏完善的设备管理，导致教学设备成为摆设。同时，资源开发与软件研发的滞后，使得配套设备并没有在教学环节中发挥实际的作用。此外，制度建设落后，没有设置专门的组织机构开展信息化教学工作，缺乏长期规划，导致配套设施的应用效率较低。

（二）教师信息化教学能力薄弱在小学数学教学实践中，应用教学信息化技术的关键环节，是教师的信息化教学能力。通常来说，开展信息化教学，不仅要求教师具备专业的知识技能，还应负责信息化设备的管理与维护，帮助其他教师完成信息技术教学任务。但是，现有的小学数学老师，大多数为专职任课教师，信息化教学能力较低。当信息化硬件和软件出现问题时，很多任课老师无法及时解决与维护，从而影响整体教学进程的推进。部分学校构建了软件与硬件平台，同时配备相应的专职信息化教室，但在培训环节和管理环节存在很多漏洞，同样限制了小学数学教育信息化技术的发展。可见，教师信息化教学能力的偏低，已成为信息化技术应用的主要问题之一。

（三）过分注重多媒体情景设计与传统板书教学不同，在小学数学教学课程中，应用信息化技术开展教学，会涉及大量信息资源的使用。同时新课程标准要求，教师应充分结合学生的认知特点与知识进度，来设置多媒体教学情境。但是，由于教学参与培训力度不足，缺乏实际演练与训练，没有培训效果评价与培训内容巩固等环节，导致很多小学教师开展信息化教学时，过分注重情景设计，忽略教学任务。有些教师制作课件时，会融入大篇幅的故事、图片、动画等元素。而小学低年级的学生尚未培养起良好的学习习惯，往往会被其他元素所吸引，不能够专心学习教学内容。主要的原因在于，很多教师忽略传统的教学手段，单纯依赖多媒体来转变教学风格。但传统的“黑板粉笔式”教学具有其独特性，能够直观地展示和推导数学知识。因此，老师在教学过程中可将传统粉笔教学和现代信息化教学有机结合，从而达到提高课堂效果的目的。

（四）高度依赖教学课件在小学数学教学实践中，教师课件的使用也存在很多问题。一方面，原创性不够，很多教师为了应付信息化教学的要求，设计课件时只是从网上下载、从其他课件摘抄，并没有深入思考如何设计更加实用的课件。往往造成小学数学教学中，存在教学课件与学生学习能力脱节的问题，影响了教学进度。另一方面，有些老师高度依赖教学课件，开展课堂教学成为课件操作与演示，机械地向学生解说教学课件，降低了学生的学习积极性。

二、小学数学教学中教育信息化技术的应用策略

（一）加强信息化资源建设一方面，学校根据自身实际情况，加大对教育设施的建设投入资金，广泛引入计算机、电视、实物投影等设备，进一步提升整体教具的信息化水平。同时，搭建广播语音室、电教平台、多媒体教室等空间，为小学数学课程的信息化改革提供坚实的物质基础和空间支撑。另一方面，校领导与任课教师重视教育信息技术在教学管理上的应用。学校应整合优势资源，通过构建教学信息管理体系，包括学生信息系统、教室信息系统、资源信息系统等，全面提升教学管理效率和质量，实现学校、教师、学生以及家长之间的信息互通。

（二）适度营造活跃的教学氛围小学数学与其他课程相比，具有更加严谨和刻板的内容特点，课堂教学往往呈现出严肃枯燥的氛围。应用教育信息化技术，主要目的就是通过课件展示等教学手段，活跃整个课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。数学课堂中具备良好的教学氛围，能够让学生产生愉悦的情绪，提高学习的积极性和主动性，勇于提问和乐于学习。但是，教师也要注意，利用图像、声音、动画等信息化技术，要遵循合理适度原则，以教学为主，玩乐为辅，不能够忽视课堂教学的本质。此外，教师引用各类教学资源时，要严格审核教学课件的内容，确保引用资源的正确性，避免误导学生或引起不适，得到适得其反的教学效果。

（三）营造具备趣味性的课堂环境在小学数学教学过程中，教师主要通过图片或视频等信息化技术，来营造具备趣味性的课堂环境，充分体现以学生为主体的教学模式。并且，课堂环境的趣味性增强，能够改善师生互动关系，从而促进学习目标与教学任务的实现。例如，讲解图形知识的时候，教师可以先设计让学生在黑板或纸上自主图画，然后使用多媒体课件展示正确的画法，从而激发学生的学习兴趣与积极性。同时，利用板书与多媒体课件结合的方式，直观生动地讲解解题思路，培养学生良好的学习习惯。此外，教师要增强自己的多媒体应用能力，包括如何应用电视、投影、幻灯、录音、录像、电影等教学工具进一步丰富课堂内容，从而有效提升小学数学的教学质量。

（四）补充性设计教学课件教学课件是信息教育信息化技术应用的直观体现。教师应不断地学习，提升课件设计水平，通过积累逐渐形成具有个人特色的课件风格。教师在设计教学课件时，要严格遵循补充性原则。具体来说，分为两个层面。第一，课件设计要结合年级特点，不同年级的学生专注力与理解力不同，设计教学课件时，教师要充分了解和思考本年级段的学生的学习能力以及教学内容的特点，实现小学数学全年段的对接。第二，课件设计要结合教学进度和重难点分布情况。以教学内容和教学目标为主，结合学生的实际学习情况和学习能力，利用互联网平台补充和延伸教学资源。此外，教师要促使课件内容更加贴合生活，便于学生理解和记忆，进而有效提高教学效率。

（五）分阶段演示教学重难点小学数学知识同样具备抽象的特征，从而增加了学生的理解难度。任课教师利用信息技术开展教学，借助动画、视频等多媒体形式，能够增强教学的直观性和趣味性，有利于学生抽象思维的培养。在实际教学过程中，教师要注意轻重有度，科学规划非重点与重难点的篇幅。一方面，考虑到长期学习内容的重难点分配，设计课件与教学内容，教师要注意循序渐进，考虑如何规划整个学年、学期、月度、星期、课时的内容安排和技术引用。要充分利用教育信息化技术，为学生分阶段演示教学重难点。另一方面，从短期出发，利用信息化技术设计好一个知识点的演示，如数学定义、公式等，利用视频和动画的形象特点，将教材内容与学生的生活实际相联系，使学生更加容易掌握，保证数学教学的效率与质量。

三、结语

在小学数学教学实践中，应用教育信息化技术，能够显著提升教学效率与教学质量。同时，教育信息化技术的应用，有利于提高小学数学教学的课堂效果，培养学生的思维探究能力，进而使得学生更好地掌握数学知识。但是，在实践过程中，小学数学教学信息化教育改革，面临着基础设施配套落后、教师信息化教学能力偏低、过分注重多媒体情景设计、高度依赖教学课件等问题。针对这些存在的问题，校方应加强信息化资源建设，小学数学的任课教师应适度营造活跃的教学氛围、营造具备趣味性的课堂环境、补充性设计教学课件、分阶段演示教学重难点等，从而不断提升专职信息化能力，更好地为学生服务。

[参考文献]

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作者：周璇 单位：荆楚理工学院