互动课堂素质教育范文

为全面推进素质教育，山东省济宁市育才中学分校申报了山东省教育科学“十一五”规划科研课题《构建“四维”互动“阳光大课堂”的探索与研究》，力求打造“阳光”校园文化，为学生提供健康、快乐、温馨的校园生活，促进学生身心和谐发展。

一、“四维”互动“阳光大课堂”的内涵

(一)“四维”——育人目标

“四维”包括“学会求知、学会做人、学会生活、学会创新”。“学会求知”不仅指掌握一般意义上的学习知识，而是广义上的“认知”，它包括认知社会、认知人生、认知自然；不仅仅是“认知”的结果，更注重“认知”的过程；不仅仅指学生的“认知”，还包括教师、家长及社会成员的“认知”。“学会做人”即通过促进学生的身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感和精神价值等方面的发展，让学生形成独立自主的、富有批判精神的思想意识，学会尊重、理解和宽容，成为创造幸福、追求美好的人。“学会生活”就是通过开展自理、自立、自强教育，提高学生的生存竞争意识和抗挫能力，做生活的强者；通过开展自尊、自爱、自信教育，培养学生感悟生活、欣赏生活的能力，做幸福生活的体验者。“学会创新”就是培养学生的创新意识，开发学生的创造性思维，培养崇尚科学、勇于开拓的创新型人才。

“学会求知、学会做人、学会生活、学会创新”这“四会”只是一种概括性的说法，事实上，“四会”包含了几十会、几百会，凡是在未来学习、工作和生活中需要的能力，学生在学校里都应该学会。或者说都要为今后的发展打下基础。

(二)“互动”——育人方式

“互动”对象包括学生、老师、家庭成员和社会成员等，其中学生是主体；“互动”场景包括学校、家庭、社会和大自然，学校是主场景；从“互动”形式上讲，有合作、交流、探究和竞争等，自主探究是基础；“互动”目的是以“互动探究、幸福体验”为中心，拓展教育空间，构建学校、家庭、社会、自然四位一体的素质教育“阳光大课堂”。

(三)“阳光大课堂”——育人平台

传统的课堂教学多关注微观的、狭义的教学研究，而“阳光大课堂”更注重宏观的、广义的课堂教学研究。因此，我们摒弃单凭“西医方法治病”的传统课堂教学，倡导“中西医结合方法治病”的“阳光大课堂”教学。学生的学习生活不能局限于“教室、学校”这个“小课堂”，还要走向家庭、社会和大自然，形成校内外相互融合的多维立体化“大课堂”。“阳光大课堂”具有开放性、多元性、民主性，同时又具有温暖、宽松、和谐、自由、快乐等特征。“阳光大课堂”可以让学生在更广阔、更和谐的空间里汲取更丰富的养料，培养兴趣、激发潜能、提升素质，获得幸福体验，从而为终身发展奠基。

二、“四维”互动“阳光大课堂”的实践探索

(一)构建互动探究、幸福体验的“六步阳光教学模式”

开拓教育资源，实施开放的课堂教学，首先要打破学校与社会、自然的壁垒，引导学生走出课堂、走出校园、走向社会、走向自然，广泛而深入地开展综合实践活动，让学生在体验自然、体验社会、体验人情、体验生产中增强社会责任感，提高综合实践能力。其次要打破教室的壁垒，建立开放的课堂教学格局。教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学活动都应该是开放的，课堂要充满生气，体现师生经验的共享，拓展学生的活动空间，给每一个学生带来自信和希望。

遵循“阳光大课堂”的教育内涵，我们探索出了“六步阳光教学模式”。这种模式从人本主义出发，以“多元互动”为手段，以“小组合作”为形式，让学生从传统的“被动式接受”学习转向“主动创新性”学习，最终实现“四维”育人目标。“六步阳光教学模式”的具体操作流程为：

情境导人，激发兴趣。情境导入主要是从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，促使学生情绪高涨地进入新知学习状态。我们主要采取“以新导趣、以奇促趣、以活融趣、以难引趣”等方式创设情境平台，激发学习兴趣。比如，地理课上学习“日界线”时，教师先讲一个《买起死回生》的故事：一个老人在太平洋西部的马绍尔群岛马朱罗城(东经170度左右)美国花旗银行兑换广张中了巨额奖金的，可惜这张已经过期1天了，变成了一张废纸，老人非常懊恼。一位青年见此，马上用3000美元买下这张过期，然后立即乘飞机飞往夏威夷群岛的檀香山(西经160左右)，用这张在这里的花旗银行领到了巨额奖金，转眼之间变成了百万富翁。教师讲完故事，在学生惊诧之时抛出问题：“这位青年能使废起死回生的原因何在?”学生们的好奇心和求知欲立即被调动起来，学生很兴奋地进入到文本的探究活动中。

揭示目标，认知导航。揭示目标包含展示目标和认定目标两个层次。揭示目标的恰当与否，必然会影响到课堂达标活动，因此，我们特别注重增强学习全过程的目标意识。针对不同的教学内容，我们尝试设疑问难揭示目标、自主学结目标、师生探究归纳目标、兴趣引入确定目标等方式，力争让课堂教学有的放矢，让学生每堂课都有收获。

自主学习，解惑质疑。自主学习强调学生的主体性、能动性和独立性，主要包括三方面的含义：一是主动学习，通俗讲就是学生发自内心的“我要学”；二是独立学习，它主要表现为“我能学”；三是元认知监控的学习，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，贯穿于学生学习的全过程。这一环节我们主要利用“导学案”来完成。教师通过集体备课研讨，编写出“导学案”，学生利用“导学案”自主学习，从中发现问题，在自主思考中解决问题，然后提出更深层次的质疑。

互动探究，拓展提升。各教学班组织合作探究学习小组，教师根据学生的学科特长、兴趣爱好、学习习惯、性别甚至性格、家庭背景等方面的不同，把4～6个学生组合为一个合作探究学习小组，在教学中实行“组内合作，组间竞争”。小组内实行责任制，组长、记录员、发言人、作业检查员，分工明确，各司其职。为了激发学生的竞争意识和团结合作精神，教师发动学生为自己的小组别出心裁地命名，如：汤圆组合，寓意为团结、幸福、甜蜜；六月组合，寓意为热情似火，朝气蓬勃；超人气组合，寓意为成员最棒，最受人喜爱等。成果展示，共享快乐。学习成果的展示形式多样，有个人展示、小组展示、全班集体展示；有书面展示、口头展示，也有实际操作展示。成果展示是对学生在学习活动中的各种表现和活动成果的小结，也是一种师生之间、生生之间共同学习和交流的过程；是学生发现自我、肯定自我的过程，也是欣赏别人、激励自我的过程；不仅有展示者单方面的成果显现，更有所有同学对成果经验的共享，从而构成一个成果展示、共享快乐的多维互动大课堂。

检测评价，激励发展。检测评价主要采用教师检测和学生检测两种形式，其中学生检测先由各小组设计知识型、探索型和开放型等类型的题目，小组之间相互测评，然后由教师或学生对学习内容、学习收获进行总结，帮助学生完成知识的构建和能力的提升。检测评价的目的主要是激励学生自我发展、自我提升。为此，我们创设了多种激励评价方法，如在分层教学、分类指导时，对能够越级回答问题的同学，给予双倍奖励；采用日评——周评——月评——学期评一条龙评价机制，将过程评价与终结评价紧密结合起来；设置了“黄金搭档”“友好同桌”“学科之星”等激励评价项目。学生的参与热情更加高涨，互动积极性大大提高。

“六步阳光教学模式”创设出了民主、平等、和谐和轻松的课堂教学氛围，让学生在学习中感受到求知的愉悦、创造的欣喜，教学过程成为师生共享的幸福旅程。

(二)营造充满活力、意蕴深厚的阳光文化

在素质教育走向深入的今天，积淀学校丰厚的历史文化底蕴，致力于人文教育，势在必行。以优秀的文化传统塑造人，让师生共同成长为具有人文情怀、科学素养、民族道义、世界意识的人，促进其人格发展、学业成长、能力形成，是教育的高境界、大胸怀，也是教育工作者的社会责任和历史责任。据此，我们提出了“文化育人、文化立校”的办学发展战略，开展了一系列阳光校园文化建设活动，让学生在参与互动中体验成功，在耳濡目染中明理晤道、陶冶情操。

首先，学校经过广泛征集，确立了“养浩然之气，弘博学之志”的校训和“修德、笃行、健体、乐学”的校风；新谱了校歌，设计了校徽、校旗；在校园里设置温馨励志的“校长寄语”标牌，张贴形象文化标语、行为文化标语、激励文化标语，引导师生涵养“至刚至大”的浩然之气，树立远大的博学之志。

其次，倡导特色鲜明的班级文化建设，营造积极健康的班级氛围。每届学生到校后，首先开展确立班名、征集班训、绘制班徽、唱响班歌、办好专栏等活动，每学期在全校范围内进行班级文化建设评比。

学校还通过定期开展以“铸班魂、树校风、唱响心中的歌”为主题的班歌比赛，增强班级凝聚力，彰显昂扬向上的校风。学生自己填词、谱曲、排练，每次比赛，都能涌现一批词曲俱佳的班歌、才艺双全的“校星”。

(三)实施唤醒情感、收获成长的阳光德育

德育的目的不是向学生灌输道德规范和价值观念，而是要使学生把道德规范和价值观念转化为学生的自觉行动，发挥学生的主体作用，让学生在主体性活动中得到亲身体验，在亲身体验中受到教育，促使他们形成积极向上的生活态度，树立正确的价值观。

2007年4月份，期中考试前，我校初三(1)班同学率先发出了“诚信应考、无人监考”的倡议，其他班级也纷纷响应。师生一起制定了考场规则、监督机制和奖励制度。在一天半的考试中，考场内虽无老师监考，但秩序井然，学生没有任何违纪作弊行为。“诚信应考、无人监考”活动是我校“阳光德育”的一个尝试，事实证明，同学们的表现堪称一流。济宁电视台值播《民生》栏目作了采访报道，节目播出后在社会上引起了很大反响。现在，这一考试方式已在我校全面铺开，学生得到学校和老师的尊重和信任，责任心和诚信意识大大增强，自律能力也普遍提高了。

学校还开展形式多样的活动，培养学生良好行为习惯。例如，学校发出“弯弯腰，伸伸手，净净校”的倡议，提出“美化环境，举手之劳；保持卫生，从我做起!”的口号，发动全校学生以爱护校园环境为己任，自觉维护校园清洁卫生。从校长到一般职员、从教师到学生积极行动，现在学校的所有角落几乎看不到垃圾。

(四)开展健康向上、趣味横生的阳光运动

培养学生积极主动进行体育锻炼的好习惯，是学生全面发展的基本保证。学校因地制宜，开辟乒乓球、羽毛球等运动场地；在办学经费十分紧张的情况下，千方百计变废为宝，把维修取暖设施换下来的钢管加工成云梯、单双杠、抬腿器、仰卧起坐器、梅花桩等有趣的健身器材，在操场上开挖二百多平米的大沙坑，把这些器材安装在上面，吸引学生天天运动健身。

学校每学期还召开趣味运动会，设有30米托球跑、闯关、板鞋跑、2分钟定点投球等项目，每周一项比赛，每天一个年级参加，形成人人有项目，班班争参赛的局面，学生的团队意识和勇于拼搏的优良品质逐步提升。