语文教学中的德育渗透途径范文

摘要：将德育与学科教学进行有机结合，是全面推进素质教育的必然要求。在语文教学过程中渗透对学生的德育，能够塑造学生健全的人格，促进学生全面发展。教师在语文教学中要尊重学生的主体地位，使德育思想贯穿课堂；充分挖掘教材德育内容，增强德育说服力；全面了解学生个性，创设德育情境。

关键词：语文教学；德育；渗透；德育思想；德育内容；德育情境

将德育与学科教学进行有机结合是学生成长的必然要求，是时展的必然要求，是全面推进素质教育的必然要求。语文是一门对学生思维能力和理解能力要求极高的学科，在语文教学过程中渗透对学生的德育，一方面能够提高学生的思维能力，另一方面能够提高学生的思想道德水平，塑造学生健全的人格，促进学生全面发展。本文结合教学实践，对在语文教学过程中渗透德育的意义及其有效措施进行探讨。

一、在语文教学过程中渗透德育的重要意义

1.有利于帮助学生提高思想道德水平青少年学生正处在人格形成和思想道德品质养成的基础阶段，在这个阶段，学生的心理变化和习惯形成非常容易受外界因素的影响。而将德育融入语文教学过程中，能够在很大程度上提高学生学习语文知识和塑造优秀品质的效率。在学习过程中，学生能够在吸收语文知识的同时，自然而然地提升自身的思想道德品质。教师的一言一行都会对学生产生极大的影响，语文教师在教学中渗透德育，能够让学生感受到语文教师思想道德的光辉和人格魅力，进而将其当作自己的榜样，提升自身思想道德水平。

2.有利于促使学生形成正确的价值观念在语文学习、成长与发展过程中，学生形成良好的价值观念至关重要，不仅能够促使自己更加全面、深入地学习和理解语文知识，还能在一定程度上提升自身的思想道德水平。教师在语文教学过程中渗透德育，能够对学生正确价值观念的形成起到重要的促进作用。在语文教学过程中，教师将德育内容与语文内容有机结合起来，能够利用生动的文学情境和深刻的思想内涵触动学生的心灵，点燃学生心灵的道德火花，进而形成正确的价值观念，促使学生实现健全人格的塑造、思想道德水平的提升。

3.有利于学生更加全面地理解语文知识语文是一门涉及知识面广，而且对记忆力和理解能力要求都较高的学科，学习起来有一定的难度，教师在教学中的正确引导至关重要。教师在语文教学过程中渗透德育，将德育内容融入日常语文教学中，能够引领学生调动自己的道德情感来理解文学作品，不仅能够促使学生更加全面深入地理解语文知识，提高自己的思想道德水平，还能提升他们的语文学科素养。

二、在语文教学过程中渗透德育的有效措施

1.尊重学生的主体地位，使德育思想贯穿课堂学生的可塑性是非常强的，教师在这一阶段对他们进行德育能够提高其思想道德水平，塑造其健全的人格。教师在语文教学中进行德育渗透，是实施语文素质教育的重要途径。教师要尊重学生的主体地位，使德育思想贯穿语文课堂。在将德育思想贯穿语文课堂的过程中，教师与学生进行有效的交流与互动非常重要。但是，在传统的语文课堂教学过程中，教师是知识的传授者和灌输者，占据着课堂的主体地位，学生则是知识的被动接收者，与教师之间的交流、沟通少之又少，无法及时向教师表达自己的想法和暴露自己的问题，教师也无法及时了解学生在学习和道德培养过程中遇到的问题，这在很大程度上降低了语文课堂中德育渗透的效果。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，以生为本，让学生积极参与到课堂教学中，参与到对语文内容及德育内容的思考和探究中，鼓励学生大胆思考、积极发言。这样，学生在课堂学习过程中，才能更好地理解语文知识和德育内容。高效和优质的德育教学能够帮助学生养成良好的思想道德品质，促进学生健康成长与发展。为提高语文教学过程中德育渗透的效果，教师要高度重视学生在课堂教学中的主体地位，与学生建立和谐平等的关系，将德育思想贯穿整个语文课堂。例如，教学某课文内容时，教师可以先让学生阅读课文，然后引导他们思考课文所蕴含的主题思想，挖掘其中的德育思想。当学生大致理解之后，教师可以讲几个与本课德育思想相关的小故事，进一步增强学生对思想道德素养重要性的认识。讲解结束之后，教师可以让学生们针对本课内容和德育故事进行讨论，并允许他们对教师进行提问。在这样的教学过程中，学生能够充分发挥自身的主体作用，更加深入地体会德育思想中蕴藏的独特内涵，进而提升思想道德素养。

2.充分挖掘教材德育内容，增强德育说服力语文学科具有鲜明的人文特征，具备塑造人的精神这一独特功能。语文教师要积极利用这一功能，全面理解语文教材的内涵，深入挖掘语文教材中蕴含的德育思想，找出其中隐藏的德育因素，使德育教学在语文内容的承载下更具说服力和高效性，为学生提供最为优质的德育，让他们真正感受到德育的魅力，进而主动提高自身思想道德水平，主动塑造和完善自己的人格。语文教材中蕴藏着非常丰富的德育教学资源，在开展语文教学的过程中，教师要善于挖掘教材中蕴藏的德育因素，对学生进行更加优质和具有说服力的德育。例如，教学《精卫填海》这篇文章时，教师可以先给学生讲解课文的具体内容，然后提出如下问题：精卫经历了什么样的思想变化？精卫为什么要填海？在填海的过程中，精卫表现出哪些宝贵的精神品质？精卫的身上有哪些值得我们学习的地方？然后，教师可以给学生们留一段时间让其进行讨论和交流。在讨论结束之后，教师再给出这些问题的答案，并借机对学生进行思想品德教育，让学生在日常生活中学习精卫坚持不懈的品质，进而培养学生坚定的意志，培养学生为了理想而坚持不懈的奋斗精神。

3.全面了解学生个性，创设德育情境将德育与语文教学紧密地结合在一起，不仅能够帮助学生更加高效地理解相关语文知识，而且能提高道德教育的质量和效率。为了更有针对性地在语文教学过程中开展德育，提高德育效果，教师首先要全面了解学生个性，然后针对学生情况进行适当的引导。教师只有全面了解学生的个性，才能在教学过程中创设相应的德育情境，为学生营造良好的学习氛围和成长环境，让他们能够在学习知识的过程中提高自身思想道德水平。良好的道德教育情境能够给学生带来不一样的课堂体验，帮助他们更加全面地了解道德教育的方法和内涵，因此，教师要善于针对学生的个性创设相应的德育情境。例如，教学《祖国在我心间》这篇文章时，教师可以根据学生喜欢新鲜事物这一特点，利用多媒体进行辅助教学。在正式讲解这篇课文前，教师可以给学生播放我国在不同发展阶段的一些场景的照片，为学生展示当前祖国的繁荣与强盛，让学生自然而然地产生民族自豪感，培养学生的爱国主义情操，让他们更加热爱祖国，树立为祖国繁荣富强而努力学习的信念。

三、结束语

总而言之，青少年学生正处在人格形成和道德品质养成的基础阶段，在这一阶段，良好的德育不仅能够帮助他们更加全面深入地理解和吸收相关知识，还能帮助他们形成良好的思想道德品质和正确的世界观、人生观、价值观。因此，在语文教学过程中，教师一定要尊重学生的主体地位，充分挖掘教材中的德育内容，全面了解学生个性，根据学生的学习特点和学习习惯更有针对性地制订德育计划，为学生营造良好的学习环境，让他们在学习语文知识的过程中自然而然地形成良好的道德品质。

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作者：张德山 单位：甘肃省定西市通渭县华家岭学校